ПРОГРАММА "Коррекция мелкой моторики для обучающихся 1-2 классов с задержкой психического развития"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №1 г. Охи имени героя советского союза Антона Ефимовича Буюклы»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА

"Коррекция мелкой моторики для обучающихся 1-2 классов

с задержкой психического развития"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

учитель-дефектолог

Гетц Натиалья Александровна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оха, 2022 год

I. Пояснительная записка

В настоящее время в условиях обновления общего начального образования усиливается его гуманистическая направленность в целях развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Процесс интеграции этих детей в социальные институты, инклюзивное обучение в ОУ актуализируют и обостряют необходимость создания для обучающихся с нарушениями в развитии максимально возможных условий для коррекции и адаптации.

Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ручку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами в классе на уроке.

Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку.

Проблема развития мелкой моторики изучалась с давних пор. Исследования А. А. Сеченова, В. П. Павлова, А. А. Ухтомского, В. П. Бехтерова и других показали исключительную роль движений двигательно-кинестического анализатора в развитии речи и мышления и доказали, что первой доминирующей врожденной формой деятельности является двигательная [10].

По мнению И. П. Павлова, речь – это, прежде всего, мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга [11].

В. В. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей – в кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской душе, тем ребенок умнее.

Многие современные исследователи, такие как, М. Я. Аксенова, О. С. Бот, Л. С. Рузина, В. Кудрявцева, И. Ф. Марковская, Т. А. Ткаченко также придерживаются мнения о важности развития мелкой моторики рук для речевого развития ребенка, а также предлагают ряд практических упражнений на развитие пальцевой моторики, описывают пальчиковые игры, физкультминутки, игры-сказки, связанные с развитием тонкой моторики.

Еще в середине прошлого века было установлено, что уровень развития речи детей прямо зависит от сформированности движений мелкой моторики рук. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может соответствовать норме [16].

Хорошо развитая мелкая моторика активно взаимодействует также с вниманием, мышлением, оптико-пространственным восприятием (координацией), наблюдательностью, воображением, памятью (зрительной и двигательной).

Для того чтобы ребенок легко и успешно учился в школе, он должен легко и без напряжения говорить. А тренировка движений пальцев рук, в свою очередь, оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка.

Если рассматривать актуальность темы в рамках реализации ФГОС ОУ, то первоклассник должен иметь достаточный уровень развития мелкой моторики, который является одним из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

У детей с ЗПР в соматическом состоянии наблюдаются частые признаки задержки физического развития (недоразвитие мускулатуры, недостаточность мышечного и сосудистого тонуса, задержка роста), запаздывает формирование ходьбы, речи, навыков опрятности, этапов игровой деятельности.

У этих детей отмечается незрелость эмоционально-волевой сферы и стойкие нарушения в познавательной деятельности.

Для детей с ЗПР характерны ограниченный (гораздо беднее, чем у нормально развивающихся детей того же возраста) запас общих сведений об окружающем, недостаточно сформированные пространственные и временные представления, бедный словарный запас, несформированность навыков интеллектуальной деятельности.

В результате проведенного нами диагностического обследования были выявлены особенности детей 7 лет с ЗПР:

·       недостатки в развитии моторики (особенно мелкой), затруднение координации движений;

·       отставание в психическом развитии, во всех сферах психической деятельности - низкий уровень развития восприятия, нарушение функции поиска, недостатки мыслительной деятельности;

·       сниженный уровень познавательной активности (не являются «почемучками»);

·       отставание в речевом развитии; негрубые нарушения произношения и грамматического строя;

·       недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы (эмоциональная неустойчивость, возбудимость).

В соответствии с диагностикой на основе методики М.М.Безруких было выявлено, что с высоким уровнем развития мелкой моторики и координации движений детей нет, 25% детей имеют средний уровень развития мелкой моторики, и 75%  низкий уровень.

Таким образом мы пришли к выводу, что необходимо с детьми младшего школьного возраста, проводить работу по развитию мелкой моторики руки.

В настоящее время накоплен достаточно большой теоретический и практический опыт по развитию мелкой моторики школьников. Но методических пособий по использованию различных игровых технологий на специально организованных занятиях недостаточно.

Поэтому возникла идея развития мелкой моторики у младших школьников с помощью интеграции игровых технологий на специально организованном занятии в одной программе.

В основу создания программы положен личностно - ориентированный подход, который ставит в центр личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий его развития, реализации его природных потенциалов.

Программа коррекционно-развивающих занятий предназначена для детей младшего школьного возраста, имеющих заключение ПМПК – "задержка психического развития", имеющих низкий уровень развития мелкой моторики рук.

Целью данной программы является коррекция мелкой моторики у младших школьников с ЗПР.

Задачи:

- ребенок должен научиться ориентироваться на листе бумаги, контролировать движения рук с различными предметами;

- ребенок должен овладеть различными графическими техниками рисования;

- ребенок должен научится выполнять точные движения кистями рук;

- ребенок должен научиться сознательно подходить к выбору тем, сюжетов, графических техник при выполнении творческих заданий;

- ребенок должен овладеть знаниями и представлениями об окружающем мире.

 

При разработке программы выделены следующие принципы:

1.        Принцип доступности, который проявляется в соответствии с возрастом и особенностями данной группы детей.

2.        Принцип системности предполагает регулярное проведение занятий.

3.        Принцип единства диагностики и коррекции. По результатам диагностики психического развития детей формируется группа, с которой проводятся коррекционно-развивающие занятия. Эти занятия на протяжении реализации программы могут выступать диагностическими данными продвижения развития ребёнка.

4.        Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка. Коррекционно-развивающие занятия программы учитывают особенности познавательного, социального и личностного развития детей с ЗПР. На всех занятиях педагог ориентируется на ребёнка: на его физическое состояние, его умственные способности, тип темперамента, уровень сформированности мелкой моторики, особенности в сфере общения и другие индивидуальные особенности.

