Психология саморазвития

Психология саморазвития

ПРОЕКТ

Учебно-методическое пособие

для педагогов-психологов

2 класс

Астана 2015

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Управление образования города Астаны

Психология саморазвития

Учебно-методическое пособие

для педагогов-психологов

2 класс

Астана - 2015

УДК 373 (072)

ББК 74.268.8

П 86

Рецензенты: Аубакирова Ж.К. - кандидат психологических наук, ассоциированный профессор в Университете «Туран-Астана».

Эксперты: Субханкулов М.Г. – кандидат психологических наук, профессор Академии «Кокше», Курсабаев М.К. - кандидат педагогических наук, профессор Университета «Туран-Астана»., Букашов Т.С. – кандидат медицинских наук, доцент, врач – психиатр высшей категории МЦ ППЗ.

Автор-составитель: Амерханова А.Ш., Фролова Ю.В.

«Психология саморазвития»: учебно-методическое пособие для педагогов-психологов 2-х классов. - Астана, П86, 2015. – 106с. Кабинет психологической службы ГККП «Центр поддержки системы 12-летнего образования и английского языка» Управления образования г.Астаны.

ISBN 978-601-275-520-6

Учебно-методическое пособие «Психология саморазвития» предназначено для педагогов-психологов, преподающих факультативный курс психологии во 2-х классах общеобразовательных школ. Разработаны цели и задачи и выдержана единая структура урока.

УДК 373 (072)

ББК 74.268.8

квалификации «Өрлеу» ИПК ПР по г.Астана.

Предисловие

Современное казахстанское общество предъявляет к системе образования новые требования, связанные с подготовкой будущих выпускников к жизни в быстро меняющемся мире. Совершенно очевидно, что такой подход не может заключаться только в формировании у ребенка некоторой суммы знаний в различных научных областях, а должен включать в себя и четко определенную работу, направленную на развитие адаптационных возможностей личности.

К сожалению, наличие сложных социальных проблем в школьной и внешкольной жизни наших детей заставляет экстренно поднимать серьезный вопрос о том, как помочь родителям и всему обществу защитить детей от деморализации, воспитать их социально и интеллектуально защищёнными. Рамки уже существующих школьных предметов для этого очень ограничены. Для этого должен быть разработан специальный учебный курс, который по своему содержанию отвечал бы на вопросы о самом себе, предоставлял знания о человеческом феномене и личности средствах для саморазвития. Поэтому столь актуальна настала потребность в разработке отдельного факультативного курса «Психология саморазвития» для общеобразовательных школ. Главная цель данного курса должна совпадать с основной целью всей системы образования-культурное и социальное развитие ребенка, обеспечивающее ему полноправное вступление в самостоятельную жизнь.

При создании программы факультативного курса «Психология саморазвития» для казахстанских школьников использовался не только прогрессивный мировой опыт, но и учитывались особенности менталитета нашего многонационального государства, этнопсихология и этнопедагогика.

Ориентируясь на потребности современного общества, в соответствии с задачами гуманизации образовательной среды в контексте Государственной Программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы основой факультативного курса «Психология саморазвития» должна стать гуманистическая парадигма, которая подразумевает формирование психологической культуры с обязательным привлечением жизненного опыта ученика, его персональной заинтересованности, мотивации и актуальных стремлений.

В связи с этим сформулирована цель факультативного курса «Психология саморазвития»:

Формирование у учащихся психологической культуры, включающей в себя развитие ключевых компетентностей в области человекознания для конструктивного взаимодействия с самим собой и окружающим миром.

В процессе внедрения данного факультативного курса будут решаться следующие задачи:

1. Выяснение, как влияет усвоение учащимися психологических знаний на его развитие.

2. Оценивание реального объема, содержания и качества психологических знаний у учащихся, прошедших обучение.

3. Выявление особенности развития системы отношений ребенка с самим собой и окружающим миром в рамках изучения им психологии как учебного предмета в школе.

Пояснительная записка

Во второй класс дети приходят уже «бывалыми» школьниками. Период адаптации к систематическому обучению, к новым обязанностям, новым отношениям со взрослыми и сверстниками закончен. Теперь маленький школьник хорошо представляет себе, что ждет его в школе. В это время происходит активное освоение учебной деятельности. Ребенок, побуждаемый взрослыми, уже начинает оценивать причины своих достижений и неудач, то есть развивает познавательную рефлексию.

Младший школьный возраст является узловым в становлении самооценки. Снижение самооценки у второклассников связано с повышением критичности школьников к себе, их возрастающей способностью ориентироваться на качество результатов своей учебной деятельности. Однако, возможности детей в оценивании результатов своего труда еще ограничены. Отсюда и проистекают неуверенность в себе, снижение самооценки. Следует иметь в виду, что у некоторых детей возможно снижение творческих способностей, стремления фантазировать за счет приобретения навыков действовать по образцу.

В этом возрасте ребенок начинает осознавать свою роль в семье, оценивать отношения между родителями. Глубоко страдает, если они его не удовлетворяют, помощь поможет человеку изменить некоторые представления о жизни и себе самом, посмотреть на происходящие события с другой точки зрения и открыть новые способы взаимодействия с окружающим миром, научит самостоятельно решать возникшие проблемы.

Цель программы: формирование психологических качеств и умения, которые помогут второкласснику не только усваивать учебный программный материал на предметных уроках, но и осознавать себя членом социума.

Задачи:

- содействовать осознанию позиции школьника;

- развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях;

- формировать творческое мышление;

- развивать проявление внутренней рефлексии в умении давать адекватную оценку самому себе;

- подвести учащихся к осознанию собственного умения дружить.

Курс «Психология саморазвития» во 2 классе предназначен для теоретической ориентировки, методологического осмысления ребёнком своей школьной и внешкольной жизнедеятельности, для создания теоретического и практического фундамента их саморазвития. В нём в систематизированном виде излагаются знания о человеке, психических процессах, отношениях между людьми друг с другом и обществом, о нравственных ценностях, культуре поведения и жизнедеятельности, о многом, что необходимо развивающемуся человеку

Программа учебных факультативных занятий по предмету «Психология саморазвития» во 2-х классах включает в себя четыре основных раздела: «Я познаю мир», «Мир моих чувств», «Мир общения», «В гармонии с самим собой». Особенностью программы, предлагаемой для усвоения во 2-х классах, является развитие познавательных процессов учащихся и успешная социализация.

Календарно-тематическое планирование

№	Название темы	Содержание	Кол-во часов
1. Раздел. Мир моих чувств
1	Какой я? Что я знаю о себе?	Самоидентификация. Выявление своих способностей.	1
2	В мире улыбок	Что такое эмоции? Работа над эмоциональным состоянием.	1
3	Моё настроение	Объяснить, из чего состоит ежедневное состояние ребёнка. Корректировка настроения.	1
4	Я радуюсь	Научить доставлять радость себе и людям.	1
5	Страх-одно из наших чувств	Знакомство с понятием «страх». Способы преодоления страха.	1
6	Гнев -одно из наших чувств	Откуда берется гнев и как преодолевать это чувство.	1
7	Язык телодвижений	Язык тела. Жесты, позы.	1
2. Раздел. Я познаю мир
8	Мои ощущения	Понятие об ощущении, о возникновении ощущений, о видах ощущений: как мы ощущаем окружающий мир и ощущения внутри нас.	1
9	Моё представление о мире	Что такое представление, образное представление.	1
10-11	Моё мышление и воображения	Роль мышления и воображения в жизни человека. Основные качества ума и умения	2
12	Как развивать память	Понятие о памяти. Способы развития памяти.	1
13	Быть внимательным	Значение внимания. Интерес и внимание. Тренировка концентрации и устойчивости внимания.	1
14-15	Сила слова	Виды речи. Развитие речи. Речь и общение.	2
16-17	Что я умею	Представление о собственных возможностях и способностях.	2
3. Разделю. Мир общения
18	Я хочу, могу, умею	Желания, навыки и умения.	1
19-20	Что такое характер?	Ознакомление с понятием характер.	2
21	Что такое хорошо и что такое плохо	Научить различать нравственные и безнравственные поступки.	1
22-23	Секрет волшебных слов	Объяснить силу слова в отношениях с окружающими.	2
24	Маленькие леди и джентльмены	Дать понятие женственности и мужественности.	1
25	Что такое этикет?	Привитие правил этикета.	1
26	Я себе нравлюсь	Самооценка. Значение самооценки в жизни человека.	1
4. Раздел. В гармонии с самим собой
27	Мой мир во мне	Внутренний мир человека.	1
28	Я дома	Привитие и развитие навыков самообслуживания и самостоятельности.	1
29	Я в школе	Осваивать правила поведения в школе в различных ситуациях.	1
30-31	Что такое труд и что такое лень?	Что значит быть трудолюбивым. Откуда берется лень и как с ней бороться.	2
32	Как справиться с «Немогучками»?	Что такое сила воли? Работа над собой.	1
33	Я умею управлять собой	Научить анализировать свои поступки и поступки других людей.	1
34	Урок мудрости	Учиться договариваться и уважать разные мнения.	1

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащийся по окончании 2 класса:

- понимает основные понятия по теме;

- умеет выражать свои чувства, отличать ложь от фантазии;

- осознает наличие у себя как положительных, так и отрицательных черт характера;

- стремится развивать в себе свои способности;

- проявляет помощь другим детям в трудной ситуации.

- овладевают средствами коммуникации;

- развивают в себе интеллектуальный потенциал.

Оценивание знаний учащихся

Оценивание качества знаний учащихся по экспериментальному курсу факультатива «Психология саморазвития» проводится в конце года в форме творческой задании, оценка не выставляется.

I Раздел

Мир моих чувств

1 урок

КАКОЙ Я? ЧТО Я ЗНАЮ О СЕБЕ?

Цель: дать понятие о самоидентификации, общее представление о самом себе как личности.

Задачи:

- дать понятие о собственном «Я»;

- способствовать учащимся к самоанализу;

- помогать ученикам выявлять свои способности.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Ребята! Каждый день на уроке психология, мы будем начинать наш урок с хороших слов по букварю.

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «А». (аккуратный, аппетитный, ароматный, авторитетный, активный и т.д)

Игра «Я умею…»

Ребята в быстром темпе перебрасывают друг другу мяч. Тот, кому он попадает в руки, быстро называет какое-либо свое умение: «Меня зовут… и Я умею петь», «Меня зовут ….. и Я умею смеяться» и т.п.

Ребята! Вы все стали учеником второго класса. Уроки психология во втором классе будут интересными и сложными, чтобы понять, какой ты и как ты меняешься, чего ждут от тебя взрослые, узнать, как сделать свою жизнь во втором классе успешной и интересной.

В течение года пройдете четыре большие миры.

Первый – Мир «Мир моих чувств». В этом мире мы научимся доставлять радость другим и себе. Может быть вы познакомитесь для вас с новыми чувствами.

Второй – Мир «Я познаю мир». В этом мире вы будете развивать все свои познавательные процессы и узнаете о собственных возможностях и способностях.

Третий – Мир «Мир общения». Оказываются, люди различаются не только внешностью, но и качествами. Какие бывают качества, ты узнаешь в этом мире.

Четвертый – Мир «Гармоний самим собой». В мире гармоний узнаете о внутреннем мире человека. Будете развивать самостоятельность и осваивать правила поведения в различных ситуациях. Также будете анализировать свои поступки и поступки других людей.

Тетради, которые у вас на руках помогут вам заниматься по программе «Психология саморазвития» не только в школе, но и дома. На уроках психологии вы узнаете много интересного. Но самое важное – ты будешь при этом участником особой группы. Группа может многому научить нас, если ты сам научишься слушать других ребят и будешь выполнять групповые правила.

А давайте вспомним школьные правила и напишем.

1.В школу вовремя идти.

2.Вставайте дружно каждый раз, когда учитель на урок к вам входит в класс

3. В школе, в классе не сорить

4.На уроке будь старательным,

5. Быть спокойным и внимательным.

6. Не перебивать

7. Поднимать спокойно руку.

8. На переменах не кричать.

А дальше попросить, чтобы дописали правило, которое им хочется добавить, чтобы всем в группе было хорошо.

Задание. «Мы чувствуем»

Вот ты и снова в школе. Вы встретились здесь с друзьями, учительницей. Когда встречаются друзья, что они чувствуют? Напиши название чувств.

Задание «Мне было радостно…»

Летом тебе, конечно, тоже было радостно. Напиши, что доставляло тебе особую радость, а потом расскажи ребятам.

Задание «Догадайся»

А теперь догадайся, какое чувство изображено на рисунке, и напиши его название.

«Какой Я?»

Письменно 5-7 раз ответить на вопрос «Какой Я?». Желающие зачитывают свои ответы. Трудно ли было себя характеризовать? Что труднее говорить о себе – хорошие или отрицательные качества?

Упражнение "5 сходств и 5 различий".

Группа делится на три команды. Задание: за 5 минут найти, обсудить и записать сходства и различия участников подгрупп. Затем каждая команда зачитывает и объясняет более подробно, в чем их сходство, в чем их различие. Вывод: У вас много сходств, много различий, но каждый из вас остается индивидуальностью, каждый интересен по-своему.

Задание «Оценка»

А что нового появилось в твоей школьной жизни? Правильно, оценка. В рисунке найдите ту оценку, которую ты хотел бы получать во втором классе и поставь галочку рядом. На втором колонке напиши цифру и с помощью этой цифр сделай рисунок.

Упражнение "Мой портрет в лучах солнца".

Инструкция: Участники рисуют солнце, в центре которого пишут свое имя. На лучах солнца пишут десять своих самых лучших качеств. Затем необходимо рассказать о своих лучших качествах окружающим. Психолог объясняет, что эти качества - наши ресурсы, они всегда с нами и помогают нам в трудную минуту.

Обсуждение.

- Трудно ли было найти свои лучшие качества?

- Трудно ли говорить о них?

- Стоит ли говорить о них?

Итоговый урока

А теперь ребята обменяйтесь тетрадями с соседями, и пусть каждый в окошке напишет другому, за что его можно похвалить на этом занятии. Например, вот так: «Ты активно работал», «Интересно рассуждал», «Помогал ребятам». Придумай свои варианты.

Теперь в конце каждого занятия будь внимателен, не забывай заполнять окошко соседа.

Рефлексия

Что понравилось на сегодняшнем занятии?

Какие открытия вы сделали для себя?

2 урок

В МИРЕ УЛЫБОК

Цель: ознакомить учащихся с миром эмоций.

Задачи:

- дать понятие об эмоциях;

- развивать положительное эмоциональное состояние учащихся;

- формирование умения говорить о своих чувствах.

Организационный момент:

Игра «Азбука хороших слов»

Ребята! Помните мы на первом уроке говорили, что каждый день на уроке психология будем начинать наш урок с хороших слов по букварю.

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «Б». (благородный, благодарный, благоразумный, бдительный и т.д)

«Понимаем чувства другого»

Ребята! Давайте вспомним чувства, которые уже знакомы тебе. Рассмотри картинки, догадайся и напиши, что чувствует каждый ребенок.

Ребята! Какие люди могут управлять чувствами. Правильно, только сильные и умные люди. Обведи то чувство, которое ты испытваешь сейчас.

Мини-беседа "Эмоции, чувства помогают или мешают нам?"

Ребята, давайте попробуем понять, в чем разница между эмоциями и чувствами?

Эмоция - это душевное переживание (от латинского emoveo возбуждать, волновать). Эмоции отражают окружающий мир. Эмоции бывают положительные и отрицательные. Любая новая ситуация, информация, которая способствует удовлетворению потребностей, вызывает положительные эмоции, а информация, снижающая эту вероятность, вызывает отрицательные эмоции. Изменение общего эмоционального фона называется настроением.

Высшей формой развития эмоций являются чувства по отношению к чему-либо или к кому-либо. Чувства более сложны и могут быть даже противоречивыми. Например, чувство любви может сочетаться с чувством ненависти, жалости, страха.

Человек обогащает свой эмоциональный опыт в процессе личностного роста через сопереживание, которое возникает в общении с другими людьми. Эмоции и чувства очень важны в процессе общения. Необходимо учиться выражать эмоции приемлемыми способами для окружающих. Например, просто сказать о том, что вы сейчас чувствуете: "Я испытываю злость оттого, что ты меня не слушаешь".

Как вы считаете, помогают или мешают эмоции и чувства в жизни? Пусть каждый скажет о себе. Нужны ли они нам? Как долго сохраняются эмоции? Как долго живут чувства?

Желающие говорят о том, что они думают по этому поводу.

Упражнение "Назови эмоцию"

Цель: Проработка эмоциональных состояний, мешающих либо благоприятствующих общению

Передавая мяч по кругу, участники называют эмоции, мешающие общению. Затем мяч передается в другую сторону и называются эмоции, помогающие общению.

· Насколько легко было вспоминать те или иные эмоциональные состояния в зависимости от необходимой ситуации?

· Что было легче: называть эмоции, способствующие либо препятствующие эффективному межличностному взаимодействию?

Упражнение "Изобрази эмоцию"

Цель: Проработка эмоциональных состояний, умение определять эмоциональное состояние других людей.

Эмоции можно выражать с помощью движений, мимики, жестов, интонации.

Необходимо подготовить карточки, на которых будет написана та или иная эмоция (радость, грусть, насмешка, обида, страх, удивление и т.д.). Каждый из ребят по очереди достает из конверта карточку и пытается изобразить доставшуюся ему эмоцию без слов. Остальные должны угадать, что это за эмоция.

· Насколько легко было изображать ту или иную эмоцию?

· Насколько легко было угадывать ту или иную эмоцию?

· С какими трудностями столкнулись в процессе выполнения задания?

Задание. А ты умеешь понимать чувства своих одноклассников?

Как ты думаешь, что чувствует школьник, когда

- он пришел в школу после каникул

-его дразнят

- его не берут в игру

- он правильно решил задачу

Обсуди с ребятами

Задание.

Теперь задумай какое-нибудь, чувство и нарисуй к нему рисунок. После этого обменяйтесь тетрадями с соседом. Пусть каждый по рисунке угадает задуманное чувство.

· Трудно ли было угадывать?

· Теперь ты понимаешь, что не всегда мы правильно понимаем чувства другого человека?

· Зачем нужно уметь это делать?

Задание.

Подумай, на каких картинках изображены ребята, которые не всегда понимают чувства другого.

Как ты думаешь, всегда ли тебе удается понимать чувства другого человека? Если нет, будем учиться этому вместе!

Задание.

Спроси соседя, что он сейчас чувствует, и запиши.

Итоговый урока

Рефлексия

· Как считаете, какую роль играют эмоции в нашей жизни?

· С какими эмоциями вы чаще встречаетесь в жизни?

· Что для вас было новым на занятии?

3 урок

МОЕ НАСТРОЕНИЕ

Цель: сформировать представление о том, что настроение челокека – результат его собственных усилий.

Задача:

- дать понятие о настроении;

- развивать положительные эмоции;

- научить самостоятельно корректировать свое настроение.

Организационный момент:

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «В». (вежливый, великодушный, величественный, верный, веселый, внимательный, властный, волевой, воспитанный, выносливый, выразительный, и т.д)

Игра «Мое настроение»

Каждый мимикой показывает свое настроение.

Игра «Встаньте те, кто+".»

Упражнение проводится в быстром темпе. Ведущий предлагает детям подвигаться: встаньте те, кто любит поспать; встаньте те, кто опоздал на урок; встаньте те, кто+ и т.п. И закончить фразой «Встаньте те, у кого сегодня отличное настроение!».

Мини-беседа "Твое настроение".

Вы знаете, что об одном человеке мы говорим: "жизнерадостный человек", о другом: "мрачный, угрюмый человек". Как мы это определяем? В каком настроении вы находитесь чаще всего - веселом, грустном? Есть ли у вас свое настроение? Как вы думаете, какими видят вас друзья, одноклассники, родители? Знаете ли вы, что свое настроение мы часто передаем окружающим нас людям?

Психологические исследования показывают, что человек с устойчивым мрачным настроением распространяет свое состояние на окружающих, с которыми он взаимодействует. В результате, у всех может возникнуть подавленное настроение, когда не хочется разговаривать, шутить, обмениваться впечатлениями. Но известно и то, что постоянно выражаемая в словах и поведении бурная жизнедеятельность, утомляюще действует на окружающих людей. Поэтому важно знать, какое настроение у вас бывает чаще всего, соответствует ли оно конкретной ситуации. Иными словами, человек доложен управлять своим настроением, а не наоборот. Как вы считаете, ребята, настроением можно управлять и нужно ли это делать?

Участники по кругу высказывают свое мнение.

Мозговой штурм "Как изменить свое плохое настроение?".

Инструкция: участники предлагают способы, с помощью которых можно изменить свое настроение: музыка, общение, слезы и т.д. Психолог записывает высказывания на доске. Обсуждение. Дети выбирают пять лучших способов изменения настроения, которые нравятся и подходят всем.

Задание «Мы испытываем разные чувства»

Посмотри на рисунки в тетрадях. Подумай, какие чувства ты испытываешь в этих ситуациях. Расскажи о них ребятам. Совпали ли их чувства с твоими? Можно ли сказать, что в одних и тех же ситуациях ребята испытывают разные чувства? Как ты думаешь, почему?

Задание

Соедини линиями описание ситуации и название чувства, которое испытывает ученик в этой ситуации.

1) Ученик пришел в школу после болезни.

Он

- Боится, что многое пропустил и будет трудно

- Хочет встретиться с ребятами

Радость

Страх

интерес

2) Ученик получил «4» за контрольную работу.

Он

- Гордится тем, что справился с трудными заданиями

- Жалеет, что поторопился и сделал ошибку

- Думает, что мама не похвалит за четверку

Грусть

Радость

Страх

3) Ученик нечаянно толкнул другого так сильно, что тот упал.

Он

- думает, что товарищ поднимется и тоже толкнет его

- думает, что товарищ ударился

- стремится скорее помочь ему подняться

Сочувствие

Страх

Огорчение

Упражнение "С каким настроением ты пришел сюда?"

дети делают зарисовки своего настроения, выражая его с помощью цветных карандашей. Затем каждый по очереди выходит и рассказывает о своем настроение и с чем оно связано.

Какие школьные ситуации вызывают у тебя чувства

· Интерес

· Радости

· Гордости

Запиши их все, а потом нарисуй одну из этих ситуации

Задание «Я почувствовал»

Вспомни те чувства, которые ты испытывал сегодня в течение дня. Подчеркни нужное или допиши свое.

Расскажи о них ребятам. Чем твои чувства отличались от их чувств?

Итоговый урока

Рефлексия

- Что влияет на наше настроение?

- Как твое настроение влияет на других людей?

- Назови лучший для тебя способ поднятия настроения?

4 урок

Я РАДУЮСЬ

Цель: научить учащихся доставлять радость себе и другим людям.

