Программа "Хочу в школу"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 15» «Теремок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личностного развития детей»

Парциальная образовательная программа

 «Хочу в школу»

2015 год

АННОТАЦИЯ

Актуальность.

Формирование у ребенка умения учиться предполагает не только создание у него универсального потенциала саморазвития, но и организацию его знакомства с собственными особенностями как познающего субъекта. Образовательная деятельность предлагает дошкольнику задуматься над тем, кто он (поднимается вопрос о его социальных ролях), кто его окружает, как и зачем мы учимся, кто и что нас учит, что нужно для того, чтобы успешно учиться, как сегодня строится наше завтра.

 Практическая значимость.

Практическая значимость заключается во внедрении программы по подготовке детей к обучению в школе. Это позволит профессионально и системно подойти к данной проблеме. Парциальная программа «Хочу в школу» может быть рекомендована педагогам, психологам в проведении профилактических мероприятий по школьной неуспеваемости и дезадаптации.

Инновационная направленность.

В программе представлена технология, в основу которой легли закономерности формирования предпосылок учебной деятельности, ключевых компетенций старших дошкольников, развития важнейших психических процессов. Она объединяет  все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы. Материал легче усваивается в рамках сюжета сказки, путешествия, приключения, игры или одной лексической темы.

Степень распространения.

Распространение положительного опыта проведенной работы будет осуществляться через публикации, размещение на Интернет-ресурсах, консультирование педагогов городского округа.

Парциальная программа «Хочу в школу» представлена на сайте  https://educontest.net/

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы

Актуальность. Важным моментом в жизни ребенка 6-7 лет является  поступление в школу. Впереди новая жизнь, новые друзья, новые, подчас очень серьезные испытания. Как помочь ребенку быстрее адаптироваться к школе, развить интерес к учению? 

Адаптация первоклассников к школе становится важным актуальным моментом для всей системы образования.  В настоящее время считается, что и детям, и учителям сейчас намного труднее  учить и учиться, чем раньше. Изменилось все: и дети, и их родители, и отношение семьи к школе. Для многих детей очень трудным, становится взаимодействовать с другими ребятами. Изменилась и атмосфера в семьях, поменялась шкала ценностей, изменился круг интересов детей.

Как помочь ребенку адаптироваться к новой жизненной ситуации? Учитель и родители заинтересованы в том, чтобы быстрее и легче дети вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень тревожности уступил место положительным эмоциям, связанным со школой. Обучение станет позитивным и ценным, будет способствовать личностному развитию школьника, если мудрый педагог станет ближе к ребенку. Это поможет первокласснику и его  учителю установить положительный эмоциональный контакт.

Формирование у ребенка умения учиться предполагает не только создание у него универсального потенциала саморазвития, но и организацию его знакомства с собственными особенностями как познающего субъекта. Образовательная деятельность предлагает дошкольнику задуматься над тем, кто он (поднимается вопрос о его социальных ролях), кто его окружает, как и зачем мы учимся, кто и что нас учит, что нужно для того, чтобы успешно учиться, как сегодня строится наше завтра. Детям предлагается не только оценить свою работу согласно заранее оговоренным параметрам (аккуратно, точно, быстро), но и порассуждать о причинах, по которым сегодня получилось лучше (или хуже), чем раннее. Тем самым мы не только отказываемся от статичной оценки, больше похожей на диагноз, но и прививаем детям конструктивный подход, предлагая подумать, что требуется для того чтобы в следующий раз получилось лучше, чем сейчас. Важной составляющей этой работы является ознакомление детей с параметрами и принципами оценки различных видов деятельности.

Новизна.  Программа «Хочу в школу» расширяет содержание основной образовательной программы дошкольного образования за счет интеграции направлений социально-коммуникативного и речевого развития детей в процессе познавательной деятельности. Новизна программы заключается в активном включении детей в познавательную деятельность, связанную с потребностью в умственных впечатлениях, развитием любознательности, творческой свободы. В программе представлена технология, в основу которой легли закономерности формирования предпосылок учебной деятельности, ключевых компетенций старших дошкольников, развития важнейших психических процессов. Она объединяет  все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы. Материал легче усваивается в рамках сюжета сказки, путешествия, приключения, игры или одной лексической темы.

        Анализ программ дошкольного образования позволил сделать следующие выводы, что в парциальных программах недостаточно освещена работа по подготовке детей старшего дошкольника к обучению в школе, поэтому возникла необходимость в разработке дополнительной образовательной программы по данному направлению работы с детьми на уровне детского сада.

Педагогическая целесообразность программы

В результате образовательной деятельности по программе реализуются задачи образовательных направлений: познавательного и речевого развития, художественно-эстетического развития, физического развития, социально-коммуникативного развития. Доминирующей областью является: «Познавательное развитие».

Содержание программы представлено образовательными модулями  «Здравствуй, школа», «Интересное - рядом», «Путешествие продолжается», «Я и другие», «Кем быть? Каким быть?», «Я узнаю новое», «Сказочные путешественники», «Путешествие продолжается», которые включают систему развивающего обучения, познавательные проекты с учетом региональных особенностей, игровое моделирование и интересы современного дошкольника.

1.2. Цель и задачи парциальной программы

Цель: формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе активизации познавательных процессов и внутренней учебной мотивации.

Задачи программы:

·        формирование культуры общения и культуры поведения в общественных местах;

·        формирование учебной мотивации;

·        развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.);

·        развитие фонематического слуха;

·        развитие мелкой моторики;

·        развитие творчески активной личности;

·        развитие предметных действий;

·        формирование  оценочных взаимодействий

1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

В основу программы заложены следующие принципы:

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество Организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали  гуманитарный подход, который в качестве основной профессионально-педагогической ценности выдвигает конкретного человека, – как высшее достижение мира, – его внутреннее пространство, специфику индивидуального процесса познания, множественность прочтений одной и той же личности.

Гуманитарность рассматривается нами как обращенность к личности ребенка через соблюдение его прав, обеспечение его интересов, удовлетворение его потребностей, развитие его способностей, то есть становление в каждом ребенке его субъектности.

Психолого-педагогическими условиями становления субъектности дошкольника является свобода действия, возможность выбора, ответственность за последствия своих действий и поступков, что возможно только при включенности ребенка в активную деятельность. В связи с чем, в концепции ФГОС системообразующим является системно-деятельностный подход.

Системно-деятельностный подход предполагает открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности.

1.4. Возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа рассчитана на детей 6-7 лет. У детей этого возраста продолжает развиваться восприятие, образное мышление,  однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, которые  ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, часто приходится констатировать  снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер общений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и  личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.5. Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Стандарт ориентирует нас на понимание специфики дошкольного детства и осознание особенностей дошкольного образования, которые в совокупности делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Однако мы понимаем, что без анализа включенности детей в процесс освоения Программы, мы не сможем спрогнозировать индивидуальные траектории развития воспитанников и обеспечить полноценное формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

С целью определения, отвечают ли созданные условия потребностям детей и своевременного внесения изменений в содержание обучения, форм и методов, так, чтобы образовательная технология наилучшим способом подходила детям группы, разработана система наблюдений педагога за деятельностью детей в процессе освоения Программы.

