Проект «Быть добрым полезно»

Проект «Быть добрым полезно» Образовательная область «Нравственно­этическое и  социальное воспитание» Аннотация Развитие социальной компетентности детей дошкольного возраста неразрывно  связано с современными тенденциями обновления российского дошкольного  образования и требованиями государственного стандарта. В наше время  невозможно развивать чувство доброты, оставаясь невнимательными к их  чувствам. Всё чаще и чаще встречаются такие проявления чувств у детей как, гнев, злость,  равнодушие. Помочь в формировании таких качеств личности как,  доброжелательность, отзывчивость, взаимопонимание, дружелюбие позволит  данный проект, где учитаны возрастные и психические особенности детей. Образовательная область Нравственно­этическое и социальное воспитание. Цель работы Создание определённых условий для формирования представлений о дружбе,  доброте, о радости в общении ребёнка старшего дошкольного возраста,  средствами совместной деятельности, бесед, коллективных игр, игр­тренингов и  т.д. а так же создание условий для проявления дружбы, доброжелательности и  стимулирование желания и умения самостоятельно проявлять данные качества  личности. Задачи   Развивать представление детей о дружбе и доброжелательности. Развивать умение к сопереживание, вниманию, уступчивости в общение с  окружающими. Развивать умение анализировать конкретные случаи, возникающие в  окружающей действительности, делать правильные выводы и накапливать  опыт. Стимулировать желание и умение к взаимопомощи и доброжелательности в различных ситуациях. Поощрять проявление добрых поступков несущих позитивное настроение  окружающим. Стратегия и механизмы достижения поставленных целей Создать проблемное обучение С помощью пословиц и поговорок подкреплять те выводы, которые дети  делают в ходе занятий. Разработать вопросы направленные на то, чтобы помочь детям  проанализировать и оценить поступки героев, понять, как правильно поступать  в данной ситуации. В играх научить детей проявлять доброжелательные и дружелюбные  чувства к окружающим.         Сроки реализации  3 месяца (четыре мероприятия в месяц) Участники проекта Дети старшей логопедической группы. Практическая значимость В ходе занятий дети учатся проводить анализ конкретных случаев, возникающих  в жизни. Детям даётся возможность разобраться в сложном мире человеческих  взаимоотношений, учатся различать плохие и хорошие поступки, а так же  выработать такие качества характера как, отзывчивость, доброжелательность, сопереживание. В дальнейшем дети учатся переносить полученные знание и  опыт в обычную жизнь, что позволяет им лучше и успешнее адаптироваться к  социальному миру . Вид проекта По количеству участников – коллективный По контингенту участников – одновозрастной По продолжительности – средней продолжительности По приоритету – практико – ориентированный Предполагаемые результаты реализации проекта. 1. Создание перспективного плана работы по данной теме. 2. Сокращение количества детей с проявлением гнева и недоброжелательности 3. Разработка рекомендаций для педагогов по применению игр для развитие  таких качеств личности как, доброта, отзывчивость, неравнодушие в свободной  деятельности с дошкольниками. Распространение результатов проекта 1. Сообщение об опыте реализации проекта на педагогическом совете  учреждения. 2. Выступления на семинарах и МО. Рабочий план реализации проекта Декабрь  Чтение и беседа по произведению «Ушки –  неслушки» (Приложение 1) Игровое занятие «Творить добро приятно» (Приложение 2) Терапевтическая сказка «Котёнок» (Приложение 3) Чтение и беседа по произведению «Хитрое  яблоко» (Приложение 4) Январь Занятие «Если добрый ты…» Терапевтической сказки «Две подружки» (Приложение 5) (Приложение 6) Занятие «Добро не умрет, а зло пропадет» Чтение и беседа по сказке «Добро и зло» (Приложение 7) (Приложение 8) Февраль Сказкотерапия «Зимовье зверей» (Приложение 9) Чтение и беседа по рассказу «Как Артёмка  котёнка спас» (Приложение 10) Чтение и беседа по рассказу  «Доброе слово – хороший  поступок» Итоговый тренинг «Быть  добрым…быть дружелюбным –  значит быть человеком» (Приложение 11) (Приложение 12) Приложение 1 Чтение и беседа по произведению «Ушки – неслушки» Пришел папа с работы, просит дочку: ­ Дай мне, пожалуйста, тапочки, Анюта? ­ А я не слышу, ­ отвечает Анюта, ­ у меня ушки­ непослушки! ­ Анюта, ­ зовет из кухни мама, ­ отнеси, пожалуйста, хлебницу на стол, дочка! ­ А я не слышу, ­ отвечает Анюта, ­ у меня ушки ­ непослушки! ­ Куда я свои очки закинула? ­ говорит бабушка Анюте, ­ Не поищеш, Анюточка! ­ А я не слышу, ­ отвечает Анюта, ­ у меня ушки ­ непослушки! Отложил дедушка газету, здохнул. ­ Ведь, вот досада, я собирался спросить, что тебе на праздник подарить­ большую куклу или  заводную машинку? Или книжку? ­ Куклу, куклу! – обрадовалась Анюта­ И чтобы глаза закрывались! И в самом нарядном платье! Дедушка приставил к уху ладонь. ­ Что..­ говорит не слышу.. не разберу… Я говорю кук­лу!­ что было силы закричала Анюта. И чтобы глаза… Но дедушка только руками развел. ­ Не слышу, ­ говорит ­ ничегошеньки! Уши словно ватой заложило. Должно быть на ветру продуло. Вот ведь беда какая! Вздохнул и снова начал читать газету. Так и осталась Анюта к празднику одна без подарка. А ушки у нее теперь послушки! [3] Г. Браиловская. Вопросы для обсуждения: Как вы думаете, почему папа попросил Анюту дать ему тапочки? Почему Анюта говорила, то у неё ушки­неслушки? Почему дедушка не купил внучке куклу? Почему у Анюты стали ушки­послушки? Что можно сказать про Анюту, какая она? Как вы думаете исправилась ли девочка? Как об этом сказано в рассказе? А сейчас послушайте стихотворение про заботливую, добрую девочку. Лечу куклу. В белом халате Я у кровати. Мне не до сна: Кукла больна. Кашель у Лиины. В горлышке хрип. Может, Ангина? Может, быть , грипп? Чаем с малиной куклу пою.. Вылечу Лиину Куклу мою. П. Образцов. Как вы понимаете, что значит быть добрым и заботливым? Итог беседы: Да ребята, быть добрым это очень большой труд, люди с благодарностью помнят  добро, помнят тех, кто делает добрые дела. Приложение 2 Игровое занятие «Творить добро приятно» Цель:    способствовать осознанию того, что дружба играет важную роль в общем деле; создать условия для проявления детьми дружеских чувств в различных ситуациях; создать условия для проявления доброты к друг другу. Ход занятия: «Подружились» Воспитатель предлагает детям взять партнера за руку, встать на середину комнаты и показать,  как они дружат, любят друг друга, жалеют: такты 1 ­ 8 (дети гладят друг друга по головке); такты 9­17 (берутся за руки и медленно кружатся, по окончании музыки обнимаются). Необходимо  следить за тем, чтобы дети осторожно гладили друг друга, не доставляя неприятных ощущений,  не дергали за волосы, не хлопали партнера по голове. [4] «Комплименты» Предложите детям сесть в круг лицом и взяться за руки. Каждый ребенок должен сказать что­то доброе и приятное своему соседу, сидящему рядом. Тот, кому предназначена похвала, говорит:  «Спасибо, мне очень приятно». И дальше он говорит комплимент следующему ребенку. Если  ребёнок затрудняется что­то сказать, воспитатель помогает найти нужные слова. [2] «Волшебный цветок» В группе появляется принцесса, она плачет. Воспитатель спрашивает у детей, что могло  произойти и расстроить принцессу После того как дети выскажут свои предположения  воспитатель спрашивает у принцессы. Она объясняет, что с её волшебного цветка падают  лепестки, потому что каждый лепесток – это волшебное, доброе слово, а она слова эти позабыла. Воспитатель говорит принцессе, что дети знают очень много добрых и волшебных слов,  воспитатель подбирает опавшие лепестки и раздаёт детям. Каждый ребёнок называет ласковое  слово и приклеивает к цветку. Так цветок собирается и все приходят к выводу, что цветок  получился красивым только потому что мы все вместе помогли принцессе. [2] «Копилка хороших поступков» Мысленно вспомните все хорошее, что вы сделали. Например, выполнили сложное задание,  выучили наизусть длинное—длинное стихотворение. Выберите из всего этого три поступка,  которыми вы особенно гордитесь и расскажите нам. Убедитесь, что вы выбрали именно те  поступки которые являются добрыми. После этого мы вам будем аплодировать и говорить  «Молодец мы гордимся тобой!» [9] «Эстафета добрых слов» Дети передают друг другу волшебную палочку и называют доброе слово [2] Приложение № 3 Терапевтическая сказка «Котёнок» Жил­был маленький­маленький Котенок. Жил он в маленьком и очень уютном домике, вместе со  своей мамой­кошкой и папой­котом и братьями и сестрами ­ котятами. И был он самый маленький  и очень рыжий. Да­да, совсем рыжий. Когда он шел по улице, сразу было видно, что это именно  ОН идет, такой он был рыжий. И самое удивительное было то, что все вокруг него были серые:  темно­серые, светло­серые, серые в черную и белую полоску ­ и ни одного, ну ни одного рыжего.  