Программмы по музыке 1-4 класс . Автор Критская , Сергеева, Шмагина
Оценка 4.9

Программмы по музыке 1-4 класс . Автор Критская , Сергеева, Шмагина

Оценка 4.9
Образовательные программы
docx
музыка
1 кл—4 кл
26.03.2017
Программмы по музыке  1-4 класс . Автор Критская , Сергеева, Шмагина
программы по музыке - это последовательное . систематическое распределение уроков , тематическое планирование , Уроки по музыке проводятся по ФГОС по программе авт Критской , Сергеевой , Шмагиной , применяются здоровьесберегающие технологии, разнообразие музыкального материала, музыкальная грамота , музыкально - ритмические движения дополняют программу
рабочая программа по музыке 1-4 класс.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

        Рабочая программа по музыке для 1-4 класса  адресована общеобразовательным классам

            Рабочая программа по музыке  для 1-4 класса составлена в соответствии с:

- Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации";

- ФГОС начального общего образования (утверждён приказом Минобразования РФ от 6.10.2009 г. № 373);

- приказом Минобразования РФ от 26.11.10 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.09. № 373»,

- учебным планом МБОУ «Школа № 173 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2016-2017 учебный год;

- программой «Музыка 1-4 классы» авторы Критская ,Сергеева , Шмагина., входящей в УМК «Школа России»1;

- федеральным перечнем учебников,  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010 № 2080);

- уставом МБОУ «Школа №1 73 с углубленным изучением отдельных предметов».

                Предмет «Музыка » играет  роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ граж­данской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников., развитие культуры  личноси                                                                                                                                                                                                  Актуальность изучения данного курса нацелен на изучение целостного представления о мировом  музыкальном искусстве постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики ,образцов музыкального фольклора , духовной музыки..

            Содержание предмета направлено на формирование музыкальной  грамотности и коммуникативной компетентности. Музыка  является для младших школьников основой в музыкальном воспитании и обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и музыкальных  способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в музыкальную жизнь .

            Изучение музыки  в начальных классах - первоначальный этап си­стемы  музыкального  образования и музыкального  развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

         Программа направлена на реализацию средствами  предмета « Музыка» основных задач образовательной  области « Музыкальное воспитание»

            Целями изучения предмета «Музыка» в начальной школе является

·                    Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников…формирование  основ духовно- нравственного  воспитания школьников через приобщение к музыке .культуре .как важнейшему компоненту гармоничного  развития личности

Срок реализации программы – 1 год

 

[1]Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 528 с.

 

Общая характеристика курса и основные принципы отбора содержания материала

            Программа направлена на реализацию средствами предмета «Музыка» основных задач образовательной области «Искусство»:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное , активное     восприятие музыки;
  • освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний по музыке ;

;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;
  • развитие способностей к творческой  музыкальной деятельности.

            Программа определяет ряд практических задач, решение которых обе­спечит достижение основных целей изучения предмета:

·         развитие музыкальной  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре музыкального языка : динамике, , средствах выразительности  , тембр, темп , лад, мелодия.;
  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умении слушать музыку ;
  • воспитание интереса и любви    к музыке.

           

            Систематический курс музыкального воспитания  представлен в программе следу­ющими содержательными линиями:

  • система музыкального  языка (основы музыкальной грамоты ,средства музыкальной выразительности, Мелодия , интонация,);

 

  • развитие музыкальной речи .

            Содержание программы базируется на художественно-нравственно-образномм,нравственно-историческомпостижениимдадшими школьниками основных пластов мирового- музыкального искусства; фольклора ,музыки религиозной традиции, произведения композиторов –классbков(золотой фонд),современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации ,темы и образы русской  музыкальной культуры-« от родного  порога»по выражению народного художника России Неменского. В мир культуры других народов.

Программа направлена на постижение    закономерностей  возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью ,разнообразия форм его прикосновения и бытования  в окружающем мире .специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки .ее жанрово-стилистические особенности .При этом надо отметить .что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы  от достижения личностных   результатов.                                              

            Основными методическими принципами программы являются  : увлеченность ,триединство деятельности композиторов- исполнителя- слушателя.» торжество и  ,опора на отечественную музыкальную культуру .монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникация. Включе­ние данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

            Виды  музыкальной деятельности  разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании воспитания. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает  различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят : хоровое      , ансамблевое  и  сольное пение : пластическое интонирование и музыкально- ритмические движения. , игра на детских музыкальных инструментах, инсценировка  песен, сказок музыкальных пьес, программного мастерства .                                                                                 Помимо этого дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке , импровизациях,  ( вокальной,  ритмической , пластической) в рисунках по теме музыкальные образы . эскизах , костюмах , декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклях ) В целом эмоциональное восприятие музыки , размышление о ней и воплощение  образного   содержания  в исполнении дают  возможность овладевать приемами сравнения , анализа, Обобщения, классификации  различных явлений музыкального искусства , что формирует у младших школьников  универсальные учебные  действия.                                                                                                                                                                                              

 

Место курса «Музыка » в учебном плане

             В соответствии с учебным планом МБОУ «Школа № 173 с  углубленным изучением отдельных предметов» на изучение предмета « музыка» в начальной школе выделяется 135 ч ч, из них в 1 классе 33 часа, 2 класс-34 часа , 3 класс-34 часа 4 класс-34 часа .Программа  основного общего образования по музыке составлена в соответствиис количеством часов 1 час в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уроки музыки , как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования , культуры и искусства.                                                                                     Освоение музыки , как  духовного наследия человечества предполагает:                                                      Формирование опыта эмоционально- образного  восприятия:  начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний , умений , овладение УУД.    Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,  нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через  , идентификацию, эмоционально –эстетический отклик на музыку. Школьники понимают , что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей  человека , его духовно- нравственного   становления , развивает способность сопереживать. , встать на позицию другого человека , вести диалог , учавствовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства , продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.   
Содержание курса.

1.       «Музыка вокруг нас». 16 ч.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

2. «Музыка и ты». 17 ч.

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.

3. «Россия — Родина моя». 3 ч.

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

4. «День, полный событий». 6 ч.

 Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

5.       «О России петь — что стремиться в храм». 5 ч.

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

6. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч.

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

7. «В музыкальном театре» 5 ч.

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения. Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

8. «В концертном зале» 5 ч.

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

 Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

9. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 6 ч.

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости. Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

 

Формы организации учебного процесса:

 -  групповые, коллективные, классные и внеклассные.

  Виды организации учебной деятельности:

 - экскурсия, путешествие, выставка.

 Виды контроля:

 - вводный, текущий, итоговый

 - фронтальный, комбинированный,  устный

  Формы (приемы) контроля:

 - наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

       Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся 1-4 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия и в конце второго полугодия.

 

1. Формирование личностных УУД.

     Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно‑смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

Виды заданий:

1)      высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;

2)      анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.

2. Формирование регулятивных УУД.

    Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД.

Виды заданий:

1)      выполнять учебные действия в качестве слушателя

2)      выполнять учебные действия в качестве композитора;

3)      ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

4)      использовать установленные правила в контроле способа решения.

 

3. Формирование познавательных УУД.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

 

Виды заданий:

1)      поиск и выделение необходимой информации;

2)      формулировать учебную задачу;

3)      Ориентация в способах решения задачи.

 

4.Формирование коммуникативных УУД.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

 

Виды заданий:

1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);

2) инсценирование и драматизация;

3) рисуем музыку;

4) участие в диалоге.

 5) Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).

 

Формирование УУД отражено в таблице для каждого класса.

Результаты освоения программы «Музыка» в I-IV классах.

 

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально - ценностного отношения школьников к искусству; знания музыки и знания о музыке;

опыт музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе слушания музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах и др.; знания и способы

деятельности выпускников начальной школы. Важным показателем успешности достижения результатов является участие

выпускников в различных формах культурно - досуговой деятельности клacca, школы.

Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

-общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине мира;

-элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

 

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) сo сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Выпускники  начальной школы научатся:

  • проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям;

выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

·        выразительно исполнять песни, владея певческими умениями и навыкам (координация  слуха и голоса, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания, дикции, артикуляции);

·         петь а капелла (соло, в хоре, ансамбле и др.); общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

·         разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях;

знать песенный репертуар клaссa, участвовать в концертном исполнении;

·        эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений, пластического интонирования; создавать пластические этюды; владеть навыками «свободного дирижирования»;

·         участвовать в драматизации пьес программного характера, в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкальных спектаклей;

·         владеть навыками элементарного музицирования на детских инструментах; понимать элементы музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи;

·        эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония);

  • высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

·        иметь представление об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

·         анализировать содержание, форму, музыкальный язык произведений разных  жанров;

·        импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации);

·         использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

·         знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;

·         иметь представление о музыке разных народов, стилей,

композиторов; сопоставлять особенности их языка, узнавать

творческий почерк русских и зарубежных композиторов;

  • узнавать музыку различных жанров (простых и сложных) и ее авторов;

·        выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в сопоставлении с музыкой других народов и стран;

·         понимать значение триединства музыкальной деятельности композитора, исполнителя, слушателя;

·         понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр);

·         личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

·         испытывать потребность в общении с музыкой, искусством вне школы, в семье;

·         самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений; приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования: формировать личные фонотеку, библиотеку, видеотеку.

Личностными результатами изучения музыки являются:

- развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

 

 

 




1 класс:

Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культорологическом контексте). Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях. 

Раздел 2. «Музыка и ты
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
 Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок»,финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
 Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
 Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
 Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
   Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
 «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
  Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.


