Программа по внеурочной деятельности"Книга-лучший друг человека"

Утверждаю к использованию в Рассмотрено на заседании                                                                                                                            образовательном процессе                               .                                                                             приказ №   от  _______2016г МО учителей начальных классов                                                                                                                                          Директор школы:  протокол №______                                                                                                                                                                             _______________  /Л.В. Груздев/                                                                                                                                                                                    от «__»______________2016 г. Рассмотрено на  педагогическом совете протокол №______ от «__»__________2016 г. Руководитель МО: ______________ АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности «Книга ­лучший друг человека» Учитель:     Е.В.Пестовская 2016 г. 1 Оглавление:                                                                                                                        Стр. 1.Пояснительная записка                                                                             3 2.Содержание программы: 1. 5 класс ­                                                                                              12 2. 6 класс­                                                                                               18 3. 7 класс ­                                                                                               23 4. 8класс  ­                                                                                               28 5. 9 класс ­                                                                                               33 3.Календарно ­ тематическое планирование                                             38 4. Литература                                                                                                50 2 Книга. Она открывает нам окно в новый неизведанный мир. Этот мир заманчивый, он зовёт нас в свои бесконечные просторы. Велика роль книги в жизни человека. Без неё были  бы  невозможны ни образование, ни культура нашего общества. Именно книга хранит в себе то, что накопило человечество за все века своего существования в разных областях.  Наши ученики стали меньше читать. В наш век научно–технического прогресса, где   господствуют   телевидение,   компьютеры   и   видеоигры,  дети   потеряли   интерес   к чтению.   Актуальность решения данной проблемы   очевидна, ведь чтение связано не только   с   грамотностью   и   образованностью.   Оно   формирует   идеалы,   очеловечивает сердце, обогащает  внутренний мир человека. Именно книга даёт возможность оценить, что   справедливо   и  прекрасно,  а  что   недостойно,  отталкивающе.   Задача   взрослых   – научить детей   читать правильно, вдумчиво, научить любить книгу. Работа в кружке способствует развитию у учащихся   познавательных   интересов, коммуникативных и творческих   способностей,   формированию   учебных   знаний   и   умений   пользоваться различными   источниками   информации,   выделять   главное;   воспитанию   готовности   к   формируется сотрудничеству,   желания   эмоционально­чувственное   отношение   к   литературе,   прививается   любовь   к   помочь   друг   другу.   В   ходе   работы   произведениям детских писателей.   Отбор литературного содержания ориентируется на   ценность   произведения,   учитывает   возрастные   возможности   и   социальный   опыт обучающихся с ограниченными возможностями. В начале и в конце года проводится диагностика и анкетирование, чтобы выявить у детей интерес к чтению. Цель данного кружка: мотивировать и формировать интерес к  книгам. Расширяя читательский кругозор обучающихся, формируя привычку и способность к  целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг, факультативный курс  может и должен готовить детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем  обществе, укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности.        Основными задачами для курса являются: 3 1. 2. 3. 4. 5. формировать у детей интерес к книге, уметь воспринимать и понимать прочитанный текст, учить отвечать на вопросы по содержанию, учить пересказу, развивать   умение   сопереживать,   сочувствовать   героям,   давать   им характеристику и оценку их поступков. 6. уметь   ориентироваться   в   потоке   книг,   уметь   находить   нужную   книгу   в библиотеке, 7.  познакомить с историей происхождения и изготовления книги, дать знания о том, как преобразовывалась книга под влиянием творчества человека, сохраняя при этом существенные характеристики. Отличительными особенностями и новизной программы является  деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка, где школьник выступает в  роли читателя, сочинителя, художника, исполнителя, режиссера,; принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (уроки  литературы , изобразительное искусство);принцип креативности – предполагает  максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических  ощущений, раскрепощение личности. Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии  нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами  художественных произведений возможно  формирование социально активной  творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, а элементы  театрализации помогут воспитать чувства прекрасного приобщить к культуре и  искусству. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить  словарный запас, сформировать нравственно ­ эстетические чувства, т.к. именно в школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются  нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность. 