Рассмотрено:                                                        Приложение № _2_ к приказу

на заседании методического совета                   МБДОУ ДС «Чебурашка»

Протокол № _1__от «_30_» _08_ 2019 г.          г. Волгодонска

                                                                       № __170__ от «_03_» _09_ 2019 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная рабочая программа

младшей группы № 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

Воспитатели: Тарасова А.Д.

Бурлакова С.В.

 

 

 

 

 

 

г. Волгодонск

2019 г.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

I.   ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1    Пояснительная записка:

       - Цели и задачи реализации Программы;

        -Принципы и подходы в организации образовательного процесса;

        - Возрастные и индивидуальные особенности детей.

1.2    Планируемые результаты освоения Программы.

II.    СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1    Учебный план реализации ООП ДО в младшей группе;

2.2    Планирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития  детей, представленными в пяти образовательных областях;

2.3    Планирование взаимодействия с семьями воспитанников;

2.4    Направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и / или созданных ими самостоятельно;

2.5    Особенности организации образовательного процесса в группе   (климатические,

         демографические, национально-культурные и другие)

III.   ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1    Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в младшей группе.

3.2    Режим дня воспитанников;

3.3    Организация развивающей предметно-пространственной среды группы;

3.4    Традиционные события, праздники, мероприятия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦЕЛЕВОЙ  РАЗДЕЛ

 

1.1              Пояснительная записка.

 

Рабочая программа конкретизирует положения Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ ДС «Чебурашка» г.Волгодонска (далее ООП ДО), разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года), Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15), с учетом вариативной комплексной программы «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой, различных парциальных программ и являются механизмом ее реализации в каждой возрастной группе.

Структура и содержание рабочей программы определяется Положением  о рабочей программе с учетом требований ФГОС дошкольного образования и локальных нормативных актов:

- Устава муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Чебурашка» г.Волгодонска;

- Правил внутреннего распорядка для воспитанников и их родителей (законных представителей) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Чебурашка» г.Волгодонска;

- Положения МБДОУ ДС «Чебурашка»  г. Волгодонска о системе оценки индивидуального развития детей; 

- Положения МБДОУ ДС «Чебурашка» г.Волгодонска о взаимодействии с семьями воспитанников.

Рабочая программа состоит из трех разделов:

- целевой раздел;

- содержательный раздел;

- организационный раздел.

Целевой раздел включает в себя следующие подразделы:

-  пояснительную записку;

-  цели и задачи реализации Программы;

- принципы и подходы в организации образовательного процесса;

- возрастные и индивидуальные особенности детей;

- планируемые результаты освоения Программы.

В разделе «Планируемые результаты освоения Программы» по пяти образовательным областям кратко фиксируются:

- планируемые достижения  ребенка (Что нас радует);

- то, что  может вызывать озабоченность и требует совместных  усилий педагогов и родителей.

Содержательный раздел включает в себя следующие подразделы:

- учебный план реализации ООП ДО в группе;

- планирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития  детей,  представленными в пяти образовательных областях;

- планирование взаимодействия с семьями воспитанников;

- направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ;

- особенности организации образовательного процесса в группе.

Организационный раздел  включает в себя следующие подразделы:

- перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной           деятельности в группе;

- распорядок и режим дня воспитанников группе;

- организация развивающей предметно-пространственной среды группы;

- традиционные события, праздники, мероприятия.

Программа по развитию детей младшей  группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:     

- социально-коммуникативное развитие

- познавательное развитие

- речевое развитие

- художественно – эстетическое развитие

- физическое развитие.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного  взаимодействия взрослого с детьми

Цель  рабочей  программы младшей группы.

Цель программы:

- обеспечить развитие личности детей младшей группы в различных видах общения и деятельности   с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей 

- создать условия развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. 

Цель парциальной  программы Л.В. Куцаковой «Конструирование и художественный труд»

- направленное и последовательное воспитание у детей эстетической и  бытовой культуры, содействие личностному росту и формирование    эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

 

Цель парциальной программы О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»

 - воспитание у ребёнка основ экологической культуры.

Цель парциальной программы «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края» Н.В. Елжовой

- развитие познавательного интереса к истории Донского края и воспитание чувства  любви к своей маленькой родине.

 

Задачи программы младшей группы

По развитию игровой деятельности:

- развивать игровой опыт каждого ребенка

- поддерживать новые возможности игрового отражения мира,

- развивать интерес к творческим  проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Дошкольник входит в мир социальных отношений:

- Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

-  Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю,

-  Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).

- Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

Развиваем ценностное отношение к труду:

-  Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).

- Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых.

- Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе:

- Развивать интерес к правилам безопасного поведения;

- Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.

- Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

Образовательная область «Познавательное развитие»

- Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами),

- Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);

- Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре- экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

- Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

- Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

- Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Образовательная область «Физическое развитие»   

- Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

- Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно- силовые качества, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости;

- Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя;

- Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками

- Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Изобразительное искусство:

- Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.

- Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества:

- Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

- Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.

- Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.

- Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приёмов.

Художественная литература:

- Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

- Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам,

стремление внимательно их слушать.

- Развивать умения воспринимать текст, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно, представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

- Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.

- Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.

Музыка:

- Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;

- Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

- Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Образовательная область «Речевое развитие»

- Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения  со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

- Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

- Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.

- Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

- Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах,  объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

- Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

 - Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Задачи парциальной программы  «Конструирование и художественный труд»  Л.В.Куцаковой

-  раскрыть природу и сущность художественного труда как творческой  деятельности человека, обустраивающего быт и организующего свою жизнь по законам целесообразности, гармонии, красоты;

- содействовать формированию эмоционально-ценностного отношения к художественному труду как проявлению жизни человека во всем многообразии  ее  граней (природной, материальной, социальной, духовной);

-расширять представление о видах художественно-творческой деятельности человека;

- сформировать представление о том, что все виды труда могут быть творческими,          

- если сам человек – творец; - обогащать опыт художественно-продуктивной деятельности;

- создать условия для личностного роста каждого ребенка.

Задачи парциальной программы «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич.

- развивать познавательный интерес к миру природы, познавательно – психические процессы, логическое мышление, познавательно – исследовательскую деятельность; 

-формировать представление о системном строении природы;

- воспитывать осознанное бережное отношение к природе.

Задачи  парциальной программы «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края» Елжовой Н.В.

-   формировать начала нравственного сознания и начала самосознания личности на основе культурно - этнических норм данного региона;

- способствовать обогащению представлений о прошлом малой родины;

-  поддерживать познавательно - созидательное отношение к окружающему миру донской природы;

-  поддерживать  постоянный интерес к миру взрослых;

-   создавать условия для формирования у детей чувства любви к Родине.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Для реализации рабочей программы педагоги руководствуются следующими принципами, указанными в ФГОС:

Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка, в основе которых заложены следующие основные принципы:

     1) поддержка разнообразия детства; сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

     2) личностно – развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

     3) уважение личности ребёнка;

     4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребёнка.

Возрастные и индивидуальные  особенности детей.

На рубеже трех лет любимым выражением ребенка становится «Я сам!». Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый— характерное противоречие кризиса трех лет.

Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости—  он может сопереживать другому ребенку.

В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка не произвольно, действия и поступки ситуативные, их последствия ребенок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.

Дети 3—4-х лет усваивают элементарные нормы и  правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»). В 3 года ребенок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети идентифицируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

У развивающегося трехлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) -самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.

В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление  к целеполаганию (быстро  пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).

Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов

(круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по  образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова «больше», «меньше»,и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т.п.) он успешно выбирает больший или меньший.

В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т.п.На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).

Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т.п.),с назначением некоторых общественно бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т.п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (Новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и вода холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь). На четвертом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение10 15минут,но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2 3новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трехлетнего ребенка является наглядно действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами  (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т.п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул - машина для путешествий и т.д.

В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребенка - носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребенка первой половины четвертого года жизни - это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли.

Планируемые результаты освоения программы.

Социально-коммуникативное развитие

- Ребенок предпочитает общение с взрослым, делится своими впечатлениями, испытывает потребность в сотрудничестве с ним, обращается за помощью.

- Проявляет доброжелательность по отношению к окружающим, стремится утешить обиженного, порадовать, помочь.

- Старается выполнять общепринятые правила поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явное нарушение правил.

- Объединяется со сверстниками в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий; участвует в коллективных играх, поддерживая положительные взаимоотношения.

- Умеет организовать или поддержать ролевой диалог в игровых сюжетах с двумя действующими лицами.

- Умеет занять себя игрой (любой: режиссерской, образно-ролевой, игрой-экспе­риментированием и т.п.).

- Пытается самостоятельно раздеваться и одеваться, следит за своим внешним видом, владеет простейшими навыками поведения во время еды.

Познавательное развитие

- Ребенок имеет представления о свойствах предметов (цвет, форма, размер, назначение).

- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

- Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.

- Замечает происходящие в природе сезонные изменения.

- Может  исследовать  и конструировать под руководством взрослого, использует разные способы обследования предметов.

- Различает, правильно называет, использует по назначению основные строительные детали; целенаправленно создает, рассматривает и обыгрывает простейшие постройки.

- Умеет считать до 3, отсчитывать 3 предмета от большего количества.

- Умеет узнавать и называть круг, треугольник, шар, куб (кубик), находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

- Умеет сравнивать по высоте и длине путем приложения и наложения.

- Различает пространственные отношения от себя: впереди - сзади, вверху - внизу, справа - слева.

Речевое развитие

- Ребенок имеет соответствующий возрасту активный и пассивный словарный запас (знает названия и назначение предметов ближайшего окружения,  их качества, действия с ними; называет некоторые обобщающие понятия (овощи, фрукты, одежда, посуда, животные, птицы).

- В речи большей частью правильно согласует прилагательные с существительным в роде, числе, падеже, употребляет простые пространственные предлоги; названия животных и их детенышей в форме един­ственного и множественного числа.

- Может (самостоятельно или с помощью воспитателя) поддерживать разговор по поводу прочитанных книг, просмотренных мультфильмов, при описании предметов, картин, игрушек или в ходе наблюдений в природе.