2 класс:

Содержание программы
второго года делится на разделы:
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отли­чительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпане­мент.

Раздел 2. «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.


Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Празд­ники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.
Хорал.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инстру­ментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народ­ном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Раздел 5. «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, ре­жиссера, художника в создании музыкального спектакля. Те­мы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный те­атр.

Раздел 6.
«В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и форте­пианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность му­зыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Содержание музыкального материала
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева. 
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
 Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, 
люди русские». С. Прокофьев.
 Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
 Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского. 
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». АШнитке.
 Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
 Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
 Масленичные песенки.
 Песенки-заклички, игры, хороводы.
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
 Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
 Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
 Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «Зарекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария
из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
 Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

3 класс:

Содержание программы третьего года выстраивается с учетом преемственности музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что для II класса: 
Действие принципа концентричности и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для I и II классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми. 

Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских ком­позиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел 2.
«День, полный событий»
Выразительность и изобразительность в музыке разных жан­ров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел 3.
«О России петь — что стремиться в храм»
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, по­эзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказите­лей, народные традиции и обряды в музыке русских композито­ров.


Раздел 5. «В музыкальном театре»
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интона­ционно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкально­го языка, исполнения.

Раздел 6.
«В концертном зале»
Жанр инструментального концерта. Мастерство композито­ров и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрип­ки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контраст­ные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчаст­ная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музы­кальной речи разных композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Содержание музыкального материала
Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.
Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспом­ним, братцы, Русь и славу!».
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выс­тавки». М. Мусоргский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахмани­нов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперирован­ного клавира». И. С. Бах.
«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.
«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.
«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и Морской царь»,русская былина (Печорская стари­на).
Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки. Русские, украинские народные песни.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков. «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Рим­ский-Корсаков.
«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.
«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й час­ти. П. Чайковский.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский. «Каприс» Ns 24. Н. Паганини.
«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. «Волшебный смычок», норвежская народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.
«Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А. Моцарт-Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт. Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синяв­ского.
«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты», немецкая народная песня. «Камертон», норвежская народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

 

 

 

 

 

      4 класс (34 часа)

Тема года: «Россия – Родина  моя»

Тема 1Россия –Роодина моя (3 часа)

Мелодия. Тызапой мне ту песню. Что не выразишь словами .звуком на душу навей.Как сложили песню.Звучащие картинки.Ты откуда   .русская зародилась музыка.Я пойду по полю белому.На великий праздник собралася Русь.                                                                                                                                                       О России петь –что стремиться в храм ( 4 часа)  Святые Земли Русской Илья Муромец.Кирилл и Мефодий. Праздников праздник .торжество из торжеств.Ангел вопияше.Родной обычай старины.Светлый праздник.

Тема 2.День полный событий.( 6 часов)

«Приют спокойствия .трудов и вдохновенья.Зимнее утро.Что за прелесть эти сказки.Три чуда. Ярморочное гулянье. Святогорский монастырь. Приют .сияньем муз одетый.

Гори . гори ясно – чтобы не погасло.(3 часа)

Композитор – имя ему народ.Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.Музыкант –чародей.Народные  праздники. Троица

Тема 3.В концертном зале (5 часов)                                                                                                                                         Музыкальные инструменты.Вариации на тему роккоко.Старый замок.Счастье в сирени живет.Не молкнет сердце   чуткое Шопена.Танцы . т анцы . танцы.Патетическая соната.Годы странствий.Царит гармония оркестра.                                                                                                                                                                                В музыкальном театре.( 6 часов)  Опера «Иван Сусанин»Бал в замке польского короля.(2 действие)За Русь мы все стеной стоим.( 3 действие).Сцена в лесу.(4 действие)Исходила младешенька .Русский Восток.Сезам откройся.Восточные мотивы.Балет Петрушка.Театр музыкальной комедии.                                                                                                               Тема 4  Чтоб музыкантом быть . так надобно  уменье.(7 часов)                                                                                                 Прелюдия.Исповедь души. Революционный этюд.Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек.Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник.Рассвет на Москве реке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


                                                                       1 класс            Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

 

предметные

метапредметные

личностные

 

                                                                                                                                Россия-Родина моя

 

                                                                                                                                  1 класс    - 33 часа

 

Музыка вокруг нас -16 часов

 

1

 

И муза вечная со мной

1

Ввод изучение и первичное закрепление новых знаний; урок-экскур­сия в парк ный [1]

Спушание музыки .знакомство  с различными звуками , понятиями ,: композитор , исполнитель,Как воспринимать музы­ку? Что такое музыка? Цели: дать понятие о зву­ке, о музыке как виде ис­кусства; развивать устой­чивый интерес к музы­кальным занятиям; про­буждать эмоциональный отклик на музыку разных жанрователь.

Правильно : слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкун­чик» (фрагменты); размыш­лять об истоках возникнове­ния музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за му­зыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначени­ем основных учебных при­надлежностей и правилами их использования

выполнять учебные действия в качестве слушателя.

: использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника.

адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я – слушатель Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре народа

 

2-3

 

Ра

Хоровод муз                        Повсюду музыка слышна                    Душа музыки

1

углубление знаний и р

урок-игра ширение

Соблюдения правил при посадке во время слушан Хор, хоро­вод; «Хо­ра», «Сир-таки»ия музык Как различать многообра­зие детских песен-попевок? Цель: показать, что жиз­ненные обстоятельства находят отклик в музыке и.                                                  игра и исполнение песни                

Правильно выполнять движения : водить хороводы и исполнять хороводные пес­ни; использовать музыкаль­ную речь как способ обще­ния между людьми и переда­чи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных наро  Правильно : сочинять песен-ки-попевки; определять ха­рактер, настроение, жанро­вую основу песен-попевок; принимать участие в элемен­тарной импровизации и ис­полнительской деятелдов между собой

 

 

 

4-5-6

 

 

 Музыка осени Сочини  мелодию

 

1

системати­зация знаний; урок-игра)ыки

. Как определить характер осенней музыки? Цели: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастно­сти к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами6 игры , песни , попевки ; разные виды деятельности ; импровизация хоровода

Правильно : слушать мотивы осенних мелодий (на приме­ре произведений П. И. Чай­ковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объ­яснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения

формировать и удерживать учебную задачу использо­вать общие приемы решения исполнительской з коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии  задач

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

. Азбука , азбука  каждому нужна

 

1

Сообщение и усвоение     новых                                               знан урок-путе­шествие в мир песен

Как сочинить музыку? Цель: познакомить с ал­горитмом сочинения, ме­лодии                                                  

Правильно  : находить (выби­рать) различные способы со­чинения мелодии,использо­вать простейшие навыки им­провизации в музыкальных играх; выделять отдельные

выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя: осуществ­лять и выделять необходимую информацию.

.

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание. Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности

 

8-9

 

Азбука , азбука  каждому нужна. Музыкальная азбука

 

1

Сообщение и усвоение     новых                                               знаний

Как ты понимаешь слово­сочетание «музыкальная азбука»?

Цели: учить различать понятия звук, нота, мело­дия, ритм; познакомить с элементами нотного письма Мелодия, аккомпа­немент, ритм, нот­ная запись, звук, нота (различие

Правильно : различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизи­ровать в пении, игре, пла­стике

: использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. В музыкальном воспитании

Принятие образа «хорошего учени­ка». Понимание роли музыки в жизни Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой  деятельности

 

10

 

 Садко –из русского былинного сказа

1

Расширение и                                            углубление                               знаний

Что такое опера? О чем поют гусли? Цели: учить определять звучание гуслей; позна­комить с оперой-былиной «Садко» Гусли, опе­ра, былина. Жанры му­зыки: пес­ни-пляски, песни-ко­лыбельные. Соблюдать правила пения и посадки во время слушания музыки

Правильно : различать разные виды инструментов; ориен­тироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкально­го фольклора России; нахо­дить сходства и различия в инструментах разных на­родовставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника

составлять план и последовательность действий.

осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

 

Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности

 

11

 

Музыкальные     инструменты   

1

Усвоение новых знаний

. Какой инструмент изо­бражает птичку? На каком инструменте играл гусляр Садко? Как звучит голос деревянного духового ин­струмента - флейты? Цель: сопоставить звуча­ние народных инструмен­тов со звучанием профес­сиональных инструментов

Правильно : определять выра­зительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народ­ного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Ло-кшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушател

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования. Чувст­во сопричастности к культуре своего народа

 

12-13

 

Звучащие картинки . Разыграй песню

1

Расширение и углубление знаний

Можно ли услышать му­зыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких - про­фессиональная, сочинен­ная композиторами? Цели: расширять художе­ственные впечатления, развивать ассоциативно-образно Песня, опе­ра, пьеса, флейта, арфа е мышление

правильно: выделять принад­лежность музыки к народной или композиторской, сопос­тавлять и различать части: начало - кульминация - кон­цовка; составлять графиче­ское изображение мелодии

: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

читать про­стое схематическое изобра­жение

 

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления

 

14

 

Пришло Рождество- начинаем торжество

 

1

Расширение и углубление знаний

. Что общего в рождест­венских песнях разных народов? Какие ты зна­ешь рождественские сказ­ки, песни, стихи? Цель: познакомить с на­родными праздниками, рождественскими песня­ми, духовной жиз Народные праздники, рождест­венские песни

Правильно : выразительно ис­полнять рождественские пес­ни; различать понятия народ­ные праздники, рождест­венские песни (па. примере песен «Рождество Христо­во», «Ночь тиха над Пале­стиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

формулиро­в: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника  и удерживать учебную задачу.