4 В 5 классе учащиеся знакомятся с историей происхождения и изготовления книги, как  преобразовывалась книга под влиянием творчества человека, знакомятся с  профессиями людей, которые  создают книги. В 6 классе   в качестве учебного материала для формирования читателей выбрана  фольклорная (народная) сказка и произведения УНТ. Выбор сделан не случайно.  Обучающийся с ограниченными возможностями в таком возрасте – читатель и  слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому  поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Целью образования в  коррекционной школе является выявление и развитие способностей каждого ученика  на основе личностного ориентированного подхода в обучении и воспитании и  постепенного перехода к личностно­деятельностному, формирование духовно богатой,  творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной  адаптироваться к условиям новой жизни. Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и  воспитательное значение. Они обогащают представление юного читателя о прошлом и  настоящем нашей Родины, помогают усвоить высокие нравственные принципы народа,  раскрывают красоту подвига человека. Произведения устного народного творчества способствуют развитию у детей образного мышления, обогащают их речь. Читая пословицы и поговорки, дети усваивают мудрость трудового народа, его  многовековой опыт. Загадки способствуют развитию сообразительности, умению сравнивать, сопоставлять.  Большое воспитательное значение имеют сказки. Их образность, эмоциональность  содействуют развитию эстетического вкуса у детей. Основное содержание программы основывается на работе со сказкой. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ  познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя читателя  в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке  5 содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни  народа.  Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания,  направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к  образованию новых форм слов,  проводится работа по употреблению синонимов,  антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении. В 7­9 классах обучение ведётся с конкретными произведениями. Обучение происходит  поэтапно. Уровень сложности заданий с каждым классом возрастает, увеличивается  доля самостоятельности. Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:  игра  беседа  иллюстрирование  Занятие  открытых мыслей  инсценирование прочитанного произведения  Работа в малых группах  Актёрский тренинг  Экскурсия  Выступление  Занятие  творчества  Занятия -исследования с использованием метода проектов Основными формами учёта знаний являются КВНы, викторины, тесты по  прочитанному произведению, выполненные проекты, фронтальная беседа, занятия ­  диспут, конкурсы, групповые выступления, исследовательская деятельность,  практические занятия. Представленная в программе система работы позволяет  осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной  деятельности, развить речь обучающихся, повысить учебную мотивацию детей.  Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит  эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению. При обучении детей  6 чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями  литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе­писателе, о теме  читаемого произведения, его жанре. Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка, умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,  высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять  доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении  литературными нормами родного языка. Данная программа ориентирована на детей 5 ­ 9 класса коррекционной  общеобразовательной школы.   Срок реализации программы 5 лет. 34 часа из расчёта 1 занятие в неделю. Разработана программа  на основе методических пособий. Основные личностные результаты внеурочной деятельности: ­ ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему  селу, городу, народу, России; ­ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям  России и человечества, трудолюбие; ­осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя кон­  кретного региона; ­элементарные представления об эстетических и художественных ценностях  отечественной культуры.  эмоционально­ценностное отношение к окружающей среде,  необходимости ее охраны; ­уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу  жизни других народов; 7 ­ готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и  профессиональной деятельности; ­ готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с  собственными интересами и возможностями; ­понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности; ­потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее  привлекательных видах практической, художественно­эстетической, спортивно­  физкультурной деятельности; ­развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и  социальных компонентов; ­ расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и  сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных  социальных ролей; ­принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с  людьми, работать в коллективе; ­владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального  взаимодействия; ­ способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия; ­способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые  установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения; ­ способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,  выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать  достигнутые результаты; 8 ­мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и  практической, общественно полезной деятельности. Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по  трем уровням.  Первый уровень результатов — приобретение обучающимися с умственной  отсталостью социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об  общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых  формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и  повседневной жизни.   Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,  культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.  Третий уровень результатов — получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения.  