Психология саморазвития

 

 

       

 

          

            

 

 

                                                                ПРОЕКТ

 

Учебно-методическое пособие

для педагогов-психологов

 

3 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Астана 2015

Министерство образования и науки Республики Казахстан

       Управление образования города Астаны

 

 

 

 

Психология саморазвития

 

 

 

 

Учебно-методическое пособие

для педагогов-психологов

 3 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Астана, 2015.

 

УДК 373 (072)

ББК 74.268.8

П 86

        

Рецензенты: Аубакирова Ж.К. - кандидат психологических наук, ассоциированный профессор в Университете «Туран-Астана».

Эксперты: Субханкулов М.Г. – кандидат психологических наук, профессор Академии «Кокше», Курсабаев М.К. - кандидат педагогических наук, профессор Университета «Туран-Астана»., Букашов Т.С. – кандидат медицинских наук, доцент, врач – психиатр высшей категории МЦ ППЗ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор-составитель: Амерханова А.Ш., Нурушева Г.Ж., Садвокасова С.Б.

«Психология саморазвития»: учебно-методическое пособие для педагогов-психологов 3-х классов. - Астана, П 86, 2015. – 107с. Кабинет психологической службы ГККП «Центр поддержки системы 12-летнего образования                                 и английского языка» Управления образования г.Астаны.

 

 

 

 

ISBN  978-601-275-520-6

 

 

Учебно-методическое пособие «Психология саморазвития» предназначено для педагогов-психологов, преподающих факультативный курс психологии                    во 3-х классах общеобразовательных школ. Разработаны цели и задачи и выдержана единая структура урока.

 

 

                                                                УДК 373 (072)

                                                                ББК 74.268.8

 

 

                                             © ФАО «Национальный центр повышения

                                              квалификации «Өрлеу» ИПК ПР по г.Астана.

Предисловие

Современное казахстанское общество предъявляет к системе об­разования новые требования, связанные с под­готовкой будущих выпускников к жизни                   в быстро меняющемся мире. Совершенно очевидно, что такой подход не может за­ключаться только в формировании у ребенка некоторой суммы знаний                        в различных научных областях, а должен включать в себя и четко определенную работу, направленную на развитие адаптационных возможностей личности.

К сожалению, наличие сложных социальных проблем в школьной                         и внешкольной жизни наших детей заставляет экстренно поднимать серьезный вопрос о том, как помочь родителям и всему обществу защитить детей                          от деморализации, воспитать их социально и интеллектуально защищёнными. Рамки уже существующих школьных предметов для этого очень ограничены. Для это­го должен быть разработан специальный учебный курс, который по своему содержанию отвечал бы на вопросы о самом себе, предоставлял знания                о чело­веческом феномене и личности средствах для саморазвития. Поэтому столь акту­альна настала потребность в разработке отдельного факультативного курса «Психология саморазвития» для общеобразовательных школ. Главная цель данного курса должна совпадать с основной целью всей системы образования-культурное и социальное развитие ребенка, обеспечивающее ему полноправное вступление   в самостоятельную жизнь.

При создании программы факультативного курса «Психология саморазвития» для казахстанских школьников использовался не только прогрессивный мировой опыт, но и учитывались особенности менталитета нашего многонационального государства, этнопсихология   и этнопедагогика.

Ориентируясь на потребности современного общества, в соответствии                   с задачами гуманизации образовательной среды в контексте Государственной Программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы основой факультативного курса «Психология саморазвития» должна стать гуманистическая парадигма, которая подразумевает формирование психологической культуры с обязательным привлечением жизненного опыта ученика, его персональной заинтересованности, мотивации и актуаль­ных стремлений.

Цель: формирование у учащихся психологической культуры, включающей                     в себя развитие ключевых компетентностей в области человекознания для конструктивного взаимодействия с самим собой и окружающим миром.

В процессе внедрения данного факультативного курса будут решаться следующие задачи:

1. Выяснение, как влияет усвоение учащимися психологи­ческих знаний на его развитие.

2. Оценивание реального объема, содержания и качества психоло­гических знаний у учащихся, прошедших обучение.

3. Выявление особенности развития системы отношений ребенка с самим собой и окружающим миром    в рамках изуче­ния им психологии как учебного предмета в школе.

Пояснительная записка

Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Именно                  с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться               к учению, проявлять активный интерес к познанию. Ребенок пытается оценивать причины своих достижений и неудач, выбирать способы предотвращения последних, то есть развивает познавательную рефлексию. Возможно существенное снижение творческих способностей, стремления фантазировать                 за счет появления навыков действовать по образцу, следовать инструкции.

Между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, т.е. мышление, оперирующее понятиями. Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти.

Ребенок в этом возрасте становится более критичным по отношению                            к педагогу, может сформулировать, что ему в учителе нравится, а что не по душе. Появляется способность хорошо дифференцировать личностные качества сверстников. Ребенок может обосновать причины выбора друга или нежелание дружить. У некоторых детей наблюдается сильное стремление к лидерству, острое переживание при невозможности его реализовать. В этот период сотрудничества может наблюдаться тенденция к образованию группировок, некоторой враждебности между их лидерами. Ребенок хорошо осознает свою роль в семье, оценивает отношения между родителями. Глубоко страдает, если они его не удовлетворяют. Появляется желание больше свободы. Излишне сильная опека угнетает. Начинают осознаваться ценностные представления                   о жизни.

Цель программы: Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации

Задачи:

-  способствовать формированию дружеских отношений в классе;

-  способствовать развитию доброжелательности у детей;

-  содействовать пониманию и освоению социально-поведенческих норм;

-  формировать внимательное отношение к самому себе и окружающим;

-  развивать способность сочувствовать, сопереживать;

-  обучить детей способам разрешения конфликтов.

Программа учебных факультативных занятий по предмету «Психология саморазвития» в 3-х классах включает в себя четыре основных раздела: «Мостики познания», «Мир моих чувств и эмоций», «Культура общения», «Умение владеть собой». Особенностью программы, предлагаемой для усвоения в 3-х классах, является то, что наряду с усвоением общепринятых правил организации познавательной деятельности ребёнок обязательно модифицирует, приспосабливает эти стандарты к себе, уникальным индивидуальным свойствам и стилевым особенностям деятельности.

Календарно-тематическое планирование

№	Название темы	Содержание	Кол-во часов
1.Разделе. Мостики познания
1	Мои помощники	Исследование познавательных процессов.	1
2-3	Создаём картину окружающего мира	Ощущения. Восприятие. Исследование и развитие.	2
4	Всё вижу и замечаю	Внимание. Развитие внимания.	1
5	Как мы храним то, что знаем	Память. Исследование и развитие памяти.	1
6	Откуда берутся наши мысли	Мышление. Исследование и развитие мышления.	1
7-8	Давай поговорим	Значение речи. Развитие речи.	2
9	Творческая мастерская	Творческая работа.	1
2. Раздел. Мир моих чувств и эмоций
10	Что я знаю о себе?	Внутренний мир младших школьников.	1
11	Моё настроение	Влияние настроения на успехи в школе. Как управлять настроением.	1
12-13	Мои чувства	Что такое чувства.	2
14	Какие бывают эмоции?	Положительные и отрицательные эмоции.	1
15-16	Учимся расслабляться	Техники управления эмоциями.	2
3. Раздел. Культура общения
17	Быть культурным	Этикет общения.	1
18-19	Давайте пообщаемся	Стили общения. Расширение сферы эффективного общения.	2
20-21	Что такое конфликт?	Как возникает. Как разрешить конфликт.	2
22-23	Хорошо и плохо	Нравственность и безнравственность человека.	2
24	Пойми другого	Как научиться понимать окружающих.	1
25	Мы – вместе	Сотрудничество. Умение делать дело вместе.	1
4.Раздел. Умение владеть собой
26	Посмотрим в зеркало	Я глазами других. Нравлюсь ли я окружающим?	1
27-28	Я управляю собой	Что такое самоконтроль? Развитие умение управлять своим поведением.	2
29	Дом моей души	Забота о теле – забота о себе. Принятие себя.	1
30-31	Мои ценности	Понятие о духовных и материальных ценностях и идеалах.	2
32	Я - это интересно! Моя самооценка	Что такое самооценка? Роль самооценки в жизни человека?	1
33-34	Какой Я? Какие другие?	Словесный портрет себя и окружающих.	2

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащийся по окончании 3 класса:

-   понимает основные понятия по теме;

-   владеет навыком выполнения задания самостоятельно, в паре и в группе и навыком произвольности и самоконтроля;

-   умеет адекватно вести себя в различных ситуациях, различать и описывать различные эмоциональные состояния, успешно адаптироваться в социуме, пользоваться полученными знаниями;

-  осознаёт себя с позиции школьника, также свои интересы, особенности, склонности, навыки;

-  стремится справляться с негативными эмоциями;

-  проявляет дружелюбие к одноклассникам, другим людям, уважение к старшим.

 

Оценивание знаний учащихся

Оценивание качества знаний учащихся по экспериментальному курсу факультатива «Психология саморазвития» проводится в конце года в форме творческого задания, оценка не выставляется.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I.Разделе. МОСТИКИ ПОЗНАНИЯ

1-урок

МОИ ПОМОЩНИКИ

 

Цель: расширить представление детей о психологии

Задачи:

-  дать понятие о познавательных процессах;                    

-  развитие воли и научить подавлять слабости;

- способствовать созданию благоприятного психологического климата                         в классе.

 

Организационный момент

Ребята! Все вы стали учеником третьего класса. Уроки психология в третьем классе еще стали интереснее так как наши уроки направлены только на успехи.

Развивая наши успехи, вы пройдете четыре большие разделы.

Первый – «Мостики познания».  В этом разделе будете исследовать                             и развивать познавательные процессы. Это ощущение, восприятие, внимание, память, мышление и речь.

Второй – «Мир моих чувств и эмоций». Все мы знаем, что на успехи влияет настроение и в этом разделе вы научитесь управлять настроением и эмоциями.

Третий – «Культура общения». Чтобы быть успешным нужно быть коммуникативным. В этом разделе мы научимся понимать окружающих, сотрудничать и разрешать конфликты.

Четвертый – «Умение владеть собой». Все великие люди чтобы стать успешными заботились о своей душе. В этом разделе мы тоже узнаем                                о самоконтроле и духовных и материальных ценностях. И научимся управлять своим поведением.

 

Игра “Как я изменился за лето”

Вы учитесь вместе уже не первый год и, кажется, что очень хорошо знаете друг друга. Но прошло лето, мы не виделись целых 3 месяца и, конечно, каждый из нас в чём-то изменился. Давайте поиграем в игру “Как я изменился за лето”                    и лучше узнаем друг друга.

Правила очень простые: каждый говорит, что в нём изменилось за лето. Например, у кого-то появилось новое хобби, кто-то чему-то научился, у кого-то что-то поменялось во внешности. После этого произносит фразу “А что у тебя?”, называет имя соседа слева и передаёт мяч следующему.

 

Беседа по теме урока.

    Психология - наука о душе, или о психике человека. Психика составляет внутренний мир человека. В нее также входят основные человеческие способности. 

- Какие? Ощущение и восприятие, мышление, внимание, воображение, чувства, интересы, привычки, характер, речь, желания и многое другое. 

- Как человек может мыслить, помнить?  У человека есть для этого особый прибор - мозг. Мозг — человека - это очень сложный аппарат.

     Психология - такая наука, которая учит познанию самого себя. Она поможет вам понять свои сильные и слабые стороны. Знание законов психологии помогут вам правильно понять другого человека, развить у себя замечательные способности (быть внимательным, управлять собой, помнить и т.п.). 

    Поэтому познавательные процессы (мышление, внимание, воображение, память, речь) это наши ПОМОЩНИКИ.

Познавательные процессы позволяют человеку намечать заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения.

Ребята! Вы хотите быть всегда везде УСПЕШНЫМИ?

Тогда вам нужно развивать все познавательные процессы. Если у вас на высоком уровне мышление, внимание, воображение, память, речь то можно сказать, что успешный человек.

 

Работа с тетрадью.

Задание 2.

Расскажи ребятам, как ты провел лето. Закончи предложения.

Летом я однажды удивился, когда…

Летом самое интересное было…

Летом я испытал восторг, когда...

 

Задание 3. «Я третьеклассник»

Теперь ты – третьеклассник. Как ты изменился за два года обучения в школе? Подчеркни нужное и допиши свое.

Стал взрослее. Стал умнее. Стал лучше общаться с ребятами.

Какие качества приобрел?

Силу воли. Трудолюбие. Веру в себя.

 

Задание 4. «Важные качества»

А какие важные качества у тебя есть? Подчеркни их один раз. Какие качества ты хотел бы приобрести? Подчеркни их два раза. Если в списке нет нужных качеств, допиши свои.

 

Задание 5. Ответь на вопросы.

Если бы ты был растением, то каким? Напиши.

Если бы ты был животным, то каким? Напиши

 

 

 

 

 

Задание 6. «Подзорная труба»

Представь себе волшебную подзорную трубу, в которую можно разглядеть близкое будущее. Что ты ждешь от новой встречи со школой? Каковы твои желания? Что тебя пугает, беспокоит в новом школьном году? Что нового ты хотел бы знать? Напиши обо всем этом.

 

Игра «Зеваки»

Ученики идут по кругу друг за другом, держась за руки. По сигналу ведущего «Стоп!» ученики останавливаются, делают три хлопка, поворачиваются на 180 градусов и начинают движение в другую сторону. Направление меняется после каждого сигнала. Если ученик запутался или ошибся, он выходит из игры и садится на свое место. 

 

 Упражнение «Я могу»

 Психолог предлагает поменяться местами тем детям, которые могут петь лучше всех, смеяться громче всех, прыгать выше всех, решать задачи лучше всех и т.д. Затем он спрашивает: «Почему некоторые дети поменялись местами несколько раз, а некоторые - только один раз?».

 Психолог объясняет, что каждый из них обладает разными способностями, которые и составляют его внутренний мир, его духовное Я.

 

Домашнее задание. Нарисуй успешного человека. Напиши, кто это и почему ты считаешь этого человека УСПЕШНЫМ.

 

Итог урока Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.   Рефлексия - Какие человеческие способности знаете? - Что такое познавательные процессы? - Могут ли познавательные способности помочь стать успешными в жизни?                     2-урок СОЗДАЕМ КАРТИНУ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА   Цель: рассмотреть процесс ощущения как первоисточник знаний об окружающем мире. Задачи: - дать понятие об окружающем мире через ощущение и восприятие; - развивать различные виды ощущении и восприятие; - воспитание интереса к окружающему миру.   Организационный момент Закройте глаза и в течение 2 секунд посидите молча. В это время сосредоточьтесь на своих ощущениях: звуки (рядом и далеко), запахи, температура, сигналы тела. Постарайтесь уловить как можно больше ощущений.  Пусть несколько человек скажут замеченные ими ощущения, а остальные — дополнят. Кто ощутил различных раздражителей больше всех?    Беседа по теме урока.  У нас сегодня урок открытия новых знаний, и мы вместе с вами узнаем много интересного. - Скажите, вы могли бы посчитать все свои знания в уме? («Нет».) - Это сделать очень сложно. Все наши знания не появляются внезапно. Накопление наших знаний идет постепенно, через ощущение и восприятие. А это – мостик познания. Итак, наш сегодняшний урок будет посвящен мостику нашего познания, который называется ощущением. Представьте себе, что вы держите в руках предмет, о котором ничего не знаете. Не знаете, как он называется, зачем он нужен, как его можно использовать. Но все же вы можете многое о нем сказать. Например, твердый он или мягкий, шершавый или гладкий, тяжелый или легкий, какого он цвета и чем пахнет, может быть, он даже издает какие-нибудь звуки. Узнать все это вы можете при помощи ощущений.   Ощущение – психический процесс, внутренних состояния организма при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств. Ощущение бывают различного вида? А вы знаете? 1.    Ощущать мы можем носом. Например, если кто ни будь поест апельсин и пройдёт мимо нас. Мы ощутим, что он ел апельсин. 2.    Ощущать мы можем языком. Например, когда едите вы же можете ощущать кислоту или сладость еды. 3.    Ощущать мы можем руками. Например, пощупывая фрукты мы можем сказать, что за фрукт. Или пощупывая форму не видя, мы можем сказать она круглая, квадратная или овальная. 4.      5.    Ощущать мы можем ушами. Например, если кто-то щепотом, что-то скажет, мы можем, ощущая сказать кто говорил. Или, когда издаются звуки, мы можем, ощущая ушами сказать, что за животное.   Может ли человек быть успешным, если он не будет ощущать? Конечно нет. У некоторых людей ощущение развиты очень слабо, а у некоторых очень хорошо. И поэтому, чтобы не потерять наши ощущение нужно их всегда развивать. Давайте сегодня, мы будем развивать наши ощущении. Согласны? Хотите быть успешными? Тогда начнем с глаз.   Упражнение «Развитие глазомера». В тетрадях у ученика рисунок горизонтальной линии длиной 8 см. Предложить ученикам посмотреть на линии и не измеряя линейкой сказать сколько см линия. Напишите ту цифру рядом. Которое вы предполагаете. А теперь попросить начертить 5 см. потом 12 см. без линейки на ощущении глаз. После измерить. Следующее линию 15 см. должны разделить ее на глаз как можно точнее пополам. После измерить. Выделить испытуемых, у которых глазомер развит слабо, и предложить этим испытуемым в течение 5 дней упражняться в делении линии пополам, ежедневно осуществляя по 10 упражнений, и определять среднее отклонение в упражнениях за день.       Упражнение «Что за звук?» Все учащиеся в классе закрывают глаза. Психолог, двигаясь по классу, производит разные шумы: постукивает по разным поверхностям разными предметами, шуршит бумагой, открывает-закрывает что-то, пишет по доске и прочее. После каждого психолог задает вопрос «Что вы ощущали?». После каждого звука ученики называют, что это было.   Упражнение «Чей голосок?» Водящий садится спиной к остальным игрокам. Каждый по очереди задает ему вопрос искаженным голосом. Прежде чем ответить, водящий называет, кто это был. Группа соглашается или нет. Если угадано верно, водящий объясняет, по каким признакам он узнал хозяина голоса. Меняются после 4-5 правильных ответов.   Упражнение «Ладошки» Водящий садится спиной к остальным игрокам. Один или несколько человек подходят и кладут ему на спину ладони — любое количество. Надо угадать количество ладоней.   Упражнение «Определи, что в баночке» Инструкция для детей: «Вам необходимо определить, какой пищевой продукт находится в баночке. Для этого аккуратно поднесите к носу баночку и на расстоянии понюхайте запах и запишите ваше предположение, что находится в баночке.     Упражнение «Спагетти». Представьте, что вы залили кипятком лапшу быстрого приготовления, почувствуйте аромат специй (кто какой аромат чувствует). Но это не просто лапша – это настоящие спаггети! Длинные тонкие макаронины лежат перед вами. Захватим кто вилкой, кто пальцами одну из них. Она висит свободно, раскачиваясь из стороны в сторону. Если мы начнем вращать кистью руки, то наша воображаемая макаронина начнет извиваться наподобие шнурка или веревки. Попробуйте зацепить спагетти вилкой. «Накрутите» их на вилку. Поймайте макароны ртом. А теперь сами превратитесь в спагетти. Расслабьтесь, поболтайте руками, почувствуйте себя настоящей макарониной. Хорошо бы попить чайку с лимоном или кофе. Кто что выбирает? Какие ощущения, чай вкусный, сладкий с лимоном, горячий, по-домашнему заваренный, вкуснотище…   Рефлексия - Что такое ощущение? - Зачем нам нужна познавательный процесс ощущение? - Какие виды ощущении вы узнали?                                       3-урок СОЗДАЕМ КАРТИНУ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА     Цель: рассмотреть процесс ощущения как первоисточник знаний об окружающем мире. Задачи: - дать понятие об окружающем мире через ощущение и восприятие; - развивать различные виды ощущении и восприятие; - воспитание интереса к окружающему миру.   Организационный момент Закройте глаза и вспомните сегодняшнее утро. Что первое вы увидели, услышали, или почувствовали? (идет фронтальный опрос, дети делятся впечатлениями. Например: увидел снег, почувствовал холодный воздух, услышал лай собаки и т.п.). - Все что вы сейчас перечислили - это и есть ваш способ восприятия мира. И мы подошли к теме нашего урока "Восприятие" Беседа по теме урока. В начале урока вы проговорили, как вы восприняли утро. Что же такое восприятие? Увидев, услышав или почувствовав, этот объект или явление отразили в своих органах восприятия в целом. Например, мы почувствовали запах апельсина и представили в целом апельсин, даже если его не видели. В результате воздействия определенных предметов и явлений (собака, солнышко, холодный воздух, лай, сигнал машины) на наши органы чувства формируется предметность восприятия, а каждая часть, входящая в образ восприятия, приобретает значение, лишь при соотнесении ее с целым. Это говорит о целостности восприятия.  Восприятие - это отражение предметов и явлений в целом при их непосредственном воздействии. Классификация восприятия: 1) восприятие тоже бывает зрительное, слуховое, вкусовое, обонятельное, осязательное, кинестетическое; 2) По форме: восприятие пространства, восприятие движения, восприятие времени. Сходство с ощущением: непосредственное воздействие на органы чувств. Различия: ощущения - отдельные свойства, восприятие - отражение целостных свойств. Психодиагностика Детям дается следующая инструкция: «Вам предлагается ответить на анкету. Главное слово выделено жирным шрифтом и к нему даны три определения. Вы должны выбрать то, которое больше всего подходит к главному слову». Роза:   а) жужжание пчелы; б) сочные краски цветка; в) шипы, запах. Цирк:  а) играющий оркестр; б) костюм клоуна; в) запах опилок Море: а) крик чаек; б) пена прибоя; в) ласковая вода Бал:  а) шуршание платьев; б) красивые платья; в) движение бального платья, запах духов Яблоко: а) хруст яблока; б) «наливное яблочко»; в) вкус яблока Голова: а) уши; б) глаза; в) нос. Народный танец: а) народная мелодия; б) яркие цвета костюма; в) движения «присядка». Звёздное небо: а) тишина; б) мерцание звёзд; в) безграничность. Часы: а) тиканье; б) большие часы с гирями; в) бегущая стрелка. Лес: а) хруст веток; б) роса, блестящие листья; в) свежий воздух, запах хвои деревьев. Парашют: а) шуршанье куполов; б) купол в небе; в) укладка парашюта. Стройка: а) гул строительных машин; б) недостроенное здание; в) запах краски. Комар: а) жужжание; б) жало; в) укус. Кресло: а) звук лопнувшей пружины; б) цвет обивки;  в) мягкость, удобство. Кот:  а) мурлыканье кота; б) цвет шерсти; в) мягкая шерсть. Школьный класс:  а) стук указки; б) лица одноклассников; в) неудобная парта. Автомобиль: а) звук двигателя; б) современные формы и дизайн; в) запах бензина Поезд: а) стук колёс;  б) пейзаж за окном; в) неудобная полка Гроза: а) раскаты грома; б) сверкание молнии; в) холод, ветер Поход: а) треск веток; б) красивый пурпурный закат; в) тяжёлый рюкзак Чайник:  а) свист чайника; б) пар, вырывающийся из носика; в) кипяток.  Время выполнения теста 10 минут. Далее подсчитывается сумма баллов каждой из характеристик. Где сумма больше, тот канал и является ведущим. Посчитайте сколько пункт. - если дети большее количество выбрали пункт, а) это значит у них развит больше аудиальный канал восприятия; - если дети большее количество выбрали пункт, б) это значит у них развит больше визуальный канал восприятия; - если дети большее количество выбрали пункт, в) это значит у них развит больше кинестетический канал восприятия;   Упражнения «Составь целое из частей» (разрезанные картинки)  Предлагаем детям собрать картинку, разрезанную на несколько частей: на  2 части (по вертикали и горизонтали) и 4 части (по диагоналям).     Упражнение «Посмотри вокруг»  Детям предлагается посмотреть и как можно быстрее найти 5 предметов: одной формы, одного цвета, из одного материала и т.п.   Домашнее задание «Изучаем руки» Положи на лист ладонь и обведи ее по контуру. Твоя ладонь уникальная, единственная в мире. Попроси маму внутри ладони нарисовать твою ладошку такой, какая она была, когда тебе был 1 годик. А теперь пофантазируй и раскрась обе ладошки, как тебе хочется. Итог урока Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши. Рефлексия - Что такое восприятие? - Как оно связано с ощущениями?

