Программа творческого объединения по развитию речи «Речецветик»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9 г. Ярцева Смоленской области

                                                   Утверждена:                                                       

Заведующий МБДОУ детского сада №9:

_______________Н.Е. Тугарина

Приказ №___от «___»_________2021г.

 

 

 

 

Программа творческого объединения по развитию речи

«Речецветик»

 

 

 

Воспитатель:

Тишкина С.В.

 

 

 

 

 

 

Ярцево

2021-2022 уч.год

 

Пояснительная записка

 

Всем известно, что правильная речь – одно из важнейших условий успешного развития личности. Чем более развита у ребенка речь, тем шире его возможности познания окружающего мира, полноценнее взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совершеннее его умственное и психофизическое развитие, так как речь занимает центральное место в процессе психического развития ребенка и внутренне связана с развитием мышления и сознания в целом. Поэтому очень важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

Актуальность данной программы состоит в том, что она помогает гармоничному развитию личности ребенка, развитию его мышления и интеллекта; подготавливает ребенка к школьному обучению, решает проблемы коммуникативного характера при общении со сверстниками.

Новизна программы заключается в построении занятий в игровой форме, с использованием различных методик по развитию речи, способствующих предупреждению и устранению задержки речевого развития у ребенка.

Данная система занятий содержит комплекс упражнений, направленных на развитие лексико-грамматического строя речи, формирование навыка построения связного высказывания. Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы перекликаются с требованиями программы «Предшкольная пора», что создает преемственность в работе воспитателя и руководителя кружка, а это в свою очередь повышает результативность занятий.

 

              Целью программы «Речецветик» является развитие связной речи у детей 5 – 6 лет в процессе игровой деятельности, а также развитие познавательных процессов детей (память, мышление, воображение) через использование игровых и развивающих упражнений

 

            Задачи:

·      формировать лексико-грамматический строй речи;

·      формировать навык построения связного высказывания;

·      формировать познавательную активность детей;

·      обучать навыкам эффективной коммуникации.

·       

         При реализации данной программы рекомендуется использовать следующие формы работы:

Теоретические занятия: беседы.

Практические занятия: групповые и индивидуальные игры и упражнения, направленные на развитие речи.

Таким образом, перечисленные выше задачи будут решаться комплексно.

 

  Данная программа предусматривает знание следующих понятий: слово,  предложение, текст, связный рассказ, переносное значение слов, слова – синонимы, слова – антонимы, и т.д.

 

  Данная программа модифицированная, выполнена по методическим рекомендациям:

1.Бахарева К.С. «Игры по развитию речи для детей дошкольного возраста» - Ростов н/Д: Феникс, 2009г.

2.Кошелева Г.А. «Развитие речи в детском саду» - Ярославль: Академия развития, 2009г.

3.Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» - Москва: Просвещение, 1983г.

4.Киселева Г.А. «Книжка – учишка» Альбом игровых упражнений и графических навыков детей 4-6 лет – Москва, 2011г.

5.Алябьева Е.А. «Стихотворные упражнения для развития речи детей 4-7 лет» - методическое пособие, ж/л «Логопед»: Москва: творческий центр, 2011г.

6.Арефьева А.Л. «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет» - Москва: ТЦ Сфера, 2008г.

Программа разбита на блоки:

1.      Теоретическая часть (беседы, сообщения): времена года (осень, зима, весна, лето), лес, продукты питания, мое село, профессии, школа, транспорт. – 11 часов

2.      Практическая часть (групповые и индивидуальные игры и упражнения по развитию речи, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения, логоритмические упражнения). – 85 часов.

3.      Подведение итогов (проведение итогового мониторинга, тестирования уровня развития  основных речевых знаний и умений). – 3 часа.

 

        Критерий эффективности – реализация поставленных задач.

 

         Предполагаемые результаты:

·        повышение уровня познавательной активности детей, формирование умения самостоятельно планировать практические и мыслительные действия;

·        обогащение номинативного, предикативного и качественного словаря детей грамматическими категориями;

·        умение самостоятельно строить связное высказывание;

·        воспитывать культуру речевого общения как часть речевого этикета.

    Данная программа творческого объединения рассчитана на один год обучения детей 5-6-летнего возраста.

         К концу курса занятий дети должны уметь:

*участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы и отвечать на них.

*различать понятия:  звук, буква, слог, предложение, текст.

*пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения.

*осознанно составлять рассказ по серии картинок.

*рассказывать сказки, загадывать загадки, выразительно в собственной манере прочесть стихотворение.

* составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-суждение.

      К концу курса дети должны знать:

*структурную организацию текста

*основные  средства связи между смысловыми частями высказывания

*основные понятия программы

 

Система занятий предназначена для детей старшего дошкольного возраста

Частота встреч – 3 раза в неделю

Количество детей в группе – 10 – 14 человек.

Длительности одного занятия – 25 – 30 минут.

 

Критерии отбора детей – на основе запроса родителей.

Описание разделов программы

 

 

          Программа определяет развитие тех речевых знаний и умений, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению. В программе выделяют следующие основные структурные элементы:

           Воспитание звуковой культуры речи предполагает развитие навыков звукового анализа, интонационной стороны речи.  Упражнения, направленные на развитие чувства ритма и рифмы готовят детей к восприятию поэтической речи и формируют интонационную выразительность его собственной речи.

 

         Словарная работа предполагает решение задач, связанных с обогащением, закреплением и активизацией словаря; формирование навыков точного выбора слова при формулировании мысли и правильного его употребления в любом контексте. Дети должны научиться выбирать из синонимического ряда наиболее подходящее слово, понимать переносные значения слов в зависимости от противопоставлений и сочетаний. Работа с многозначными словами подводит ребенка к пониманию переносного значения слов, к точной передаче творческого замысла в самостоятельных сочинениях.

             Формирование грамматического строя речи предполагает обогащение речи ребенка разнообразными грамматическими формами и конструкциями, развитие языковых обогащений. Осуществляется при помощи упражнений на согласование существительных и прилагательных в роде, числе и падеже, употреблении несклоняемых слов, образовании степени сравнения прилагательных, изменение значения слова, придания ему другого смыслового оттенка с помощью суффиксов. Для формирования в речи детей разнообразных сложных предложений используется прием составления коллективного письма.

               Развитие связной речи  включает формирование умений строить разные типы высказываний, соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания. Развитие умений четко выстраивать в рассказе сюжетную линию, использовать средства связи между смысловыми частями высказывания формирует элементарное осознание структурной организации текста, влияет на развитие наглядно – образного и логического мышления.

 

               Развитие речи дошкольников осуществляется посредством речевых игр, пальчиковой гимнастики, игр для развития артикуляционного аппарата, логоритмических упражнений. Для реализации программы используются следующие методические рекомендации:

1.Бахарева К.С. «Игры по развитию речи для детей дошкольного возраста» - Ростов н/Д: Феникс, 2009г.

2.Кошелева Г.А. «Развитие речи в детском саду» - Ярославль: Академия развития, 2009г.

3.Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» - Москва: Просвещение, 1983г.

4.Киселева Г.А. «Книжка – учишка» Альбом игровых упражнений и графических навыков детей 4-6 лет – Москва, 2011г.

5.Алябьева Е.А. «Стихотворные упражнения для развития речи детей 4-7 лет» - методическое пособие, ж/л «Логопед»: Москва: творческий центр, 2011г.

1.      Арефьева А.Л. «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет» - Москва: ТЦ Сфера, 2008г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование

 