Метапредметные действия освоения программы Регулятивные БУД: • определять и формулировать цель деятельности на занятиях кружка с помощью  учителя; • проговаривать последовательность действий на занятиях; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с  • иллюстрацией учебника; • учиться работать по предложенному учителем плану. 9 Средством формирования регулятивных БУД служит технология продуктивного  чтения. Познавательные БУД: • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных  обозначениях); • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; • • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно  пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных БУД служат тексты  и его методический  аппарат. Коммуникативные БУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения  • или небольшого текста); • • слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и • общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера  • исполнителя). Средством формирования коммуникативных БУД служит технология продуктивного  чтения и организация работы в парах и малых группах. Ведущие принципы программы : Художественно­эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для  чтения, и поэтому в круг чтения вошли преимущественно художественные тексты.  Внимание детей привлекается к тому, что перед ними произведения словесного  10 искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и  человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать  прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими  видами искусства. Литературоведческий принцип с учетом особенностей обучающихся с ограниченными  возможностями реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на  первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и  осмысливается им как средство создания словесно­художественного образа, через  который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Анализ художественного  произведения должен помочь обучающимся почувствовать целостность  художественного образа и адекватно сопереживать герою. Литературоведческий  принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные  литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения .При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми  представлениями о проблематике. Коммуникативно­речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры  обучающихся, на формирование и развитие у школьников речевых навыков, главным из  которых является навык чтения. Задача занятий заключается в интенсивном развитии  навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до  чтения про себя. Условия реализации программы Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной  литературы в школьной, детской библиотеках, учебно­методических материалов,  наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций. Учет возрастных и психологических особенностей детей. 11 Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и  педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и  психологическим особенностям обучающихся с ограниченными возможностями, для  которых ведущей деятельностью является общение в процессе обучения. Программа  ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на  занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин,  сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для  речевого, интеллектуального и нравственного развития обучающихся должен стать  язык произведений нашей классики 12 Тема,раздел Вводное занятие. Кол­ во часов 1 Содержание программы. 5 класс Содержание Вступительная беседа о значимости  внеклассной работы по литературному  чтению. Цели и задачи внеклассной  деятельности. Знакомство с разделами и  темами. Анкетирование. Основные виды деятельности Участвуют в беседе, отвечают на  вопросы анкеты. Проведение диагностик. Как появляются книги. Беседа, презентация  «Рождение книги». 1 1 1 Проведение диагностик (индивидуально).  Анализ результатов. Уточнить и расширить знания об окружающем мире, о возникновении книг. Способы  создания бумаги из дерева. Показать, какие рукописи были в древности,  как люди научились писать, как книга  создаётся в современном мире. Читают, анализируют текст,  отвечают на вопросы, выделяют  основную мысль. Смотрят презентацию, высказывают  свои мысли. Смотрят презентацию, участвуют в  беседе. № 1 2 3 4 13 5 6 7 8 9 Чтение художественной   литературы. Чтение художественной   литературы.    Литературная викторина  «История создания  книги». Люди, создающие книги. Издатель. 10 Иллюстратор. 11 12 Творческая деятельность.  «Рисунок к сказке». Книгопечатник. Беседа  «Иван Фёдоров­ первопечатник». 1 1 1 1 1 1 1 1 А.Барков и Р.Сурьянинов «Откуда пришла  книга».Развивать интерес к художественной  литературе, расширение знаний об  изготовлении книг. Фотокнига  В.Дацкевич. «Как делают книгу».  Чтение отрывков из книги, рассматривание  иллюстраций. Обобщение и закрепление знаний в форме  игры. Награждение победителя. Рассказать о профессиях, которые создают  книги. Презентация «Мастера книг». Профессия издатель, его описание профессии. Исследовательская направленность ­  изучить  интересы учащихся 5­9 классов: что любят  читать, какие произведения нравятся и т.д.  Анализ результатов. Читают книгу,  прочитанное. Читают отрывки, рассматривают  иллюстрации, обсуждают  прочитанное.  Участвуют в литературной  викторине. Слушают рассказ учителя, смотрят  презентацию. Изучают, расспрашивают  обучающихся 9 класса. Анализируют  результаты. Рассматривание иллюстраций в книгах.  Знакомство с детскими художниками –  иллюстраторами. Обратить внимание на  характерные особенности рисунков. «Рисунок к сказке». Создание иллюстраций к  сказкам в соответствии с содержанием текста. Знакомство с И.Фёдоровым – создателем  первой печатной книги на Руси. Современная  печать. Рассматривают иллюстрации,  знакомятся с известными  иллюстраторами. Рисуют иллюстрации к  произведениям. Слушают рассказ учителя,  рассматривают иллюстрации. 14 13 Обучению   печатанию. 