РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира»
для 3 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Кинзяшева Татьяна Владимировна
учитель начальных классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира» на уровне 3 класса начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания.
Программа «Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира» включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения в 3 классе начальной школы. Содержание обучения в 3 классе завершается перечнем универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за третий год обучения в начальной школе В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания обучения 3 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания обучения 3 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы.
Функциональная грамотность включает в себя следующие компоненты:
- естественнонаучная грамотность;
- читательская грамотность;
- финансовая грамотность;
- математическая грамотность;
- креативное мышление;
- глобальная компетенция.
Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.
В процессе формирования естественно-научной грамотности младших школьников особую, ключевую роль имеет предметная область «Окружающий мир». Во-первых, её значимость предопределена характером цели, которая делегирована предметам этой образовательной области. Во-вторых, на уроках окружающего мира у ребёнка должна реализоваться возможность интегрировать, обобщать и осмысливать фрагменты естественно-научных знаний, сведений, которые он получает из других, «внешкольных» источников. Такая тенденция в смыслах и сущности современного образования (смещение акцента с получения системы знаний по предмету – на овладение способами познания) характерна для всех школьных предметов, однако именно для окружающего мира в начальной школе она проявляется наиболее ярко и последовательно.
Результатом формирование естественно-научной грамотности является: готовность осваивать и использовать знания о природе; осознание ценности и значения научных знаний о природе; овладение методами познания природных явлений; способность к рефлексивным действиям.
В качестве средств формирования и оценивания естественно-научной грамотности школьников зачастую выступают задания, содержание которых позволяет ученику (самостоятельно или в группе) решать различные учебно-познавательные или практические задачи:
Ø объяснить какое-либо явление или факт, проанализировав наблюдения, известные факты, объединить их с помощью умозаключений, а затем сделать вывод, ответив на вопрос «почему?»;
Ø выбрать способ для получения знания, провести эксперимент (возможно мысленный), провести исследование, ответив на вопрос «как?»;
Ø проанализировать данные и, используя рассуждения, сделать обоснованный вывод.
Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Цель образования продолжает смещать свой акцент со сбора и
запоминания информации на овладение способностью эту информацию
использовать. Овладение читательской грамотностью – это не только фундамент для достижений в других предметных областях в рамках образовательной системы, но и необходимое
условие для успешного участия в большинстве сфер взрослой жизни. Значительная роль в
овладении читательскими компетентностями отводится предмету «Окружающий мир»,
при изучении которого ученики работают с научно-познавательными текстами
учебника. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе
предусматривает выполнение учащимися итоговых комплексных работ, которые включают
текст, на основе понимания прочитанного ученики должны выполнить задания по
предмету «Окружающий мир». При этом осуществить поиск необходимой информации,
преобразовать, представить ее в виде схемы, установить закономерность,
обобщить, сделать речевое высказывание в письменной форме.
Финансовая грамотность — это совокупность знаний, навыков и установок в сфере финансового поведения человека, ведущих к улучшению благосостояния и повышению качества жизни.
В образовательном процессе современной школы это возможно формировать в урочной и внеурочной деятельности. Все учебные предметы имеют определенный потенциал в этом направлении. Однако «Окружающий мир» как учебный предмет несет в себе наибольший развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Математическая грамотность – это способность человека мыслить математически, формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в разнообразных практических контекстах.
В определении «математическая грамотность» основной упор сделан не на овладение предметными умениями, а на функциональную грамотность, позволяющую свободно использовать математические знания для удовлетворения различных потребностей – как личных, так и общественных. Согласно этому, основное внимание нужно уделять развитию способности обучающихся использовать математические знания в разнообразных ситуациях, требующих для своего решения различных подходов, размышлений и интуиции. Математика позволяет сделать доступным для усвоения числовой материал. В результате у учащихся формируется целостное восприятие окружающего мира. Решение задач, включающих данные окружающего мира, способствует развитию творческого, логического, критического мышления и эрудиции; умению классифицировать и обобщать, расширяет кругозор.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина — Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных.
Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек — часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных органов и систем органов человека. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности). Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
— проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;
— определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
— моделировать цепи питания в природном сообществе;
— различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией:
— понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей планеты;
— находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
— читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
— находить по предложению учителя информацию в разных источниках — текстах, таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
— соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
— понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
— понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
— понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
— описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
— на основе сравнения объектов природы описывать схожие, различные, индивидуальные признаки;
— приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы; — называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма; — описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
— планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);
— устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои действия.
Совместная деятельность:
— участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого;
— справедливо оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;
— выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение;
— самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета "Окружающий мир" в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине - России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
— проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
— принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
— применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
— приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
— осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;
— осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
— на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть - целое; причина - следствие; изменения во времени и в пространстве);
— сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2) Базовые исследовательские действия:
— проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
— определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
— моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его
последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
— использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
— читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
— соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
— признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
— использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
— находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
— готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
— выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
— находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3) Самооценка:
— объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
— оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
— понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
— коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
— ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
— различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
— проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
— приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
— показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
— различать расходы и доходы семейного бюджета;
— распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
— проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
— группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;
— сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы; — описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
— использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
— использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
— фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
— создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
— соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
— соблюдать периодичность двигательной активности и профилактики заболеваний;
— соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
— соблюдать правила нравственного поведения на природе;
— безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Дата |
№
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||||
|
Понятия |
Предметные результаты |
Универсально учебные действия (УУД) |
Личностные результаты |
||||||||
|
«Как устроен мир» (7ч.)
|
|||||||||||
|
4.09 |
1. |
Природа. Ценность природы для людей. Урок введения в новую тему. |
1 |
Проблема: что такое природа? Цели: познакомить с разнообразием природы и ее классификацией; научить разделять объекты живой и неживой природы; формировать представления о взаимосвязи в природе и ценности природы для людей. |
Живая и неживая природа. Биология-наука о живой природе. Ценность природы для людей. |
Научатся -отличать предметы живой природы от неживой природы; -классифицировать объекты живой природы; -находить взаимосвязи в природе. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; раскрывать ценность природы для человека и необходимость бережного отношения к ней. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, формировать собственное мнение и позицию. |
Ценностное отношение к природному миру. Естественнонаучная грамотность, (ЕНГ), Читательская грамотность (ЧГ). |
|||
|
6.09 |
2. |
Человек. Урок изучения нового материала.
|
1. |
Проблема: какое место человека в природе? Цели: научить находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. |
Человек – часть природы. |
Научатся отличать человека от других живых существ; оценивать богатство внутреннего мира человека. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить и отвечать на вопросы, формулировать выводы, оценивать достижения на уроке. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. ЕНГ, ЧГ, Глобальная компетенция (ГК) |
|||
|
11.09 |
3. |
Проект «Богатства, отданные людям». Урок-проект. |
1. |
Проблема: что такое природные богатства? Могут ли они иссякнуть, что необходимо для их сбережения? Цели: учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие |
Природные богатства, их охрана. |
Научатся -использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; -соблюдать правила поведения в мире природы. |
Регулятивные: самостоятельно планировать свои действия при выполнении проектной деятельности, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: овладение способностью вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природе и социальной среде. ЕНГ, ЧГ, ГК, Креативное мышление (КМ). |
|||
|
13.09 |
4. |
Общество. Урок изучения нового материала. |
1. |
Проблема: что такое общество? Цели: научить определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; систематизировать знания детей о родной стране; расширить знания детей о странах (государствах), символах государства, многообразии народов земли. |
Человечество. Семья. Народ. Государство. Мы–граждане России. |
Научатся определять человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать. Коммуникативные: работать в группе: координировать принимать различные позиции во взаимодействии, формулировать выводы и оценивать достижения на уроке. |
Формирование -основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, -осознание своей этнической и национальной принадлежности -ценностей многонационального российского общества; -уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире. ЕНГ, ЧГ, ГК. |
|||
|
18.09 |
5. |
Что такое экология. Комбиниро ванный урок. |
1. |
Проблема: что такое экология? Цели: дать понятие об экологии – как науке о связях между живыми существами и окружающей средой; Научить строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков. |
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. |
Научатся -устанавливать взаимосвязь между живыми существами и окружающей средой, взаимодействии человека с природой; -правилам поведения в природе. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: анализировать текст и схемы учебника, анализировать экологические связи, приводить примеры, моделировать связи организмов с окружающей средой. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. ЕНГ, ЧГ, ГК. |
|||
|
20.09 |
6. |
Природа в опасности! Урок исследова ние. |
1. |
Проблема: как сохранить природу? Цели: научить устанавливать положительное и отрицательное влияние человека на природу, называть причины исчезновения отдельных видов растений и животных. |
Охрана природы. Заповедники и национальные парки. |
Научатся -устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых территорий. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. ЕНГ, ЧГ, ГК, КМ. |
|||
|
25.09 |
7 |
Обобщение знаний по теме «Как устроен этот мир». Контрольно-обобщаю щий урок. |
1 |
Цели: проверить и систематизировать свои знания. |
Изученные понятия. |
Научатся применять свои знания на практике. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». ЕНГ, ЧГ. |
|||
|
«Эта удивительная природа» (19 ч.)
