Программа по сельскохозяйственному труду в 7 классе

ГКОУ «Специальная (коррекционная)  общеобразовательная  школа­интернат № 10 »     СОГЛАСОВАНО:        Заместитель директора  по учебно­воспитательной  работе ____________Т.В. Колтунова  РАССМОТРЕНО  И ОДОБРЕНО на заседании МО  трудового обучения Протокол № 1       Руководитель МО  _______________ С.В.Скрыпина УТВЕРЖДАЮ:     Директор общеобразовательной организации ____________В.И. Часнык              РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМУ ТРУДУ ДЛЯ    7   КЛАССА НА  2018 ­2019  УЧЕБНЫЙ ГОД Настоящая программа разработана на основе адаптированной основной программе образования  обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) Разработчик программы: Соболева Татьяна Яковлевна, учитель трудового обучения, учитель   аттестован на соответствие    занимаемой должности. Педстаж ­ 29 лет. 1 с. Александровское 2018 г. СОДЕРЖАНИЕ 1   Пояснительная записка…………………………………………  1 Нормативно­ правовые основы для проектирования рабочей программы по   сельскохозяйственному   труду   для   обучающихся,   воспитанников  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).  2 Методологические   и   концептуальные   условия   реализации   рабочей  обучающихся,  отсталостью   (интеллектуальными программы   по   сельскохозяйственному   труду  для   воспитанников   с   умственной нарушениями) в 7 классе. 2 Особенности   организации   учебной   деятельности  обучающихся,  отсталостью   (интеллектуальными с   умственной воспитанников  нарушениями)по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 7 классе .   3       Учебно­тематическое   планирование   уроков   сельскохозяйственного  для   обучающихся,   воспитанников   с   умственной  отсталостью труда   (интеллектуальными нарушениями) в 7 классе. 4    Планируемые результаты освоения  обучающимися, воспитанниками с умственной  отсталостью  (интеллектуальными  нарушениями)   предмета «Сельскохозяйственный труд» в 7 классе. 5 Перечень   учебно­методического, технического обеспечения  программы по предмету «Сельскохозяйственный труд»  в 7 классе.   материально­       2 1.1. Нормативно­ правовые основы для проектирования рабочей программы  по учебному предмету  «Сельскохозяйственный труд»: 1 1. Пояснительная записка. 1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.). 2. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.). 3. Конституция Российской Федерации (1993 года). 4. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 года № 181­ФЗ (с изменениями от 22.12.2008 г.). 5.  Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». 6.  Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ; 7.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273­ФЗ.         8. Указ Президента РФ "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012­2017 годы". 9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». 10.Концепция   долгосрочного   социально­   экономического   развития   Российской Федерации на период до 2020 года, раздел Концепция развития образования РФ до 2020г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662­ р). 11.Концепция развития математического образования в Российской Федерации, распоряжение Правительства РФ от 24.12.2013г. №2506­р. 12.Концепция   школьного   филологического   образования   (русский   язык   и литература) проект при реализации проекта используются средства государственной поддержки,   выделенные   в   качестве   гранта   в   соответствии   с   распоряжением Президента Российской Федерации от 17.01.2014 №11­рп. и на основании конкурса, проведённого обществом «Знание» России, Москва, «Русское слово»,2015г. 13. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618­р. 14.   Концепция   развития   дополнительного   образования   детей,   распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726­р. 15. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. 3 16.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897). 17.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   образования обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   утверждён   приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598). 18.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   образования обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями), утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599). 19.   План   действий   по   обеспечению   введения   федерального   государственного образовательного   стандарта   начального   общего   образования   обучающихся   с ограниченными   возможностями   здоровья   и   федерального   государственного образовательного   стандарта   образования   обучающихся   с  умственной   отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ­ ФГОС ОВЗ), утвержденного 11 февраля 2015 г. за № ДЛ­5/07вн. 20.   Федеральный   базисный   учебный   план   (Приказ   Министерства   образования Российской   Федерации   от   09.03.2004г.   №   1312   «Об   утверждении   федерального базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для   образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования». 21. Санитарно­эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.3286­15 «Санитарно­ эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным   общеобразовательным   программам   для   обучающихся   с   ограниченными возможностями здоровья». 22. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   основным общеобразовательным   программам   ­   образовательным   программам   начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 от 30.08.2013г. 23.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   05 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего, основного общего, среднего общего образования». 24. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г №253 «Об утверждении   федеральных   перечней   учебников,   рекомендуемых   к   использованию при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2014­2015 учебный год». 25.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   (Минобрнауки   России)   от 08.06.2015  г   №  576 «О   внесении   изменений   в   федеральный   перечень   учебников, рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего, 4 среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».   26. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 28.12.2015 г № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253». 27. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1576 «О внесении   изменений   в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373». 28. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1577 «О внесении   изменений   в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт основного   общего   образования,   утверждённый   приказом   Минобрнауки   России   от 17.12.2010 г. № 1897». 29. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1578 «О внесении   изменений   в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт среднего   (полного)   общего   образования,   утверждённый   приказом   Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413»; 30.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   (Минобрнауки   России)   от 26.01.2016   г   №   38   «О   внесении   изменений   в   федеральный   перечень   учебников, рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253». 31.  Письмо   Минобразования   РФ   «О   специфике   деятельности   специальных (коррекционных) образовательных учреждений I ­ VIII видов»   от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000). 32. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1999 № 48». 33. Письмо Минобразования РФ от 24 января 2003 г. N 01­50­25/32­05 "О защите конституционных   прав   на   образование   детей­инвалидов,   страдающих   умственной отсталостью". 34. Приложение №07­778 от 9 апреля 2014 г. к письму Минобнауки России от 09.04. 2014 г. № НТ­392/07 «Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». 35. Письмо Минобрнауки РФ от 29.04.2014 № 08­548 «О федеральном перечне учебников». 36. Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2015 № ВК­333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ». 37.   Письмо   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от 28.10.2015 г. № 08­1786 «О рабочих программах учебных предметов». 5 38. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК­ 452/07 "О введении ФГОС ОВЗ". 39.   Методические   рекомендации   по     внедрению   ФГОС   НОО   обучающихся   с ограниченными   возможностями   здоровья   и   ФГОС   образования   обучающихся   с умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   в   систему   работы образовательных учреждений РФ РГПУ им. А.И.Герцена Санкт­Петербург, 2015г. 40.Проекты   адаптированных   основных   общеобразовательных   программ   в редакции от 30.03.2015 (http   ://   fgos  ­  ovz     .  herzen    .  spb   .  ru). 41. Закон Ставропольского края от 30.07.2013 N 72­кз  «Об образовании». 42. Устав ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10».   43.   Адаптированная   основная   общеобразовательная   программа   образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10» на 2016­2017 учебный год. 44.   Учебный     план   для   обучающихся,   воспитанников   5­9   классов     ГКОУ «Специальная   (коррекционная)   общеобразовательная   школа­интернат   №   10» Вариант I  на  2017­2018 учебный  год. 1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  в 7 классе.                           Настоящая   Программа  составлена   на   основе  адаптированной   основной общеобразовательной   программы   образования   обучающихся,  воспитанников  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант I .               Программа по предмету  «Сельскохозяйственный труд»   для обучающихся, воспитанников  с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   7 класса составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с с умственной   отсталостью,   направлена   на   разностороннее   развитие   личности обучающихся,   способствует   их   умственному   развитию,   содержит   материал, помогающий   обучающимся   достичь   того   уровня   общеобразовательных   знаний   и умений, трудовых навыков, которые необходимы им для социальной адаптации. Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся, воспитанников 7 класса. Занятия   по   данной   программе   проводятся   в  форме   урока  (40  мин).  На   каждый изучаемый   раздел   отведено   определенное   количество   часов,   указанное   в тематическом   плане.   Распределение   учебных   часов   и   контрольных   работ   по четвертям осуществляется следующим образом:         136 часов ­ год        4 часа в неделю        плановых контрольных работ­ 3        практических работ­ 51 6 упражнений­3        самостоятельных работ­3         экскурсий­2 Адресат:  Рабочая учебная программа  по предмету  «Сельскохозяйственный труд»  предназначена  для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  7 класса   общеобразовательной организации. Срок   реализации  настоящей   программы  по   предмету «Сельскохозяйственный труд»  ­ 1 учебный год.   программа  по   предмету Соответствие Государственному образовательному стандарту. Рабочая    «Сельскохозяйственный   труд» обучающихся,  воспитанников  с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными нарушениями)    7  класса   детализирует и раскрывает содержание Федерального государственного   образовательного   стандарта   образования   обучающихся   с умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями),   утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599, в образовательной области «Технология», определяет общую стратегию обучения,   воспитания   и   развития   обучающихся,   воспитанников   средствами учебного   предмета,   в   соответствии   с   целями   изучения   предмета «Сельскохозяйственный труд» . Программа   обеспечивает   необходимую   систематизацию   знаний.  Базовыми для   программы   по   направлению   «Технология.   Сельскохозяйственный   труд» являются разделы «Растениеводство» и «Животноводство». Программный материал включает в содержание с постепенным наращиванием сведений по каждой теме, а также сезонность полевых работ. Преподавание  базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях природоведения, естествознания и математики.   Каждый   раздел   программы   включает   в   себя   основные   теоретические сведения, практические  работы  и рекомендуемые  объекты   труда  (в обобщенном виде).   Изучение   материала   программы,   связанного   с   практическими   работами, предваряется необходимым минимумом теоретических сведений.   Программа   7   класса   состоит   из   тем,   раскрывающих   особенности   уборки корнеплодов, выращивания капусты и лука, обработки ягодных кустарников. Есть темы, содержащие   элементарные   теоретические   сведения   об   овощеводстве   на   защищенном грунте, о плодоводстве и семеноводстве. Приводятся данные по агрохимии — свойства и   применение   основных   минеральных   удобрений.   На   занятиях     по   животноводству обучающиеся знакомятся с правилами содержания свиней. Цель   курса:  формирование   трудовых   навыков   личности,   приобщение   к   сельскохозяйственного   труда общечеловеческим   ценностям. направлено на достижение следующих целей:    Изучение   освоение  технологических   знаний,   основ   культуры   созидательного   труда, представлений о технологической культуре на основе включения обучающихся в 7 разнообразные   виды   трудовой   деятельности   по   созданию   личностно   или общественно значимых изделий; развитие  познавательных   интересов,   технического   мышления, творческих, интеллектуальных,   пространственного коммуникативных и организаторских способностей; воображения,     воспитание  трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,   деятельности; предприимчивости,   ответственности   за   результаты   своей   уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;  получение  опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности; овладение  общетрудовыми   и   специальными   умениями,   необходимыми   для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения   своих   жизненных   и   профессиональных   планов;   безопасными приемами труда: ­ уметь различать биологические и морфологические особенности картофеля и гороха;   ­ уметь применять агротехнические сведения для возделывания овощей;   ­ уметь распознавать, сортировать и убирать овощи;   ­ знать с кормами для кроликов и учить распознавать их;   ­ знать с породами кроликов, учить распознавать их и ухаживать за ними;     ­уметь   работать   с   ручным   инвентарем   при   уборке   и   подготовке   почвы   в осенне­весенний период (грабли, лопата);     ­воспитание   положительных     качеств   личности   ученика:   трудолюбия, бережливости,   предприимчивости, ответственности за результаты своей   деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.   целеустремленности,   аккуратности, Задачи:  1.  Образовательные задачи, для реализации которых учителю необходимо осуществлять   руководство   познавательной   деятельностью   детей  с   умеренной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), пространственного воображения; стимулировать учебно­познавательную деятельность обучающихся по овладению знаниями и умениями.        2.   Коррекционно­развивающие   задачи  предполагают   целенаправленное   внимания,   воспитанника   (памяти, развитие   мышления   обучающегося, эмоционально­волевой сферы, трудоспособности). 3. Воспитательные  задачи  ­  целенаправленное   формирование   позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и культуры труда. 8 2.    Особенности организации учебной деятельности для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)   Основные направления коррекционной работы по предмету: ­ развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; ­ формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); ­ развитие пространственных представлений и ориентации; ­ развитие высших психических функций. Формы обучения: ­ урок,  ­практическая работа, ­ самостоятельная работа,  ­ фронтальная работа, ­индивидуальная работа.  Методы обучения. ­словесные – рассказ, объяснение, беседа, информация; ­наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;                  ­практические   –   рисование   с   натуры,   декоративное   рисование, упражнения, игры и творческие задания. Технологии   обучения:  игровые,   здоровьесберегающие;   информационно­ коммуникационные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода. Типы уроков: ­ актуализация знаний и умений; ­   урок   объяснения   нового   материала   (урок   первоначального   изучения материала); ­ комплексное применение знаний и умений; ­ урок закрепления знаний, умений, навыков; ­ выработка практических умений; ­ обобщение и систематизация знаний и умений; ­комбинированный урок; ­нестандартные уроки (урок­игра, урок­ творческая мастерская и др.) Используются   ТСО:  ММО   (мультимедийное   оборудование), видеофрагменты   фильмов   (DVD),   компьютерные   презентации,   музыкальные композиции . Система межпредметных связей.        Обучение сельскохозяйственному труду носит предметно   практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами: ­развитием устной речи, предметными уроками, экскурсиями , ­чтением   (текста   изучаемого   материала,   дополнительной   литературы, пословиц, загадок);  9 ­математикой (произведение расчетов корма, посадочного материала, рациона кормления животных, разметка участков для посадки);  ­ письмом (прививаются графические навыки при штриховке и раскрашивании рисунка, развитие  мелкой моторики, зрительно­ двигательной координации); ­трудовым обучением  (умение анализировать свою работу и работу товарища, организация рабочего места, выработка необходимы навыков по уходу за животными и растениями). Использование педагогических технологий: ­технологии  коррекционно­ развивающего обучения, ­ технология личностно­ ориентированного обучения, ­технология информационно­коммуникативная, ­ технологии игровые, ­ технологии здоровьесберегающие, ­ информационно ­  коммуникационные  технологии, ­ проблемно ­ поисковые технологии. Основными видами деятельности  обучающихся, воспитанников по  предмету являются: ­беседа (диалог), ­работа с книгой, ­практическая   деятельность:   выполнение   практической   работы     по пооперационным картам, рисунку, плану, наглядному изображению,  ­работа по карточкам, ­работа по плакатам, ­составление   плана   работ,   планирование   последовательности   операций   по технологической карте, ­самостоятельная работа . Методы стимуляции: ­демонстрация натуральных объектов, ­индивидуально­дифференцированное  обучение, ­наглядные пособия, раздаточный материал, ­создание увлекательных, проблемных ситуаций, ­занимательные упражнения, ­экскурсии, ­декады трудового обучения, ­участие в конкурсах.  Типы контроля:  ­внешний   контроль     (осуществляется   преподавателем   над   деятельностью Контроль  знаний. учащегося);   ­взаимный   контроль     (осуществляется   учащимся   над   деятельностью товарища под контролем преподавателя); 1 ­самоконтроль   (осуществляется учащимся над собственной деятельностью под контролем преподавателя).  Виды контроля: ­предварительный контроль, ­текущий контроль , ­периодический (рубежный) контроль , ­итоговый контроль .  Методы контроля: ­словесный  контроль (беседа, рассказ ученика, объяснение, работа с  учебником, работа по технологическим  картам,  схемам);  ­практический  контроль (упражнения, карточки, тесты ,выполнение  практических, лабораторных работ)  № 1 2 3 Вид контрольных работ Сроки проведения Диагностическая Промежуточная Итоговая 1 № Дата         3.