Проект по русскому языку для 3 класса "Тайна имени".

У ч и т е л ь   н а ч а л ь н ы х   к л а с с о в :   Ф а д е е н к о   В . И . Т е х н о л о г и ч е с к а я   к а р т а   у р о к а     р у с с к о г о   я з ы к а   в   3 д   к л а с с е .   УМК «Школа России» Русский язык Дата: 01.02.18г Класс: 3 д Общее  название  темы, тема урока Цели деятельности  Тип урока Планируемые  образовательные  результаты Проект «Тайна имени» Познавательная  мотивировать   выполнению   проекта имени»; закрепить   знания   детей   о происхождении имён.   учащихся   к  «Тайна Развивающая   создать   условия   для   развития художественно­творческих   и познавательных   способностей, эмоциональной   отзывчивости при работе над проектом. учебный проект Воспитательная прививать любовь к искусству слова.         навыков с Предметные: продолжится   формирование над первичных проектом помощью стандартного алгоритма  (осуществлять поиск необходимой   информации   в текстах,   полноценно   слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или   одноклассником,   устного ответа   товарища,   оценивать свою работу)   Личностные:  развитие   интереса   к   познанию   русского   языка, становление   внутренней   позиции   школьника   на уровне положительного отношения к школе.   Метапредметные:  Познавательные ориен­    :  тируются   на   разнообразие способов   решения   учебной задачи;   осуществляют   поиск и   выделение   необходимой информации; применяют методы   информационного поиска,   в   том   числе   с   по­ мощью компьютерных средств;  логические:  умеют строить рассуждения в форме связи   простых   суждений; осуществляют анализ, классификацию;  постановка и   решение   проблемы: самостоятельно создают способы   решения   проблем определяют творческого   и   поискового характера. Регулятивные:  последовательность промежуточных   целей   с учетом конечного результата. Коммуникативные:  слушают и   понимают   речь   других; высказывают свое мнение.  Методы и формы  обучения Оборудование Методы и приемы: наблюдение, проблемная ситуация, поиск,  самопроверка, самооценка, проектная работа, рефлексия и др.;  Формы  организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, Г – групповая)  Учебник, презентации – проекты, компьютер,  классная доска, заготовки «Ромашка» для каждой группы. Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учащихся примечание Структура  урока Мотивация познавательной деятельности ­ Приветствие. Ф, И  Слайд 1. Приветствие  – Проверь, дружок,  Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! Эпиграф  к уроку: Слайд 2. Что имя – звук, оброненный случайно, В котором нет ни смысла, ни значенья? Конечно, нет. И в именах есть тайны, И таинство есть имянареченье. ­ Над какой темой мы работаем? ­ Сколько времени заняла у нас данная работа? ­ Давайте вспомним, с чего началась наша работа над этим  ­ Мы работаем над созданием проекта «Тайна имени». ­ Мы работаем неделю. ­ Нас заинтересовала тема проекта, мы выдвинули  свою гипотезу, определили цель, объекты и методы проектом? исследования, провели анкетирование, для того чтобы  выяснить что мы знаем по этой теме, разбились на 3  группы и принялись к поиску информации. Каждая  группа распределяла обязанности между членами  группы, каждый принимал участие и готовился к  защите проекта. Актуализация необходимых знаний ­ Давайте вспомним гипотезу. Слайд 3. ­ Вспомним цель нашего проекта. Слайд 4. ­ Объект исследования. ­ Методы исследования. Слайд 5. ­ Какие вопросы нужно было решить? Слайд 6. Ф, И. ­Существует прямая связь между именем человека и его судьбой.  Правильно подобранное имя ребёнку является залогом счастья   и   удачи   в   жизни,   создания   крепкой   семьи, правильного выбора профессии. ­Цель  –   выявление   взаимосвязи   имени   и   характера человека. ­Объектом исследования стали  учащиеся  3д класса и биографии известных людей. Методы исследования:        Изучение   литературы   о   зависимости характера человека от его имени.       