- Способен сосредоточенно слушать, следить за развитием действия, понимать содержание художественного произведения.

- Может запомнить и воспроизвести небольшой стихотворный текст.

Художественно-эстетическое развитие

- Ребенок проявляет устойчивый интерес к декоративно-прикладному искусству, мелкой пластике, книжной графике; владеет способами зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения восприятия.

- Может отображать свои представления и впечатления об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации) и в процессе художественного труда.

- Создает узнаваемые образы конкретных предметов и явлений окружающего мира; передает обобщенную форму и цвет доступными художественными способами (конструктивным, пластическим, комбинированным).

- Может исполнять метрический пульс в звучащих жестах, а также на маленьких маракасах, палочках, сопровождая музыку или стихи; любит манипулировать с музыкальными инструментами, может сыграть простейшие звуковые - изобразительные импровизации.

- Поет естественным голосом, с удовольствием подпевает с  взрослым.

- Любит двигаться под музыку и двигается ритмично в умеренном темпе, меняет характер движения в соответствии с изменением характера или сменой частей музыки, ритмично исполняет элементарные плясовые движения.

- Прислушивается, когда звучит веселая, подвижная музыка, не может устоять, чтобы не двигаться под нее.

Физическое развитие

- Ребенок имеет достаточный уровень развития физических качеств и основных движений, соответствующий возрастно-половым нормативам.

- Проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной   двигательной деятельности.

- Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление движения по  желанию или по команде.

- Умеет прыгать в длину с места, энергично отталкиваясь    на двух ногах в  прыжках.   

- Умеет катать мяч с расстояния по заданному направлению, бросать  мяч двумя  руками от груди, ударять мяч об пол, подбрасывает мяч вверх 2-3 раза подряд и ловит его.

- Правильно пользуется предметами личной гигиены (мыло, расческа, полотенце, носовой   платок), умывается и моет руки при незначительной помощи взрослого.

К четырем  годам:

  Ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.

Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами- заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.

Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Ребенок проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.

Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).

Проявляет  интерес  к миру, потребность  в  познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира

Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).

Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения, их действия, яркие признаки внешнего вида. Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.

Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.

Планируемые результаты освоения парциальных программ

Парциальная программа «Конструирование и ручной труд» Л.В. Куцакова.

Планируемые результаты:

- ребёнок проявляет любознательность, интерес к конструированию из геометрических фигур;

-  проявляет пространственное мышление, фантазию, воображение;

- ориентируется в окружающем пространстве;

- активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.

Парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич.

Планируемые результаты:

- ребёнок имеет представление о многообразии растений, животных их принадлежности к живой природе;

- имеет представление об уходе за растениями и животными;

- имеет представление о приспособлении живых организмов к среде обитания;

- обобщённое представление о признаках сезона;

- представление о том, что все живые существа растут, развиваются;

- знает основные правила человека в экосистемах.

Парциальная программа «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края» Н.В. Елжова.

Планируемые результаты:

- сформированность чувства любви к своей маленькой родине с её далёким прошлым;

- приобретение умения бережно обращаться с животными и растениями;

- знакомство с казачьим фольклором, с обычаями и традициями донского казачества, с играми казачат;

- приобретение практических навыков по использованию предметов казачьего быта;

- воспринимание себя, как части общества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание  ООП ДО

С детьми младшей группы с сентября по май проводится 10 занятий в неделю длительностью 15 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.2660-13).

Образовательное Направление		Образовательные компоненты	Неделя/месяц
Физическое		- двигательная деятельность	3/12
Познавательное		Познавательно - исследовательская деятельность: - познание предметного и социального мира	0,5/2
		- исследование объектов природы, эксперементирование	0,5/2
		- математическое и сенсорное развитие	1/4
Речевое развитие		Коммуникативная деятельность: - развитие речи	1/4
		-поготовка к обучению грамоте	_
		- чтение художественной литературы	_
Художественно – эстетическое		Изобразительная деятельность: - рисование	0/5/2
		- лепка	0,5/2
		- конструирование	0,5/2
		- аппликация	0,5/2
		- Музыкальная деятельность	2/8
Дополнительное образование (кружковая работа)			---
	Итого (без дополнительного образования)                              в неделю в месяц Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности Предельная нагрузка (в часах)		10 ч. 40 ч.   15 мин. 2 ч. 45 мин.

 

Используемые в ДОО подходы к организации всех видов детской деятельности

Игра - самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников.  Играсопровождаетмладшихдошкольниковвтечениевсеговременипребываниявдетскомсаду.Веселые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками поднимают настроение, сближают детей. Игровые моменты вовремя умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес детей к выполнению режимных процессов, способствуют развитию активности и самостоятельности.

Задачи воспитателя по развитию игровой деятельности конкретизируются с учетом разных игр.

1.  Развивать игровой опыт каждого ребенка.

2.  Поддерживать новые возможности игрового отражения мира.

3.   Развиватьинтересктворческимпроявлениямвигреиигровомуобщениюсосверстниками.

Сюжетно-ролевые игры

Проявление интереса к разнообразному содержанию сюжетно-ролевых игр на основе отображения семейных отношений, непосредственных впечатлений от посещения магазина, поликлиники, событий прочитанных книг, мультфильмов, картинок. Отражение в сюжете элементарного взаимодействия взрослых (мама — дочка, врач — пациент, парикмахер — клиент, капитан — матрос и др.), включение в сюжет нескольких взаимосвязанных действий.

Освоение умений принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия, отвечать на вопросы об игре («Как зовут твою дочку? Что ты ей сварила?»).Участие в элементарном планировании игровых действий в совместной с воспитателем игре («Может быть, твоя дочка хочет погулять? Куда вы пойдете?»).

Использование в играх разных игрушек, предметов-заместителей, атрибутов одежды (халат и шапочка врача, бескозырка матроса, фуражка и жезл полицейского)

По побуждению воспитателя использование развертывания игры в определенном игровом уголке (парикмахерская, кабинет врача). Проявление инициативы в дополнении игровой обстановки, использовании предметов-заместителей, деталей костюмов.

Освоение способов игрового общения со сверстниками в паре, в малой группе: элементарно договариваться о совместных действиях («Давай катать машинки», «Давай кидать мяч»), о ролях («Я буду лечить, приносите своих детей»). При поддержке и помощи воспитателя вступать в игровое общение со сверстниками — в парное, в малой группе; во втором полугодии — самостоятельно договариваться со сверстниками о выполнении знакомых игровых действий в общем игровом сюжете.

Участие в создании построек из разных деталей (игровые модули, крупный строитель, коробки, стульчики): автобусы, поезда. Поддержка желания использовать простейшие постройки в игровом сюжете, развития сюжета при помощи постройки («Кукла смотрит из домика, выходит гулять по дорожке, садится на скамейку»).

Режиссерские игры

Участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений, мультипликационных фильмов, несложных иллюстраций и картинок. Освоение способов показа сценок при помощи игрушек, выполнение несложных игровых заданий («покажи, как Колобок убегал от волка», «покажи, как Машенька легла спать в Мишуткину кроватку» и пр.), использование способов передвижения игрушки по игровому пространству, действий с двумя игрушками (две куколки идут на прогулку; волк догоняет зайчика; Машенька прячется от медведя и др.), освоение способов их озвучивания — ролевой речи и комментария («Мишка идет, топ-топ», «зайчик испугался волка и убежал»).

Проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет дальше, активно реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации («Шла Машенька по лесу и заблудилась.Кто помог ей найти дорогу домой?»).

Игровые импровизации

Участие в играх-имитациях, освоение характерных движений  и звукоподражаний на основе примера воспитателя: наседка и цыплята, кошка и котята, самолеты, автомобили, комарики и пр., отражение характерных действий («Мы — мышки, бегаем тихо-тихо и пищим, мы ищем сыр и сухарики»).

Самостоятельное воспроизведение игровых действий, соответствующих тексту стихотворения, потешки; выполнение различных движений под музыку: скакать как лошадки, летать как бабочки. Создание игровых образов в соответствии с разным настроением музыки, ее темпом: изображать неуклюжих медведей, веселых зайчиков, птиц, цветы, раскрывающиеся под лучами солнца и засыпающие вечером.

Участие в совместных со сверстниками играх-имитациях, поддержка проявлений воображения и творчества: кружатся снежинки, летят большие и маленькие птицы, веселые и грустные бабочки и т. п. При поддержке воспитателя создание игрового образа и отражение его в движениях в разном темпе («Маленькие ножки бегут по дорожке, огромные ноги бредут по дороге; бабочки летают — солнышко сияет, дождик полил — крылышки замочил, трудно лететь — на цветочек нужно сесть»).

Участие в хороводных играх, организуемых воспитателем и по собственной инициативе, использование в играх предметов для ряженья. Проявление желания импровизировать с персонажами пальчикового театра (на пальцы надеваются головки зверюшек или кукол), с куклами-варежками (на варежку нашиваются аппликации мордочек зверей); передавать игровые действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другим ребенком.

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами:

Игры с песком и снегом.

 «Лепим колобки», «Делаем фигурки» (дети экспериментируют с разными формочками и материалами: мокрый и  рассыпчатый снег, влажный и сухой песок), «Делаем дорожки и узоры из песка» (дети тонкой струйкой сыплют песок на землю, асфальт, цветную бумагу из малой лейки без наконечника, ведерка с дырочкой в дне, кулечка с небольшим отверстием, делая разные узоры). «Цветной снег» (дети поливают уплотненный снег тонкой струйкой окрашенной воды, рисуя узоры). «Разные ножки бегут по дорожке» (дети экспериментируют, отпечатывая следы разной обуви на снегу, оставляя отпечатки следов игрушек с колесами или полозьями, изображают трактор, протаптывая узкие и широкие дорожки к домикам игрушек).

Игры с водой и мыльной пеной.

