Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ
Оценка 4.7

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Оценка 4.7
Образовательные программы
doc
МХК
10 кл—11 кл
11.11.2019
Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по мировой художественной культуре и Примерной программы среднего (полного) образования по мировой художественной культуре для базового уровня. Для обучения используются учебники для учащихся общеобразовательных учреждений «МХК 10 класс» Г.И. Данилова Москва, «Дрофа», 2011 год. «МХК 11 класс» Г.И. Данилова Москва, «Дрофа», 2011 год. Учебники включены в федеральный перечень учебников, рекомендован Министерством образования и науки РФ. Материал изучается на базовом уровне. 10-11 классы средней (полной) школы, рассматриваются как важнейший этап образования и воспитания школьников, который интегрирует полученные ранее знания по мировой художественной культуры на уроках истории на новом художественно-эстетическом и философском уровне. Изучение МХК в школе осуществляется в рамках базового курса и опирается на федеральный компонент государственного стандарта общего образования .
мхк 10-11 кл.doc
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по мировой художественной  культуре и Примерной  программы среднего (полного) образования по мировой  художественной культуре для базового уровня. Пояснительная записка. Для обучения используются учебники   для учащихся общеобразовательных учреждений «МХК 10 класс» Г.И. Данилова       Москва, «Дрофа», 2011 год. «МХК 11 класс» Г.И. Данилова Москва, «Дрофа», 2011 год. Учебники включены в федеральный перечень учебников, рекомендован Министерством образования и науки РФ. Материал изучается на базовом уровне. 10­11 классы  средней (полной) школы, рассматриваются как важнейший этап образования и воспитания школьников, который интегрирует полученные ранее знания по мировой художественной   культуры   на   уроках   истории   на   новом   художественно­эстетическом   и   философском   уровне.   Изучение   МХК   в   школе осуществляется в рамках базового курса и опирается на федеральный компонент государственного стандарта общего образования .  Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов на обязательное  изучение учебного предмета «Мировая художественная культура» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне. В  том числе в Х­36 ч.  и ХI классах по 34 ч, из расчета 1 учебный час в неделю. Цель: дать представление о развитии мировой художественной культуры от истоков до современности. Задачи:  1. развивать чувства, эмоции, образно­ассоциативное мышление и художественно­творческие способности; 2. воспитывать художественно­эстетический вкус, потребность в освоении ценностей мировой культуры; 3. освоить   знания   о   стилях   и   направлениях   в   мировой   художественной   культуре,   их   характерных   особенностях;   о   вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре; 4. овладевать  умениями  анализировать произведения  искусства,  оценивать их художественные  особенности, высказывать о них собственное суждение; 5. использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен знать:  характерные особенности и основные этапы развития культурно­исторических эпох, стилей и направлений мировой художественной культуры; Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по мировой художественной  культуре и Примерной  программы среднего (полного) образования по мировой  художественной культуре для базового уровня. Пояснительная записка. Для обучения используются учебники   для учащихся общеобразовательных учреждений «МХК 10 класс» Г.И. Данилова       Москва, «Дрофа», 2011 год. «МХК 11 класс» Г.И. Данилова Москва, «Дрофа», 2011 год. Учебники включены в федеральный перечень учебников, рекомендован Министерством образования и науки РФ. Материал изучается на базовом уровне. 10­11 классы  средней (полной) школы, рассматриваются как важнейший этап образования и воспитания школьников, который интегрирует полученные ранее знания по мировой художественной   культуры   на   уроках   истории   на   новом   художественно­эстетическом   и   философском   уровне.   Изучение   МХК   в   школе осуществляется в рамках базового курса и опирается на федеральный компонент государственного стандарта общего образования .  Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов на обязательное  изучение учебного предмета «Мировая художественная культура» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне. В  том числе в Х­36 ч.  и ХI классах по 34 ч, из расчета 1 учебный час в неделю. Цель: дать представление о развитии мировой художественной культуры от истоков до современности. Задачи:  1. развивать чувства, эмоции, образно­ассоциативное мышление и художественно­творческие способности; 2. воспитывать художественно­эстетический вкус, потребность в освоении ценностей мировой культуры; 3. освоить   знания   о   стилях   и   направлениях   в   мировой   художественной   культуре,   их   характерных   особенностях;   о   вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре; 4. овладевать  умениями  анализировать произведения  искусства,  оценивать их художественные  особенности, высказывать о них собственное суждение; 5. использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен знать:  характерные особенности и основные этапы развития культурно­исторических эпох, стилей и направлений мировой художественной культуры;  шедевры мировой художественной культуры, подлежащие обязательному изучению;  основные факты жизненного и творческого пути выдающихся деятелей мировой художественной культуры;  основные средства выразительности разных видов искусства; уметь:  сравнивать художественные стили и соотносить конкретное произведение искусства с определенной культурно­исторической эпохой, стилем, направлением, национальной школой, автором;  устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства;  пользоваться основной искусствоведческой терминологией при анализе художественного произведения;  осуществлять   поиск   информации   в   области   искусства   из   различных   источников   (словари,   справочники,   энциклопедии,   книги   по истории искусств, монографии, ресурсы Интернета и др.); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:  выполнять учебные и творческие работы в различных видах художественной деятельности;  использовать выразительные возможности разных видов искусства в самостоятельном творчестве;  участвовать в создании художественно насыщенной среды школы и в проектной межпредметной деятельности;  проводить самостоятельную исследовательскую работу (готовить рефераты, доклады, сообщения);  участвовать в научно­практических семинарах, диспутах и конкурсах. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (70 часов) Художественная культура первобытного мира (не менее 2 час). Роль мифа в культуре (миф ­ основа ранних представлений о мире, религии, искусстве. Древние образы и символы (Мировое дерево, Богиня ­ мать, Дорога и др.). Первобытная магия. Ритуал ­ основа синтеза слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента.  Архаические основы фольклора. Миф и современность (роль мифа в массовой культуре). Опыт творческой деятельности. Поиск древних образов, символов в фольклоре, в художественной литературе, в современной жизни (мифы политики, ТV и др.) и быте (привычки, суеверия и др). Художественная культура Древнего мира (не менее 7 час). Особенности художественной культуры Месопотамии: монументальность и красочность   ансамблей   Вавилона   (зиккурат   Этеменанки,   ворота   Иштар,   дорога   Процессий   ­   свидетельство   продолжения   и   завершения традиций  древних  цивилизаций  Шумера и  Аккада).  Древний Египет  ­ культура,  ориентированная  на идею  Вечной  жизни после  смерти. Ансамбли   пирамид   в   Гизе   и   храмов   в   Карнаке   и   Луксоре   (мифологическая   образность   пирамиды,   храма   и   их   декора).   Гигантизм   и неизменность канона. Модель Вселенной Древней Индии ­ ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо как синтез ведических, буддийских   и   индуистских   религиозных   и   художественных   систем.   "Скульптурное"   мышление   древних   индийцев.   Отражение  шедевры мировой художественной культуры, подлежащие обязательному изучению;  основные факты жизненного и творческого пути выдающихся деятелей мировой художественной культуры;  основные средства выразительности разных видов искусства; уметь:  сравнивать художественные стили и соотносить конкретное произведение искусства с определенной культурно­исторической эпохой, стилем, направлением, национальной школой, автором;  устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства;  пользоваться основной искусствоведческой терминологией при анализе художественного произведения;  осуществлять   поиск   информации   в   области   искусства   из   различных   источников   (словари,   справочники,   энциклопедии,   книги   по истории искусств, монографии, ресурсы Интернета и др.); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:  выполнять учебные и творческие работы в различных видах художественной деятельности;  использовать выразительные возможности разных видов искусства в самостоятельном творчестве;  участвовать в создании художественно насыщенной среды школы и в проектной межпредметной деятельности;  проводить самостоятельную исследовательскую работу (готовить рефераты, доклады, сообщения);  участвовать в научно­практических семинарах, диспутах и конкурсах. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (70 часов) Художественная культура первобытного мира (не менее 2 час). Роль мифа в культуре (миф ­ основа ранних представлений о мире, религии, искусстве. Древние образы и символы (Мировое дерево, Богиня ­ мать, Дорога и др.). Первобытная магия. Ритуал ­ основа синтеза слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента.  Архаические основы фольклора. Миф и современность (роль мифа в массовой культуре). Опыт творческой деятельности. Поиск древних образов, символов в фольклоре, в художественной литературе, в современной жизни (мифы политики, ТV и др.) и быте (привычки, суеверия и др). Художественная культура Древнего мира (не менее 7 час). Особенности художественной культуры Месопотамии: монументальность и красочность   ансамблей   Вавилона   (зиккурат   Этеменанки,   ворота   Иштар,   дорога   Процессий   ­   свидетельство   продолжения   и   завершения традиций  древних  цивилизаций  Шумера и  Аккада).  Древний Египет  ­ культура,  ориентированная  на идею  Вечной  жизни после  смерти. Ансамбли   пирамид   в   Гизе   и   храмов   в   Карнаке   и   Луксоре   (мифологическая   образность   пирамиды,   храма   и   их   декора).   