Задачи:

- раскрыть роль позитивного мышления;

- тренировать умение владеть своими эмоциями;

- формирование позитивной самооценки.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «Г». (галантный, гармоничный, гениальный, гибкий, гордый, грамотный, гостеприимный, гуманный и т.д)

Упражнение «Две бабочки».

Нарисуем на листе две бабочки – одна веселая, а другая грустная. Раскрасьте их так, чтобы было понятно, у какой из них веселое, а у какой грустное настроение. Попробуйте объяснить, почему вы выбрали именно эти цвета.

Психодиагностика «Незаконченное предложение».

Люди проявляют свои чувства и ведут себя по-разному в одной и той же ситуации.

Их поведение зависит от многих обстоятельств: их личностных особенностей, того, как они были воспитаны и др. А как вы проявляете свои чувства?

Учащимся надо в тетрадях дописать окончание следующих предложений:

1. Я радуюсь, когда ...

2. Я чувствую себя глупо, когда ...

3. Я боюсь, когда ...

4. Желаю другим добра, когда ...

5. Я горжусь собой ...

6. Стараюсь уединиться, когда… .

7. Я стремлюсь помочь другим… .

8. Я веду себя смело ...

9. Говорю неправду, если ...

Ребята по желанию зачитывают записи и обсуждают их.

Упражнение "Изобрази эмоцию".

Данное упражнение поможет почувствовать внутреннюю раскованность, ощущение свободы, развивает актерские способности.

Участники делятся на две подгруппы, берут карточки с названием эмоций (примерно по 4 карточки). Затем изображают эти эмоции без слов. Вторая подгруппа пытается угадать эти эмоции. Победителем считается та подгруппа, которая угадала больше эмоций.

· Насколько легко было изображать ту или иную эмоцию?

· Насколько легко было угадывать ту или иную эмоцию?

Упражнение «Выкинь»

Желательно, что ребята встали в круг. Если в классе не достаточно свободного пространства, упражнение можно просто выполнять стоя.

Представьте, что в ваших ладошках лежит комок из неприятных эмоций, от которых вы хотели бы избавиться. Этот комок становится все тяжелее, тяжелее и тяжелее, и вот уже настолько тяжело, что невозможно больше держать и необходимо избавиться от него. И теперь вы должны выкинуть этот комок за круг (вниз в пол), собрав при этом все силы, даже можно крикнуть, чтобы было легче.

Обсуждение. После выполнения этого и предыдущего упражнений желающие делятся своими впечатлениями.

Упражнение "Фигуры эмоций"

Цель: научить определять эмоциональное состояние

Ход упражнения: подписывают имена 5 из них (гнев, радость, страх, безразличие и удивление), раскрашивают цветными карандашами. Придумывают имя 6-й фигуре, рисует и раскрашивает, используя такие цвета, которые соответствуют ее эмоциональному состоянию.

· Почему присвоили той или иной фигуре ту или иную эмоцию?

· Насколько легко было придумывать названия фигурам?

Задание «Какие чувства помогают учиться»

Как ты думаешь, какие чувства помогают учиться (подчеркните зеленым цветом), а какие мешают (подчеркни синим цветом) объясни свой выбор.

Задание «Вычеркни лишнее»

Какие чувства может испытывать этот ученик? Посмотри на список слов и вычеркни лишнее. Объясни свой выбор ребятам.

Задание «Половинка»

Соедини подходящие половинки предложений.

Если ученик

То он

- не смог выполнить трудное задание и огорчается,

- не смог выполнить трудное задание и чувствует интерес,

- допустил ошибку и унывает по этому поводу,

- допустил ошибку и спокоен,

Старается найти другие способы решения.

Хочет его бросить.

Не будет стремиться ее исправлять.

Разберется, почему он ее сделал, и постарается не допускать

Задание «Помогите Вале»

Помоги Вале. Какой совет ей можно дать?

Задание «Мое предложение и мой рисунок»

Составь из слов предложение и запиши его. Нарисуй к нему рисунок.

Итоговый урока

Рефлексия

-Что значит уметь радоваться?

-Как самому себе создать настроение?

-Как помочь другому человеку улучшить свое эмоциональное состояние?

5 урок

СТРАХ – ОДНО ИЗ НАШИХ ЧУВСТВ

Цель: актуализация страхов и их первичная коррекция с помощью арт-терапии.

Задачи:

- продиагностировать страхи отдельных учащихся и класса в целом;

- вербализировать страхи, помочь учащимся в осознании своих страхов;

- провести арт-терапию образа страха, имеющиеся у каждого учащегося.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «Д». (деловой, деликатный, деятельный, дисциплинированный, доблестный, добродетельный, добродушный, доброжелательный, добросердечный, добросовестный, добрый, дружелюбный, душевный и т.д). Кто назовёт наибольшее количество слов. Поощрить аплодисментами.

Рисунок настроения.

Звучит песня из мультфильма «Ничуть не страшно» (режиссер А. Каюков).

Вопросы для обсуждения: Вы прослушали песню. Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на занятии?

Задание. Обратить внимание учащихся на рисунок.

Как вы думаете, какое чувство испытывает девочка, изображенная на этом рисунке? Какое выражение лица подходит самое страшной картинке? Что она испытывает? А как вы догадались, что девочка испытывает страх? Правильно, у девочки широко открыты глаза и рот, словно она вот-вот закричит. Попробуйте изобразить страх на своем лице. Что для этого нужно сделать? У вас отлично получилось.

Постановка цели занятия перед учащимися: ребята, как вы правильно догадались, сегодня мы с вами будем говорить о страхе, мы будем рисовать страх, а также будем учиться бороться со страхом.

Задание «Безопасное место»

Прочитайте описание чувств, близких к страху.

- Если я не очень боюсь, я говорю: «Я опасаюсь»

- Если я не знаю, что меня ждет, и не уверен, что все будет хорошо, - я тревожусь.

Если я не доверяю чему-то, я чувствую неуверенность.

Если что-то неожиданно напугало меня, я пугаюсь

Иногда, когда я сильно напуган, и чувствую, что ничего нельзя сделать, я испытываю ужас.

- Когда я смотрю страшный фильм, я чувствую возбуждение, которое возникает, если я хочу «Пощекотать нервы»

Задание «Шесть чувств»

Перед тобой список из шести чувств:

- опасаюсь,

- тревожусь,

- чувство неуверенность,

- пугаюсь,

- испытываю ужас,

- чувство возбуждение

Заметил ли ты различия в оттенках чувств?

Оценки силу этих чувств.

Посмотри на лесенку справа от них. На первое ступеньке находятся чувства не очень сильные. На второй – посильнее. Самая высокая ступенька – самое сильное чувство. Чем выше ступенька, тем сильнее чувство.

Расположи шесть чувств на ступеньках так, как ты считаешь нужным (по силе чувств).

Упражнение «Страшное – смешное».

Обращают внимание на трафарет страшного существа.

Посмотрите на ваши страшилки, а теперь с помощью ярких цветов карандаша превратите своих чудовищ в смешных и веселых.

Выставка работ учащихся.

Вопросы для обсуждения: Посмотрите, какие веселые, милые существа у нас получились. После тог, как веселые и смешные чудовища развеселили нас, могут ли они вызывать страх? Ребята, какие чувства у вас вызвало это упражнение? Какому способу борьбы со страхом оно научило нас?

Просмотр мультфильма «Ничуть не страшно» (режиссер А. Каюков).

http://www.youtube.com/watch?v=M_GLRAXySLk

Обсуждение: как здесь главные герои-мальчики справлялись со своим страхом?

Задание «Сказки героев»

Подумай и соедини стрелочками героев сказки и те чувства, по твоему мнению, они испытывают.

Беседа «Страшно – не страшно»

Страх может быть у каждого, он может быть разным и появляться даже там, где мы его не ожидаем.

Страх может прятаться за разными чувствами. Например, в нашей сказке могут бояться и злые, и жалеющие.

Самые страшные герой иногда бояться больше всех. Кто любит пугать, нередко и сам чего-то боится.

Задание «Для чего нужен страх»

Прочитай историю про Алию.

Алия очень боится змей. Она всего один раз видела ужа и очень его испугалась. Когда она лепила из пластилина свой страх, он получился длинный, извивающийся, с желтым глазком на голове и открытой пастью.

Алия спросила у него: «Для чего ты меня пугаешь? Ты хочешь, чтобы я была внимательнее к тому, что ползает у меня под ногами? Я сейчас пойду к маме и спрошу у нее, какие бывают змеи и могут ли они причинить мне вред. Я буду осторожна, когда играю летом на улице. Особенно там, где много травы и влажно, на солнцепеке, куда любят, особенно весной, выползать погреться змеи. Наверное, мама мне расскажет еще много интересного, а может быть, мы почитаем с ней вместе книжку о змеях.

Спасибо тебе, страх, что ты охраняешь меня от опасностей, от того, чего я еще не знаю».

Задание «Страшное – смешное-не страшное»

1. Нарисуй волшебную палочку. Какая она у тебя получилось?

2. На уроке учитель рассказал о том, что он боится привидений. Как ты думаешь, какого цвета может быть привидение? Нарисуй его.

3. А теперь вспомни, что произошло с этим привидением, когда мы взмахнули волшебной палочкой два раза. Помогал ли ты делать из страшного привидения смешное? Нарисуй смешное привидение.

Спроси у взрослых, умеют ли они превращать страшное в смешное. Если не умеют, расскажи им, как это сделать.

Итоговый урока

Рефлексия.

- Страхи бывают разные или у всех одинаковые?

- Как можно бороться со страхом?

Сегодня мы с вами узнали, что страхи бывают у всех. Они бывают одинаковые и разные. А также мы узнали, что со страхом можно бороться с помощью смеха.

Давайте улыбнемся друг другу. У вас хорошее настроение? Вам понравилось сегодняшнее занятие? Похлопайте друг другу за хорошую работу.

6 урок

ГНЕВ – ОДНО ИЗ НАШИХ ЧУВСТВ

Цель: формирование способности анализировать чувство злости и его влияние на взаимоотношения людей.

Задачи:

- определить учащимися - откуда берется гнев и как преодолевать это чувство;

- развивать навыки конструктивного избавления от злости;

- развивать умение выражать и распознавать чувства других людей через мимику, жесты и речь.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ж». (жизнелюбивый, жизнерадостный, женственный и т.д).

Задание «Гнев – это нормально»

Чувства есть у всех людей. Подчеркни зеленым карандашом те чувства, которые тебе приятно испытывать, а красным – те, которые неприятно.

Одни чувства доставляют нам удовольствие, другие предупреждают нас о том, что что-то не так.

Гнев помогает понять, что «портит мне жизнь»

Страх защищает от необдуманных поступков.

Обида позволяет подумать о себе.

Эти чувства вспыхивают, как сигнал светофора, они говорят: «тебе нужна помощь!» все твои чувства – твои друзья. Если ты будешь обращать внимание на чувства, то сможешь лучше позаботится о себе.

Задание «Светофор»

Каким цветом горит твой «светофор чувств?» раскрась тот кружок светофора, который выражает твое чувство сейчас. Красный цвет – неприятные чувства, зеленый – приятные. Как ты думаешь, что обозначает желтый сигнал светофора?

Задание

Разукрась круглишки чувста цветными карандашами: радость, спокойствие, грусть, гнев, удивление, страх.

В нижнем ряду напиши и разукрась те чувства, какие захочешь.

Задание. «Сколько у меня гнева?»

Перед тобой три медведя из сказки. Ты помнишь, как они злились, когда увидели, что кто-то побывал у них в доме и нарушил порядок?

Сколько гнева испытывал каждый медведь? Обозначь линией количество гнева Медведя, медведицы и Мишутки в стаканах, которые нарисованы внизу. Можешь раскрасить гнев каждого медведя в свой цвет.

Задание «Когда меня дразнят»

- случалось ли тебе попадать в такие ситуации? Был ли ты на месте кого-нибудь из детей? Подпиши под картинкам те чувства, которые, по твоему мнению, испытывают ребята.

- Напиши такую дразнилку, на которую ты бы не обиделся.

Психогимнастика.

Давайте вместе с вами с помощью мимики, жестов и движений покажем разные эмоции. Повернитесь друг к другу лицом покажите эмоцию: грусть, злость, безразличие, страх, брезгливость, радость.

Упражнение «Детские обиды»

Учащимся предлагается вспомнить какой-нибудь случай из своего детства, когда они чувствовали на кого-то сильную обиду.

Ребята мысленно возвращаются в ту ситуацию, восстанавливают в памяти свои переживания и рисуют или описывают их в любой (конкретной или абстрактной) манере в тетрадях. Далее им задается вопрос: «Как ты сейчас относишься к этой обиде? Нарисуй или опиши».

Обсуждение. После выполнения задания желающие рассказывают о том, что они вспомнили, и показывают рисунки (зачитывают описания), характеризующие их переживания «тогда» и «сейчас». Обсуждается, как изменяются чувства человека к обидчику в зависимости от времени, прошедшего с момента нанесения обиды.

Теоретическая часть.

Вопросы для обсуждения: В каких ситуациях люди злятся друг на друга? Чем полезна и вредна злость? Как может проявляться злость?

Дети подбирают ассоциации к словам “агрессия” и “радость”, а психолог записывайте их на доске. В дальнейшем обсуждении делается вывод о том, что агрессия бывает словесная и физическая, и она, независимо от формы проявления, всегда ранит человека.

Упражнение “Портрет агрессивного человека”.

Группа делится на 3–4 подгруппы. Каждой подгруппе выдается карточка “Портрет “особого” человека”. Участникам подгрупп необходимо совместно выбрать черты, свойственные агрессивным людям. Затем каждая подгруппа зачитывает составленную характеристику, после чего проводится общее обсуждение.

Упражнение “Как я зол”.

Цель упражнения: осознание вреда агрессивного поведения.

Предложите поучаствовать в этом упражнении тому участнику, кто больше всех испытывает желание “поругаться”. Завяжите ему глаза. Из остальных, выберите ученика, который будет для вызвавшегося объектом злости (тот, разумеется, не должен знать, на кого пал выбор).

Участнику с завязанными глазами предлагается выместить свою злость на человеке, которого он не видит, и тот высказывает все накопившееся неизвестно в чей адрес. Потом ему развяжите глаза и покажите, кого он столь нелестно охарактеризовал. Автору высказываний необходимо извиниться перед невинной жертвой вербальной агрессии, например, так: “Я вовсе не тебя имел в виду, извини!”

Можно использовать чуть усложненный вариант. Участнику с завязанными глазами (не обязательно агрессивному) его сосед предлагает хорошенько отругать одного участника от имени другого. Хулитель не знает ни имени того, кого придется ругать, ни того, от чьего имени это делается. После развязывания глаз участник, от имени которого произносились гневные слова (сам он не произнес ни слова), говорит участнику, который был обруган, что-нибудь типа: “Извини, я был несдержан. Вырвалось!”

Обсуждение. Ребята делятся впечатлениями. Вывод: словесная агрессия помимо того, что наносит вред и обиду тому, кому она предназначалась, разрушает и отношения с теми, кто просто наблюдал за ее выражением.

Игра “Обзывалки”.

Цель игры: Знакомство с игровыми приемами, способствующими разрядке гнева в приемлемой форме при помощи вербальных средств.

Участники передают по кругу мяч, при этом называют друг друга разными необидными словами. Это могут быть названия деревьев фруктов, грибов, рыб, цветов… Каждое обращение обязательно должно начинаться со слов

“А ты…”. Например: “А ты – морковка!”

В заключительном круге играющие обязательно говорят своему соседу что-нибудь приятное, например, “А ты – моя радость!”

Игра будет полезна, если проводить ее в быстром темпе. Перед началом следует предупредить, что это только игра и обижаться друг на друга не надо.

Упражнение “Как управлять своими эмоциями”.

С помощью мозгового штурма предложите ребятам собрать как можно больше способов регуляции собственных эмоциональных состояний, управления раздражением, злостью, плохим настроением, чтобы потом на их основе создать памятку. Все способы зафиксируйте на доске (затем из них составляется памятка).

Познакомьте участников еще с несколькими психологическими приемами, которые также могут помочь человеку в случаях. Когда он испытывает неприятные эмоции.

Памятка. Как управлять эмоциями:

• бить подушку или боксерскую грушу;

• топать ногами;

• выжимать полотенце, даже если оно сухое;

• написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумагу;

• высказаться в кругу тех людей, которые могут понять и посочувствовать;

• можно закрыть глаза и представить себе что-нибудь любимое, обладающее успокоительным действием (любимый цвет, любимое место, где было хорошо, игрушку, животное и др.);

• посидеть в тишине или послушать спокойную музыку, а можно потанцевать;

• сначала максимально напрячь все мускулы, а затем расслабить их, и так сделать несколько раз;

• сделать 3–4 коротких выдоха подряд, потом столько же коротких вдохов.

Релаксационные упражнение “Вверх по радуге”.

Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и представьте, что вместе с этим вдохом вы взбираетесь вверх по радуге, а, выдыхая – съезжаете с нее, как с горки. Повторите 3–4 раза. Затем можно повторить еще раз с открытыми глазами.

Итоговый урока

Теперь в конце каждого занятия будь внимателен, не забывай заполнять окошко соседа.

Рефлексия:

· Почему люди злятся?

· В каких ситуациях возникает чувство злости?

· Назовите способы преодоления этого чувства?

7 урок

Язык телодвижений

Цель: : развивать эффективное неречевое общение.

Задачи:

- дать определение понятиям жесты, язык тела;

- развивать навыки невербального общения;

- научить определять значения невербальных знаков.

Организационный момент

Психолог приветствует ребят каким-либо невербальным способом. Уточняет, какая форма приветствия им больше нравится, какая будет уместна в школе, дома, в гостях.

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «З». (заботливый, заводной, задушевный, задумчивый и т.д).

Упражнение «Имя - двuженue»

Ученики по очереди произносят свои имена, но сопровождают их определенным движением рук, может быть, характерным для себя жестом. Затем все хором называют имя очередного ученика и повторяют его жест.

Теоретическая часть

Учитель просит тишины, поднося указательный палец к губам. Затем он рукой показывает знак «садитесь». Потом , обращаясь к одному ребёнку, жестами просит его подняться и вновь сесть на место.

- Ребята, сейчас вы сделали верно всё, о чём я Вас просила. Но как вы меня поняли, ведь я не произнесла ни слова?

Вывод: Движения, которые показал учитель, называются жестами. (тема появляется на доске)

Жесты – это движения не только руками, но и головой, плечами и другими частями тела.

Какие существуют жесты?

• кивок головой – да

• покачивание головой – нет

• погрозить пальцем – не шали

• палец к губам – тихо

• рукой помахать – до свидания

• рука, ладонями вниз – садитесь

• рука, ладонями вверх – встаньте

• ладонь немного согнута – иди ко мне

Сегодня, ребята, мы познакомимся с несловесными средствами общения.

Беседа. А нужны ли жесты людям? Зачем?

(Нужны в школе. На уроке математики при изучении геометрических фигур, когда необходимо показать форму тел).

Какие ещё математические понятия можно показать с помощью жестов?

В каких ситуациях ими пользуются?

(Нужно передать информацию; сообщить о своём отношении к чему-либо, о переживаемых чувствах, о своём согласии и несогласии).

ФИЗМИНУТКА.

Летит, летит по небу шар.

По небу шар летит.

Но знаем мы до неба он

Никак не долетит.

(Произносим слова, затем слова заменяем движениями).

Упражнение «Инсценировка».

- Часто ли мы разговариваем на языке жестов, без слов? Да, верно, обычно мы общаемся с помощью словесной речи, а жесты нам помогают. Мне бы хотелось познакомить Вас с одним маленьким цыплёнком.

Жил на свете цыплёнок.Он был крошечный. Вот такой.

Но он думал, что он очень большой, и когда гулял по двору, то важничал и

задирал кверху голову. Вот так.

- Смогли вы представить цыплёнка? (нет) Почему?

- Хорошо. Послушайте сказку ещё раз. Мне помогут ребята.

(Дети инсценируют это произведение).

- А теперь вы увидели героев сказки, поняли, какие они? Что же Вам помогло их как бы увидеть?

Вывод: Правильно. Движения рук, пальцев называют жестами, а выражение лица – доброе, удивлённое, злое – мимикой. Жесты и мимика помогают нам полнее выразить мысль, иногда они способны заменить собой даже целые слова.

Придумайте и расскажите продолжение сказки «Цыплёнок» - по желанию.

Психолог. В течение недели вы наблюдали за внешними сигналами в общении знакомых людей. Помогло ли вам это в понимании, установлении контакта?

Упражнение «Самый наблюдательный»

Работа осуществляется в парах. Первый участник пары задумывает две вещи - очень приятную для себя и неприятную. В течение минуты он должен размышлять сначала об одной из них, потом в течение минуты - о другой (порядок партнеру неизвестен). Второй участник пары, внимательно понаблюдав за внешними сигналами (реакция уголков губ, увеличение-уменьшение зрачков, движение грудной клетки, плеч и др.), должен определить, о чем - приятном или неприятном - в данную минуту думает партнер. Затем обмен ролями.

Упражнение «Иллюстрация к сказке, или немая сцена».

Ребята делятся на группы по 6 человек. Психолог. В иллюстрациях к сказкам, как правило, изображают узловой момент сюжета. Ваша задача - показать немую сцену, которая будет являться своеобразной иллюстрацией какого-либо момента сказки. Каждая группа получает от меня название сказки, которую должна проиллюстрировать, самостоятельно выбрав фрагмент действия для немой сцены. Обратите внимание: все позы, жесты, мимика должны быть максимально выразительными, как будто еще секунду назад персонажи двигались и застыли на пике действия.

Участвовать в показе должны все шесть человек.

Раздаются карточки с названиями сказок. Например, «Красная шапочка", «Винни-Пух и все-все-все", «Снежная королева".

Упражнение «Иностранец в школе».

К нам в школу приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он. Он хочет узнать у вас как можно больше о школе, где вы учитесь. Пообщайтесь с ним, покажите ему свой класс, объясните жестами, где что находится в школе.

Игра проводится в парах. Через несколько минут игроки меняются местами.

Задание «Я в ответе за свой выбор»

Предложить посмотреть внимательно на эти картинки в тетрадях и проследить по стрелочкам разные варианты завершения этой истории. По этим движениям дети должны рассказать историю этих девочек.

Пальчики. Прочитать стихотворение показывая пальчики. Расказать, что движением пальчиков можно сказать многое.

Я на пальчиках считала,

И ужасно хохотала: пазве это пальчики?

Это ж просто мальчики. Вот БОЛЬШОЙ – Смешной толстяк,

Любит хвастаться Просто так.

- Как дела? – Спроси его. Он подпрыгнет, Крикнет: - В-во.

Если ослик мой неспит,

УКАЗАТЕЛЬНЫЙ грозит. Всем он все Показывает.

СРЕДНИЙ палец – Злой мальчишка:

Щелкнет по лбу – сразу шишка.

А потом И сам ревет: - Больно. Больно. Дайте йод.