4-урок

ВСЕ ВИЖУ И ЗАМЕЧАЮ

 

Цель: рассмотреть процесс внимания как первоисточник знаний об окружающем мире.

Задачи:

- дать понятие об окружающем мире через с понятием «внимание» и изучить его свойства;

- развивать внимательность и наблюдательность;

- воспитывать значимость внимания в жизни и деятельности человека.

 

Организационный момент

Упражнение «Летает – не летает»

Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

 

 

Беседа по теме урока

Представьте себе такую ситуацию. Ты - участник соревнований по бегу на короткие дистанции. Тебя и твоих соперников приглашают на беговую дорожку.  «На старт!»- дает первую команду судья. И вы все занимаете правильную предстартовую позицию. Следующая команда судьи: «Внимание!»  Что же происходит в этот момент? Для тебя важно одно- услышать выстрел стартового пистолета и тут же побежать. Но ты обязательно проиграешь, если в этот момент станешь рассматривать пролетающую птицу, или начнешь с кем-нибудь разговаривать, или начнешь принюхиваться к различным запахам.

Видите, как очень важно быть внимательным. Если ученик невнимательно слушает учителя, значит он не поймет задания и получит двойку.   

Невнимательный пешеход может попасть под машину. То есть внимание – это избирательная направленность восприятия на тот или иной объект.

Внимание является одним из психических процессов, с помощью которых человек воспринимает и познает окружающий мир. Чтобы воспринимать какой-либо предмет или явление, органы чувств должны быть «настроены» на него, иначе он не заметен. Мы не в состоянии в каждый момент времени воспринимать мир полностью со всеми его звуками, запахами, изображениями. Или постоянно думать обо всех предметах и явлениях, которые нас окружают. Или вспоминать сразу все, что происходило с нами на протяжении всей нашей жизни. Человек всегда воспринимает какой-то «кусочек» реальности (больший или меньший), его мысли вертятся вокруг какого-то отдельного предмета или конкретного вопроса. Внимание человека может привлекать цвет, звук, форма, яркость, необычность, привлекательность предмета, новизна или внезапность ситуации. Красное платье само обращает на себя внимание.

Внимание обеспечивает направленность психики человека на восприятие и познание окружающего мира.

 

«Корректурная проба»

  Детям дается следующая инструкция: «На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивайте буквы "к" и "р" и зачеркивайте их. Задание нужно выполнить как можно быстро и точно».

 

Упражнение «Самый внимательный» Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.         Упражнение «Топ-хлоп» Ведущий произносит фразы-понятия - правильные и неправильные. Если выражение верное, дети хлопают, если не правильное - топают. Например: "Зимой всегда идет снег". "Картошку едят сырую". "Ворона - перелетная птица".   Игра "Маленький жук".    Сейчас мы будем играть в такую игру. Перед вами поле, расчерченное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать вам ходы, а вы будете передвигать по полю жука в нужном направлении. Делайте это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя! Внимание? Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Покажите, где остановился жук". (Задания для жука можно придумать самые разные. Когда поле из 16 клеток будет освоено, переходите к движению по полю из 25, 36 клеток, усложняйте задания ходами: 2 клетки наискосок вправо-вниз, 3 клетки влево и т.д.)     Упражнение «Трафарет» Детям предлагается без ошибок переписать следующие строчки в тетрадях. Упражнение «Ладошки» Дети садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т.е. пробегала "волна" из поднимающихся ладошек. Затем дети, поочередно делятся своими впечатлениями об уроке.

 

 

Рефлексия

Что такое внимание? Зачем человеку нужно внимание?

 Как развить внимание?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5-урок

КАК МЫ ХРАНИМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ

 

Цель: рассмотреть процесс памяти как первоисточник знаний об окружающем мире.

Задачи:

- познакомить учащихся с понятием «память»;

- развивать произвольную память;

- воспитывать значимость памяти в жизни и деятельности человека.

 

Организационный момент

Упражнение «Закончи слово»

Учитель кидает ребенку мяч и произносит первый слог слова (первую букву), а ученик, поймав мяч, должен закончить слово и кинуть мяч обратно.

Например, слог «зе»: зебра, земля, зеленый, зефир, земляника, зеркало.

 

Упражнение «Какое что бывает?»

  Учитель задает вопросы, а дети вспоминают и отвечают:                                                                                   Примеры:
- Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом).
- Что бывает острым?
- Что бывает широким?
- Что бывает круглым?  и т.п.

 

Беседа по теме урока.

Все события нашей жизни не проходят бесследно. Представим себе человека, который не мог бы ничего запомнить. Он не знал бы даже, как его зовут, когда родился, где живет. У него не было бы друзей

 Так как через минуту он бы забывал о них. Он не помнил бы, что было в прошлом месяце, на прошлой неделе или вчера.  Но такого, к счастью, не бывает. Все события нашей жизни не исчезают, а остаются с нами. Потому что у нас есть память.

Память- это способность человека сохранять свои знания и опыт и использовать их в своей жизни. 

 

А сейчас мы с вами поиграем в игры, которые помогут вам развить вашу память.

Упражнение «10 слов»

Детям дается следующая инструкция: «Прослушайте внимательно 10 слов, и постарайтесь их запомнить. Затем их необходимо воспроизвести, можно в любом порядке».

Книга, улица, небо, дерево, торт, змея, ковер, доска, остров, цирк

 

 

Упражнение «Волшебные полоски» Я покажу вам продиктую разных цветов, а после вы по памяти нарисуете разноцветными карандашами в такой же последовательности квадраты таких же цветов. У кого точнее всего получится повторить такую разноцветную лесенку – тот выиграл. Красный, желтый, зеленый, синий, коричневый   Беседа по теме урока. Благодаря памяти мы можем многократно использовать то, что мы однажды узнали и чему научились. Эта способность необходима для жизни в таком многообразном и меняющемся мире, как наш. Только представьте, если бы нам пришлось каждый раз заново осваивать какое-либо действие: как жарить яичницу, как одеваться, как сходить в магазин. Не говоря уже о том, что было бы, если бы мы не запоминали свой адрес, имя, своих родственников и друзей. Жизнь тогда была бы похожа на телевизионный сериал, с полным набором проблем, которые возникают у героев, страдающих амнезией. Они никого не узнают, многого не умеют, почти беспомощны. Память помогает нам сохранить то, чего уже нет. Она и ее различные варианты (фото, рассказы, воспоминания) — форма существования нашего прошлого. Память связывает прошлое с настоящим и будущим человека. Благодаря ей, человек может осознать то, что когда-то происходило с ним и забылось, но продолжает влиять на него сейчас.   Упражнение «Это я» А сейчас давайте вспомним наш рос, вес, размер обуви, что нам нравится и наше любимое блюдо и напишем в тетрадке графе начало учебного года, а в конце учебного года заполним вторую графу и посмотрим, что у нас изменилось.     Начало учебного года Конец учебного года Мой рост     Мой вес     Размер обуви     Объем головы     Мой возраст     Мне нравится запах     Мой любимый цвет     Я люблю слушать     Мое любимое блюдо             Упражнения «Снежный ком»  Учитель называет одно слово, первый ребенок называет то слово, которое сказал учитель, и добавляет свое слово. Следующий повторяет свое слово, слово, которое сказал первый ребенок, и добавляет третье. Потом эстафета переходит к следующему ребенку, он должен повторить 3 названных слова и добавить еще одно и т. д.   Упражнение «Пословицы» Поиграем в пословицы, которые ты хорошо знаешь. Я буду говорить начало пословицы, а ты должен продолжить.  Итак: 1.  Ученье свет  —  не ученье тьма. 2.  В  гостях  хорошо  — дома лучше. 3.  Все  за одного  — один  за всех. 4.  Не  имей сто рублей,   а имей сто друзей. 5.  Старый друг лучше  новых двух. 6.  Без  труда не вытащишь и рыбку из пруда. 7.  Каков  мастер —  такова и работа. 8.  Что  посеешь  —  то  и  пожнешь. 9.  Терпенье  и  труд  все  перетрут.    Задание: Повтори пословицы, потом только начало пословиц. Повтори окончание пословиц. Еще раз вспомни все пословицы, о которых мы говорили.   Упражнение «Человечки» Задание: Посмотри на рисунки в тетрадях и постарайся запомнить все об этих человечках. (Дети рассматривают картинки в течение 1 минуты, затем их надо закрыть и обсудить то, что они поняли, и что они запомнили.) - Что нарисовано на этой картинке? - Сколько человечков?  - С помощью каких геометрических фигур нарисованы человечки? - Какие части тела нарисовал художник? - Сколько частей тела нарисовал художник в каждом рисунке? Итог урока Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

Рефлексия

·                     Что такое память?

·                     Зачем человеку память?

·                     Нужно ли развивать наш память?

 

6-урок

ОТКУДА БЕРУТСЯ НАШИ МЫСЛИ

 

Цель: рассмотреть процесс мышления как первоисточник знаний об окружающем мире.

Задачи:

- познакомить учащихся с понятием «мышление»;

- развивать мыслительные процессы;

- воспитывать значимость мышления в жизни и деятельности человека.

 

Организационный момент

Задание «Мои цели»

Ты сильно изменился за первые два школьных года, будешь меняться и в 3 классе. Но ты уже настолько вырос, что можешь сам ставить цели для своих изменений.

 

 

Как бы ты хотел измениться в учебе? Подчеркни нужное или допиши свое.

Я хотел бы стать

- более внимательным

- более аккуратным

- менее забывчивым

Как бы ты хотел измениться в общении со сверстниками?

Я хотел бы научится

- отстаивать собственную позицию

- научится не обижать других

- научится помогать тем, кого обижают

Что бы ты хотел изменить в своем классе?

Я хотел бы

- уменьшить количество ссор

- научить всех интересно играть

 

Задание «Я умею мыслить»

1. Успешно учиться в школе тебе помогает твой важный помощник – Мышления. Да. Да, не удивляйся, мышления помогает находить:

- новые способы общения с ребятами и взрослыми;

- нестандартные пути преодоления трудностей;

- необычные варианты выполнения учебных заданий.

Отметь галочкой, в чем мышление помогает тебе, и если здесь написано не все, то допиши нужное.

2. все ли ребята умеют мыслить? Надо ли учится мыслить?

Придумай оканчания ситуаций.

В окно влетела птичка в черной шляпе, заговорила человеческим голосом и

Ты смотрел на небо, и вдруг облако превратилось в …..

 

Трудно тебе  было придумывать окончания фраз или легко? Как ты думаешь, почему?

 

Беседа по теме урока

Наверное, вам не раз приходилось слышать, как родители и учителя в разных ситуациях говорили: «Подумай», «Догадайся», «Попробуй сообразить». Так они обращались к одной из самых важных твоих человеческих способностей - способности мыслить. Мышление помогает человеку совершать научные открытия, изобретать и конструировать сложные технические устройства, строить большие и красивые города, создавать замечательные произведения искусства. Без мышления невозможно читать интересные книги и понимать, о чем в них написано, решать задачи, отгадывать загадки, играть в шахматы и т.п. Именно мышление позволяет не заблудиться в лесу, найти лучший способ помириться с другом, выбрать подарок маме и еще многое, многое другое.

«Что значит мыслить?» Вся поступающая к нам информация, знания, впечатления осмысливаются, анализируются. Думать, рассуждать мы начинаем тогда, когда нужно выбрать одежду в соответствии с погодой, решить задачу, написать сложное слово, посчитать деньги за покупку, собрать машину из деталей конструктора, найти способ порадовать родителей, распределить время, чтобы все успеть. Наше мышление работает постоянно.

Мыслить — значит думать, размышлять, предполагать; сопоставлять все свои знания, делать выводы, обобщения.

Следовательно, мышление помогает решать проблемы. Прежде чем что-то сделать, сказать, человек всегда думает, рассуждает, анализирует, размышляет. В результате мышления мы получаем знания, которые нам не могут обеспечить ощущения, восприятие, память.

Диагностика словесно- логического мышления

Задание 1.  В каждом ряду слов зачеркните лишнее.

метр, дециметр, килограмм, сантиметр, километр.

сахар, соль, мука, вода, чашка.

дождь, град, лед, ветер, снег.

плащ, костюм, платье, туфли, пальто. 

солнце, свеча, звезда, река, лампа.

минута, секунда, час, день, утро.

около, кольцо, колоть, колесить, околесица.

капуста, помидор, морковь, лук, яблоко.

колхоз, дежурный, однажды, пятница, лопата.

 корень, суффикс, окончание, прилагательное, приставка.

 

 

Задание 2.  Дано 3 слова. Между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова – прочерк. Из пяти слов или словосочетаний, необходимо найти такое, которое было бы связано с ним так, как первые друг с другом. Нужное слово или словосочетание подчеркни.

 Игра   «Исключи лишнее»

Инструкция: выберите из 3 слов одно лишнее.

Цвет:

апельсин, киви, хурма

цыплёнок, лимон, василёк

огурец, морковь, трава

сахар, пшеница, вата.

Форма:

телевизор, книга, колесо

косынка, арбуз, палатка.

Величина:

бегемот, муравей, слон

дом, карандаш, ложка.

Материал:

банка, кастрюля, стакан

альбом, тетрадь, ручка

Вкус:

конфета, картошка, варенье

торт, селёдка, мороженое

Вес:

вата, гиря, штанга

мясорубка, перышко, гантели

 

 

Игра «Картинки-загадки»

Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки из детского лото).

Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии.   

Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.

 

Упражнение «Художник» 1.   "Галя веселее Оли, а Оля веселее Иры. Нарисуй рот Иры. Раскрась красным карандашом рот самой веселой девочки. 2.   "Волосы у Инны темнее, чем у Оли. Волосы у Оли темнее, чем у Ани. Раскрась волосы каждой девочки. Подпиши их имена. Ответь на вопрос, кто светлее всех?"   Домашнее задание Методика "Исключение лишнего" Порядок исследования. Ученику необходимо в каждом ряду слов найти такое, которое не подходит, лишнее, и объяснить почему. Оборудование: листок с двенадцатью рядами слов типа: 1. Лампа, фонарь, солнце, свеча. 2. Сапоги, ботинки, шнурки, валенки. 3. Собака, лошадь, корова, лось. 4. Стол, стул, пол, кровать. 5. Сладкий, горький, кислый, горячий. 6. Очки, глаза, нос, уши. 7. Трактор, комбайн, машина, сани. 9. Шум, свист, гром, град. 10. Суп, кисель, кастрюля, картошка. 11. Береза, сосна, дуб, роза. 12. Абрикос, персик, помидор, апельсин.   Итог урока Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.   Рефлексия - Зачем человеку нужно мышление? - Что было самым полезным на уроке? - Что было самым интересным на уроке?                                       7-урок ДАВАЙ ПОГОВОРИМ   Цель: рассмотреть процесс речи как первоисточник знаний об окружающем мире. Задачи: -   познакомить учащихся с понятием «речь»; - развитие коммуникативных навыков, умения взаимодействовать в группе сверстников; - воспитывать значение речи в жизни и деятельности человека.   Организационный момент Упражнение «Собираем рюкзачок» Детям предлагается сложить в «рюкзачок» те качества, которые им необходимы для занятия. (путем перекидывания друг другу мяча)   Беседа по теме урока В психологии речью называют общение на каком-то языке (русском, казахском и любом другом). Существует несколько видов речи. Говорение - один из видов речи, который называют устной речью. Когда мы пишем, мы тоже пользуемся речью, и это письменная речь.  Есть два вида устной речи - монолог и диалог. В диалоге участвуют двое или более людей. В монологе активная роль принадлежит лишь одному, а остальные- слушатели. Все виды речи, которые мы перечислили, можно назвать внешней речью. Так как она слышна или видна другим людям. Но мы иногда можем говорить с собой, не произнося при этом, ни слова вслух. Это внутренняя речь.  Речь является уникальным специфическим феноменом, который отличает человека от всех других живых существ. Речь и язык впервые возникли в человеческом обществе сначала как средство общения, а затем как средство мысли. А сейчас, конечно же, мы уже не представляем жизнь без использования речи. Что же такое речь? (выслушать ответы учащихся). Итак, речь – это процесс общения людей с помощью языка, то есть речь рассматривается как особый вид деятельности (речевая деятельность). Система используемых человеком знаков и символов для предоставления, переработки, хранения и передачи информации. Речь и язык взаимосвязаны. Представьте, что вы попали в другую страну, Польшу, Германию, и т.д. Какие проблемы у вас могут возникнуть? Будете ли вы испытывать трудности при общении с людьми? Почему?     Правильно, вам будет мешать языковой барьер, вы не сможете ничего объяснить другому человека, вас не поймут, и вы ничего не поймете. Для того, чтобы говорить и понимать чужую речь необходимо знать язык и уметь им пользоваться. Язык – система условных символов, с помощью которой передается информация, имеющая для людей определенное значение и смысл.             Задание «Интересный разговор» Детям в парах предлагается придумать диалог на любую тему.   Упражнение «Объяснялки» Детям раздаются карточки с изображениями растения или животного. Каждый ребенок, сначала с помощью жестов, а потом с помощью слов описывают свою картинку. Остальные должны догадаться, что (кого) он описывает.   Задание «Скороговорки» Учитель предлагает детям повторить за ним скороговорки: ·     Каково волокно, таково и полотно. ·     Полили ли лилию, видели ли Лидию? ·     Ходит Люба возле дуба, нам глядеть на Любу любо. ·     Тары-бары-растабары, у Варвары куры стары. ·     На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.     Упражнение «Домино» Каждый ребенок должен придумать 2-3 предложения, используя картинку. Сказка должна иметь общий сюжет.   Методика «Определение понятий» (Немов Р.) В этой методике ребенку предлагают следующие наборы слов: 1.   Велосипед, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый. 2.   Самолет, кнопка, книжка, плащ, перья, друг, двигаться, объединять, бить, тупой. 3.   Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий. 4.   Автобус, скрепка, письмо, шляпа, пух, ябеда, вертеться, складывать, толкать, режущий. 5.   Мотоцикл, прищепка, афиша, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, ударять, шершавый. Перед началом диагностики ребенку предлагается следующая инструкция:   «Перед тобой несколько разных наборов слов. Представь себе, что ты встретился с человеком, который не знает значения ни одного из этих слов. Ты должен постараться объяснить этому человеку, что означает каждое слово, например, слово "велосипед". Как бы ты объяснил это?» Далее ребенку предлагается дать определения последовательности слов, выбранной наугад из пяти предложенных наборов, к примеру, такой: автомобиль, гвоздь, газета, зонтик, чешуя, герой, связывать, щипать, шершавый, вертеться. За каждое правильно данное определение слова ребенок получает по 1 баллу. На то, чтобы дать определение каждого слова, отводится по 30 сек. Если в течение этого времени ребенок не смог дать определение предложенного слова, то экспериментатор оставляет его и зачитывает следующее по порядку слово.   Итог урока Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.   Рефлексия - Что такое речь? - О каких видах речи вы узнали? - какую роль в жизни человека играют слова?

8-урок

ДАВАЙ ПОГОВОРИМ

 

Цель: рассмотреть процесс речи как первоисточник знаний об окружающем мире.

Задачи:

-   познакомить учащихся с понятием «речь»;

- развитие коммуникативных навыков, умения взаимодействовать в группе сверстников;

- воспитывать значение речи в жизни и деятельности человека.

 

Организационный момент

"Мы похожи?"

Цель: понять, что мы и похожи и имеем право на отличие, то есть каждый имеет право быть собой.

Ходите по комнате, говоря окружающим 2 фразы: "Ты похож на меня тем, что..." и ""Я отличаюсь от тебя тем, что..."

 

Беседа по теме урока

 Мы уже запомнили, что речь- это общение на каком-либо языке.  Наша речь – самое удивительное и прекрасное из всего, созданного человеком. Без неё невозможна полноценная жизнь. Благодаря её величеству, речи, получили развитие наука и техника, литература и искусство. Значение языка нельзя переоценить, ведь именно слово помогает понять и полюбить друг друга! Для того чтобы наша речь стала правильной и красивой, чтобы она помогала душе человека стремиться к добру, нужно многое знать, понимать и чувствовать!

Речь имеет очень большое значение в жизни человека. С ее помощью мы общаемся друг с другом, познаем мир. Речь помогает: общаться; передавать информацию друг другу; делиться мыслями, чувствами; договариваться о чём-нибудь; похвалить, развеселить, рассмешить кого-то; посоветоваться с кем-либо. Речь человека должна быть вежливой, уважительной. Вежливо нам помогают вежливые слова. Эти волшебные слова согревают нас, как лучики солнца, помогают нам в трудную минуту.

 

 «Такие разные слова…»

Учитель: Давайте поиграем: придумайте «сладкие», «соленые», «кислые», «веселые», «мягкие» слова. (Ребята предлагают варианты слов)

«Подбери рифму»

Предлагаем детям подобрать рифмующиеся слова.

Например: Кошка- дорожка, ножка, ложка, мошка

·     Стакан-

·     Мир-

·     Весна-

·     Дело-

Задание «Одним словом»

Продолжите предложение одним из слов, содержащихся в скобках. Для этого подчеркните его. (Какое слово из всех, что я назову, подходит больше всего? Правильный ответ подчеркните).

-       У сапога есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы).

-       В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).

-       В году (24, 3, 12, 4, 7 месяцев).

-       Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).

-       В России не живет (соловей, аист, синица, страус, скворец).

-       Отец старше своего сына (часто, всегда, иногда, редко, никогда).

-       Время суток (год, месяц, неделя, день, понедельник).

-       Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).

-       У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень).

-       Город России (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София)).

 

Задание «Одно лишнее»

Одно слово из пяти лишнее, оно не подходит ко всем остальным. Послушайте внимательно, какое слово лишнее? Правильный ответ подчеркните.

-    Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.

-    Река, озеро, море, мост, болото.

-    Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.

-    Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса.

-    Шиповник, сирень, тополь, жасмин, боярышник.

-    Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат

-    Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.

-    Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.

-    Число, деление, вычитание, сложение, умножение.

-    Веселый, быстрый, грустный, вкусный, острожный.

 

Задание «Подбор слов»

К слову "птица" подходит слово "гнездо ", скажите, какое слово подходит к слову "собака " так же, как к слову "птица" подходит слово "гнездо". Почему? Теперь надо подобрать пару к другим словам. Какое слово подходит к слову "георгин" так же, как к слову "огурец" подходит слово "овощ". Выберите из тех, что я вам назову. Итак, огурец - овощ, а георгин- ... Правильный ответ подчеркните ".

 

Задание «Общее слово»

Каким общим словом можно назвать ... ?

Правильный ответ запишите".

 

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

 

Рефлексия

- Речь имеет ли значение в жизни человека?

- Каким должен быть речь?

- Какие слова помогают нам в трудные минуты?

 

 

 

9-урок

ТВОРЧЕСКОЯ МАСТЕРСКАЯ

 

Цель: рассмотреть процесс творческого воображения как первоисточник знаний об окружающем мире.

Задачи:

  -   познакомить учащихся с понятием «творческое воображение»;

-  развивать актерские и коммуникабельные способности, творческое воображение.

-  воспитывать значение воображения в жизни и деятельности человека.

 

Организационный момент

Разминка «Австралийский дождь»

Участники встают в круг. Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите внимательно!

§  В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).

§  Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).

§  Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).

§  Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).

