Программа по Технологии

№

урока

Дата

Тема раздела, урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Формы контро-ля

Оснащение урока

П

Ф

Предметные

ууд

Метапредметные

ууд(регулятивные, коммуникативные,познавательные)

Личностные

УУД

Давайте познакомимся (1 час)

1

05.09

Как работать с учебником. Путешествуем по городу.

Воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельно­сти человека — созидателя в различных сферах на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве; на­зывать основные виды профессиональной деятельности экс­курсовода; самостоятельно организовывать рабочее место для выполнения изделия в зависимости от используемых инструментов и материалов; самостоятельно использовать материалы учебника и рабочей тетради для 3 класса; при­менять знания, полученные в 1—2 классах; составлять маршрутную карту или схему путешествия по городу

----регулятивные (под руководством учителя): вы­бирать средства для выполнения маршрутной карты или схемы путешествия по городу; проводить реф­лексию своих действий; вносить необходимые изме­нения в свои действия на основе принятых^ правил; действовать в соответствии с определённой ролью; ставить новые задачи при изменении условий дея­тельности; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия

----познавательные: выделять информацию из тек­стов учебника, заданную в явной форме; высказы­вать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учеб­ника (текста, иллюстраций); использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работы с материалами учебника; находить закономерности, устанавливать причинно-следствен­ные связи между реальными объектами и явлени­ями (под руководством учителя); соотносить карту с реальными объектами; осуществлять поиск инфор­мации в соответствии с поставленной учителем зада­чей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;

----коммуникативные: уметь слушать собеседника, понимать и/или принимать его точку зрения; на­ходить точки соприкосновения различных мнений; приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях под руководством учителя; оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формули­ровать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;

Проявлять интерес к поисково-иссле­довательской деятельности, предлагаемой в заданиях учеб­ника, с учётом собственных интересов; испытывать потреб­ность соблюдать правила безопасного пользования инстру­ментами и материалами для качественного выполнения изделия; положительно относиться к трудовой деятельно­сти; оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и способы ее корректировки; бережно и уважительно относиться к окружающей среде, к людям и результатам их трудовой деятельности

Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изделия на основе «Вопросов юного техно­лога» и технологической карты.

Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная кар­та», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия.

Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий

Фронтальная беседа

Та­блица «Материалы, инструменты и приспособления»; уве­личенная копия маршрутной карты, фишка-автобус.

Человек и земля (21 час)

2.

12.09

Архитектура.

Основы черчения.

Осуществлять сборку объёмных изде­лий по слайдовому и текстовому планам; различать фор­маты бумаги A3 и А4; выполнять чертёж заданной фигуры в масштабе на странице в клетку; выполнять разметку по линейке чертежа развёртки на листе формата A3, со­блюдая основные линии чертежа; выполнять чертёж по заданному образцу; соблюдать правила безопасности при работе ножом, ножницами; объяснять значение клапанов при склеивании развёртки; конструировать макет дома из бумаги; оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца; выполнять раскрой деталей изделия при помощи ножа, соблюдать правила безопасного пользования ножом; соблюдать правила экономного рас­ходования бумаги; использовать способ соединения бумаж­ных изделий при помощи клея;

---регулятивные: соблюдать последовательность выполнения изделия; дополнять слайдовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике, недостающими или промежуточными этапами (с по­мощью учителя); корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или замене ма­териалов; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи слайдового плана; прогнозировать сложности, которые могут возник­нуть при выполнении проекта; оценивать качество своей работы;

--познавательные: выделять информацию из тек­стов учебника, заданную в явной форме; использовать понятия «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «чтение чертежа», «архи­тектура», «каркас», «линии чертежа»; рассказывать о профессиональной деятельности людей, работа­ющих в городе (архитектора, инженера-строителя, прораба); высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; находить законо­мерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями (под руководством учителя и/или самостоятельно); проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям; раз­личать особенности изображений, используемых в черчении (эскиза, технического рисунка, развёртки);

- коммуникативные: приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях под руковод­ством учителя; формулировать высказывания, за­давать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека; бережно отно­ситься к окружающему миру и результату профессиональ­ной деятельности человека; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; использовать при оценке работы «Вопросы юного технолога»; соблюдать правила безопасного пользования инструментами и матери­алами для качественного выполнения изделия; испытывать потребность в творческой деятельности; учитывать при вы­полнении изделия собственные интересы и склонности

Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1 : 2 и М 2 : 1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания.

Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материа­лов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учеб­ной деятельности.

Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными осо­бенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организо­вывать рабочее место. Находить и рационально располагать на ра­бочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать спосо­бы крепления скотчем или клеем.

Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия

Выставка работ

Фото­графии зданий различных архитектурных стилей; таблица «Стили архитектуры» (по усмотрению учителя); готовое изделие «Дом»; материалы, инструменты, приспособления, необходимые для выполнения изделия.

3

19.09

Городские постройки.

Осваивать способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание); называть свойства проволоки, объяснять использование проволоки в быто­вых условиях; определять различие между назначением плоскогубцев и кусачек при выполнении работ (резать, сгибать); использовать способы соединения проволоки, вы­полнять технический рисунок; конструировать макет теле­башни из проволоки; называть свойства и способы работы с новым материалом — проволокой (скручивание, сгибание, откусывание); объяснять значение понятий: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня; рассказывать о назначении городских построек и об их архитектурных особенностях; сравнивать конструкции реальных объектов и создаваемых макетов;

регулятивные: соблюдать последовательность выполнения изделия; дополнять слайдовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике, описанием промежуточных этапов (под руководством учителя); выбирать изделие из предложенных вари­антов, ставить новые задачи при изменении условий деятельности (под руководством учителя); прогно­зировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия; вносить необхо­димые изменения в свои действия; прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» (под руководством учителя);

—    познавательные: выделять информацию из тек­стов учебника, заданную в явной форме; проводить анализ изделий и определять или дополнять по­следовательность их выполнения (под руководством учителя); находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями (под руководством учителя или самостоятельно); проводить аналогии между из­учаемым материалом и собственным опытом;

----коммуникативные: приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях (под руковод­ством учителя); оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; проявлять инициативу в ситуации общения; задавать вопросы на уточнение и/или углубление получаемой информации

Бережно относиться к окружающему миру и результатам профессиональной деятельности чело­века; проявлять интерес к поисково-исследовательской де­ятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учётом собственных интересов; определять причины успеха и не­успеха в предметно-практической деятельности; использо­вать основные критерии оценивания работы или оценивать её с помощью ответов на «Вопросы юного технолога»; со­блюдать правила безопасного пользования инструментами и материалами для качественного выполнения изделия; проявлять интерес к конструктивной деятельности.

Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с прово­локой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при из­готовлении изделия правила безопасной работы новыми инструмента­ми: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание)

Презентация работ

Изображения типов архитектурных сооружений; схемы плоскогубцев и острогубцев с подписанными основными элементами; фотографии разных телебашен; изображения изделий из проволоки; образец готовой модели телебашни из проволоки; материалы, инструменты, приспособления, необходимые для выполнения изделия

4

26.09

Парк. Макет городского парка.

Называть свойства природных матери­алов; сравнивать природные материалы по цвету, форме, прочности; использовать свойства природных материалов для создания композиции; использовать техники выпол нения изделий из природных материалов для создания аппликации; познакомить со способами соединения при­родных материалов для выполнения объёмной апплика­ции; сочетать различные материалы в работе над одной композицией; выполнять эскиз, имитируя деятельность ландшафтного дизайнера; составлять план работы над из­делием; создавать макет городского парка из природных материалов; выполнять объёмную аппликацию с элемен­тами рельефа; имитировать реальные объекты, используя природные материалы; выполнять разметку при помощи копировальной бумаги, соблюдая основные правила дан­ного вида разметки; познакомиться со способами ухода за садово-парковыми растениями; определять назначение ин­струментов для ухода за растениями;

—    регулятивные: дополнять текстовый план вы­полнения изделия, предложенный в учебнике, не­достающими этапами выполнения работы (само­стоятельно); определять или выбирать материалы для выполнения изделия; корректировать план вы­полнения работы при изменении конструкции или материалов; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия на основе самостоятельно созданного эскиза изделия и плана; вносить необ­ходимые изменения в свои действия; ставить новые задачи при изменении материалов и композиции; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; прогно­зировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта;

—    познавательные: выделять из текстов учебника информацию о значении природы в городской среде, о профессиях, связанных с уходом за растениями в городских условиях; использовать различные ин­формационные ресурсы для поиска информации; составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать для составления рассказа мате­риал учебника и собственные наблюдения; рассказы­вать о профессиях, связанных с уходом за растения­ми в городских условиях; находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями (под руковод­ством учителя и самостоятельно);

--коммуникативные: приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях (под руковод­ством учителя); оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формулировать высказывания, зада­вать вопросы, адекватные ситуации и учебной зада­че; задавать вопросы на уточнение и/или углубление получаемой информации

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности людей, связанных с уходом за растениями в городских условиях; бережно от­носиться к окружающему миру и результатам профессио­нальной деятельности человека; проявлять интерес к поис­ково-исследовательской деятельности; определять причины успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; испытывать потребность соблюдать правила безопасного пользования инструментами и материалами для качествен­ного выполнения изделия; осмыслять этические нормы долга, сопереживания, сочувствия и ценности коллектив­ного труда; бережно и уважительно относиться к окружаю­щей среде; осмыслять понятия прекрасного и безобразного на основе наблюдений за окружающей средой; испытывать потребность в творческой деятельности; учитывать при выполнении изделия собственные интересы, склонности и способности

Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материалы учебника и собственные наблюдения. Анализиро­вать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере

городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями.

Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные мате­риалы, отбирать необходимые инструменты, определять приемы и способы работы с ними.

Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе

Фронтальная беседа

5

03.10

Работа над проектом «Детская площадка».