 

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и народа

 

15

 

Родной обычай старины

 

1

Расширение и углубление (повторение и закрепление изученного; урок-игра)знаний

Сочини музыкальные по­желания тем людям, к ко­торым ты идешь в гости. Цель: расширять и углуб­лять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музы­кального фольклора и ком­позиторского творчества

 выразительно ис­полнять рождественские ко­лядки.

Приобретут опыт музы­кально-творческой деятель­ности через сочинение, ис­полнение, слушание

: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности 

Укрепление куль­турной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными тра­дициями семьи и народа

 

16

 

Добрый праздник среди зимы

1

Расширение и углубление знаний

Какому из фрагментов созвучны слова свет, ра­дость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровож­дение к маршу у новогод­ней елки? Изобрази дви­жениями рук «Вальс снежных хлопьев». Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; позна­комить с балетом «Щел­кунчик» П. И. Чайковского

Правильно : определять на­строение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижиро­вать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щел­кунчик» П. И. Чайковского

преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­   ских задач

                                    

 

 

17

 

Край, в кото­ром ты жи­вешь [1,с. 42-43] (изучение нового мате­риала; урок-игра)

 

Расширение и укрепление знаний

С каким настроением нуж­но исполнять песни о род­ном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне? Цели: познакомить с пес­ней, выявить этапы разви­тия сюжета; показать кра­соту родной земли в му­зыке, поэзии, живописи

Правильно: различать поня­тия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, опреде­лять, какие чувства возника­ют, когда поешь об Отчизне

Формулировать, анализироватьставить вопросы,

Развитие духовно –нравственных чувст

 

                                                                                                             Музыка и ты (17ч)

 

18

 

Поэт, художник, композитор.

1

Расширение и углубление новых знаний

Какое время суток изо­бразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали ком­позиторы пробуждение нового дня? Какое из про­изведений искусства -картина или стихотворе­ние - созвучны этой му­зыке?

Цель:закрепить и обоб­щить знания по теме

Правильно: находить общее в стихотворном, художест­венном и музыкальном пей­заже; понимать, что виды искусства имеют собствен­ные средства выразител сти (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радо­сти» И. Кадомцева)ьно

выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развитие эмоци­онально-открыто­го, позитивно-ува­жительного отно­шения к таким веч­ным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг

 

19

 

Музыка утра

 

 

Расширение и углубление новых знаний

Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

Цели: выявить особенно­сти характера, настроения в каждой из предложен­ных пьес; дать понятие термина Картина утра, му­зыкальные краски, на­строение в музыке и живопи­си, инто­нация контраст

Правильно : проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения - чувства, характер, настроение (на примере му­зыки П. И. Чайковского «Ут­ренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)

преобразо­вывать практическую задачу в познавательную, ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление основного настроения и ха-

 

20

 

Музыка вечера

 

 

 

1

Расширение и углубление новых знаний

Какие слова наиболее точно выражают настрое­ние вечернего пейзажа? Передай красками на­строение вечера. О чем рассказала тебе музыка? Цель: познакомить с по­нятием контраст, рас­ширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в ис­кусстве

Правильно : проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Ха­чатуряна «Вечерняя сказ­ка»); понимать, как связаны между собой речь разговор­ная и речь музыкальная

использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого челове

 

21

 

Музыкальные портреты

 

1

Расширение и углубление новых знаний

Как музыка помогла тебе определить характер ге­роя, его настроение? Ка­кие слова помогут разга­дать тайну незнакомца? Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных про­изведений

Правильно : проводить инто­национно-образный анализ на примере музыки С. Про­кофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес

: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого человек

 

22-23

 

 Разыграй сказку. « Баба яга» У каждого свой  музыкальный инструмент.

 

1

 

Расширение и углубление новых знаний

Звучанием каких музы­кальных инструментов можно украсить сказку и игру?

Цели: познакомить с об­разами русского народно­го фольклора и народной игрой «Баба Яга»; нахо­дить характерные инто­нации героев

Правильно : выразительно ис­полнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, опреде­лять инструменты, которыми можно украсить сказку и иг­ру; выделять характерные интонационные музыкаль­ные особенности музыкаль­ного сочинения (изобрази­тельные и выразительные)

: применять ус­тановленные правила, самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

 

 

 

 

 

 

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровож­дение на воображаемых ин­струментах, далее на форте­пиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевально-стью

24

 

Музы не молчали

 

 

1

Комбинированный урок.

кесКак ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой? Цель: вызвать чувство гордости и сопережива­ния за судьбу своей стра­ны; сформировать поня­тия солист, хор, ортр

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отече­ство, память, подвиг; выра­зительно исполнять песни (на примере музыки А. Бо­родина «Богатырская симфо­ния», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком тру­баче», А. Новикова «Учил Суворов»)

формулиро­вать и удерживать учебную задач ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и на­рода. Понимание значения музыкаль­ного искусства в жизни человека

 

25

 

Музыкальные инструменты

 

1

 

Расширение и углубление новых знаний

Сколько голосов ты слы­шишь в пьесе? Что изме­нилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?

Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных про­изведений, обобщать, формулировать выводы

Правильно : проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чай­ковского, «Менуэта» Л. Мо­царта, «Волынка» И.-С. Баха)

прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства. Оценка результатов собст­венной музыкаль­но-исполнитель­ской деятельности

 

26

 

Мамин праздник

 

1

Расширение и углубление новых знаний

Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инстру­мент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать му­зыка? Какими движения­ми рук можно исполнить пульс Цели: учить анализиро­вать музыкальные сочи­нения, исполнять мело­дию при помощи пласти­ческого интонированиколыбельной?

Правильно : анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатен-ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

Этические чувст­ва, уважительное отношение к род­ным: матери, ба­бушке. Положи­тельное отноше­ние к музыкаль­ным занятиям

 

27

 

Музыкальные инструменты

 

1

 

Комбинированный урок.

Научатся: определять ста­ринные, современные инст­рументы, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукуш­ка» К. Дакена, песни «Тон­кая рябина», вариаций А. Ива­нова-Крамского)

Правильно : проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы

: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования

 

28

 

Чудесная лютня

 

1

 

Расширение и углубление новых знаний

Научатся: понимать кон­траст эмоциональных со­стояний и контраст средств музыкальной выразительно­сти, определять по звучаще­му фрагменту и внешнему виду музыкальные инстру­менты (фортепиано, клаве­син, гитара, лютня), назы­вать их

Правильно : анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатен-ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, интере­са к отдельным видам музыкаль­но-практической деятельности

 

29

 

Музыка в цирке

 

 

1

Сообщение  и                         усвоения                        новых                                  знаний

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, пе­редавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Гало­па» и «Колыбельной» И. Ду­наевского, «Клоуны» Д. Ка­балевского, «Мы катаемся на пони»)

Правильно проводить инто­национно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, пе­редавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Гало­па» и «Колыбельной» И. Ду­наевского, «Клоуны» Д. Ка­балевского, «Мы катаемся на пони»)

: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

Эмоциональное отношение к искус­ству. Восприятие музыкального про­изведения, опреде­ление основного настроения и ха­рактера

 

30

 

Дом , который звучит

 

 

1

Комбинированный урок.

Научатся: определять поня­тия опера, балет, различать в музыке песенность, тан­цевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чай­ковского из балета «Щелкун­чик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Гор­бунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

Правильно определять поня­тия опера, балет, различать в музыке песенность, тан­цевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чай­ковского из балета «Щелкун­чик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Гор­бунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной от­зывчивости, про­дуктивное сотруд­ничество со свер­стниками при ре­шении музыкаль­ных и творческих задач

 

31

 

Опера-сказка

1

 

 

Сообщение  и                         усвоения                        новых                                  знанийЧто такое опера-сказка? Какое настроение переда­ет 1музыка? Характер ка­кого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют пе­сенную, танцевальную или маршевую музыку? Цель: учить определять виды музыки

Научатся: выразительно ис­полнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах

Правильно: определять поня­тие опера, выразительно исполнять фрагменты из дет­ских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию решения.

Развитие чувства сопереживания героям музыкаль­ных произведений. Уважение к чувст­вам и настроениям другого человека

 

32

 

Ничего на свете лучше нету

1

Сообщение  и                         усвоения                        новых                                  знаний

Научатся: понимать триедин­ство композитор - исполни­тель — слушатель; осозна­вать, что все события в жиз­ни человека находят свое от­ражение в ярких музыкаль­ных и художественных об­разах

--------------------------------------

Правильно : проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы

ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

Эмоциональная отзывчивость на яр­кое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собст­венной жизни

 

33

 

Афиша

 

1

 

Комбинированный урок.

Научатся: понимать триедин­ство композитор - исполни­тель — слушатель; осозна­вать, что все события в жиз­ни человека находят свое от­ражение в ярких музыкаль­ных и художественных об­разах

           

Правильно : анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполнять песни «Спасибо» И.

преобразовы­вать познавательную задачу в практическую, задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию .

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления. Оцен­ка результатов собственной музы­кально-исполни­тельской деятель­ности

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                      

 

 

2  класс  Календарно-тематическое планирование

 

 

 

№ п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

Домашние задания

предметные

метапредметные

личностные

                                                                                                                                   

                                                                                                                                 2 класс-34 часа

                                                                                                                  Россия – Родина моя   (5ч)

1

 

разучивание гимна страны

1

Знакомство с Образцами Отечественной музыки                  Определять характер   произведений  и определять средства выразительности

Спушание музыки .знакомство  с различными жанрами , понятиями ,: , Что такое музыка? Цели: дать понятие о торжественной песни нашей страны , главная песня, символ государства Гимн России

Правильно : слушать музыку на примере Гимна страны  муз Александрова (фрагменты); размыш­лять об истоках возникнове­ния музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за му­зыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначени­ем основных учебных при­надлежностей и правилами их использования

выполнять учебные действия в качестве слушателя.

: использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника.

адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре народа

с 3-5 правило

2-3-4

 

Слушание Вступление к опере Мусоргского «Рассвет на Москве  реке»                       Патриотическая песнь  Глинки Чайковский «Детский альбом

1

Расширение и углубление знаний

Соблюдения правил при посадке во время слушания  Цель: показать, что жиз­ненные обстоятельства находят отклик в музыке .                                                  Слушание  музыки Чайковского            

 

выполнять учебные действия в качестве слушателя.

: использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника.

адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке

 

с 6-8             пересказ

5-6

 

Слушание Прокофьев                         «Прогулка»             Чайковский «Детская музыка»

 

1

Сообщение и усвоение новых знаний

 

Слушание музыки ,                    вальс ,полька , бал                                                 основные   жанры  вокальной и танцевальной музыки

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

 

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

с 9-11          правило

7

 

Слушание Мусоргский «Картинки с выставки»

1

Расширение и углубление знаний

 

Как сочинить музыку? Цель: познакомить с ал­горитмом сочинения, ме­лодии                                                  

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание. Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности

формировать и удерживать учебную задачу использо­вать общие приемы решения исполнительской з коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии  задач

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание. Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности

с 12-15     вопроосы

8-9

                

Повторить разученные песни                        

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Как ты понимаешь слово­сочетание «музыкальная  грамота72

Цели: учить различать понятия звук, нота, мело­дия, ритм; познакомить с элементами нотного письма Мелодия, аккомпа­немент, ритм, нот­ная запись, звук, нота (различие

Принятие образа «хорошего учени­ка». Понимание роли музыки в жизни Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой  деятельности

выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя: осуществ­лять и выделять необходимую информацию.

.

Принятие образа «хорошего учени­ка». Понимание роли музыки в жизни Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой  деятельности

с 16-19        правило

10

 

О России петь –что стремиться в Храм  Мусоргский «Вставайте люди русские

1

Расширение и углубление знаний

Что такое опера?  Жанр вокальной музыки . Слушание и определение                            характеристики героев    кантата –крупное произведение  музыкальное Александр Невский

Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности

: использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. В музыкальном воспитании

Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности

с 20- 23                                 правило

11

 

Слушание Прокофьева

1

Расширение и углубление знаний

. Кантата- крупное музыкальное произведение из нескольких частей , Характеристика героев .анализ музыкального произведения

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования. Чувст­во сопричастности к культуре своего народа

составлять план и последовательность действий.

осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

 

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования. Чувст­во сопричастности к культуре своего народа

с 24-26 правило

12-13

 

Слушание народных песнопений о Сергии Радонежском Чайковский «Утренняя молитва

1                          1

Расширение и углубление знаний

Можно ли услышать му­зыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких - про­фессиональная, сочинен­ная композиторами где слышим духовную музыку Цели: расширять художе­ственные впечатления, развивать ассоциативно-образно Песня, опе­ра, пьеса, флейта, арфа духовная музыка

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления

: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушател

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления

с 27-29 пересказ

14

 

Слушание славянских песнопений «Рождественские песни

1

Расширение и углубление знаний

. Что общего в рождест­венских песнях разных народов? Какие ты зна­ешь рождественские сказ­ки, песни, стихи? Цель: познакомить с на­родными праздниками, рождественскими песня­ми, духовной жиз Народные праздники, рождест­венские песни

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и народа

: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

читать про­стое схематическое изобра­жение

 

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и народа

с 30 – 32 вопросы                   

15

 

Слушание плясовых наигрышей»Камаринская»

1

Расширение

и углубление знаний

Сочини музыкальные по­желания тем людям, к ко­торым ты идешь в гости. Цель: расширять и углуб­лять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музы­кального фольклора и ком­позиторского творчества

Укрепление куль­турной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными тра­дициями семьи и народа

формулиро­в: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника  и удерживать учебную задачу.

 

Укрепление куль­турной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными тра­дициями семьи и народа

с 33-35         правило

16

 

Слушание Прокофьева «Ходит месяц над лугами

1

Расширение и углубление знаний

Какому из фрагментов созвучны слова свет, ра­дость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровож­дение к маршу у новогод­ней елки? Изобрази дви­жениями рук «Вальс снежных хлопьев». Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; позна­комить с балетом «Щел­кунчик» П. И. Чайковского

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач

: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности 

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач

с 36-38 вопросы

17

 

Слушание масляничных песен

1

Сообщение и усвоение новых знаний

С каким настроением нуж­но исполнять песни о род­ном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне? Цели: познакомить с пес­ней, выявить этапы разви­тия сюжета; показать кра­соту родной земли в му­зыке, поэзии, живописи

Развитие духовно –нравственных чувст

преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

Развитие духовно –нравственных чувст

с 39-43                             вопросы

18

 

Слушание песен -закличекбхороводов

1

Расширение и углубление знаний

Какое время суток изо­бразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали ком­позиторы пробуждение нового дня? Какое из про­изведений искусства -картина или стихотворе­ние - созвучны этой му­зыке?

Цель:закрепить и обоб­щить знания по теме

Развитие эмоци­онально-открыто­го, позитивно-ува­жительного отно­шения к таким веч­ным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг

Формулировать, анализироватьставить вопросы,

Развитие эмоци­онально-открыто­го, позитивно-ува­жительного отно­шения к таким веч­ным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг

с 44-46 правило

19

 

Слушание «Волк и семеро козлят»Коваль

1

 

Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

Цели: выявить особенно­сти характера, настроения в каждой из предложен­ных пьес; дать понятие термина Картина утра, му­зыкальные краски, на­строение в музыке и живопи­си, инто­нация контраст

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление основного настроения и ха-

выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление основного настроения и ха-

с 47-49 пересказ

20

 

Слушание Прокофьева «Золушка»

1

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Какие слова наиболее точно выражают настрое­ние вечернего пейзажа? Передай красками на­строение вечера. О чем рассказала тебе музыка? Цель: познакомить с по­нятием контраст, рас­ширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в ис­кусстве

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого челове

преобразо­вывать практическую задачу в познавательную, ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого челове

с 50-52 пересказ

21

 

Прокофьев «Любовь к трем апельсина»

1

Расширение и углубление знаний

Как музыка помогла тебе определить характер ге­роя, его настроение? Ка­кие слова помогут разга­дать тайну незнакомца? Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных про­изведений

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого человек

использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого человек

с 52-53 правило

22-23

 

Марш из балета «Щелкунчик»Глинка «Руслан и Людмил

1                                     1                                 

Расширение и углубление знаний

Звучанием каких музы­кальных инструментов можно украсить сказку и игру?

Цели: познакомить с балетом « Щелкунчик» П.И .Чайковского. нахо­дить характерные инто­нации героев    в балете .Чем отличается опера от балета ? понятие хореографический танец , вокальное исполнение

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

с 54-56 правило

24

 

Прокофьев «Петя и волк»

1

Расширение

и углубление

знаний

Знакомство с Симфонической сказкой « Петя и волк»                                     определять характеристики героев через тембровое звучание музыкальных инструментов  Сюита , симфония

 

: применять ус­тановленные правила, самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.

 

с 57-58 кроссворд

25

 

Разучивание отрывка из симфонической сказки Прокофьева «Петя и волк»

1

 

кесКак ты понимаешь слова сюита ? патриот, герой? Цель: знакомство с симфонической сказкой

формулиро­вать и удерживать учебную задач ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и на­рода. Понимание значения музыкаль­ного искусства в жизни человека

формулиро­вать и удерживать учебную задач ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

С 59 =60 вопросы

26

 

Слушание Мусоргский»Картинки с выставки

1

Расширение и углубление знаний

Сколько голосов ты слы­шишь в пьесе? Что изме­нилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?

Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных про­изведений, обобщать, формулировать выводы Цикл  , характеристика героев

прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства. Оценка результатов собст­венной музыкаль­но-исполнитель­ской деятельности

прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника

С 61-62 вопросы

27

 

Слушание Моцарта»Симфония-40»

1

Расширение и углубление знаний

Вечный солнечный свет в музыке Моцарта    , Форма построения музыкального произведения

предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

Этические чувст­ва, уважительное отношение к род­ным: матери, ба­бушке. Положи­тельное отноше­ние к музыкаль­ным занятиям

предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

С 63-64      правило  , тесты

28

 

Опера Глинки «Руслан и Людмила» слушаем Увертюру

1

Расширение и углубление знаний

Научатся: определять оперу , характеристики героев, Руслан озвучивают фанфары ,  образ  Людмилы озвучивают скрипки .

: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования

: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

С 65 правило

29

 

Слушание Баха «Волынка»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся: понимать кон­траст эмоциональных со­стояний и контраст средств музыкальной выразительно­сти, определять по звучаще­му фрагменту и внешнему виду музыкальные инстру­менты (фортепиано, клаве­син, гитара, лютня), назы­вать их

: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, интере­са к отдельным видам музыкаль­но-практической деятельности

: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

С 66-67 правило

30

 

Слушание Баха «Хоралл»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, пе­редавать характер звучания пьес и песен (на примере « Хорала» Баха

: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

Эмоциональное отношение к искус­ству. Восприятие музыкального про­изведения, опреде­ление основного настроения и ха­рактера

: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

С 68-69 правило

31

 

Слушание Моцарта «Весенняя

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся слушать ,анализирова, определять характер , звучание инструментов

использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной от­зывчивости, про­дуктивное сотруд­ничество со свер­стниками при ре­шении музыкаль­ных и творческих задач

использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

С 69-70 пересказ

32

 

Слушание Моцарта Концерт-1

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся: выразительно ис­полнять песни, фрагменты из музыки

применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию решения.