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Корректор. Редактор. Переплётчик. Разнообразие книг. Экскурсия в библиотеку Художественная  литература. Энциклопедии. Учебная литература,  словари. Документальная проза и  научно­популярная  литература Книги для детей 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Изготовление оттисков и штампов  из  картошки, из поролона, из бросого материала,  из ластика. Печать букв. Изготавливают оттиски и печати,  печатают буквы. Слушают рассказ учителя, участвуют в игре. Обязанности корректора. Профессионально  важные качества. Игра «Корректор. Найти в  тексте ошибки». Обязанности редактора. Профессионально  важные качества Профессионально важные качества. Труд  переплётчика. Чтение художественной  литературы Б. Заходера «Переплётчица». Разнообразие книг. Виды книг. Выставка книг. Рассматривают виды книг, участвуют Слушают рассказ учителя,  составляют список важных качеств. Слушают рассказ учителя, читают  художественную литературу. Как выбрать нужную книгу. Разнообразие жанров. Содержание,  отличительная особенность. Энциклопедии. Виды энциклопедий.  Содержание, отличительная особенность. Учебная литература, словари. Виды,  назначение. Документальная проза и научно­популярная  литература. Отличие от художественной  литературы. Содержание. Книги для детей. Особенности, разнообразие  15 в создании выставки. Слушают рассказ библиотекаря о  правильном выборе книг. Участвуют в беседе, отмечают  отличия, содержание. Рассматривают виды энциклопедий,  отмечают отличия, назначение. Рассматривают виды словарей и  учебной литературы, отмечают  отличия, назначение. Рассматривают док.литературу,  отмечают отличия , выделяют  назначение. Рассматривают книги, выделяют 24 Детские писатели и   поэты 25 26 КВН «Волшебники,  которые создают книги». Проект «Книжка­ самоделка». 1 1 6 жанров. Предназначение. Детские писатели и  поэты: С.Я.Маршак,  Л.Н.Толстой, Е.И. Чарушин, В.А.Осеева,  К.И.Чуковский, В.Ю.Драгунский, Н.Н.Носов,  А.Л. Барто, Б. В. Заходер, С.В.Михалков.  Портреты, биография. Презентация. Выставка книг. КВН «Волшебники, которые создают книги».  Обобщение и закрепление знаний в форме  игры. Награждение победителя. Рассказ, что такое проект. Цели и задачи  проекта. План проекта. Изготовление для  учащихся 1­2 класса книжки­малышки.  Этапы:  1.Сочинить небольшую сказку или историю.  2.Сделать (сшить) из картона небольшую по  формату книжку. 3. Оформить книжку. 4.Написать свою сказку или историю. 5.Проиллюстрировать книжку. 6.Сделать титульный лист. отличия. Слушают рассказ учителя,  рассматривают портреты, смотрят  презентацию. Участвуют в игре. Слушают рассказ учителя, что такое  проект, составляют план проекта. Сочиняют сказку, делают книжку,  оформляют обложку, рисуют  иллюстрации. 27 28 Выставка книг. Итоговое занятие. 1 1 Представить свою книжку­малышку на  выставке. Итоговое занятие. Проведение диагностик. Презентуют свои книжки. Читают рассказ, отвечают на  вопросы, выделяют основную мысль. 16 Содержание программы. 6 класс 17 № Тема,раздел Кол­ во часов Содержание Основные виды деятельности 18 1 Вводное занятие. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Проведение диагностик. Жанры произведений Автор – художественный  текст – читатель Точка зрения автора,  рассказчика и читателя.  Настроение и его оттенки Устное народное  творчество. История  происхождения жанров Структура жанра  «считалка» Сочини свою считалку Структура жанра  «потешка» Сочини свои потешки 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Цели и задачи внеклассной деятельности.  Знакомство с разделами и темами.  Анкетирование. Участвуют в беседе, отвечают на  вопросы анкеты. Проведение диагностик (индивидуально).  Анализ результатов. Знакомство с жанрами произведений УНТ. Составление таблицы жанров. Знакомство с авторскими произведениями. Отмечаем позицию автора в прочитанных  произведениях Презентация «Из истории УНТ» Читают, анализируют текст,  отвечают на вопросы, выделяют  основную мысль. Участвуют в беседе, определяют  жанры УНТ. Участвуют в беседе, отмечают  отличия народных произведений от  авторских. Участвуют в обсуждении, отмечают  настроение автора. Смотрят презентацию, обсуждают  происхождение жанров. Находим отличительные признаки считалки. Выполнение творческого мини проекта. Находим отличительные признаки потешки Выполнение творческого мини проекта. 19 Читают считалки, находят  отличительные признаки. Сочиняют считалку. Читают потешки, находят  отличительные признаки. Сочиняют потешку. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Структура жанра  «загадка» Сочинение загадок КВН «Угадай»    Русская народная сказка «Репка» и белорусская  народная сказка «Пых» Рисуем и показываем  сказку. Украинская народная  сказка «Колосок». Мультфильм «Колосок» Русская народная сказка  «Заячья избушка».  Латвийская народная  сказка «Заячий домик». Рисуем героев сказки Русская народная сказка   «Заяц – хваст».  Д. Н. Мамин – Сибиряк  «Сказка про храброго  зайца – длинные уши,  косые глаза, короткий  хвост». Находим отличительные признаки загадки. Выполнение творческого минипроекта Конкурсная программа с использованием  загадок, считалок, потешек. Прослушивание и сравнение сказок. Анализ  содержания Отгадывают загадки, находят  отличительные признаки. Сочиняют свою загадку. Участвуют в конкурсе по группам. Слушают сказки, анализируют,  сравнивают. Инсценировка сказки «Репка». Прослушивание и чтение сказки. Анализ  содержания. Сравнение сюжета сказки со сценарием  мультфильма Прослушивание сказок. Сравнение  содержания сказок. Герои сказок. Рисуют декорации, готовят кукол,  показывают сказку. Слушают сказку, анализируют,  выделяют основную мысль. Смотрят мультфильм, сравнивают со сказкой. Слушают сказку, сравнивают,  анализируют, выделяют героев. Рисование героев сказки. Анализ героев.   Инсценировка сказки Чтение сказок читающими детьми. Сравнение, составление таблицы с отличительными  особенностями. Выявление отличительных  признаков народной и авторской сказки Рисуют героев сказок, инсценируют  сказку. Слушают сказку, сравнивают,  анализируют, составляют таблицу. 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Адыгейская сказка «Кто  сильнее»  Мансийская сказка  «Отчего у зайца длинные  уши». Сказки про зайцев. Сочини и нарисуй сказку  про зайцев Украинская народная  сказка «Рукавичка».   Сказка В.