|
|||||||||||
|
27.09 |
8. |
Тела, вещества, частицы. Урок -исследова ние. |
1 |
Проблема: что такое тело, вещество, частица? Цели: научить - различать тела, вещества и частицы, -ставить опыты, используя лабораторное оборудование. |
Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества. |
Научатся -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; -различать тела и вещества, классифицировать их.
|
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности (опыта); передача информации. Коммуникативные: стоить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. |
Мотивация учебной деятельности. ЕНГ, ЧГ, КМ. |
|||
|
2.10 |
9. |
Разнообра зие веществ. Урок -исследова ние. |
1 |
Проблема: какие вещества наиболее распространены в быту? Цели: познакомить с наиболее распространенными в быту веществами: поваренной солью, сахаром, крахмалом, кислотой, их свойствами, научить ставить опыты.
|
Химия-наука о веществах. Вещества: соль, крахмал, сахар, кислота. Наиболее распространенные в быту вещества – соль, сахар, крахмал, кислоты. |
Научатся -определять свойства соли, сахара, крахмала, кислоты; - различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. |
Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: умение работать в паре, вести диалог, излагать свое мнение; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности. ЕНГ, ЧГ, КМ. |
|||
|
4.10 |
10. |
Воздух и его охрана. Урок – практика. |
1 |
Проблема: что вы знаете про воздух? Цели: научить -определять свойства воздуха; показать его значение для растений, животных и человека, -ставить опыты. |
Воздух – смесь газов. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха. |
Научатся исследовать с помощью опытов свойства воздуха, объяснять их, используя знания о частицах. |
Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; различать цель опыта, ход опыта, вывод; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Коммуникативные: умение работать в паре и со взрослыми, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. ЕНГ, ЧГ, ГК, КМ. |
|||
|
9.10 |
11. |
Вода. Урок – практика. |
1 |
Проблема: что вы знаете про воду? Цели: научить -определять свойства воды практическим путём; - показать значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле. |
Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды. |
Научатся практическим путем исследовать свойства воды; -использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы; -рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. ЕНГ, ЧГ, ГК, КМ. |
|||
|
11.10 |
12. |
Превращения и круговорот воды. Урок – практика. |
1 |
Проблема: что такое круговорот воды в природе? Цели: научить определять разные состояния воды и причины образования облаков и выпадении дождя. |
Три состояния воды. Круговорот воды в природе. |
Научатся -различать три состояния воды, -формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; -моделировать круговорот воды; -использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные: формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования. |
Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности. ЕНГ, ЧГ, КМ. |
|||
|
16.10 |
13. |
Берегите воду! Урок -исследование. |
1 |
Проблема: почему нужно беречь воду? Цели: научить устанавливать причины загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде. |
Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию. |
Научатся устанавливать источники загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. ЕНГ, ЧГ, ГК, КМ. |
|||
|
18.10 |
14. |
Что такое почва. Урок – практика. |
1 |
Проблема: что такое почва? Цели: научить определять состав почвы практическим путём; формировать представление о значении плодородия почв для жизни растений, об образовании и разрушении почвы, об ее охране. |
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. |
Научатся - определять состав почвы; -обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; -характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по ее охране. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности. ЕНГ, ЧГ, КМ. |
|||
|
23.10 |
15. |
Разнообразие растений. Урок развития умений и навыков. |
1 |
Проблема: какие бывают растения? Цели: познакомить с основной классификацией растений, дать понятие о «видах растений»; научить определять растения с помощью атласа-определителя; воспитывать бережное отношение к растениям. |
Группы растений: водоросли, Мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника-наука о растениях. |
Научатся классифицировать растения по группам, приводить примеры различных видов растений. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов растений. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решении. |
Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы, эстетических потребностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности. ЕНГ, ЧГ, ГК. |
|||
|
25.10 |
16. |
Солнце, растения и мы с вами. Урок изучения нового материала. |
1 |
Проблема: Как связаны между собой Солнце, растения и люди? Цели: рассмотреть связь солнца, растений и людей; познакомить, как дышат и питаются растения; показать роль растений в поддержании жизни на Земле. |
Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека. |
Научатся - устанавливать связь солнца, растений и людей; -рассказывать о дыхании и питании растений; -показывать роль растений в поддержании жизни на Земле. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать знаково-символические средства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. |
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде. ЕНГ, ЧГ, ГК, КМ |
|||
|
30.10 |
17. |
Размножение и развитие растений. Комбинированный урок. |
1 |
Проблема: как размножаются и развиваются растения? Цель: расширить знания о жизни растений, дать представление о размножении и развитии растений из семени. |
Опыление. |
Научатся -характеризовать условия, необходимые для размножения растений; -выявлять роль животных в размножении и развитии растений; -характеризовать стадии развития растений из семени; -работать с терминологическим словариком. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. |
Ценностное отношение к природному миру. ЕНГ, ЧГ, ГК. |
|||
|
8.11 |
18. |
Охрана растений. Комбинированный урок. |
1 |
Проблема: почему растения становятся редкими? Что делают люди для охраны растений? Цели: обобщить знания учащихся о значении растений в жизни животных и человека; учить бережно относиться к растениям; познакомиться с основными экологическими правилами, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. |
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения из Красной книги. Меры охраны растений. Правила поведения в природе. |
Научатся -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; -устанавливать взаимосвязи в природе; -правилам поведения в природе; объяснять экологические знаки. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации. Познавательные: активное использование речевых и информационных средств для решения коммуникативных и познавательных задач; установление аналогий и причинно-следственных связей Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы, норм здоровьесберегающего поведения в природной среде. ЕНГ, ЧГ, ГК. |
|||
|
13.11 |
19. |
Разнообразие животных. Комбиниро ванный урок. |
1 |
Проблема: каков животный мир? Цели: актуализировать знания о животном мире; познакомить с классификацией животных по группам и видами животных; развивать умения работать с терминологическим словариком. |
Зоология-наука о животных. Группы и виды животных. |
Научатся - классифицировать животных по группам, приводить примеры различных видов животных; - работать с терминологическим словариком. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов животных. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. |
Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы, эстетических потребностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности. ЕНГ, ЧГ. |
|||
|
15.11 |
20. |
Кто что ест? Комбиниро ванный урок.
|
1 |
Проблема: на какие группы делят животных в зависимости от питания? Что такое цепь питания? Цели: актуализировать знания о животном мире; познакомить с классификацией животных по типу питания, с защитными приспособлениями растений и животных; обсудить роль хищников в поддержании равновесия в природе. |
Классификация животных по способу питания. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. |
Научатся -классифицировать животных по способу питания; анализировать схемы цепей питания.
|
Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач. Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде. ЕНГ, ЧГ, ГК. |
|||
|
20.11 |
21. |
Проект «Разнообразие природы родного края». Урок-проект. |
1 |
Проблема: Что вы знаете о природе родного края? Цели: научить обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, пользоваться атласом – определителем, использовать учебник и другие источники информации для поисков ответов а вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений. |
Пройденные понятия. |
Научатся составлять и презентовать «Книгу природы родного края».
|
Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги природы родного края». Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в природной среде. ЕНГ, ЧГ, ГК.
|
|||
|
22.11 |
22. |
Размножение и развитие животных. Комбиниро ванный урок.