№ занятия		Тема занятия	Количество  часов	Формы и методы проведения
	1	Фрукты	1	Игры:  «четвертый лишний», «определи форму», « что приготовим?»; упр.:  «расскажи-ка», «дорисуй»
	2	Фруктовый урожай	1	Игры: «украшаем вазу», «какое варенье», «ласковый петрушка», «урожай фруктов»; упр.: «апельсин»
	3	Овощи	1	Игры: «жадина», «составь предложение», «спрячь слоги в ладошки»; упр.: «расскажи-ка», «поваренок»
	4	Жили – были овощи	1	Пальчиковая гимнастика. Игры: «чудесный мешочек», «садовод», «большие – маленькие». Разгадывание загадок. Драматизация сказки «репка».
	5	Ягоды	1	Упр.: «назови цвет», «ягодка лесная, ягодка садовая», «расскажи-ка»
	6	Сад - огород	1	Игры: «четвертый лишний», «исправь ошибки». Упр.: «расскажи-ка», «составь рассказ по картинке»
	7	Наш огород	1	Игры: «четвертый лишний», «исправь ошибки». Упр.: «расскажи-ка», «составь рассказ по картинке»
	8-9	Осень	2	Рассказ учителя о признаках осени. Упр.: «скажи наоборот», «подбирай, называй, запоминай», «найди ошибки», «угадай слово», «оденем Таню», «букет для мамы». Игра «составь предложение»
	10	Перелетные птицы	1	Упр.: «скажи наоборот», «подбирай, называй, запоминай». Игры: «чего не хватает?», «сравни птиц».
	11	Приключения с перелетными птицами	1	Игры: «один – много», «полетели по порядку», «аист». Упр.: «назови птенцов».
	12	Домашние птицы	1	Упр.: «назови правильно», «кто как голос подает?», «скажи наоборот», «расскажи-ка».
	13	Птичье настроение	1	Пальчиковая гимнастика. Игры: «узнай по внешнему виду», «кукушка». Грамматические упражнения.
	14	Полет к кормушке	1	Игры: «угадай-ка», «кто улетел? Кто прилетел?», «чего нет», «села птичка на окошко».
	15	В некотором царстве	1	Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Упражнения на отгадывание и анализ отгадок. Обведение по контуру. Штриховка.
	16	В гостях у бабушки Заботы	1	Анализ известных сказок. Игра «скажи ласково». Описание предметов одежды и обуви. Дорисовывание одежды.
	17	Игралочка	1	Игра «раз, два, три – фишки получи»; игры с музыкальными игрушками. Игра «большие – маленькие»
	18-19	В гостях у сказки	2	Игры: «угадай-ка», «волшебные слова», «какой герой пришел?», «Буратино», «собери сказку». Чтение м пересказ сказки.
	20	Игры с оловянным солдатиком	1	Игры: «скажи наоборот», «военный оркестр». Динамическое упражнение «сигнальщики». Пальчиковые игры. Артикуляционная гимнастика.
	21-22	Говорящие картинки	2	Игры: «подбери рифму», «оформи портрет зайца». Чтение и беседа по сказке. Анализ иллюстраций к сказке.
	23	Ребята о зверятах	1	Беседа и составление рассказа по картине. Игры: « расскажи про животное», «теленок».
	24	Домашние животные	1	Упр.: «что у кого?», «что забыл нарисовать художник?», «кто как голос подает?», «расскажи-ка».
	25	Дикие животные	1	Игры: «угадай-ка», «угадай и повтори», «дикое или домашнее», «где чей дом?».
	26	Узнай себя	1	Пальчиковая гимнастика. Самомассаж. Мимическая  гимнастика. Игры: «угадай-ка», «чем отличаются?», «чего нет? Или что поменялось местами?».
	27	Человек	1	Игра «скажи сколько». Упр.: «скажи наоборот», «подбирай, называй, запоминай», «один – много», «что для чего?».
	28	Тело человека	1	Упр.: «помоги художнику», «расскажи-ка». Игры: «подбери слова», найди ошибку», «какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным», «подумай и ответь».
	29	Деревья	1	Упр.: «с какого дерева лист, веточка?», «что происходит с листьями», «считай и называй», «подскажи словечки». Игра «четвертый лишний».
	30	Кустарники	1	Упр.: «с какого  куста лист, веточка?», «что происходит с листьями», «считай и называй», «подскажи словечки». Игра «четвертый лишний».
	31	Травы	1	Упр.: «смотри, называй, запоминай», «что происходит с травамими», «считай и называй», «подскажи словечки». Игра «четвертый лишний».
	32-33	Лес	2	Игра «какой». Составление рассказа по иллюстрации «лес».
	34	Путешествие в чудесный лес	1	Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пересказ рассказа по цепочке. Чтение «оранжевой сказки».
	35	Забавы старичка - лесовичка	1	Пальчиковая гимнастика. Игры: «чей, чья, чьё»,  «закончи предложение», «скажи какой зверь?». Конструирование из объёмных фигур.
	36	Посуда	1	Упр.: «помощница», «поможем маме», «где живут продукты?», «чашка и блюдце», «расскажи-ка», «чего не бывает?». Игра «сказка о чайнике».
	37-38	Продукты питания	2	Упр.: «из чего – какой?», «рассмотри и назови», скажи наоборот», «поваренок». Игра «полезное и вредное». Артикуляционная гимнастика. Логоритмические упражнения.
	39	Хлеб	1	Упр.: «скажи по образцу», «скажи со словом нет», «посчитай от двух до десяти, парами», «скажи какой, какое, какая», «скажи каким бывает хлеб».
	40-41	Зима	2	Упр.: «скажи наоборот», «подбирай, называй, запоминай»,  «помоги Тане одеться». Игра «закончи предложение». Отгадывание загадок. Обведение по контуру, штриховка.
	42	Зимующие птицы	1	Упр.: рассмотри и назови», «назови ласково». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Артикуляционная гимнастика.
	43	Зимние развлечения	1	Упр.: «подбирай, называй, запоминай». Раскрашивание картинки, составление рассказа по ней. Артикуляционная гимнастика.
	44	Зимняя песенка	1	Дыхательная гимнастика. Отгадывание загадок. Игры: «исправь ошибку», «выбери картинку».
	45	Новогодний праздник	1	Упр.: «исправь ошибку», «что будешь делать?», «что будет после этого?».
	46	Незнайкины помощники	1	Игры: «без чего?», «куда поставили кастрюлю?», «будь внимательным». Массаж рук. Логоритмические упражнения.
	47	Моя семья	1	Пальчиковая гимнастика. Игра с картинками «кто ушел? Кто пришел?». Составление рассказа по сюжету.
	48	Дом	1	Упр.: «кому какой дом?», «скажи ласково», «один-много», посчитай». Пальчиковая гимнастика.
	49	Домашние электроприборы	1	Упр.: «назови ласково», «один-много», «посчитай», «скажи со словом нет». Беседа по теме.
	50	Давай построим с Кузей дом	1	Пальчиковая гимнастика. Игра «сравнение слов», упр. «кто где живет?». Конструирование домов из геометрических фигур.
	51-52	Мое село	2	Упр.: «скажи по образцу», «назови ласково», «один-много», «закончи предложение».
	53	Защитники Отечества	1	Упр.: «назови по образцу», «кто это делает?», «один-много», «назови ласково», «посчитай».
	54-55	Одежда – обувь	2	Игры: «исправь ошибку», «помоги детям одеться». Упр.: «расскажи-ка», скажи наоборот», «договори слово», «подбери слово».
	56	Головные уборы	1	Упр.: «рассмотри и назови», «расскажи-ка». Пальчиковая гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Логоритмические упражнения.
	57	Мебель	1	Упр.: «рассмотри и назови», «из чего – какой»,  «назови ласково», «скажи одним словом»,  «что и с чем дружит?», «скажи наоборот», «исправь ошибку».
	58	Поход за мебелью	1	Игры: «найди мебель», «магазин мебели», «расставим мебель в домике Карлсона», «доскажи словечко». Упр. «скажи наоборот». Пальчиковая гимнастика.
	59,60,61	Транспорт	3	Обведение по контуру, штриховка. Упр.: «скажи наоборот», «назови ласково», «из чего – какой». Игры: «закончи предложение», «правильный ответ», «сравни по размеру». Беседа о видах транспорта.
	62	Мы едем, едем, едем	1	Пальчиковая гимнастика. Игры: «какое слово подойдет?», «транспортная перекличка», «сюрпризы светофора», «сборка грузовика».
	63	Игрушки	1	Упр.: «из чего какой», «что изменилось», «расскажи-ка». Логоритмические упражнения.
	64	День рождения Крошки Енота	1	Игры: «каравай», «поход в магазин», «веселый повар». Пальчиковая гимнастика. Мимическая гимнастика.
	65-66	Весна	2	Упр.: «подбирай, называй, запоминай», «прятки». Игра «назови ласково», «скажи чего много». Игры: «подбери слово», «первые приметы весны», «почемучка», «исправь ошибку», «увидели – не увидели».
	67	Весна поэта	1	Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Упражнения для отработки дикции. Обведение по контуру, штриховка.
	68	Восьмое марта	1	Обведение по контуру, штриховка.. игра «красивые слова о маме». Логоритмические упражнения.
	69	Открытка для Мальвины	1	Упр. «выбери нужное». Логоритмические упражнения. Ручной труд.
	70	Поезд в Трудолюбово	1	Игры: «что изменилось», «собери картинку», «выбери инструмент», «один – много». Логоритмическая гимнастика.
	71,72,73	Профессии	3	Игра «угадай профессию». Беседа о разных профессиях. Упр. «подбери действия», «четвертый лишний», «нелепицы». Артикуляционная гимнастика. Логоритмические упражнения.
	74	Поможем Айболиту	1	Игры «кто идет на водопой», «чьи уши лечит Айболит?», «следы на память», «четвертый лишний».логоритмические упражнения.
	75	Почта	1	Упр.: «назови ласково», «один-много», «скажи наоборот», «четвертый лишний». Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика.
	76	Спорт	1	Упр.: «кто это делает?», «скажи наоборот», «один – много». Логоритмическая гимнастика.
	77	Город мастеров	1	Беседа «чем занимаются?». Игры: «назови лишнее слово», «хлопай – топай», «мастера и мастерицы», «добавь слово».
	78	Инструменты	1	Упр.: «где чей инструмент?», «подбери действия», «где лежат? Откуда возьмем?». Артикуляционная гимнастика.
	79	Цветы	1	Упр.: «подбери имя», «назови ласково», «расскажи-ка». Логоритмические упражнения.
	80	Букет из цветочного города	1	Пальчиковая гимнастика. Дыхательные упражнения. Игры: «кому цветок?», «помоги Незнайке», «исправь ошибку», «клумба».
	81	Друзья яблоньки	1	Пальчиковая гимнастика. Обведение по контуру, штриховка. Игры: «закончи предложение», «найди слово для березки», «чей лист, чьи плоды», «на каком дереве растут?», «волшебный кузовок». Вырезание по контуру.
	82	Комнатные растения	1	Упр.: «скажи ласково», «посчитай 1-2-5», «опиши цветок». Обведение по контуру, штриховка.
	83	Рыбы	1	Упр.: «кто где живет?», «чьи хвосты?», «узнай рыбку», «расскажи-ка», «рассмотри и расскажи». Обведение по контуру, штриховка.
	84	Желание золотой рыбки	1	Игра «кто это?». Упражнения в построении фраз. Логоритмические упражнения. Конструирование из палочек.
	85	Насекомые	1	Упр.: «считай и называй», «нелепицы», «составь предложение». Игра «кто как передвигается?»
	86	Волшебные насекомые	1	Игры: «один – много», «договори сказку». Упр.: «почемучки». Логоритмические упражнения. Конструирование из палочек.
	87-88	Лето	2	Игры: «что делают летом?», «что будешь делать летом?», «помоги зайке собраться на пляж». Упр.: «скажи одним словом», «подбирай слова», «стань художником». Обведение по контуру, штриховка.
	89	Полянка знатоков	1	Пальчиковая гимнастика. Игры: «назови три слова», «найди свой домик». Дыхательные упражнения.
	90-91	Я и мои друзья	2	Игра «угадай кто это?». Упр.: «опиши соседа». Логоритмические упражнения. Пальчиковая гимнастика. Артикуляционные упражнения.
	92-93	Моя группа	2	Упр.: «назови ласково», «что где стоит». Дыхательные упражнения. Логоритмические упражнения. Обведение по контуру, штриховка.
	94-95	Школа	2	Игры: «назови несколько», « подскажи словечко», жадина». Упр.: «назови ласково», «подбери слова – действия», из чего какой», «сравни предметы»,
	96-99	Резервные часы	4	Выявление уровня знаний и умений детей. Выявление наличия или отсутствия положительной динамики.
			99

 

 

 

Учебно-методические средства обучения

 

Методические пособия:

2.           Бахарева К.С. «Игры по развитию речи для детей дошкольного возраста» - Ростов н/Д: Феникс, 2009г.

3.      Кошелева Г.А. «Развитие речи в детском саду» - Ярославль: Академия развития, 2009г.

4.      Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» - Москва: Просвещение, 1983г.

5.      Киселева Г.А. «Книжка – учишка» Альбом игровых упражнений и графических навыков детей 4-6 лет – Москва, 2011г.

6.      Алябьева Е.А. «Стихотворные упражнения для развития речи детей 4-7 лет» - методическое пособие, ж/л «Логопед»: Москва: творческий центр, 2011г.

7.      Арефьева А.Л. «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет» - Москва: ТЦ Сфера, 2008г.

 

Дидактический материал:

 

      1. Алтухова Т.А., Егорова Н.А «Занимательные игры и упражнения для речевого и

                интеллектуального развития детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи», тетради           .

       №№1,2,3.-  Москва: АРКТИ 2005г

      2. Володина В.С. «Альбом по развитию речи». – Москва: «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008г.

3. Бахарева К.С. «Игры по развитию речи для детей дошкольного возраста» - Ростов н/Д:    Феникс, 2009г.

4. Кошелева Г.А. «Ра.звитие речи в детском саду» - Ярославль: Академия развития, 2009г.

Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» - Москва: Просвещение, 1983г.

5.      Киселева Г.А. «Книжка – учишка» Альбом игровых упражнений и графических навыков детей 4-6 лет – Москва, 2011г.

6.      Алябьева Е.А. «Стихотворные упражнения для развития речи детей 4-7 лет» - методическое пособие, ж/л «Логопед»: Москва: творческий центр, 2011г.

7.      Арефьева А.Л. «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет» - Москва: ТЦ Сфера, 2008г.

 

 

 

Оборудование:

 

1.      Кабинет группы дошкольного образования.

2.      Мячи.

3.      Набор наглядных пособий для занятий по развитию речи.

 

 

 

 

Список использованной литературы:

 

1. Кузнецова, Е.В., Тихонова, И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет. Сценарии занятий. / Е.В. Кузнецова [и др.] – М.:ТЦ СФЕРА, 2004.
2. Левина, А.Р. Развиваем речь 4-5 года: Тетрадь для занятий взрослых с детьми. /
   А.Р. Левина. – М.: Олма-пресс Экслибрис, 2003 (Серия «Полный курс подготовки к школе»).
3. Смирнова, Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4—5 лет с общим недоразвитием речи. Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. /
   Л.Н. Смирнова.  — М.: Мозаика-Синтез, 2004.
4. Смирнова, Л.Н. Логопедия в детском саду: Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. /
   Л.Н. Смирнова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
5. Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет. Ч 1. /
   Н.Э. Теремкова. – М.: «Гном и Д», 2006.
6. Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет. Ч 2. /
   Н.Э. Теремкова.  – М.: «Гном и Д», 2006.
7. Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет. Ч 3. /
   Н.Э. Теремкова.  – М.: «Гном и Д», 2006.
8. Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет. Ч 4. /
   Н.Э. Теремкова. – М.: «Гном и Д», 2006.
9. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1. Перевод с немецкого. / К. Фоппель. – Москва: Генезис, 1998.
10. Яцель, О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи: Конспекты занятий по обучению детей с ОНР в старшей и подготовительной группах. / О.С. Яцель. – М.: Гном и Д, 2005.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ:

 

 

 

Тема: ФРУКТЫ

Задание 1

Назовите фрукты, которые вы знаете.