Гигантизм   и неизменность канона. Модель Вселенной Древней Индии ­ ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо как синтез ведических, буддийских   и   индуистских   религиозных   и   художественных   систем.   "Скульптурное"   мышление   древних   индийцев.   Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория, «Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим находкам). Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия.  Панафинейские   праздники   ­   динамическое   воплощение   во   времени   и   пространстве   мифологической,   идеологической   и эстетической   программы   комплекса.  Слияние   восточных   и   античных   традиций   в   эллинизме   (гигантизм,   экспрессия,   натурализм): Пергамский алтарь. Славы и величия Рима ­ основная идея римского форума как центра общественной жизни. Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения (Колизей), храм (Пантеон) ­ основные архитектурные и изобразительные формы воплощения этой идеи. Опыт   творческой   деятельности.  Сравнительный   анализ   образного   языка   культур   Древнего   мира.   Поиск   древнегреческого   и древнеримского   компонента   в   отечественной   культуре   на   уровне   тем   и   сюжетов   в   литературе   и   изобразительном   искусстве, пластических и типологических форм в архитектуре. Составление антологии произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности. Художественная   культура   Средних   веков  (не   менее   12   час).   София   Константинопольская   ­   воплощение   идеала   божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение догматов в архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений, литургическом действе). Древнерусский крестово­купольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная символика). Стилистическое   многообразие   воплощения   единого   образца:   киевская   (София   Киевская),   владимиро­суздальская   (церковь   Покрова   на Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и московская школы (от Спасского собора Спас ­ Андронниковского монастыря к храму Вознесения в Коломенском). Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева ("Троица"). Ансамбль московского Кремля ­ символ национального единения, образец гармонии традиционных форм и новых строительных приёмов. Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма, антагонизм духовного и телесного, синтез культуры религиозной и народной). Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж),  литургической драмы. Региональные  школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.). Мусульманский   образ   рая   в   комплексе   Регистана   (Древний   Самарканд)   ­   синтез   монументальной   архитектурной   формы   и изменчивого, полихромного узора. Воплощение мифологических (космизм) и религиозно ­ нравственных (конфуцианство, даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен ­ буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото). Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал, знаменный распев). мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория, «Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим находкам). Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия.  Панафинейские   праздники   ­   динамическое   воплощение   во   времени   и   пространстве   мифологической,   идеологической   и эстетической   программы   комплекса.  Слияние   восточных   и   античных   традиций   в   эллинизме   (гигантизм,   экспрессия,   натурализм): Пергамский алтарь. Славы и величия Рима ­ основная идея римского форума как центра общественной жизни. Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения (Колизей), храм (Пантеон) ­ основные архитектурные и изобразительные формы воплощения этой идеи. Опыт   творческой   деятельности.  Сравнительный   анализ   образного   языка   культур   Древнего   мира.   Поиск   древнегреческого   и древнеримского   компонента   в   отечественной   культуре   на   уровне   тем   и   сюжетов   в   литературе   и   изобразительном   искусстве, пластических и типологических форм в архитектуре. Составление антологии произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности. Художественная   культура   Средних   веков  (не   менее   12   час).   София   Константинопольская   ­   воплощение   идеала   божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение догматов в архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений, литургическом действе). Древнерусский крестово­купольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная символика). Стилистическое   многообразие   воплощения   единого   образца:   киевская   (София   Киевская),   владимиро­суздальская   (церковь   Покрова   на Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и московская школы (от Спасского собора Спас ­ Андронниковского монастыря к храму Вознесения в Коломенском). Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева ("Троица"). Ансамбль московского Кремля ­ символ национального единения, образец гармонии традиционных форм и новых строительных приёмов. Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма, антагонизм духовного и телесного, синтез культуры религиозной и народной). Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж),  литургической драмы. Региональные  школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.). Мусульманский   образ   рая   в   комплексе   Регистана   (Древний   Самарканд)   ­   синтез   монументальной   архитектурной   формы   и изменчивого, полихромного узора. Воплощение мифологических (космизм) и религиозно ­ нравственных (конфуцианство, даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен ­ буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото). Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал, знаменный распев). Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада». Художественная культура Ренессанса (не менее 5 час). Возрождение в Италии. Флоренция ­ воплощение ренессансной идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно ­ гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм ­ религиозно ­ философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского Ренессанса ­ комплекс Фонтенбло.  Роль  полифонии  в  развитии  светских  и  культовых   музыкальных   жанров.  Театр  В.  Шекспира  ­  энциклопедия человеческих   страстей.  Историческое   значение   и   вневременная   художественная   ценность   идей   Возрождения.Опыт   творческой деятельности.  Сравнительный   анализ   произведений   разных   авторов   и   регионов.   Участие   в   дискуссии   на   тему   актуальности   идей Возрождения и гуманистических идеалов. Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира. Художественная культура Нового времени (не менее 24 час). Стили и направления в искусстве Нового времени ­ проблема многообразия и взаимовлияния.   Изменение   мировосприятия   в   эпоху   барокко:   гигантизм,   бесконечность   пространственных   перспектив,   иллюзорность, патетика и экстаз как проявление трагического и пессимистического мировосприятия. Архитектурные ансамбли Рима (площадь Святого Петра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний дворец, Петергоф, Ф.­Б. Растрелли) ­ национальные варианты барокко. Пафос грандиозности в живописи П.­П. Рубенса. Творчество Рембрандта Х. ван Рейна как пример психологического реализма XVII в. в живописи. Расцвет гомофонно­гармонического стиля в опере барокко («Орфей» К. Монтеверди). Высший расцвет свободной полифонии (И.­С. Бах). Классицизм ­ гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в классицистических и ампирных  ансамблях Парижа  и Петербурга. От классицизма к академизму в живописи на примере произведений Н. Пуссена,  Ж.­Л. Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы: В.­А. Моцарт («Дон Жуан»), Л. ван Бетховен (Героическая симфония, Лунная соната). Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф. Шуберта), и опере («Летучий голландец» Р. Вагнера). Романтизм   в   живописи:  религиозная   и   литературная   тема   у   прерафаэлитов,   революционный   пафос   Ф.   Гойи   и  Э.   Делакруа,   образ романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка). Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и русской (художники ­ передвижники, И. Е. Репин, В. И. Суриков) школ. Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский). Опыт творческой деятельности. Подготовка рефератов и эссе по персоналиям. Сравнительный анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри единого  стилевого  направления. Участие в дискуссии  о роли художественного  языка в искусстве, соотношении искусства и реальной жизни («реализм без границ»). Художественная   культура   конца   XIX   ­­   XX   вв.   (10   час)   Основные   направления   в   живописи   конца   XIX   века:   абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм: символическое мышление и экспрессия произведений В. ван Гога и П. Гогена, «синтетическая форма» П. Сезанна. Синтез искусств в модерне: собор Святого Семейства А. Гауди и особняки В. Орта и Ф. О. Шехтеля. Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада». Художественная культура Ренессанса (не менее 5 час). Возрождение в Италии. Флоренция ­ воплощение ренессансной идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно ­ гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм ­ религиозно ­ философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского Ренессанса ­ комплекс Фонтенбло.  Роль  полифонии  в  развитии  светских  и  культовых   музыкальных   жанров.  Театр  В.  Шекспира  ­  энциклопедия человеческих   страстей.  Историческое   значение   и   вневременная   художественная   ценность   идей   Возрождения.Опыт   творческой деятельности.  Сравнительный   анализ   произведений   разных   авторов   и   регионов.   Участие   в   дискуссии   на   тему   актуальности   идей Возрождения и гуманистических идеалов. Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира. Художественная культура Нового времени (не менее 24 час). Стили и направления в искусстве Нового времени ­ проблема многообразия и взаимовлияния.   Изменение   мировосприятия   в   эпоху   барокко:   гигантизм,   бесконечность   пространственных   перспектив,   иллюзорность, патетика и экстаз как проявление трагического и пессимистического мировосприятия. Архитектурные ансамбли Рима (площадь Святого Петра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний дворец, Петергоф, Ф.­Б. Растрелли) ­ национальные варианты барокко. Пафос грандиозности в живописи П.­П. Рубенса. Творчество Рембрандта Х. ван Рейна как пример психологического реализма XVII в. в живописи. Расцвет гомофонно­гармонического стиля в опере барокко («Орфей» К. Монтеверди). Высший расцвет свободной полифонии (И.