Программа краткосрочного курса по выбору «Учимся проектировать. Моя спортивная инициатива»

Программа краткосрочного курса по выбору «Учимся проектировать. Моя спортивная инициатива» (для учащихся 7 – 8 классов)                                                                                                               Пояснительная записка    Одной из важнейших проблем современной школы является проблема оторванности обучения от жизни ребенка. Для  привития обучающимся положительных мотивов есть путь, который сможет максимально приблизить школьное  образование к их жизни, потребностям и интересам. Это метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие  познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в  информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.  Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в  образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно­исследовательской деятельности  определены как одно из условий реализации основной образовательной программы  общего образования. Современные  развивающие программы  образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной  деятельности.   Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для  организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно­ исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ­ ориентированный,  деятельностный подходы. Поэтому целью реализации курса является:   Создание благоприятных (метапредметных)  условий для развития универсальных учебных действий учащихся  основной школы .  Формирование проектных умений обучающихся как одного из условий  развития их индивидуальности. Для достижения цели необходимо решение следующих задач:  создать условия для развития познавательного интереса, самоопределения учащихся в желании заниматься в  данном курсе;  Формировать у учащихся приемы и способы  проектной деятельности, позволяющие подготовить их к успешному  выполнению проекта;  Способствовать развитию самоуправления, самоорганизации, самопознания и самооценки ребенка;  Способствовать  приобретению обучающимися новых знаний о себе самом и реализовать эти знания в проектной  деятельности;  Способствовать развитию коммуникативных, рефлексивно­оценочных умений и навыков;  Развивать у школьников творческое, ассоциативное мышление, воображение. Социальный проект – это модель предлагаемых изменений в ближайшем социальном окружении Цель социального проектирования:   Привлечение внимания школьников к актуальным социальным проблемам гимназии, микрорайона  Включение учащихся в реальную практическую деятельность по разрешению одной из проблем силами самих  учащихся. Основные задачи социального проектирования:  Повышение общего уровня культуры школьников за счет получения дополнительной информации;  Формирование навыков «разумного социального» поведения в сообществе;  Закрепление навыков командной работы;  Совершенствование полезных социальных навыков и умений( планирование предстоящей деятельности, расчет  необходимых ресурсов, анализ результатов и рефлексия всей деятельности ).  Данный курс может быть предложен как учащимся гимназических, так и общеобразовательных классов,  способных, по своему желанию и развитию, видеть проблему, планировать и реализовывать свой проект,  в ходе которой и  происходит развитие УУД (познавательных, регулятивных, личностных), различных компетентностей  (коммуникативных, организаторских, исследовательских, речевых).       Практико­ориентированный характер курса позволяет обеспечить качество самостоятельной работы в рамках  культурной нормы совместной деятельности подростков (учащихся гимназии) и взрослых (социальных партнеров),  научить реализовывать собственный познавательный,  прагматический интерес в специфической метапредметной  деятельности. Ожидаемые результаты:  Повышенная социальная активность учащихся, готовность принять личное практическое участие в улучшении  социальной ситуации в местном сообществе;  Реальный вклад учащихся в изменение социальной ситуации в местном сообществе;  Положительные изменения в сознании школьников, повышение уровня общей культуры личности;  Наличие у членов проектных групп сформированных навыков коллективной работы по подготовке и реализации  собственными силами реального социального дела;  Изменение общественного мнения, желание  вовлекать других учащихся включиться в практическую деятельность.  Обучающиеся должны научиться     видеть проблемы;     ставить вопросы;    выдвигать гипотезы;     давать определение понятиям;     классифицировать;    наблюдать;   воплощать в жизнь;  составлять смету расходов на реализацию проектов;  заключать договора с социальными партнерами;   делать умозаключения и выводы;    объяснять, доказывать и защищать свои идеи.   