Работать в мини-группе; распределять роли (под руководством учителя); использовать алгоритм работы над проектом; представлять результат своей дея­тельности; анализировать свою работу по заданным кри­териям; закрепить навыки работы с бумагой на практиче­ском уровне; использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль); выполнять эскиз и технический рису­нок; уметь читать простейшие чертежи; анализировать и использовать обозначения линий чертежа; применять при­ёмы безопасной работы с инструментами; комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; осмыслять возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий; осмыслять значение ин­струментов и приспособлений в практической работе, быту и профессиональной деятельности; выделять детали кон­струкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения; анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу; частично изменять конструкцию изделия; выполнять из­делие, используя разные материалы; повторять в конструк­ции изделия конструктивные особенности реальных пред­метов и объектов; анализировать текстовый и слайдовый планы изготовления изделия; составлять на основе слайдо­вого плана текстовый и наоборот;

— регулятивные: выбирать средства для выполне­ния изделия и проекта (под руководством учите­ля); соблюдать алгоритм построения деятельности в проекте; заполнять с помощью учителя технологи­ческую карту, контролировать с её помощью после­довательность выполнения работы; анализировать структуру технологической карты; сопоставлять технологическую карту с планом изготовления из­делия; корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи одноклассников; вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых пра­вил; действовать в соответствии с определённой ро­лью; прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» (под руководством учителя);

—    познавательные: выделять информацию из тек­стов учебника и слайдов для заполнения технологи­ческой карты; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор при обсуждении компози­ции и выполнении изделий; проводить защиту про­екта по заданному плану с использованием матери­алов учебника; использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения (под руководством учителя и/или само­стоятельно); выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения, находить закономерности, уста­навливать причинно-следственные связи между ре­альными объектами и явлениями (под руководством учителя и/или самостоятельно); проводить аналогии между изучаемым материалом и собственными на­блюдениями;

—    коммуникативные: слушать собеседника, по­нимать и принимать его точку зрения при обсуж­дении выполнения изделия; приводить аргументы за и против при выборе материалов и инструментов (под руководством учителя); осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов инте­ресов) при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций; оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формули­ровать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека в городской сре­де; бережно относиться к окружающему миру и результату профессиональной деятельности человека; проявлять ин­терес к поисково-исследовательской деятельности, предла­гаемой в заданиях учебника и с учётом собственных инте­ресов

оценивать собственную деятельность и деятельность других учеников при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»; осуществлять сотрудничество, взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении проекта; испы­тывать потребность соблюдать правила безопасного поль­зования инструментами и материалами для качественного выполнения изделия; проявлять интерес к конструктивной и творческой деятельности; бережно и уважительно отно­ситься к окружающей среде; учитывать при выполнении изделия собственные интересы, склонности и способности

Применять на практике алгоритм организации деятельности при реа­лизации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помо­щью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую кар­ту с планом изготовления и Jiiejiия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определенному по «Вопросам юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы и на её основе корректировать свою деятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приемы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила без­опасной работы с ними.

Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для пре­зентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятель­но проводить презентацию групповой работы

Самостоятель-ная работа

Об­разцы изделий «Детская площадка», «Качалка», «Песоч­ница», «Игровой комплекс»; изображения разных детских площадок, по возможности с подписанными элементами, макеты детских площадок, таблица «Конструкция детской площадки»; материалы, инструменты, приспособления, не­обходимые для выполнения изделия.

6

10.10

Защита проекта «Детская площадка».

Защита проекта

7

17.10

Ателье мод. Одежда. Виды и модели одежды.

Отмерять длину нити; использовать строчки стежков для оформления изделий; освоить тех­нику выполнения строчек стебельчатых, петельных и крестообразных стежков; выполнять разметку деталей из­делия при помощи выкройки; выполнять раскрой деталей изделия при помощи ножниц; расходовать экономно ткань и нитки при выполнении изделия; выбирать нитки в за­висимости от выполняемых работ и назначения; украсить платочек монограммой; различать виды строчек стежков, тканей; использовать технологию выполнения аппликации из ткани; различать виды аппликации; самостоятельно со­ставлять композицию для выполнения аппликации по ал­горитму; выполнить декор фартука на основе аппликации, используя строчку петельных стежков; соблюдать правила работы шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, пяльцами;

-----регулятивные: дополнять текстовый план вы­полнения изделия, предложенный в учебнике, описанием недостающих этапов (под руководством учителя); проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи одноклассников; вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил; прогнозировать оценку вы­полнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» (под руко­водством учителя);

---познавательные: выделять информацию из текста и иллюстраций учебника (о видах и моделях одеж­ды, о способе создания одежды, о видах и свойствах тканей и пряжи, о способах украшения одежды — вышивка, монограмма); соотносить виды тканей, из которых изготавливают разные виды одежды; выде­лять основные виды профессиональной деятельности модельера, закройщика, портного, швеи; осмыслять основные понятия (ателье, фабрика, ткань, пря­жа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограм­ма, шов); различать виды аппликации, использовать

их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме; использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологи­ческой карты и при работе с материалами учебника;                                                                — коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими выска­зываниями и поступками; формулировать выска­зывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; задавать вопросы на уточнение и/или углубление получаемой информации; осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в паре, группе

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека; бережно отно­ситься к окружающему миру и результату профессиональ­ной деятельности человека; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учётом собственных интересов; определять причины успеха и неуспеха в предметно-практической де­ятельности; соблюдать правила безопасного пользования инструментами для качественного выполнения изделия; проявлять интерес к конструктивной и творческой дея­тельности

Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рас-
сказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соот
носить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать
вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется
назначением одежды (для школьных занятий, для занятий физической
культурой и спортом, для отдыха и т.д.). Определять, какому изделию соответствует  предложенная в  учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алго­ритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особен­ностях использования аппликации и видах прикладного искусства, свя­занных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопас­ной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Со­относить текстовый и слайдовый план изготовления изделия, контро­лировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы укра­шения одежды («вышивка», «монограмма»)

Самостоятельная работа

Кла­стер «Ателье мод»; образцы тканей; примеры пялец; кар­точки с названиями строчек; представленная на доске классификация строчек; образцы строчки стебельчатых стежков, платочка, украшенного вышивкой стебельчатыми стежками, монограммой; материалы, инструменты и при­способления, необходимые для выполнения изделия.

8

24.10

Пряжа и ткани.  Способы украшения одежды.

Взаимооценка работ

Образ­цы петельного шва, различных видов аппликации; приме­ры изделий из ткани, на которых выполнена аппликация из ткани; фартук, украшенный аппликацией из ткани; карточки с этапами выполнения аппликации; материалы, инструменты и приспособления, необходимые для выпол­нения изделия.

9

07.11

Изготовление тканей.

Отличать гобелен от других видов тка­чества, создавать изделие, соблюдая технологический процесс плетения гобелена; отмерять длину нити; рас­ходовать экономно ткань и нитки при выполнении из­делия; выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения; выполнять разметку по шаблону; сочетать цвета в композиции при выполнении эскиза и создании гобелена; выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий; подбирать наи­более подходящий материал для выполнения изделия

---регулятивные: выполнять работу по плану и ил­люстрациям в учебнике; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изде­лием; выбирать материалы для выполнения изделия (под руководством учителя); корректировать план выполнения работы при замене материалов; про­водить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи одноклассников; вносить необ­ходимые изменения в свои действия на основе при­нятых правил; прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» (под руководством учи­теля

—    познавательные: находить и отбирать информа­цию о процессе производства тканей (прядение, тка­чество, отделка) и о видах плетения ткани (основа, уток), используя разные источники; называть виды плетения ткани; различать виды тканей и волокон; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и ил­люстраций учебника; проводить анализ изделия; находить закономерности, устанавливать причин­но-следственные связи между технологией создания гобелена и способом выполнения изделия; проводить сравнение и классификацию по самостоятельно вы­бранным критериям (ткани и пряжи); осмыслять значение инструментов и приспособлений в практи­ческой работе, быту и профессиональной деятельно­сти;

—    коммуникативные: приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях; оценивать вы­сказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формулиро­вать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; использовать различные сред­ства общения, в том числе и средства ИКТ;

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека в городской сре­де; бережно относиться к окружающему миру и резуль­татам профессиональной деятельности человека; прояв­лять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; определять причины успеха и неуспеха в пред­метно-практической деятельности; соблюдать правила без­опасного пользования инструментами для качественного выполнения изделия; испытывать потребность в творче­ской деятельности; учитывать при выполнении изделия собственные интересы, склонности и способности.

Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анали­зировать и различать виды тканей и волокон.

Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию
ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по
плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимо-
контроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку
по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе
шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или.............................. И

подбирать цвет основы и утка, и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления изделия по «Вопросам юного технолога»

Выставка работ

Образ­цы изделий ткачества, схема процесса ткачества, образец изделия «Гобелен»; материалы, инструменты и приспосо­бления, необходимые для выполнения изделия.

10.

14.11

Вязание. Способы вязания.

Подбирать размер крючков в соответ­ствии с нитками для вязания; выполнять цепочку из воз­душных петель с помощью вязания крючком; соблюдать правила работы при вязании крючком; составлять план работы; по образцу создавать композицию на основе воз­душных петель; выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, по шаблону; выби­рать материалы, необходимые для цветового решения ком­позиции; экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия; соединять детали изделия при помощи клея; различать виды ниток, сравнивать их свой­ства и назначение;

—    регулятивные: выполнять изделие на основе слайдового и текстового планов; корректировать план выполнения работы при изменении конструк­ции или замене материалов; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия по слайдо­вому плану; вносить необходимые изменения в свои действия при замене материала; выбирать из пред­ложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении изделия (при помощи учителя); оценивать качество своей ра­боты;

—    познавательные: выделять информацию из тек­стов учебника об истории, способах вязания, видах и назначении вязаных вещей, инструментах для ручного вязания, приёмах вязания крючком; вы­сказывать суждения о назначении и видах вязаных изделий, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; проводить анализ изделия и определять последовательность его выполнения (под руковод­ством учителя и самостоятельно); выделять при­знаки изучаемых объектов на основе сравнения; си­стематизировать сведения о видах ниток; проводить сравнение и классификацию по самостоятельно вы­бранным критериям;

---коммуникативные: приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях (под руковод­ством учителя); оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формулировать высказывания, за­давать вопросы, адекватные ситуации и учебной за­даче; проявлять инициативу в ситуации общения; строить монологические высказывания в соответ­ствии с реальной ситуацией, вести диалог на задан­ную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ

Бережно относиться к окружающему миру и результатам профессиональной деятельности че­ловека; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; соблюдать правила безопасного пользования инструментами для качественного выполне­ния изделия; испытывать потребность в творческой дея­тельности; учитывать при выполнении изделия собствен­ные интересы, склонности и способности.

Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах пи сити
видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материалы
учебника и собственный опыт. Осваивать  технику вязания воздушных 
петель крючком. Использовать правила работы  крючком. при выполнении
воздушных петель.

Систематизировать сведения о видах ниток . Подбирать размер крючков  в соответствии с нитками для вязания. Осваивать .
технику вязания цепочки из «воздушных» петель. Самостоятельно  или по
образцу создавать композицию на основе воздушных петель..

Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции.

Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текстового  плана, заполнять с помощью учителя  технологическую карту и соотносить её с планом работы

Тест, самостоятельная работа

Об­разцы вязаных изделий на спицах и крючке; крючки для вязания; готовое изделие; материалы, инструменты и при­способления, необходимые для выполнения изделия.

11

21.11

Одежда для карнавала.

Создавать различные модели карнаваль­ных костюмов из подручных материалов с использованием одной технологии; использовать выкройку для создания модели карнавального костюма; готовить крахмал и об­рабатывать при его помощи материал; применять умение работать с шаблоном; соблюдать правила работы шилом, ножницами, швейной иглой, булавками; создавать выкрой­ку, используя законы симметрии; выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи выкройки; применять на практике умение рабо­тать с выкройкой; выполнять разные виды стежков (косые и прямые), шов «через край» и кулиску; соблюдать прави­ла работы с ножницами и иглой; выполнять украшение из­делий по собственному замыслу;

регулятивные: дополнять слайдовый и текстовый планы выполнения изделия, предложенные в учеб­нике, недостающими или промежуточными этапами с использованием «Вопросов юного технолога» (под руководством учителя); выбирать материалы, спо­собы отделки, варианты декора для выполнения оформления изделия; корректировать план выпол­нения работы при изменении конструкции, матери­алов, размера изделия или их замене; вносить не­обходимые изменения в план выполнения изделия при его оформлении; выбирать из предложенных ва­риантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта; оценивать ка­чество своей работы

—    познавательные: выделять информацию из тек­стов учебника о проведении карнавала в разных странах, особенностях карнавальных костюмов, создании карнавальных костюмов из подручных материалов; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; обобщать ин­формацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в классе; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения (под руководством учителя и самостоятельно); выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями (под руководством учителя);

--коммуникативные: слушать собеседника, при­нимать его точку зрения; приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях; оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формули­ровать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; задавать вопросы на уточнение и/или углубление получаемой информа­ции; проявлять инициативу в ситуации общения; учиться договариваться, учитывая интересы партнё­ра и собственные интересы

Проявлять интерес к поисково-исследо­вательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебни­ка, с учётом собственных интересов; определять причины успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; использовать основные критерии оценивания собственной деятельности и деятельности других учеников при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»; соблюдать правила безопасного пользования инструментами и материалами для качественного выполнения изделия; проявлять интерес к конструктивной творческой деятельности; учитывать при выполнении изделия собственные интересы, склонности и способности.

Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о проведе­нии карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источни­ков, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и вы­делять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крах­мала, обрабатывать при помощи него материал. Работать с текстовым и слайдовым планом, анализировать и сравнивать план создания костю­мов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение рабо­тать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косых и прямых) и шов «через край». Соблюдать правила работы с ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу

Презентация изделий

Изо­бражения различных карнавальных костюмов; образцы изделий; карнавальные костюмы «Кавалер» и «Дама»; ма­териалы, инструменты и приспособления, необходимые для выполнения изделия

12

28.11

Бисероплетение

Свойства бисера и способы его использования.

Называть свойства бисера, его виды и способы использования; выделять виды изделий из бисера; называть свойства лески и особенности её использования при изготовлении изделий из бисера; объяснять исполь­зование лески при изготовлении изделий из бисера; ис­пользовать свойства лески для создания изделия из бисера; осваивать технологию бисероплетения; выполнять изделия приёмом плетения цепочки; подбирать необходимые мате­риалы и инструменты для выполнения изделий из бисера, изготовить изделие «Браслетик «Цветочки» на основе схе­мы; соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами

----регулятивные: следовать правилам технологии бисероплетения при выполнении изделия; выбирать средства (материалы, цветовое решение, идея) для выполнения изделия; корректировать план выпол­нения работы при замене материалов; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия  при помощи схемы выполнения изделия; оценивать выполнение изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» (под руко­водством учителя);

—    познавательные: выделять из текстов учебника информацию о бисере, его видах и способах созда­ния украшений из него; составлять рассказ об ис­пользовании бисера, основываясь на полученной ин­формации и собственном опыте; использовать знаки, символы, схемы для выполнения изделия; проводить анализ изделий и определять последовательность его выполнения; осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, ис­пользуя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения; находить информа­цию по заданным основаниям и собственным инте­ресам и потребностям;

—    коммуникативные: приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях; формулиро­вать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; строить монологические выска­зывания в соответствии с реальной ситуацией, ве­сти диалог на заданную тему, используя различные средства общения, задавать вопросы на уточнение и углубление получаемой информации;

Проявлять интерес к поисково-исследо­вательской деятельности, предлагаемой в заданиях учеб­ника, с учётом собственных интересов; находить причины успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; использовать основные критерии оценивания собственной деятельности и деятельности одноклассников при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»; испытывать потреб­ность соблюдать правила безопасного пользования инстру­ментами и материалами для качественного выполнения из­делия; испытывать потребность в творческой деятельности; учитывать при выполнении изделия собственные интере­сы, склонности и способности.

Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной ин­формации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приемы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инстру­менты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планом. Выбирать для изготовления изделия план, контролировать и корректировать вы­полнение работы по этому плану. Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам юного технолога»

Практическая работа «Крос сворд «Ателье мод»»

Раз­личные бусины, изделия из бисера; увеличенная схема последовательности работы над браслетиком; готовое изде­лие; материалы, инструменты, приспособления, необходи­мые для выполнения изделия.

13

05.12

Кафе.

Конструирование из бумаги.

Использовать «Таблицу мер веса про­дуктов» для определения веса продуктов; сравнивать различные «мерки» для определения массы продуктов; объяснять понятия «продукты питания», «рецепт», «ингре­диенты», «мерка»; классифицировать продукты питания, определять виды продуктов; объяснять значение исполь­зования рецепта для приготовления пищи; собирать кон­струкцию из бросовых материалов и бумаги с помощью дополнительных приспособлений; размечать детали изде­лия по шаблону и оформлять изделие по собственному за­мыслу; освоить способ выполнения подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки и неподвижных соеди­нений при помощи клея; соблюдать правила безопасного обращения с инструментами

—   регулятивные: анализировать текстовый план изготовления изделия и на его основе заполнять технологическую карту; составлять план работы над изделием; конструировать изделие «Весы»; выбирать материалы, способы разметки, раскроя, сборки, от­делки для выполнения изделия (под руководством учителя); корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или замене материа­лов; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; прогно­зировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта; оценивать качество выполне­ния работы на основе заданных в учебнике критери­ев и «Вопросов юного технолога» (под руководством учителя);

—   познавательные: составлять рассказ об особенно­стях работы кафе, профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, правилах поведения в кафе, способах выбора блюд на основе материалов учебника (текстов и иллюстраций) и собственного опыта; объяснять термины «меню», «порция», назна­чение кухонных принадлежностей, используя текст учебника и собственный опыт; понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи; определять массу продуктов при помощи ве­сов и мерок, используя таблицу мер веса продуктов; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из учебника (текстов и иллюстраций); проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника; использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с мате­риалами учебника; находить закономерности, уста­навливать причинно-следственные связи между ре­альными объектами и явлениями (под руководством учителя и самостоятельно); проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным кри­териям;

—коммуникативные: слушать собеседника, по­нимать и принимать его точку зрения; приводить

аргументы за и против при совместных обсуждениях (под руководством учителя); осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «инте­ресов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций; формули­ровать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека в городской сре­де; бережно относиться к окружающему миру и результату профессиональной деятельности человека; проявлять инте­рес к поисково-исследовательской деятельности, предлагае­мой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; находить причины успеха и неуспеха в предметно-практи­ческой деятельности; самостоятельно оценивать качество выполнения изделия при помощи ответов на «Вопросы юно­го технолога» и заданных в учебнике критериев; соблюдать правила безопасного пользования инструментами и матери­алами для качественного выполнения изделия; проявлять интерес к конструктивной и творческой деятельности

Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обязан­ностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособ­лений для приготовления пищи.

Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использо­вать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план из­готовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку под­вижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасно­го обращения с инструментами.

Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пиши

Выставка работ

Обра­зец изделия «Весы»; изображения различных весов; мате­риалы, инструменты и приспособления, необходимые для выполнения изделия.

14

12.12

Фруктовый завтрак. Способы приготовления пищи.

Объяснять понятия «продукты пита­ния», «рецепт», «ингредиенты», «мерка»; определять виды продуктов; готовить фруктовый салат (без термической обработки); определять на основе анализа рецепта ингре­диенты, необходимые для приготовления блюда, и способы его приготовления; выделять основные этапы приготовле­ния блюда на основе слайдового и тестового планов; заме­нять ингредиенты при приготовлении блюда; использовать «мерку» для определения веса продуктов; пользоваться ножом и разделочной доской для нарезания фруктов; оформлять блюда; определять стоимость блюда; соблюдать правила поведения, меры безопасности и правила гигиены при приготовлении пищи; объяснять назначение кухонных инструментов и приспособлений

—    регулятивные: выполнять последовательность приготовления блюда, описанную в рецепте и тек­стовом плане приготовления фруктового салата; соблюдать меры безопасности на каждом этапе при­готовления блюда; определять и заменять ингреди­енты при приготовлении салата; корректировать спо­соб приготовления салата при замене ингредиентов; вносить необходимые изменения в свои действия на основе правил работы с кухонными принадлежно­стями; организовывать работу в группе с помощью рубрики «Вопросы юного технолога» (ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли); действо­вать в соответствии с определённой ролью; прово­дить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; прогнозировать сложно­сти, которые могут возникнуть при приготовлении салата; оценивать качество своей работы; проводить рефлексию своих действий с помощью учеников при приготовлении блюда в группе;

—    познавательные: использовать понятия «рецепт», «ингредиенты» при приготовлении блюда; находить в тексте заданную в явной форме информацию о ку­хонных принадлежностях, способах приготовления

блюд; высказывать суждения, обосновывать и дока­зывать свой выбор, приводя факты, взятые из мате­риалов учебника (текста и иллюстраций) о способах приготовления блюд (с термической обработкой; без термической обработки), о правилах безопасного ис­пользования кухонных принадлежностей; проводить защиту проекта по заданному плану с использовани­ем материалов учебника; использовать знаки, симво­лы, схемы для заполнения технологической карты и работы с материалами учебника; анализировать рецепт блюда, выделять последовательность его при­готовления, оценивать промежуточные этапы и до­полнять последовательность их выполнения (под ру­ководством учителя); выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения способов приготовле­ния блюд (с термической обработкой; без термиче­ской обработки); проводить сравнение и классифи­кацию продуктов питания по заданным критериям; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; находить информацию о спосо­бах приготовления пищи по заданным основаниям и с учётом собственных интересов и потребностей                                                      — коммуникативные: слушать собеседника, пони­мать и принимать его точку зрения; находить точки соприкосновения различных мнений; приводить ар­гументы за и против при обсуждении способа при­готовления салата; осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия; оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими вы­сказываниями и поступками; формулировать выска­зывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; осуществлять взаимопомощь при взаимо­действии в паре, группе;

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека в городской сре­де; бережно относиться к результатам профессиональной деятельности человека; проявлять интерес к поисково-ис­следовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; определять причины успеха и неуспеха при приготовлении салата; проявлять сотрудничество, оказывать взаимопомощь при приготовлении блюда; соблюдать правила безопасного пользования кухонными инструментами и приспособле­ниями; осмыслять значение проектной деятельности; про­являть интерес к конструктивной деятельности; освоить простейшие навыки самообслуживания; учитывать при выполнении изделия интересы, склонности и способности других учеников.

Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового про­дукта. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обра­боткой и без термической обработки).

Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без терми­ческой обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении ниши Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участвовать в совместной деятельности под руководством учителя: анализирован, рецепт блюда, выделять и планировать последовательное и. его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме И оценивать его качество

Практическая работа: «Таблица „ Стои-мость завтрака "

Оформ­ленные правила поведения при приготовлении пищи, ин­гредиенты, необходимые для работы над изделием «Фрук­товый завтрак».

15

19.12

Колпачок-цыпленок. Сервировка стола к завтраку.