Сбор информации о выдающихся людях, об именах группы учащихся класса.    Анализ полученных результатов.    Выведение закономерностей. Основополагающий вопрос:  Какую тайну хранит моё имя? Проблемные вопросы:  Как появилось мое имя?  Какое значение имеет мое имя? Учебные вопросы:  Из какого языка пришло мое имя? Каков перевод и значение моего имени? Кто дал мне такое имя?  Какие формы моего имени существуют? Поиск решения проблемы (открытие нового знания). ­ Что же такое имя?  Слайд 7. (По словарю В.И. Даля:    «Имя ­ это слово, которым зовут, означают особь,  личность» Слайд 8. ­ Загадочную, необъяснимую власть имен над судьбой человека заметили еще древние. В России, например,  вплоть до XVII века родители держали в секрете, как они назвали ребенка, пытаясь обмануть злых духов. Или  ребенку давали два имени – одно было ложным, второе настоящим. ­ Мы провели в классе небольшое анкетирование и что же удалось выяснить? Слайд 9. (100% уч­ся класса знают, что такое «имя»; 57% знают значение своего имени; 24% знают происхождение своего имени; 2% знают, когда у  них именины; 100% довольны своим именем.) Таким образом мы выяснили, что не все знают значение,  происхождение и именины своего имени. А выяснить, как имя влияет на судьбу человека, без этих знаний не  невозможно.  ­Итак, мы начали исследовать свои имена и выяснили: в нашем классе имена начинаются с 12 букв алфавита,  больше всего имён начинаются с буквы «В» ­ 5 имен, с буквы «А» ­ 3 имени, с букв «Д», «К», «Р» ­ по 2 имени, с  букв «Е», «И», «М», «Н», «С», «Ш» и «Ю» ­ по 1 имени, на остальные буквы алфавита в нашем классе имён нет. ­ Нам удалось узнать, что имена часто встречаются в пословицах и скороговорках. Вот некоторые из них.  Слайды 10, 11   ­Дальше мы выясняли происхождение наших имен. Слайд 12. И вот какие выводы мы сделали: 38% ­ греческие  имена, 27% ­ латинские имена, 11% ­ арабские, по 6% ­ еврейские, славянские, русские и кельтские имена. ­ Мы решили разбиться на 3 группы и создать мини­проекты  групповые. ­Ромашка имен 1 группы: Шамиль, Ксения, Артур, Юлия, Василий, Максим и Сергей. Слайд 13. ­Ромашка имён 2 группы: Дмитрий, Роман, Виктор, Ева, Иван, Амир, Вероника. Слайд 14. ­Ромашка имён 3 группы: Вероника, Роман, Кирилл, Вячеслав, Никита, Дмитрий, Александр. Слайд 15. ­Настало время защитить свои групповые проекты.  . (работа по слайдам)  Выступления групп. Г, И Каждый ученик в группе представляет информацию  о проделанной работе по теме проекта.  (Продукты  проектной деятельности учащихся предоставлены отдельными презентациями). Физкультминутка (между защитой проекта 1 и 2 групп) Подведение итогов.  Слайд 16. Имя у тебя одно. Навсегда оно дано. Жизнь длинна, и оттого Ты побереги его”. Слайд 17.  Выводы: Мы заметили, что имя откладывает свой отпечаток на человека, но какие бы имена мы не носили,  что бы ни предопределяли нам они, мы всегда   остаёмся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит какой след оставит наше   имя на земле.  «Не имя красит человека, а человек имя.» ­ Что нового вы сегодня узнали на уроке? ­ Что вас больше всего заинтересовало? ­ Над чем вы задумались на уроке? ­ Какие открытия сделали?  ­ Что вас удивило?  ­Что дал вам урок? Рефлексия. Цель для учителя: проанализировать, дать оценку  успешности достижения цели и наметить перспективу на  будущее. Цель для учащихся: аргументировать своё мнение, осознать значимость полученных знаний и готовность использовать  их в жизни. ­Определить ваше эмоциональное состояние на уроке нам  помогу вот такие ромашки. Каждый член группы напишет  своё имя на лепестке ромашки и оформит его как считает  нужным. Из лепестков группа склеит свою «Ромашку». ­ Определяют своё эмоциональное состояние на уроке  через творческое задание «Ромашка». Ф, И.  И, Г ­ Молодцы! Вы очень хорошо поработали.