­С. Бах). Классицизм ­ гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в классицистических и ампирных  ансамблях Парижа  и Петербурга. От классицизма к академизму в живописи на примере произведений Н. Пуссена,  Ж.­Л. Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы: В.­А. Моцарт («Дон Жуан»), Л. ван Бетховен (Героическая симфония, Лунная соната). Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф. Шуберта), и опере («Летучий голландец» Р. Вагнера). Романтизм   в   живописи:  религиозная   и   литературная   тема   у   прерафаэлитов,   революционный   пафос   Ф.   Гойи   и  Э.   Делакруа,   образ романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка). Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и русской (художники ­ передвижники, И. Е. Репин, В. И. Суриков) школ. Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский). Опыт творческой деятельности. Подготовка рефератов и эссе по персоналиям. Сравнительный анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри единого  стилевого  направления. Участие в дискуссии  о роли художественного  языка в искусстве, соотношении искусства и реальной жизни («реализм без границ»). Художественная   культура   конца   XIX   ­­   XX   вв.   (10   час)   Основные   направления   в   живописи   конца   XIX   века:   абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм: символическое мышление и экспрессия произведений В. ван Гога и П. Гогена, «синтетическая форма» П. Сезанна. Синтез искусств в модерне: собор Святого Семейства А. Гауди и особняки В. Орта и Ф. О. Шехтеля. Символ и миф в живописи (цикл «Демон» М. А. Врубеля) и музыке («Прометей» А. Н. Скрябина). Художественные течения модернизма в живописи XX века: деформация и поиск устойчивых геометрических форм в кубизме (П. Пикассо), отказ от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), иррационализм подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.: башня III Интернационала В.Е. Татлина,  вилла   «Савой»   в   Пуасси   Ш.­Э.   Ле   Корбюзье,   музей   Гуггенхейма   Ф.­Л.   Райта,  ансамбль   города   Бразилиа   О.   Нимейера. Театральная культура XX века: режиссерский театр К. С. Станиславского и В. И. Немировича­Данченко и эпический театр Б. Брехта. Стилистическая   разнородность   в   музыке   XX   века:   от   традиционализма   до   авангардизма   и   постмодернизма   (С.С.   Прокофьев,   Д.Д. Шостакович,   А.Г.   Шнитке).  Синтез   искусств   ­­   особенная   черта   культуры   XX   века:   кинематограф   («Броненосец   Потёмкин»   С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф. Феллини), виды  и жанры телевидения,  дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл  («Иисус Христос   ­   Суперзвезда»   Э.   Ллойд   Уэббер).   Рок­музыка   (Битлз   ­   «Жёлтая   подводная   лодка,   Пинк   Флойд   ­   «Стена»);   электро ­акустическая музыка (лазерное шоу Ж.­М. Жарра). Массовое искусство. Опыт творческой деятельности.  Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и др. с целью определения личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка сообщений, рецензий, эссе. Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли, специфике, и направлениях. Учебно­тематический план. Тема Количество часов 10 класс 11 класс 7 5 12 5 7 1 36 24 10 34 № 1 2 3 4 5 6 7 8 Древние цивилизации Культура античности Средние века Культура востока Возрождение Итоговый урок «XVII вв.» Художественная культура Нового времени. Художественная культура конца XIX­XX вв.                                                                          Итого                                                                                    Календарно­тематический план 10 класс. № Тема Планируемые образовательные Содержание, основные понятия УМК  и МТО Формы организации Дата Символ и миф в живописи (цикл «Демон» М. А. Врубеля) и музыке («Прометей» А. Н. Скрябина). Художественные течения модернизма в живописи XX века: деформация и поиск устойчивых геометрических форм в кубизме (П. Пикассо), отказ от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), иррационализм подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.: башня III Интернационала В.Е. Татлина,  вилла   «Савой»   в   Пуасси   Ш.­Э.   Ле   Корбюзье,   музей   Гуггенхейма   Ф.­Л.   Райта,  ансамбль   города   Бразилиа   О.   Нимейера. Театральная культура XX века: режиссерский театр К. С. Станиславского и В. И. Немировича­Данченко и эпический театр Б. Брехта. Стилистическая   разнородность   в   музыке   XX   века:   от   традиционализма   до   авангардизма   и   постмодернизма   (С.С.   Прокофьев,   Д.Д. Шостакович,   А.Г.   Шнитке).  Синтез   искусств   ­­   особенная   черта   культуры   XX   века:   кинематограф   («Броненосец   Потёмкин»   С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф. Феллини), виды  и жанры телевидения,  дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл  («Иисус Христос   ­   Суперзвезда»   Э.   Ллойд   Уэббер).   Рок­музыка   (Битлз   ­   «Жёлтая   подводная   лодка,   Пинк   Флойд   ­   «Стена»);   электро ­акустическая музыка (лазерное шоу Ж.­М. Жарра). Массовое искусство. Опыт творческой деятельности.  Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и др. с целью определения личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка сообщений, рецензий, эссе. Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли, специфике, и направлениях. Учебно­тематический план. Тема Количество часов 10 класс 11 класс 7 5 12 5 7 1 36 24 10 34 № 1 2 3 4 5 6 7 8 Древние цивилизации Культура античности Средние века Культура востока Возрождение Итоговый урок «XVII вв.» Художественная культура Нового времени. Художественная культура конца XIX­XX вв.                                                                          Итого                                                                                    Календарно­тематический план 10 класс. № Тема Планируемые образовательные Содержание, основные понятия УМК  и МТО Формы организации Дата результаты изучения темы  Роль   мифа   в   культуре.   Древние   образы   и символы. Живопись Альтамиры. Символика геометрического орнамента в произведениях изобразительного   искусства.   Зарождение архитектуры,   её   связь   с   религиозными верованиями   и   представлениями   человека (Стоунхендж). Театр, музыка, танец. Художественная культура первобытного общества  и древнейших цивилизаций. Мировая   художественная   культура   как совокупность   художественных   культур разных стран и народов мира, сложившаяся на   протяжении   исторического   развития цивилизации. Происхождение искусства.  Первые опыты художественного творчества. Синкретический   характер   искусства первобытного   человека.   Синтез   слова, музыки, танца и изображения в магическом ритуале.   Художественная   символика   в искусстве последующих эпох. Художественная цивилизаций.  Памятники   зодчества,   изобразительного искусства,   литературы   и   музыки   Древнего Египта. Пирамиды в Гизе, храмы в Карнаке и Луксоре1,   канонические   скульптурные изображения  богов и  фараонов,  рельефы  и фрески, музыкальные инструменты. значение   древнеегипетской Мировое     Пирамиды   в   Гизе   как цивилизации. выдающиеся памятники мирового зодчества и одно из чудес света.  Скальные   гробницы   и   храмы   Среднего   и Нового царств. Архитектурные комплексы в Карнаке   и   Луксоре,   храм   царицы Хатшепсут.    культура   древних учебной деятельности Устный опрос.  Записи в  тетради.  Учебник  стр.8­30 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.31­38 Раб.тет. ЭОР Стр.39­51 Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. 1 2 3 учебного занятия   Первые  художники  Земли.  Архитектура  стран  фараонов. Изобразитель ное искусство и музыка Др.  Египта. 1 результаты изучения темы  Роль   мифа   в   культуре.   Древние   образы   и символы. Живопись Альтамиры. Символика геометрического орнамента в произведениях изобразительного   искусства.   Зарождение архитектуры,   её   связь   с   религиозными верованиями   и   представлениями   человека (Стоунхендж). Театр, музыка, танец. Художественная культура первобытного общества  и древнейших цивилизаций. Мировая   художественная   культура   как совокупность   художественных   культур разных стран и народов мира, сложившаяся на   протяжении   исторического   развития цивилизации. Происхождение искусства.  Первые опыты художественного творчества. Синкретический   характер   искусства первобытного   человека.   Синтез   слова, музыки, танца и изображения в магическом ритуале.   Художественная   символика   в искусстве последующих эпох. Художественная цивилизаций.  Памятники   зодчества,   изобразительного искусства,   литературы   и   музыки   Древнего Египта. Пирамиды в Гизе, храмы в Карнаке и Луксоре1,   канонические   скульптурные изображения  богов и  фараонов,  рельефы  и фрески, музыкальные инструменты. значение   древнеегипетской Мировое     Пирамиды   в   Гизе   как цивилизации. выдающиеся памятники мирового зодчества и одно из чудес света.  Скальные   гробницы   и   храмы   Среднего   и Нового царств. Архитектурные комплексы в Карнаке   и   Луксоре,   храм   царицы Хатшепсут.    культура   древних учебной деятельности Устный опрос.  Записи в  тетради.  Учебник  стр.8­30 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.31­38 Раб.тет. ЭОР Стр.39­51 Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. 1 2 3 учебного занятия   Первые  художники  Земли.  Архитектура  стран  фараонов. Изобразитель ное искусство и музыка Др.  Египта. 1 4 5 6 7 Художественн ая культура  междуречья Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в изобразительном искусстве (скульптурные памятники, рельеф и фрески) Оригинальный   и   самобытный   характер художественной   культуры   доколумбовской Америки. Характеризовать  общие   черты   в   разных произведениях искусства. Стартовая  входная  контрольная  работа .Тест.  Искусство  доколумбовск ой Америки. Обобщающий  урок по теме  «Художествен ная культура  первобытного  общества  и  древнейших  цивилизаций» Главные   темы   искусства   Доколумбовой Америки.   Многообразие   архитектурных форм   и   изобразительное   искусство (ступенчатые   пирамиды   и  дворцы, монументальная   скульптура,   фрески   и произведения декоративно­прикладного искусства). Знать общие черты. Формирование ответственного отношения к   готовности   и обучению   способности и к самообразованию.   искусства,       саморазвитию   Эгейское  искусство                                                                                                           Художественная культура Античности. Художественная культура древних  8 цивилизаций.  Памятники зодчества, изобразительного  искусства, литературы и музыки. Всемирно­историческое значение  художественной культуры Эгейского  искусства. Устный опрос.  