 «Веселые путешественники», «Веселые кораблики» (дети запускают в таз с водой, в лужу, в ручеек разные предметы — лодочки, щепочки, кораблики; наблюдают за ними, делают «волны», «ветер», отправляют в плавание мелкие игрушки). «Нырки» (дети топят в тазу или в ванночке маленькие мячи, резиновые надувные игрушки, шарики от пинг-понга, разжимают пальцы — и игрушки выпрыгивают из воды). «Вот какая пена!» (дети соревнуются, кто лучше взобьет пену в тазике). «Ловкие пальчики» (дети мочат в воде поролоновые губки разного цвета и формы и отжимают их, переливая воду из одного тазика в другой). «Бульбочки» (в тазу с водой дети булькают воздухом из резиновых игрушек и наблюдают за пузырьками воздуха, булькают разными бутылочками, погружая их в воду и наполняя водой, наблюдают, в каких случаях получается больше «бульбочек»).

Игры с бумагой.

 «Снежки» (дети комкают бумагу, делают «снежки» и бросаются ими); «Блестящие комочки» (дети комкают тонкую фольгу, делают разные комочки и играют с ними); «Бумажный вихрь» (дети нарезают ножницами кусочки цветной тонкой бумаги и сдувают ее с помощью «ветра», создаваемого листом плотной бумаги, веером или дыханием, наблюдают за «полетом»).

Игры с тенью.

Воспитатель закрепляет источник света так, чтобы  на  стене четко обозначилась тень, и дети по своему желанию экспериментируют с тенями: с отражением своих рук, движений различных игрушек, предметов.

Дидактические игры. Игры с готовым содержанием и правилами

Совместное с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими игрушками, с картинками. Развитие умения выделять различные сенсорные признаки в предметах и их изображениях (цвет, размер, форму); выделять в предмете несколько признаков:     его     назначение,     части,     материал;     различать     «правильные»     и

«неправильные» предметы (ведерко с донышком и без донышка, варежка с пальчиком и без пальчика).

При помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности, начинать действовать по сигналу, действовать по образцу и в соответствии с игровой задачей, понимать несложные схемы (вести игровой персонаж по игровому полю согласно направлению стрелок «Умные тропинки»), замещать реальные предметы геометрическими фигурами.

 

 

 

 

 

Диапазон игр

СЕНТЯБРЬ

Экологические игры
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Найди,  что покажу (4,10)	Найди, что назову (4,11)	Угадай, что в руке (4,12)	Чудесный мешочек (4,12)
Математические игры
Сбор грибов (34,39)	Петрушкины гости. Подарим игрушкам флажки (ДВ, 1989, №10, с 20)	Что нам привез Мишутка? (33,96)	Чудесный мешочек (34,41)
Утка с утятами. В лесу (ДВ, 1989, №10, с 20)	Украсим платок (ДВ, 1989, №10, с 21)	Отгадай, что в мешочке (33,98)	Найди такую же (34,41)
Сбор  урожая (ДВ, 1989, №10, с 25)	Сплетём веночки (ДВ, 1989, №10, с 21)	Разберём и соберем (33,126)	Подбери по форме (35,91)
Сюжетно-ролевая игра
Детский сад	Семья	Магазин	В гостях у матрёшки
Подвижные игры
Догони мяч	Подпрыгни повыше	Поймай мяч	Прятки

 

ОКТЯБРЬ

Экологические игры
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Угадай, что съел (4,13)	Найди, о чём расскажу (4,13)	Найди листок, какой покажу (4,23)	Найди в букете такой же листок (4,23)
		Такой листок,  лети ко мне! (4, 24)	Найди листок (4,24)
Математические игры
Угадай форму предмета. Что бывает круглое? (36, 11)	Составь цепочку. Живое домино. Что делают матрёшки? (33,123)	Сбор фруктов (35,99)ор	В какой руке игрушка? (ДВ,1987,№4, с. 37)
Назови геометрическую фигуру. Подбери колёса к вагончикам. Сложи квадрат (36,11)	Приходите на лужок (33,128)	Кто выше? (ДВ,1977,№6, с. 82)	Какой рукой быстрее? (ДВ,1987,№4, с. 37,38)
	Широкая и узкая дорожка (ДВ,1989, №10, с. 24)	Где твои руки? (ДВ,1987,№4, с. 37)	Когда это бывает? (11,45; 3,45)
	Сверни ленту(18,9)	Раз, два, три- ищи (33,130)
Сюжетно-ролевая игра
Семья	Детский сад	В гостях у матрёшки	Магазин
Подвижные игры
Догони обруч	Дотронься до мяча	Влезь на лесенку	Жмурки

 

НОЯБРЬ

Экологические игры
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Найди, о чём расскажу (4,25)	Кто  быстрее найдёт берёзу, ель, дуб (4,25)	Выкладывание для «Осени» желтого и зелёного шарфика (31,36)	Рыбки живые и игрушечные: сравнение внешнего вида (32,14)
		Живая киска и игрушечный котёнок (32,17)	Рыбки живые и игрушечные: сравнение поведения (32,15)
Математические игры
Где звенит колокольчик? (8,28)	Кукла Маша купила мебель(36, 23)	Бегите ко мне (33, 78)	Спрячь мышку (35,83; 37, 11)
Посади огород (36, 22)	Переполох (33, 189)	Разноцветные ленточки(33,80)	Подбери по цвету (35,83)
Через ручеёк  (36,17)		Ищи свой дом (33, 82)	Цвет (20,13)
Поезд (36,22)		Воздушные шары (35, 82)
Сюжетно-ролевая игра
Магазин	Семья	Детский сад	Кукольный спектакль «Петрушка и шарик»
Подвижные игры
Не забегай в круг	Через ручеёк	Наседка  и цыплята	Солнышко и дождик

 

ДЕКАБРЬ

Экологические игры
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Опиши, мы отгадаем  (4,14)	Чего не стало? (4, 20)	Беги в дом, какой назову (4,28)	Угостим кукол (32, 14)
Математические игры
Найди такой же (18,12)	Запомни узор (18,13)	Оденем куклу (34, 40)	Петрушкины игрушки (ДВ, 1989,№10, с.27)
Найди ошибки (18,12)	Что это такое? (36,25)	Мишки в гостях у ребят (ДВ, 1989,№10, с.27)	Возьми столько же (ДВ, 1989,№10, с.27)
Зеркало (18, 12)	Дети на прогулке (36, 25)	Поможем бычку- белому бочку (ДВ, 1989,№10, с.27)	Закрой цветочки (ДВ, 1989,№10, с.27)
			Чей коврик лучше?  33, 114)(
Сюжетно-ролевая игра
Семья	Больница	Магазин	Парикмахерская
Подвижные игры
Цветные автомобили (5,135)	Зарядка зверей (5,135)	Найди своё место (5,135)	Кто дальше? (5,135)

 

ЯНВАРЬ

Экологические игры
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	Кому на обед?  (32,14)	Красота живой ели и наряженной искусственной елки (32, 25)	Сравнение игрушечной елки с живой елью на участке детского сада (32,14)
Математические игры
Геометрическое лото (33,116)	Найди одинаковые (ДВ, 197, №6, с.82)	Составь цветок (ДВ, 1989,№10, с.22)	Сложи узор (14,44)
Кому дать? (33,119)	Чудесный мешочек (ДВ, 197, №6, с.82)	Игры с блоками Дьенеша. Найди все фигуры, как эта.(14,44)	Уникуб (14,63)
Укрась шарфик (ДВ, 1989, №10, с.24)	Рамки вкладыши задание №2,3,4 (14,55)	Игры с блоками Дьенеша. Найди не такую фигуру, как эта. (14, 44)	Лесенка (35,96)
			Построим лесенку (35, 96)
Сюжетно-ролевая игра
Детский сад	Семья	Парикмахерская	Больница
Подвижные игры
Берегись – заморожу (5, 132)	Снежинки и ветер (5,132)	Зайка беленький сидит (5, 133)	Зимний хоровод (5, 133)

 

ФЕВРАЛЬ

Экологические игры
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Куда спрятался Саша? (32, 14)	Карлсон выращивает овёс (32, 27)		Айболит осматривает животных - обитателей уголка природы (32, 32)
Математические игры
Три медведя (ДВ, 198, №10, с.26)	Наш день (ДВ, 198, №10, с.25)	У кого какое платье (3, 88)	Подбери к своему цвету (9, 12)
Сложи узор (36,11)	Окраска воды (35, 86)	Разноцветные мячи (9, 12)	Подарки принца из красного царства (20, 20)
Угадай, кого загадали (18, 17)	Украсим елочку (35,87)
Сюжетно-ролевая игра
Больница	Парикмахерская	Магазин	Детский сад
Подвижные игры
Зайка беленький сидит (5, 133)	Берегись – заморожу (5, 132)	Цветные автомобили (5,135)	Снежинки и ветер (5,132)

 

 

 

 

МАРТ

Экологические игры
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Найди такую же и назови (с парными картинками животных и растений).	Найди, Маша, нашу матрёшку и скажи, за каким растением она спряталась.	Кто как передвигается.	Для чего это нужно?
Математические игры
Волшебный столик (33, 153)	Шкафчик (18, 13)	Котята (20,30)	Рамки вкладыши Монтессори: задание №7, 8 (14, 57-58)
Проказы Мишки-шалунишки (33,155)	Внимание (14, 101-102)	Поросята (20, 31)	Сложи узор: СУ а 14-22 (14, 63)
	Воробьи (20, 30)	Точечки (14,108)
Сюжетно-ролевая игра
Магазин игрушек	Магазин	Семья	Автобус
Подвижные игры
Прятки (5,24)	Жмурки с колокольчиком (5, 25)	Хохлатка (5, 27)	Попади в круг (5, 15)
Перебежки (5,9)	Лохматый пес (5, 13)		Солнышко и дождик (5,13)

 