5.        Принцип комплексности методов психологического воздействия. На каждом занятии предполагается использование в комплексе методов психокоррекционного воздействия на ребёнка. Это позволяет охватить все сферы личности ребёнка (личностную, познавательную, социальную).

6.        Принцип закрепления усвоенного. На каждом последующем занятии повторяется и обобщается пройденный материал через вопросы: Что мы делали на прошлом занятии? В какие игры играли

Структура программы включает следующие разделы:

I. Развитие движений рук и ручной умелости.

Целью данного раздела является знакомство детей с различным материалом для выполнения творческих работ, активизация моторики рук, концентрация внимания на одном виде деятельности, развитие умения управлять движениями рук. Основные виды работы, игры и игровые упражнения в данном разделе:

- манипуляция с мелкими деталями, бросовым, природным материалом: выкладывание из счетных палочек, выкладывание рисунков фасолью, косточками фруктов, крупой, пуговицами на бумаге, сортировка семян гороха, белой и цветной фасоли, нанизывание цветных бусинок на нитку;

- вращательные движения мелких предметов пальцами (ручкой, карандашом, крышкой от пластиковой бутылки, грецким орехом, крупной фасолью, счетной палочкой);

- игры с прищепками и цветными скрепками;

- работа с нитками, проволокой, шнурками: наматывание ниток на клубок, шнуровки;

- работа с бумагой: складывание, сгибание пополам;

- работа с сенсорным оборудованием Монтессори.

II. Развитие графомоторных движений.

Обучение в данном разделе направлено на развитие зрительного восприятия, внимания, графомоторных навыков. Основные вида работ, игры и игровые упражнения в данном разделе:

- штриховка в разных направлениях;

- раскрашивание рисунков с использованием различного художественного материала: карандашами, восковыми мелками, фломастерами, простым карандашом;

- графические диктанты;

- обведение фигур по трафаретам и их штриховка (вертикальными, наклонными, округлыми линиями);

- обведение рисунка точно по линиям без отрыва карандаша: рисование с помощью прозрачной бумаги;

- рисование узоров по образцу, дорисовывание;

- симметричное рисование.

III. Пальчиковый игротренинг.

В данном разделе все игры и упражнения направлены на развитие активной речи, подготовку руки к письму, снятие мышечного и эмоционального напряжения. Это пальчиковые игры в сопровождении речевого материала, сжатие, растяжение, расслабление кисти, использование изолированных  движений каждого из пальцев, составление фигур из пальцев:

IV. Лечебная физкультура.

Цель - повышение тонуса и эластичности, сократительной способности мышц кистей рук. Содержание данного раздела включает в себя массаж, самомассаж, гимнастический комплекс для кистей рук и упражнения, связанные с укреплением мышц руки. Для выполнения упражнений используются: резиновая гантель для руки, массажный резиновый мяч, крупный природный и бросовый материал (грецкий орех, фундук, пластмассовые крышки).

 

Этапы реализации программы

I этап (1-2 неделя сентября) Создание организационной основы для реализации программы

- подбор, адаптация диагностических методик для выявления уровня развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР;

- проведение диагностики развития мелкой моторики детей младшего школьного возраста с ЗПР в игровой деятельности;

- выявление группы детей нуждающихся в коррекционной помощи;

- разработка цикла занятий по развитию мелкой моторики с учетом выявленных особенностей и возможностей, разработка  индивидуальных образовательных маршрутов;

- подготовка материально-технической базы для реализации программы;

- определение уровня знаний родителей по развитию мелкой моторики у детей через анкетирование;

- определение дополнительных возможностей взаимодействия со всеми участниками программы (родители, воспитатели, логопеды, музыкальный руководитель).

II этапа (с сентября по май) Реализация системы работы по развитию мелкой моторики с помощью игровых упражнений.

- реализация цикла занятий с детьми;

- постоянное взаимодействие всех участников программы;

- анализ промежуточных результатов.

III этап (3-4 неделя мая) Подведение итогов реализации программы.

- проведение итоговой диагностики развития мелкой моторики детей младшего школьного возраста с ЗПР в игровой деятельности;

- определение эффективности проведения коррекционных занятий, выявление положительной динамики развития мелкой моторики у школьников;

- выявление уровня знаний родителей, их мнение об итогах работы;

- обобщение опыта работы по данной теме;

- разработка методических рекомендаций воспитателям, родителям (Приложение 2).

 

Основные формы и методы работы

Наглядные методы:

– показ способов действия с инструментами и материалами;

– предъявление наглядных пособий.

Словесные методы:

– анализ выполненных работ;

– объяснение способов действия с инструментами и материалами;– использование художественного слова.

Практические методы:

– обучение способам штриховки, рисования;

– индивидуальный подход к детям с ЗПР с учетом особенностей их психики, эмоционального и интеллектуального развития;

Игровые методы:

– сюрпризные моменты, игровые ситуации; пальчиковые игры, динамические упражнения.

Выбор данных форм и методов обусловлен особенностями развития детей с ЗПР, их индивидуальными и возрастными возможностями развития.

Каждое коррекционно-развивающее занятие включает в себя: вводную часть (ритуал приветствия, рефлексия своего настроения на начало занятия), основную часть (игровые упражнения по коррекции мелкой моторики), заключительную часть (рефлексия своего настроения на конец занятия, ритуал прощания). Такое построение занятия будет обеспечивать эффективную коррекцию личностных и психических особенностей ребёнка, динамичную смену видов деятельности, снизит утомляемость. Дети научатся контролировать и рефлексировать своё настроение на занятии и в повседневной жизни.