Изготавливать выкройку; использовать выкройку для создания колпачка; использовать умение размечать детали по линейке; выполнять разметку деталей на ткани и синтепоне по линейке мягким карандашом, ку­сочком мыла или мела; использовать правила работы нож­ницами, швейной иглой, булавками; выполнять строчки швов «вперёд иголку» (строчка прямых стежков) и стеж­ков «через край» для соединения деталей изделия; использовать умения выполнять кулиску; выполнять украшение колпачка по собственному замыслу; объяснять понятие «сохранение тепла» и свойства синтепона на практическом уровне; объяснять значение понятий: синтепон, сантиме­тровая лента

—    регулятивные: соблюдать правила экономного расходования материала; рационально организовы­вать рабочее место; выбирать способы разметки, рас­кроя, сборки, отделки для выполнения изделия (под руководством учителя); корректировать план вы­полнения работы при замене материалов; анализи­ровать план работы по изготовлению изделия; про­гнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» (под руководством учителя); прогнозиро­вать сложности, которые могут возникнуть при вы­полнении проекта; оценивать качество своей работы;

—    познавательные: выделять из текстов учебника информацию о правилах сервировки стола к завтра­ку; высказывать суждения, обосновывать и доказы­вать свой выбор, приводя факты, взятые из матери­алов учебника (текстов и иллюстраций); выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; находить инфор­мацию о правилах сервировки стола по заданным основаниям и с учётом собственных интересов и по­требностей;

-----коммуникативные: слушать собеседника, пони­мать и принимать его точку зрения; приводить ар­гументы за и против при совместных обсуждениях; оценивать высказывания и действия партнёра, срав­нивать их со своими высказываниями и поступками; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; задавать вопросы на уточнение и/или углубление получаемой инфор­мации

Проявлять интерес к поисково-исследо­вательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебни­ка, с учётом собственных интересов; определять причины успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; оценивать собственную деятельность и деятельность дру­гих учеников на основании предложенных в учебнике кри­териев и ответов на «Вопросы юного технолога»; соблюдать правила безопасного пользования инструментами и мате­риалами при шитье; осваивать простейшие навыки само­обслуживания (сервировать стол к завтраку); испытывать потребность в творческой деятельности; учитывать при выполнении изделия собственные интересы, склонности и способности

Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работать  по изготовлению изделия и заполнить на его основе технологическую карту.

Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять  раскрой деталей.. Использовать  освоенные виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу. Соблюдать

правила экономного расходования материала. Рационально организо­вывать рабочее место.

Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона

Выставка работ

При­меры чехлов на кухонную посуду; изделия на основе син­тепона; примеры сантиметровой ленты; образец изделия «Колпачок-цыплёнок»; материалы, инструменты, приспосо­бления, необходимые для выполнения изделия.

16

26.12

Бутерброды. Приготовление холодных закусок по рецепту.

Объяснять понятия «продукты пита­ния», «рецепт», «ингредиенты»; определять виды холодных закусок; готовить бутерброды (без термической обработки); определять на основе анализа рецепта ингредиенты, не­обходимые для приготовления блюда, и способы приготов­ления; выделять основные этапы приготовления блюда на основе слайдового и тестового планов; учить готовить блю­да по одной технологии с использованием разных ингреди­ентов; заменять ингредиенты при приготовлении блюда; пользоваться ножом и разделочной доской для нарезания, шпажками для формирования бутербродов; оформлять бутерброды; определять полезные свойства продуктов (при помощи учителя); соблюдать правила поведения, меры без­опасности и правила гигиены при приготовлении пищи; объяснять назначение кухонных инструментов и приспосо­блений;

---регулятивные выполнять последовательность приготовления блюда, описанную в рецепте и в тек­стовом плане; соблюдать меры безопасности на каж­дом этапе приготовления бутербродов; определять и заменять ингредиенты при приготовлении бутербро­дов, соблюдая заданную технологию; корректировать способ приготовления бутербродов при замене ин­гредиентов; проводить рефлексию своих действий с помощью одноклассников при приготовлении блюда в группе и вносить необходимые изменения в свои действия на основе правил работы с кухонными при­надлежностями; организовывать работу в группе с' помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ста­вить цель, составлять план, определяя задачи каж­дого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; выделять из плана работы свои действия и действовать в соответствии с выбранной ролью; прогнозировать сложности, ко­торые могут возникнуть при приготовлении салата; оценивать качество своей работы;

—    познавательные: объяснять значение терминов и понятий «продукты питания», «рецепт», «ингредиен­ты», используя текст учебника и собственный опыт; находить в текстах заданную в явной форме ин­формацию о кухонных принадлежностях, способах приготовления блюд; высказывать суждения, обо­сновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (текстов, иллюстра­ций), о способах приготовления блюд (с термической обработкой, без термической обработки), о правилах безопасного использования кухонных принадлежно­стей; проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника; анализи­ровать рецепт блюда, выделять последовательность его приготовления, оценивать промежуточные эта­пы и дополнять последовательность их выполнения (под руководством учителя); проводить сравнение и классификацию продуктов питания по заданным критериям; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; сервировать стол закусками; находить информацию о способах приго­товления пищи по заданным основаниям и собствен­ным интересам и потребностям;

--коммуникативные: слушать собеседника, пони­мать и принимать его точку зрения; находить точки соприкосновения различных мнений; приводить ар­гументы за и против при обсуждении способа при­готовления салата; осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные спо­собы решения конфликтных ситуаций; оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формули­ровать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в паре, группе

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека в городской сре­де; бережно относиться к результатам профессиональнойдеятельности человека; проявлять интерес к поисково-ис­следовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; определять причины успеха и неуспеха при приготовлении закусок; проявлять сотрудничество, оказывать взаимопомощь при приготовлении блюда; соблюдать правила безопасного пользования кухонными инструментами и приспособле­ниями; осмыслять значение проектной деятельности; про­являть интерес к конструктивной деятельности; освоить простейшие навыки самообслуживания, сервировать стол к завтраку; учитывать при выполнении изделия интересы, склонности и способности других учеников

Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять после­довательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Выделять из плана работы свои действия. Со­блюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и прави­ла гигиены. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие

Презентация работ

Фото­графии различных видов бутербродов и закусок на шпаж­ке; различные виды шпажек.

17

09.01

Салфетница.

Способы складывания салфеток.

Выполнять разметку деталей по линей­ке; создавать салфетницу из картона и цветной бумаги; выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармош­кой; использовать принцип симметрии при выполнении изделия; самостоятельно придумывать декоративные эле­менты для оформления изделия в сортветствии с заданной тематикой; оформлять работу при помощи орнаментальной симметрии; складывать салфетки по заданной схеме; ис­пользовать технику оригами для складывания салфеток; размечать детали по линейке; использовать умения рабо­тать с ножницами для выполнения раскроя деталей и на­выки работы с клеем для соединения деталей; объяснять значение терминов и понятий «салфетница», «сервировка»;

—    регулятивные: соблюдать законы симметрии при выполнении изделия; дополнять слайдовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике, промежуточными этапами (самостоятельно); коррек­тировать план выполнения работы при изменении конструкции салфетницы; проводить рефлексию сво­их действий по выполнению изделия (самостоятель­но); вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил; прогнозировать слож­ности, которые могут возникнуть при выполнении проекта; оценивать качество своей работы;

—    познавательные: различать виды симметричных изображений; выделять из текстов учебника инфор­мацию о способе создания салфетницы, способах складывания салфеток; высказывать суждения, обо­сновывать и доказывать свой выбор, приводя фак­ты, взятые из учебника, и опираясь не собственный жизненный опыт; объяснять способ создания симме­тричных фигур, используя знания законов симме­трии; использовать схемы для выполнения изделия; находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями (под руководством учителя); использовать выполненное изделие для сервировки стола; исполь­зовать правила сервировки стола; находить инфор­мацию о правилах и традициях сервировки празд­ничного стола и об особенностях оформления стола к новогодним праздникам;

--коммуникативные: приводить аргументы за и против при обсуждении способов оформления из­делия и сервировки стола; оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими вы­сказываниями и поступками; формулировать выска­зывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства обще­ния, в том числе и средства ИКТ

Осваивать правила сервировки сто­ла; уметь оформлять новогодний стол в соответствии с правилами сервировки; осмыслять значение оформления праздничного стола в соответствии с правилами этикета и национальными традициями; бережно и уважительно от­носиться к национальным традициям; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; со­блюдать правила безопасного пользования инструментами и материалами для качественного выполнения изделия; ис­пользовать простейшие навыки самообслуживания; оцени­вать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность; испытывать потребности в творческой деятельности.

Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии, (2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие. Исполь­зовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать прави­ла сервировки стола

Презентация работ

Фото­графии праздничного стола, различных видов салфетниц; изображения, отражающие различные виды симметрии; образец готового изделия «Салфетница»; материалы, ин­струменты и приспособления, необходимые для выполне­ния изделия.

18

17.01

Магазин подарков. Работа с пластичными материалами.

Самостоятельно замешивать солёное тесто; сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины); от­личать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины); освоить способ придания цвета со­лёному тесту при помощи краски; использовать различные приёмы лепки из солёного теста; сделать подарок (брелок) из солёного теста ко Дню защитника Отечества; выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление из­делия (самостоятельно); применять правила работы шилом при выполнении оформления изделия

совершенствовать приёмы и навыки лепки из солёного теста; учить прово­дить анализ готового изделия и на его основе составлять план работы; применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста

—    регулятивные: анализировать текстовый и слай­довый планы работы над изделием, выделять эта­пы выполнения изделия, определять и называть этапы работы с использованием новых приёмов; дополнять слайдовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике, недостающими или про­межуточными этапами (самостоятельно); выбирать средства оформления изделия; корректировать план выполнения работы при изменении способа оформле­ния и окраски изделия; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия; прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполне­нии проекта; оценивать качество своей работы;

—    познавательные: определять виды магазинов в за­висимости от продаваемых в них товаров; понимать профессиональные обязанности людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер, оформи­тель витрин); находить и использовать информацию об изделии (продукте), размещённую на ярлыке; объяснять значение правил этикета при вручении подарка; объяснять значение понятий: магазин, консультировать, витрина, этикетка, брелок, пода­рок; выделять информацию из текстов о значении праздников; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста учебника; проводить самостоятельно анализ последовательности выполнения изделий; выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; находить информацию по заданным ос­нованиям и собственным интересам и потребностям;

—           коммуникативные: составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессио­нальных обязанностях кассира, кладовщика, бух­галтера (на основе текста учебника и собственного опыта); слушать собеседника; находить точки со­прикосновения различных мнений; приводить ар­гументы за и против при совместных обсуждениях; оценивать высказывания и действия партнёра, срав­нивать их со своими высказываниями и поступками; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения

Объяснять значение правил этикета при вручении подарка; положительно относиться к трудуи профессиональной деятельности человека; бережно от носиться к результату профессиональной деятельност человека; проявлять интерес к поисково-исследовательско деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; испытывать потребность соблюдать правила безопасного пользования инструментами и мате­риалами для качественного выполнения изделия; понимать чувства других людей; оценивать свою деятельность, опре­деляя по заданным критериям её успешность или неуспеш­ность и способы её корректировки; проявлять потребность в творческой деятельности; учитывать при выполнении изделия собственные интересы, склонности и способности

Составлять рассказ о вилах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учеб­ника и собственного опыта).

Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать простые выводы. Обосновывать выбор товара. Анализировать текстовый и слайдовый план работы над изделием, выделять этапы работы над изделием, находить и называть этапы работы с использо­ванием новых приемов. Использовать приемы приготовления солено­го теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойст ва соленого теста со свойствами других пластичных материалов (пластили­на и глины). Применять приемы работы и инструменты для создания изделий из соленого теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаблону, рас­крой и оформление изделия. Применять правила работы с шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка

Выставка работ

Об­разцы готовых брелоков из теста; раздаточный материал — тест «Виды магазинов»; примеры этикеток; материалы, ин­струменты, приспособления, необходимые для выполнения изделия.