Все в его семье ­ и мама­кошка, и папа­кот, и все котята ­ были очень красивых серых оттенков; и  вся его родня была серая, и все знакомые. Словом, из всех, кого он знал, он один был такой  рыжий! И вот однажды случилась с ним совсем печальная история. Когда наш маленький Котенок гулял  во дворе, он увидел двух сиамских котят, которые весело играли в мячик, прыгали и веселились. ­ Привет,­ сказал рыжий Котенок,­ вы так здорово играете. Можно, я поиграю с вами? ­ Не знаем,­ сказали котята,­ видишь, какие мы красивые: голубовато­серого цвета, а ты какой­то  странный, почти красный, мы никогда таких не видели, и лучше будем играть вдвоем! Тут к ним подошел большой непослушный котенок с соседнего двора; он был темно­серый в  тонкую черную полоску. Он недобро усмехнулся и сказал: "Ты такой маленький и оранжевый...  Очень может быть, что ты вовсе не маленький рыжий котенок, а просто­напросто большая,  красная... МЫШЬ!!!" Очень­очень грустно стало маленькому Котенку, он потерял аппетит, почти каждую ночь плохо  спал, ворочаясь в своей кроватке, и все думал: "Я такой маленький, такой рыжий! Другие даже  не хотят играть со мной и, наверное, никто никогда не будет со мной дружить!". Маленькому Котенку было очень обидно и больно. И стал он такой печальный, совсем перестал  гулять во дворе, а все больше сидел дома и смотрел в окно. Маме он говорил, что ему совсем не  хочется гулять, но на самом деле он очень боялся, что будет гулять там совсем один и никто не  захочет играть с ним! Так он сидел целыми днями у окошка и грустил. Но однажды случилось вот что: с самого утра  было сыро и пасмурно, все было серым и блеклым и всем было очень­очень грустно в такую  погоду. И вдруг из­за туч выглянуло солнышко. Оно раскрасило все вокруг в яркие цвета, и всем  стало очень весело и светло. "Как все любят солнышко, какое оно красивое. А ведь оно такое же  оранжевое, как и я! ­ подумал маленький Котенок ­ Я буду таким же хорошим, и всем будет тепло  и радостно рядом со мной!". И котенок решил выйти во двор и немного погулять. На улице была ужасная суматоха: все столпились около самого большого дерева во дворе, на  котором громко плакал маленький белый котенок. Он очень боялся, но никак не мог слезть вниз.  Все очень беспокоились, что он упадет. Но наш рыжий Котенок храбро залез на дерево и снял  малыша. Все вокруг очень радовались и говорили: "Смотрите, какой храбрый и добрый котенок!".  "Да,­ говорили другие,­ он очень смелый, просто настоящий герой!". И все поздравляли Котенка,  которому было от этого очень радостно. Он выпрямился во весь рост и распушил хвостик.  "Смотрите, какой он красивый, добрый и яркий, как маленькое солнышко!" ­ сказал кто­то. И  маленький Котенок шел домой очень­очень счастливый и светло улыбался всем вокруг. [10] Вопросы для обсуждения: Из­за чего грустил и переживал Котенок? Почему с ним не хотели играть? Что понял Котенок, когда посмотрел на солнышко? С тобой когда­нибудь случалось что­то похожее? Чему ты мог бы научиться у котенка, а чему мог бы научить его сам? Приложение № 4 Чтение и беседа по произведению «Хитрое яблоко» Петя нарисовал яблоко. Оно получилось такое красивое, что не выдержало и выкатилось из  альбома как настоящее! Петя взял яблоко и отнёс его папе. На следующий день он опять нарисовал красивое красное яблоко. И опять оно выкатилось из  альбома. Он взял и подарил его маме. На третий день Петя нарисовал большое­пребольшое яблоко: один бок у него был ярко­красный,  а на маленьком черенке – зелёный листик. Яблоко скатилось со странички и упало Пете на  коленки. Петя откусил яблоко: оно оказалось таким вкусным, что он тут же пожалел: – Зря я отдал два яблока папе и маме. Лучше бы сам их съел. Теперь только для себя рисовать  буду. Только он это сказал, как яблоко тут же выпало из его рук и вкатилось обратно в альбом. Теперь  оно стало нарисованным, только один бок у него был надкусан.[3] (Т. Пономарева) Вопросы для обсуждения: Как ты думаешь, может ли такая история произойти в реальной жизни? Как ты относишься к Пете? Подумай, что было бы, если бы Петя не откусил яблоко? Смог бы Петя съесть все три яблока? Чему учит этот рассказ? Приложение № 5 Занятие «Если добрый ты…» Цель:    осмысление и понимание слов “доброта, добрый”; ознакомление с устным русским народным творчеством (пословицами и поговорками) и  скрытой в них смысловой окраской; воспитание на доступных детскому восприятию ситуативных примерах и образах  любимых мультипликационных персонажей таких положительных качеств личности, как  доброта, всепрощение, искренность, милосердие, уважение к окружающим. Ход: Звучит в записи песня “Если добрый ты…” из мультфильма “Приключения кота Леопольда”. Воспитатель. Всем вам, ребята, наверное, знакома песенка самого терпеливого, добрейшего кота на свете. Давайте вспомним, как его зовут? Дети. Кот Леопольд! Воспитатель. Совершенно верно. Это известный и любимый всей детворой герой  мультипликационного фильма “Приключения кота Леопольда”. Веселые истории о добром коте и  вредных мышатах придумал художник и кинорежиссер Анатолий Резников. Мультфильм  понравился не только детям, но и взрослым. Вскоре автор и его герой стали известными и  популярными. Вслед за мультфильмом вышла и книга Анатолия Резникова, красочно и ярко  иллюстрированная (показывает книгу А. Резникова “Приключения кота Леопольда”). Давайте мы  ее полистаем… (Показывает картинки; можно зачитать одну из историй.) Скажите, ребята, кто из сказочных персонажей Анатолия Резникова вам больше симпатичен –  мышата или кот? Почему? Дети отвечают. Воспитатель. Правильно! Леопольд нам симпатичен за свою сдержанность и воспитанность,  умение отвечать добром на плохие поступки мышей. Мыши не вызывают у нас особой симпатии,  потому что они злые и вредные. Как только не вредили Леопольду двое мстительных мышат: и  водой обливали, и взрывали!.. Но добродушный кот терпеливо сносил выходки неугомонных  приятелей. Он призывал их к миру и согласию. Что говорил кот Леопольд, обращаясь к мышам,  после очередного “покушения” на него? Дети. Ребята, давайте жить дружно! Воспитатель. Совершенно верно. На что мыши неизменно отвечали… Дети. Леопольд! Подлый трус, выходи! Воспитатель. Мышата никак не могли понять, почему кот старается не обращать внимания на  откровенную вражду мышей. Приятели считали даже Леопольда трусом. Так ли это? (Дети  высказывают свои предположения.) Какую клятву дали друг другу мышата? Дети. Хвост за хвост! Воспитатель. Мышата постоянно затевают неприятные истории и сами же в них попадают. Не зря умные люди говорят: не рой другим яму, сам в нее попадешь! Как приятели ни стараются  навредить ничего не подозревающему коту, все оборачивается против них. У русского народа  есть очень много мудрых пословиц и поговорок о добре, добрых поступках и делах. Давайте их  послушаем… Русские народные пословицы и поговорки: • Плохо жить без забот, худо – без доброго слова. • Как аукнется, так и откликнется. • Добро творить – себя веселить. • Доброе дело – великое счастье. • Кто добро творит, того Бог благословит. • Чего себе не хочешь, того и другому не делай. • Доброму всегда добро. • Жизнь дана на добрые дела. • Добрый пример лучше ста слов. • Свет не без добрых людей. • Худо тому, кто добра не делает. Далее воспитатель рассказывает о значении поговорок и пословиц. “Свет не без добрых людей”. Свет – имеется в виду Земля, Вселенная. Так говорится, когда  человеку, попавшему в беду и нуждающемуся в посторонней помощи, помогают не только  близкие, но и посторонние люди. Еще так говорят, когда верят, что человек не одинок и ему  обязательно помогут в трудную минуту. “Как аукнется, так и откликнется”. Эта поговорка учит: как сам отнесешься к другому, так и к тебе будут относиться. Обычно так говорят в оправдание поведения того человека, который на  недоброжелательное отношение к себе отвечает тем же. Звучит музыка из мультфильма “Приключения кота Леопольда”. Появляется кот, он весело  напевает песенку. Воспитатель. Кто к нам пришел! Ребята, поприветствуйте гостя… Дети (вместе). Здравствуйте! Леопольд. Здравствуйте, ребятки! (Подходит к каждому ребенку и пожимает в знак приветствия  руку.) Я так рад встрече с вами! Воспитатель. Мы тоже рады видеть Вас, дорогой наш Леопольд! И восхищаемся Вашей добротой, воспитанностью и терпением. Мы как раз только что об этом говорили. Леопольд (разводит руками). Да, друзья мои, такова жизнь! Где добро, там и зло, и наоборот…  Но добро сильнее, и оно всегда побеждает зло. Как в сказках, помните? Дети вспоминают и перечисляют сказки, в которых зло наказывается, а доброта торжествует:  “Волк и Красная Шапочка”, “Волк и семеро козлят”, “Морозко”, “Госпожа Метелица” и другие. Леопольд. И все­таки, ребята, мое терпение не было напрасным. Мне удалось помириться с  мышатами. Воспитатель. Да вы что?! Леопольд. Да, да! Они пришли вместе со мной. Но мышатам стало стыдно за свои прошлые  поступки, вот они и спрятались… Сейчас мы их поищем. Леопольд обводит глазами комнату и находит мышат, которые спрятались за спины ребят. Кот  машет им рукой, призывая выйти из своего убежища. Звучит песня “Хвост за хвост…” из  мультипликационного фильма “Приключения кота Леопольда”. Появляются приятели. Виновато  опустив головы, они пожимают лапу коту Леопольду и кивают ребятам. Мышата (вместе). Привет! Дети отвечают на приветствие. Первый мышонок в смущении топчется на одном месте, силясь  что­то сказать. Приятель толкает его в бок, тот, наконец, нерешительно произносит. 