 

Планируемые результаты

В результате целенаправленного и систематического обучения ребенок научится:

- ориентироваться на листе бумаги, складывать его, что разовьет координацию его рук и обеспечит ему глазной контроль за движением руки с тем или иным инструментом;

- свободно владеть техникой линейной графики, что в дальнейшем позволит избежать проблем с навыками письма;

- разовьются его способности к анализу и синтезу впечатлений от окружающего мира;

- выработается сознательный подход к выбору тем, сюжетов, графических техник;

- увеличится уровень развитие мелкой моторики.

Систематические занятия по данной программе оказывают положительное влияние на развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук: формируются графические навыки, движения становятся плавными и более ритмичными, исчезает тремор; развитие руки косвенно влияет на общее развитие ребенка: речи, памяти, внимания, мышления; повышается работоспособность головного мозга.

            Для диагностики результатов работы по данной программе использовались следующие методики (Приложение 1):

1. Методика Безруких М.М. для определения уровня развития мелкой моторики.

2.  Методики Озерецкого Н.О., Гуревич  Н.И. для оценки психомоторного развития дошкольников.

Занятия, которые способствуют развитию мелкой моторики, проводятся один раз в неделю и предназначены для индивидуальной и групповой коррекционной работы. Продолжительность каждого занятия 20-25 минут.

С целью повышения эффективности реализации программы в процесс формирования мелкой моторики у младших школьников с ЗПР включаются все субъекты воспитательно-образовательного процесса: педагоги, родители. Их просвещение осуществляется через проведение консультаций, составление буклетов, информационных листовок, проведение семинаров – практикумов, размещение информации на сайте учреждения, индивидуальных консультаций.

Элементы данной программы могут быть введены и в организованные виды деятельность детей. Упражнения по развитию ручной умелости (Приложение 4) можно использовать на занятиях по трудовой деятельности; графические упражнения - на занятиях по формированию элементарных математических представлений, изобразительной деятельности; пальчиковая гимнастика (Приложение 5) может быть использована на любом занятии в качестве проведения физкультминуток.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II. Содержание программы

 

Раздел	Содержание деятельности	Цель	Средства обучения
I. Развитие движений рук и ручной умелости	- манипуляция с мелкими деталями, бросовым, природным материалом; - вращательные движения мелких предметов пальцами; - игры с прищепками; - работа с нитками, проволокой, шнурками; - работа с бумагой; - рисование различными материалами; - составление фигур из природного материала, счетных палочек с усложнением; - работа с сенсорным оборудованием Монтессори	Знакомство детей с различным материалом для выполнения творческих работ. Формирование познавательных психических процессов: восприятия, памяти, внимания,  воображения.	Мозаика, пуговицы, трубочки и бусы для нанизывания, камешки, счетные палочки, прищепки,  бросовый материал, шнурки, нитки, карандаши, фломастеры, сенсорное оборудование  Монтессори
II. Развитие графо-моторных движений	- штриховка в разных направлениях; - раскрашивание; - графических диктанты; - закрашивание рисунков различным художественным материалом; - обведение по трафаретам фигур и их штриховка (вертикальными, наклонными, округлыми линиями); - упражнение "Дорисуй"; - обведение рисунка точно по линиям без отрыва карандаша; - рисование узоров по образцу; - упражнения, направленные на выработку стереотипов движений руки слева направо, сверху вниз; - копирование рисунка на прозрачную бумагу;  - обведение указательным пальцем ведущей руки контуров печатных букв, вырезанных из бархатной бумаги.	Развитие зрительного восприятия и внимания. Развитие умения ориентироваться на листе бумаги. Формирование умения проводить волнистые и прямые линии, полуовалы, овалы, петли. Развитие восприятия формы букв через тактильные и кинестические ощущения. Выработка умения владеть карандашом.	Карандаши, фламастеры, восковые мелки, трафареты, тематические раскраски, образцы рисунков, узоров
III. Пальчиковый игротренинг	- пальчиковые игры в сопровождении речевого материала; - инсценирование руками стихов по образцу;  - сжатие, растяжение, расслабление кисти; использование изолированных движений каждого из пальцев; - составление фигур из пальцев;	Развитие умения управлять движениями своих рук. Концентрация внимания на одном виде деятельности. Развитие словарного запаса, фразеологической речи, осмысление произнесенного текста. Развитие активной речи. Подготовка руки к письму. Снятие мышечного и эмоционального напряжения.	Маленькие стишки, считалки, загадки, песенки, приговорки,
IV. Лечебная физкультура	- массаж, самомассаж кистей и пальцев рук; - гимнастический комплекс для кистей рук; - упражнения, связанные с укреплением мышц руки.	Повышение  тонуса, эластичности и сократительной способности мышц кистей рук.	Резиновая гантель для руки, массажный резиновый мяч, крупный природный и бросовый материал (грецкий орех, фундук, пластмассовые крышки)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Учебно-тематический план

Игровые упражнения по всем разделам программы подобраны в соответствии с лексическими темами в течении всего учебного года.