В ходе реализации проектов  у учащихся могут быть  сформированы следующие способности:    Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть  трудности, ошибки);    Целеполагать (ставить и удерживать цели);    Планировать (составлять план своей деятельности);    Моделировать (представлять способ действия в виде модели­схемы, выделяя все существенное и главное);   Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения проблемы;    Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении проблемы со сверстниками и взрослыми , отстаивать  свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).      Результативность курса будет оцениваться по критериям:  появление новых исследовательских, творческих проектных идей  некоторых  учащихся по окончании курса как  демонстрация их устойчивого познавательного интереса;  успешная защита проектов на НПК гимназистов;  совместная в рамках культурной нормы деятельность подростков со  взрослыми;  высказываемое подростками  желание участвовать в подобной деятельности в будущем.    Основными методами мониторинга достижения образовательных результатов  являются: ­ Наблюдение за ходом и образовательными результатами по реализации курса; ­ рефлексия учащихся, руководителя курса; ­ беседа с учащимися, их родителями по итогам проведения курса; ­ обобщение образовательных результатов.    Содержание программы    Содержание программы спецкурса носит, в большинстве своём, практический характер. Из 16 часов:  6 – теоретических, 10 – практических.  Теоретические:  Презентация спецкурса. Введение. Цель. Учимся проектировать. ­1 час.   Формулирование направлений исследовательской , проектной деятельности . Учимся выявлять проблемы­– 1 час.  Мой интеллект . Учимся планировать­1 час.  Мои способности и проект. Учимся применять способности­ 1 час.  Коммуникативные умения и навыки. Учимся взаимодействовать. ­1час  Учимся составлять смету проект. Ищем социальных партнеров.­1час. Практические:  Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых  корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера ­8час.  Мои чувства и эмоции. Учимся презентации проекта­1 час.  Защита проектов. Рефлексия­1 час.  Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его  соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта  является соблюдение требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о  проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением  доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других  Учебно­тематическое планирование Количество часов Тема занятия Формы и методы Формы, способы формирования организации УУД Формы Предполагаемый мониторинга формирования результат 1 Презентация спецкурса.  Беседа.  занятия УУД Выявление интереса  Определение  Создание группы Введение. Цель. Учимся  проектировать. Лекция 1 1 Формулирование  направлений  исследовательской,  проектной  деятельности. Учимся  выявлять проблемы Мой интеллект. Учимся  ставить цели,  планировать Беседа.  Лекция Беседа.  Лекция к проектной  деятельности, к  социальному  проектированию в  частности. Выявление интереса  к проектно­ состава группы  курса из учащихся  7 – 8 классов учащихся ,  желающих  заниматься  проектной  Наблюдение, анализ мотивов участия в   деятельностью Создание списка  проблем . исследовательской  деятельности,  проектной  деятельности. умение видеть и  выявлять проблемы Умение  планировать,  осуществлять поиск  информации,  обобщать,  анализировать и  творчески  применять  Анализ, обобщение  Проявление  инициативы  при  поиске способа  (способов) решения  проблемы 1 1 полученные знания,  точно  формулировать цель и задачи Умение воплощать  Анализ применения Практическое  Мои проектные  Лекция.  способности и проект.  Учимся применять  Беседа.   Практический свои замыслы в  проекте проектных умений  в игре применение знаний  и умений  в игре. способности  проектирования Коммуникативные  умения и навыки.  Учимся  взаимодействовать.  семинар. Игра Практикум.  Коммуникативные Наблюдение за   Вступать в  Исследование  умение  договориться в  коммуникативными способностями,  коммуникацию  (взаимодействовать  команде, выслушать  мнение другого  создание культуры  речевого  при решении  проблемы со  члена команды,  отстаивать свои  общения  ,соответствующих  сверстниками и  взрослыми ,  идеи.  проектной культуре отстаивать свою  позицию, принимать или 1 Учимся составлять  смету проекта, Ищем  социальных партнеров Практикум.  