АПРЕЛЬ

Экологические игры
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Встань к дереву с самым толстым стволом.	От какого растения листья?	Какой цветок убрали?	Карлсон рассказывает о птичьих гнёздах (32, 28)
Математические игры
Уникуб: У-3,4 14,63)	Сложи узор: СК 1-8 (14, 93)	Украсим коврик (ДВ, 1989, №10, с. 23)	Продолжи ряд  (ДВ, 1989, №10, с. 22)
Украсим комнату (14, 63)	Составь предмет (ДВ, 1989, №10, с. 23)	Соберем бусы (ДВ, 1989, №10, с. 22)	Камешки на берегу (36, 26)
Сюжетно-ролевая игра
Пароход	Больница	Парикмахерская	Зоопарк
Подвижные игры
Из кружка в кружок (5, 15)	Поймай бабочку (5,15)	Мой весёлый звонкий мяч (5, 15)	На одной ножки вдоль по дорожки (5, 72)
«Огуречик, огуречик…»(5,72)	По ровненькой дорожке (5, 72)		Птицы и лиса (5, 93)

 

МАЙ

Экологические игры
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Кто как передвигается.	Встань к дереву с самым толстым стволом.	Айболит осматривает комнатные растения (32, 30)
Математические игры
Мозаика (18, 15)	Шарик на горке (18, 14)	Куда спрятался Мишка (ДВ, 1977, №10, с.26)	Когда это бывает? 3, 45)
Три медведя (36, 26)	Куда пойдёшь, то и найдёшь (ДВ, 1977, №6, с.82)	Кукольная комната (18, 14)
Сюжетно-ролевая игра
Автобус	Семья	Зоопарк	Пароход
Подвижные игры
Наседка и цыплята (5, 19)	Обезьянки (5, 18)	Дай кролику морковку (5,25)	Катание на качелях (5, 23)
Лохматый пес (5, 13)	На одной ножки вдоль по дорожки (5, 72)	Мой весёлый звонкий мяч (5, 15)	«Огуречик, огуречик…»(5,72)

 

Литература к играм

 

1.З. А. Михайлова, В.И. Логинова. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду». Детство – пресс» 2008

2. А. К. Бондаренко. Дидактические игры в детском саду. Москва 1991.

3. В. А. Дрязгунова. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. Москва 1981.

4. Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева Игры и развлечения детей на воздухе. Москва 1983.

5.Математика от трех до шести (Авт. – сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе). СПб, 1995.

6.Б.П.Никитин. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. Москва 1990.

7. А.А. Смоленская, О.В. Пустовойт. Математика до школы. Н. Новгород, 1996.

8.И.Н.Кокорева, Л.К. Бондаренко. Любите труд на земле. Москва 1987

9. М. Фидлер, Математика уже в детском саду. М. 1981.

10.С. М. Николаева. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. М. 1996.

11.З.М. Багуславская, Е. О. Смирнова Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М. 1991.

12. Л. М. Шипицева и др. Азбука общения. СПб., 1998.

 

 

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Месяц	Неделя	Тематические недели	Тема
Сентябрь	1	2-6 День знаний	Диагностика
	2	9-13 Акция «Внимание, дети!» по ПДД, посвященная началу учебного года	Диагностика
	3	16-20	Занятие № 1 Тема: 1. Знакомство с понятием «один» и «много». 2. Сравнение совокупности предметов по количеству. Игра «Кто пришел первым? А потом?». «Поезд», «Всем ли хватит места?», «Медведь и пчелы». (Волочкова, Степанова стр.17)
	4	23-27 День работников дошкольного образования	Занятие № 2 Тема: «Игра «Самолёты», «Кто быстрее, «Гаражи». (математика от трех до семи Михайлова стр.11 №2)
Октябрь	5/1	30-4 Международный день пожилых людей	Занятие № 3 Тема: «Свойства предметов. Счет до двух». «Игра с листочками». «Укрась зонтик» (много точек). Игра «Солнышка и дождик», «Сложи листики» (Волочкова, Степанова стр.66)
	2	7-11	Занятие № 4 Тема: «Игра «Домики и дорожки», «Разноцветные фонарики», «Сложи узор»  (математика от трех до семи Михайлова стр.12 №3)
	3	14-18	Занятие № 5 Тема: Счет до двух. Цифры 1 и 2». Знакомство с наглядным изображением чисел 1 и 2. Игра «Что изменилось?», «Посылка для двух медвежат», «Варим компот» (Волочкова, Степанова стр.75)
	4	21-25 Праздник «Осень, осень – в гости просим»	----------------------------------------------
	5/1	28-1 День народного единства	----------------------------------------------
Ноябрь	2	5-8	Занятие № 6 Тема:  «Игра «Поезд», «Скатай ленту», «Сложи узор» (математика от трех до семи Михайлова стр.14 №4)
	3	11-15 Осенний декадник «Безопасная дорога»	Занятие № 7 Тема: «Длиннее, короче». Игра «Прогулка в лес», «Где дорожка длиннее», «Прятки». (Волочкова, Степанова стр.94)
	4	18-22 День матери	Занятие № 8 Тема: « Игра «Составь фигуру», игровое упражнение со счетными палочками, игра «Собери бусы» (математика от трех до семи Михайлова стр.15 №5)
	5	25-29 Неделя правового просвещения	Занятие № 9 Тема: «Счет до трех. Число 3. Знакомство с треугольником». Игра «Буря и птицы», «Построй скворечник». (Волочкова, Степанова стр.125)
Декабрь	1	2-6 Международный день инвалидов	Занятие № 10 Тема: «Игры «Найди такой же», «На что похоже», «Винни-Пух зовет в гости» (математика от трех до семи Михайлова стр.17 №6)
	2	9-13	Занятие № 11 Тема: «Знакомство с понятиями  «раньше», «позже». Формирование временных представлений. Счет и пересчет в пределах трех. Игра «Гаражи». (Волочкова, Степанова стр.155)
	3	16-20	------------------------------------------
	4	23-27 Новый год. Каникулы	------------------------------------------
	5	30-31 Каникулы	-------------------------------------------
Январь	2	9-10 Каникулы. Прощание с Дедом Морозом	--------------------------------------------
	3	13-17	Занятие № 12 Тема: «Силуэты, игры «Скажи наоборот», «Составь узор». (Математика от трех до семи Михайлова стр.18 №7)
	4	20-24	Занятие № 13 Тема: «Счет до четырех. Число 4 и цифра 4». Характерные свойства предметов. Игра «Овощной магазин». Физкультминутка. (Волочкова, Степанова стр.176)
	5	27-31 Зимний декадник по ПДД «Взаимное уважение на дорогах – залог безопасности»	Занятие № 14 Тема: «Украсим дерево, игра «что изменилось?», «Собери картинку» (математика от трех до семи Михайлова стр.19 №8)
Февраль	1	3-7	Занятие № 15 Тема: «Знакомство с геометрической фигурой «Квадрат». Счет в пределах четырех. Свойства предмета (сходства и различия). Игра «Вездеход», «Четвертый лишний» (Волочкова, Степанова стр.187)
	2	10-14	Занятие № 16 Тема: «Времена суток, игровое упражнение «Когда это бывает?», «найди Винни-Пуха», «Составь квадрат» (математика от трех до семи Михайлова стр.123 №11)
	3	17-21 День защитника Отечества	-------------------------------------------
	4	25-28 Масленица	Занятие № 17 Тема: «Счет до пяти, число и цифра 5». Знакомство с цифрой 5 и соответствие с количеством предметов. Временные представления. Игра «Что сначала, что потом». (Волочкова, Степанова стр.231)
Март	1	2-6 Международный женский день	--------------------------------------------
	2	10-13 Весенний декадник по ПДД «Дорога и дети»	Занятие № 18 Тема: «Игра «закрой двери в домиках», «Зеркало», «Строимся на зарядку», «Помоги цыплятам» (математика от трех до семи Михайлова стр.24 №12)
	3	16-20	Занятие № 19 Тема:  Знакомство с понятиями «впереди», «сзади». Счет в пределах пяти, соотношение цифры с количеством. Инсценировка сказки «Репка». (Волочкова, Степанова стр.241)
	4	23-27	Занятие № 20 Тема: «Игра «Проведи дорожку», «Чем это может быть?», «Составь квадрат», «разложи правильно» (математика от трех до семи Михайлова стр.27 №13)
Апрель	5/1	30-3 День смеха	Занятие № 21 Тема: Знакомство с геометрической фигурой «овал». Счет до 5, соотношение цифры с количеством предметов. Игра «Семья геометрических фигур». Пальчиковая игра «Семья». (Волочкова, Степанова стр.272)
	2	6-10 Всемирный день здоровья День авиации и космонавтики	Занятие № 22 Тема: Цвет, форма, величина.  (Математика от трех до семи Михайлова стр.33 №18)
	3	13-17 День защиты детей от ЧС	Занятие № 23 Тема: «Числовой ряд». Определение места по заданному условию. Ориентировка в пространственных ситуациях. Поиск закономерностей. Закреплять счет в пределах 5 и знание чисел». (Волочкова, Степанова стр.292)
	4	20-24 Международный день Земли	Занятие № 24 Тема: «Ориентировка на листе бумаги» (математика от трех до семи Михайлова стр.34 №19)
	5	27-30	Занятие № 25 Тема: «Счет до 5 (пяти)».Игра «Пожарная машина», «Зашей комбинезон». Упражнение «Насос». (Волочкова, Степанова стр.314)
Май	1	4-8 День Победы	----------------------------------------
	2	12-15 День семьи	Занятие № 26 Тема: «Игра «Чудесный мешочек», с обручами, «Геометрическая мозаика» (математика от трех до семи Михайлова стр.41 №23)
	3	18-22	Диагностика
	4	25-29 Всероссийская акция по ПДД, посвященная окончанию учебного года  «Внимание, дети!»	Диагностика

Итого: 26 занятий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого: 17 и 18 занятий

 

 

 

 

Итого: 19 и 18 занятий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого: 18 и 19 занятий

 

 

2.3 Планирование взаимодействие с семьей воспитанников младшей группы

Одним из важных принципов технологии реализации основной образовательной программы  ДОУ является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО.

Цель — заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии малыша.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников.

 1. Познакомить родителей с особенностями физического, социально- личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям ДОО.

