Программа индивидуального обучения по изобразительному искусству для 1 класса.

АДМИНИСТРАЦИИ СОЛНЕЧНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 УТВЕРЖДАЮ МБОУ СОШ № 4 _________Котович Е. Ю. "___"____________2017 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 3 В КЛАСС Составитель: Бакланова Анастасия Валентиновна учитель начальных классов 2017 г. Пояснительная записка.   Рабочая   программа   по   предмету   «Изобразительное   искусство»»   для   3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе нормативно­правовых документов (представлены ниже) и авторской программы начального общего образования – авторы: Неменский Б. П., Горяева Н.   А.   Неменская   Л.   А.   Питерских   А.   С.   («Изобразительное   искусство»   ­ Москва «Просвещение», 2015) и на основе образовательной программы школы. Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МБОУ «СОШ № 4». Изучение   изобразительного   искусства   направлено   на   введение   детей   в   способствует   решению многообразный   мир   художественной   культуры,   следующих целей: – формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части   культуры   духовной,   т.   е.   культуры   мироотношений,   выработанных поколениями.  Цель:  третьего   года   обучения   –   введение   ребят   в   мир   искусства, эмоционально   связанный   с   миром   их   личных   наблюдений,   переживаний, раздумий. Формирование духовно­нравственного развития обучающихся, т.е. формирование   у   них   качеств,   которые   отвечают   представлениям   истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.  Задачи. Развитие  художественно­образного   мышления,   наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни; фантазии, т.е. способности на основе развитой   наблюдательности   строить   художественный   образ,   выражая   свое отношение к реальности;  Воспитание культуры восприятия произведений ИЗО;  Освоение   знаний  об   изобразительном   искусстве   как   способе эмоционально­практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях;  Овладение   умениями   и   навыками  художественной   деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме;  Формирование  художественной культуры учащихся как неотъемлемой части   культуры   духовной,   т.е.   культуры   мироотношений,   выработанных поколениями.  Третий   год   обучения   в   начальной     школе   развивает   знания   и представления   детей   о   трех   формах   художественной   деятельности   ­ изобразительной,   декоративной,   конструктивной,   заложенных   в   первом классе. Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство». Курс   разработан   как  целостная   система   введения   в   художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных   (пластических)   искусств:   изобразительных   —   живопись, графика,   скульптура;   конструктивных   —   архитектура,   дизайн;   различных видов   декоративно­прикладного   искусства,   народного   искусства   — традиционного   крестьянского   и   народных   промыслов,   а  также   постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т. д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.  Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:  —  изобразительная художественная деятельность; —  декоративная художественная деятельность; —  конструктивная художественная деятельность. Три   способа   художественного   освоения   действительности   — изобразительный,   декоративный   и   конструктивный   —   в   начальной   школе выступают   для   детей   в   качестве   хорошо   им   понятных,   интересных   и доступных   видов   художественной   деятельности:   изображение,   украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления   визуально­пространственных   искусств   на   виды:   изобразительные искусства,   конструктивные   искусства,   декоративно­прикладные   искусства. Одновременно   каждый   из   трех   видов   деятельности   присутствует   при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и   иного   вида   художественной   деятельности.   Выделение   принципа художественной   деятельности   акцентирует   внимание   не   только   на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Необходимо   иметь   в   виду,   что   в   начальной   школе   три   вида художественной   деятельности   представлены   в   игровой   форме   как   Братья­ Мастера   Изображения,   Украшения   и   Постройки.   Они   помогают   вначале структурно   членить,   а   значит,   и   понимать   деятельность   искусств   в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить   прозрачные   эмоциональные   контакты   с   искусством   на   каждом этапе   обучения.   Ребенок   поднимается   год   за   годом,   урок   за   уроком   по ступенькам   познания   личных   связей   со   всем   миром   художественно­ эмоциональной культуры. Предмет   «Изобразительное   искусство»   предполагает   сотворчество учителя   и   ученика;   диалогичность;   четкость   поставленных   задач   и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные виды учебной деятельности — практическая художественно­ творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая   художественно­творческая   деятельность  (ребенок выступает   в   роли   художника)   и  деятельность  по  восприятию  искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти,   стеки,   ножницы   и   т.   