Развитие чувства сопереживания героям музыкаль­ных произведений. Уважение к чувст­вам и настроениям другого человека

применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию решения.

 

33

 

ОбобщающийУрок-концерт                    

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся: понимать триедин­ство песенность, танцевальность, маршевость ; осозна­вать, что все события в жиз­ни человека находят свое от­ражение в ярких музыкаль­ных и художественных об­разах

--------------------------------------

ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

Эмоциональная отзывчивость на яр­кое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собст­венной жизни

ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

С 70 тессты

34

 

Заключительный            Слушание знакомых произведени

1

Сообщение и усвоение новых знаний

 

преобразовы­вать познавательную задачу в практическую, задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию .

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления. Оцен­ка результатов собственной музы­кально-исполни­тельской деятель­ности

преобразовы­вать познавательную задачу в практическую, задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию .

Повторить песни

 

 

 

 

 

3  класс  Календарно-тематическое планирование

 

Р

 

№ п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

Домашние задания

предметные

метапредметные

личностные

                                                                                                                3 класс-34 часа

                                                                                                    Россия - Родина моя( 5 ч)

 

1

 

Мелодия- душа музыки

1

Знакомство с Образцами Отечественной музыки                  Определять характер   произведений  и определять средства выразительности

Спушание музыки .знакомство  с различными жанрами , понятиями ,: , Что такое музыка? Цели: дать понятие о торжественной песни нашей страны , главная песня, символ государства Гимн России

Правильно : слушать музыку на примере произведени(фрагменты); размыш­лять об истоках возникнове­ния музыкальног искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за му­зыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначени­ем основных учебных при­надлежностей и правилами их использования

выполнять учебные действия в качестве слушателя.

: использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника.

адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке

Адекватная моти­вация учебной деятельностЧувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре народа

с 6-7 вопросы     р.т с 3-4

2-3-4

 

Слушание Природа и музыка. Звучащие картинки.. Виват Россия.  Наша слава – русская держава                             Кантата Александр Невский муз Прокофьева

1

Расширение и углубление знаний

Соблюдения правил при посадке во время слушания  Цель: показать, что жиз­ненные обстоятельства находят отклик в музыке .  кантата                                                 Слушание и исполнение  песни  понятие  кантата – крупное музыкальное произведение             

Познакомятся с назначени­ем основных учебных при­надлежностей и правилами их использования

адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музык

деятельностЧувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре народа

с 8-11                       правило           

5-6

 

Опера Глинки « Иван Сусанин»                                           П И Чайковский           « Утро» , «    Утренняя молитва»

 

1

Сообщение и усвоение новых знаний

 

Слушание музыки ,                    вальс ,полька , бал                                                 основные   жанры  вокальной и танцевальной музыки

формировать и удерживать учебную задачу использо­вать общие приемы решения исполнительской з коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии  задач

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

с 24-25 пересказ

7

 

Слушание Портрет в музыке» В каждой интонации спрятан человек», « В детской « Игры и игрушки

1

Расширение и углубление знаний

 

Как сочинить музыку? Цель: познакомить с ал­горитмом сочинения, ме­лодии                                                  

выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя: осуществ­лять и выделять необходимую информацию.

.

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание. Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание. Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности

с  30-31

8-9

                

Детская тема в произведенииМусоргского « В детской .                       

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Как ты понимаешь слово­сочетание «музыкальная  грамота72

Цели: учить различать понятия звук, нота, мело­дия, ритм; познакомить с элементами нотного письма Мелодия, аккомпа­немент, ритм, нот­ная запись, звук, нота (различие

: использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. В музыкальном воспитании

Принятие образа «хорошего учени­ка». Понимание роли музыки в жизни Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой  деятельности

Принятие образа «хорошего учени­ка». Понимание роли музыки в жизни Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой  деятельности

с34-35 правило

10

 

Вечер Обобщение музыкальных впечатлений

1

Расширение и углубление знаний

Что такое опера?  Жанр вокальной музыки . Слушание и определение                            характеристики героев    кантата –крупное произведение  музыкальное Александр Невский

составлять план и последовательность действий.

осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

 

Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности

Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности

с 36-37 правило

                                          Раздел 3  О России петь _ что стремиться  в  Храм ( 4 Ч)                                  2 четверть

11   12

 

Радуйся Мария ! « Богородице Дево, радуйся» Древнейшая песнь материнства  Нежная  моя .добрая  мама

1                                       1

Расширение и углубление знаний

. Кантата- крупное музыкальное произведение из нескольких частей , Характеристика героев .анализ музыкального произведения

: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушател

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования. Чувст­во сопричастности к культуре своего народа

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования. Чувст­во сопричастности к культуре своего народа

 

13

 

Вербное воскресенье .Вербочки

1                         

Расширение и углубление знаний

Можно ли услышать му­зыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких - про­фессиональная, сочинен­ная композиторами где слышим духовную музыку Цели: расширять художе­ственные впечатления, развивать ассоциативно-образно Песня, опе­ра, пьеса, флейта, арфа духовная музыка

: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

читать про­стое схематическое изобра­жение

 

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления

 

14

 

Святые Земли Русской Княгиня Ольга, князь Владимир,

1

Расширение и углубление знаний

. Что общего в рождест­венских песнях разных народов? Какие ты зна­ешь рождественские сказ­ки, песни, стихи? Цель: познакомить с на­родными праздниками, рождественскими песня­ми, духовной жиз Народные праздники, рождест­венские песни

формулиро­в: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника  и удерживать учебную задачу.

 

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и народа

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и народа

с 52-53 правило

                                                                                     Раздел 4 Гори , гори ясно – чтобы не погасло ( 4ч)

15

 

« Настрою гусли на старинный лад( былина)            Былина о Садко и Морской царевне

1

Расширение

и углубление знаний

Сочини музыкальные по­желания тем людям, к ко­торым ты идешь в гости. Цель: расширять и углуб­лять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музы­кального фольклора и ком­позиторского творчества

: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности 

Укрепление куль­турной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными тра­дициями семьи и народа

Укрепление куль­турной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными тра­дициями семьи и народа

 

16

 

Певцы русской старины ( Баян, Садко)

1

Расширение и углубление знаний

Какому из фрагментов созвучны слова свет, ра­дость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровож­дение к маршу у новогод­ней елки? Изобрази дви­жениями рук «Вальс снежных хлопьев». Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; позна­комить с балетом «Щел­кунчик» П. И. Чайковского

преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач

с 58-61 правило

17

 

Лель, мой Лель.. Образы былинных сказителей.

1

Сообщение и усвоение новых знаний

С каким настроением нуж­но исполнять песни о род­ном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне? Цели: познакомить с пес­ней, выявить этапы разви­тия сюжета; показать кра­соту родной земли в му­зыке, поэзии, живописи

Формулировать, анализироватьставить вопросы,

Развитие духовно –нравственных чувст

Развитие духовно –нравственных чувст

 

18

 

Звучащие картинки « Прощание с масленицей». Русские народные праздники,: проводы зимы,встреча весны,

1

Расширение и углубление знаний

Какое время суток изо­бразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали ком­позиторы пробуждение нового дня? Какое из про­изведений искусства -картина или стихотворе­ние - созвучны этой му­зыке?

Цель:закрепить и обоб­щить знания по теме

выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развитие эмоци­онально-открыто­го, позитивно-ува­жительного отно­шения к таким веч­ным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг

Развитие эмоци­онально-открыто­го, позитивно-ува­жительного отно­шения к таким веч­ным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг

 

19

 

Опера М И Глинки « Руслан и Людмила»

1

 

Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

Цели: выявить особенно­сти характера, настроения в каждой из предложен­ных пьес; дать понятие термина Картина утра, му­зыкальные краски, на­строение в музыке и живопи­си, инто­нация контраст

преобразо­вывать практическую задачу в познавательную, ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление основного настроения и ха-

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление основного настроения и ха-

 

20

 

Опера В.А.  Глюка « Орфей и Эвредика»

1

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Какие слова наиболее точно выражают настрое­ние вечернего пейзажа? Передай красками на­строение вечера. О чем рассказала тебе музыка? Цель: познакомить с по­нятием контраст, рас­ширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в ис­кусстве

использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого челове

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого челове

с76-77 правило

21

 

Опера Н Римского Корсакова « Снегурочка»

1

Расширение и углубление знаний

Как музыка помогла тебе определить характер ге­роя, его настроение? Ка­кие слова помогут разга­дать тайну незнакомца? Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных про­изведений

: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого человек

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого человек

с 78- 79 правило

22-23

 

ОпераН А Римского Корсакова «Садко» Вступление к опере « Садко» « Океан-море синее»                                                  Балет П.И. Чайковского « Спящая красавица»

1                                     1                                 

Расширение и углубление знаний

Звучанием каких музы­кальных инструментов можно украсить сказку и игру?