 

№ п\п	Лексическая тема	Содержание работы	Раздел
1	Игрушки	- выкладывание из счетных палочек "Выложи игрушки" (машина, кубики, юла) - симметричное рисование "Дорисуй мяч" (мяч, кукла, мишка, пирамидка) - выкладывание рисунка фасолью "Мячик" - нанизывание цветных трубочек "Бусы для куклы Кати" - работа с массажным мячиком "Я мячом в руке катаю" - упражнение для кистей рук "Магазин с прилавком", "Шарик"	I   II   I I IV IV
2	Осень	- игра с прищепками "Тучка и дождик" - пальчиковая гимнастика "Осень" - нанизывание бусин "Цветные листики" - выкладывание пуговицами на бумаге "Листик" - работа с резиновой ручной гантелей	I III I I IV
3	Овощи	- пальчиковая игра "Капуста" 1.      – выкладывание из счетных палочек овощей (морковь, огурец, тыква) 1.      - игра с прищепками "Осенний урожай" 1.      - сортировка семян гороха, белой и цветной фасоли 2.      - штриховка "Овощи" 3.      - упражнение для кистей рук "Покупатель и продавец"	III I   I I II IV
4	Фрукты	- выкладывание счетными палочками фруктов (груша, яблоко, дыня) - массаж кистей, пальцев рук с помощью резинового   мячика "Ароматная слива" - штриховка "Фрукты" (яблоко, груша, виноград" - работа с трафаретом "Обведи фрукты" - игра с прищепками "Осенний урожай" - пальчиковая игра "Апельсин"	I   IV   II II I III
5	Деревья, кустарники	- выкладывание рисунка счетными палочками "Елка" - игра с прищепками "Березка" – игра "Шнуровка" "Угадай, откуда листок?»" - пальчиковая игра "Листики" - упражнение для пальцев рук "Елка", "Малыш взбирается на дерево"	I I I III IV
6	Грибы, ягоды	- выкладывание из счетных палочек "Корзинка" - работа с трафаретом "Съедобные-несъедобные" - игра с использованием Монтесcори оборудования "Закрути-раскрути", "Открой-закрой" - графический диктант "Гриб, грибочек" - упражнение для пальцев рук "Солнечные лучи"	I II I   II IV
7	Перелетные птицы	- выкладывание из счетных палочек "Скворечник" - наматывание ниток в клубок - игра "Шнуровка" "Птичий домик" - рисование по клеточкам "Веселая стая2 - пальчиковая игра "Перелетные птицы" - самомассаж кистей рук - упражнение для кистей рук "Скворечник", "Птицы в гнезде"	I I I II III IV IV
8	Моя семья	- дорисуй выражения лица по образцу - дорисуй у девочки лицо - пальчиковая игра "Моя семья" - игра "Перебери крупу" (гречка, фасоль, горох, рис) - массаж кистей рук "Этот пальчик дедушка"	II II III I IV
9	Дикие животные и их детеныши	- игра с прищепками "Ежик" - игра "Пристегни ежику яблоки и грибы" - шнуровка "Собери животное" - пальчиковая игра "Ежик" - упражнение "Дорисуй" "Дорисуй волка" - массаж кистей рук с помощью резинового мячика с шипами - упражнение для пальцев рук "Лиса"	I I I III II IV IV
10	Домашние животные и их детеныши	- упражнение "Дорисуй пятна у собаки", "Дорисуй полосатого кота" - пальчиковая игра "Поросята" - пальчиковая игра "Кошка" - игра с прищепками "Веселые животные" - самомассаж пальцев рук "Мишка" - упражнение для кистей рук "Миска, гнездо", "Крыша, башня, дом"	II   III III I IV IV
11	Животные жарких стран	- пальчиковая игра "Черепаха" - игра "Нарисуй полоски у зебры и тигра" - пальчиковая игра "У жирафа" - рисование с помощью прозрачной бумаги - самомассаж пальцев рук	III II III II IV
12	Зима. Зимние забавы	- пальчиковая игра "Снежок" - выкладывание из палочек "Снежинки" - игра "Нарисуй по клеткам снежинку, елку, снеговика, санки" - игра "Дорисуй симметрично шарик, снежинку, елочку" - нанизывание цветных бусинок на нитку - упражнение для пальцев рук "Елка"	III I II II I IV
13	Зимующие птицы	- пальчиковая игра "Сорока" - самомассаж пальцев рук с помощью грецкого ореха - игра с прищепками "Доделай птичку"	III IV I
14	Одежда	- игра "Дорисуй юбку, брюки и платье" - самомассаж кистей рук с помощью резинового мяча - пальчиковая игра "Варежка" - выкладывание из палочек одежды "Брюки", "Платье" - игры с прищепками "Прикрепи чего не хватает в одежде"	II IV III I I
15	Головные уборы. Обувь	- пальчиковая игра "Сапожник" - выкладывание из косточек - игра-шнуровка "Веселые башмачки" - штриховка "Зимняя одежда", "Праздничная одежда" - самомассаж с помощью пластмассовых крышек"	III I I II IV
16	Транспорт	- игра "Нарисуй транспорт по клеточкам" - игра "Дорисуй самолет, машину" - игра-шнуровка "Транспорт" - упражнение для пальцев рук "Кораблик"	II II I IV
17	Посуда	- выкладывание из фасоли посуды "Стакан", "Тарелка" - нитяные узоры. Дети пользуясь карточками (с изображением посуды) - образцами, выполняют  задания на выкладывание узоров, петель, завязывание узелков и связывание верёвочек - игра "Нарисуй полоски на посуде" - упражнение для кистей рук "Птичка пьет из бочки"	I I     II IV
18	Продукты питания	- игра "Дорисуй дырки в сыре" - пальчиковая игра "Суп" - упражнение для пальцев рук "Беседующие человечки"	II III IV
19	Мебель	- выкладывание из счетных палочек предметов мебели -графическое упражнение "Поставь книги на полку" - работа с трафаретом "Мебель", штриховка - обведение рисунка по линиям без отрыва карандаша - упражнение для пальцев рук "Цепочка"	I II II II IV
20	Весна в природе	- пальчиковая игра "Солнышко" - игра "Дорисуй лучики у солнца" - пальчиковая игра "Весна" - игра "Дорисуй сосульки на крыше" - работа с оборудованием Монтесcори "Найди отгадку" - упражнение для пальцев рук "Птицы в гнезде"	III II III II I IV
21	Мой дом	- пальчиковая игра "Дом" - игра с прищепками "Сосульки на крыше" - игра «Дорисуй окна у дома" - графический диктант - упражнение для пальцев рук "Цепочка", "Ворота", "Мостик"	III I II II IV
22	Орудия труда. Инструменты	- работа с раскрасками "Закрась инструменты" - выкладывание рисунка из крупы по контуру - самомассаж кистей рук с помощью резинового мяча - графический диктант	II I IV II
23	Рыбы	- пальчиковая игра "Рыбка" - выкладывание рисунка по контуру из фасоли - игра с прищепками "Что не хватает у рыбки" - штриховка, работа с трафаретом - самомассаж пальцев рук	III I I II IV
24	Насекомые	- пальчиковая игра "Комар" - выкладывание рисунка из цветных палочек - игра "Дорисуй брюшко у осы", "Дорисуй бабочку, стрекозу", "Что не хватает у жучка" - игры с прищепками "Веселые насекомые " - пальчиковая гимнастика "Бабочка" - самомассаж пальцев рук с помощью резинового шарика	III I II   I III IV
25	Цветы	- пальчиковая игра "Цветок распустился" - выкладывание узора из пуговиц "Цветочный узор" - игра "Нарисуй цветы по клеткам" - упражнение для пальцев рук "Колокольчик", "Летит оса"	III I II IV

