Проект: Рейтинговая технология оценки результатов учебно-познавательной деятельности учащихся старшей ступени

МАОУ «Гимназия»

Проект

Рейтинговая технология оценки результатов

учебно-познавательной деятельности учащихся

старшей ступени

                                            Работу выполнили:

                                                                    Мальцева М.В. – учитель физики                      

                                                                           Березовик В.Е. – учитель математики

                                                                            Иванова Е.О. – учитель информатики

Чернушка- 2015

Постановка проблемы

     Одна из главных учебных проблем современной школы – как результативно научить  учиться всех и каждого ученика в отдельности. Внедрение новых ФГОС требует формирование универсальных общеучебных действий  учащихся. Универсальные учебные действия (УУД) – совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

     Считаем, что внедрение рейтинговой системы может помочь в решении проблемы оценивания знаний учащихся, особенно в старшей школе, что позволит обеспечить переход учащихся к вузовской системе оценивания. При таком подходе учащиеся становятся более самостоятельными в процессе обучения, изменяется и роль самого учителя -  руководитель процесса обучения.

Аннотация

     Согласно Концепции модернизации российского образования  школа должна формировать личность с современным научным мировоззрением, развивать интеллектуальные способности и познавательные интересы школьников, создавать условия для освоения информационных технологий. Формировать умения фиксировать информацию об окружающем мире, искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию, планировать свои действия, создавать, реализовывать и корректировать свои планы.

     Идущая модернизация системы образования направлена на устранение противоречий между традиционно сложившейся системой образования и теми требованиями, которые предъявляются обществом к выпускникам общеобразовательных учреждений.

     Меняются цели и задачи обучения. Процесс обучения предполагает наличие результатов обучения. Возникла необходимость создания такой универсальной многофакторной технологии оценки качества обучения, которая позволила бы контролировать и оценивать процесс обучения и его результаты на различных этапах учебно – воспитательного процесса.

     Школьная система бальных оценок не всегда отражает качественное изменение учащегося в процессе обучения, в ней фиксируя лишь результат учебного процесса.

     Система предпрофильной и профильной подготовки учащихся требует совершенно других методов формирования и развития у них учебной мотивации, учитывающей личностные запросы учащихся по данному предмету.

Рейтинговая технология оценки учебно-познавательных достижений учащихся призвана выполнять следующие задачи:

·     систематический контроль результатов обучения и их соответствия требованиям Государственных образовательных стандартов;

·     индивидуализация обучения в соответствии с уровнем подготовленности и особенностями учебно-познавательной деятельности каждого обучающегося, стимулирование планомерной и систематической работы школьников с учетом индивидуальных особенностей и интересов;

·     создание условий для формирования навыков самоконтроля и самооценки результатов учения, превращает обучающихся в субъектов контроля и оценивания процесса и результатов своей учебно-познавательной активности.

      Цель проекта

     Разработка и апробирование технологии рейтинговой оценки учебной успешности учащихся для объективизации контроля качества знаний обучаемых и усиления их мотивации на более высокие результаты в условиях профильной подготовки на старшей ступени обучения в общеобразовательном учреждении.

     Задачи проекта:

1.   Объективизация контроля качества знаний учащихся.

2.   Унификация методики оценки учебной успешности.

3.   Повышение информационной активности учащихся и уровня коммуникативной культуры  (сообщения, доклады, конференции, рефераты и т. д.).

     Теоретическое обоснование проекта

     Одной из наиболее важных задач, стоящих перед российской системой образования, является обеспечение доступности и качества образовательного процесса, итогом которого должно быть формирование конкурентоспособного выпускника. Мы считаем, что  данная цель может быть достигнута через внедрение рейтинговой технологии оценивания, которая  включает в себя следующие обязательные компоненты:

·        развитая информационная база (учебники, учебные пособия, учебно-методические материалы, технические средства обучения и др.);

·        широкое использование типов и форм учебной деятельности, обеспечивающих постоянные прямые и обратные связи учителя и ученика (проблемные лекции, дискуссии, тренинги и др.);

·        осуществление постоянного контролирующего контакта учителя с учеником в целях выявления степени совпадения фактического и запланированного результатов обучения и с учетом этого целенаправленное влияние на ход учебного процесса.

     Контроль в рейтинговой технологии обучения может быть текущим, промежуточным и итоговым. Для определения исходного уровня знаний обучающихся может быть также использован еще один вид контроля – входной. Особенно актуальным этот вид контроля является для учащихся 10-х классов, которые начинают обучение по индивидуальным учебным планам. Все виды контроля должны носить, прежде всего, обучающий, стимулирующий и воспитывающий, а не только проверочный характер.

     Результаты, достигнутые на каждом этапе контроля, оцениваются в баллах. Все набранные баллы суммируются и составляют индивидуальный рейтинг учащегося.

     Обязательным условием при рейтинговой технологии оценки результатов учебно-познавательной деятельности школьников является модульное (блочное) построение учебного материала дисциплины и соответствующие характеру учебного материала контролирующие действия учителя. Для этого

учителям-предметникам старшей ступени обучения необходимо:

·     распределить материал учебной дисциплины по модулям (блокам);

·     разработать и привести в систему задания для самостоятельных работ, контрольных мероприятий и установить для каждого задания балльную оценку;

·     в течение первой недели каждого триместра проинформировать учеников о содержании, тематике и количестве баллов по всем видам работ и занятий, проводимых в этом триместре, а также об установленных сроках отчета по каждому блоку;

·     рекомендовать учащимся необходимые методические материалы, литературу, разработки и др.;

·     своевременно информировать учащихся о результатах контроля;

·     составить рабочие программы в соответствии с требованиями рейтинговой системы оценки знаний и умений обучающихся.