1­й мышонок. Мы… это в общем… того… 2­й мышонок. Мы… больше не будем проказничать… 1­й мышонок. Да! 2­й мышонок. Нам надоело быть плохими. Мы тоже хотим, чтобы нас все полюбили и стали  уважать, как Леопольда… 1­й мышонок. Что мы – хуже него, что ли? 2­й мышонок. Вот решили исправиться и исправимся! Вместе. Обязательно! 1­й мышонок (обращаясь к коту). Леопольдушка, ты ведь простил нас, а? 2­й мышонок. Ну, пожалуйста! Леопольд (обращаясь к мышатам). Я вам отвечу на ваш вопрос только после того, как вы ответите на мои вопросы, согласны? Мышата (расстроенно). Ой, а если мы не справимся? (Обращаются к ребятам.) Вы нам поможете? Дети (хором). Поможем! Леопольд. Вопрос первый: Какие вы знаете добрые слова? Назовите их. Мышата растерянно мнутся, пожимают плечами. Вдруг один из них неожиданно чихает. Он  восклицает: “Ой, извините!” Дети хором ему отвечают: “Будьте здоровы!” Мышонок,  застеснявшись, произносит: “Спасибо!” Леопольд. Хорошо, молодцы! Дети помогают вспомнить мышатам остальные слова: пожалуйста, спасибо, здравствуйте,  извините, простите, до свидания, добрый день (утро, вечер), доброй ночи, доброго пути, всего  вам доброго, будьте здоровы, счастливого пути, в добрый путь и т. д. Леопольд. Вопрос второй: Какого человека называют добрым? Мышата (растерянно восклицают). О­о! Подбегают к детям и советуются с ними. Заметно повеселев, они подбегают к Леопольду и  радостно сообщают. 1­й мышонок. Добрый человек никогда не желает зла другому…. 2­й мышонок. Придет на помощь, выручит из беды словом или делом. Мышата (вместе). И никогда никого не обидит злым словом или поступком… Леопольд (обнимая мышат). Совершенно верно! Я рад, что вы, наконец, поняли, что худо тому, кто добра не делает никому. Я давно простил вас, друзья! (Поправив галстук­бабочку, продолжает.)  Ребята, отныне будем жить с вами дружно, договорились? Подает мышам лапу, те с готовностью кладут свои лапки, свободной лапой Леопольд накрывает  сверху лапки мышат. Мышата (вместе). Договорились! Звучит вступление к песне “Если добрый ты…”. Леопольд исполняет куплеты, мышата по очереди  – припев. Дети аплодируют. Обняв с двух сторон Леопольда, мышата уходят. Леопольд машет им  на прощание. Леопольд. Ребята, никогда не ссорьтесь… Мышата (хором). Живите дружно! Дети (прощаются с персонажами). До свидания! Воспитатель. Да, недаром ведь говорят: “Нет худа без добра”. (Разъясняет смысл поговорки:  слово “худо” означает что­нибудь плохое, неприятное; зло, беду. Слово “добро” означает  приятное, хорошее, полезное. Из всякой неприятности можно извлечь что­то полезное.) Мышата,  не раз побывав в различных переделках и влипнув в неприятные истории, наконец­то поняли, что  не надо желать и делать плохого другим, что доброму всегда добро. Как говорится, что себе не  хочешь, того и другим не желай. Жизнь дана на добрые дела! [1] Приложение № 6 Чтение терапевтической сказки «Две подружки» Жили­были в море две волны: Большая волна и Маленькая волна. Они были очень дружными и  поэтому все делали вместе. А вот характеры у них были совсем разные. Все боялись Большую волну: она была грозная и могла и потопить корабль, и разрушить скалу. Она любила Маленькую  волну и сдерживала свой свирепый нрав, только находясь рядом с ней. А Маленькая волна была  добрая, дружелюбная и ласковая со всеми. Она помогала рыбкам плавать, тихонько плескалась у берега, останавливала разбушевавшуюся Большую волну. Однажды Большая и Маленькая волны играли около берега, на котором сидел мальчик и ел  мороженое. «И я тоже съела бы сейчас мороженого», ­ мечтательно сказала Маленькая волна.  «Сейчас ты его получишь!» ­ ответила Большая. Она с разбегу налетела на берег и вымыла из рук мальчика стаканчик с мороженым. Мальчик начал плакать, и Маленькой волне стало так его  жаль, что она решила вернуть мороженое: тихонько подкатила его к берегу. А Большой волне так понравилось пугать людей, что она начала набегать на берег и смывать все, что на нем  находилось. Она высоко поднималась и наблюдала, как люди убегают с пляжа. И даже  Маленькая волна не могла ее успокоить. Большая волна стала отходить для разбега все дальше и дальше, пока случайно не перелетела  через скалы и не оказалась в узкой лощине между ними. Как ни билась она о скалы, сколько пены ни пускала, никак не могла оттуда выбраться. «Помогите! ­ кричала она. ­ Помогите!». Маленькая  волна плескалась с другой стороны скал и не знала, как помочь своей подруге. Сначала она бросилась за помощью к проплывающему мимо кораблю. «Помоги! ­ попросила она. ­  Моя подружка Большая волна попала в лощину». «Нет, ­ ответил ей корабль, ­ я не буду ей  помогать. Она много раз нападала на меня, пыталась перевернуть и утопить». И корабль уплыл. Вдруг Маленькая волна увидела свою знакомую ­ это была Утка. «Уточка! ­ попросила волна. ­  Помоги, пожалуйста, моей подружке ­ она попала в лощину и никак не может выбраться». «Нет! ­  ответила Утка. ­ Я видела, как она отняла у мальчика мороженое, а потом распугала всех людей  на берегу. Вот если бы помощь нужна была тебе, то я бы с удовольствием помогла», ­ сказала  Утка и уселась на скалу. «Ну что ж, ­ подумала Маленькая волна, ­ если никто не хочет помочь  моей подружке, мне самой придется это сделать», ­ и она стала биться о скалу в надежде, что  сможет пробить хотя бы маленькую щелку. Она трудилась весь день и всю ночь и очень сильно  устала, но все было напрасно. Утром следующего дня Утка, наблюдавшая за Маленькой волной, сжалилась над ней: «Я вижу,  как ты хочешь помочь своей подружке, Маленькая волна. Видно, для тебя это действительно  важно. Ладно, я помогу Большой волне. Но пусть она пообещает, что больше не будет обижать  корабли, людей и животных». «Хорошо, ­ ответила Большая волна, ­ я научусь быть ласковой и  буду стараться вести себя хорошо». Тогда Утка показала Большой волне узкий незаметный  проход между скал, по которому она и перетекла обратно в море. Большая волна и Маленькая  волна обнялись: они очень обрадовались, что все закончилось хорошо и что они снова смогут  плавать вместе. Подружки поблагодарили Утку и уплыли подальше от этих скал. И с тех пор море, в котором живут Большая волна и Маленькая, считается самым спокойным и  безопасным морем на свете. [10] Приложение № 7 Добро не умрет, а зло пропадет Цель:   продолжать осмысление и понимание слов “доброта, добрый”; ознакомление с устным русским народным творчеством (пословицами и поговорками) и  скрытой в них смысловой окраской;  воспитание на доступных детскому восприятию ситуативных примерах и образах  любимых мультипликационных персонажей таких положительных качеств личности, как  доброта, всепрощение, искренность, милосердие, уважение к окружающим. Ход: Дорогие ребята! Уверена, что каждому из вас будет приятно услышать о себе хорошие слова  окружающих, например, такие: "добрый, внимательный мальчик" или "отзывчивая, тактичная  девочка". Никому, ни одному человеку, не хочется, чтобы его назвали злым или жадным, завистливым или  лживым! Давайте вспомним имена былинных героев. Илья Муромец ­ самый старший и могучий богатырь,  Добрыня Никитич ­ средний, Алеша Попович ­ младший. Богатырей народ наделял лучшими  чертами ­ храбростью, щедростью, добротой. Русские богатыри, не жалея жизни, охраняли  родную землю от вражеских полчищ, сражались со злобным и беспощадным Змеем Горынычем,  освобождали из темниц пленников, защищали женщин и детей, старых и малых. ­ Как звали былинных богатырей? ­ Какими чертами характера они отличались? Вспомним и других находчивых, отважных, сильных и умелых героев и героинь русских народных  сказок: Иван­царевич, Василиса­премудрая, Марья­искусница, Иван ­ крестьянский сын и др.  Конечно, у вас есть свои любимые сказочные герои. ­ Расскажите о своем самом любимом сказочном персонаже. Чем он вам нравится? ­ Припомните русские народные сказки, герои которых проявляют храбрость, доброту и ум. Кроме положительных героев, в сказках действуют и злые, жестокие, жадные или завистливые  персонажи. Давайте вспомним их. Это и Змей Горыныч, и Баба Яга ­ костяная нога, и Кощей  Бессмертный, и злая мачеха, которая обижает неродную дочь ­ падчерицу, и Карабас­Барабас, и  вредная старуха Шапокляк, и многие другие. В сказках добро борется со злом и всегда  побеждает его! В жизни каждый из нас надеется на встречу с добрым, отзывчивым человеком. Мы верим, что нас поймут и помогут в трудную минуту. В самом деле, едва ребенок родится, он попадает в ласковые, нежные материнские руки.  