Программа по русскому языку 2 класс.

1 «СОГЛАСОВАНО»  Педагогический совет ГБОУ  школы № 485 с углубленным изучением французского языка Московского района Санкт­Петербурга протокол  № ___ от «___»_______ 2016 г «УТВЕРЖДАЮ» Директор   ГБОУ  школы № 485 с углубленным изучением французского языка Московского района Санкт­Петербурга _____________________ А.М. Петрова «______» ______________ 2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по РУССКОМУ ЯЗЫКУ для 2 «Б» класса государственного бюджетного общеобразовательного учреждения на 2016/ 2017 учебный год  средней общеобразовательной школы № 485 с углубленным изучением французского языка Московского района Санкт­Петербурга Рабочую программу составила             учитель начальных классов высшей квалификационной категории             Козлова Людмила Александровна,                                                                                ____________  (Козлова Л.А..)  «_____» _____________  2016 г. 2 Санкт­Петербург 1.Пояснительная записка.  Нормативно­правовые документы.  Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утверждённый   приказом   Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 (ФГОС начального общего образования).  Санитарно­эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и  организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189  Приказ Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г.  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при  реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования».  Письмо Комитета по образованию № 03­20­2419/14­0­0 от 10.06.2014 «Методические рекомендации по разработке  рабочих программ».  Основная образовательная  программа начального общего образования ГБОУ школы № 485 с углублённым изучением французского языка  (по ФГОС).  Устав ГБОУ школы № 485 с углублённым изучением французского языка.  Положение о рабочей программе педагога.  Учебный план ГБОУ школы № 485 на 2016– 2017учебный год.   Положение о промежуточной аттестации ГБОУ школы № 485. Годовой календарный учебный график на 2016 – 2017 учебный год. Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых  результатов начального общего образования и авторской программы  Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина Русский язык: рабочие  программы. 1­4 классы  М.: «Просвещение», 2011г. 3  Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы. •  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся;  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:     развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты­описания и повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Сведения о программе.  Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач :  — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;  — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;   — развитие коммуникативных умений;  — развитие нравственных и эстетических чувств;   — развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: 4     • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.  Место предмета в базисном учебном плане.   В соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 485 рабочая программа рассчитана на овладение содержанием предмета 4 часа в неделю,   136 часов в год  (34 учебные недели) В связи с уменьшением количества часов в учебном плане, отводимых на русский язык во 2 класс, для учащихся класса организуется курс  внеурочной деятельности «Занимательный русский язык», который помогает реализовывать ФГОС в части обучения русскому языку. Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса на уроках ребята активны, работают в группах и парами, умеют излагать свои мысли.  В   целом   обучающиеся   класса   находятся   почти   на   одинаковом   уровне   с   точки   зрения   своих   индивидуальных   особенностей:   памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента, что обусловило хорошее восприятие и усвоение учебного материала.  Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,  обладающей  навыками самостоятельного  поиска,  отбора,  анализа  и использования информации. Учащиеся  будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в конкурсах разного уровня. 2.Содержание рабочей программы. Виды речевой деятельности  Слушание.   Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.   Адекватное   восприятие   звучащей   речи.   Понимание   на   слух   информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. 5 Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практиче­ ское   овладение   диалогической   формой   речи.   Овладение   умениями   начать,   поддержать,   закончить   разговор,   привлечь   внимание   и   т.   п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.  Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содер­ жащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо.  Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).  Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. ­Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мяг­ ких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости­мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный ­ согласный; гласный ударный ­ безударный; согласный твёрдый ­ мягкий парный ­ непарный; согласный звонкий ­ глухой, парный ­ непарный.   Деление   слов   на   слоги.   Слогообразующая   роль   гласных   звуков.   Словесное   ударение   и   логическое   (смысловое)   ударение   в предложениях.   Словообразующая   функция   ударения.   Ударение,   произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами современного русского литературного языка.  Графика.  Различение   звуков   и   букв.   Обозначение   на   письме   твёрдости   и   мягкости   согласных   звуков.   Использование   на   письме разделительных ь и ъ.  Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.  Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).  Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.  Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.  Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимическими корнями. Выделение в словах 6 окончания, корня, приставки, суффикса.  Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.  Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам КТО? и ЧТО? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение имён существительных по числам. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Синтаксис.  Различение   предложения,   словосочетания,   слова.   Различение   предложений   по   цели   высказывания:   повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.  Применение правил правописания и пунктуации:   сочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу в положении под ударением;  сочетания чк­чн, чт, нч, щн др.;  •перенос слов;   прописная буква в начале предложения, в именах собственных;   проверяемые безударные гласные в корне слова;   парные звонкие и глухие согласные в корне слова;   непроверяемые гласные и согласные  (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы­орфограммы гласных и согласных звуков    гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;   разделительные ъ и ь;   раздельное написание предлогов с другими словами;   знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;   Раздельное написание частицы НЕ с глаголами; Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?  Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Выражение   собственного   мнения,   его   аргументация   с   учётом   ситуации   общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств икт.  Практическое   овладение   монологической   формой   речи.   Умение   строить   устное   монологическое   высказывание   на   определённую   тему   с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). 7 Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.  Заглавие текста.  Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).  Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).  План текста. Составление планов к заданным текстам. Знакомство с основными видами изложений и сочинений. Учебно­тематический план Наименование разделов и тем Наша речь Текст Предложение Слова, слова, слова… Звуки и буквы Части речи Повторение Итого: Всего часов 3 3 9 13 48 48 12 136 № 1 2 3 4 5 6 7   Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь. Слова с непроверяемыми написаниями: Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Чистописание Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1)   и,ш,И,Ш,п,р,т,г;   2)   л,м,Л,М,я.