Записи в  тетради. Учебник  стр.52­56 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.57­62 Раб.тет. Устный опрос.  Записи в  тетради. ЭОР Тест. Письменный  опрос. Учебник  стр.66­71 Раб.тет. Устный опрос.  Записи в  тетради. 4 5 6 7 Художественн ая культура  междуречья Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в изобразительном искусстве (скульптурные памятники, рельеф и фрески) Оригинальный   и   самобытный   характер художественной   культуры   доколумбовской Америки. Характеризовать  общие   черты   в   разных произведениях искусства. Стартовая  входная  контрольная  работа .Тест.  Искусство  доколумбовск ой Америки. Обобщающий  урок по теме  «Художествен ная культура  первобытного  общества  и  древнейших  цивилизаций» Главные   темы   искусства   Доколумбовой Америки.   Многообразие   архитектурных форм   и   изобразительное   искусство (ступенчатые   пирамиды   и  дворцы, монументальная   скульптура,   фрески   и произведения декоративно­прикладного искусства). Знать общие черты. Формирование ответственного отношения к   готовности   и обучению   способности и к самообразованию.   искусства,       саморазвитию   Эгейское  искусство                                                                                                           Художественная культура Античности. Художественная культура древних  8 цивилизаций.  Памятники зодчества, изобразительного  искусства, литературы и музыки. Всемирно­историческое значение  художественной культуры Эгейского  искусства. Устный опрос.  Записи в  тетради. Учебник  стр.52­56 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.57­62 Раб.тет. Устный опрос.  Записи в  тетради. ЭОР Тест. Письменный  опрос. Учебник  стр.66­71 Раб.тет. Устный опрос.  Записи в  тетради. 9  Золотой век  Афин. 10 11 Выдающиеся  скульпторы  Древней  Эллады.  Архитектура  императорско го Древнего  Рима. 12 Изобразитель ное искусство Римской  империи.  Всемирно­историческое значение  художественной культуры Древней Греции.  Идеалы красоты в ансамбле афинского  Акрополя, общественного и культурного  центра греческой цивилизации. Парфенон –  главное украшение Акрополя. Всемирно­историческое значение  художественной культуры скульпторы  Древней Эллады. Архитектурные символы римского величия. Пантеон – «храм всех богов». Рождение   греческого   театра.   Особенности театрализованного действа.     античного Мифология   –   главный   источник   образов   и символики искусства. Архитектура   и   изобразительное   искусство (Афинский   Акрополь, Древней   Греции  творчество   Фидия,  Поликлета,   Мирона, Праксителя   и   др.   фрески, вазопись).   Мифология   –   главный   источник   образов   и символики античного искусства.  Рельефы, Художественная культура Древнего Рима.  Развитие древнегреческих традиций.  Шедевры зодчества: Римский Форум,  Пантеон, Колизей, инженерные сооружения.  Римский скульптурный портрет. Мозаики и  фрески Помпей Древнегреческий театр и его творцы (Эсхил,  Софокл, Еврипид, Аристофан).  Музыкальное искусство. Зрелищные  искусства. Музыкальная культура.  Раннехристианское искусство. 13  Театр и  музыка  античности.  Значение   культуры   Византийской   империи. Следование античным традициям, пролог к развитию   средневековой   культуры.   Собор Святой   Софии   в   Константинополе   как Художественная   культура   Средних   веков. Архитектура   и   изобразительное   искусство Византии.   Собор   Святой   Софии   в  мозаики Константинополе,   иконопись, ЭОР Учебник  стр.72­83 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.84­91 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.92­101 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.102­ 109 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.110­ 117 Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. 9  Золотой век  Афин. 10 11 Выдающиеся  скульпторы  Древней  Эллады.  Архитектура  императорско го Древнего  Рима. 12 Изобразитель ное искусство Римской  империи.  Всемирно­историческое значение  художественной культуры Древней Греции.  Идеалы красоты в ансамбле афинского  Акрополя, общественного и культурного  центра греческой цивилизации. Парфенон –  главное украшение Акрополя. Всемирно­историческое значение  художественной культуры скульпторы  Древней Эллады. Архитектурные символы римского величия. Пантеон – «храм всех богов». Рождение   греческого   театра.   Особенности театрализованного действа.     античного Мифология   –   главный   источник   образов   и символики искусства. Архитектура   и   изобразительное   искусство (Афинский   Акрополь, Древней   Греции  творчество   Фидия,  Поликлета,   Мирона, Праксителя   и   др.   фрески, вазопись).   Мифология   –   главный   источник   образов   и символики античного искусства.  Рельефы, Художественная культура Древнего Рима.  Развитие древнегреческих традиций.  Шедевры зодчества: Римский Форум,  Пантеон, Колизей, инженерные сооружения.  Римский скульптурный портрет. Мозаики и  фрески Помпей Древнегреческий театр и его творцы (Эсхил,  Софокл, Еврипид, Аристофан).  Музыкальное искусство. Зрелищные  искусства. Музыкальная культура.  Раннехристианское искусство. 13  Театр и  музыка  античности.  Значение   культуры   Византийской   империи. Следование античным традициям, пролог к развитию   средневековой   культуры.   Собор Святой   Софии   в   Константинополе   как Художественная   культура   Средних   веков. Архитектура   и   изобразительное   искусство Византии.   Собор   Святой   Софии   в  мозаики Константинополе,   иконопись, ЭОР Учебник  стр.72­83 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.84­91 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.92­101 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.102­ 109 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.110­ 117 Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. воплощение мироздания в восточном христианстве. идеала     божественного Равенны. 14 Мир  Византийской  культуры Всемирно­историческое художественной культуры   значение Художественная культура Византии. 15 Архитектура  Западноевроп ейского  Средневековь я 16 Изобразитель ное искусство Средних  веков. 17 Театральное  искусство и  музыка в  средние века Монастырская   базилика   как   средоточие культурной жизни романской эпохи. Всемирно­историческое значение  художественной культуры скульпторы.  Разнообразие национальных школ и смена  стилистических канонов в искусстве  Западной Европы. Шедевры романского и  готического стиля архитектуры. Всемирно­историческое значение  художественной культуры  и музыки  средневековья. 18 Художественн ая культура  Древнерусский   крестово­купольный   тип храма.   Архитектурный   облик   Киева   – Освоение западноевропейских традиций. Разнообразие   национальных   школ   и   смена стилистических   канонов   в   искусстве Западной   Европы.   Шедевры   романского   и готического   стиля   архитектуры.   Соборы Нотр­Дам   в   Париже   и  Шартре  (Франция), собор в Кёльне (Германия) и др. Готический собор   как   синтез   искусств   (базиликальный   скульптурный   и тип   архитектуры, изобразительный   декор,   григорианский хорал,   литургическая   драма).   Светское   фарс, искусство музыкально­поэтическое   творчество трубадуров и миннезингеров). (средневековый   Освоение   западноевропейских   традиций Театральное искусство и музыка в средние века Особенности славянской языческой  культуры. Влияние Византии на  Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.120­ 129 Раб.тет. ЭОР Устный опрос.  Записи в  тетради. Учебник  стр.стр.130 ­139 Устный опрос.  Записи в  тетради. Раб.тет. ЭОР стр.141­ 148 стр.149­ 158 Учебник  стр.159­ Устный опрос.  Записи в воплощение мироздания в восточном христианстве. идеала     божественного Равенны. 14 Мир  Византийской  культуры Всемирно­историческое художественной культуры   значение Художественная культура Византии. 15 Архитектура  Западноевроп ейского  Средневековь я 16 Изобразитель ное искусство Средних  веков. 17 Театральное  искусство и  музыка в  средние века Монастырская   базилика   как   средоточие культурной жизни романской эпохи. Всемирно­историческое значение  художественной культуры скульпторы.  Разнообразие национальных школ и смена  стилистических канонов в искусстве  Западной Европы. Шедевры романского и  готического стиля архитектуры. Всемирно­историческое значение  художественной культуры  и музыки  средневековья. 18 Художественн ая культура  Древнерусский   крестово­купольный   тип храма.   Архитектурный   облик   Киева   – Освоение западноевропейских традиций. Разнообразие   национальных   школ   и   смена стилистических   канонов   в   искусстве Западной   Европы.   Шедевры   романского   и готического   стиля   архитектуры.   Соборы Нотр­Дам   в   Париже   и  Шартре  (Франция), собор в Кёльне (Германия) и др. Готический собор   как   синтез   искусств   (базиликальный   скульптурный   и тип   архитектуры, изобразительный   декор,   григорианский хорал,   литургическая   драма).   Светское   фарс, искусство музыкально­поэтическое   творчество трубадуров и миннезингеров). (средневековый   Освоение   западноевропейских   традиций Театральное искусство и музыка в средние века Особенности славянской языческой  культуры. Влияние Византии на  Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.120­ 129 Раб.тет. ЭОР Устный опрос.  Записи в  тетради. Учебник  стр.стр.130 ­139 Устный опрос.  Записи в  тетради. Раб.тет. ЭОР стр.141­ 148 стр.149­ 158 Учебник  стр.159­ Устный опрос.  Записи в Киевской  Руси «матери городов русских». художественную культуру Руси.  Формирование национального стиля в  архитектуре: крестово­купольная и  шатровая модели храма.  167 тетради. Раб.тет. ЭОР 19 20 21 Развитие  русского  регионального искусства Искусство  единого  Российского  государства. Ансамбль Московского Кремля.  Архитектура Московского Кремля. «Дивное узорочье» московского барокко. Шедевры  деревянного зодчества. Художественный  мир мозаик и фресок XI­XVII веков. Учебник  стр168­183 Значение   культуры­   Деревянное   зодчество Руси. Особенности   культуры. Деревянное зодчество Руси. славянской   языческой Учебник  стр.185­ 201 Раб.тет. Живопись и  музыка  Древней Руси. Творчество Феофана Грека. Шедевры  Андрея Рублёва и основные вехи его  творчества.  Художественный   стиль  Феофана   Грека, Андрея Рублева и Дионисия ЭОР Письменный  опрос Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. 22 Обобщающий  урок по теме  «Художествен ная культура  Античности» Характеризовать  общие   черты   в   разных произведениях искусства. Знать общие черты. Формирование ответственного отношения к  обучению  искусства, готовности и  способности к саморазвитию и  самообразованию. Тест. Письменный  опрос.                                                                                               