БЕЗЫМЯННЫЙ дотемна выбирает Имена

А МИЗИНЕЦ – мой любимец. Поведу его в зверинец.

Эскимо ему куплю – очень маленких люблю.

Упражнение «Беседа без слов»

Психолог. Проверь те себя в данном упражнении, насколько вы научились языку без слов. Без слов, одновременно, с помощью карандашей начните беседу. Рисуйте всё, что может каким-то образом рассказать о вашем настроении. Поблагодарите друг друга в конце работы.

Итоговый урока

Рефлексия.

· С какими сегодня мы познакомились несловесными средствами общения?

· Зачем нужны людям мимика и жесты?

· Какое у вас настроение? (Покажите с помощью жестов)

II. Раздел

Я ПОЗНАЮ МИР

8 урок

МОИ ОЩУЩЕНИЯ

Цель: систематизировать психологические знания об ощущениях

Задачи:

- дать понятие об ощущениях и его видах;

- развитие сенсорики и сензетивности;

- воспитание интереса к познанию окружающего мира и себя посредством ощущении.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «И». (идейный, изобретательный, инициативный, интеллектуальный, интеллигентный, интуитивный, искренний, исполнительный и т.д). Кто назовёт наибольшее количество слов. Поощрить аплодисментами.

Упражнение «Тишина»

На 5 мин. закрыв глаза, услышать звуки издалека, почувствовать запахи, ощутить тепло тела. Задействовать, как можно больше органов чувств. После этого каждый записывает свои ощущения. Кто что ощутил? Что больше всего было труднее ощутить? Какую роль играет зрение.

Беседа об ощущении

Ощущения – познавательный процесс, с которого начинается познание человеком окружающего мира. Ощущение не даётся человеку в готовом виде при рождении оно дается в ходе развития ребёнка. И поэтому мы сегодня будем развивать наши ощущение.

А для чего развивать ощущение?

Для повышения острота зрения, тонкость различения музыкальных тонов и звуков речи, точность дифференцировки цветов, а также степень мышечного напряжения. Одновременно возрастает и лёгкость различения.

Ощущение развиваются у детей в возрасте 3—7 лет зрительные ощущения, ощущения слуховые, а также ощущения кожные и суставно-мышечные.

А в раннем детстве он овладевает предметными действиями, в дошкольном возрасте ведущей деятельностью ребёнка становится сюжетно-ролевая игра, у школьника требования жизни обусловливают дополнительное совершенствование перцептивной (сенсорной) деятельности, т.к. процесс учения и начальные формы труда могут быть успешными лишь при наличии у ребёнка богатых, разнообразных и хорошо специализированных ощущении.

В общении со взрослыми дети приобретают умение классифицировать свои ощущении по качеству, силе, сравнивать их. Ощущение детей не просто совершенствуются, а приобретают истинно человеческий характер.

Упражнение «Это что?»

Разделить ребят на группы. Ведущий собирает в мешочек с каждого по 1-2 игрушки. Дети должны положить игрушки, не показывая. Один из ребят берет игрушки из мешочка с закрытыми глазами. С закрытыми глазами он должен определить, какая эта игрушка. Потом определить игрушки, ощупывая мешок снаружи.

Упражнение «Различные копейки».

Для игры вам понадобится копейки. Попросить выйти к доске ученика и дать одну копейку. На ощупь закрытыми глазами он должен угадать какая копейка.

Для сортировки можно использовать пуговицы различной величины.

Упражнение «Кто это?»

Попросить одно ученика выйти к доске и встать спиной классу. Из класса кто ни будь проговаривает его имя, а он должен ощутить кто сказал.

Задание «путаница»

- Ребята! Послушайте внимательно меня, а потом скажете, что вы ощутили.

Раки в цирке бегут ватагой,

Дети дремлют под корягой,

Волны плавают по дну,

Щуки воют на луну.

Это что за ералаш?

Заточите карандаш.

Предлагаем быстро вам

Все расставить по местам!

-Да. Правильно здесь путаница. А теперь давайте расставим все на места.

Итоговый урока

Рефлексия

-Что такое ощущения?

-Какие бывают виды ощущений?

-Какую роль играют ощущения в восприятии окружающего мира

9-урок

МОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МИРЕ

Цель: раскрыть о понятие представление, образное представление.

Задачи:

- дать понятие о представлении;

- развить представление и воображение;

- воспитание позитивное отношение картине мира.

Организационный момент:

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «К». (конкретный, консервативный, конструктивный, контактный, компанейский, компетентный, коммуникабельный, корректный, креативный, культурный и т.д). Кто назовёт наибольшее количество слов. Поощрить аплодисментами.

Беседа о представление

Представление — процесс мысленного образов предметов и явлений, которые в данный момент не воздействуют на органы чувств человека.

Представление могут быть

· зрительные (образ человека, места, пейзажа);

· слуховые (воспроизведение музыкальной мелодии);

· обонятельные (представление какого-то характерного запаха — например, огуречного или парфюмерного);

· вкусовые (представления о вкусе пище — сладком, горьком и пр.)

· тактильные (представление о гладкости, шершавости, мягкости, твердости предмета).

С ранних времен человек задумывался об устройстве окружающего его мира как единого целого. И в каждой культуре оно понималось и представлялось по-разному.

И одни люди представляли мир как буддто Земля держалась на слонах, слоны стояли на черепахе.

Задание «Мое представление о мире»

Ребята! А теперь представьте, как вы воспринимаете мир. И нарисуйте ваш представление о мире.

Упражнение «Мечтать»

Закрыв глаза под тихую мелодию, представляют летний лес.

Каждый ученик пересказывает свои представления.

Умение представлять - это приобретенные ощущения. Представление - это качество, особенно необходимое для рисования, для творчества.

«Медвежата на прогулке»

Звучит веселая музыка. Сейчас я буду читать рассказ, а вы образна представляя ходите по классу и изображаете из себя медвежат.

Маленькие медвежата вышли на прогулку. Все они гуляют по лугу и увидели землянику, начали собирать сладкую землянику. Все медвежата сели на пенек и стали пробовать сладкие вкусные землянику, проговаривая «Ой как вкусно». После того как поели начали гладить дерево. Первую дерево гладя, чувствовали шершавость, а вторая дерево твердая.

- Смогли представить вкус земляники?

- Смогли представить дерево на ощупь?

Упражнение «Угадай меня»

Учитель вместе с группой детей из 5-6 человек загадывает какого-либо человека (из класса, учительницу, актера, мультипликационного героя и т.п.). они становятся перед классом и класс задает им вопросы, пытаясь отгадать загаданного человека:

— Кто он (наш одноклассник, герой мультфильма, учитель)?
— На какой цветок он похож?
— С каким цветом его можно сравнить?
— На какое животное он похож?
— Какой у него характер?
— Что он любит и не любит?
— О чем он мечтает?
И т. д.

Зрительное и образное представление

Посмотрите на эту картину. Посмотрев на эту картину, что вы представляете. А как вы думаете, о чем думает мальчик?

Добавление слов

Допишите не законченное предложение.

Лучше, мама, не пищи,

Ты мне няньку ____________! (поищи)

Я сегодня сбился с ног,

У меня пропал ___________. (щенок)

Не придется старику

В тишине попить ________. (чайку)

Он упал с обрыва в реку

- Помогите ____________. (человеку)

Рады зайчики и белочки,

Рады мальчик и ___________. (девочки)

Я не бегаю к врачу –

Я сама его ___________ (лечу).

Сверху солнышко печет,

А внизу река __________. (течет)

Итоговый урока

Рефлексия

-Каким вы представляете мир?

-Что такое представление?

-Что такое образное представление

10 урок

МОЕ МЫШЛЕНИЕ И ВООБРАЖЕНИЯ

Цель: объяснить роль мышления и воображения в жизни человека

Задачи:

- раскрыть роль мышления и воображения;

- дать понятие о качествах мышления;

- привить навыки развития мышления и воображения.

Организационный момент

Ум - способность мыслить. Качество мышления - стремление к знаниям, развитие логики.

Мысль - основа мышления. В мыслях рождается восприятие окружающих. Виды мышления: интуитивный, наглядное действие, наглядно-образное, практичное, словарно-логическое, творческое, теоретическое.

РЕБЯТА! Чтобы познать мир нам помогают наши познавательные процессы. И один из них — это мышления. Кто может сказать, что это такое? (умение думать).

Молодцы. Давайте будем развивать это наше с вами умение.

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «Л». (ласковый, легкий, лидирующий, ловкий, лояльный, любезный, любознательный, любопытный, любящий и т.д). Кто назовёт наибольшее количество слов. Поощрить аплодисментами.

Упражнение «Лишний»

Зачеркните лишнее.

1. Здесь животные-невидимки, но одно слово лишнее (окунь).

Язац, девьмед, блаке, нокьу, лвок.

2. Здесь цветы-невидимки, но одно слово лишнее (береза).

Пьюалтн, зора, бзереа, снарсиц, лыднаш.

3. Здесь деревья-невидимки, но одно слово лишнее (желудь).

Оинса, бду, жулдье, кёлн

Упражнение «Одно лишнее»

Прочитав ряд, определите, какой общий признак объединяет большинство слов или чисел ряда, и найти одно лишнее. Затем он должен объяснить свой выбор. Слова объединены по смыслу.

Кастрюля, сковорода, мяч, тарелка.

Ручка, кукла, тетрадь, линейка.

Рубашка, туфли, платье, свитер.

Стул, диван, табуретка, шкаф.

Красный, зеленый, темный, синий, оранжевый.

Автобус, колесо, троллейбус, трамвай, велосипед.

Упражнение «Малый букварь»

Дополните слово

Ж.Смаков

К букве «М» прибавим «У»,

Промычит теленок: - __________ (МУ).

К букве «Б» прибавив «О»,

Верблюжонок скажет: _________ (БО).

К букве «Е» прибавив «Е»,

Жеребенок скажет: ___________ (Е-Е).

К букве «М» прибавив «Е»,

И козленок скажет: __________ (МЕ).

К букве «М» прибавив «А»,

Получите просто ________ (МА)

Читай и думай

Заяц прыгает, а ласточка …..

Червяк ползает, а рыба….

Лошадь бегает, а змея …

Гусеница ползет, а кузнечик …

Читай и думай

Корова мычит, а лошадь…

Собака лает, а кошка…

Свинья хрюкает, а овца…

Курица кудахчет, а кузнечик…

Лягушка квакает, а мышь…

Сорока стрекочет, а ворона…

Голубь воркует, а воробей ….

Путаница

Огурцы играют в прятки,

Малыши растут на грядке,

Мушкетеры спят в овраге,

Поросята точат шпаги.

«Изобрази рисунок»

В тетрадях изображен квадраты по количеству, нужно из этих квадратов изобразить рисунок.

«Съедобное – несъедобное»

Дети садятся на скамейку, а ведущий встает против них и держит в руках мяч. Сразу формулируется задание: если ведущий произносит слово, которое называет съедобный предмет, то игроки должны поймать мяч, если – нечто несъедобное, значит нужно оттолкнуть его от себя. Каждый ребенок, совершивший «неправильные» действия, автоматически выбывает из игры. Лучше, если ведущим будет ребенок постарше, так как загадываться должны разнообразные слова, чтобы было интереснее играть, и малыши могут не сразу сориентироваться.

«Горячая картошка»

Все становятся в круг, диаметр которого составляет 3 м. У одного из игроков в руках должен быть мяч.

Задача каждого игрока состоит в том, чтобы поймать мяч. Но есть одно условие: мяч должен быстро перемещаться от одного игрока к другому, так как все помнят, что в руках у них находится «горячая картошка», и если задержишь в руках мяч, то сожжешь их. Участники игры, нарушающие правила (мяч касается пола, выскальзывает из рук, игрок не смог поймать мяч, задержал в руках более одной секунды), автоматически выбывают из игры, но у них есть шанс вернуться.

Все «нарушители» садятся в круг на корточки и тянут вверх руки, стараясь дотронуться до мяча. Поэтому остальные игроки стремятся как можно выше кинуть мяч, чтобы «молодая картошка» не встала на их место: тот игрок, до мяча которого дотронулись «проштрафившиеся» игроки, садится на их место (на середину круга), а ловкие встают на его место.

Наши национальные «изюминки»

У каждого народа есть свои жилища. Догадайся, кто в каком доме живет, соедини стрелочками жителей с их домами в тетрадях.

Сегодня мы с вами подведём итог как вы усвоили и поняли пройденный материал и узнаем кто же из вас самый умный, смышлёный, активный «Супер-ученик». Как вы думаете кто же такой супер-ученик?

Благословение Аксакала

Ребята! Если вы хотите быть супер-учеником, тогда внимательно слушайте благословение Аксакала.

В ученье Будь хватким,

А в мыслях – Не шатким.

Всегда терпеливым

И справедливым.

В школе – не грустным,

Надежным и искусным.

Смелым – в беде,

Героем – в труде.

В словах – крепким,

В делах – цепким.

Другом – верным,

Учеником – примерным.

Д/З Найди два одинаковых рисунка

В тетрадях найдите два одинаковых рисунка и отметь их кругляшками.

Итоговый урока

Рефлексия

-Что значит мыслить?

-Как развить мышление?

-Какова роль мышления в жизни?

11 урок

МОЕ МЫШЛЕНИЕ И ВООБРАЖЕНИЯ

Цель: объяснить роль мышления и воображения в жизни человека

Задачи:

- раскрыть роль мышления и воображения;

- дать понятие о качествах мышления;

- привить навыки развития мышления и воображения.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «М». (мечтательный, милосердный, милостивый, мирный, миролюбивый, многогранный, многоликий, мобильный, могущественный, мужественный, мудрый, мягкий, и т.д). Кто назовёт наибольшее количество слов. Поощрить аплодисментами.

Что такое воображение как вы думаете? (Воображение – создание образов таких предметов и явлений, которые никогда не воспринимались человеком раньше). Сегодня мы свами будем развивать не только мышление, но и воображение.

Давайте немного по воображаем. Упражнение «Нарисуй эмоциональное состояние».

Задание направлено на понимание ребенком эмоциональных состояний людей, на умение раскрывать образ с помощью цвета.

В тетрадях есть три пустые овалы вы должны нарисовать состояние радости, грусти и удивления.

Следующее задание «Дорисуй фигуру»

В тетрадях изображен круги по количеству, нужно из этих кругов изобразить рисунок, то есть надо превратить в часть более сложного рисунка.

Например, из кружка можно нарисовать рожицу, мячик, колесо машины, стекло от очков. Варианты лучше рисовать (или предлагать) по очереди. Кто больше?

Упражнение «Составь предложение»

Со словами: сад, пчела, город составьте предложения

Игра « Съедобное и несъедобное» дети должны хлопнуть, если услышали несъедобный предмет:

Нам сегодня на обед приготовили омлет,и компот из вишни сладкой, и для записей тетрадку, три котлетки из песка, дождевого червяка,два пакета чипсов,статую из гипса, холодильник небольшой, и салатик овощной.

А еще шампунь и мыло,чупа-чупсы и чернило,ароматный шашлычок, жареный окорочок, чашку целую гвоздей - хочешь, ешь, а хочешь, пей!

Нам сегодня на обед приготовили рулет, две бутылки молочка и хрустящего жучка. А ещё изюм, орешки, деревянную тележку, плитку шоколадную,куколку нарядную, пол кило колбаски, акриловые краски, золотую брошку,вареников немножко. Ручки и карандаши посолили от души! Скатерть и салфетки,рыбные котлетки,пианино и гармошку, запеченую картошку, персики и сливы, пирожки с картошкой,чашки, вилки, ложки, помидоры, огурцы.

Методический бланк «Лишнее слово»

1. Книга, портфель, чемодан, кошелек

2. Печь, керосиновая лампа, лампа, электрическая плита

3. Часы, очки, весы, термометр

4. Лодка, тележка, мотоцикл, велосипед

5. Самолет, гвоздь, пила, вентилятор

6. Бабочка, штангенциркуль, весы, ножницы

7. Дерево, веник, вилка

8. Дедушка, учитель, отец, мать

9. Роса, пыль, дождь, град

10. Вода,ветер, уголь, трава

11. Яблоко, книга, чапан, роза

12. Молоко, сметана, сыр, хлеб

13. Березка, дуб, ореховое дерево, дерево

14. Минута, секунда, часы, вечер

15. Сейдуллаев, Бектибаев, Тукибаев, Рашид

Ключи:

1) книга, 2) лампа, 3) очки, 4) лодка, 5) пила, 6) бабочка, 7) дерево, 8) учитель, 9) пыль, 10) ветер, 11) яблоко, 12) хлеб, 13) дождь, 14) вечер, 15) Рашид

Сказочная задача «Лиса и волк»

Давным давно дружили лиса и волк. Однажды они поймали рыбку. Теперь надо было разделить пополам. Волк сказал лиса раздели рыб пополам. Хитрая лиса разделила так: один тебе, два мне, три тебе, четыре мне.

Сколько рыб у волка и у лисы? Вычеслить и записать в тетрадь.

«Продолжить предложение»

Подаю мяч говорю начало предлоожения. Поймавший мяч продолжает предложение. Если ребенок не сможет 2 раза продолжить предложение он выбывает из игры. Выполнять задание быстро.

Лимон кислый, а сахар...

Трава зеленая, а небо...

Дерево шелят, а гвоздь...

Птицы живут в гнезде, а люди...

Корабль плавает, а машина...

Вишню кушают, а чай...

Пивец поет, а строитель...

Ночью темно, а днем...

«Самый-самый»

На доске заранее написаны строчки. Задача детей — расположить в порядке убывания, подписав под словами соответствующие цифры. Например:
— Кто самый быстрый: ракета, бабочка, птица, самолет, вертолет» — ответ: «ракета-1, бабочка-5, птица-4, самолет-2, вертолет-3.
— Что ярче светит: настольная лампа, люстра, прожектор, свеча, солнце?
— Что теплее: шуба, платье, купальник, пальто, сарафан?
— У кого хвост длиннее: заяц, мышь, лиса, еж, белка?
— Кто самый медленный: собака, лошадь, червяк, змея, черепаха?
— Что самое крепкое: древесина, железо, пластмасса, алмаз, бумага?
— Если в воду бросить камень, картонную коробку, платье, деревянный стул и булку, что упадет на дно первым, а что — потом?

«Кораблекрушение»

Ведущий объявляет: «Мы плыли на большом корабле, и он сел на мель. Потом поднялся сильный ветер, корабль снялся с мели, но мотор сломался. Шлюпок достаточно, а вот рация испортилась. Что делать?»

Ситуация может быть и другой, главное – чтобы из нее существовало несколько выходов.

Ребятишки обсуждают создавшуюся ситуацию и рассматривают все возможные выходы из нее. Кто-то предлагает один выход, кто-то – другой. Важно обратить внимание на того, кто активнее всего принимает участие в обсуждении, отстаивает свое мнение.

В итоге обсуждения, играющие сообщают ведущему свой выход из ситуации, а он рассказывает им, что из этого получилось. Естественно, результат должен быть удачным. Ведущему нельзя допустить «раскола» среди играющих, то есть того, что одна половина ребятишек выберет один вариант, а вторая – другой.

«Самый умный»

Выбирается ведущий. Остальные встают в круг возле него. Ведущий по очереди подходит к каждому из ребят, дотрагивается до него и быстро говорит: «Птица!» Игрок, до которого дотронулся ведущий, должен в течение нескольких секунд назвать какую-то птицу, например, беркута. Если он не успеет назвать птицу сразу, то выходит из игры.

Игра продолжается. Ведущий подходит к следующему игроку и дотрагивается до него, говоря, например, «животное» или «рыба», или «растение». Соответственно, в течение нескольких секунд игрок должен назвать либо животное, либо растение, либо рыбу. Тот, кто сразу не может сориентироваться и дать правильный ответ, должен выйти из игры.

Несуществующее животное

Если существование рыбы-молот или рыбы-иглы научно доказано, то существование рыбы-наперстка не исключено. Пусть ребенок пофантазирует:" Как выглядит рыба-кастрюля? Чем питается рыба-ножницы и как можно использовать рыбу-магнит?" Дети должны нарисовать не существующее животное.

Д/З Гений фантастики

Игрокам предстоит выдумывать сюжеты, отличающиеся нереальностью. Темой выдумок может быть все, что угодно, главное определило самую неправдоподобную историю. Сочинивший ее игрок и будет победителем.

Итоговый урока

Рефлексия

-Что значит воображать?

-Как развить воображение?

-Какова роль воображение в жизни?

12 урок

КАК РАЗВИВАТЬ ПАМЯТЬ?

Цель: объяснить роль памяти в жизни человека

Задачи:

- развивать различные виды запоминания;

- привить навыки развития внимательности и наблюдательности;

- научить основным способам тренировки памяти.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «Н». (наблюдательный, надежный, несломимый, настойчивый, настороженный, находчивый, нежный, независимый, нравственный и т.д).

Игра «Повторять без ошибок»

1 - хлопать, 2 - танцевать, 3 - держать уши, 4 - взяться за руки, 5 - поднять руки. Цифры перечислять беспорядочно. Ведущий говорит цифры, а ученики напамять под цифры должны делать движение.

Сегодня ребята мы поговорим о памяти. Кто же помнит что такое память?( способность увидеть информацию, сохранить её и передать другим).

Сейчас мы с вами немного потренируем нашу память.

И первая тренировка памяти называется «Повтори слова» Разделите слова группы: Малина, клубника, смородина, черника; ручка, тетрадь, карандаш, линейка; лето, жара, солнце, июль.

Сейчас посмотрите на слайд задание называется «Опиши картинку» запомните и расскажите что там изображено? Хорошо.

Упражнения «Кто внимателен?»

Показать на доске рисунок 1-2 мин., закрыть рисунок бумагой, затем спросить, что там было нарисовано.

Сколько рисунков запомнили учащиеся?

Что надо сделать для хорошего запоминания?

Запоминание - это начальный процесс сохранения в памяти новой информации.

Иногда люди забывают нужную информацию. Люди хорошо запоминают имена людей, названия мест, но не могут запомнить числа. Для этого необходимо тренировать память.

Упражнение «Методы Джекобс»

Этот метод проводится с цифрами. Есть порядкок цифр от 4-х до 10-ти . Ряд цифр создается случайно. Исследователь начинает читать коротко по одному разу каждый ряд по порядку. Читая каждую строку через 2-3 секунды исследователи в протоколе пишут порядок элементов, который запоминали. Опыт проводится несколько раз на каждый ряд.

1) 2, 4, 6,

2) 9, 7, 5, 3,

Упражнение «Запоминать, слушая»

Читаем 10 слов 2 раза. Дети должны написать, что запоминали.

1) парта 3) бабочка 5) часы 7) комары 9) змея

2) книга 4) машина 6) ведро 8) мыло 10) телевизор

Задание «Волк и заяц»

Волк и заяц пошли покупать мороженое. Волк говорит: «Я большой и куплю три порции», а заяц протянул обе руки и сказал: «Две». Съел волк мороженое, посмотрел на зайца, да как закричит: «Ну, заяу, погоди!»