Недаром в народе говорится: "При солнышке тепло, а при матушке добро". Мама ­ самый близкий  и родной человек! Ведь "нету лучше дружка, чем родная матушка". Мама, папа, бабушка, дедушка  заботливо растят малыша, оберегают его, ласкают, балуют, дарят игрушки и книжки. ­ Послушайте стихотворение о маме Лучше мамы друга нет! Встану утром рано, Поцелую маму. Подарю я ей букет, Лучше мамы друга нет! Пожелание маме Мамочке моей родной Хочется мне пожелать Чаще дома быть со мной, Чтоб одной мне не скучать. Чтобы мы читали книжки, Шили зайчику штанишки. Рядом с мамой мне светло И уютно, и тепло! ­ Постарайтесь припомнить и назвать как можно больше ласковых слов о маме. Часто ли вы ей  говорите их? Папа ­ самый близкий и дорогой ребенку человек! Когда он дома, для детей большая радость. С  папой можно интересно провести время и многому научиться! И не только уменьям и навыкам, но  и выдержке, спокойствию, доброжелательному отношению к людям. "Отец сына худому не  научит" ­ говорится в народе. Мой папа Папа знает все на свете, Знает, где родится ветер, Как бушует океан ­ Ведь мой папа ­ капитан! Мы достанем карту мира, Вместе станем изучать ­ Вот высокий пик Памира, Здесь морей синеет гладь. Это ­ южная Анапа, Этот островок ­ Ямал. Обо всем расскажет папа ­ Папа всюду побывал! Вырасту и тоже стану Я, как папа, капитаном! К людям старшего возраста нужно относиться уважительно, бережно. Они прожили долгую  жизнь, накопили большой опыт, многое знают и умеют. Прислушивайтесь к их советам,  выполняйте просьбы, старайтесь помогать, чем можете. ­ Послушайте стихи, посвященные бабушке, дедушке. Бабушка У меня есть бабушка, Она печет оладушки, Вяжет теплые носки, Знает песни и стихи. Ее руки непростые, Трудовые, золотые! Дедушка Хоть наш дедушка седой, Но душой он молодой! Много в нем любви и ласки, Знает он стихи и сказки, Загадает нам загадку, Позабавит прибауткой, Угостит нас чаем сладким, Рассмешит веселой шуткой. Замечательный наш дед, Проживи еще сто лет! Вы, конечно, знаете, что о младших сестрах и братьях нужно заботиться, помогать маме и папе  их растить. А вот у старших можно многому поучиться! ­ Послушайте стихи, посвященные братьям и сестрам. Роликовые коньки Я на роликах кататься Научу сегодня братца. Вместе с братом в парк пойдем ­ Покатаемся вдвоем. Осень. Время листопада. Листья будто огоньки. На скамейку сядем рядом И наденем там коньки. По дорожкам, по тропинкам Мы поедем не спеша. Веткой нам махнет рябинка, Тихо листьями шурша. Старшая сестра Моя старшая сестрица ­ На все руки мастерица: Испечет сама пирог, Свяжет бабушке платок. Я всегда с сестренкой рядом, У нее всему учусь. Вместе с ней к столу присяду, Рукоделием займусь! В народе есть поговорка: "Семьей и горох молотят". Так говорили в старину о тяжелой работе,  которую может выполнить только дружная группа людей. В то время работы по хозяйству  выполняли все члены семьи ­ от мала до велика. Но и сегодня ваша помощь очень нужна родителям. Убрать за собой игрушки, помыть посуду,  вытереть пыль ­ ведь это совсем несложно. Зато сколько радости ваш труд принесет родным!  Они поймут, что вы думаете и заботитесь о них. ­ Расскажите, какие вы домашние дела выполняете? Немало пословиц и поговорок сложили люди о добре и зле, добрых людях и злых, хороших делах  и дурных. Доброго человека отличают такие черты характера, как щедрость и храбрость,  отзывчивость и внимательность, трудолюбие и бескорыстие. Люди с благодарностью помнят добро, помнят тех, кто делает добрые дела, и рассказывают об  этих людях детям и внукам. Потому и говорится: "Добро не горит и не тонет", "Доброе дело два  века живет", "Доброе слово лучше мягкого порога", "Доброе дело крепко". Есть и такая  поговорка: "Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу". Она означает, что добрые люди  отзывчивы, их волнуют не только свои дела. Они сопереживают другим людям. Принимая близко к сердцу их болезни и горести, стремятся помочь, чем могут. Недаром говорится: "Спешите  делать добро". ­ Какие же черты характера отличают доброго человека? ­ Какие пословицы вы знаете? А вот злой человек ­ жадный, завистливый, жестокий, коварный. Он умеет только брать, не  способен поделиться душевной теплотой, пожалеть, помочь. Есть пословицы и о злых людях, но их меньше, чем о добрых. О злом человеке говорят: "Злой  плачет от зависти, а добрый ­ от радости". Так говорится потому, что злые люди завистливы,  чужое счастье, удача, успех вызывают у них зависть, а добрый человек умеет порадоваться за  других. "Злой человек, как уголек, ­ если не жжет, то чернит". В чем смысл этой пословицы? В  том, что злому человеку неприятно, когда хвалят другого, он хочет очернить его, сказать что­то  плохое. Ведь и остывший уголек рук не обожжет, но сделать их грязными, черными может. Я думаю, что доброта заложена в человеке с рождения. Ведь говорят, что "доброта есть жизнь"! Припомните и расскажите о добрых поступках своих друзей, родных. ­ Послушайте стихотворение. Доброта Нет ничего на свете Прекрасней доброты! Она звездой нам светит С небесной высоты. Она нас манит нежно, Ласкает нас мечтой. Мы все живем с надеждой На встречу с добротой. [11] ♫ Прослушивание композиции «Дружба крепкая…» Приложение № 8 Чтение и беседа по сказке «Добро и зло» Жили с древних времен на земле Добро и Зло. Добро по городам и деревням ходило и старалось людям помочь, словом ласковым ободрить, из  беды выручить. А за Добром черной тенью кралось Зло. Оно­ то как раз хотело всем навредить,  все испортить, всех погубить и перессорить. Добро разные облики принимать могло: то теплым лучиком света проникнет сквозь щель в  темницу, где пленники томятся, то обернется белой голубкой и добрую весть принесет в клюве, то станет красной девицей и даст воды путнику, чтобы жажду утолить, а то и белоствольной  березкой обернется: подарит людям тень и прохладу. А Зло всегда черное. То вороном черным обернется и беду накаркает, то черной болотной  трясиной на пути ляжет, то черной тучей налетит. Шла как­то по дороге старушка. Сгорбленная, седая. Идет, на палку опирается. Притомилась она, еле ноги волочит. Увидело бабушку Добро и стало на ее пути кудрявой зеленой березкой. Ветвями береза зашелестела: — Присядь, старая, отдохни, о своей кручине­печали расскажи! Ох, и устала я, родимая березка! День жаркий, путь­то дальний, — вздохнула старушка, присела  под березкой, да и задремала. Березка ее ласкает, зелеными ветвями от жарких лучей укрывает, ветерком обдувает. Отдохнула старушка, а береза ее и спрашивает: Какая у тебя, бабушка, на сердце печаль­кручина? Расскажи — я тебе помогу. Внучек мой, Ванюша, заболел. День­деньской на лавке лежит и стонет. Сказывали мне люди  добрые, что за черным болотом, за зыбучей трясиной, в сосновом бору волшебная трава растет.  Она силу дает и болезнь прогоняет. За ней­то я и иду. Я тебе, бабушка, помогу волшебную травку отыскать, — сказала березка. Обернулась она белой голубкой и говорит: Иди следом за мной. Я полечу и тебе в тот бор заповедный путь укажу. А Зло весь разговор слышало, оно ведь неподалеку в канаве пряталось. Побежало Зло вперед и  легло на пути бабушки болотной трясиной. Подошла старушка к болоту, а как через него перебраться — не знает. Решила с кочки на кочку  переходить, да поскользнулась, чуть трясина ее не засосала. Стала бабушка на помощь звать.  Услышала голубка, созвала журавлей со всего болота, попросила птиц помочь старушке.  Журавли вытащили ее из трясины, подняли своими клювами и перенесли через болото. Пошла она дальше. А Зло взбесилось, что не удалось старуху погубить! Обернулось оно огнем и  сожгло заповедный бор, в котором волшебная травка росла. Подошла бабушка к бору, а вместо него — черное пепелище. Села она на обгорелый пень и  заплакала горючими слезами. Не плачь, старая, — говорит голубка. — Видишь, не весь бор выгорел! Там за рекой сосны  остались, огонь через реку не перепрыгнул. Полетела голубка за реку и разыскала там волшебную травку. Принесла в клюве и отдала  старушке. Спасибо тебе, добрая голубка! Век тебя не забуду! Положил она травку за пазуху и собралась в обратный путь. Вдруг откуда ни возьмись налетела черная туча, загремел гром, засверкала молния и хлынул  ливень. Это Зло не унималось, хотело старушку погубить. Но не тут­то было! Обернулось Добро белокаменным теремом, и распахнула перед бабушкой  двери девица­ красавица. Входи, бабуля, в терем поскорей! — позвала она старушку. Та в терем вошла, а девица двери и окна поплотней закрыла. Долго Зло бесновалось, в окна и двери ломилось, а поделать ничего не смогло! Красная девица старушку накормила, напоила и спать­отдыхать уложила. А наутро, когда ясное  солнышко взошло, дала ей тройку быстрых коней, те и домчали старушку домой. Ванюша, внучек любимый! Я тебе травку волшебную принесла. Бабушка прикоснулась к мальчику травкой, и тот сейчас же вскочил на ноги, засмеялся от  радости и обнял бабушку. Бабуля, какая же ты добрая, хорошая! Ах, Ванюша, кто только мне в пути не помогал: и березка, и голубка, и журавли, и красная девица и быстрые кони. Все вместе мы Зло и победили! [11] Вопросы для обсуждения: Куда и зачем шла старушка? Как помогало ей Добро? Как Зло старалось навредить старушке? Удалось ли это Злу? Как вы думаете, почему победило Добро? Приложение № 9 Сказкотерапия «Зимовье зверей» Цель:      развитие социального прогнозирования; развитие связной речи; развитие познавательного интереса; коррекция и развитие психомоторной сферы; коррекция и развитие коммуникативных навыков;  развивать умение видеть добрые поступки; Ход: Детям завязывают глаза. Воспитатель за руку проводит ребят по очереди по «волшебной  дорожке». Важно, чтобы дети не наступали на край дорожки. Кто наступит на «дорожку» три  раза, возвращается на начало пути. Закончив путь, дети оказываются в сказочной стране. Рассказывание сказки «Зимовье зверей» М. Пришвина Шел бык лесом, попадается ему навстречу баран. — Куда, баран, идешь? — спросил бык. — От зимы лета ищу, — говорит баран. — Пойдем со мной! Вот пошли вместе, попадается им навстречу свинья. — Куда, свинья, идешь? — спросил бык. — От зимы лета ищу, — отвечает свинья. — Иди с нами. Пошли втроем дальше, навстречу им гусь. — Ну, иди за нами! Вот гусь и пошел за ними. Идут, а навстречу им петух. — Куда, петух, идешь? — спросил бык. — От зимы лета ищу, — отвечает петух. — Иди за нами! Вот они идут путем­дорогою и разговаривают промеж себя: — Как же, братцы­товарищи! Время подходит холодное, где тепла искать? Бык и сказывает: — Ну, давайте избу строить, а то, чего доброго, и впрямь зимою замерзнем. Баран говорит: — У меня изба теплая — вишь, какая шерсть. Я и так перезимую. Свинья говорит: — А по мне, какие морозы — я не боюсь: зароюсь в землю и без избы прозимую. Гусь говорит: — А я сяду в середину ели, одно крыло постелю, а другим накроюсь, меня никакой холод не  возьмет; я и так прозимую. Петух говорит: — А разве у меня нет своих крыльев? И я прозимую. Бык видит — дело плохо, надо самому хлопотать. — Ну, — говорит, — вы как хотите, а я стану избу строить. Выстроил себе избушку и живет в ней. Вот пришла зима холодная, стали пробирать морозы.  