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV. Литература

1.     Антонова А.В. Развитие графических навыков у детей с общим недоразвитием речи. Методическое пособие. - М.: 1997.

2.     Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

3.     Бот О.С. Игры и упражнения для тренировки тонких движений пальцев рук у детей с задержкой речевого развития. // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. - М.: 1982.

4.     Гаврина С. Е. ,Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем   руки - чтоб учиться, и писать, и красиво рисовать.- Ярославль: Академия развития, 1997.

5.     Готовимся к школе. Программно - методическое оснащение коррекционно - развивающегося воспитания и обучения дошкольников с ЗПР. Под ред. С.Г. Шевченко. - М.: Ника - пресс, 1998.

6.     Жаренкова Г.И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции // Дефектология. – 1972. – № 4.

7.     Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. – Автор – сост. О. А. Зажигина. – Спб.: ООО Издательство "Детство – Пресс", 2012.

8.      Крупенчук О.И. Тренируем пальчики - развиваем речь. - Спб.: Издательский дом "Литера", 2013.

9.      Любина Г. Рука развивает мозг. // Дошкольное воспитание, 2003; № 4.

10.  Лебединский В. В.Нарушения психического развития у детей. - М., 2002.

11.  Марковская И.Ф., Екжанова Е.А. Развитие тонкой моторики рук у детей с ЗПР // Дефектология. 1989. №4.

12.  Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. - М.: ООО "Издательство АТС", 1999.

13.  Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. Психогимнастика. Пальчиковые упражнения. Программа развития интеллекта. - М.: ТЦ Сфера, 2001.

14.  Ткаченко Т. А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. – М.: Изд-во Эксмо, 2005.

15.  Ульенкова У.Ф. Шестилетние дети с задержкой психического развития. - М.: Педагогика, 1990.

16.  Шевченко С. Г. Коррекционно — развивающее обучение. Организационно — педагогические аспекты. – М.: Владос, 2001.

http://www.centrpsy.ru/pages/ZPR.htm/

 http://www.medportal.ru/enc/parentschildren/upbringing/13/

http://www.yarchc.nordnet.ru/crew/psycho/#ksb

http://audioskazki.info/2700-razvitie-melkoj-motoriki.html

http://www.librius.net/b/63874/read

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V. Приложения

Приложение 1

 

Диагностика уровня развития мелкой моторики дошкольников

I. Для определения уровня развития мелкой моторики использовалась диагностика на основе методики М.М.Безруких. Для обследования состояния мелкой моторики предлагаются следующие задания для обследования уровня развития мелкой моторики у детей и адаптированы для детей 6-7 лет с ЗПР.

- "Пальчики здороваются" — попеременное касание четырьмя пальцами большого пальца. Выполняется правой, левой и обеими руками.

- "Играем на пианино" — держа кисти рук горизонтально над столом, касаться его поверхности поочередно 1-2, 1-3, 1-4, 1-5 пальцами. Выполняется правой, левой и обеими руками.

- "Птички клюют" — держа руку с карандашом на столе на локте, по команде быстро поставить в нарисованном круге три точки. Локоть не отрывать, диаметр круга 10 см.

- Ребенку дается пакет с пуговицами, надо отделить мелкие от более крупных, а потом нанизать их на шнурок: уверенно, достаточно быстро, движения четкие (+),  очень медленно, неловко (-).

Попросить ребенка взять указательным и большим пальцами правой и левой руки карандаш и покрутить его. Это же упражнение проделать со средним и большим, безымянным и большим, мизинцем и большим пальцами

- получается карандаш не падает (+)

- не получается (-)

Попросить ребенка зашнуровать (завязать) свои ботинки.

Обработка результатов:

1 уровень (низкий уровень развития мелкой моторики) – если из шести заданий ребенок набрал только 2 "плюса".

2 уровень (средний) – от 2 до 4 "плюсов"

3 уровень (высокий) – если ребенок набрал 5-6 "плюсов".

Предложенные упражнения могут быть использованы не только для диагностики, но и для развития ловкости, подвижности кисти и пальцев рук, они развивают координацию движений, зрительно-моторную координацию, раскрепощают ребенка, развивают речь, внимание, мышление, дают полноценный отдых ребенку.

 

II. Методика оценки психомоторного развития старших дошкольников Н.О. Озерецкого и Н.И. Гуревич

1 блок. Упражнения на повторение фигур из пальцев

"Петушок" (ладонь вверх, указательный палец упирается на большой, остальные пальцы растопырены и подняты вверх).