Почему рассердился волк?

Задание «лиса и заяц»

Иду я и вижу из-под дуба четыре заячьих уха и два лисьих хвоста. Кто там и сколько их?

Задание «За забором»

Из под забора видны 8 колес. Сколько машин стоит за забором?

Задание «Почтальон Печкин»

Почтальон Печкин принес жителям Простоквашино 2 веселых и два грустных письма. Сколько всего писем они получили?

Задание «Фигуры»

Какие здесь изображены геометрические фигуры и сколько их?

Задание «Квадрат»

В фигуре, похожей на ключ переложите 4 палочки так, чтобы получилось три одинаковых квадрата.

Задание «Листики»

Дорисуйте листики.

Игра «Капитан»

В начале игры выбирается ведущий – «капитан». Остальные игроки делятся на две команды. Первая команда – «матросы», а вторая – «пираты». «Капитан» отдает различные приказания, а «матросы» должны их выполнять, но только в том случае, если приказания четкие и ясные. Когда на «матросов» нападают «пираты», «капитан» должен продумать план «боя». В конце игры каждый из игроков дает свою оценку действиям «капитана» по пятибалльной системе.

Игра продолжается, но уже с другим «капитаном». Когда каждый попробует себя в роли «капитана», подводятся итоги.

Победителем станет участник, набравший больше очков. Например капитан говорит: с перва - хлопать, второе поднять правую руку, потом держать левую уши правой рукой, поднять левую руку, взятся за руки.

После того как он все скажет дети вспоминают что он говорил и приступают поочередности к этим движения.

Выполняй команду

В начале игры выбирается ведущий. Его задача – придумать различные движения, которые должны повторять все участники игры. Ведущий не показывает движений, а подробно рассказывает, что игрокам надо делать. Разумеется, если его объяснения четкие и ясные, все ребятишки без затруднений выполнят его требования.

В конце игры каждый из ребят дает свою оценку действиям ведущего по пятибалльной системе. Затем ведущим становится кто-то другой. Игра должна продолжаться до тех пор, пока каждый не попробует себя в роли ведущего. Победителем считается тот, кто показал себя наилучшим образом. Именно его объяснения наиболее четкие и ясные, благодаря этому ребята высоко оценивают его действия.

Итоговый урока

Рефлексия

Что такое память? Зачем нужна память?

Как развить память?

13 урок

БЫТЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ

Цель: объяснить значение внимания в жизни человека.

Задачи:

- раскрыть значение внимания;

- научить способами развития внимания;

- привить навыки концентрации и устойчивости внимания.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «О». (образованный, обходительный, общительный, объективный, одаренный, одержимый, озорной, опрятный, оптимистичный, опытный, оригинальный, осведомленный, осмотрительный, основательный, осторожный, остроумный, отважный, ответственный, отзывчивый, откровенный, открытый, очаровательный и т.д). Кто назовёт наибольшее количество слов. Поощрить аплодисментами.

Беседа по теме урока

Внимание - избирательная направленность восприятия на тот или иной объект.

Концентрация внимания – повышение интенсивности сигнала при ограниченности поля восприятия.

Виды внимания: 1)Произвольное, 2)Непроизвольное,

Произвольное — это внимание, которое регулируется волей человека, находится под его сознательным контролем.

Непроизвольное — это внимание, которое включается, функционирует, переключается с объекта на объект и отключается автоматически, без участия сознания и воли человека.

Оценить постоянство внимания детей согласно методике Мюстенберга

Между буквами есть слова.

Задание: быстро просмотрев текст, подчеркиваем найденные слова. (Текст в тетрадях)

Даётся 2 минуты. Число слов, которое нашел исследователь и число ошибок считаются. Слов, которые встречаются в тексте – 33. Солнце, район, новости, экзамен, сокольник, телевизор, хоккей, замечать, доска, ученый, лаборатория, окно, дверь, компьютер, купаться, основной, социальный педагог, сумка, телефон, полка, ученик, титул, я, задание, ряд, куплет, учитель, дополнение, например, исправлять, справка, отнеси, парк.

Игра «Шерлок Холмс и Доктор Ватсон»

Эта игра развивает наше внимание и наблюдательность. Мы все будем Шерлоками Холмсами — внимательными и все замечающими. А некоторые из нас будут «преступниками».

Перед классом выходят 5-7 человек. Остальные пол-минуты смотрят на них и запоминают, как они выглядят. Затем группа выходит за дверь и делает 3-5 изменений в своем облике и одежде (меняются пиджаками, снимают галстуки, вытаскивают воротничок из-под свитера, изменяют прическу — делают пробор на другую сторону и т.п.). Затем они заходят в класс и становятся не в том порядке, как сначала. Задача класса — обнаружить все изменения в облике «преступников», назвать, в каком порядке они стояли. Затем «преступники» становятся спиной к классу, а класс пробует сказать: какого цвета глаза у каждого из них, у кого есть/нет веснушки, у кого сколько пуговиц на пиджаке? Те, кто отвечают правильно, становятся следующей группой «преступников».

Ребята! А сейчас начнем нашу игру. Кто у нас самый внимательный. А это мы сейчас увидим.

Кто сейчас быстро найдет 5 различий в картинке «Ежик и заяц» тот будет первым победителем.

Молодцы! А теперь кто найдет быстро 6 различий в картинке «Кошка и два воробья»

Молодцы! А теперь кто найдет быстро 7 различий в картинке «Медвежата»

Молодцы! А теперь кто найдет быстро 8 различий в картинке «Заяц любит морковь»

Молодцы! А теперь домашнее задание дома нужно тоже найти различия, но уже 10 различии в картинке «Медвежата с медом»

Загадка

Два брюшка,

Четыре ушка.

Что это? (Подушка)

Найди лишнее»

Вычеркните лишнее слово и объясните, почему оно сюда не подходит. (Слова пишутся заранее на закрытой доске).
Гусь, утка, курица, петух, рыба.
Морковь, огурец, картофель, конфеты, капуста.
Ложка, хлеб, тарелка, вилка, нож.
Солнце, луна, ветер, звезда, планета.
Тюльпан, гвоздика, ромашка, арбуз, роза.
Катя, пальто, юбка, кофта, платье.
Кукла, мячик, карандаш, мишка, машинка.
Волк, овца, коза, собака, лошадь.
Грузовик, самолет, троллейбус, поезд, велосипед.
Весна, лето, осень, мороз, зима.

А теперь задание наоборот: что общего у этих пяти слов, можно ли их объединить в одну группу и почему?

Итоговый урока

Рефлексия

-Что такое внимание?

-Зачем нужно внимание?

-Как развить внимательность?

14 урок

СИЛА СЛОВА

Цель: объяснить о важности общения в жизни человека

Задачи урока:

- научить детей употреблять в своей речи вежливые слова в различных ситуациях;

- развивать навыки эффективного общения;

- воспитывать коммуникативность.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «П». (позитивный, покладистый, покорный, понимающий, порядочный, последовательный, поэтичный, правдивый, праведный, прагматичный, практичный, преданный, предприимчивый, предупредительный, предусмотрительный, приветливый, примерный, притягательный, простодушный, прямой, прямодушный, пунктуальный и т.д). Кто назовёт наибольшее количество слов. Поощрить аплодисментами.

Ребята, чтобы быть образованым нужно знать добрые слова. А чтобы знать добрые слова, нужно развивать речь.

- Что такое речь?

- Для чего нужна речь?

Речь - это умение при помощи слов донести свои мысли. Хотя речь реализуется на основе умственных способностей человека и опыта обмена мнениями в обществе. Речь и язык не одно и то же. Если язык - средство общения, то рассуждения - это фактическая речь.

Если ваш речь доброе, то она поможет в трудную минуту, рассеет плохое настроение и превратит зло в добро.

Назавите добрые слова. ( здравствуйте, простите, досвидания, добро пожаловать, извините, спасибо, всего доброго......)

Запомните сило слова – это доброе слово.

Кого мы называем общительным человеком?

Общительным человеком мы называет того кто умеет вести и разговаривать себя так, чтобы другим было приятно с ним. У общительного человека в речи только добрые слова.

Задание «Я добрый»

Каждый о себе должен сказать, чем он добрый. Я добрый, потому что я ….

В этих домиках мы делаем что-то особенное, и жильцы в них – это мы.

Какой цвет домикам подходит? Раскрасьте домики соответствующим вашим настроением. Когда вы закончите его раскрашивать, каждый расскажет, кто там живет и что он делает.

– твое настроение, когда ты идешь в школу, – твое настроение, когда ты разговариваешь с учителем,

– твое настроение, когда ты общаешься со своими одноклассниками,

– твое настроение, когда ты находишься дома,

– твое настроение, когда ты делаешь уроки,

Упражнение «Слова и буквы»

А теперь посмотрим, как много разных слов вы знаете. Делятся на 3 команды. На доске чертится три колонки для каждого ряда. Дети по очереди выходят и пишут слова-ответы в своей колонке. Задания: за пять минут

— написать как можно больше слов, где буква О встречается три раза;

— как можно больше героев мультфильмов на Т (З, Р, …);

— как можно больше слов, где нет букв А и Е;

— как можно больше слов, начинающихся и оканчивающихся на одну и ту же букву;

— составить из букв одного слова как можно больше других слов (из САМОЛЕТ — ЛОМ, ТЕЛО, АТОМ, ЛЕТО, СМЕЛО, МЕЛКО, …). Можно только существительные, или только предметы, можно — любые.

«Работа с рисунками»

Ребята вы хотите развивать вашу речь? А знаете как нужно развивать речь? Рябята состовляя связные разказы можно развивать нашу речь. Сочинить историю по рисункам.

Игра «Узнай и назови»

Ученик должен отвечать одним словом, выделяя голосом ударный звук. Ученику нужно показать, как нужно отвечать, не объясняя, что такое ударение:

1) Острый, железный, нужен для резки. ( нОж).

2) Бывает сильный, бывает слабый, надувает паруса и полощет флаги. (вЕтер).

3) Легкая или теплая, от холода спасает, голову укрывает. (шАпка).

4) Может быть столовой, может быть чайной, ею едим и размешиваем чай. (лОжка).

5) Им можно писать или рисовать, бывает цветной и простой. (карандАш).

6) Расчесываем ею волосы и делаем прическу. (расчЕска).

7) Наливаем в нее воду, молоко или чай и пьем. ( чАшка).

8) Бывает мягкой или жесткой, на ней мы спим. (кровАть).

9) Им моем руки, смываем грязь. (мЫло).

10) Ею чистим зубы. (щЕтка).

11) Его кладем в чай, чтобы было сладко. ( сАхар).

12) С его помощью можем звонить другим людям и отвечать на их звонки.

(телефОн).

13) Им укрываемся, когда ложимся спать, чтобы не было холодно.

(одеЯло).

Игра «Картинки – загадки»

Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. Водящий берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии.

Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.

Клятва.

Прочитать клятву всем вместе.

Клянемся вежливыми быть.

Всегда спасибо говорить.

Добрый день и до свидания,

Нет в мире лучше звания.

Клянемся добрыми мы быть,

А лень и грубость позабыть.

Учится этикету, науку помнить эту.

Клянемся добрыми мы быть

Д/З Придумать свою клятву.

Итоговый урока

Рефлексия

-Что такое общение?

-Какова сила слова?

-Кого мы называем общительным человеком

15 урок

СИЛА СЛОВА

Цель: объяснить о важности общения в жизни человека

Задачи урока:

- научить детей употреблять в своей речи вежливые слова в различных ситуациях;

- развивать навыки эффективного общения;

- воспитывать коммуникативность.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «Р». (разносторонний, разумный, ранимый, рассудительный, рациональный, респектабельный, решительный, ровный, романтичный и т.д). Кто назовёт наибольшее количество слов. Поощрить аплодисментами.

Составление предложений.

- Сейчас мы попробуем составить предложения, которые содержат глубокий смысл и заставляют нас задуматься о своём поведении, учат нас, как надо вести себя с окружающими людьми. В них не всегда есть главное слово.

добром, платят, добро, за (За добро платят добром)

пожалей ,тебя, ты, пожалеют, и (Ты пожалей – и тебя пожалеют).

человек, по, всякий, дел, познаётся (Всякий человек по делу познаётся)

- Чему учат нас эти пословицы? Как надо вести себя с окружающими людьми?

- Какой может быть ответ на вопрос? (полный или краткий)

- Каким из них вы чаще пользуетесь?

А давайте научимся давать полный ответ на вопрос.

2. Сравнение вопроса и ответа.

- Сначала нам необходимо выяснить, чем похожи, и чем отличаются вопрос и ответ? Прочитайте вопрос и ответ на него.

Что нарисовал Марат?

Марат нарисовал берёзу.

Вывод: в ответе повторяются слова вопроса; начало ответа строится из последних слов вопроса.

3. Наблюдение за порядком слов в вопросе и ответе.

- Прочитайте вопросы. Что вы заметили? (В начале стоит слово, которое содержит сам вопрос)

Где зимует белка? (Белка зимует в гнезде.)

На что похоже её гнездо? (Гнездо белки похоже на шар).

- Где стоят слова-ответы?

- Есть ли в них слова из вопроса?

- Как построен ответ?

Вывод: слово-вопрос стоит в начале предложения, а слово-ответ – в конце; при составлении ответа используются слова вопроса.

Беседа о диалоге.

- Когда чаще всего человек задает вопросы? (во время разговора с другими людьми).

- Когда вы читали азбуку, то знакомились со словом, которое обозначает разговор двух и более человек. (диалог)

- Как называются слова каждого из участников диалога? (реплики)

- Реплики надо читать по очереди.

Самостоятельная работа в парах:

Письменно задать вопрос соседу по парте, и ответить на вопрос соседа.

Упражнение «Далеко-далеко, в густом лесу…»

В этом возрасте лидерские качества проявляются довольно ярко, обычно они непосредственно связаны с умственным или физическим превосходством. С возрастом эти качества могут пропасть, если их не развивать.

Играющие садятся на стулья, закрывают глаза, и ведущий объясняет правила: произносится фраза «далеко-далеко, в густом лесу… кто?» Один из играющих отвечает, например: «лисята». Если произносятся несколько ответов одновременно, ведущий не принимает их и повторяет фразу еще раз. Иногда играющим бывает сложно решить, кто должен отвечать, но ведущий не должен вмешиваться и дать ребятам самим разобраться.

Когда единственный ответ получен, ведущий говорит следующую фразу: «Далеко-далеко, в густом лесу лисята… что делают?» Ответы принимаются по тем же правилам.

В эту игру можно играть довольно долго, пока не надоест. Или – когда первая фраза станет достаточно длинной, можно начать сначала. Единственное условие: все фразы должны начинаться одинаково: «Далеко-далеко, в густом лесу…»

Обычно получается так, что один или несколько игроков отвечают больше всех. На них стоит обратить внимание – именно они обладают наиболее развитыми лидерскими способностями.

Упражнение «Определение предмета»

Где-то 10 учеников выходят к доске. И поочередно обращаются к соседу, и называет какой-то предмет – от посуды до бытовой техники. Ученик, к которому обратились, должен быстро придумать несколько определений для этого предмета

Например, ведущий говорит: «Ножницы». Игрок может сказать: «Острые, блестящие, маленькие (или большие), железные». И так далее. Задача игрока – быстро сориентироваться и сказать несколько определений для того или иного предмета. Если игрок не успел сразу дать ответ, он выходит из игры. Победителем считается тот, у кого самая быстрая реакция: то есть остающийся в игре дольше остальных.

Игра «Назови ласково»

Ведущий указывает на игрока и называет предмет, а игрок должен назвать этот предмет ласково. За каждое неправильно сказанное слово игрок отдает фант или сам становится ведущим.

Закончи предложение

Ребенок должен закончить предложения:

Мама положила хлеб... куда? ( в хлебницу)

Брат насыпал сахар... куда? ( в сахарницу)

Бабушка сделала вкусный салат и положила его... куда? ( в салатницу)

Папа принёс конфеты и положил их ... куда? (в конфетницу)

Марина не пошла сегодня в школу, потому что... ( заболела)

Мы включили обогреватели, потому что... (стало холодно)

Я не хочу спать, потому что... ( ещё рано)

Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода)

Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты)

Кошка забралась на дерево, чтобы...(спастись то собаки)

Итоговый урока

Рефлексия

- Что такое диалог?

- Как надо строить предложение?

- Как правильно дать полный ответ на вопрос?

16 урок

Что я умею

Цель: способствовать развитию представления о собственных возможностях и способностях.

Задачи:

- развивать потенциальные возможности и способности;

- научить оценивать свой кругозор;

- воспитывать к трудолюбию развивать свои позновательные способности.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «С». (самостоятельный,

Светлый, свободный, сдержанный, сердечный, серьезный, скромный, славный, смелый, смиренный, смышленый, сообразительный, совестливый, сосредоточенный, сострадательный, сочувствующий, спокойный, строгий, стремительны и т.д). Кто назовёт наибольшее количество слов. Поощрить аплодисментами.

Способность – это талант. А умение – это возможность производить какие-то действие.

Для развития способностей человека требуется усвоение, а затем и творческое применение знаний, навыков и умений, выработанных в практике.

Ребята! Скажите, что мы умеем, что мы знаем? –Да мы знаем многое и многое узнаем пока существуем. Как сказал Е.М.Богат «Пока человек существует, он будет себя открывать».

Сегодня мы узнаем многое, и будем развивать наш интеллект.

Если вы готовы, то тогда мы будем разгадывать психологические загадки и узнавать что новое.

И первое загадка «Кузнец»

1.Кузнецу принесли пять цепей, по три звена в каждой, и поручили соединить их в одну цепь. Кузнец решил раскрыть четыре кольца и снова их заковать. Нельзя ли выполнить ту же работу, раскрыв меньше колец?

Ответ: Можно раскрыть три звена одной цепи, а потом этими звеньями соединить четыре оставшихся куска.

2.Скажите хорошие манеры могут быть в моде? Оказывается да! Мы узнаем сегодня, что хорошие манеры всегда в моде.

3.Можно ли вырастить такой же по размеру гриб самостоятельно в северной части Казахстана, и если да, то сколько это по времени займёт?

4.В комнате темно. В руках спичка. В углу печка, а на столе свечка. Что ты зажжешь первым печку или свечку?

Ответ: спичку

5.Стоит береза на ней 10 веток а на каждой ветки еще по 7 веток. А на каждой ветки по 2 банана. сколько бананов на всех ветках ? (0 бананов, потому что на березах бананы не растут)

6.Может ли страус назвать себя птицей ? (не может , так как страусы не умеют говорить )

7. Сколько яиц можно съесть натощак ? (одно, остальные будут уже не натощак)

8. Что с поднять земли легко, но трудно кинуть далеко?

Ответ: камень

9.К реке подходят два человека. У берега лодка, которая может выдержать только одного. Оба человека переправились на противоположный берег. КАК?

Ответ: по очереди

«Меня зовут... Я люблю себя за то, что...»

Цель: для восстановления в памяти имен участников группы и создание рабочей атмосферы.

Каждый поочередно говорит две фразы «Меня зовут...» и «Я люблю себя за то, что...». Не отвлекайтесь на споры и обсуждения по поводу ваших желаний. Просто высказывайте их поочередно, беспристрастно и быстро.

«Мы с тобой похожи тем, что...»

Участники выстраиваются в 2 круга — внутренний и внешний. Количество участников в обоих кругах должно быть одинаковым. Участники внешнего круга говорят своим партнерам фразу, начинающуюся со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...» (например: мы с тобой похожи тем, что живем на планете Земля, учимся в одном классе и т.д.).

Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...» (например: мы с тобой отличаемся цветом глаз, длинной волос и т.д.).

Затем по команде ведущего участники внутреннего круга передвигаются, меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего круга.

Упражнение «Способность»

Нарисуй в тетради ваши способности, раскрась его. А теперь подумай, а твой друзья на что способны? Напиши имена ребят из твоего класса, и их способности.

Итоговый урока

Рефлексия

-Что такое способности и умение?

-Зачем они нужны?

-Чего можно добиться благодаря умениям?

17 урок

Что я умею

Цель: способствовать развитию представления о собственных возможностях и способностях.

Задачи:

- развивать потенциальные возможности и способности;

- научить оценивать свой кругозор;

- воспитывать к трудолюбию развивать свои позновательные способности.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «Т». (талантливый, тактичный, твердый, творческий, терпеливый, тихий, толковый, трудолюбивый и т.д). Кто назовёт наибольшее количество слов. Поощрить аплодисментами.

Упражнение «Минутка радости»

Ребыта мы умеем изображать разных ивотных. Посмотрите на рисунки и изобразите этих птиц ребятам.

Задание «Ваза»

Запишите на фруктах, что вы умеете: те, которые тебе нравится, и те, которые не нравится, Если хочешь, дорисуй любимые фрукты. Сравни свой рисунок с рисунком соседа. Можно ли сказать, чья ваза лучше? Теперь ты понимаешь, что каждый человек уникален и имеет свой набор качеств?

Задание «Сора»

Ребята иногда мы соримся да? Но у нас есть, способность мерится.

И мы умеем говорить добрые слова. Посмотрите на рисунок. Подумайте, как девочки моли бы разрешить конфликт. Что нужно сделать обеим, чтобы помирится?

Задание

Запишите одно качество, которое тебе помогает в жизни, и одно, которое мешает.

Мне помогает …

Мне мешает …

Задание

Нарисуй, каким человеком ты хотел быть, и напиши, какие способности хотел бы приобрести.

Игра «Привет!»

Эта игра физически сближает участников группы друг с другом и привносит в совместную работу элемент дружеских отношений. В тоже время в игре мобилизуется внимание участников, поскольку они должны одновременно управлять обеими сторонами своего тела. Каждый игрок может прервать рукопожатие правой рукой только тогда, когда установит новый контакт – левой рукой. Это способствует межполушарному взаимодействию.

Игра интересна так же и с точки зрения развития межличностных отношений, она требует достаточно высокого уровня кооперации, поскольку каждый участник одновременно взаимодействует сразу с двумя членами группы. Большой позитивный эффект имеет проведение этой игры в конце занятия. Благодаря ей участники расходятся в хорошем настроении, и каждый из них получает свою долю внимания.

Инструкция: "Начните, пожалуйста, ходить по комнате. Я предлагаю вам поздороваться с каждым из группы за руку и при этом сказать: «Привет! Как твои дела?» Говорите только эти простые слова и больше ничего. Но в этой игре есть одно важное правило: здороваясь с кем-либо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой рукой вы начнете здороваться еще с кем-то. Иными словами, вы должны непрерывно быть в контакте с кем-либо из группы. Представили себе, как это происходит?"

Когда все поздоровались друг с другом, и группа привыкла к этому ритуалу, Вы можете запустить второй круг – с другим приветствием, например, со словами: «Как хорошо, что Ты здесь!» Другой вариант: Вы можете использовать эту игру в конце занятий, и в этом слу-чае заменить приветствие прощанием: «Спасибо!» или «Спасибо, с Тобой было так хорошо работать!»