§  А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).

§  Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).

§  Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).

§  Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).

§  Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).

§  Солнце! (Руки вверх).

 

Беседа по теме урока

Фантазия или воображение – это психический процесс. Это мысленное воспроизведение чего-либо или кого-либо.

Воображение часто помогает представить то, что не поддается непосредственному восприятию.

 

 

Творческое воображение – это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие определенную ценность. Эти идеи могут воплощаться в конкретные продукты творческой деятельности.

Сегодняшнее занятие у нас будет необычное. Мы его проведем в форме арт-студии, как у настоящих артистов.

 

Упражнение «Актер»

Предлагаем детям произнести фразу из сказки «Жил старик со старухой у самого синего моря» разными способами:

Шепотом, как робот, как маленький ребенок, очень громко, нараспев, очень медленно, очень быстро, как будто вы страшно замерзли, как бы ее произнес инопланетянин.  

 

Упражнение «Такая разная походка»

Предлагаем детям походить по классу так, как если бы вы были стеклянными, резиновыми, надутыми, как воздушный шарик, хромающими на одну ногу, с зубной болью, забили гол, получили пятерку.

 

Упражнение «Что такое коллективное работа?»

Сегодня ты журналист. Ты будешь выполнять задания вместе с товарищами, но теперь соберите группу и трех-четырех человек.

Сначала вам нужно написать очерк о вашем классе. Расскажите о нем, какие ребята у вас учатся (назовите их качества). Каковы их интересы? Чем они любят заниматься дома в свободное время. Постарайтесь написать о своем классе так, чтобы все поняли, что он самый лучший, и чтобы ученики захотели прийти к вам учиться, а родители – отдать в ваш класс своих детей. Не забудьте вспомнить самые интересные внутри классные дела.

 

Задание «Интервью»

А теперь вам нужно взять интервью у одного из учеников вашего класса.  Для начала вам нужно уговорить того, кто согласится вам его давать, поскольку каждый также будет стремиться не давать, а брать интервью. Можешь дописать два своих вопроса.

 

Вопросы для интервью

1.        Какие качества в друзьях ты больше всего ценишь?

2.        Какими ребятами ты мог бы доверить свои тайны?

3.        За что ты мог бы простить своего друга, а за что – нет?

4.        Бывает ли дружба между девочками и мальчиками?

 

Прочитайте свои интервью ребятам. Послушайте их интервью, отметьте наиболее интересные. Скажите спасибо тем ребятам, которые не только брали интервью, но и давали его.Задание «Вопросы из конверта»

Предлагаем детям дать волю своему воображению и ответить на вопросы, находящиеся в конверте. Учитель показывает большой, красиво оформленный конверт. Он передается по кругу, и каждый не глядя, достает из  него карточку с вопросом.

·     Если бы у тебя появилась шапка-невидимка, что бы ты сделал(а)?

·     Если бы слепленный тобою снеговик вдруг ожил, что ты бы стал(а) делать?

·     Если бы ты стал(а) обладателем ковра-самолета, то куда бы ты в первую очередь полетел (а)?

·     Если бы к тебе прилетел Карлсон, как бы вы развлекались?

·     Если бы ты стал(а) маленьким(ой), как Мальчик-с-пальчик или Дюймовочка как бы ты себя чувствовал(а), что делал(а)?

·     Если бы на 1 день попал в Простоквашино, с кем бы ты хотел провести время?

·     Если бы ты на один день стал(а) директором школы, что бы ты сделал(а)?

·     Если бы ты попал(а) на концерт Бременских музыкантов, какую песню в их исполнении хотелось бы послушать?

·     Прозвенел звонок. Все сидят за партами. И вдруг учительница не входит, а впрыгивает на одной ножке….. Что будешь делать?

·     Ты открываешь свой пенал, а оттуда выпрыгивает бабушка, маленькая, размером с точилку….Что будешь делать?

·     Если бы ты обладал(а) способностью читать мысли других людей. Как бы ты использовал(а) это?

·     Если вдруг тебя заколдовали бы и превратили в кошку, что будешь делать?

·     Если бы тебе встретился снежный человек, что будешь делать?

 

 

Упражнение "Аплодисменты по кругу" Вы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к одному из участников. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.   Итог урока Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.   Рефлексия -Что такое творческое воображение? -Каким образом можно раскрыть свои чувства в творчестве? -Можно ли, занимаясь творчеством, снять напряжение?

 

Урок 10

ЧТО Я ЗНАЮ О СЕБЕ?

 

Цель: формирование представлений учащихся о себе, своем внутреннем мире.

Задачи:

-    расширение представлений о понятии «собственного Я»;

- развитие потребности в самоуважении и уважении достоинства окружающих;

-     воспитание чувства собственного достоинства.

 

Организационный момент.

- Кто я? Какой я? Почему я такой? На первый взгляд очень простые вопросы, но для большинства из нас ответить на них труднее всего. Между тем ответы на эти вопросы определяют наше отношение к себе, к другим людям и к жизни в целом. Целью нашего урока будет формирование представлений о себе, своем внутреннем мире.

Беседа по теме урока

Система представлений о себе называется образом «Я». Такое представление о себе имеет только человек.

Образ «Я» многогранен. Психологи говорят, что в каждом из нас множество «Я».

Внутреннее «Я» - это так как человек о себе думает, внешнее «Я» - то, видят люди. Самопознание – необходимость. Мы должны уметь разбираться в себе. Это, прежде всего, необходимо нам самим.

 

Задание

Ответь на вопросы

Если бы ты был растением, то каким? Напиши…

Если бы ты был животным, то каким? Напиши.

Домашнее задание «Строим тело».

Перед тобой два списка: слева – название частей тела, справа – определения, которые могут подходить к некоторым из них. Соедини линиями подходящие пары. Если к какой-то части тела ты не нашел определений, придумай свои и напиши их.

 

Упражнение «Расскажи мне о себе»

- Представьте себе, что вы находитесь дома. Вдруг раздался телефонный звонок, вы берете трубку, а на другом конце провода раздается голос: «Здравствуйте, с вами разговаривает редактор детской телевизионной программы «Почемучка». Я приглашаю вас к сотрудничеству. Мне бы хотелось узнать немного о вас» (голос редактора можно записать в магнитофон)

Вам необходимо рассказать редактору о себе. Чтобы вам легче это сделать я предлагаю пользоваться своеобразным «путеводителем» (вопросы заранее написаны на доске).

3. Учащиеся по кругу начинают рассказ о себе согласно вопросам.

1) Имя, отчество и фамилия….

2) История моего имени

3) Мои увлечения…

4) Больше всего мне нравится в людях…

5) Я мечтаю…

- Каждый из нас имеет определенные знания о себе, а вы это сейчас продемонстрировали.

 

 

 

Упражнение «Шесть шляп мышления»

Ребята, а сейчас, мы примерим на себя шляпы, не простые, волшебные.

Когда примерим белую – говорим просто день рождения, место рождения

Красная шляпа –о том, что больше всего нравится в вас самих

Желтая – кем хотите стать в будущем

Черная – что бы вы хотели изменить в себе

Зеленая – хобби, увлечения

Синяя – одним предложением охарактеризовать себя

 

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

 

Рефлексия

- Если мы станем более внимательны к себе, это отразится на людях вокруг. Взаимоотношение, общение, сотрудничество с друзьями, остальными людьми в обществе будет не в тягость, а в радость.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11 урок

МОЕ НАСТРОЕНИЕ

 

Цель: совершенствование умения распознавать свое настроение

Задачи:

- развивать у детей умение управлять своим настроением;

- дать детям представление о взаимосвязи, существующей между мыслями и настроением;

- развивать способность детей к анализу своей жизни (чувств, поступков), способность к саморегуляции.

Организационный момент

Ведущий бросает мяч каждому ребенку. Ученик, поймав мяч, должен рассказать, с каким настроением он пришел сегодня в школу.

Сегодня на уроке мы поговорим с вами о настроениях.

 

Теоретическая часть

Чтение"Памси грустит" (1-я часть рассказа)

На краю луга среди диких цветов есть каменная пещера. В пещере живет маленький дракончик по имени Памси. Памси - особенный дракончик. Дело в том, что он умеет думать. Памси очень любит учиться, Он уже умеет считать и знает названия всех цветов, растущих на лугу около пещеры. Но самое удивительное у Памси - это его мысли. Мысли Памси бывают очень разными. Иногда они похожи на праздничный салют - яркие, быстрые, как разноцветные искорки. Когда его мысли похожи на салют, они блестят, играют, мчатся, а мир вокруг кажется Памси таким разноцветным! В его голове появляются замечательные идеи. Когда мысли Памси такие, то у него прекрасное настроение, и он мечтает, чтобы это продолжалось как можно дольше. (Учитель  со словами «Вот такое настроение у Памси» бросает в стакан с водой блестки и палочкой их размешивает)

Но мысли не всегда похожи на салют, иногда они как озеро в центре весеннего луга - спокойные, тихие, очень-очень светлые. Все краски - как отражение в чистой и прозрачной воде. Когда его мысли такие, то он чувствует себя хорошо и уверенно. Он мечтает, чтобы так было всегда, и тогда душевное спокойствие никогда не покинет его.( Учитель демонстрирует стакан с чистой водой)

Но иногда Памси чувствует себя очень плохо, даже отвратительно. То, что происходит с ним, напоминает что-то неприятное и мрачное. И тогда мысли Памси похожи на мутную лужу в плохую погоду. Они темные, вязкие. Памси называет их гадкими. Когда у Памси такие неприятные мысли, он чувствует себя просто несчастным! Ему очень плохо, он расстроен. В такие моменты Памси хочет только одного: чтобы поскорее прошло неприятное состояние.             Он ждет, ждет и ждет… (Учитель бросает кусочек глины в третий стакан и перемешивает)

Памси даже устает от этого ожидания, и ему хочется знать, когда же снова будет хорошо, когда же снова он почувствует себя счастливым?                         Он понимает: для того, чтобы плохие мысли ушли, что-то должно произойти,  а что именно - Памси не знает.

Он лежит и ждет, ждет и ждет…

Ученикам предлагается описать настроение Памси, используя плакат

 

«Три настроения»

	·       Когда Памси чувствует себя хорошо, у него все получается, он всем доволен и всех любит, то его настроение … ·       Когда в голову Памси приходят отличные идеи, его мысли становятся похожи на салют. В это время настроение Памси… ·       Но бывает, что мысли Памси грустные и неприятные, когда ему плохо или обидно. Настроение его…
	Обсуждение Примерные вопросы для обсуждения: - Бывало ли у Вас грустное настроение? - Что Вы чувствовали при этом? - О чем думали? - Как вы выходили из грустного состояния? - Нужно ли ждать, когда пройдет плохое настроение? - Что нужно делать, чтобы оно прошло? Чтение   Рассказ Памси грустит. (Окончание). (Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Обязателен вопрос: "Что будет дальше и почему?")

У Памси есть настоящий друг, очень близкий. Его имя Стефан. Это обычный мальчик. Памси зовет его просто Друг.

Друг знает о разных настроениях, он многое знает о плохих мыслях. Но главное - Стефан знает, как избавится от этих плохих мыслей. Он уже большой и хорошо научился прогонять плохие мысли.

Однажды Памси и Стефан гуляли среди высоких луговых цветов. У Памси было очень мрачное настроение.

- О! - повторял Памси, - неужели это настроение никогда не пройдет?! Я так устал! Будет ли мне снова хорошо? Когда это случится?!.

- Что же должно случиться? - спросил Стефан.

- Я не знаю, - ответил Памси, - но очень хочу, чтобы что-нибудь произошло, и мое настроение изменилось.

_ Памси, не обязательно ждать, пока что-то или кто-то поможет тебе. Ты сам можешь изменить свое настроение, - сказал Стефан.

- Я сам могу сделать так, что мне станет лучше? Но как? - удивился Памси.

-Я научился избавляться от плохого настроения сам, и если ты хочешь научиться, я помогу тебе, - ответил Стефан.
Памси заволновался.

-Вот это да! - сказал он. - Я сам смогу избавляться от темных мыслей! Что же для этого нужно? Мои сильные лапы? Мой большой хвост? Мое свирепое дыхание? Или все это вместе?

- Нет! - засмеялся Стефан, - ничего этого тебе не понадобится. Все, что являлось причиной твоей беды - это же и поможет её преодолеть.
Памси очень удивился.

- Как так может быть? - спросил он.

- Если твои плохие мысли приносят тебе неприятности, то твои хорошие мысли всегда помогут тебе, они самые верные твои помощники, - сказал Друг.- Хорошие мысли никогда не покидают тебя. Возможно, тебе иногда покажется, что они покинули тебя, но на самом деле, они всегда с тобой, ты просто забыл про них.

-Как это здорово, - воскликнул Памси. - Какой ты молодец, Стефан! Я тоже хочу этому научиться. Давай начнем прямо сейчас!
_ Хорошо!- сказал Стефан, - но ты тоже будешь мне помогать. Мы будем помогать друг другу.

-Отлично! - засмеялся Памси и начал плясать на траве.
Они веселились на лугу, думая о том, как замечательно узнать обо всех возможностях своих хороших мыслей.

Вывод: НАШЕ НАСТРОЕНИЕ ЗАВИСИТ ОТ НАШИХ МЫСЛЕЙ, поэтому если хочешь, чтобы у тебя было хорошее настроение, думай о хорошем.
Когда нам хорошо, то мир вокруг нас оживает, расцветает, радуется вместе с нами.Когда нам плохо, то все словно становится мрачным, темным, неприятным.

Настроение – это общее эмоциональное состояние, окрашивающее поведение человека.

Практическая часть.

Работа с плакатами "Такие мысли всегда помогут мне", "Такие мысли мне мешают".

Заполнение таблицы:

Такие мысли всегда помогут мне	Такие мысли мне мешают

 

Вариант ответов …

Такие мысли всегда помогут мне	Такие мысли мне мешают
Я постараюсь, и у меня получится. Я справлюсь. Все будет хорошо. Я не буду бояться. Я не могу делать это, но у меня лучше всех получается другое	Я не умею. Я боюсь. Меня никто не понимает. Я плохой. Меня обидели.

 

Ребята! А вы знаете, что хорошее  настроение приносит нам здоровье. Также движение приносит здоровье и настроение.

 

Домашнее задание. Художник нарисовал разные движения. Раскрасьте ту картину, которая тебе нравится.

 

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

 

 

Рефлексия

- Что такое настроение?

- От чего зависит наше настроение?

- какие вы знаете приемы поднятие нестроения?

 

 

 

 

Урок 12

МОИ СУВСТВА

 

Цель: осмысление и обсуждение своих чувств.

Задачи:

- научить ребенка исследовать свои эмоции для того, чтобы лучше понимать себя и других и правильно выражать свои чувства;

- развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека.

- воспитание чуткости и взаимопонимание.

 

 

Организационный момент.

Упражнение-приветствие

- Здравствуй друг! – при этом происходит рукопожатие.
- Как дела? - разводят руки в стороны.

-Где ты был? - берут аккуратно за ушко своего партнера.
- Я скучал! - правая рука к сердцу, глаза в глаза.

-Ты, пришел…- руки на плечи друг другу.
-Хорошо! – объятия.

 

 

 

 

Упражнение «Какого я цвета?»

Я предлагаю начать сегодняшнюю встречу с того, что каждый из нас, подумав некоторое время, скажет, какого он (или она) сейчас цвета. При этом речь идет не о цвете вашей одежды, а об отражении в цвете вашего состояния... Краткое обсуждение.

 

Упражнение "Угадай эмоцию". Повторение пройденного материала. Продолжительность — 2-3 минуты.

На столе картинкой вниз выкладываются изображения эмоций. Желающие дети (по количеству пройденных эмоций) по очереди берут любую карточку, не показывая ее остальным.   Задача ребенка   -   по изображению узнать эмоцию, настроение и изобразить ее с помощью мимики, пантомимики, голосовых интонаций.

На первых порах   взрослый   может подсказать ребенку возможные ситуации, но надо стремиться к тому, чтобы ребенок сам придумал (вспомнил) ту ситуацию, в которой возникает эмоция. Остальные дети - зрители должны угадать, какую эмоцию переживает, изображает ребенок, что происходит в его сценке и показать ее домик в Городе эмоций

Вопросы при обсуждении:

·      Трудно ли было тебе понять другого участника?;

·      По каким признакам ты определил именно эту эмоцию?;

·      Что ты чувствовал, когда изображал эмоцию?;

·      Как ты думаешь, что помешало тебе правильно понять ее?.

 

Теоретическая часть

Просмотр мультфильма «Просто так». https://www.youtube.com/watch?v=XeP_TOccX7s

 

Работа в группах.

Задание: 1.Посовещавшись, отметьте на карточке те чувства, которые испытали герои мультфильма.

Обсуждение. Пояснения. Ответ на вопрос «Почему?»

 

Задание 2. Отметьте знаком «+»  положительные  (хорошие) чувства, знаком «- » отрицательные (плохие)

Обсуждение. Пояснения. Ответ на вопрос «Почему?»

 

Задание 3

Чему учит нас этот мультфильм?

Обсуждение. Пояснения. Ответ на вопрос «Почему?»

Задание 4. В течение урока мы неоднократно использовали слово «ЧУВСТВА», давайте попробуем дать определение этому слову. На карточке есть набор слов, словосочетаний. Их нужно расположить в правильном порядке.

 

Чувства – / переживания человека./ устойчивые эмоциональные / Они / развития и воспитания человека./формируются и вырабатываются в ходе

 

(Чувства – устойчивые эмоциональные переживания человека. Они  формируются и вырабатываются в ходе развития и воспитания человека.)

 

Игра – диагностика « Конверт откровений»

(Дети вынимают из конверта карточку с началом предложения и заканчивают его).

- Закончи предложение, используя знания, полученные на уроке.

·      Мне хорошо, если…

·      Мне нравится, когда…

·      Если я заболею, то…

·      Меня раздражает…

·      Мне нравятся взрослые…

·      Я всегда улыбаюсь, когда…

·      Если мне повезло…

·      Мне нравятся люди…

·      Мне не нравятся взрослые, которые …

·      Если мне грустно…

·      Мне не нравится, когда…

·      Когда я смотрю на себя в зеркало…

·      Если мне наступили на ногу…

·      Мы всегда в долгу перед…

·      В хорошей школе всегда…

·      Чтобы иметь друзей, надо…

·      Если видишь недостатки человека…

 

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

 

Рефлексия.

- Что узнали о чувствах и эмоциях.

- От чего зависит: приятные или неприятные чувства испытывает человек? ( От полученных им эмоций: положительных или отрицательных)

 

 

 

 

 

Урок 13

МОИ ЧУВСТВА

 

Цель: осмысление и обсуждение своих чувств.

Задачи:

- научить ребенка исследовать свои эмоции для того, чтобы лучше понимать себя и других и правильно выражать свои чувства;

- развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека.

- воспитание чуткости и взаимопонимание.

 

Организационный момент

Упражнение “Зеркало”

Группа встает в круг, каждый по очереди выходит в центр, и показывает одно из чувств совершая какое-то движение. Остальные – зеркало – его изображают. Условие: зеркала касаться нельзя.

 

Теоретическая часть

Роль чувств в жизни человека.

Человек не может оставаться равнодушным к окружающему его миру. Предметы и люди, с которыми он сталкивается, события, свидетелем или участником которых он становится, вызывают у человека различные чувства: радость, печаль, хорошее или плохое настроение, испуг, возмущение, гнев. Они выражают отношение человека к действительности.

Собственное поведение тоже вызывает у человека определённые чувства, и не всегда приятные. Бывает, что начинают терзать угрызения совести, значит, какие – то поступки заслуживают осуждения. И мучительное, непреходящее чувство вины заставляет искать ошибку, призывает исправить сделанное.

Таким образом, чувства – это переживаемые в различной форме внутренние отношения человека к тому, что происходит в его жизни, что он познаёт или делает.

 

Психодиагностика

Анкета                                      

1. Я счастлив, когда    

2. Я печалюсь, когда   

3. Я злюсь, когда   

4. Я выхожу из себя, когда  

5. Я в нерешительности, когда  

6. Я смущаюсь в случаях  

7. Мне не по себе, когда  

8. Мне страшно, когда  

9. Я абсолютно уверен в себе в случаях, когда 

10. Я могу гордиться собой, когда 

11. Мне тяжело в душе,  когда 

12. Я теряюсь, когда                                        

13. Я ощущаю свою значимость, когда 

14. Я обижаюсь, когда                                                                                                               

15. Я чувствую себя сильным и смелым, когда 

16. Я плачу, когда 

17. Я смеюсь, когда 

18. Я нервничаю, когда 

19. Мне больно, когда 

20. Я чувствую себя очень плохо, когда 

 

 

 

Задание «Праздник»

Перед тобой обычные, совсем не праздничные картинки. Возьми цветные карандаши и преврати их в праздничные. как это можно сделать приведены в нижней картинке.

Точно так же любой грустный день, если очень захочется, можно превратить в праздник!

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

 

Рефлексия

-Что понравилось сегодня на занятии?

-Какие чувства у вас вызвал сегодняшний урок?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 14

КАКИЕ БЫВАЮТ ЭМОЦИИ

 

Цель: формирование общего представления об эмоциях, как способах выражения отношения к происходящему

Задачи

·       создать у учащихся представления о различных эмоциях и характерах,

·       развивать умение определять и адекватно реагировать на эмоции и характер, проявления различных чувств,

·       воспитывать отзывчивость, чувство уважения и сострадания к другим людям.

 

Организационный момент.

(На доске нарисованы 3 круга,)

1.   Ребята, представьте себе, что к нам сейчас в класс придёт клоун из цирка. Как вы его встретите? Посмотрите друг на друга, вы рады, вы улыбаетесь. На доске нарисованы круги. Покажите в кружке, как, по-вашему, выглядят рот и глаза радостного, весёлого, смеющегося человека. Покажите друг другу рисунки. Подскажите, как я должна нарисовать его

2.   Ребята, сейчас к нам в школу проведут огромного слона. Что вы видите на лицах одноклассников? Нарисуйте рот и глаза удивлённого человека на втором листе.

3.   Не будем лишний раз расстраивать друг друга, плохих известий я вам сообщать не буду. Вспомните лицо плачущего, расстроенного товарища, покажите его на рисунке в третьем кружке.

 

 

 

Беседа по теме урока

Мы видим такие разные лица на доске. Что они обозначают? Может быть, это наше состояние в данный момент, может быть, отношение к разным событиям. Что творится у человека на душе мы можем узнать по выражению его лица.

Радость, печаль, грусть, страх и удивление – все это разнообразные эмоции, выражающие наше отношение к действительности.   Слово «эмоции» происходит от латинского слова и означает «потрясаю, волную». То есть само значение слова «эмоции» говорит о неравнодушном отношении человека к различным ситуациям, событиям в жизни человека. С помощью эмоций мы выражаем свое отношение к происходящему.

Давайте подумаем, как еще люди выражают свои эмоции?

Например, когда ты пытаешься понять, что же происходит на арене цирка и как это у фокусника получается, ты можешь привстать со своего места или сказать что-нибудь, выражающее любопытство и восторг одновременно: «Ничего себе!», «Здорово!» или еще что-нибудь. Значит свои эмоции можно выразить еще и с помощью слов. И наконец, когда ты, восхищаясь артистом, хлопаешь в ладоши, аплодируешь, ты выражаешь свои эмоции с помощью действия.

Когда происходят приятные для нас события или исполняются наши желания, мы переживаем положительные эмоции – радость, счастье, удивление, удовольствие.

Неприятные события и неисполнение наших желаний вызывает у нас отрицательные эмоции – грусть, обиду, страх, злость. Можно ли сказать, что эмоции бывают полезные и вредные? (ответы детей)

    Эмоции – это состояние человека, которое проявляется в переживаниях. Эмоции бывают положительные и отрицательные.

Отрицательное – безразличие, ненависть злость, враждебность.