Реализация парциальной образовательной программы «Хочу в школу» будет способствовать достижению следующих результатов:

·        сформированы культура общения и культура поведения в общественных местах, учебная мотивация, оценочные взаимодействия.

·        развиты основные психические функции, необходимые для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.), фонематический  слух,  мелкая моторика,  творчески активная личность, предметные действия.

Механизм оценки результатов:

·        визуальный (метод наблюдения);

·        психодиагностические методики эмоциональных состояний, когнитивных возможностей, коммуникативных связей;

·        диагностика,  позволяющая выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы,  определяющая  стартовые возможности будущих первоклассников в сформированности предпосылок к продуктивной учебной деятельности;

СИСТЕМА НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ

Чек-лист для учета работы в центрах

Лист самоанализа

Имя ребенка _______________________________________________

Возраст ___________________________________________________

Месяц ____________________________________________________

1.6. Формы подведения итогов реализации программы

·        выставка творческих работ «Мы - будущие школьники»;

·        коллективная работа «Мы – вместе»;

·        итоговое занятие «Волшебный школьный поезд»;

·        фотовыставка «Наши успехи».

·        Проект «Скоро в школу я пойду»

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2.1. Тематическое планирование образовательных отношений

2.2. Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников

1. Устный журнал:

- «Ваш ребенок – будущий первоклассник»

- «Знания, умения и навыки, необходимые будущему первокласснику».

- «8 советов родителям будущих первоклассников».

- Выставка на тему: «Это нужно для школы».

2. Издание газеты, которая помогает информировать родителей о жизни ребенка в учреждении.

3. Консультации на тему:

- «Как выбрать школу».

- «Что делать, если вашего ребенка не принимают в школу»

- «Немного об игре» и т.д.

4. Анкетирование родителей на тему «Как помочь учиться».

5.Рекомендации родителям будущих первоклассников.

2.3. Перспективный план взаимодействия с социумом

- «Круглый стол» на тему «Адаптация учащихся 1-го класса к обучению в школе»

- Занятия в Школе будущего первоклассника

- Участие воспитанников детского сада в открытых мероприятиях школы

- Тематические творческие выставки:

- для воспитанников детских садов «Скоро в школу мы пойдем»;

- для учащихся 1-х классов «Вот что я умею!»

- Интеллектуальная игра-соревнование «Умники и умницы» между детьми подготовительной группы ДОУ и 1 класса школы

- Родительское собрание в детском саду «Подготовка к школе в системе «Детский сад – семья – школа»

- Групповые и индивидуальные собеседования для родителей двуязычных детей

- День открытых дверей в детском саду и школе

2.4. Содержание парциальной программы

Модуль 1. Здравствуй, школа.

Тема 1.1. «Теремок».

Содержание темы.

Знакомство с видами деятельности, предметами, атрибутами, с которыми предстоит встретиться в новом году.

Зрительный ряд: атрибуты соответствующих видов деятельности, карточки с номерами, билетики – карточки с изображениями различного числа предметов.

Вид деятельности: игровая, коммуникативная; восприятие художественной литературы

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»

Продукт: загадки – описания о школьных принадлежностях.

Тема 1.2. «Кто ты? Кто я?»

Содержание темы.

Социальные роли детей. Различные профессии.

Зрительный ряд: карточки с изображением семьи, играющих детей. детского сада, средств транспорта, таблицы «Я умею делать самостоятельно».

Дополнительное оборудование: бумага, цветные карандаши.

Вид деятельности: игровая, коммуникативная

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Продукт: таблица «Я умею делать самостоятельно»

Тема 1.3. «Знаки»

Содержание темы.

Какие бывают знаки. Знаки «согласия – несогласия»

Зрительный ряд: Знаки дорожного движения, правила поведения в школе.

Вид деятельности: игровая, коммуникативная; познавательная

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»

Продукт: Собранные из половинок и раскрашенные знаки (школьные и нешкольные), Графический диктант

Тема 1.4. «Век живи – век учись!»

Содержание темы.

Понимание назначения учения.

Зрительный ряд: рисунки к заданиям «Как мы учимся», «Как учатся животные», иллюстрации к книгам.

Дополнительное оборудование: персонаж – Почемучкин.

Вид деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

3.1. Кадровое обеспечение

Воспитатели подготовительной к школе группы.

Психолог ДОУ

3.2. Материально-техническое обеспечение Программы

Музыкальный центр, интерактивная доска, наглядные пособия, аудиозаписи, составлена картотека методической и художественной литературы по ознакомлению  детей  со школьной жизнью, акварельные краски, гуашь, кисти.

3.3. Научно-методическое обеспечение Программы

Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, 2014 г.

Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 15», 01.09.2015 г.

Программа «Адаптация ребенка к условиям школьной жизни», под редакцией М. И. Мирошник, 2013г.

Методические рекомендации:

Маланов В. С. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста.

Петроченко Г.Г. Развитие детей  6-7 лет и подготовка их  к школе.

Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.

Методические пособия:

Тимофеева Л. Л. Ребенок и окружающий мир. Комплексные занятия в подготовительной к школе группе.

3.4. Время и сроки реализации Программы

Парциальная программа «Хочу в школу» реализуется в течение одного года, во второй половине дня, один раз в неделю, длительность НОД 25-30 минут.

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды

«Центр познания»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

«Центр социально-эмоционального развития»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Презентация для родителей представлена на сайте МБДОУ «Детский сад № 15» http://teremok15.ru/

IV. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Братцева, С.А., Максимова, Е.И. Адаптационная школа для будущих первоклассников / С.А. Братцева, Е.И. Максимова // Начальная школа плюс До и После. — 2012. – №1.

2.     Галета Я. Модель выпускника. Предпосылки формирования универсальных учебных действий в ДОУ. // Школьный психолог. 2011. №16. С. 24-28.

3.     Гризик Т.И. Готовлюсь к школе: Пос. для детей 6-7 лет. М.: Просвещение, 2011

4.     Диагностика и развитие дошкольников. Е.Н. Веракса. М.: РИД ГРУПП, 2011.

5.     Гогоберидзе А. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для ВУЗов. Издательство: Питер, 2015 г

6.     Лункина Е. Н. : Подготовка детей к школе. Программа и методические рекомендации. Издательство: Владос, 2015 г.

7.     Подготовка ребенка к школе: требования и диагностика: Учеб. пос. /  Под ред. С.Ф. Багаутдиновой, Н.И. Левшиной, Н.А. Степановой. Магнитогорск: МаГУ, 2012.