Художественная культура средневекового Востока. Художественн ая культура  Индии. 23 Самобытность и неповторимость  художественной культуры Индии. Шедевры  индийского зодчества. Всемирно­ историческое значение художественной  Особенность­искусства Индии. Учебник  стр.212­ 225 Устный опрос.  Записи в  тетради. Киевской  Руси «матери городов русских». художественную культуру Руси.  Формирование национального стиля в  архитектуре: крестово­купольная и  шатровая модели храма.  167 тетради. Раб.тет. ЭОР 19 20 21 Развитие  русского  регионального искусства Искусство  единого  Российского  государства. Ансамбль Московского Кремля.  Архитектура Московского Кремля. «Дивное узорочье» московского барокко. Шедевры  деревянного зодчества. Художественный  мир мозаик и фресок XI­XVII веков. Учебник  стр168­183 Значение   культуры­   Деревянное   зодчество Руси. Особенности   культуры. Деревянное зодчество Руси. славянской   языческой Учебник  стр.185­ 201 Раб.тет. Живопись и  музыка  Древней Руси. Творчество Феофана Грека. Шедевры  Андрея Рублёва и основные вехи его  творчества.  Художественный   стиль  Феофана   Грека, Андрея Рублева и Дионисия ЭОР Письменный  опрос Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. 22 Обобщающий  урок по теме  «Художествен ная культура  Античности» Характеризовать  общие   черты   в   разных произведениях искусства. Знать общие черты. Формирование ответственного отношения к  обучению  искусства, готовности и  способности к саморазвитию и  самообразованию. Тест. Письменный  опрос.                                                                                               Художественная культура средневекового Востока. Художественн ая культура  Индии. 23 Самобытность и неповторимость  художественной культуры Индии. Шедевры  индийского зодчества. Всемирно­ историческое значение художественной  Особенность­искусства Индии. Учебник  стр.212­ 225 Устный опрос.  Записи в  тетради. культуры Индии. 24 Художественн ая культура  Китая. Всемирно­историческое значение  художественной культуры Китая. Шедевры  индийского зодчества. Характерные особенности архитектуры и  изобразительного искусства стран Китая. 25  Искусство  Страны  восходящего  солнца . Своеобразие   и   неповторимость   искусства Японии.   Шедевря   японской   архитектуры. Садово­парковое искусство. Гравюра. Характерные   особенности   архитектуры   и изобразительного   искусства   стран   ислама. Медресе Улугбека в Самарканде,  соборная мечеть   в   Кордове,   минарет   аль­Мальвия   в Сирии,  дворец   Альгамбра   в   Испании, мавзолей   Тадж­Махал   в   Индии.   Искусство орнамента,   каллиграфии   и   книжной миниатюры. Литература Арабского Востока. Своеобразие музыкальной культуры.  Самобытность неповторимость художественной культуры ислама. Шедевры исламского     храмового   зодчества   и изобразительного искусства. Музыкальное и театральное искусство Востока и       Шедевры Исторические   корни   и   значение   искусства ислама. архитектуры. Межкультурные коммуникации русских и татар   в   Вятскополянском   районе Кировской области.   26 Художественн ая культура  исламских  стран. 27 Обобщающий урок   по   теме «Художествен ная   культура средневековог о Востока» Всемирно­историческое художественной культуры Востока   значение Значение   и   уникальный   характер художественной культуры Китая и Японии. Шедевры  зодчества:  императорский  дворец в   Пекине,   золотой   павильон   в   Киото, пещерный   храм   Юньган,   замок   «Белой цапли»   в   Химедзи.  Садово­парковое Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.226­ 237 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.238­ 248 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.249­ 261 Раб.тет. ЭОР Тест. Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. Письменный  опрос. культуры Индии. 24 Художественн ая культура  Китая. Всемирно­историческое значение  художественной культуры Китая. Шедевры  индийского зодчества. Характерные особенности архитектуры и  изобразительного искусства стран Китая. 25  Искусство  Страны  восходящего  солнца . Своеобразие   и   неповторимость   искусства Японии.   Шедевря   японской   архитектуры. Садово­парковое искусство. Гравюра. Характерные   особенности   архитектуры   и изобразительного   искусства   стран   ислама. Медресе Улугбека в Самарканде,  соборная мечеть   в   Кордове,   минарет   аль­Мальвия   в Сирии,  дворец   Альгамбра   в   Испании, мавзолей   Тадж­Махал   в   Индии.   Искусство орнамента,   каллиграфии   и   книжной миниатюры. Литература Арабского Востока. Своеобразие музыкальной культуры.  Самобытность неповторимость художественной культуры ислама. Шедевры исламского     храмового   зодчества   и изобразительного искусства. Музыкальное и театральное искусство Востока и       Шедевры Исторические   корни   и   значение   искусства ислама. архитектуры. Межкультурные коммуникации русских и татар   в   Вятскополянском   районе Кировской области.   26 Художественн ая культура  исламских  стран. 27 Обобщающий урок   по   теме «Художествен ная   культура средневековог о Востока» Всемирно­историческое художественной культуры Востока   значение Значение   и   уникальный   характер художественной культуры Китая и Японии. Шедевры  зодчества:  императорский  дворец в   Пекине,   золотой   павильон   в   Киото, пещерный   храм   Юньган,   замок   «Белой цапли»   в   Химедзи.  Садово­парковое Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.226­ 237 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.238­ 248 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.249­ 261 Раб.тет. ЭОР Тест. Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. Письменный  опрос. искусство:   сад   камней   Реандзи   в   Киото, комплекс   Бейхай   в   Пекине.  Многообразие жанров   китайской   живописи.   Японская гравюра     Хиросигэ). Театральное   и   музыкальное   искусство (Пекинская   музыкальная   драма,  японский театр Ноо и Кабуки). (К.Утамаро,  А. Художественная культура Возрождения. 28 Изобразительное  искусство  Проторенессанса и  Раннего  Возрождения. Эстетика итальянского Возрождения. Воплощение   идеалов   Ренессанса   в архитектуре Флоренции. 29 Архитектура  итальянского  Возрождения. Характерные   черты   искусства маньеризма.  Шедевры зодчества Возрождения. Судьба   Леонардо   да   Винчи   и основные   этапы   его   творческой деятельности. Прославленные шедевры художника.   Культура эпохи Возрождения.  Идеалы гуманизма и их влияние на развитие искусства.   Шедевры   архитектуры   (Ф. Брунеллески,   Л.Б.Альберти,  Д.Браманте, А.Палладио).  Мастера   изобразительного   искусства (Джотто   ди   Бондоне,   Донателло,  Сандро Боттичелли,   Леонардо   да   Винчи, Микеланджело Буонорроти, Рафаэль Санти, Тициан,  Джорджоне,   А.Дюрер,  К.Босх, П.Брейгель и др.).  Духовная   и   светская   музыка   Ренессанса. Итальянская комедия дель арте.  Театр Шекспира.  Характерные черты искусства маньеризма.  Шедевры зодчества Возрождения. Учебник  стр.265­ 280 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.281­ 292 Раб.тет. ЭОР Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. искусство:   сад   камней   Реандзи   в   Киото, комплекс   Бейхай   в   Пекине.  Многообразие жанров   китайской   живописи.   Японская гравюра     Хиросигэ). Театральное   и   музыкальное   искусство (Пекинская   музыкальная   драма,  японский театр Ноо и Кабуки). (К.Утамаро,  А. Художественная культура Возрождения. 28 Изобразительное  искусство  Проторенессанса и  Раннего  Возрождения. Эстетика итальянского Возрождения. Воплощение   идеалов   Ренессанса   в архитектуре Флоренции. 29 Архитектура  итальянского  Возрождения. Характерные   черты   искусства маньеризма.  Шедевры зодчества Возрождения. Судьба   Леонардо   да   Винчи   и основные   этапы   его   творческой деятельности. Прославленные шедевры художника.   Культура эпохи Возрождения.  Идеалы гуманизма и их влияние на развитие искусства.   Шедевры   архитектуры   (Ф. Брунеллески,   Л.Б.Альберти,  Д.Браманте, А.Палладио).  Мастера   изобразительного   искусства (Джотто   ди   Бондоне,   Донателло,  Сандро Боттичелли,   Леонардо   да   Винчи, Микеланджело Буонорроти, Рафаэль Санти, Тициан,  Джорджоне,   А.Дюрер,  К.Босх, П.Брейгель и др.).  Духовная   и   светская   музыка   Ренессанса. Итальянская комедия дель арте.  Театр Шекспира.  Характерные черты искусства маньеризма.  Шедевры зодчества Возрождения. Учебник  стр.265­ 280 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.281­ 292 Раб.тет. ЭОР Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. 30 Мастера  венецианской  живописи. Отражение в них глубоких  философских размышлений автора о смысле жизни и смерти Самобытность и неповторимость  художественной эпохи Возрождения. 31­ 32 Искусство Северного Возрождения Отражение   в   них   глубоких философских размышлений автора о смысле жизни и смерти Самобытность и неповторимость  художественной эпохи Северного  Возрождения. 33 Промежуточная  аттестация в форме : тестирования Характерные   черты   первобытного общества. Искусство возрождения. 34 Анализ  Работа по тесту промежуточной  аттестации 35 36 Защита творческого  проекта Календарно­тематический план 11 класс. Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. Учебник  стр.311­ 325 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.326­ 359 Раб.тет. ЭОР Беседа 30 Мастера  венецианской  живописи. Отражение в них глубоких  философских размышлений автора о смысле жизни и смерти Самобытность и неповторимость  художественной эпохи Возрождения. 31­ 32 Искусство Северного Возрождения Отражение   в   них   глубоких философских размышлений автора о смысле жизни и смерти Самобытность и неповторимость  художественной эпохи Северного  Возрождения. 33 Промежуточная  аттестация в форме : тестирования Характерные   черты   первобытного общества. Искусство возрождения. 34 Анализ  Работа по тесту промежуточной  аттестации 35 36 Защита творческого  проекта Календарно­тематический план 11 класс. Устный опрос.  Записи в  тетради. Устный опрос.  Записи в  тетради. Учебник  стр.311­ 325 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.326­ 359 Раб.тет. ЭОР Беседа №  Тема учебного занятия. Планируемые образовательные результаты изучения темы Содержание, основные понятия Художественная культура Нового времени. 1 Стилевое  многообразие  искусства XVII­ XVIII веков. Художественная культура ХVII ­ ХVIII  вв. Скульптурные   и   живописные   шедевры искусства.   