Положительное – интерес, сочувствие, любопытство, действие.

 

Задание «Какой человек»

Качества, которые ты долго «носишь с собой», превращаются в характер. Конечно, человека нельзя описать одним словом, но можно выделить одну главную черту характера. Попробуй соотнести описание поведения и картинку. В окошечке рядом с картинкой поставь нужную цифру.

 

1)                Очень переживает за свои ошибки, хорошо чувствует других людей, общается открыто, старается никого не обидеть. У него хорошо развиты мимика и жесты.

2)                Хочет быть в центре внимания, поэтому выкрикивает, совершает поступки, которые делать не принято.

3)                Прежде чем вступить в контакт, наблюдает, не торопится с выводами; долго сходится с людьми.

4)                Не совершает опрометчивых поступков. Прежде чем что-то сделать, размышляет о последствиях.

5)                Быстро вспыхивает, может закричать, но так же быстро «остывает». Резко и быстро двигается.

6)                Настроение резко не меняется. Практически не вступает в конфликты. У него мягкие движения, медленная плавная речь.

 

 

Задание

А теперь подумай над своей отличительной чертой. Как ты можешь назвать себя? Запиши.

 

Задание

В чем сильные стороны твоего характера? Закончи предложения. Если затрудняешься, попроси помощи у соседа.

Мой характер позволяет мне

 

Задание

Мой характер помоает мне

 

Задание

Есть ли в классе ребята с таким же характером, как у тебя? Напиши их имена. Спроси их, согласны ли они с твоим мнением.

Задание

Ребята с каким характером тебя привлекают? Как ты думаешь, почему?  Запиши свои наблюдения.

 

Задание «полезные чувства»

Заполните, пожалуйста, колонки таблицы перечисленными ниже чувствами: Полезные чувства и Вредные чувства

Веселье, страх, обида, лень, гнев, счастье, довольство собой, недовольство собой, беспечность, любопытство, зависть, уверенность в себе, удовольствие, чувство юмора.

 

Игра «Какие эмоции вызывает в тебе сказочный герой?»

(Дети поднимают белую либо чёрную сигнальную карточку, в зависимости от того, положительным или отрицательным является названный герой, объясняя ответ).

·      Баба-Яга

·      Вини-Пух

·      Золушка

·      Иван Царевич

·      Серый волк

·      Крошечка-Хаврошечка

·      Василиса Прекрасная

·      Кощей Бессмертный

·      Конёк -Горбунок

·      Змей Горыныч

·      Белоснежка

·      Леший

Вывод: Выполняя предыдущее задание, вы безошибочно определили героев, вызывающих положительные и отрицательные эмоции.

 

Игра «Учимся читать эмоции по жестам»

Дети по очереди вынимают карточки с нарисованными эмоциями и демонстрируют движения, жесты и мимику, обозначающие:

·      Отказ

·      Согласие

·      Угрозу

·      Смех

·      Печаль

·      Испуг

Задача зрителей отгадать эмоцию.

 

Игра “Рукопожатие по кругу”

Учитель:

– Протяните друг другу руки, сожмите ладони, замкните круг. Решите, кто будет начинающим. Пусть начинающий пошлёт рукопожатие соседу, а тот передаст его следующему, и, когда оно вернётся по кругу к начинавшему, он может сменить направление. Будьте внимательны! Начали!

(Звучит музыка)

– Достаточно, спасибо. Что вы чувствовали, когда вам передавали рукопожатие? Какие эмоции передаёт этот жест?

(Большинство учащихся называют дружелюбие, расположение, доверие; но некоторые чувствуют раздражение, им обидно от того, что сосед больно сжал руку.)

 

Рефлексия

– Мы все очень разные, но возможно ли стать хозяином своих эмоций? (Да.)

– Как же это сделать?

·     Узнавать эмоции.

·       Использовать полезную информацию, которую они несут.

·       Не давать эмоциям слишком разрастаться.

·       Выражать эмоции, не причиняя вреда ни себе, ни окружающим.

·        

Психогимнастика

Ведущий читает стихотворение Е.Алябьевой, а учащиеся изображают эмоции.

"Сначала они удивились,
Потом глубоко возмутились.
Обиделись, но не на всех.
С обидой они отвернулись,
Как мышь на крупу, все надулись.
И вдруг опечалились все.
Поникли печальные плечи.
В глазах опечаленный вечер,
И слезы вот-вот побегут.
Но тут лучик солнца украдкой
По щечке скользнул нежно-гладкой.
И все засветилось вокруг.
От радости все улыбнулись.
Как будто от сна все очнулись.
Запрыгали и закричали:

- Ура! Мы веселыми стали!"

 

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

 

Рефлексия

- Что такое эмоция?

- какие эмоции бывают? (отрицательное и положительное)

- Как люди выражают свой эмоции?

 

 

 

Урок 15

УЧИМСЯ РАССЛАБЛЯТЬСЯ

 

Цель: закрепление полученных знаний об основных эмоциях, чувствах, формирование умения адекватно реагировать в различных жизненных ситуациях.

Задачи:

- создать у учащихся представления о различных состояниях , в которых может пребывать человек, учить анализу собственных поступков,

- развивать умение определять и адекватно реагировать на эмоции, проявления различных чувств,

- воспитывать отзывчивость, чувство уважения и сострадания к другим людям.

 

Материалы: мультфильм «Все оставляет свой след» https://www.youtube.com/watch?v=mdjnSlTcv2Q

 

Организационный момент

Упражнение "Тренируем эмоции"

Дети хмурятся   как: осенняя грозная туча, рассерженный человек, злая волшебница.

Дети злятся как: ребенок, у которого отняли мороженое, два барана на мосту, как человек, которого ударили.

Все эти проявления эмоций можно заменить более приятными: улыбнитесь, как: кот на солнце, само солнце, как Буратино, как хитрая лиса, как радостный ребенок, как будто ты увидел чудо.                                              

 

Упражнение «Осознание эмоции»

Ведущий называет приведенные ниже ситуации, а дети поднимают руку, показывая, что такой опыт они пережили: тебя обижают и ты злишься; ты вышел из себя из-за пустяка; ты сердишь, когда тебя незаслуженно ругают родители; у тебя забрали портфель и так хочется стукнуть обидчика; иногда хочется разрушить все, что видишь; как будто бес в тебя вселился, и ты начал все крушить; ты решил, что самый «крутой» в своей семье, в школе, среди друзей; пусть попробуют меня тронуть…как дам!!! У тебя внутри как будто закипает вода. Как в чайнике…  Ты чувствуешь, что сейчас взорвешься.

·       Как видите, это чувства, которые бывают у многих людей, мы все злимся,

·       и это нормально, если…? 

 

Первое, что нужно понять, так это то, что иногда чувствовать злость и гнев – совершенно нормально.

 

Упражнение «Закончи предложение»

дописывают незаконченные предложения. Дописав, собирают цветы по цвету лепестков. Затем дети обсуждают, как они обычно выходят из таких ситуаций.

«Злость – это когда…»

«Я злюсь, когда…»

«Мама злится, когда…»

«Друг (одноклассник) злится, когда…»

 

Второй вывод: нет плохих или хороших чувств, как нет и плохих или хороших людей. Есть плохие или хорошие поступки! (Иллюстрация утверждения)

 

Упражнение «Вверх по радуге» Снятие эмоционального напряжения

Детей просят встать (или лечь), закрыть глаза, сделать глубокий вдох и представить, что, вдыхая, они взбираются вверх по радуге, а выдыхая – съезжают с нее, как с горки. Упражнение повторяется 3 раза. После этого желающие делятся впечатлениями. Затем упражнение повторяется еще раз с открытыми глазами, причем количество повторений увеличивается до семи. После краткого обсуждения впечатлений учащимся предлагают простые способы расслабления (например, максимально напрячь все мускулы, а затем расслабить их). Указывается на значение каждого из этих упражнений или их комплекса для регуляции собственных эмоциональных состояний.

 

Упражнение «Пружина».

«Сегодня я принесла показать вам пружину. Как вы думаете, для чего? У вас были очень интересные предложения. Представьте себе, ваша злость похожа на пружину. Мы будем сравнивать пружину со злостью. Когда вы начнете слегка злиться, пружина начнет постепенно сжиматься. Вас толкнули, не приняли в игру, вы на кого – то злитесь, злость накапливается и пружина сжимается все сильнее (сжать пружину). Легко ли держать такую пружину? А что хочется сделать? Конечно, отпустить ее и дать ей выпрямиться. Так происходит и с вашим поведением. В результате ваша злость внутри копится и в один прекрасный день она выходит наружу и тогда, когда вас разозлят, вы можете сказать обидные слова и даже ударить обидчика, мы часто жалеем потом о своем поступке».

 

 

 

 

Просмотр мультфильма «Все оставляет свой след» или чтение «Сказки о гневе»

Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек.            И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора.
В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.

Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания.                     Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.

Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору:

— Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам останется.

Обсуждение мультфильма/сказки.

 -Что же делать, чтобы не наносить такие шрамы?

- Как вы думаете, как можно справиться со злостью? Что нужно сделать?»

Совместное обсуждение предложенных детьми способов снятия эмоционального напряжения.

 

Третий вывод: Бояться негативных эмоций не нужно, надо научиться ими управлять. Надо развивать в себе способность справляться с негативными эмоциями и стрессом, не нанося вреда ни себе, ни другим.

 

Упражнение «Раскрашивание».

Дети стоят в кругу. В первый раз выберите ученика или ученицу, которая имеет достаточно бесспорное положение среди одноклассников, чтобы детям было легче настроиться на необычный для них стиль взаимоотношений, во второй раз сами предложите ученика, наиболее часто проявляющего гнев и злость.

Выбранный ученик становится в центр круга... Остальные обступают его как можно плотнее... Представьте, что у каждого из вас в одной руке волшебная кисточка, а в другой — большая банка, наполненная теплым солнечным золотым светом . Теперь мы будем мягко закрашивать Дашу (Пашу…) с головы до ног нашим теплым солнечным светом, не касаясь ее при этом. Пусть расстояние от ваших рук до Даши будет не меньше 20 сантиметров. А ты, Даша, можешь закрыть глаза и почувствовать, каково это, когда тебя все окрашивают золотым светом. Украшая Дашу, представьте себе, что вы заливаете ее не только солнечным светом, но и своим теплым дружеским отношением.

При этом вы можете говорить ей разные приятные вещи, например: "Я рад, что ты учишься со мной в одном классе", "Я люблю с тобой играть", "Ты моя подружка", "Ты мне нравишься" и т.д. Вы можете высказать ей свои пожелания, например: "Я желаю тебе прекрасного и приятного дня", "Я желаю тебе, чтобы твоя мама выздоровела", "Я хочу, чтобы у тебя было много хороших друзей" и т.д. А тебе, Даша, возможно, удастся почувствовать, как мы все любим тебя и дарим тебе свои самые лучшие чувства.

А теперь начнем окрашивать Дашу золотыми красками и своей любовью...

 

Через две-три минуты дается сигнал окончания этого небольшого ритуала со следующими словами: "Теперь вы можете отвести руки и остановиться. Даша, ты можешь снова открыть глаза и взять с собой домой все те хорошие вещи и все добрые чувства, которые ты получила в дар".

 

Упражнение «Какого я цвета?»

Я предлагаю закончить сегодняшнюю встречу тем, что каждый из нас, подумав некоторое время, скажет, какого он (или она) сейчас цвета. Вспомните, что речь идет не о цвете вашей одежды, а об отражении в цвете вашего состояния... Теперь расскажите, пожалуйста, о том, как изменялось ваше состояние, настроение в течение нашего занятия. В заключение своего рассказа охарактеризуйте то состояние, в котором вы находитесь сейчас, и поясните, почему вы выбрали для его обозначения именно тот цвет, который вы назвали.

 

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

 

 

Рефлексия

- какие бывают поступки?

- как управлять негативными эмоциями?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 16

УЧИМСЯ РАССЛАБЛЯТЬСЯ

 

Цель: научить способами регуляции психических состояний.

Задачи:

- научить распознавать существующие в мышцах напряжения и избавляться от них;

- развивать умение использовать самостоятельно технику «напряжение-расслабление»;

- воспитывать чувство уважения и сострадания к себе и другим людям.

 

Организационный момент.

Упражнения релаксации «Маска смеха».

Чуть прищурить глаза, со вдохом постепенно улыбнуться настолько широко, насколько это возможно. С выдохом расслабить напряженные мышцы лица. Повторить упражнение несколько раз.

 

Беседа по теме урока.

Способы регуляции психических состояний

Релаксационная техника «напряжение-расслабление» — это самый лучший способ научиться распознавать существующие в мышцах напряжения и избавляться от них. Всякий раз, испытывая напряжение или беспокойство, которое вы не можете преодолеть, используйте технику «напряжение-расслабление» до тех пор, пока не найдете и не снимите все напряжения в каждой группе мышц.

 

К сожалению, многие из нас почти всю жизнь несут в себе бесполезное, но порой весьма значительное напряжение. Мы ходим, стоим, сидим, жуем, много работаем, используя различные группы мышц, но не придаем этому никакого значения. А между тем в них закрепляется излишнее напряжение, накапливаясь чувством усталости. Подолгу находясь в сидячей позе, наклоняясь вперед в рабочем кабинете, при еде и др., мы фиксируем в мышцах шеи и плечевого пояса остаточное напряжение. Когда мы ходим или стоим, то же происходит с мышцами живота и спины. У некоторых людей существует привычка в моменты особой концентрации непроизвольно сжимать губы, напрягать язык или сводить челюсти, другие имеют тенденцию косить глазами при чтении и др. Все это создает неосознанные, но влияющие на тонус мышц напряжения. Поэтому даже если вы еще не осознаете усталости, не стоит говорить себе: «Я вовсе не устал и чувствую себя хорошо!» Вместо этого примените метод глубокой мышечной релаксации и ощутите разницу между обычным состоянием «работоспособности» и чувством настоящей бодрости и силы после сеанса глубокой релаксации.

 

 

Нужно максимально расслабить тело до полного расслабления. Представьте, что если бы даже захотели поднять ногу или руку, вы бы не смогли этого  сделать из за того что тело в данный момент не подчиняется вам. Оно полностью расслабленно. Следующий  этап постановка дыхания, нужно почувствовать, что дыхание становиться по максимальности очень глубоким. 

 

 

Упражнения для расслабления мышц лица

Методика выполнения.

Выполняя упражнения, надо стремиться к тому, чтобы не упражняемые в данный момент мышцы были расслаблены. Дышать следует ровно и спокойно, через нос. Внимание следует сосредоточить на состоянии упражняемых мышц. Одновременно важно добиваться ярких представлений и ощущений с расслаблением и напряжением различных групп мышц. Постепенно в сознании возникает образ лица-маски, полностью свободного от мышечного напряжения.

«Маска удивления».

Закрыть глаза. С медленным вдохом максимально высоко поднять брови, произносить про себя: «Мышцы лба напряжены». Задержать на секунду дыхание и с выдохом опустить брови. Пауза 15 секунд. Повторить упражнение 2-3 раза.

Упражнение для глаз «Жмурки».

С медленным выдохом мягко опустить веки, постепенно наращивать напряжение мышц глаз, и наконец, зажмурить их так, как будто в них попал шампунь, жмуриться как можно сильнее. Произносить про себя: «Веки напряжены». Затем секундная задержка дыхания и расслабление мышц, дыхание свободное. Оставляя веки опущенными, произнести про себя: «Веки расслаблены». Повторить упражнение 2-3 раза.

Упражнение для носа «Возмущение».

Округлить крылья носа и напрячь их, как будто вы очень сильно чем-то возмущены, сделать вдох и выдох. Произнести про себя: «Крылья носа напряжены». Сделать вдох. На выдохе расслабить крылья носа. Произнести про себя: «Крылья носа расслаблены». Повторить упражнение 2-3 раза.

«Маска поцелуя».

Одновременно со вдохом постепенно сжимать губы, как будто для поцелуя, довести это усилие до предела и зафиксировать его, повторяя: «Мышцы рта напряжены». На секунду задержать дыхание, со свободным выдохом расслабить мышцы. Произнести: «Мышцы рта расслаблены». Повторить упражнение 2-3 раза.

 «Маска недовольства».

Со вдохом постепенно сжимать зубы, плотно сомкнуть губы, поджать мышцы подбородка и опустить углы рта – сделать маску недовольства, зафиксировать напряжение. Произнести про себя: «Челюсти сжаты, губы напряжены». С выдохом расслабить мышцы лица, разомкнуть зубы. Произнести про себя: «Мышцы лица расслаблены». Повторить упражнение несколько раз.

 

 

Задание «Коробка счастья».

В жизни нам требуется определенная выдержка.

Что может развить стойкость у ребенка? Я полагаю, что важный помощник в этом — оптимизм. В жизни любого ребенка есть ситуа­ции, которые делают его счастливым, есть впечатления, происшествия, события, за которые он благодарен судьбе. Задача этого упражнения — вспомнить о них.

Представь, что у тебя есть коробка счастья. Она может быть размером с коробку из-под обуви, коро­бочку из-под маминого кольца, а может быть такой боль­шой, как упаковка от холодильника. В этой коробке хра­нится только то, что делает тебя счастливым. Если ты вдруг почувствуешь себя одиноким или загрустишь, ты всегда можешь залезть в нее, чтобы развеселиться.

Что ты положишь в коробку? Закрой глаза и подумай о том, что помогает тебе чувствовать себя счастливым. Если ты представил себе, что это такое, можешь открыть глаза. Нарисуй свою коробку и то, что в ней находится. Если хо­чешь, можешь нарисовать себя». (1—2 минуты.)

После этого дети рисуют содержимое коробки. Людей и предметы можно рисовать как внутри коробки, так и вокруг нее. (15 минут.)

Дети собираются в четверки, показывают друг другу свои рисунки и обсуждают их. Затем происходит обсуж­дение в группе.

 

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

 

 

Рефлексия

- Как мы сегодня расслабляли мышца лица?

- Что такое релаксация?

- Может ли рисование, развивать стойкость у нас?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 17

 БЫТЬ КУЛЬТУРНЫМ

 

Цель: формирование культуры поведения у детей

Задачи:

- дать представление о культуре, привить навыки этикета;

- развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки;

- воспитывать стремление быть культурным, чувство прекрасного.

 

Организационный момент

Ученики  берут карточки читают, прикрепляют на доске.

Слова на карточке:

1)Всегда знай, с какой целью и зачем ты говоришь.

2)Умей находить общий язык с собеседником.

3)Помни, что вежливость - основа речевого поведения.

4)Избегай многословия.

5)Владей культурой языка.

6)Умей не только говорить, но и слушать.

 

Беседа по теме урока

Культура — это набор кодов, которые предписывают человеку определенное поведение с присущими ему переживаниями и мыслями, оказывая на него, тем самым, управленческое воздействие.

Культура речи – одна из главных показателей общей культуры человека. А потому нам всем необходимо постоянно совершенствовать свои манеры общения и речь.

Этикет – правила поведения.

Этикетные слова - это слова приветствия, прощания, благодарности, извинения, утешения, просьбы, которые помогают устанавливать доброжелательный контакт с собеседником.

 

Речевые ситуации

1. Юноша идет по улице и встречает одноклассницу или знакомую девушку. Кто должен поздороваться первым? Какую формулу можно использовать? (Первым всегда здоровается мужчина с женщиной, ученик с учителем, младший со старшим.)

2. В школе навстречу вам идет незнакомый учитель, который в вашем классе не преподает. Обязательно ли здороваться? Если вы поздороваетесь, как это сделаете?

3. Учитель, преподающий в вашем классе, занят (разговаривает, проверяет тетради). Как вы с ним поздороваетесь?

4. Вы едете в переполненном транспорте и видите знакомого, находящегося далеко от вас. Ваши действия.

5. Обязательно ли здороваться в магазине с продавцом, с библиотекарем, кассиром?

6. Навстречу 9-класснику идет 11-классник. Кто должен поздороваться первым? (Здесь хочется процитировать слова из французского военного устава прошлых лет: «Из двух офицеров, имеющих равное звание, первым всегда здоровается тот, кто более вежлив и воспитан».)

7. Вы вошли в помещение, где сидит компания младших школьников. Кто должен поздороваться первым?

8. С вами на улице поздоровался совершенно незнакомый человек. Ваши действия?

9. Вы встречаете своего знакомого, с которым здоровались уже несколько раз в течение дня. Ваши действия?

 

 

Задание «Хорошие манеры»

Хорошие манеры – это то, как мы обращаемся друг с другом. Это то, что  мы делаем и говорим, показываем другим их и беспокоимся о них. Прочитай эти короткие истории и ответь на вопросы.

 

1.   Марат пришел к Айдыну. Он позвонил в дверь. «Кто там?» - спросил Айдын. «Это я» - сказал Марат. «А я – это тоже я, - подумал Айдын. – Так кто же там за дверью?»

Почему важно назвать свое имя, сказать о том, кто стоит за дверью?

2.   Крошка Ру развернул подарок Пятачка. «Это желудевый джем», - пояснил Пятачок.  Крошка Ру  не  очень любил желудевый джем, но очень любил Пяточка. «Спасибо тебе за подарок, - сказал он любезно. – давай поставим его на стол, чтобы все могли попробовать».

Почему Крошка Ру не сказал: «Я терпеть не могу желудевый джем»?

3.    «Наконец-то пришли гости!»  Айнур побежала открывать дверь. «Привет!» - сказали девчонки. Айнур пристально разглядывала коробки и свертки, которые держали подруги. «Это все мне? Давай те все сюда скорей!» - выпалила Айнур.

Что почувствовали девчонки?

4.    «О, медовые печенья – мои любимые», - сказал Винни-Пух. Ослик Иа грустно смотрел, как Винни-Пух опустошил уже больше полтарелки.

О чем забыл Винни-Пух, когда придвинул тарелку к себе?

 

 

Задание «Правило»

Прочитай текст и запомни правило.

Пух пытался выучить хорошие манеры: «Спроси разрешения прежде чем что-то сломать. Отдай свой чих кому-то, кто в нем нуждается. Прикрой свое сиденье, прежде чем попросить прощение». О Боже. Правила, казалось, вывернулись наизнанку и к тому же немного задом наперед.»На самом деле насчет хороших манер существует лишь одно правило, - сказал Кристофер Робин. – Правило это такое: всегда обращайся с другими так, как ты хотел бы, чтобы они обращались с тобой!»

 

Задание «Я умею просить прощения»

Любой человек иногда совершает ошибки. Каждый может огорчить, обидеть окружающих, потому что не всегда верно понимает чувства другого человека. Это может происходить и в семье с самыми близкими людьми. Закончи предложения.

Ребенок может огорчить родителей

Ребенок может обидеть брата или сестру

Ребенок может огорчить бабушку или дедушку

 

Задание

Бывают ли у тебя случаи, когда ты огорчаешь своих близких? Что ты чувствуешь при этом? Подчеркни нужные слова или допиши свои.

·     Я чувствую себя виноватым.

·     Мне стыдно.

·     Я злюсь и не могу перестать, это делать.

·     Я боюсь, что ко мне будут хуже относиться.

 

Задание

Если не прощать друг друга, обиды будут накапливаться, умножаться, расти как снежный ком. Какие чувства скапливаются, когда люди обижаются друг друга? Посмотри на рисунок и допиши свое.

 

Задание

Как сделать так, чтобы обиды «растаяли»? Как растопить их? Какими теплыми словами, поступками? Напиши.

 

Домашнее задание.

Спроси у взрослых, какие отношения между людьми они считают хорошим. Ответы запиши ниже.

Например,

Мне нравится такие отношения, когда _______________

Людям хорошо вместе, когда ___________

 

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

 

Рефлексия

- Что такое культура?

- Какие этикетные слова вы знаете?

- Какое правило вы сегодня узнали от Кристофер Робина?

