Содержание
1. Целевой раздел……………………………………………………………3
1.1. Пояснительная записка……………………………………………..3
2. Организационный раздел…………........................................................13
2.1. Перспективный план совместной образовательной деятельности
/младший дошкольный возраст 3-4 года/………………………………..13
2.2. Перспективный план совместной образовательной деятельности
/средний дошкольный возраст 4-5 лет/…………………………………..16
2.3. Перспективный план совместной образовательной деятельности
/старший дошкольный возраст 5-6 лет/………………………………….20
2.4. Перспективный план совместной образовательной деятельности
/старший дошкольный возраст 6-8 лет/…………………………………24
3. Материально-техническое обеспечение программы……………….27
Список литературы……………………………………………………….28
Приложение 1……………………………………………………………..30
Приложение 2……………………………………………………………..32
1. Целевой раздел
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Работа по программе «Волшебный мир конструирования» проводится в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, Федеральной образовательной программой дошкольного образования и нормами СП 2.4.3648-20 от 28 сентября 2020 г. № 28.
Детское конструирование – это один из видов художественноизобразительной деятельности, направленной на создание разнообразных построек из строительных наборов, конструкторов; изготовление поделок, игрушек, атрибутов для игр из бумаги, картона, природных, бросовых материалов. Детское конструирование в ходе исторического развития общества и его культуры вычленялось из конструктивной деятельности взрослого. Основное отличие состоит в том, что продукты конструктивной деятельности взрослого наукоёмкие, сложные по своему функциональному назначению, а результаты детского конструирования просты и лаконичны как по своей форме, так и по содержанию. Однако в деятельности взрослого и ребёнка есть одна общая характеристика. И в том и в другом случае конструкция имеет практическое назначение, а именно в мире взрослых она обеспечивает жизнедеятельность человека, а в мире ребёнка организует его игру как один из видов его деятельности. Игра часто сопровождает процесс конструирования, а выполненные детьми поделки используются в играх.
Конструирование и моделирование привлекательное для детей старшего дошкольного возраста занятие. Игрушки, игры - одно из самых сильных воспитательных средств в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребёнка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, что положительно влияет на социальное здоровье дошкольника.
Далеко не в каждой семье созданы все необходимые условия для развития творческой деятельности детей, поэтому нужны игры нового типа, игры моделирующие сам творческий процесс и создающие свой микроклимат, где появляются возможности для развития творческой стороны интеллекта, способствующие формированию у детей коммуникативных навыков, установлению положительных межличностных отношений. Такими играми являются игры с кубиками, конструирование из синельной проволоки, игры с магнитным конструктором, конструкторами типа Лего, которые при всём своём разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями:
1. Каждая игра с конструктором представляет собой набор задач, которые ребёнок решает с помощью деталей из конструктора.
2. Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели, рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.
3. Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип народных игр: от простого к сложному.
4. Постепенное возрастание трудности задач в конструировании позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где всё объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребёнке.
5. Решение задачи предстаёт перед ребёнком не в абстрактной форме ответа математической задачи, а в виде сооружения из деталей конструктора, т.е. в виде видимых и осязаемых вещей. Это позволяет сопоставлять наглядно "задание" с "решением" и самому проверять точность выполнения задания.
6. Большинство игр с конструктором не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты заданий и придумывать новые игры с конструктором, т.е. заниматься творческой деятельностью.
На занятиях программы «Волшебный мир конструирования» обучаемые знакомятся с основами конструирования и моделирования, занятия содействуют развитию творческих способностей и наглядно- образного мышления, развитию всех познавательных процессов, в том числе и мелкой моторики, способствуют формированию дружеских отношений в коллективе воспитанников; развивают уверенность в себе и своих учебных возможностях.
Методологической основой программы являются концепция деятельностного подхода и теория социализации.
Рабочая адаптированная программа технического моделирования и конструирования «Волшебный мир конструирования» разработана в соответствии с введением в действие Федеральным ГОС дошкольного образования.
Отличительные особенности программы.
Данная программа состоит из трёх разделов, соответствующих возрастным периодам дошкольного детства: 5-6 лет, 6-7 лет, 7-8 лет.
В программе выделены следующие типы задач. Воспитательные задачи, которые направлены на то, чтобы вызвать интерес к конструированию и творчеству у ребёнка. Образовательные задачи, которые непосредственно связаны с развитием коммуникативных навыков, способствуют формированию положительной мотивации к обучению, активной включенности ребенка в процесс игры. Развивающие задачи, которые направлены на развитие нагляднодейственного и наглядно-образного мышления, воображения, внимания, памяти.
Соблюдается принцип от простого к сложному, чтобы у детей не пропадал интерес к занятиям, а самостоятельная работа над заданием укрепляла его уверенность в своих силах и развивала навыки трудовой деятельности. А также дает возможность приобрести коммуникативные навыки, которые способствуют развитию умений работать в коллективе.
Отличительные особенности и новизна программы.
Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства.
В основе курса программы «Волшебный мир конструирования» лежит целостный образ окружающего мира. Занятия по программе главным образом направлены на развитие изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность.
Данная Программа дополняет и углубляет знания и умения детей, приобретенные в процессе осуществления непосредственно образовательной деятельности по программе, которая является основной образовательной программой в детском учреждении.
Целью Программы является создание такой образовательной среды, в которой дети научатся воплощать в жизнь свои идеи, смогут развить свои творческие способности в процессе освоения мира через свою собственную творческую предметную деятельность.
Цель Программы: создание благоприятных условий для развития у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе конструирования.
Задачи Программы:
Обучающие:
• познакомить с основными простейшими принципами конструирования;
• изучить виды конструкций и соединений деталей;
• сформировать умение преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических − текст, рисунок, схема) и изготавливать несложные конструкции и простые механизмы;
• повысить интерес к непосредственно образовательной деятельности посредством конструктора;
• синхронизация программ образовательного и дополнительного обучения. Развивающие:
• содействовать развитию креативных способностей и логического мышления детей;
• сформировать образное мышление и умение выразить свой замысел;
• развивать образное и пространственное мышление, фантазию, творческую активность, а также моторику рук, последовательность в выполнении действий;
• стимулировать интерес к экспериментированию и конструированию как содержательной поисково-познавательной деятельности.
Воспитательные:
• воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность;
• способствовать овладению коммуникативной компетенции на основе организации совместной продуктивной деятельности, прививать навыки работы в группе, в парах;
• нравственное воспитание.
Сроки реализации программы.
Данная Программа рассчитана на один года обучения. Программа реализуется во второй половине дня через групповую форму 1 раз в неделю в каждой группе. Общая продолжительность обучения детей в каждой возрастной группе равна 36 учебным часам.
Целесообразно объединение детей численностью до 10 человек.
Принимаются все желающие, без специального отбора. Программа рассчитана на детей от 3 до 7 лет.
Длительность и количество занятий:
Воспитанникив возрасте 3-4 лет – 15 минут, 1 занятие в неделю;
воспитанникив возрасте 4-5 лет – 15 минут, 1 занятие в неделю; воспитанникив возрасте 5-6 лет – 25 минут, 1 занятие в неделю; воспитанники в возрасте 6-7 лет – 30 минут, 1 занятие в неделю.
Содержание педагогического процесса
Занятия конструированию, это занятия, на которых «шум» – норма, «разговоры» – это не болтовня, а «движение» – это необходимость. Но конструктор не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством воспитателя в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в конце концов, огромного города, заселив его жителями, является веселым и вместе с тем познавательным увлечением для детей. Игра с конструктором не только увлекательна, но и весьма полезна. С помощью игр малыши учатся жить в обществе, социализируются в нем.
Совместная деятельность педагога и детей по конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.
Для обучения детей конструированию использую разнообразные методы и приемы.
|
Методы |
Приёмы |
|
Наглядный |
Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе. |
|
Информационнорецептивный |
Обследование деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка. |
|
Репродуктивный |
Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу) |
|
Практический |
Использование детьми на практике полученных знаний и |
|
|
увиденных приемов работы. |
|
Словесный |
Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей. |
|
Проблемный |
Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование. |
|
Игровой |
Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. |
|
Частичнопоисковый |
Решение проблемных задач с помощью педагога. |
В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними.Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.
В наборах конструкторов много разнообразных деталей и для удобства пользования можно придумать с ребятами названия деталям и другим элементам: кубики (кирпичики), юбочки, сапожок, клювик и т.д. LEGOкирпичики имеют разные размеры и форму (2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти названия в активном словаре.
На занятиях предлагается детям просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана.
При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи.
Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос.