Отражение   в   них   глубоких философских идей. Характерные черты стилей Нового времени. Стили и художественные направления в  искусстве. Разграничение понятий «стиль» и  «историческая эпоха» в искусстве. Человек и  новая картина мира.  2 Художественная  культура барокко. Реалистические тенденции в развитии  искусства ХVII ­ ХVIII вв. Взаимопроникновение и обогащение  художественных стилей. Возникновение новых стилей Нового Времени.  От «трагического гуманизма»  барокко и  классицизму. Эстетика и главные темы  искусства барокко и классицизма.  3 Архитектура  барокко. Эстетика и главные темы искусства  барокко. Характерные черты  архитектуры  ХVIII вв. Всемирно­историческое значение  художественной культуры барокко. Изменение мировосприятия в эпоху барокко.  Эстетика барокко. Характерные черты  архитектуры барокко. Шедевры итальянского  барокко. Творчество Лоренцо Бернини.  Оформление площади перед собором Святого  Петра в Риме. Творчество Франческо  Борромини. Архитектурные творения Б.Ф. Растрелли в  Санкт­Петербурге и его окрестностях. Скульптура и живопись барокко, основная  тематика и её художественное воплощение.  УМК  и МТО Формы организации учебной деятельности Дата Устный опрос. Записи в  тетради. Устный опрос. Записи в тетради. Устный опрос. Записи в тетради. Учебник  стр.1­7 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.8­13 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.14­ 22 Раб.тет. ЭОР №  Тема учебного занятия. Планируемые образовательные результаты изучения темы Содержание, основные понятия Художественная культура Нового времени. 1 Стилевое  многообразие  искусства XVII­ XVIII веков. Художественная культура ХVII ­ ХVIII  вв. Скульптурные   и   живописные   шедевры искусства.   Отражение   в   них   глубоких философских идей. Характерные черты стилей Нового времени. Стили и художественные направления в  искусстве. Разграничение понятий «стиль» и  «историческая эпоха» в искусстве. Человек и  новая картина мира.  2 Художественная  культура барокко. Реалистические тенденции в развитии  искусства ХVII ­ ХVIII вв. Взаимопроникновение и обогащение  художественных стилей. Возникновение новых стилей Нового Времени.  От «трагического гуманизма»  барокко и  классицизму. Эстетика и главные темы  искусства барокко и классицизма.  3 Архитектура  барокко. Эстетика и главные темы искусства  барокко. Характерные черты  архитектуры  ХVIII вв. Всемирно­историческое значение  художественной культуры барокко. Изменение мировосприятия в эпоху барокко.  Эстетика барокко. Характерные черты  архитектуры барокко. Шедевры итальянского  барокко. Творчество Лоренцо Бернини.  Оформление площади перед собором Святого  Петра в Риме. Творчество Франческо  Борромини. Архитектурные творения Б.Ф. Растрелли в  Санкт­Петербурге и его окрестностях. Скульптура и живопись барокко, основная  тематика и её художественное воплощение.  УМК  и МТО Формы организации учебной деятельности Дата Устный опрос. Записи в  тетради. Устный опрос. Записи в тетради. Устный опрос. Записи в тетради. Учебник  стр.1­7 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.8­13 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.14­ 22 Раб.тет. ЭОР П.П. Рубенс – «король живописи». Судьба  художника, основные этапы его творческой  биографии. Характерные особенности  живописной барокко. Идея величия и могущества империи,  нашедшая образное воплощение в  архитектурных сооружениях классицизма и  ампира.  Характерные черты архитектуры классицизма.  Создание нового типа грандиозного дворцового ансамбля. Прогулка по Версалю – зримому воплощению  парадно­официальной архитектуры  классицизма. Творчество Рембрандта. Великие мастера  голландской живописи. Устный опрос. Записи в  тетради. Учебник  стр.23­ 31 Раб.тет. ЭОР Устный опрос. Записи в  тетради. Учебник  стр.32­ 45 Раб.тет. ЭОР Письменный  опрос Архитектурные шедевры Л. Бернини и  В.В. Растрелли. Формирование новых  жанров живописи. Соединение барочных и реалистических тенденций в живописи Голландии и Фландрии (П.­П.Рубенс,  Рембрандт ван Рейн, Вермер Делфтский, Ф.Халс, «малые голландцы»).  Музыкальная культура и театр барокко  («взволнованный стиль» итальянской  оперы, И.­С.Бах, Г.Гендель, А.Вивальди, партесный концерт, духовная музыка  М.С.Березовского и Д.С.Бортнянского).  Искусство рококо (мастера «галантного  жанра» и декоративно­прикладное  искусство). Творчество Рембранта – вершина  реализма. Судьба художника, основные  вехи его творческой биографии.  Своеобразие художественной манеры,  богатство и разнообразие тематики  произведений 4 Изобразительное  искусство  барокко. 5 Реалистические  тенденции в  живописи  Голландии 6 Стартовая  входная  контрольная  работа.  Тестирование. П.П. Рубенс – «король живописи». Судьба  художника, основные этапы его творческой  биографии. Характерные особенности  живописной барокко. Идея величия и могущества империи,  нашедшая образное воплощение в  архитектурных сооружениях классицизма и  ампира.  Характерные черты архитектуры классицизма.  Создание нового типа грандиозного дворцового ансамбля. Прогулка по Версалю – зримому воплощению  парадно­официальной архитектуры  классицизма. Творчество Рембрандта. Великие мастера  голландской живописи. Устный опрос. Записи в  тетради. Учебник  стр.23­ 31 Раб.тет. ЭОР Устный опрос. Записи в  тетради. Учебник  стр.32­ 45 Раб.тет. ЭОР Письменный  опрос Архитектурные шедевры Л. Бернини и  В.В. Растрелли. Формирование новых  жанров живописи. Соединение барочных и реалистических тенденций в живописи Голландии и Фландрии (П.­П.Рубенс,  Рембрандт ван Рейн, Вермер Делфтский, Ф.Халс, «малые голландцы»).  Музыкальная культура и театр барокко  («взволнованный стиль» итальянской  оперы, И.­С.Бах, Г.Гендель, А.Вивальди, партесный концерт, духовная музыка  М.С.Березовского и Д.С.Бортнянского).  Искусство рококо (мастера «галантного  жанра» и декоративно­прикладное  искусство). Творчество Рембранта – вершина  реализма. Судьба художника, основные  вехи его творческой биографии.  Своеобразие художественной манеры,  богатство и разнообразие тематики  произведений 4 Изобразительное  искусство  барокко. 5 Реалистические  тенденции в  живописи  Голландии 6 Стартовая  входная  контрольная  работа.  Тестирование. 7 Музыкальная  культура барокко Высший расцвет свободной полифонии в творчестве И.С. Баха. Многогранность и разнообразие творческого наследия  композитора. Расцвет гомофонно­гармонического стиля в  опере барокко.  Устный опрос. Записи в  тетради. Устный опрос. Записи в  тетради. Учебник  стр.46­ 56 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.57­ 63 Раб.тет. ЭОР Характерные черты архитектуры классицизма и рококо.  Создание нового типа грандиозного дворцового ансамбля. Реалистические тенденции в развитии  искусства классицизма и рококо в ХVII ­ ХVIII вв. Взаимопроникновение и обогащение  художественных стилей. 8 Художествен­ая  культура  классицизма и  рококо 9 Классицизм  архитектуре  Западной Европы   Давида, симфония,   К.П.   Классицизм ­ гармоничный мир дворцов и   парков   Версаля.   Образ   идеального города в классицистических и ампирных ансамблях   Парижа  и   Петербурга.   От классицизма   к   академизму   в   живописи на   примере   произведений   Н.   Пуссена, Ж.­Л.   Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических   жанров   и   принципов симфонизма   в   произведениях   мастеров Венской   классической   школы:   В.­А. Моцарт («Дон Жуан»), Л. ван Бетховен (Героическая     Лунная соната). Эстетика классицизма. Архитектура,  изобразительное искусство и театр  раннего классицизма во Франции  (дворец в Версале, К.Рен, Н.Пуссен,  Мольер, П.Корнель, Ж.Расин).  Просветительский классицизм и его  мастера (Ж.­Л.Давид, А.Канова, Ж.­ А.Гудон, П.Бомарше). Композиторы  Венской классической школы: К.Глюк,  Й.Гайдн, В.­А.Моцарт, Л.Бетховен. «Строгий, стройный вид» Петербурга.  Архитектурный облик Северной Пальмиры и  его блистательные зодчие. Архитектурные  пригороды Санкт­Петербурга. Творчество К.  Росси, Д. Кваренги, О. Монферран, Д. Трезини, А.Д. Захаров, Ф.Ф. Щедрин, А.Н. Воронихин. Учебник  стр.64­ 74 Раб.тет. ЭОР Устный опрос. Записи в  тетради. 7 Музыкальная  культура барокко Высший расцвет свободной полифонии в творчестве И.С. Баха. Многогранность и разнообразие творческого наследия  композитора. Расцвет гомофонно­гармонического стиля в  опере барокко.  Устный опрос. Записи в  тетради. Устный опрос. Записи в  тетради. Учебник  стр.46­ 56 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.57­ 63 Раб.тет. ЭОР Характерные черты архитектуры классицизма и рококо.  Создание нового типа грандиозного дворцового ансамбля. Реалистические тенденции в развитии  искусства классицизма и рококо в ХVII ­ ХVIII вв. Взаимопроникновение и обогащение  художественных стилей. 8 Художествен­ая  культура  классицизма и  рококо 9 Классицизм  архитектуре  Западной Европы   Давида, симфония,   К.П.   Классицизм ­ гармоничный мир дворцов и   парков   Версаля.   Образ   идеального города в классицистических и ампирных ансамблях   Парижа  и   Петербурга.   От классицизма   к   академизму   в   живописи на   примере   произведений   Н.   Пуссена, Ж.­Л.   Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических   жанров   и   принципов симфонизма   в   произведениях   мастеров Венской   классической   школы:   В.­А. Моцарт («Дон Жуан»), Л. ван Бетховен (Героическая     Лунная соната). Эстетика классицизма. Архитектура,  изобразительное искусство и театр  раннего классицизма во Франции  (дворец в Версале, К.Рен, Н.Пуссен,  Мольер, П.Корнель, Ж.Расин).  Просветительский классицизм и его  мастера (Ж.­Л.Давид, А.Канова, Ж.­ А.Гудон, П.Бомарше). Композиторы  Венской классической школы: К.Глюк,  Й.Гайдн, В.­А.Моцарт, Л.Бетховен. «Строгий, стройный вид» Петербурга.  Архитектурный облик Северной Пальмиры и  его блистательные зодчие. Архитектурные  пригороды Санкт­Петербурга. Творчество К.  Росси, Д. Кваренги, О. Монферран, Д. Трезини, А.Д. Захаров, Ф.Ф. Щедрин, А.Н. Воронихин. Учебник  стр.64­ 74 Раб.тет. ЭОР Устный опрос. Записи в  тетради. Своеобразие художественной манеры,  богатство и разнообразие тематики в  произведений Никола Пуссена. Творчество Никола Пуссена. Великий мастер  живописи.  Судьба художника, основные этапы  его творческой биографии. Учебник  стр.75­ 84 10 Изобразительное  искусство  классицизма  рококо 11 Композиторы  Венской  классической  школы. 12 Шедевры   в классицизма архитектуре России. 13 Искусство русского портрета. Формирование классических жанров и  принципов симфонизма Архитектурный облик Санкт­ Петербурга и его окрестностей. Русский ампир. Искусство портрета  (И.И.Никитин, Ф.С.Рокотов,  Д.Г.Левицкий, В.Л.Боровиковский, Б.­ К.Растрелли, Ф.И.Шубин,  М.И.Козловский). Русский  драматический театр и его творцы  (А.П.Сумароков, Ф.Г.Волков,  Д.И.Фонвизин, театр крепостных  актеров Шедевры русских портретистов: Ф.С.  Рокотова, Д.Г. Левицкого, В.