Программа для детей с глубокой умственной отсталостью

Индивидуальная программа развития и обучения детей с глубокой умственной отсталостью (ДИАГНОЗ  ­  F ­  71) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     более   необходимость У   глубоко   умственно   отсталых   детей,   поступивших   в   школу, наблюдается не только функциональная незрелость головного мозга, но   и   серьёзные   нарушения   тех   или   иных   его   отделов,   что обусловливает   целенаправленной коррекционной работы с ними. Глубоко умственно отсталые дети различаются   между   собой   как   по   степени   снижения   умственных способностей, так и  по качественной структуре самого дефекта. У детей   разные   склонности,   разное   развитие   моторики   и   характер эмоциональных   проявлений.   Программа   по   обучению   детей   ­ имбицилов включает в себя следующие направления:  обучение их самообслуживанию, полезному труду, обучение игре, развитие   познавательной   деятельности,   мышления,   внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики. Некоторых детей удаётся обучить элементам грамоты и практического счёта.  При обучении и воспитании детей – имбицилов, надо учитывать его индивидуальные   особенности   и   возможности.   методы   и   приёмы обучения   игре,   различным   видам   деятельности   значительно варьируют   в   зависимости   от   умственных   и   личностных   качеств ребёнка.  Не все умственно отсталые дети могут научиться читать, писать, считать. Во многих случаях ребёнок   усваивает элементы грамоты, но эти знания имеют чисто формальный характер. Овладев техникой   чтения,   имбицилы   часто   не   понимают   содержания прочитанного.   Письмо   часто   сводится   к   механическому копированию   знаков.   Многие   дети   не   в   состоянии   овладеть техникой   счёта,   они   зазубривают   таблицу   сложения,   вычитания, даже   умножения,   не   понимая   смысл   этих   действий.   К   обучению имбицилов   грамоте,   нужно   подходить   очень   индивидуально, учитывая уровень развития ребёнка. Не следует превращать занятия в бессмысленное, механическое заучивание букв, чисел. Коррекционная работа, проводимая с глубоко умственно отсталыми детьми,   предполагает   также   развитие   и   укрепление   у   них положительных   менее   повреждённых   качеств.     В   педагогической работе с имбицмлами важно уметь видеть, на что можно опереться и что   надо   корректировать,   чтобы   «вести»   ребёнка,   чтобы способствовать его развитию, помочь ему стать приемлемым членом семьи и общества.  ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ: РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ МОТОРИКИ. Двигательные навыки: ходьба, бег, прыжки, игры в мяч,  подвижные игры. РВЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ (КОНГИНИТИВНОЕ)  РАЗВИТИЕ. Сортировка, конструктивная деятельность, счёт. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Формирование активного словаря; работа над пониманием  речи; разучивание стихов, сопровождаемых жестами, чтение сказок и разыгрывание их; организация моторно­ двигательной артикуляции. СОЦИАЛИЗАЦИЯ. ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ УЧИТЕЛЬ ВОСТРИКОВА Н. И.   № ТЕМА ЗАНЯТИЯ 1   2   3   1   2   3      4   5   6   7   8   9 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ (КОНГЕНИТИВНОЕ) ЗАНЯТИЕ Сортировка предметов, фигур по цвету, форме, величине. Конструктивная   деятельность   (складывание, конструирование)   накладывание, Формирование навыков счёта ЧТЕНИЕ Знакомство с буквами, сделанными из различных видов материалов, ощупывание, проговаривание. Чередование   букв,   резко   отличных   по   начертанию,   показ   их   в определённой последовательности. Обводка букв пальцами, карандашом, ручкой. Звуко – буквенный анализ слов. Выяснение графического вида букв. Складывание изученных букв из элементов. Лепка из пластилина изученных букв. Рисование изученных букв. Обводка букв по трафарету, раскрашивание. Наклеивание   иллюстрации,   изображающей   предмет,   название которого   начинается   с   изученной   буквы   рядом   с   обведённой   и раскрашенной буквой. 