д.),   а   также   художественные   техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Одна   из   задач   —  постоянная   смена   художественных   материалов,  Многообразие   видов овладение   их   выразительными   возможностями. деятельности  стимулирует   интерес   учеников   к   предмету,   изучению искусства   и   является   необходимым   условием   формирования   личности каждого. Восприятие   произведений   искусства  предполагает   развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства.   Только   в   единстве   восприятия   произведений   искусства   и собственной   творческой   практической   работы   происходит   формирование образного художественного мышления детей.  Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете. Развитие художественно­образного мышления  учащихся строится на единстве   двух   его   основ:  развитие   наблюдательности,   т.е.   умения вглядываться в явления жизни, и  развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение   и   переживание   окружающей   реальности,   а   также способность   к   осознанию   своих   собственных   переживаний,   своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения   своего   отношения   на   основе   освоения   опыта   художественной культуры. Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные   общей   задаче,   создают   условия   для   глубокого   осознания   и переживания   каждой   предложенной   темы.   Этому   способствуют   также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает  чередование уроков   индивидуального   практического   творчества  учащихся   и  уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально­коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего   панно   или   постройки.   Совместная   творческая   деятельность   учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением   и   интересом   относиться   к   работе   товарища,   а   общий положительный   результат   дает   стимул   для   дальнейшего   творчества   и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой­то   большой   темы   и  возможность   более  полного   и  многогранного  ее раскрытия,   когда   усилия   каждого,   сложенные   вместе,   дают   яркую   и целостную картину. Художественная   деятельность   школьников   на   уроках   находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры,   по   памяти,   по   представлению);   декоративная   и   конструктивная работа;   восприятие   явлений   действительности   и   произведений   искусства; обсуждение   работ   товарищей,   результатов   коллективного   творчества   и индивидуальной   работы   на   уроках;   изучение   художественного   наследия; подбор   иллюстративного   материала   к   изучаемым   темам;   прослушивание музыкальных   и   литературных   произведений   (народных,   классических, современных). Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения   к   художественной   культуре.   Средства   художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия,   объем,   фактура   материала,   ритм,   композиция   —   осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На   уроках   вводится   игровая   драматургия   по   изучаемой   теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.  Систематическое   освоение   художественного   наследия   помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения   человека   к   природе,   обществу,   поиску   истины.  На   протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры,   скульптуры,   живописи,   графики,   декоративно­прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Обсуждение   детских   работ  с   точки   зрения   их   содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая  организация выставок  дает детям возможность заново увидеть  и  оценить  свои  работы, ощутить  радость  успеха.  Выполненные  на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.  Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане. Согласно базисному (образовательному) плану на изучение предметного курса «Изобразительное искусство» в 3 классе образовательных учреждений РФ отводится 34 ч в год (34 учебные недели; 1 ч в неделю). Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Изобразительное искусство». Приоритетная   цель   художественного   образования   в   школе  ­  духовно­ нравственное развитие ребенка.  Культуросозидающая   роль   программы   состоит   в   воспитании гражданственности   и   патриотизма:   ребенок   постигает   искусство   своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В   основу   программы   положен   принцип   «от   родного   порога   в   мир общечеловеческой   культуры».   Природа   и   жизнь   являются   базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение   жизненного   опыта   детей,   примеров   из   окружающей действительности.   Работа   на   основе   наблюдения   и   эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к   действительности   должно   служить   источником   развития   образного мышления. Одна   из   главных   задач   курса   —   развитие   у   ребенка  интереса   к внутреннему   миру   человека,   способности   углубления   в   себя,   осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной   форме,  в форме личного  творческого опыта.  Для   этого необходимо   освоение   художественно­образного   языка,   средств художественной   выразительности.  Развитая   способность   к   эмоциональному уподоблению   —   основа   эстетической   отзывчивости.   