Цели: познакомить с балетом « Щелкунчик» П.И .Чайковского. нахо­дить характерные инто­нации героев    в балете .Чем отличается опера от балета ? понятие хореографический танец , вокальное исполнение

: применять ус­тановленные правила, самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

 

24

 

В современных ритмах( мюзиклы)

1

Расширение

и углубление

знаний

Знакомство с Симфонической сказкой « Петя и волк»                                     определять характеристики героев через тембровое звучание музыкальных инструментов  Сюита , симфония

: применять ус­тановленные правила, самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную це

формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

с 90-91

25

 

Музыкальное состязание ( концерт)

1

 

кесКак ты понимаешь слова сюита ? патриот, герой? Цель: знакомство с симфонической сказкой

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отече­ство, память, подвиг; выра­зительно исполнять песни (на примере музыки А. Бо­родина «Богатырская симфо­ния», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком тру­баче», А. Новикова «Учил Суворов»)

формулиро­вать и удерживать учебную задач ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

формулиро­вать и удерживать учебную задач ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

 

26

 

Музыкальные инструменты ( флейта) Звучащие картинки

1

Расширение и углубление знаний

Сколько голосов ты слы­шишь в пьесе? Что изме­нилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?

Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных про­изведений, обобщать, формулировать выводы Цикл  , характеристика героев

Правильно : проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чай­ковского, «Менуэта» Л. Мо­царта, «Волынка» И.-С. Баха)

прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника

прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника

 

27

 

Музыкальные инструменты ( скрипка)

1

Расширение и углубление знаний

Вечный солнечный свет в музыке Моцарта    , Форма построения музыкального произведения

Правильно : анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатен-ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

м

28

 

Сюита Э Грига « Пер Гюнт»

1

Расширение и углубление знаний

Научатся: определять оперу , характеристики героев, Руслан озвучивают фанфары ,  образ  Людмилы озвучивают скрипки .

Правильно : проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы

: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

 

29

 

Героическая сюита( симфони   мир Л.В .Бетховена

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся: понимать кон­траст эмоциональных со­стояний и контраст средств музыкальной выразительно­сти, определять по звучаще­му фрагменту и внешнему виду музыкальные инстру­менты (фортепиано, клаве­син, гитара, лютня), назы­вать их

Правильно : анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатен-ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

 

30

 

Мир Бетховена

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, пе­редавать характер звучания пьес и песен (на примере « Хорала» Баха

Правильно проводить инто­национно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, пе­редавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Гало­па» и «Колыбельной» И. Ду­наевского, «Клоуны» Д. Ка­балевского, «Мы катаемся на пони»)

: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

С 112-113 правило

31

 

Чудо музыка Острый ритмджаза звукм.

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся слушать ,анализирова, определять характер , звучание инструментов

Правильно определять поня­тия опера, балет, различать в музыке песенность, тан­цевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чай­ковского из балета «Щелкун­чик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Гор­бунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

С116-117

32

 

Люблю я грусть , твоих просторов.Г Свиридова

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся: выразительно ис­полнять песни, фрагменты из музыки

Правильно: определять поня­тие опера, выразительно исполнять фрагменты из дет­ских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию решения.

применять установленные правила в планировании способа задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию решения.

 

33

 

Певцы  родной природыЭ Григ, П.И. Чайковский                      

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся: понимать триедин­ство песенность, танцевальность, маршевость ; осозна­вать, что все события в жиз­ни человека находят свое от­ражение в ярких музыкаль­ных и художественных об­разах

 

Правильно: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы

ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

 

34

 

Прославим радость на Земле

1

Сообщение и усвоение новых знаний

 

Правильно анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполнять песни «Спасибо» И.

преобразовы­вать познавательную задачу в практическую, задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию .

преобразовы­вать познавательную задачу в практическую, задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию .

С 26-27

           

 

 

 

 

 

 

4  класс  Календарно-тематическое планирование

 

 

 

№ п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

Домашние задания

предметные

метапредметные

личностные

                                                                                                                   4 класс за год (34ч )

                                                                                                              Россия – Родина моя (3ч)

 

1

 

Россия –Родина моя –(3часа)Мелодия. Ты запой мне ту песню

1

Вводный

Спушание музыки .знакомство  с различными жанрами , понятиями ,: , Что такое музыка? Цели: дать понятие о торжественной песни нашей страны , главная песня, символ государства Гимн России

Правильно : слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкун­чик» (фрагменты); размыш­лять об истоках возникнове­ния музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за му­зыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначени­ем основных учебных при­надлежностей и правилами их использования

выполнять учебные действия в качестве слушателя.

: использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника.

адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я – слушатель Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре народа

 

2-3-

 

Что не выразишь словами звуком на душу навейКак сложили песню.Звучащие картинки.Ты откуда русская зародилась музыка

1

Расширение и углубление знаний

Соблюдения правил при посадке во время слушания  Цель: показать, что жиз­ненные обстоятельства находят отклик в музыке .                                                  Слушание и исполнение  песни  понятие ,что музыка Чайковского приносит опору и утешение                

 

 

 

 

                                                                                                      День полный событий (6ч)

4-5-6

 

О России петь –что стремиться в храм (4 часа)Святые Земли Русской.Илья Муромец.

 

1

Сообщение и усвоение новых знаний

 

Слушание музыки ,                    вальс ,полька , бал                                                 основные   жанры  вокальной и танцевальной музыки

формировать и удерживать учебную задачу использо­вать общие приемы решения исполнительской з коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии  задач

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

 

7

 

Кирилл и Мефодий.Праздников праздник.Ангел вопияше.Родной обычай старины.

1

Расширение и углубление знаний

 

Как сочинить музыку? Цель: познакомить с ал­горитмом сочинения, ме­лодии                                                  

выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя: осуществ­лять и выделять необходимую информацию.

.

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание. Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание. Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности

 

8-9

                

2 четверть День полный событий.(6 часов)ПРиют спокойствия трудов и вдохновенья.

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Как ты понимаешь слово­сочетание «музыкальная  грамота72

Цели: учить различать понятия звук, нота, мело­дия, ритм; познакомить с элементами нотного письма Мелодия, аккомпа­немент, ритм, нот­ная запись, звук, нота (различие

: использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. В музыкальном воспитании

Принятие образа «хорошего учени­ка». Понимание роли музыки в жизни Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой  деятельности

Принятие образа «хорошего учени­ка». Понимание роли музыки в жизни Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой  деятельности

 

                                                                                                                      В концертном зале (5ч)

10

 

Зимнее утро.Зимний вечер.Что за прелесть эти сказки.Три чуда .

1

Расширение и углубление знаний

Что такое опера?  Жанр вокальной музыки . Слушание и определение                            характеристики героев    кантата –крупное произведение  музыкальное Александр Невский

составлять план и последовательность действий.

осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

 

Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности

Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности

 

11

 

Ярморочное гулянье.Святогорский монастырь.

1

Расширение и углубление знаний

. Кантата- крупное музыкальное произведение из нескольких частей , Характеристика героев .анализ музыкального произведения

: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушател

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования. Чувст­во сопричастности к культуре своего народа

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования. Чувст­во сопричастности к культуре своего народа

 

12-13

 

Приют сияньем муз одетый.

1                          1

Расширение и углубление знаний

Можно ли услышать му­зыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких - про­фессиональная, сочинен­ная композиторами где слышим духовную музыку Цели: расширять художе­ственные впечатления, развивать ассоциативно-образно Песня, опе­ра, пьеса, флейта, арфа духовная музыка

: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

читать про­стое схематическое изобра­жение

 

 

 

 

 

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления

 

14

 

Гори гори ясно-чтобы не погасло(3 часа)Композитор-имя ему  народ

1

Расширение и углубление знаний

. Что общего в рождест­венских песнях разных народов? Какие ты зна­ешь рождественские сказ­ки, песни, стихи? Цель: познакомить с на­родными праздниками, рождественскими песня­ми, духовной жиз Народные праздники, рождест­венские песни

формулиро­в: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника  и удерживать учебную задачу.

 

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и народа

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и народа                                                                     

 

                                      

 

                                                                                       Чтоб музыкантом быть , так надобно уменье(7ч)

15

 

Музыкальные инструменты.России.Оркестр русских народных инстру

1

Расширение

и углубление знаний

Сочини музыкальные по­желания тем людям, к ко­торым ты идешь в гости. Цель: расширять и углуб­лять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музы­кального фольклора и ком­позиторского творчества

: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности 

Укрепление куль­турной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными тра­дициями семьи и народа

Укрепление куль­турной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными тра­дициями семьи и народа

 

16

 

Музыкант чародей.  Народные праздники.

1

Расширение и углубление знаний

Какому из фрагментов созвучны слова свет, ра­дость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровож­дение к маршу у новогод­ней елки? Изобрази дви­жениями рук «Вальс снежных хлопьев». Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; позна­комить с балетом «Щел­кунчик» П. И. Чайковского

преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач

 

17

 

В концертном зале.(5час)   Инструменты.

1

Сообщение и усвоение новых знаний

С каким настроением нуж­но исполнять песни о род­ном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне? Цели: познакомить с пес­ней, выявить этапы разви­тия сюжета; показать кра­соту родной земли в му­зыке, поэзии, живописи

Формулировать, анализироватьставить вопросы,

Развитие духовно –нравственных чувст

Развитие духовно –нравственных чувст

 

18

 

Вариации на тему роккоко.Старый замок.Счастье в сирени живет.

1

Расширение и углубление знаний

Какое время суток изо­бразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали ком­позиторы пробуждение нового дня? Какое из про­изведений искусства -картина или стихотворе­ние - созвучны этой му­зыке?

Цель:закрепить и обоб­щить знания по теме

выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развитие эмоци­онально-открыто­го, позитивно-ува­жительного отно­шения к таким веч­ным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг

Развитие эмоци­онально-открыто­го, позитивно-ува­жительного отно­шения к таким веч­ным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг

 

19

 

Не молкнет сердце чуткое Шопена.Танцы.Патетическая соната.Годы странствий.