Баран просит у быка: — Пусти, брат, погреться. — Нет, баран, у тебя шуба теплая, ты и так перезимуешь. Не пущу! — А коли не пустишь, то я разбегусь, вышибу из твоей избы бревно; тебе же будет холоднее. Бык думал­думал: «Дай пущу, а то, пожалуй, и меня заморозит», — и пустил барана. Вот и свинья  прозябла, пришла к быку: — Пусти, брат, погреться. — Нет, не пущу! Ты в землю зароешься и так перезимуешь. — А не пустишь, так я все столбы подрою, да твою избу сворочу. Делать нечего, надо пустить. Пустил и свинью. Тут пришли к быку гусь и петух: — Пусти, брат, к себе погреться. — Нет, не пущу! У вас по два крыла: одно постелете, а другим накроетесь; так и перезимуете! — А не пустишь, — говорит гусь, — так я весь мох из твоих стен повыщиплю, тебе же холоднее  будет. — Не пустишь, — говорит петух. — Так я взлечу на чердак, всю землю с потолка сгребу, тебе же  холоднее будет. Что делать быку? Пустил жить к себе гуся и петуха. Вот живут они себе в избушке. Отогрелся в тепле петух и начал песенки распевать. Услыхала лиса, что петух песенки распевает, захотелось ей петушиным мясом полакомиться, да  как достать его? Лиса придумала хитрость, отправилась к медведю да волку и сказала: — Ну, любезные куманьки! Я нашла на всех наживу: для тебя, медведь, — быка; для тебя, волк, — барана; а для себя — петуха. — Хорошо, кумушка! — говорит медведь и волк. — Мы твоих услуг никогда не забудем. Пойдем  же, приколем да поедим! Лиса привела их к избушке. Медведь говорит волку: — Иди ты вперед! А волк кричит: — Нет, ты посильнее меня, иди ты вперед! Ладно, пошел медведь. Только в двери — бык наклонил голову и припер его рогами к стенке. А  баран разбежался, да как бацнет медведя в бок — и сшиб его с ног. А свинья рвет, мечет в  клочья. А гусь подлетел — глаза Щиплет. А петух сидит на брусу и кричит: — Подайте сюда, подайте сюда! Волк с лисой услыхали крик да бежать! А медведь рвался, рвался, насилу вырвался, догнал волка и рассказывает: — Ну, что было мне!.. Этакого страху отродясь не виды вал. Только я вошел в избу, откуда ни возьмись, баба с ухватом на меня... Так к стене и прижала!  Набежало народу пропасть: кто бьет, кто рвет, кто шилом в глаза колет. А еще один на брусу  сидел да все кричал: «Подайте сюда, подайте сюда!» Ну, если б подали к нему, кажись бы, и смерть была! Больше медведь, волк и лиса к избушке не подходят. А бык с друзьями так и по сей день живут  вместе. Вопросы для обсуждения: Кто герои сказки? О чем вы узнали из этой сказки? Что вы думаете о поступках животных? Зачем один герой нужен другому? Что чувствовал бык, когда все животные отказались строить дом (угрожали быку, спасли его)? Может быть, что­нибудь похожее было и в вашей жизни? Пальчиковая гимнастика «Дружба» Воспитатель обращается к детям: «Дружат у нас в группе дети, дружат у нас в группе мальчики и девочки. И сейчас мы посмотрим, как дружат наши пальчики на обеих ручках. Раз, два, три, четыре, пять— начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять — мы закончили считать». Сначала руки соединены в замок. Кисти поворачиваются вправо и влево. Кончики пальцев  находятся вместе. Поочередное касание пальцев, начиная с мизинцев, потом наоборот.  Встряхивание кистей. Повторить 2­3 раза. Психодинамическая медитация «Подсолнух» Ведущий обращается к детям: «Теплый луч упал на землю и согрел семечко. Из семечка  проклюнулся росток. Из росточка вырос прекрасный подсолнух. Нежится на солнце подсолнух,  подставляя теплу и свету каждый желтенький лепесток, поворачивает свою изящную и гордую  головку». Все дети изображают семечки — опускаются на корточки, затем растут — поднимают  руки (бутон), на лице улыбка, глаза полузакрыты. [7] ♫ Прослушивание композиции «Дружба» из м­фма «Маша и Медведь» Приложение №10 Чтение и беседа по рассказу «Как Артёмка котёнка спас» Один раз мама пошла в магазин купить хлеба и молока. И взяла с собой Артёмку. Когда они  пришли в магазин, то увидели, что из машины разгружают хлеб... Подошёл ещё народ, и все  смотрели, как ловко рабочие разгружают машину. А люди тем временем весело разговаривали кто о чём: кто о погоде, а кто о заработках. Но вот машину разгрузили, и шофёр сел за руль. Один момент – и мотор заработал. И вдруг Артёмка вырвался у мамы, подбежал к машине и встал прямо перед мотором. – Не езжайте, не езжайте! – закричал мальчик. Мама испугалась, схватила Артёмку и прижала к себе. А толковый шофёр вылез из кабины и подошёл к Артёмке. Он подумал: тут что­то неладно. И мальчик сказал: – Там котик сидит под машиной. – Какой котик? – спросил шофёр. – Чёрный, чёрный. Вон там! – и Артёмка показал под машину. Люди посмотрели – и правда, прямо под колёсами сидел чёрный, как уголёк, котёнок. Шофёр осторожно достал котёнка из­под машины и дал мальчику. А мама сказала: – Пусть живёт этот котёнок у нас. И все люди сказали: – Какой хороший мальчик! Он спас котёнка. Пусть котёнок живёт у мальчика, ведь он его спас! [3] А.Седугин Вопросы для обсуждения: Может ли мама гордится своим сыном? Можно ли поступок мальчика назвать добрым и героическим? Приложение №11 Чтение и беседа по рассказу Доброе слово – хороший поступок Был праздничный майский день. Владик вышел во двор своего дома прогуляться. ­ Владик, мы здесь! – окликнули его приятели с другого конца двора. ­ Иду! – прокричал в ответ Владик и направился к ним. Навстречу мальчику шел пожилой человек. На его груди поблескивали ордена и медали. Он  медленно шел, опираясь на палку. ­ Здравствуйте, – приветствовал прохожего Владик. Тот кивнул в ответ. ­ С праздником вас, дедушка! – продолжил Владик и протянул руку. Ветеран остановился и  крепко пожал руку. ­ Спасибо! – проговорил он и улыбнулся. Владик, кивнув на прощание головой, побежал к приятелям. Вечером за ужином он рассказал  родителям о том, что во дворе видел ветерана с настоящими боевыми медалями и орденами. ­ Я с ним поздоровался и поздравил с праздником! ­ Молодец! – похвалил папа. ­ А почему ты так поступил, Владик? – поинтересовалась мама. – Ведь ты даже незнаком с этим  человеком? ­ Потому что он ветеран, участник войны. А ветеранов надо уважать, так нам в садике говорили.  Дедушка был таким грустным и печальным. Я хотел, чтобы он улыбнулся. Вопросы для обсуждения: С каким праздником поздравил Владик ветерана? Почему ветеран, несмотря на праздник, был грустным и печальным? “Вежливый”, “воспитанный”, “искренний”, “добрый”, “заботливый”, “внимательный”, “веселый” –  какое из перечисленных слов характеризует мальчика? Приложение № 12 Творческое занятие Цель: закреплять понимание того, что дружба доставляет радость общения друг с другом; развивать умение не допускать насмешек равнодушия, обидных прозвищ; показать о то, что с помощью доброты можно многого добиться. Ход: Игра «Дружба начинается с улыбки» Предложить детям вести себя так как будто он только что встретились со своим лучшим другом  ( объятия, улыбка, пожатие). [6] Игра «Волшебный стул» Сейчас мы с вами поиграем в игру «Волшебный стол». Способности этого стула таковы:  приглашается кто­либо из вас на этот стул: как только он садится, «высвечивается только его  достоинства. При этом ни один недостаток не способен «высветить» «волшебный стул». Ваша  задача: увидеть эту хорошую сторону, выразить его словами перед всеми присутствующими. [2] Игра «Мыльные Пузыри» Дети держатся за руки в парах и пробуют лопать пузыри. [2] Игра «Копилка добрых слов» [5] Игра «Творческое задание для дружных ребят» Дети делятся на пары и раскрашивают один рисунок на двоих где изображены парные рисунки.  [2] ♫ По окончанию прослушивание композиции «Если добрый ты…»  Результаты работы:  За время проекта дети познакомились  с устным русским народным творчеством (пословицами и  поговорками) и скрытой в них смысловой окраской, со сказкой «Зимовье зверей» ­  М. Пришвина, рассказами «Ушки­неслушки»­ Г. Браиловской и «Хитрое яблоко» Т. Пономаревой, сихотворением «Лечу куклу»  ­ П. Образцова. Интересно прошло творческое занятие дети закрепили понимание того, что дружба доставляет  радость общения друг с другом; развили умение не допускать насмешек равнодушия, обидных  прозвищ; показали, что с помощью доброты можно многого добиться. Произошло сокращение количества детей с проявлением гнева и недоброжелательности  Разработаны рекомендаций для педагогов по применению игр для развитие таких качеств  личности как, доброта, отзывчивость, неравнодушие в свободной деятельности с дошкольниками.         Список использованной литературы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Арсенина Е. Н. Мероприятия для детей старшего дошкольного возраста. – Волгоград.  Учитель, 2007. ­ С. 78­81 Дошкольное воспитание, 1998. ­ № 2. ­ С. 14­16 Дурова Н.В. Очень важный разговор: Беседы­занятия об этике поведения с детьми  дошкольного возраста. М. Мозаика –Синтез, 2000. –С.8, 13, 70 Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом  развитии: Книга для педагогов /Под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной ­­ М.: Полиграф  сервис, 2002. – С.143 Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру. М. ЛИНКА­Пресс,  2000. ­ С. 223 Кряжева Н. Л. Мир детских эмоций. Дети 5­7 лет. Ярославль. Академия Холдинг,2001. ­  С.68 Набойкина Е.Л. Сказки и игры с особым ребенком. СПб. Речь, 2006. ­ С. 24­27 Пашкевич Т.Д. Социально­эмоциональное развитие детей 3­7 лет. Волгоград. Учитель,  2012. – С. 57 Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения:  Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4­х томах. Т. 1.— М.: Генезис, 1998. – С.50 10. Царева Ю.В. Коррекция поведенческих нарушений у детей: Сборник упражнений и игр.  ­ М. Книголюб, 2008. – С. 45 11. Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. М. ТЦ Сфера, 2010. – С5­13, 84­ 86 Педагогический проект «Развитие мелкой моторики у детей старшего  дошкольного возраста со сложными речевыми  нарушениями» Содержание 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Актуальность Цель проекта Задачи проекта Тип проекта Участники проекта Направленность развития деятельности Этапы реализации проекта Организационный этап  Диагностический этап 10. 11. Практический этап  Обобщающий этап Актуальность «Рука ­ это вышедший наружу мозг человека». И. Кант. Отношение к рукам у человечества всегда было особым, даже отчасти мистическим. Руки  добывали пищу, огонь, защищали, строили жилище, объясняли, измеряли, создавали все  необходимое для жизни, лечили, учили и учились. По рукам судили о здоровье, о положении человека (белоручка или трудяга), его силе, энергичности, профессии (музыкальные руки,  рабочие руки), о характере, темпераменте (вялые, флегматичные или быстрые, нервные руки). Не случайно в языке так много выражений, связанных с руками: «Мастер на все руки», «Золотые  руки», «Глаза боятся, а руки делают», «Как рукой сняло» и т.д. Во всем этом отражается психология, внутренний мир человека. В своей книге В.А. Сухомлинский писал: «Источники способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев,  образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Одним из показателей и условий хорошего физического, нервно­психического и речевого  развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений, или как принято называть,  мелкой пальцевой моторики. Многие авторы в своих научных трудах утверждали, что тренировка движений пальцев рук  является стимулирующей для общего развития ребенка и, особенно для речевого развития. О.С. Бот придерживалась мнения, что тренировка движения пальцев и кистей рук является  важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка. М. М. Кольцова считала, что  «морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершенствуется под  влиянием кинестетических импульсов от рук». Она рекомендует стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. В.В. Цвынтарный также выводит прямую  зависимость зрелости речи ребенка от степени подвижности пальцев рук: «Если развитие  движения пальцев отстает, то задерживается речевое развитие». Поэтому он рекомендовал  стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Таким образом, из всего вышесказанного можно сделать вывод, что дети с речевыми  нарушениями имеют в разной степени моторную недостаточность, а так же отклонения в  развитии движений пальцев рук, так как они тесно связаны с речевой функцией. Важность  проблемы вызвала необходимость разработать технологию развития мелкой мускулатуры  пальцев рук у детей. Цель проекта Развивать пальчиковую моторику рук используя традиционные и нетрадиционные  методы. Задачи проекта Изучить специальную научно­методическую психолого­педагогическую литературу по  использованию пальчиковой гимнастики в речевом развитии детей старшего дошкольного  возраста с общим недоразвитием речи; Подготовить методический материал, план работы, картотеку пальчиковых игр. Создать педагогические условия для развития речи у детей ­ логопатов через  укрепление мелкой моторики пальцев рук; Развивать творческое воображение. Тип проекта По доминирующей деятельности – практико­ориентировочный, творческий; По продолжительности – 5 месяцев (январь­май);            По количеству детей – индивидуальные, подгрупповые; По самостоятельности – под руководством учителя­логопеда. Участники проекта  Дети с речевыми нарушениями. Направленность развития деятельности Комплексное (познавательно­речевое, трудовая, физическая). Этапы реализации проекта Организационный этап (январь _______ г.) Мероприятия 1. 2. 3. 4. 5. Выбор темы проекта и его разработка. Изучение научно ­ практических и методических источников по заявленной проблеме. Подбор методического материала по заявленной теме. .Разработка системы работы по развитию мелкой моторики рук у детей с ОНР. Разработка консультаций для родителей. Диагностический этап (январь _______ г.) Мероприятия 1. Выявить уровень развития мелкой моторики пальцев рук у детей Практический этап (февраль­май ________ г.) Мероприятия 1. 2. 3. 4. 5. 6. Использование на логопедических занятия пальчиковой гимнастики. Использование Су­Джок терапии на своих занятиях. Использование сухого бассейна.  Использование различных игр с прищепками, шнурками, счетными палочками,  пуговицами. Использование песочной терапии. Разработки рекомендаций, консультаций для педагогов и родителей по развитию  мелкой моторики.роведение пальчиковой гимнастики на занятиях. Обобщающий этап (май 2013г.) Мероприятия Анализ результатов диагностики эффективности системы работы с детьми по развитию мелкой  моторики рук у детей­логопатов. Составление картотеки игр и упражнений на развитие мелкой моторики пальцев рук. Презентация проекта по развитию мелкой моторики рук у детей­логопатов. Фотоматериалы результативности проектной деятельности. Проект «Знакомство с творчеством С. Я. Маршака детей  старшего дошкольного возраста» Дошкольное детство ­ важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего  книгу, которая помогает ему познавать мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и  оценки, развивать восприятие художественного слова. Любой ребенок является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение  взрослых. Он выбирает и воспринимает то, что будет слушать то, что ему интересно. Произведения Самуила Яковлевича Маршака близки и понятны детям. Он всю свою жизнь был  верным товарищем и добрым другом детей. Самуил Яковлевич показал, что стихами можно  рисовать цветные картинки мира, рассказывать занимательные и поучительные истории и  сказки, можно отлично высмеять врага и можно вызвать в человеке интерес, раздумье,  сочувствие к несчастью, научить мечтать о будущем, весело и с толком работать, познавать  окружающий мир. Произведения С. Я. Маршака не только понятны и интересны детям, они дидактичны своим  содержанием. Какой только темы не охватили они: азбука и счет, дикие и домашние животные,  почта, транспорт, пожарная часть, цирк, школа, библиотека, профессии и ремесла, временные  понятия, нравственное и патриотическое воспитание... Актуальность проекта Современные родители уделяют мало внимания творчеству детских советских поэтов и  писателей, т. к. считают их произведения устаревшими и неинтересными для детей XXIвека.  