8.     Современные технологии обучения дошкольников/ Авт.-сост. Е.В. Михеева. Волгоград: Учитель, 2013.

9.     Тимофеева Л.Л. Ребенок и окружающий мир. Комплексные занятия в подготовительной группе. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011.

10. Лаврентьева М.В.  Психолого-педагогические параметры готовности ребенка к поступлению в детский сад http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36676.php

V. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Тест «Угадай настроение школьника».

Цель. Выявить уровень развития мотивационной и эмоционально-волевой готовности, способность воспринимать и перечислять различные свойства предмета, явления, умение образно их запоминать.

Материал. Восемь карточек, изображающих школьников в различных ситуациях: идет в школу; подрался с товарищем; выполняет задание учителя; получил высокую положительную или отрицательную оценку; возвращается из школы домой; разбил оконное стекло; карточки, изображающие различные чувства: радость, серьезное настроение, грусть.

Содержание тестов.

1.Инструкция к исследованию мотивационной готовности.

Воспитатель.  Перед тобой картинки, на которых изображены школьники. Скоро наступит тот день, когда и ты пойдешь в школу. Скажи, хочешь ли ты, чтобы этот день наступил поскорее? Почему? Что тебя привлекает больше всего?

2.Инструкция к исследованию восприятия.

Воспитатель. Художник на этих картинках хотел рассказать о школьниках, школьной жизни, но почему-то забыл нарисовать лица героев, отобразить их настроение. Однако ошибка исправима. Сначала попытаемся вспомнить, какое обычно бывает у людей настроение. (Ответы). Какое настроение у тебя сейчас? А у этого мальчика?  (Показ; см. рис. 1)

А что вот здесь нарисовано?  (Показ; см. рис. 2) Что здесь самое главное? Какое настроение у школьника? Какой у него портфель? Какого он цвета, формы? (Ответы).

Кого изобразил художник на этой картинке? (Показ; см. рис. 3) Какое у мальчиков настроение? Как они одеты?

Что происходит на этой картинке? (Показ; см. рис. 4) Где происходит действие?

Какое настроение у школьницы? Как она выполняет задание? Какие у нее тетрадки по цвету? По форме? (ответы)

Что на этой картинке самое главное? (Показ; см. рис. 5) какое у девочки настроение? Как она одета? (ответы)

А на этой картинке что происходит? (Показ; см. рис. 6.) Какое настроение у школьницы? Почему? Какие предметы показывают, что действие происходит в классе? Какого цвета доска? Каковы ее форма, величина? (ответы)

Кто на картинке главный? (Показ; см. рис. 7.) Какое у мальчика настроение? Как он одет? (ответы)

А что изображает эта картинка? (Показ; см. рис. 8.) Что мальчик сделал? Какое окно разбил? 

3.Инструкция к оценке развития памяти (по окончании обсуждения последней карточки).

Воспитатель. Пожалуйста, постарайся вспомнить все, что ты увидел на картинках. Расскажи обо всем, что запомнил. (Ответы фиксируются в протоколе)

Оценка результатов.

1-я часть – мотивационная готовность к обучению в школе: положительное отношение к школе, желание пойти в школу – 3 балла; преобладание познавательного мотива («Хочу учиться») – еще 2 балла.

Итого: максимальное количество баллов – 5.

2-я часть – способность адекватно воспринимать ситуацию, эмоции, признаки предмета: за каждую верно названную ситуацию, за каждое определение эмоционального состояния героев, признаки предмета – по 1 баллу (в целом 3 балла за каждую карточку).

Итого: максимальное количество баллов – 24.

3-часть – способность адекватно воспринимать ситуацию, эмоции, признаки предмета: за каждую воспроизведенную карточку (ситуацию) – по 1 баллу.

Итого: максимальное число баллов – 8.

Приложение 2.

Игры и упражнения направленные на развитие коммуникативных способностей и эмоциональной сферы.

«Найди отличие» (Л.В. Чернецкая)

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Ребенок рисует все, что ему захочется, затем передает листок взрослому. Взрослый добавляет одну или несколько деталей и возвращает рисунок ребенку, который должен найти изменения. Затем взрослый рисует, а ребенок вносит изменения – они меняются ролями.

«Салют» (Л.В. Чернецкая)

Цель: снятие напряжения, создание положительных эмоций.

Дети выбирают для себя материал, затем в течение несколько минут рвут его на мелкие кусочки (либо вырезают ножницами), подготовив, таким образом, материал для салюта. После этого каждый ребенок подбрасывает вверх свои кусочки – изображает свой салют, а остальные ему хлопают.

«Дружба начинается с улыбки» (И.А. Пазухина)

Цель: развитие эмоциональной сферы, умение выражать положительные эмоции, способности делать приятно окружающим.

Дети встают в круг, смотрят друг другу в глаза и молча по очереди, дарят самую добрую, какая только может быть, улыбку тому, кому хотят.

«Зеркало» (Н.Л. Кряжева)

Цель: развитие умения понимать эмоции других людей, выражать их при помощи мимики и жестов.

Детям предлагается представить, что они пришли в магазин зеркал. Одна половина группы – зеркала, другая – разные зверюшки. Зверюшки ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожицы, а зеркала должны точно отражать движения и эмоциональное состояние зверюшек.

Приложение 3.

Стихи о школе, учителях и школьных принадлежностях.

ШКОЛА.

Стоит веселый светлый дом,

Ребят проворных много в нем.

Там пишут и читают,

Рисуют и считают.

Все я знаю, всех учу,

Но сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Надо правилам учиться.

Эти правила просты –

Быстро их запомнишь ты.

Отдыхать или работать –

Надо делать все с охотой:

Песни петь, смеяться, прыгать

И читать учиться книгу,

Помогать по дому маме,

Получать от жизни знания.

РУЧКА.

Я совсем не белоручка –

Ученическая ручка.

Стану буквы я писать –

Получу за это «пять»!

Буду буквы я писать

Простые и заглавные,

Значит, все должны признать:

В ранце Ручка – главная!

БУКВАРЬ.

Я старый – старенький букварь,

И я не в первый раз

С мальчишками, девчонками

Отправлюсь в первый класс.

Прошу поверить мне, друзья:

Напрасны споры Ваши!

Мы все важны, мы все нужны

Для наших первоклашек.

Нам в этом ранце вместе жить,

Давайте же, друзья, дружить!  

КАРАНДАШ.

Я главней всех, Карандаш!

Я – малютка – карандашик,

Исписал я сто бумажек!  

Когда ты мне работу дашь,

Все нарисует карандаш!

ПАЛОЧКИ.

Мы не простые палочки –

Мы палочки – считалочки,

Надоело нам молчать,

Нам не терпится считать:

Раз, два, три, четыре, пять!

МЕДЛЕННЫЕ  СТИХИ.