Учебно­тематическое планирование уроков сельскохозяйственного труда для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  в 7 классе. Оборуд Тема урока ование  Знания и умения на Коррекционны Тип урока е приёмы Словарь Повтор ение о в ­ л о К в о с а ч Теорет ческий Практи­ ческий Домашнее задание                                                                                                              Вводное занятие (1 час). 1 вводный 1 Вводное занятие. Оценка результатов обучения за 6 класс. План работы в 7 классе. Охрана труда. Спецодежда.                                                                                                                 Уборка лука (8 часов). Знать признаки  2 созревания лука, сроки уборки. Признаки созревания лука. Сроки уборки.  1 Изучение  нового  материала и  первичног о  закреплен ия уроке 1 четверть(36 часов) Правила  поведение в  кабинете с/х.  труда, на  участке. коррекция  познавательной  активности Лук­севок,  лук­репка. Коррекция  мотивации на  основе  закрепленного  материала. Охрана  труда.  Спецод ежда. Группы  овощей С.12­13   ММО Рис.1 «Просушк а семеннико в   лука   в пучках», рис. 2 «Дозарива ние   семян лука»   с. 4,5 Наглядно ­дидакти ческое пособие «Овощи» Ноутбук HP рис.Лук­ севок,  лук­репка. 3 Способы хранения репчатого лука и 1 комбинир ованный Способы  хранения лука Коррекция  внимания Репчатый  лук и лук  12 4 5 6 7 8 9 лука­севка. Диагностическая  контрольная работа. 1 Контроль  и  коррекци я знаний 1 Актуализ ация  знаний и  умений 1 Комбини­ рованный Работа над  ошибками. Просушка лука перед закладкой на хранение. Признаки полной просушки луковиц. Выборка лука из рядков, раскладка для просушки. 1 Проверка степени 1 просушки.  Выработк а  практичес ких  умений Выработк а  практичес ких  умений Проверка  знаний, умений и навыков по теме: «корма  для  свиней.  кормление и  уход за ними»  Умение  анализировать  выполненную  работу Уметь  просушивать  лук. севок Коррекция  аналитико­ синтетической  деятельности Коррекция  мышления Коррекция  речевого  восприятия. Наружные  чешуи(руба шка) Практическ ая работа Ориентировка в  задании по  образцу. Коррекция  развития  точности  движения. ММО  Техноло гическая карта Практическ ая работа Уметь  определить  степень  просушки Коррекция  зрительного  восприятия. Отбор лука – 1 Выработк Практическ Уметь  Коррекция  Тесты,  учебные принадл ежност и С.14 Тетрадь,  учебник,  учебные  принадле жности признак и  созрева ния  лука,  сроки  уборки. Правил а  поведен ия во  время  практич еской  работы Правил а  поведен ия во  время  практич еской  работы Правил С.16­17 С.16­17 13 толстошея для первоочередного использования. а  практичес ких  умений ая работа определить  степень  просушки зрительного  восприятия.                                                     Уборка стеблей с семенами моркови и свеклы и семенных головок лука (6 часов). 10 1 Изучение Признаки созревания семенных зонтиков у моркови и соплодий у свеклы. нового  материал а и  первично го  закрепле ния Знать признаки  созревания  семенных  зонтиков у  моркови и  соплодий у  свеклы. Коррекция  познавательной  активности на  основе  аналитико­ синтетической  деятельности. семенных  зонтики,  соплодия 11 Сроки уборки моркови и свеклы. Дозревание семян. 1 Актуализ ация  знаний и  умений Знать сроки  уборки. 12 Срезка стеблей 1 Выработк Практическ Уметь срезать  дозревание  семян Коррекция  познавательной  активности на  основе  аналитико­син­  тетической  деятельности на сравнение,  анализ и  классификацию. Коррекция  а  поведен ия во  время  практич еской  работы Призна ки  созрева ния  лука. С.7, 10 Призна ки  созрева ния  корнепл о­дов Гербарий  «для  начально й школы» (30 видов  с  иллюстра циями)се менных  зонтики,  соплодия  ММО  Рис. 3  «Цветение моркови»  с. 7, рис. 4 «Созреван ие семян  моркови»  с. 8 Таблицы «биологи я 6 класс» Натурал ьный  образец Натурал Техника С.8,11 14 13 14 15 моркови у основания.  Срезка стеблей свеклы у основания. Размещение срезанных стеблей для просушки и дозревания семян. Срезка семенных головок лука и укладка на просушку. а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений 1 1 1 ая работа стебли. Практическ ая работа Уметь срезать  стебли. Практическ ая работа Умение  размещения  стеблей для  просушки Практическ ая работа Уметь срезать  стебли,  укладывать на  просушку. аналитико­ синтетической  деятельность на основе  сравнения. Коррекция  аналитико­ синтетической  деятельность на основе  сравнения. Коррекция  мотивации на  основе  упражнений на  совместную  деятельность на практической  основе. Коррекция  моторики                                                                             16 Сроки уборки столовых корнеплодов. Правила подкапывания корнеплодов. 1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния Уборка столовых корнеплодов и учёт урожая (12 часов). Понятие о  сроках уборки. .Шейка,  головка,  корень. Коррекция  вербальной  памяти на  основе  упражнений на  запоминание. ьный  образец Натурал ьный  образец безопас ности  при  работе Техника безопас ности  при  работе С.8,11 С.4,8,10 ножницы Техника безопас ности  при  работе Наглядно ­дидакти ческое  пособие     «Овощи» ММО Рисунок 12  «Строение  корнеплодо в свеклы и  моркови» с. 18, рисунок С.18 Сроки  уборки  семенни ковстол овых  корнепл о­дов 15 17 18 Способы учета урожая и урожайности. 1 Комбини­ рованный Понятие об  урожае и  урожайности. Правила обрезки ботвы. 1 Комбини­ рованный Формировать  знания по  обрезке ботвы  корнеплодов. Свекло­ подъемник. Плечики,  корнеплод. Коррекция  мышления на  основе  упражнений на  подсчет урожая  и урожайности. Коррекция  познавательной  активности на  основе  упражнений на  сравнение. 13  «свеклоубо рочный  комбайн» с. 19, рисунок 14  «Корнеубо рочная  машина» с.  19, рисунок 16  «Подкапыв ание  корнеплодо в моркови» с. 20 ММО  Техноло гическая карта  «Учет  урожая,  урожайн ость» ММО  Рисунок 17  «Обрезка  продовольс твенных  корнеплодо в свеклы и  корнеплодо в –  маточников » с. 21,  рисунок 18  «Обрезка  продовольс твенных  корнеплодо в моркови» с. 21 Сроки  уборки П ММО  Рисунок  17  «Обрезка  продоволь ственных  корнеплод ов свеклы  и  корнеплод ов –  маточнико в» с. 21,  рисунок  18  «Обрезка  продоволь ственных  корнеплод ов  моркови»  С. 18,19,22 16 Хранение корнеплодов. 1 Комбини­ рованный Сортировка  корнеплодов.  Признаки  нестандартной  продукции. Подкапывание корнеплодов моркови и   уборка   их   рядков. Складывание   в   кучу ботвой   в   одну сторону. Уборка корнеплодов свеклы из рядков, складывание в кучу ботвой в одну сторону.  1 1 1 Обобщен ия и  системат изация  знаний и  умений Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений 19 20 21 22 23 Обрезка ботвы у столовых 1 Выработк а  Практическ ая работа Умение  правильно  Знание о  хранении  корнеплодов. Знание о  правильности  сортировки  корнеплодов. Контейнер. Коррекция  активности  учащегося на  основе  мотивации  учеников. Коррекция  памяти Стандартны е размеры Практическ ая работа Умение  планировать  работу по  инструкции Практическ ая работа Умение  планировать  работу по  технологической карте. Коррекция  аналитико­ синтетическая   деятельность на основе  классификации. Коррекция  аналитико­синт  етической   деятельности на основе анализа,  сопоставления в условиях  предметной  практической  деятельности. Коррекция  моторики рук Наглядно ­дидакти ческое  пособие     «Овощи» ММО Рис.Кон тейнер. ММО Рис.  Подкап ывание  корнепл одов с.  21равил а  подкап ывания Правил а  обрезки ботвы. С.24 С.24­25 С.24 Требова ния к  качеств у  уборки Техника безопас ности  при  работе Техника безопас 17 корнеплодов.  Уборка и скармливание ботвы животным. 24 Закладка корнеплодов на хранение. Сортировка корнеплодов. Отбор не стандартной продукции. 25 26 Учет урожая в корзинках и ведрах. Определение массы столовых корнеплодов в одном ведре и в одной корзине. Подсчет общей массы 1 урожая и расчет урожайности. 1 1 1 Практическ ая работа проводить  обрезку ботвы Умение  правильно  проводить  обрезку ботвы Практическ ая работа Умение вести  самоконтроль практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Коррекция  моторики рук Коррекция  аналитико­синт  етической   деятельности на основе   упражнений на  сравнение Практическ ая работа Практическ ая работа Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Умение  правильно  определить  массу столовых  корнеплодов Умение  правильно  определить  массу столовых  корнеплодов Коррекция  внимания. Коррекция  внимания. ММО  Рис.«Станд артные  корнеплод ы столовой  свеклы и  столовой  моркови» с. 25,  технологич еская карта «Сортиров ка  столовых  корнеплодо в» с. 26 ности  при  обрезке Техника безопас ности  при  обрезке Техника безопас ности  при  работе Техника безопас ности  при  работе Техника безопас ности  при  работе С.24 П.с.21­22 П.с.21­22 18                                                                                             Ягодные кустарники и уход за ними (7 часов). 27 Смородина,  крыжовник, малина,  1 Изучение нового  Характеристика  плодовых  Коррекция  зрительного  Дерево,  куст,  Наглядно ­дидакти Фрукты , ягоды как ягодные  кустарники. Другие  виды ягодных  кустарников,  распространение в  местных условиях.  Виды смородины  (черная, красная,  золотистая).  Строение ягодного  кустарника и  особенности  плодоношения. Уход за ягодными  кустарниками.  Болезни и вредители  смородины,  крыжовника, малины.  Распознавание  вредителей. Обрезка засохших  ветвей смородины и  отплодоносивших  стеблей малины.  болезни, вредителей. Удаление обрезанных  стеблей из сада. 1 1 1 1 материал а и  первично го  закрепле ния Комбини­ рованный Комбини­ рованный Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  28 29 30 31 культур. восприятия. травянистые растения. Знать правила  ухода за  кустарниками.   болезни,  вредителей. Знать правила  ухода за  кустарниками.   