В совместной деятельности по конструированию дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях. В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу.
Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, учить правильно соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с конкретным образцом постройки.
При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции.
После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с детьми правильность соединения деталей, сравниваем с образцом либо схемой.
В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.
Структура непосредственной образовательной деятельности (занятия) Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления (длительность – 10 минут).
Цель первой части – развитие элементов логического мышления.
Основными задачами являются:
• Совершенствование навыков классификации.
• Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа.
• Активизация памяти и внимания.
• Ознакомление с множествами и принципами симметрии.
• Развитие комбинаторных способностей.
• Закрепление навыков ориентирования в пространстве.
Вторая часть – собственно конструирование.
Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.
Основные задачи:
• Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
• Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.
• Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.
• Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.
• Развитие речи и коммуникативных способностей. Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.
Ожидаемый результат реализации программы:
• Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.
• Сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
• Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
• Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу. Дети будут иметь представления:
• о деталях всех конструкторов и способах их соединений;
• об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;
• о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;
• о связи между формой конструкции и ее функциями. Форма представления результатов
• Выставки по конструированию;
• Конкурсы, соревнования, фестивали.
Для детей возрастной группы от 3 до 5 лет применимы три основных вида конструирования:
Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).
При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).
Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.
В возрастной группе детей от 5 до 8 лет добавляется конструирование части объекта по инструкции педагога, с последующим достраиванием по собственному замыслу и моделирование объектов по иллюстрациям и картинкам.
Обучение основывается на следующих педагогических принципах:
• личностно - ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка);
• природосообразности (учитывается возраст воспитанников);
• сотрудничества (работа в командах, работа в паре, работа в сотворчестве с педагогом);
• систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности обучения;
• «от простого – к сложному» (одна тема подается с возрастанием степени сложности).
Требованиям к знаниям и умениям воспитанников
В процессе реализации поставленных задач осуществляется отслеживание усвоение детьми обучающего и развивающего материала. Периодичность мониторинга -2 раза в год (октябрь-апрель). Формы отслеживания результатов за деятельностью детей:
- наблюдение за деятельностью детей; - задания для самостоятельного выполнения; - общение с ребенком.
К концу первого года обучения дети могут:
- сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;
- использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных схем; - строить постройку с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали между собой;
- конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом;
- сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей
- располагать кирпичики, пластины вертикально;
-правильно использовать детали строительного материала.
Планируемый результат младший дошкольный возраст 3-4 годадети могут:
- сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;
- использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных схем; - строить постройку с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали между собой;
- конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом;
- сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей
- располагать кирпичики, пластины вертикально;
-правильно использовать детали строительного материала.
Планируемый результат средний дошкольный возраст 4-5 летдети могут:
- анализировать конструктивную и графическую модель;
- создавать более сложные постройки, сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых предназначается;
- правильно называть детали конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик с колесиками);
- возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;
- обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности; - преобразовывать конструкцию в соответствии с заданным условием.
- изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;
- использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;
- преобразовывать постройки в соответствии с заданием;
- анализировать образец постройки;
-планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения;
- создавать постройки по рисунку, схеме;
- работать коллективно;
- соотносить конструкцию предмета с его назначением;
- создавать различные конструкции одного и того же объекта;
- создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Планируемый результат старший дошкольный возраст 5-8 летдети научатся:
- различать и называть детали конструктора;
- конструировать по условиям заданным взрослым;
- конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме;
- самостоятельно и творчески выполнять задания, реализовать собственные замыслы;
- работать в паре, коллективе; - рассказывать о постройке.
У детей сформируются:
- морально-волевые качества: толерантность, старательность, внимательность, умение работать в коллективе, находчивость, творческие способности; - познавательные качества: наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская активность;
- качества самостоятельно договариваться друг с другом;
- конструкторские навыки и умения.
2.Организационный раздел
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «Волшебный мир конструирования»
Учебный план Программы разработан в соответствии с Конвенцией о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу 2 сентября 1990 года), основными положениями Закона Российской Федерации «Об образовании» (Федеральный закон от 29.12.2012 N
273-ФЗ, ред. от 25.11.2013г., "Об образовании в Российской Федерации"), ФГОС дошкольного образования (Министерство Образования Науки Российской Федерации, Приказ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного стандарта дошкольного образования), СанПиН 2.4.1.3049-13 ("Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций").
2.1. Перспективный план совместной образовательной деятельности /младший дошкольный возраст 3-4 года/
Первое полугодие:
• Учить называть детали LEGO - конструктора «DUPLO»
• Простейшему анализу сооружённых построек (выделять форму, величину, цвет деталей)
• Выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями
• Сравнивать предметы по длине и ширине
• Обогащать речь словосочетаниями
• Конструировать по образцу и условиям
• Различать по цвету и форме
• Развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора, добиваться точности в процессе операционных действий Второе полугодие:
• Познакомить с новыми деталями
• Учить воспроизводить в постройке знакомый предмет, находить его конструктивное решение
• Оформлять свой замысел путём предварительного называния будущей постройки
• Развивать и поддерживать замысел в процессе развёртывания
конструктивной деятельности, помогать её осуществлять
• Формировать умение использовать полученные знания в самостоятельных постройках по замыслу.
Примерное распределение занятий на год:
• Конструирование по образцу (25)
• Преобразование образца по условиям (4)
• Конструирование по замыслу (7)
Занятия проводятся раз в неделю по 15 минут по подгруппам (по 10-12 детей). Большое внимание уделяется анализу образца: воспитанники учатся определять и называть постройку, её части, форму, цвет, величину конструктивных деталей. В конце каждого месяца дети строят по замыслу, показывая, чему научились на прошлых занятиях.
Перспективное планирование в младшей группе
|
Месяц
|
Тема |
Цели |
|
Сентябрь |
Знакомство с конструктором LEGO «DUPLO» |
Познакомить с конструктором LEGO «DUPLO». Закреплять знания цвета и формы |
|
Ворота для заборчика |
Учить выполнять простейшую конструкцию – ворота, устанавливать опоры и класть на них перекладину |
|
|
Пирамидка |
Учить строить простейшие постройки. Формировать бережное отношение к конструктору |
|
|
Башенка |
Учить строить простейшие постройки. Формировать бережное отношение к конструктору |
|
|
Октябрь |
Здравствуй, лес! |
Познакомить с некоторыми видами деревьев, растущих в лесу, научить различать деревья. |
|
Мы в лесу построим дом |
Развивать творческое воображение. Учить подражать звукам и движениям персонажей. Учить строить дом из LEGO – конструктора. |
|
|
Разные домики |
Закреплять умение строить домики |
|
|
Конструирование по |
Закреплять полученные навыки. |
|
|
замыслу |
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
|
Ноябрь |
Мебель для комнаты |
Развивать способности выделять в предметах их функциональные части. Учить анализировать образец |
|
Мебель для кухни |
Закреплять умение строить мебель. Запоминать название предметов мебели |
|
|
Печка |
Познакомить с русской печкой. Развивать воображение, фантазию. Учить строить печку из конструктора |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
|
|
Декабрь
|
Утята в озере |
Учить внимательно слушать стихотворение. Строить из конструктора утят |
|
Волшебные рыбки |
Рассказать о рыбах Учить строить рыб из конструктора |
|
|
Мостик через речку |
Учить строить мостик, точно соединять строительные детали |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
|
|
Январь |
Построим загон для коров |
Закреплять понятия «высокий», «низкий" Учить выполнять задания по условиям Развивать творчество, воображение, фантазию |
|
Грузовая машина |
Учить создавать простейшую модель грузовой машины Выделять основные части и детали |
|
|
Домик фермера |
Формировать обобщённые представления о домах Учить сооружать постройки с перекрытиями. Делать их прочными Развивать умение выделять части Познакомить с понятием «фундамент» |
|
|
Мельница |
Рассказать о мельнице Развивать воображение, фантазию |
|
|
Февраль |
Машина с прицепом |
Учить строить машину с прицепом Развивать навыки конструирования |
|
Пожарная машина |
Познакомить с профессией пожарного Учить строить пожарную машину |
|
|
Кораблик |
Рассказать о кораблях Учить строить более сложную постройку Развивать внимание, навыки конструирования |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки. Называть её тему, давать описание Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
|
|
Март |
Детская площадка |
Показать детскую площадку Построить песочницу, лесенки |
|
Горка для ребят |
Продолжать знакомить с детской площадкой Развивать память и наблюдательность |
|
|
Все работы хороши |
Познакомить с разными профессиями Учить отличать их по внешнему виду |
|
|
|
|
Воспитывать уважение к труду взрослых |
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
|
|
Апрель |
Ракета |
Рассказать о космосе Учить строить ракету |
|
Луноход |
Рассказать о луноходе Учить строить из деталей конструктора |
|
|
Космонавты |
Продолжать знакомить с космосом Учить строить космонавтов из мелких деталей |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
|
|
Май |
Животные в зоопарке |
Рассказать о зоопарке Учить строить утку, слона |
|
Вольер для тигров и львов |
Учить всем вместе строить одну поделку |
|
|
Крокодил |
Продолжать знакомить с зоопарком Учить строить крокодила |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
2.2. Перспективный план совместной образовательной деятельности /средний дошкольный возраст 4-5 лет/
Первое полугодие:
• Расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования
• Использовать специальные способы и приёмы с помощью наглядных моделей и схем
• Учить определять изображённый на схеме предмет, указывать его функцию
• Формировать представление, что схема несёт информацию не только о том, какой предмет на ней изображён, но и какой материал необходим для создания конструкции по схеме, а также о способе пространственного расположения деталей и их соединения
• Учить сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия
• Формировать умение строить по схеме
• Учить сооружать постройки с перекрытиями. Делать постройку прочной, точно соединять детали между собой
• Конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать её общее описание
• Развивать творческую инициативу и самостоятельность Второе полугодие:
• Закреплять умение анализировать конструктивную и графические модели
• Учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых она предназначается
• Правильно называть детали
• Продолжать закреплять умение соотносить реальную конструкцию со схемой
• Учить заранее обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности
• Сравнивать полученную постройку с задуманной
• Развивать способность к контролю за качеством и результатом работы Примерное распределение занятий на год:
• Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям (26)
• Конструирование по условиям (4)
• Конструирование по замыслу (7)
Занятия проводятся раз в неделю по 20 минут по подгруппам (по 10-12 детей).На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретённые во второй младшей группе. С этой целью следует весь сентябрь проводить близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложнённом варианте. В средней группе несколько занятий необходимо уделить коллективной постройке.