Л.  Боровиковского. Мастера  скульптурного портрета: Б.К.  Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И.  Козловский. Музыка Венской классической школы – высшее выражение эстетики классицизма..  Музыкальный мир В.А. Моцарта. Судьба  композитора и основные этапы его творческой  биографии. Л. Ван Бетховен: путь от  классицизма к романтизму, его смелые  эксперименты и творческие поиски.  Разнообразие музыкального наследия  композитора. От классицизма к академизму в живописи.  Пуссен как основоположник классицизма.  Характерные черты его живописи.  Мифологические, исторические, религиозные и пейзажные темы его произведений Раб.тет. Учебник  стр.85­ 94 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.95­ 107 Раб.тет. ЭОР Устный опрос. Записи в  тетради. Устный опрос. Записи в  тетради. Устный опрос. Записи в  тетради. У истоков портретного искусства Учебник  стр.108­ 121 Раб.тет. Устный опрос. Записи в  тетради. Своеобразие художественной манеры,  богатство и разнообразие тематики в  произведений Никола Пуссена. Творчество Никола Пуссена. Великий мастер  живописи.  Судьба художника, основные этапы  его творческой биографии. Учебник  стр.75­ 84 10 Изобразительное  искусство  классицизма  рококо 11 Композиторы  Венской  классической  школы. 12 Шедевры   в классицизма архитектуре России. 13 Искусство русского портрета. Формирование классических жанров и  принципов симфонизма Архитектурный облик Санкт­ Петербурга и его окрестностей. Русский ампир. Искусство портрета  (И.И.Никитин, Ф.С.Рокотов,  Д.Г.Левицкий, В.Л.Боровиковский, Б.­ К.Растрелли, Ф.И.Шубин,  М.И.Козловский). Русский  драматический театр и его творцы  (А.П.Сумароков, Ф.Г.Волков,  Д.И.Фонвизин, театр крепостных  актеров Шедевры русских портретистов: Ф.С.  Рокотова, Д.Г. Левицкого, В.Л.  Боровиковского. Мастера  скульптурного портрета: Б.К.  Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И.  Козловский. Музыка Венской классической школы – высшее выражение эстетики классицизма..  Музыкальный мир В.А. Моцарта. Судьба  композитора и основные этапы его творческой  биографии. Л. Ван Бетховен: путь от  классицизма к романтизму, его смелые  эксперименты и творческие поиски.  Разнообразие музыкального наследия  композитора. От классицизма к академизму в живописи.  Пуссен как основоположник классицизма.  Характерные черты его живописи.  Мифологические, исторические, религиозные и пейзажные темы его произведений Раб.тет. Учебник  стр.85­ 94 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.95­ 107 Раб.тет. ЭОР Устный опрос. Записи в  тетради. Устный опрос. Записи в  тетради. Устный опрос. Записи в  тетради. У истоков портретного искусства Учебник  стр.108­ 121 Раб.тет. Устный опрос. Записи в  тетради. 14 Неоклассицизм и  академизм в  живописи. 15 Художественная  культура  романтизма :  живопись. 16 Романтический  идеал и его  отражение в  музыке. Формирование жанров и принципов   неоклассицизма 19­20 вв.  Великий мастер живописи.  Судьбы  художников, основные этапы его творческой  биографии.   (Ф.Шуберт, Западноевропейский     Э.Делакруа,  К.­Д.Фридрих, Многообразие   стилей   и   направлений   в искусстве  XIX  –   начала  XX  веков. Эстетика   романтизма.   Романтизм   в живописи:  Т.Жерико, Ф.Гойя,   У.Тёрнер. Романтизм   в   музыке   и   идея   синтеза искусств   Ф.Шопен, Р.Шуман, Ф.Лист, Г.Берлиоз, Р.Вагнер и др.).  театр романтизма и его мастера.  Романтизм в русском изобразительном  искусстве (О.А.Кип­ренский,  К.П.Брюллов, И.К.Айвазовский).  Романтизм в русском театре и музыке. Золотой век французского театра  классицизма, его основные драматурги и художественные принципы. Мольер –  создатель классической комедии,  бытописатель нравов современного  общества. Романтизм как художественный стиль эпохи  конца ХVIII – начала ХIХ в.»Путь к свободе  через красоту» (эстетика романтизма) Герой романтической эпохи в творчестве Ф.  Гойи, О.А. Кипренского и К.П. Брюллова.  Пейзажная живопись. История глазами  романтиков. Западноевропейский театр барокко, его  особенности, цели и задачи.  17 Зарождение  русской  классической  музыкальной    Самобытность и неповторимость  художественной эпохи Музыкальная  культура17­19 век. ЭОР Учебник  стр. 122­ 138 Учебник  стр. 139­ 157 Раб.тет. ЭОР Устный опрос. Записи в  тетради. Устный опрос. Записи в  тетради. Учебник  стр. 158­ 169 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр. 170­ 176 Устный опрос. Записи в  тетради. Устный опрос. Записи в тетради. 14 Неоклассицизм и  академизм в  живописи. 15 Художественная  культура  романтизма :  живопись. 16 Романтический  идеал и его  отражение в  музыке. Формирование жанров и принципов   неоклассицизма 19­20 вв.  Великий мастер живописи.  Судьбы  художников, основные этапы его творческой  биографии.   (Ф.Шуберт, Западноевропейский     Э.Делакруа,  К.­Д.Фридрих, Многообразие   стилей   и   направлений   в искусстве  XIX  –   начала  XX  веков. Эстетика   романтизма.   Романтизм   в живописи:  Т.Жерико, Ф.Гойя,   У.Тёрнер. Романтизм   в   музыке   и   идея   синтеза искусств   Ф.Шопен, Р.Шуман, Ф.Лист, Г.Берлиоз, Р.Вагнер и др.).  театр романтизма и его мастера.  Романтизм в русском изобразительном  искусстве (О.А.Кип­ренский,  К.П.Брюллов, И.К.Айвазовский).  Романтизм в русском театре и музыке. Золотой век французского театра  классицизма, его основные драматурги и художественные принципы. Мольер –  создатель классической комедии,  бытописатель нравов современного  общества. Романтизм как художественный стиль эпохи  конца ХVIII – начала ХIХ в.»Путь к свободе  через красоту» (эстетика романтизма) Герой романтической эпохи в творчестве Ф.  Гойи, О.А. Кипренского и К.П. Брюллова.  Пейзажная живопись. История глазами  романтиков. Западноевропейский театр барокко, его  особенности, цели и задачи.  17 Зарождение  русской  классической  музыкальной    Самобытность и неповторимость  художественной эпохи Музыкальная  культура17­19 век. ЭОР Учебник  стр. 122­ 138 Учебник  стр. 139­ 157 Раб.тет. ЭОР Устный опрос. Записи в  тетради. Устный опрос. Записи в  тетради. Учебник  стр. 158­ 169 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр. 170­ 176 Устный опрос. Записи в  тетради. Устный опрос. Записи в тетради. школы  .М.И.Глинка. 18 Реализм –   направление в  искусстве второй  половины XIX  вв. 19 Русские  художники –  передвижники 20 Развитие русской  музыки во второй  половины  XIX  вв Эстетика реализма и натурализм.  Художественные принципы реализма. Социальная   тематика   в   живописи реализма:   специфика   французской   (Г. Курбе,   и   русской (художники   ­   передвижники,  И.   Е. Репин, В. И. Суриков) школ.    Домье)   О.   и   опере   Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф. Шуберта), («Летучий голландец»   Р. Вагнера).   Романтизм   в живописи: и литературная тема у прерафаэлитов, революционный   пафос   Ф.   Гойи   и  Э. Делакруа, образ романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской   классической   музыкальной школы (М.И. Глинка).  религиозная   Реализм: эволюция понятия. Эстетика реализма и натурализм. «Правдивое воспроизведение  типичных характеров в типичных  обстоятельствах» (художественные принципы  реалистического искусства). Творчество передвижников Великий мастер  живописи.  Судьба художника, основные этапы  творческой биографии. Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский, Р.Вагнера ). Раб.тет. ЭОР Учебник  стр. 177­ 190 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр. 191­ 208 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр. 209­ 219 Раб.тет. ЭОР Устный опрос. Записи в тетради. Устный опрос. Записи в тетради. Устный опрос. Записи в  тетради. Импрессионизм и  постимпрессиониз Импрессионизм и постимпрессионизм и  их выразительные средства. Пейзажи  Художественные искания импрессионистов.  Пейзажи впечатления К. Моне. Жизнь и  21 Учебник  стр. 222­ Устный опрос. Записи в  Художественная культура конца XIX­XX века. школы  .М.И.Глинка. 18 Реализм –   направление в  искусстве второй  половины XIX  вв. 19 Русские  художники –  передвижники 20 Развитие русской  музыки во второй  половины  XIX  вв Эстетика реализма и натурализм.  Художественные принципы реализма. Социальная   тематика   в   живописи реализма:   специфика   французской   (Г. Курбе,   и   русской (художники   ­   передвижники,  И.   Е. Репин, В. И. Суриков) школ.    Домье)   О.   и   опере   Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф. Шуберта), («Летучий голландец»   Р. Вагнера).   Романтизм   в живописи: и литературная тема у прерафаэлитов, революционный   пафос   Ф.   Гойи   и  Э. Делакруа, образ романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской   классической   музыкальной школы (М.И. Глинка).  религиозная   Реализм: эволюция понятия. Эстетика реализма и натурализм. «Правдивое воспроизведение  типичных характеров в типичных  обстоятельствах» (художественные принципы  реалистического искусства). Творчество передвижников Великий мастер  живописи.  Судьба художника, основные этапы  творческой биографии. Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский, Р.Вагнера ). Раб.тет. ЭОР Учебник  стр. 177­ 190 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр. 191­ 208 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр. 209­ 219 Раб.тет. ЭОР Устный опрос. Записи в тетради. Устный опрос. Записи в тетради. Устный опрос. Записи в  тетради. Импрессионизм и  постимпрессиониз Импрессионизм и постимпрессионизм и  их выразительные средства. Пейзажи  Художественные искания импрессионистов.  Пейзажи впечатления К. Моне. Жизнь и  21 Учебник  стр. 222­ Устный опрос. Записи в  Художественная культура конца XIX­XX века. м в живописи. 22 Формирование  стиля модерн в  европейском  искусстве. впечатления (К.Моне, К.Писсаро),  портретный и бытовой жанр (Э.Мане,  О.Ренуар, Э.Дега, П.Гоген), натюрморт  (П.Сезанн, В.Ван­Гог).   Русские последователи  импрессионистов (К.А.Коровин,  В.А.Серов, И.Э.Грабарь).. Художественные   принципы   модерна   и идея   синтеза   искусств.   Модерн   в архитектуре   и   изобразительном искусстве.   Национальное   своеобразие русского модерна (Ф.О.Шехтель и др.). . 23 Символ и миф в  живописи и  музыке. Художественные принципы  символизма .М.А.Врубель.  Музыкальный мир А.Н.Скрябина. Художественные искания  импрессионистов(К.А.Коровин, В.А.Серов,  И.Э.Грабарь)... Модерн – «последняя фаза искусства прошлого века». Создание новых художественных форм и образов, выработка единого  интернационального стиля в искусстве.  Особенности модерна в различных видах  искусства. Идеи и принципы архитектуры начала ХХ в.  Мастера и шедевры зарубежной архитектуры:  А. Гауди, В. Орта, Ш.Э. Ле Корбюзье, Ф.Л.  Райт, О. Нимейер. Архитектурные достижения  России. Творчество Ф.