"Зайчик" (вытянуть вверх средний и указательный пальцы, при этом безымянный палец и мизинец прижать большим пальцем к ладони).

"Флажок" (четыре пальца – указательный, средний, безымянный и мизинец – вместе, а большой палец опущен вниз, тыльная сторона ладони к себе).

"Вилка" (вытянуть вверх три пальца – указательный, средний и безымянный – расставленные врозь, большой палец удерживает мизинец на ладони).

Все упражнения выполняются после показа. При выполнении сложных фигурок можно помогать ребёнку принять правильную позицию пальцев. Далее ребёнок действует самостоятельно.

2 блок. Упражнения на дорисовывание линий

Дорисуй прямую линию;

Дорисуй волнистую линию;

Дорисуй ломаную линию (заборчик).

При выполнении этих упражнений, в начале года, обращается внимание, на то, как ребёнок держит карандаш, в какой руке, как он продолжает линию карандашом: с нажимом или без нажима, линия тонкая, прерывистая, широкая.

3 блок. Работа с бумагой

Вырезание ножницами (выявляем, как у ребёнка сформирована координация движений рук).

Сгибание листа бумаги пополам (выявляем содружество обеих рук в работе).

4 блок. Упражнения на координацию движений.

"Ладонь, кулак, ребро" - показываем детям, как выполнить это упражнение вместе с нами. Когда ребёнок запомнит последовательность, он выполняет упражнение под счёт 1, 2, 3.

"Посолим капусту", "Посолим суп" (ребёнок как бы растирает комочек соли).

"Катание шарика".

Методика проведения обследования развития мелкой моторики.

(+) – 1 балл – с заданием справился;

(-) – 0 баллов – с заданием не справился;

(=) – 0,5 баллов – справился с помощью взрослого;

2 - балла и ниже – низкий уровень;

2 - 2,5 баллов – средний уровень;

3 - 4 баллов – высокий уровень;

2 балла и ниже (низкий уровень) – мелкая моторика очень отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Затруднена работа с ножницами, сгибание листа пополам, не умение держать правильно карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Затруднены подражательные движения, выполнение действий по образцу, упускаются их элементы.

2-2,5 баллов (средний уровень) – общая и мелкая моторика развита достаточно хорошо, небольшие трудности при быстрой смене упражнений из пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги.

3-4 балла (высокий уровень) – общая и мелкая моторика сформированы хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, все заданиями выполняются быстро и легко.

 

Приложение 2

Методические рекомендации

Проведение коррекционных занятий по данной программе требует соблюдения следующих правил:

1.      Работу проводить регулярно.

2.      Занятия должны приносить ребенку радость.

3.      Не допускать скуки и переутомления.

4. Учебная и развивающая нагрузка должна сочетаться с отдыхом, релаксацией.
5. В ходе занятия необходимо создавать и поддерживать эмоционально-позитивный фон.  
6. Необходимо соблюдать санитарно-гигиенические нормы (освещенность, проветривание, время проведения).

7.      Ребенок должен самостоятельно выбирать вид упражнений, предлагаемых педагогом.

8.      Взрослый и ребенок на занятии должны находиться в состоянии сотрудничества: совместно ставить задачи данного занятия, давать оценку выполненной работе.

9.      Темп и скорость работы выбирают сами дети.

10.   В ходе занятий не следует торопить детей.

11.   Занятия строятся по принципу: от простого к сложному.

12.   При выполнении заданий важна не быстрота, а правильность выполнения каждого задания.

13.   Для работы на начальном этапе использовать тетради с крупной клеткой или нелинованные листы.

Возможные трудности и пути их преодоления

1.      У детей во время выполнения упражнений снижается темп движений, возникают сложности зрительно-моторной координации, нарастает утомление.

При выполнении графических диктантов, во время работы с бумагой необходимо проводить динамическую паузу, пальчиковую гимнастику.

2.      Дети часто отвлекаются, допускают ошибки.

При подготовке практических работ учитывать индивидуальные особенности и возможности  каждого ребенка. Не предъявлять ребенку завышенных требований.

3.      У детей наблюдается повышенная тревожность, неуверенность, общая неловкость движений.

Необходимо способствовать повышению самооценки, чаще хвалить за успех. Делать как можно меньше замечаний, не сравнивать его с другими детьми. Использовать телесный контакт, упражнения на релаксацию, игры на снятие тревожности.

 

Приложение 3

Упражнения для пальцев и кистей рук

"Птичка пьет из бочки". Поднести к "бочке" вторую руку, указательный палец опускать в отверстие и поднимать.

"Миска, гнездо". Соединить округлые ладони.

"Птичка в гнезде". Соединить округлые ладони, большие пальцы спрятать вовнутрь.

"Птицы в гнезде". Обхватить все пальцы правой руки левой ладони, шевелить ими.

"Крыша, башня, дом". Кончики пальцев рук соединить в наклонном положении ладони.

"Магазин с прилавком". Положение рук то же, но указательные пальцы соединены по всей длине.

"Покупатель и продавец". Положение то же, но большие пальцы расположить по обе стороны «прилавка».

"Мостик". Положение рук горизонтальное, кончики пальцев касаются друг друга.

"Кораблик". Округленные ладони снизу плотно прижаты друг к другу и слегка приоткрыты сверху.

"Елка". Пальцы обеих рук скрещены под углом друг к другу.

"Солнечные лучи". Скрещенные руки приподняты вверх, пальцы разведены.

"Скворечник". Кончики пальцев, вытянуты вверх, соединить, большие пальцы загнуть внутрь.

"Беседующие человечки". Поставить на стол два кулака с поднятыми вверх большими пальцами.

"Ворота". Кисти рук поставить на ребро, свести кончики пальцев. Открыть и закрыть «ворота».