болезни,  вредителей. Практическ ая работа Практическ ая работа Уметь  выполнять  задания,  применять  знания на  практике. Уметь  выполнять  задания,  применять  коррекция  познавательной  активности коррекция  познавательной  активности Индивидуаль­ ное  коррекционное  воздействие на  основе  практических  заданий. Индивидуаль­ ное  коррекционное  воздействие на  Микроорган измы  (бактерии,  вирусы,  грибы) Микроорган измы  (бактерии,  вирусы,  грибы) Садовая  ножовка,  секатор Садовая  ножовка,  секатор ческое  пособие     «Ягоды  лесные». Набор карточек «Ягоды». Ноутбук HP рис. Таблицы «биологи я 6 класс» Таблицы «биологи я 6 класс» Строен ие  ягодног о  кустарн ика  Строен ие  ягодног о  кустарн ика  Болезни и  вредите ли Болезни и  вредите ли С.37­40 С.37­40 С.30 С.30 19 32 33 Внесение  органических  удобрений под  кустарники.  Вскапывание почвы  вокруг кустарников. 1 1 умений Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Практическ ая работа Практическ ая работа знания на  практике. Умение  организовать и  спланировать  работу. Умение  организовать и  спланировать  работу. основе  практических  заданий. Коррекция  эмоционально  волевой сферы  и  пространственн ой ориентации. Коррекция  эмоционально  волевой сферы  и  пространственн ой ориентации.                                                                                                         Практическое повторение.  (2 часа) 34 35 Осенняя перекопка  почвы. Самостоятельная  работа «Определение  репчатого лука,  пригодного для  хранения». 1 1 Выработк а  практиче ских  умений Контроля и  коррекци и знаний  и умений 35 Вводное занятие. 1 вводный                                                                                            Практическ ая работа Коррекция  моторики Самостоя­ тельная  работа Умение  планирования,  организации и  самоконтроля. Коррекция  познавательной  деятельности на основе  практической  деятельности. II ЧЕТВЕРТЬ (21 час) Правила  поведение в  кабинете с/х.  труда, на  участке. коррекция  познавательной  активности Правил о  работы  лопатой Правил о  работы  лопатой ММО Правила работы с лопатой Охрана  труда.  Спец.од ежда. 20 36 37 38 Заготовка почвы из теплицы и парника (2 часа). Иметь  представление о  видах почвенной смеси. Коррекция   внимания Дерновая  почва,  почвенная  смесь Коллекци я   «почва и ее состав».   1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния Состав земляной  смеси для парников и  теплиц (дерновая или  огородная земля,  перегной и торф).  Соотношение частей  земляной смеси,  используемых для  различных целей.  Хранение составных  частей земляной  смеси. Время  заготовки смеси. Дерновая   почва 1 1 Заготовка дерновой  почвы и доставка её к месту хранения.  Укладка дерновой  почвы под навес.  Заготовка перегноя  на месте старого  навозохранилища и  доставка к месту  хранения.  Доставка торфа.  Размещение нужного  количества почвы,  перегноя и торфа под  стеллажами теплицы. Практическ ая работа Выработк а  практиче ских  умений Практическ ая работа Выработк а  практиче ских  умений Уметь  составлять  земляную смесь.  Уметь  выполнять  задания с  небольшой  помощью  учителя. Уметь  составлять  земляную смесь.  Уметь  выполнять  задания с  небольшой  помощью  учителя. Коррекция  аналитико­синт. деятельности с  целью синтеза,  сопоставления в практических  условиях. Коррекция  аналитико­синт. деятельности с  целью синтеза,  сопоставления в практических  условиях. «Состав  почвы» с.  76 С.78 Технол огическ ая  карта  Заготов ка  почвенн ой  смеси  для  парнико в и  посевны х  ящиков » с. 78 Спецод ежда,  лопаты, носилки Дерновая   почва С.78 Спецод ежда,  лопаты, носилки 21 39 40 Значение парника для выращивания рассады овощных культур.  Почвенный грунт в  парнике: состав,  дальнейшее  использование.  Необходимость  выемки грунта из  парника. Выемка парникового  грунта лопатами,  погрузка на  транспортные  средства, вывоз и  укладка в штабель. 1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния 1 Выработк а  практиче ских  умений                                                                                                                    Свинья, как домашнее животное. Разведение свиней в  коллективных и  фермерских  хозяйствах.  Требования к  свинарнику. 1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния 41 42 1 Комбини рованный Понятие о  свинье,  свиноферме. Виды свиней: хряк,  свиноматки,  поросята­сосунки,  поросята­отъемыши,  откормочные.  Особенности  Производств енные  группы. Коррекция  воздействия на  речевое  развитие путем  упражнений на  запоминание. Подготовка парника к зиме (2 часа). Дать понятие о  значении  парника при  выращивании  рассады. Коррекция  познавательной  активности на  основе  упражнений на  запоминание. Практическ ая работа Умение  организовывать  и  контролировать. Коррекция  активизации  учащихся в  практическом  направлении.  парник Свиноферма (3 часов). Понятие о  свинье,  свиноферме. Производств енные  группы. Коррекция  воздействия на  речевое  развитие путем  упражнений на  запоминание.   Коллекци я   «почва и ее состав». Коллекци я «минерал ьные удобрени я». ММО  Рис.Пар ник  Спецоде жда, Набор  карточек  «Домашн ие  животны е» Плакат  домашни е  животны е и птица. Набор  карточек  «Домашн ие  животны е» С.79­80 С.129­131 Правил а  работы  с  лопатой Происх ождени е  свиней С.129­131 Происх ождени е  свиней 22 43 44 внешнего строения  свиньи. Содержание свиней в  коллективных  хозяйствах  (оборудования  свинарников  станками для  индивидуального или  группового  содержания  различных видов  свиней, кормушки с  механической  раздачей корма,  поилки, щелевые  полы). Содержание  свиней в  индивидуальном и  фермерском  хозяйствах.  Оборудование  школьной  свиноводческой  фермы. Коллективное  хозяйство,  фермерское или  крестьянское  подсобное хозяйство.  Свиноферма или  свинарник. Определение видов  1 Комбини рованный Понятие об  устройстве и  оборудовании  свинофермы. Индивидуал ьные станки, сосковые  поилки. Коррекция  слухового  восприятия на  основе  упражнений на  запоминание,  анализ. Плакат  домашни е  животны е и птица. ММО  Рис.Инд ивидуал ьные  станки,  сосковы е  поилки. Содерж ание  свиней  в  домашн их  условия х С.133­134 1 Экскурсия  Наблюдение за  поведением  свиней. Коррекция  эмоционально  волевой сферы. 1 обобщени Правил а  поведен ия во  время  экскурс ий 23 свиней. е 45 46 1 Виды свиней  содержащихся на  школьной  свиноферме.  Устройство станка  для содержания  свиньи. Помещение  для приготовления  кормов и его  оборудование.  Летний лагерь для  свиней. Уборка летнего  лагеря для свиней.  Очистка территории  уборка кормушек под навес. Простейший  ремонт ограждения и  навеса. Содержание свиней на школьной свиноферме (2 часа). Хряк,  сосунки,  подсосные Дать  представление о  содержании  свиней  на  школьной  ферме. Аналитико­ синтетическая  деятельность с  целью анализа в  абстрактной  форме. 1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния Практическ ая работа 1 Выработк а  практиче ских  умений Формировать  практические  умения по  уборке на  свиноферме. Аналитико­  синтетическая  деятельность с  целью анализа в  практической  деятельности. С.137­139 ММО  Рис.вид ы  свнней,  породы  свиней Спецоде жда Правил а  работы  на  животн оводчес кой  ферме                                                                                                          47 Виды корма для  свиней (зерновой,  зелёный, отходы  технических  производств,  животного  происхождения).  Витаминные и  минеральные  подкормки. Основные зерновые корма  1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния Корма для свиней (5 часа). Знать виды  кормов. Аналитико­ синт.  деятельность с  целью  анализаклассиф икации,  сравнения,  выделении  признаков на  предметной  основе. Отруби,  минералы,  мука,  углеводы. ММО  Таблица  «Виды  кормов» С.150­152 24 48 49 50 51 (кукуруза, ячмень,  овес для поросят).  Сочные корма  (кормовая свекла,  морковь, бахчевые).  Зеленый корм (свежая зелень). 1 Комбини­ рованный Знать виды  кормов. Отруби,  минералы,  мука,  углеводы. ММО  Таблица  «Виды  кормов» С.150­152 Аналитико­ синт.  деятельность с  целью  анализаклассиф икации,  сравнения,  выделении  признаков на  предметной  основе. Коррекция  познавательной  активности на  основе  упражнений на  запоминание. Коррекция  познавательной  активности на  основе  упражнений на  запоминание. Жом, барда, жмых. Жом, барда, жмых. С.151 С.151 Виды  корма  для  свиней Виды  корма  для  свиней Виды  корма  для  свиней С.152 25 Комбини­ рованный Комбини­ рованный Знать виды  сочных кормов,  отходов  технических  производств. Знать виды  сочных кормов,  отходов  технических  производств. Отходы технического производства  (отруби, жом, барда).  Корма животного  происхождения  (мясная и  мясокостная мука)  молоко и продукты  его переработки  (обрат, сыворотка,  пахта).  Комбинированные  корма. Пищевые  отходы. Питательные  вещества в корме Сравнение кормов по  питательности,  классификация  кормов. 1 1 1 Упражнени е  Выработк а  практиче ских  умений Уметь  распознавать вид корма для  свиней. Коррекция  активизации  учащихся на  основе  упражнений на  Натуральны е образцы Спецоде жда классификацию. Кормление откормочных свиней (3 часа). Понятие о норме и рационе  кормления  свиней. Коррекция  мотивации на  основе  упражнений на  совместную  деятельность. Норма,  рацион,  кормовая  единица Знать нормы и  рационы  кормления Коррекция  мышления  Норма,  рацион,  кормовая  единица Норма,  рацион,  кормовая  единица Комбини­ рованный Знать нормы и  рационы  кормления Коррекция  мышления                                                                                                          1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния Комбини­ рованный 52 53 54 55 Нормы   и   рацион кормления   свиней. Зависимость нормы и рациона кормления от групповой принадлежности   и возраста свиней.  Нормы   и   рацион кормления откормочной   свиньи, кратность кормления.   отходов Подготовка кормов к вскармливанию. Пищевые   отходы   как основной   вид   корма для   свиней   на школьной свиноферме.   