О. Шехтеля Идеи и принципы  живописи и музыки  начала  ХХ в. 24 Художественное  течения  модернизма в  живописи. Архитектура XX в.: башня III  Интернационала В.Е. Татлина, вилла  «Савой» в Пуасси Ш.­Э. Ле Корбюзье,  музей Гуггенхейма Ф.­Л. Райта,  ансамбль города Бразилиа О. Нимейера.  Театральная культура XX века:  Художественные течения модернизма в  живописи XX века: деформация и поиск  устойчивых геометрических форм в кубизме  (П. Пикассо), отказ от изобразительности в  абстрактном искусстве (В. Кандинский),  иррационализм подсознательного в  человек в произведениях Э. Дега, О. Ренуара.  Постимпрессионизм В. ван Гога. Русские   последователи   импрессионистов (К.А.Коровин, В.А.Серов, И.Э.Грабарь).. 240 тетради. Раб.тет. ЭОР Устный опрос. Записи в  тетради Учебник  стр.241­ 255  Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.256­ 270  Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.271­ 286 Раб.тет. Устный опрос. Записи в  тетради Устный опрос. Записи в  тетради м в живописи. 22 Формирование  стиля модерн в  европейском  искусстве. впечатления (К.Моне, К.Писсаро),  портретный и бытовой жанр (Э.Мане,  О.Ренуар, Э.Дега, П.Гоген), натюрморт  (П.Сезанн, В.Ван­Гог).   Русские последователи  импрессионистов (К.А.Коровин,  В.А.Серов, И.Э.Грабарь).. Художественные   принципы   модерна   и идея   синтеза   искусств.   Модерн   в архитектуре   и   изобразительном искусстве.   Национальное   своеобразие русского модерна (Ф.О.Шехтель и др.). . 23 Символ и миф в  живописи и  музыке. Художественные принципы  символизма .М.А.Врубель.  Музыкальный мир А.Н.Скрябина. Художественные искания  импрессионистов(К.А.Коровин, В.А.Серов,  И.Э.Грабарь)... Модерн – «последняя фаза искусства прошлого века». Создание новых художественных форм и образов, выработка единого  интернационального стиля в искусстве.  Особенности модерна в различных видах  искусства. Идеи и принципы архитектуры начала ХХ в.  Мастера и шедевры зарубежной архитектуры:  А. Гауди, В. Орта, Ш.Э. Ле Корбюзье, Ф.Л.  Райт, О. Нимейер. Архитектурные достижения  России. Творчество Ф.О. Шехтеля Идеи и принципы  живописи и музыки  начала  ХХ в. 24 Художественное  течения  модернизма в  живописи. Архитектура XX в.: башня III  Интернационала В.Е. Татлина, вилла  «Савой» в Пуасси Ш.­Э. Ле Корбюзье,  музей Гуггенхейма Ф.­Л. Райта,  ансамбль города Бразилиа О. Нимейера.  Театральная культура XX века:  Художественные течения модернизма в  живописи XX века: деформация и поиск  устойчивых геометрических форм в кубизме  (П. Пикассо), отказ от изобразительности в  абстрактном искусстве (В. Кандинский),  иррационализм подсознательного в  человек в произведениях Э. Дега, О. Ренуара.  Постимпрессионизм В. ван Гога. Русские   последователи   импрессионистов (К.А.Коровин, В.А.Серов, И.Э.Грабарь).. 240 тетради. Раб.тет. ЭОР Устный опрос. Записи в  тетради Учебник  стр.241­ 255  Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.256­ 270  Раб.тет. ЭОР Учебник  стр.271­ 286 Раб.тет. Устный опрос. Записи в  тетради Устный опрос. Записи в  тетради режиссерский театр К. С.  Станиславского и В. И. Немировича­ Данченко и эпический театр Б. Брехта.  Стилистическая разнородность в музыке XX века: от традиционализма до  авангардизма и постмодернизма (С.С.  Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г.  Шнитке). Разнообразие художественных направлений и стилей изобразительного искусства. Фовизм А. Матисса. Кубизм П. Пикассо. Сюрреализм С. Дали.   25 ­ 26 Русское  изобразительное  искусство  XX в 27 Архитектура  XX  века Основные   стили   и   творческие направления искусства XX века 28 Театральное  искусство XX  века сюрреализме (С. Дали).  ЭОР Синтез искусств ­­ особенная черта культуры  XX века: кинематограф («Броненосец  Потёмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд»  Ф. Феллини), виды и жанры телевидения,  дизайн, компьютерная графика и анимация,  мюзикл («Иисус Христос ­ Суперзвезда» Э.  Ллойд Уэббер). Рок­музыка (Битлз ­ «Жёлтая  подводная лодка, Пинк Флойд ­ «Стена»);  электро ­акустическая музыка (лазерное шоу  Ж.­М. Жарра). Массовое искусство. Синтез искусств ­­ особенная черта культуры  XX века: кинематограф («Броненосец  Потёмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд»  Ф. Феллини), виды и жанры телевидения,  дизайн, компьютерная графика и анимация,  мюзикл («Иисус Христос ­ Суперзвезда» Э.  Ллойд Уэббер). Рок­музыка (Битлз ­ «Жёлтая  Устный опрос. Записи в  тетради Устный опрос. Записи в  тетради Устный опрос. Записи в  тетради Учебник  стр. 287­ 308 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр. 309­ 321 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр. 322­ 330 Раб.тет. ЭОР режиссерский театр К. С.  Станиславского и В. И. Немировича­ Данченко и эпический театр Б. Брехта.  Стилистическая разнородность в музыке XX века: от традиционализма до  авангардизма и постмодернизма (С.С.  Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г.  Шнитке). Разнообразие художественных направлений и стилей изобразительного искусства. Фовизм А. Матисса. Кубизм П. Пикассо. Сюрреализм С. Дали.   25 ­ 26 Русское  изобразительное  искусство  XX в 27 Архитектура  XX  века Основные   стили   и   творческие направления искусства XX века 28 Театральное  искусство XX  века сюрреализме (С. Дали).  ЭОР Синтез искусств ­­ особенная черта культуры  XX века: кинематограф («Броненосец  Потёмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд»  Ф. Феллини), виды и жанры телевидения,  дизайн, компьютерная графика и анимация,  мюзикл («Иисус Христос ­ Суперзвезда» Э.  Ллойд Уэббер). Рок­музыка (Битлз ­ «Жёлтая  подводная лодка, Пинк Флойд ­ «Стена»);  электро ­акустическая музыка (лазерное шоу  Ж.­М. Жарра). Массовое искусство. Синтез искусств ­­ особенная черта культуры  XX века: кинематограф («Броненосец  Потёмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд»  Ф. Феллини), виды и жанры телевидения,  дизайн, компьютерная графика и анимация,  мюзикл («Иисус Христос ­ Суперзвезда» Э.  Ллойд Уэббер). Рок­музыка (Битлз ­ «Жёлтая  Устный опрос. Записи в  тетради Устный опрос. Записи в  тетради Устный опрос. Записи в  тетради Учебник  стр. 287­ 308 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр. 309­ 321 Раб.тет. ЭОР Учебник  стр. 322­ 330 Раб.тет. ЭОР 29 Шедевры  мирового  кинематографа 30 Промежуточная  аттестация в  форме :  Контрольной  работы. 31 Анализ  32 ­ 33 контрольной  работы. Стилистическое  многообразие  зарубежной   музыки ХХ в    века. подводная лодка, Пинк Флойд ­ «Стена»);  электро ­акустическая музыка (лазерное шоу  Ж.­М. Жарра). Массовое искусство. Русский театр романтизма и его знаменитые  актёры(П.С. Мочалов, В.А. Каратыгин).  Русский реалистический театр и его  драматурги. М.С. Щепкин – выдающийся актёр и реформатор русской театральной сцены.  «Русский национальный театр» А.Н.  Островского. Особенности театра А.Н. Чехова. Рождение МХТ Русский театр романтизма и его  знаменитые актёры (П.С. Мочалов, В.А.  Каратыгин). Русский реалистический  театр и его драматурги. М.С. Щепкин –  выдающийся актёр и реформатор  русской театральной сцены. «Русский  национальный театр» А.Н. Островского.  Особенности театра А.Н. Чехова.  Характерные особенности мировой  культуры. Художественные принципы символизма.  Символ и аллегория в искусстве. Поэзия символизма и ее влияние на различные  виды художественного творчества.  Мастера живописи (М.А.Врубель,  В.Э.Борисов­Мусатов, художники  «Мира искусства», А.Бёклин, Г.Моро,  М.Чюрлёнис и др.). Символизм в музыке и театре (А.Н.Скрябин,  В.Э.Мейерхольд, М.Метерлинк Художественные принципы символизма и его  известные мастера. Символ и миф в живописи.   Мастера живописи (М.А.Врубель, В.Э.Борисов­ Мусатов, худо жники «Мира искусства»,  А.Бёклин, Г.Моро, М.Чюрлёнис и др.).  Символизм в музыке и театре (А.Н.Скрябин,  В.Э.Мейерхольд, М.Метерлинк  Интеллектуальный театр Б. Шоу.  Экспрессионизм и сюрреализм на театральной  сцене. Театр абсурда. Эпический театр  Б.  Брехта Творческие эксперименты П. Брука.  Зарубежный театр последних лет. Учебник  стр. 353­ 362 Раб.тет. ЭОР   Учебник стр. 331­ 342 Раб.тет. Устный опрос. Записи в  тетради ЭОР Тест Письменный  опрос Устный опрос. Устный опрос. \Записи в  тетради 29 Шедевры  мирового  кинематографа 30 Промежуточная  аттестация в  форме :  Контрольной  работы. 31 Анализ  32 ­ 33 контрольной  работы. Стилистическое  многообразие  зарубежной   музыки ХХ в    века. подводная лодка, Пинк Флойд ­ «Стена»);  электро ­акустическая музыка (лазерное шоу  Ж.­М. Жарра). Массовое искусство. Русский театр романтизма и его знаменитые  актёры(П.С. Мочалов, В.А. Каратыгин).  Русский реалистический театр и его  драматурги. М.С. Щепкин – выдающийся актёр и реформатор русской театральной сцены.  «Русский национальный театр» А.Н.  Островского. Особенности театра А.Н. Чехова. Рождение МХТ Русский театр романтизма и его  знаменитые актёры (П.С. Мочалов, В.А.  Каратыгин). Русский реалистический  театр и его драматурги. М.С. Щепкин –  выдающийся актёр и реформатор  русской театральной сцены. «Русский  национальный театр» А.Н. Островского.  Особенности театра А.Н. Чехова.  Характерные особенности мировой  культуры. Художественные принципы символизма.  Символ и аллегория в искусстве. Поэзия символизма и ее влияние на различные  виды художественного творчества.  Мастера живописи (М.А.Врубель,  В.Э.Борисов­Мусатов, художники  «Мира искусства», А.Бёклин, Г.Моро,  М.Чюрлёнис и др.). Символизм в музыке и театре (А.Н.Скрябин,  В.Э.Мейерхольд, М.Метерлинк Художественные принципы символизма и его  известные мастера. Символ и миф в живописи.   Мастера живописи (М.А.Врубель, В.Э.Борисов­ Мусатов, худо жники «Мира искусства»,  А.Бёклин, Г.Моро, М.Чюрлёнис и др.).  Символизм в музыке и театре (А.Н.Скрябин,  В.Э.Мейерхольд, М.Метерлинк  Интеллектуальный театр Б. Шоу.  Экспрессионизм и сюрреализм на театральной  сцене. Театр абсурда. Эпический театр  Б.  Брехта Творческие эксперименты П. Брука.  Зарубежный театр последних лет. Учебник  стр. 353­ 362 Раб.тет. ЭОР   Учебник стр. 331­ 342 Раб.тет. Устный опрос. Записи в  тетради ЭОР Тест Письменный  опрос Устный опрос. Устный опрос. \Записи в  тетради 34 Обобщение урока  по теме  «Художественная  культура конца  XIXвв» Всемирно­историческое значение  художественной культуры  Художественная культура конца XIXвв Самобытность и неповторимость  художественной эпохи XIX­XX вв. Тест Письменный  опрос. 34 Обобщение урока  по теме  «Художественная  культура конца  XIXвв» Всемирно­историческое значение  художественной культуры  Художественная культура конца XIXвв Самобытность и неповторимость  художественной эпохи XIX­XX вв. Тест Письменный  опрос.

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Программа МХК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.