19

24.01

Золотистая соломка. Технологии подготовки соломки.

Освоить приёмы работы с новым видом природного материала — соломкой; называть свойства соломки и особенности её использования в декоративно-прикладном искусстве; освоить технологию подготовки соломки холодным способом; выполнять аппликацию из соломки, учитывая цвет, фактуру соломки; объяснять зна­чение понятия «междоузлие» и выполнять разметку при помощи калькированной бумаги и карандаша; выполнять раскрой деталей при помощи ножниц, резака; выполнять соединение деталей изделия при помощи клея; соблюдать правила безопасной работы с ножницами и резаком;

регулятивные: проводить наблюдения, иссле­дования, определяя свойства соломки; называть особенности использования соломки в декоратив­но-прикладном искусстве; составлять план после­довательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану; выбирать сред­ства для выполнения изделия и проекта (под руко­водством учителя); анализировать план работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту; корректировать план выполнения работы при изменении конструк­ции; действовать в соответствии с определённой ро­лью; прогнозировать оценку качества выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» (под руководством учи­теля); работать над проектом по заданному алгоритму (ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли); проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; оценивать качество своей работы;

—    познавательные: выделять из текстов информа­цию о свойствах соломки и особенностях исполь­зования её в декоративно-прикладном искусстве; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (текста и иллюстраций); проводить защи­ту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника; использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника; проводить анализ изделий и определять или дополнять последователь­ность их выполнения (под руководством учителя и/или самостоятельно); находить информацию по за­данным основаниям;

—    коммуникативные: слушать собеседника, пони­мать и принимать его точку зрения; находить точки соприкосновения различных мнений; приводить ар­гументы за и против при совместных обсуждениях; осуществлять попытку разрешения конфликтных ситуаций (конфликтов интересов) при выполнении изделия, предлагать разные способы разрешения конфликтных ситуаций; оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими вы­сказываниями и поступками; формулировать выска­зывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; учиться договариваться, учитывая инте­ресы партнёра и собственные интересы; задавать вопросы на уточнение и/или углубление получаемой информации; осуществлять взаимопомощь при взаи­модействии в паре, группе;

Проявлять интерес к поисково-исследо­вательской деятельности, предлагаемой в заданиях учеб­ника, с учётом собственных интересов; соблюдать правила безопасного пользования инструментами и материалами для качественного выполнения изделия; понимать значение проектной деятельности; понимать ценность коллективного труда в процессе реализации проекта изделия; распреде­лять роли при выполнении изделия (под руководством учи­теля) и выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей; оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и способы её корректировки; бережно и уважительно от­носиться к окружающей среде; испытывать потребность в творческой деятельности; учитывать при выполнении изде­лия интересы, склонности и способности одноклассников

Осваивать способы подготовки и приемы работы с новым природным материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве. Ис­пользовать технологию заготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Корректировать и контролировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону. Использовать правила этикета при вручении подарка

Фронтальный опрос

При­меры изделий из соломки; соломка (раздаточный мате­риал); карточки с этапами подготовки соломки; образец изделия «Золотистая соломка»: материалы, инструменты, приспособления, необходимые для выполнения изделия.

20

31.01

Упаковка подарков.

Использовать правила упаковки и ху­дожественного оформления подарков; оформлять подарок в зависимости от его содержания, назначения и адресата (взрослый/ребёнок, мальчик/девочка); учитывать при вы­боре оформления подарка его габаритные размеры, назна­чение; использовать для оформления подарка различные материалы; сочетать в оформлении подарка различные материалы; использовать приёмы и способы работы с бу­магой при упаковке подарка; соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги; выполнять соединение де­талей при помощи скотча; использовать для художествен­ного оформления упаковки подарка законы цветоведения и композиции;

--регулятивные: следовать правилам художе­ственного оформления упаковки подарка; выбирать материалы для упаковки и оформления подарка (самостоятельно); корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или замене материалов для упаковки подарка; проводить реф­лексию своих действий по выполнению изделия; ставить новые задачи при изменении материалов и способа упаковки подарка (под руководством учителя); выбирать из предложенных способов вы­полнения изделия наиболее рациональный; про­гнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта; оценивать качество своей работы;

----познавательные: выделять информацию из тек­стов учебника о правилах упаковки и художествен­ного оформления подарков; высказывать суждения  обосновывать и доказывать свой выбор, приводя фак­ты, взятые из материалов учебника (текста, иллю­страций), об оформлении подарка и значении подар­ка для человека; проводить анализ способа упаковки и определять или дополнять последовательность её выполнения в зависимости от назначения подарка; продумывать оформление упаковки по собственному замыслу; объяснять свой замысел при презентации упаковки; соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги; находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между размерами и назначением подарка и особенностями его упаковки; объяснять значение терминов и поня­тий: цветоведение, контраст, тональность; проводить аналогии между изучаемым материалом и собствен­ным опытом; осуществлять выбор наиболее эффек­тивных способов решения задач разного характера с учётом конкретных условий;

— коммуникативные: слушать собеседника, пони­мать и принимать его точку зрения; находить точки соприкосновения различных мнений; приводить ар­гументы за и против при совместных обсуждениях (под руководством учителя); оценивать высказыва­ния и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формулировать вы­сказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства обще­ния, в том числе и средства ИКТ; задавать вопросы на уточнение и углубление получаемой информации

Осмыслять значение подарка для чело­века; понимать значение оформления подарка в зависимо­сти от его содержания, назначения и адресата; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности при оформлении подарка по собственному замыслу; определять причины успеха и неуспеха в предметно-практической де­ятельности; учитывать интересы и чувства других людей при выборе и выполнении оформления подарка; уважи­тельно относиться к людям; формировать представление об эстетических чувствах; испытывать потребность в творче­ской деятельности

Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составле­нии композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарки и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приемы и способы работы с бумагой. Соотно­сить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осиливать при ем соединения деталей при помощи скотча. Анализирован, план рабо ты по изготовлению изделия, на его основе корректирован, и контро­лировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки

Взаимооценка работ

 Об­разцы упаковок, различные виды бумаги; материалы для игры (несколько подарков и упаковок разного типа); цве­товой круг, материалы, инструменты, приспособления для выполнения изделия.

21

07.02

Автомастерская Технология  конструирования

объёмных фигур.

Различать простейшие геометрические тела; чертить развёртку геометрического тела при помо­щи вспомогательной сетки; конструировать при помощи развёртки геометрические тела; использовать технологию конструирования объёмных фигур (куб, параллелепипед) для создания модели; создавать объёмную модель реаль­ного предмета, соблюдая основные его параметры (игруш­ка-автомобиль); использовать приёмы работы с бумагой; выполнять разметку при помощи копировальной бумаги; выполнять раскрой при помощи ножниц; соблюдать пра­вила работы шилом при изготовлении изделия; выполнять сборку изделия при помощи клея; самостоятельно оформ­лять изделие в соответствии с назначением (фургон для мороженого); объяснять значение терминов и понятий: гео­метрическое тело, развёртка, грань, ребро;

—    регулятивные: анализировать конструкцию изде­лия по иллюстрации учебника, определять основные конструктивные особенности, соотносить их с геоме­трическими формами и составлять план выполнения изделия; использовать технологию конструирования объёмных фигур; при помощи развёртки создавать геометрические тела для изготовления изделия; до­полнять слайдовый план выполнения изделия, пред­ложенный в учебнике, недостающими этапами (под руководством учителя); выбирать средства (способы разметки, раскроя, сборки, отделки) для выполнения изделия и проекта (под руководством учителя); про­водить рефлексию своих действий по выполнению изделия на основе иллюстраций, предложенных в учебнике, и вносить необходимые изменения в свои действия; прогнозировать оценку выполнения из­делия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» (под руководством учи­теля); оценивать качество своей работы;

—    познавательные: находить информацию об авто­мобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать

и представлять информацию, необходимую для создания объёмной модели; анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (текста, иллюстраций); использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работы с материалами учебника; проводить анализ изделий и определять последовательность их выполнения (под руководством учителя и самостоятельно); выделять признаки изучаемых объектов; проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям; сопоставлять изучаемый материал и собственный опыт; осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения; находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям; объяснять значение терминов и понятий: пассажирский транспорт, автомобиль, двигатель, экипаж, упряжка, геометрическое тело, развёртка, грань; проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника; использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника; называть основные виды профессиональной деятельности людей на примере профессий инженера-конструктора, автослесаря;

— коммуникативные: слушать собеседника, понимать и принимать его точку зрения; находить точки соприкосновения различных мнений; приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях; оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в паре, группе;

 Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде; бережно относиться к окружающему миру и результатам профессиональной деятельности человека; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; соблюдать правила безопасного пользования инструментами и материалами для качественного выполнения изделия; проявлять интерес к конструктивной деятельности; оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и находя способы её корректировки; уважительно относиться к людям и результатам их трудовой деятельности; испы­тывать потребность в творческой деятельности; учитывать при выполнении изделия собственные интересы, склонно­сти и способности.

Находить информацию об  автомобилях в разных источниках. Сравнивать, отбирать и представлять  необходимую информацию..... ••■•> ИНфорп................. ПО СОСТ

Составлять рассказ об устройстве  автомобиля, истории ею создании, исполь­зуя материалы учебника и дополнительные материалы. Анализировать  внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и опреде­лять его основные конструктивные особенности. Осваивать и при­менить правила построения  развертки при помощи вспомогательной

сетки При помощи разве ртки конструировать геометрические геля

дли и поит шиш тлении. Осваивать  технологию конструирования

объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлять план изготовления изделия. Создавать объём­ную модель реального предмета, соблюдая основные его параметры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответ­ствии с назначением (фургон «Мороженое»). Применять приемы рабо­ты с бумагой, выполнять разметку при помощи копировальной бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия

Самостоятельная работа и презентация своей работы

Схема «Последовательность сборки автомобиля»; таблица «Грани геометрических тел»; изображение автомобиля с подписан­ными элементами; схема «Последовательность сборки ав­томобиля»; изображение реального фургона «Мороженое», образец изделия «Фургон «Мороженое»; куб, пирамида и призма из гипса или бумаги; вычерченные развёртки для упражнения (несколько выполненных правильно развёрток и несколько развёрток с недостающим количеством граней, с разными по форме гранями и т. д.); материалы, инстру­менты, приспособления, необходимые для выполнения из­делия

22

14.02

Грузовик.

Способы соединения деталей конструктора.