Сидит в тени мальчишка с книжкой,

Читает сказку по складам,

Проходит час. И два проходит,

Мальчишка с книгою сидит.

По строчкам тихо пальцем водит,

Губами молча шевелит,

Вокруг жара, в тени прохлада

И тишина, и благодать.

Куда спешить? Спешить не надо:

Мальчишка учится читать.                                              

                                           В. Суслов

Подметает и вздыхает.

Начинаю жить по плану.

Завтра я послушным стану,

Послезавтра так и быть,

Перестану я грубить.

Хорошо себя вести

На уроках буду.

И в квартире пол мести

Тоже не забуду…

Все я сделал честь по чести:

План висит на видном месте.

Пункты бабушка читает…

                                       В. Орлов

Рано утром

Мама – квочка

В класс отправила сыночка.

Говорила:

- Не дерись,

Не дразнись,

Не петушись.

Поспеши,

Уже пора.

Ну, ни пуха, ни пера!

Через час, едва живой,

Петушок идет домой.

Ковыляет еле – еле

Он со школьного двора.

А на нем

И в самом деле

Нет ни пуха,

Ни пера.

Спит первый снег.

Открыт букварь зимы.

Его еще не прочитали мы.

Но вот уже на чистую страницу

Вспорхнула пестрой буковкой синица.

Она звенит, как маленький звонок.

Как будто первый начался урок…

                                А. Горбунова

Учитель наш собрал тетрадки,

Всю ночь разгадывал загадки.

- Ах, неужели гвозди

Вбивают молоком?! (молотком)

Написано у Кости

О чуде о таком

Я – ластик, я – резинка,

Чумазенькая спинка.

Но совесть у меня чиста:

Помарку стерла я с листа.

                                 В. Берестов

Буквы печатные

Очень аккуратные.

Буквы для письма

Я пишу сама.

Очень весело пишется ручке:

Буквы держат друг дружку за ручки.

                                   В. Берестов

Две девчонки говорили:

- В нашей школе день продлили!

- Я люблю продленье дня

Запишите и меня!

Записали.

Тут же их

Повели в продленный класс.

Там в окно продленное

Солнце удивленное.

А потом –

Обед продленный –

Борщ, сметаной забеленный.

А потом, внимание! –

Продленное гуляние!

А потом – продленный срок,

Чтобы выучить урок.

…..Только вечер

Очень – очень

Был в тот вечер

Укорочен

                               Л. Фадеева

- Учитель у меня в портфеле!

- Кто? Быть не может! Неужели?

- Взгляни, пожалуйста! Он тут.

Его учебником зовут

                                    В. Берестов

Над бумажным над листом

Машет кисточка хвостом.

А не просто машет,

А бумагу мажет.

Красит в разные цвета.

Ух, какая красота!

                                В. Берестов

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели!

И на доску поглядели,

И открыли поскорей

Двадцать девять букварей.

Мы учили букву «А»,

Мы  учили букву «У»,

Малыши кричат: УА,

Мы в лесу кричим: АУ!

С буквы «А» – арбуз и аист

(Мы запомнить постарались)

С буквы «У» -  у нас, ребята,

Ухо, удочка, утята…

Вот чему на первый раз

Научился первый класс.

                             Л. Демьянов

Глупенький кораблик

В гавани ютится.

Плавать не умеет –

Не хотел учиться.

Он кораблик смелый,

Бури не боится,

Только знает мало –

Не хотел учиться.

Он в Карибском море

Может заблудиться,

Потому что в детстве

Не хотел учиться.

                         В. Викторов

 Букву «А»

За первой партой      

Посадили перед картой,

А на карте –

Вся Земля –

Реки, горы и поля.

И спросили, кем она

Стать мечтает, буква «А»?

- Я хочу быть агрономом,

Я смогу и астрономом,

Архитектором, артистом

И еще… аквалангистом!

А какие вы слова

Знаете на букву «А»?

Вновь Октябрь в золото

Листья облачил.

Значит, День учителя

Снова наступил!

Много в мире праздников,

Всех не сосчитать.

Только День учителя

Каждый должен знать.

И спешит с улыбками

В школу детвора,

Ведь сегодня добрые

Все учителя.

И оценки лучшие

Можно получать!

Все предметы школьные

Выучили школьники

Только лишь на «пять»!

                               Л. Чадова

Школьный учитель!

Этим словом

Каждый бывает согрет:

Сталевар, хлебороб, строитель,

Космонавт, ученый, поэт…

Учитель!

Пусть тебя стократ

Восславят, возблагодарят

И вознесут на трон

Из песен,

Чтоб с каждым поколеньем

Впредь

Тебе волшебно молодеть

В труде,

Который так чудесен!

Пусть в День учителя сегодня

Сияет солнце в небесах,

А праздник светлый и веселый

Навек останется в сердцах!

Мы любим Вас и уважаем,

И помним каждый день и час.

Спасибо Вам за пониманье

Сегодня скажет целый класс

Пословицы, поговорки о книгах, учении и труде.

Азбука – к мудрости ступенька.

Азбуку учат – на всю избу кричат.

Без терпения нет умения.

Без терпения нет учения.

Без ума голова – котел.

Без ума голова – лукошко.

Большому уму и в маленькой голове не тесно.

Век живи – век учись.

Грамота – второй язык.

Грамоте учиться – вперед пригодится.

Есть и читать вместе – память проглотишь.

Знание лучше богатства.

Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

Кулаком победишь одного, а умом – тысячи.

Ученье – свет, а не ученье – тьма.

Не спеши языком, спеши делом.

Не сиди сложа руки, не будет скуки.

Знай больше, а говори меньше.

Любишь кататься, люби и саночки возить.

Тот, кто учен, от тысячи бед защищен.

Дорога та сила, которая уму послужила.

Ученье – путь к уменью.

Глупый осудит – умный рассудит.

Умелые руки не знают скуки.

Умный себя винит, глупый – своего товарища.

Нет скуки, коль заняты руки.

Без муки нет науки.

Умел ошибаться – умей и поправляться.

Лучше ученый, чем золоченый.

Не учись разрушать, а учись строить.

У дружбы нет границ, у знаний нет дна.

Делано наспех – сделано на смех.

Хорошо того учить, кто хочет все знать.

К большому терпению приходит и умение.

Почитай учителя, как родителя.

Ученику удача – учителю радость.

Сила ломит все, а ум – силу.

Без труда нет плода.

По одежке встречают, по уму провожают.

Повторение – мать учения.

Сам не научишься – никто не научит.

Что написано пером – не вырубишь топором.

Загадки  о  школе  и школьных  принадлежностях.

Палочка волшебная

Есть у меня, друзья,

Палочкою этой

Могу построить я:

Башню, дом и самолет

И большущий пароход!

                           (карандаш)

Если ей работу дашь –

Зря трудился карандаш.

                           (резинка)

Сговорились две дуги

Делать дуги и круги.