Сутеева «Под  грибом» Сказка «Теремок» в  разных обработках. Викторина «Теремок,  теремок…» Проект: «Сочини и  нарисуй сказку про  теремок» Мордовская сказка  «Разудалый петушок». Калмыцкая сказка «Петух и павлин». «Весёлый  воробей» Удмуртская сказка  1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 Чтение сказок. Анализ содержания.  Действующие лица. Читают сказки, анализируют,  выделяют героев. Викторина про сказки, где главные герои  ­зайцы. Выполнение творческого минипроекта Отвечают на вопросы викторины. Выполняют минипроект. Чтение сказок. Сравнение сюжетов.  Инсценировка. Чтение сказок. Сравнение сюжетов.  Инсценировка. Чтение сказок. Сравнение сюжетов.  Инсценировка. Обобщение по сказкам. Читают сказку, анализируют,  выделяют героев, распределяют  роли, инсценируют. Читают сказку, анализируют,  выделяют героев, распределяют  роли, инсценируют. Читают сказку, анализируют,  выделяют героев, распределяют  роли, инсценируют. Отвечают на вопросы викторины. Выполнение творческого проекта.  Презентация проекта Выполняют минипроект, презентуют  младшим классам. Чтение сказки.  Чтение по ролям. Пересказ. Чтение. Сравнение с мордовской сказкой. Читают сказку, читают по ролям,  пересказывают. Читают сказку, сравнивают. Чтение сказки. Работа по содержанию сказки. Читают сказку, сравнивают,  21 «Синица и старый  воробей»   Подготовка и  проведение праздника «В  гостях у сказки» Итоговое занятие. 1 1 32 33 Литературный праздник Участвуют в празднике. анализируют. Подведение итогов. Проведение диагностик. Подводят итоги, читают рассказ,  отвечают на вопросы, анализируют  текст. Содержание программы. 7 класс Содержание Основные виды деятельности № Тема,раздел Кол­ во часов 22 1 Вводное занятие. Проведение диагностик. УНТ. Русские народные  сказки . Коми народные сказки. Сказки народов мира. 2 3 4 5 6 Конкурс рисунков «Моя  1   23 1 1 1 1 1 Вступительная беседа о значимости  внеклассной работы по  литературному чтению. Цели и задачи  внеклассной деятельности.   Знакомство с разделами и темами.  Анкетирование. Участвуют в беседе, отвечают на  вопросы анкеты. Проведение диагностик (индивидуально).  Анализ результатов. Читают, анализируют текст,  отвечают на вопросы, выделяют  основную мысль. Выбирают сказки, читают,  анализируют, сравнивают и  составляют таблицу по типу. Выбор сказок по желанию, чтение.      Обсуждение главных   героев. Обсуждение  героев, характерных для сказок. Сказки по  типу (волшебные, бытовые, про животных).  Занятие  открытых мыслей Коми народные сказки.Обсуждение героев из  коми сказок. Характер коми сказок.  Коми  слова ­ перевод, объяснение. Чтение сказок из сборника «Медвежьи няньки». Коми приметы. Знакомство   со   сказками   народов   России. Чтение сказок.   Нахождение в сказке зачин, концовку,   троекратный   повтор   и   другие сказочные   приметы;   отношение   сказочных героев   к   одной   из   групп   (положительные, отрицательные, герои­помощники, нейтральные персонажи). Выбор сказок. Обсуждение сюжета и главных Выбирают себе сказку, рисуют  Знакомятся со сказками народов  России. Читают  сказки.  Находят  зачин, концовку, троекратный  повтор. Читают коми сказки, обсуждают  главных героев, отмечают отличия от русских сказок. любимая сказка». героев.   Рисование. Выставка рисунков «Моя любимая сказка. иллюстрацию к сказке. 7 8 9 10 11 12 13  Экскурсия в школьную  библиотеку.   Викторина «Герой  сказок» Русская классика.  А.С.Пушкин   А.Чехов «Каштанка». Басни И.А.Крылова Игра «Крестики­нолики» Современные авторы.  Рассказы Н.Носова 14 Э. Успенский  Рассказы. 1 1 2 3 1 1 3 2 Правила   поведения   в   библиотеке.   Правила обращения   с   книгой.   Предложение   выбрать книгу по своему вкусу. Обобщение и закрепление знаний о сказках в  форме игры. Награждение победителя. 1. Чтение «Сказка о золотом петушке». 2.   Просмотр   отрывков   из   мультфильмов   по сказкам   А.С.Пушкина   Обсуждение, разделить текст на части,  озаглавить, составить рассказ от имени  Каштанки с  помощью   опорных слов . Выразительное чтение. Языковые средства  художественной выразительности. Выбор  наиболее точной формулировки главной  мысли из ряда данных Обобщение и закрепление знаний о  произведениях прочитанных классиков в  форме игры. Награждение победителя. Выборочное чтение учителем.  Самостоятельное чтение учащимися.  Пересказ. Инсценирование. Постановка живых картин. «Про Веру и Анфису», «Простоквашино: дядя Фёдор, пёс и кот», «Простоквашино: тётя  дяди Фёдора», «Простоквашино: любимая  девочка дяди Фёдора» .Предварительное  24 Посещают библиотеку, слушают  правила поведения в библиотеке,  выбирают книги. Участвуют в викторине. Читают сказку, просматривают  мультфильм,обсуждают, выделяют  героев и отношение к ним.. Читают текст, озаглавливают,  составляют рассказ от имени  Каштанки. Читают басни, выделяют языковые  средства, главную мысль. Участвуют в игре. Слушают учителя, самостоятельно  читают,пересказывают,инсценируют. Читают произведения,  рассматривают иллюстрации,  определяют героев, выказывают  отношение к ним, составляют 15 16 17 18 19 Рассказы о животных в  произведениях К.  Паустовского, В. Бианки Экскурсия в библиотеку «Своя игра» по  прочитанным  произведениям Произведения о Великой  Отечественной войне. Проект на тему: «Книги о  войне». 20 Выставка "Любимые  книги". 21 Итоговое занятие. самостоятельное чтение. Выборочное чтение  отрывков из произведений. Работа с  иллюстрациями. Предварительное самостоятельное чтение  рассказов о животных в произведениях К.  Паустовского, В. Бианки. Обсуждение  братьев наших меньших. Характер, повадки  животных.  Самостоятельный выбор книг из  рекомендованного списка. Обобщение и    закрепление                                 знаний о произведениях современных авторов  в форме игры. Подведение итогов.  Награждение победителя. Рассказы о войне. Самостоятельный выбор  книг. Отзыв о прочитанной книге. Обсуждение проекта. Цели и задачи проекта.  План проекта. Подготовка материала.  Просмотр документальных фильмов о войне.   