План анализа образца:
• Рассмотреть объект в целом
• Выделить цвета деталей
• Назвать детали LEGO – конструктора
• Установить пространственное расположение частей постройки
После анализа занятия необходимо отводить время для обыгрывания построек, поощряя стремление детей к совместной игре. Помогая в объединении построек в общий сюжет.
На занятиях по замыслу детей нужно учить обдумывать тему будущей постройки, намечать цель деятельности, давать общее описание будущего продукта, осваивать план разработки замысла, сравнивать полученную постройку с задуманной.
Перспективное планирование в средней группе
|
Месяц |
Тема |
Цели |
|
Сентябрь |
Конструирование по замыслу |
Закреплять навыки, полученные в младшей группе Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, |
|
|
|
называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
|
Башня |
Закреплять навыки, полученные в младшей группе, и приёмы построек снизу вверх. Учить строить простейшие постройки. Формировать бережное отношение к конструктору |
|
|
Строим лес |
Закреплять умение строить лесные деревья Учить отличать деревья друг от друга Закреплять названия деталей, цвет |
|
|
Мостик |
Учить строить мостик, точно соединять строительные детали, накладывать их друг на друга |
|
|
Октябрь |
Весёлые утята |
Разучивать стихотворения про утят Учить строить утят, используя различные детали |
|
Красивые рыбки |
Уточнять и расширять представления о рыбах Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы Учить строить морских обитателей |
|
|
Гусёнок |
Учить строить из конструктора гусёнка |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
|
|
Ноябрь
|
Улитка |
Учить строить улитку. Воспитывать добрые отношения. Развивать память, мышление, внимание. |
|
Большие и маленькие пирамидки |
Учить строить разные пирамидки. Развивать внимание, мелкую моторику рук. Учить бережно относиться к конструктору |
|
|
Ворота для заборчика |
Учить строить ворота для заборчика Аккуратно и крепко скреплять детали конструктора LEGO «DUPLO» |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
|
|
Декабрь |
Лесной домик |
Учит строить дом Распределять детали LEGO-конструктора правильно Развивать творческое воображение, навыки конструирования |
|
Мебель |
Развивать способность выделять в реальных предметах их функциональные части. Учить анализировать образец |
|
|
Русская печь |
Рассказать о русской печке Развивать воображение, фантазию. Учить строить печку из конструктора |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
|
|
Январь |
Загон для коров и лошадей |
Учить строить загоны по условиям. Развивать глазомер, навыки конструирования. Мелкую моторику рук |
|
Грузовик |
Учить строить различные машины, используя детали LEGO конструктора |
|
|
Дом фермера |
Учить строить большой дом для фермера. Развивать фантазию, творчество. Учить доводить начатое дело до конца |
|
|
Мельница |
Учить строить мельницу |
|
|
|
|
Развивать воображение, фантазию |
|
Февраль |
Знакомство со светофором |
Учить слушать сказку. Рассказать о светофоре. Закреплять навыки конструирования. |
|
Продолжение знакомства со светофором |
Продолжать знакомить со светофором. Учить правила дорожного движения. Строить проезжую часть и надземный переход. |
|
|
Робот |
Познакомить с игрушкой робот. Учить строить из LEGO -конструктора |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. |
|
|
Март |
Мы едем в зоопарк |
Учить отличать хищников от травоядных животных |
|
Слон |
Учить строить слона Продолжать знакомить с обитателями зоопарка |
|
|
Обезьяна |
Учить строить обезьяну. Продолжать знакомить с обитателями зоопарка. |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
|
|
Апрель
|
Ракета, космонавты |
Рассказать о космических ракетах и космонавтах. Учить строить ракету и космонавтов. |
|
Грузовая машина с прицепом |
Учить сооружать знакомую конструкцию по графической модели, соотносить её элементы с частями предмета |
|
|
Корабли |
Дать обобщённое представление о кораблях. Учить способам конструирования. Закреплять имеющиеся навыки конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек |
|
|
Поезд |
Познакомить с приёмами сцепления кирпичиков с колёсами, друг с другом, основными частями поезда. Развивать фантазию, воображение. |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
|
|
Май |
Разные профессии |
Рассказать о некоторых профессиях (фермер, доярка, повар, водитель) |
|
Пожарная машина |
Рассказать о работниках пожарной части. Учить строить из конструктора пожарную часть и пожарную машину Развивать творчество и логическое мышление Учить понимать нужность профессии |
|
|
Самолёт |
Рассказать о профессии лётчика Учить строить самолёт, выделяя функциональные части. Развивать интерес и творчество |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
2.3. Перспективный план совместной образовательной деятельности /старший дошкольный возраст 5-6 лет/
Первое полугодие:
ü Закреплять приобретённые в средней группе умения
ü Развивать наблюдательность, уточнять представление о форме предметов и их частей, их пространственном расположении, относительной величине, различии и сходстве
ü Развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать сосредоточенно
ü Учить сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей
ü Продолжать знакомить с новыми деталями
ü Добиваться рассуждений вслух при решении конструктивной задачи
ü Учить заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять её общее конструктивное решение, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом
Второе полугодие:
ü Учить работать с мелкими деталями
ü Создавать более сложные постройки
ü Работать вместе, не мешая друг другу, создавать коллективные постройки
ü Учить рассказывать о постройке других воспитанников
ü Самостоятельно распределять обязанности
ü Учить помогать товарищам в трудную минуту
ü Возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец
ü Формировать умение преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями
ü Направлять детское воображение на создание новых оригинальных конструкций
ü Развивать творческую активность
ü Навыки межличностного общения и коллективного творчества
ü Способности к анализу и планированию деятельности
ü Интерес к LEGO-конструктору
Примерное распределение занятий на год:
ü Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям (26)
ü Конструирование по условиям (4)
ü Конструирование по замыслу (8) Занятия проводятся раз в неделю по 25 минут по подгруппам (по10-12 детей). На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретённые в средней группе. С этой целью весь сентябрь следует проводить близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложнённом варианте.
Основные формы занятий:
ü Моделирование по схеме, замыслу, образцу
ü Работа над проектами (второе полугодие)
Проект даёт ребёнку возможность экспериментировать, создавать собственный мир, повысить самооценку и учит работать в коллективе. Дети приобретают опыт в процессе общения друг с другом, учатся уважать мнения и работу других. Работа над проектом начинается с выбора темы и включает в себя следующие этапы:
ü Подготовительный: рассматривание иллюстраций, фотографий, беседы по теме проекта
ü Основной делится на две части: рассматривание образцов, схем, создание проекта на нескольких занятиях
ü Заключительный: вывод о проделанной работе. Дети представляют свой проект и поощряются за оригинальные идеи, фантазию, старательность, интерес.