 2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно- гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально- личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка ко взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

4. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

 5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

 6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

Формы работы с родителями

- Беседы

- Родительские собрания

- Анкетирование родителей

- Консультации

- Приобщение родителей к совместной деятельности

- Проведение музыкальных, спортивных досугов, утренников

- Оформление фотоальбомов о жизни  детей в детском саду

- Организация выставок

- Творческие вечера (музыкальная гостиная)

План работы с родителями

Цель: взаимодействие ДОУ и семьи для успешного развития и реализации личности ребёнка.

Форма проведения	Содержание	Тип   с-и	Срок		Ответ-ый	Рез-т
1.Информационно - аналитический
1.Анкет-ние	Семейный паспорт	всем	Cент		Восп-ли	Справка
	«Мнение родителей о работе ДОУ»	всем	Май		Восп-ли	Справка
2.Стенгазета	«Права и обязанности ребёнка в России»	всем	Май		Восп-ли	Газета
2.Повышение педагогической культуры родителей
1.Собрание	«Обучение и воспитание в ДОУ по основой образовательной программе»	всем		Сен-рь	Восп-ли	Протокол род. собрания
2.Собрание	«Кризис трёх лет»	всем		Дек-ь	Восп-ли	Прот.род.собр.
3.Собрание	«Охрана жизни и безопасности детей дошкольного возраста»	всем		Март	Восп-ли	Прот.род.собр.
4.Собрание	«Вот и стали мы на год взрослей»	всем		Май	Восп-ли	Прот.род.собр.
5.Консул-ия	«Возрастные особенности детей 3-4 лет»	Для всех		Сен-рь	Восп-ли	Материал для родителей
6.Консул-ия	«Психологические особенности детей 3-4 лет»	Для всех		Ноябрь	Педагог- психолог	Материал для родителей
7.Консул-ия	«Особенности развития речи детей 3-4 лет»	Для всех		Январь	Учитель - логопед	Материал для родителей
8.Консул-ия	«Роль отца в воспитании ребёнка»	Для пол-х семей		Фев-ь	Восп-ли Педагог - психолог	Материал для родителей
3.Повышение правовой компетенции
1.Консул-ия	«Безопасность – это важно»	Для всех	Апрель		Восп-ли	Материал для родителей
2.Консул-ия	«Роль бабушек и дедушек в воспитании внуков»	Для всех	Окт-ь		Восп-ли	Материал для родителей
3.Стенгазета	«Права  ребёнка в России»	всем	Май		Восп-ли	Газета
4.Консул-ия	«Неполная семья. Особенности воспитания»	не пол-м семям	Окт-ь		Восп-ли	Материал для родителей
4.Совместная деятельность воспитателя и родителей
1.Праздник	«Золотая осень»	Для всех	Окт-ь		Муз.руководитель, восп-ли	Пров-е праз-а, сценарий
2.Праздник	«Новый год»	Для всех	Дек-ь		Муз.рук., восп-ли	Пров-е праз-а, сценарий
3.Праздник	«Женский день»	Для всех	Март		Муз.рук., восп-ли	Пров-е праз-а, сценарий
4.Субботник	«Чистый город»	Для всех	Окт-ь – Ноябрь		Воспитатели
5.Открытые занятия		Для всех	Окт-ь – Дек-ь		Воспитатели	Проект
7.Конкурс     поделок	«Веснянка»	Для всех	Фев-ь		Воспитатели	Куклы – веснянки
8.Субботник	«Самый красивый детский сад»	Для всех	Май		Восп-ли, род.ком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСТОРИЕЙ ДОНСКОГО КРАЯ

 

 

1	Сентябрь	«Моё имя» Н.В. Елжова,  «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края»	Способствовать гармонизации осознания ребёнком своего имени; развивать умение обращаться друг к другу по имени, запоминать имена своих товарищей.	Кукла, колокольчик.	Речевое развитие Социально-Коммуникативное развитие Познавательное развитие
2	Октябрь	«Семья»   Н.В. Елжова «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края»	Формировать представления детей о семье и её членах, об основных функциях, которые они выполняют. Предложить рассказать о своих бабушках и дедушках, где они живут,  о семейных традициях. Воспитывать любовь и уважение к своим родным.	Письмо с загадками, картинки с изображением членов семьи, вырезанные из бумаги предметы для чаепития, большой лист бумаги с нарисованным большим столом.	Речевое развитие Социально -коммуникативное развитие Познавательное развитие
3	Ноябрь	«Где я живу»   Н.В. Елжова «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края»    .	Формировать представления о понятии город, знать название города, улиц; уточнить правила поведения в городе; воспитывать любовь к своему городу.	Фотографии с достопримечательностями города Волгодонска	Познавательное развитие Речевое развитие Социально –коммуникативное развитие
4	Декабрь	«Вещи из бабушкиного сундука» Н.В. Елжова «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края»	Знакомство с особенностями женской одежды донских казаков; учить находить схожие и отличительные признаки с современной одеждой. Познакомить с предметами быта донских казаков: рушник, кувшин. Воспитывать нравственное и бережное отношение к традициям предков.	Женская одежда донских казачек, соответствующая размеру ребёнка, современная одежда для девочки; сундук, рушник, кувшин.	Познавательное развитие Речевое развитие Социально –коммуникативное развитие
5	Январь	«Моя улица» Н.В. Елжова «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края»	Закреплять знания об особенностях улицы, какие дома  стоят, какие растут деревья, цветы, какой транспорт проезжает по улице. Формировать умение рассказывать о своей улице с опорой на фотографии. Воспитывать любовь к родной улице, интерес к её достопримечательностям.	Фотографии улиц детей, на которых они живут.	Познавательное развитие Речевое развитие Социально –коммуникативное развитие
6	Февраль	«Чай бабушки Дарьи»   Н.В. Елжова «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края»	Знакомить с элементами казачьего быта; побуждать к обыгрыванию сюжета.	Самовар, бублики, баранки, рушник, скатерть.	Познавательное развитие Речевое развитие Социально –коммуникативное развитие Физическое развитие
7	Март	«Экскурсия по микрорайону»   Н.В. Елжова «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края»	Закреплять понятие, что означает улица города, расширять знания о близлежащих достопримечательностях. Познакомить с макетом микрорайона. Воспитывать любовь к родному городу.	Макет микрорайона, фотографии улиц: Кошевого. Дружбы, Гагарина.	Познавательное развитие Речевое развитие Социально –коммуникативное развитие
8	Апрель	«Печенье бабушки Дарьи»   Н.В. Елжова «Ознакомление детей с историей Донского края».	Формировать познавательную активность, приобщая к культуре родного края; создание ситуации развития ребёнка в процессе организации продуктивной деятельности.	Солёное тесто, кондитерские украшения, скатерть, большая миска.	Познавательное развитие Речевое развитие
9	Май	«Мы идём в гости всей семьёй» Н.В. Елжова «Ознакомление детей с историей	Приобщать к культуре донского края, расширять представления о быте, семейном укладе донских казаков. Донского края»	Казачья утварь: чугунок, казачьи блюда: уха,  рыба; узвар.	Познавательное развитие Речевое развитие Социально –коммуникативное развитие

ИССЛЕДОВАНИЕ  ОБЪЕКТОВ ПРИРОДЫ

Сентябрь

Задачи

1. Формировать представления детей о первых осенних изменениях в природе: изменения в погоде (стало холоднее, чаще идёт дождь, много ветреных дней); изменения в живой природе (листья на деревьях и постепенно  желтеют и краснеют, птицы начинают улетать на юг, насекомые прячутся под кору).

2. Познакомить с основными видами овощей и фруктов.

3.  Развивать умение анализировать структуру объектов природы (растения и животные)

4.  Воспитывать способность переживания чувства радости, удовольствия от рассматривания растения и общения с домашним животным.

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Наблюдения и опыты	Беседы	Труд в природе	Экологические игры	Ч.Х.Л.	Фольклор
Наблюдение за солнцем (светит, но не такое жаркое, как летом). Опыт по выявлению свойств солнечных лучей: мокрые резиновые мячи выносятся в солнечный день на участок, дети наблюдают, как мячи постепенно высыхают. Наблюдения в пасмурный день (небо серое, солнца нет, тучи спрятали солнце). Наблюдения за дождём (послушать, как капли стучат по окну; дождик холодный, не такой как летом). Наблюдения за осенними цветами (бархатцы, астры). Длительные наблюдения за клёном и берёзой (учить сравнивать деревья по форме листьев и по цвету);	«Расскажем кукле, кто к нам приходил в гости» (беседа о котёнке)	Совместно с воспитателем собирать природный материал и раскладывать в коробки по видам.	«Угадай растение по описанию» Воронкевич стр.48; «Найди листок, какой покажу» Бондаренко стр.43; «Да или нет» Воронкевич стр.49; «Чудесный мешочек» (овощи и фрукты) Бондаренко стр.54.	С. Маршак «Усатый - полосатый», В. Сутеев «Кто сказал мяу», К.Ушинский «Васька».	Песенки потешки «Как у нашего кота», «У кота ли у кота»; загадки о котах; сказки «Кот, лиса и петух» (русская), «Почему кот моется после еды» (литовская).

 

 

Самостоятельная деятельность детей

Уголок природы	Книжный уголок	Изобразительная деятельность
Поместить модели строения тела котёнка (хвост, уши, четыре ноги, мордочка с усами), строения растения (корень, стебель, лист, цветок).	Поместить книги С. Маршака «Усатый - полосатый», В. Сутеева «Кто сказал мяу».	Поощрять детей отражать в рисунках и аппликациях осенние природные изменения.

Октябрь

Задачи

1. Продолжать формировать представления об осенних изменениях в природе: изменения в погоде, изменения в живой природе -   

    листья на   деревьях и кустарниках опадают (листопад), все насекомые спрятались, птицы которые питались насекомыми, улетели.

2. Продолжать развивать умение анализировать структуру объектов природы (дерево).

3. Формировать знания о потребностях растений и животных в пище.