 

 

 

Урок 18

ДАВАЙТЕ ПООБЩАЕМСЯ

 

Цель:  формирование навыков и умений общения с разными группами людей.

Задачи:

-  освоение активного стиля общения;

-  развивать умения сотрудничать, вступать в деловые контакты.

-  воспитывать пониманию окружающих людей.

 

Организационный момент.

Рефлексия «Энергия чистоты».

Сделаем такую установку, глубокий вдох и медленный выдох. Освободим свою голову от всех мыслей, при каждом вдохе наполняя себя чистой энергией, а при выдохе освобождая себя от всех мыслей в голове и отрицательных эмоций в теле. Постепенно почувствуйте, что все ваше тело, мысли, эмоции становятся легкими и чистыми как голубое небо. Теперь посмотрим в это небо и просто без мыслей растворимся в нем, представим себя голубым небом, полным покоя и чистоты.

 

Беседа по теме урока.

Ребята! Не только наше тело и мысли должны быть легкими и чистыми, также наше общение с окружающими должно быть легким и чистым. А как вы понимаете слово общение легким?

Да. Легкое общение – это значит общение приятное для других.

 

Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании друг друга.

Общение бывают разными.

Например:

межличностное – это общение между людьми.

Коммуникация – это обмен информацией.

Интеракция – это обмен действиями.

Социальная - это восприятие и понимание партнера.

 

«Аборигены и инопланетяне»

Группа делится пополам. Первая подгруппа выходит за двери, вторая рассаживается на стульях полукругом. Это аборигены. Вышедшие за двери, – инопланетяне, которым надо вступить в контакт с аборигенами и узнать как можно больше об их планете. Аборигены плохо знают язык и могут отвечать только односложно. Инопланетяне строят свои вопросы так, чтобы получить как можно больше информации об особенностях общения аборигенов.

 

Инструкция для аборигенов: "Когда инопланетяне выйдут за дверь: "Кивок головой, обозначает "нет". Слово "нет" обозначает "да". Слова "да" в речи – "нет". Если в вопросе содержится слово "любовь", "любить", то аборигены выбрасывают вперед руку, показывая "класс".
Входят инопланетяне, садятся напротив. Время на вопросы-ответы 10 – минут. Когда время истекло, инопланетяне рассказывают, о чем они узнали от аборигенов и об особенностях их общения.
По окончании игры сесть в общий круг через одного и отрефлексировать.

 

 

Задание

Ты становишься взрослее и начинаешь оценивать качества людей, которые находятся вокруг тебя. В школе для тебя важные качества твоих учителей. Какие качества учителей тебе нравятся? Запиши три качества, наиболее важные для тебя.

 -  А у тебя есть эти качества? Если есть, подчеркни их.

Задание

Подумай, с каким учителем тебе легче общаться. С тем, у кого характер похож на твой, или с тем, у кого он другой? Вычеркни лишний ответ или придумай свой.

·     Мне легче общаться с учителем, если наши характеры похожи.

·     Мне легче общаться с учителем, если наши характеры различаются.

·     Мне легче общаться с учителем, если…

 

Задание «Общение с учителем»

Какие чувства у тебя возникает в общении с учителями? Вычеркни те чувства, которые у тебя не бывает. Выбери одно чувство и составь с ним предложение.

   А теперь составь предложение со словом «радость».

Я чувствую радость, когда учитель

 

Задание «Правильное общение»

Как вы думаете могут ли все общение полезными? А давайте посмотрим.

А теперь придумай для ребят «вредный совет», который наверняка пригодится им в 3 классе. Что такое «вредный совет?» Вот, прочитай, а потом запиши рядом свой «вредный совет».

Понравилась сочинить «вредные советы»? А сейчас сделай наоборот. Вместо с соседом придумайте друг другу полезные советы на следующий учебный год. Поменяйтесь тетрадями и запишите их.

 

 

 

 

 

 

Упражнение «Что я хочу знать?»

На бланках с изображением силуэта головы предлагаем на выбор следующие задания:

Предлагаем ответить на вопросы

- Какие советы ваша голова хотела бы слушать?

- Ваши глаза, чтобы хотели всегда видеть?

- Какими вы хотите, чтобы ваша общение была?

 

Упражнение «А я счастлив»

Мы сидим с вами в круге, нам нужно поставить еще один стул.

Начинает тот, у кого свободный стул справа. Он должен пересесть на свободный стул и сказать: «А я счастлив». Следующий, у кого справа оказался пустой стул, пересаживается и говорит: «А я тоже», третий участник говорит: «А я учусь у... (называет имя любого участника)». Тот, чье имя назвали, бежит на пустой стул и называет способ поднятия настроения, затем все по аналогии повторяется сначала. Повторять имена нельзя.

 

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

 

Рефлексия

- что такое общение?

- какие общение вы знаете?

- нужно ли нам знать, как правильно общаться?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19 урок

ДАВАЙТЕ ПООБЩАЕМСЯ

 

Цель:  формирование навыков и умений общения с разными группами людей.

Задачи:

-  освоение активного стиля общения;

-  развивать умения сотрудничать, вступать в деловые контакты.

-  воспитывать пониманию окружающих людей.

 

Организационный момент

Упражнение «Приветствие»

Дети становятся в круг, берутся за руки, улыбаются друг другу. Передавая в руки мяч по кругу, общаются, то есть задают вопросы, ответив на вопрос, предают мяч дальше, задавая вопрос.

 

Беседа по теме урока.

Общаться можно по- разному.

Общаться можно индивидуально, группой, письменно или жестами и мимикой. Можно даже рисунками. Рисуя, какой-то силуэт мы можем, понят, что хотел сказать нам автор.

 

Проективная методика З.Королева «Нарисуй цветы»

На картинке вы видите дом с окном, женщину и мужчину, огороженный газон. Ваша задача - нарисовать цветы. Где вы их расположите, решать вам, главное, чтобы они появились на этой картинке.

 

 

Ключ к тесту

Для начала обратите внимание на ТЩАТЕЛЬНОСТЬ ПРОРИСОВКИ ВСЕХ ДЕТАЛЕЙ этого рисунка.

· Если вы старательно ПРОРИСОВАЛИ ФИГУРЫ ЛЮДЕЙ, но вес обрисовывать не стали, то это гово­рит о том, что главное для вас — это общение, контакт с окружающим миром, взаимопонимание, дружеские и любовные связи.

· Если вы ВЫДЕЛИЛИ ДОМ, то это значит, что на пер­вом месте у вас семейные ценности, уют и тепло, ду­шевный комфорт.

·  Если вы ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ уделили ГАЗОНУ или НАРИСОВАЛИ ЛУГ ВДАЛИ, то это говорит о вашем явном стремлении к простоте и естественно­сти, вы ищете искренность в отношениях с людьми и не приемлете фальши и манерности.

· ЦВЕТЫ указывают на ваш жизненный настрой, пока­лывают, чего вы больше всего хотите (возможно, это желание относится не ко всей вашей жизни, а к данно­му конкретному ее моменту).

 

· ЦВЕТЫ НА ГАЗОНЕ говорят о том, что вы устали от повседневности и рутины, вы хотите отдохнуть от все­го привычного. Вам кажется, что вас затягивает в омут, что вы теряете контроль над ситуацией и не понимае­те, что творится в вашей жизни.

· Если вы нарисовали ВДАЛИ ЛУЖОК С ЦВЕТАМИ, то это говорит о том, что вы мечтаете изменить свою жизнь, но пока не знаете, как это сделать.

· Вы нарисовали ЦВЕТЫ НА ОКНЕ ДОМА - все ваши мысли крутятся вокруг семьи, вероятно, у вас какие-то проблемы на этом поприще и вы желали бы их раз­решить. Если вы ЗАПОЛНИЛИ ЦВЕТАМИ ВЕСЬ ПОДОКОННИК, то это говорит о вашем желании за­щитить свою семью от внешнего мира, уберечь свой семейный очаг от чужих глаз.

· ЦВЕТЫ В РУКАХ ЖЕНЩИНЫ - признак вашей практичности, вы размышляете о своих отношениях с противоположным полом, анализируете их, строите планы, решаете важные проблемы. Никакой романтики, деловой подход к жизни!

· ЦВЕТЫ В РУКАХ МУЖЧИНЫ - скорее всего, вы влюблены, ваше сердце пылает страстью, вы настроены романтично и полны радужных иллюзий. Весь мир кажется вам доброжелательным.

· Если вы ПРОСТО, без всякой системы и смысла НАРИСОВАЛИ ЦВЕТЫ, заполнив ими пустые места на листке, то это говорит о том, что вы находитесь в депрессии и самостоятельно из нее не выберетесь.

 

Упражнение «Семь богатырей»

Одна участница будет играть роль царевны. Кто хочет? Остальные поделитесь на команды по 3-4 участника.

Давайте, для того чтобы потренировать умение убеждать, вспомним и разыграем сказку А.С. Пушкина о мертвой царевне и семи богатырях. В частности, тот эпизод, где семь богатырей, у которых жила царевна, уговаривают ее выйти за одного из них замуж и остаться с ними навсегда. В нашей сказке будет то же самое, но богатыри, прошедшие ряд тренингов и владеющие даром убеждения, смогут лучше, чем сказочные, убедить царевну отказаться от королевича Елисея и остаться в их доме. Каждая мини-группа должна будет подготовить самые заманчивые предложения для того, чтобы уговорить царевну остаться у них, показать ей все преимущества такого конца сказки.

Вам дается 5 минут на подготовку, после чего один посланник от каждой группы выступает, обращаясь к царевне со своими аргументами.

После выступлений царевна говорит о том, захотелось ли ей остаться у богатырей, какие плюсы и минусы увидела она в выступлениях каждого.

Какие эмоции вы испытывали, выполняя это упражнение?

 

 

 

 

 

Упражнение «Рукопожатие»

«Мы все сегодня плодотворно поработали, и все заслужили благодарность. Пока я считаю до пяти, вы должны успеть поблагодарить друг друга рукопожатием»

 

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

 

Рефлексия

- Как можно общаться?

- Можно ли прочитать мысли автора по рисункам?

 

 

 

 

 

 

20 урок

ЧТО ТАКОЕ КОНФЛИКТ?

 

Цель: формирование навыков бесконфликтного общения.
Задачи:

- научить конструктивно разрешать конфликтные ситуации;

- показать пути выхода из конфликтных ситуаций;

- осознание роли бесконфликтного общения в жизни человека.   

 

Организационный момент

Притча «Кошка и собака"

Однажды ночью Насреддин и его жена сидели у огня. Ночь была холодная. Насреддин читал свою газету, а его жена что-то вязала. Домашние кошка и собака тоже отдыхали у огня, дремля и наслаждаясь теплом. Вдруг жена сказала:

- Насреддин, посмотри на кошку и собаку, как мирно они живут друг с другом. Почему мы так не умеем?

- Почему мы так не умеем? Привяжи их друг к другу и посмотри, что получится.

 

Беседа по теме урока.

«КОНФЛИКТ» - это столкновение отдельных людей, выражающих различные, а нередко и противоположные цели, интересы и взгляды.

Конфликты очень часто встречаются в нашей жизни - в семье, в школе, на улице. Конфликты возникают как с хорошо знакомыми людьми, так и с совершенно незнакомыми, например, в очереди, в транспорте.

Ситуации:

1.   Ты должен подготовиться к контрольной работе по математике на завтра, а по телевидению показывают интересный фильм. Каким можно назвать это конфликт?  (внутриличностный конфликт).

2.   Друг взял у тебя книгу и обещал вернуть её через неделю. С тех пор прошёл месяц, а он её так и не вернул. А она позарез нужна тебе для подготовки домашнего задания. Вчера ты позвонил ему домой и напомнил про книгу, он клятвенно обещал её принести. А сегодня говорит: “Извини, я забыл, куда её положил, и теперь не могу её найти”.  Каким можно назвать это конфликт?   (межличностный конфликт).

3.   Ваша компания все вечера проводит в беседке во дворе вашего дома. Однажды, выйдя погулять, в вашей беседке вы увидели группу незнакомых сверстников. Попытавшись объяснить им, что это ваше место, вы услышали грубость в свой адрес.  Каким можно назвать это конфликт?  (межгрупповой конфликт).

 

Задание «Трудности в отношениях с друзьями»

Для того чтобы чему-то научиться, нужно уметь преодолевать трудности, не отступая перед ними, а становится сильнее. Ты учишься не только знаниям и школьным умениям. Но и умениям выстраивать взаимоотношения с друзьями.

Какие ты знаешь трудности в отношениях с друзьями? Допиши свое.

·     Со мной не хочет дружить тот, с кем хочу я.

·     Друг (подруга) перестал (а) дружить со мной и стал (а) дружить с другим.

·     Меня дразнят

 

 

Реши задачи

В классе учатся 19 мальчиков и 5 девочек. Как ты думаешь, у мальчиков или у девочек будет больше трудностей во взаимоотношениях?

Обоснуй свой ответ…

 

Реши задачи

В классе учатся 7 мальчиков. 5 из них дружат вместе, лидер Максат. Один из двух оставшихся, Марат, не очень хорошо учится. Каких трудностей во взаимоотношениях мальчиков можно ожидать в данном классе?

Обоснуй свой ответ…

 

Задание

Как ты думаешь, какие трудности могут возникать во взаимоотношениях мальчиков и девочек? Допиши свои варианты.

·                   Они обижают друг друга.

·                   Они не понимают друг друга.

·                   Они нравятся друг другу, но не умеют это показать.

 

 

 

Задание

Какие способы преодоления трудностей во взаимоотношениях с ребятами ты знаешь? Напиши. А затем обсудите это с соседом.

 

Упражнение «Мое представление о конфликте»

Цель: актуализация участников относительно понятия конфликта. Психолог предлагает нарисовать рисунок на тему «Мое представление о конфликте». После выполнения работы психолог предлагает по очереди рассказать, что он нарисовал.

Обсуждение:

- Какие ощущения были у вас во время рисования?

- Понравился ли вам рисунок?

 

Упражнение «Конфликт - это ...»

Цель: выяснение сущности понятия «конфликт».

Психолог обращается к участникам групп с вопросом «Что такое конфликт?». Все варианты ответов записываются на ватмане. После этого все вместе выясняют положительную (+) и отрицательный (-) стороны конфликта.

Подведение итогов.

 

Упражнение “Снежинки”

Я предлагаю вам выполнить следующее задание.

Главное условие – работать молча, не смотря на соседей.

Возьмите листок бумаги. Сложите его пополам. Оторвите правый верхний угол. Сложите еще раз пополам. Еще раз оторвите правый верхний угол. Ещё раз сложите пополам. И еще раз оторвите правый верхний угол. Теперь разверните листок и покажите всем получившуюся снежинку (поднимите её вверх).

Обсуждение: Почему все снежинки получились разными?

Каждый из нас – индивидуальность. У нас разные интересы, мечты, стремления. Это может вызывать конфликты.

 

Игра «Подарок»

Вы являлись виновником конфликта, с соседом, который сидит справа от вас. Но сейчас конфликт почти исчерпан, ваша последняя задача для сглаживания конфликта – сделать соседу справа подарок.

Вы жестами показываете определённую вещь и дарите соседу. Сосед, получив подарок говорит, что он получил и дарит какой-то свой подарок соседу справа и так по кругу.

 

Упражнение «Как разрешать конфликтные ситуации»

Из следующего списка ситуаций выберите одну и предложите участникам обдумать все возможные варианты ее решения.

Записывайте ответы на доске, и после проигрывания ситуаций обсудите варианты, выбрав среди них приемлемые.

1.Кто-то дразнит или обзывает тебя.

1.Учитель несправедливо обвиняет тебя в списывании во время контрольной.

1.Родители на неделю запретили тебе ходить гулять с друзьями за драку с младшим братом.

1.Во время уроков одноклассник, сидящий за тобой, постоянно колет тебя в спину ручкой или бросает в тебя ластик.

 

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

 

Рефлексия

-В чем причины конфликтов?

-Как можно предотвратить конфликт?

-Что чувствуют в ситуации конфликта обиженный и обидчик?

 

 

 

 

21 урок

ЧТО ТАКОЕ КОНФЛИКТ?

 

Цель: формирование навыков бесконфликтного общения.
Задачи:

-   научить конструктивно разрешать конфликтные ситуации;

-   показать пути выхода из конфликтных ситуаций;

- осознание роли бесконфликтного общения в жизни человека.   

 

Организационный момент

Упражнение «Да – нет»

-А теперь разыграем другую ситуацию.

(В центре класса – два добровольца показывают упражнение «да – нет» на примере ситуации с дежурством по классу).

-Я дежурил вчера.

-Нет.                

-Дежурил.

-Нет.

-Да.

-Нет и т.д.

-Конфликт ли это? Почему?

Ученик дают варианты ответа.

-Да, конфликт, потому что есть два человека и предмет спора – дежурство.

 

 

 

 

Беседа по теме урока.

Значение конфликта

А что бы с нами было, если бы в нашей жизни не было конфликтов?

Действительно, конфликт – это естественный и неизбежный элемент процесса общения. В нём есть как отрицательные, так и положительные стороны. К негативным сторонам конфликта можно отнести разрушение отношений между людьми, стресс, ухудшение здоровья.

С другой стороны, конфликт – это источник развития, сигнал к изменению, возможность сближения, разрядки напряжения, “оздоровления” отношений.

     

Задание «Ванная комната»

Посмотрите на картину. Это утро семьи Жангельдиных. Все хотят попасть в ванную комнату, но никто не может этого сделать. Интересно, почему? И главное – что же теперь делать? Мы придумали для тебя 6 решений и оставили место для твоего варианта. Прочитай и отметь подходящие.

Подумай. Как бы это было в вашей семье.

1.       Папа самый сильный, поэтому он идет первым (а то еще как задаст!)

2.       Сестренка заплакала, и все ей уступили.

3.       Маме надо принять душ, это долго, поэтому она идет первая.

4.       Брат решил всех обмануть и выкрикнул: «Ой, забыл, мне же сегодня к нулевому уроку, опаздываю!» Ему поверили и пропустили.

5.       Решили кинуть жребий.

6.       Этот сложный вопрос требует обсуждения. Сейчас некогда. Отложим это до вечера, а сейчас никто не будет мыться.

7.       Твой варианты.

 

 

Задание «Ссора и драка»

1.       Трудности во взаимоотношениях со сверстниками могут перерасти в конфликт и привести к ссоре и драке. Давай вспомним, что такое конфликт. Какое предложение к нему подходит? Подчеркни его.

·          Я хочу одного, а ты другого. Ты настаиваешь на своем желании.

·          Я хочу одного, а ты другого. Я настаиваю на выполнении моего желания

·          Я хочу одного, ты другого, и мы оба настаиваем на выполнении наших желаний.

2.       Конфликт – это столкновение желаний и интересов разных людей. Придумай. Какие желания и интересы могли столкнуться, если в результате:

·          Девочка плачет

·          Девочка замахивается на мальчика кулаком.

·          Мальчик огорченно закрывает лицо рукой.

·          Мальчик бьет другого мальчика.

 

 

3.       Как ты думаешь, кто чаще вступает в конфликт? Девочки или мальчики? Может быть, они просто по – разному конфликтуют? Подумайте об этом вместе с соседом по парте и выскажите общее мнение.

4.       Посмотри на дороги конфликта. Как ты думаешь, как можно назвать пятую дорогу, помогающую разрешить конфликт? Ты часто по ней ходишь? А кто из ваших ребят ее умело использует? Напиши их имена. Расскажи им об этом.

 

Работа в группах

- Для того, чтобы научиться разрешать конфликтную ситуацию, нужно научиться осознавать масштабы разногласий и открыто обсуждать их. Сейчас мы попытаемся дать решение житейским конфликтным ситуациям.

Давайте разделимся на четыре группы. Каждая группа получает описание конфликта и задание найти такое его решение, чтобы оно максимально учитывало интересы сторон.

-Ты хочешь сегодня подольше гулять, а родители не разрешают, между вами возникла конфликтная ситуация.

-На одной из перемен к тебе подошел старшеклассник, попросил посмотреть твой мобильный телефон и без разрешения начал с него звонить, из-за чего и возник конфликт.

-Ты любишь смотреть громкую музыку, а родители предпочитают тишину в доме, по этому поводу у тебя с ними часто возникают конфликты.

-Перед сном ты часто просматриваешь любимые журналы. Это занятие настолько захватывает тебя, что ты не можешь оторваться и лечь, наконец, спать. Из-за этого у тебя возникают конфликты с родителями.

Через 5-7 минут группы представляют свои варианты решения конфликтов.

 

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

 

Рефлексия

-Что такое конфликт?

-Из чего складывается конфликт?

-Как можно разрешить конфликтную ситуацию?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 22

ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО

 

Цель: способствовать формированию духовно-нравственных ориентиров у учащихся.

Задачи:           

- содействовать формированию культуры поведения учащихся;

- способствовать развитию основ коммуникативной культуры;

- воспитание нравственно активной личности ребенка, обладающей стремлением к духовному развитию.

 

Организационный момент

Упражнение «Комплименты»

Предложите детям сесть в круг лицом и взяться за руки. Каждый ребенок должен сказать что-то доброе и приятное своему соседу, сидящему рядом. Тот, кому предназначена похвала, говорит: «Спасибо, мне очень приятно». И дальше он говорит комплимент следующему ребенку.

 

Беседа по теме урока.

Что такое нравственность? Это система правил поведения, отвечающая на вопрос: что хорошо, а что плохо, что добро, а что зло.

Каждый человек при оценке своего поведения, поведения других людей пользуется этой системой правил. В основу этой системы входят ценности, которые человек считает важными и необходимыми. Среди таких - жизнь человека, счастье, семья, любовь, благосостояние и другие. В зависимости от того, какие именно ценности выбирает человек для себя, определяется, какими будут поступки человека – нравственными или безнравственными. Поэтому нравственность – это самостоятельный выбор человека.

 

Игра «Что мне в себе нравится и не нравится»

Цель игры: научить ребят адекватно оценивать себя и окружающих, умению тактично высказывать свое мнение о другом человеке, даже если он не очень симпатичен; развить аналитические способности, уверенность в себе.

2 колонки. В первой колонке ребята выписывают те качества, которые каждому из них в себе нравятся и не нравятся. Во второй колонке они представляют, что бы о них сказал близкий человек (например, мама или папа).

 

Задание «Дисциплина – это хорошо»

Важным вопросом для третьеклассника становится вопрос дисциплины на уроке. Когда ее нужно соблюдать беспрекословно? Когда и зачем ее можно нарушать? Давай подумаем над этими вопросами.

    Подчеркните те предложения, с которыми ты согласен. Допиши свои.

   

 

 

Ученик нарушает дисциплину,

    - чтобы привлечь внимание сверстников

    - если на уроке бывает скучно

    - когда изучают непонятный материал

 

Ученик соблюдает дисциплину на уроке. Потому что

    - боится, что учитель пожалуется родителям

    - понимает. Что без дисциплины не получить хорошие знания

    - ему не хочется прослушать на уроке что-то интересное

 

У какого учителя ты лучше соблюдаешь дисциплину?

У учителя, который

    - повышает голос и записывает замечания в дневник

    - интересно ведет урок

    - разговаривает со мной как со взрослыми. Аргументирует сою позицию.

 

Какую роль в соблюдении дисциплины у тебя играет страх?

Оцени по 5- бальнной шкале, что страшнее всего ( около самого большого страха поставь 5. А дальше по убыванию). Постарайся ответить честно на этот вопрос. Можешь никому не показывать свои результаты.

    - страх плохой оценки.

    - страх неодобрения учителем.

    - страх нарушить установленные правила.

    - страх порицания родителями.

    - страх осуждения сверстниками.

 

Как ты думаешь, у взрослых на рабочих местах есть необходимость соблюдения дисциплины, определенных правил?

Каких правил должен придерживаться врач, спортсмен, артист, ученый, банкир?

Почему они соблюдают правила? Кто их заставляет?