                            (циркуль)

Маленький Ивашка,

Деревянная рубашка,

Где носом ткнет,

Там черту проведет.

                           (карандаш)

Два конца, два кольца,

А посередине – гвоздик.

                          (ножницы)

У меня живут в темнице

Неразлучные сестрицы.

Если я пишу, читаю,

Их на службу призываю.

                          (очки)

Где живут АБВГД?

Тут живут АБВГД.

Видишь, дома сидят,

Из окошечек глядят.

                             (азбука)

Прилетели галки в поле

И уселись на снегу…

Стану я учиться в школе –

Разобраться в них смогу

                           (буквы)

Тридцать три родных сестрицы

Писаных красавицы.

На одной живут страничке

А повсюду славятся.

                          (буквы)

В коридоре топот ног,

То зовет всех в класс…

                           (звонок)

Я черный, красный, желтый, синий,

С начинкой твердой в древесине,

Я с острым ножиком дружу

И, что хочу, изображу.

                            (карандаш)

Кто альбом раскрасит наш?

Ну, конечно,…

                           ( карандаш)

Веселятся Оля, Лена.

Это значит –

                           (перемена)

Портфель у меня

Не велик и не мал

Лежат в нем задачник,

Букварь и …..    (пенал)

Разноцветные сестрицы

Заскучали без водицы.

Дядя, длинный и худой,

Носит воду бородой.

И сестрицы вместе с ним

Нарисуют дом и дым.

              (кисточки и краски)

В черном поле заяц белый

Прыгал, бегал, петли делал.

След за ним был тоже бел.

Кто же этот заяц?

                              (мел)

Белый камешек растаял,

На доске следы оставил.

                             (мел)

Если ты все будешь знать,

То получишь в школе …

                             (пять)

Быть должны всегда в порядке

Твои школьные …

                              (тетрадки)

Море есть – плавать нельзя,

Дороги есть – ездить нельзя,

Земля есть – пахать нельзя.

Что это?

       (карта географическая)

Новый дом несу в руке,

Дверца дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные.

                         (портфель)

То я в клетку, то в линейку,

Написать на мне сумей – ка.

Можешь и нарисовать.

Кто такая я?

                            (тетрадь)

Проживают в трудной книжке

Хитроумные братишки.

Десять их, но братья эти

Отсчитают все на свете.

                            (цифры)

Приложение 4.

Анкета для родителей «Как помочь учиться».

-                       Чему Вы больше отдаете предпочтение: обучению чтению, счету или общему развитию памяти, внимания, любознательности? Почему?

-                       Каким Вы желали бы видеть Вашего ребенка на пороге школы?

-                       С радостью ли пойдет Ваш ребенок в  школу?

-                       Готов ли, по Вашему мнению, Ваш ребенок к школе?

-                       Что Вас больше всего беспокоит по вопросу подготовки ребенка к школе?

-                       Как часто он задает Вам вопросы? Какие?

-                       Отражает ли он впечатления в разных видах деятельности?  Приведите примеры.

-                       Чем интересуется Ваш ребенок больше всего?

-                       Трудно ли Вам удается воспитать в ребенке умение управлять собой? Почему?

-                       Какие знания, умения, навыки Ваш ребенок должен приобрести в детском саду, чтобы ему было легче учиться?

-                       Готовите ли Вы ребенка к обучению в школе? Как готовите? 

Тест для родителей «Готов ли ребенок к школе?»

-           Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?

-           Привлекает ли Вашего ребенка в школе то, что в ней будет интересно учиться, и он многое узнает?

-           Может ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?

-           Верно ли, что Ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?

-           Умеет ли Ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из 5 предложений?

-           Умеет ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?

-           Умеет ли он изменять существительные по числам?

-           Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?

-           Умеет ли Ваш ребенок считать до 10 и обратно?

-           Верно ли, что Ваш ребенок имеет твердую руку?

-           Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?

-           Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?

-           Может ли Ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?

-           Может ли он собрать разрезанную картинку из 5 частей за 1 минуту?

-           Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?

-           Может ли Ваш ребенок понимать и точно выполнять словесные инструкции?

-           Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом “овощи” помидоры, морковь, лук)?

-           Любит ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно рисовать, собирать мозаику и т. д. ?

Подсчитайте количество положительных ответов на вопросы теста. Если оно составляет

15-18 баллов - можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно много с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимыми;

10-14 баллов - Вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые Вы ответили отрицанием, подскажет Вам точки приложения дальнейших усилий;

меньше 9 баллов – ребенку нужна ваша помощь, почитайте другую специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет!

Анкета для родителей будущих первоклассников
Уважаемые родители!
Прочтите, пожалуйста, предложенные утверждения. После каждого утверждения поставьте соответствующий знак: «+» - согласен, «-»! 

-           Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других 

-           Мой ребенок, наверняка, часто будет обижать других детей 

-           На мой взгляд, четыре урока – непомерная нагрузка для маленького ребенка 

-           Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей 

-           Ребенок спокойно учится только в том случае, если его мать учительница 

-           Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться считать, писать, считать Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить 

-           Боюсь думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна 

-           Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек

-           На мой взгляд, начальная школа, редко способна научить чему-либо ребенка 

-           Мой ребенок часто говорит: «Мама, мы пойдем в школу вместе!» 
Обработка результатов: Подсчитайте, сколько знаков «+».

-           До 4 баллов: у Вас есть все основания оптимистично ждать 1 сентября. По крайней мере, Вы сами вполне готовы к школьной жизни ребенка.
6-10 баллов: лучше подготовиться к возможным трудностям заранее.
10 и более баллов: было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.

Приложение 5.

Рекомендации родителям будущих первоклассников

•  Испытывать уважение к ребенку как к личности.

•  Сохранять доброжелательную эмоциональную атмосферу в семье.

•  Развивать и поддерживать интерес ребенка к обучению.

•  Убеждать ребенка соблюдать правила поддержания здоровья, развивать необходимые для этого навыки.

•  Поощрять успехи ("Ты сможешь, ты способен"), не акцентировать внимание на неудачах при обучении.

• Не требовать любой ценой только высоких результатов и оценок.

•  Объяснять, как важно получать новые знания и развивать свои способности.

•   Не наказывать ребенка ограничением его двигательной активности (не запрещать гулять вместе с другими детьми на свежем воздухе).

• Строго придерживаться режима дня.

•  Перенести на субботу просмотр телевизионных передач, компьютерные игры (с целью ограничения  времени  пребывания  в статичной позе).

•  Совершать в выходные дни семейные прогулки на свежем воздухе, выезды на природу, по возможности организовать посещение бассейна.

•  Во время выполнения домашнего задания  (не более 90 минут)  проводить физкультминутки, следить за осанкой ребенка.

•   Для  мобилизации  внимания  ребенка напоминать правило "Успеваек":

"Делай все скорее сам, не смотри по сторонам,

Делом занимайся, а не отвлекайся!"