Правила скармливания пищевых свиньям. Мойка и измельчение  свеклы или тыквы.  Закладка зерна и  измельченных сочных  кормов в бак или чан  для варки. Добавка  травяной муки или  измельченного  клеверного ссека, а  так же мела и соли по 1 1 1 Практическ ая работа Выработк а  практиче ских  умений Умение  подготавливать  к скармливанию. Умение  организовать и  планировать  работу. Коррекция  аналитико­синт. деятельности на основе  упражнений на  сравнение и  анализ на  практической  основе. Мойка­ корнерезка Спецоде жда Питател ьные  веществ а в  корме Питател ьные  веществ а в  корме Питател ьные  веществ а в  корме Правил а  работы  на  свиноф ерме С.154­155 С.152­154 26 56 норме в остывшую, но ещё теплую кормовую массу. Проверка  температуры  влажного корма.  Раздача оставшейся  кормовой массы.  Закладка новой  порции корма для  варки. Раздача свежих пищевых отходов в  промежутках, когда  овоще зерновая смесь  варится и остывает. Практическ ая работа 1 Выработк а  практиче ских  умений                                                                                                   1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния комбинир ованный 57 58 59 Оптимальная  температура и  влажность воздуха в  свинарнике.  Необходимость  поддержания чистоты в свинарнике (станках и проходах), а так же  в помещении для  приготовления корма. Инвентарь для  уборки. Правила  безопасной работы. Промежуточная  контрольная работа. 1 1 Умение  подготавливать  к скармливанию. Умение  организовать и  планировать  работу. Коррекция  аналитико­синт. деятельности на основе  упражнений на  сравнение и  анализ на  практической  основе. Уборка свинарника (4 часа). Аналитико­ Знать о  синт.  необходимости  деятельность с  поддержания  чистоты. целью анализа в  абстрактной  форме. Мойка­ корнерезка Спецоде жда С.152­154 Правил а  работы  на  свиноф ерме Оптимальна я. Инвента рь для  уборки ММО  Рис.инве нтарь  для  уборки Правила безопасной работы. Знать о  необходимости  поддержания  чистоты. Правила безопасной работы. Оптимальна я. Аналитико­ синт.  деятельность с  целью анализа в  абстрактной  форме. Коррекция  аналитико­ ММО  Рис.инве нтарь  для  уборки Инвента рь для  уборки Тесты,  учебные 27 Контроль и  Проверка  знаний, умений и 60 61 62 коррекци я знаний 1 Актуализ ация  знаний и  умений 1 1 Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Работа над  ошибками Чистка кормушек,  удаление навоза из  станков. Удаление  навоза из проходов,  вывоз его за пределы  свинарника.  Раскладка чистой  подстилки в станках.  Мойка бака или чана  для варки кормовой  смеси. Чистка посуды для раздачи корма.  Уборка помещения  для приготовления  корма. навыков по теме: «корма  для  свиней.  кормление и  уход за ними»  Умение  анализировать  выполненную  работу синтетической  деятельности Коррекция  мышления Практическ ая работа Практическ ая работа Уметь  планировать  работу в  совместной  беседе. Уметь  планировать  работу в  совместной  беседе. Индивидуаль­ ное  коррекционное  воздействие на  основе  практической  деятельности. Индивидуаль­ ное  коррекционное  воздействие на  основе  практической  деятельности.                                                                                                            63 Подготовка кормов к  скармливанию  свиньям.  1 Практическ ая работа Выработк а  практиче ских  умений Практическое повторение. Подсчет массы  зернового и  сочного корма  для указанного  числа  откормочных  свиней, согласно Коррекция  познавательной  деятельности на основе  практических  заданий. принадл ежности Тетрадь ,  учебник ,  учебные принадл ежности Правил а  работы  с  лопатой Правил а  работы  с  лопатой Правил а  работы  на  свиноф ерме 28 Спецоде жда Спецоде жда Спецоде жда 64 65 1 1 Практическ ая работа Выработк а  практиче ских  умений Самостояте льная  работа Контроля и  коррекци и знаний  и умений принятому в  школе рациону  кормления. Подсчет массы  зернового и  сочного корма  для указанного  числа  откормочных  свиней, согласно принятому в  школе рациону  кормления. Отмеривание  подсчитанного  количества  корма для  закладки на  варку. Коррекция  познавательной  деятельности на основе  практических  заданий. Коррекция  мышления Раздача кормов,  уборка свинарника. Самостоятельная  работа «подсчет  массы зернового и  сочного корма для  указанного учителем  числа откормочных  свиней». 66 Вводное  занятие 1 Вводный                                                                                                     67 Виды удобрений  (минеральные,  органические). Виды  минеральных  удобрений.  1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле Спецоде жда Правил а  работы  на  свиноф ерме Школьн ые  принадл ежности, калькул ятор Охрана  труда.  Спецод ежда. III ЧЕТВЕРТЬ (28  ЧАСОВ) Правила  поведение в  кабинете с/х.  труда, на  участке. Коррекция   познавательной  активности Минеральные удобрения (8 часов). Понятие о  минеральных  удобрениях, об  элементах  питания  растений. Аналитико­ синтетическая  деятельность с  целью анализа,  классификации, сопоставления  на предметной  Углевод,  водород,  азот,  кислород,  фосфор,  калий,  кальций. С.61 Органи ческие  удобрен ия Коллекци я «минерал ьные удобрени я». 29 68 69 70 71 72 Элементы питания  растений,  содержащихся в  минеральных  удобрениях. Наиболее  распространенные  азотные  удобрения. Фосфорные  удобрения. 1 1 1 Калийные удобрения. 1 ния комбинир ованный Комбини рованный Комбини рованный Комбини рованный Понятие о  минеральных  удобрениях, об  элементах  питания  растений. Понятие  об  азотных   удобрениях основе. Аналитико­ синтетическая  деятельность с  целью анализа,  классификации, сопоставления  на предметной  основе. Коррекция  слухового  восприятия Углевод,  водород,  азот,  кислород,  фосфор,  калий,  кальций. Сульфат  аммония,  аммиачная  селитра,  мочевина Понятие  об  фосфорных   удобрениях Коррекция  зрительного  восприятия Суперфосфа т  Понятие  об  калийныхных   удобрениях Коррекция  памяти Комплексные  минеральные  удобрения (аммофос,  нитрофоска).  Преимущества  комплексных  минеральных  удобрений. 1 Комбини рованный Понятие о  комплексных  удобрениях. Коррекция  мотивации на  основе  упражнений на  совместную  деятельность. Коллекци я «минерал ьные удобрени я». Коллекци я «минерал ьные удобрени я». Коллекци я  «минерал ьные  удобрени я». Коллекци я  «минерал ьные  удобрени я». Коллекци я  «минерал ьные  удобрени я». Хлористый  калий,  сульфат  калия Калийная  селитра,  аммофос,  нитрофоска  ,  нитроаммоф оска,  древесная  зола С.61 Органи ческие  удобрен ия Виды  минерал ьных  удобрен ий Азотны е    удобрен ия. Фосфор ные  удобрен ия. Калийн ые  удобрен ия. С.61­62 С.62 С.62­63 30 73 Цвет удобрений.  1 Калийная Знание о  Коррекция  Коллекци Компле селитра,  хранении  удобрений,  какие удобрения можно  смешивать. познавательной  активности на  основе  упражнений на  запоминание. я «минерал ьные удобрени я». ксные  минерал ьные  удобрен ия                                                                                                  Кормление свиноматки и уход за ней (4 часа). Хранение удобрений. Смешивание  минеральных  удобрений с  органическими. Правила внесения  минеральных  удобрений в почву. Определение вида  минеральных  удобрений. 74 75 76 77 Виды свиноматки  (холостая,  супоросная,  подсосная). Нормы и  рационы кормления  свиноматки. Содержание  свиноматки в  индивидуальном  станке. Особенности  кормления  свиноматки. Уход за  свиноматкой  накануне опороса и  сразу после него. Уборка станка, смена  подстилки.  1 1 1 Выработк а  практиче ских  умений Упражнени е  Распознавание  вида  минеральных  удобрений. Индивидуально е  коррекционное  воздействие ч/з  упражнения. 1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния Комбини рованный Понятие о видах свиноматке. Понятие о  содержании и  кормлении  свиноматки. Свиноматка, холостая,  супоросная,  подсосная. Опорос. Коррекция  зрительного  восприятия на  основе  упражнений  «слово­ картинка». Коррекция  слухового  восприятия на  основе  упражнений на  запоминание. С.68­69 Группы  свиней С. 155 Виды  свинома ток Коллекци я «минерал ьные удобрени я». ММО  Рис.вид ы  свнней,  породы  свиней ММО  Индивид уальные  станки,  сосковы е  поилки. Выработк а  практиче Практическ ая работа Умение  организовать  рабочее место и  Индивидуально е  коррекционное  Спецоде жда Содерж ание  свинома С.156 31 78 Подготовка и раздача  кормов, обильная  подстилка перед  опоросом. Обработка  сосков свиньи перед  первым кормлением  поросят. ских  умений 1 Выработк а  практиче ских  умений Практическ ая работа планировать  работу в беседе. Умение  организовать  рабочее место и  планировать  работу в беседе. воздействие на  основе  практической  деятельности. Индивидуально е  коррекционное  воздействие на  основе  практической  деятельности. ток Спецоде жда С.156 Содерж ание  свинома ток                                                                                                      79 80 81 Яблоня, груша, слива  – основные плодовые  деревья средней  полосы России.  Строение плодового  дерева. Рост, развитие и  плодоношение  основных плодовых  деревьев.  Косточковые и  семечковые плодовые деревья, различия в  их размножении. Сорта плодовых  деревьев.  Выращивание саженца плодового дерева. 1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния Коррекци я и  развитие 1 1 Комбини рованный Основные плодовые деревья (8 часов). Понятие о  строении  плодового  дерева. Коррекция  познавательной  активности на  основе работы  по схеме. Корневая  система,  крона. Понятие роста,  развития. Коррекция  мотивации на  основе  упражнений на  совместную  деятельность. Семечковые ,  косточковые . Понятие о  саженцах, о  плодовых и  листовых  почках. Коррекция  слухового  восприятия на  основе  упражнений на  запоминание. Рост,  развитие,  плодоношен ие. Листовые,  плодовые. Гербарий культурн ых растений. Плакат  «плодов ые  деревья» Коллекци я   «плоды сельскохо зяйственн ых растений » Ранние,  средние,  поздние,  низкоросл ые,   среднерос лые,  колон  С.42 С.42­45 32 82 83 84 85 Плодовые и листовые  почки на плодовом  дереве. Характер  кроны и цвет кроны  плодового дерева Безлистный сад  плодовых деревьев  (яблоня, груша,  слива, вишня). Определение  плодового дерева по  характеру кроны и  цвету кроны. Определение  плодовой и листовой  почки. 