10   11   12   13   1   2   3   4   5   6   7   8 Рисование букв палочкой, пальцами на песке, земле. Работа с букварём, цветной азбукой, кубиками. Обводка буквы пальцем, рисование её в воздухе, мелом на доске. Составление   слогов,   слов   из   букв   с   помощью   магнитной   доски, разрезной азбуки. ПИСЬМО Развитие мелкой моторики пальцев рук. Упражнения для глаз. Штриховка фигур в разных направлениях. Раскрашивание фигур.  Письмо по обводке. Письмо по точкам. Письмо по показу. Обводка шаблонов, трафаретов. 1 РАЗВИТИЕ РЕЧИ Формирование   активного   словаря  (Работа   с   тетрадью, карточками) а).  Тема: «Игрушки». Слова в альбом: мяч, кукла, машина, киса,   кубики, утка, собака, пирамидка, юла… Глаголы: сидит, стоит, спит, идёт. б). Тема: «Продукты». Слова:   хлеб,   молоко,   масло,   колбаса,   сыр,   сосиски,   каша,   суп, котлета, печенье, торт, конфеты… Глаголы: ест, пьёт, режет, варит. в). Тема: «Одежда». Слова: трусы, майка, носки, кофта, колготки, брюки, платье, юбка, рубашка, шапка, шарф, варежки, куртка, пальто… Глаголы: надевать, стирать, гладить, вешать… г). Тема: «Посуда» Слова:   тарелка,   вилка,   ложка,   нож,   кастрюля,   чайник,   чашка, сковорода, миска, стакан… Глаголы: наливать, мешать, мыть, вытирать… Работа над пониманием речи. а). Введение в речь существительных, глаголов с использованием игр и различных бытовых ситуаций. б). Выполнение поручений различной степени сложности. в).   Введение   в   речь   прилагательных:   красный,   синий,   жёлтый, зелёный; сладкий, кислый, солёный; большой, маленький, высокий, низкий… Разучивание стихов, сопровождаемых жестами.   2   3   4 Формирование навыков  обучения чтению. а).   Чтение   учителем   и   разбор   сказок:   «Теремок»,   «Маша   и медведь», «Айболит». б). Проигрывание сюжета сказок с помощью кукол, жестовой речи. Активизация моторно­двигательной артикуляции. а). Логопедическая гимнастика. б). Психогимнастика. в).   Упражнения   для   формирования   правильного   произношения звуков, слогов, слов. СОЦИАЛИЗАЦИЯ  Сюжетно­ролевые игры: «Магазин», «Школа», «Больница»… Подвижные  социально – развивающие игры. Занятия рисованием.  Выполнение простых танцевальных движений. Развитие   пространственных   представлений   (моё   «Я»   в пространстве) Коррекция   и   развитие   навыков   самообслуживания   и   личной гигиены. Формирование детского коллектива. Личностное ориентирование: Я и коллектив.  УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ И    5   1   2   3   4   5    6.      7.       1 2   3    4   5   6   7   8   1   2   3   4   5      1 ВНИМАНИЯ Упражнения для рук. Упражнения для пальцев рук. Работа с пластилином. Работа с мелкими предметами. Работа с иголкой по прокалыванию бумаги по наметкам, по показу. Проведение прямых, ломаных линий пальцем, мелом по точкам. Упражнения на движения. Пальчиковая гимнастика. УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ И  ВНИМАНИЯ Называние предметов по памяти. Называние количества ударов в ладоши, ударов карандашом о стол. Повторение ритмического стука палочкой о стол. Повтор упражнений за учителем.   Определение   количества   прикасаний   к   ребёнку   с   закрытыми глазами. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗЛИЧЕНИЯ ЦВЕТА, 2   3  4   5   6     1   2   3   4   5   6   7   8   9   1 ФОРМЫ, ВЕЛИЧИНЫ. Классификация фигур по форме, цвету. Подбор фигур по памяти. Раскрашивание разноцветных фигур. Складывание пирамидки. Конструирование из кубиков. Различение геометрических фигур по форме, цвету, величине.  КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ  ДОСТИЖЕНИЯ БЫСТРОТЫ ДВИЖЕНИЯ Убирание рук со стола по команде. Быстрые движения рук по команде. Быстрое отстукивание по столу по команде (3­4­5) раз. Быстрый подъём из за стола и  возвращение в исходную позицию. Быстрое поднятие предмета. Быстро вытереть доску. Быстро показывать предметы, предметные картинки. Складывание пирамидки на скорость. Игра «Кто быстрее». 2   3   4     КОРРЕКЦИОННЫЕ ИГРЫ  «Что изменилось?».  «Найди лишнее». Игры со строительным материалом и конструктором и т.д. И.т.д.