На   этой   основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально­ценностных критериев жизни. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство». Программа   обеспечивает   достижение   обучающимися     личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты. в   ценностно­эстетической   сфере   —   эмоционально­ценностное отношение   к   окружающему   миру   (семье,   Родине,   природе,   людям); толерантное   принятие   разнообразия   культурных   явлений,   национальных ценностей   и   духовных   традиций;   художественный   вкус   и   способность   к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;  в   познавательной   (когнитивной)   сфере   —   способность   к художественному   познанию   мира;   умение   применять   полученные   знания   в собственной художественно­творческой деятельности;  в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно­прикладное   искусство,   художественное   конструирование); стремление   использовать   художественные   умения   для   создания   красивых вещей или их украшения.  Метапредметные результаты. • умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);  • желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;  • активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных   материалов   для   освоения   содержания   разных   учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);  • обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно­эстетическим содержанием;  • формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно­творческую   и   предметно­продуктивную   деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;  •   формирование   способности   оценивать   результаты   художественно­ творческой деятельности, собственной и одноклассников.  Предметные результаты. •   в   познавательной   сфере   —   понимание   значения   искусства   в   жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и   жанры   пластических   искусств,   характеризовать   их   специфику; сформированность   представлений   о   ведущих   музеях   России   и художественных музеях своего региона;  • в ценностно­эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и   своё   отношение   к   природе,   осознание общечеловеческих   ценностей,   выраженных   в   главных   темах   искусства,   и отражение   их   в   собственной   художественной   деятельности;   умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;    обществу;   человеку, •   в   коммуникативной   сфере   —   способность   высказывать   суждения   о художественных   особенностях   произведений,   изображающих   природу   и человека   в   различных   эмоциональных   состояниях;   умение   обсуждать коллективные результаты художественно­творческой деятельности;  •   в   трудовой   сфере   —   умение   использовать   различные   материалы   и средства   художественной   выразительности   для   передачи   замысла   в собственной   художественной   деятельности;   моделирование   новых   образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики). Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство». Тема 1. Искусство в твоем доме. Здесь   "Мастера"   ведут   ребенка   в   его   квартиру   и   выясняют,   что   же каждый   из   них   "сделал"   в   ближайшем   окружении   ребенка,   и   в   итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.   Твои игрушки.     Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.  Посуда у тебя дома    Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись   и   украшение   посуды.   Работа  "Мастеров   Постройки,   Украшения   и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. Мамин платок. Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения. Обои и шторы в твоем доме. Эскизы   обоев   или   штор   для   комнаты,   имеющей   четкое   назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки. Твои книжки. Художник   и   книга.   Иллюстрации.   Форма   книги.   Шрифт.   Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки­игрушки.  Поздравительная открытка. Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно   исполнение   в   технике   граттажа,   гравюры   наклейками   или графической монотипии. Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).   В   создании   всех   предметов   в   доме   принял   участие   художник.   Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на   выставке   работ   выполненных   в   течение   четверти.   Ведут   беседу   три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно­ прикладного   искусства,   архитектуры,   дизайна,   это   должно   быть   итогом   и одновременно открытием. Тема 2. Искусство на улицах твоего города  Памятники архитектуры – наследие веков. Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест. Парки, скверы, бульвары. Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки­ музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж. Ажурные ограды. Чугунные   ограды   в   Санкт­Петербурге   и   в   Москве,   в   родном   городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары". Фонари на улицах и в парках. Какими   бывают   фонари?   Форму   фонарей   тоже   создает   художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов.   Фонари   –   украшение   города.   Изображение   или   конструирование формы фонаря из бумаги. Витрины магазинов. Роль   художника   в   создании   витрин.   Реклама.   