Составлять план сборки модели автомо­биля на основе готового изделия и иллюстраций к каждо­му этапу работы над ним; проводить анализ конструкции готового изделия; определять количество деталей, необ­ходимых для выполнения каждого этапа сборки модели; определять и выполнять виды соединения деталей (под­вижное, неподвижное) на каждом этапе сборки модели; выбирать и использовать для сборки необходимые инстру­менты;

---регулятивные: самостоятельно дополнять слай­довый и текстовый планы выполнения изделия недостающими этапами для выполнения изделия; выбирать средства для выполнения изделия на ос­нове готового изделия и слайдового плана; коррек­тировать план выполнения работы при изменении конструкции модели или замене деталей; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия; вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил работы в группе; дей­ствовать в соответствии с определённой ролью; прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» (под руководством учителя); ставить но­вые задачи при изменении условий деятельности (под руководством учителя); выбирать из предложен­ных способов выполнения изделия наиболее рацио­нальный; прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта; оценивать ка­чество своей работы;

—     познавательные: высказывать суждения, обо­сновывать и доказывать свой выбор, приводя факты о конструкции, деталях и способах сборки модели на основе анализа иллюстраций учебника; прово­дить сравнение и классификацию моделей по само­стоятельно выбранным критериям; осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы ин­формационной среды образовательного учреждения; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учётом конкрет­ных условий;

---коммуникативные: слушать собеседника, пони­мать и принимать его точку зрения; находить точки соприкосновения различных мнений; приводить ар­гументы за и против при совместных обсуждениях; осуществлять попытку разрешения конфликтных ситуаций (конфликтов интересов) при выполнении изделия; оценивать высказывания и действия парт­нёра, сравнивать их с собственными высказывани­ями и поступками; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в паре, группе

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде; бережно относиться к окружающему миру и резуль­татам профессиональной деятельности человека; прояв­лять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; определять причины успеха и неуспеха в пред­метно-практической деятельности; оценивать собственную деятельность и деятельность других учеников при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»; проявлять сотруд­ничество, взаимопомощь, ответственность при выполне­нии изделия; соблюдать правила безопасного пользования инструментами для качественного выполнения изделия; осмыслять значение проектной деятельности; проявлять интерес к конструктивной и творческой деятельности; учи­тывать при выполнении изделия интересы, склонности и способности других учеников.

На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций. Самостоятельно со­ставлять технологическую карту, определять инструменты, необходи­мые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: «подвижное и неподвижное соединение». Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из кон­структора. Презентовать готовое изделие, использовать «Вопросы юного технолога»

Самостоятельная работа

Готовое изделие конструктор,

изображения грузовиков

Человек и вода (4 часа)

23

21.02

Мосты. Новый вид соединения деталей- натягивание нитей.

Выделять основные конструктивные особенности мостов на основе анализа иллюстраций учеб­ника; создавать макет моста, соблюдая конструктивные особенности висячего моста; выполнять чертёж деталей по линейке и разметку крепления нитей при помощи шила; подбирать материалы для изготовления изделия, отражаю­щие конструктивные особенности реального объекта, заме­нять их при необходимости; использовать при выполнении модели бросовые материалы; выполнять раскрой деталей из картона при помощи ножниц; выполнять новый вид со­единения деталей — натягивание нитей; самостоятельно оформлять изделие; соблюдать правила безопасного пользо­вания инструментов (шила, резака, ножниц, игл); 

—     регулятивные: анализировать и выделять основ­ные элементы реального объекта, которые необхо­димо воспроизвести в конструкции изделия при из­готовлении макета; выбирать способы разметки при выполнения изделия, заменять при необходимости материалы; корректировать план выполнения рабо­ты при изменении конструкции или замене материа­лов; проводить рефлексию своих действий по выпол­нению изделия по текстовому и слайдовому планам, предложенным в учебнике; прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учеб­нике критериев и «Вопросов юного технолога» (под руководством учителя); прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта; оценивать качество своей работы;

—     познавательные: различать виды мостов по их конструктивным особенностям и назначению; вы­делять информацию из текстов о конструктивных особенностях моста; высказывать суждения, обосно­вывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (текста, иллюстра­ций); проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника; выделять основные признаки изучаемых объектов на основе сравнения разных видов мостов; находить информа­цию по заданным основаниям и с учётом собствен­ных интересов и потребностей;

—     коммуникативные: слушать собеседника, пони­мать и принимать его точку зрения^ находить точки соприкосновения различных мнений; приводить ар­гументы за и против при определении конструктив­ных особенностей мостов; оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их с собственными высказываниями и поступками; формулировать вы­сказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства обще­ния, в том числе и средства ИКТ; задавать вопросы на уточнение и углубление получаемой информации;

Проявлять интерес к поисково-исследо­вательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебни­ка, с учётом собственных интересов; определять причины  успеха и неуспеха в предметно-практической деятельно­сти; оценивать собственную деятельность и деятельность других учеников при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»; соблюдать правила безопасного пользования инструментами и материалами для качественного выполне­ния изделия; проявлять интерес к конструктивной и твор­ческой деятельности; уважительно относиться к людям и результатам их трудовой деятельности; учитывать при выполнении изделия собственные интересы, склонности и способности

Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебни­ка о назначении и использовании мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализиро­вать и выделять основные элементы реального объекта, которые не­обходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертеж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для из­готовления изделия, отражающие характеристики или свойства реаль­ного объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения

Выставка работ

Изо­бражения мостов разных видов; готовое изделие «Мост»; материалы, инструменты, приспособления для изготовле­ния изделия.

24

28.02

Водный транспорт.

Проект «Водный транспорт».

 Различать суда; выполнять работу по самостоятельно заполненной технологической карте, а так­же:

создавать модель яхты; использовать навыки работы с бумагой, конструировать из бумаги объ­ёмные фигуры; выполнять разметку деталей изде­лия по шаблону; выполнять припуск для создания клапанов; выполнять раскрой при помощи ножниц; подготавливать клапаны для выполнения соедине­ния; выполнять сборку изделия при помощи клея; оформлять изделие по собственному замыслу (изде­лие «Яхта»);

создавать модель баржи с сохранением конструк­тивных особенностей; использовать навыки работы с конструктором; определять при анализе готовой модели количество деталей, необходимых для вы­полнения изделия, инструменты, способы соедине­ния деталей и последовательность сборки (изделие «Баржа»);

----регулятивные: организовывать свою деятельность в проекте; анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образ­цу; повторять в конструкции изделия конструктив­ные особенности реальных предметов и объектов; составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану; определять этапы проектной деятельности; определять задачи каждого этапа проектной дея­тельности (под руководством учителя или самостоя­тельно); распределять роли при выполнении изделия (под руководством учителя) и выбирать роли в зави­симости от собственных интересов и возможностей; проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям; проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта; прогнозировать  оценку выполнения изделия на осно­ве заданных в учебнике критериев и «Вопросов юно­го технолога» (под руководством учителя);

—     познавательные: выделять из текстов информа­цию о водном транспорте и его видах; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (тек­ста, иллюстраций); проводить защиту проекта по за­данному плану; использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника; проводить анализ изделий и определять последовательность их выполнения; выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями (под руководством учителя и/или самостоятельно); проводить сравнение и клас­сификацию по самостоятельно выбранным критери­ям; проводить аналогии между изучаемым матери­алом и собственным опытом; находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

----коммуникативные: слушать собеседника, пони­мать и принимать его точку зрения; приводить ар­гументы за и против при совместных обсуждениях; проявлять инициативу в ситуации общения; строить монологические высказывания в соответствии с ре­альной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ; учиться договариваться, учитывая интересы партнёра и собственные интересы; зада­вать вопросы на уточнение и углубление получаемой информации; осуществлять взаимопомощь при взаи­модействии в паре, группе

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека в городской сре­де; бережно относиться к окружающему миру и резуль­татам профессиональной деятельности человека; прояв­лять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; определять причины успеха и неуспеха в пред­метно-практической деятельности; использовать основные критерии оценивания собственной деятельности и деятель­ности других учеников при оценке выполненного изделия; проявлять сотрудничество, взаимопомощь при выполнении изделия; соблюдать правила безопасного пользования ин­струментами и материалами для качественного выполне­ния изделия; проявлять интерес к конструктивной твор­ческой деятельности; учитывать при выполнении изделия

Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах вод­ного транспорта. Выбирать модель («яхта» и «баржа») для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоя­тельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последо­вательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой дета­лей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использо­вать умения приёмов работы с бумагой, создавать модель яхты с со­хранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать свои действия

Защита проектов

Изо­бражения яхт/барж; изображения судов с подписями на­званий (плот, лодка, парусник, пароход, корабль); образец изделия «Яхта»/«Баржа»; материалы, инструменты, при­способления, необходимые для выполнения изделия.

25

07.03

Океанариум.

Проект

«Океанариум.

Находить новое применение старым ве­щам; различать виды мягких игрушек; составлять план по выполнению изделия и работать в соответствии с ним; использовать основные этапы технологии создания мягкой игрушки для изготовления упрощённого варианта объ­ёмной мягкой игрушки из бросового материала (вареж­ки и перчатки); соблюдать правила и последовательность создания мягкой игрушки; выполнять стежки и швы, необходимые для создания мягкой игрушки; соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с тек­стовым и слайдовым планами, заполнять технологическую карту; соблюдать правила безопасной работы при шитье, в том числе правила безопасной работы с иглой; совместно оформлять композицию

—     регулятивные: соблюдать основные этапы техно­логии создания мягкой игрушки из бросовых мате­риалов и выполнять упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки; на основе анализа слайдового и текстового планов, предложенных в учебнике, со­ставлять собственный план выполнения изделия и заполнять технологическую карту; работать над проектом по заданному алгоритму (постановка цели, составление плана, определение задачи каждого этапа работы над изделием, распределение ролей); проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; выбирать мате­риалы для выполнения изделия (под руководством учителя); проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия на основе заполненной техно­логической карты; вносить необходимые изменения в свои действия; выбирать из предложенных спосо­бов выполнения изделия наиболее рациональный; прогнозировать сложности, которые могут возник­нуть при выполнении проекта; оценивать качество своей работы;

----познавательные: выделять информацию из тек­стов об особенностях работы океанариума и их­тиолога; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (текста, иллюстраций); со­относить по форме реальные объекты и бросовый материал (перчатки, варежки), находить сходство и использовать его для создания изделия; проводить защиту проекта по заданному плану с использо­ванием материалов учебника; использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника; нахо­дить закономерности, устанавливать причинно-след­ственные связи между реальными объектами и яв­лениями (под руководством учителя); осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учрежде­ния; высказывать суждения о свойствах объектов, их конструкции и т. д.; осуществлять выбор наи­более эффективных способов решения задач разного характера с учётом конкретных условий; находить информацию по заданным основаниям и с учётом собственных интересов и потребностей;

—      коммуникативные: слушать собеседника, по­нимать и принимать его точку зрения; находить точки соприкосновения различных мнений; приво­дить аргументы за и против при совместном обсуж­дении оформления проекта; осуществлять попытку разрешения конфликтных ситуаций (конфликтов интересов) при выполнении проекта, в том числе предлагать разные способы разрешения конфликт­ных ситуаций; оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их с собственными высказыва­ниями и поступками;

—     проявлять инициативу в ситуации общения; за­давать вопросы на уточнение и углубление получае­мой информации; осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в паре, группе

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека в городской сре­де; бережно относиться к окружающему миру и результа­там профессиональной деятельности человека; развивать взаимовыручку в процессе групповой работы; усвоить понятие «океанариум»; проявлять интерес к поисково-ис­следовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; осуществлять сотрудничество, взаимопомощь при выполнении проекта; соблюдать правила безопасного пользования инструмента­ми и материалами для качественного выполнения изделия; осмыслять значение проектной деятельности для создания композиции; проявлять интерес к творческой деятельно­сти; понимать чувства других людей; понимать ценность коллективного труда в процессе реализации проекта; учи­тывать при выполнении проекта интересы, склонности и способности других учеников.

Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе мате­риалов учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с пра­вилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных мате­риалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планом. Заполнять технологическую карту. Соотносить форму морских животных с формами предметов, из кото­рых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок

Выставка изделий

Кросс­ворд «Океанариум»; изображения рыбок, осьминогов, внутреннего

помещения океанариумов; образец изделия «Осьминоги и рыбки»; разные виды мягкой игрушки; ма­териалы, инструменты, приспособления, необходимые для выполнения изделия, презентации по теме «Под во­дой».

26

14.03

Фонтаны. Виды и конструктив-ные особенности фонтанов.

Использовать навыки работы с пластич­ными материалами при создании изделия; анализировать конструкцию реального объекта и выделять основные дета­ли для создания изделия; создавать из пластичного мате­риала объёмный макет на вертикальной оси по заданному образцу с использованием деталей из картона; определять по слайдовому и текстовому планам приёмы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия; вы­полнять разметку деталей по шаблонам; придавать форму изделию при помощи пластичных материалов; самостоя­тельно оформлять изделие;

----регулятивные: дополнять самостоятельно слай­довый и текстовый планы выполнения изделия, предложенные в учебнике, недостающими или про­межуточными этапами; самостоятельно организовы­вать рабочее место; выбирать приёмы работы с пла­стилином, необходимые для выполнения изделия; изготавливать объёмный макет из пластичных мате­риалов по заданному образцу; корректировать план выполнения работы при изменении конструкции изделия; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия по составленному плану рабо­ты; вносить необходимые изменения в свои действия при изменении конструкции изделия; ставить само­стоятельно новые задачи при изменении условий деятельности; прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта; оцени­вать качество своей работы 

----познавательные: выделять информацию из тек­стов о видах и конструктивных особенностях фон­танов; высказывать суждения, обосновывать и до­казывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (текста, иллюстраций); про­водить самостоятельно анализ изделий; определять последовательность выполнения изделия; выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения разных конструкций фонтанов; находить закономер­ности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и выделять конструк­тивные особенности; осуществлять выбор наиболее эффективных приёмов выполнения изделия; нахо­дить информацию по заданным основаниям и соб­ственным интересам и потребностям;

—      коммуникативные: слушать собеседника, пони­мать и принимать его точку зрения; приводить ар­гументы за и против при совместных обсуждениях и анализе конструкции изделия; оценивать высказы­вания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формулировать вы­сказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; задавать вопросы на уточнение и углубле­ние получаемой информации; осуществлять взаимо­помощь при взаимодействии в паре, группе.

Бережно относиться к окружающему миру и результату профессиональной деятельности чело­века; проявлять интерес к поисково-исследовательской де­ятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; определять причины успеха и не­успеха в предметно-практической деятельности; использо­вать основные критерии оценивания собственной деятель­ности и деятельности других учеников самостоятельно или при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»; соблю­дать правила безопасного пользования инструментами и материалами для качественного выполнения изделия; про­являть интерес к конструктивной и творческой деятель­ности; учитывать при выполнении изделия собственные интересы, склонности и способности.

Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особен­ностях, используя материалу учебника и собственные наблюдения Изготавливать объёмную модель из пластичных материалом по заданному образцу. Организовывать рабочее место. Сравнивать конструкцию изделия с конструкцией реального объекта. Анализировать план  изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Выполнять  раскрой деталей по шаблонам, оформлять, изделие при помощи пла­стичных материалов. Контролировать  качество изготовления изделия

по слайдовому плану. Выполнить оформление изделия по собственному

эскизу. Самостоятельно оценивать  изделие.

Тест «Человек и вода

Фото­графии, демонстрирующие варианты декоративного ис­пользования воды; изображения фонтанов; образец изде­лия «Фонтан»; материалы, инструменты, приспособления для выполнения изделия

Человек и воздух  (3 часа)

27

21.03

Зоопарк.

Различные техники оригами.

Называть особенности выполнения ори­гами в разных техниках; понимать значение конструирова­ния моделей с использованием науки бионики; соотносить условные обозначения, используемые для записи последовательности выполнения изделия в технике оригами, с операциями по складыванию оригами; объяснять после­довательность выполнения изделия в технике оригами по условным обозначениям; использовать условные обозначе­ния при выполнении фигурок животных и птиц; исполь­зовать в практической работе правила складывания; само­стоятельно выполнять сборку изделий оригами по схемам

----регулятивные: различать изделия, выполненные в разных техниках оригами; следовать заданной при помощи условных обозначений последовательности выполнения изделия; самостоятельно планировать работу по выполнению изделия; самостоятельно про­водить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи условных обозначений; про­гнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении изделия; оценивать качество своей работы;

—     познавательные: выделять из текстов информа­цию об истории возникновения зоопарков в России, об истории искусства оригами, о различных техни­ках выполнения оригами (классической, модульной, мокром складывании); высказывать суждения, обо­сновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (текстов, иллюстра­ций), о различных техниках оригами; проводить презентацию выполненного изделия по заданному плану с использованием материалов учебника; ана­лизировать условные обозначения, при помощи которых записана последовательность выполнения изделия, и самостоятельно определять способы скла­дывания бумаги; осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной сре­ды образовательного учреждения; объяснять значе­ние понятия «бионика», используя текст учебника; анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами; обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании; осваивать условные обозначения техники оригами; соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами; ос­воить приёмы сложения оригами, понимать их гра­фическое изображение; самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами;

---коммуникативные: слушать собеседника, пони­мать и принимать его точку зрения; приводить ар­гументы за и против при совместных обсуждениях; оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

проявлять инициативу в ситуации общения.

Бережно относиться к окружающему миру и результатам профессиональной деятельности че­ловека; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; определять причины успеха и не­успеха в предметно-практической деятельности; использо­вать основные критерии оценивания собственной деятель­ности и деятельности других учеников (самостоятельно или помощи ответов на «Вопросы юного технолога»); про­являть интерес к конструктивной и творческой деятель­ности; учитывать при выполнении изделия собственные интересы, склонности и способности и интересы других учеников; объяснять значение новых терминов и понятий: бионика, оригами, классическое оригами, модульное орига­ми, мокрое складывание

Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании.

Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить услов­ные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приемы сложения оригами, понимать их графическое изо­бражение. Определять последовательность выполнения операций, ис­пользуя схему. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обо­значения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Пре­зентовать готовое изделие, используя «Вопросы юного технолога»

«Тест „Условные обо­значения техники оригами"»

Таблица «Виды оригами»; фотографии различных птиц, примеры бионики; иллюстративный ряд различных изде­лий по видам оригами и образцы изделий оригами; схемы оригами; бумага для демонстрации действий по условным обозначениям, материалы, инструменты, приспособления, необходимые для выполнения изделия,

презентация «Оригами».

28

Вертолётная площадка. Знакомство с новым материалом – пробкой.

Самостоятельно составлять план рабо­ты по выполнению изделия; конструировать из бумаги и картона модели; использовать при создании модели новый материал — пробку; осваивать способы работы с пробкой; анализировать образец изделия, сравнивать его с конструк­цией реального объекта (вертолёта) и определять сходство конструкций; определять материалы и инструменты, не­обходимые для изготовления модели вертолёта; самостоя­тельно анализировать план изготовления изделия, предло­женный в учебнике, и формулировать ответы на «Вопросы юного технолога»; комбинировать разные материалы при выполнении изделия; выполнять разметку деталей по ша­блону, раскрой ножницами; заменять материалы при изго­товлении модели аналогичными по свойствам;

—     регулятивные: дополнять самостоятельно слай­довый и текстовый планы выполнения изделия, предложенные в учебнике, недостающими или про­межуточными этапами; выбирать приёмы работы, необходимые для выполнения изделия; корректи­ровать план выполнения работы при замене мате­риалов; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия на основе «Вопросов юного технолога»; прогнозировать сложности, которые мо­гут возникнуть при выполнении проекта; оценивать качество своей работы;

—     познавательные: выделять из текстов инфор­мацию об особенностях конструкции вертолёта и профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (текста, иллюстраций); сравнивать образец изделия с конструкцией реального объекта (вертолё­та) и выделять конструктивные особенности, назы­вать основные детали вертолёта; проводить защиту проекта по заданному плану с использованием мате­риалов учебника; проводить анализ последователь­ности выполнения изделия, дополнять недостающие этапы последовательности выполнения; выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям; нахо­дить информацию по заданным основаниям и с учё­том собственных интересов и потребностей;

—                 коммуникативные: приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях; оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формули­ровать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; строить монологические вы­сказывания в соответствии с реальной ситуацией; вести диалог на заданную тему, используя различ­ные средства общения, в том числе и средства ИКТ; задавать вопросы на уточнение и углубление получа­емой информации; осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в паре, группе.

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека; бережно от­носиться к окружающему миру; проявлять интерес к по­исково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; объяснять причины успеха и неуспеха в предметно-прак­тической деятельности; использовать основные критерии оценивания собственной деятельности и деятельности других учеников (самостоятельно или при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»); соблюдать правила без­опасного пользования инструментами и материалами для качественного выполнения изделия; проявлять интерес к конструктивной деятельности, объяснять значение понятий «вертолёт», «лопасть».

Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность летчика, штурмана, авиаконструктора.

Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Определять материалы и инструменты, необхо­димые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анали­зировать план изготовления изделия. Применять приемы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями. Вы­полнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осу­ществлять при необходимости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать качество изготовленного изделия по заданным критериям. Состав­лять рассказ для презентации изделия

Выставка работ

Об­разец изделия «Вертолёт «Муха»; изображения разнообраз­ных вертолётов; примеры изделий из пробок; материалы, инструменты, приспособления, необходимые для выполне­ния изделия.

29

Воздушный шар. Техника папье-маше.

Использовать технологию изготовления изделий из папье-маше для создания объёмной фигуры шара; использовать в качестве основы для создания папье-маше воздушный шар; подбирать бумагу для выполнения изделия, учитывая её свойства; выполнять самостоятельно разметку деталей при помощи чертёжных инструментов; выполнять соединение деталей при помощи ниток; ана­лизировать текстовый и слайдовый планы выполнения изделия и на основе анализа заполнять технологическую карту; контролировать последовательность изготовления изделия на основе технологической карты; оценивать го­товое изделие и презентовать работу, используя материалы учебника и собственный опыт;

----регулятивные: дополнять самостоятельно слай­довый и текстовый планы выполнения изделия, предложенные в учебнике, недостающими или про­межуточными этапами; выбирать самостоятельно материалы для выполнения изделия; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи технологической карты; прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» (под руководством учителя); прогнозировать слож­ности, которые могут возникнуть при выполнении проекта;

—     познавательные: использовать знаки, символы, схемы при заполнении технологической карты и работе с материалами учебника; проводить самосто­ятельно анализ изделия, дополнять последователь­ность выполнения изделия; осуществлять выбор наиболее рациональных способов решения задач технологического характера с учётом конкретных условий; находить информацию по заданным осно­ваниям и с учётом собственных интересов и потреб­ностей;

—     коммуникативные: приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях; оценивать вы­сказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формулиро­вать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; строить монологические выска­зывания в соответствии с реальной ситуацией, ве­сти диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ; зада­вать вопросы на уточнение и углубление получаемой информации.