Каждый ученик готовит отзыв о прочитанной  книге. характеристику. Читают произведения о животных,  обсуждают повадки и характер  животных. Самостоятельно выбирают книги из  рекомендованного списка. Участвуют в игре. Читают произведения о войне,  анализируют, обсуждают, выделяют  главную мысль. Обсуждают проект, определяют план работы, готовят материал, смотрят  фильмы, пишут отзыв. Выбор книг или произведений, прочитанных в  этом году. Представление книг гостям.  Аннотации к каждой книге. Участвуют в выставке, составляют  аннотации к каждой книге. Подведение итогов за год. Планы на будущий  год. Диагностика. Анализ результатов. 25 Подводят итоги. 3 1 1 2 4 1 1 № Тема,раздел Кол­ во часов Содержание программы. 8 класс Содержание 26 Основные виды деятельности 1 Вводное занятие. 2 3 4 5 6 7 8 9 Проведение диагностик. УНТ. Самостоятельный  выбор книг Коми народные сказки. Украинские, белорусские, азербайджанские сказки. Оформление альбомов  для учащихся начальных  классов. Экскурсия в детскую  библиотеку. Игра «Поле чудес». Русская классика.  1 1 1 1 1 1 1 1 2 Вступительная беседа о значимости  внеклассной работы по  литературному чтению. Цели и задачи  внеклассной деятельности.   Знакомство с разделами и темами.  Анкетирование. Проведение диагностик (индивидуально).  Анализ результатов. Самостоятельный выбор книг. Чтение сказки  по выбору, обсуждение прочитанного. Сказки о Пера­богатыре. Особенности  сказочных персонажей в коми сказках. Самостоятельное чтение сказок по группам.  Их отличие и схожесть. Русские народные сказки. Рисунки, краткое  содержание, анкетирование. Чтение сказок в читательском зале. Умение  выбирать книги. Обобщение и закрепление знаний о сказках в  форме игры. Награждение победителя. А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге". Чтение  27 Участвуют в беседе, отвечают на  вопросы анкеты. Читают, анализируют текст,  отвечают на вопросы, выделяют  основную мысль. Читают сказки, обсуждают  прочитанное. Читают сказки о Пере­богатыре.  Выделяют особенности, составляют  характеристику герою. Распределяются по группам,  выбирают сказки, читают, отмечают  различие и схожесть. Оформляют альбом для учащихся. Читают сказки в читальном зале,  знакомятся с правилами поведения в  читальном зале. Участвуют в игре. Читают отрывки, обсуждают А.С.Пушкин "Песнь о  вещем Олеге". А.С.Грибоедов «Горе от  ума». А.П.Чехов.  Юмористические  рассказы . Игра «Брейн­ринг». Современные авторы.  В.Ю.Драгунский  «Денискины рассказы».   Пеннак Д. «Глаз волка». Л.Андреева«Кусака». 10 11 12 13 14 15 16 Экскурсия в библиотеку отрывков ,обсуждение баллады. прочитанное. 2 3 1 2 3 3 1 Высказывание своего отношения к жизненной  позиции Митрофанушки. Обсуждение названий рассказов А.Чехова.  Понимание смысла заглавия произведения;  выбор наиболее подходящее заглавия из  данных; самостоятельно озаглавливать текст.  Чтение по ролям. Выборочное чтение. Устные и письменные небольшие высказывания на  основе самостоятельного прочитанного  художественного текста. Обобщение и закрепление знаний о  произведениях прочитанных классиков в  форме игры. Награждение победителя. В.Ю.Драгунский «Денискины рассказы».   Самостоятельное чтение, составление  словесного портрета, характеристика. Обсуждение отношений мальчика и волка. Применяя метод целенаправленного чтения с  последующим критическим анализом,  развивать  навыки работы с текстом, обучать   вдумчивому чтению, выявлению главной  мысли в тексте; познакомить с темой любви  человека к братьям нашим меньшим. Самостоятельный выбор книг из  рекомендованного списка. Определение  28 Читают произведение, высказывают  своё отношение к прочитанному,  характеризуют Митрофанушку. Чтение произведений, обсуждение  названий, выбирают заглавие их  данных, озаглавливают, читают по  ролям.  Участвуют в игре. Читают произведения, составляют  словесный портрет, обсуждают  характеристику. Читают  произведение, обсуждают   отношения. Читают  произведение, выявляют  героев, определяют главную мысль. Выбирают книги из песка,  определяют автора, художника. 17 18 19 20 21 Урок­дискуссия «Мы в  ответе за тех, кого  приручили». Произведения о Великой  Отечественной войне.  Е.Ильина «Четвёртая  высота». Проект на тему  «Литературный герой  войны». Выставка "Любимые  книги". Итоговое занятие. 1 3 3 1 1 автора, художника – иллюстратора,  оглавления, аннотации. «Мы в ответе за тех, кого приручили».  Обсуждение проблемы. Е.Ильина «Четвёртая высота».Чтение  отрывков, самостоятельное чтение.  Обсуждение жизни главной героини. Обсуждение проекта. Цели и задачи проекта.  План проекта. Подготовка материала.  Сочинение «Литературный герой войны».  Оформление стенгазеты. Просмотр  документальных фильмов о войне. Анализ  работы. Отчёт по проекту. Выбор книг или произведений, прочитанных в  этом году. Представление книг гостям.  Аннотации к каждой книге. Подведение итогов за год. Планы на будущий  год. Диагностика. Анализ результатов. Участвуют в дискуссии, высказывают своё мнение. Читают произведение, анализируют  текст, обсуждают главную героиню. Обсуждают проект, определяют план работы, готовят материал, смотрят  фильмы, оформляют стенгазету. Участвуют в выставке, составляют  аннотации к каждой книге. Подводят итоги. 29 Содержание программы. 9 класс 30 № 1 2 3 4 5 6 Тема,раздел Вводное занятие. Кол­ во часов 1 Проведение диагностик. УНТ.Сказки П.П.Бажова. Сочинение собственной  сказки с использованием  местных животных. Зарубежные сказки.  Г.Х.Андерсен "Дикие  лебеди".А.Лингред.  «Малыш и Карлсон». Оформление и защита  проектов «Сказка­ложь,  да в ней намёк ­ добрым  молодцам урок». 1 1 1 1 1 Содержание Основные виды деятельности Вступительная беседа о значимости  внеклассной работы по  литературному чтению. Цели и задачи  внеклассной деятельности.   Знакомство с разделами и темами.  Анкетирование. Проведение диагностик (индивидуально).  Анализ результатов. Различие   народной   и   литературной (авторской) сказки. Коми обряды. Презентация «Коми сказки».  Сравнение русских и коми сказок. Чтение   отрывков,   самостоятельное   чтение сказок. Особенности зарубежных сказок.  Выбор сказок самостоятельно. Рисунок,  сочинение «Чему учит выбранная сказка»,  связь с жизнью. 31 Участвуют в беседе, отвечают на  вопросы анкеты. Читают, анализируют текст,  отвечают на вопросы, выделяют  основную мысль. Читают сказки, отмечают отличия и  особенности стиля П.