     Рейтинговая технология реализуется в старшем звене школы при обучении в профильных группах по индивидуальным учебным планам.

     С учетом специфики обучения по каждому направлению (гуманитарному, физико-математическому, естественнонаучному) каждое предметное объединение может разработать свою методику организации и проведения текущего, промежуточного и итогового контроля. В течение триместра возможна незначительная корректировка в баллах. Результат коррекции должен быть незамедлительно сообщен ученикам, классному руководителю и родителям.

     Виды контроля за результатами учебно-познавательной деятельности обучающихся

     При рейтинговой технологии обучения контроль за результатами учебно-познавательной деятельности становится эффективным средством активизации процесса обучения. В ходе проведения различных видов контроля обеспечивается получение необходимой информации о степени усвоения учащимися учебного материала, что позволяет учителю своевременно вносить коррективы в содержание, форму и методы организации процесса обучения.

     Текущий контроль может осуществляться на стадии овладения содержанием конкретного учебного модуля (блока). Он может проводиться на следующих видах учебных занятий: лекции, семинары, практические занятия, лабораторные работы, коллоквиумы, игры, тренинги и др. На этих видах занятий текущий контроль может проводиться в форме контрольной работы, опроса, тестирования, блиц-игры и др. Количество контрольных мероприятий определяется на заседании предметного объединения. Оно зависит от количества часов, отведенных на изучение предмета и специфики учебной дисциплины.

     Промежуточный контроль проводится с целью определения качества усвоения одного или нескольких модулей (блоков) в форме письменной работы, собеседования, тестирования и др. Количество промежуточных контролей также определяется на заседании предметного объединения.

     Итоговый контроль имеет целью определить качество усвоения фундаментальных вопросов всей дисциплины и проводится по всему изученному материалу в форме письменной работы, собеседования, тестирования.

     Учитель наряду с описанными выше формами контроля может использовать также и такие продуктивные формы контроля успешности обучения как индивидуальные задания, задания повышенной трудности для учеников с высокой учебной успеваемостью и творческим отношением к учебе.

     Механизм реализации рейтинговой технологии оценивания учебно-познавательных достижений учащихся старших классов

     Для обеспечения реализации рейтинговой технологии обучения необходимо:

предметному объединению

·     распределить материал учебной дисциплины по модулям (блокам);

·     разработать и привести в систему задания для самостоятельных работ, контрольных мероприятий и установить для каждого задания балльную оценку;

учителю-предметнику

·     в течение первой недели каждого триместра проинформировать учеников о содержании, тематике и количестве баллов по всем видам работ и занятий, проводимых в этом триместре, а также об установленных сроках отчета по каждому блоку;

·     рекомендовать учащимся необходимые методические материалы, литературу, разработки и др.;

·     своевременно информировать учащихся о результатах контроля;

классному руководителю

·     на первом родительском собрании проинформировать родителей обучающихся о содержании, тематике и количестве баллов по всем видам работ и занятий (по каждой дисциплине, изучаемой на профильном уровне), проводимых в этом триместре, а также об установленных сроках отчета по каждому блоку.

     При рейтинговой технологии обучения каждая контрольная точка (текущего, промежуточного, итогового контроля) считается выполненной, если ученик набирает 50% баллов от максимального количества баллов, выделяемых на данный контроль. Если же во время текущего и промежуточного контроля ученик набирает меньше 50% от максимально возможного балла, то контроль необходимо повторить (время пересдачи заранее сообщается ученику, срок пересдачи не может превышать две недели).

     Для реализации рейтинговой технологии обучения на каждую профильную дисциплину в триместре отводится максимальный рейтинг, равный 100 баллам. Этот максимальный рейтинг (100) распределяется между видами контроля (в %) следующим образом для первого и второго триместров:

·     текущий контроль – 40 баллов (40%),

·     промежуточный контроль – 60 баллов (60%),

для третьего триместра:

·     текущий контроль – 30 баллов (30%),

·     промежуточный контроль – 30 баллов (30%),

·     итоговый контроль – 40 баллов (40%).

     Возможна небольшая корректировка процентов (в пределах 3-4 по согласованию с заместителем директора по научно-методической работе).

     Ранжирование видов текущего контроля по дисциплине и распределение суммарного текущего контроля по видам контроля осуществляется предметным объединением.

Градация перевода оценки из стобалльной в пятибалльную:

«отлично» – от 85 до 100 баллов; (84-89-«8», 85-94-«9», 95-100 –«10»)

«хорошо» – от 70 до 84 баллов; (70-76-«6», 77-84- «7»)

«удовлетворительно» – от 50 до 69 баллов;(50-53-«3», 54-61-«4», 62-69-«5»)

«неудовлетворительно» – менее 50 баллов.

Рейтинг по дисциплине может быть улучшен за счет участия в олимпиадах, конкурсах, выставках, конференциях и других проявлениях активного изучения дисциплины. Уровень оценки дополнительных работ определяется на заседании предметного объединения

Шкала ранжирования поощрительных баллов.

План-график реализации проекта на 2015-2016 учебный год

     Ожидаемые результаты

·     Повышение качества знаний по профильным предметам вследствие усиления учебной мотивации учащихся старшей ступени  обучения.

·     Повышение коммуникационной культуры в результате совместного сотрудничества преподавателей и учащихся.

·     Наличие апробированной методики по рейтинговой оценке учебной успешности учащихся, направленной на усиление учебной мотивации в условиях профильной подготовки учащихся.

Возможные риски и пути их решения