Перспективное планирование в старшей группе
|
Месяц |
Тема |
Цели
|
|
Сентябрь |
Конструирование по замыслу |
Закреплять навыки, полученные в средней группе. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
|
Избушка на курьих ножках |
Учить работать в коллективе дружно, помогая друг другу |
|
|
Мостик через речку |
Учить строить мостик. Развивать мелкую моторику рук и навыки конструирования. Учить доводить начатое дело до конца. |
|
|
Колодец |
Учить коллективно строить простейшую постройку. |
|
|
Октябрь |
Дом лесника |
Учить строить большой дом для лесника |
|
Разные домики |
Учить строить домики разной величины и длины |
|
|
Кафе |
Учить создавать сложную постройку, работать вместе, не мешая друг другу |
|
|
Конструирование по |
Закреплять навыки, полученные в средней группе. Учить |
|
|
замыслу |
заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
|
Ноябрь |
Плывут корабли |
Рассказать о водном транспорте. Учить строить корабли. Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук. |
|
Катер |
Учить выделять в постройке её функциональные части. Совершенствовать умение анализировать образец, графическое изображение постройки, выделять в ней существенные части. Обогащать речь обобщающими понятиями: «водный, речной, морской транспорт». |
|
|
Пароход |
Закреплять знания водном транспорте. Закреплять навыки конструирования. |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки. Называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
|
|
Декабрь |
Зоопарк |
Закреплять представления о многообразии животного мира. Развивать способность анализировать, делать выводы. |
|
Слон |
Учить строить слона. Развивать творческие навыки, терпение. |
|
|
Верблюд |
Учить строить верблюда |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки. Называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
|
|
Январь
|
Домашние животные |
Учить строить собаку и кошку. Развивать творчество, фантазию, навыки конструирования |
|
Дети |
Учить строить мальчика и девочку. Учить рассказывать о постройке |
|
|
Дом фермера |
Учить находить материал для постройки |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
|
|
Февраль |
Грузовой автомобиль |
Учить создавать сложную постройку грузовой машины. Учить правильно соединять детали. |
|
Пожарная часть |
Рассказать о профессии пожарного. Учить строить пожарную машину и пожарную часть. Выучить телефон пожарной части. |
|
|
Самолёт |
Закреплять занятия о профессии лётчика. Учить строить самолёт по схеме. |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
|
|
Март |
Поезд мчится |
Учить строить шпалы разными способами по схемам и поезд по образцу. |
|
Беседка |
Закреплять представления о назначении и строении беседок, об их частях. Учить строить беседку. |
|
|
Пастбище |
Уточнять и закреплять знания о домашних животных, их назначении и пользе для человека. Воспитывать любознательность. Учить строить загоны для домашних |
|
|
|
|
животных разными способами. |
|
Конструирование по замыслу |
Учить строить загоны для домашних животных разными способами. Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
|
|
Апрель |
Ракета, космонавты |
Рассказать о первом космонавте нашей страны. Учить строить ракету по схеме. |
|
Светофор, регулировщик |
Закреплять знания о светофоре. |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
|
|
Робот |
Показать игрушку робот. Учить строить робота. |
|
|
Речные рыбки |
Учить строить рыб. Развивать навыки конструирования, мелкую моторику рук. |
|
|
Май
|
Аквариум |
Познакомить с обитателями аквариума. Учить строить аквариум. |
|
Лабиринт |
Познакомить с плоскостным конструированием. Развивать внимание, наблюдательность, мышление, мелкую моторику рук. |
|
|
Попугай |
Продолжать знакомить с плоскостным конструированием. Развивать внимание, мелкую моторику рук. |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
2.4. Перспективный план совместной образовательной деятельности
/старший дошкольный возраст 6-8 лет/
Задачи:
ü Закреплять навыки, полученные в старшей группе
ü Обучать конструированию по графической модели
ü Учить строить по замыслу, развивать воображение, умение заранее обдумывать предметное содержание, назначение и строение будущей постройки, строительного материала и возможности конструкции в пространстве.
ü Учить работать в группе(внимательно относиться друг к другу, договариваться о совместной работе, распределять обязанности, планировать общую работу, действовать согласно плану, конструировать в соответствии с общим решением). Примерное распределение занятий на год:
ü Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям
(26)
ü Конструирование по условиям (4)
ü Конструирование по замыслу (8)
ü Занятия проводятся раз в неделю по 30 минут по подгруппам (по 10-12 детей)
На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретённые в старшей группе. С этой целью весь сентябрь следует проводить близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложнённом варианте.
Перспективное планирование в подготовительнойк школе группе
|
Месяц |
Тема |
Цели |
|
Сентябрь |
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки в старшей группе. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
|
Красивый мост |
Закреплять навыки, полученные в старшей группе. Учить строить мост по карточке. |
|
|
Мы в лесу построим теремок |
Развивать творческое воображение. Учить подражать звукам и движениям персонажей. Учить строить теремок. |
|
|
Избушка Бабы Яги |
Закреплять умение строить по карточке. Учить строить сказочную избушку Бабы Яги. |
|
|
Октябрь
|
Грузовик везёт кирпичи |
Учить строить по схеме. Находить в схемах сходство и различия. Учить рассказывать о проделанной работе. |
|
Корабль |
Закреплять навыки конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету. Устанавливать пространственное расположение построек. |
|
|
Аэропорт |
Учить строить разные самолёты по схемам. Развивать глазомер, навыки конструирования. |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему. Давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
|
|
Ноябрь |
Многоэтажные дома |
Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Формировать обобщённые представления о домах. |
|
Магазины |
Закреплять названия магазинов, их виды. |
|
|
Детский сад |
Учить строить детский сад. Развивать память. Внимание. |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
|
|
Декабрь |
Животные на ферме |
Уточнять и закреплять знания о домашних животных, об их назначении и пользе для человека. Воспитывать любознательность, навыки конструирования. |
|
Овечка |
Вызвать положительные эмоции от стихотворений о животных В.Степанова : «Кошка», «Петух», «Овечка». Закреплять знания о домашних животных. Учить строить животных. |
|
|
Дом фермера |
Закреплять навыки строить по схемам. Учить строить |
|
|
|
|
двухэтажный дом фермера. |
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять навыки, полученные на прошлых занятиях. Учить строить по замыслу. Развивать творчество, навыки конструирования. |
|
|
Январь |
Качели |
Учить строить сложную постройку. |
|
Карусели |
Продолжать строить сложную постройку. |
|
|
Беседка для ребят |
Учить строить беседку, которая находится на участке детского сада по памяти. Развивать память, навыки конструирования. |
|
|
Горка |
Учить определять особенности формы деталей конструктора, размера и расположения. |
|
|
Февраль |
Городской транспорт |
Закреплять знания о городском транспорте. Развивать наблюдательность, внимание, память. Учить строить автобус. |
|
Светофор |
Закреплять знания о светофоре. |
|
|
Знакомство с дорожными знаками |
Познакомить с дорожными знаками. Учить строить дорожные знаки на плате. |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать инициативу и самостоятельность. |
|
|
Март
|
Играем в зоопарк |
Закреплять знания о работниках зоопарка, его обитателях. |
|
Слон |
Учить строить слона с большим хоботом |
|
|
Верблюд |
Продолжать знакомить с обитателями зоопарка. Учить строить одно и двугорбых верблюдов |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать инициативу и самостоятельность. |
|
|
Апрель |
Ракета, космонавты |
Закреплять знания о первом космонавте Ю.Гагарине. Учить строить ракеты. |
|
Космический корабль |
Рассказать о космическом корабле. Учить строить космический корабль. |
|
|
Луноход |
Рассказать о луноходе. Учить строить луноход из деталей конструктора. |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать инициативу и самостоятельность. |
|
|
Май |
Паровоз везёт товары |
Познакомить с приёмами сцепления кирпичиков с колёсами, друг с другом, основными составными частями поезда. Развивать фантазию, воображение. |
|
Станция |
Продолжать знакомить с железной дорогой. Учить строить станцию для паровозиков. |
|
|
Дома на нашей улице |
Закреплять умение строить домики |
|
|
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать инициативу и самостоятельность. |
3. Материально-техническое обеспечение программы
Для успешного реализации Программы необходимы следующие условия:
Методические (для реализации программы используются следующие методические материалы):
- учебно-тематический план;
- методическая литература для педагогов дополнительного образования;
- ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий и подбору схем изготовления изделий;
- схемы пошагового конструирования;
- схемы-карты, иллюстрации, фотографии, презентации, видео; - стихи, загадки по темам занятий. Материально-технические:
1. Конструкторы «LEGO Duplo» и «LEGO CLASSIC»
2. Магнитный конструктор«SMARTMAX» и Российского производства
2.Конструкторы «Город мастеров» для разных возрастов крупный и мелкий
3. Конструктор – мозаика «TOYBRICKSPUZZLE»
4. Конструктор «DiyBricks»
5. Конструктор сборные модели «Мотоцикл и багги»
6. Конструктор «Флекстик – гибкие палочки»
7. Конструктор«Brickmaster»из настоящих кирпичиков
8. Конструктор «Тимошка трубомерчик»
9. Электрические конструкторы «Знаток» и «Эврики»
10. Крупный блочный конструктор
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бадил В.А. «Развивающая среда начальной школы» // Москва, 2014
2. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. «Программа воспитания и обучения в детском саду» // Москва, Мозаика-Синтез, 2010
3. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.
4. Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб. пособие / П. А. Венгер. - М.: Академия, 2009. -230 с.
5. Волкова С.И. Конструирование. – М.: Просвещение, 1989.
6. Давидчук А.Н. «Развитие у дошкольников конструктивного творчества» //
Москва, «Просвещение», 2010
7. Давидчук А.Н. «Развитие у дошкольников конструктивного творчества» //
Москва, «Просвещение», 2001
8. Злаказов А. С. / Горшков Г. А. / Шевалдина С. Г. «Уроки Легоконструирования в школе : методическое пособие» // БИНОМ. Лаборатория знаний, Москва, 2011
9. Институт новых технологий «Игровые пособия LOGO-Verlag» // Москва, Институт новых технологий, 2006
10. Киселёва Л.С., Данилина Т.А.,.Лагода Т.С, Зуйкова М.Б.. – 2-е изд., испр. и доп.- обр. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения» //
Издательство Аркти, Москва, 2010
11. Комарова Л.Г.«Строим из лего» // «ЛИНКА-ПРЕСС», Москва, 2011
12. Лиштван З.В. « Конструирование» //Москва, «Просвещение», 2010
13. Лусс Т.В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью лего» //Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,
Москва, 2009
14. Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 2008.
15. Парамонова Л.А. «Детское творческое конструирование» // Издательский дом «Карапуз», Москва 2012
16. Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» // из-во «Академия, 2002
17. С. И. Волкова «Конструирование», - М: «Просвещение», 2009 .
18. Фешина Е. В. «Лего-конструирование в детском саду» // из-во «Сфера»,
Москва, 2012
19. Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца «Базисная прогамма развития ребёнка-дошкольника» // Издательский дом «Карапуз», Москва, 1997 Интернет-ресурсы:
1. Конспекты занятий «Лего - конструирование в 1 классе»
http://www.progimn1781.narod.ru/expirience/lego/lessons/1_class/
2. Кузнецова «Лего в детском саду»
http://www.teachers.trg.ru/kuznecova/?page_id=390
3. Максаева Ю.А. «Лего - конструирование как фактор развития одарённости» http://www.school2100.ru/upload/iblock/11e/11ebd13e961ea209bb80b30a295eb9d4. pdf
4. Планирование и развивающие игры 2-4 лет http://blog.danilova.ru/vse-odetyah/razvivayushhie-igryi-s-konstruktorami-lego-s-detmi-ot-2-do-4-let.html
5. Планирование и развивающие игры 4-7 лет http://blog.danilova.ru/vse-odetyah/razvivayushhie-igryi-s-konstruktorami-lego-s-detmi-ot-4-do-6-7-let.html
6. http://ta-vi-ka.blogspot.ru/
Приложение №1
Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных способностей.
Диагностика уровня знаний и умений по конструированию у детей 3-5 лет.
|
Уровень развития ребенка |
Умение правильно конструировать поделку по образцу, схеме
|
Умение правильно конструировать поделку по замыслу
|
|
Высокий |
Ребенок самостоятельно делает постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещение элементов конструкции относительно друг друга. |
Ребенок самостоятельно разрабатывает замысел в разных его звеньях (название предмета, его назначение, особенности строения). Самостоятельно работает над постройкой. |
|
Средний |
Ребенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме, правильно выбирает детали, но требуется помощь при определении их в пространственном расположении. |
Тему постройки ребенок определяет заранее. Конструкцию, способ ее построения находит путем практических проб, требуется помощь взрослого. |
|
Низкий |
Ребенок не умеет правильно «читать» схему, ошибается в выборе деталей и их расположении относительно друг друга. |
Замысел у ребенка неустойчивый, тема меняется в процессе практических действий с деталями. Создаваемые конструкции нечетки по содержанию. Объяснить их смысл и способ построения ребенок не может. |
Диагностика уровня знаний и умений по конструированию у детей 6 - 8 лет.
|
Уровень развития ребенка |
Умение правильно конструировать поделку по образцу, схеме
|
Умение правильно конструировать поделку по замыслу
|
|
Высокий |
Ребенок действует самостоятельно, воспроизводит |
Ребенок самостоятельно |
|
|
конструкцию правильно по образцу, схеме, не требуется помощь взрослого. |
создает развернутые замыслы конструкции, может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат, назвать некоторые из возможных способов конструирования. |
|
Средний |
Ребенок допускает незначительные ошибки в конструировании по образцу, схеме, но самостоятельно «путем проб и ошибок» исправляет их. |
Способы конструктивного решения находит в результате практических поисков. Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей. |
|
Низкий |
Допускает ошибки в выборе и расположении деталей в постройке, готовая постройка не имеет четких контуров. Требуется постоянная помощь взрослого. |
Неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а получается совсем иной и довольствуется этим. Нечеткость представлений о последовательности действий и неумение их планировать. Объяснить способ построения ребенок не может. |
Приложение №2
Календарно - тематическое планирование
|
№
|
Тема
|
Задачи
|
Материал |
Ход непосредственной образовательной деятельности |
|
1
|
Ознакомитель ное занятие «LEGO- конструктор», |
Знакомство с названиями деталейLEGO, учить различать |
Музыкальный центр;
наборы деталей |
1.Орг. момент. Дети первый раз приходят в гости к роботу-Легоше. Педагог от лица робота рассказывает детям о |
|
|
знакомство с деталями, способом крепления, строительств о по замыслу
|
и называть их.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельнос ть.
|
конструктора;
мелкие игрушки.
|
замечательном конструкторе LEGO. 2. Просмотр презентации, тема: «Леголенд». 3. Физкультминутка 4. Чтение стихотворения: Любим мы конструктор LEGO. Удивительный такой, Обучаетчеловека Развивающей игрой! LEGO - кубики цветные Их скорей соедини: И запляшут человечки, И заползают жуки. 5. Техника безопасности в работе с конструктором LEGO. 6. Придумать совместно с детьми названия деталей LEGO. 7. Пальчиковая игра. 8. Предложить детям скрепить детали между собой способами, которые знакомы детям, показать новые способы крепления. 9. Вспомните, какие постройки из LEGO вы уже выполняли. Выберите игрушку, для которой вы бы хотели что-нибудь построить и приступайте к выполнению задания. (Дети под музыку конструируют). 10. Итог. По окончании работ дети рассказывают, как строили, какие строительные детали использовали, обыгрывают свои постройки. |
|
2 |
Моделирован ие заборов, оград. Тема: «Постройка ограды (вольер) для животных» Игра «Волшебный мешочек»
|
Продолжать знакомить детей с конструктором LEGO.
Показать новые способы соединения деталей.
Учить строить забор.