Данным проектом хотелось бы доказать актуальность и современность стихов С. Я. Маршака, их  музыкальность, ритм и необыкновенный юмор. Цель проекта: Познакомить детей старшей группы с творчеством советского детского поэта С. Я. Маршака Задачи проекта:   Познакомить детей с биографией С. Я. Маршака; Познакомить детей с основными произведениями С. Я. Маршака: ­ «Багаж» ­ «Сказка о глупом мышонке» ­ «Сказка об умном мышонке» ­ «Где обедал воробей?» ­ «Вот какой рассеянный» ­ «Радуга­дуга» ­ «Ванька­встанька» ­ «Круглый год» ­ «Детки в клетке» ­ «Мяч» ­ «Веселый счет» ­ загадки            Обогатить знания детей об окружающем мире: объекты социального назначения,  природный мир, мир творчества, профессии и ремесла, предметный мир… Формировать эмоционально­образное восприятие произведений. Воспитывать способность наслаждаться художественным словом,чувствовать и  понимать образный язык сказок, пьес, рассказов, стихов… Воспитывать у детей способность сопереживать героям произведений. Способствовать  воспитанию у детей добрых чувств, умения удивляться красоте родной природы. Продолжать  работу по формированию нравственного и патриотического воспитания. Развивать познавательные и умственные способности, речь детей. Приобщить родителей к семейному чтению литературы. Гипотеза – педагогическая деятельность по ознакомлению с писателем будет способствовать  развитию у детей желания и стремления познавать творчество других поэтов и писателей,  формированию целостной картины мира, развитие литературной речи, развитие  художественного восприятия и эстетического вкуса. Длительность – в течение месяца Ожидаемый результат: 1. Оснащение развивающей среды в группе: Библиотека произведений С. Я. Маршака. Подбор фонотеки, видеотеки произведений Оформление книг, альбома рисунков по произведениям С. Я. Маршака Создание развивающих игр Театрализованные игры 2.Формирование умения воспринимать книгу не только как развлечение, но и как источник знаний. 3. Активное участие родителей в реализации проекта. 4. Развитие способности детей делать выводы, умозаключения, умение высказывать идеи и  предположения. 5. Развитие у детей умения воспринимать текст на слух, узнавать знакомыепроизведения по  отрывкам из них. 6. Формирование умения выразительно читать наизусть и инсценироватьпроизведение или  отрывок из него. 7. Развитие интереса к литературе, творчеству с. Я. Маршака. 8. Популяризация семейного чтения. 9. Развитие коммуникативных способностей детей, умения договариваться,помогать друг другу. 10. Создание системы работы по ознакомлению детей с художественнойлитературой. Участники проекта: ­ дети старшей группы №5 ­ родители воспитанников ­ воспитатель: Балыкова Е.А. Тип проекта: Творческий По методу:Метод развития творческого познавательного мышления По количеству участников: Групповой По продолжительности: Краткосрочный Виды детской деятельности:  Познавательно­речевое развитие Формирование элементарных математических представлений ­ Формирование элементарных математических представлений на основе стихотворения  «Веселый счет» Формирование целостной картины мира ­ Знакомство с детскими годами С. Я. Маршака ­ Формирование представления осезонных изменений по стихотворению «Круглый год» Формирование интереса и потребности в чтении ­ Знакомство с творчеством С. Я. Маршака ­ Вечер загадок и викторина по произведениям С. Я. Маршака Развитие всех компонентов устной речи ­ Разучивание стихотворений из произведения «Детки в клетке» и «Круглый год» ­ Формирование грамматического строя речи, образование форм множественного числа  существительных, обозначающих детенышей животных, употребление этих слов в именительном  и винительном падеже на основе произведения «Детки в клетке» Развитие конструктивной деятельности ­ Конструирование «Вокзал» из напольного конструктора «Лего» и мягких модулей    Художественно­эстетическое развитие ­ Рисование по произведению «Детки в клетке» ­ Аппликация «Поезд» ­ Конструирование «Вокзал» ­ Лепка – коллективная работа «Зоопарк» ­ Слушание музыки Физическое развитие ­ Участие в физкультурном досуге по мотивам сказки «Кошкин дом» ­ Воспитание опрятности, аккуратности и привычки следить за своим внешним видом ­ Воспитание потребности в соблюдении режима по стихотворению «Ванька­Встанька» Социально­личностное развитие Игровая деятельность ­ Д/и «Где обедал воробей?» ­ Сюжетно­ролевая игра «Вокзал» по стихотворению «Багаж» ­ Развитие умения использовать в сюжетно­ролевой игре постройки собственного  конструирования «Вокзал» ­ Театрализованная игра «Зоопарк» по стихотворениям «Детки в клетке» и «Где обедал  воробей?» ­ Инсценировка стихотворения «Вот какой рассеянный» Приобщение к элементарным общепринятым нормам ­ Воспитание любви и уважения к своим родителям, к своей семье по произведению «Сказка о  глупом мышонке» ­ Закреплять знания о правилах дорожного движения по стихотворению «Мяч» ­ Воспитания правил поведения и безопасности в общественных местах, например, в транспорте ­ Развитие умения распределять роли в театрализованной игре «Зоопарк» Трудовая деятельность ­ Организованная деятельность в книжном уголке ­ Подбор книг по теме «С. Я. Маршак» ­ Реставрационная совместная деятельность детей и педагога  Сотрудничество с родителями ­ изготовление поделок к произведениям С. Я. Маршака вместе с детьми ­ домашнее чтение произведений С. Я. Маршака ­ изготовление костюмов, атрибутов, декораций к инсценировке стихотворения «Вот какой  рассеянный» Ресурсное обеспечение проекта: ­ сотрудничество с семьями воспитанников ­ содействие с библиотекой города /детское отделение/ Детская библиотека им. К.И.Чуковского Презентация проекта ­ мультимедийная презентация литературно­образовательного проекта «Знакомство с  творчеством С. Я. Маршака детей старшего дошкольного возраста» Подведение итогов ­ проведение викторины по произведениям С.Я. Маршака ­ выставка поделок, сделанных детьми группы совместно сродителями по произведениям С. Я.  Маршака Мероприятия проекта Содержание работы Сроки Результаты I. Подготовительный этап (1неделя) 1 Методическая работа с педагогами: Мастер­класс; аннотация биографии и творчества Консультации: – «Методика организации детского чтения» – «Жизнь и творчество С.Я.Маршака»; – подбор детской художественной литературы  писателя. С.Я.Маршака; картотека произведений. 2 Работа с детьми: аннотация произведений. – подбор детских книг С.Я.Маршака для смены в  книжном уголке. 3 Работа с родителями:  – консультация «Произведения С.Я.Маршака в  вашем доме» информационный стенд (список  литературы по возрасту). II. Формирующий этап 1 Работа с педагогами: – открытые занятия по ознакомлению с  творчеством писателя; – д/и (словесные) с использованием отрывков из  произведений С.Я.Маршака; – разработка сценариев по его произведениям. 2 Работа с детьми: – чтение произведений писателя; – рассматривание иллюстраций; – проведение литературных викторин; – заучивание стихов; – рисунки детей; – изготовление «Книжки­малышки» (творчество  детей); – инсценировка по произведениям; – вечер, посвященный творчеству писателя; – семинар «Ребенок и творчество писателя». конспекты занятий; картотека игр; список постановок к произведениям писателя; оформление выставки «Любимые  герои из произведений  С.Я.Маршака»; театрализованное представление; конспект развлечения; 3 Работа с родителями:  – участие родителей в проведении мероприятий; – участие в конкурсах; – практическая деятельность совестно с детьми; – посещение магазина «Книги» и приобретение  литературы. III. Итоговый этап  создание фото и видеотеки; 1 Работа с педагогами: – выступление на педсовете по итогам работы; – мастер­класс. отчет (тезисы) о проделанной  работе; 2 Работа с детьми: – рисунки детей; – проведение викторины по произведениям  С.Я.Маршака. выставка «Юные художники­ иллюстраторы»; конспект викторины; 3 Работа с родителями: Летопись семьи «ОтАдо Я» по произведениям  писателя (опыт семейного воспитания на  произведениях С.Я.Маршака). выступление на родительском  собрании. Практическая значимость: ­ обобщение знаний у детей о С. Я. Маршаке и его произведениях ­ развитие умение отгадывать загадки ­ развитие артистических способностей детей ­ воспитание интереса к родной литературе, к творчеству С. Я. Маршака Вывод: За время проекта дети познакомились с краткой биографией советского детского поэта С. Я.  Маршака, его детскими годами, также вспомнили старые и познакомились с новыми основными  произведениями поэта. Дети разучили несколько новых понравившихся стихотворений из сборников С. Я. Маршака  «Круглый год» и «Детки в клетке». Очень весело прошел у нас физкультурный досуг с подвижными играми“Рассказ о неизвестном  герое”; “Пожар”; “Кошкин дом”; “Жил на свете слоненок”.На досуг мы пригласили детей  параллельной старшей группы. Было очень интересно. Почти со всеми играми дети справились,  единственное затруднение вызвала подвижная народная игра «Уголки»: дети не были знакомы с  этой игройи не вполне поняли правила, но немного изменив и упростив правила по ходу игры,  игра получилась интересной и задорной. Также познавательной оказалась сюжетно­ролевая игра «Вокзал». В первой половине дня дети  из больших строительных блоков создавали здание вокзала, потом в ход пошли стулья, мягкий  конструктор. Очень пригодились для этой постройки иллюстрации в книжках С. Я. Маршака, т. к.  у современных детей мало собственных познаний о вокзале, поездах и поездках на поезде. Во  второй половине дня игра получила сюжетно­ролевое направление. Развитие сюжета началось  по стихотворению «Багаж». По ходу игры распределялись роли, раздавались атрибуты и  костюмы. Дети много узнали из жизни вокзала: о пассажирских и товарных поездах, о правилах  поведения в транспорте. В беседе о правилах поведения на дорогах нам очень помогло стихотворение «Мяч». А формирование элементарных математических представлений очень раскрасило использование стихов «Веселый счет». Интересно прошла театрализованная игра «Зоопарк». Эта тема детям хорошо знакома, но  благодаря стихотворениям «Детки в клетке» и «Где обедал воробей?», дети узнали новых  животных, выучили стихи, а также потренировались образовывать множественное число  названий детенышей в разных падежах. В заключении дети создали из пластилина свой зоопарк. Дети закрепили умение рисовать иллюстрации к стихотворению, соблюдая цветовую гамму и  последовательность, в итоге получилась книга. Интересно прошла викторина по загадкам и произведениям С. Я. Маршака с использованием  слайд­шоу. Кульминацией проекта стала инсценировка стихотворения «Вот какой рассеянный». Дети с  удовольствием в театрализованной постановке. Все выучили свои слова и слова общего  проговаривания, декорации и костюмы для инсценировкиготовили совместно с родителями. Это  шуточное стихотворение дети выбрали сами, т.