Проект   оформления витрины любого магазина (по выбору детей). Транспорт в городе. В   создании   формы   машин   тоже   участвует   художник.  Машины   разных времен.  Умение  видеть   образ   в  форме   машин.  Придумать,  нарисовать   или построить   из   бумаги   образы   фантастических   машин   (наземных,   водных, воздушных). Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы). Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья­ Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может   быть   панорама   улицы   района   из   нескольких   склеенных   в   полосу рисунков   в   виде   диорамы.   Здесь   можно   разместить   ограды   и   фонари, транспорт.   Дополняется   диорама   фигурами   людей,   плоскими   вырезками деревьев   и   кустов.   Можно   играть   в   "экскурсоводов"   и   "журналистов". Экскурсоводы  рассказывают   о  своем   городе,  о  роли   художников,  которые создают художественный облик города. Тема 3. Художник и зрелище  В зрелищных искусствах "Братья­Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к   которому   последовательно   выполняются   занавес,   декорации,   костюмы, куклы,   афиша.   В   конце   на   обобщающем   уроке   можно   устроить театрализованное представление. Театральные маски. Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок. Художник в театре. Вымысел   и   правда   театра.   Праздник   театра.   Декорации   и   костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля. Театр кукол. Театральные   куклы.   Театр   Петрушки.   Перчаточные   куклы,   тростевые, марионетки.   Работа   художника   над   куклой.   Персонажи.   Образ   куклы,   ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке. Театральный занавес. Роль   занавеса   в   театре.   Занавес   и   образ   спектакля.   Эскиз   занавеса   к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека). Афиша, плакат. Значение   афиши.   Образ   спектакля,   его   выражение   в   афише.   Шрифт. Изображение. Художник и цирк. Роль   художника   в   цирке.   Образ   радостного   и   таинственного   зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей. Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок). Праздник   в   городе. "Мастера   Изображения,  Украшения   и   Постройки" помогают   создать   Праздник.   Эскиз   украшения   города   к   празднику. Организация   в   классе   выставки   всех   работ   по   теме.   Замечательно,   если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей. Тема 4. Художник и музей  Музеи в жизни города. Разнообразные   музеи.   Роль   художника   в   организации   экспозиции. Крупнейшие   художественные   музеи:   Третьяковская   галерея,   Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города. Искусство, которое хранится в этих музеях. Что такое "картина". Картина­натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как   рассказ   о   человеке.   Изображение   натюрморта   по   представлению, выражение настроения. Картина­пейзаж. Смотрим знаменитые пейзажи: И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж. Дети   на   этом   уроке   вспомнят,   какое   настроение   можно   выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении. Картина­портрет. Знакомство   с   жанром   портрета.   Портрет   по   памяти   или   по представлению (портрет подруги, друга). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. Учимся   смотреть   скульптуру.   Скульптура   в   музее   и   на   улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. Исторические картины и картины бытового жанра. Знакомство   с   произведениями   исторического   и   бытового   жанра. Изображение   по   представлению   исторического   события   (на   тему   русской былинной   истории   или   истории   средневековья,   или   изображение   своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.). Музеи   сохраняют   историю   художественной   культуры,   творения великих художников (обобщение темы). "Экскурсия"   по   выставке   лучших   работ   за   год,   праздник   искусств   со своим   собственным   сценарием.   Подвести   итог:   какова   роль   художника   в жизни каждого человека. Место учебного предмета в учебном плане. В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение  учебного предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю. Учебно­тематический план. № Содержание программного материала 1 2 3 4 5 Вводный урок. Искусство в твоём доме. Искусство на улицах твоего города. Художник и зрелище. Художник и музей. ИТОГО Количество часов 1 ч 7 ч 7 ч 11 ч 8 ч 34 часа Требования к уровню подготовки учащихся. Обучение в третьем классе строится на приобщении детей к миру искусства   через   познание   окружающего   предметного   мира,   его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы имеют   не   только   утилитарное   назначение,   но   являются   также   носителями духовной культуры, и так было всегда – от древности до наших дней. Задача – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.       В   результате   изучения   изобразительного   искусства   третьеклассник научится: ­ понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира; понимать,  что   предметы   имеют   не  только   утилитарное  значение,  но  и являются носителями духовной культуры; понимать,   что   окружающие   предметы,   созданные   людьми.   