Развивать мелкую моторику рук и навыки конструирования . Учить доводить |
Наборы деталей конструктора;
иллюстрации с изображением ограды, забора;
игрушкиживотные;
образцы заборов, оград. |
1.Орг. момент Дети приглашаются к демонстрационному столу, на котором лежит «Волшебный мешочек». В мешочке находятся разные детали конструктораLEGO. . Детям необходимо на ощупь определить знакомые детали конструктора. Повторение названий деталей. 2. Детям предлагается проблемная ситуация. Ребята, послушайте, что случилась сегодня. Пока бабушка Федора доила свою любимую коровушку, со двора убежал маленький телёнок. Бабушка полдня искала его, а оказывается, телёнок гулял у дороги. А ведь это очень опасно. Он мог попасть под машину. Как можно помочь Федоре? - Нужно построить забор, изгородь. |
|
|
|
дело до конца.
|
|
3. Физкультминутка. 4. Беседа с рассматриванием иллюстраций разных заборов. 3. Пальчиковая гимнастика 4.Практическая часть Ребята, давайте построим забор, и тогда ни теленок, ни козленок, ни поросенок, которые живут у бабушки Федоры не уйдут со двора. А сейчас предлагаю взять одного из любимых животных бабушки Федоры и построить для них забор. Для этого разделитесь на пары. Пара – это сколько? Правильно, пара – это по 2 ребенка, договориться и построить свои заборы. (Дети договариваются и парами расходятся к набору конструктора. Строят заборы.) 5. Итог. Обратить внимание, каким способом соединены детали. На высоту забора, для каждого животного она должна быть разной. На детали, из которых построены (перекрытие ограждение). 6. В конце можно предложить перейти к сюжетно-ролевой игре. |
|
3 |
Зоопарк
|
Закреплять представления о многообразии животного мира.
Учить видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Развивать способность анализировать, делать выводы. |
Музыкальный центр;
наборы деталей конструктора;
иллюстрации с изображением животных;
набор игрушечных зверей. |
1.Орг. момент Ребята, кто знает, что такое зоопарк? Кто был в зоопарке? А вы хотите там побывать еще раз? Мы сегодня очень рады Ведь идем мы в зоосад Посмотреть гиппопотама, Посмотреть быка и ламу, Белке кинем мы орешки, Поглядим на птиц, без спешки, И весёлым обезьянкам Мы дадим конфет, баранки, А у зебры, той, что с краю, Мы полоски посчитаем. И пойдем смотреть верблюда, Но плевать в него не будем. Потому что знаем, братцы, Тоже может он плеваться! Значит, просто поглядим. А потом ко льву мы сходим. Он могучий и красивый, У него большая грива. Только пусть сидит в загоне. Там он никого не тронет. Ну а если зарычит, Нам не страшно, пусть кричит! |
|
|
|
|
|
Всех зверей мы посмотрели Всех мы их поблагодарили. 2.Проблемная ситуация все звери вышли из клеток и гуляют по зоопарку.
Приходил злой Бармалей, Разломал им клетки, Разогнал он всех зверей. Что же будет, детки? - Ответы детей 3.Беседа с рассматриванием иллюстраций животных разных стран. 4. Физкультминутка. 5.Практическая часть Давайте поможем, построим для зверей в зоопарке домики и заборчики. На столе лежат игрушечные звери. Разделите их на хищников и травоядных. Выберите, для каких животных вы будите строить. (Конструирование по замыслу) 5.Пальчиковая игра 6. Итог. Вы все молодцы! Помогли зверям. (Педагог просит детей рассказать, для кого они построили домики, какие детали использовали) - Раз зоопарк готов, я предлагаю вам в него поиграть. Далее дети развертывают игру: распределяют роли, готовят атрибуты к игре. |
|
4 |
Слон и жираф
|
Продолжать знакомить с обитателями зоопарка.
Учить строить животных (слона и жирафа) из LEGO – конструктора.
Развивать творческие навыки, терпение.
Воспитывать заботливое отношение к животным. |
Наборы деталей конструктора;
иллюстрации с изображением животных (слона и жирафа);
образцы. |
1.Орг. момент. Загадывание загадок Серый толстый великан, На спине его горбы - Нос как будто длинный кран, Там запас еды, воды… На спине прокатит он, Узнали? Как его зовут? Озорной ушастый … (Слон).
Это кто с длиннющей шеей Здесь под солнцем рожки греет? У него спокойный нрав, Сверху вниз глядит (Жираф)! - Правильно, это слон и жираф 2. Рассказ воспитателя об этих животных с рассматриванием иллюстраций животных. 3. Физкультминутка. 4.Практическая часть. Ребята, сегодня мы будем строить из |
|
|
|
|
|
конструктора этих животных, слона и жирафа. Посмотрите на образец, из каких деталей состоит каждое животное, какого цвета. (Конструирование по образцу) 5.Пальчиковая игра 6. Итог По окончании работы педагог просит детей рассказать о своих поделках. - Ребята, теперь этих животных мы можем заселить в наш зоопарк, который мы построили на прошлом занятии. |
|
|
5 |
Дети
|
Учить строить мальчика девочку LEGO- конструктора «DUPLO».
Развивать творчество, фантазию, навыки конструирования . Учить рассказывать постройке.
|
и из о
|
Музыкальный центр;
наборы деталей конструктора;
схемы,
образец |
1.Орг. момент Загадывание загадки Радость делит он со мной, За меня всегда горой. Коль беда случится вдруг, Мне поможет верный... (друг) - Ребята, сегодня мы с вами будем строить LEGO – друзей, мальчика и девочку по схеме. 2. Беседа и рассматривание схемы. Возьмите схемы и посмотрите, где нарисован мальчик, а где девочка. (ответы детей) - Как вы догадались, что слева мальчик, а справа девочка? (по одежде) 3. Физкультминутка. 4.Практическая часть. Предлагаю разбиться на пары. У вас одна схема на двоих. Договоритесь, кто из вас будет строить мальчика, а кто девочку. (В ходе работы педагог оказывает практическую помощь, подсказывает). (Конструирование по схеме) 5.Пальчиковая игра 6.Итог. Чтение стихотворения «Мальчики и девочки» С. Я. Маршака Молодцы, у вас получились замечательные девочки и мальчики. Оценивается каждая совместная поделка. Дети дают имена своим LEGO-друзьям. |
|
6 |
Заюшкина избушка |
Учить анализировать, устанавливать последовательно сть и на основе этого создавать объект. |
Музыкальный центр;
наборы деталей конструктора;
снежинка |
1.Орг. момент. Ребята, посмотрите, какая Снежинка залетела к нам в группу сегодня утром! Снежинкапушинка не простая, а волшебная… Она принесла с собой письмо, а от кого мы сейчас узнаем, отгадав загадку. Готовы… |
|
|
|
|
Развивать творческое воображение, мелкую моторику рук.
Дать понятие – симметрия. |
(оригами, подвешенная к потолку);
игрушкизайчики;
иллюстрации разных домов. |
Загадывание загадки: Хмурой осенью он серый, А зимой холодной - белый. Кто же это? Отгадай-ка! Ну, конечно, это ....(Зайка) Зайка прислал нам письмо, его опять обманула хитрая лиса, выгнала из домика. Проблемная ситуация. Ребята, что делать как помочь зайке? Предложения детей. А вы сможете построить для зайчика домик? 2. Рассматривание иллюстраций домов, изб. 3. Физкультминутка. 4.Практическая часть. А сейчас предлагаю разбиться на пары, договориться и построить дом для зайчика. Дети договариваются и парами расходятся к набору конструктора. Строят дом. (Конструирование по инструкции) Посмотрите внимательно, в какой последовательности нужно построить дом. Сначала фундамент, потом стены, окна, двери, крышу. Попробуйте построить самостоятельно. Практическая помощь (при необходимости). 5.Пальчиковая игра 6. Итог. По окончании работы дети рассказывают о своей постройке. - Что вы можете рассказать о своем домике? - Как строили? - Какие строительные детали использовали? После занятия дети обыгрывают свою постройку, заселяют зайчиков в дома. |
|
7 |
Дед Мороз |
Развивать навыки пространственно й ориентировки.
Закреплять навыки анализа объекта по образцу, выделять его составные части.
Развивать фантазию и |
Музыкальный центр;
наборы деталей конструктора;
схема сборки деда Мороза;
презентация «Новый год». |
1.Орг. момент. Ребята, скажите, а вы любите сказки? А вы хотите оказаться в сказке? Тогда давайте произнесем волшебные слова: Раз, два, три, четыре, пять в сказку мы хотим попасть. –Золотые ворота, Проходите, детвора! Кто сквозь них пройдет, Сразу в сказку попадет. – Здравствуй, мудрая страна, Что отсюда не видна. Явись ниоткуда, |
|
|
|
конструктивное воображение.
|
|
Пусть свершится чудо! Встань на пути, Нас к себе впусти! 2. Ребята сегодня в сказке мы побываем в гостях, угадайте у кого? Мы весной его не встретим Он и летом не придет, Но зимою к нашим детям Он приходит каждый год. У него румянец яркий Борода как белый мех, Интересные подарки Приготовит он для всех. (Дед Мороз) 3. Рассказ воспитателя о праздновании нового года в разных странах мира. 4. Просмотр презентации «Встречаем Новый год». 5. Ребята, Дед Мороз приносит всем подарки, а вот сам подарки не получает и от этого после того как наступит Новый год ему бывает очень грустно. Что же делать, как вы думаете? (предположение детей) Так как мы в сказке, то в сказке все, возможно, вы со мной согласны? А давайте мы отправим Деду Морозу фотографию с его изображением, сделаем Деда Мороза из LEGO конструктора, сфотографируем и отправим по почте. 6. Практическая часть. Конструирование Деда Мороза по схеме. Практическая помощь (при необходимости). 5.Пальчиковая игра 6. Итог. По окончании дети рассказывают о своей работе. |
|
8 |
Птицы |
Познакомить с обитателями птичьего двора.