• Два раза в неделю выполнять с ребенком комплекс из семи упражнений для укрепления мышц спины, плечевого пояса и живота (с целью сохранения правильной осанки).

•  Вместе с ребенком как можно чаще делать "пальчиковую" гимнастику, используя песенки для улучшения вентиляции легких и поддержания хорошего настроения.

Проводить релаксационную гимнастику с использованием аудиозаписи звуков природы (лежа на спине в расслабленном состоянии с закрытыми глазами, в течение 10 минут).

• Следить, чтобы после школы ребенок гулял на свежем воздухе 30-60 минут.

•   Обеспечить отход ребенка ко сну не позже 21.00.

•  За 10 минут до отхода ребенка ко сну проветрить комнату. По возможности провести аэроионизацию помещения с помощью лампы Чижевского в течение 15-20 минут.

•  Перед сном предложить ребенку принять ванну с водой

комфортной температуры, при этом следить за тем, чтобы он закрыл глаза и лежал не двигаясь.

•  Для снятия возбуждения перед сном можно использовать ароматическую лампу с маслом лаванды (2-3 капли).

•  Посидеть на кровати рядом с ребенком; мягко, плавно погладить его по спине вдоль позвоночника, поцеловать, сказать, что завтра все будет хорошо, все у него получится, что он очень умный и добрый.

• Следить, чтобы пробуждение ребенка было плавным (он должен полежать в кровати не менее 10 минут; ставить будильник у изголовья детской кровати противопоказано).

•  Проводить с ребенком водные гигиенические процедуры, а после проветривания комнаты - утреннюю гимнастику под музыку.

•  Перед завтраком дать ребенку выпить стакан фруктового или овощного сока.

•  Использовать при приготовлении блюд продукты, богатые минералами и микроэлементами, белками, легкими углеводами, витаминами.

•  В период риска заболевания ОРВИ давать в виде добавки к супам чеснок и зеленый лук.

•  Обеспечить ребенка одеждой из натуральных волокон, чтобы она способствовала полноценному  кожному дыханию  и   правильному теплообмену.

•   Нужно убедительно  сказать  ребенку, что после физкультуры необходимо снять спортивную майку и надеть сухую сменную.

• Предупредить ребенка, что сразу после физкультуры нельзя пить холодную воду (если очень хочется пить, взять в столовой теплый сладкий чай с лимоном).

Восемь советов родителям будущих первоклассников

1. Самое главное - поговорить с учительницей. Она должна стать «второй мамой», создать комфортную для учебы среду.

2.  Поговорить с родителями о том, что они думают об этом учебном заведении.

3.  Школа должна быть рядом с домом.

4. Зайдите на сайт школы и внимательно его изучите.

5. Новое школьное здание необязательно означает хорошую школу.

6.  Выбирая школу для гиперактивного или, наоборот, медлительного ребенка, нужно прежде всего выбирать учительницу. Она должна быть спокойной и уравновешенной.

7.  Домашнего ребенка, который не привык работать в коллективе, лучше отдавать в частную школу, где маленькие классы и учитель сможет уделить ему особое внимание.

8.  Болезненного ребенка лучше не отдавать в гимназию или языковую школу: процесс приготовления уроков превратится в каторгу.

Консультация для родителей «Какими знаниями, умениями и навыками должен обладать ребенок при поступлении в школу?»

Главный приоритет в вопросе образования ребенка на этапе его подготовки в школе, как и всего периода дошкольного детства, должен принадлежать общему развитию ребенка. Именно оно обеспечивает дальнейшую успешность обучения ребенка к школе. Это означает, что педагоги дошкольных образовательных учреждений и родители, дети которых идут и школу, должны заботиться, прежде всего, о том, чтобы у них были сформированы те общие способности и те качества личности, которые необходимы ребенку для осуществления принципиально новой для него деятельности - учебной.

Среди главных составляющих понятия «готовность к школе» - развитее любознательности и познавательной активности ребенка, умения самостоятельно думать и решать простейшие умственные задачи.

Интеллектуальная подготовка к школе предполагает не столько накопление определенной суммы знаний, умений и навыков по отдельным предметам, сколько формирование восприимчивости детей к знаниям, развитие у них личного опыта познания, проблемно-поисковой деятельности, элементарного экспериментирования. Главное в дошкольном обучении - развитие потенциальной способности узнавать новое, поэтому па этапе дошкольного детства знании, умения, навыки рассматриваются не как самоцель, а как средство умственного развития. Их объем не должен превышать возрастных возможностей детей и дублировать школьные учебные программы.

Важнейшими показателями уровня подготовки ребенка к школе являются хорошо развитые речь, восприятие, память, воображение, наглядно-образное мышление: умение элементарно рассуждать, выделять существенные признаки предметов и явлений, доступные пониманию ребенка, сравнивать предметы, находить различия и сходство. выделять целое и его часть, группировать предметы по определенным признакам, делать простейшие выводы и обобщения и др.

Помимо перечисленного, для осуществления успешной учебной деятельности в первом классе необходимо, чтобы у ребенка были развиты волевые качества личности. Чтобы он в доступных для его возраста пределах управлял своим поведением, умел направлять свои усилия на решение учебных  задач, был организованным, понимал и выполнял правила, которые будут предъявляться ему учителем.                                              

Важно, чтобы будущий ученик умел общаться с окружающими людьми, был доброжелательным с другими детьми, взрослыми,  в том числе педагогами, и т.п.                            

Важно также, чтобы ребенок умел управлять своим телом, хорошо двигался и ориентировался в  пространстве, чтобы у него была развита мелкая моторика рук, а также были скоординированы движения руки и глаза.

Необходимо отметить также, что недопустимы проверки умения читать и писать при приеме ребенка в первый класс, которые ориентируют родителей и воспитателей детских садов на совершенно неверный путь подготовки ребенка к школе. Научить ребенка читать и писать - задача начальной школы.

Памятка для родителей «Как выбрать школу».

 По закону «Об образовании» родитель имеет право выбирать для  своего ребенка любую школу независимо от места жительства.

 Сегодня поступить в хорошую школу едва ли не так же трудно, как в престижный вуз. Для поступления в престижные школы нанимают и репетиторов. Все это происходит из-за страшной бедности школы и еще из-за того, что их мало (спрос велик).

На самом деле, если исходить из интересов ребенка (если родители хотят, чтобы он вырос психически здоровым, не закомплексованным  и желающим учиться),  не стоит отдавать его в сложную, перегруженную школу.

В идеале ребенок должен оказаться в некоей комфортной среде, где его  научили бы учиться, общаться и относились бы к нему бережно.

Что делать, если вашего ребенка не принимают в школу.