"Цепочка". Большой и указательный пальцы левой руки образуют кольцо. Через него попеременно пропускаются колечки из пальцев правой руки: большой – указательный, большой – средний и т.д. Поменять положение пальцев на левой руке и продолжить упражнение.

"Шарик". Пальцы каждой руки соединить в щепотки и приблизить друг к другу. Дуть на них, при этом пальцы принимают форму шара. Затем шар сдувается, и пальцы принимают исходное положение.

"Колокольчик". Локти поставить на стол, пальцы обеих рук образуют замок. Средний палец одной руки опущен вниз, как язычок колокольчика, и ребенок им двигает.

"Летит оса". Пальцы сжать в кулак, один поднять вверх. Выполнить им вращательные движения. Повторить другими пальцами.

"Лиса". Ладони прижать друг к другу. Согнуть вовнутрь мизинцы и указательные пальцы, большие поднять вверх.

Приложение 4

Упражнения для развития движений рук и ручной умелости

Игры с прищепками

"Тучка и дождик"

Тучка по небу гуляла –

Все дождинки растеряла.

"Осенний урожай"

Урожай мы собирали.

И ботву всю оборвали.

Мы листочки прикрепляем

Сразу овощи узнаем.

"Ежик"

Ежик, ежик где гулял?

Где колючки потерял?

Ты беги скорее к нам, ежик

Мы сейчас тебе поможем.

"Портной"

Платье сшил портной из ситца

А быть может, изо льна.

Видно, очень торопился –

Позабыл про рукава.

Он приладил рукава.

Но лениться не привык.

И пришил оборку, пояс

И красивый воротник.

"Что не хватает у рыбки"

Рыбка, рыбка, что грустишь?

Не видать улыбки?

Без хвоста и плавников

Не бывает рыбки.

"Жучок"

Очень наш жучок устал –

Бегал по дорожке,

Ночью спал, а утром встал,

Показал нам ножки.

Выкладывание рисунка счетными палочками

«Елка»

Её всегда в лесу найдем.

Пойдем гулять и встретим.

Стоит колючая, как еж.

Зимою в платье летнем.

"Груша"

Желтая лампочка висит,

Скушать нам велит.

 

Массаж кистей, пальцев рук с помощью резинового   мячика

«Ароматная слива»

Сливу я держу в руке, (кладут мячик на правую ладошку)

Зажимаю в кулаке, (крепко сжимают его)

Отпускаю, разжимаю (раскрывают ладонь)

И ладошками катаю.  (катают мячик между ладонями);

 

Приложение 5

Пальчиковый игротренинг

Пальчиковые игры

"Осень"

Раз, два, три, четыре, пять —

Будем листья собирать. (сжимают и разжимают кулаки)

Листья березы,

Листья рябины, (загибают в ритме каждой строчки по одному пальцу)

Листья осины, (сжимают и разжимают кулаки)

Листики дуба мы соберем,

(«шагают» пальчиками по столу)

(загибают поочередно пальцы)

Маме осенний букет отнесем.

(двумя руками «держат» букет)

"Капуста"

Мы капусту рубим, рубим (стучать ребром ладони)

Мы капусту трём, трём (кулачки трут друг друга)

Мы капусту солим, солим (солим щепоткой)

Мы капусту мнём, мнём (пальчики сжимаем и разжимаем);

В баночку кладём и пробуем.

"Апельсин"

Мы делили апельсин  (левая рука в кулачке, правая её обхватывает)

Много нас – а он – один

Эта долька – для ежа (правой рукой поочередно разжимаем пальчики на левой)

Эта долька – для чижа

Эта долька – для котят

Эта долька - для утят

Эта долька - для бобра

А для волка – кожура! (встряхиваем обе кисти)

"Листики"

Листья жёлтые летят и под ножками шуршат.

(руки сверху вниз опускаются, ладони поворачиваются, изображая падающие листья)

Вшик, вшик, вшик. Вшик, вшик, вшик (шаркаем ладонью об ладонь)

Листья жёлтые летят и под ножками шуршат

Вшик, вшик, вшик. Вшик, вшик, вшик. (шаркаем ножками)

Листья жёлтые летят и под ножками шуршат

Вшик, вшик, вшик. Вшик, вшик, вшик.(указательные пальцы шаркают друг об друга).

"Моя семья"

Этот пальчик – дедушка (разжимаем поочередно пальцы из кулачка, начиная с большого)

Этот пальчик –бабушка

Этот пальчик – папочка

Этот пальчик – мамочка

Этот пальчик – я

Вот и вся моя семья! (вращаем разжатой ладошкой)

"Курочка"

Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать (хлопаем ручками по коленкам)

А за ней ребятки - жёлтые цыплятки (идём пальчиками)

Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко! (грозим пальчиком)

Лапками гребите (загребаем ручками),

Зёрнышки ищите (клюём пальчиками зёрнышки)

Съели толстого жука, дождевого червяка (показываем ручками толстого жука)

Выпили водицы полное корытце (показываем как черпаем воду и пьём).

"Поросята"

Пальцы рук растопырены; поочередно "идём" по столику или коленочкам каждым из пальчиков.

Этот толстый поросёнок целый день хвостом вилял, (мизинцы)

Этот толстый поросёнок спинку об забор чесал. (безымянные)

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю ("Фонарики")

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю (сжимаем и разжимаем кулачки)

Этот толстый поросёнок носом землю ковырял, (средние)

Этот толстый поросёнок что-то сам нарисовал. (указательные)

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю (сжимаем и разжимаем кулачки)

Этот толстый поросёнок - лежебока и нахал, (большие)

Захотел спать в серединке и всех братьев растолкал. (руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем внутрь).

"Черепаха"

Шла по полю черепаха (идем пальчиками)

И дрожала вся от страха (руки в кулачках, кулачки дрожат)

Кусь, кусь, кусь!Кусь, кусь, кусь!