Бажова,  смотрят презентацию. Смотрят презентацию, сравнивают  коми и русские сказки. Читает отрывки, самостоятельно  читают сказки, отметить особенности зарубежных сказок. Составляют и защищают проект. 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Экскурсия в детскую  библиотеку Тестирование «Сказки». Русская классика  А.С.Пушкин  «Дубровский» Н.В.Гоголь « Повесть о  том, как поссорился Иван  Иванович с Иваном  Никифоровичем»  Стихи С.Есенина Дискуссия «Поступки  героев из произведений  классической  литературы». Современные авторы  Мурашова Е. «Гвардия  тревоги». Рассказы Ю.Коваля Г.Троепольский  «Белый  Бим Чёрное ухо» 1 1 3 3 1 1    2 2 4 Абонементский зал. Самостоятельный выбор  сказок. Обобщение и закрепление знаний о сказках в  форме теста. Чтение отрывков, обсуждение мотивов  поведения главного героя. Обсуждение причин ссоры, приведение  примеров из жизни. Знакомство с творчеством С.Есенина. Чтение  стихотворений. Аудиопрослушивание  стихотворений. Анализ стихотворений. Обобщение и закрепление знаний в форме  дискуссии «Поступки героев из произведений  классической литературы». Самостоятельное чтение, обсуждение  поступков героев, выбор наиболее точной  формулировки главной мысли из ряда данных. Самостоятельное чтение рассказа «Алый»  Ю.Коваля. Оценка  поступков героев  рассказов «Картофельная собака», «Тузик»,  «Выстрел», «Чистый Дор» и т.д.  Характеристика героев по плану. Чтение 1 части произведения       Г.  Троепольского  «Белый Бим Чёрное ухо».  32 Выбирают книги про сказки. Выполняют тест. Читают произведение, обсуждают  мотивы поведения, анализируют  текст, высказывают своё мнение. Читают произведение, анализируют, Проводят дискуссию, приводят  примеры из жизни. Слушают и читают произведения  С.Есенина. Анализируют  стихотворения, определяют  настроение. Выделяют героев, определяют их  поступки, высказывают свою точку   зрения, спорят. Читают текст, обсуждают поступки,  выделяют главную мысль. Чтение произведений, оценивают  поступки, составляют  характеристики героев. Смотрят фильм, читают 1 часть,  составляют характеристику героя, 16 17 18 19 20 21 Экскурсия в библиотеку Рассказ «Преданность  животных». Произведения о Великой  Отечественной войне.   Б.Полевой «Повесть о  настоящем человеке» Проект на тему «Ничто не забыто, никто не забыт». Выставка "Любимые  книги". Итоговое занятие. 1 1 3 3 1 1 Просмотр  художественного фильма   С.Ростоцкого «Белый Бим Чёрное ухо».  Характеристика героя по плану. Анализ  сюжета. Устный или письменный рассказ  «Преданность животных». Самостоятельный выбор книг из  рекомендованного списка. Разнообразные  поисковые источники. Занятие  творчества. Устный или письменный  рассказ «Преданность животных».  Предложить на выбор: написание эссе по  прочитанным произведениям или устный  рассказ. Выборочное чтение. Самостоятельное чтение  отрывков. Озаглавливание отрывков. Устный  рассказ о герое по плану. Личное отношение к  герою и к его поступку. Обсуждение проекта. Цели и задачи проекта.  План проекта. Подготовка материала.  Просмотр документальных фильмов о войне.  Коллективная стенгазета ,посвящённая Дню  Победы. Разделы: фотографии, «История  моей семьи», «Связь времён и войн». Выбор книг или произведений, прочитанных в  этом году. Представление книг гостям.  Аннотации к каждой книге. Подведение итогов за год. Планы на будущий  год. Диагностика. Анализ результатов. 33 высказывают своё мнение,  составляют рассказ. Самостоятельно выбирают книги из  рекомендованного списка. Составляют рассказ, занимаются  творческой работой. Читают произведение, озаглавливают отрывки, составляют портрет героя,  выказывают своё отношение к герою. Обсуждают проект, определяют план работы, готовят материал, смотрят  фильмы, оформляют стенгазету. Участвуют в выставке, составляют  аннотации к каждой книге. Подводят итоги. Календарно­тематическое планирование. 5 класс Содержание     1 четверть Вводное занятие. Проведение диагностик. Беседа «Как появляются книги». Беседа, презентация «Рождение книги». Чтение художественной  литературы . А.Барков и  Р.Сурьянинов «Откуда пришла книга» Чтение художественной  литературы.   Фотокнига  В.Дацкевич  «Как делают книгу». Литературная викторина «История создания книги». № 1 2 3 4 5 6 7 8. Презентация « Мастера книг». Кол­во часов 8 ч. 1 1 1 1 1 1 1 1 2 четверть 8 ч. 1 2 3 4 5 6 7 8 Профессия издатель, его описание профессии. Иллюстратор. Знакомство с детскими художниками –  иллюстраторами. Творческая деятельность.«Рисунок к сказке». Книгопечатник. Беседа «Иван Фёдоров­первопечатник». Обучению   печатанию. Изготовление оттисков и штампов.  Печать букв. Корректор. Обязанности корректора. Редактор. Обязанности редактора. Переплётчик. Чтение художественной литературы Б. Заходера  «Переплётчица». 34 1 1 1 1 1 1 1 1 3 четверть 10 ч. Разнообразие книг. Виды книг. Выставка книг.  Экскурсия в библиотеку. Художественная литература. Разнообразие жанров. Энциклопедии. Виды энциклопедий.   Учебная литература, словари. Виды, назначение. Документальная проза и научно­популярная литература. Книги для детей. Детские писатели и  поэты. Биография. Обзор книг. КВН «Волшебники, которые создают книги». 4 четверть Проект «Книжка­самоделка». Цели и задачи проекта. План  проекта. Изготовление для учащихся 1­2 класса книжки­ малышки. Этапы. Выставка «Книжки­самоделки». Итоговое занятие. Диагностика. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3   1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 ч. 6 1 1 35 Календарно­тематическое планирование. 6 класс Содержание     1 четверть Вводное занятие. Проведение диагностик. Жанры произведений Автор – художественный текст – читатель Точка зрения автора, рассказчика и читателя. Настроение и его оттенки Устное народное творчество. История происхождения жанров Структура жанра «считалка» № 1 2 3 4 5 6 7 8. Сочини свою считалку. 2 четверть 36 Кол­во часов 8 ч. 1 1 1 1 1 1 1 1 8 ч. 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Структура жанра «потешка» Сочини свои потешки Структура жанра «загадка» Сочинение загадок КВН «Угадай» Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная  сказка «Пых» Рисуем и показываем сказку. Украинская народная сказка «Колосок». 