Задание 2

Назвать цвет фруктов по образцу: яблоко красное, ...и т.д.

Задание 3

Назвать форму фрукта по образцу: «Апельсин круглый».

Задание 4

«Что приготовим?»

Из яблока – яблочное повидло; из банана – банановое пюре; из лимона – лимонный сок; из груши – грушевый компот.

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы о фруктах по предложенному наглядному плану.

Задание 6

Упражнение «Дорисуй»: Дорисуй каждой груше веточку, каждой веточке с листочком сливу, а яблоки раскрась. Не забудь, что эти фрукты бывают разного цвета.

Тема: ФРУКТЫ

Задание 1

«Что ты любишь?» Составление предложений по картинкам. У каждого ребенка на столе картинки с изображениями фруктов. Дети выбирают свои любимые фрукты и говорят: «Я люблю банан (грушу)» и т.д.

Упражнение усложняется ответами типа: «Я люблю банан, а Витя любит грушу».

Задание 2

Упражнение «Из чего – какой?»: Какой это сок (варенье, пирог, компот)? (Яблочный пирог. Сливовое варенье и т. д.)

Задание 3

Назови фрукты. Дорисуй фрукты в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много лимонов. Маленький лимончик».

Задание 4

«Составь предложение». На доске – три картинки с изображением фруктов. Логопед задает детям вопрос: «Что ты съешь сам, что отдашь другу, а что положишь в вазу?» Дети по очереди отвечают: «Яблоко съем сам, грушу отдам другу, а банан положу в вазу» и т. д.

Задание 5

«Четвертый лишний». Усвоение существительных в родительном падеже. Употребление в речи сложных предложений. Развитие логического мышления.

На игровом поле – картинки или ваза с фруктами. Логопед спрашивает: «Чего не должно быть в вазе?» Дети отвечают: «В вазе не должно быть помидора, потому что это овощ» и т. д.

Задание 6

Развитие связной речи Рассказ-описание «Лимон»: «Лимон – это фрукт. Он растет на дереве. Лимон круглый, желтый, твердый, кислый. Внутри у него косточки. Лимон покрыт кожурой. Он полезный. Его кладут в чай».

Тема: ОВОЩИ

Задание 1

На столе разложены картинки с фруктами и овощами. Необходимо определить чего больше.

Задание 2

Назвать форму каждого овоща по образцу: «Огурец овальный».

Задание 3

Игра «Жадина»: Представь, что это твои овощи. Ответь на вопросы: Чей это огурец? (Мой огурец.) Чья капуста? (Моя капуста.) И т. д.

Задание 4

Рассказать ребенку, что готовят из овощей. Игра «Какой сок? Какая запеканка? Какое пюре?»: Скажи, как по-другому называется сок (запеканка, пюре) из моркови? (Морковный сок; морковная запеканка; морковное пюре.) И т. д.

Задание 5

Назови овощи. Дорисуй овощи в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много помидоров. Маленький помидорчик».

 

 

Тема: ОВОЩИ

Задание 1

Упражнение «Поваренок»: Расскажи, что нужно сделать, чтобы приготовить суп? (Овощи моют, чистят, режут, варят.) Сок? Пюре?

Задание 2

Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы об овощах по предложенному на­глядному плану.

Задание 3

«Составь предложение». Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индивидуально).

Помидор круглый, а морковка..

Огурец овальный, а тыква... Лук горький, а морковка... Огурец зеленый, а свекла... Редиска мелкая, а редька... Кабачок большой, а тыква... Помидор кислый, а чеснок... Морковка в земле, а помидор...

Задание 4

 «Составь предложение». Употребление в речи предложений со значением противопоставления. Согласование прилагательных с существительными мужского и женского рода.

Помидор круглый, а морковь... (продолговатая).

Помидор красный, а морковь...

Помидор мягкий, а морковь...

Помидор кислый, а морковь...

У помидора внутри семечки, а у моркови...

Помидор растет на земле, а морковь... (в земле).

Задание 5

Игра «Спрячь слоги в ладошки». Отхлопывание слоговой структуры слов: по-ми-дор; ре-дис-ка; ка-ба-чок и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: САД - ОГОРОД

Задание 1

Упражнение «Отгадай загадки, нарисуй отгадки». Отгадай загадки, нарисуй отгадки в пустых «барашках». Этот предмет желтый, овальный, кислый, сочный. (Лимон.) Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива.) Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук.)

Красный бочок, само с кулачок, тронешь пальцем — гладко, а откусишь — сладко. (Яблоко.) Этот предмет бордовый, круглый, сладкий. (Свекла.) Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна»! (Картошка, картофель.)

Задание 2

Рассказать ребенку, что растет в саду на дереве, а что в огороде на грядке. Провести линии: от фруктов к деревьям (сад), от овощей к грядкам (огород).

Задание 3

Упражнение «Четвертый лишний»

Задание 4

Исправь ошибки.

Картошка растет на болоте.

Яблоко растет под кустом.

Баклажан растет на кусте.

Груша растет в лесу.

Персик растет на елке.

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложенному наглядному плану.

Образец ответа:

«Яблоко это фрукт. Оно красное (зеленое, желтое), круглое, сладкое, сочное, растет в саду. Яблоко на ощупь твердое, гладкое. Его едят сырым, из него варят варенье, гото­вят вкусный сок».

 

Тема: САД - ОГОРОД

Задание 1

Рассказать ребенку, что растет в саду на дереве, а что в огороде на грядке. Провести линии: от фруктов к деревьям (сад), от овощей к грядкам (огород).

Задание 2

Упражнение «Четвертый лишний»

Задание 3

Исправь ошибки.

Картошка растет на болоте.

Яблоко растет под кустом.

Баклажан растет на кусте.

Груша растет в лесу.

Персик растет на елке.

Задание 4

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложен­ному наглядному плану. Образец ответа:

«Яблоко это фрукт. Оно красное (зеленое, желтое), круглое, сладкое, сочное, растет в саду. Яблоко на ощупь твердое, гладкое. Его едят сырым, из него варят варенье, гото­вят вкусный сок».

Задание 5

Работа по сюжетной картинке

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: ОСЕНЬ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить названия каждого времени года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить ребенка назвать время года, предшествующее осени; последующее за осенью. Рассказать детям об осенних изменениях в природе.

Задание 2

Рассмотри картинки с изображениями осени и лета. Назови приметы этих времен года. Сравни эти картинки.

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»: Помоги Тане закончить предложения.

Летом солнце яркое, а осенью ... ; Летом небо светлое, а ... ; Летом день длинный, а ...; Летом тучки ходят высоко, а ... ; Летом птицы учат птенцов летать, а ...; Летом люди одеваются легко, а ... ; Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а ...; Летом люди растят урожай, а ... ; Летом деревья стоят одетые в зеленую листву, а ...

Задание 4

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-определений; слов-действий.

а) Небо осенью (какое?) — хмурое, серое, унылое.

Солнце осенью (какое?) — ... Дождь осенью (какой?) — ...

Ветер осенью (какой?) — ...  Листья осенью (какие?) — ...

б) Осенью листья (что делают?) — краснеют, желтеют, вянут, сохнут, опадают, кру­жатся, шуршат.

Осенью дождь (что делает?) — ...

Осенью солнце (что делает?) — ...

Осенью птицы (что делают?) — ...

Осенью колхозники (что делают?) — ...

Задание 5

Упражнение «Найди ошибки»: Определи, чего не бывает осенью.

—Дети загорают, купаются, носят легкую одежду.

Под ногами шуршат сухие разноцветные ли­стья.

Набухают почки, распускаются на деревьях листья.

Люди собирают урожай овощей, фруктов.

Дикие животные не делают запасы корма.

 

Тема: ОСЕНЬ

Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)

«Составь предложение». Работа с деформированными предложениями.

Дует, осень, ветер, холодный. Желтеют, на, листья, деревья. Земля, трава, на, увядает. Улетают, юг, на, птицы. Мелкий, осень, моросит, дождь.

Задание 2

«Угадай слово». Использование в речи глаголов в единственном и множественном числе. Окончания глаголов выделяются голосом.

Ветер дует, а ветры...

Цветок увядает, а цветы...

Птица улетает,  а  птицы...  

Холод наступает, а холода...

Лист желтеет,  а листья...   

Урожай созревает, а урожаи...

Дождь моросит, а дожди...  

Лист падает, а листья...

Задание 3 (для детей 5 – 6 лет)

Составление связного рассказа «Осень» по первым словам в предложении: «Прошло лето, и наступила... Дни стал... Подул... Стало... Люди одеваются... На деревьях... На землю... Моросит... Увядает... На юг... Люди собирают... Скоро наступит...»

Дети повторяют рассказ без помощи взрослого.

Задание 4

Упражнение «Оденем Таню»: Рассказать ребенку, какую одежду, обувь и головные уборы носят осенью.

Пришла осень, похолодало. Таня собралась идти в парк гулять, но не знает, как ей одеться. Помоги Тане. Обведи линией красного цвета осеннюю одежду, обувь и головной убор. Какая одежда, обувь и головные уборы не подходят для осени? Почему?

Задание 5

Упражнение «Букет для мамы»: В парке Таня собрала для мамы красивый букет из разноцветных листьев и плодов. Обведи листья и плоды по точкам. Раскрась их и рас­скажи, из каких листьев и плодов Таня составила букет.

Тема: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить с названиями перелетных птиц (грач, ласточка, аист, кукушка, соловей, скворец). Объяснить, почему этих птиц называют перелетными. Закрепить в словаре обобщающее понятие «перелетные птицы».

Задание 2

Покажи по картинкам и назови части тела перелетных птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Аист большой, а соловей .... У аиста длинная шея, а у кукушки .... У соловья серая грудка, а у ласточки .... Аист белый, а грач ....

Задание 4.

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков и слов-действий).

Кукушка (какая?) пестрая,.... Грач черный… Аист важный,.... Ласточка быстрокрылая,....

Задание 5

Дидактическая игра «Чего не хватает?» Логопед выставляет силуэты птиц (без клюва, лап, крыльев, глаз, хвоста и т.д.). Дети должны сказать, чего не хватает у птиц.

Задание 6

Дидактическая игра «Сравни птиц» У воробья туловище мелкое, а у цапли ... У воробья голова маленькая, а у цапли ... У воробья клюв короткий, а у цапли ... У воробья крылья узкие, а у цапли ... и т.д.

 

Тема: ДЕРЕВЬЯ

Задание 1

Упражнение «С какого дерева лист, веточка?»: Раскрась расположенные выше листья и веточки. Проведи линию от каждого из них к соответствующему дереву. Назови, какие это листья и веточки. (Лист березы — березовый. И т. д.)

Задание 2

Упражнение «Что происходит с листьями?» Составь рассказ по картинкам и опорным словам.

Задание 3

Упражнение «Считай и называй»: Соедини деревья одного вида линиями одного цвета. Расскажи, каких деревьев много (много дубов, елей...). Посчитай (запиши в кружки или зарисуй точками количество) и назови их. (Одна береза, две березы, ..., пять берез).

Задание 4

Упражнение «Подскажи словечки»: Вставь пропущенные слова (текст читает взрослый). Белочка сидела (на) дереве и грызла орешки. Вдруг один орешек упал и белочка спустилась (с) дерева. Орешек лежал (под) листом. Белочка схватила орешек и спряталась (за) дерево. Мимо шли дети и увидели, что (из-за) дерева выгля­дывает хвост белочки. Мальчики подошли поближе (к) дереву. Белка услышала шаги и мигом залезла (на) дерево. Она спряталась (в) дупле.