Умение планировать бюджет,  Наблюдение, анализ умения найти  аргументировано  отклонять точки  зрения других). Составлять смету  расходов на  договориться с  взрослыми  партнерами партнеров,  результатов   реализацию  проектов; заключения  договоров с ними Наличие  ресурсов и договоров  с  8  Практическая  практикум Самоутверждение, Наблюдение деятельность  общественно полезного  характера  (Материализация  проектного замысла в  вещественном виде с  умение  организовывать и  проводить  самостоятельно  мероприятия,  следовать плану  внесением необходимых  реализации проекта,  социальными  партнерами  Наличие у членов  проектных групп  сформированных  Анализ степени  участия каждого  партнера группы в  навыков  партнерской работы реализации проекта по подготовке и  реализации  собственными корректировок) 1 Учимся продуктивно  практикум презентовать  проект владение культурой  речи, умение вести  диалог, находить  компромиссы при  принятии общих  решений Творческое  мышление, умение   конкурентоспособно представить  продукт  деятельности, учет критериев  успешной защиты 1  Защита проектов.  Рефлексия Рефлексивные. Обсуждение хода  проектной  Анализ, Наблюдение, обобщение силами реального  социального дела Соответствие  Развитие  заявленным  критериям творческого  мышления,  аргументированный  анализ полученного  результата и  доказательство его  соответствия  поставленной цели  или требованиям Умение  анализировать,  сопоставлять цель – результат деятельности;  умение четко  отвечать на  вопросы, грамотно  излагать  и  обосновывать свою  точку зрения          Направления проектной деятельности                        Тематика предполагаемых проектов: 1. Здоровый образ жизни, Здоровым быть – здорово!  Значение проведения ФМ на уроках    Продукт: Методические рекомендации для проведения ФМ, комплексы ФМ – брошюра, спортивный праздник для учащихся начальной школы;  Творческая игра « Маршруты здоровья». Продукт: Проведение игры по станциям на тему здоровья;  Организация проведения классных часов в начальной школе по правилам дорожного движения, по режиму  дня, правильному питанию, обучению подвижным играм на переменах и т.д. Продукт: сценарии классных  часов(« Малыши не карандаши!», «Как сказать нет вредным привычкам»­о вреде газировок, чипсов и т.д.;  ) и  презентация после проведения, составление картотеки подвижных игр на перемене – карточки, буклет;  спортивное мероприятие – Путешествие в страну « Светофорию»;   Индивидуальные  проекты  2. Организация учащихся  и родителей во внеурочное время  Спортивный праздник для учащихся и родителей первых классов « Путешествие в сказочную Спортландию».   Продукт: сценарий, спортивный праздник, презентация проведенного мероприятия. Участие в городском  конкурсе проектов подростковых инициатив «Юниор – контакт»;  Построение « Снежного городка для маленьких». Продукт:  снежные фигуры, горка,  лабиринт для малышей;  Организация и проведение спортивного праздника  «Президентские состязания» для младших школьников;  «Папа, мама, я – дружная семья». Продукт: спортивно­творческий праздник для учащихся 3а класса.     3    Красота и здоровье  Современные системы оздоровления. Фитнесс – аэробика. Продукт: путеводитель­ справочник   о спортивном клубе «Золотой мускул»;  Влияние занятий танцами на здоровье.  Продукт: Презентация современных танцевальных направлений со  ссылкой на адреса танцевальных коллективов. Организация танцевального конкурса групп поддержки  «Красота и грация»; 4       Проекты,  не связанные со спортивной темой  Мы дарим детям радость! – проведение новогоднего  праздника  для  ясельных ребят (в гимназии 33)   «Фокусам дети рады всегда» . Продукт: Новогодний праздник с фокусами для учащихся 2 в класса  «Школьный мир глазами детей!» . Продукт: фотовыставка работ учащихся гимназии и другие…. 5.      Спортивные надежды гимназии. Спортивные звездочки… Лучшие спортсмены гимназии. Сбор информации о  детях,занимающихся спортом, анализ влияния на результаты качества учебы, плюсы и минусы  занятий спортом.   Библиографический список 1.Григорьев Д.В., Степанов П.В.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. ­ Москва  «Просвещение», 2011 2.Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. Москва,« Просвещение»,2011 3.Пототня Е.М. Педагогическое проектирование в условиях профильного обучения. Справочник заместителя директора  школы. 2008. №12. С.12 ­ 17 4 Пототня Е.М. Инновационные формы организации учебного процесса в образовательном учреждении. Там же. 2010. №9. С. 6 ­ 16 5. Пототня Е.М. Формирование универсальных учебных действий учащихся в рамках краткосрочных курсов.  Проектирование образовательной деятельности базовых школ Пермского края: сборник научных и методических  материалов под общей ред. О.Н.Новиковой; РИНО ПГУ. – Пермь, 2010 6. Примерная программа по физической культуре 5­9 классы. Москва «Просвещение», 2011 7. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт, утверждённый 17 декабря 2010 года  №1897 Приказом  Министерства образования и науки РФ. – Вестник образования, №4, февраль 2011    8.   Щербакова С.Г. Организация проектной деятельности в школе: система работы. Учитель. ­ Волгоград,2009