(большой и указательный пальцы «кусаются»)

Никого я не боюсь! (отрицание –указательным пальцем)

"У жирафа"

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. (хлопаем по всему телу ладонями)

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках. (обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела)

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.(щипаем себя, как бы собирая складки)

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках. (обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела)

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде. (поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку)

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках. (обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела)

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде. (проводим ребрами ладони по телу "рисуем полосочки")

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках. (обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела)

"Снежок"

Раз, два, три, четыре, (загибать пальчики)

Мы с тобой снежок слепили

(лепить, меняя положение ладоней)

Круглый, крепкий, очень гладкий.

(показывают круг, гладят ладони друг о друга)

Раз – подбросим, (подбросить,посмотреть вверх)

Два – поймаем. (ловят, приседают)

Три – уроним (встают, роняют)

И … сломаем! (топают)

"Сорока"

Сорока, сорока, сорока-белобока

Кашку варила, детишек кормила. (указательным пальцем правой руки водят по ладошке левой)

Этому дала, этому дала,

Этому дала, этому дала. (по очереди загибают пальцы, начиная с большого)

Этому не дала: ты воды не носил,

Дров не рубил, каши не варил -

Ничего тебе нет! (мизинец не загибается)

"Варежка"

Маша варежку надела: (сжать пальцы в кулак)

"Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал".(все пальцы разжать, кроме большого)

Маша варежку сняла:

"Поглядите-ка, нашла! (разогнуть оставшийся согнутым палец)

Ищешь, ищешь - и найдешь,

Здравствуй, пальчик, как живешь?"(сжать пальцы в кулачок)

"Сапожник"

Имитируйте движения сапожника, забивающего гвозди: пальцы одной руки держат гвозди, другой - молоток.

Мастер, мастер, помоги -

Прохудились сапоги.

Забивай покрепче гвозди -

Мы пойдем сегодня в гости!

"Суп"

Мы варили суп-суп (потираем ладошки друг об друга)

Из перловых круп-круп (потираем ладошки)

Получилась каша (потираем ладошки)

То-то горе наше (хватаемся за голову)

Замесили тесто (стучали кулачками по столу, если сидели за столом и по коленкам, если просто сидели)

А оно ни с места (удерживаем руки в покое)

Замесили на дрожжах (снова стучим)

Не удержишь на вожжах!!! (расставляем руки в стороны, как-будто хотим удержать).

"Солнышко"

Утром солнышко встаёт выше, выше,(руки высоко вверх).

Ночью солнышко зайдет ниже, ниже.(руки вниз).

Хорошо-хорошо солнышку живётся,

(делаем ручками фонарики)

И нам вместе с солнышком весело живётся

(хлопаем в ладоши)

"Весна"

Стучат всё громче дятлы,

Синички стали петь. (пальцы складываем щепоткой, качаем ими)

Встаёт пораньше солнце,

Чтоб землю нашу греть. (ладони сомкнуты "ковшом", поднимаем руки вверх, раскрываем ладони, боковые части остаются прижатыми, пальцы растопырены)

Встаёт пораньше солнце,

Чтоб землю нашу греть. (движения повторяются)

Бегут ручьи под горку,

Растаял весь снежок, (выполняем руками волнообразные движения (пальцы выпрямлены, сомкнуты, ладони повёрнуты вниз).

А из под старой травки (ладони сомкнуты "ковшом")

Уже глядит цветок... (ладони раскрываются, боковые стороны рук соединяются, пальцы раскрыты, полусогнуты (чашечка цветка)

А из под старой травки

Уже глядит цветок. (движения повторяются)

Раскрылся колокольчик. (руки стоят на столе, опираясь на локти. Пальцы сжаты в кулак)

В тени там, где сосна, (пальцы постепенно разжимаются, свободно расслаблены (чашечка колокольчика).

Динь-динь, звенит тихонько, (качаем кистями рук в разные стороны, проговаривая "динь-динь")

Динь-динь, пришла весна.

Динь-динь, звенит тихонько,

Динь-динь, пришла весна.

"Дом"

Стук, стук, постук,

раздается где-то стук.

Молоточки стучат, строят домик для зайчат (кулачками друг о друга стучим).

Вот с такою крышей (ладошки над головой).

Вот с такими стенами (ладошки около щечек).

Вот с такими окнами (ладошки перед лицом).

Вот с такою дверью (одна ладошка перед лицом.)

И вот с таким замком (сцепили ручки).

На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Повертели, покрутили,

Постучали, и – открыли! (расцепили ручки)

"Рыбка"

Рыбка в озере живёт,

Рыбка в озере плывёт (ладошки соединены и делают плавные движения)

Хвостиком ударит вдруг (ладошки разъединить и ударить по коленкам)

И услышим мы – плюх, плюх! (ладошки соединить у основания и так похлопать)

"Комар"

Летит муха вокруг уха, жжж (водим пальчиком вокруг уха)

Летят осы вокруг носа, сссс (водим пальчиком вокруг носа)

Летит комар, на лоб - оп (пальчиком дотрагиваемся до лба)

А мы его - хлоп (ладошкой до лба)

И к уху, зззз (зажимаем кулачок, подносим его к уху)

Отпустим комара? Отпустим! (подносим кулачок ко рту и дуем на него, разжимая ладошку

"Цветок распустился"

Пальцы зажаты в кулак. Каждый палец поочередно выпрямляется и отводится в сторону, как лепестки цветка, большой палец и мизинец выпрямляются одновременно.

У нас в палисаднике возле терраски

Растут голубые анютины глазки.

Анютины глазки, анютины глазки,

Они распускаются быстро, как в сказке.

 

Скачано с www.znanio.ru