Задание 5

Четвертый лишний.

 

Тема: ЛЕС

Задание 1

«Какой!» Подбор прилагательных к слову лес (большой, зеленый, красивый, густой, родной, прекрасный, богатый, полезный, сказочный, молодой, старый, живой, шумный, тихий, тенистый, волшебный, голый, березовый, сосновый, дубовый, хвойный, лиственный, смешанный, дремучий, светлый, темный, зимний, осенний, весенний, летний).

Задание 2

Рассматривание иллюстрации «Лес» и составление рассказа по ней. «Дети, посмотрите внимательно на картинку. Перед вами — лес. В лесу много разных деревьев. Есть деревья хвойные — елка, сосна, и есть лиственные — береза, осина, липа, дуб, клен. У дерева есть ствол, он покрыт корой. Ветки с листьями — это крона. А еще у дерева есть корни, они питают дерево соками из земли. А вот — кусты, они ниже и тоньше деревьев. На земле много разных растений: трава, цветы, мох.

Лес — это дом для зверей, птиц и насекомых. Лес приносит нам пользу: дает древесину, лекарства, грибы, ягоды, орехи. В лесу мы отдыхаем, наслаждаемся природой.»

Логопед предлагает детям (с помощью наводящих вопросов) рассказать, что они запомнили о лесе.

Задание 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: ЛЕС

 

Аня, Митя и Кис уже были в лесу, и  никаких диких зверей не видели, хотя и мечтали встретить зайчика, ежа, кабана или барсука.

— Где же звери? — удивлялись дети, оглядывая пни и поваленные деревья.

— Там, где много людей, звери не водятся. Они уходят подальше, в глубь леса,— объяснила мама.

— А каких зверей можно встретить в наших лесах?

Надо сказать по большому секрету, что Аня, Митя и Кис попросили художника Е. Викторова нарисовать их так, чтобы звери не боялись, не убегали от них, а поверили в их добрые намерения и позволили рас­смотреть их.

Как вы думаете, удалось это худож­нику?

Посмотрите и скажите, кто рядом с Аней и Митей.

А Кис кому помогает?

Кто ему и бобренку так аккуратно нарубил веточек?

Куда Кис и бобренок несут эти веточки?

Скажите, что вы знаете о бобрах. Обратите внимание на их красивый мех.

Почти в центре картинки стоит дуб-великан. По его веткам скачет белка, под дубом кабаниха с кабаня­тами промышляет. Что они под дубом ищут?

Рядом громадная медведица с ма­ленькими медвежатами.

Лиса за деревьями застыла от удивления. Зайца видит, а схватить не может. Обидно!

Красавец-лось вышел на полянку, отдыхает. А рога-то, рога-то какие роскошные!

Любопытный барсук высунулся из-за елочки, вытянулся весь, пытается сообразить, почему это еж с зайцем так расхрабрились, совсем близко к человеческим детенышам подошли.

А кругом красота! Лес! Деревья! Речка! Трава и грибы!

 

Тема: ПОСУДА

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями предметов по­суды и попросить показать следующие части: носик, крышку, ручки, края (стенки), до­нышко... Закрепить в словаре обобщающее понятие «посуда».

Задание 2

Познакомить ребенка с понятиями «чайная посуда», «столовая посуда», «кухонная по­суда».

Задание 3

Упражнение «Помощница»: Помоги девочке Тане поставить чайную посуду на под­нос, столовую — на обеденный стол, а кухонную — в шкафчик. Проведи цветные линии от соответствующей посуды к подносу, столу и шкафчику.

Задание 4

Упражнение «Поможем маме»: Мама попросила помочь ей разложить соль, сахар,

Задание 5

«Где живут продукты?» Логопед объясняет детям, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать детей название домика.

Сахар живет в... (сахарнице). Соль живет в... (солонке). Сухари живут в... (сухарнице). Масло живет в... (масленке). Перец живет в... (перечнице). Чай живет в... (чайнике). Кофе живет в... (кофейнике). Селедка живет в... (селедочнице). Конфеты живут в... (конфетнице). Салат живет в... (салатнице).

Задание 6

 «Чашка и блюдце». Дети выполняют инструкции логопеда и комментируют свои действия.

— Поставь чашку на блюдце. — Я поставил чашку на блюдце.

— Возьми чашку с блюдца. — Я взял чашку с блюдца.

— Поставь чашку возле блюдца. — Я поставил чашку возле блюдца.

— Поставь чашку справа от блюдца. — Я поставил чашку справа от блюдца.

 — Держи чашку над блюдцем. — Я держу чашку над блюдцем.

— Поставь чашку перед блюдцем. — Я поставил чашку перед блюдцем.

— Поставь чашку под блюдце. — Я поставил чашку под блюдце.

— Возьми чашку из-под блюдца. — Я взял чашку из-под блюдца.

— Отдай Тане чашку, а у нее возьми блюдце. — Я отдал Тане чашку, а у нее взял блюдце. И т. д.

 

Тема: ПОСУДА

Задание 1

Работа по сказке «Федорено горе»

 

 

 

 

 

Федора очень радовалась возвращению посуды. Она её чистила, мыла, и называла ласково. Назови каждый предмет посуды ласково (чашка — чашечка и т.д.).

Задание 2

Рассказать ребенку, из каких материалов изготавливают посуду. Объяснить значение слова «хрупкая». Упражнение «Из чего — какой?»: Закончи предложения: Если вилка из пластмассы, она пластмассовая. Если нож из стали, он ....                            Если тарелка из картона, она ....

Если ложка из металла, она ....          Если чашка из фарфора, она ....

Если кувшин из глины, он ... .           Если блюдце из стекла, оно ....

Задание 3

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах посуды по предложенному наглядному плану.

Задание 4

 « Чего не бывает?» Логопед показывает какую-либо часть предмета посуды, а дети комментируют. Не бывает чайника без... (носика). Не бывает терки без... (дырочек). Не бывает кастрюли без... (крышки). Не бывает сковородки без... (дна). Не бывает кофейника без... (ручки). Не бывает сита без... (дырочек). Не бывает ножа без... (лезвия) и т. д.

Задание 5

«Сказка о чайнике»:

«Жил-был чайник. У него была семья — посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрей. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили, и чай из него пили».

Вопросы к сказке: «С кем жил чайник? Какой он был по размеру? Какие части есть у чайника? Из чего сделан чайник? Почему его любили люди?»

 

Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

Задание 1

Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мяс­ной, бакалейный, овощной, рыбный).

Задание 2

Рассмотри картинки. Соедини муку с продуктами из нее желтыми линиями, молоко с продуктами из него — синими, мясо с продуктами из него — красными. Какие это продукты? (Мучные, молочные, мясные.)

Задание 3

Упражнение «Из чего — какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.) Масло из кукурузы — ....      Масло из оливок — .... Масло из сои — .... Масло из сливок — .... Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей — овощной.  Каша из гречневой крупы — .... Запеканка из творога — .... Пюре из ягод — .... Сок из фруктов — ....

Задание 4

Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри рисунок. Какие предметы спрятались? Назови и обведи их по контуру цветными карандашами.

Задание 5

 Упражнение «Скажи наоборот»: Дополни предложения словами-признаками.

Задание 6

Приготовь свое любимое блюдо. На столе лежат картинки с продуктами питания. Ребенок сам выбирает, какое блюдо он приготовит и подбирает для этого картинки.

 

Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

Задание 1

Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мясной, бакалейный, овощной, рыбный).

Задание 2

Рассмотри картинки. Соедини муку с продуктами из нее желтыми линиями, молоко с продуктами из него — синими, мясо с продуктами из него — красными. Какие это продукты? (Мучные, молочные, мясные.)

Задание 3

Упражнение «Из чего — какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.)

Масло из кукурузы — ....      Масло из оливок — ....

Масло из сои — ....    Масло из сливок — ....

Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей — овощной.

Каша из гречневой крупы — ....        Запеканка из творога — ....

Пюре из ягод — ....    Сок из фруктов — ....

Задание 4

Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри рисунок. Какие предметы спрятались? Назови и обведи их по контуру цветными карандашами.

Задание 5

 Упражнение «Скажи наоборот»: Дополни предложения словами-признаками.

Задание 6

Приготовь свое любимое блюдо. На столе лежат картинки с продуктами питания. Ребенок сам выбирает, какое блюдо он приготовит и подбирает для этого картинки.

 

Тема: ГРИБЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать съедобные и ядовитые грибы. Отметить особенности их строения (шляпка, ножка). Рассказать ребенку, где растут грибы (в лесу, чаще, на пеньке, в траве). Закрепить в словаре обобщающее понятие «грибы».

Задание 2

Рассказать ребенку, что готовят из грибов (салат, икру, запеканку, суп) и как.

Задание 3

Познакомить ребенка с многозначными словами, объяснить разницу в значениях этих слов.

Задание 4

Назови грибы. Дорисуй грибы в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «На по­ляне среди травы три лисички, а после дождика выросло пять лисичек».

Название гриба

Нарисуй три ... (три лисички и т. д.)

Нарисуй пять ... (пять лисичек и т. д.)

Задание 5

Упражнение «Еж-грибник»: Рассмотри картинку. Найди и обведи в кружок все гри­бы. Расскажи, где ежик сушил грибы (проследить за правильным использованием пред­логов в речи ребенка). (Ежик сушил грибы под столом. И т. п.)

 

Тема: ЯГОДЫ

Задание 1

Назови цвет ягод по образцу: крыжовник зеленый,... и т.д.

Задание 2

Упражнение «Ягодка лесная, ягодка садовая»: Соедини линиями лесные ягоды с картинкой «лес», а садовые ягоды с картинкой «сад».

Задание 3

Рассказать ребенку, что готовят из ягод (сок, напиток, компот, кисель, повидло, джем, сироп, желе). Игра «Какой сок? Какое варенье?»: Скажи, как по-другому называет­ся сок (варенье) из клубники? (Клубничный сок; клубничное варенье.) Из крыжовни­ка? (Крыжовенный сок, крыжовенное варенье.) И т. д.

Задание 4

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о ягодах по предложенному нагляд­ному плану.

 

Тема: МЕБЕЛЬ

Задание 1

Рассказать ребенку о том, кто изготавливает и ремонтирует мебель. Упражнение «Рас­смотри и назови»: Рассмотри рисунок. Назови изображенные предметы. Обведи цвет­ными карандашами предметы, которыми пользуется столяр, ремонтируя мебель.

В мастерскую к столяру люди несли сломанную мебель. Столяр ремонтировал мебель, и она возвращалась к своим хозяевам. Когда столяра не было в мастерской, мебель раз­говаривала между собой.

Задание 2

Упражнение «Из чего — какой?»: А табуретка вспомнила, что когда она была новой, все обращали внимание на ее красивые блестящие металлические ножки. Закончи пред­ложения.

Ножки табуретки из металла. Они (какие?)....

Дверцы шкафа из стекла. Они (какие?)....

Ручки на дверцах из пластмассы. Они (какие?)....

Столешница стола из дерева. Она (какая?)....

Обивка на кресле из кожи. Она (какая?)....

Задание 3

Упражнение «Назови ласково»: Книжной полке похвастаться было нечем. Но она вспомнила, что хозяева часто называли ее ласково — полочкой. Назови ласково и другую мебель.

Полка — полочка  Стул — ....  Шкаф — .... Кресло — ....    Стол — ....  Кровать — ....

Задание 4

Упражнение «Скажи одним словом»: Закончи предложения.