1 1 1 1 Комбини рованный Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Понятие о  саженцах, о  плодовых и  листовых  почках. Коррекция  слухового  восприятия на  основе  упражнений на  запоминание. Рост,  развитие,  плодоношен ие. Листовые,  плодовые. Экскурсия Наблюдение за  появлением  листьев и  цветов. Коррекция  эмоционально  волевой сферы. Безлистный  сад Упражнени е Распознавание  плодового  дерева, почек. Коррекция  зрительного  восприятия Упражнени е Распознавание  плодового  дерева, почек. Коррекция  зрительного  восприятия                                                                                               86 Навоз, как  биотопливо для  парника. Конский  навоз лучший вид  биотоплива.  1 Изучение нового  материал а и  первично Заготовка навоза для парника (2 часа). Понятие о  навозе, как  биотопливе. Коррекция  слухового  восприятия на  основе  упражнений на  С.42­45 П.с.42­45 Правил а  поведен ия во  время  экскурс ий новидные Ранние,  средние,  поздние,  низкоросл ые,   среднерос лые,  колон  новидные Натурал ьные  Натурал ьные  С.80­81 Домашн ие  животн ые 33 го  закрепле ния запоминание. Практическ ая работа 1 Выработк а  практиче ских  умений Умение  организовать  работу,  планировать в  беседе. Коррекция  моторики Спецоде жда Правил а  работы  с  лопатой 87 Подготовка других  видов навоза, для  использования в  качестве биотоплива.  Правила укладки  навоза, приёмы  разогрева. Выбор места для  укладки навоза в  штабель. Подвоз  навоза к месту  укладки. Прослойка  жидкого навоза  соломой. Укрытие  верхнего слоя  соломой во избежание промерзания штабеля. Перебивка навоза для разогревания перед  закладкой в парник.                                                                                                            Капуста (5 часов). 88 1 Изучение Понятие о  биологических  особенностях  капусты.  Ознакомить с  основными  сортами  белокочанной  капусты. Понятие о  сроках  созревания  капусты Коррекция  воздействия на  речевое  развитие путем  упражнений на  уточнение. Аналитико­ синт.  деятельность с  целью  сравнения. Биологичес кие  особенности . Таблицы  по  природов едению.  (1­3класс) Группы  овощей С.83­85 Ранняя,  средняя,  поздняя. ММО  Рис.  капуста С.90­91 34 Пищевая ценность  капусты.  Особенности капусты как двулетнего  растения. Капуста 1го и 2го года жизни.  нового  материал а и  первично го  закрепле ния 89 1 Комбини­ рованный Капуста ранних,  средних и поздних  сортов. Наиболее  распространенные  современные сорта  ранней, средней и Коррекция  мышления. Ранняя,  средняя,  поздняя. ММО  Рис.  капуста Понятие о  различных  сортах. Понятие о  различных  сортах. Понятие о  различных  сортах. С.90­91 С.90­91 С.90­91 С.81 90 91 92 поздней капусты. Сорта капусты,  пригодные для  потребления в свежем виде, квашении и  зимнего хранения  кочанов.  Плотность кочанов  ранней, средней и  поздней капусты. Рассадный и без   рассадный способ  выращивания капусты 1 1 1 Комбини­ рованный Комбини­ рованный Комбини­ рованный                                                                                             93 94 Глубина набивки  котлована парника  навозом. Правила  укладки навозом. 1 Подвоз навоза к  парнику, укладка в  котлован. Добытка  навоза после  осаждения. Укрытие  парника пленочными  рамами. 1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния Выработк а  практиче ских  умений Коррекция  зрительного  восприятия Коррекция  слухового  восприятия. ММО  Рис.  капуста ММО  Рис.  капуста Ранняя,  средняя,  поздняя. Ранняя,  средняя,  поздняя. Перебивка  навоза,  горение  навоза Набивка парника навозом (2 часа). Знать правила  укладки навоза Коррекция  слухового  восприятия на  основе  упражнений на  сравнение. Практическ ая работа Наблюдение за  температурой  навоза и  температурой  горения.                                                                                             95 Сроки посева семян  капусты ранних,  средних, поздних  сортов.  1 Изучение нового  материал а и  Посев семян капусты (3 часа). Коррекция  Понятие о  мотивации на  сроках посева  основе  семян капусты. совместной  Спецоде жда С.82 Правил а  работы  с  лопатой ММО  Рис.  капуста Капуста ранних,  средних ,  35 96 97 первично го  закрепле ния Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений 1 1 Целесообразность  выращивания в  школьных условиях  ранней и поздней  капусты. Подготовка земляной  смеси. Заполнение  посевных ящиков  земляной смесью.  Полив земляной  смеси слабым  раствором марганца  Выравнивание почвы  в ящике после  просушки. Разметка  посевных рядков с  помощью маркера.  Раскладка и заделка  семян в рядках.  Полив посева теплой  водой, укрытие  пленкой и установка  ящиков в теплое  место.. Практическ ая работа Умение  планировать  работу в беседе. Практическ ая работа Умение  планировать  работу в беседе. поздних сортов. Маркеры,  трамбовка С.91­92 Маркеры,  трамбовка С.91­92 деятельности. Коррекция  мотивации на  основе  совместной  деятельности в  абстрактной  форме и  практической  деятельности. Коррекция  мотивации на  основе  совместной  деятельности в  абстрактной  форме и  практической  деятельности.                                                                           98 Состав  земляной  смеси для  выращивания рассады капусты. Глубина  насыпки грунта в  парник. 1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния Подготовка парника под рассаду (2 часа). Знать состав  земляной смеси. Коррекция  активности  учащихся на  основе  упражнений. Земляная  смесь Виды  смесей С.94­95 36 99 Смешивание  дерновой земли с  перегноем и торфом.  Подвоз смеси к  парнику. Насыпка  земляной смеси  поверх навоза  глубиной не менее 18  см. укрытие парника  рамами. 1 Выработк а  практиче ских  умений Практическ ая работа Уметь заполнять парник земляной смесью на  нужную глубину. Коррекция  активности  учащихся на  основе  упражнений на  запоминание в  абстрактной и  практической  основе.                                                                                           Выращивание рассады капусты (6 часов). Спецоде жда С.95 Правил а  работы  с  лопатой Выработк а  практиче ских  Практическ ая работа Уметь  наблюдать за  рассадой. 1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния комбинир ованный комбиров анный 100 2.04 Условия для  выращивания  здоровой рассады  капусты.   101 102 103 1 1 1 Заболевания рассады  в парнике и меры  предупреждений  заболеваний. Закалка  сеянцев.  Признаки готовности  сеянцев к пикировке.  Правила пикировки.  Уход за рассадой в  парнике. Снижение  температуры в  помещении после  появления всходов  Знать условия  для  выращивания  рассады. Знать условия  для  выращивания  рассады. Знать условия  для  выращивания  рассады. Коррекция  слухового  восприятия на  основе  упражнений на  запоминание. Коррекция  слухового  восприятия на  основе  упражнений на  запоминание. Коррекция  слухового  восприятия на  основе  упражнений на  запоминание. Аналитико­ синт.  деятельность на основе  Рассада,  холодные  рассадники, пикировка Рассада,  холодные  рассадники, пикировка Рассада,  холодные  рассадники, пикировка Пикировка. Спецоде жда ММО  Рис.65  пикиров ка  сеянца  капусты ММО  Рис.65  пикиров ка  сеянца  капусты ММО  Рис.65  пикиров ка  сеянца  капусты Правил а  работы  с  с/х  С.93­94 С.93­94 С.93­94 37 капусты (вынос  ящиков в прохладное  место). Умеренный  полив.  умений 104 Подготовка парника к пикировке рассады:  полив, маркировка.  Пикировка рассады.  Полив и  прореживание. 1 Выработк а  практиче ских  умений Практическ ая работа Уметь  наблюдать за  рассадой. упражнений на  сравнение и  анализ,  сопоставление в условиях  практической  деятельности. Аналитико­ синт.  деятельность на основе  упражнений на  сравнение и  анализ,  сопоставление в условиях  практической  деятельности. Пикировка. Спецоде жда 105 Вводное занятие 1 Вводный                                                                                                             106 Виды зеленных  овощей (салат,  шпинат, петрушка,  укроп).  1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния IV ЧЕТВЕРТЬ ( 24 часа) Правила  поведение в  кабинете с/х.  труда, на  участке. Коррекция       познавательной  активности Зеленные овощи (3 часа). Понятие о видах зеленых овощах. Коррекция  познавательной  активности на  основе  упражнений на  запоминание. инвента рем Правил а  работы  с  с/х  инвента рем Охрана  труда.  Спец­ одежда. Шпинат,  сельдерей,  черешки,  щавель,  ревень,  эстрагон,  тархун Гербарий «для начально й школы» (30   видов с иллюстра циями) Гербарий культурн 38 109 Подготовка почвы  под зеленые  культуры. 1 Комбини рованный Достоинства зеленых  овощей (раннее  получение  витаминных  продуктов). Внешнее  строение и  особенности зеленых  овощей. 1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния Комбини­ Знание строения  зеленных овощей и их достоинства Коррекция  аналитико­синт. деятельности с  целью  классификации. Выращивание овощей и редиса (6 часов). Знать, как  подготавливать  почву под  зеленые  культуры. Коррекция  слухового  восприятия на  основе  упражнений на  развитие. Шпинат,  сельдерей,  черешки,  щавель,  ревень,  эстрагон,  тархун Шпинат,  сельдерей,  черешки,  щавель,  ревень,  эстрагон,  тархун ых растений. Группы  овощей Гербарий «для начально й школы» (30   видов с иллюстра циями) Гербарий культурн ых растений. Группы  овощей ММО  Рис.72­ 76  стр.110 Гербарий культурн ых растений. С.109­112 С.115 39 Виды салата  (листовой, кочанный,  листовая горчица,  кресс­салат). 