к. в этой инсценировке могут участвовать все дети группы, стихи выучили быстро и часто дети самостоятельно разыгрывали отдельные сцены  стихотворения. Выдвинутые ранее нами гипотезы подтвердились, организация работы по ознакомлению с  творчеством писателя способствует развитию у детей желания и стремления познавать  творчество других поэтов и писателей, формированию целостной картины мира, развитие  литературной речи, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Перспективы дальнейшей работы Цель: ­ воспитание любви к произведениям классиков советской литературы Задачи: ­ знакомить детей с другими советскими детскими поэтами и писателями ­ укрепление детско­родительских отношений ­ продолжение деятельности «Чтение с мамой» ­ в перспективе, работая над проектом по ознакомлению с творчеством С. Я. Маршака, можно  вывести отдельную линию о пожарной безопасности, о поведении в чрезвычайных ситуациях, о  работниках спасательных служб по таким произведениям, как «Кошкин дом», «Рассказ о  неизвестном герое», «Пожар». Список литературы:  1. Маршак С.Я., Собрание сочинений: В 8 т. Т. 1. ­ М.: Художественная литература, 1968. ­ С. 5­15. 2. Владимирова Л.А. «Поэзию я полюбил очень рано…» : [сценарий путешествия по Стране  Маршака для детей 7­9 лет] // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. ­ 2007 . ­ № 9. ­  С. 4 ­ 8. 3. Зархи С. Б. «Я думал, чувствовал, я жил…» : [сценарий литературного вечера о Маршаке для  старшеклассников] // Читаем, учимся, играем. ­ 2007. ­ № 8. ­ С. 11 ­ 21. 4. Киселёва Т. Это имя помнят и ребята, и взрослые : [из опыта работы библиотеки по  популяризации творчества С.Я. Маршака] // Библиотека. ­ 2002. ­ № 10. ­ С. 42 ­ 44. 5. Миронова М. Чайнворд по стихотворениям С. Маршака // Жили­были. ­ 1996. ­ № 9. ­ С. 7. 6. Олиферова Л. Наши добрые соседи :Водевиль в трёх действиях с прологом (Продолжение  сказки С. Я. Маршака «Кошкин дом» // Дошкольное воспитание. ­ 1999. ­ № 3. ­ С. 106 ­ 122. 7. Папулова С. Путешествие по стране Маршака : [сценарий] // Библиотека. ­ 2001. ­ № 9. ­ С. 70 ­  72. 8. Подумай­разгадай : [загадки в стихах к произведениям Маршака] // Отчего и почему. ­ 2000. ­ № 3. ­ С. 18 ­ 19. 9. Светикова П. Литературный утренник, посвящённый творчеству С. Я. Маршака / Книги­детям. ­  М.: Детгиз, 1957. ­ С. 95 ­ 129. 10. Светлова Г. Что такое стихи? : [конспекты занятий по произведений С. Я. Маршака] //  Дошкольное воспитание. ­ 2002. ­ № 6. ­ С. 101 ­ 104. 11. Сорокина Н. В гостях у сказки : [театрализованная игра по сказкам С. Я. Маршака] //  Дошкольное воспитание. ­ 1998. ­ № 5. ­ С. 133 ­ 136. 12. Тикунова Е. «Мальчик из села Поповки» : [беседа по стихотворению С. Я. Маршака о войне] /  Е. Тикунова. У войны не детское лицо // Дошкольное воспитание. ­ 2005. ­ № 5. ­ С. 3. 13. Чурилова Э. Двенадцать месяцев : [пьеса по сказке С.Я. Маршака в варианте, доступном для  дошкольников] // Дошкольное воспитание. ­ 2000. ­ № 11. ­ С. 99 ­ 110. Проект «Приобщение детей к художественной  литературе через чтение сказок» Вид проекта: исследовательски­творческий. Продолжительность проекта: долгосрочный. Участники проекта: дети дошкольных групп, воспитатели, родители воспитанников. Охватываемые образовательные области: коммуникация, познание, чтение художественной  литературы, социализация, труд, художественное творчество, музыка, физическая культура,  здоровье, безопасность. Актуальность проекта: Известно, что читательский опыт начинает закладываться с самого  раннего детства. Прививая любовь к книге, мы помогаем ребенку познавать окружающий мир и себя в нем,  формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. К сожалению, в настоящее время существует проблема – дети не любят слушать и читать  художественную литературу, но они очень увлечены компьютерными технологиями. Поэтому я  решила совместить проблему с увлечением, разработав проект приобщения детей к  художественной литературе через чтение сказок с использованием компьютерного  оборудования. Знакомство с литературой у каждого ребенка начинается именно со сказок, которые  сопровождают все его детство и остаются с ним на всю жизнь. Цель проекта: развивать устойчивый интерес к художественной литературе. Задачи проекта: познакомить с историей создания сказок; развивать у детей умение слушать; умение познавать; умение сравнивать, сопоставлять умение мыслить словами; связную речь; мышление; внимание; память; воображение;                отзывчивость и сопереживание; учить составлять сказки по картам Проппа; пользоваться интерактивным оборудованием; воспитывать любовь к сказкам; бережное отношение к книгам. Сентябрь 1. Опрос детей по темам «Моя любимая сказка» и «Мой любимый сказочный герой» 2. Анкетирование родителей «Чтение художественной литературы дома» 3. Выступление на педсовете с целью привлечь педагогов сада и воспитанников их групп к  проекту. 4. Просмотр с детьми книг со сказками в группе. Беседа на тему «Бережное хранение книг». Проведение игры «Книжкина больница». Октябрь 1. Знакомство с историей создания сказок «Тетушкой рассказчицей» 2. Компьютерная презентация «Музей русских сказок в Москве» 3. Инсценировка сказки «Теремок» Чтение сказок: русские народные «Теремок», «Волк и лиса», «Заяц и еж» Братьев Гримм,  «Маленькая Баба Яга» О. Пройслера Утренняя гимнастика и непосредственная образовательная деятельность с героями (по  неделям): Мышь, Лиса, Баба Яга, Еж Ноябрь 1. Родительское собрание «Роль сказок в жизни ребенка» 2. Литературная гостиная «Творчество Александра Пушкина» 3. Мастер­класс по мыловарению «Рукавичка» Чтение сказок: русская народная «Заяц хвастун», украинская народная «Рукавичка»,  «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» и «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне»  А. Пушкина Утренняя гимнастика и непосредственная образовательная деятельность с героями (по  неделям): Заяц, Медведь, Царевна, Богатырь Гвидон Декабрь 1. Знакомство с книгоиздательством – компьютерная презентация «Производство книг» 2. Компьютерная презентация «Музей «Поляна сказок» в Украине» 3. Инсценировка сказки «Три поросенка» Чтение сказок: русские народные «Репка», «Заюшкина избушка», английская сказка «Три  поросенка», «Дюймовочка» Х.­К. Андерсена Утренняя гимнастика и непосредственная образовательная деятельность с героями (по  неделям): Бабка, Заяц, Поросенок, Дюймовочка Январь 1. Литературная гостиная «Творчество А. Линдгрен» 2. КВН с родителями «Мои любимые сказки» 3. Мастер­класс по мыловарению «Маша и медведь» Чтение сказок: русская народная «Лисичка­сестричка и волк», «Маша и медведь»,  «Карлсон, который живет на крыше» и «Принцесса, не желающая играть в куклы» А.  Линдгрен Утренняя гимнастика и непосредственная образовательная деятельность с героями (по  неделям): Волк, Маша, Карлсон, Принцесса Февраль 1. Компьютерная презентация «Музей сказок Астрид Линдгрен» 2. Физкультурный досуг «Путешествие по сказкам» 3. Инсценировка сказки «Царевна­лягушка» 4. Изготовление «Книжек­малышек со сказками» Чтение сказок: русские народные «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Царевна­ лягушка», «Кот, петух и лиса», «Колобок» Утренняя гимнастика и непосредственная образовательная деятельность с героями (по  неделям): Аленушка, Лягушка, Петух, Колобок Март 1. Литературная гостиная «Творчество Петра Ершова» 2. Мастер­класс по мыловарению «Перо Жар­птицы» 3. Проведение конкурса и оформление выставки совместного рисунка детей и родителей  «Мой любимый сказочный герой» Чтение сказок: русские народные «Волк и семеро козлят», «По­щучьему велению», «Кощей  бессмертный», «Конек­горбунок» П. Ершова Утренняя гимнастика и непосредственная образовательная деятельность с героями (по  неделям): Волк, Емеля, Кощей, Иван Апрель 1. Литературная гостиная «Творчество Шарля Перро» 2. Инсценировка сказки «Красная шапочка» с участием родителей Чтение сказок: русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко», «Золушка»,  «Красная шапочка», «Кот в сапогах» Ш. Перро Утренняя гимнастика и непосредственная образовательная деятельность с героями (по  неделям): Петух, Золушка, Красная шапочка, Кот Май 1. Награждение победителей конкурса рисунков «Мой любимый сказочный герой» 2. Презентация проекта для родителей 3. Итоговое мероприятие – проект с использованием интерактивной доски «Путешествие по  сказкам» (программа Mimio Studio) Перспективный план работы с детьми и родителями К работе прилагается презентация.  Творческий практико­ориентированный проект