   Зачисление в школу проводится в день подачи заявления от родителей. Если между подачей заявления и зачислением ребенка на учебу директорским приказом прошло несколько дней или месяцев (это не исключает давления на родителей со стороны школьной администрации и вымогания денег для зачисления в первый класс), опекуны и родители имеют право подать жалобу в окружное управление образования. Документы, необходимые для зачисления ребенка в первый класс, - паспорт родителей и медсправка. Дети, проживающие в микрорайоне близ школы, считаются к ней «приписанными»: школа обязана принять их, даже если родители приведут своих чад... в сентябре.

Неспециализированные общеобразовательные школы работают с домоуправлениями и с ранней весны уже знают всех детей, которые осенью должны пойти в первый класс. Обычно завуч младших классов обзванивает родителей потенциальных учеников и спрашивает, в какую школу они намерены отдать ребенка. Преимущество при зачислении имеют дети, чьи старшие сестры и братья уже учатся в этой школе. Прием детей в первые классы на конкурсной основе в общеобразовательных школах не допускается. В России единая для всех система начального образования.            

Тестирование проводится уже после зачисления в школу, оно необходимо для определения программы обучения (определить ли малыша в продвинутый класс, где дети умеют читать и считать, или туда, где первоклассников учат чтению по обычной программе). Формально в России нет ни гимназических детских садов, ни гимназических младших классов. Школа может именоваться как угодно, но юридически она является общеобразовательной. Значит, она должна следовать всем правилам приема общеобразовательной школы.

    Если родителям отказали в выбранной ими школе, они должны обратиться в свое окружное или районное управление образования. Если устные переговоры с администрацией школы не дают результата, родители должны потребовать у директора письменную резолюцию об отказе. В таком виде документ передается в окружную (районную) конфликтную комиссию. Решение конфликтной комиссии является обязательным для школы. В сложных случаях дело передается в городскую конфликтную комиссию.

Немного об игре

Общаясь с родителями своих воспитанников, часто слышишь такие высказывания: "Детям скоро идти в первый класс, а вы все играете. Это несерьезно. Мы будем ходить на курсы подготовки к школе".

И вот вечером сын шести с половиной лет прячется от мамы в шкафу и кричит оттуда: "Не хочу в школу! Хочу играть!"

Через месяц мальчик уже не кричит, а тихо, беспомощно плачет.

Для многих родителей детская игра - пустое времяпровождение. Ребенка хвалят за написанную букву, за прочитанное слово и почти никогда - за игру.

В игре ребенок познает окружающий мир, развивается его мышление, речь, чувства, воля, формируются взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания.

В игре формируется произвольность поведения. Посмотрите, как ребенок играет: подчиняется ли он правилам или своим желаниям, считается ли он с мнением других, адекватно ли реагирует на неудачу, и вы поймете, готов ли он к школе.  

Коллективная деятельность в классе предполагает общение с другими детьми, с учителем. Поэтому так важно, чтобы дошкольники умели распределять и разыгрывать роли, умели договариваться. Многие проницательные родители приводят в детский сад перед школой своего развитого не по годам ребенка, чтобы он научился быть членом детского коллектива, умел общаться с взрослыми.

Игра помогает сформировать у детей положительное отношение к школе, расширяет их представления об учебной деятельности. Интересно, что играя в школу, дети младшего возраста берут на себя роль учителя, старшие же дошкольники предпочитают роль ученика, так как эта роль им кажется особенно значимой.

Практика показала: «недоигравшие» дети приходят в школу с низким уровнем развития воображения, у них часто возникают не только учебные, но и психологические проблемы.

Так давайте дадим детям возможность «доиграть», чтобы учеба в школе стала успешной и принесла им радость.

История от Даши С., 6 лет 3 месяца. Посещает подготовительную к школе группу, занятия по подготовке к школе, музыкальную школу. Все занятия посещает охотно... на первый взгляд.

- Жил-был мальчик Степа. Было ему всего полтора годика. Он еще не ходил, только ползал, в штанишки писал, и говорить умел только три слова: мама, папа и киса. Он даже играть еще не умел ни во что; его только старшая сестра немного научила. Но он был большой и толстый, и родители решили его в школу отдать, чтоб Степа учился и пятерки получал, а они им бы гордились. А сначала отдали его на курсы, на пятидневку! Учительница там строгая-престрогая. Она спрашивает Степу: «Сколько будет сто плюс двести?» Степа не знает, что сказать, и плачет, плачет... Очень громко! Учительница позвонила родителям домой и говорит: «Заберите вашего мальчика. Он противно плачет и ничего не знает!» Родители рассердились, Степку отругали, телевизор смотреть ему не разрешили и на другие курсы потащили, потому что ведь в школу все равно идти придется. Даже если Степа не захочет, его на коляске отвезут. И даже если заболеет, скажут: «Это ты нарочно кашляешь, чтобы в школу не ходить».

- Даша, ну и что же Степе делать? Как ему быть?

-  Ему, наверное, придется спрятаться где-нибудь и там сидеть и ждать, когда он вырастет. Тогда он сможет сам на работу ходить. И дом он купит далеко-далеко от школы.

Приложение 6.

Семинар для родителей  «Готовы ли к школе… родители?»
Семинар начинается с упражнения «Ассоциации»: родителям предлагается написать или нарисовать на листе первую ассоциацию, которая приходит им в голову при слове «Школа». По желанию родители «озвучивают» свои ассоциации. Психолог подводит итог о том, какую эмоциональную окраску имеют ассоциации родителей (часто упражнение выявляет негативные ассоциации со словом «школа»: «опять двойка», «стою у доски и не знаю, что ответить», «кричащий учитель», «спрятанный дневник» и др.), побуждая родителей задуматься, не переносят ли они на детей груз своих негативных переживаний. Затем с родителями проводится беседа о том, что у детей необходимо формировать объективный образ школы:

Часто родители стараются создать эмоционально однозначный образ. Одни говорят о школе исключительно восторженно («Отличником у нас будешь!», «В школе появятся новые друзья!» и т.д.); тогда в будущем ребенок, столкнувшись в школе с негативными переживаниями, даже самыми незначительными, может разочароваться и даже потерять интерес к учебе. Другие родители заранее готовят детей к неудачам («В школе тебе еще покажут!», «Ты не справляешься с таким заданием, тебе в школе еще трудней будет!» и др.), такое поведение приводит к развитию у ребенка страха перед школой и неуверенности в себе. Что делать?

  - привить ребенку эмоционально спокойное позитивное отношение к школе;

  - вызывать интерес к учебной деятельности: посещать музеи, покупать иллюстрированные энциклопедии и т.д.;

  - читать рассказы, смотреть к/ф о детях, которые хотят учиться;

  - подружиться с детьми, которые успешно посещают школу;

  - развивать у ребенка уверенность в себе.

    После беседы проводится упражнение: представьте мысленно, что ребенок приносит Вам тетрадку с неудачно нарисованными буквами или цифрами. Вы рассматриваете тетрадь, у Вас меняется выражение лица, поза, Вы что-то говорите. Обратите внимание на то, какие именно слова Вы скажите ребенка, на Ваши жесты и выражение лица. Существуют ли у Вас привычные реакции в подобных ситуациях? Поразмыслите над тем, какой эффект могут вызвать следующие высказывания (уверенность в своих силах, чувство тревоги, утрата желания идти в школу, чувство вины, неверие в свои силы):  сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера, в следующий раз будет еще лучше; если ты нарисуешь лучше, я буду любить тебя еще сильнее; учись так, чтобы мне за тебя не приходилось краснеть; ты, наверное, будешь двоечником?

Психолог рассказывает родителям о силе родительского внушения.
После рассказа родителям предлагается нарисовать своего ребенка первоклассником. В конце встречи родители получают задание принести в

 детский сад свои фотографии школьной поры.

Приложение 7.

Детско-родительский досуг
«Всего один лишь только раз мы поступаем в первый класс»

Родителям заранее дается задание принести на праздник свои детские фотографии школьной поры, не показывая их детям до праздника.
В группе дети оформляют выставку рисунков «Я умею!», в которой отражены достижения детей: кто-то нарисует себя на велосипеде, кто-то плывущим в море, кто-то нарисует красивые буквы или цифры, а кто-то пирог, который он научился печь!

Звучит радостная музыка.

Дети читают стихи о своих умениях, например:

- Я умею очень лихо управлять велосипедом,

Кто скорей примчится к дому,

Мы поспорили с соседом…

- Я рисую дом и солнце,

Лес и речку, и ручей,

А сегодня нарисую

Розы мамочке своей!

- Я умею все готовить:

Пироги, борщи и каши,

Целый день – с утра до ночи

Сто гостей на кухне нашей!

Родителям демонстрируется выставка, дети слышат одобрение. Воспитатель обобщает: «Наши ребята уже совсем большие, они многое знают и умеют, через год они пойдут в школу. Дорогие родители, расскажите нам о том, как вы впервые пошли в школу!»

Проводится игра по типу «Фанты». Детям показывают фотографии их родителей - первоклассников, ребята угадывают, где его мама или папа, родители выполняют задания:

- прочесть стихотворение из школьной программы;

- вспомнить, с кем сидел за одной партой;

- как звали первую учительницу?

- с каким букетом ты шел в первый класс?

-любимый школьный урок? и др.

Игра «Собери портфель»: играют, соревнуясь парами: родители и дети.
Дети вместе с родителями исполняют песню: «Дважды два четыре».
После игры, под музыку, родители вместе с детьми оформляют фото-газету с заголовком «Всего один лишь только раз мы поступаем в первый класс», где наклеены фотографии родителей в школьные годы.

Чаепитие.

Приложение 8.

Сценарий детско-родительского праздника  «В школу с радостью».
Зал украшен шарами, надписью «В школу с радостью!»
1 воспитатель: Быстро годы пролетели,
Подросли ребята наши,
2 воспитатель: И сегодня мы о школе
Рассуждаем в группе нашей!
1 ребенок: Много дней ходили в садик,
Здесь учились, развивались,
Воспитательницы наши,
Как могли, для нас старались!
2 ребенок: Математика, природа,
Речь, театр и рисованье, - 
Развивали всесторонне
В нас любые дарованья!
Дети исполняют песню (на мотив «От улыбки…»):
От улыбки вашей нам теплей,
В группе нашей так уютно, словно дома!
Вместе с вами мы познали мир,
Вместе с вами стало многое знакомо!
Припев: И когда мы в первый раз
Разбежимся в первый класс,
Будут первые успехи и ошибки,
Не забудем никогда
В детском садике года,
Воспитательницы добрую улыбку!
Воспитатель предлагает детям разбиться на три команды и выполнить задания на сообразительность.
3 ребенок: Нам порой бывает трудно,
Маме с папой тоже… 
4 ребенок: В ситуации такой
Кто же нам поможет?
Дети исполняют песню (на мотив песни мамонтенка из м/ф «Мама для мамонтенка»):
1 воспитатель: Психолог поможет, психолог поймет,
Психолог, конечно, на помощь придет!
Всем нужен психолог на свете:
И папам, и мамам, и детям!
Всем нужен психолог на свете:
И папам, и мамам, и детям!
Психолог проводит с детьми и родителями игру «Принц, дракон и принцесса»: участники делятся на группы: девочки – принцессы, мальчики – принцы, родители – большой дракон. Каждой группе дается инструкция: когда ведущих произносит слово «принцесса», все девочки издают возглас «А-а-а-ах!»; при слове «принц» - все мальчики восклицают «Хей!»; при слове «дракон» - родители кричат «У-у-у!».
Ведущий рассказывает сказку: Давным-давно в одном замке на берегу реки жила - была прекрасная принцесса. А на другом берегу реки в своем королевстве жил – был принц. Однажды принц скакал на белом коне по берегу реки и увидел принцессу. 
5 ребенок: Спорт учили нас любить,
Бегать, закаляться!

А еще мы музыкой

Любили заниматься!

Музыкальный руководитель предлагает детям исполнить любую песню, которую они разучивали на занятиях.

Воспитатель: Наши ребята и их родители выполняли дома вместе с родителями домашнее задание – придумывали и готовили для показа школьную форму будущего. Давайте посмотрим, что у них получилось.

Показ домашнего задания: детско-родительские рисунки «Детский сад будущего» и показ моделей «Школьная форма будущего».

Воспитатель: А сейчас – новое задание, каждая команда получит карточки, на которой написана пословица. Ваша задача – инсценировать ее без слов так, чтобы все догадались (лучше выбрать пословицы, связанные с темой учебы, например, ученье свет, а не ученье – тьма; без труда не вытащишь и рыбку из пруда; не красна изба углами, а красна пирогами; с умным говорить – что мед пить.

После того, как все фотографии будут открыты, родители исполняют
«Песню родителей будущих первоклассников»

(на мотив песни «Топ-Топ»):

Топ-топ, милый мой малыш,
Очень-очень вырасти спешишь,
Вырос ты такой большой у нас – 
Поступаешь в первый класс!
Топ, топ, много лет назад
Я ходила тоже в детский сад,
Также, как и ты, росла, росла,
В первый класс учиться я пошла! 
Топ-топ, топ-топ,
Помню как сейчас.
Топ-топ, топ-топ,
Первый свой класс!
Топ-топ, взглядом добрых глаз
Встретил в школе той учитель нас,
Много интересных знаний дал,
В книжный мир с собой позвал!
Топ-топ, милый мой малыш,
Скоро тоже в школу поспешишь,
Будешь самый лучший ученик,
Лучшим быть ты у меня привык!
Топ-топ, малыш
Ты мой дорогой!
Топ-топ, малыш,
Я горжусь тобой.

Скачано с www.znanio.ru