Итоговый урока

Рефлексия

- какого человека можно назвать уникальным?

- можем ли мы преодолевать конфликты?

- какие качество могут нам помочь в жизни?

III Раздел

МИР ОБЩЕНИЯ

18 урок

Я ХОЧУ, МОГУ, УМЕЮ

Цель: активизация процессов самопознания, формирование позитивного отношения к себе.

Задачи:

- создание позитивного настроя на себя;

- определение учащимися своих целей, желаний;

- формирование уверенности в себе.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «У». (уважительный, уверенный, угодливый, удачливый, умелый, уживчивый, умный, улыбчивый, уникальный, упорный, усердный, усидчивый, услужливый, устойчивый, уравновешенный, учтивый и т.д). Кто назовёт наибольшее количество слов. Поощрить аплодисментами.

Психологический настрой. Рисунок настроения.

Ребята посмотрите на рисунок дети стран психологии дарит нам хорошее настроение. А давайте мы тоже друг другу подарим ХОРОШЕЕ настроение.

Упражнение-разминка «Я умею…»

Ребята в быстром темпе перебрасывают друг другу мяч. Тот, кому он попадает в руки, быстро называет какое-либо свое умение: «Я умею петь», «Я умею смеяться» и т.п.

Мини-беседа "Трудности нам даны, чтобы их преодолевать"

Психолог: перед вами в центре круга лежит стопка карточек с вопросами. Вам нужно будет ответить на поставленные вопросы. Постарайтесь быть предельно искренними и откровенными.

Вопросы:

1.Трудности - это плохо?

2. Для чего человеку даются проблемы?

3. Как человек должен справиться с трудностями?

4. Как ты справляешься с проблемами?

5. Обращаешься ли ты за помощь к родителям, когда у тебя возникают проблемы?

Проблемы в жизни даются человеку для его духовного развития, чтобы он что-то кардинально изменил в своей жизни, стал сильнее, мудрее, светлее, самостоятельнее, научился думать, анализировать, проявлять силу воли по изменению своего образа жизни. Излечиться от эгоизма и жалости к себе человек может только САМ через любовь к себе за счет себя, своими руками, потому что когда человек себя любит, им руководит сердце, а не эго. Тогда ему некогда будет осуждать и обвинять других. Он не станет тратить свое драгоценное время и энергию попусту.

Если человек много хочет и претендует на что-то, но не делает никаких шагов, чтобы получить желаемое, перед вами настоящий эгоист, который жалеет себя, прикрывая тем самым свою лень и беспомощность. Вот и получается, что надо разбираться со своим эгоизмом, делать конкретные действия по обновлению себя и самосовершенствованию своих качеств характера, и перестать жалеть себя, тогда у человека и силы найдутся, и позитив появится, и желаемые результаты непременно будут.

Упражнение "Памятка на черный день".

Каждый человек знает о своих достоинствах, успехах. Но не всегда произносит это вслух. Давайте сейчас расскажем товарищам о наших успехах, достижениях, лучших чертах характера. Заполните, пожалуйста, таблицу, в каждом столбике напишите не менее 3 пунктов.

Обсуждение. Рассказать о своих успехах, достижениях. Трудно ли было говорить о своих достижениях? Какие чувства сейчас испытываете?

Упражнение "Ласковые слова себе".

Инструкция: участник придумывает ласковые слова себе (2 минуты), затем их произносит вслух.

Обсуждение. Трудно ли было придумать эти слова себе и произнести их вслух? Как вы себя сейчас чувствуете?

Упражнение "Золотой стул".

По желанию один из учащихся садится в центр круга. Участники занятий говорят ему то, что каждому из них в нем нравится. Например: "Саша, ты отзывчивый человек, мне нравится с тобой общаться". Затем Саша говорит, что он знал о себе, что для него было новым, как он чувствует себя после этого упражнения.

На "золотом стуле" могут побывать несколько человек.

Итоговый урока

А теперь ребята обменяйтесь тетрадями с соседями, и пусть каждый в окошке напишет другому, за что его можно похвалить на этом занятии.

Рефлексия.

- Какого мы называем эгойстами?

- Как излечить эгойзм?

- Как поднимать свое настроение?

19 урок

ЧТО ТАКОЕ ХАРАКТЕР?

Цель: способствовать самопознанию учащихся.

Задачи:

- ознакомление с понятием характера;

- развитие чувства собственного достоинства;

- формирование позитивного отношения друг к другу.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «Х». (хваткий, хозяйственный, храбрый и т.д).

Психологический настрой учащихся

Упражнение «Я люблю».

Дети по очереди называют то, чем они любят заниматься, произнося, например: «Я люблю кататься на санках. А вы?» Те, кто тоже это любит, хором отвечают: «И я!». Желательно, чтобы каждый ребенок называл что-то новое.

Беседа по теме

В переводе с греческого «характер» – чеканка, отпечаток. «Посеешь поступок- пожнешь привычку, посеешь привычку- пожнешь характер, посеешь характер – пожнещь судьбу» - говорит пословица.

Характер – это поведение человека. Поведение по отношению к людям, к себе, к учебе и к вещам.

А какие вы по характеру. Подчеркните те качества, которые вам свойственны.

· по отношению к людям (например, общительность или замкнутость, чуткость или черствость, отзывчивость или грубость, уважение или презрение);

· по отношению к себе (чувство собственного достоинства и гордость или важность и наглость, самокритичность и скромность или заносчивость и эгоцентризм);

· по отношению к учебе (трудолюбие или лень, ответственность или безалаберность, инициативность или пассивность);

· по отношению к вещам (бережность или небрежность, аккуратность или неряшливость).

Упражнение "Неоконченные предложения"

Детям предлагаются карточки с незаконченными предложениями,

- Я похож на многих тем, что я+

- Я не похож на всех, потому что я+

Обсуждение.

· Трудно ли находить свои сходства и различия с другими людьми?

· Хочется ли быть похожим на других?

Ребята бывают на свете хорошие и плохие характеры у людей. Хорошие характеры развиты только у хороших людей. Но и плохие тоже уних бывали но они сразу же преодолевали их. Тоесть заглушали всебе все плохое и говорили я хороший и я смогу это.

Игра «Интервью»

У каждого ребенка группы по очереди все желающие будут брать интервью, передавая друг другу микрофон (или что-то его имитирующее). Они могут задавать ему различные вопросы:

— Любишь ли ты рисовать?

— Тебе нравится, когда тебе читают сказки?

— Ты любишь смотреть сны? И т. д.

Каждому из детей можно задать несколько вопросов, попробуйте с их помощью узнать друг о друге что-нибудь интересное. (Дети выполняют задание.)

Обсуждение. Вот мы и убедились в том, что каждый из вас имеет что-то свое, особенное, чего нет ни у кого другого.

Упражнение «Подарок соседа»

У каждого человека много хороших качеств, новсегда есть важные качества, которое ему еще можно подарить.

Прочитай слова, написанные на ленточках. Подкмай, какие качества можно подарить твоему соседу по парте. Скажи ему обэтом. Пусть он закрасит эти ленточки и весь подарок в своей тетради. И ты раскрась подарок и те ленточки, котоые подарит тебе сосед, в своей.

Упражнение.

Ребята вы согласитесь сомной, что в каждом человеке есть темные и светлые качества. Посмотри на рисунок и скажи кому помогают и кому мешают дети на картинке? Есть качества, которые помогают ребятам жить счастливо, а есть те, которые мешают.

Соедините с веселым лицом те качества, которые помогают радоваться, а с грустным – те, которые мешают, заставляют грустить. Объясните свой выбор.

А каким ты станешь в будущем? Закончи предложения по образцу.

В будущем я буду смелым и сильным.

В будущем я буду …

Игра «Я взрослый»

А сейчас мы с вами немножечко поколдуем. Закройте глаза. Постарайтесь увидеть себя взрослыми. Рассмотрите, как вы одеты, что делаете, какие люди вас окружают. Эти люди вас очень любят. Как вы думаете, за что они вас любят? Откройте глаза и расскажите друг другу, какими вы станете, когда вырастете, какие ваши качества будут нравиться окружающим.

(Каждый из детей по очереди рассказывает о себе «взрослом», остальные добавляют «хорошие качества», которыми, по их мнению, будет обладать рассказчик в будущем. Затем делается вывод о том, что и тогда, когда дети вырастут, они также будут обладать чем-то особенным.)

Итоговый урока

Рефлексия.

Что такое характер?Бывает ли хороший и плохой характер?А как боротся с плохими характерами?

20 урок

ЧТО ТАКОЕ ХАРАКТЕР?

Цель: способствовать самопознанию учащихся.

Задачи:

- ознакомление с понятием характера;

- развитие чувства собственного достоинства;

- формирование позитивного отношения друг к другу.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ц». (целеустремленный, цельный, целомудренный и т.д).

Психологический настрой учащихся

Игра «Ласковые имена»

Напишите ваше имя, как вас дома ласкова называют.

Задание «Минутка радости»

Посмотри на эти радостных животных и изобрази их ребятам.

Задание «Мне нравится»

Всем людям нравятся какие-то качества. Подчеркни качества, которые нравятся тебе.

Задание «Что загадана»

Догадайся, какие качества загаданы, и напиши их правильно.

Подумай, какие качества тебе подходят, допиши слово «Я» перед этими качествами

Упражнение "Кто я? Какой я?"

Необходимо продолжить письменно три предложения:

Я думаю, что я...;

Другие считают, что я...;

Мне хочется быть...

Для каждого предложения подберите от 5 до 10 определений из списка на доске.

Количество совпадений подсчитывается, на доске отмечается, как много общего между учащимися.

Обсуждение:

• Узнали ли вы о ком-то что-то новое?

• Описывали ли вы только свои положительные стороны?

Упражнение «Вот я какой! Угадали?"

Ход упражнения: Ребята заполняют анкету, в которой описывают себя и свои увлечения, (все ставят на ней свой значок). Сдают свои варианты. Психолог читает анкету. Ребятам необходимо при озвучивании работы узнать, чья она.

Я люблю ….

Моя подруга (Мой друг)….

Я увлекаюсь …

Мой характер …

Положительный характер моего соседа…

Обсуждение:

• Насколько легко было угадать анкету того или иного человека?

• Описывали ли вы только свои положительные стороны в анкете?

• Какие испытали трудности?

Задание «Отзывчивый»

Какого человека можно назвать отзывчивыми? Как он ведет себя на перемене, прогулке, уроке? Напиши имена ребят, которые проявляют отзывчивость. Прочитай вслух

Задание «Кого называют отзывчивым?»

Подумай, можно ли назвать отзывчивыми Алижан и Назерке. Напиши рядом с рассказами «Да « или «Нет». Что такое отзывчивость и в чем она проявляется?

***

На уроке Айдын получил плохую оценку, он оень расстроился. На перемене к нему подошел Алижан и позвал играть. Айдын отказался. Алижан скзал: «Нуи не надо!» - и пошел играть с Максатом. Можно ли назвать Алижан отзывчивым? _____________________

***

Мама Камилы уехала на несколько дней по делам. Камила по ней очень скучала. Весь день она только и думала о том, как там мама, и не играла со своей лучшей подругой Назерке. Назерке обиделась на нее и ушла к другим девочкам. Можно ли ее считать отзывчивым? ________________

Задание «Похожие качества»

Качества, как и люди, могут дружить друг с другом, если они в чем-то похожи.

Задание «Догадайся»

Догадайся, с какими качествами могут дружить общительность и сердечность. Подчеркни эти качества.

· Общительность - застенчивость, злость, жизнерадостность, открытость, вежливость, воспитанность.

· Сердечность – доброта, отзывчивость, недоброжелательность, самостоятельность, грубость, честность.

Упражнение «Поймай комара»

Цель: разрядка остаточного напряжения.

По помещению как будто летает комар (участники на выдохе произносят звук «ззз»). Комар то приближается, то удаляется (показывается силой голоса).

Итоговый урока

Рефлексия:

• Что нового узнали из занятия?

• Что больше всего запомнилось? Что удивило?

• Кого трудней оценивать – себя или других?

21 урок

ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО?

Цель урока: научить различать нравственные и безнравственные поступки.

Задачи:

- формирование нравственных норм поведения;

- развитие чувства собственного достоинства;

- формирование дружеского отношения друг к другу.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ч». (человечный, честный, честолюбивый, чистоплотный, чистосердечный, чувственный, чуткий и т.д).

Игра «Вставалки»

Цель: создание рабочей атмосферы, установки на групповую работу.

Все сидят в кругу. Ведущий громко называет какую-то цифру (например, «три»). Тут же одновременно должны встать столько детей, сколько названо. Договариваться друг с другом нельзя.

Беседа по теме урока.

Какие поступки мы называем хорошими, а какие – плохие?

Хорошие поступки это правильный выбор поведение.

Ситуации «Полезные советы»

Выберите правильный поступок детей и отметьте галочкой.

Ситуации	Поступки детей	Отметка
1. Я принес в школу большую красную машину ( подарок Деда Мороза), а Максат «нечаянно» упал на нее.	Заплакать и побежать к учительнице
	Взять машину, как следует размахнуть и стукнуть Максата посильнее. Неудержав свой плохой характер.
	Посчитать до 10, последить за дыханием и спокойно поговорить с Максатом о том, может ли кто-нибудь из взрослых починить машину.
2. На перемене Наргиз опять назвала меня дураком	Развернуться и стукнуть ее хорошенько
	Пожаловаться учительнице
	Поразмышлять о том, невлюблена ли в тебя Наргиз и спокойно сказать ей: «Кто обзывается, тот сам так называется»
3. Все раздражает меня сегодня, особенно младшая сестра. Лезет ко мне и мешает делать уроки	Крикнуть маме: «Забери этого крокодила, если хочешь чтобы я сделал сегодня уроки!»
	Стукнуть ее хорошенько, и пока она будет плакать, я успею сделать математику
	Подойти к маме и попросить ее побыть с сестренкой, пока ты делаешь уроки, а если мамы нет то тогда поиграть с ней в школу, делая при этом свои уроки.

Упражнение «Можно ли соврать?»

Можно ли соврать, если:

-очень хочется;

-другие тебя обманывают;

-за правду накажут родители;

-правду никто и никогда не узнает?

Игра «Веришь – не веришь»

Дети садятся в ряд. Водящий бросает мяч одному из участников игры и произносит лживое или правдивое утверждение. Если ребенок верит в утверждение, он ловит мяч, не верит – не ловит. Можно использовать следующие утверждения, истинность которых неочевидна детям:

-собака и волк – родственники;

-на Солнце есть пятна;

-первый на свете человек жил в Африке;

-есть люди, у которых двухметровые усы;

-самое большое животное на Земле живет в воде (синий кашалот);

-есть птицы, которые ночью видят лучше, чем днем, и умеют летать задом наперед (сова, колибри).

Вывод, который вы можете сделать, поиграв: верить необходимо утверждениям, соответствующим тому, что происходит на самом деле.

Пословицы:

Обсуждение с детьми содержание следующих пословиц и поговорок:

«Повинную голову меч не сечет»;

«Ложью как хошь верти, а правде путь один»;

«Сам кашу заварил, сам и расхлебывай»;

«С одного волка двух шкур не дерут»;

«Не рой другому яму, сам в нее попадешь».

Методика «Неоконченные рассказы» Т.П. Гавриловой

Цель: изучение характера эмпатии: эгоцентрическая, гуманистическая.

Материал: 3 неоконченных рассказа.

Детям зачитываются рассказы, после чего они предлагают свои варианты ответа:

1. Мальчик мечтал завести собаку. Однажды знакомые привели свою собаку и попросили поухаживать за ней, пока они будут в отъезде. Мальчик очень привязался к собаке, полюбил ее. Он ее кормил, водил гулять, ухаживал за ней. Но собака очень тосковала по своим хозяевам, очень ждала их возвращения. Через некоторое время знакомые вернулись и сказали, что мальчик сам должен решить – вернуть собаку или оставить ее себе.

Как поступит мальчик? Почему?

2. Мальчик нашел на улице котенка и принес его домой. Бабушка сказала, что котенок может быть больным и выкинула его на улицу. Мальчик очень рассердился и накричал на бабушку. Вечером бабушка сказала: «Ну что ж, придется мне уезжать домой, хотя мне там и одиноко».

Как поступит мальчик? Почему?

3. Айдын разбил окно. Он испугался, что его накажут и сказал воспитателю, что окно разбил Максат. Ребята в детском саду об этом узнали и перестали с Айдыном разговаривать, не брали его в игры. Максат подумал: «Простить мне Айдына или нет?».

Как поступит Максат? Почему?

Интерпретация ответов детей: если ребенок решает ситуацию в пользу другого (собаки, бабушки, Васи), то это указывает на гуманистический характер эмпатии; решение ребенком ситуации в свою пользу – об эгоцентрическом характере эмпатии.

Задание «Кого называют доброжелательным человеком?»

У тебя есть хорошие качества, которые ты не всегда проявляешь. Подумай и напиши на рукзаке, что это за качества.

Какого человека называют доброжелательным? Кому он желает добра? Подчеркни слова, с которыми ты согласен.

Он желает добра

- Себе

- Лучшему другу

- Учительнице

- Все ребятам

В твою тетрадку забежала частица НЕ и превратила доброжелательность в __

Какого человека нак называют? Что он делает? Подчеркни нужное.

Допиши свое.

Он

- Дразнит ребят

- Смеется, когда кто-то ошибается на уроке

Задание «Разрешите конфликт»

Помоги мальчикам договорится и разрешить конфликт. Что каждый из них может сделать в этой ситуации?

Итоговый урока

Рефлексия:

· Назовите хороший поступок, который вы совершили за последние три дня?

· За что может быть стыдно человеку?

· Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

22 урок

СЕКРЕТ ВОЛШЕБНЫХ СЛОВ

Цель: объяснить силу слова в отношениях с окружающими.

Задачи:

-научить правильному общению с людьми;

- раскрыть важность «волшебных» слов;

- воспитывать уважение друг к другу.

Организационный момент

Игра «Азбука хороших слов»

Сегодня вспомните добрые, хорошие слова на букву «Э». (экономный, экстравагантный, энергичный, эрудированный и т.д).

Психологический настрой. Рисунок настроения.

Упражнение "Симпатичный мяч".

Участники бросает друг другу мяч со словами: "Ты мне нравишься тем, что +".

II. Теоретическая часть.

— Что вы говорите, когда встречаете друзей?

— Что вы желаете, когда здороваетесь? А ведь можно здороваться по-разному. Это верно?

— Какими словами, жестами можно приветствовать друг друга?

(«Здравствуйте», «доброе утро», «добрый день», «привет», кивнуть головой, улыбнуться.)

— Молодцы, ребята, много знаете приветственных слов. А знаете ли вы, что еще в древние времена люди приветствовали друг друга вот так. (Показ картинки из книги «Уроки вежливости».) У всех людей на земле есть обычай приветствия. В русском языке есть прекрасное слово «здравствуй». «Здравствуй» — значит, будь здоров. Войдя в детский сад, школу, в гости — всюду сначала здороваются.

А какие вежливые слова вы еще знаете? («Спасибо», «пожалуйста».) Давайте поиграем в игру «Пожалуйста».

Все дети встают в круг. Психолог показывает разные движения, а играющие должны их повторить лишь в том случае, если он добавит слово «пожалуйста». Кто ошибается, выбывает из игры.

А в каких случаях нужно говорить спасибо? (Ответы детей.)

— Расскажите случаи из своей жизни, когда вам приходилось кого-то благодарить. (Ответы детей.)

— А сегодня вы никого не забыли поблагодарить? А за что?

Послушайте стихи Ирины Токмаковой и хором можете произносить волшебные слова:

Маша знала слов немало,но одно из них пропало.

А оно-то, как на грех, говорится чаще всех.

Это слово ходит следом за подарком, за обедом,

Это слово говорят, если вас... благодарят (хором).

Но она молчит, как рыба, вместо каждого... (спасибо).

Упражнение «Ситуации».

Как поступить?

1. Вы встретились у входа в школу с чьей-нибудь мамой и не знаете, войти ли в дверь первым или подождать, пока она войдет?

2. В группу к нам зашли директор или завуч. Что нужно сказать?

3. Когда закончили обед или ужин, как по-разному можно поблагодарить того, кто его приготовил?

4. Если учитель помог тебе завязать шнурки, как ты должен поступить?

Обсуждение.

Упражнение «Трудно ли быть доброжелательным»

В каких ситуациях доброжелательному человеку бывает особенно трудно? Подчеркни те. С которыми ты согласен.

· Когда его обижают.

· Когда его дразнят.

· Когда его не принимают в игру.

· Когда ему не рассказывают секрет.

· Когда его толкают.

Как человек может сохранить свою доброжелательность?

На каких картинках изображен ребенок, сохраняющий доброжелательность?

Может ли доброжедательный человек пошалить?

Придумай, что он может сделать, и покажи это ребятам.

Как ответить?

Если тебе кто-то пристает, как можно ответить, сохраняя доброжелательность и чувство собственного достоинства?

· Сейчас же отойди от меня!

· Отойди от меня, пожалуйста!

· Отойди, а то пожалуюсь учительнице!

· Сейчас стукну!

Доброжелательный так не поступит

Запишите в рамке слова, которые доброжелательный человек ни когда не произносит. Потом закрась их так, чтобы никто не увидел этих слов.

Казахская сказка: РАЗУМ, НАУКА И СЧАСТЬЕ

Разум, Наука и Счастье поспорили между собой: кто из них лучше, кто сильнее? Решить сами они не смогли и пошли к биям, чтоб те их рассудили.
Бии сказали так, обращаясь к Счастью:

— Ты, Счастье, изменчиво и неразборчиво, часто появляешься там, где не надо; осчастливишь человека, заставишь его волноваться, страдать, а потом покинешь. Познакомься лучше с Разумом, будешь долго жить.

— А ты, Наука,— сказали бии,— сильна во всем мире. Ты можешь заставить черный камень расплавиться, сверкать на весь мир, иногда делаешь что-то из ничего, многое превращаешь в ничто. Ты можешь и создавать и разрушать. Познакомься и ты с Разумом, тогда долго проживешь в почете.Разуму судьи сказали:

— Нет в мире лучшего друга у человека, чем ты. Но когда человек в гневе, ты появляешься и исчезаешь, уступив место злу. Возвращаешься лишь тогда, когда зло уже сделало свое дело. Ты принимаешься исправлять его ошибки, но не всегда тебе удается это сделать. Если бы ты с самого начала не покидал человека, то зло не заняло бы твое место.

Обращаясь ко всем, судьи сказали так:

— Ты, Разум, будь человеком, ты, Наука, будь конем, а ты, Счастье,— кнутом. И если вы объединитесь, то всем будет хорошо.

Упржнение «Приглашение в гости».

Ребята, к нам в класс пришло приглашение: «Дорогие ребята, я приглашаю вас к себе на день рождения. Мальвина».