1 комбинир ованный Понятие о видах зеленых овощах. Коррекция  познавательной  активности на  основе  упражнений на  запоминание. Шпинат,  сельдерей,  черешки,  щавель,  ревень,  эстрагон,  тархун 107 108 110 Сроки посева редиса,  1 Знать сроки  Коррекция  Рассадный  ММО рованный посева. способ Рис.81  стр .118 Посев  С.116­118 Знать способы  посева. Знать способы  посева. логического  мышления на  основе  упражнений на  анализ. Коррекция  мотивации на  основе  упражнений на  анализ. Коррекция  мотивации на  основе  упражнений на  анализ. Практическ ая работа Ориентировка в  задании по  образцам  конечного и  промежуточного результатов. Коррекция  аналитико­синт. деятельности на основе  упражнений на  сравнение. 111 112 113 114 1 Обобщен ия и  системат изация  знаний и  умений 1 Обобщен ия и  системат изация  знаний и  умений Выработк а  практиче ских  умений салата, петрушки,  укропа. Рассадный  способ выращивания  салата кочанного. Способ посева салата, укропа, петрушки,  редиса.  Сорта редиса,  маркеры для  разметки рядков 1 1 Разбивка гряд для  выращивания зеленых овощей и редиса.  Разметка рядков под  посев укропа, салата,  петрушки. Разметка  гряд зубовым  маркером для посева  редиса. Посев семян укропа,  салата, петрушки в  рядки. Раскладка  семян редиса в лунки, сделанного зубовым  маркером. Заделка  семян, полив.  Посев  ММО Сорта  редиса Пооперацио нная карта Спецоде жда С.116­118 С.119 Правил а  работы  с  с/х  инвента рем Правил а  работы  с  с/х  инвента рем Практическ ая работа Выработк а  практиче ских  умений Планирование на основе  технологических карт в процессе  беседы. Анализ в  условиях  практической  деятельности. Спецоде жда                                                                                       Высадка капусты в открытый грунт и уход за ней ( 10 часов). 115 Сроки высадки  1 Изучение Знать сроки  Коррекция  ММО  С.100 40 116 117 118 120 121 нового  материал а и  первично го  закрепле ния комбинир ованный Комбини­ рованный Комбини­ рованный Выработк а  практиче ских  умений рассады капусты в  открытый грунт.  1 1 1 1 1 Способы посадки  рассады ранних и  поздних сортов. Требования капусты  к плодородию почвы  и её обработки. Вредители и болезни  капусты, меры  борьбы с ними. Внесение навоза  перед вспашкой под  капусту.  Выравнивание  поверхности почвы  после вспашки.  Разметка маркером  мест посадки рассады в продольном и  поперечном  направлении.  Выкопка лунок на  пересечении  высадки  рассады. Знать сроки  высадки  рассады. Знать  агротехнику  капусты. Знать меры  борьбы. Практическ ая работа Умение вносить  удобрения,  выравнивать  почву,  проводить  разметку  маркером. мотивации на  основе  совместной  работы. Коррекция  мотивации на  основе  совместной  работы. Коррекция  мышления на  основе  упражнений на  сравнение. Коррекция  познавательной  активности на  основе заданий. Аналитико­ синт.  деятельность на основе  упражнений на  сопоставление. Рис.  капуста Рис.  Рассада  ка ММО  Рис.  капуста Рис.  Рассада  ка С.100 С. 100­102 Рис,  «вр.дители и болезни  капусты» С.103­104 Спецоде жда Правил а  работы  с  с/х  инвента рем 41 122 123 124 125 маркерных линий. Итоговая  контрольная работа. Работа над  ошибками. 1 Контроля и  коррекци и знаний  и умений 1 Актуализ Внесение в лунки  перегноя, смешенного с минеральными  удобрениями. Полив  лунок.  Вынос рассады из  парника, посадка её  на почву в лунку и  полив. 1 1 Выявить ЗУН за  учебный год Коррекция  памяти Умение  проводить  анализ  выполненной  работы Ориентировка в  задании по  конечному  результату. Коррекция  аналитико­ синтетических  функций Коррекция  эмоционально  волевой сферы. Практическ ая работа Практическ ая работа Ориентировка в  задании по  конечному  результату. Коррекция  эмоционально  волевой сферы. ация  знаний и  умений Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений                                                                           126 Получение семян  редиса в год посева.  Выращивание редиса  специального для  семенников.  Подбор сорта редиса  для получения семян. 1 Изучение нового  материал а и  первично го  закрепле ния Выращивание редиса для получения семян (6 часов). Знать, как  получить семена редиса. Уметь  подбирать сорт  редиса на  семена. Коррекция  логического  мышления на  основе  упражнений на  запоминание. Технологиче ская карта « выращивани е семян  редиса» Правил а  работы  с  с/х  инвента рем Правил а  работы  с  с/х  инвента рем Тесты,  школьны е  принадл ежности Тесты,  школьны е  принадл ежности Спецоде жда Спецоде жда Гербарий «для начально й школы» (30   видов с иллюстра циями) Гербарий культурн ых растений. С.123­125 42 127 128 129 130 131 1 1 1 1 1 Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Приемы получения  крупных корнеплодов редиса для  использования в  качестве семенников. Внесение перегноя в  гряду, перемешивание и выравнивание  поверхности почвы.  Разметка мест  посадки семян  маркером с  увеличением  расстояния между  зубьями. Раскладка  семян в лунки по  одному семени.  Заделка семян. Подготовка почвы  для пересадки редиса, внесение перегноя.  Отбор самых крупных корнеплодов с  мощной розеткой  листьев. Осторожное  выкапывание  корнеплодов. Осмотр  их, удаление корня  примерно наполовину ,обрезка листьев с  Знание приемов  получения  крупных  корнеплодов  редиса Аналитико­ синт.  деятельность с  целью анализа,  сравнения. Практическ ая работа. Уметь  ориентироваться в задании. Практическ ая работа. Уметь  ориентироваться в задании. Практическ ая работа Практическ ая работа Уметь  подготавливать  почву и  корнеплод  редиса для  посадки Уметь  подготавливать  почву и  корнеплод  редиса для  посадки Аналитико­ синт.  деятельность с  целью анализа,  сравнения,  сопоставления. Аналитико­ синт.  деятельность с  целью анализа,  сравнения,  сопоставления. Коррекция  памяти,  моторики рук Коррекция  памяти,  моторики рук Спецоде жда Спецоде жда Спецоде жда Технологиче ская карта « выращивани е семян  редиса» Технологиче ская карта « выращивани е семян  редиса» Технологиче ская карта « выращивани е семян  редиса» Спецоде жда Спецоде жда Технологиче ская карта « выращивани е семян  редиса» Технологиче ская карта « выращивани е семян  редиса» Правил а  работы  с  с/х  инвента рем Правил а  работы  с  с/х  инвента рем Правил а  работы  с  с/х  инвента рем Правил а  работы  с  с/х  инвента рем Правил а  работы  с  с/х  инвента рем 43 сохранением в  середине розетки.                                                                                                                       Практическое повторение. (5 часов) 132 133 134 Выкопка лунок на  подготовленной  гряде, пересадка  корнеплодов в лунки  полив. Вскапывание почвы  лопатой. Посадка  картофеля. Разметка и разделка  гряд, посев укропа. 135 Уход за свиньями. 136 Самостоятельная  работа «Разделка и  разметка гряды, посев укропа или другой  зеленой культуры». 1 1 1 1 1 Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Выработк а  практиче ских  умений Контроля и  коррекци и знаний  и умений Практическ ая работа Умения  выкапывать  лунки,  пересаживать в  них корнеплоды Коррекция  моторики Практическ ая работа Умения  вскапывать  почву, сажать  картофель Коррекция  активизации  учащихся на  основе анализа. Практическ ая работа Умения  подготавливать  почву под посев  укропа Коррекция  активизации  учащихся на  основе анализа,  сопоставления. Практическ ая работа Умение  ориентироваться в задании по  образцу. Коррекция  развития  точности  движения. Самостояте льная  работа Умение  планировать  предстоящую  деятельность Коррекция  памяти,  глазомера Спецоде жда Спецоде жда Спецоде жда Спецоде жда Спецоде жда Правил а  работы  с  с/х  инвента рем Правил а  работы  с  с/х  инвента рем Правил а  работы  с  с/х  инвента рем Правил а  работы  с  с/х  инвента рем Правил а  работы  с  с/х  инвента рем 44 4. Планируемые результаты освоения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  предмета «Сельскохозяйственный труд » в  7 классе. Всегда     существовала   и   остаётся   актуальной   проблема   социализации   детей   с умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями),   проблема   их подготовки к самостоятельной жизни.  На занятиях они учатся организовывать своё рабочее   место,   правильно   выполнить   задание,   управлять   самим   собой, анализировать   и   контролировать   свои   выполненные   работы,   а   в   последующем   и поступки,   учатся   работать   в   группах,   в   коллективе.   Умение   анализировать   и контролировать   свои   поступки     способствует   воспитанию   чувства   собственного достоинства, а значит, и социализации личности.  У детей с умеренной отсталостью по предмету, воспитываются уважение к труду людей.                  В 7 классе сельскохозяйственный труд изучают 9 обучающихся, из них 1 – обучение на дому.  Подгруппа состоит из 8 обучающихся. По уровню познавательного развития и работоспособности  класс находится на среднем уровне.             познавательного развития и работоспособности  класс находится на среднем уровне.   С педагогической точки зрения, по усвоению учебного материала класс можно разделить на 4 уровня развития.   1. Обучающиеся, которые достаточно успешно овладевают материалом в процессе фронтального обучения, не нуждаются в индивидуальных занятиях. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, с незначительной помощью могут сделать элементарные выводы и   обобщения.  Эти   школьники   не   испытывают   больших   затруднений   при изменении  заданий, они используют прошлый  опыт для приобретения новых знаний.  Достаточно   успешно   обучаются   в   классе.   В   ходе   обучения   эти   дети испытывают небольшие трудности.  (Лацинникова Т, Шарова И)   2.  