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Наблюдения и опыты	Беседы	Труд в природе	Экологические игры	Чтение художественной литературы	Фольклор
Продолжить наблюдения за неживой природой (дождливых дней больше, чем солнечных, стало холоднее - надо теплее одеваться). Наблюдение за ветром. Рекомендуется провести опыт: вынести на улицу вертушки и обсудить, почему они вертятся, почему качаются деревья. Ввести понятие «листопад». Наблюдение за опаданием листьев (листья, падают, шуршат; рассмотреть опавшие листья). Наблюдение за отлётом перелётных птиц. Наблюдение за тем, куда прячутся насекомые (паук - в пень, бабочки - под кору деревьев, пчёлки - в дупло, жуки забираются в кору).	«Как мы одеваемся осенью», «Что выросло в огородах и в саду» ( беседа об овощах и фруктах).	Помогать в уборке сухих листьев на участке.	«Где спряталась матрёшка» Воронкевич стр.49; «Найди, о чём расскажу» Бондаренко стр.66; «Ботаническое лото с элементми моделирования» (овощи, фрукты) Воронкевич стр. 53; «Где спряталась рыбка» Воронкевич стр.49,	Л.Н. Толстой «Спала кошка на крыше», Н. Калинкина «Как Вася ловил рыбу».	Стихи - потещки о рыбке.

 

Самостоятельная  деятельность  детей

Уголок природы	Книжный уголок	Изобразительная деятельность
Поместить модели строения рыбки (туловище с плавниками, форма тела, чешуя).	Поместить книгу Н. Калинкина «Как Вася ловил рыбу».	Поощрять желание детей отражать в рисунках приметы «золотой осени».

 

 

 

Ноябрь

Задачи.

1. Формировать представление об изменениях в неживой и живой природе поздней осенью (стало ещё холоднее - изменения в одежде,

     все листья с деревьев опали, звери в лесу готовятся к зиме).

2. Познакомить детей с компонентами трудового процесса на примере мытья комнатного растения (цели, предмет труда, материал,

    инструмент, трудовые действия, результат).

3. Воспитывать желание участвовать в труде. Формировать интерес к жизни зверей в лесу.

Совместная  деятельность воспитателя с детьми

Наблюдения и опыты	Беседы	Труд в природе	Экологические игры	Чтение художественной литературы	Фольклор
Продолжить наблюдение  за солнцем, ветром, наблюдения за первым снегом (как снежинки кружатся в воздухе, как они медленно падают на землю). Рассмотреть строение снежинки через увеличительное стекло. Начать знакомство со свойствами снега: снег пушистый и лёгкий. Рассмотреть лужи покрытые тонкой корочкой льда, объяснить почему это происходит. Начать знакомство со свойствами льда (лёд тонкий и хрупкий). Для этого разбить лёд лопаткой и рассмотреть кусочки льда (лёд от тепла тает так же, как и снег). Для этого кусочек льда положить на ладошку и понаблюдать как он начнёт таять.	«Что изменилось в нашей одежде», беседы о жизни зверей в лесу (с рассматриванием иллюстраций).	Протирать крупные листья комнатных растений. Помогать воспитателю в уборке сухих листьев на участке.	«Овощи и фрукты» (лото с элементами моделирования) Воронкевич стр. 53, «Угадай, что в руке» Воронкевич стр.50, «Где спряталась матрёшка» Воронкевич стр.49, «Угадай, чей хвост» Воронкевич стр.51. «Да или нет» Воронкевич стр.49.	А. Блок «Зайчик»; В. Чарушин «Волк», «Заяц», «Лиса», «Где ты, белочка, живёшь?», «Что за зверь?»; В.Бианки «Холодно в лесу зимой»; И. Соколов -Микитов «Ёж», «Белка», «Беляк»; А.Фет «Лист сухой валится», А. Толстой «Осень. Осыпается наш бедный сад»; Л.Аким «Осинка»; А. Майков «Осень».	Загадки о лесных зверях, потешки «Шла лисичка по мосту», «Сидит белка на тележке», «Волчок - волчок».

 

Самостоятельная деятельность детей

Уголок природы	Книжный уголок	Изобразительная деятельность
Поместить модели трудового процесса, динамические модели «Белка в дупле», «Медведь в берлоге».	Разместить иллюстрации осенних пейзажей. Выложить в свободное пользование игры «Ботаническое лото», «Сложи картинку», «Кто во что одет?» (с элементами моделирования.	Привлекать детей к отражению признаков осени в свободном рисовании

Декабрь

Задачи.

1. Формировать представления детей о зимних изменениях в природе: всё покрыто снегом, вода в лужах замерзает, часто идёт снег

(снегопад), солнце светит, но не греет.

2. Развивать умственную операцию сравнения, используя природный материал.

3. Продолжать развивать умение анализировать структуру объектов природы.

4. Формировать представление о потребности растений во влаге (поливка растений).

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Наблюдения и опыты	Беседы	Труд в природе	Экологические игры	Чтение художественной литературы	Фольклор
Наблюдение за снегопадом. Наблюдения за свойствами снега (снег от тепла тает, снег бывает липкий и рассыпчатый). Опыт: набрать снег в баночку и поставить в тёплое место. От комнатного тепла снег растает, образуется вода. Обратить внимание детей на то, что вода грязная; когда снег бывает липкий, а когда рассыпчатый. Рассказать, что можно делать из липкого снега (лепка снеговика, «пирожки» из формочек). Наблюдения за зимующими птицами (строение тела, повадки). Повесить кормушки с кормом для птиц или насыпать корм на определённое место. Рассмотреть следы на снегу: чьи следы?	«Как мы играем», «Твоя любимая зимняя игра», «Как можно играть с котёнком и щенком».	Поливка комнатных растений под руководством взрослого. Подкармливание птиц. Расчистка дорожек от снега во время прогулки.	«Кто во что одет» (лото с элементами моделирования) Воронкевич стр.51; «Угадай, чей хвост» Воронкевич стр. 51.	Л. Аким « Первый снег»;  З. Александрова «Зимняя песенка», «Снежок»; О.Высоцкая «Снежный кролик», А.Введенская «На лыжах»; И. Токмакова «Как на горке снег, снег»; А. Барто «Снег»; Л. Квитко «Кисонька»4 К.Ушинский «Васька»; В. Чарушин «Кролик»; В. Степанов «Как вы, кролики, живёте?».	Загадки о лесных зверях и о зиме, песенки - потешки «Сел на ветку снегирёк».

 

Самостоятельная деятельность детей

Уголок природы	Книжный уголок	Изобразительная деятельность
В уголке природы поместить модели трудового процесса (поливка)	Поместить книги и иллюстрации зимних явлений природы. Выложить в свободное пользование игры «Угадай, чей хвост», «Кто во что одет»(лото с элементами моделирования).	Поощрять желание детей отражать в рисунках впечатления о зиме (с помощью обводок, трафаретов).

Январь

Задачи.

1. Закрепить представления о зимних явлениях в неживой природе: реки замерзают и покрываются льдом, снегопад, мороз.

    Знакомить со свойствами льда и снега.

2. Продолжать развивать умственную операцию сравнения, используя природный материал.

3. Формировать представление детей о потребностях растений в земле.

4. Закреплять умение анализировать трудовой процесс, выделяя его основные компоненты.

5. Воспитывать интерес к оказанию помощи животным и растениям.

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Наблюдения и опыты	Беседы	Труд в природе	Экологические игры	Чтение художественной литературы	Фольклор
Наблюдения за снегопадом. Выявить свойства снега: снег белый, от тепла тает (опыт). Рассмотреть льдинки. Сравнить снег и лёд - что общего и чем отличаются. Вместе с детьми продолжать подкармливать птиц. Понаблюдать за работой дворника: чистит дорожки, посыпает их песком.	«Новогодний праздник дома», «Зимние развлечения на улице».	С помощью воспитателя посыпать дорожки песком. Подкормить птиц на прогулке. Очистить место для игр от снега.	«Кто во что одет» (лото с элементами моделирования) Воронкевич стр.51; «Кто где живёт» (лото с элементами моделирования) Воронкевич стр.52; Сложи картинку(сложить из 4 частей).; «Где спряталась рыбка?» Воронкевич стр.49.	Н. Байрамов «Рыбка»; И. Токмакова «Где спит рыбка»; Л.Екимцев «Чего хочется рыбке».	Песенки - потешки о морозе, шотландская народная песенка «Купите лук», загадки о снеге, льде, о рыбке, о луке.

 

Самостоятельная деятельность детей

Уголок природы	Книжный уголок	Изобразительная деятельность
Поместить модели существенных признаков строения рыбки и последовательности трудового процесса посадки лука.	Поместить книги И. Токмакова «Где спит рыбка», «Как на горке снег, снег…», А. Барто «Снег». Выложить в свободное пользование  игры «Кто во что одет, «Сложи картинку» - изображение рыбки; ботаническое лото «Где что растёт?».	Поощрять детей отражать в рисунках  зимние явления в природе.

Февраль

Задачи.

1. Развивать умение анализировать структуру объекта, вычленяя яркие признаки некоторого вида птиц (крылья, тело, покрытое перьями, две ноги), закреплять эти признаки с помощью моделей.

2. Продолжать развивать умение сравнивать, выделяя контрастные признаки различия и некоторого сходства.

3. Воспитывать любознательность и интерес к объектам природы, желание трудиться вместе.

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Наблюдения и опыты	Беседы	Труд в природе	Экологические игры	Чтение художественной литературы	Фольклор
Наблюдение за солнцем: оно появляется всё чаще, с каждым днём светит ярче. Опыт: предложить потрогать стенки дома на солнечной стороне и на теневой. Спросить, почему в тени стена холодная, а на солнце тёплая. Предложить поставить ладошки к солнышку, почувствовать, как они нагреваются. Объяснить, что в это время зима как бы борется с наступающей весной. Наблюдение за сосульками, сравнение их по величине, толщине. Опыт: внести сосульку в тёплое помещение и понаблюдать, как она будет таять. Наблюдения за снегом. Когда снег тает, он становится липким. Обратить внимание на первое весёлое щебетание птиц.	«Если птичка живёт дома», «Холодно ли птицам зимой», «Живые ли деревья зимой».	Подкормка птиц на прогулке. Принимать участие в мытье поддонов для растений.	«В зимней столовой» Воронкевич стр.48; «Птички» Воронкевия стр.49; Игровое упражнение «Птички в гнёздышках» Воронкевич стр.57 ; «Воробушки и автомобиль» Воронкевич стр.50.	А. Барто «Птичка»; В. Жукоский «Птичка» (отрывок), А.Прокофьев «Снегири».	Загадки про снегиря, песенки - потешки.