1

Расширение и углубление знаний

Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

Цели: выявить особенно­сти характера, настроения в каждой из предложен­ных пьес; дать понятие термина Картина утра, му­зыкальные краски, на­строение в музыке и живопи­си, инто­нация контраст

преобразо­вывать практическую задачу в познавательную, ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление основного настроения и ха-

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление основного настроения и ха-

 

20

 

Царит гармония оркестра.

 

Расширение и углубление знаний

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого челове

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого челове

 

21

 

В музыкальном театре.(6 часов)Опера Иван Сусанин

 

Расширение

и углубление

знаний

Как музыка помогла тебе определить характер ге­роя, его настроение? Ка­кие слова помогут разга­дать тайну незнакомца? Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных про­изведений

: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого человек

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого человек

 

22-23

 

Бал в замке польского короля.За Русь мы все стеной стоим3 д

 

 

Звучанием каких музы­кальных инструментов можно украсить сказку и игру?

Цели: познакомить с балетом « Щелкунчик» П.И .Чайковского. нахо­дить характерные инто­нации героев    в балете .Чем отличается опера от балета ? понятие хореографический танец , вокальное исполнение

: применять ус­тановленные правила, самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

 

24

 

Сцена в лесу 4 д.Исходила младешенька.

 

Расширение и углубление знаний

Знакомство с Симфонической сказкой « Петя и волк»                                     определять характеристики героев через тембровое звучание музыкальных инструментов  Сюита , симфония

 

 

 

 

25

 

.Русский Восток Сезам отккройся

 

Расширение и углубление знаний

кесКак ты понимаешь слова сюита ? патриот, герой? Цель: знакомство с симфонической сказкой

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отече­ство, память, подвиг; выра­зительно исполнять песни (на примере музыки А. Бо­родина «Богатырская симфо­ния», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком тру­баче», А. Новикова «Учил Суворов»)

формулиро­вать и удерживать учебную задач ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

формулиро­вать и удерживать учебную задач ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

 

26

 

Балет Петрушка.

 

 

Расширение и углубление знаний

Сколько голосов ты слы­шишь в пьесе? Что изме­нилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?

Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных про­изведений, обобщать, формулировать выводы Цикл  , характеристика героев

Правильно : проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чай­ковского, «Менуэта» Л. Мо­царта, «Волынка» И.-С. Баха)

прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника

прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника

 

27

 

Театр Музыкальной комедии.                         

 

Сообщение и усвоение новых знаний

Вечный солнечный свет в музыке Моцарта    , Форма построения музыкального произведения

Правильно : анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатен-ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

м

28

 

Чтоб музыкантом быть .так надобно уменье(7 часов) Прелюдия.

 

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся: определять оперу , характеристики героев, Руслан озвучивают фанфары ,  образ  Людмилы озвучивают скрипки .

Правильно : проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы

: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

 

29

 

Исповедь души.Революционный этюд

 

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся: понимать кон­траст эмоциональных со­стояний и контраст средств музыкальной выразительно­сти, определять по звучаще­му фрагменту и внешнему виду музыкальные инстру­менты (фортепиано, клаве­син, гитара, лютня), назы­вать их

Правильно : анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатен-ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

 

30

 

Мастерство исполнителя.

 

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, пе­редавать характер звучания пьес и песен (на примере « Хорала» Баха

Правильно проводить инто­национно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, пе­редавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Гало­па» и «Колыбельной» И. Ду­наевского, «Клоуны» Д. Ка­балевского, «Мы катаемся на пони»)

: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

 

31

 

В интонации спрятан человек

 

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся слушать ,анализирова, определять характер , звучание инструментов

Правильно определять поня­тия опера, балет, различать в музыке песенность, тан­цевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чай­ковского из балета «Щелкун­чик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Гор­бунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

 

32

 

Музыкальные инструменты.

 

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся: выразительно ис­полнять песни, фрагменты из музыки

Правильно: определять поня­тие опера, выразительно исполнять фрагменты из дет­ских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию решения.

применять установленные правила в планировании способа задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию решения.

 

33

 

Музыкальный сказочник.

 

Сообщение и усвоение новых знаний

Научатся: понимать триедин­ство песенность, танцевальность, маршевость ; осозна­вать, что все события в жиз­ни человека находят свое от­ражение в ярких музыкаль­ных и художественных об­разах

 

Правильно: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы

ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

 

34

 

Рассвет на Москве реке

 

Повторение и обобщение полученных знаний. Урок-концерт

 

Правильно анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполнять песни «Спасибо» И.

преобразовы­вать познавательную задачу в практическую, задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию .

преобразовы­вать познавательную задачу в практическую, задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию .

 

  

 


ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В 1-4 КЛАССАХ

 

                - Формирование первоначальных представлений о музыке  и многообразии музыкального  и культурного пространства России, о музыкальном языке ,как основе музыкальной культуры личности ребенка

            - Понимание обучающимися того, что музыкальный  язык представляет собой явление национальной культуры

Знать: все  музыкальные термины , произведения, динамические оттенки , средства музыкальной выразительности

Уметь:   

·         правильно брать дыхание ;

·         правильно называть и определять произведения  по  предложенной мелодии

·         определять жанры вокальной  и инструментальной музыки;

·         различать и узнавать знакомые мелодии ,.авторов и исполнителей ;

·         определять интонации знакомых мелодий;

·         исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров, драматизации, музыкально- пластические движения, импровизации

·         правильно определять виды музыки .сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

·         общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого , коллективного( хорового и  инструментального) воплощения различных художественных образов .

 

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

Сфера учебных

дей­ствий

Выпускник научится

( у ученика будут сформированы)

Выпускник получит

 возможность научиться

(возможность для формирования)

Личностные

уни­версальные учеб­ные действия

осознавать роль музыки в жизни людей;

осознавать чувство гордости за свою Родину,народ и историю России ,на основе изучения  лучших образцов  фольклора,   музыки Русской православной церкви,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

проявлять уважение к культуре других народов и развитие эмоционально –эстетических чувст к окружающим

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные универсальные учебные действия

 

выполнять учебные действия в качестве слушателя.

преобразовы­вать познавательную задачу в практическую.

-высказывать своё предположение (версию) на основе работы с музыкой.

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия

и осуществ­лять и выделять необходимую информацию.

 самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель о музыкальной жизни страны , о музыкантах

- делать предварительный отбор источников информации.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные универсальные учебные действия

оформлять свои мысли в устной и музыкальной  форме (повторить и пропеть, прохлопать, проиграть));

слушать и понимать музыку;

выразительно исполнять и слушать музыку

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения во время слушания музыки и исполнения песен ;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

-                          донести свою позицию до других: проявлять свои музыкальные способности и довести до других

 

 

Планируемые метапредметные результаты при работе с музыкальными произведениями

Работа с музыкальным произведением

Выпускник научится

 

Выпускник получит

возможность научиться

Поиск информации и понимание услышанного

• находить в мелодии  конкретные оттенки , интонации . информацию ;

• определять мелодию ,жанры вокальной и инструментальной музыки.

• определять музыкальные основы

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде схемы;музыкальных терминов , звучание инструментов, мелодии.

 

• исполнять , записывать музыкальные термины – зная основы музыкальной грамоты ;

 

Преобразование и интерпретация информации

• пропеть и повторить песню , прохлопать ритм , простучать , проиграть ,;

• формулировать несложные выводы, основываясь на  музыкальной грамоте ;

 

• составлять на основании    импровизаций  мелодии, сказки ,изображая  персонажей разными звучаниями

Работа с песней: оценка информации

• участвовать в музыкальных диалогах , драматических образах

• в процессе работы с одним или несколькими источниками музыкальными , выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

 

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

 


Наименование содержательной линии

Выпускник научится

 

Выпускник получит

возможность научиться

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);песня –игра

Сочинять музыку на компьютере,  создавать не сложные программы

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

-

-

Обработка и поиск музыкальной информации

• искать информацию в соответствующих возрасту музыкальных,  цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом

Интернете,

• грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией

-

Планирование деятельности, управление и организация

• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий.

-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К РАЗЛИЧНЫМ ФОРМАМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

 

Инструментарий

для оценки планируемых личностных, метапредметных и  предметных результатов освоения программы начального образования:

 

Инструментарий планируемых личностных результатов освоения программы начального образования:

1. Типовые задания по оценке личностных результатов (Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.Асмолова.- М.: Просвещение,2011.)

2. Методики для изучения процесса и результатов развития личности учащегося ( Воспитательный процесс изучение эффективности/ под редакцией Е.Н.Степанова.- М.: Творческий центр, 2003.)

3. Методики изучения уровня адаптации для 1 и 4 классов (Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домик» - О.А. Орехова

4. Методика исследовании музыкальных способностей  Критская ( Тесты для начальной школы 1-4 класс)2014 г

5. Социометрия Дж.Морена.

6. Цветовой тест отношений. (Изучение эмоционально-психологического климата в коллективе)   Эткинд

Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование,  возрастно-психологическое консультирование.

Инструментарий планируемых метапредметных результатов освоения программы начального образования:

    1. Диагностика метапредметных и личностных результатов в 1-2 классах, 3-4 классах (по А.Г Асмолову)

    2. Итоговые проверочные работы по предметам УУД как инструментальная основа (по методике Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой)

    3. Комплексные работы на межпредметной основе и  работе с информацией (по Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой).

    4. Олимпиадные и творческие задания, проекты (внеурочная деятельность).

Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование, наблюдение.