|
1 |
Проблема: как размножаются и развиваются животные разных групп? Цели: расширить знания о жизни животных; дать представление о размножении и развитии животных разных групп; воспитывать бережное отношение к животным. |
Размножение и развитие животных разных групп. |
Научатся -характеризовать животных разных групп по способу размножения; -моделировать стадии размножения животных разных групп; - работать с терминологическим словариком. |
Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде. ЕНГ, ЧГ, ГК. |
|||
|
27.11 |
23. |
Охрана животных. Урок –конференция |
1 |
Проблема: почему исчезают отдельные виды животных? Цели: научить правилам поведения в природе; называть факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. |
Красная книга; исчезающие и редкие животные; воздействие человека на мир животных; меры по охране животного мира. |
Научатся - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир животных; -работать с атласом-определителем и электронным приложением; - устанавливать взаимосвязи в природе; -правилам поведения в природе. Познакомятся с мерами по охране животного мира. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; использование различных способов поиска, сбора, передачи информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Формирование основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. ЕНГ, ЧГ, ГК. |
|||
|
29.11 |
24. |
В царстве грибов. Комбиниро ванный урок.
|
1 |
Проблема: какое строение имеют грибы? Цели: познакомить со строением грибов, их разнообразием, значением в природе и жизни людей; научить различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их. |
Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. |
Научатся характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.
|
Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
|
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. ЕНГ, ЧГ, ГК. |
|||
|
4.12 |
25. |
Великий круговорот жизни. Урок изучения нового материала. |
1 |
Проблема: Что такое круговорот жизни? Цели: научатся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе. |
Производители, потребители и разрушители. |
Научатся характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители; -обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде. ЕНГ, ЧГ, ГК. |
|||
|
6.12 |
26. |
Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Контрольно-обобщающий урок. |
1 |
Цели: проверить и систематизировать свои знания. |
Изученные понятия. |
Научатся применять свои знания на практике. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». ЕНГ, ЧГ. |
|||
|
«Мы и наше здоровье» (10 ч.)
|
|||||||||||
|
11.12. |
27. |
Организм человека. Урок изучения нового материала. |
1 |
Проблема: Что такое органы и системы органов человека? Цели: актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма; характеризовать системы органов человека (их части и назначение); обсудить взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены; научить показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. |
Анатомия, физиология, гигиена. Система органов. |
Научатся -характеризовать системы органов человека (их части и назначение); -показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника; -измерять рост и вес человека; -работать с терминологическим словарём.
|
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни. ЕНГ, ЧГ. |
|||
|
13.12 |
28. |
Органы чувств. Урок изучения нового материала.
|
1 |
Проблема: что мы знаем про органы чувств? Цели: научить -самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; -формулировать правила гигиены органов чувств. |
Орган зрения. Орган слуха. Орган обоняния. Орган вкуса. Орган осязания. |
Научатся -самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; -формулировать правила гигиены органов чувств.
|
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках. ЕНГ, ЧГ. |
|||
|
18.12 |
29. |
Надежная защита организма. Урок изучения нового материала. |
1 |
Проблема: Что защищает наш организм? Цели: практическим путём изучить свойства кожи, научить правильному уходу за ней; познакомить с приёмами оказания первой помощи при повреждениях кожи. |
Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Первой помощи при повреждении кожи. Гигиена кожных покровов. |
Научатся -готовить рассказ об уходе за кожей; -характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; меры первой помощи при повреждениях кожи. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание |
Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках. ЕНГ, ЧГ. |
|||
|
20.12 |
30. |
Опора тела и движение. Урок изучения нового материала. |
1 |
Проблема: что является опорой тела человека? Цели: познакомить с опорно-двигательной системой, её ролью в организме; раскрыть роль правильной осанки для здоровья человека. |
Опорно-двигательная система. Осанка. |
Научатся характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека, роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
|
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни. ЕНГ, ЧГ, ГК. |
|||
|
25.12 |
31. |
Наше питание. Урок изучения нового материала. |
1 |
Проблема: Для чего нужно есть? Цели: познакомить с пищеварительной системой человека; учить моделировать строение пищеварительной системы; обсудить правила рационального питания. |
Пищеварительная система. Гигиена питания. |
Научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы; выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни. ЕНГ, ЧГ, ГК. |
|||
|
27.12 |
32. |
Проект «Школа кулинаров». Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 |
Проблема: какие полезные и вкусные блюда. Цели: закрепить знания о правильном питании, составить меню здорового питания. |
Пройденные понятия. |
Научатся выполнять правила рационального питания, использовать учебник и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений. Составить собственное меню и просчитать примерную стоимость блюд. |
Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги здорового питания». Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках. ЕНГ, ЧГ, Финансова грамотность (ФГ), Математическая грамотность (МГ). |
|||
|
15.01 |
33 |
Дыхание и кровообращение. Урок изучения нового материала.