Как ты понимаешь слова «взрослые сами заставляют себя соблюдать дисциплину?

 

Напиши имена твоих одноклассников. Которые умеют сами себя заставлять соблюдать дисциплину на уроке.

Кто из ребят написал твое имя? Ты рад этому? Почему?

 

Игра «Запретные слова»

Цели: расширить словарный запас ребенка, развить внимание, целеустремленность, хорошую и быструю реакцию, уверенность в себе.

Необходимые материалы и наглядные пособия: 5 жетонов каждому участнику игры (в качестве жетонов можно использовать бусины, пуговицы или другие небольшие предметы).

Выбираются слова, которые будут считаться запретными (например: «да» и «нет»). Сама игра проходит в форме беседы. Участники ходят по комнате и стараются друг с другом завести разговор. Главная цель — добиться от соперника того, чтобы он произнес одно из запретных слов. Тот, кто забыл об этом, считается проигравшим, и у него отнимается 1 жетон, который отдается тому, кто задал этот каверзный вопрос. У того, кто раздумывает над вопросом более 10 минут, тоже отнимается жетон. Тот, кто потерял все жетоны, считается выбывшим из игры.

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

 

Рефлексия

-Какие жизненные ценности вы считаете важными и необходимыми?

- Какие чувства вы испытывали, когда совершали хороший поступок?

- Конечно, мы должны совершать только хорошие поступки. Потому что добрые, хорошие поступки облагораживают людей. Мир становится богаче, добрее и лучше. Мы с вами должны отличать хорошее от плохого

 

 

 

 

 

Урок 23

ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО

 

Цель: способствовать формированию духовно-нравственных ориентиров у учащихся.

Задачи:           

- содействовать формированию культуры поведения учащихся;

- способствовать развитию основ коммуникативной культуры;

- воспитание нравственно активной личности ребенка, обладающей стремлением к духовному развитию.

 

Организационный момент

Упражнение «Приветствие»

- Здравствуйте! Наше занятие мы начнем с народной мудрости:

«Улыбка - это поцелуй души»

- Сейчас я улыбнусь, а вы поймайте мою улыбку и украсьте ею свое лицо. Запомните себя таким. А теперь подарите улыбку своему соседу.

 

 

 

 

 

Притча «Не обманывай»

Сын гордился, что отец послал его одного на ярмарку продавать соломенные шляпы. Юноша погрузил шляпы в повозку и тронулся в путь. У развилки двух дорог молодой крестьянин остановился передохнуть.

Только он вскипятил чай, как послышался цокот копыт, и к юноше подъехала повозка, тоже груженная соломенными шляпами.

- Эй, парень, по какой дороге мы быстрее доедем до ярмарки? – спросил крестьянин с повозки.

- Отдохните немного, - предложил юноша, расстроенный тем, что у него появился конкурент. Крестьянин отказался, и тогда юноша показал рукой на правую дорогу, что шла через поле.

Он слукавил немного, эта дорога была в три раза длиннее лесной дороги. «Все равно вперед меня не успеет», - пробормотал юноша.

Отдохнув немного, он поехал по лесной дороге. Юноша почти доехал до ярмарки, как вдруг его лошадь встала. Юноша глазам своим не поверил, когда увидел, что на дороге лежит огромный дуб. Объехать дерево было невозможно, пришлось поворачивать назад, а потом ехать на ярмарку длинной дорогой.

Вернувшись домой, сын расстроено рассказал отцу:

- Я продал мало шляп, потому что поздно приехал на ярмарку. Дерево загородило дорогу. К тому же на ярмарке был другой торговец шляпами. Я его обхитрил и послал по длинной дороге, но он все равно приехал раньше меня.

- Запомни, сынок: обманывая людей, обманываешься сам, - сказал отец.

- Я себя не обманывал, - удивился сын.

- Если бы ты показал крестьянину правильную дорогу, он бы предупредил тебя о дереве. Вот и получается, что ты сам себя обманул, - объяснил отец.

- Понравилась ли вам эта история?

- Как вы поняли, о чем она?

- Как бы вы поступили на месте юноши?

-В сказках часто тот, кто обманывает, бывает наказан. Как вы думаете, происходит ли так же в жизни?

- Найдите в тексте слова, отражающие главную мысль притчи?

- Как вы понимаете выражение «обмануть самого себя»?

- Какое название можно придумать к этой истории?

 

Психотерапевтическое упражнение к притче «Соломенная шляпа»

Выбирается ведущий. Он надевает на себя соломенную шляпу правды. Остальные по очереди задают ему любые вопросы. Водящий должен отвечать только правду. Дети по очереди надевают шляпу правды, и каждому задается по 5 вопросов.

Анализ упражнения:

- Понравилось ли вам упражнение?

- Сложно ли было отвечать на вопросы? А задавать?

- Почему человеку бывает так сложно сказать правду?

- Как вы понимаете выражение «обмануть самого себя»?

 

Диагностика нравственной мотивации
Инструкция: 

"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:

1.   Если кто-то плачет, то я. 

·       Пытаюсь ему помочь. 

·       Думаю о том, что могло произойти. 

·       Не обращаю внимания. 

2.   Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры. 

·       Я скажу ему, чтобы он не приставал. 

·       Отвечу, что не могу ему помочь. 

·       Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру. 

·       Пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть. 

3.   Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру. 

·       Я не обращу внимания. 

·       Скажу, что он размазня. 

·       Объясню, что нет ничего страшного. 

·       Скажу, что надо лучше научиться этой игре. 

4.   Ваш одноклассник на вас обиделся вы: 

·       Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации. 

·       Обижусь в ответ. 

·       Докажу ему, что он не прав. 

Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а. 

Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.

·       4 бала - высокий уровень 

·       2, 3 бала - средний уровень 

·       0, 1 бал - низкий уровень 

 

 

Игра «Чудо-дерево»

Детям предлагается следующая ситуация:

- Придумайте, чем вы можете порадовать кого-то из членов семьи! На каждое предложение можно взять по одному зеленому листочку из корзины Добрых дел. Эти листочки будут символизировать ваши добрые дела. Прикрепив их к нашему Чудо-дереву, вы сможете оживить его!

Дети должны по одному подходить к корзине, коротко рассказывать о каком-либо добром деле ради близкого человека, берут листочек и прикрепляют его к веточке дерева. Заключением должны стать ответы на следующие вопросы:

- Посмотрите, каким зеленым стало наше дерево! Так и в вашей семье жизнь будет радостнее, если вы и все ваши близкие станут внимательнее и добрее друг к другу. Вы хотите сегодня порадовать кого-то и улучшить настроение? Чем мы можем сейчас порадовать друг друга?

 

Упражнение «Пирамида любви»

Вспомните вместе с детьми о том, что все мы что-то любим. У кого-то это семья, у кого-то кукла, а некоторым просто нравится мороженое. Предложите детям построить пирамиду любви. Взрослый начинает ее строить, называя то, что он любит и кладет руку в центр. Затем каждый из детей называет то, что ему нравится или вызывает симпатию и кладет свою руку сверху. Таким образом, получилась целая пирамида.

 

 

Рефлексия

«Метод пяти пальцев»

Дети стоят в кругу, левой рукой показывают выбранный ими палец правой руки. После отвечают на вопрос, в соответствии с выбранным пальцем.

М (мизинец) – мыслительный процесс. Что нового и интересного было на занятии?

Б (безымянный) – близость цели. Чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Кому я сегодня помог?)

Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?

 

 

Урок 24

ПОЙМИ ДРУГОГО

 

Цель: формирование навыков гармоничного общения с людьми и толерантного отношения к «другим»

Задачи:

- развитие продуктивного взаимодействия с другими людьми;

- научить целостному восприятию разных людей;

- воспитание толерантности по отношению к окружающим.

 

Организационный момент

Упражнение «Необычный звук»

Все становятся в круг. Учитель предлагает кому-то произнести какой-то необычный звук, а остальные имитируют его. Не слово, а именно звук. Как только один произнесет - остальные немедленно повторяют, затем - следующий участник. Упражнение выполняется в темпе и без шуток.

 

Беседа по теме урока.

Все люди разные, но для кого-то общение имеет первостепенное значение в силу его склада характера, особенностей работы, образа жизни. 

Понимание – способность человека помогать другому в трудной ситуации, сочувствовать, делать хорошие поступки.

ВЗАИМОПОНИМАНИЕ - способ отношений между людьми, при котором осмысливаются и учитываются на практике точки зрения, позиции, интересы общающихся сторон.

Существуют правила, выполнение которых помогает наладить хорошие отношения с людьми:

* Общение на равных, без грубости и подобострастия.

* Уважение личного мнения собеседника.

* Отсутствие желания выяснять, кто прав, а кто виноват.

* Общение на уровне просьб, а не приказов.

* Поиск компромиссных решений.

* Умение ценить решение другого.

* Умение принимать опыт других.

 

Задание «Настоящий друг»

Каждому человеку хочется иметь настоящего друга. Кто такой настоящий друг для тебя? Какого человека ты так можешь назвать?

Закончи предложения.

Настоящий друг – это тот, кто ___________________

Настоящий друг всегда ___________________

Настоящий друг никогда _________________________

Напиши качества настоящего друга.

 

2. Есть ли у тебя друг в классе? Какими качествами он обладает? Выбери нужные и допиши, если их нет в списке. Расскажи другу о тех качествах, которые ты в нем видишь. Он с тобой согласен? Спроси его, какие качества он видит в тебе. Запиши их. Ваши качества похожи или отличаются?

 

4. Что такое взаимопомощь? Подчеркни ответ, который тебе нравится, или напиши свой.

·          Когда друг помогает мне, я тоже ему помогаю.

·          Когда мне трудно, друг мне помогает.

·          Когда другу трудно, я ему помогаю.

 

Задание «Я умею понимать другого»

Выбери ученика, который на тебя совсем не похож характером качествами.

Запиши его имя.

Подумай, какие у вас есть общие качества. Запиши их.

 

2. Чтобы уметь понимать другого,нужно научится видеть явления и события чужими глазами. Давай потренируемся сейчас. Допиши предложения в тетради соседа по парте так, как, по твоему мнению, он сам бы продолжил их. Пусть он сделает то же самое твоей тетради.

Меня очень огорчает

Меня радует

Меня интересует

 

3. А теперь потренируемся понимать друг друга, выполнять вместе одно задание. Сочини и проиллюстрируй рассказ вместе с соседом по парте или с другим учеником вашего класса. Заполните пустые места на строчках. Помни. Что рисунки и записи в ваших тетрадях должны быть одинаковыми.

 

Анкета «Мой класс»

В каждом коллективе возникают проблемные ситуации. Нужно их обязательно решать, прилагая усилия, приходить к взаимопониманию. Перед вами анкета. Чтобы узнать, есть ли какие-нибудь проблемы в нашем классе, нужно её заполнить.

1.   Существует ли взаимопонимание в твоём классе? (да, нет)

2.   Что тебя радует?

3.   Что беспокоит?

4.   Что удаётся делать всем вместе?

5.   Существует ли доверие в отношении друг к другу?

6.   Кто помогает наладить отношения друг с другом? (учитель, сами ребята)

7.   Что бы хотелось изменить в отношениях одноклассников?

 

"Скульптор и глина"

Участники разбиваются на пары. Один из них – скульптор, другой – глина. Скульптор должен придать глине форму (позу), какую захочет."Глина" податлива, расслаблена, "принимает" форму, какую ей придает скульптор. Законченная скульптура застывает. Скульптор дает ей название. Затем "скульптор" и "глина" меняются местами. Участникам не разрешается переговариваться.

 

"Групповая скульптура"

Каждый участник одновременно и скульптор и глина. Он находит свое место в соответствии с общей атмосферой и содержанием композиции. Вся работа происходит в полном молчании. В центр комнаты выходит первый участник, это может быть любой желающий или назначенный ведущим человек, и принимает какую-то позу. Затем к нему пристраивается второй, третий пристраивается уже к общей для первых двух участников композиции. Выполняя это упражнение, необходимо:

 1) действовать в довольно быстром темпе;

 2) следить, чтобы получающиеся композиции не были бессмысленной мозаикой изолированных друг от друга фигур. Вариант: "застывшая" скульптура может "ожить".

"Согласованные действия"

Навыки взаимосвязи и взаимодействия хорошо тренируются упражнениями на парные физические действия. Участникам предлагается выполнить этюды:

 – пилка дров;

 – гребля;

 – перемотка ниток;

 – перетягивание каната и т.д.

Сначала эти упражнения представляются довольно простыми. Однако при выполнении их участникам необходимо помнить о согласованности действий и о целесообразности распределения напряжения. Можно предложить включиться в выполнение упражнения и другим участникам (перетягивание каната, прыгалки, игра в воображаемый мячик и т.д.).

 

"Канатоходец".

"Канатоходец" имитирует проход по канату. Он идет по прямой (воображаемой) линии по полу, но "как бы" по канату: скользя и балансируя, ища равновесия. Партнер дует на него со стороны, как бы пытаясь "сдуть" канатоходца с каната. Дует он с расстояния вытянутой руки, но не в лицо, а примерно в грудь. Цель канатоходца – удержаться, несмотря на препятствие.

 

"Оправдание позы"

Участники ходят по кругу. По хлопку ведущего, каждый должен бросить свое тело в неожиданную для себя позу. Для каждой позы должно быть подобрано объяснение. "Представьте себе, что вы совершали какое-то осмысленное действие... По команде "Отомри" продолжайте это действие. Мы должны понять, что вы делаете. Постарайтесь не придумывать банальных оправданий, которыми можно объяснить любую позу. Ищите действия, соответствующие именно тому положению вашего тела, в котором вы замерли, только ему и никакому другому".

 

"Тень"

Участники разбиваются на пары. Один из них будет Человеком, другой – его Тенью. Человек делает любые движения. Тень – повторяет. Причем особое внимание уделяется тому, чтобы Тень действовала в том же ритме, что и Человек. Она должна догадаться о самочувствии, мыслях и целях Человека, уловить все оттенки его настроения.

 

"Зеркало"

Участники разбиваются на пары, становятся лицом друг к другу. Один из играющих делает замедленные движения. Другой должен в точности копировать все движения напарника, быть его "зеркальным отражением". На первых порах проработки задания ведущий налагает некоторые ограничения на действия "оригинала":

 1) не делать сложных движений, т.е. не производить одновременно несколько движений;

2) не делать мимических движений;               

 3) выполнять движения в очень медленном темпе. Через некоторое время участники меняются ролями.

 

 

 В ходе выполнения упражнения участники, работающие на "отражение", довольно быстро научаются чувствовать тело партнера и схватывать логику его движений. От раза к разу следить за "оригиналом" становится все легче и все чаще возникает ситуация предвосхищения и даже опережения его действий. Упражнение - очень хорошее средство для установления психологического контакта.

Рефлексия

Кто он настоящий друг? Умеем ли мы понимать другого?

Что нужно сделать, чтобы понять другого?

 

 

 

 

25 урок

МЫ – ВМЕСТЕ

 

Цель: формирование установок на принятие совместного действия.

Задачи:

-       обучить навыком сотрудничество;

-       развивать способность принимать друг друга;

-       воспитать позитивного настроя и сплоченности группы.

 

Организационный момент  

«Песчинки»

“Представим себе, что все мы – песчинки. Песчинки выглядят так – согнуть руки в локтях и прижать кисти к плечам. Песчинки очень легкие, и когда дует ветер, постоянно перемещаются и время от времени собираются в разных местах. Число песчинок может быть разнообразное, оно будет определяться тем числом, которое я назову. Когда прозвучит команда – «Ветер дует»-все начинают быстро двигаться по комнате, а когда я назову какое-либо число, например, три, два, пять- песчинки должны собраться – по три в каждой. Песчинки собираются так: лицом друг к другу, касаясь друг друга предплечьями.

 

Беседа по теме урока.

Сотрудничество – это участие в каком-либо общем деле, совместные действия, деятельность.  Это способность людей вместе работать для достижения общих целей.

Из каких умений складывается умение сотрудничать?

Из каких умений складывается умение общаться?

Это умение понять другого, умение слушать, умение делать дело вместе, умение договориться, умение уступить, умение учитывать, умение позицию другого, умение разумно распределить, умение быть вежливым, умение задавать вопросы в процессе работы.

 

Задание «Как просто делать подарки!»

Подарок – это не только вещи, это может быть и поездка в парк, и веселое совместное дело. Дорогому человеку можно подарить звезду или целое созвездие, которое ты разглядишь на звездном небе и назовешь и его честь, - то есть все, что позволит тебе твоя фантазия.

Нарисуйте подарок своим родителям. Это может быть и волшебный подарок, что-то совсем необычное, то, что ты хочешь им подарить.

Задание «Взаимодействие»

Попробуйте с соседом по парте нарисовать двумя карандашами общий рисунок на этом листе бумаги. Для этого перед началом работы договоритесь, что вы будете рисовать (например, дерево, животное, дом). Рисуйте молча. Когда закончите, посмотрите, что у вас получилось, а что – нет. Обсудите вместе, как вам удалось это сделать, что помогало, а что мешало. Запишите ваши выводы под рисунком.

 

Задание «Путешествие на космическом корабле. Подготовка к полету.

Если мы подготовимся к полету, что мы должны сделать первым?

Когда готовишься к серьезному совместному делу, важно уметь договариваться. Потому что мы полетим все вместе.

 

 

Задание «Встреча»

Что важно учитывать, когда договариваешься с другими человеком о встрече. Запиши ответ.

Когда договариваешься о встрече, важно…

 

Задание «Что такое сотрудничество?»

Что такое «труд», ты прекрасно знаешь. Каждый человек трудится в своей области. Какие виды труда тебе известны?

Есть виды труда, который человек может осуществлять в одиночку. Напиши названия профессий, которые относятся к таким видам труда.

Но большинство видов труда осуществляются людьми совместно. Вспомни и напиши названия этих профессий

Чтобы совместный труд был успешен, необходимо уметь сотрудничать – выполнять работу вместе.

1.Как ты думаешь, где школьники применяют умение сотрудничать?

·     На уроке в работе по группам

·     На переменах в общении.

·     На прогулке в игре.

 

2.Выполни вместе с соседом по парте задание, в котором употребляется умение сотрудничать. Рисунки и ответы на вопросы в вашем альбоме должны быть одинаковые.

3.Представьте себе, что вы – путешественники и попали в не известную никому ранее страну. Как она называется?

Нарисуйте флаг этой страны.

Какой там самый популярный вид спорта?

Какую музыку больше всего любят ее жители?

Что больше всего любят делать люди в этой стране?

Какие костюмы там сейчас в моде? Нарисуйте мужской и женский костюмы так, чтобы один из них нарисовал ты, а другой – твой сосед.

 

Упражнение «Построимся»

Цель: обучение умению распределять роли в команде, сравнивать себя с другим участником по схожим признакам.

Время проведения: 15 минут.

Процедура проведения: «Теперь мы посмотрим, насколько Ваши общие черты проявляются у каждого из вас в отдельности!». Задача участников – построиться в одну линию по росту. При этом нельзя разговаривать. Затем задание усложняется – им нужно построиться по дате и месяцу рождения, по длине волос, по отдаленности места проживания от школы, по цветам радуги в их одежде.

Рефлексия: Трудно ли Вам было выполнять это упражнение? Почему? Какую роль Вы избрали для себя? Какая стратегия выполнения была наиболее эффективна?

 

Упражнение «Веселый счет»

Цель: снятие внутреннего напряжения участников, сплочение группы путем совместного и одновременного выполнения упражнения.

Время проведения: 10 минут

Процедура проведения: ведущий называет какое-либо число, не превышающее количество человек в группе. Названное количество участников встает. В выполнении упражнения необходимо добиться синхронности, участники не должны совещаться.

Рефлексия: почему сначала не получалось выполнить задание? Что помогло в выполнении задания?

 

Домашнее задание «Любимый праздник»

Предложи кому-нибудь из взрослых поиграть в «Ассоциации». Перед тобой табличка, куда ты сможешь записывать свои слова, а для взрослого приготовь отдельный листок. За 3 минуты пусть каждый напишет как можно больше слов, которые вспоминаются, когда произносят слово ПРАЗДНИК. Начали.

Посчитайте, у кого больше слов получилось. Подчеркни те слова, которые у вас совпали.

 

Рефлексия

- Из каких умений складывается умение сотрудничать?

- Из каких умений складывается умение общаться?

- Как бы вы оценили свое поведение и поведение партнеров по играм.

 

26-урок

ПОСМОТРИ В ЕРКАЛО

 

Цель: формирование понятия о самоценности человеческого «Я».

Задачи: 

- создать у учеников мотивацию на самопознание;

- развивать способность принимать друг друга;

- воспитать у учащихся соблюдение установленных в обществе правил общения.

 

Организационный момент

Упражнение «Разминка»

- Ребята, встали в два круга: один внешний, другой - внутренний, лицом друг к другу. В парах подаем обе руки друг другу, со словами «Я запомнил, что ты любишь…». Затем, по команде учителя, внутренний круг перемещается на одного человека вправо.

Обсуждение в кругу: каждый должен назвать, что любят его соседи справа и слева и назвать имена тех детей, которые любят то, что и ты.

 

«Волшебное зеркало»

Эта игра будет полезна для ребенка, не уверенного в себе. Поможет ребенку почувствовать себя более раскованно, свободно, увидеть себя со стороны, «раскрыться».

В эту игру можно играть с одним ребенком и в группе. Выбирается «зеркало» — это может быть другой ребенок или взрослый. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения, жесты, мимику.

Учитель находится в кругу, он делает определенные движения, и все повторяют эти движения, например, потирание ладоней, щелканье пальцами, хлопки, наклоны, прыжки на одной – двух ногах, повороты головы, движение глазами и т. д.

 

Беседа по теме урока

Скажите, всегда ли наше общение с другими людьми бывает успешным и вызывает положительные эмоции? Нужно ли учиться общению? Для чего это нужно?

В общении нужно проявлять свои положительные качества, тогда и конфликтов будет меньше.

Коллектив — это группа людей, объединенных общими целями, деятельностью, направленной на осуществление этих целей, общими интересами, переживаниями, организацией, традициями, ответственностью друг перед другом.

Что такое классный коллектив?

Коллективом называют группу людей, которых объединяет общая работа или учеба, общие стремления или интересы. Наш класс тоже может стать коллективом.

 

Правила жизни коллектива

С хорошим товарищем легче в беде, радостнее при успехе.

Будь вежлив со своими товарищами: не давай им кличек, не кричи, не забывай про «волшебные слова», не жадничай, не забудь поздороваться утром и попрощаться после занятий.

Если ты что-то знаешь или умеешь, а другим это интересно, не хвастайся, а научи других.

Не спорь с товарищами по пустякам, старайся работать и играть дружно.

В играх не кричи, не будь грубым. При проигрыше не обижайся, а при победе не возносись.

Не будь ябедой. Если товарищ в чем-то неправ, сразу скажи ему об этом. И останови его, если он делает что-то нехорошее.

Если двое ссорятся, попробуй помирить их. Драчунов разними.

Не зазнавайся, если тебе что-то удалось; не злись и не падай духом, если что-то не вышло.

Помнишь мушкетеров? Они были настоящими товарищами. Их девиз: один за всех и все за одного.

Законы жизни коллектива

1.   Закон уважения. Уважай окружающих, и тогда они будут уважать тебя.

2.   Закон дружбы. Жизнь не всегда похожа на праздник. В ней есть трудности и препятствия. Тогда на помощь приходит друг.

3.   Закон храбрости. Не опускай руки перед трудностями, не пасуй перед препятствиями.

4.   Закон любви. Люби своих родных, друзей, школу, Родину, вон ту бабочку и ту березку – люби все, что тебя окружает.

5.   Закон доброты. Доброта – это огромная сила. Не бойся быть сильным -  дари людям добро.

6.   Закон милосердия. Рядом с тобой может оказаться человек, который нуждается в помощи. Помоги!