 

Инструментарий планируемых предметных результатов освоения программы начального образования:

         В рамках промежуточной и итоговой аттестации и текущего контроля:

·               уровневые итоговыезачеты  по музыке , включающие проверку сформированности базового уровня (оценка планируемых результатов под условным названием «Выпускник  научится») и повышенного уровня (оценка планируемых результатов под условным названием «Выпускник получит возможность научиться»);

·               комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией.

Методы оценки: тестирование и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, (самоанализ и самооценка,   музыкальные наблюдения и др.).

Формы и критерии оценки планируемых личностных, метапредметных и  предметных результатов обу­чающихся в процессе освоения программы начального образования

            Оценка личностных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные учебные действия» междисциплинарной программы формирования универсальных учебных действий.

            Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три следующие основные блока:

  • самоопределение — сформированность внутренней позиции школьника;
  • смыслоообразование ;
  • морально-этическая ориентация.

Личностные результатыобучающихся 1- класса в полном соответствии с ФГОС НОО  не подлежат итоговой оценке.

            Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных действий. В силу своей природы, являясь функционально по сути,  ориентировочными действиями, метапредметные действия составляют психологическую основу и являются решающим условием успешности решения учащимися предметных задач.

            Таким образом действие занимает в структуре учебной деятельности учащегося место  операции, выступая средством, а не целью  активности ребенка.

            Таким образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности  ряда коммуникативных и регулятивных действий.

            В ходе внутренней оценки, фиксируемой в портфолио в виде оценочных листов и листов наблюдений учителя или школьного психолога, может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий.

            Оценку уровня сформированности ряда универсальных учебных действий наиболее целесообразно проводить в форме неперсонифицированных процедур.

  Обучающиеся 1 класса не оцениваются по пятибалльной системе., а учащиеся 2—3-4 класса оцениваются

            Объектом оценки предметных результатов становится, в полном соответствии с требованиями стандарта, способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

            Оценка предметных результатов может проводиться как в ходе неперсонифицированных процедур с целью оценки  эффективности деятельности системы образования и образовательного учреждения, так и в ходе персонифицированных процедур, с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности выпускников.

            При этом  итоговая оценка  ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых учащимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

            Оценка достижения этих предметных результатов, ведется, как правило, в ходе выполнения итоговых проверочных работ ( музыкальное тестирование) В ряде случаев их достижение может проверяться также в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксироваться в накопительной системе оценки (например, в форме портфолио) и учитываться при определении итоговой оценки.

            Примерами такого рода работ могут быть:

• по музыке- тестирование и устный зачет

            Поэтому в текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих портфолио целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником с оценками типа:

• «зачет/незачет» («удовлетворительно/неудовлетворительно») — т. е. оценки, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

• «хорошо», «отлично» — оценки, свидетельствующие об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

            Это не исключает возможность использования традиционной системы отметок по 5-ти балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В частности, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им требований стандарта и соотносится с оценкой «удовлетворительно» («зачет»).

 Учащиеся 2-3-4 классов оцениваются по пяти  бальной системе . ( тесты , музыкальные задания, зачеты)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Цифровые образовательные ресурсы

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.    Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

2.    Примерная программа основного общего образования по музыке.

3.    Авторская программа по музыке.

4.    Хрестоматии с нотным материалом.

5.    Сборники песен и хоров.

6.    Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

7.    Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.

8.    Учебники по музыке.

9.    Книги о музыке и музыкантах.

10.                                               Научно-популярная литература по искусству.


Печатные пособия

1.    Атласы музыкальных инструментов.

2.    Портреты композиторов.

3.    Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

4.    Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Дидактический раздаточный материал:

1.    Карточки с признаками характера звучания.

2.    Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

3.    Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


1.    Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

2.    Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

3.    Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

4.    Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

5.    Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия:

1.    Комплекты для обучения музыкальной грамоты

2.    Портреты композиторов

3.    Комплект демонстрационных таблиц с музыкальными терминами , нотной грамоты.

4.    Наборы музыкальных  картинок.

5.    Словари по музыкальной грамоте.

6.    Репродукции картин.

Технические средства обучения:

1.    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2.    Телевизор.

3.    Видеомагнитофон.

4.    Магнитофон.

5.    Мультимедийный проектор.

6.    Экспозиционный экран.

7.    Компьютер.

                                                                                                                


 

Скачано с www.znanio.ru



 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сборник рабочих программ «Школа

Сборник рабочих программ «Школа

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании воспитания

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании воспитания

Музыка и ты». 17 ч. Музыка в жизни ребенка

Музыка и ты». 17 ч. Музыка в жизни ребенка

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете

Формы (приемы) контроля: - наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест

Формы (приемы) контроля: - наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест

Формирование коммуникативных УУД

Формирование коммуникативных УУД

Выпускники начальной школы научатся: проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям; выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике; ·…

Выпускники начальной школы научатся: проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям; выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике; ·…

Личностными результатами изучения музыки являются: - развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству; - реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования…

Личностными результатами изучения музыки являются: - развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству; - реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования…

Образы утренней и вечерней природы в музыке

Образы утренней и вечерней природы в музыке

Г. Свиридов. «Пастораль» из

Г. Свиридов. «Пастораль» из

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»

Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Осанна», хор из рок-оперы «Иисус

Осанна», хор из рок-оперы «Иисус

Муромец.Кирилл и Мефодий. Праздников праздник

Муромец.Кирилл и Мефодий. Праздников праздник

Календарно-тематическое планирование № п/п

Календарно-тематическое планирование № п/п

Душа музыки 1 углубление знаний и р урок-игра ширение

Душа музыки 1 углубление знаний и р урок-игра ширение

Азбука , азбука каждому нужна 1

Азбука , азбука каждому нужна 1

Садко –из русского былинного сказа 1Расширение и углубление знаний

Садко –из русского былинного сказа 1Расширение и углубление знаний

Цели: расширять художе­ ственные впечатления, развивать ассоциативно-образно

Цели: расширять художе­ ственные впечатления, развивать ассоциативно-образно

Приобретут опыт музы­ кально-творческой деятель­ ности через сочинение, ис­полнение, слушание : узнавать, называть и определять явления окружающей действительности

Приобретут опыт музы­ кально-творческой деятель­ ности через сочинение, ис­полнение, слушание : узнавать, называть и определять явления окружающей действительности

Поэт, художник, композитор. 1Расширение и углубление новых знаний

Поэт, художник, композитор. 1Расширение и углубление новых знаний

Правильно : проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­ дения - чувства, характер, настроение (на примере му­ зыки

Правильно : проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­ дения - чувства, характер, настроение (на примере му­ зыки

Цели: познакомить с об­ разами русского народно­ го фольклора и народной игрой «Баба

Цели: познакомить с об­ разами русского народно­ го фольклора и народной игрой «Баба

А. Новикова «Учил Суворов») формулиро­ вать и удерживать учебную задач ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­ строение других людей, их эмо­ ции от восприятия…

А. Новикова «Учил Суворов») формулиро­ вать и удерживать учебную задач ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­ строение других людей, их эмо­ ции от восприятия…

Музыкальные инструменты 1

Музыкальные инструменты 1

Выходного марша», «Гало­па» и «Колыбельной»

Выходного марша», «Гало­па» и «Колыбельной»

Какое настроение переда­ ет 1музыка?

Какое настроение переда­ ет 1музыка?

Ничего на свете лучше нету 1

Ничего на свете лучше нету 1

Календарно-тематическое планирование № п/п

Календарно-тематическое планирование № п/п

Познакомятся с назначени­ем основных учебных при­надлежностей и правилами их использования выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познакомятся с назначени­ем основных учебных при­надлежностей и правилами их использования выполнять учебные действия в качестве слушателя

Слушание Прокофьев «Прогулка»

Слушание Прокофьев «Прогулка»

Повторить разученные песни 1

Повторить разученные песни 1

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования

Народные праздники, рождест­венские песни

Народные праздники, рождест­венские песни

Чайковского Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­ трудничество со сверстниками при решении музы­ кальных и творче­ ских задач : узнавать, называть и…

Чайковского Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­ трудничество со сверстниками при решении музы­ кальных и творче­ ских задач : узнавать, называть и…

Слушание «Волк и семеро козлят»Коваль 1

Слушание «Волк и семеро козлят»Коваль 1

Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных про­ изведений

Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных про­ изведений

Этические чувст­ ва, чувство сопри­ частности истории своей

Этические чувст­ ва, чувство сопри­ частности истории своей

С 63-64 правило , тесты 28

С 63-64 правило , тесты 28

Хорала» Баха: выбирать дей­ ствия в соответствии с постав­ ленными задачами: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

Хорала» Баха: выбирать дей­ ствия в соответствии с постав­ ленными задачами: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

Слушание Моцарта Концерт-1 1

Слушание Моцарта Концерт-1 1

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Познакомятся с назначени­ем основных учебных при­надлежностей и правилами их использования выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познакомятся с назначени­ем основных учебных при­надлежностей и правилами их использования выполнять учебные действия в качестве слушателя

Чайковский « Утро» , «

Чайковский « Утро» , «

Детская тема в произведенииМусоргского «

Детская тема в произведенииМусоргского «

Радуйся Мария ! « Богородице Дево, радуйся»

Радуйся Мария ! « Богородице Дево, радуйся»

Наличие эмоцио­ нального отноше­ ния к искусству, развитие ассоциа­ тивно-образного мышления

Наличие эмоцио­ нального отноше­ ния к искусству, развитие ассоциа­ тивно-образного мышления

Баян, Садко) 1 Расширение и углубление знанийКакому из фрагментов созвучны слова свет, ра­дость, добро, любовь?

Баян, Садко) 1 Расширение и углубление знанийКакому из фрагментов созвучны слова свет, ра­дость, добро, любовь?
Скачать файл