|
1 |
Проблема: дыхательная, кровеносная системы Цели: познакомить с дыхательной и кровеносной системами человека. |
Дыхательная система, кровеносная система. |
Научатся объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс. |
Регулятивные: планировать необходимые действия, действовать по плану Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения и выводы Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета |
Формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке ЕНГ, ЧГ. |
|||
|
17.01 |
33. |
Умей предупреждать болезни.
|
1 |
Проблема: для чего человеку нужно быть закалённым? Цели: познакомить с закаливанием организма.
|
Закаливание, инфекционные болезни, аллергия |
Научатся закаливать организм, предупреждать болезни. Просчитать примерную стоимость витаминов и лекарств. Сравнить, что дороже.
|
Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ. |
|||
|
22.01 |
34. |
Здоровый образ жизни.
|
1 |
Проблема: что такое здоровый образ жизни? Цели: познакомить со здоровым образом жизни.
|
Здоровый образ жизни, вредные привычки. |
Научатся выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.
|
Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. ЕНГ, ЧГ. |
|||
|
24.01 |
35. |
Обобщение знаний по теме « Мы и наше здоровье». |
1 |
Проблема: проверка знаний. Цели: систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.
|
Сообщение. |
Научатся составлять сообщения в устной форме. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование адекватной оценки своих достижений. ЕНГ, ЧГ. |
|||
|
«Наша безопасность» (8 ч.)
|
|||||||||||
|
29.01 |
36. |
Огонь, вода и газ. Урок введения в новую тему. |
1
|
Проблема: какие опасности могут быть на улице и дома? Цель: познакомить с разными опасностями, которые могут подстерегать в квартире или дома.
|
Диспетчер. |
Научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечки газа, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. |
Регулятивные: понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. Познавательные: поиск необходимой информации, моделировать действия в виде схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, осуществлять совместную деятельность в парах. |
Формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ, ГК, КМ. |
|||
|
31.01 |
37. |
Чтобы путь был счастливым. |
1 |
Проблема: как надо вести себя на улицах и дорогах? Цель: познакомить с правилами безопасности на улицах и дорогах.
|
Пешеход, правила безопасности, велосипедист, пассажир. |
Научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Познавательные: анализировать разные типы знаков, выполнять тесты. Коммуникативные: вступать в учебный диалог. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ, ГК, КМ. |
|||
|
5.02 |
38. |
Дорожные знаки. |
1 |
Проблема: зачем дорожные знаки? Цель: познакомит с дорожными знаками.
|
Дорожные знаки, сервис. |
Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ. |
|||
|
7.02 |
39. |
Проект «Кто нас защищает». |
1 |
Проблема: кто нас защищает? Цель: познакомит с деятельностью служб, защищающих и спасающих людей.
|
МЧС России. |
Научатся работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: находить в интернете и др. источниках информации различные сведения. Коммуникативные: интервьюировать ветеранов, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ, ГК, КМ. |
|||
|
12.02 |
40. |
Опасные места. |
1 |
Проблема: какие места в квартире, доме и ближайших окрестностях могут быть опасными? Цель: познакомить с опасными для человека местами.
|
Стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь и другие опасные места. |
Научатся правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях; использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах, задавать и отвечать на вопросы. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ. |
|||
|
14.02 |
41. |
Природа и наша безопасность. |
1 |
Проблема: какие опасности таят в себе живая и неживая природа? Цель: познакомить с опасными природными явлениями.