7.   Закон трудолюбия. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Полюби трудиться, чтобы гордиться результатами!

 

Упражнение «Горячий стул»

-Сейчас каждый из вас сможет проверить, насколько совпадает представление о нем одноклассников с его собственным представлением о себе.

Каждый (по очереди) будет занимать место на стуле в центре, и участники ответят на вопрос: «Какой он?» Для этого они должны подобрать одно или несколько определений из  списка слов на плакате.

Список слов помогающих ученикам отвечать на вопросы: Симпатичный, слабый, приятный, грубый, справедливый, хвастливый, трудолюбивый, скучный, остроумный, смелый, жадный, хитрый, смешной, терпеливый, надежный, неприятный, задумчивый, хороший, здоровый, вежливый, робкий, честный, глупый, одинокий, красивый, резкий, нежный, сильный, задиристый, лживый, сообразительный, дружелюбный.

Учитель вывешивает список слов, в центре отмечает те слова, которые совпадают с его определением (Я думаю, что я...).     

 

Задание «Каким меня видят окружающие?

А ты задумываешься, каким тебя видят окружающие? Попроси своего соседа написать в твоей тетради в первой колонке качества, которые он видит в тебе, а ты возьми его тетради и напиши те кчества, которые ты видишь в нем

А теперь возьми ручку другого цвета и напиши во второй колонке, какими качествами тебе хотелось бы обладать.

 

Заполни задание по образцу.

Общительность, умение ставить себя на место другого человека, отзывчивость пригодятся мне в дружбе.

Сила воли, хорошая саморегуляция, целеустремленность пригодится мне …

Инициативность, активность, жизнерадостность пригодятся мне…

Ответственность, добросовестность, аккуратность пригодятся мне….

 

 

Упражнение «Связующая нить»

Материалы: клубок ниток.

Процедура проведения: ведущий перекидывает одному из участников клубок ниток, оставляя себе конец клубка, и говорит, что он любит, о чём мечтает и что он желает тому участнику, которому передал клубок. Другой участник ловит клубок, наматывает нитку на палец и продолжает игру дальше. Когда все участники проделают это упражнение, всех членов группы связывают нити клубка. Спросить участников, что на их взгляд, напоминает эта связывающая нить, какие ассоциации вызывает. Затем предложить участникам закрыть глаза и удерживая свой конец нити, думать о том, что эта группа – единое целое, и каждый в группе ценен и важен. Вторая часть проводится под медитативную музыку. Можно участникам предложить представить группу в виде Образа кокона или Образ купола, который накрывает группу.

Рефлексия: сравните своё состояние до начала занятия и после, что изменилось, что вы чувствуете?

 

Домашнее задание

На какого героя книги, фильма, мультфильма ты бы хотел быть похожим? Нарисуй его. Какие качества тебе в нем нравятся? Напиши их.

 

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.                               

 

Рефлексия

Давайте оценим наше занятие. Что понравилось? Какие испытывали трудности? Кого трудней оценивать — себя или других?

27-урок

Я УПРАВЛЯЮ СОБОЙ

 

Цель: развитие умения управлять своим поведением.

Задачи:

-       раскрыть значение понятий «саморегуляция», «произвольные                                          и непроизвольные действия»;

-       дать представление о связи между мыслями и поведением;

-       формировать способности к эмоциональной саморегуляции.

 

Организационный момент

Разминка «Ролевая гимнастика»

Дети по очереди изображают различных домашних животных: коров, кошек, собак и т.п. (без карточек).

 

Упражнение «На одну букву»

Класс делится на 2-3 команды. Необходимо в течение 30 секунд найти                       и запомнить все предметы в комнате на букву «Б». Команды по очереди называют слова, выигрывает та команда, которая последней называет слово.

 

Беседа по теме урока

«Саморегуляция»

В кукольном театре есть куклы-марионетки. Для того, чтобы эти куклы двигались, человек дергает за нитки, привязанные к их рукам и ногам. Так можно управлять марионеткой, можно передвигать ее по сцене. Иногда про какого-нибудь человека в переносном смысле говорят, что он марионетка, т.е. безоговорочно подчиняется чьим-то приказам. Им как бы управляют другие. Теперь подумай, похож ли ты на марионетку? Кто управляет твоим поведением? Например, если ты голоден, то будешь вести себя по-разному в зависимости от того, где находишься, т.е. ты сам управляешь своим поведением, регулируешь свое поведение: действуешь произвольно.

Произвольное действие — это действие, которое регулируется человеком, то есть действие осуществляется с ведома человека, по его намерению. Например, вы решили прочитать об этом в учебнике: вы открыли учебник, нашли по оглавлению нужную страницу и начали читать — все это произвольные действия. Но во время чтения вы услышали, как на улице что-то с грохотом упало. От неожиданности вы подняли голову от книги и посмотрели в окно — это непроизвольное действие. Более точно — ориентировочный рефлекс на новизну. В данном случае — на резкий звук.

Большая часть человеческого поведения состоит из произвольных действий, хотя люди не всегда это замечают. Понаблюдайте за собой в течение дня. Какие произвольные действия вы совершаете?

 

 

 

1.   Разбор ситуации

-Представь себе, что тебя пригласили на день рождения к однокласснику. Перед уходом из дома мама напомнила тебе, что за столом надо правильно пользоваться столовыми приборами и есть с помощью вилки и ножа. Когда в гостях все сели за стол, то ты, прежде чем начать есть, вспомнил, что тебе сказала мама. После этого ты сделал все, как она сказала, и начал есть. Как ты считаешь, в этом примере описан процесс саморегуляции или нет? Почему?

 

 

 

2.   Разбор ситуации

Представьте себе ситуацию. Вы пришиваете пуговицу. Случайно вы укололи палец, в этот момент рука резко отдернулась вверх, и вы вскрикнули. Как вы считаете, какие действия можно отнести к произвольным, а какие к непроизвольным?

 

3.   Игра «Путанка»

Участники игры становятся в круг, держась за руки, потом начинают запутываться. Когда все окончательно запутаются, то получится один большой «зверь». После того, как «зверь» сформировался, учитель должен задать вопросы «Где у зверя голова?», «Где у зверя хвост?», «Где у зверя право?», «Где у зверя лево?». Когда на все вопросы найдены ответы, зверь должен начать двигаться. Он должен пройти 5 шагов вперед, 5 шагов назад, столько же вправо и влево. Потом он должен пробежать несколько метров (зависит от размеров помещения, где проводится игра). Эта игра поможет улучшить взаимопонимание ее участников.

 

Задание «Мой верный попутчик – стремление все делать отлично.

Каждому школьнику хочется хорошо учиться, но некоторые стремятся все задания выполнять только отлично, никогда не допуская ошибок. Давай посмотрим, насколько стремление все делать отлично есть у тебя. Поставь галочку рядом с тем утверждением, которое тебе подходит.

 

o  Я сильно переживаю на контрольных работах.

o  Я очень волнуюсь, отвечая у доски.

o  Я опасаюсь того, что ребята будут смеяться над моими ответами.

o  Мне хочется быть первым на всех предметах.

o  Когда меня неожиданно спрашивают на уроке, я смущаюсь.

o  Мне кажется, что окружающие считают меня недостаточно умным.

o  Если я получаю оценку ниже той, которую хочу, сильно расстраиваюсь.

 

 

 

 

 

Посчитай галочки. Если галочки у тебя 4и более, значит, «стремление все делать отлично» - твой верный попутчик. Если нет, то, возможно, оно придет к тебе позже, поэтому давай с ним знакомиться. Помогает или мешает оно ученикам?

 

«Попутчик» помогает, потому что заставляет

- стараться изо всех сил

- внимательно слушать учителя

- дополнительно заниматься

 

Но в то же время он и сильно мешает, потому что

- держит в напряжении

- портит настроение, если что-то не получается

- ты сильно устаешь все время стараться

 

Задание «Стремление»

Стремление делать все отлично может вызвать страх ошибки.

Закончи предложения.

Когда я ошибаюсь, ______________________

Когда я очень боюсь ошибиться, _____________

Больше всего я боюсь ошибок в _____________

Придумай свои предложения со словами «ошибка», «ошибаться».

 

Задание «Ошибка»

Есть ли люди, которые никогда не ошибаются?

 

Не нашел таких людей? Вот и ошибся. Они есть. Составь предложение из приведенных ниже слов и узнай, кто никогда не ошибается.

 

Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.  

 

Рефлексия

-Объясни, как ты понимаешь, что такое саморегуляция, произвольные и непроизвольные действия?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28-урок

Я УПРАВЛЯЮ СОБОЙ

 

Цель: развитие умения управлять своим поведением.

Задачи:

-      раскрыть значение понятий  «волевое  поведение», намерение,слабая воля, воспитание воли;

-      объяснить схему волевого поведения.

-       

Организационный момент

Упражнения «Визитная карточка»

Дети садятся в круг и, передавая друг другу какой-нибудь маленький предмет, рассказывают о себе. Рассказывают не просто так, а по специальной схеме.

Первый называет свое имя. («Меня зовут Вася».)

Второй тоже представляется и добавляет какую-нибудь информацию о себе, например, сколько ему лет. («Меня зовут Таня, мне одиннадцать лет».)

Третий говорит, как его зовут, сколько ему лет и еще что-то о себе, например, чем он любит заниматься в свободное время. («Меня зовут Сева, мне двенадцать лет, я люблю кататься на роликах».)

 

Четвертый должен рассказать о себе по двум первым пунктам (имя, возраст), как-то прокомментировать третий пункт и добавить еще что-нибудь новое («Я – Андрей, мне одиннадцать лет и три месяца, я на роликах кататься не умею, зато очень люблю свою собаку») и т.д.

 

Беседа по теме урока.

-Ребята, вы не раз слышали разговоры о воле человека и высказывания типа: «У этого человека сильная воля» или «Тебе надо воспитывать волю». Что же такое воля и от чего она зависит? В словаре русского языка С. И. Ожегова встречаем такие определения воли: «Способность осуществлять свои желания, поставленные перед собой цели; сознательное стремление к осуществлению чего-нибудь».

Можно сказать, что человек с сильной волей стремится к осуществлению своих желаний, не отступает перед трудностями.

Часто на человека одновременно воздействуют два разных мотива. То есть у человека есть два желания, которые не совпадают. Как будет он себя вести?

 

1.   Разбор ситуации

Хороший ученик хочет смотреть по телевизору художественный фильм вместо того, чтобы готовиться к контрольной работе. С одной стороны, он хочет смотреть фильм, а с другой — он хочет хорошо написать контрольную работу. Оба желания, или мотива, достаточно сильны. Какой же возьмет верх и определит поведение ученика? (ответы детей).

 

2.   Разбор ситуации

Схема волевого поведения

Вы читаете интересную книгу, а мама попросила помыть посуду. Тогда вы говорите себе: «Дочитаю до конца главу и пойду мыть посуду». Дочитав до конца главу, вы с сожалением откладываете книгу, повинуясь договору с самим собой, и идете мыть посуду. В этом примере мотивом поведения является желание помочь маме. Он победил в борьбе мотивов собственное желание читать книгу. Но поскольку борьба мотивов происходила на фоне чтения книги, то для прекращения одной деятельности — чтения книги — и начала другой — мытья посуды — требуется создать намерение. Будет ли выполнено намерение, зависит от силы мотива, связанного с данным намерением. Выполнил- сильная воля, нет- у человека слабая воля,  и  ему надо воспитывать свою волю. Слабость воли связана со слабостью желаний. Выражение «воспитывать волю» можно понять как воспитание желаний.

 

Задание «Как справляться с «Немогучками»?

Почти у каждого ученика есть «человек» по имени Немогучка. У кого-то он большой и активный, а у кого-то слабый и всегда спит. Он приходит, когда что-то делать трудно или не получается так хорошо, как хотелось бы.

Допиши, что происходит, когда Немогучка просыпается.

 

Задание

Что ты чувствуешь, когда встречаешься с Немогучками?

·     Сильно огорчаюсь, тревожусь.

·     Не переживаю, я понимаю, что у всех это бывает.

·     Чувствую интерес, ищу способы преодолеть трудности.

 

Задание

Как ты думаешь, каким ученикам труднее справляться с немогучками и почему? Подчеркни нужное и докажи свое мнение.

Труднее всего справляться с Немогучками

- взрывным ученикам

- спокойным ученикам

- эмоциональным ученикам.

 

 

Задание

А теперь представь и напиши, что может победить Немогучек.

·     Я могу победить Немогучек, если очень сильно захочу что-то сделать.

·     Я могу представить людей, которые обрадуются, если я сделаю то, что надо.

 

Задание

Как может помочь справиться с Немогучками вера в себя? Обсудите этот вопрос с соседом и запишите каждый в своей тетради общее мнение.

Задание

Ты становишься все взрослее и взрослее. Ты сам замечаешь это? Что нового у тебя появилось? Подчеркни то, с чем ты согласен, или допиши свое.

·     Занятия

·     Желания

·     Друзья

·     Интересы

 

Задание

Твои отношения с родителями тоже меняются. Подчеркни нужное или дай свои ответы.

Как ты поступал раньше

Как ты поступаешь сейчас

 

Задание

Что нового появилось в твоих отношениях с окружающими людьми? Подчеркни те строчки, с которыми ты согласен, или допиши свои.

·     Я начинаю лучше понимать людей, в том числе родителей.

·     Я пытаюсь доказывать собственную позицию.

·     Я учусь договариваться с людьми, в том числе с родителями.

 

3.Игра «Найди свою пару»

Для игры необходимы карточки с названиями животных (Одно название животного пишется на 2 карточки). Если участников нечетное количество, то какое-то одно название животного пишется на 3 карточки и участники игры заранее об этом предупреждаются.

Группа садится в круг. Задача каждого участника – не показывая никому карточку, выйти в центр круга и при помощи мимики и жестов показать животное, название которого было написано на карточке данного участника. Ни в коем случае нельзя издавать звуки – это слишком просто.

 

Рефлексия

- Что такое волевое поведение?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29-урок

 ДОМ МОЕЙ ДУШИ

 

Цель: способствовать формированию самосознания, Я – концепции

Задачи:

-  формирование понятий здоровье, образ жизни, здоровый образ жизни;

-  развитие интеллекта, смекалки, познавательного интереса;

-  воспитать чувство собственного достоинства.

 

Организационный момент.

Упражнение «Построение по росту, по размеру ноги, по длине волос».
Без слов построиться по росту,по размеру ноги, по длине волос.

 

Беседа по теме урока

Каждый твердо должен знать:

Здоровье надо сохранять.

Нужно правильно питаться,

Нужно спортом заниматься,

Руки мыть перед едой,

Зубы чистить, закаляться,

И всегда дружить с водой.

И тогда все люди в мире

Долго, долго будут жить.

И запомни ведь здоровье

В магазине не купить.

- Ребята, вам знакомо аббревиатура  ЗОЖ?

- Как вы понимаете -здоровый образ жизни?

-Что является составляющими здорового образа?

ГИГИЕНА, РЕЖИМ, ПРИВЫЧКИ, ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ,СПОРТ

-А когда человека считают здоровым?

-Русский врач Николай Михайлович Амосов предложил определять размер здоровья следующим образом:

- если Вы не болели в течение всего учебного года у Вас самый высокий уровень здоровья;

-если заболевание возникло во время карантина – средний уровень здоровья;

-если Вы болеете во время обычных учебных нагрузок – уровень здоровья самый низкий.

-Ребята, а вы знаете, как укрепить и сохранить здоровье?

 

1.  Станция  «Спортивная»

Класс делится на две команды.

Поочерёдно задаём вопросы командам. Команда, которая ответит на вопрос, получает 1 балл. Если команда не сможет ответить, вопрос задаем 2ой команде.

Ледовая площадка (каток).

Специалист по поднятию тяжестей (штангист).

Лучшая тяжесть для любителей утренний зарядки (гантели).

Она является залогом здоровья (чистота).

Хоккей - шайба, футбол - мяч, бадминтон-... (волан).

Теннисная площадка (корт).

Решающая характеристика внешности для баскетболиста (рост).

Спортивный переходящий приз (кубок).

Что стремится установить спортсмен? (рекорд).

 

 

2. Станция«Активная»

Провести с командой соперников физкультминутку

 

3.Станция«Доскажи словечко»

Чтоб забыть про докторов, каждый должен быть (здоров)

 Чтоб заняться нужным делом, будь здоров душой и (телом)

В здоровом теле – здоровый ……… (дух)

Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в …… (тепле)

Вот такой забавный случай!

 Поселилась в ванной - туча.

 Дождик льётся с потолка

 Мне на спину и бока.

 До чего ж приятно это!

 Дождик тёплый, подогретый.

 На полу не видно луж.

 Все ребята любят...(душ).

Если хочешь быть здоров – (закаляйся).

Болен лечись, а здоров – (берегись).

Чистота – залог …… (здоровья)

Здоровье в порядке – спасибо - ……(зарядке)

Если хочешь быть здоров - ……..(закаляйся)

Кто аккуратен, тот людям ………..(приятен)

Чистота – лучшая ……..(красота)

 

4.Станция«Аппетитная»

-Мы зашли в кафе. Сделайте заказ только из полезных блюд.

Кока-кола, рыба, сок, чипсы картофельные, Фанта, картошка отварная чай зеленый с сахаром, сэндвич с ветчиной, молоко, салат овощной, лимонад, суп овощной.

 

Задание «Забота о теле – это забота о себе

Какие из этих картинок в тетраде ты отнес бы к заботе о теле? Напиши маленький рассказ по тем картинкам, которое ты выбрал.

 

 

Домашнее задание.

Напиши:

1.   Где в теле ты чувствуешь усталость?_____

2.   Когда тебе холодно, что у тебя замерзает первым?___

3.   Как ты узнаешь, что хочешь есть, где ты это чувствуешь?

4.   Когда ты хочешь спать, у тебя…

5.   Что ты чувствуешь, когда заболеваешь?_________

 

Пусть на эти же вопросы ответит кто-нибудь из взрослых. Запиши здесь его ответы.

 

Рефлексия

-Что важно для каждого человека?

-Какие законы здоровья надо соблюдать? (вести активный образ жизни; соблюдать личную гигиену; правильно питаться; соблюдать режим дня; быть в хорошем настроении).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30-урок

МОИ ЦЕННОСТИ

 

Цель: формирование, сохранение и укрепление духовно-нравственных ценностей.

Задачи:

-       научить правильному нравственному выбору жизненных ценностей;

-       развить навыки самопознания, самовыражения, гармонизации внутреннего мира;

-       воспитать стремлениек правильному выбору жизненных ценностей.

 

Организационный момент

Разминка

Необходимо поприветствовать друга по кругу, начиная   словами: «Имя, я ценю тебя за …».

 

Беседа по теме урока

-Как вы думаете, для чего человек живет?

-Чем дорожит каждый человек?

-Любовь, Счастье, Родина, Дружба, Правда, Понимание, Милосердие, Жизнь, Мир, Доброта, Семья, Здоровье, Покой, Богатство, Ненасилие, природа родного края, знания и т.п. - это общечеловеческие ценности, которые дороги каждому человеку.

 

 Сказка про мячик, который забыл, что он волшебный

Жил однажды на земле волшебный мячик. Одна половинка его была темно-коричневой, а вторая – нежной. Как это, нежной? Дело в том, что мячик наш был не простой, а волшебный. И нежная его половина становилась нежно-золотистой, если в душе поселялся солнечный свет; нежно-голубой, если он думал о любимых клумбах с цветами; нежно-розовый, если он мечтал о любви.

Но вот мячик пошел в школу. И начал потихоньку прятать от окружающих свою нежную сторону, потому что очень болезненными казались ему даже самые безобидные насмешки друзей, очень болезненными самые маленькие «уколы» со стороны взрослых. Все чаще он поворачивался к людям своей коричневой стороной, которая со временем становилась более темной. А те люди, которые познакомились с мячиком совсем недавно, даже и не знали, что он не сплошь темный, потому что видели от него только удары, наблюдали только его странные поступки, не понимали, что он самом деле хочет не обидеть их, а всего лишь хочет заявить о себе. «Я существую, заметьте меня, обратите на меня внимание!» - даже не говорили, а громко кричали эти странные поступки. А взрослые называли их грубым нарушением поведения, стыдили, вызывали родителей.

И тогда мячик принял решение: «Раз они меня не любят, я вообще никогда не буду показывать им свою нежную сторону, буду все время коричневым. Пусть считают меня плохим, если им так этого хочется».

Шло время. Сверстники и учителя привыкли, что среди них находится темно-коричневый мячик. Даже родители только иногда вспоминали, что когда-то в прошлом он мог быть нежно-золотистым, нежно-голубым, нежно-розовым. А потом… потом мячик забыл, каким он был прежде.

Но вот наступила весна. Она заявила о себе набухшими почками и прорывавшимся сквозь облака солнечным светом. И это было уже не зимнее солнце, потому что оно заставляло восхищаться всем существующим, любить все окружающее, дарило веру в сказку, в волшебство. «Волшебство, волшебство, - задумчиво перебирал эти слова в памяти мальчик. – Но разве волшебство меня касается?».

Вспомнил! – вдруг воскликнул он. – Я же волшебный!

И мальчик начал искать себя, свои нежные стороны. Удивляясь, он открывал в себе на той самой, нежной стороне щедрость и добродушие, кротость и безмятежную улыбку. «Надо же, я совсем не знал, какой я, - думал он, - оказывается, я только начинаю узнавать себя. И, наверное, это здорово, когда ты можешь узнавать себя. Только ты должен быть готов к этому. И тогда ты почувствуешь свою силу, богатство чувств и с удивительной легкостью поскачешь в гору, которая называется Жизнь!»

 

Обсуждение.

-Почему мячик забыл, что он волшебный?

-Чему учит нас эта история?

 

Составление списка жизненных ценностей. (работа в группах, время на обсуждение 5 минут). Презентация списков ценностей.

 

Задание «Умею ли я дружить?»

Умение писать грамотно проверяется во время диктанта, умение решать задачи – на контрольных работах. Давай проверим, умеешь ли ты дружить?

Умение дружить состоит из несколько слагаемых. Посмотри на это уравнение, допиши нужное и объясни это равенство.

 

Задание

Посмотрим, как ты понимаешь чувства других людей. Пусть твой сосед по парте расскажет тебе случай, когда он испытывал сильные чувства. Догадайся, что он чувствовал, и запиши (чувства может быть угаданное чувство поставь себе плюсик. А теперь расскажи свой случай товарищу и помоги ему заработать свои плюсики.

 

Задание

Что такое предательство в дружбе? Посмотри на рисунки в тетрадях, догадайся, что произошло, а потом подумай и напиши, что ты считаешь предательством.

 

 

Домашнее задание.

Важным качеством в дружбе является умение порадовать друга. Придумай, какой подарок ты мог бы подарить своему другу, если бы был волшебником. Нарисуй его.

 

Путешествие по «Дороге жизни».

По одному участнику от каждой команды должны пройти по «Дороге жизни». На пути они периодически встают перед выбором, какой жизненной ценности отдать предпочтение (можно советоваться с группой). При подведении итогов сравнить с какими ценностями пришли участники. Проанализировать, между какими жизненными ценностями было труднее сделать выбор.

 

Рефлексия

Объясни, как ты понимаешь, что такое жизненные ценности?

 

 

 

 

 

 

 

 

31-урок

МОИ ЦЕННОСТИ

 

Цель: формирование, сохранение и укрепление духовно-нравственных ценностей.

Задачи:

-       научить правильному нравственному выбору жизненных ценностей;

-       развить навыки самопознания, самовыражения, гармонизации внутреннего мира;

-       воспитать стремлениек правильному выбору жизненных ценностей.

 

Организационный момент

Учитель передает шарик или мячик по кругу. Каждый ребенок говорит об одной вещи, которая ему нравится, и об одной вещи, которая ему не нравится.