Психолог: Вы любите ходить в гости? Расскажите, как вы готовитесь к походу в гости. Какие правила вы знаете? (Ответы детей.)

Итак, мы с вами идем в гости на день рождения. О чем в первую очередь нужно подумать? (О подарке.) Как вы думаете, что можно подарить девочке? А мальчику? Как вы думаете, обязательно ли покупать подарок? (Можно сделать своими руками.)

Я предлагаю подарить Мальвине цветы, которые вы недавно делали на ручном труде (можно рисунки, поделки и т.д.).

Подарок мы с вами обсудили, и он у нас уже готов. Теперь нужно подумать о своем костюме, платье, прическе. (Показать несколько рисунков с изображением детей в разной одежде, можно использовать журнал мод для детей.)

Обсудить с детьми внешний вид:

1. Нужно быть чистым, нарядным; одежда должна быть выглажена.

2. Не забудь взять сменную обувь.

3. Волосы должны быть причесаны.

4. Ногти подстрижены.

5. Носовой платок выстиран.

6. Обувь почищена.

Психолог: Ребята, подумайте, какими словами можно поздравить Мальвину. (Обсуждение.)

Итоговый урока

IV. Рефлексия

- Какие слова мы назовем «волшебными»?

- Какие правила общения вы используете повседневно?

- Что нового вы узнали сегодня?

23 урок

СЕКРЕТ ВОЛШЕБНЫХ СЛОВ

Цель: формирование нравственных форм поведения и общения между людьми.

Задачи:

-формировать элементарные правила вежливости, представление о хороших и плохих поступках, умение правильно оценивать себя и других.

- закрепить правила поведения в общественных местах.

- учить речевому общению в коллективе.

Организационный момент.

Психологический настрой. Рисунок настроения.

Упражнение «Минутка радости»

Внимательно рассмотри нарисованных животных и изобрази их перед классом.

«Здравствуйте»

Послушаем стихи про волшебные слова.

«Здравствуйте!» —
Ты скажешь человеку.
«Здравствуй», — улыбнется он в ответ
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будем много лет!

«Доброго пути»

Нам желают доброго пути!
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.

«Пожалуйста»

Слово «пожалуйста»
Повторяем мы поминутно.
Но, пожалуй, без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.

«Будьте добры»

Будьте добры —
Это я говорю по секрету.
Будьте добры —
И не ждите за это конфету.

А.Кондратьева

Обсуждение.

Задание «Демонстрация»

Есть качества, которые в каких-то ситуациях нужны и нравятся людям, а в каких-то – неуместны. Тебе знакомо такое качество, как демонстративность – стремление выделится, привлечь к себе внимание, показать себя? Подчеркни ситуации, когда демонстративность не нужна.

· Актер на сцене.

· Ученик на уроке.

· Оратор на собрании.

Задание «Внимание к себе»

Что делают ученики, которые во что бы то ни стало, хотят привлечь к себе внимание? Подчеркни или допиши свое.

- выкрикивают на уроке

- говорят то, что обычно не принято.

- стараются показать себя взрослыми.

Нравится ли тебе такое качество?

Задание «Советы демонстративному школьнику»

Какой совет ты бы дал демонстративному школьнику? Подчеркни совет, с которым ты согласен, или напиши свой.

· придумай интересную игру

· постарайся интересно ответить на уроке

· помоги кому-то добрыми словами

Тест "Умеете ли вы слушать?"

Каждый учащийся отвечает бланк с вопросами:

1. Ты часто отвлекаешься, когда с кем-то разговариваешь?

2. Делаешь ли ты только вид, что слушаешь, а сам думаешь о другом?

3. Реагируешь ли ты эмоционально на слова рассказчика?

4. Ты часто перебиваешь собеседника?

5. Ты слушаешь или только делаешь вид, что слушаешь?

6. Ты мечтаешь о чем-то своем, когда слушаешь других?

7. Возможно, ты обдумываешь, что сказать, когда слушаешь собеседника?

Теперь подсчитаем результаты: чем больше у вас ответов "да", тем хуже вы умеете слушать. Давайте подумаем над вопросом: что мешает нам слушать других?

В конце результаты всей группы обобщаются.

Рефлексия:

Довольны ли вы получившимися своими результатами? Общими?

Ожидали ли вы таких результатов от себя?

Упражнение "Пойми меня"

Цель: Развитие умения слушать и слышать, проработка ситуации "перебивания" друг друга при разговоре.

Ход упражнения: Одновременно все участники громко произносят свое слово, а водящий повторяет все слова, которые удалось услышать.

Рефлексия:

Легко ли было услышать то или иное слово в общем гуле?

Какие трудности возникали при понимании слов?

Упражнение «Разговор по телефону»

Ребята, умеете ли вы вежливо разговаривать по телефону? Какие правила телефонного этикета вы знаете?

Как бы вы поступили:

1. Если ты набираешь номер и к телефону подходит мама твоей подруги?

2. Ты набираешь номер, тебе отвечают, и оказывается, что ты не туда попал?

Молодцы, ребята, вы правильно ответили. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Алло». Разделитесь на пары, кто кому хотел бы позвонить. Каждой паре я буду показывать картинку, а вы должны разыграть сценку разговора.

Картинки: вызов «Скорой помощи»

1-й ребенок вызывает,

2-й — принимает вызов.

Психолог: Итак, ребята, телефон — замечательная вещь! И что бы мы без него делали?!.. Но нужно, ребята, помнить о том, что в разговоре по телефону необходимо соблюдать правила этикета. Давайте еще раз их вспомним.

1. Звонит телефон. Подойди к телефону, возьми трубку, ответь «Алло» или «Да».

2. Не занимай телефон пустыми длинными разговорами — может, кому-то нужно срочно вызвать «Скорую помощь».

3. Невежливо звонить кому-нибудь рано утром или поздно вечером: можно побеспокоить людей.

4. Извинись, если ты не туда попал.

5. Попроси разрешения позвонить, когда ты бываешь у кого-то дома (если это необходимо).

Итоговый урока

Рефлексия:

· Трудно ли было оценивать себя?

· Какие правила общения по телефону вы узнали?

· Что нового вы узнали о себе?

24 урок

МАЛЕНЬКИЕ ЛЕДИ И ДЖЕНТЕЛЬМЕНЫ

Цель: формирование понятий женственности и мужественности.

Задачи:

-научить культуре межполового общения между детьми;

- прививать женскую и мужскую модели поведения;

- учить речевому общению в коллективе.

Организационный момент.

Упражнение-разминка "Молекулы"

Участникам предлагается подвигаться по комнате. Ведущий называет какое-нибудь число, участники объединяются по тому количеству, которое назвал ведущий (три, пять и др.).

Беседа по теме

Много-много лет тому назад существовали рыцари и прекрасные дамы. Рыцари носили доспехи и сражались за прекрасных дам, а дамы были очень воспитаны, благородны. Рыцари понимали, что они сильнее, выносливее, и поэтому и могут, и должны защищать более слабых. А кто был слабым? Женщины, дети, старики. Вот почему с давних времен и остался этот рыцарский обычай — помогать, оберегать и заботиться о слабых. Поэтому мужчина всегда идет рядом с женщиной, готовый поддержать ее. В присутствии женщины мужчины не должны сидеть, если она стоит. Выходя из транс-порта, мужчина подает женщине руку. Он несет ее тяжелые сумки. Только маленькую дамскую сумочку несет женщина сама. Еще она поддерживает чистоту и порядок в доме, создает уют.

Наверняка это будете делать и вы, когда вырастете. Но кое-что друг для друга, мальчики и девочки, вы можете сделать уже сейчас.

Беседа «Наши отношения». Как вы думаете, что мальчик может сделать для девочки?

Дети: Может подавать ей куртку, пальто; пропускать впереди себя в дверях; уступать стульчик во время обеда или занятий; помогать перейти лужу, собирать игрушки; защищать, если кто-то обидит девочку.

Психолог. А как должна вести себя девочка?

Дети: Должна уметь принимать помощь мальчиков, поблагодарить или, в случае необходимости, вежливо отказаться, сказав «спасибо»; не должна быть вредной, ябедой; должна помогать мальчикам в уборке группы, должна уметь подметать иол, собирать игрушки, вытирать пыль, поливать цветы, раздавать материал для проведения занятий; помогать мальчикам следить за своим внешним видом: застегивать пуговицы, завязывать шнурки.

Задание «Чем различаются?»

Чем различаются девочки на рисунках? Чем различаются мальчики?

Можно ли сказать, что у них есть внешние различия?

Посмотрите на своего соседа. Чем внешне ты отличаешься от него? Подчеркните те высказывания, которое тебе подойдут.

· Цвет моих глаз отличается от цвета глаз соседа.

· Моя прическа отличается от прически соседа.

· Мы с соседом разного пола

Задание «Внешнее и внутренне»

Люди различаются не только внешнее, но и внутренне. Для того чтобы увидеть внутренние отличия, мало просто посмотреть на человека. Нужно наблюдать за его поведением. Внутренние отличия – это качества людей.

Ты знаешь, что человека, который совершают добрые поступки, называют ДОБРЫМ. Догадайся, как называют человека, который любит трудиться?

Какие рисунки подходят к этому качеству? Раскрась их.

Задание «Угадай, что загадана?»

Определи, какие качества загаданы, и вставь пропущенные буквы.

сме… ый. ккур…тный. брожела…ельный. оле…ой

А теперь перед названиями качеств впиши имена тех детей, у которых они есть, если

· ________ всегда относится к ребятам по-доброму.

· ________ всегда пишет чисто т красиво.

· ________ защищает тех ребят, которых дразнят другие.

· ________ умеет преодолевать трудности, доводить дело до конца.

Игра «Кто сильнее».

А сейчас давайте проведем «рыцарский турнир» и выберем самого сильного мальчика. Сначала нам необходимо будет выбрать двух участников. Эти мальчики сядут за стол друг напротив друга. Игра заключается в том, чтобы, крепко ухватив ладонь противника, положить его руку на стол. Зрители могут возгласами и жестами подбадривать соревнующихся. Выиграет тот, у кого сильнее и крепче рука. Победившего мы наградим аплодисментами.

Игра-драматизация «Спящая красавица».

А теперь мы с вами вспомним сказку Ш. Перро «Спящая красавица».

Пусть наши девочки по очереди изобразят спящую красавицу. Остальные дети по очереди будут подходить к пей и пытаться подобрать хорошие, добрые сказочные слова, которые, по их мнению, смогли бы «разбудить» спящую красавицу. (Педагог может предложить детям свой вариант обращения к «сказочному персонажу»: «Мадина , ты очень добрая, ты всегда делишься с другими своими игрушками».)

Спящая красавица может не дослушать всех детей; конца, а проснуться от тех слов, которые ей особенно понравятся. Тот, чьим словам было отдано предпочтение, сам становится спящей красавицей, а, может быть, спящим принцем.

Упражнение «Журналист».

Представьте, что вы журналисты. Возьмите интервью у одноклассников о том, возможна ли настоящая дружба между мальчиком и девочкой. Девочкам от природы присущи нежность, чувствительность, мальчикам - выносливость, физическая сила. Понимая это, мальчики и девочки стремятся помогать друг другу в повседневной жизни.

Упражнение «Письмо».

Напишите письмо, адресованное мальчикам или девочкам вашего класса, о том, какими вы хотели бы их видеть.

Итоговый урока

Рефлексия:

· Возможна ли дружба между девочками и мальчиками?

· Какие правила общения с противоположным полом ты используешь?

· Что больше всего тебе понравилось на сегодняшнем занятии?

25 урок

ЧТО ТАКОЕ ЭТИКЕТ?

Цель: формирование нравственно-этических форм поведения учащихся.

Задачи:

-прививать правила этикета;

-развивать навыки правильного применения волшебных слов, добрых дел на практике;

- воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи, доброты, чуткости, уважение к личности другого человека.

Организационный момент.

Психологический настрой.

Упражнение - разминка "Встаньте те, кто+".

Упражнение проводится в быстром темпе. Психолог предлагает детям подвигаться: встаньте те, кто любит поспать; встаньте те, кто опоздал на урок; встаньте те, кто+ и т.п.

Беседе по теме урока

Этикет – это совокупность правил поведения.

Этика – наука о нравственности, учение о нормах поведения людей в том или ином обществе.

Говоря о манерах поведения, подразумевают внешнюю форму общения человека с окружающими людьми. Это проявляется в характерных для человека движениях, походке, особенностях речи, интонации, мимике, жестикуляции, стиле одежды и т.д.

Чтение стиха Ирины Горюновой «В транспорте».

Уступай старушкам место,

Если стало очень тесно.

Не кричи, что сесть мечтаешь -

Постоишь и не растаешь.

Стой спокойно и держись,

Не рыдай и не вертись.

Здесь ничем сорить не надо -

Быть воспитанным отрада.

Фантик на пол не бросай,

А упал он - поднимай.

Не пинай других ногами

И не пачкай сапогами.

Песни громко ты не пой,

Потихоньку рот закрой.

Работа в группах.

Дети составляют следующие правила, затем подытоживаются их ответы.

Правила общения

Когда ты выходишь из своего дома в большой мир (на улицу, в культурное учреждение...), туда, где много людей, необходимо соблюдать определенные правила общения.

Прочитайте и напишите рядышком можно или нельзя, допускать возникновения следующих ситуаций:

Прочитай	Напиши
Пожилой человек стоит в трамвае, с трудом удерживая равновесие, а рядом спокойно сидят молодые люди, которым и в голову не приходит уступить ему место;
Посетитель ресторана, кафе, слизывает подливу с ножа;
Находясь в обществе, ты, забывшись, ковыряешь спичкой в зубах;
Ты утомляешь своих гостей комментарием к телепрограмме, совсем не заботясь о том, интересно ли им это;
Ты безучастно наблюдаешь за тем, как твоя мама, сгибаясь под тяжестью сумок, возвращается домой.

Поступая таким образом, ты демонстрируешь неуважение к окружающим и напрасно рассчитываешь на их уважение к себе. Ошибается тот, кто думает, что правила хорошего тона необходимы только тогда, когда на нем красивая одежда и он пришел в гости или на концерт, а в повседневной жизни они не нужны их можно снять вместе с нарядом и оста-вить на вешалке до поры, до времени. Быть тактичным, внимательным и приятным в об-щении следует не только среди посторонних людей, это необходимо в первую очередь дома, в кругу семьи, в школе.

Вежливый слушатель

Прочитай	Напиши
Если к тебе обратились, а ты в это время занят, оставь все свои дела и посмотри на собеседника, вырази свою готовность учувствовать в разговоре.
Слушай внимательно и до конца. Не перебивай. Не подсказывай говорящему слова, не заканчивай за него фразы, не делай по ходу беседы замечаний. Учти и то, что человеку надо просто иногда выговориться.
Если в вашем разговоре участвуют несколько человек, не реагируй на речь, которая к тебе не обращена.
В твоем присутствии допустили бестактность, резко и раздражительно заговорили. Постарайся сразу прекратить разговор, но сделай это без вызова.
Насмешничают или обзывают других? Переведи разговор на другие темы.
Старайся слушать собеседника внимательно и участливо, чтобы у него было ощущение, что ты с ним говоришь.

Вежливый собеседник

- Будь доброжелателен и уважителен к тем, с кем говоришь, а поэтому помни, что такие выражения, как "с тобой бесполезно разговаривать", "ну как ты не поймешь?", "я еще таких бестолковых не встречал", " тебе этого не понять", "ты, конечно же, не знаешь" вежливый человек не употребляет.

Прочитай	Напиши
Помни, что и твоему слушателю есть что сказать. Дай и ему возможность вступить в разговор.
Будь внимателен к собеседнику. Умей заметить, что он спешит, до того, как он сам тебе скажет об этом. Вовремя смени тему разговора, если она не интересна или неприятна слушателю.
Не будь болтлив. Долгий разговор утомителен для слушателя.
Не используй в разговоре слов, смысл которых тебе не вполне ясен, а также и тех, значения которых может не знать твой собеседник.
Не жестикулируй (не размахивай руками). Если ты выражаешься точно и ясно, тебя и так поймут без труда.

Правила приветствия

Прочитай	Напиши
На всякий случай напомню тебе, что младшие приветствуют старших
Если те, с кем ты хочешь поздороваться, далеко от тебя - на другом конце зала, например, - не маши руками и не оглушай всех своими криками. Встретившись взглядом со своими друзьями, приветливо им кивни. Этого будет достаточно.

Правила дружбы

Прочитай	Напиши
Помогай товарищу: если умеешь что-то делать, научи и его; если товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь.
Делись с товарищами: если у тебя есть интересные игрушки, книги, поделись с другими ребятами, с теми, у кого их нет.
Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если друг в чем-то не прав, скажи ему об этом.
Не ссорься с друзьями; старайся работать и играть с ними дружно, не спорь по пустякам; не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не завидуй товарищам - надо радоваться их успехам; если поступил плохо, не стесняйся в этом признаться и исправиться.

Задание «Почему люди дразнятся?»

Прочитайте и запомните Человек обзывается тебя, когда:

- выясняет, насколько ты можешь отстоять свою позицию, свое место в коллективе;

- ему плохо, у него какие-то проблемы, и он направляет на тебя свой гнев;

- ты не похож на других (внешне, по национальности);

- ты ведешь себя не лучшим образом: жадничаешь, ябедничаешь ( при этом реши, действительно ли это так и можешь ли ты изменить свое поведение).

Задание «Чтобы не обидеться»

Что нужно делать, когда тебя дразнят.

- Попробуй посмотреть на ситуацию со стороны, как будто ты в ней не участвуешь.

- Подумай, почему тебя обзывают (посмотри занятие 5, там описаны разные причины, - выбери тот вариант, который, как тебе кажется, относится к тебе).

- Если дело действительно в тебе, подумай, можешь ли ты что-то изменить в себе.

- Скажи тому, кто тебя обзывает: «Кто так обзывается, тот сам так называется» и т.п.

-Скажи про себя или вслух: «Да, я действительно бываю …( ленивым, обидчивым, плаксивым) Ну и что?»

Прочитай и запомни.

Задание. Вспомни самое обидное для тебя прозвище. Постарайся выразить это другими словами, так, чтобы это было не обидно, а доброжелательно или даже смешно. Пример: «плакса-вакса», «Плакунчик», «Слезинка». Это способ, который тоже может помочь, когда тебя обзывают.

А вот еще один способ.

«Витаминка равновесия». В американских школах на уроках психологии ребятам предлагают «Витаминку для обретения душевного равновесия». Чтобы успокоиться, нужно сделать следующее.

1 шаг. Действительно ли ты сейчас очень сердит? Обрати внимание на свое тело. Где в теле сидит твой гнев, ты уже знаешь. Попробуй расслабить мышцы лиса и разжать кулаки.

2 шаг. Мысленно посчитай до десяти и / или происнеси «охлаждающее» слова: «Я смогу с этим справиться», «Ему не удасться разозлить меня», «спокойствие, только спокойствие».

3 шаг. Похвали сам себя за хорошую работу: «Ты действительно справился», «Молодец, ты устоял», «Молодец, ты вел себя так, будто тебя невозможно разозлить».

Задание «Полезные советы»

Отметьте галочкой правильный поступок. Если есть свой вариант допиши.

Кто-то толкнул меня в спину, когда я играл на перемене. Никто не признается.	Растолкать всех, кто стоял сзади. Закричать погромче Отойти в сторону, посмотреть в окно, посчитать до 10, вспомнить лето и море.
Все плохое, что могло случится, сегодня случилось: двойка в школе, ссора с другом.	Поймать кошку и подергать ее за хвост Поругаться с бабушкой и отказаться ужинать Принять душ и поговорить со взрослями или с другом
Дедушка опять ворчит на меня, а я не понимаю, что я делаю не так.	Огрызаться до последнего. Затаиться и тихопообещать, что все раскажежь бабушке сегодня вечером. Посчитать до 10, сказать себе, как Карлсон: «спокойствие, только спокойствие», «Дед, я тебя очень люблю, может тебе принести чаю».
На моем дни рождения мой друг отпускал обидные шуточки	Собщить об этом его маме немедленно. Вылить ему на голову стаканчик газировки. Вызвать мишку к сторонку и объяснить, что его шутки для вас неприятны.
Одноколасник подставил мне подножку, я чуть не упал, а он засмеялся.	Не забыть подставить ему тоже подножку. На перемене вымазать его портфель мелом. Очень спокойным голосом обратится к нему и сказать: «отстань, от меня и никогда так больше не делай».
Учительница пение за последнии урок трижды сообщила всему классу, что я «Некарузо»	Сказать ей: «Кто обзывается, тот сам так называется». Покляться больше никогда не ходить на любимый урок пения. огелг Успокойтся, посчитав до 10. После урок подойти к учительнице и спросить ее: «Что такое «Некарузо»? и сказать, что вам было неприятно слышать.

Задание

Расмотри картинки и ответь на вопросы

- Как будет вести себя мальчик на первой картинке, если он вежливый?

А если невежливый?

- Чтобудет делать девочка на второй картинке, если она терпеливая?

А Если нетерпеливая?

- Как будет писать в тетради мальчик на третьей картинке, если он аккуратный?

А если неаккуратный?

Упражнение «Импульс».

Взявшись за руки, дети передают импульс, или «сигнал», легко сжимая руку соседа.

Итоговый урока

Рефлексия:

· Часто ли вы говорите «волшебные» слова эти слова другим?

· Как вы думаете, трудно ли быть воспитанным человеком?

· Что больше всего понравилось или запомнилось на этом занятии?

26 урок

Я СЕБЕ НРАВЛЮСЬ

Цель: формирование позитивного отношения к себе.

Задачи:

- формирование чувства уверенности в себе;

- повышение самооценки учащихся;

- закрепление представления учащихся о своей уникальности.

Организационный момент.

Упражнение "Симпатичный мяч".

Участники бросает друг другу мяч со словами: "Ты мне нравишься тем, что +".

Беседа по теме.

Самооценка – это оценка человеком самого себя.

Задание «Важные качества»

Как ты считаешь, какие качества больше всего привлекают окружающих людей? Выбери три самых важных качества из этого списка или допиши свои. Пронумеруй их по степени важности: перед самым важным поставь цифру 1, перед вторым по важности 2 и т.д.

- доброжелательность.

- трудолюбие.

- честность.

- ум.

- самостоятельность.

- чувство собственно достоинства

Психодиагностика

Тест определения самооценки «Лесенка»

Инструкция: снизу самые плохие люди, сверху – самые хорошие. Где находишься ты? Обсуждение.

Упражнение «Копилка хороших поступков»

Дети (как и взрослые) нередко не ценят свои успехи и достижения. Вместо этого они предпочитают помнить о своих ошибках и недочетах, считая, что именно они дают импульс для решения новых задач, которые ставит перед ними жизнь. Поэтому мы предлагаем Вашему вниманию очень важное мероприятие, которое поможет детям завершить рабочий день приятными переживаниями.