Я,А;   3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч;   4)   с,С,е,Е,о,О,а,д,б;   5)   ь,ы,ъ   и   их   варианты   в   соединениях;   6)   н,ю,Н,Ю,к,К;   7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. 8 № Дата Тема урока Тип урока Комб. 3.Тематическое планирование. Планируемые результаты предметные метапредметные личностные Научатся различать речь устную и письменную; делать выводы о значении речи в жизни человека. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; ­использовать знаково­ символические средства; ­договариваться и приходить к общему решению. Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу. 1 2 Наша речь  (3 ч). Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Отличие письменной речи от устной. Язык и речь. Речь – главный Комб. Научатся воспринимать и способ общения понимать звучащую речь. ­ планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; ­анализировать и делать Оценивать поступки с точки зрения общепринятых Характеристика деятельности учащихся ­рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; ­анализировать речь людей (при анализе текстов); ­наблюдать за особенностями собственной речи и Оценка деятельности Ира  «Д   а –  Нет» Игра «Доскажи словечко» людей. Язык – средство общения людей. Речевой этикет в ситуации общения. 9 выводы; правил «доброго», оценивать её; ­формулировать собственное мнение и позицию. «безопасного», «красивого», «правильного» поведения ­различать устную, письменную речи и речь про себя; 3 Диалог и монолог Комб Научатся различать речь диалогическую и монологическую. ­ планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ­сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения ­работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» ­отличать С.13 упр.10 диалогическую речь от монологической; ­использовать в речи диалог и монолог; ­соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательност и по отношению к собеседнику; ­наблюдать над этимологией слов диалог и монолог; ­составлять по Текст. Текст. Комб. Научатся различать предложение и группу предложений. 10 Текст (3 часа) ­учитывать выделенные учителем ориентиры действия; ­осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; ­формулировать собственное мнение и позицию. 1 2 Признаки текста. Устное сочинение по рисункам, данному началу и опорным словам. Тема и главная мысль текста. Комб. Научатся ­планировать своё определять тему текста, главную мысль, подбирать заголовок. действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании; ­осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; ­договариваться и приходить к общему решению. 3 Текст. Части комб Научатся выделять ­планировать своё текста. части в тексте; определять тему текста, главную мысль. действие в соответствии с поставленной задачей; ­осуществлять поиск необходимой информации Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. рисункам диалог и монолог. ­отличать текст от других записей по его признакам; ­осмысленно читать текст; С.18 упр.14 Широкая мотивационная основа учебной деятельности. ­определять тему и главную мысль текста; Выборочное списывание ­соотносить текст и заголовок; ­подбирать заголовок к заданному тексту; Широкая мотивационная основа учебной деятельности. ­составлять текст по заданной теме; ­выделять части текста и обосновывать Р.т. с.8 упр.12 11 для выполнения учебных заданий; ­договариваться и приходить к общему решению. 1 2 3 Предложение­ 3ч. Предложение как единица речи. Различение предложения. Комб. Научатся различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Комб. Знаки препинания в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания. Научатся составлять и записывать предложения; различать предложения по цели высказывания. Предложение (9 часов) ­учитывать правило в планировании и контроле способов решения; ­анализировать, сравнивать и делать выводы; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; ­проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; ­строить понятные для партнёра высказывания. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. Комб Связь слов в предложении. Логическое ударение. Научатся составлять предложения из слов; соблюдать в ­оценивать правильность выполнения действия; ­проводить сравнение, сериацию и Широкая мотивационная основа учебной деятельности; правильность их выделения; ­выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче; ­отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; ­определять границы предложения; Составить предложение из слов. ­обосновывать выбор знака Р.т. с.10 упр.16 препинания в конце предложения; ­составлять предложения из слов; ­составлять (устно и письменно) ответы на вопросы; ­оформлять предложение на письме; ­соблюдать в Р.т. с.11 упр.21 4 5 6 устной речи логическое ударение. 12 классификацию по заданным критериям; ­договариваться и приходить к общему решению. Члены Комб. Научатся находить ­планировать своё предложения. Главные члены предложения (основа). основу предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. Второстепенны е члены предложения. Комб. Научатся находить второстепенные члены предложения; действие в соответствии с поставленной задачей; ­использовать знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы; ­формулировать собственное мнение и позицию. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; ­осуществлять поиск Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. дополнять основу второстепенными необходимой информации для выполнения учебных членами. Комб. Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные заданий; ­строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. ­учитывать правило в планировании и контроле способов решения; ­использовать знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы; ­договариваться и приходить к общему способность к самооценке. Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу. устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения; ­находить главные члены предложения (основу); ­обозначать графически грамматическую основу; Р.т. – с.12 упр.23 Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. ­различать и выделять главные и Графический диктант второстепенные члены предложения; Работа по карточкам ­обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого; ­анализировать схему и составлять по ней сообщение о члены предложения. 13 решению. 7 8 Распространённ ые и нераспространё нные предложения. Комб. Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённы е предложения. Научатся устанавливать связь слов в Связь слов в предложении. Комб. Обоб щ. предложении; ставить вопрос от главного слова к зависимому. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; ­осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; ­использовать знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. главных членах предложения; ­обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого; ­различать распространённое и нераспространённо е предложения; ­составлять нераспространённы е и Р.т.­с.13 упр.24 распространённые предложения; ­распространять нераспространённы е предложения; ­устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; ­составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу); Р.т. с.13 упр.25 Составить предложение из слов. Способность к самооценке на основе критерия успешности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 9 1 2 Контрольный диктант «Пушок» Прове рка знани й 14 Научатся видеть и ­планировать своё правильно записывать слова с орфограммами. действие в соответствии с поставленной задачей; ­обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы; ­контролировать и Диктант Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. ­оценивать результаты выполненного задания; ­оформлять предложения на письме; Комб. Слово и его лексическое значение (4ч) Слово как общее название многих однородных предметов. Научатся определять лексическое значение слов; работать с толковым словарём. оценивать свои действия. Слова, слова, слова… (13 часов) ­учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; ­осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; ­строить понятные для партнёра высказывания; Однозначные и многозначные слова Комб. Научатся различать ­планировать своё однозначные и многозначные слова; анализировать и делать выводы. действие в соответствии с поставленной задачей; ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и делать выводы; Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Определи слово по его значению. с.46 упр.56 Р.