|
Гроза, ядовитые растения, ЧС. |
Научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными. |
Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы. Познавательные: извлекать нужную информацию, понимать информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности. ЕНГ, ЧГ, КМ |
|||
|
19.02 |
42. |
Экологическая безопасность. |
1 |
Проблема: что такое экологическая безопасность? Цель: познакомить с экологической безопасностью.
|
Экологическая безопасность, цепь загрязнения, бытовой фильтр. |
Научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ, КМ, ГК. |
|||
|
21.02 |
43. |
Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». |
1 |
Проблема: проверка знаний. Цели: систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.
|
Пройденные понятия. |
Научатся делать сообщения в устной форме. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Формирование адекватной оценки своих достижений. ЕНГ, ЧГ. |
|||
|
«Чему учит экономика» (12 ч.)
|
|||||||||||
|
26.02 |
44. |
Для чего нужна экономика. |
1 |
Проблема: для чего нужна экономика? Цель: раскрыть роль экономики в нашей жизни. |
Потребности, товары, услуги. |
Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ. |
|||
|
28.02 |
45. |
Природные богатства и труд людей - основа экономики. |
1 |
Проблема: что составляет основу экономики? Цель: познакомить с факторами, составляющими основу экономики.
|
Природные богатства, труд. |
Научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать роль природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения и выводы. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ.
|
|||
|
5.03 |
46. |
Полезные ископаемые. |
1 |
Проблема: что такое полезные ископаемые? Цель: познакомить с разнообразием полезных ископаемых.
|
Месторождения, геолог. |
Научатся различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатств хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. |
Регулятивные: Действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке ЕНГ, ЧГ, ФГ. |
|||
|
7.03 |
47. |
Растениеводство. |
1 |
Проблема: что такое растениеводство? Цель: познакомить с растениеводством как отраслью с/х.
|
Зерновые культуры, кормовые культуры, прядильные культуры, отрасль, растениеводство. |
Научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ. |
|||
|
12.03 |
48. |
Животноводство. |
1 |
Проблема: что такое животноводство? Цель: познакомить с животноводством как отраслью с/х.
|
Животноводство. |
Научатся классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Ценностное отношение к природному миру. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ. |
|||
|
14.03 |
49. |
Какая бывает промышленность. |
1 |
Проблема: на какие отрасли можно разделить промышленность? Цель: познакомить с промышленностью как отраслью экономики.
|
Отрасли промышленности. |
Научатся различать отрасли, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ. |
|||
|
19.03 |
50. |
Проект «Экономика родного края» |
1 |
Проблема: экономика родного края. Цель: познакомить с экономикой родного края.
|
Экономика. |
Научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. |
Регулятивные: действие по плану, адекватное оценивание своих достижений, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: самостоятельно находить информацию из дополнительных источников. Коммуникативные: работа в группах, распределение обязанностей по проекту. |
Презентовать и оценивать результат проектной деятельности. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ. |
|||
|
21.03 |
51. |
Что такое деньги. |
1 |
Проблема: что такое деньги? Цель: познакомить с ролью денег в экономике.
|
Деньги, рубль, заработная плата, купля-продажа. |
Научатся понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться выполнить её. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: распределение обязанностей, совместная работа с одноклассниками, с учителем. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать благоприятную атмосферу, не создавая конфликтов, на уроке. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ. |
|||
|
2.04 |
52. |
Государственный бюджет. |
1 |
Проблема: что такое государственный бюджет? Цель: познакомить с государственным бюджетом.
|
Доходы, расходы, налоги, бюджет. |
Научатся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Ценностное отношение к природному миру. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ. |
|||
|
4.04 |
53. |
Семейный бюджет. |
1 |
Проблема: что такое семейный бюджет? Цель: познакомить с семейным бюджетом.
|
Семейный бюджет, стипендия, пенсия. |
Научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в парах. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ. |
|||
|
9.04 |
54. |
Экономика и экология. |
1 |
Проблема: есть ли связь между экономикой и экологией? Цель: познакомить с двумя сторонами экономики-полезной и опасной.
|
Танкер, экологическая катастрофа, экологический прогноз. |
Научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ. |
|||
|
11.04 |
55. |
Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». |
1 |
Цель: систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.