 

Самостоятельная деятельность детей

Уголок природы	Книжный уголок	Изобразительная деятельность
Поместить модели строения растений.	Поместить книги А. Барто «Птичка»; А.Прокофьева «Снегири». Выложить в свободное пользование игры «Кто где живёт», «Сложи картинку» (изображение птицы).	Поощрять детей в отражении зимних изменений в природе с помощью различных изобразительных средств.

Март

Задачи.

1. Формировать представления о первых весенних изменениях в природе (солнечных дней всё больше, стало немного теплее, снег тает).

2. Развивать умение сравнивать объекты природы по признакам сходства и различия.

3. Совместно с воспитателем составлять короткий описательный рассказ о растении, развивать связную речь.

4. Формировать навык пользования моделями.

5. Развивать  интерес к жизни комнатных растений и птиц.

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Уголок природы	Беседы	Труд в природе	Экологические игры	Ч.Х.Л.	Фольклор
Продолжить наблюдение за солнцем (первые признаки весны): солнышко стало более ярким, тёплым. Предложить посмотреть на солнце. Почему больно смотреть? - солнце стало более ярким. Сравнить температуру предметов на солнце и в тени. Рассказать детям, что такое тень. Понаблюдать за тенью, которую оставляют предметы разной величины. Наблюдение за небом: небо чаще бывает голубым, облака светлые. Но зима ещё не хочет уходить совсем - утром бывает морозно, иногда падает снег. Воробьи стали чирикать веселее, понаблюдать за поведением воробьёв, рассказать детям, что воробьи готовятся вить гнёздышки.	«О птицах» (сравнить внешний вид воробья и синицы - на прогулке и по иллюстрациям в группе), «В какие игры мы играем весной», «На что похожи облака», «Что мы чувствуем, когда пригревает солнышко», «Как живётся нашим комнатным растениям в выходной день» (растения засыхают, скучают).	Совместно с воспитателем продолжать поливку комнатных растений и уход за ними. Уборка участка от веточек и камешков. Продолжать подкармливать птиц.	«Вороны» Воронкевич стр.55, «Уточка» Воронкевич стр.57, «Через ручеёк» Воронкевич стр.54, «Воробушки и кот» Воронкевич стр.55, «Солнышко и дождик» Воронкевич стр.56, «Кто где живёт» Воронкевич стр.52, «Угадай по описанию» Воронкевич стр.48, «Кто как двигается» Воронкевич стр.52.	С.Я. Маршак «Весенняя песенка», А.Барто «Птичка», «Кто как кричит», В Чарушин «Яшка».	Загадки и потешки.

 

Самостоятельная деятельность детей

Уголок природы	Книжный уголок	Изобразительная деятельность
Поместить модели птиц и модели комнатных растений. Разместить модели признаков весны: солнце, снег с дождём, капель.	Поместить книги А.Барто «Птичка», С.Я. Маршака «Весенняя песенка», иллюстрации весенней природы. Выложить  в свободное пользование игры «Кто как двигается», «Угадай чей хвост», «Кто во что одет», «Сложи картинку», «Ботаническое лото».	Поощрять желание детей отражать в рисунках свои впечатления о наступающей весне.

Апрель

Задачи.

1. Продолжать формировать представления о весенних изменениях в неживой природе, которые происходят в апреле месяце,

    закреплять основные представления о них.

2. Показать детям связь, как изменения в неживой природе влияют на жизнь растений и животных: на ветвях деревьев набухают

    почки, появляется первая травка, первые цветы (подснежники, мать и мачеха), звери в лесу меняют окраску (заяц), просыпаются

    после зимней спячки (медведь, ежик), тёплых стран прилетают птицы.

3. Учить находить общие признаки у деревьев и кустарников. Развивать умение сравнивать.

4. Закреплять знания о строении растений, их основных частях

5. Воспитывать интерес к весеннему пробуждению природы, желание любоваться ею.

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Наблюдения и опыты	Беседы	Труд в природе	Экологические игры.	Чтение худ.литературы	Фольклор
Продолжить наблюдение за небом и солнцем. Обратить внимание детей на набухшие почки. Опыт: растереть и понюхать почки. Выбрать и отметить ветку тополя (отметить красной ленточкой) и проводить длительное наблюдение за тем, как постепенно распускаются первые листочки.	«Какие растения живут у тебя дома», «Мамы и их малыши» (появление детёнышей у диких животных).	Уборка мусора на участке. Посев крупных семян гороха, бобов, настурции.	Подвижные игры «К дереву беги», «Через ручеёк», «Кто быстрее найдёт берёзу, ель, дуб)», «Угадай по описанию».	Т. Александрова  «На солнышке согрелась ель», И. Токмакова «Осинка», «Ели», «Дуб»; Л. Толстой «Прищла весна».	Песенки - поте-шки ,  загадки о дереьях.

 

Самостоятельная деятельность детей.

Уголок природы	Книжный уголок
Поместить модели строения дерева и кустарника. Динамическую модель «Заяц меняет окраску шерсти».	Поместить обводки зверей и птиц. Предложить цветные мелки для рисунков на асфальте. Выложить в свободное пользование игры : « Угадай по описанию», «Загадайте, а я отгадаю».

 

 

Май

Задачи:

1. Закреплять представления о весенних изменениях в неживой природе: много солнечных тёплых дней, снег совсем растаял, солнце стало греть сильнее.

2. Показать детям связь, как изменения в неживой природе влияют на жизнь растений и животных: в жизни растений происходит бурный рост - травка подросла, раскрылись почки, появились первые цветочки; у зверей в лесу появились детёныши, прилетели из тёплых краёв птицы (грачи, скворцы), оживились воробьи, проснулись после зимней спячки насекомые.

3. Познакомить со свойствами воды (тёплая, холодная, способность отражения) и свойствами песка (сухой песок - сыпучий, сырой - липкий.

4. Развивать наблюдательность, воспитывать чувство прекрасного.

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Наблюдения и опыты	Беседы	Труд в природе	Экологические игры	Чтение худ.литературы	Фольклор
Наблюдения за солнцем - солнце яркое, тёплое, много солнечных дней. Познакомить со свойствами солнечных лучей, высушивать всё вокруг. Опыт: намочить песок и понаблюдать, как он будет высыхать. Ежедневные наблюдения за облаками. Предложить придумать, на что похожи облака. Познакомить детей с грозой. Рассказать, что такое гроза, молния. Наблюдение в живой природе: на деревьях лопнули почки, появились бутоны. Наблюдение за цветением деревьев: черёмухой, вишней. Рассмотреть первые цветы - мать и мачеху, одуванчик. Обратить внимание на появление насекомых (задать детям вопрос, откуда они появились?). Рассмотреть майского жука, бабочку.	«Какие песенки поёт дождь» ( предложить детям послушать, как шумит дождь, - в комнате, на улице, когда стоишь под зонтиком), «»Что солнце нагревает быстрее?» (почему весной нельзя садиться на камни, на землю), «Кто рождается весной?» (у кого весной появляются детёныши, рассмотреть иллюстрации).	Полив посеянных цветов, наблюдение за прополкой и рыхлением. Уборка участка от мусора, сбор камешков, веток. Протирка крупных листьев комнатных растений от пыли влажной тряпочкой, поливка растений в уголке природы.	«Кто быстрее найдёт названное дерево» Воронкевич стр.55, «Что изменилось» «Найди, что назову» Бондаренко стр.238, «Кто как двигается» Воронкевич стр.52, «Кто где живёт» Воронкевич стр.52.	С. Капутикян «Май», З. Александрова «Одуванчик», С. Маршак «Радуга - дуга», И. Бунин «Ясным утром», К.Д. Ушинский «Пчёлки на разведках»	Песенки - потешки «Солнышко», «Дождик - дождик», «Жаворонки - жаворонки», загадки о животных.

 

Самостоятельная  деятельность  детей

Уголок природы	Книжный уголок	Изобразительная деятельность
Поместить модели строения растения.	Поместить книги З.Александрова «Одуванчик», И. Токмакова «Стихи», И.Бунина «Ясным утром». Выложить в свободное пользование игры: «Кто как двигается»; «Собери цветок из частей».	Поощрять желание детей отражать в своих рисунках свои впечатления о весне.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛИТЕРАТУРОЙ.

Сентябрь.

Н	Тема	Цель	Развивающая среда	Образова-тельные области
3	Цикл стихотворений А.Барто «Игрушки». О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.47	Вызвать желание выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения; формировать положительное отношение к поэзии.	Книга «Игрушки» А.Барто с красочными иллюстрациями; игрушки (по числу детей) –зайчики, мячики, лошадки, козлята, котята.	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.
4	Русская народная сказка «Колобок» О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.47	Помогать эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании; учить точно отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу, интерес к занятиям.	Книга со сказкой «Колобок» с красочными картинками; игрушки по сказке; пальчиковый театр, геометрические фигуры для моделирования.	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.

 

Октябрь.

Н	Тема	Цель	Развивающая среда	Образова-тельные области
2	«Стихотворе-ния о животных». О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.49	Учить эмоционально воспринимать стихотворения, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной речи; стимулировать выражение своих впечатлений в самостоятельных высказываниях.	Игрушки- петушок, ёжик, зайчик; зеркальце; яркие картинки с изображением животных.	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.
4	«Малые фольклорные формы». О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.51	Уточнить представления о загадках; познакомить с жанром потешки; научить отгадывать описательные загадки, интонационно-выразительно исполнять знакомые потешки «Петушок», «Водичка»; заучить наизусть потешку «Котик».	Игрушки- домик, кукла, кот, петушок, корова, поросёнок.	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.

Ноябрь.