1 1 1 1 1 1 1 1 3 четверть 10 ч. Мультфильм «Колосок» Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская  народная сказка «Заячий домик». Рисуем героев сказки Русская народная сказка  «Заяц – хваст».  Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные  уши, косые глаза, короткий хвост». Адыгейская сказка «Кто сильнее»  Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши». Сказки про зайцев. Сочини и нарисуй сказку про зайцев Украинская народная сказка «Рукавичка».   Сказка В.Сутеева «Под грибом» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 ч. 10 Сказка «Теремок» в разных обработках. 4 четверть 37 1 2 3 4 5 6 7 Викторина «Теремок, теремок…» Проект: «Сочини и нарисуй сказку про теремок» Мордовская сказка «Разудалый петушок». Калмыцкая сказка «Петух и павлин». «Весёлый воробей» Удмуртская сказка «Синица и старый воробей» Подготовка и проведение праздника «В гостях у сказки» Итоговое занятие. Диагностика. 1 2 1 1 1 1 1 Календарно­тематическое планирование. 7 класс № Содержание Кол­во часов 1 четверть Вводное занятие.Анкетирование. Проведение диагностик. Русские народные сказки Коми народные сказки 1 2 3 4 38 8 ч. 1 1 1 1 6 7 8 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 Сказки народов мира. Экскурсия в библиотеку. Викторина "Герой сказки" 2 четверть А.С.Пушкин  Чтение «Сказка о золотом  петушке». Просмотр мультфильмов по сказкам А.С.Пушкина А.Чехов «Каштанка». Басни И.А.Крылова. Игра "Крестики­нолики". 3 четверть Рассказы Н.Носова. Э. Успенский   «Про Веру и Анфису»,  «Простоквашино: дядя  Фёдор, пёс и кот», «Простоквашино: тётя дяди Фёдора»,  «Простоквашино: любимая девочка дяди Фёдора»    Рассказы о животных в произведениях К.Паустовского,  В.Бианки. Экскурсия в библиотеку. "Своя игра" по прочитанным произведениям. Рассказы о войне. 4 четверть Проект на тему:  "Книги о войне". Выставка "Любимые книги". Итоговое занятие.Диагностика. 39 1 1 1 8 ч. 2 1 3 1 1 10 ч. 3 2 3 1 1 8 ч. 2 4 1 1 Календарно­тематическое планирование. 8 класс Содержание 1 четверть Кол­во часов 8 ч. Вводное занятие.Анкетирование. Проведение диагностик. Русские народные сказки. Коми народные сказки. Украинские, белорусские, азербайджанские сказки. Оформление альбомов для учащихся начальных классов. Экскурсия в библиотеку. Игра "Поле чудес". 2 четверть А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге" А.С.Грибоедов "Горе от ума". А.П.Чехов Юмористические рассказы. 40 1 1 1 1 1 1 1 1 8 ч. 2 2 3 № 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 Игра "Брейн­ринг" 3 четверть В.Ю.Драгунский "Денискины рассказы" Д.Пеннак "Глаз волка" Л.Андреева "Кусака" Экскурсия в библиотеку. Урок­дискуссия " Мы в ответе за тех, кого приручили". 4 четверть Е.Ильина "Четвёртая высота" Проект на тему : "Литературный герой войны" Выставка "Любимые книги" Итоговое занятие. Диагностика. 1 10 ч. 2 3 3 1 1 8 ч. 3 3 1 1 41 Календарно­тематическое планирование. 9 класс. Содержание I четверть Вводное занятие. Анкетирование. Проведение диагностик. Сказки П.Бажова. Презентация "Коми сказки". Г.Х.Андерсен "Дикие лебеди".А.Лингред. «Малыш и Карлсон». Оформление и защита проектов "Сказка ­ ложь, да в ней намёк­ добрым молодцам урок". Экскурсия в библиотеку. Тестирование "Сказки". II  четверть А.С.Пушкин "Дубровский" Н.В.Гоголь "Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном  Никифоровичем". Стихи С.Есенина. Дискуссия "Поступки героев из произведений классической  литературы". № 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4  III  четверть 1 Е.Мурашова "Гвардия тревоги". 42 Кол­во часов 8 ч. 1 1 1 1 1 1 1 1 8 ч. 3 3 1 1 10 ч. 2 2 3 4 5 1 2 3 4 Рассказы Ю.Коваля. Г.Троепольский "Белый Бим Чёрное ухо". Экскурсия в библиотеку. Устный или письменный рассказ "Преданность животных".  IV четверть Б.Полевой "Повесть о настоящем человеке" Проект на тему "Никто не забыт, никто не забыто". Выставка "Любимые книги". Итоговое занятие. 2 4 1 1 8 ч. 3 3 1 1 ЛИТЕРАТУРА 1.  Аксенова, А.К. Подготовка детей с трудностями в обучении к овладению навыком беглого чтения. А.К. Аксѐнова, Н.Г. Галунчикова. ­ М., 1987. 2. Воронкова, В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1­4 классах вспомогательной школы. В.В. Воронкова. ­ М.: Просвещение, 1988. 3.  Воронкова, Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых старших дошкольников. Дефектология. ­ 1997. ­ № 5. 5.  Воронкова, В.В. Воспитание и обучение детей в коррекционной школе. Под ред. В. В. Воронковой. I М.: Издательский центр «Академия», 1994. 6.  Глаголева, Е.А. Преодоление трудностей при обучении младших 43 школьников чтению и письму. Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. ­ 2003. ­ №4. 7.  Гнездилов, М.Ф. Обучение русскому языку в старших  классах вспомогательной школы. М.Ф. Гнездилов. 1 М.: Просвещение, 1962. 8.  Егоров, Т.Г. Психология овладения навыком чтения. Т.Г. Егоров. ­ М.: Просвещение, 1963. 9.  Ерѐменко, И.Г. О дифференцированном обучении во вспомогательной школе. Дефектология. 1976. 1 № 4. 10. Забрамная, С.Д. Психолого­педагогическая диагностика умственного развития детей. С.Д. Забрамная. ­ М.: Педагогика, 1995. 11.  Зикеев, А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. А.Г. Зикеев. I М.: Издательский центр «Академия», 2000. 12.Иншакова О.Б.Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. О.Б. Иншакова.­ М.: Педагогика, 2000. 13.  Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. А.И, Корнев. СПб, 1997. 14. Лалаева Р.И.. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. Р.И. Лалаева М.: просвещение, 1988. 15. Лалаева Р.И. Нарушения речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников, 1988. 16. Павлова Н.В. Обогащение словарного запаса умственно – отсталых 44 учащихся лексикой с качественным значением. – М.,2002. 17.Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5­9 классы – М. Просвещение, 2011. 18. Психолого­педагогические основы коррекционной работы с аномальными детьми. Под ред. Г.М. Дульнева. — Л., 1990. 19. Шишкова М. И. Развитие навыка осознанного чтения в школе VIII вида / М. И. Шишкова // Коррекционная педагогика. – 2007. – №1. 20.  Эк, З.Б. О педагогическом изучении учащихся старших классов вспомогательной школы. Дефектология. ­ 1974. ­ № 1. 45