Обучающиеся,  воспитанники  характеризующие  достаточно   успешное овладение знаниями, но при объяснении встречается несколько ошибок (2—3), чем   у   представителей   первой   группы.   Их   отличает   меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются не только в активизирующей   помощи   взрослого.   С   небольшой   помощью   учителя   дети   в состоянии   сделать   элементарные   выводы   и   обобщения.   У   обучающихся немного   снижен   темп   работы,   допускаются   ошибки,   которые   могут   быть исправлены   только   с   небольшой   помощью,   хотя   незначительной (активизирующей,   словесно­логической   в   виде   наводящих   вопросов).   С простыми   заданиями   обучающиеся   справляются   успешно,   в   основном безошибочно. В более трудных случаях допускают ошибки и самостоятельно найти их не могут, исправляют их только с помощью учителя. Объясняют свои действия   эти   школьники   недостаточно   точно,   расплывчато,   без   обобщения (Беликов Ю,Кузьмичева Е, ПлехановаК) 45 3. Усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно­логической, наглядной и предметно­практической). Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих обучающихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила,   теоретические   сведения,   факты).   Им   трудно   определить   главное   в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих обучающихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой   способности   обучающихся   данной   группы   обобщать   из   суммы   полученных знаний   и   умений   выбрать   нужное   и   применить   адекватно   поставленной   задаче.   В процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников   этой   группы   нужно   постоянно   организовывать,   пока   они   не   поймут основного в изучаемом материале. (ДиденкоГ, БутоваЮ, Кулешов Е)         4.Они нуждаются в постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ.   С   заданием   справится     могут   при   помощи   учителя.   Связи,   отношения, причинно­   следственные   зависимости   ими     осмысливаются   частично.   Поэтому необходимо   решать   следующие   задачи:   корригировать   произвольное, непроизвольное   внимание;   развивать   связную   устную   речь;   развивать   слуховой анализатор; развивать мелкую моторику кистей рук. Прививать навыки общения, умение  контролировать свои поступки.  (Гукасян А)         Соответственно   названным   группам   около   70%   обучающихся   способны освоить базовый уровень знаний, 50% ­ минимальный необходимый , а11% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.      На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 11% до 40% заданий, оценку «хорошо» ­ от 40% до 65%, а оценку «очень хорошо» ­ свыше 65%.  Соответственно   названным   группам   около   75%   учащихся   способны   освоить базовый уровень знаний, а 25% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.  На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 20% до 25% заданий, оценку «хорошо» ­ от 25% до 50%, а оценку «очень хорошо» ­ свыше 50%.  4.1  Критерии оценки достижения обучающихся, воспитанников. Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей обучающихся, необходимо учитывать: 46 ­правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий, точность употребления терминов; ­самостоятельность ответа; ­степень сформированности интеллектуальных, общеучебных умений; ­речевую грамотность и логическую последовательность ответа. 4.1.1  Оценка знаний обучающихся, воспитанников: Устный   опрос   является   одним   из   методов   учета   знаний,   умений   и навыков обучающихся со сложными дефектами. При оценке устных ответов по сельскохозяйственному труду принимаются во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа. Отметка «5»: —   полно   раскрыто   содержание   материала   в   объеме   программы   и учебника; — четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы термины; — для ответа использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; — ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания. Отметка «4»: — раскрыто основное содержание материала; —   в   основном   правильно   даны   определения   понятий   и   использованы термины; — ответ самостоятельный; —определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности   изложения,   небольшие   неточности   при   использовании терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов. Отметка «3»: —   усвоено   основное   содержание   учебного   материала,   но   изложено фрагментарно, не всегда последовательно; — определения понятий недостаточно четкие; — не использованы в качестве обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; —   допущены   ошибки   и   неточности   в   использовании   терминологии, определении понятий.  4.1.2  Оценка практических  работ знаний обучающихся,   воспитанников: 47 Отметка «5»:   ­  самостоятельно подготовился к работе , самостоятельно подготовил инвентарь работа; ­ во время выполнения работы соблюдалась техника безопасности; ­     выполнена   в   заданное   время,   самостоятельно,   с   соблюдением технологической последовательности, качественно; ­ темп работы высокий. Отметка «4»: ­  правильно подобран необходимый сельскохозяйственный   инвентарь и спланирована предстоящая работа; ­ работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической   последовательности,  при   выполнении   отдельных  операций допущены небольшие отклонения в качестве выполнения задания;  ­ темп работы средний. Отметка «3»: ­ правильно подобран необходимый сельскохозяйственный  инвентарь ­ работа не выполнена в заданное время; ­   работа   выполнялась    самостоятельно       или   с   небольшой   помощью учителя; ­   не соблюдалась последовательность операций   или   низкое качество выполнение задания. 4.1.3   Оценка теста  обучающихся, воспитанников: Отметка «5»: ­ получают обучающиеся,  воспитанники  справившиеся с работой 100 ­ 90 %; Отметка «4»: ­ ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества; Отметка «3»: ­ соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов. Не учитываются: 1­2 исправления сделанные учеником. 4.2  Планируемые результаты освоения курса К концу года обучающиеся, воспитанники должны знать:  Уборка   лука, столовых корнеплодов и учет урожая.  Уборка  стеблей с семенами столовых корнеплодов и семенных головок лука. 48 Ягодные кустарники и уход за ними.  Заготовка почвы для теплицы и парника Подготовка парника под рассаду Высадка капусты в открытый грунт и уход за ней Виды свиней: Содержание свиней. Виды корма для свиней . Кормление и уход за  свиньями.  Минеральное удобрение. Основные  плодовые деревья.  Сорта капусты. Выращивание  рассады капусты.  Виды зеленных овощей. Выращивание редиса, салата, петрушки, укропа.  Выращивание редиса для получения семян уметь: Хранить овощи. Составлять земляную смесь. Выполнять работы в парнике. Распознавать виды свиньи. Ухаживать за свиньями. Распознавать виды корма для свиньи. Подсчитывать   количество   зерна   и   сочных   кормов   для   суточного   кормления   группы откормочных свиней.  Распознавать виды минеральных удобрений. Распознавать виды плодового дерева, плодовой и листовой почки. Проводить разметку маркером. Выращивать капусту. Пикировать рассаду. Выращивать редис, салат, петрушку, укроп. 1. Перечень учебно­методического, материально­ технического обеспечения программы по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 7 классе. 5.1  Технические средства      Ноутбук  «Hp Pavilion g series». Проектор мультимедийный  EPSON Multimedia Progector Акустическая система SW­S2.1 900 Multi­Media 2.1 Speaker System Экран настенный   Economy  150 *150 Принтер­сканер  Samsung Laser MFP (SCX – 400) 5.2  Наглядно­дидактические пособия: 49         Таблицы «биология 6 класс». Таблицы по природоведению. (1­3класс) Набор карточек      «Домашние животные». Демонстрационный материал.  «Грызуны и зайцеподобные». Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями) Гербарий лекарственных растений. Гербарий культурных растений. Стенды   :   «Учись   трудиться»,   «Отрасли   сельского   хозяйства»,   «Охрана труда», стенд­выставка «Продукция сельского хозяйства», гербарий     5.3  Оборудование:  набор ручных инструментов (грабли, мотыги, лопаты, веерные грабли, лопаты штыковые, лопаты совковые, метла, веника, секатор, ножовки, ведра) 5.4Литература Основные источники:    Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида   под   редакцией   В.И.   Сивоглазова,   Т.В.   Шевыревой,   Л.В.   Кмытюк,   В.В. Воронковой   (сборник   2,   издательство   Москва   «Владос»,   2011г.,   допущен Министерством образования и науки РФ). Учебник   «  Сельскохозяйственный     труд»   Ковалева   Е.А.     7   кл,   Москва «Просвещение», 2012г. Дополнительные источники:  «Просвещение», 2007г.          Сельскохозяйственный  труд   Ковалева Е.А.   7 кл/ рабочая тетрадь , Москва Коллекция   Комсомольской   правды   «Моя   чудесная   дача»   Москва     ЗАО Издательский дом «Комсомольская правда»,2012 г. ( в 30 томах) Строительство теплиц. Краткая энциклопедия домашнего хозяйства. Москва АСТ*Астрель , 2013 г. «Свиноводство» И.А.Савич, Москва, «Колос», 2012г. «Кормление   свиней» Т.Куна, Москва , издательство сельскохозяйственной литературы, журналов и плакатов, 2010г. Москва, ВО «АГРОПРОМИЗДАТ»,2012г. «Настольная   книга   овощевода»   Е.С.Каратаев,Б.Г.Русанов,   А.В.Бешанов, «Справочник   по   гигиене   сельскохозяйственных   животных»   А.П.Онегов, Ю.И.Дудырев, М.А.Хабибулов, Москва, РОССЕЛЬХОЗИЗДАТ, 2011г. «Лук» В,П,Котов, Санкт­Петербург Терция, Москва ЭСКМО, 2013г. «Морковь,петрушка…» сост. И.Путырский, В.Прохоров, П.Родионов.  Ростов –на­Дону, «Феникс»,2014г. 50  «Лук,   чеснок»   сост.   И.Путырский,   В.Прохоров,   П.Родионов.     Ростов   –на­ Дону, «Феникс»,2014г.  «Капуста», Ростов–на­Дону, «Феникс»,2014г. Разработчик программы: Соболева Татьяна Яковлевна учитель сельскохозяйственного труда.                                            _________________ Подпись 51