Стол для газет и журналов называется журнальный. Стол, за которым обедают, называется ....  Стол для компьютера называется ... . Стол, за которым пишут, называется .... Полка для книг называется ....

Шкаф для одежды называется .... Шкаф для книг называется ....

Задание 5

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Шкаф высокий, а тумбочка ....Диван мягкий, а табурет .... Шкаф большой, а полка .... Кресло мягкое, а стол ....

Задание 6

«Что с чем и с кем „дружит"?» Дети должны дать полный ответ.

Стул «дружит» с кроваткой или тетрадкой?

Стол «дружит» с креслом или тестом?

Шкаф «дружит» с полкой или иголкой?

Кресло «дружит» с диваном или Иваном?

Сервант «дружит» с Людой или посудой?

Полки «дружат» с книжкой или крышкой?

Табурет «дружит» со стулом или мулом?

Диван «дружит» с кушеткой или конфеткой?

Задание 7

«Исправь ошибку»:

у стула — крышка;

у телевизора — спинка;

у дивана — экран;

у шкафа — подлокотник и т.д.

 

Тема: ОДЕЖДА

Задание 1

Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить их с названиями предметов одежды. Закрепить в словаре обобщающее понятие «одежда».

Задание 2

Упражнение «Поможем Тане и Ване одеться Составь предложения по образцу: «Это Ванины брюки. Это Танина юбка».

Задание 3

Познакомить ребенка с деталями одежды.

Задание 4

Покажи и назови детали своей одежды (воротник, манжеты, брючину, рукав, карманы и т. д.).

Задание 5

Рассказать ребенку о том, кто шьет одежду. Какие инструменты и материалы использу­ются в работе?

 

Тема: ОДЕЖДА

Задание 1

Познакомить с материалами, из которых шьют одежду. Познакомить детей с их названиями. Составить словосочетания по образцу: кожаный плащ, меховой воротник и т.д.

Задание 2

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах одежды по предложенному наглядному плану.

Задание 3

«Договори слово». Усвоение словаря по изучаемой теме: брю…, рубаш..., юб…, шап..., шуб..., панам..., колгот..., шляп…, плать..., кеп..., туф..., сапо..., паль..., ботин... и т.д.

Задание 4

«Скажи наоборот». Усвоение глагольного словаря по изучаемой теме: надевать — снимать, обувать — разувать, покупать — продавать, завязать — развязать, застегнуть — расстегнуть, гладить — мять, повесить — снять, обуваться — разуваться.

Задание 5

«Подбери слово». Подбор глаголов к слову одежда: надевать, носить, снимать, покупать, шить, вязать, одевать, застегивать, гладить, зашивать, штопать, чинить, латать, стирать, сушить, вешать и т. д.

 

Тема: ОБУВЬ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различных видов обуви. Закрепить в словаре обобщающее понятие «обувь».

Задание 2

Расскажи, какую обувь можно купить в магазине.

Задание 3

Покажи детали обуви: голенище, подошву, каблук, ремешки, шнурки, язычок.

Задание 4

Упражнение «Скажи наоборот».

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о различных видах обуви по предложенному наглядному плану.

Задание 6 (для детей 5 – 6 лет)

«Исправь ошибку». Логопед произносит слова со смещенным ударением. Дети должны исправить ошибку: кофточка, рукавица, платье, рубашка, сарафан, фартук.

 

Тема: ЗИМА

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки и напомнить ему названия времен года. Уточнить последовательность смены времен года.

Задание 2

Какое время года сейчас? Назови предшествующее зиме и последующее за зимой время года. Какие изменения произошли зимой в природе?

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Летом дни жаркие, а зимой — холодные.

Летом небо светлое, а зимой — ....

Летом день длинный, а зимой — ....

Летом солнце яркое, а зимой — ....

Весной лед на реке тонкий, а зимой — ....

Снег мягкий, а лед — ....

Одни сосульки длинные, а другие — ....

Задание 4

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий).

Зима (какая?) — холодная, снежная, морозная, долгая.

Снег (какой?) — ....

Снежинки (какие?) — ....

Лед (какой?) — ....

Погода (какая?) — ....

Снежинки зимой (что делают?) — падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают.

Лед на солнце (что делает?) — ....

Мороз (что делает?) — ....

Дети на зимней прогулке (что делают?) — ....

Метель (что делает?) — ....

Задание 5

Упражнение «Помоги Тане»: Выбери зимнюю одежду, обувь, головные уборы. Расскажи, что ты одеваешь зимой.

 

Тема: ЗИМА

Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)

«Закончи предложение». Составление сложных предложений со значением противопоставления.

Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью.

Зимой бывает снегопад, а осенью...

Зимой бывает снег, а летом...

Зимой снег падает, а весной...

Зимой катаются на санках, а летом...

Зимой лес спит, а весной...

Зимой катаются на коньках, а летом...

Зимой бывает холодно, а летом...

Зимой деревья белые, а осенью...

Зимой растут сугробы, а летом растут...

Зимой лепят снеговика, а летом...

Зимой насекомые прячутся, а весной...

Задание 2

Отгадай загадку. Вспомни стихи и загадки о зиме.

Что за звёздочки такие На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные, А возьмёшь — вода в руке. (Снежинки)

Задание 3

Обведи картинку по пунктирам и соедини линиями все цифры по порядку. Что получилось?

Задание 4

Раскрась картинку. Дорисуй летящие в воздухе снежинки.

Задание 5 (для детей 5 – 6 лет).

Придумай рассказ о снеговике.

 

Тема: ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Задание 1

Раскрась картинку. Придумай по ней интересный рассказ.

Задание 2

Что можно сделать из снега и льда зимой на улице? (Снеговика, крепость, снежный город, ледяные фигуры, каток).

Задание 3

Объясни значение слов «снегопад, гололёд». Придумай предложения с этими словами.

Задание 4

Выбери, назови и обведи в кружок предметы, которые подходят для зимних развлече­ний на улице.

Задание 5

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий). Зима (какая?) — холодная, снежная, морозная, долгая. Снег (какой?) — .... Снежинки (какие?) — .... Лед (какой?) — .... Погода (какая?) — .... Снежинки зимой (что делают?) — падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают. Лед на солнце (что делает?) — ....

Мороз (что делает?) — .... Дети на зимней прогулке (что делают?) — .... Метель (что делает?) — ....

 

Тема: НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)

«Исправь ошибку». Работа с деформированными предложениями. Маска любит надевать Машу. Елка пляшет возле Снегурочки. Дети нарядили игрушки елками. Елка зажглась на лампочках. Дед Мороз принес мешок в подарках и т.д.

Задание 2

Раскрась красным карандашом шары на самой широкой елке, синим на самой высокой. Звезды справа от месяца раскрась желтым карандашом, а слева – оранжевым.

Задание 3

«Что будешь делать?» Употребление глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей ся и без нее.

На празднике я буду веселиться — повеселюсь (буду кружиться — покружусь, буду радоваться — порадуюсь, буду петь — попою, буду танцевать — потанцую, буду смеяться — посмеюсь, буду шуметь — пошумлю, буду наряжаться — наряжусь, буду шутить — пошучу, буду играть — поиграю, буду кататься — покатаюсь, буду хвалиться — похвалюсь и т. д.).

Задание 4

«Что будет после этого?» Составление предложений по сюжетным картинкам.

 

Тема: ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями головных убо­ров. Закрепить в словаре обобщающее понятие «головные уборы».

Задание 2

Рассмотри и покажи детали головных уборов: поля, ленточки, помпон, козырек.

Задание 3

Упражнение «Рассмотри и назови»: Какого цвета эти головные уборы? Составь пред­ложения по образцу. (Это красная шляпа. Это белый колпак. И т. д.)

Задание 4

Назови головные уборы. Дорисуй их в таблицу. Составь предложения по образцу: «В магазине много шляп. У меня маленькие шляпки».

Название головного убора

Нарисуй много .. (много шляп и т.д.)

Нарисуй маленькие (маленькие шляпки)

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о головных уборах по предложенно­му наглядному плану.

 

Тема: ТРАНСПОРТ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различного транспорта и попросить показать по картинкам следующие части: колеса, фары, сиде­нье, весла, кузов... Закрепить в словаре обобщающее понятие «транспорт».

Задание 2

Познакомить ребенка с видами транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный.

Задание 3

Обведи картинки по точкам. Назови каждый предмет ласково.

Задание 4.

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения:
Поезд длинный, а автобус — ....

Самолет быстрый, а пароход — .... Трамвай тяжелый, а велосипед — ....

Задание 5.

Рассмотри и назови части транспорта. Про какой предмет можно сказать: «новый», «новая», «новое»? Упражнение «Из чего — какой»: Закончи предложения.

Дверца из металла (какая?) — металлическая.

Руль из пластмассы (какой?) — ....

Сиденье, обшитое кожей (какое?) — ....

Колесо из резины (какое?) — ....

 

Тема: ТРАНСПОРТ

Задание 1

Беседа о транспорте. Как вы думаете, о чем мы сегодня будет говорить на занятии? Какие виды транспорта вы знаете? (Воздушный, водный, наземный, подземный, легковой, грузовой, пассажирский и т.д.). Как вы думаете, от чего зависит название транспорта. (От того, по чему едет, летит, катится.)

Если по воде — водный. По воздуху — воздушный. По земле — наземный.

Задание 2

Дидактическая игра «Правильный ответ». Программные задания:

а) воздушный пассажирский транспорт (пароход, самолет, поезд);

б) водный грузовой транспорт (баржи, танкеры, самолеты);

в) подземный пассажирский транспорт (поезд, метро, велосипед);

г) наземный пассажирский транспорт (пароход, автобус, самолет).

— Что еще можно отнести к пассажирскому транспорту? (Автобус, троллейбус, метро, такси.)

Задание 3

«Скажи наоборот»:

отъехал — подъехал; вылетел — залетел; въехал — съехал;       взлетел — приземлился; выехал — заехал; укатил — прикатил; улетел — прилетел;  уплыл — приплыл, заплыл — выплыл; Логопед. О чем так можно сказать?

Задание 4

 «Закончи предложение». Образование сравнительной степени прилагательных. Дети проговаривают предложение сначала целиком хором, а затем по очереди.

Самолет летит высоко, а ракета выше. Самолет летит далеко, а ракета дальше. Самолет летит быстро, а ракета быстрее. Самолет мощный, а ракета мощнее. Самолет большой, а ракета больше. Самолет тяжелый, а ракета тяжелее. Самолет просторный, а ракета просторнее. Самолет длинный, а ракета длиннее. Самолет быстроходный, а ракета быстроходнее.

Задание 5

Сравни по размеру

 

Тема: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями птиц (воро­бей, синица, сорока, дятел, ворона, голубь). Закрепить в словаре обобщающее поня­тие «зимующие птицы».

Задание 2

Объяснить ребенку, почему эти птицы остаются зимовать. Рассказать ему о том, чем питаются зимующие птицы и как взрослые и дети помогают птицам пережить холодную зиму.

Задание 3

Покажи части тела птиц (туловище, голову, хвост, клюв, крылья и т.д.). Запомни их названия.

Задание 4

Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри картинку и ответь на вопросы.

Кто на ветке дерева? — Воробьи. Кто под кормушкой? — .... Кто на стволе дерева? — ....

Кто на кормушке? — .... Кто летит к кормушке? — .... Кто рядом с деревом? — ....

Задание 5

«Назови ласково». Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

черное перо — черненькое перышко, серая спина — серенькая спинка;

пестрые крылья — пестренькие крылышки, белая шея — беленькая шейка;

красная грудь — красненькая грудка, милые глаза — миленькие глазки;

острые когти — остренькие коготки, длинный хвост — длинненький хвостик;

белый пух — беленький пушок, круглая голова — кругленькая головка;

шустрые лапы — шустренькие лапки, мягкие перья — мягонькие перышки.