Материалы: Каждому ребенку нужны бумага и карандаш.

Инструкция: Мы все хотим достичь в жизни успехов. Может быть, вы хотите стать такими же успешными в своих делах, как ваши родители, а, может быть, даже еще больше, чем они. Большинство людей полагает, что они добьются большего успеха, если постоянно будут подгонять себя, требуя от самих себя быть лучше, быстрее, умнее. И многие из них забывают сделать самый первый и самый важный шаг, лежащий в основе всякого успешного результата. Мы можем считать себя добившимися успеха лишь тогда, когда знаем, в чем именно мы его добились и каким образом мы это сделали. Обычно нам нужно некоторое время на то, чтобы заметить и запомнить свои достижения. Возьмите лист бумаги и запишите три хороших поступка, которые вы совершили в течение этой школьной недели. Мысленно вспомните все хорошее, что вы сделали. Например, выполнили сложное и неприятное домашнее задание, подготовились к трудному уроку, выучили наизусть длинное-длинное стихотворение. Выберите из всего этого три поступка, которыми вы особенно гордитесь и запишите их на листе бумаги. После того, как вы их запишете, похвалите себя одним спокойным предложением за все три события. Например: «Инна, ты на самом деле сделала это здорово».

Такое признание своих достижений мы будем проводить отныне каждую неделю. А тот из вас, кто захочет стать еще более успешным в жизни, может делать следующее. Каждый вечер перед сном ты можешь на пять минут сесть за письменный стол и записать три достойных поступка, совершенные за этот день. Тогда ты почувствуешь удовлетворение, убедишься в своей прилежности и поймешь, что заслужил хороший спокойный сон.

Конечно, вы всегда радуетесь, когда окружающие признают ваши достижения. Но они могут и не замечать всех ваших успехов. Поэтому важно уметь самостоятельно замечать все хорошее, что вы сделали и заслуженно хвалить себя. Это станет залогом ваших новых побед.

Обсуждение работ учащихся.

Упражнение "Рекламный ролик"

Всем нам хорошо известно, что такое реклама. Ежедневно мы множество раз видим рекламные ролики на экранах телевизоров и имеем представление, какими разными могут быть презентации того или иного товара. Поскольку мы все – потребители рекламируемых товаров, то не будет преувеличением считать нас специалистами по рекламе. Вот и представим себе, что здесь мы собрались для того, чтобы создать свой собственный ролик для какого-то товара. Наша задача – представить этот товар публике так, чтобы подчеркнуть его лучшие стороны, заинтересовать им. Все – как в обычной деятельности рекламной службы. Но один маленький нюанс – объектом нашей рекламы будут являться: конкретные люди, сидящие здесь, в этом кругу. Каждый из вас вытянет карточку, на которой написано имя одного из участников группы. Может оказаться, что вам достанется карточка с вашим собственным именем. Ничего страшного! Значит, вам придется рекламировать самого себя. В нашей рекламе будет действовать еще одно условие: вы не должны называть имя человека, которого рекламируете.

Белый сундук и синий сундук –

Два «батыра» становятя друг к другу спиной и цепляются руками, как это сделано на картинке.

Затем, по сигналу, преодолевая отчаянное сопротивление противника, стараются все-таки перетянуть его к себе на спину! Да не забыть при этом приговаривать: «Ак, сандык, па?» (т. е. «Белый сундук?»), или «Кок сандык, па?» (т. е. «Синий сундук?»).

Настоящему батыру, конечно же, удастся это сделать, и он не должен отпускать проигравшего, до тех пор пока тот не признает своего поражения: «Ак сандык, yтты» («Белый сундук победил») или «Кок сандык. утты» («Синий сундук победил»). Так кто же —«белый» или «синий»?

Итоговый урока

Рефлексия

· Что такое самооценка?

· Легко ли говорить о себе?

· Что нового и полезного я узнал на сегодняшнем занятии?

IV раздел

В ГАРМОНИИ С САМИМ СОБОЙ

27 урок

МОЙ МИР ВО МНЕ

Цель: формирование представления о внутреннем мире человека.

Задачи:

- изучение учащимися своих индивидуальных особенностей;

- формирование у учащихся позитивного отношения к окружающим и к себе;

- развитие у учащихся способности к самоанализу.

Организационный момент

Упражнение-разминка "Рукопожатие".

Участникам предлагается за 1 минуту набрать как можно больше рукопожатий, все здороваются друг с другом и при этом считают рукопожатия. Затем называют число рукопожатий, у кого их больше - тот победил.

Задание «Что любят?»

Ты знаешь, какие качества есть у твоих друзей и родных. А знаешь ли ты, что они любят делать? Закончи предложения. Подчеркни их, если любимые дела твоих близких совпадают с твоими.

Я люблю

Мой друг любит

Ребята в классе любят

Моя мама любит

Мой папа любит

Моя учительница любит

Задание «Догавариваться»

Если ты хочешь делать одно, а окружающие – другое, как ты поступишь? Умеешь ли ты договариваться с ними и делать что-либо вместе? Что значит «догавариваться»? Подчеркни нужное.

· Настоять на своем и сделать так, как я хочу

· Полностью уступить товарищу и сделать так, как он хочет.

· Немного уступить товарищу и предложить ему тоже в чем то уступить

Задание

Какие качества нужны для того, чтобы уметь договорится? Вычеркни лишнее. (Доброжелательность, аккуратность, вежливость, сила воли)

Задание «Качества»

Трудности зависят от качества ребенка. Плдчеркни предложения, которые ты можешь отнести к себе.

· Нетерпеливому второкласснику трудно убирать вещи на свои места.

· Несамостоятельному второкласснику трудно садится за уроки и делать их хорошо.

· Отзывчивому второкласснику трудно, когда мама устала или огорчена.

· Миролюбивому второкласснику трудно, когда дома кто-то ссорится.

Задание «Качества, которые могут помочь»

Составь портрет второклассника, который успешне будет преодолевать домашние трудностию какими качествами он будет обладать? Ты можешь воспользоваться подсказкой и выбрать качества из приведенных ниже. (Волевой, старательный, трудолюбивый, ответственный, неунывающий, доброжелательный, необидчивый)

Беседа по теме урока

Вопросы для обсуждения: Что такое внутренний мир и мое «Я»? Что значит «жить в согласии с самим собой»? Понятие о внутреннем голосе.

Упражнение "Каким себя вижу я, каким меня видят другие".

Инструкция: Каждый участник на листке пишет, каким (как ему кажется) его видят окружающие (отзывчивым, умным, грубым и т.д.), каким себя видит он.

Затем он анализирует, есть ли совпадения.

Чье видение больше нравится?

Упражнение "Неоконченные предложения".

Детям предлагаются карточки с незаконченными предложениями,

- Я похож на многих тем, что я+

- Я не похож на всех, потому что я+

Упражнение "Интервью".

Участники в произвольном порядке разбиваются на пары. Партнеры дают интервью друг другу. Возможные вопросы: "где ты живешь, что ты любишь, кем ты хочешь стать, любишь ли ты свой город, сколько у тебя братьев, сестер?". Затем каждый подросток представляет группе своего партнера. В этом упражнении подчеркивается индивидуальность ребенка. Никто не остается без внимания, у каждого появляется приятное чувство, что кто-то заботится о нем.

Анализ:

Что было приятней: когда вы представляли или вы рассказывали о партнере?

Что чувствовали, когда представляли вас?

Упражнение «СМЕХОПАНАРАМА».

Преодолеть трудную ситуацию часто помогает смех. Вспомните какой-нибудь смешной случай. Опишите или нарисуйте его. Расскажи эту историю ребятам.

Итоговый урока

Рефлексия

· Что значит «мой мир во мне»?

· Что я узнал нового о себе?

· Легко ли было говорить о себе?

28 урок

Я ДОМА

Цель: привитие и развитие навыков самообслуживания и самостоятельности.

Задачи:

- воспитывать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически, за чистотой ногтей, умение самостоятельно чистить зубы;

- формировать навыки самостоятельности;

- развивать у детей желание заниматься трудовой деятельностью.

Организационный момент.

Задание 1.

Кто живет вместе с тобой в твоем доме?

Задание 2.

Кто самый веселый в твоей семье? Нарисуй его.

Задание 3.

Кого ты чаще всего радуешь?

Кого обижаешь?

Кому помогаешь?

О ком заботишься?

Задание 4. Дома бывает легко и бывает трудно.

Подчеркните те фразы, с которыми ты согласен, или допиши свои.

Мне трудно

- Без напоминаний садится за уроки

- Убирать сои вещи

- Вовремя ложится спать

- Не обижаться на барата (сестру)

- Занчивать игры на компьютере

- Всегда говорить только вежливые слова

- Показывать дневник

- Готовиться к контрольной работе

Задание «Как подготовится?»

Представьте себе, что ты сейчас находишься дома. Уроки все зделаны. Пора собрать портфель на завтра. Как это сделать? У тебя есть замечательный помощник и контолер – это дневник. Возьми дневник и посмотри, какие завтра уроки. И перед тобой таблица. Попробуем заполнить ее вместе.

Первый шаг: реши, что тебе понадобится на уроке (какие материалы и инструменты).

Второй шаг: подумай, что нужно сделать (ккие действия).

А теперь заполни таблицу до конца самостоятельно.

Беседа по теме урока

Вопросы для обсуждения: что такое «самообслуживание»? что значит «быть самостоятельным»? Какие обязанности по дому вы выполняете?

Сказка: Чувство жалости сильнее боли

Сеит бежал по улице и его нечаянно задело телегой. Он упал со сломанной ногой и начал громко кричать и плакать.

Мать поспешила к сыну и от испуга упала в обморок. Сеит увидел это. Он тотчас же перестал кричать, и даже, когда ему вправляли и перевязывали сломанную ногу, он не только не плакал, но и виду не подавал, что ему больно.

костоправ спросил его:

— Разве тебе не больно? Ты даже не поморщился. когда мать вышла из комнаты, Сеит, оправившись

немного, шепотом ответил костоправу:

— Не только больно, но и сердце сжимается. если же мать увидит, что мне очень больно, она будет страдать и мучиться, только поэтому я терплю.

Упражнение

Психолог говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше).

Затем педагог говорит: "Руки”. Дети, которых она вызывает, отвечают: "Мыло, щетка, полотенце”. Подобным же образом дети реагируют на слова "волосы” (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло), "купание” (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.).

Упражнение «Я умею, я могу»

Работа в группах. Задания: мои обязанности дома; правила нахождения одному дома; что значит «следить за собой».

Презентация работ.

Упражнение – разминка «Молчанка»

Правила проведения: Разбейтесь на пары и сядьте за стол рядом с партнёром. Теперь вы одна команда, которая должна нарисовать картину. Вам даётся один только карандаш. Вы должны по очереди рисовать одну картину, передавая, друг другу карандаш. В этой игре есть такое правило – нельзя разговаривать во время рисования. На рисунок вам отводится 5 минут.

Вопросы для обсуждения:

Что ты нарисовал, работая в паре?

Сложно ли вам было рисовать молча?

Пришел ли ты к единому мнению со своим партнером?

Трудно ли тебе было оттого, что изображение постоянно менялось?

Итоговый урока

Рефлексия

-Что значит «быть самостоятельным»?

-Назови правила поведения дома, когда ты один ?

-Что нового вы узнали сегодня?

29 урок

Я В ШКОЛЕ

Цель: прививать правила поведения в школе в различных ситуациях.

Задачи:

- формировать у учащихся понимание правил поведения в школе, как гармонию своего внутреннего мира, а также гармонию взаимодействия в социальной среде;

- развивать умение рассуждать, думать о последствиях своих действий;

- формировать у учащихся потребность соблюдать эти правила.

Организационный момент

Считалки

Играющие закрывают глаза, а ведущий предлагает им досчитать, например, до десяти (число может быть произвольным). Условия счета таковы: нельзя говорить ничего постороннего, кроме чисел, а каждое из них должен произносить только один игрок. Если любые двое ребят заговорят одновременно, игра начинается сначала.

Так как играющие сидят с закрытыми глазами, они не могут увидеть, кто собирается говорить, и не могут подать друг другу никаких знаков. В итоге наверняка останется человек, произнесший чисел больше всех. Он-то и является в этой компании лидером.

Задание «Ответственность в школе, или Поручения

Заполни памятку «Как сделать классную доску чистой».

Задание «Качеств ученика»

Школьные трудности зависят от качеств ученика. Подчеркни предложения, с которыми ты согласен.

· Демонстративному ученику хочется привлекать внимание ребят, трудно слушать других.

· Самостоятельному ученику хочется скорее начать выполнять работу, трудно слушать объяснения учителя.

· Любознательному ученику хочется все узнать, трудно делать скучные задания.

· Нетерпеливому ученику хочется бросить задание, выкрикнуть на уроке, трудно сидеть на уроке спокойно.

Задание «Успешный ученик»

Опиши ученика, которое успешнее будет преодолевать школьные трудности. Какими качествами он должен обладать? Ты можешь воспользоваться словами, приведенными в рамочке. (Волевой, доброжелательный, старательный, неунывающий, целеустремленный, общительный).

Задание

Что тебе трудно делать в школе?

Что трудно делать твоему другу?

Задание

Скажи сам себе: «Я молодец, потому что учусь преодолевать трудности». Нарисуй улыбающееся лицо и напиши под рисунком эту фразу

Упражнение «Решение проблемной ситуации»

(Дети разыгрывают ситуацию. Имена детей вымышлены. Утро. В класс вошёл Вася. Он подошёл к раздевалке, хотел повесить свою куртку и нечаянно уронил куртку Пети. Петя накинулся на Васю)

Вопросы для обсуждения: Как правильно поступить? Как вы думаете, почему произошло это недоразумение? Кто уже догадался, о чём сегодня на уроке мы поговорим?

Разработка правил поведения в раздевалке методом «Мозгового штурма»

· Вешай свою одежду на определенное (свое) место.

· Варежки, перчатки положи в карман, головной убор - в рукав.

· Одежду вешай аккуратно.

· В раздевалке не разговаривай, раздевайся быстро, не мешай другим.

· Увидел упавшую одежду - подними.

· В карманах ничего не оставляй.

· Будь вежлив с товарищами, помогай другим.

После второго урока мы отправимся в самое “вкусное” место в школе. Куда же это. Ребята, самое главное в поведении за столом - вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой обедать. А эти правила поведения мы вывесим в классном уголке, чтобы они напоминали, как надо вести себя за столом.

Правила поведения в столовой (также методом «Мозгового штурма»)

· Входить в столовую надо организованно и спокойно.

· Не толкайся, не кричи, соблюдай порядок.

· Перед едой всегда мой руки.

· Не разговаривай во время еды,

· Не отодвигай свою грязную тарелку в сторону соседа.

· Убери за собой посуду.

· Скажи “спасибо” тем, кто тебя накормил.

Психолог: а теперь давайте разберём такую ситуацию. Ребята завтракают в столовой. Витя взял кусочек хлеба, скатал в шарик. Оглянувшись, чтобы никто не заметил, он стрельнул и попал Пете прямо в глаз. Петя схватился за глаз и вскрикнул.

- Что вы скажете о поведении Вити в столовой?

(Обсуждение ситуации)

Правила поведения на перемене

Также разрабатываются с детьми и обсуждаются.

Рефлексия

-Что больше всего тебе понравилось сегодня на уроке?

-Назови основные правила поведения в школе?

-Что нового вы узнали сегодня?

30 урок

ЧТО ТАКОЕ ТРУД И ЧТО ТАКОЕ ЛЕНЬ?

Цель: раскрыть значение и ценность труда в жизни человека.

Задачи:

- воспитывать трудолюбие, желание приносить людям радость и счастье своим трудом;

- формировать у учащихся чувство взаимопомощи, доброты, чуткости, уважение к личности другого человека;

- дать представление учащимся – откуда берется лень и как с ней бороться.

Организационный момент.

Ребята! Посмотрите на эти картинки в тетрадях. Что мы видем? Видим как дети трудятся. А давайте послушаем песенку «Антошка» (сл. Энтина, муз. В. Шаинского)

Беседа:

— Какого качества не хватало Антошке? Что значит трудолюбие? (ответы детей)

— А вам встречались трудолюбивые люди? Кто они?

— А что такое созидать? Мы с вами можем быть созидателями? Трудолюбие нужное качество?

Вывод: трудолюбие — это достоинство человека. Все великие люди были необычайно старательны и трудолюбивы.

Зачем дети трудятся? Чтобы быть самостоятельными, крепкими и активными детьми.

Труд бывают разными. Труд бывает индивидуальный и коллективный. Труд бывает не только физическая, но и мыслительная и творческая.

И мы сегодня будем трудиться над мыслительным трудом.

1 мыслительный труд.

У всех медведей из знаменитой сказки было 3 пары варежек. Одна пара потерялась, и еще одну пару думали, что потерялась. Сколько варежек потерялось?

Ответ: одна пара.

2 мыслительный труд.

Кот Матросик поймал по 4 рыбки для каждого своих друзей. Сколько рыбок поймал кот Матросик.

Ответ: Если мы незнаем сколько у него друзей, то значит и незнаем сколько он поймал рыбок для каждого.

3 мыслительный труд.

Мартышка ест каждый день по 3 банана. Сколько бананов ей нужно на субботу и воскресенье? На всю неделю?

4 мыслительный труд.

Девять мартышек переплывают речку на крокодилах. На каждого крокодила садятся по 3 мартышки. Сколько нужно крокодилов, чтобы мартышки переправились на другой берег? Ответ: 3

5 мыслительный труд.

Мама-коза связала своим козлятам из знакомой сказки носки и варежки. Сколько получилось носков? Варежек? Сколько вместе получилось носков и варежек?

Ответ: 7 носков и 7 варежек. Вместе 14. Сказка всем знакома про семеро козлят.

6 мыслительный труд.

Лиса и журавль подружились и пошли к медведю на день рождения. Вместе они съели по 3 кусочка пирога. Но лиса решила еще одну кусочек съесть пирог. Сколько кусочков пирога было съедено на день рождения?

Ответ? 6 кусочка пирога так как лиса решила, но это не значит, что съела.

7 мыслительный труд.

Крокодил гена поет своему другу Чебурашке каждый день по 2 песенки. Но в субботу он непел они ходили играть. Сколько песен услышал чебурашка за одну неделю.

Упражнение «Половинки»

Дети, прочитав первую часть пословицы, должны подобрать к ней вторую.

Игру можно усложнить, прочитав конец пословицы, предложив детям найти ее начало.

Любишь кататься,

Делано наспех,

Что посеешь

За двумя зайцами погонишься,

Доброе слово

У плохой пряхи

Волков бояться —

Век живи,

Как аукнется,

Чем дальше в лес,

Делу время,

Не в свои сани

Поспешишь —

Семь раз отмерь,

В гостях хорошо,

то и пожнешь.

и кошке приятно.

в лес не ходить.

нет для себя рубахи.

ни одного не поймаешь.

люби и саночки возить.

сделано на смех.

а дома лучше.

тем больше дров.

век учись.

так и откликнется.

потехе час.

не садись.

людей насмешишь.

один раз отрежь.

Творческая деятельность. А теперь будим трудиться над творческим трудовым деятельностью.

Класс делится на две группы и придумывает историю о садовнике. 1гр. «Ленивый садовник», 2 гр. «Трудолюбивый садовник»

— Представьте, что вы директор парка. Какого садовника вы бы взяли на работу? Чем ценен труд садовника?

Вывод: трудолюбивый человек всегда заслуживает уважения окружающих. Он испытывает радость от результатов своего труда. Недаром говорят: «труд — основа жизни». И у каждого человека есть свои определенные обязанности, которые надо выполнять самому, а не перекладывать на другого человека.

Отец и сын

Ы.Алтынсарин.

Отец, возвращаясь с десятилетним сыном с поля, увидел на дороге старую подковку и сказал сыну:

— Подними эту подковку.

— Зачем мне нужна старая, сломанная подкова? — ответил сын.

Отец ничего ему на это не сказал и, подняв подкову, пошел дальше.

Когда они дошли до окраины города, где работали кузнецы, отец продал эту подкову за три копейки.

Пройдя еще немного, они увидели торговцев, которые продавали вишни. Отец на те три копейки, что он выручил за подкову, купил у них много вишен, завернул их в платок, а затем, не оглядываясь на сына, продолжал свой путь, изредка съедая по одной вишенке. Сын шел позади и смотрел с жадностью на вишни. Когда они прошли немного, из рук отца выпала одна вишня. Сын быстро нагнулся, поднял ее и съел.

Спустя некоторое время отец уронил еще одну вишню, а затем другую и стал так ронять по одной вишне, продолжая свой путь.

Сын не менее десяти раз нагибался, поднимал и ел оброненные вишни. Наконец, отец остановился и, отдавая сыну платок с вишнями, сказал:

— Вот видишь, ты поленился один раз нагнуться, чтобы поднять старую подкову, а после ты нагибался десять раз, чтобы поднимать те самые вишни, которые были куплены за эту подкову. Впредь помни и не забывай, если будешь считать легкий труд тяжелым, то встретишься с более тяжелой работой; если не будешь доволен малым, то лишишься большого.

Итоговый урока

Рефлексия.

- Что значит быть трудолюбивым человеком?

- Какие запомнили пословицы про труд?

- Почему важно быть трудолюбивым?

31 урок

ЧТО ТАКОЕ ТРУД И ЧТО ТАКОЕ ЛЕНЬ?

Цель: раскрыть значение вреда лени в жизни человека.

Задачи:

- воспитывать трудолюбие, желание приносить людям радость и счастье своим трудом;

- формировать у учащихся чувство взаимопомощи, доброты, чуткости, уважение к личности другого человека;

- дать представление учащимся – откуда берется лень и как с ней бороться.

Организационный момент.

Упражнение - разминка «Построимся»

Ведущий предлагает поиграть в игру, где основное условие состоит в том, что задание выполняется молча. Разговаривать и переписываться при этом нельзя, можно общаться только с помощью мимики и жестов. «Посмотрим, сможете ли вы понять друг друга без слов?» В первой части упражнения дается задание участникам построиться по росту, во второй части задание усложняется - нужно построиться по дате рождения. Во втором варианте по окончании построения участники поочередно озвучивают свои дни рождения, при этом происходит проверка правильности выполнения упражнения.

Беседа по теме урока.

Лень-это простейшее нежелание что-либо делать. Мы можем находить сотни причин и обстоятельств, мешающих нам что-то делать, но честно должны признать, что причина одна, и она внутри каждого из нас. Мы просто не хотим. А вот почему мы не хотим, чем наше нежелание чревато, как с ним бороться и как воспитывать в себе трудолюбие - в этом мы постараемся разобраться сегодня.

Ленивым приходится: Во-первых, приходится терпеть постоянные нарекания со стороны родителей и учителей, во-вторых, ты ничего не добиваешься в жизни и чувствуешь себя некомфортно среди успешных сверстников, в-третьих, тебя не покидает ощущение, что ты в каком-то смысле лишний: все куда-то спешат, что-то делают, а ты в состоянии покоя.