Учить строить по предложенным схемам, инструкциям.
Активизировать речевое развитие, обогащать и |
Музыкальный центр;
запись музыкального произведения Сен-Санса «Птичий двор»;
наборы деталей конструктора;
схемы птиц.
|
1.Орг. момент. Звучит музыкального произведение К.Сен-Санса «Птичий двор» Снится ночью пауку Чудо-юдо на суку Длинный клюв и два крыла… Прилетит, плохи дела. А кого паук боится? Угадали? Это… птица И не одна, а много! 2. Отгадайте, какие птицы сегодня у нас в гостях. Игра «Доскажи словечко» Не царь, а в короне, |
|
|
|
расширять словарный запас детей.
|
|
не всадник, а со шпорами, не будильник, а всех будит. (Петух)
Распускает хвост павлином, Ходит важным господином, По земле ногами - стук, Как зовут его - ... индюк
Может плавать и нырять, В небе высоко летать. Мне скажи через минутку. Что за птица? Знаешь? - (утка)
Эта птица всем известна - Гадким он утёнком был. Да и сказка интересна. Жаль, что я её забыл. (Лебедь) 3. Беседа о домашних и диких птицах. 4. Какие вы знаете сказки, чтобы героями были птицы? Подумайте! - Гуси-лебеди. Какие птицы в этой сказке? (гуси и лебеди) «Кот, петух и лиса», «Дикие лебеди», «Курочка Ряба», «Бременские музыканты», «Гадкий утенок». 5. Физкультминутка. 6. Проблемная ситуация. Гадкий утенок остался зимовать на озере один, ему страшно плохо одному, как ему помочь? 7. Практическая часть. Когда есть друг, он может помочь в трудную минуту. Кто в дружбу верит горячо, Кто рядом чувствует плечо, Тот никогда не упадет, В любой беде не пропадет. Конструирование птиц. У каждого на столе лежат схемы постройки птиц. Посмотрите. Они помогут справиться вам с заданием. Практическая помощь (при необходимости). 8. Пальчиковая игра 9. Итог. Все задания выполнены, посмотрите, сколько друзей появилось у «гадкого» утенка. - Вам понравилось наше занятие? Что больше всего? |
|
9 |
Домашние животные
|
Учить строить корову, собаку.
Развивать творчество, |
Наборы деталей конструктора;
иллюстрации с изображением |
1.Орг. момент. Загадывание загадок Ест траву, жуёт, молчит… А потом полдня мычит: - Мне погладите бока – Дам парного молока! (Корова) |
|
|
|
фантазию, навыки конструирования . Воспитывать заботливое отношение животным.
|
к
|
животных (коровы, собаки);
образец и схема животных – карточки на каждого ребёнка |
Машет радостно хвостом, Когда идёт хозяин в дом. У неё удел таков - Дом хранить от чужаков. (Собака) Правильно, это корова и собака. 2.Рассказ воспитателя о домашних животных с рассматриванием иллюстраций. 3. Физкультминутка. 4.Практическая часть. Ребята, сегодня мы будем строить из конструктора животных собаку и коровушку. Посмотрите на образец, из каких деталей состоит каждое животное, и какого цвета. (Конструирование по образцу) 5.Пальчиковая игра 6. Итог По окончании работы педагог просит детей рассказать о своих поделках. Кого построили и какие детали использовали. Дети дают клички животным. |
|
10 |
Автомобиль
|
Учить конструировать модель автомобиля излего – конструктора, используя схему.
Учить правильно, соединять детали, совершенствоват ь конструктивные навыки детей.
Активизировать речевое развитие, обогащать и расширять словарный запас детей.
|
наборы конструктора лего на каждого ребенка;
схема машины – карточки на каждого ребёнка;
игрушки для обыгрывания – Карлсона и малыша |
1. Орг. момент. Ребята, сегодня к нам в гости прилетели любимые герои из мультфильма, отгадайте кто? Все девчонки и мальчишки Полюбить его успели. Он - герой веселой книжки, За спиной его - пропеллер. Над Стокгольмом он взлетает Высоко, но не до Марса. И малыш его узнает. Кто же это? Хитрый ... Ответ: Карлсон 2. Проблемная ситуация. Ребята, Карлсон и Малыш вылетели на прогулку, и пролетали мимо нашего детского сада, как вдруг моторчик Карлсона стал барахлить и теперь они не могут добраться домой. Ребята, что делать, как можно помочь нашим друзьям? (высказывания детей) (дети предлагают его развеселить, угостить вареньем, погладить по – дружески, подарить Карлсонумашину и т. д.) 3. Рассматривание схемы автомобиля. Посмотрите на схему и скажите, какие детали нам нужны, чтобы его собрать. Дид. игра «Отгадай» (закрепление |
|
|
|
|
|
|
названий деталей.) 4. Физкультминутка. 5.Практическая часть. А теперь можете приступать к выполнению работы. Карлсон и малыш с нетерпением ждут, когда вы им построите автомобиль, чтобы они дальше могли путешествовать. Самостоятельная работа детей по схеме. (Индивидуальная помощь педагога советом, показом на своих деталях, соотнесением с карточкой.) 5.Пальчиковая игра 6. Итог. Какие замечательные у вас получились машины, теперь Карлсон вместе с Малышом могут отправляться домой, а когда им захочется отправиться вновь в путешествие, то у них есть вот такие замечательные машины. - Что вам больше всего понравилось делать? - Что нового вы сегодня узнали? - Чем вы могли бы поделиться или о чем рассказать своим друзьям? |
|
11 |
Самолёт
|
Формировать понятия: воздушный вид транспорта, закреплять знания о профессии лётчика.
Учить строить самолёт по схеме, выделяя функциональные части
Развивать интерес, мелкую моторику рук.
Воспитывать любознательност ь.
|
Коробка с сюрпризом, в которой находится самолёт; иллюстрации с изображением различных самолетов;
видеофильм «Полет самолета»;
наборы конструктора лего на каждого ребенка;
образец и схема самолёта – карточки на каждого ребёнка.
|
1.Орг. момент. Дети приглашаются к демонстрационному столу, на котором лежит красивая коробка. Ребята, в этой коробке лежит новая игрушка для вас. Но прежде чем открыть коробку и показать вам, что в ней находится, попробуйте отгадать загадку. Птица железная в небе летит, След оставляя, шумит и гудит - В дальние страны уносит людей... Это не голубь и не воробей. (Самолёт) Сегодня мы узнаем много нового о самолетах, научимся их строить. 2. Просмотр видеофильма «Полет самолета» 2.Рассказ воспитателя о воздушном транспорте и профессии лётчика. Рассматривание иллюстраций с изображением различных самолетов. 3. Физкультминутка. 4.Практическая часть. Посмотрите на мой образец самолёта. Назовите его основные части. (нос, кабина, крылья, хвост) Какие детали нам нужны? С чего нужно начинать строить? (ответы детей) А теперь можете приступать к |
|
|
|
|
|
выполнению работы. Самостоятельная работа детей по схеме. (В ходе работы педагог оказывает практическую помощь, подсказывает) 5.Пальчиковая игра 6. Итог. Чтение стихотворения «Самолёт» В. Шишкова Организуется выставка поделок на импровизированном аэродроме. Дети рассматривают самолёты, анализируют свои конструкции, выслушивают мнения товарищей, не перебивая их, делятся впечатлениями. |
|
12 |
Плывут корабли
|
Рассказать о водном транспорте.
Учить правильно, соединять детали, совершенствоват ь конструктивные навыки детей.
Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук. |
Музыкальный центр;
запись «Шум прибоя»;
наборы деталей конструктора;
иллюстрации с изображением водного транспорта;
схемы с изображением кораблей на каждого ребёнка. |
1.Орг. момент. Детей встречает роботЛегошу. Легоша сообщает, что сегодня просто необходимо сделать транспорт для города маленьких человечков. Маленькие жители любят путешествовать, а без транспорта это делать трудно. А вот какой транспорт для путешествия нужен маленьким человечкам, вы узнаете, отгадав их загадку. Это что за чудеса: Дует ветер в паруса? Ни паром, ни дирижабль — По волнам плывет... (Корабль) 2. Беседа и рассматривание иллюстраций о водном транспорте. (Какие бывают корабли, основные части корабля, кто управляет кораблём.) 3. Просмотр презентации «Водный транспорт» 4. Физкультминутка. 5. Практическая часть. Ребята на столах у вас схемы с изображением кораблей. Но прежде чем приступить к работе, давайте вспомнить название всех деталей, которые участвуют в конструировании. Дети перечисляют детали, затем приступают к конструированию. (Индивидуальная помощь педагога советом) 5.Пальчиковая игра 6. Итог. По окончанию занятия дети рассказывают о своих кораблях. Делятся впечатлениями. |
|
13 |
Беседка
|
Дать представление об архитектуре.
|
Игрушка - Лесовичок;
иллюстрации с |
1.Орг. момент. Дети стоят в кругу и приветствуют друг друга «Собрались все дети в круг, я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмемся, и друг |
|
|
|
Закреплять представления о назначении строении беседок, об их частях (крыша, колонны).
Учить строить беседку.
|
и |
изображением различных беседок;
наборы конструктора по типу ЛЕГО на каждого ребенка;
образец и схема беседки – карточки на каждого ребёнка;
игрушки для обыгрывания |
другу улыбнемся». Появление Лесовичка с конвертом. (Конверт падает и рассыпается разрезная картинка). Дети складывают разрезную картинку на столе и видят изображение беседки. А как вы думаете, для чего он нам принес эту картинку? Ответы детей. Давайте спросим у Лесовичка . Он мечтает о своей беседке, у себя в лесу и обращается к нам за помощью. Как мы можем ему помочь? Ответы детей. Правильно мы поможем Лесовичку построить беседку. 2. Беседа с рассматриванием иллюстраций беседки. (Какие бывают беседки, для чего они служат, из каких частей состоят). 3. Физкультминутка. 4.Практическая часть. Ребята посмотрите на беседку из конструктора. Назовите её основные части (ответы детей) С чего начать постройку? Какие детали нам понадобятся? А теперь можете приступать к выполнению работы. Самостоятельная работа детей по схеме. (В ходе работы педагог оказывает практическую помощь, подсказывает) 5.Пальчиковая игра 6. Итог. По окончанию занятия дети рассказывают о своих постройках. Вы, ребята, молодцы, не испугались трудностей, справились. Какие красивые получились у вас беседки! А вот и наши друзья пришли (показ игрушек). Под музыку происходит обыгрывание построек. Лесовичок благодарит детей! |
|
14 |
Покорители космоса
|
Рассказать о первом космонавте нашей страны.
Учить строить ракету из лего конструктора.
Продолжать учить работать со схемой.
|
Кукла Незнайка, письмо;
иллюстрации на тему: «Космос»;
наборы конструктора по типу ЛЕГО на каждого ребенка;
схема ракеты;
|
1.Орг. момент. Ребята, я получила письмо от нашего друга Незнайки, он просит нас о помощи. Сейчас он находится на Луне, и просит срочно прибыть к нему. Вы согласны помочь Незнайке? А на чем мы доберёмся туда, мы узнаем, отгадав загадку! Готовы? Ни пера, ни крыла, а быстрее орла, Только выпустит хвост - Понесется до звезд. (Ракета) Молодцы! А скажите, пожалуйста: «Кто управляет космической |
|
|
|
|
Закреплять знания детей об окружающем мире.
Воспитывать любознательност ь. |
|
образец ракеты и космонавта. |
ракетой?» 2. Беседа и рассматривание иллюстраций о космосе, первом космонавте. 3. Просмотр презентации «Космос» 4.Физкультминутка. 5.Практическая часть. (Работа в парах) Сегодня я предлагаю вам превратиться в юных конструкторов и построить ракету и космонавта по схеме. Посмотрите, пожалуйста, на схему. Всем понятно как нужно строить? Договоритесь, кто из вас будет строить ракету, а кто космонавта. Приступаем к работе. Самостоятельная работа детей, воспитатель помогает детям, испытывающим трудности. 6.Пальчиковая игра 6. Итог. Мы ракету собираем, Космонавта запускаем, Вот ракета старт берет, Совершит она полет! Ребята вы все справились с заданием, молодцы! Построили отличные космические ракеты и космонавтов. Теперь можно отправиться на Луну к Незнайке. Сюжетно ролевая игра «Мы космонавты» |
|
15
|
Робот |
Познакомить с игрушкой робот.
Учить строить робота из LEGO – конструктора.
Развивать творческую активность, мелкую моторику рук.
|
Игрушка робот;
наборы конструктора LEGO на подгруппу детей;
схема роботов на каждого ребёнка |
1.Орг. момент. Робот Роберт в день рожденья Принимает поздравленья. 2. Проблемная ситуация. У робота сегодня день рождение, а он грустный, как вы думаете почему? Предположения детей. - Да у робота Роберта нет друзей, поэтому на день рождения к нему никто не придет. 3. Рассматривание. Проанализировать строение роботов-игрушек. Перед вами чертежи, изображающие роботов. Сколько их? Посмотрите, каких роботов мы сможем построить, а каких нет. И почему? Найдите роботов собранных из одинакового количества деталей. Найдите 2-х одинаковых роботов. 3. Физкультминутка. 4.Практическая часть. Конструирование роботов. Самостоятельная работа детей по |
|
|
|
|
|
|
схеме. (Индивидуальная помощь педагога советом) 5.Пальчиковая игра 6.Построили? Молодцы! Посмотрите сколько друзей на дне рождения у Роберта. А в такой день принято дарить подарки и пожелания, давайте пожелаем нашему роботу Роберту в день рождения… Дети высказывают пожелания. |
|
Программа "Волшебный мир конструирования" для детей от 2 до 7 лет
Содержание 1. Целевой раздел ……………………………………………………………3 1
Целевой раздел 1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
Далеко не в каждой семье созданы все необходимые условия для развития творческой деятельности детей, поэтому нужны игры нового типа, игры моделирующие сам творческий процесс и…
Методологической основой программы являются концепция деятельностного подхода и теория социализации
Данная Программа дополняет и углубляет знания и умения детей, приобретенные в процессе осуществления непосредственно образовательной деятельности по программе, которая является основной образовательной программой в детском…
Сроки реализации программы.
Работа с деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно
Проблемный Постановка проблемы и поиск решения
В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса
Развитие комбинаторных способностей
Выставки по конструированию; •
Планируемый результат младший дошкольный возраст 3-4 года дети могут: - сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия; - использовать специальные способы и приемы…
Планируемый результат старший дошкольный возраст 5-8 лет дети научатся: - различать и называть детали конструктора; - конструировать по условиям заданным взрослым; - конструировать по образцу,…
ФЗ, ред. от 25.11.2013г., "Об образовании в
Преобразование образца по условиям (4) •
Преобразование образца по условиям (4) •
Конструирование по замыслу
Формировать умение строить по схеме •
На занятиях по замыслу детей нужно учить обдумывать тему будущей постройки, намечать цель деятельности, давать общее описание будущего продукта, осваивать план разработки замысла, сравнивать полученную…
Улитка Учить строить улитку
Улитка Учить строить улитку
Развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать сосредоточенно ü
Основные формы занятий: ü
Основные формы занятий: ü
Конструирование по Закреплять навыки, полученные в средней группе
Закреплять навыки, полученные в старшей группе ü
Грузовик везёт кирпичи Учить строить по схеме
Грузовик везёт кирпичи Учить строить по схеме
Материально-технические: 1
Москва, «Просвещение», 2001 1
Планирование и развивающие игры 2-4 лет http://blog
Приложение №1 Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить
Низкий Ребенок не умеет правильно «читать» схему, ошибается в выборе деталей и их расположении относительно друг друга
Низкий Допускает ошибки в выборе и расположении деталей в постройке, готовая постройка не имеет четких контуров
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание
Моделирован ие заборов, оград.
Зоопарк
Всех зверей мы посмотрели Всех мы их поблагодарили
Слон и жираф
Дети Учить строить мальчика девочку
Развивать творческое воображение, мелкую моторику рук
Дед Мороз Развивать навыки пространственно й ориентировки
Пусть свершится чудо! Встань на пути,
Птицы Познакомить с обитателями птичьего двора
Петух) Распускает хвост павлином,
Вам понравилось наше занятие? Что больше всего?
Домашние животные
Автомобиль
Физкультминутка. 5.Практическая часть
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