Задание 6 (для детей 5 – 6 лет).

Составление рассказа-описания «Воробей» по опорным предметным картинкам:

«Воробей — зимующая птица. У него есть головка, клюв, туловище, крылья, хвостик, лапки, коготки. Тело птички покрыто перьями серого цвета. Воробей может летать, прыгать, клевать, чирикать, сидеть. Воробей питается насекомыми, крошками, зернами, семенами. Воробей — друг человека, потому что он уничтожает вредных насекомых».

Логопед предлагает кому-нибудь из детей повторить рассказ.

 

Тема: ИГРУШКИ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать изображенные предметы. Из каких частей состоит каждая игрушка? (Умишки — голова, уши, глаза, нос, рот, туловище, лапы. И т.п.) Закрепить в словаре ребенка обобщающее понятие «игрушки».

Задание 2

Учить ребенка отвечать полным ответом на вопросы взрослого. Например: У какой иг­рушки колеса? (Колеса у машины.) На чем полоски? (Полоски на мячике.) И т.д.

Задание 3

Упражнение «Из чего — какой?»: Закончи предложения.

Автобус из металла (какой?) — металлический. Мишка из плюша — ....Ослик из резины — ....

Мячик из кожи — .... Пирамидка из дерева — .... Дом из пластмассы — ....Ведро из железа — ....

Задание 4

Игровое упражнение «Что изменилось?» (между мячом и пирамидкой выставляется машина)

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об игрушках по предложенному на­глядному плану.

Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями диких живот­ных нашего леса. Закрепить в словаре обобщающее понятие «дикие животные».

Задание 2

Покажи части тела животных (туловище, голову, хвост, рога, копыта и т.д.). Запомни их названия.

Задание 3

Упражнение «Угадай-ка»: Дополни предложения:

Ноги, копыта, рога — у ... (лося). Кисточки на ушах — у ... (белки, рыси). Иголки на теле — у ... (ежа).

Задание 4

Рассказать ребенку о том, чем питаются дикие животные наших лесов и где они живут (в норе, берлоге, логове, дупле и т. д.).

Задание 5

Угадай и повтори»

Злой, голодный, серый... (волк). Трусливый, длинноухий, серый... (заяц). Хитрая, рыжая, хищная... (лиса). Рыжая, маленькая, быстрая... (белка) Большой, бурый, неуклюжий... (медведь).

Задание 6

«Дикое или домашнее». На доске в ряд расставлены десять картинок: собака, лиса, еж, кошка, овца, лось, лошадь, свинья, медведь, корова. Дети комментируют: «Собака —домашнее животное, лиса —дикое» и т. д.

Задание 7

Где чей дом?

 

Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

1 вариант

Взглянув на эту картинку, Аня, Митя и Кис задумались: «Что это такое изобразил художник Евгений Витальевич Викторов?»

—  Это Африка, Африка! — промур­лыкал Кис— Я же вижу мартышек, слона и негритят: девочку и мальчика.

—  Нет, это, наверное, Австралия,— вступила Аня в разговор,— потому, что в правом нижнем углу картинки нарисованы кенгуру и медвежонок коала. Они встречаются именно в Австралии. Мама нам совсем недавно об этом рассказывала.

—     Это какая-то странная картин­ка,— сказал Митя.— Здесь и Африка, и Австралия, и Север, и что-то еще.

Митя задумался, а потом вдруг высказал предположение:

— Может быть, это наша Земля?

—

Да,— подтвердил папа,— ты прав, сынок. Это действительно наша Земля. Похвально, что вы так хорошо знаете животных и места их обитания. Но художник не только нарисовал животных,

— но и изобразил их среди той природы, в которой они живут. И детишек нарисовал самых разных: смуглых, желтолицых и совсем чер­неньких. Советую вам обратить вни­мание и на то, что каждую часть света художник изобразил своим цве­том. Вот почему эта картинка такая яркая, притягательная и о многом может вам рассказать.

— Ой, и мы есть на этой картин­ке! — заверещал и захлопал в ладоши Кис.

А потом вдруг огорчился:

— Я хотел бы быть рядом с тигром, а не с медведем. Я ведь тоже тигр, но только совсем маленького роста.

— Художник все изобразил правиль­но,— возразила Кису Аня.

—     Почему? Объясни,— потребовал Кис.

Аня выполнила его просьбу, и Кис согласился с ее доводами.

А что вы, ребята, ответили бы Кису?

А сами вы где бы хотели оказаться? Почему?

Заканчивая разговор с детьми, про­чтите им еще раз первую часть текста (до слов: «Ой, и мы есть...»), прочтите не спеша, покажите зверей и дети­шек, о которых шла речь.

2-й вариант.

—     Ой, где это мы? — испугался Кис, рассматривая картинку.— Ой, нас огромный медведь в плен взял. Ка-ра-ул! На его крик прибежали Аня и Митя. Они с удивлением принялись рассматривать картинку, пытаясь со­образить, куда это они попали благо­даря фантазии художника.

—    Караул! — уже тише, но все равно с отчаянием промяукал Кис— Мы в плену! Мы погибли!

—     Какой огромный, но какой добрый медведь! Похоже, что мы уговорили его сфотографироваться с нами,— заговорила Аня.— Посмотри­ те, как заяц позирует: стоит руки в боки, доволен.

—    Где же это мы? — задумался Митя.

—Как где? В лесу, в дремучем лесу, далеко-далеко от дома, в гостях у медведя. Уехали на скором поезде,— стал объяснять Мите пове­селевший Кис.

—А Африка тут зачем? А Север?

—Где Африка? Где Север? Где Индия? — опешил Кис.

Теперь крепко задумались все трое. Давайте-ка, ребята, разберемся,  где чаши герои оказались.

Можно воспользоваться одним из вариантов. Другой вариант можно применить для закрепления материала. Детям легче говорить о том, что они рже знают. Не забывайте, что ваша цель — речевое общение с детьми с помощью картинки.

 

Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать животных и их детенышей. Расска­зать, чем кормят домашних животных, какую пользу они приносят человеку, как он за ними ухаживает. Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние животные».

Задание 2

Обрати внимание на отличительные особенности животных. Упражнение: «Что у кого?»: Покажи по картинкам и назови части тела домашних животных.

У коровы — рога,.... У лошади — грива,.... У свиньи — пятачок   У собаки — лапы,....

Задание 3

Упражнение «Что забыл нарисовать художник?»: Кого нарисовал художник? Чего не хватает у каждого животного? (У кролика не хватает ушей. И т. д.) Помоги художнику. Дорисуй недостающие части тела.

Задание 4

Упражнение «Кто как голос подает?»: Закончи предложения.

Корова — мычит. Кошка — .... Собака — .... Лошадь — .... Свинья — ....

Задание 5

Где спрятались поросята?

Задание 6

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних животных по предложенному плану

 

Тема: НАШ ГОРОД

Задание 1

«Где ты живешь?» Каждый ребенок называет свой адрес (улицу, номер дома и квартиры, этаж); рассказывает, какие учреждения находятся рядом с его домом.

Задание 2

 «Распутай предложение». Работа с деформированными предложениями.

Находится, дом, площадь, перед.

Дом, возле, кинотеатр, есть.

Детский сад, угол, стоит, за.

Около, парикмахерская, дом, построили.

Рядом, рынок, с, дом.

Задание 3

Какие бывают дома?

Задание 4

 «Скажи наоборот». Усвоение антонимов. Логопед начинает предложение, а дети заканчивают.

Моя улица новая, ... а моя улица старая.

Моя улица длинная, ... а моя улица короткая.

Моя улица светлая, ... а моя улица темная.

Моя улица грязная, ... а моя улица чистая.

Моя улица «веселая», ... а моя улица «грустная».

Моя улица тихая, ... а моя улица шумная.

Моя улица большая, ... а моя улица маленькая. И т.д.

Задание 5

Рассказ «Дети на улице»:

«Дети идут в школу по широкой улице. Они идут по тротуару. На правой стороне улицы — продуктовый магазин, в нем продают продукты. Около магазина — кинотеатр, здесь смотрят фильмы. Возле кинотеатра расположена больница, в ней лечат людей. Рядом с больницей — парикмахерская, здесь делают прически. А вот — перекресток. На перекрестке стоит светофор. Горит красный свет. Дети ждут, когда проедут машины. Загорелся желтый свет, а потом зеленый. Дети переходят проезжую часть. Вот и школа. Здесь учатся дети».

 

Тема: 8 МАРТА

Задание 1

Логопед выставляет сюжетные картинки, дети должны назвать только те, которые относятся к весне и празднику 8 Марта.

Как вы думаете, к какому времени года можно отнести эти картинки? (К весне.)

После какого времени года наступает весна?

Как называется первый месяц весны?

Какой праздник мы отмечаем в марте?

Чей это праздник?

Задание 2

Рассказы детей о маме Как зовут маму?

Где работает? Кем? Какую работу выполняет?

Чем занимается дома? Как ты помогаешь маме?

Какой подарок приготовил маме?

Задание 3

Рассказы детей «Как я помогаю маме, бабушке»

Задание 4

Дидактическая игра «Красивые слова о маме»

Мама — какая? — добрая, красивая, терпеливая, нарядная, скромная, веселая, ласковая, умная, нежная.

Задание 5

Рисуем подарок маме.

Букет цветов — замечательный подарок к любому празднику. Раскрась букет и расскажи, из каких цветов его составили

 

Тема: ВЕСНА

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить и назвать времена года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее весне и последующее за весной время года. Понаблюдать вместе с ребенком за весенними изменениями в природе

Задание 2

Рассмотри картинки с изображениями зимы и весны. Назови приметы этих времен года. Сравни их между собой по образцу: Зимой солнце тусклое, а весной яркое.

Задание 3

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-признаков; слов-действий.

а) Весна (какая?) — ранняя, теплая, долгожданная. Солнце (какое?) — .... Почки (какие?) — ....

Листья (какие?) — ....

б) Солнце весной (что делает?) — греет, припекает, ласкает, согревает. Листья на деревьях (что делают?) — .... Ручьи (что делают?) — ....

Задание 4

Упражнение «Прятки»:

Какие предметы спрятаны на картинке? Назови их и обве­ди по контуру цветными ка­рандашами. Как люди ис­пользуют весной эти пред­меты?

Задание 5

Дидактическая игра «Скажи ласково»

Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

ручей — ручеек, лужа — ..., снег — ... , солнце — ..., дерево — ..., почка — ... , туча — ... и т.д.

Задание 6

Дидактическая игра «Скажи чего много» Образование существительных множественного числа:

лужа — лужи, капель — ... , снег — ... , туча — ... , дерево — ..., ручей — ... , проталина — ... и т.д.

 

Тема: ВЕСНА

Задание 1

«Подбери слово». Подбор прилагательных к слову весна: ранняя, поздняя, дружная, красивая, долгожданная, дождливая, сухая, солнечная, шумная, веселая, звонкая, цветущая, холодная, теплая.

Задание 2

 «Первые приметы весны». Логопед с помощью наводящих вопросов выясняет у детей весенние приметы: увеличился день, подул теплый ветер, пригревает солнышко; снег потемнел, набух и стал таять; появились проталины; на реках тает и трескается лед; капель.

Задание 3

«Почемучка». Установление элементарных причинно-следственных связей.

Почему весной тает снег?

Почему бегут ручьи?

Почему тает лед?

Почему трескается лед?

Почему набухают почки?

Почему лопаются почки?

Почему распускаются цветы?

Почему пробивается травка?

Почему появляются насекомые?

Почему прилетают птицы?

Почему животные просыпаются от зимней спячки?

Почему радуются люди?

Почему люди одеваются легче?