Образуют среду нашей жизни и нашего общения; понимать,   что   форма   вещей   не   случайна,   в   ней   выражено   понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы; работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты; использовать элементарные приёмы изображения пространства; правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции; называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет; называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи ­ мемориалы); сравнивать   различные   виды   изобразительного   искусства   (графики, живописи,   декоративно   –   прикладного   искусства,   скульптуры   и архитектуры); называть народные игрушки (дымковские. Филимоновские, Городецкие, богородские); называть   известные   центры   народных   художественных   ремёсел   России (Хохлома, Гжель); использовать   художественные   материалы   (гуашь,   акварель,   цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага). Третьеклассник получит возможность научиться: использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической деятельности   и   повседневной   жизни,   для   самостоятельной   творческой деятельности; воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров; ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении   выставок,   музеев   изобразительного   искусства,   народного творчества и др.; использовать   приобретённые   навыки   общения   через   выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения   к   творческой   художественной   деятельности,   а   также   при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей; использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности; использовать   выразительные   средства   для   воплощения   собственного художественно­творческого замысла; анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях  выдающихся   художников  в  различных  видах  искусства, активно использовать художественные термины и понятия; осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности:   изображение   на   плоскости   и   в   объёме;   постройка   или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение   или   декоративная   художественная   деятельность   с использованием различных художественных материалов. Календарно­тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» в 3 классе. Дата Тема урока Дата факти ческая Коррек тиро­ вка . Мастера Изображения, Постройки и  Украшения. Художественные материалы. Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Обои и шторы у тебя дома. Мамин платок. Твои книжки. Открытки. Труд художника для твоего дома  (обобщение темы) Памятники архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари. №  уро ка 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Витрины. Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города  (села) (обобщение темы). Художник в цирке. Художник в театре Театр на столе Театр кукол. Мы – художники кукольного театра. Конструирование сувенирной куклы. Театральные маски. Конструирование масок. Афиша и плакат. Праздник в городе Школьный карнавал (обобщение темы). Музей в жизни города Картина – особый мир. Картина – пейзаж. Картина – портрет. Картина – натюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение). . Учебно­методическое и материально­техническое  обеспечение образовательного процесса. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).  1. Методические журналы по искусству. 2. Справочные пособия, энциклопедии по искусству. 3. Альбомы по искусству. 4. Книги   о   художниках   и   художественных   музеях,   по   стилям изобразительного искусства и архитектуры. 5. Научно­популярная литература по искусству. Учебно­практическое оборудование. 1. Краски акварельные, краски гуашевые, тушь. 2. Бумага А4, бумага цветная. 3. Фломастеры, восковые мелки. 4. Кисти беличьи, кисти из щетины. 5. Ёмкости для воды. 6. Пластилин, клей, ножницы. Печатные пособия. 1. Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др.//Программы общеобразовательных   учреждений   «Изобразительное   искусство   и художественный труд», 1­9 классы. – М: Просвещение, 2015/рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 3­е издание.  2.   Изобразительное   искусство:   искусство   вокруг   нас:   учебник   для   3 класса начальной школы/[Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред.  Б. М. Неменского. – 8­е изд. ­  М: Просвещение, 2016 г. 3.   Рабочая   тетрадь   к   учебнику   Е.   И.   Коротеевой   «Изобразительное искусство. Искусство и ты», под редакцией Б. М. Неменского для 3 класса начальной школы.// М: Просвещение, 2016 г. 4.  Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 3 класса начальной школы ­ М.: Просвещение, 2016. 5. Планируемые результаты начального общего  образования/Стандарты второго поколения/под редакцией Ковалёвой Г. С., Логиновой О. Б. – М.: «Просвещение», 2015 г. 6. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1­4 классы / Б. М. Неменский,   Е.   И.   Коротеева   и   др.;   под   ред.   Б.   М.   Неменского.   ­   М.: Просвещение, 2016. 7. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А., Питерских А. С. Изобразительное   искусство.   1­4   классы.   Рабочие   программы.   ­   М.: Просвещение, 2016 СОГЛАСОВАНО Протокол ШМО №_____ от «____»_______2017 г. СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ____________/Зайцева Н.И./ «____»_______2017 г. СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ____________/________________ «____»_______2013г.