Бережно относиться к окружающему миру; проявлять интерес к поисково-исследовательской де­ятельности, предлагаемой в заданиях учебника, и с учётом собственных интересов; определять причины успеха и не­успеха в предметно-практической деятельности; использо­вать основные критерии оценивания собственной деятель­ности и деятельности других учеников (самостоятельно или при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»); соблюдать правила безопасного пользования инструмента­ми и материалами для качественного выполнения изделия; проявлять интерес к конструктивной и творческой дея­тельности; учитывать при выполнении изделия интересы, склонности и способности (как собственные, так и других учеников); объяснять значение новых терминов и понятий: папье-маше, муляж, тиснение.

Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бу­маги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контроли­ровать изготовление изделия на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу.

Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча; Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить форму шариков с деталью конструкции изделия, выбирать шарики на этом основании. Создавать тематическую композицию

Тест «Человек и воздух

Изде­лия, выполненные в технике папье-маше; карточки с под­писанными этапами работы над изделием в технике папье-маше; образец изделия «Воздушный шар»; изображения воздушных шаров; материалы, инструменты, приспособле­ния, необходимые для выполнения изделия.

Человек и информация (5 часов)

30

Переплётная мастерская. Освоение элементов переплётных работ.

Выполнять простой вид переплёта — переплёт листов в книжный блок; применять приёмы ра­боты с бумагой и картоном; самостоятельно выполнять разметку деталей при помощи чертёжных инструментов; соблюдать правила безопасной работы с ножницами; вы­полнять отверстия для сшивания книжного блока при по­мощи дырокола; самостоятельно выполнять оформление папки, используя изученные приёмы

—     регулятивные: дополнять слайдовый и текстовый планы выполнения изделия, предложенные в учеб­нике, недостающими или промежуточными этапами (самостоятельно); выбирать материалы и приёмы ра­боты для выполнения изделия; корректировать план выполнения работы при замене материалов; про­гнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» (под руководством учителя); прогнозиро­вать сложности, которые могут возникнуть при вы­полнении проекта; оценивать качество своей работы;

—     познавательные: выделять из текстов информа­цию об истории развития и основных этапах книго­печатания; составлять рассказ о конструкции книг (книжный блок, обложка, переплёт) и объяснять значение каждого элемента; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (текста, ил­люстраций); проводить защиту проекта по заданно­му плану, основываясь на материалах учебника и собственных наблюдениях; проводить анализ изде­лий и дополнять последовательность их выполнения (самостоятельно); проводить сравнение и классифи­кацию по самостоятельно выбранным критериям; осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различ­ные ресурсы информационной среды образовательно­го учреждения;

—     коммуникативные: строить монологические вы­сказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различ­ные средства общения, в том числе и средства ИКТ; оценивать высказывания и действия партнёра, срав­нивать их со своими высказываниями и поступками; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; учиться договари­ваться, учитывая интересы партнёра и собственные интересы; задавать вопросы на уточнение и углубле­ние получаемой информации.

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека; бережно отно­ситься к окружающему миру и результату профессиональ­ной деятельности человека; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; использовать основные критерии оценивания собственной деятельности и деятельности других учеников (самостоятельно или при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»); соблю­дать правила безопасного пользования инструментами и материалами для качественного выполнения изделия; про­являть интерес к творческой деятельности; учитывать при выполнении изделия собственные интересы, склонности и способности.

Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источ­ников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, спо­соб переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Само­стоятельно составлять технологическую карту, использовать план ра­боты. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами

Выставка работ

Кни­га для демонстрации основных элементов; схемы строчек стежков; образец изделия «Переплётные работы»; матери­алы, инструменты, приспособления, необходимые для вы­полнения изделия.

31

Почта. Заполнения бланка почтового отправления.

Уметь кратко излагать информацию; ориентироваться в разделах бланка для отправления теле­грамм; заполнять бланк для телеграммы; определять стои­мость телеграммы;

—      регулятивные: следовать определённым прави­лам при заполнении бланка почтового отправления; проводить рефлексию своих действий при заполне­нии бланка почтового отправления; прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при заполне­нии бланка почтового отправления; оценивать каче­ство своей работы;

—      познавательные: выделять из текстов информа­цию о способах передачи информации; составлять рассказ об особенностях работы почты и профессио­нальной деятельности почтальона; определять виды почтовых отправлений; высказывать суждения, обо­сновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (текста, иллюстра­ций); использовать знаки, символы, схемы для за­полнения бланка почтового отправления; проводить анализ бланка почтового отправления и определять последовательность его заполнения (под руковод­ством учителя); осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, ис­пользуя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения; находить информа­цию по заданным основаниям и собственным инте­ресам и потребностям;

---коммуникативные: приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях; оценивать вы­сказывания и   действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формулиро­вать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; строить монологические вы­сказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различ­ные средства общения, в том числе и средства ИКТ; задавать вопросы на уточнение и углубление получа­емой информации; осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в паре, группе.

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека в городской сре­де; проявлять интерес к поисково-исследовательской дея­тельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; осмыслять значение передачи ин­формации для людей; уважительно относиться к людям и результатам их трудовой деятельности; объяснять значение понятия «корреспонден-ция».

Осуществлять поиск информации о способах общения и перс ими им формации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать  материалы  учебника н собственные наблюдения. Осваивать cпособы заполнения бланка телепрограммы, использовать правила правописания.

Фронтальная беседа

Схема «Путь письма до адресата»; образцы почтовых отправле­ний.

32

Кукольный театр.     Пальчиковые куклы.

Понимать значение такого вида ис­кусства, как театр; выделять виды театральных кукол; выполнять эскиз пальчиковых кукол к спектаклю; вы­полнять раскрой колпачка для пальчиковых кукол по шаблону; соединять детали изделия, используя знакомые строчки стежков; различать виды занавесов; выполнить работу над изделием «Кукольный театр» (сцена и занавес); создавать изделия по одной технологии, комбинировать при их оформлении различные материалы; применять на­выки работы с бумагой, тканью, нитками; создавать мо­дели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по

собственному эскизу; самостоятельно выбирать способы оформления изделия; объяснять значение терминов и поня­тий: театр, театр кукол, программа, кукольник, художник-декоратор, кукловод, сцена, занавес, раздвижной занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес.

—     регулятивные: дополнять слайдовый и текстовый планы выполнения изделия, предложенные в учеб­нике, недостающими или промежуточными этапами (самостоятельно); работать над проектом по заданно­му алгоритму (постановка цели, составление плана, определение задачи каждого этапа работы над изде­лием, распределение ролей); проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; выбирать средства для выполнения из­делия и проекта (под руководством учителя); коррек­тировать план выполнения работы при изменении конструкции или замене материалов; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи технологической карты; действовать в соответствии с определённой ролью; прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» (под руководством учителя); прогнозировать слож­ности, которые могут возникнуть при выполнении проекта; оценивать качество своей работы;

—     познавательные: выделять из текстов информа­цию о кукольном театре, профессиональной деятель­ности кукольника, художника-декоратора, кукло­вода, пальчиковых куклах, о театральной афише и театральной программке, правилах поведения в театре; высказывать суждения, обосновывать и до­казывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (текста, иллюстраций); прово­дить защиту проекта по заданному плану с исполь­зованием материалов учебника; использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника; прово­дить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; осу­ществлять поиск информации в соответствии с по­ставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения; осуществлять выбор наиболее эффек­тивных способов решения задач разного характера с учётом конкретных условий; устанавливать при­чинно-следственные связи между объектами и явле­ниями; проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критери­ям; находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

— коммуникативные: слушать собеседника, пони­мать и принимать его точку зрения; находить точки соприкосновения различных мнений; приводить ар­гументы за и против при совместных обсуждениях; осуществлять попытку разрешения конфликтных ситуаций (конфликтов интересов) при выполнении изделия, предлагать разные способы разрешения конфликтных ситуаций; оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их с собственными высказываниями и поступками; формулировать вы­сказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией; вести диалог на заданную тему, используя различные средства обще­ния, в том числе и средства ИКТ; учиться договари­ваться, учитывая интересы партнёра и собственные интересы; задавать вопросы на уточнение и/или углубление получаемой информации; осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в паре, группе

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека в городской сре­де; проявлять интерес к поисково-исследовательской дея­тельности, предлагаемой в заданиях учебника, с учётом собственных интересов; объяснять причины успеха и не­успеха в предметно-практической деятельности; использо­вать основные критерии оценивания собственной деятель­ности и деятельности других учеников (самостоятельно или при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»); осмыслять значение проектной деятельности; осмыслять ценность коллективного труда в процессе реализация про­екта; уважительно относиться к людям и результатам их трудовой деятельности; испытывать потребность в творче­ской деятельности; учитывать при выполнении изделия интересы, склонности и способности (как собственные, так и других учеников

Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчи­ковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять  рассказ о театре. Анализировать  изделие ,составлять тех­нологическую карту. Осмыслять папы проекта и проектную докумен­тацию.

Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки рабо­ты с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обя­занности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программ, спектаклей при передаче информации

Самостоятельная работа

Изображения афиш; примеры различных театральных кукол; образцы изделий для проекта «Кукольный театр»; образец изделия «Сцена и занавес»; материалы, инстру­менты, приспособления, необходимые для выполнения из­делия

33

Кукольный театр

Работа над проектом «Готовим спектакль»

Защита проекта

34

Афиша . Создание афиши и программы на компьютере.

Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать документ. Вы­бирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алго­ритма создавать афишу и программу для кукольного спектакля. Про­водить презентацию проекта «Кукольный спектакль»

тест

Наименование  объектов и  средств материально-технического             обеспечения                                    

                  Примечания

                                                                 Книгопечатная  продукция

Программа «Технология 1-4»

 Н.И.Роговцева М: Просвещение 2011

     В  программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности  содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения технологии, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано  материально-техническое обеспечение образовательного процесса

                 Учебники

Технология: Учебник: 3 класс.

3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,

Добромыслова Н.В. М: Просвещение 2013

Технология Методическое пособие с поурочными разработками  3 класс М:Просвещение 2013

Н.В.Шипилова, Н.И.Роговцева, С.А. Анащенкова

В учебниках представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.),   задания на самообслуживание,  культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают   ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения.

В пособии раскрываются методические основы курса «Техноло­гия» и их реализация в УМК для 3 класса, описаны методические особенности ноной структуры и особенности  содержания учебника для 3 класса, приведено календарно тематическое планирование для 3 класса. Особый раздел посвящен анализу планируемых результатов, достигаемых при изучении курса технологии в 3 классе. Неоценимую помощь учителям начальных классом окажут приведённые в пособии методически»; рекомендации к каждому уроку курса, разработанные с учётом требований ФГОС Н00.

                                                                        Иформационно-коммуникативные средства

 Электронное приложение к учебнику «Технология»3 класс

(Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина. Ольга Алексеевна Петрова. М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,

Соответствует содержанию учебника.

В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными  комментариями учителей – методистов. Представленная видеозапись проектной деятельности учащихся также снабжена квалифицированными комментариями.

                                           Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска

Персональный компьютер с принтером. 
 Мультимедийный проектор.

 Экран