Беседа по теме урока

Жизнь так устроена, что на какие-то дела, мы тратим свое время и силы с      удовольствием, а на другие - без охоты, через не хочу.

-На что ты любишь тратить свое время?

-Есть ли то, чему родители посвящают свое время, хотя и без удовольствия?

-Как вы думаете, почему они это делают?

- Какие ценности лежат за этим их решением делать то, что нужно, хоть и не всегда хочется?»

 

Работа со сказкой «Драгоценность».

Пляжный песок двигался по направлению к морю. Каждая песчинка знала свой путь. Откуда приходило это знание? Неизвестно. Но как только песчинка появлялась на свет, она знала, что, если она дойдёт до моря и ей повезёт, через некоторое время она может стать жемчужиной.

Набегавшая на песок волна лениво перебирала песчинки, грозно отбрасывая неподходящие. Не то чтобы она была очень строга, просто она выполняла свою великую миссию на службе морю. Песчинки, подгоняемые пляжным ветерком, торопливо бежали к волне, переливаясь на солнышке. Волна отбирала блестящие, прозрачные и чистые песчинки и быстро возвращалась с ними в море, где с шумом разбрасывала их в разные стороны. Дальше песчинки продолжали свой путь самостоятельно. Глубоко в море их ожидали маленькие раковины-жемчужницы. Каждая раковина встречала свою песчинку распростёртыми створками. Этот момент был волшебным началом рождения прекрасных жемчужин.

А песок продолжал свой путь к морю…

Однажды, когда солнце щедро дарило морю своё тепло, на море был штиль. Волна утомлённо перебирала песочек, изредка советуясь с морем. Внезапно в её ладони попала небольшая блестящая и прозрачная песчинка. Таких было много вокруг, но эту отличало то, что она была черна. Быть такой чёрной и прозрачной одновременно – удивительно. Волна подняла песчинку на гребне выше к солнышку, и та засветилась изнутри необыкновенным светом. Откуда взялась она тут, на этом пляже, неизвестно. Возможно, когда-то здесь было кострище, и ветер разнёс по пляжу крупинки остывших углей. Чёрная песчинка как будто помнила то пламя. Или оно было внутри неё? Волна задумалась. Что делать с находкой? Она отличалась от тех, которые привычно относились в море. Но оставить её на берегу, отбросить волна не могла.

На море поднимался ветер, стало штормить. Вздохнув, волна решилась отнести свою необыкновенную находку подальше в море, туда, где она в бешеном танце встречалась с другими волнами. Подхватив «искорку», она ринулась в море, и через несколько минут вместе с фонтаном брызг песчинка полетела навстречу своей судьбе. Там, глубоко внизу, её ждала раковина-жемчужница.

Прошло время. Песок так же двигался к морю…

Волна часто вспоминала свою удивительную находку. Когда она бывала в море, она расспрашивала у его жителей, не встречали ли они на своём пути песчинку искорку.

И вот однажды, когда из-за сильного ветра волна оказалась далеко в море, она услышала чарующее слух пение. Это пели русалки, собирающие жемчуг. В их песне воспевалась чёрная жемчужина, королева моря, великая драгоценность. Каждого, кто брал её в руки, она освещала прекрасным внутренним светом, дарящим любовь и красоту. «Это моя искорка» - поняла волна.

 

 

 

Обсуждение:

Быть одновременно чёрной и драгоценной удивительно?

-Чему учит данная сказка?

 

Упражнение «Я-ценность»

Сейчас я каждому из участников прикреплю на спину бумагу, на котором написано название ценности, но какая именно ценность он пока не знает. Запрещается объявлять вслух название чужой ценности. Все будут видеть, какая ценность кому досталась, кроме себя, и задача каждого - узнать себя, ответить на вопрос «Кто Я?».

Отгадываем поочередно, по кругу, начиная справа. Все участники будут описывать данное понятие, не называя его прямо. Отгадывающий может задавать уточняющие вопросы. Когда тема раскрыта и участник угадал свою ценность, следующий участник «узнает себя» и так, пока все ценности не будут раскрыты, пока каждый не узнает свою ценность при помощи объяснений группы.

Список ценностей: Любовь, Счастье, Дружба, Правда, Понимание, Милосердие, Жизнь, Мир, Доброта, Семья, Здоровье, Покой, Богатство, Ненасилие

 

Упражнение  «Изображение ценностей».

Каждому выдается круглый лист и предлагается в течение 5 минут изобразить свое видение, понимание того понятия, которое ему выпало. Если участники затрудняются с изображением ценности, можно предложить им рисунки-мандалы, тогда задача участников будет состоять в том, чтобы выбрать подходящий рисунок и раскрасить его. После того, как рисунок готов, он крепится на доску под названием ценности. Получается общая творческая выставка на тему «Вечные ценности».

Список ценностей:Любовь, Счастье, Дружба, Правда, Понимание, Милосердие, Жизнь, Мир, Доброта, Семья, Здоровье, Покой, Богатство, Ненасилие

 

Рефлексия

-Можно ли прожить человеку без ценностей? Почему?

-Что вы чувствовали, когда определяли свои жизненные ценности?

- Все-таки важны ли нам ценности в жизни?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

32-урок

МОЯ САМООЦЕНКА

 

Цель: дать понятие о самоценности человеческого «Я».

Задачи:

-       раскрыть значение понятия «самооценка»;

-       оказать помощь учащимся в формировании правильной самооценки;

-       научить умению соотносить свои поступки с общешкольными правилами и правилами класса.

 

Организационный момент

Упражнение «Твое имя»

Дети встают в круг, а один, передавая мяч соседу, называет свое полное имя. Задача других — назвать, передавая мячик по кругу, как можно больше вариантов его имени (например: Катя, Катюша, Катерина, Катенька, Катюшка, Екатерина и т.д.). Задание повторяется для каждого участника. Затем все делятся впечатлениями о том, что чувствовали, когда слышали свое имя.

 

Беседа по теме урока.

-Ребята! Сегодня наш урок будет посвящён-САМООЦЕНКЕ: мы попробуем оценить самих себя. Для того, чтобы понять от чего или от кого зависит наша самооценка, будем отвечать на вопросы честно и самостоятельно.

Вопросы:

-Что такое оценка?

-А какие бывают оценки?

-А что такое САМООЦЕНКА?

САМООЦЕНКА-это оценка самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

А как вы думаете, зачем человеку давать себе оценку?

(чтобы знать свои возможности, чтобы изменить своё поведение к лучшему)

-А часто ли вы задумываетесь, какой я?

 

Упражнение «Автопортрет».

Мы будем отгадывать личность человека по описанию его личностных черт. На отдельном листе напишите краткий рассказ о себе: своем характере, вкусах, увлечениях и т. д.. Не пишите явных признаков, по которым вас можно узнать!

Все описания сдаются учителю. Он зачитывает, класс отгадывает — кто это.

 

Тест-закончи предложения.

1.Чаще всего я смеюсь, когда…

2.Чаще всего я радуюсь, когда…

3.Чаще всего у меня хорошее настроение, когда…

4.Чаще всего я плачу, когда…

5.Чаще всего я злюсь, когда…

6.Чаще всего я обижаюсь, когда…

7.Мне хорошо, когда меня…

8.Мне плохо, когда…

- Мы все очень разные, но мы с вами один дружный коллектив, где всем  комфортно, где все терпимы друг к другу, к высказываниям и   мнениям, где слышат и понимают друг друга, уважают и берегут.

 

Задание «Мои качества»

Очень важно знать свои качества, чтобы уметь проявлять те, которые полезны в данный момент. За минуту напиши, как можно больше качеств, которые ты сможешь вспомнить.

 

Задание

Представь себе, что твои качества отправились в путешествие и плывут по реке. Все ли качества могут плыть в одной лодке, то есть сочетаться друг с другом? Зачеркни те лодки, в которых написаны несочетаемые качества, то есть лодки, которые утонут.

 

Задание

Каждый человек имеет свой набор главных качеств. Подумай, как проявляют себя на уроке, перемене, прогулке ученики с такими наборами качеств. Затем соедини стрелками с подходящим поведением, если нужно – допиши свое.

 

Качества	Поведение
Активность, инициативность, демонстративность	Придумывает игры, помогает другим, стремится отвечать на уроке, хочет выполнить все задания учителя…
Активность, инициативность, доброта	Хочет, чтобы все его замечали, совершает привлекающие внимание ребят поступки, на уроке стремится ответить лучше всех либо нарушает поведение…
Общительность, отзывчивость, открытость.	Любит слушать других ребят и рассказывать о себе, всегда поможет обиженному или грустному, на уроке не старается ответить первым, может подождать, пока спросят ребят

 

Задание «Книжный шкаф»

А теперь подумай, какие качестваты проявляешь в школе? С друзьями? В семье? Разложи их по соответствующим книжным шкафам (напиши названия качеств на корешках). Закрась те качества, которые тебе не нравятся.

      Итог урока

Для третьеклассника важно уметь оценивать самого себя. Как ты думаешь, какие качества ты проявил (а) на этом занятии? Напиши.

Рефлексия

Что важно для каждого человека? От кого зависит эта оценка?

 

 

33-урок

КАКОЙ Я? КАКИЕ ДРУГИЕ?

 

Цель: развитие умения детей жить в обществе сверстников и взрослых.

Задачи:

- развивать умение различать индивидуальные особенности свои и других людей;

-  развивать навыки социального поведения, чувства принадлежности к группе;

-  воспитывать желание учитывать и уважать интересы других, умение сотрудничать и находить общие решения в конфликтных ситуациях.

 

Организационный момент

Разминка «Неоконченные предложения».

Дети завершают предложения:

«Я злюсь, когда...»

«Я радуюсь, когда...»

«Я печалюсь, когда...»

«Я не люблю, когда...»

 

Игра «Холодно—горячо».

Нужно спрятать в классе небольшую игрушку. Путь водящему указывают участники с помощью различных веселых звуков: жужжания, мычания, хрюканья, пыхтенья и т.п. Скажем, при приближении водящего к месту, где спрятана игрушка, все жужжат, при удалении от нее — хрюкают. Условные звуки меняются от тура к туру. После нескольких туров можно спрятать игрушку, например, в одежде ведущего, который перемещается по классу и этим осложняет поиск...

 

Беседа по теме урока

-Ребята, сегодня на занятии мы попробуем увидеть и почувствовать свой внутренний мир и, по возможности, мир своих одноклассников, наше общение позволит посмотреть на себя «со стороны».

 

Упражнение «Цыганка».

Учитель набрасывает на плечи шаль и превращается в «цыганку». Она предлагает ребятам погадать. Ребята по очереди обращаются к ней со словами: «Цыганка, цыганка, погадай мне, расскажи, какой я» (обращение на «ты» обязательно). «Цыганка» держит за спиной «карты» с написанными на них «светлыми» качествами людей. Вытаскивая по одной, она раздает их детям со словами: «Правильно я нагадала?» Ребенок может начать сомневаться, отказываться от какого-то качества. В этом случае следует, с одной стороны, поддержать его размышления о том, какой он на самом деле, с другой стороны, постараться убедить его в том, что это качество у него присутствует. Можно привлечь к обсуждению группу.

 

Работа со сказкой.

 Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку.

Сказка про дружбу (Е. Агеенкова) Это было давно. В неизвестной стране. В неизвестном городе. И неизвестно в каком доме, но с одним вполне определенным мальчиком Его звали..., впрочем, это не важно. Жил этот мальчик да поживал. У него было все, о чем только мог мечтать обыкновенный ребенок его возраста. Родители ни в чем ему не отказывали. Но у него не было, быть может, самого главного — друзей. Мальчик ни с кем не мог поладить и не понимал, что причина в нем самом. Он будто не замечал людей. Он требовал от других только того, что было нужно ему. Если у кого-то случалось несчастье или человек грустил, мальчик мог запросто подойти к нему и начать рассказывать, как весело вчера было в цирке. Он не любил и не умел слушать людей. Это было не со зла, а получалось само собой. И никто ни разу не догадался сказать ему, что он поступает неправильно. Однажды мальчик вернулся домой из школы, как обычно, рассерженный. «Все отвернулись от меня. Никто не дружит со мной. У меня никогда не будет друзей», — бурчал он себе под нос... «Зато у тебя есть я», - вдруг раздался чей-то голос. Мальчик испугался: «Кто это?» — и тут же увидел маленькое существо. Оно сидело на кровати и с улыбкой смотрело на мальчика. Это существо было ни на что не похоже: мягкое, белое, полупрозрачное, оно излучало тепло и доброту. Звали его Илис. Мальчик и Илис подружились. Они проводили вместе вечера после школы, вместе делали уроки, играли. А еще Илис научил мальчика... летать! Иногда, летая при луне над спящим городом, они беседовали о разных вещах. Илис хоть и был маленьким, но знал очень много. Откуда ты? — спросил как-то мальчик. Откуда?.. Это здесь, рядом... но людям этого не видно, —загадочно отвечал Илис. — Это особенная страна. Там все умеют летать, там сбываются сны, и все счастливы. Ты такой умный и знаешь все. Может быть, тебе известно, отчего у меня нет друзей? Почему все отворачиваются от меня? Помоги мне. Все очень просто, — улыбнувшись, ответил Илис, -надо только научиться... слушать сердцем. Постарайся прислушиваться к людям. Видишь ли, не всегда другим интересно то же, что и тебе. Надо хоть иногда что-то делать для других. Это и легко и трудно одновременно. — Спасибо, — сказал мальчик, — кажется, я понял... Как хорошо, что ты у меня есть. Ты — мой настоящий друг. И тут улыбка исчезла с лица Илиса. — Видишь ли... Я не всегда буду здесь... Я с тобой лишь на время. Потом... потом меня не станет. Но время шло, и все было по-прежнему: Илис и мальчик подолгу играли вместе, а по вечерам Илис учил мальчика разным премудростям, но с каждым днем становился все грустнее. Что-то его тревожило. Но что именно — об этом знал он один. Однажды мальчик вбежал к себе в комнату с радостным криком: «Илис! Сегодня самый счастливый день в моей жизни! У меня наконец появился друг! Друг, о котором я так давно мечтал. Это так прекрасно, когда рядом есть человек, который всегда готов тебе помочь, который, какое бы ни было у него настроение, всегда готов тебя выслушать, когда все тягости в жизни делятся пополам, а радости умножаются вдвое. Как это прекрасно — иметь друга!» Мальчик рассказывал о своем друге, но никто его не слышал. Он не знал тайны, которую знал Илис. Пришел тот день, когда Илис стал ему уже не нужен. Мальчик сумел научиться всему, чему он его учил, и поэтому у него появился друг. А Илис исчез. Поняв это, мальчик опечалился. Но теперь Илис всегда был рядом с ним, в его памяти. Он жил у него в сердце. Когда наступали тяжелые времена, мальчик советовался с Илисом и поступал так, как подсказывало ему сердце.

Вопросы для обсуждения:

 Что значит «научиться слушать сердцем»?

Как вы понимаете слова «надо прислушиваться к людям»?

Почему уметь жить для других — это и трудно и легко одновременно?

 

Задание «Я и моя школа»

Ты третий год учишся в школе.а зачем ты это делаешь? Подчеркни те предложения, с которыми ты соласен, или допиши свои.

·     Хочу многому научится.

·     Хочу иметь авторитет в классе.

·     Хочу интересно узнавать новое.

 

Задание «Мне нравится»

Подумай и допиши фразы

Мне нравится в школе то, что ______________

Мне не нравится в школе то, что ___________

Если бы я был директором __________________

Если бы я был учителем __________________

 

Домашнее задание «Что я зная о другом»

Выбери любого взрослого, который тебе интересен. Может быть, это будет кто-то из близких родственников, можно выбрать учителя. Попробуй ответить на вопросы от имени этого взрослого. Ответы запиши в таблицу.

Вопросы	Как я отвечаю за взрослого	Ответы самого взрослого
Когда у меня день рождения?
Назови мой любимый цвет
Какое время я люблю?
Где я люблю отдыхать?
Какое качество я ценю в людях?
О чем я мечтаю?
Счастлив ли я?

 

А теперь прочитай эти вопросы взрослому (только так, чтобы он не видел то, что написал ты) попроси его ответить на вопросы и запиши его ответы.

 

Рефлексия

Что нового и интересного ты узнал о себе и других ребятах из класса?

 

34-урок

КАКОЙ Я? КАКИЕ ДРУГИЕ?

 

Цель: развитие умения детей жить в обществе сверстников и взрослых.

Задачи:

- развивать умение различать индивидуальные особенности свои и других людей;

- развивать навыки социального поведения, чувства принадлежности к группе;

- воспитывать желание учитывать и уважать интересы других, умение сотрудничать и находить общие решения в конфликтных ситуациях.

 

Организационный момент

Упражнение «Воздушный шарик».

Представьте, что вы сдутые воздушные шары. Вас надувают. Носом вдох. А потом вас отпустили, и вы сдулись. Выдох через нос. Последний раз – подул ветер и воздушные шарики полетели. Приземлились на стульчиках. Выдох. Отлично.

 

Ты заканчиваешь 3 класс. У тебя было много интересного и трудного этом году. И всегда рядом с тобой были твои одноклассники. Скоро ты расстанешься с ними на каникулы. Поэтому сегодня ты выполнишь задания, которые позволят с ними еще раз пообщаться и лучше их узнать.

1.  У кого из ваших девочек длинные волосы? Напиши их имена.

2.  У кого из мальчиков серые глаза?

3.  Кто из ребят выше тебя?

4.  Узнай, какую погоду любит ученик, который сидит ближе всего к тебе.

5.  Узнай, как любит отдыхать ученик, который сидит дальше всего от тебя.

 

Поиграем в игру: «Руки здороваются, руки ссорятся, руки мирятся»

-Сейчас я познакомлю вас с правилами игры. Вы выберете себе партнера. Встанете друг против друга. И ваши руки будут сначала здороваться, потом ссорится, потом мириться. Слушайте внимательно, я вам буду говорить, какое действие нужно выполнять. Во время игры не разговаривать. Встаньте парами.

Обсуждение: Было ли вам приятно, когда руки ссорились? А когда мирились? Можно ли было избежать ссоры? Каким образом? Как это сделать? Что же теперь делать мальчикам и девочкам?

 

 

 

 

 

 

Беседа по теме урока.

Люди редко говорят о себе хорошо, чаще наоборот.

Этот эмоциональный дисбаланс мешает формированию внутренней уверенности человека в себе. Сегодня на занятии мы будем говорить о себе только хорошее, ощутим новые чувства по отношению к себе, для того, чтобы наша вера в себя стала крепче, чтобы мы могли научиться поддержать не только другого, но и самого себя.

 

Упражнение 1. «Какие качества я ценю в людях?».

Каждый участник называет качества, которые привлекают его в друзьях.

Учитель или ученик записывает их на доске. Далее каждый на доске отмечает по три наиболее значимых с их точки зрения варианта, и появляется картина группового предпочтения личностных качеств.

 

Упражнение 2. «Я хороший, ты хороший».

Группа делится на пары (например, вытащив половинки одной картинки, разрезанной на две части).

В течение 2-3 минут один из пары рассказывает второму о своих успехах, достоинствах, прекрасных личных качествах, помогающих ему жить. Второй внимательно выслушав, должен точно пересказать то, что услышал, доказав тем самым уважение к рассказчику и сосредоточенность. Если он неточен, первый может его поправить. После этого наступает очередь второго участника.

 

Упражнение 3. «Превращения».

Сидя в кругу. Учитель предлагает закончить предложения:

Если бы я был книгой, то я был бы…

Если бы я был взрослым, то я бы…

Если бы я был песней, …

Если бы я был погодой…

Если бы я был…и т.д.

-Что показалось необычным в этом задании?

 

Задание

Ты хочешь знать, какие качества замечают в тебе ребята? Помоги им узнать свои качества, и они помогут тебе. Загляни на следующую страницу, где находятся рисунки цветов. На каждом лепестке напиши качества  того одноклассника, которому ты хочешь подарить этот цветок. Вырежи раздай все цветы, пусть друзья соберут свои букеты. Они тоже будут вырезать цветы и дарить их тебе. Вклей их в свою тетрадь на следующей странице. Собери свой букет, и ты узнаешь, каким видят тебя ребята, Раскрась свой букет.

 

Рефлексия

-Что сегодня было для вас необычным?

-В чем вы испытывали затруднения?

-Что оказалось легко?

 

 

 

Литература:

1.   Жұмабаев М.. Педагогика. Алматы, 1998.

2.   Мұқанов. М. Жас және педагогикалық психология. Алматы, 1982.

3.   Жарықбаев Қ.. Психология.  Алматы, 1993.

4.   Жарықбаев Қ., Озғанбаев Ө.. қазақ этнопсихологиясына кіріспе. Алматы, 2014.

5.   Қоянбаев Ж. Педагогика. Алматы. Рауан, 2002.

6. Хухлаева  О.В. «Тропинка к своему Я» Москва, 2014.

7. Кривцова С.В. Жизненные навыки. Москва, 2009

8. Павел Астахов. Детям о праве. Москва, 2014.

9.   Твоя жизнь – волшебный мир. С.Серия «Нұрсауле-Лучик» Шимкент: «Шикула и К», 2002.

10.            Волшебный хоровод. С.Серия «Нұрсауле-Лучик» Шимкент: «Шикула                 и К», 2002.

11.   В мире волшебных фигур и цифр. С.Серия «Нұрсауле-Лучик» Шимкент: «Шикула и К», 2003.

12.   Алдамұратова Ә. Қызықты психология. Алматы, 1992.

13.   К. Мырзагелді  Ақыл қалта. Астана., 2013.

14.   Азаров Ю.П. Искусство воспитания. 2-е изд.,  Москва, 1985.

15.  Бурмистрова Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде). М.: МГППУ, 2006.

16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Москва, Просвещение, 1968г.

17. Беншаминова М.В. Воспитание детей. - Москва, 1985.

18.  Волков Г.Н. Этнопедагогика. – Чебоксары, 1977.

19.    Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. – Москва, 1988.

20.    Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. – Москва, 1971.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Предисловие ……………………………………………………………….……… 4

Пояснительная записка ………………………………………………….……….. 6

1.Разделе. Мостики познания …………………………………………………

1- урок. Мои помощники …………………………………………….…….…… 11

2-3-урок. Создаём картину окружающего мира ………………………………. 15

4- урок. Всё вижу и замечаю ……………………………………………….…..  24

5-урок. Как мы храним то, что знаем …………………………………………..  27

6-урок. Откуда берутся наши мысли ……………………………………...……  32

7-8-урок. Давай поговорим …………………………………………………..….  38

9-урок. Творческая мастерская …………………………………………………. 43

2. Раздел. Мир моих чувств и эмоций ………………………………………..

10-урок.  Что я знаю о себе? ……………………………………………………  47

11-урок. Моё настроение ……………………………………………………….   49

12–13-урок. Мои чувства …………………………………………………………..   60

14-урок. Какие бывают эмоции? ………………………………………………   50

15-16-урок. Учимся расслабляться ………………………………………….....  53

3. Раздел. Культура общения ………………………………………………….

17-урок. Быть культурным …………………………………………….………  55

18-19-урок. Давайте пообщаемся ……………………………………………..  58

20-21-урок. Что такое конфликт? …………………………………………..…  60

22-23-урок. Хорошо и плохо ………………………………………………….. 62

24-урок. Пойми другого ……………………………………………………… 65

25-урок. Мы – вместе …………………………………………………………. 67

4.Раздел. Умение владеть собой …………………………………………..

26-урок. Посмотрим в зеркало ………………………………………………..  74

27-28-урок. Я управляю собой ……………………………………………….. .85

29-урок. Дом моей души ………………………………………………………  87

30-31-урок. Мои ценности ……………………………………………………. 99

32-урок. Я - это интересно! Моя самооценка …………………………….…  100

33-34-урок. Какой Я? Какие другие? ………………………………...………  103

 

 

Скачано с www.znanio.ru