Какая же бывает лень?

-лень бывает физическая, это означает, что ты не хочешь прилагать усилия для реализации своих желаний, чувствуешь себя уставшим, хотя еще ничего не делал,

- лень бывает мыслительная, это означает, что ты не пытаешься обдумать каждый свой шаг, спланировать свои действия, предугадать результат и даже часто элементарно не думаешь о том, какой результат хочешь получить, ты чувствуешь, что все равно ничего не получится, поэтому и размышлять не о чем;

-лень бывает эмоциональная, это означает, что тебя уже не радует то, что раньше приводило в восторг и перестает волновать то, что раньше заставляло сердце биться чаще, ты чувствуешь апатию и нежелание вообще что-то чувствовать;

-лень бывает творческая, это означает, что ты находишься в состоянии ожидания вдохновения, музы, какого-то эмоционального подъема, ты чувствуешь, что, когда придет вдохновение, ты горы свернешь, а пока…подожду.

Задание «Антонимы»

Прочитайте.

Тот, кто пролил ГОРЬКИЙ пот,

Получает СЛАДКИЙ плод.

ТРУДОЛЮБИЕ и ЛЕНЬ,

Как НОЧЬ и ДЕНЬ.

Если хорошее дело вершим,

И МАЛОЕ станет БОЛЬШИМ.

МЛАДШИЙ или СТАРШИЙ – не в этом дело.

Главное, чтобы работал умело.

Ребята! Давайте сегодня прогоним наш лень и трудится и развиваться. Хотите прогнать? Тогда начнем.

1 мыслительный труд.

Две девочки шли за молоком и встретили одну девочку с молоком. Сколько девочек шло за молоком?

2 мыслительный труд.

На веревке завязали один узел. На сколько частей этот узел разделил веревку? А если завязать 2 узла, на сколько частей он разделит веревку?

3 мыслительный труд.

Жеребенку Жорга 4 месяца, а ягненку Каракул 2 месяца. Сколько месяцев будет ягненку, когда Жорга будет 1 год и 1 месяц?

4 мыслительный труд.

Винни Пух пен Пятачок 5 балмұздақ сатып алды. Винни Пухта қанша балмұздақ қалды, ол неге қапа болды?

5 мыслительный труд.

Бабушка взяла мешочек луковиц и все их использовала. Две луковицы она положила в суп и столько же положила в салат. Сколько луковиц было у бабушки вначале?

7 мыслительный труд.

В аквариуме плавали 8 рыбок. Одна легла на дно. Сколько осталось плавать?

8 мыслительный труд.

Утром на озере плавали лебеди. К вечеру к ним приплыли 3 лебедя и их стало 8. Сколько лебедей было утром?

Упражнение «Прекрасный сад»

Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает спокойно посидеть, можно закрыть глаза, и представить себя цветком. Каким бы ты был? Какие листья, стебель, а может быть шипы? Высокий или низкий? Яркий или не очень? А теперь, после того, как все представили это - нарисуйте свой цветок. Всем раздается бумага, фломастеры, мелки.

Дальше участникам предлагается вырезать свой цветок. Затем все садятся в круг. Ведущий расстилает внутри круга полотно любой ткани, желательно однотонной, раздает каждому участнику по булавке. Ткань объявляется поляной сада, которую нужно засадить цветами. Все участники по очереди выходят и прикрепляют свой цветок.

Обсуждение

Предлагается полюбоваться на «прекрасный сад», запечатлеть эту картинку в памяти, чтобы она поделилась своей положительной энергией. Заметить, что хоть и много цветов, но всем хватило места, каждый занял только свое, то, которое выбрал сам. Увидеть, в окружении каких разных, непохожих на цветы растет твой. Но есть и общее - у кого-то окраска, у кого-то размер или форма листьев. И всем без исключения цветам нужно солнце и внимание.

Упражнение в группах «Советы по борьбе с ленью»

Психолог: придумайте советы, которым, на ваш взгляд, нужно следовать, чтобы победить в себе лень и воспитать трудолюбие.

Обсуждение. Наиболее интересные советы записываются.

Итоговый урока

Рефлексия

Дети завязывают узелок на мешочке (либо передают друг другу какую-то игрушку или предмет) по кругу, заканчивая предложение: «Я хочу избавиться от лени, потому что…»

32 урок

КАК СПРАВИТЬСЯ С «НЕМОГУЧКАМИ»?

Цель: развитие навыков саморегуляции.

Задачи:

-воспитывать силу воли учащихся;

- формировать умение работать над собой;

- способствовать самоанализу учащихся.

Организационный момент

Упражнение «Поздороваемся»

Предлагает всем поздороваться за руку, но особенным образом. Здороваться нужно двумя руками с двумя участниками одновременно, при этом отпустить одну руку можно только, когда найдешь того, кто тоже готов поздороваться, т. е. руки не должны оставаться без дела больше секунды. Задача - поздороваться таким образом со всеми участниками группы. Во время игры не должно быть разговоров.

Беседа по теме

Предлагается каждому участнику подумать минуту и ответить на вопрос - Что такое сила воли и самоуважение? Все желающие могут высказаться. Затем ведущий подводит итог и рассказывает о том, какое значение имеет самоуважение психологического комфорта человека и от чего зависит самоуважение, о чувствах, таких, как хвастовство, которые маскируют низкую самоценность, о желании быть идеальным человеком и к чему это может привести. Затем предлагает выполнить задание.

ТЕСТ «Волевой ли ты человек?»

На сколько велика у вас сила воли, настолько плодотворны ваши работа и учёба. Постарайтесь ответить на 10 вопросов с максимальной откровенностью. Если ответите «да» - поставьте себе 2 очка; если «не знаю», «затрудняюсь», «иногда случается» - 1 очко; если «нет» - 0 очков. Сумма полученных данных даст представление о вашей воле.

1. В состоянии ли вы завершить работу, которая вам не интересна?

2. Преодолеете ли вы без всяких усилий внутреннее сопротивление, когда нужно сделать что-нибудь неприятное?

3. Когда попадаете в конфликтную ситуацию дома или в школе – в состоянии ли взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на ситуацию объективно?

4. Если вам прописана диета, можете ли вы преодолеть кулинарные соблазны?

5. Найдите ли вы силы встать утром раньше обычного, как было запланировано накануне, если делать это не обязательно?

6. Если у вас вызывает страх посещение зубоврачебного кабинета, сумеете ли вы в последний момент не изменить своего намерения?

7. Сдержите ли вы данное сгоряча обещание, даже если выполнение его принесёт вам немало хлопот?

8. Строго ли вы придерживаетесь распорядка дня?

9. Откажитесь ли вы от просмотра интересной телепередачи, если у вас не выполнено домашнее задание?

10. Сможете ли вы прервать ссору и замолчать, какими бы обидными не оказались обращённые к вам слова?

Интерпретация результатов.

• Если вы набрали от 0 до 6 очков, то с силой воли у вас не всё благополучно. Вы просто делаете то, что легче и интереснее, к обязанностям относитесь спустя рукава и в этом причина разных неприятностей.

• Если вы набрали от 7 до 14 очков. Сила воли у вас средняя. Если столкнётесь с препятствиями, то начнёте действовать, чтобы преодолеть их. Но если увидите обходной путь, то тут же воспользуетесь им. По доброй воле лишние обязанности на себя не возьмёте.

• Если вы набрали от 15 до 20 очков. С силой воли у вас всё в порядке. Но иногда ваша твёрдая и непримиримая позиция по принципиальным вопросам досаждает окружающим.

РЕКОМЕНДАЦИИ

«Как выработать силу воли»

§ Цель – вот что мобилизует вашу волю. Учитесь настойчиво идти к своей цели.

§ Чётко представляйте свои достоинствами недостатки, ставьте цели и задачи по самоизменению.

§ Учитесь командовать собой. Умение приказывать себе – важнейшее качество волевого человека, условие формирования чувства долга и ответственности. Воля развивается, закаляется в постоянной борьбе между «хочу» и «надо».

§ Постоянно и настойчиво тренируйте свою волю. «Дал слово – держи!» Привычка ответственно относиться к своему слову есть важнейшее условие воспитания воли.

§ Соблюдайте режим дня. Это требует ежедневных упражнений для укрепления воли.

• Верьте в себя. Внушайте себе уверенность. Играйте роль уверенного в своих силах человека.

• Следуйте правилам:

Ø «Одно сегодня лучше ста завтра»

Ø «Ничто не имеет такой цены, как настойчивость и терпение»

Ø «Двадцать дел, наполовину сделанных, не стоят одного, доведённого до конца»

Для воспитания воли не надо громких дел и подвигов. Воля воспитывается на мелочах, но только при ежедневном упражнении и при обязательном условии: Решил – выполни! Дал слово – держи его! Привычка бережно относиться к своему слову есть важнейшее условие воспитания воли.

Задание «Бессердечный»

А теперь подумай, кто такой бессердечный человек? Какие картинки подходят к этому качеству?

Задание «Сердечность»

Чтобы прогнать частицу «НЕ» из твоей тетрадки, вспомни и нарисуй ситуацию, когда ты сам или другие проявили сердечность.

САМОЕ БОЛЬШОЕ БОГАТСТВО

Турецкая сказка

Один юноша всё время жаловался на свою бедность. Старый каменотёс услышал его слова и спросил: - Чего ты жалуешься? Ведь ты владеешь большим богатством! - Я — богатством? — удивился юноша. — Где же оно? - Твои глаза. Что бы ты хотел получить хотя бы за один глаз? - Что ты! — испугался юноша. — Глаз я не отдам ни за какие сокровища! - А хочешь получить много золота за свои руки? - Нет! Я не отдам руки за золото. - Теперь ты видишь, что ты очень богат. Поверь мне, самое большое богатство человека — это сила и здоровье. Их нельзя купить ни за какие деньги.

Упражнение «Хорошие и плохие поступки»

Участников делят на две команды, случайным образом. Каждой команде выдается лист ватмана, фломастеры или маркеры и бумага А4. Задача одной команды - написать, как можно больше поступков, которые позволяют человеку уважать себя больше. Соответственно задача другой - написать, как можно больше поступков, из-за которых уважение человека к себе теряется. По желанию, каждая команда может подкрепить слова рисунками соответствующих поступков.

Обсуждение

Каждая команда представляет свою тему. Дальше идет общее обсуждение, в конце ведущий суммирует все сказанное. Очень важно обратить внимание на то, что у каждого есть выбор между теми и другими поступками, но каждый раз, выбирая то или другое поведение, мы приобретаем или теряем уважение к себе.

Итоговый урока

Рефлексия

- Что такое сила воли?

- Какие рекомендации ты будешь применять по развитию силы воли?

- Что нового ты узнал сегодня о себе?

33 урок

Я УМЕЮ УПРАВЛЯТЬ СОБОЙ

Цель урока: научить анализировать свои поступки и поступки других людей.

Задачи:

- научить дифференцировать поступки;

- учить анализировать собственное поведение и поступки других;

- закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни.

Организационный момент:

v Задание «Могу и делаю»

Прочитай и запомни

Я принимаю решение. Это значит.

- я сам решаю, а не подчиняюсь чужому решению;

- своим выбором я меняю ситуацию;

- я несу ответственность за последствия.

Например, кто-то ударил тебя, а ты ударил в ответ. Каждый отвечает за свое действие. Он ударил – он нарушил наше правило, и он за это отвечает. Кто отвечает за то, что ты ударил в ответ? Что ты мог еще сделать? Помни, что каждым решением ты меняешь ситуацию.

В данном случае, будет драка или нет – зависит не от того кто ее начал, а от того, кто решил отвечать ударом или не отвечать.

Задание

Заполни таблицу. В левой колонке запиши те дела, которые ты умеешь делать. Например, чистить зубы, мыть пол. В правой – те дела, которые ты не только умеешь делать, но и делаешь сам без напоминания.

Пример:

Могу	Делаю
Чистить зубы	Иду сам чистить зубы
Убирать за собой	Редко убираю комнату без напоминания

Ответственность может быть разная:

- личная, или ответственность перед собой (Я);

- ответственность перед другими (другие);

- ответственность в школе (школа).

Например:

Личная отвественность: чистить зубы, вовремя ложится спать, умываться.

Ответственность перед другими: ухаживать за животными и растениями,заботится о младших сестрах и братьях, говорить «пожалуйста», «спасибо», держать слово.

Ответственность в школе: выполднять домашнее задания, содержать в порядке книги и тетради, приходить в школу вовремя, собюдать школьные правила.

Задание. Напиши примеры ответственных дел, которые тебе больше всего нравяться.

Я отвечаю перед собой за…

Я отвечаю перед другими за ..

Я отвечаю в школе за ..

Задание

От каких чувств ты хотел бы очистить свое сердце? Давай запрем эти чувства в подземелье. Для этого напиши их названия внутри подземелья и представь, что закрыл дверь на крепкий замок. Теперь мы можем их контролировать.

Задание

Кому в классе ты бы дал значок «Я верю в себя?» напиши под значком их имена. Дал бы ты его себе? Если да, то раскрась его так, как хочешь.

Задание

Как ты думаешь зачем нужны трудности? Допиши свой варианты.

Трудности

- делают сильнее

- делают умнее

- помогают учиться на ошибках

Задание

Как ты думешь, какие качества помогают тебе преодолевать трудности? Напишите.

Задание

Вспомни ситуацию, которая была трудной для тебя. Как ты преодолел? Нарисуйте.

Беседа о доброте

Добрые дела — это тот, кто помогает взрослым, не обижает младших, защищает слабых.

Быть добрым - значит проявлять заботу обо всем, что есть на земле: в отношениях с людьми, с животными, с природой.

Быть добрым - значит заботиться о людях и обо всем окружающем не меньше, чем о себе самом.

Игра “Хорошо—плохо”

Детям предлагается оценить поступки и действия с двух позиций: хорошо это или плохо?

Взрослый раздает детям фишки двух цветов — красного и черного, с помощью которых они будут оценивать соответственно: хорошие поступки — фишки красного цвета; плохие поступки — фишки черного цвета. Взрослый называет поступок или действие, а дети должны поднять фишку, соответствующую его моральной оценке.

Примерный перечень детских поступков для игры:

Плохие	Хорошие
порвал блузку;	защитил слабого;
обидел друга;	проведал больного друга;
поссорился с мамой;	обогрел и накормил
толкнул ногой щенка;	помог младшей сестре одеться и др.
ударил котенка и др. Обсуждение.

Упражнение - коллаж «Хорошие поступки»

Группа делится произвольно на команды по5 человек и каждой команд выдается лист ватмана. Также выдается пачка журналов, брошюр, открыток, подходящих по тематике. Педагог объявляет тему занятия и поясняет, что подразумевается под коллажи.

Презентация работ.

Итоговый урока

Рефлексия

- Что такое доброта?

- Почему люди совершают плохие поступки?

- Может ли человек контролировать свои поступки и намерения?

34 урок

УРОК МУДРОСТИ

Цель: учиться договариваться и уважать разные мнения.

Задачи:

- развивать умение видеть положительные качества в себе и других;

- формирование установок толерантного сознания учащихся;

- показать, что, несмотря на то, что все ученики разные, в классе может быть дружелюбная, толерантная атмосфера.

Организационный момент:

Упражнение «Я люблю».

Дети по очереди называют то, что они узнали на уроке психология.

Начиная свой текст со слов «На уроке психология саморазвития я узнала

Задание «Что нового ты узнал о себе?»

Ты заканчиваешь второй класс. Ты справился с многими трудностямии узнал, какие качества нужны для того, чтобы оценки становились все лучше и лучше. Ты изучал различные учебные предметы, изучал самого себя и развивал свои способности.

Игра «Создаем материки».

Ребята посмотрите в тетрадях у вас есть, материк и кругом звезды.

Да, это ПЛАНЕТА.

На этом планеты будут отражены основные моменты создаваемого проекта. Сегодня я предлагаю вам создать планету, которой нет на свете.

ЭТО ПЛАНЕТА МОЕГО КЛАССА.

Так будет называться проект, который мы с вами сегодня создадим.

На вашей планете будут материки и океаны, озера и реки, пустыни и горы. И в вашей власти, каково будет их количество – это зависит только от вашей фантазии.

Ребята, я знаю, что с некоторыми своими одноклассниками вы учитесь не первый год, а с другими близко познакомились только в этом учебном году. Общаясь, вы узнаете друг друга, поэтому вполне уместен на планете МАТЕРИК ОБЩЕНИЯ.

В школе главной вашей работой является учеба. Следующий материк – МАТЕРИК УЧЕНИЯ.

У каждого из вас есть свои интересы: спорт, музыка, кинофильмы, коллекционирование – это МАТЕРИК ИНТЕРЕСОВ.

Вы любите развлекаться: вместе гулять, кататься на велосипеде, на санках с горки, ходить друг к другу в гости – у нас будет

МАТЕРИК РАЗВЛЕЧЕНИЙ.

Даже взрослые люди не скрывают того, что любят мечтать. Пусть на нашей планете будет МАТЕРИК МЕЧТЫ.

Вам самим предстоит решить, чем наполнена жизнь каждого материка. Создавая макет своего материка, назовите географические объекты именами интересов, развлечений, мечтаний. учебной деятельности, общения. При этом постарайтесь вспомнить пристрастия не только вашей группы, но и ваших друзей, знакомых.

Ребята рисуют в тетрадях материков пустыни, реки, горы, озера и другие географические объекты. Решения могут быть очень разнообразными. (Звучит легкая инструментальная музыка).

Презентация материков.

По одному представителю выходят к доске и представляют своего материка. Ребята высказывают свои предложения и дополнения. Материки размещаются на планете.

Ребята, вы создали ПЛАНЕТУ СВОЕГО КЛАССА. Ваша фантазия и умение творчески работать в сотрудничестве друг с другом помогли вам в этом.

Упражнение «Спасибо за приятный день».

Ребята, пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятный день!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий ученик, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятный день!».

Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к группе присоединится последний участник, круг замыкается, и завершаем церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук. Если представится возможность, постараться тоже оказаться в центре круга. Этим игра и завершается.

Задание «Волшебное дерево»

А теперь представь, что в ваш класс пришел волшебник и превратил каждого ученика в какое-то растение. Догадайся, ребят с какими качествами волшебник превратил в кактусы? Подпиши растения на картинке именами тех ребят, которым они подходят.

Задание «Сад твоей души»

Какие чувства и качества помогут тебе дружить с ребятами, лучше учится? Давай поместим их в «сад твоей души». Для этого запиши их на картинке.

Задание

Ты хочешь знать, какие качества замечают в тебе ребята? Помоги им узнать свои качества, и они помогут тебе. Загляни на следующую страницу, где находятся рисунки цветов. На каждом лепестке напиши качества того одноклассника, которому ты хочешь подарить этот цветок. Вырежи раздай все цветы, пусть друзья соберут свои букеты. Они тоже будут вырезать цветы и дарить их тебе. Вклей их в свою тетрадь на следующей странице. Собери свой букет, и ты узнаешь, каким видят тебя ребята, Раскрась свой букет.

Творческое задание

Напишите эссе на тему «Тропинка к своему Я»

Итоговый урока

Рефлексия занятия

- Какое настроение было у вас во время занятия?

- Что понравилось больше всего?

- Узнали ли для себя что-то новое на занятии?

Литература:

1. Жұмабаев М.. Педагогика. Алматы, 1998.

2. Мұқанов. М. Жас және педагогикалық психология. Алматы, 1982.

3. Жарықбаев Қ.. Психология. Алматы, 1993.

4. Жарықбаев Қ., Озғанбаев Ө.. қазақ этнопсихологиясына кіріспе. Алматы, 2014.

5. Қоянбаев Ж. Педагогика. Алматы. Рауан, 2002.

6. Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я» Москва, 2014.

7. Кривцова С.В. Жизненные навыки. Москва, 2009

8. Павел Астахов. Детям о праве. Москва, 2014.

9. Твоя жизнь – волшебный мир. С.Серия «Нұрсауле-Лучик» Шимкент: «Шикула и К», 2002.

10. Волшебный хоровод. С.Серия «Нұрсауле-Лучик» Шимкент: «Шикула и К», 2002.

11. В мире волшебных фигур и цифр. С.Серия «Нұрсауле-Лучик» Шимкент: «Шикула и К», 2003.

12. Алдамұратова Ә. Қызықты психология. Алматы, 1992.

13. К. Мырзагелді Ақыл қалта. Астана., 2013.

14. Азаров Ю.П. Искусство воспитания. 2-е изд., Москва, 1985.

15. Бурмистрова Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде). М.: МГППУ, 2006.

16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Москва, Просвещение, 1968г.

17. Беншаминова М.В. Воспитание детей. - Москва, 1985.

18. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – Чебоксары, 1977.

19. Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. – Москва, 1988.

20. Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. – Москва, 1971.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ………..…………………………………………….……………… 4

Пояснительная записка ………………………………………………….……… 5

1.Раздел. Мир моих чувств ……………………………………………..

1- урок. Какой я? Что я знаю о себе? …………………………………………... 8

2-урок. В мире улыбок ………………………………………………………….. 10

3-урок. Моё настроение ………………………………………………………… 13

4- урок. Я радуюсь …………………………………………………………….... 15

5-урок. Страх-одно из наших чувств ……………………………………….…. 18

6-урок. Гнев -одно из наших чувств …………………………........................... 21

7-урок. Язык телодвижений ……………………………….………………….... 24

2. Раздел. Я познаю мир………………………………………………………….

8-урок. Мои ощущения……………………………………………………………28

9-урок. Моё представление о мире …………………………………………….. 30

10-11-урок. Моё мышление и воображения ……………………………….…... 32

12–урок. Как развивать память …………………………………………..…….. 40

13–урок. Быть внимательным …………………………………………………… 43

14-15-урок. Сила слова ………………………………………………………….. 45

16-17-урок. Что я умею ……………………………………………………..….. 51

3.Разделю. Мир общения……………………………………………………..

18-урок. Я хочу, могу, умею………………………………………………….…. 55

19-20-урок. Что такое характер?........................................................................... 57

21-урок. Что такое хорошо и что такое плохо………………………………….. 62

22-23-урок. Секрет волшебных слов…………………………………………… 65

24-урок. Маленькие леди и джентльмены……………………………….…..… 72

25-урок. Что такое этикет?.................................................................................... 75

26-урок. Я себе нравлюсь ……………………………………………………...… 80

4.Раздел. В гармонии с самим собой…………………………………………...

27-урок. Мой мир во мне………………………………………………………….. 83

28-урок. Я дома……………………………………………………………………. 85

29-урок. Я в школе………………………………………………………………… 87

30-31-урок. Что такое труд и что такое лень?......................................................... 90

32-урок. Как справиться с «Немогучками»?........................................................... 96

33-урок. Я умею управлять собой………………………………………………… 99

34-урок. Урок мудрости………………………………………………………… 102

Скачано с www.znanio.ru