т. с.17 упр.32 ­определять значение слова по толковому словарю; ­объяснять лексическое значение слова; ­находить в тексте незнакомые слова; ­классифицировать слова по тематическим группам; ­распознавать однозначные и многозначные слова; ­работать со страничкой для любознательных; Прямое и переносное значение многозначных слов. Комб. Научатся различать прямое и переносное значение слов. 15 ­формулировать собственное мнение и позицию. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и делать выводы; ­использовать речь для регуляции своего действия. Синонимы. Комб. Научатся различать оттенки значений ­планировать своё действие в соответствии с синонимов. поставленной задачей; ­осуществлять поиск необходимой информации; анализировать и делать выводы; ­формулировать собственное мнение и позицию. Способность к самооценке на основе критерия успешности. ­распознавать слова в прямом и переносном значении; ­работать с толковым и с.51 упр.64 орфографическим словарями; ­создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках; ­оценивать эстетическую сторону речевого высказывания; ­распознавать среди пар слов синонимы; ­подбирать к слову синонимы; ­работать со словарём синонимов; Работа по карточкам Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Антонимы Комб. Научатся находить в тексте антонимы, ­планировать своё действие в соответствии с Ориентация на понимание причин ­распознавать среди пар слов антонимы; Выборочный диктант 3 4 5 употреблять их в речи. Проверочная работа Конт­ роль­ но­ обоб­ щаю­ щий Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Общее Комб. Научатся находить представление о родственных словах. в тексте однокоренные слова и употреблять их в речи. 16 поставленной задачей; ­ осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ­договариваться и приходить к общему решению. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы; ­контролировать свои действия; формулировать собственное мнение. ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; ­проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; ­формулировать собственное мнение и позицию. успеха в учебной деятельности. ­подбирать к слову антонимы; ­работать со словарём антонимов; Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. ­оценивать свои достижения по Диктант учебнику и электронному приложению; ­излагать письменно содержание текста; Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и ­находить однокоренные слова в тексте и среди других слов; ­различать способам решения новой частной однокоренные слова и синонимы; Работа по карточкам Корень слова – главная Комб. Научатся находить в словах корень, ­планировать своё действие в соответствии с Ориентация на понимание причин задачи ­группировать однокоренные слова с разными корнями; ­доказывать правильность Р.т. с.25 упр.50 6 7 8 значимая часть слова. Распознавание и подбор однокоренных слов. Комб Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи. Обобщение знаний о родственных словах. Обоб щаю­ щий Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи; группировать слова с разными 17 образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи. поставленной задачей; ­использовать знаково­ символические средства; анализировать и делать выводы; успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. выделения корня; ­работать с памяткой «Как найти корень слова»; ­подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень; ­работать со словарём однокоренных слов учебника; ­доказывать правильность выделения корня в словах; Р.т.­ с.26 упр.52 ­формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. ­учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; ­проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; ­формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы; Способность к самооценке на основе критерия успешности. ­производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня; с.64 упр.94 9 10 корнями. Слог. Ударение. Перенос слов. Какие бывают слоги? Деление слов на слоги. Изуче ние ново­ го мате­ риала Научатся делить слова на слоги, классифицировать слова по количеству в них слогов. Как переносить слова с одной строки на другую? Комб. Научатся переносить слова по слогам, определять способы переноса. Проверочная работа Про­ верка зна­ ний Оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике и по электронному приложению 18 ­формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; ­использовать знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы; ­строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; ­использовать знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы; ­строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; ­строить речевое высказывание в устной и Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Работа по карточкам ­делить слова на слоги; ­определять количество слогов в слове; ­классифицировать слова по количеству в них слогов; Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности ­сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; Р.т.­с.31 упр.66 ­переносить слова по слогам; ­определять способы переноса; Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. ­оценивать свои достижения; ­работать самостоятельно; ­контролировать свои действия; Тест 11 12 13 19 письменной форме; анализировать и делать выводы; ­контролировать свои действия; формулировать собственное мнение. Научатся различать ­планировать своё Звуки и буквы (48 часов) звуки и буквы; записывать транскрипцию слов; анализировать и делать выводы. действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­использовать знаково­ символические средства; строить речевое высказывание; ­строить понятные для партнёра высказывания; формулировать Звуки и буквы, их обозначающие. Изуче ние ново­ го мате­ риала собственное мнение. Русский алфавит. Роль алфавита в жизни людей. Комб. Научатся называть буквы, записывать буквы в алфавитном порядке. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­использовать знаково­ символические средства; строить речевое 1 2 Работа по карточкам Р.т.­с.38 упр.80 Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на ­различать звуки и буквы; ­осознавать смыслоразличитель ную роль звуков и букв в слове; ­распознавать условные обозначения звуков речи; ­сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; ­наблюдать модели слов; ­объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите; ­называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке; 20 высказывание; ­строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение. основе критерия успешности. ­классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают; ­определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу; ­называть соседние буквы по отношению к заданной; 3 4 Гласные звуки и буквы для их обозначения. Комб. Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­использовать знаково­ символические средства; строить речевое высказывание; ­учитывать разные мнения Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Работа по карточкам и стремиться к координации различных позиций. Роль гласных букв е, ё , ю, я в Комб. Научатся различать роль букв е, ё, ю, я ­учитывать правило в планировании и контроле Широкая мотивационная ­находить в слове гласные звуки; ­правильно произносить гласные звуки; Выборочное письмо словах.  Р/р Письменные ответы на вопросы к тексту 21 в словах; передавать содержание текста способа решения; ­использовать знаково­ символические средства; с опорой на вопросы. строить речевое высказывание; ­строить понятные для партнёра высказывания; 5 6 Обозначение буквами гласных звуков в корне слова. Изуче ние ново­ го мате­ риала Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную. Правописание безударных гласных.