Н	Тема	Цель	Развивающая среда	Образова-тельные области
2	Сказка К.Чуковского «Цыплёнок». О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.54	Подобрать определения к заданному слову, найти средства выражения образа в мимике, жестах, интонации; пополнять словарь эмоционально-оценочной лексикой.	Фланелеграф, рисунки с изображением персонажей сказки «Цыплёнок».	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.
4	Русская народная сказка «Теремок».   О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.55	Учить эмоционально воспринимать содержание сказки; запоминать действующих лиц и последовательность действий при помощи метода моделирования.	Лист бумаги, карандаш, вырезанные из бумаги круги разного цвета; книга со сказкой «Теремок с красочными иллюстрациями.	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.

 

Декабрь.

Н	Тема	Цель	Развивающая среда	Образова тельные области
2	Сказка К.Чуковского «Мойдодыр» О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.56	Учить осознавать тему, содержание поэтического произведения; вызывать желание запоминатьи выразительно воспроизводить четверостишия.	Книга со сказкой «Мойдодыр» с красочными иллюстрциями.	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.
4	Стихотворения о детях. О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.57	Продолжать учить эмоционально воспринимать стихотворения, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно выразительно передавать образное содержание; помогать детям выражать свои впечатления в связных высказываниях.	Иллюстрации с изображением детей в варежках.	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.

 

Январь

Н	Тема	Цель	Развивающая среда	Образова тельные области
2	Стихотворение Е.Трутневой «С Новым годом!» О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.47	Учить выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях; при рассказывании стихотворения наизусть передавать интонации радость, торжество.	Иллюстрации на тему «Новогодний праздник»; искусственная  ёлочка, ёлочные игрушки, маски.	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.
4	Русская народная сказка «Снегурушка и лиса».   О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.67	Учить эмоционально воспринимать сказку, представлять образы персонажей; выражать свои впечатления в мимике, жестах; обогащать речь; формировать интонационную выразительность речи.	Иллюстрации с изображением дремучего леса; игрушки для настольного театра по сказке.	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.

 

 

 

 

 

 

 

 

Февраль.

Н	Тема	Цель	Развивающая среда	Образова тельные области
2	Потешки-заклички, поговорки, считалки. О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.69	Знакомить со значением и содержанием потешек-закличек; учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Солнышко-вёдрышко» и поговорку «Вода с гор потекла- весну принесла»; закреплять умения использовать считалки в подвижной игре.	Кукла- петрушка, иллюстрации на тему : «Бегут ручьи», «Тает снег», «Птицы прилетели».	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.
4	Малые фольклорные формы. О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.61	Продолжать знакомить с потешками; учить запоминать и выразительно рассказывать потешку, находить картинки, соответствующие отгадкам на загадки; воспитывать интерес к устному народному творчеству.	Куклы, расчёски, шапочка для мишки, картинки с изображением животных (курица, собака, кошка и др.).	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.

 

 

Март.

Н	Тема	Цель	Развивающая среда	Образова тельные области
2	Стихотворение Я Акима «Мама». О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.66	Вызвать радостный эмоциональный настрой; помочь выразить своё отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность; пополнить словарный запас эмоционально- оценочной лексики.	Листы бумаги, краски; ваза с цветами, веточками.	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.
4	Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.62	Учить интонационно точно повторять песенки из сказки; закрепить умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	Игрушки- зайчик, лиса, медведь, волк, петушок; книга со сказкой «Лиса, заяц и петух» с красочными иллюстрациями; листы бумаги с заготовками (2 листа- квадраты, 5-окружности.	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.

 

Апрель.

Н	Тема	Цель	Развивающая среда	Образовательные области
2	Русская народная сказка «Маша и медведь». О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.60	Учить эмоционально воспринимать сказку; запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации.	Книга со сказкой «Маша и  медведь» с красочными иллюстрациями; шапочка для медведя, платочек для Машеньки.	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.
4	Рассказ в стихах «Неприятный случай», сказка «Как лечили петуха» А Крылова,  рассказ М.Пришвина «Ёж». О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.70	Учить воспринимать языковые и художественные особенности поэтического текста.	Игрушки театра кукол – «Ёж»	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.

 

 

 

 

 

 

 

Май.

Н	Тема	Цель	Развивающая среда	Образова тельные области
2	Русская народная сказка «Козлятки и волк». О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.64	Учить интонационно передавать характеры персонажей при воспроизведении их песенок; активизировать глагольную лексику; составлять связные высказывания на заданную тему, используя структурно-логическую схему.	Книга со сказкой «Козлятки и волк» с красочными иллюстрациями; шапочки козлят, козы, волка; аудиозапись музыкальной сказки «козлята и волк».	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.
4	Русская народная сказка «Жихарка».   О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», с.86	Учить замечать образные слова и выражения в тексте; закреплять умение подбирать синонимы; помогать детям понимать содержание поговорок, придумывать новые эпизоды.	Листы бумаги, карандаш.	Художественно- эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Сентябрь

1

Знакомство   Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.69

Вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально - чувственную сферу детей, побуждая их к выражению своих чувств, к общению; учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительными движениями под музыку.

Декорации осенней полянки(деревья, цветы), шапочки цветов, театральная кукла Мышка.

Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное

 

Октябрь

№	тема	цель	развивающая среда	образовательные области
1	Сказка на столе «Гуси» (русская народная потешка) Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный спектакль» стр.16	Учить управлять настольными куклами (покачивать куклой вперёд и возвращать в исходное положение..	Куклы гуси.	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное
2	Выйдем в сад   Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.75	Учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения; учить ощущать мышечную свободу, расслабленность; побуждать к звукоподражанию, экспериментировать со звуками.	Декорация осеннего сада; музыка птиц в записи.	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное

 

 

 

 

Ноябрь

№	тема	цель	развивающая среда	образовательные области
1	Этюд на выразительность жеста «Бай - бай»   Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр» стр.20	Учить актёрскому мастерству, отрабатывать выразительность движений: шея  вытянута вперёд к мишке, плавное покачивание игрушкой в ритме песни.	Игрушка мишка.	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное
2	Везёт, везёт  лошадка   Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.86	Игрушка лошадка, инструменты детского шумового оркестра.	Игрушка лошадка; инструменты для шумового оркестра.	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное

 

Декабрь

№	тема	цель	развивающая среда	образовательные области
1	Мыши водят хоровод   Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр» стр.19	Учить имитировать танцевальные движения кукол.	Настольные куклы мышата, кот.	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное
2	Новогоднее приключение Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.99	Порадовать детей, создать сказочную атмосферу, расширить круг воспринимаемых музыкально - драматических образов; побуждать к двигательной  активности.	Костюм Снегурочки, волшебный клубочек, шапочка белки для подвижной игры.	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное

 

Январь

№	тема	цель	развивающая среда	образовательные области
1	Этюд на выражение основных эмоций «У пчёлки хвори»   Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр», стр.21	Отрабатывать выразительность движений: умение изображать  больного.		Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное
2	Мороз - Красный нос Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.106	Порадовать детей, вызвать эмоциональный отклик на игру; приобщать к инсценировке  песни; ввести в волшебный мир театра; познакомить со сказкой Заяц - Хваста», учить внимательно слушать сказку.	Музыкальные записи (для композиций «Зимний лес», «Дед Мороз», к сказке «Заяц - Хваста»); куклы бибабо (ворона, зайцы).	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное

 

Февраль

№	тема	цель	развивающая среда	образовательные области
1	Этюд на выражение основных эмоций. «Мышка, мышка, что не спишь» Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр», стр.22	Учиться испытывать удивление: плечи приподняты вверх, руки разведены в стороны; передавать испуг: сжиматься в комочек, дрожать.	Маска мышки.	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное
2	Дуют ветры в феврале Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.111	Рассказать об армии; показать солдат, как защитников; вовлекать в ролевую игру; учить ритмично двигаться в соответствии с ритмом стиха и музыки; упражнять в звукоподражании; учить выполнять правила.	Игрушки солдатики; музыкальные записи («Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского, записи для выхода моряка, танкиста, лётчика).	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное

Март

№	тема	цель	развивающая среда	образовательные области
1	У куклы Кати день рождения Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.118	Дать представление, как вести себя на дне рождения; побуждать к активности и ассоциативности; вызывать положительные эмоции; способствовать импровизации; учить вступать в игре в диалог.	Куклы, сервированный игрушечный стол, подарки для куклы.	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное
2	Этюд на воспроизведение отдельных черт характера «Катя, Катя маленька» Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр» стр.23	Формировать умение выразительно воспроизводить движения: идти, расправив плечи, подбородок приподнять, взгляд уверенный.	Бантик на голову.	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное

 

Апрель

№	тема	цель	развивающая среда	образовательные области
1	Этюд на воспроизведение отдельных черт характера (Русская народная потешка) «Тень - тень, потетень» Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр» стр.24	Учиться  воспроизводить характер зверей: у лисы приподнята голова вверх, гордая улыбка; у зайки, плечи расправлены, голова поднята вверх, руки за спиной; у медведя тяжёлая походка.гордо поднята голова; у козы свирепый взгляд, опущена голова.	Шапочки медведя, козы, ежей, лисы, зайца.	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное
2	Весна на улице Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.131	Развивать эмоционально - чувственную сферу детей; учить откликаться на звуки и интонации в музыке, побуждать к двигательной активности; упражнять в звукоподражании.	Шапочки цветов для подвижной игры, фонограмма «Звуки леса»; музыкальные записи для этюда и танцев птичек и цветов.	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное

 

Май

№	тема	цель	развивающая среда	образовательные области
1	Этюд на воспроизведение отдельных черт характера «Котинька» (русская народная потешка) Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр», стр.25	Учиться воспроизводить характерные черты кота: приветливый взгляд, ласковая улыбка, мурлычет, трётся головой о руку ведущего.	Шапочка кота.	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное
2	Выходи на зелёный лужок   Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.140	Учить детей действовать в игре группой и по одному; выразительно двигаться под музыку в соответствии с текстом; развивать воображение, побуждать к двигательной активности.	Музыкальные записи(народных мелодий, звуков леса), султанчики.	Художественно-эстетическое Речевое Социально - коммуникативное