Задание 4

«Исправь ошибку». Употребление сложных предложений с союзом потому что.

Засветило солнышко, потому что стало тепло. Пришла весна, потому что прилетели грачи. Тает снег, потому что текут ручьи и т. д.

Задание 5

Упражнение «Увидели, не увидели»: Таня и Ваня гуляли в парке. Нарисуй в таблицу предметы, которые они там увидели. Закончи предложения по образцу. (Дети увиде­ли три скворечника, а не заметили пять скворечников.)

 

Название предмета

Нарисовать три ... (три скворечника и т. д.)

Нарисовать пять ... (пять скворечников и т. д.)

 

Тема: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями домашних птиц. Рассказать о том, какую пользу птицы приносят. Как человек ухаживает за ними, чем кормит и где содержит? Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние птицы».

Задание 2

Покажи по картинкам и назови части тела домашних птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?

Задание 3

Упражнение «Назови правильно»: Назови папу, маму и детеныша каждой птицы. Петух, курица, цыпленок. Гусь, гусыня, гусенок. Селезень, утка, утенок.        Индюк, индейка, индюшонок.

Задание 4

Упражнение «Кто как голос подает?»: Закончи предложения.

Индюк — болбочет. Курица — ... Петух — .... Утка — ....  Гусь — ....

Задание 5

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

Утка большая, а утенок — .... У гуся шея длинная, а у курицы — ....

Цыпленок молодой, а петух — ....    У курицы лапы без перепонок, а у утки — ....

Задание 6

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних птицах по предложенному наглядному плану.

 

Тема: ЧЕЛОВЕК

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинку. По­казать и назвать части лица и тела сначала на себе, а затем на кукле.

Задание 2

Скажи, сколько у тебя ушей, глаз, языков, но­сов, щек, ног, рук, животов. Покажи левую руку, правую руку (левый глаз, правое ухо, пра­вую ногу и т.п.).

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»:

У Пьеро лицо грустное, а у Буратино... У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса Барабаса... У Карабаса Барабаса волосы длинные, а у Пьеро... У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро... У Буратино глаза добрые, а у Карабаса Барабаса... У Буратино нос длинный, а у Мальвины...

Задание 4

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-действий:

Глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть, рассматривать, читать... Нос нужен для того, чтобы ....Уши нужны для того, чтобы .... Язык нужен для того, чтобы ....

За волосами ухаживают так: их моют, расчесывают, вытирают, сушат... За зубами ухаживают так:....    За лицом ухаживают так:....

Задание 5

Упражнение «Один — много»: Подбери слова по образцу. (Глаз — глаза, ухо — ушии т.д.)

Задание 6

Упражнение «Что для чего?»: Ответь на вопросы: Чем мы видим? Чем мы слушаем? Чем мы нюхаем? Чем мы едим? (Картину мы видим глазами. И т. д.) Соедини линиями предметы и соответствующие органы чувств.

 

Тема: ЧЕЛОВЕК

Задание 1

Упражнение «Помоги художнику»: Рассмотри портреты. Что забыл нарисовать художник? Без каких частей лица остались кукольные герои? (Буратино остался без носа. И т. д.) Дорисуй недостающие части лица героям сказки и раскрась портреты.

Задание 2

Дидактическая игра «Подбери слова» Логопед поочередно задает детям вопросы:

Какие у тебя глаза? (У меня глаза красивые, серые, большие и т.д.).

Какие у тебя волосы? (У меня волосы густые, длинные, блестящие и т.д.)

Какие у тебя нос, рот, уши? (Проводится аналогичная работа.)

Задание 3

Дидактическая игра «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»

На столе разложены различные предметы: зубная щетка, мыло, утюг, мочалка и т.д.

Дети выбирают любой предмет и составляют предложения.

Например: Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы, и т.д.

Задание 4

«Найди ошибку». Употребление грамматической категории дательного падежа.

Ноздри нужны глазам. Ресницы нужны ушам. Подбородок нужен кулаку. Локти нужны ногам. Колени нужны шее. Ногти нужны голове. Затылок нужен пяткам. Лопатки нужны животу и т. д.

Задание 5

 «Подумай и ответь». Согласование существительных с числительными. Дети должны дать полный ответ на вопрос логопеда.

Сколько глаз у двух детей? (У двух детей четыре глаза.)

Сколько ушей у трех мальчиков?

Сколько лап у двух курочек?

Сколько лап у двух кошек?

Сколько пальцев на двух руках?

Сколько ушей у двух мальчиков?

Сколько ушей у двух собак?

Сколько пальцев на правой ноге?

Сколько носов у четырех мальчиков?

Задание 6

 Сказка «Великан и Гномик». Образование слов с увеличительными и ласкательными оттенками.

«Жил-был Великан.

У него был не нос, а ... (носище),

 не глаза, а ... (глазищи),

не губы, а ... (губищи),

не руки, а ... (ручищи),

не кулаки, а ... (кулачищи),

 не локти, а ... (локтищи),

не нога, а ... (ножищи),

не ногти, а ... (ногтищи).

У Великана был не дом, а ... (домище). А радом стоял домик, в котором жил Гномик. У него был не нос, а ... (носик) и т. д.

Великан был громадный, а Гномик малюсенький. Но они весело жили и крепко дружили».

Задание 7

Упражнение «Расскажи-ка»: Опиши портрет любимого героя сказки по предложен­ному наглядному плану.

 

Тема: СЕМЬЯ

Задание 1

«С кем ты живешь?» Составление предложений с предлогом с. Каждый ребенок должен рассказать, с кем он живет: «Я живу с папой, с мамой, с бабушкой, с дедушкой, с братиком, с сестричкой». И т. д.

Задание 2

 «Договори предложение» Логопед начинает:

Предложение договори и его ты повтори.

Я ем и папа... (ест). Я пою и мама... (поет). Я шью и бабушка... (шьет). Я готовлю и сестра... (готовит). Я играю и брат... (играет). Я пилю и папа... (пилит). Я вяжу и мама... (вяжет). Я строгаю и дедушка ... (строгает). И т. д.

Задание 3

 «А у вас?» Составление предложений со значением противопоставления. Образование сравнительной степени прилагательных.

Логопед начинает предложение, а дети заканчивают: «Наша семья большая, ... а наша больше».

Словарь: дружная, крепкая, добрая, культурная, здоровая, заботливая, трудолюбивая, воспитанная, маленькая, смелая.

Задание 4

«Расскажи о себе». На доске выставлены картинки-символы: мальчик, дом, цифра, папа, мама, девочка, врач, школа и т. д. Каждый ребенок должен составить рассказ о своей семье, опираясь на картинки-подсказки. Логопед дает образец рассказа:

«Меня зовут Смирнов Виктор Иванович. Мне шесть лет. Я родился 5 декабря.

Я живу в многоэтажном доме, на пятом этаже, в двухкомнатной квартире. Мой адрес: улица Беговая, дом 7, квартира 14.

Моего папу зовут Иван Петрович. Он работает врачом.

Мою маму зовут Вера Сергеевна. Она учительница.

Моей сестре Лене 10 лет. Она учится в школе».

Задание 5

Дидактическая игра «Кто кем приходится?»

Кто для дедушки и бабушки папа, мама? (Сын, дочь.)

Кто для дедушки и бабушки — мальчик, девочка? (Внук, внучка.)

Кто для папы и мамы мальчик и девочка? (Сын, дочь.)

Кто мальчик для девочки? (Брат.)

Кто девочка для мальчика? (Сестра.)

Все они живут в одной семье и являются близкими родственниками, т.е. родными, и оказывают друг другу помощь.

Что делает дома мама в вашей семье?

Что делает папа?

Чем занимаются бабушка и дедушка?

— Как помогаете вы взрослым? Рассказы детей о своей семье.

О ком можно сказать: добрый, добрая, добрые?

Какие еще красивые слова вы можете сказать о маме, бабушке, папе, дедушке?

Как ласково назовем маму, папу, деда, бабушку, сестру, брата.

 

Тема: ПРОФЕССИИ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями профессий. Закрепить в словаре обобщающее понятие «профессии».

Задание 2

Расскажи, кем работают и чем занимаются на работе твои родители. Назови профессии людей, которые трудятся в детском саду.

Задание 3

Упражнение «Угадай профессию». Послушай слова-действия. Покажи и назови соответствующую профессию на картинке.

Лечит людей (кто?) — ...                                    Воспитывает детей в детском саду (кто?) — ...

Водит машины, автобусы (кто?) — ...                Продает товары (кто?) — ...

Учит детей в школе (кто?) — ...                         Строит дома (кто?) — ...

Задание 4

Упражнение «Подбери действия»: Назови как можно больше слов-действий.
Карандашом, кистью (что делают?) — ...                      Ножницами (что делают?) — ...
Расческой (что делают?) — ...                                            Лопатой (что делают?) — ...
Метлой (что делают?) — ...                                            Иголкой (что делают?) — ...

Задание 5

Упражнение «Четвертый лишний»: Послушай слова. Выдели лишнее слово и объясни, почему оно лишнее.

Шофер, машина, пожарный, милиционер.                            Пилит, лечит, стругает, сверлит.

Подметает, расчищает, убирает, варит.                                 Ножницы, расческа, шампунь, бинт.

Отрезает, взвешивает, подстригает, упаковывает.                  Градусник, шприц, врач, вата.

Задание 6

Упражнение «Нелепицы». Послушай предложения. Исправь ошибки.
Сапожник шьет одежду, а портной шьет обувь.

Продавец выдает книги, а библиотекарь продает книги. Садовник выращивает цыплят, а птичница выращивает цветы. Учитель лечит больного, а врач учит учеников. Музыкант играет в хоккей, а хоккеист играет на пианино.

 

Тема: ИНСТРУМЕНТЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями инструмен­тов. Закрепить в словаре обобщающее понятие «инструменты».

Задание 2

Соедини желтыми линиями музыкальные инструменты с музыкантом, зелеными — сель­скохозяйственные инструменты с крестьянином, а красными — плотницкие инструмен­ты с плотником.

Задание 3

Упражнение «Подбери действия»: Назови как можно больше слов-действий. Образец: Пилой (что делают?) — пилят, отпиливают, распиливают.

Отверткой (что делают?) — ...Лопатой (что делают?) — ... Косой (что делают?) — ...      Топором (что делают?) — ... Граблями (что делают?) — ... Молотком (что делают?) — ...

Задание 4

Упражнение «Где лежат? Откуда возьмем?» Папа попросил Ваню принести ему из мастерской инструменты. Посмотри на картинки. Составь предложения с парами пред­логов на — с (со), под — из-под, за — из-за, используя схемы. Образец: Рубанок лежит на столе. Ваня взял его со стола.

Задание5

Расскажи, что делает каждый из зверят. Какие у них инструменты? Раскрась картинку и придумай по ней рассказ.

 

Тема: ЦВЕТЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями цветов (лан­дыш, мать-и-мачеха, астра, одуванчик, колокольчик, ромашка, подснежник, пион, гвоз­дика, нарцисс, тюльпан, ирис, гладиолус). Закрепить в словаре обобщающее понятие «цветы». Отметить особенности строения цветка: стебель, листья, лепестки.

Задание 2

Упражнение «Назови ласково». Стебель — стебелек.

Подснежник — ...                                  Корень — ...                                   Василек — ...

Лист — ...                                               Гвоздика — ...                                Лепесток — ...

Тюльпан — ...                                        Цветок — ...                                   Ромашка — ...

Задание 3

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения словами-действиями.

На клумбах цветы (что делают?) — растут, цветут, вянут ...  Из садовой лейки цветы (что делают?) — ...

Удобрениями садовые цветы (что делают?) – Выращенные цветы ножом (что делают?) — .. В букеты цветы (что делают?) — ... Цветами люди (что делают?) — ...

Задание 4

Послушай рассказ. Вставь в предложения пропущенные названия цветов.

Принесли птицы на крыльях весну. От теплых солнечных лучей полянки отта­яли от снега, и на проталинках появились первые цветы — первоцветы:...В мае в лесу распустились ..., а в пар­ках и на клумбах расцвели весенние цве­ты: .... Скоро и лето подоспело. Рассыпало оно по лугам и по полям самые красивые цветы:.... И клумбы в парках уже украсили другие цветы — летние:.... Закончилось лето. Яркими красками раскрасила осень парки и сады. Распустились на клумбах....

Скоро придет зима. На улице станет морозно, снежным одеялом укроются леса, поля и сады. Но за зимой обязательно будет весна. И снова цветы начнут радовать нас своими яркими красками.

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказ о любимом цветке по предложенному наглядному плану.

 

Тема: НАСЕКОМЫЕ

Задание 1

Упражнение «Считай и называй». Соедини линиями насекомых одного вида с круж­ками соответствующего цвета. Посчитай насекомых (запиши в кружок цифру или обозначь количество точками).

Задание 2

 Упражнение «Нелепицы». Послушай предложения, расскажи, чего не бывает. А как должно быть на самом деле?

Муравей живет в улье.                                                         Паук собирает нектар с цветов.

Бабочка стрекочет.                                                               Муха плетет паутину.

Комар ловит птиц.                                                                Шмели строят муравейник.

Задание 3

Упражнение «Составь предложения». Рассмотри картинки и составь предложения. Образец: Паутина висит между веток.

Задание 4

Посмотри на картинку. Назови всех насекомых. Из какой сказки они пришли? Пере­скажи эту сказку по памяти.

Задание 5

«Кто как передвигается?» Составление сложных предложений со значением противопоставления.

Муравей ползает, а бабочка ... Гусеница ползает, а кузнечик ... Бабочка летает, а улитка ... Жук ползает, а стрекоза ... Оса летает, а червяк ... Улитка ползает, а стрекоза ... Паук ползает, а пчела... Оса летает, а червяк... Кузнечик прыгает, а комар ... Таракан ползает, а стрекоза ... Бабочка порхает, а муха ...

 

Тема: РЫБЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями рыб (щука, сельдь, меченосец, золотая рыбка, скалярия, окунь, рыба-молот, ерш, камбала, сом). Закрепить в словаре обобщающие понятия «морские рыбы», «пресноводные рыбы», «ак­вариумные рыбы».

Задание 2

Покажи части тела рыб (туловище, хвост, спинку, голову, глаза, рот, плавники, чешую, жабры).

Задание 3

Соединить линиями разных цветов каждую рыбу с местом ее обитания (море, река, ак­вариум).

Задание 4

Упражнение «Узнай рыбку». Что это за рыба? Дорисуй хвост и раскрась картинку.

Задание 5

Упражнение «Чьи хвосты?» Закончи предложения.

Хвост щуки (чей?) — щучий. Хвост ерша — ... Хвост окуня — ... Хвост акулы — ...

 

Тема: РЫБЫ

Задание 1

Упражнение «Прятки»: Какие предметы спрятаны на картинке? Назови их и обведи по контуру цветными карандашами. Расскажи, как рыболов использует эти предметы на рыбалке.

Задание 2

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о рыбах по предложенному нагляд­ному плану.

Задание 3

Что поймал каждый рыбак?

Задание 4

Упражнение «Рассмотри и расскажи». Рассмотри аквариум и ответь на вопросы.

Образец: Где гуппи? (Гуппи подплывает к кормушке.)

Где золотая рыбка? Где скалярия? Откуда выплывает меченосец? Откуда выплывает сомик? Где ползет улитка? Где в аквариуме песок?

 

Тема: РЫБЫ

На рыбалке

Папа, Аня, Митя и Кис на рыбалке. Рыбачат недалеко от палатки. Кое-что уже поймали. Кис чинно сидит на камешке, держит большую стеклян­ную банку с рыбками.

Такое ответственное дело нельзя доверять детям! Это он, Кис, точно знает! Однако куда это Кис так пристально смотрит?

Ба! У папы на крючке огромная щука. Над водой — ее голова, удилище прогнулось под тяжестью рыбы. Аня с сачком (вот он зачем, этот огромный сачок!) прямо в воду шагнула.

Митя замер, глаз от щуки оторвать не может. У Киса глаза горят, как два желтеньких фонарика.

Хорошо бы вытащить щуку, не упустить ее. Вот была бы уха так уха! Закрывайте глаза, и я «перенесу» вас к детям и Кису. Итак, кого вы выбрали, около кого мне вас искать?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: ЛЕТО

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки и напомнить ему названия времен года. Уточ­нить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее лету и последующее за летом время года. Понаблюдать вместе с ребенком за летними изменениями в природе.

Задание 2

 «Что делают летом?» Дети по очереди отвечают на этот вопрос, используя глаголы: отдыхают, загорают, плавают, купаются, ныряют, сажают, выращивают, собирают, уезжают, играют, катаются.

Задание 3

«Что будешь делать летом?» Дети составляют распространенные предложения, по очереди отвечая на этот вопрос.

Задание 4

Рассмотри картинки, на которых изображены зима и лето. Назови приметы этих времен года. Составь по картинкам сравнительный рассказ.

Задание 5

 Внимательно рассмотри картинку. Ответь на вопросы полными предложениями. Составь рассказ по картинке. Назови свой рассказ.

Вопросы:

Какое было время года? Куда отправились дети? Что дети взяли с собой в поход? Где решили остановиться? Расскажи, кто чем был занят.

Задание 6

Помоги зайке собраться на пляж

 

 

 

 

 

 

 

Тема: ЛЕТО

 

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки и напомнить ему названия времен года. Уточ­нить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее лету и последующее за летом время года. Понаблюдать вместе с ребенком за летними изменениями в природе.

Задание 2

Упражнение «Скажи одним словом». Закончи предложения.

Людей, которые выращивают хлеб, называют хлеборобами. Людей, которые разводят сады, называют .... Людей, которые выращивают овощи, называют ... . Людей, которые выращивают цветы, называют ....

Задание 3

Упражнение «Подбирай слова». Закончи предложения: подбери как можно больше слов-предметов. Образец: Летом в лесу много деревьев: елей, дубов, сосен... Летом в лесу можно увидеть много разных животных:.... Летом в лесу растет много грибов:... — и ягод:.... Летом на полянах много цветов:.... Над ними летает много насекомых:....

Задание 4

Упражнение «Стань художником». Отгадай загадки. Нарисуй отгадки цветными карандашами.

Ветер, сильный и могучий,                                            Побежали по дорожке

Вдруг нагонит в небе ... (тучи)                                      Серебристых нитей ножки. (Дождик)

Огненная змейка                                                            Через речку — прыг да скок —

В небе появилась.                                                           Перекинулся мосток.

Как она средь тучек                                                       Подружила берега

Серых очутилась? (Молния)                                         Семицветная дуга. (Радуга)

Задание 5

Познакомить ребенка с названиями летних месяцев

Тема: ЛЕТО

В поход!

Семья долго готовилась к путешест­вию. Наконец сборы закончены, род­ной дом остался позади. На спине у каждого — рюкзак, даже у Киса. Посмотрите, как одеты дети и взрослые. Что они несут, кроме рюкзаков? Зачем они взяли с собой такой огромный сачок? Что у Мити на плече? Друзья Ани, Мити и Киса провожа­ют туристов и явно им завидуют. Больше других — большой полосатый кот, которому что-то весело и безза­ботно кричит довольный и гордый Кис. Полосатый кот сидит, открыв рот и выпучив глаза. Счастливого пути! До сви-да-ния!

 

Тема: ЛЕТО

На полянке

Наши путешественники, прежде чем попасть на эту полянку, ехали на поезде, плыли на катере по реке и долго шли пешком. Но это все осталось позади, а впереди — отдых.

Как вы думаете, ребята, они первый день отдыхают? Второй? Третий?

Вон сколько пустых консервных банок закапывает папа! Зачем же он их закапывает?

Хорошо, что все трудятся.

Или не все? Думаете, Кис от дел отлынивает?

Вы к нему несправедливы. Во-пер­вых, коты днем любят поспать, во-вторых, он на утренней зорьке уже наловил рыбы.

Какая красота кругом! Я бы с удовольствием поставила рядом свою палатку.

А вы? Где бы вы сейчас были, что делали?

 

Тема: ШКОЛА

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки, назвать их. Закрепить в словаре обобщаю­щее понятие «школьные принадлежности».

Задание 2

Для чего нужен предмет

Это ручка — она нужна для того, чтобы писать, и т.д.

Дидактическая игра «Назови несколько» (по картинкам). Ручка — ручки, учебник — ... , портфель — ... , карандаш — ..., пенал — ... , рюкзак — ... , фломастер — ... , тетрадь — ... , линейка — ... , альбом — ... .

Задание 3

Подбор слов-антонимов.

Например: тупой — острый, длинный — ... , толстый — ... , умный — ... , высокий — ... , веселый — ... и т.д.

Задание 4

Посмотри на картинки. Как ты думаешь, почему учитель ругает мальчика? Составь рас­сказ по картинкам.

 

Тема: ШКОЛА

Задание 1

Упражнение «Подскажи словечко».

Ваня ходит в детский сад. Он .... (Дошкольник.) Таня ходит в школу. Она ... (Школьница.)

Задание 2

Упражнение «Назови ласково». Назови каждый предмет ласково. Образец: пенал — пенальчик.

Задание 3

Игра «Жадина». Представь, что это твои школьные принадлежности. Составь слово­сочетания по образцу. Образец: мой портфель, моя тетрадь, мои ножницы.

Задание 4

Упражнение «Подбери слова-действия». Закончи предложения

Задание 5

Упражнение «Из чего какой?» Закончи предложения по образцу. Образец: Карандаш из дерева (какой?) — деревянный.

Ножницы из металла (какие?) — ....Линейка из пластмассы (какая?) — .... Портфель из кожи (какой?) — .... Ластик из резины (какой?) — ....

Задание 6

Упражнение «Сравни предметы». Закончи предложения по образцу. Образец: Желтый карандаш длинный, а красный — короткий.

 

 

Список использованной литературы:

 

11. Кузнецова, Е.В., Тихонова, И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет. Сценарии занятий. / Е.В. Кузнецова [и др.] – М.:ТЦ СФЕРА, 2004.
12. Левина, А.Р. Развиваем речь 4-5 года: Тетрадь для занятий взрослых с детьми. /
    А.Р. Левина. – М.: Олма-пресс Экслибрис, 2003 (Серия «Полный курс подготовки к школе»).
13. Смирнова, Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4—5 лет с общим недоразвитием речи. Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. /
    Л.Н. Смирнова.  — М.: Мозаика-Синтез, 2004.
14. Смирнова, Л.Н. Логопедия в детском саду: Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. /
    Л.Н. Смирнова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
15. Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет. Ч 1. /
    Н.Э. Теремкова. – М.: «Гном и Д», 2006.
16. Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет. Ч 2. /
    Н.Э. Теремкова.  – М.: «Гном и Д», 2006.
17. Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет. Ч 3. /
    Н.Э. Теремкова.  – М.: «Гном и Д», 2006.
18. Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет. Ч 4. /
    Н.Э. Теремкова. – М.: «Гном и Д», 2006.
19. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1. Перевод с немецкого. / К. Фоппель. – Москва: Генезис, 1998.
20. Яцель, О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи: Конспекты занятий по обучению детей с ОНР в старшей и подготовительной группах. / О.С. Яцель. – М.: Гном и Д, 2005.