Особен ности проверочного слова. Комб. Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. формулировать собственное мнение. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; ­учитывать разные мнения и стремиться к основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. ­различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки; ­соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными; ­объяснять причины разного количества звуков и букв в слове; ­определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный; ­работать с текстом: определять тему и главную мысль; Работа по карточкам Р.т.­с.41 упр.89 7 8 9 Диктант . Конт­ роль­ ный Научатся  писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне. Комб иниро ­ван­ ный Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Комб иниро ­ван­ ный 22 координации различных позиций. ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы; ­контролировать свои действия; формулировать собственное мнение. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; ­осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин ­составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок; ­определять безударный гласный звук в слове и его место в слове; Р.т.­с.42 упр.91 ­находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить; ­различать проверочное и проверяемое слово; Р.т.­с.45 упр.97 23 слова, подбор однокоренных слов. ­формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. Правописание безударных гласных в корне слова. Восстановление деформированн ого текста. Комб иниро ­ван­ ный Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин ­осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; ­формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. Научатся различать ­планировать своё 10 11 Обоб щаю­ щий Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин ­осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. Р.т.­с.46 упр.98 Самостоятель ная работа ­подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова; ­наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах; ­использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне; ­планировать учебные действия при решении орфографической задачи; 12 Правописание Комб. Научатся различать ­учитывать правило в 24 формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. планировании и контроле способа решения; ­осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; ­формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению Обоб щаю­ щий Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем слов с непроверяемой ударением гласной в безударном слоге. Обобщение знаний  о правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слова. 13 14 Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на с.105 упр.167 Тест Диктант ­объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания; ­различать проверяемые и непроверяемые орфограммы; ­запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов; плане; ­ осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; ­строить речевое высказывание в устной и Проверочный диктант по теме «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Конт­ роль­ но­ обоб­ щаю­ щий Научатся  писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. письменной форме; анализировать и делать понимание причин успеха; 15 Обоб щаю­ щий Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне. Научатся анализировать и исправлять ошибки, использовать правило правописания на практике. 25 выводы; ­контролировать свои действия; формулировать собственное мнение. способность к самооценке на основе критерия успешности. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание; ­строить понятные для партнёра высказывания; формулировать Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. ­работать с орфографическим словарём учебника; Р.т.­с.48 упр.103 ­подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой; ­работать со страничками для любознательных; собственное мнение. ­объяснять, когда в речи употребляют образные выражения; ­составлять текст из предложений; ­составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. 26 ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ­формулировать собственное мнение и позицию. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; ­строить речевое высказывание в устной и 16 17 Согласные звуки и буквы для их обозначения. . Согласный звук Й, и буква «и краткое». Комб. Научатся различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие; различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. Комб. Научатся слышать звук   Й  в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; доказывать своё мнение. Детство» (под руководством учителя); ­оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению; ­находить в слове согласные звуки; ­правильно произносить согласные звуки; ­различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; ­работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»; ­различать согласный звук[ Й] и гласный звук[ И]; ­различать способы обозначения согласного Р.т­с.50 упр.108 Р.т.­с.52 упр.111 Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин 27 письменной форме; ­договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; ­анализировать, сравнивать и делать выводы; ­строить понятные для партнёра высказывания. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; ­анализировать, сравнивать и делать выводы; ­договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности ­учитывать выделенные учителем ориентиры действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; ­строить речевое 18 19 20 Правописание удвоенных согласных букв. Проект « И в шутку и всерьёз» Твёрдые и мягкие согласные звукии буквы для их обозначения  на письме. Комб. Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Комб. Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме. Различение согласных мягких и твёрдых звуков. Восстановление деформированн Комб. Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме. успеха; звука[ Й] буквами; способность к самооценке на основе критерия успешности; Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи ­использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»; ­наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными; ­использовать правило переноса слов с удвоенными согласными; ­определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; ­различать твёрдые и мягкие согласные звуки; Р.т.­с.54 упр.116 Работа по карточкам Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; ­объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме; ­работать с памяткой «Как подготовиться к Р.т.­с.55 упр.119 ого текста. 21 Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове. Комб. Научатся употреблять мягкий знак для обозначения мягкости согласного звука. 22 Обозначение Комб. мягкости согласных на письме мягким знаком. Проект «Пишем письмо» Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме. 28 высказывание в устной и письменной форме; ­формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; ­анализировать, сравнивать и делать выводы; ­договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности ­учитывать выделенные учителем ориентиры действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; ­ строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы; ­формулировать собственное мнение и способность к самооценке на основе критерия успешности; Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; письму по памяти»; ­планировать учебные действия при письме по памяти; ­соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; ­объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах; ­подбирать примеры слов с мягким знаком; ­переносить слова с мягким знаком; ­обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным; ­оценивать свои достижения; Выборочный диктант Работа по карточкам 23 24 24 Контрольный диктант Конт­ роль­ но­ обоб­ щаю­ щий Научатся определять орфограмму и правильное написание слов. Воспроизведен ие знаний о написании слов с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. Комб. Научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой. Правописание слов с буквосочетания ми ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. Комб. Научатся находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов. 29 позицию; участвовать в диалоге. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; ­анализировать, делать выводы, сравнивать; ­контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия. воспринимать оценку учителя; ­строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять подведение под понятие; ­формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль; ­наблюдать и ­в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно понимание причин успеха в учебной Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; Ориентация на деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения ­контролировать свои действия; ­использовать полученные знания при написании диктанта; ­оценивать свои достижения; Р.т.­с.3 упр.2 ­различать непарные мягкие шипящие звуки; ­находить в словах буквосочетания ЧК, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; ­соблюдать в речи правильное Р.т.­с.5 упр.5 орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт; 26 27 Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетания ми ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. Р/р Обучающее изложение Обоб щение и актуа ­лиза­ ция зна­ ний Научатся пересказывать текст с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения; определять тему и главную мысль. Проект «Рифма» Правописание сочетаний с шипящими звуками. Обоб щаю­ щий Научатся соотносить задания с изученными темами; участвовать обсуждении. 30 самостоятельно делать выводы; ориентироваться в учебнике; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ­контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия. ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия; ­отвечать на простые и сложные вопросы; осуществлять поиск необходимой информации; ­контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия. новой частной задачи. ­работать с орфоэпическим словарём; ­применять правило написания слов с данными буквосочетаниями; Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. ­работать с текстом; Изложение. Р.т.­с.6 упр.9 ­подбирать к тексту заголовок; ­выделять в тексте части и определять их микротемы; ­записывать предложение из текста на заданную тему; ­находить в тексте рифмующиеся строки; ­подбирать рифмующиеся слова; ­сочинять стихи на заданную тему; ­составлять словарик собственных рифм; ­участвовать в презентации выполненной Проект 28 29 30 Комб. Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.(4ч) Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания. 31 ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль; ­строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково­ Обоб щаю­ щий Обобщение знаний  о правописании слов с буквосочетания ми ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. символические средства; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ­планировать своё Научатся применять правила правописания; действие в соответствии с поставленной задачей; подбирать примеры с определённой орфограммой. осуществлять пошаговый контроль; ­строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково­ символические средства; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. с.11 упр.14 Р.т.­с.8 упр.13 работы; ­различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки; ­находить  в словах буквосочетания жи­ ши, ча­ща, чу­щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями; ­применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи­ши, ча­ща,чу­ щу; ­оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению; Проверочный диктант по теме «Согласные звуки и буквы Конт­ роль­ ный. Научатся применять правила правописания; проверять себя. ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия; Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к ­контролировать свои действия; ­использовать полученные знания при написании Диктант 31 32 для их обозначения». Звонкие и глухие согласные звуки. Изуче ние нов­ ого мате­ риала Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с парными согласными по звонкости и глухости в словах. 32 ­обобщать, делать выводы; владеть общим приёмом решения задач; ­контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия. самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. диктанта; ­оценивать свои достижения; Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ­различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные; ­характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики; ­правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными; Произношение и написание парных звонких и глухих согласных. Комб. Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; составлять пары согласных по звонкости­ глухости. ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; ­осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; Широкая ­определять на слух мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­ познавательные и внешние мотивы. парный по звонкости­глухости согласный звук на конце слова и в корне  перед согласным; ­соотносить произношение и Работа по карточкам Игра «Доскажи словечко» Р.т.­с.11 упр.20 33 ­договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. написание парного по звонкости­ глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным; ­характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики; 33 Проверка парных согласных в корне слова. Комб. Научатся проверять ­планировать своё парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов. действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; ­строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. ­соотносить произношение и написание парного по звонкости­ Выборочное письмо. Р.т.­с.12 упр.23 глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным; ­находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; 34­ Распознавание Комб. Научатся проверять ­планировать своё Широкая ­различать проверочное и проверяемое слова; ­подбирать Р.т.­с.15 35 проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово. 36­ 37 Разви ­тие речи. Проверка парных согласных. Р/р Изложение повествователь ного текста Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста. мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­ познавательные и внешние мотивы. 34 действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­осуществлять анализ объектов; ориентироваться  на разнообразие способов решения задач; ­договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. упр.29 Р.т.­с.16 упр.32 проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости­глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; ­объяснять правописание слов с парными по звонкости­глухости согласными на основе алгоритма проверки написания; ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать текст; ­формулировать собственное мнение и Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. ­сопоставлять Изложение приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова; ­работать с предложением и текстом; ­записывать предложения из текста на заданную 38 39 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Комб. Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово; подбирать синонимы. Р/р Изложение повествователь ного текста по Разви ­тие речи вопросам плана. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные 35 позицию; строить понятные для партнёра высказывания. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач; ­договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; ­строить речевое высказывание в устной и тему; ­подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости­глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; ­объяснять правописание слов с парными по звонкости­глухости согласными на основе алгоритма проверки написания; ­сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова; ­работать с предложением и Выборочное письмо. Р.т.­с.17 упр.34 Работа по карточкам Письмо под диктовку Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­ познавательные и внешние мотивы. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия 40­ 41 Обобщение знаний о парных согласных Обоб щаю­ щий сведения. Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова. 36 письменной форме; ­формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; ­осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; ­договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­ познавательные и внешние мотивы. 42 Обобщение. Проверочная работа. Комб. Научатся применять правила правописания ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; Широкая мотивационная основа учебной текстом; ­записывать предложения из текста на заданную тему; ­подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости­глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; ­объяснять правописание слов с парными по звонкости­глухости согласными на основе алгоритма проверки написания; ­подбирать проверочные слова путём изменения Работа по карточкам. Р.т.­с.18 упр.37 Письмо под диктовку, самопроверка. звонких и глухих согласных в корне слова; писать под диктовку; проводить звуко ­буквенный разбор по алгоритму. 37 адекватно воспринимать оценку учителя; ­осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы; ­формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра. деятельности, включающая социальные, учебно­ познавательные и внешние мотивы. формы слова и подбора однокоренных слов; ­использовать правило при написании слов с парными по звонкости­глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; ­объяснять правописание слов с парными по звонкости­глухости согласными на 43 Диктант Конт­ роль­ ный Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную основе алгоритма проверки написания; ­проводить звуко­ буквенный разбор слова; ­осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия; ­обобщать, делать выводы; осознанно владеть приёмом проверки парных согласных; ­контролировать свои Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Диктант ­работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»; ­использовать правило при написании слов с парными по звонкости­глухости согласным звуком 38 орфограмму. действия, использовать речь для регуляции своего действия 44­ 45 Разделительны й мягкий знак Изуче ние ново­ го мате­ риала Научатся употреблять разделительный мягкий знак; различать звуки и буквы; проводить звуко­буквенный разбор. 46 Правописание Комб. Научатся слов с разделительны м мягким знаком. употреблять слова с разделительным мягким  знаком; сравнивать количество звуков и букв. ­учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; ­строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; ­строить логическое рассуждение; проводить на конце слова и перед согласным в корне; ­объяснять правописание слов с парными по звонкости­глухости согласными на основе алгоритма проверки написания; ­проводить звуко­ буквенный разбор слова; ­наблюдать над произношением слов с разделительным Ь; ­соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга; ­подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком; ­различать слова с Р.т.­с.19 упр.39 Письмо под диктовку Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»; учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия 39 сравнение; ­строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. ­вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; ­устанавливать причинно­ следственные связи; обобщать и делать выводы; успешности. мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком; ­использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком; ­составлять устный рассказ по серии рисунков ( под руководством учителя) ­оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»; ­использовать правила правописания; Р.т.­с.22 упр.46 Способность к самооценке на основе критерия успешности; широкая мотивационная основа учебной деятельности. 47­ 48 Обобщение знаний о Обоб­ щение написании слов с разделительны м мягким знаком. Контрольное списывание. Научатся употреблять слова с разделительным мягким  знаком; сравнивать количество звуков и букв; безошибочно списывать текст с орфографическим Части речи. Общее представление. Общее представление о частях речи. Комб иниро ­ван. Комб иниро ­ван. Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению. проговариванием. Научатся называть 40 ­контролировать свои действия; участвовать в диалоге. Части речи (48 ч) ­планировать своё ­списывать текст; Учебно­ ­соотносить слова­ Р.т.­с.23 упр.48 в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательный интерес к новому учебному материалу и ­осуществлять поиск необходимой информации; способам решения новой частной задачи. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. действий; использовать специальную терминологию при их определении. Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. ­формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ­формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; ­анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение; Работа по карточкам ­находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой; Имя Научатся различать ­планировать своё Учебно­ Выборочное 1 2 3 Комб иниро ­ван. существительн ое. Общее представление об имени существительн ом как части речи. Имя существитель ное, значение и употребление. Комб иниро ­ван. Роль имён существительн ых в нашей речи. Комб иниро ­ван. 4 5 41 в  слова – названия действие в соответствии с предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы. Научатся различать в  слова – названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­осуществлять поиск необходимой информации; ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­строить рассуждения в форме простых суждений; ­строить понятные для партнёра высказывания. познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. тематические группы. Научатся различать имена существительные, определять роль имён существительных  в речи; воспроизводить лексическое значение Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ­адекватно воспринимать оценку учителя; принимать и сохранять учебную задачу; ­осуществлять поиск необходимой информации; ­формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра письмо ­распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; ­обосновывать отнесение слова к имени существительному; Р.т.­с.24 упр.51 ­объяснять лексическое значение слов – имён существительных; Р.т.­с.25 упр.53 ­обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико­ тематических групп; 42 существительных. высказывания. ­работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных; 6 7 Комб иниро ­ван. Научатся различать имена существительные с опорой на вопросы Различение имён существительн ых, отвечающих на вопрос «кто, что». Одушевлённые имена существительн Комб иниро ­ван. ые. кто? и что?; использовать специальную терминологию, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ­учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ­допускать возможность существования у людей Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности Выборочное письмо. Р.т.­с.27 упр.56 ­различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; ­подбирать примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных; ­классифицировать имена существительные 8 9 10 Неодушевлённ ые имена существительн ые. Комб иниро ­ван. Комб иниро ­ван. Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённы х имён существительн ых. Составление письменных ответов на вопросы. Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; делать звуко­ буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание. Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; подбирать синонимы, пользуясь словарём. Имена существительн ые собственные Комб иниро ­ван. Научатся различать имена собственные и нарицательные; и нарицательные. использовать специальную 43 различных точек зрения. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­осуществлять поиск необходимой информации; ­формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­осуществлять поиск необходимой информации; ­формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы; Тест №7 КИМы Учебник с.51 упр.86 Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; устойчивый учебно­ познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к Р.