|
Сообщение. |
Научатся делать сообщения в устной форме. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. |
Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ. |
|||
|
«Путешествие по городам и странам» (13 ч.)
|
|||||||||||
|
16.04, 18.04, 23.04 |
56-58. |
Золотое кольцо России. |
3 |
Проблема: какие города входят в Золотое кольцо России? Цель: познакомить с древними городами, которые образуют Золотое кольцо России. |
Города Золотого кольца. |
Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ. |
|||
|
25.04 |
59. |
Наши проекты: «Музей путешествий». |
1 |
Проблема: узнать, чем интересен город, в котором побывал. Цель: познакомить с некоторыми городами нашей страны и мира.
|
Достопримечательности. Памятники истории и культуры. |
Научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. |
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ. |
|||
|
30.04 |
60. |
Наши ближайшие соседи. |
1 |
Проблема: какие страны являются нашими соседями? Цель: познакомить со странами, которые являются нашими ближайшими соседями.
|
Сухопутные границы, морские границы. |
Научатся находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ, ГК |
|||
|
2.05 |
61. |
На севере Европы. |
1 |
Проблема: какие страны расположены на севере Европы? Цель: познакомить с северными европейскими государствами.
|
Скандинавские страны, фьорд, аквапарк, гейзер. |
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. |
Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ, ГК
|
|||
|
7.05 |
62. |
Что такое Бенилюкс. |
1 |
Проблема: что такое Бенилюкс? Цель: познакомить со странами Бенилюкса.
|
Дамба. |
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ, ГК |
|||
|
14.05 |
63. |
В центре Европы. |
1 |
Проблема: какие страны расположены в центре Европы? Цель: познакомить со странами, расположенными в центре Европы.
|
Фиакр. |
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. |
Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, вступать в диалог с учителем, одноклассниками. |
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ, ГК |
|||
|
16.05 |
64. |
По Франции и Великобритании. |
1 |
Проблема: что можно сказать о Франции и Великобритании? Цель: познакомить со странами Францией и Великобританией.
|
Страны Европы. |
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. |
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ, ГК |
|||
|
21.05 |
65. |
На юге Европы. |
1 |
Проблема: какие страны расположены на юге Европы? Цель: познакомить со странами Южной Европы.
|
Страны, государства. |
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми. |
Доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ, ГК |
|||
|
23.05 |
66. |
По знаменитым местам мира. |
1 |
Проблема: какие достопримечательности мира? Цель: познакомить с наиболее интересными достопримечательностями разных районов мира.
|
Тадж-Махал, египетские пирамиды, статуя Свободы, сиднейская опера, озеро Байкал. |
Научатся ценить памятники истории, архитектуры и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. |
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке. ЕНГ, ЧГ, ФГ, МГ, ГК |
|||
|
28.05, 30.05 |
67-68. |
Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Итоговая проверочная работа. |
2 |
Цель: систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.
|
|
Научатся делать сообщения в устной форме. |
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми. |
Доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе. ЕНГ, ЧГ. |
|||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира» для 3 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа «Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира» на уровне 3 класса начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной…
Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания…
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Правила безопасной жизни Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний
Земле; — на основе сравнения объектов природы описывать схожие, различные, индивидуальные признаки; — приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы; — называть признаки (характеризовать)…
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
Трудового воспитания: — осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах…
Работа с информацией: — использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи; — согласно заданному алгоритму находить в предложенном…
Регулятивные универсальные учебные действия: 1)
Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Урок-проект. 1. Проблема: что такое природные богатства?
Научить строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков
Тела, вещества, частицы. Урок -исследова ние
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения
Использование воды человеком.
Урок изучения нового материала
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений
Пройденные понятия.Научатся составлять и презентовать «Книгу природы родного края»
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»
Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках
Урок изучения нового материала
Проблема: для чего человеку нужно быть закалённым?
Регулятивные: понимать учебные задачи и стремиться их выполнить
Цель: познакомить с опасными для человека местами
Формирование адекватной оценки своих достижений
Регулятивные: Действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения
Экономика.Научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам
Танкер, экологическая катастрофа, экологический прогноз
Проблема: узнать, чем интересен город, в котором побывал
Европы? Цель: познакомить со странами, расположенными в центре
Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам»
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