т.­с.27 упр.58 ­различать собственные и Распознавание имён собственных. терминологию при определении части речи. 11 Употребление прописной буквы  в именах собственных. Комб иниро ­ван. Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; 12 Употребление прописной буквы  в именах, отчествах, фамилиях людей кличках животных. самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. Комб иниро ­ван. Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; работать с несколькими источниками информации; 44 ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ­договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. ­учитывать правило в планировании и контроле способа решения; ­строить речевое высказывание; рассуждения в форме связи простых суждений; ­формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ­строить понятные для партнёра высказывания. самооценке. нарицательные существительные, подбирать примеры имена таких существительных; ­классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы; Р.т.­с.28 упр.60 ­писать с заглавной буквы имена собственные; Работа по картлочкам. ­находить информацию(с помощью взрослых) из справочной литературы в Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 45 составлять рассказ 13 Употребление прописной буквыв географически х названиях. Комб иниро ­ван. о домашнем питомце. Научатся распознавать имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в 14 Правописание имён собственных. Р/р Устный рассказ по репродукции картины каждую группу; озаглавливать текст. Научатся составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» Урок закре плени я и разви­ тия речи ­оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ­контролировать действия партнёра. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­строить речевое высказывание в устной и В.М.Васнецова «Богатыри» письменной форме; ­формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство прекрасного и эстетические чувства. библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и названии своего села; Р.т.­с.29 упр.62 Выборочное письмо. ­составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»; ­составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя; 15 Комб иниро ­ван. Единственное и множественное число имён существительн ых. Изменение существитель ных по числам. Научатся определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена ­учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ­осуществлять анализ Учебно­ ­определять число Выборочное познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной имён существительных; ­изменять имена существительные по числам; письмо. 46 существительные объектов с выделением задачи. 16 17 по числам. Научатся определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам; различать однокоренные слова и форму слова; использовать специальную терминологию при определении части речи. Научатся подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и Урок закре плени я зна­ ний Распознавание имён существительн ых, употреблённых в единственном и во множественном числе. Обобщение знаний  об имени существительн ом как части речи. Обоб щени я и систе мати­ зации зна­ ий. существенных и несущественных признаков; ­допускать возможность существования у людей различных точек зрения. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений; ­договариваться и приходить к общему решению. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ­правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа; ­работать с орфоэпическим словарём; ­определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении; Р.т.­с.31 упр.65 Р.т.­с.31 упр.66 ­определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, 18 19 Диктант по теме «Имя существительн Конт­ роль ЗУН ое». Обобщение знаний  об имени существительн ом как части речи. Урок корре кции зна­ ний нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам. Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко­ буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. Научатся подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – 47 признаков; ­формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. ­осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; ­владеть общим приёмом решения задач; ­контролировать свои действия и действия партнёра. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ­строить понятные для партнёра высказывания, договариваться и приходить к общему собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в Р.т.­с.33 упр.72 предложении; ­обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного; ­классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку; ­выбирать из ряда имён 48 решению. число; изменять существительные по числам; находить и исправлять орфографические ошибки. существительных имя существительное с определённым признаком; ­работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами; 20 Глагол Общее представление о словах, Комб иниро ­ван. Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать Учебно­ познавательный интерес к новому учебному ­проверять написанный текст; ­оценивать свои достижения; ­распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому Выборочный диктант. обозначающих действия. Глагол, значение и употребление. Восстановление деформированн ого текста. 49 глаголами. оценку учителя; ­осуществлять подведение под понятие; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать Комб иниро ­ван. Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; восстанавливать деформированный текст. оценку учителя; ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; 21 22 Распознавание глаголов по обобщённому значению и вопросу. Комб иниро ­ван. Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать и делать выводы. ­договариваться и приходить к общему решению. ­преобразовывать практическую задачу в познавательную; ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности 23 Упражнение в Комб Научатся видеть ­планировать своё Ориентация на материалу и способам решения новой частной задачи. лексическому значению и вопросу; Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ­обосновывать правильность отнесения слова к глаголу; Игра «Да­нет» ­классифицировать глаголы по вопросам; ­распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях; Р.т.­с.35 упр.75 ­определять, каким членом предложения является глагол в предложении; Р.т.­с.36 иниро ­ ван. глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. распознавании глаголов среди других слов и употреблении их в речи. Р/р Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели». 50 действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ­задавать вопросы, необходимые для понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. 24 Глаголы единственного и множественног о числа. Комб иниро ­ван. Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать. ­проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. упр.79 Р.т.­с.37 упр.80 ­выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания; ­рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять по картине рассказ и записывать его; ­определять число глаголов; ­распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; 25 Изменение глаголов по числам. Комб иниро ­ван. Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать. 51 признаков; ­задавать вопросы, участвовать в диалоге. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; Научатся определять число глаголов; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с ­строить рассуждение в форме простых суждений; 26 Употребление глаголов в единственном и Комб иниро ­ван. во множественном числе.  Глаголы с частицей НЕ. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. Работа по карточкам. ­изменять глаголы по числам; ­приводить примеры глаголов определённого числа; ­употреблять глаголы в определённом числе; ­ соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; ­работать с орфоэпическим словарём; ­раздельно писать частицу НЕ с глаголом; Р.т.­с.38 упр.81 Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия 27 28 29 глаголами. Обобщение знаний о глаголе как части речи. Р/р Восстановление Комб иниро ­ван. Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной текста с нарушенным порядком предложений. Текст – повествование. Общее представление. Комб иниро ­ван­ ный. форме; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Научатся распознавать текст­ повествование и выделять его характерные признаки; писать Употребление глаголов в речи. Урок закре плени частицу НЕ раздельно с глаголами. Научатся распознавать глаголы в речи; 52 ­задавать вопросы, участвовать в диалоге. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ­принимать и сохранять учебную задачу; ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ­задавать вопросы, участвовать в диалоге. ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; успешности Ориентация на понимание причин успеха в учебной ­определять грамматические признаки глагола: Работа по карточкам. деятельности; способность к самооценке. Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Широкая мотивационная основа учебной число, роль в предложении; ­обосновывать правильность определения признаков глагола; ­определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст; ­распознавать текст­ повествование; ­наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте; Р.т.­с.39 упр.85 Р.т.с.39  упр. 84 Учебник с.85 Проверочная работа я и прове рки зна­ ний. 53 писать частицу НЕ адекватно воспринимать раздельно с глаголами; определять число глаголов. оценку учителя; ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности ­строить понятные для партнёра высказывания, контролировать свои действия и действия партнёра. ­в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ­осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ­проявлять познавательную инициативы в учебном сотрудничестве; ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и 30 31 Имя прилагательное Общее представление об имени прилагательном . Имя прилагательно е, значение и употребление. Связь имён существительн ых с именами прилагательны ми в предложении и в Комб иниро ­ван. Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте. Комб иниро ­ван. Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ­составлять текст­ повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ; ­оценивать свои достижения; ­распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; ­работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и Работа по карточкам. Р.т.­с.42 упр.91 Р.т.­с.43 упр.93 словосочетании устанавливать связь несущественных 54 32 33 . Употребление в речи имён прилагательных , противоположн ых по значению. Комб иниро ­ван. Упражнение в распознавании имён Комб иниро ­ван. прилагательных среди однокоренных слов. между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой. Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между существительным и прилагательным. Научатся распознавать прилагательные в речи; ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры признаков; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ­преобразовывать практическую задачу в познавательную; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ­задавать вопросы, участвовать в диалоге. ­оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия; ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. лексическим значением имён прилагательных; ­обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; ­использовать в речи прилагательные различных лексико­ тематических групп; ­выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; ­приводить примеры имён прилагательных; Р.т.­с.44 упр.94 Р.т.­с.45 упр.98 34 Изменение имён прилагательных по числам. 35 Употребление прилагательных в единственном имён и во множественном числе. 55 с определённой орфограммой. Комб иниро ­ван. Научатся изменять прилагательные по числам; определять ­преобразовывать практическую задачу в познавательную; число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. Урок закре плени я зна­ ний. ­устанавливать аналогии; строить речевое высказывание; ­задавать вопросы, участвовать в диалоге. ­оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия; ­ устанавливать аналогии. ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 36 Текст­ описание.Обще е представление. Комб иниро ванны й.­ Научатся различать текст­описание и текст­ повествование; составлять текст­ ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к Учебник с.94 упр.161 Р.т.­с.46 упр.99 Учебник с.96 упр.166 ­определять число имён прилагательных; ­распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа; ­изменять имена прилагательные по числам; ­соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.; ­распознавать текст­описание; описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания. 56 ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ­задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания. Употребление имён прилагательных в тексте – описании. Комб иниро ванны й. Научатся различать текст­описание и ­преобразовывать практическую задачу в текст­ повествование; составлять текст­ описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания. познавательную; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ­учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности ­наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте­описании; ­составлять текст­ описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы); ­составлять текст­ описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»; Обобщение знаний об имени прилагательном . Составление предложений и текста. Проверочная Урок закре плени я и прове рки зна­ ний. Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­строить речевое высказывание; анализировать и делать Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности ­определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении; Р.т.­с.46 упр.100 Р.т.­с.48 упр.104 Тест. 37 38 работа. 39 40 Местоимение,  значение и  употребление. Комб иниро ­ван. Упражнение в употреблении местоимений в Комб иниро ­ван. речи. прилагательным и существительным; подбирать прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; различать текст­ описание и текст­ повествование. Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания. Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания. 57 выводы; ­задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания. ­преобразовывать практическую задачу в познавательную; ­осуществлять подведение под понятие; поиск Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и необходимой информации; ­учитывать разные мнения способам решения новой частной и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ­оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия; ­строить речевое высказывание; проводить сравнение; ­задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания. задачи. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности ­оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению; ­распознавать личные местоимения среди других слов в предложении; ­различать местоимения и имена существительные; ­заменять повторяющиеся в тексте существительные личными местоимениями; ­находить в диалогической речи местоимения и определять их роль Р.т.­с.49 упр.106 Р.т.­с.50 упр.109 41 Комб иниро ­ван. Текст – рассуждение.О бщее представление. Проверочная работа. Научатся определять вид текста (описание, повествование и рассуждение); составлять текст­ рассуждение; применять правила правописание. 58 ­планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; ­строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ­задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности в высказываниях; ­распознавать текст­рассуждение; Работа по карточкам. ­создавать устные и Учебник с.107 письменные тексты­ рассуждения; Тест. ­работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте­ 42 Предлоги. Предлоги как часть речи. Их роль в речи. Комб иниро ­ван. Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными рассуждении, записывать текст по частям; ­оценивать свои достижения; ­узнавать предлоги в устной и письменной речи; ­правильно употреблять Р.т.­с.52 упр.113 ­преобразовывать практическую задачу в познавательную; ­устанавливать причинно­ следственные связи; ­учитывать разные мнения и стремиться к Учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной