Психология саморазвития

Психология саморазвития

 

 

       

 

          

            

 

 

                                                                ПРОЕКТ

 

Учебно-методическое пособие

для педагогов-психологов

 

4 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Астана 2015

Министерство образования и науки Республики Казахстан

       Управление образования города Астаны

 

 

 

 

Психология саморазвития

 

 

 

 

Учебно-методическое пособие

для педагогов-психологов

 4 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Астана - 2015

 

УДК 373 (072)

ББК 74.268.8

П 86

        

Рецензенты: Аубакирова Ж.К. - кандидат психологических наук, ассоциированный профессор в Университете «Туран-Астана».

Эксперты: Субханкулов М.Г. – кандидат психологических наук, профессор Академии «Кокше», Курсабаев М.К. - кандидат педагогических наук, профессор Университета «Туран-Астана»., Букашов Т.С. – кандидат медицинских наук, доцент, врач – психиатр высшей категории МЦ ППЗ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор-составитель: Амерханова А.Ш., Нурушева Г.Ж., Акимбаева К.Т.

«Психология саморазвития»: учебно-методическое пособие для педагогов-психологов 4-х классов. - Астана, П 86, 2015. – 106с. Кабинет психологической службы ГККП «Центр поддержки системы 12-летнего образования                                 и английского языка» Управления образования г.Астаны.

 

 

 

 

ISBN 978-601-275-520-6

 

 

Учебно-методическое пособие «Психология саморазвития» предназначено для педагогов-психологов, преподающих факультативный курс психологии                    во 4-х классах общеобразовательных школ. Разработаны цели и задачи и выдержана единая структура урока.

 

 

                                                                УДК 373 (072)

                                                                ББК 74.268.8

 

 

                                             © ФАО «Национальный центр повышения

                                              квалификации «Өрлеу» ИПК ПР по г.Астана.

Предисловие

Современное казахстанское общество предъявляет к системе об­разования новые требования, связанные с под­готовкой будущих выпускников к жизни                   в быстро меняющемся мире. Совершенно очевидно, что такой подход не может за­ключаться только в формировании у ребенка некоторой суммы знаний                        в различных научных областях, а должен включать в себя и четко определенную работу, направленную на развитие адаптационных возможностей личности.

К сожалению, наличие сложных социальных проблем в школьной                         и внешкольной жизни наших детей заставляет экстренно поднимать серьезный вопрос о том, как помочь родителям и всему обществу защитить детей                          от деморализации, воспитать их социально и интеллектуально защищёнными. Рамки уже существующих школьных предметов для этого очень ограничены. Для это­го должен быть разработан специальный учебный курс, который по своему содержанию отвечал бы на вопросы о самом себе, предоставлял знания                о чело­веческом феномене и личности средствах для саморазвития. Поэтому столь акту­альна настала потребность в разработке отдельного факультативного курса «Психология саморазвития» для общеобразовательных школ. Главная цель данного курса должна совпадать с основной целью всей системы образования-культурное и социальное развитие ребенка, обеспечивающее ему полноправное вступление   в самостоятельную жизнь.

При создании программы факультативного курса «Психология саморазвития» для казахстанских школьников использовался не только прогрессивный мировой опыт, но и учитывались особенности менталитета нашего многонационального государства, этнопсихология   и этнопедагогика.

Ориентируясь на потребности современного общества, в соответствии                   с задачами гуманизации образовательной среды в контексте Государственной Программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы основой факультативного курса «Психология саморазвития» должна стать гуманистическая парадигма, которая подразумевает формирование психологической культуры с обязательным привлечением жизненного опыта ученика, его персональной заинтересованности, мотивации и актуаль­ных стремлений.

Цель: формирование у учащихся психологической культуры, включающей                     в себя развитие ключевых компетентностей в области человекознания для конструктивного взаимодействия с самим собой                               и окружающим миром.

В процессе внедрения данного факультативного курса будут решаться следующие задачи:

1. Выяснение, как влияет усвоение учащимися психологи­ческих знаний на его развитие.

2. Оценивание реального объема, содержания и качества психоло­гических знаний у учащихся, прошедших обучение.

3. Выявление особенности развития системы отношений ребенка с самим собой и окружающим миром    в рамках изуче­ния им психологии как учебного предмета в школе.

Пояснительная записка

 

В 4 классе у детей заканчивается формирование основных новообразований младшего школьного возраста. У большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы, который проявляется не только                       в общем подходе к выполнению учебных заданий, но и в использовании школьниками различных учебных умений и навыков. Владение продуктивными приемами учебной работы означает, что школьник приобрел умение учиться: он способен качественно усваивать предлагаемые знания и, в случае необходимости, добывать их самостоятельно.

В этом возрасте впервые происходит осознание потребности                                       в саморазвитии. Ребенок начинает осознавать свои права и обязанности. Самооценка становится устойчивой. Более зрелым становится общение.                        К значимым взрослым дети начинают относиться как к обычным людям, имеющим свои достоинства и недостатки.

Сверстники становятся более значимыми. Их мнение становится более важным, чем мнение взрослых. Развивается сотрудничество, формируется способность интересоваться другими людьми и принимать участие в их делах. Активизируется межполовое общение. Происходит первичное осознание ценностных ориентаций. Дети усваивают разницу в социальных статусах, вырабатывают к этому собственное отношение. В этом возрасте могут развиться социальные страхи (боязнь не соответствовать общепринятым нормам, образцам поведения), повыситься эмоциональное реагирование                      на трудности, появиться чувство одиночества.

Цель программы: формирование психологической культуры                                   и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия               в социуме.

Задачи:

- мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека;

- формировать коммуникативной компетентности в сотрудничестве;

- формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления;

- обучать распознаванию, описанию своих чувств и чувств других людей;

- способствовать снижению уровня тревожности, страхов при помощи приемов игровой и арттерапии;

- формирование навыков организации рабочего пространства                                   и рационального использования рабочего времени.

Программа учебных факультативных занятий «Психология саморазвития»                     в 4-х классах включает в себя четыре основных раздела: «Мои силы, мои возможности», «Тропинка к моему Я», «Я и моё окружение», «Я расту,                        я изменяюсь, я – выпускник начальной школы». подводятся итоги обучения                  в начальной школе. Обращается внимание на интеллектуальные приобретения детей.

 

Календарно-тематическое планирование

 

№	Название темы	Содержание	Кол-во часов
1. Раздел. Мои силы, мои возможности.
1	Моё лето.	Как я провёл лето. Чему я научился за время летних каникул.	1
2	Я взрослею.	Новообразования и возрастные особенности при переходе из младшего звена в среднее звено.	1
3	Кто я?	Из каких маленьких частичек я состою: интересы, потребности, ценности…	1
4	Мой внутренний мир.	Уникальность и неповторимость внутреннего мира человека.	1
5	Что я умею и чем горжусь.	Мои достоинства и мои достижения.	1
6	Мои способности.	Какие способности нужны для достижения цели?	1
7	Добиться успеха.	Успех = способности + интерес. Развитие воли, целеустремлённости.	1
8	Кем я хочу стать?	Мир профессий. Социальные роли.	1
9	Что значит верить.	Вера в мечту, стремление к успеху, достижение намеченного.	1
2. Раздел. Тропинка к знаниям
10-11	Ощущение и восприятие	Создание целостной системы мира	2
12-13	Внимание	Исследование и приёмы развития	2
14-15	Память	Развитие основных каналов запоминания	2
16-17	Мышление	Мышление. Исследование и развитие	2
18-19	Воображение	Воображение. Творческое мышление.  Исследование и развитие	2
20	Что такое общение?	Виды и средства общения.	1
3. Раздел. Я и моё окружение
21	Общение в моей жизни	Освоение правил общения и норм поведения в отношениях с людьми.	1
22	Мир мальчиков и девочек	Оптимизация отношений в группе между мальчиками и девочками.	1
23-24	Как избежать конфликтов	Конфликты и способы их разрешения.	2
25	Я и мой класс	Развитие навыков эффективного общения	1
26	В гармонии с собой и с окружающими	Развитие умения жить в гармонии с собой и с окружающими людьми.	1
4.Раздел.  Я расту, я изменяюсь, я – выпускник начальной школы
27	Поведение человека	Поведение зависит от качеств человека	1
28	Что значит быть воспитанным человеком?	Как стать воспитанным человеком?	1
29	Свобода человека	Кто такой свободный человек.  Можно ли всегда поступать так, как хочется?	1
30	Права и обязанности школьника	Должен и имею право. Права и обязанности в школе, дома, на улице.	1
31	Право на уважение	Как заслужить уважение окружающих.	1
32	Взрослый мир	Как заглянуть во взрослый мир. Я в настоящем и я в будущем.	1
33	Хочу вырасти…	Здоровье, грамотность, доброта.  Что надо делать сейчас для счастливого завтра.	1
34	Я -выпускник начальной школы	Успехи, достижения, изменения.	1

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся по окончании 4 класса:

-   понимает основные понятия по теме;

-  владеет способами развития познавательной деятельности;

-  умеет пользоваться навыками произвольности и самоконтроля;

 -  осознаёт себя с позиции школьника, свои интересы, особенности, склонности, навыки;

- стремится справляться с негативными эмоциями;

-  проявляет помощь другим детям.

 

Оценивание знаний учащихся

Оценивание качества знаний учащихся по экспериментальному курсу факультатива «Психология саморазвития» проводится в конце года в форме творческого задания, оценка не выставляется.

 

 

 

 

I. Раздел

МОИ СИЛЫ, МОИ ВОЗМОЖНОСТИ

 

1-урок

МОИ ЛЕТО

 

Цель: углубить представления учащихся о взаимосвязи человека                                     и окружающего мира.

Задачи:

- объяснить взаимосвязь человека и окружающего мира;

- воспитать позитивное отношение к окружающему миру;

- способствовать созданию благоприятного климата в коллективе.

 

Организационный момент

Ребята! На уроке психология мы будем начинать наш занятия                                            с фразеологических слов по алфавиту.

Кто знает, что такое «Фразеология»?

Фразеология – это смысл которых не может быть понятен их значение слов, входящих в их сочетание.

А как вы думаете с какой буквы начнётся наш сегодняшний фразеология. Конечно! С буквы «А» так как алфавит начинается с буквы «А».

 

Что означает фразеология «АХИЛЛЕСОВА ПЯТА»?

Напишите смысл в тетрадях. (Наиболее уязвимое место у кого-либо).

Выражение связано с именем древнегреческого героя Ахилла. По преданию, мать Ахилла морская богиня Фетида, чтобы сделать сына бессмертным, окунула его в воды священной реки Стикс. При этом она держала младенца за пятку, которой не коснулась вода. Эта пятка и осталась единственным уязвимым местом. Ахилл участвовал в Троянской войне, храбро сражался и всегда выходил победителем. Но в одном из сражений Парис ранил его именно в эту пятку, отчего герой скончался. Возникшее из этого предания крылатое выражение «ахиллесова пята» стало употребляться в значении «слабое место» уязвимая часть чего-либо»

 

Разминка «Радостное лето».

Ведущий предлагает детям вспомнить о летних каникулах и выбрать любое летнее впечатление или изящная шутка: звук, запах, зрительный образ, связанные с ситуацией, подходящей к слову «радость», и рассказать об этой ситуации группе (коротко).

 

Разминка «Рассказы о лете» «Как я провел лето».

Выбирается водящий. Ему задают три вопроса о том, как он провел лето. Он должен два раза сказать правду, а один раз соврать. Группа определяет, какие ответы правдивы, а какие придуманы.

 

 

«Лето – это маленькая жизнь»

Лето - прекраснейшее время года, поскольку очень тепло, вокруг все красиво, и у нас имеется отличная возможность отдохнуть.  А еще лето- это время каникул и отпусков. Мы можем отправиться куда угодно, замечательно провести время у водоема, в тени изумрудной зелени, плескаться в теплой воде. А можно отправиться в горы, носиться на велосипеде или играть во всевозможные игры.

 

Задание «Как я изменился летом?

1. Ты вновь встретился со школой после лета. Нарисуй свои чувства в первый школьный день.

2.Ты, конечно, изменился за лето. Как ты думаешь, почему ребята за лето так сильно меняются? Расскажи о своих предложениях. Запиши понравившиеся тебе ответы других ребят.

3. Сравни свои ответы и ответы других. Может ли быть так, что на один и тот же вопрос люди дают разные ответы и все они являются правильными? Почему?

 

Методика определения эмоционального настроения

Учитель рисует на доске шесть схематических рожиц:

 

 

 

                        

Эти схематические изображения будут служить ребятам ответами на вопросы. «Посмотрите, какие рожицы я нарисовала. В чём они разные? Как вы считаете, какие чувства испытывает человек, когда у него лицо радостное, улыбающееся, когда грустное, печальное?» Далее учитель называет слова, а дети рисуют эмоции, которые эти слова у них вызывают (лето, каникулы, мой класс, мои одноклассники, моя школа, мой учитель, моя семья). Учитель получает информацию, собрав ответы у ребят, какие чувства испытывает ребёнок к тому или иному явлению в настоящий момент.

 

 «Гав-гав, хрю-хрю»

Из числа детей выбирается водящий, которому ведущий задает 6 — 8 вопросов о том, как он провел лето. Вопросы должны быть построены так, чтобы ответы были односложными — «да» или «нет». Вместо «да» водящий должен говорить: «хрю — мяу», вместо «нет»: «гав-гав — хрю». После окончания расспросов группа рассказывает, чем же в действительности занимался летом водящий. Удалось ли слушателям и самому водящему не запутаться?

 

«Рассказы о лете»

Ведущий предлагает ребятам составить устную книгу смешных рассказов о лете. Для этого выбирается «писатель», он рассказывает какой-либо забавный эпизод.

 

 

 

«Художники»

Два-три человека по ходу рассказа рисуют на доске иллюстрации к нему. Основное содержание занятия «Я — четвероклассник». Ведущий напоминает детям, что после лета их называют по-новому— четвероклассниками, а затем предлагает подумать, чем четвероклассники отличаются от первоклассников. А от второклассников? От третьеклассников?

 

Рисунок «Лето»

К доске прикрепляется лист ватмана, и Дети выполняют коллективный рисунок на тему «Лето». Хорошо, если в результате получится не монтаж из отдельных рисунков, а целостная композиция, в которую каждый органично внесет свой элемент.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- Хорошо ли отдыхать летом?

- Изменились ли мы за лето?

- Умножаются ли наши силы за лето?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-урок

Я ВЗРОСЛЕЮ

 

Цель урока: раскрыть значение самообразования и самовоспитания в личностном и профессиональном становлении человека.

Задачи:

- объяснить смысл понятий - самообразование и самовоспитание

- привить навыки самовоспитания

- способствовать созданию благоприятного климата в коллективе.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «БЕЛЕНЫ ОБЪЕСТЬСЯ»?

Напишите смысл в тетрадях. (говорить нечто несуразное, совершать неразумные поступки).

Белена – это растение ядовитая. Попадая внутрь организма эти яды вызывают галлюцинации и нарушают речь. Поэтому о человеке, плохо контролирующему свои действия, говорят, что он белены объелся.

 

Упражнение «Расту = взрослею?»

1.   Каждому человеку важен его возраст. Марат родился в 1997 году. Он так зашифровал свой год рождения – 7991.

Зашифруй так же, как Марат, свой год рождения ______________

Напиши, сколько тебе лет сейчас ___________

А сколько лет было в прошлом году? _____________

В каком году тебе будет 16 лет? __________

                               23 года? ___________

                               29 лет? __________

 

Упражнение «Как заметить?»

Ты вырос, но стал ли ты взрослее? Как ты думаешь, как можно заметить, что ребенок взрослеет? Отметь нужное или допиши свое:

·       Он начал слушаться старших,

·       Он становится более самостоятельным,

·       Он учится открыто высказывать свое мнение,

 

 

Упражнение «Я ребенок или взрослый?»

Ты уже не ребенок, но еще не совсем взрослый. Найди себе место на данном отрезке. Обозначь его, обоснуй свое решение.

Дети __________________________________________Взрослые

 

 

 

 

 

Упражнение «Кто взрослый?»

Подумай над ситуацией и ответь на вопросы.

Учительницу во время урока позвали к телефону. Когда она вышла, ребята стали вести себя по-разному. Марат стал кривляться и стучать дневником по столу. Айгерим продолжала делать упражнение. Айсулу стала обсуждать с соседкой по парте случай, который произошел с ней на перемене.

Кто из ребят наиболее взрослый? Кто наименее взрослый? Почему ты так думаешь?

 

 

Упражнения «Взрослые действия»

Подумай, какие действия присуще детям, а какие – взрослым. Распредели слова по столбикам, допиши свои примеры.

 

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание «Стремится быстрее повзрослеть»

Марат и Айгерим поспорили, нужно ли стремится быстрее повзрослеть. Марат считал, что нужно скорее становится взрослым. Айгерим говорила, что взрослым всегда успеешь стать. Попробуйте согласиться в чем-то с Маратом, а в чем-то с Айгерим. Обсудите с родителями и закончите предложения.

Марат прав, потому что __________________

Айгерим прав, потому что _______________

 

Притча Карандаш!

Малыш смотрит, как бабушка пишет письмо, и спрашивает:

 — Ты пишешь о том, что происходило с нами? А может, ты пишешь обо мне?

 Бабушка перестает писать, улыбается и говорит внуку:

 — Ты угадал, я пишу о тебе. Но важнее не то, что я пишу, а то, чем я пишу. Я хотела бы, чтобы ты, когда вырастешь, стал таким, как этот карандаш...

 Малыш смотрит на карандаш с любопытством, но не замечает ничего особенного.

 — Он точно такой же, как все карандаши, которые я видел!

 — Все зависит от того, как смотреть на вещи. Этот карандаш обладает пятью качествами, которые необходимы тебе, если ты хочешь прожить жизнь в ладу со всем миром.

Во-первых: ты можешь быть гением, но никогда не должен забывать о существовании Направляющей Руки. Мы называем эту руку Богом. Всегда вверяй себя Его воле.

Во-вторых: чтобы писать, мне приходится затачивать карандаш. Эта операция немного болезненна для него, но зато после этого карандаш пишет более тонко. Следовательно, умей терпеть боль, помня, что она облагораживает тебя.

В-третьих: если пользоваться карандашом, всегда можно стереть резинкой то, что считаешь ошибочным. Запомни, что исправлять себя — не всегда плохо. Часто это единственный способ удержаться на верном пути.

В-четвёртых: в карандаше значение имеет не дерево, из которого он сделан и не его форма, а графит, находящийся внутри. Поэтому всегда думай о том, что происходит внутри тебя.

И наконец, в-пятых: карандаш всегда оставляет за собой след. Так же и ты оставляешь после себя следы своими поступками и поэтому обдумывай каждый свой шаг.

 

Игра на расслабление «Боюсь – хочу»

В паре с партнером. 10 мин говорить фразы, каждые из которых начинаются со слов «Я боюсь…»  Не стоит развивать тему. Партнер поддерживает темп выполнения и не позволяет говорить более одной фразы на каждую тему. После этого продолжить в течение 10 минут монолог, каждая фраза начинается с «Я хочу…» После завершения поменяться ролями.

 

 «Я желаю…»

Каждый обращается к классу с пожеланиями!

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- Что происходит с человеком, когда он взрослеет?

- Что значит самовоспитание?

- Что такое самообразование?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-урок

КТО Я?

 

Цель: раскрыть значение индивидуальных особенностей человека, углубить представления учащихся о нравственных качествах человека.

Задачи:

- ознакомить с понятием – индивидуальность;

- воспитание нравственных качеств у учащихся;

- способствовать созданию благоприятного климата в коллективе.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «БИТЬ БАКЛУШИ»?

Напишите смысл в тетрадях. (праздно проводить время, бездельничать).

Баклуша – деревянная чурка, из которой делали мелкие изделия.

- поздоровавшись, папа сказал, что будет нам в деревне баклуши бить, что мы перестали быть маленькими и что пора нам серьезно учиться.

 

Упражнения «Кто я?»

1.В жизни люди играют несколько ролей. Так, семейный человек исполняет роли сына, мужа, отца. На работе он может быть учителем, завучем. Кроме того, каждому человеку в различных ситуациях приходится исполнять и множество других ролей. На улице мы – пешеходы и выполняем правила дорожного движения, в транспорте – пассажиры и ведем себя соответственно.

Подумай, какие роли могут выполнять эти люди.

·       Ученик.

·       Медсестра.

·       Строитель.

·       Водитель.

2.А теперь подумай и запиши, какие роли исполняешь ты.

 

3.А еще каждый человек состоит из несколько «слагаемых». Чтобы понять это, разбери пример Марата и напиши уравнение о себе. Марат выделил такие слагаемые своего Я. Он сказал, что пока знает не все слагаемые, поэтому на месте неизвестного он поставил х.

Хотельщик + весельчак +компьютеринтересовальщик + друг + х =Я

 

4. Почему Марат выделил в себе «хотельщика», а не «хотельщицу»? Чем различаются мальчики и девочки в поведении? Подчеркни нужное или допиши свое.

·       Учебой.

·       Характерами.

·       Интересами.

 

 

 

5. Какие качества больше подходят мальчикам? Отметь их крестиком. А девочкам? Отметь их галочкой. Допиши свои варианты.

·       Решительность.

·       Заботливость.

·       Трудолюбие.

·       Нежность.

·       Смелость.

·       Дображелательность

 

Сказка о Маше и ее человечках.

Как-то раз проснулась Маша ночью оттого, что щекотало в горле. Открыла она рот, а оттуда начали выпрыгивать маленькие человечки. Прыг-прыг и прямо к Маше на живот. А ну, кыш с моего живота! — закричала Маша. — Мой живот! Не позволю его топтать! А мы тоже твои! — запищали человечки. Как это мои? — возмутилась Маша. — Я вас не знаю. А ну-ка, посмотри на меня внимательно, — сказал один человечек. — Я — твоя Злючка. Когда ты злишься на маму, я управляю твоими мыслями, дергаю тебя за язычок, говорю обидные слова... А, я — твоя Боялка. Когда ты не хочешь засыпать одна, залезаешь к маме в кровать, — это я тобой командую. А мы сестрички-близнецы, мы друг без друга никуда, —каким-то противным голоском пропели два человечка с хмурыми мордашками. Что-то вы мне не очень нравитесь, — прошептала Маша. Неправда, неправда! Напротив, ты нас очень любишь и часто зовешь нас на помощь. Нас зовут Капризулька и Хотелка. Вспомни, как ты любишь покапризничать и заставляешь маму делать то, что ты хочешь. У тебя даже лицо такое же, как у нас, бывает, когда надо в школу собираться, спать укладываться... Надоели вы мне все! — завизжала Маша. — Я никогда не злюсь, не боюсь, не капризничаю, мамой не командую! Я все наоборот делаю! Хоть тут честно призналась, — вздохнул человечек, похожий на ежика. — Я — Наоборотка! Мы с тобой всегда вместе. Ничего не смогла ответить Маша и громко заплакала: — Никто меня не любит, не жалеет! И вдруг услышала еще один ехидно-ласковый голос: — Только я тебя жалею, бедная девочка! Не надо ничего делать! Постель не застилай. Задачи не решай. Упражнения не пиши. Ленись чаще. Здоровее будешь. Я, Лешошка, всегда так делаю. Открыла Маша рот от удивления, а из него еще какие-то человечки посыпались. Веселые человечки. Пляшут. Поют. Радуются. — Мы — частички Маши! Хозяюшки нашей! Я — Добруш-ка-Хохотушка! Я — Старалка-Помогалка! Я — Люблюшка-Ласкушка! Тут Маша улыбнулась и сказала: — Да, я вижу, все вы — мои человечки. Но с кем-то я чаще, а с кем-то реже встречаюсь. Поэтому давайте я вас расставлю по местам: кого-то ближе ко мне, кого-то — подальше. Ты, Боялка, стань к стеночке. Я ведь не всегда боюсь, а только по вечерам. А ты, Лешошка, стань рядышком: ленюсь я довольно часто. И ты, Люблюшка-Ласкушка, рядом стой. Я многих люблю — маму, учительницу, свой класс. А ты... Ребята, расставьте тоже своих человечков по местам: кого-то поближе к себе, кого-то — подальше, а кого-то — совсем далеко. А может быть, ваших человечков зовут по-другому? Придумайте им имена. Покажите, какие у них лица.

 

Какие слова они обычно говорят? Нарисуйте их! А Маша своих человечков расставила и задумалась: — Да, все вы мои человечки, это верно. Боялка — моя и Наоборотка — моя, Капризулька — моя и Добрушка — моя. НО: Я не есть моя Боялка — я не всегда боюсь! Я не есть моя Ленюшка — я не всегда ленюсь! Я не есть и Хохотушка — не всегда смеюсь! И не Злючка никакая — не всегда я злюсь! Кто же Я? Я есть Я. А Боялка и Добрушка, Капризулька и Люблюшка - это все мои друзья. Но командую здесь Я. Я — Маша. Я — человек. Я — житель планеты Земля.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- Что значит быть нравственным человеком?

- Из чего складывается нравственность?

- Как вы развиваете в себе нравственные качества?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4-урок

МОИ ВНУТРЕННИЙ МИР

 

Цель: раскрыть значение индивидуальных особенностей человека, углубить представления учащихся о внутреннем мире человека.

Задачи:

- выявить индивидуальные особенности учащихся;

- дать понятие о внутреннем мире человека;

- способствовать созданию благоприятного климата в коллективе.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «БРОСАТЬ СЛОВА НА ВЕТЕР»?

Напишите смысл в тетрадях. (тратить усилия попусту, говорить впустую).

Некоторые люди любят давать обещания, не думая о возможности их выполнения.

И наоборот, «не бросать слова на ветер» означает быть хозяином своего слова выполнять данные обещания.

 

Беседа по теме урока

Внутренний мир человека огромен, как Вселенная. Мы сегодня заглянем в один из уголков этого мира. Но мы узнаем с вами немало нового. И на нашей карте появятся новые, открытые нами, созвездия.

Представьте себе, что когда-нибудь мы встретимся с инопланетянами, что мы расскажем им о человеке, о его внутреннем мире?

Но следует предположить, что инопланетяне не разговаривают на нашем языке. Как разрешить данную ситуацию?

 

Задание «Мой внутренний мир

Каждый следит за своей внешностью, хочет выглядеть привлекательным.

Опиши свою внешность.

Какие у тебя волосы____________

Какие у тебя глаза _____________

Какую одежду ты любишь носить? __________

 

Задание «Машины чувств»

Внешний облик отражает твой внутренний мир: твои чувства и мысли. Посмотри на картинку. Представь, что эти машины нагружены чувствами, которые есть в твоем внутреннем мире. Нарисуй в кузовах мешки с чувствами так, чтобы было видно, каких чувств у тебя больше. На пустых строчках напиши названия чувств по своему выбору и тоже заполни кузовы мешками.

 

 

 

 

 

 

Задание «Мое мнение»

Прочитай текст и подумай. Согласен ты с ним или нет. Свое мнение обоснуй.

	Сначала мы оцениваем человека по его внешности. Но потом мы к ней привыкаем, и его внутренний мир становится для нас более важным, чем внешний.

 

 

 

 

 

 

Задание «Уникальность внутреннего мира»

Какие чувства возникают у тебя, когда ты смотришь на небо? Какие мысли приходят голову? Напиши и расскажи об этом ребятам.

Почему все ребята ответили по-разному? Можно ли сказать, что кто-то из ребят прав, а кто-то ошибается?

Действительно, каждый имеет право думать и чувствовать по-своему. Значит, любой внутренний мир ценен и уникален. Ты сомной согласен?

 

Задание «Облака желаний»

А это облака твоих желаний. Чего ты очень сильно хочешь? Напиши на облаках. 

 

Физкультминутка.

Ребята! Давайте подвигаемся и снимем утомления с туловища.

1.     Исходное положение – стойка ноги врозь, руки за голову, 1- резко повернуть таз направо. 2 – резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

2.     Исходное положение – стойка ноги врозь. Руки за голову. 1-5 – круговые движения тазом в одну сторону. 4-6 – то же в другую сторону. 7-8 – руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

 

Задание «Листочки желаний»

Мальчики и девочки записали свои желания на листочках, но ветер их перепутал. Помоги им разобраться, где чьи желания. Отметь желания мальчиков крестиком, а девочек галочкой. Также допиши свои варианты.

Почему ты так распределил желания? Бывает ли, что желания мальчиков и девочек совпадают?

 

«Не выходя из комнаты»

Ведущий заводит с детьми беседу о том, что часто человек перестает радоваться жизни, потому что не способен замечать красивое и удивительное вокруг себя. Многим кажется, что удивляться в повседневной жизни нечему, и они ждут каких-то ярких событий, чтобы удивиться или обрадоваться. Но эти моменты быстро проходят, и человек опять впадает в скуку и уныние. Однако вокруг нас много удивительного, нужно только суметь заметить это. Предложите детям назвать как можно больше вещей и явлений, которым можно удивиться, не выходя из комнаты.

 

 «Маленький принц» автор сказки Антуан де Сен-Экзюпери

Незадолго до своей гибели Экзюпери написал одну небольшую, совсем не похожую на другие книжку-сказку Маленький принц и сам ее иллюстрировал. Сказка, рассказанная Антуаном де Сент-Экзюпери, - мудрая и человечная,

Ведущий беседует с детьми о сказке про Маленького принца, который имел свою собственную планету, и предлагает представить, какой может быть собственная планета у каждого из них. При обсуждении обращается внимание на то, кто населяет эту планету, легко ли до нее добраться, по каким законам на ней живут.

Следует обратить внимание на наличие агрессивных элементов в изображении поверхности планеты (шипы, иголки), что свидетельствует о «закрытости» ребенка, о проблемах в общении.

Смогли представить свою планету, а теперь нарисуй страну, в которой ты можешь жить счастливо, в которой есть все, что тебе нужно. Когда нарисуешь, загляни в тетради соседа и рассмотри его рисунки. Похожи ваши страны или нет? Расспроси соседа, что интересного есть в его стране, чем он гордится, что его радует. Пусть сосед спросит тебя о твоем рисунке.

 

Игра «Луч солнца»

Дети усаживаются в круг, поудобнее. Закройте глаза. Вот лучик солнышка у вас на личике. Погладьте его. Он движется дальше, на лоб, нос, рот. Погладьте его, ласкайте, любите. Потом лучик солнца переходит на шею, на руки, на ноги, на спину, на животик. Лучик солнца ласкает тебя и дает тепло. Ты должен принять его тепло и отправить с любовью к сердцу.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- Что такое внутренний мир человека?

- Мы представители планеты Земля. Как вы думаете, у нас получилось рассказать инопланетянам о внутреннем мире человека?

- Какую роль играет внутренний мир в жизни человека?

 

 

 

 

 

 

5-урок

ЧТО Я УМЕЮ И ЧЕМ ГОРЖУСЬ

 

Цель урока: раскрыть значение индивидуальных особенностей человека, углубить представления учащихся о нравственных качествах человека.

Задачи:

- развитие индивидуальных особенностей;

- способствовать развитию нравственных качеств у учащихся;

- способствовать созданию благоприятного климата в коллективе.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «БЫТЬ НА СЕДЬМОМ НЕБЕ»?

 

Напишите смысл в тетрадях. (находится в состоянии безграничного счастья, быть в полном восторге).

Находится в совершенном блаженстве. Например:

- Ах, как хорошо, что вы приехали! Вашим приездом я прямо на седьмом небо попала!

 

«Ласковое имя»

Ведущий предлагает на занятиях психологией называть друг друга ласково. Каждое имя можно сделать ласковым. Дети должны придумать разные варианты ласкового обращения к каждому участнику.

 

Беседа по теме урока

У каждого человека есть, что-то над чем он может гордится.Например, у успешных людей есть успех и они им гордятся.

Чем гордится идеальная девушка? она гордиться умением наводить порядок, готовить, шить и вязать, своим умом, воспитанием, внешностью и учебой.

Что бы гордится над чем-то нужно иметь собственные достижения.

 

Задание «Что я умею и чем горжусь»

Дети закрывают глаза, ведущий предлагает им представить лист бумаги, на котором красивыми большими буквами написано: «Я горжусь, что я...» После того как дети внутренним взором внимательно рассмотрят эти красивые буквы, ведущий предлагает им мысленно «дописать» это предложение, а затем рассказать группе, что получилось.

 

Вам есть чем гордиться? Напиши.

Имеете ли Вы какие-нибудь собственные достижения? Напиши.

А какие достижения вы хотели бы достичь? Напиши.

 

 

 

Задание «Бочки»

Что бы чего-то достичь собственных достижений, что нам могут помешать? Какие свои переживания ты тщательно скрываешь от друзей? Прочитай надписи на бочках.

1) Какие еще могут переживания быть, при достижении успеха.Напиши в бочках.

2) Заполни те бочки настолько, насколько в тебе наполнены эти чувства.

3) Отметь галочкойте бочки, которые хранят твои тайны.

 

Вспомните во втором классе, мы проходили тему «Страх». И тогда мы говорили, что страх это один из видов чувств. И это хорошо, что эти чувства у нас преобладаются. Потому что стах нам помогает насторожится, опасаться и иногда даже оно нам дает достичь поставленной цели. Неудевляйтесь, но это так. Например, если преобдадается страх огочить родителей, тогда, чтобы не огорчать родителей мы стремимся достичь поставленой цели, с целью обрадовать родителей. Поэтому нужно гордится всем, что у нас есть.

 

Задание «Внутренний мир моих друзей»

Мы знаем, что у каждого человека есть свои внутренний мир. А ты сам умеешь ли понимать внутренний мир своих друзей? Отметь себя на шкале красным карандашом. Попроси соседа по парте, чтобы он оценил тебя синим карандашом. Отметки рисуйте разными цветами. Совпали оценки или нет? Почему?

 

умеет всегда      умеет часто         умеет никогда     умеет редко         не умеет

 

Задание

Выбери и подчеркните те из списка пары слов-синонимов, которые подходят к слову «Я горжусь тем, что я друг…»

 

Задание «Загадай одноклассника»

Напиши его имя и три положительных качества. Прочитай качества ребятам. Пусть они догадаются, кого ты загадал.

 

Задание «Наш одноклассник»

Впишите имена одноклассников.

У нас есть веселые ребята.

Это _________________

У нас есть отзывчивые ребята.

Это ___________________

У нас есть целеустремленные ребята.

Это _________________________

 

 

 

Задание «Мы не похожи»

Напиши имя одноклассника. На которого ты совсем не похож.

Чем вы различаетесь? ____________________________________

Чем вы похожи? Напиши, как можно больше общих качеств.

 

Упражнение «Свет мой зеркальце, скажи»(игра с воображаемым предметом)ребенок описывает свои черты.

 

Домашнее задание «Не ожидали?»

Как вы думаете над какими вашими качествами гордятся ваши родители? В первой колонке, напишите, как вы думаете, а на второй колонке пусть заполнят ваши родители, как они думают.

 

Игра «Огонь Лед»

Упражнение включает в себя попеременное напряжение и расслабление всего тела.

Участники выполняют упражнения, стоя в кругу. По команде ведущего «Огонь» участники начинают интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений выбираются каждым участником произвольно. По команде «Лед» участники застывают в позе, в которой застигла команда, напрягая до предела все тело. Ведущий несколько раз чередует, обе команды произвольно меняя время выполнения той и другой.

 

Упражнение

Ребята, улыбка - это символ человечности, тепла и согласия. Подарите друг другу улыбку и комплимент. Например, это может быть так:

-Гуля, ты моя самая лучшая подруга. Я тебя очень уважаю за...

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- Что должен уметь ученик?

- Чем он должен гордиться?

- Какую роль в жизни человека играет умение делать что-либо?

 

 

 

 

 

6-урок

МОИ СПОСОБНОСТИ

 

Цель урока: раскрыть значение индивидуальных особенностей человека, углубить представления учащихся о внутреннем мире человека.

Задачи:

- развитие индивидуальных особенностей;

- дать понятие о внутреннем мире человека;

- способствовать созданию благоприятного климата в коллективе.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «ВЕРТЕТЬСЯ КАК БЕЛКА В КОЛЕСЕ»?

Напишите смысл в тетрадях. (находиться в беспрестанных хлопотах, суетиться).

Так как белка все время находится в движении, слово «вертеться как белка в колесе» стало относится к людям, постоянно занятым различными делами.

 

Беседа по теме урока

Цель - это то, к чему человек стремится и что хочет осуществить.

Целеустремленный человек ставит ясные, определенные и благородные цели.

Ребята, чтобы добиться, определенной цели нужны способности которые, обязательно у вас есть.

 

Задание «Мои способности»

Каждый человек хочет быть успешным. Для этого нужно знать свои способности и уметь их использовать.

А ты знаешь, что такое способности?

Если у тебя что-то хорошо получается, значит

·       тебе хочется этим заниматься,

·       у тебя есть способности.

·       Ты получаешь радость от занятий.

Задание «Подсказка»

Какие бывают способности? Запиши, картинки послужат тебе подсказкой.

 

Задание «Что я умею?»

Что умеешь хорошо делать ты? Подумай, подчеркни нужное и допиши свое.

·       Я умею хорошо общаться с ребятами.

·       У меня есть способности к спорту.

·       Я люблю учиться

 

 

 

 

 

 

Задание «Мои успех»

У всех есть какие-нибудь способности, но не все добиваются успеха. Почему? Напиши.

______________________________________________________________

 

 

Задание «Мои пример»

Реши примеры, запиши свой пример.

 

Способности + лень =

Способности + сила воли =

Способности + неорганизованность =

Способности +                                            =

Какие полезные качества есть у тебя? Запиши их.

 

Задание «Я способный»

Составь предложение из слов написанных в рамке.

	Их, каждого, все, у, способности, но, есть, используют, не

 

 

 

 

 

«Конкурс портретов»

Ведущий раздает детям трафареты рамок, чтобы они нарисовали на листах бумаги рамочки для своих портретов. На доске ведущий помещает «Мешок хороших качеств» и предлагает ребятам выбрать те качества, которыми они обладают, и записать их в рамках. Затем «портреты» подписываются, и проводится конкурс. При обсуждении участники могут предложить друг другу дополнить «портреты» — дописать какие-то дополнительные-качества. Дети могут взять «портреты» домой, чтобы показать их родителям. Основное содержание занятия «Что такое способности?» Ведущий беседует с детьми о том, какие способности нужны для успеха в том или ином деле. У певцов и музыкантов должны быть музыкальные способности, у художников — способности к рисованию, у математиков — математические способности. А какие способности должны быть у хорошего врача, у директора фирмы? Далее делается вывод, что у каждого человека есть какие-то способности. Но некоторые люди либо ничего не знают о них, либо знают, но не используют их. Ведущий предлагает детям обсудить, всегда ли способный ученик является хорошим учеником. В результате обсуждения на доске появляется запись: «Успех = способности + трудолюбие».

 

 

 

 

 

 

Работа со сказкой.

Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Сказка о Скрипке (Н. Мишин).

 В одном городе был небольшой музыкальный магазин. В нем продавались разные музыкальные инструменты: кларнеты, трубы, гитары, барабаны и многие другие. Однажды из мастерской привезли много новых скрипок. Среди них была и та Скрипочка, о которой пойдет рассказ. Шло время, скрипки привыкали к жизни в магазине. Когда приходил какой-нибудь музыкант, желающий сделать покупку, они начинали тихонько звенеть и расхваливать свои достоинства.

Однажды, когда пришел очередной покупатель, альт закричал: «Посмотрите, какой я большой. Возьмите, возьмите меня!».

 Одна из скрипок заговорила: «Посмотрите, какой у меня гриф! Он отделан красным деревом».

Другая заскрипела: «Это все не важно! Вот у меня — колки из слоновой кости!».

 Третья стала напевать: «А у меня порожки позолоченные!».

 И только маленькая Скрипочка тихо сказала: «А у меня хороший звук...» — покраснела и отвернулась. Когда музыкант ушел, все инструменты на нее накинулись: «Кому нужно, чтобы ты хорошо играла, если в тебе ничего красивого нет? Колки, струны, лады — все самое обычное, ничего примечательного». Так проходили месяцы, и никто не обращал внимания на Скрипочку. Ей было обидно, и во время дождя по ее струнам текли маленькие серебряные слезы. А когда было солнце, солнечные зайчики обходили ее стороной, потому что Скрипочка грустила. У Скрипочки был один друг — Мышонок, который иногда прятался в ней от большого рыжего Кота с зелеными глазами. В один теплый вечер в магазин пришел известный музыкант. У него случилось несчастье — украли скрипку, а через два часа ему нужно было играть на большом концерте. Это был такой известный музыкант, что даже Мышонок выглянул на него посмотреть. Все скрипки начали себя расхваливать. Одна закричала: «Посмотрите, какой у меня гриф — он красного дерева!» «Красного дерева? — переспросил музыкант. — Эго хорошо, но нужно посмотреть, как ты играешь». Взял музыкант в руки эту скрипку, провел смычком, а звука нет. Стал музыкант пробовать другие скрипки. Та, которая была с хорошими колками, фальшиво играла, скрипка с серебряными струнами плохо настраивалась. В это самое время к Мышонку подбирался рыжий Кот. Мышонок смотрел на музыканта и не замечал Кота, а Скрипочка сразу его заметила. Коту оставалось совсем немного — прыгнуть и схватить Мышонка. Скрипочка забеспокоилась: как предупредить друга? Застонала одной струной, но Мышонок не услышал. А Кот все ближе подкрадывается. Чуть громче застонала Скрипочка. Кот разбежался, прыгнул и... И тут Скрипочка набралась смелости и звонко запела всеми своими струнами. Мышонок юркнул в щель, а Кот шлепнулся на пол, проехался по полу и врезался в ноги музыканту. Но музыкант даже не почувствовал этого: он видел одну только Скрипочку, слышал только ее чудесный звук. «Вот это да! — сказал он, отшвырнув кота ногой. — Тебя-то, Скрипочка, я и не заметил, даже собрался уходить. Такого чистого звука я давно не слышал. Кто же тебя сделал?..» Музыкант купил Скрипочку и пошел с ней на концерт. Чудесный звук разносился над залом, проникая в сердца слушателей, вселяя в них надежды, принося радость. Вот в чем было главное достоинство Скрипочки!

 

Вопросы для обсуждения

Чем отличалась маленькая Скрипочка от других инструментов? Как вы думаете, что чувствовала Скрипочка, когда солировала на концерте? Бывали ли у вас ситуации, когда вас не замечали, как эту Скрипочку? Или, когда вы сами кого-то не замечали? В чем, по вашему мнению, смысл этой сказки?

- Ребята давайте сядем поудобнее, расслабимся, закроем глаза и представим звездное небо. Дует прохладный ветерок. Шевелит наши волосы. Ласкает наше лицо. И там далеко в небе мы видим нашу звезду – нашу цель в жизни. Давайте потянемся к ней. Тянемся, тянемся. Молодцы. На счет раз, два, три открываем глаза.

Ребята только что мы погрузились и увидели нашу цель. Какая она была у каждого из вас, увидим в ваших рисунках. (5-7 мин)

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- Что такое способности?

- Зачем они нужны человеку?

- Как можно развить способности?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7-урок

ДОБИТЬСЯ УСПЕХА

 

Цель: формирование у учащихся мотивации достижения успеха, а также создание возможности оценки своих личностных качеств.

Задачи:

- познакомить учащихся с формулой успеха и показать пути его достижения;

- развивать уверенность в себе, в своих силах;

- обучать методам самовоспитания.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «ВОДИТЬ ЗА НОС»?

Напишите смысл в тетрадях. (обманывать, вводить в заблуждение).

Цыгане вовремя представление в цирке показывали различные фокусы, ловко обманывали зрителей. После выражение стало применяться в более широком смысле – «водить за нос» то есть вводить в заблуждение кого-либо.

 

Беседа по теме урока

Сегодня я не буду вас водить за нос. Сегодня как всегда я буду искренен и расскажу вам, как добиваться успеха. Ребята! А вы хотите быть успешным человеком? Тогда ответьте на три эти вопросы.

1.     Что такое успех и почему он человеку необходим?

2.     Что мешает человеку добиться успеха?

3.     Как именно ты добиваешься успеха?

Сегодня я постараюсь вам ответить на эти вопросы. Так что будьте внимательны и в конце урока я задам эти три вопроса. И проверю, насколько развита внимательность.

Что бы вам понять, что такое успех, я начну с притчи «Успех».

Однажды сын спросил у отца:

— Что нужно, чтобы добиться успеха?

— Не знаю, сынок, — ответил отец, — это очень сложный вопрос. Задай его маме.

— Не знаю, сынок, — сказала мама, — спроси об этом у того мудреца, что живет на горе в старом красивом замке.

И мальчик отправился в старый замок, чтобы задать этот вопрос мудрецу.

— Мудрец, — обратился мальчик к седому старцу, — скажи мне, что нужно человеку, чтобы добиться успеха?

— Трудный вопрос ты мне задаешь. Я отвечу на него, но позже. А пока пойди и посмотри на мой дворец. Он заслуживает восхищения! А потом возвращайся ко мне.

Мальчик с радостью принял приглашение мудреца и отправился, было, осматривать дворец, но старец остановил его со словами:

— Чуть не забыл. Возьми вот эту ложку, в ней две капли масла. Ни в коем случае не разлей их, пока будешь бродить по дворцу.

Через какое-то время мальчик вернулся. В его руке была ложка с каплями масла.

— Ну, как, тебе понравился мой дворец? — спросил мудрец.

— Я ничего не видел, — ответил мальчик, — я боялся, что разолью масло.

Мудрец снова отправил его осматривать свои владения. Через час мальчик вернулся. Он был очень доволен и рассказал, что ничего подобного раньше не видел! Когда мудрец спросил его про масло, оказалось, что пока мальчик радовался красотам дворца, пролил все масло.

— Ты спрашивал меня, что нужно для того, чтобы добиться успеха? — сказал ему старец, — я готов тебе ответить.

— Мы рождаемся на свет и каждый день любуемся окружающим миром, впитывая в себя все, что видим, слышим, чувствуем. Со временем это становится нашим жизненным опытом, который нам помогает во всех наших начинаниях. Но так же, со временем, мы становимся более осторожными и осмотрительными, боясь потерять приобретенное, как те капли масла, которые ты разлил, осматривая мой дворец. И это правильно. Секрет успеха в том, чтобы всегда помнить о каплях масла в своей ложке. Найти что-то стоящее сложно, но ничего не стоит это потерять...

Я желаю вам, чтобы вы смогли добиться успеха в жизни, но для этого вам необходимо сохранить те качества и способности, которые вы уже приобрели и приобретете на занятиях психологии.

 

О качествах и способностях мы уже проходили на предыдущем уроке. И чтобы развивать наши способности нужно иметь интерес.

 

Задание «Интересы»

Знаешь ли ты интересы своих одноклассников? Напиши имена ребят, которые имеют сходные с тобой интересы. Прочитай их вслух.

________________________________________________________

 

Многим интересна музыка. Как ты думаешь, почему музыка так важна для подрастающих ребят? Твои одноклассники считают так е, как ты, или по-другому? Кто-то из вас не прав или правы все?

 

Задание. Как ты понимаешь такие высказывания?

Узнай интересы человека, и ты узнаешь его характер. Главное, чтобы человек сохранял интерес к жизни.

 

 

 

 

 

 

 

Задание «Собеседник»

Доказано, что чем шире интересы человека, тем легче ему найти собеседника. Какой вывод из этого можно сделать? Запиши его.

 

 

 

 

Задание «Мой путь к успеху»

Каждый человек хочет быть успешным.

Что, по твоему мнению, есть у успешного взрослого человека? Догадайся, что изображено накартинках. Отметь ту, которая тебе нравится, или нарисуй свой рисунок.

 

 

 

Задание «Успешным быть всегда»

Ответь на вопросы, подчеркни нужное или допиши свои варианты.

В чем бы ты хотел быть успешным сейчас?

Я бы хотел быть успешным

·       В учебе,

·       В спорте,

·       В дружбе,

 

 

 

Что ты для этого делаешь?

Я стараюсь

·       Не отвлекаться на уроках,

·       Делать зарядку,

·       Помогать друзьям и не обижать их,

 

 

 

Какие качества ты используешь для достижения успеха?

Чтобы достичь успеха, мне нужны

·       Выносливость,

·       Усидчивость,

·       Способность сопереживать другим,

 

 

Что у тебя пока не очень орошо получается? Поставь плюсик у тех позиций, которые ты планируешь вскоре улучшить.

У меня пока не очень хорошо получается

·       Самому делать уроки

·       Делать зарядку каждый день,

·       Не обижать ребят,

 

 

 

 

 

Составь предложения, используя первые буквы загаданных слов. Запиши то, что у тебя получилось.

Я    1 2 3 Ь 4 5 Ь   6 7 8 9 10 11

____________________________________________________

 

1.     Домик для отдыха за городом (дача).

2.     Глаз по другому (око).

3.     Музыкальный инструмент, по которому стучат палочкой (барабан).

4.     Жилище северных народов ( юрта).

5.     Высушенная трава (сено).

6.     Волосы мужчин, расположенные ниже носа и выше губ ( усы)

7.     Красный, желтый, зеленый помощник на дороге (светофор)

8.     Один из родителей (папа)

9.     Хвойное дерево, используемое при встрече Нового года (ель)

10. Часть тела, которое есть у собаки, кошки, но нет у человека (хвост)

11.  Огромнаязеленая  полосатая ягода (арбуз)

 

Упражнение «Большие—маленькие»

Ведущий делит доску на две части. Одну часть озаглавливает «Маленькие», другую — «Большие». Проводится беседа о том, какими умениями обладают «большие» и «маленькие». Затем дети должны самостоятельно подумать, какие они — большие или маленькие?

 

 

 «Роли»

Составьте новый перечень социальных и профессиональных ролей и предложите детям без слов представить характерное поведение людей в этих ролях. «Я могу быть успешным, потому что я.....» Ведущий бросает ребятам мячик, они быстро называют различные умения, которыми владеют.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия     

1.     Что такое успех и почему он человеку необходим?

2.     Что мешает человеку добиться успеха?

3.     Как именно ты добиваешься успеха?

 

 

 

8-урок

КЕМ Я ХОЧУ СТАТЬ

 

Цель урока: Расширить представления учащихся об истинном предназначении профессии в их жизни.

Задачи:

- объяснить пользу правильного выбора профессии;

- развитие качеств характера, необходимых в жизни;

- способствовать созданию благоприятного климата в коллективе.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «ГАННИБАЛОВА КЛЯТВА»?

Напишите смысл в тетрадях. (твердая решимость быть непримиримым в отношении кого-либо, бороться до конца).

Однажды девятилетний Ганнибал попросил отца карфагенского военачальника, который долго воевал с Римом. – взять его в военный поход.

И тогда отец попросил его поклясться. Что будет верен своему народу.   Так и стала крылатым слово «Ганнибала клятва» - это так называют всякое твердое и решительное обещание.

 

Беседа по теме урока

Все мы должны давать клятву быть верен своему народу. Даже у каждой профессий есть свой клятвы. Например, врачи дают клятву Гипакрату, что будут верны к своей работе.

А какие вы профессии вы знаете?

Что такое профессия? Как вы понимаете слово профессия?

Профессия – это род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования.

 

Задание «Моя будущая профессия»

Хорошо, когда человек имеет профессию, которая ему нравится.

Как ты думаешь, в каком возрасте стоит задумываться о будущей профессии? Запишите свой ответ.

 

Задание «Размышления о будущем»

Какую пользу могут принести четверокласснику размышления о будущей профессии? Напиши, сравни свои ответы с ответами ребят. Совпала ли твое мнение с их мнением?

 

Задание «Качества человека»

Соотносится ли профессия с качествами человека? Какой набор качеств для какой профессии лучше подходит?

·       Восприимчивость, активность, желание быть в центре внимания.

·       Аккуратность, внимательность к людям, сострадательность.

·       Усидчивость, внимательность, педантичность.

 

Задание «Профессия и способности»

Соотносится ли профессия со способностями? Какие способности объединяют данные профессии?

Программист, экономист, астроном - _______(математические)

Политик, адвокат, актер -______________(ораторские)

Руководитель, педагог, продавец- ____________(коммуникативность)

 

Задание «Мое будущее»

Айгерим считает, что четвероклассники еще недостаточно взрослые, чтобы задумываться о будущей профессии. Марат говорит, что ему интересно представлять свою будущую профессию. Попробуй согласиться и Айгерим, и с Маратом.

Айгерим права, потому что ________________________________________

Марат прав, потому что ___________________________________________

 

Задание «Главные качества и способности»

Напиши свои главные качества и способности. Подумай, какие профессии тебе могли бы подойти?

 

Задание «Я успешный»

Спроси ребят, в каких профессиях ты был бы успешен. Их мнение совпало с твоим или нет? Почему?

 

Упражнение  «Кого загадал ведущий?»

Ведущий называет некоторые способности каждого из участников. Детям нужно догадаться, кого имеет в виду ведущий.

 

Задание  «Выбор пути»

Выберите свой путь. Каждый человек выбирают сам себе свой выбор и убеждаются в том, что не всегда самый легкий путь приводит к успеху.

Посмотрите на картинку в тетрадях и представьте ситуацию, когда человек не в сказке, а в жизни оказывается на распутье и должен выбрать одну из дорог. «Часто от нас самих, от нашего выбора зависит, по какой дороге мы пойдем, как сложится наша жизнь».

 

Далее в качестве примера можно рассмотреть школу как исходный пункт выбора дороги. На доске изображается линия, ведущая в школу, а внутри школы она разветвляется. Как можно назвать эти ветки? Дети предлагают свои варианты названий: к пятеркам любой ценой, главное — чтобы тебя хвалили, к знаниям через старание, к тройкам через лень.  Дети размышляют над тем, какая дорога может привести к успеху. «Рисунок "На перекрестке дорог"». Предложите детям представить себя на распутье дорог и изобразить эту ситуацию в виде символических изображений. Обсудите рисунки, поговорите о том, какие возможности развития своих способностей Дети видят в будущем.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- Что такое профессия?

- Для чего нужна человеку профессия?

- Что нужно для того, чтобы выбрать профессию?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9-урок

ЧТО ЗНАЧИТ ВЕРИТЬ?

 

Цель: раскрыть значение самообразования и самовоспитания в личностном и профессиональном становлении человека

Задачи:

- привитие навыков самообразования и самовоспитания;

- развитие качеств характера, необходимых в жизни;

- способствовать созданию благоприятного климата в коллективе.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «ГЕРАКЛОВ ТРУД»?

Напишите смысл в тетрадях. (дело, требующее необыкновенных усилий).

Геракл – любимейший герой греческих мифов. Геракл совершал двенадцать опасных дел и много трудился. С тех пор всякую мучительно тяжелую работу, требующую нечеловеческих усилий, именуют «геракловым трудом».

 

Задание «Я верю».                                                                                 

Каждый человек верят в свои силы и способности. И если человек верит в себя, он обязательно достигнет успеха. А что бы достигнуть успеха в учебе нужно ГЕРАКЛОВ ТРУД. А во что вы верите?

Представьте, что вы окончили школу и уже работаете  выбранной профессий.

Закончите предложения.

Я верю, что мой трудолюбие …

Я верю, что мой способности …

Я верю, что мой характер …

Я верю, что моя уверенность …

Я верю, что я в будущем…

 

Беседа по теме урока

Самоуверенность - это характеристика поведения человека, который необдуманно берется за сложные дела, позиционирует себя как незаменимый в каком-либо деле человек.

Самосовершенствование - путь познания человека и самого себя, а значит, укрепления веры в свои силы и возможность.

 

Задание «Мои интересы

В 4 классе у многих ребят меняются интересы. Напиши, какие интересы могут быть у четвероклассников. После как напишете, пронумеруй листочки так, чтобы было понятно, какие интересы ты считаешь более важными, а какие – менее.

 

 

 

 

 

Задание «Чудо»

Во что верят каждый человек, когда покупают лотерею? Каждый ученик высказывает свое мнение

Ребята представьте себя волшебниками и придумайте, какое «чудо» могли бы вы совершить для себя, для одноклассников, для мамы, для учительницы. При обсуждении обратите внимание на то, для кого ребятам было легче придумывать «чудо» и почему.

Для себя я совершил (а) бы чудо …______________________

 

Для мамы я совершил (а) бы чудо …______________________

Для  одноклассников я совершил (а) бы чудо …______________________

 

Для  учительницы я совершил (а) бы чудо …______________________

 

 

Работа со сказкой

Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Тайна другого берега (А. Саликова)

В одной стране люди жили на берегу широкой реки. Тебе приходилось бывать на берегу большой реки? Ты помнишь, как журчат бегущие воды? Помнишь, как свежий ветер с реки касается твоего лица и развевает волосы? И так хочется потрогать рукой волны, ощутить прохладу воды! Люди, живущие на берегу реки, были разными: веселыми и скучающими, трудолюбивыми и не очень. Но все были похожи в одном: они любили смотрев па движение реки, вглядываться в ее воды. Иногда в ясные дни они смутно различали другой берег, а в хмурые дни он казался лишь туманом над водой. И каждому казалось, что на другом берегу кто-то ждет именно его. Но эти люди не умели плавать и не имели лодок. По вечерам, когда солнце исчезало за синими горами, а на небе появлялись крупные звезды, к реке приходила девушка. В это время все звуки стихали, а река словно бы замедляла свое движение. В такие минуты особенно хорошо мечтать. И девушка мечтала. Мечтала о том, что когда-нибудь окажется на далеком берегу и увидит того, кто так же сидит у воды, мечтает о встрече и ждет. Одним ясным утром все живущие на берегу, словно по волшебству, проснулись с одним и тем же желанием. Люди решили построить мост. Из-за синих гор самые сильные и отважные мужчины принесли огромное дерево. Люди хотели перекинуть его на другой берег, но дерево упало в воду, и его унесло. Вызвался помочь мастер-каменщик. Долгие дни трудился он, укладывая камни. Девушка помогала ему и так старалась, стесывая камни, что стерла пальцы до крови. Другие люди тоже помогали мастеру, но не все. Может быть, поэтому попытка не удалась. Вода оказалась сильнее человеческих усилий и на этот раз. Течение сносило камни в основании моста, и он разрушался. Люди начинали снова, но мост так и не удалось построить даже до середины реки. Многие разуверились тогда в своих надеждах. Но не все. Решил помочь людям волшебник-стеклодув. Люди не слишком верили в его чудеса, но настал день, когда люди увидели мост, причудливо сплетенный из стекла и хрусталя. Он был прекрасен, но не очень прочен. Волшебник видел, что люди не верят в его успех, и решил не возвращаться на этот берег. Только он сам рискнул перейти на тот берег по своему хрупкому мосту. Больше никто не решился проверить на прочность чужое волшебство. Девушка просила стеклодува не лишать их надежды, он же в ответ только подмигнул ей со словами: «Увидимся на том берегу». Сначала она только плакала, а потом стала просить реку, небо и звезды помочь ей сотворить чудо. Все дни и ночи проводила она на берегу. Близкие люди пытались отвлечь ее от безутешных мыслей, уговаривали заняться чем-нибудь другим. Но однажды они пришли на берег, а девушки там не оказалось. Люди удивились, разожгли костры и стали ждать, ждать, ждать... А случилось вот что. Девушка так долго плакала, рассказывала реке свои мечты и печали, что в конце концов уснула на берегу у самой воды. Река, видевшая на своем пути многое, подарила девушке странный сон. Сон был об одном предмете, с помощью которого можно переправиться через реку. Проснувшись до восхода солнца, девушка принялась мастерить этот предмет, увиденный во сне. Все, что осталось на берегу после попыток построить мост, ветки и сучья от дерева, прочная высокая трава, росшая у реки, — все шло в дело. На работу ушел весь следующий день, и к вечеру был готов плот, который не тонул в воде. Но как сделать, чтобы плот вынесло к другому берегу, чтобы его не унесло сильным течением? Девушка поблагодарила реку и снова стала просить о помощи. Она говорила о другом береге, о своей мечте, о том, как интересно видеть сны... Река заслушалась ее, замедляя движение. Многие века она, журча и перекатываясь на прибрежных камнях, рассказывала людям о своих тайнах. Но никто еще так не говорил с ней. Случилось так, что девушка заговорила воду и усыпила реку. Начиналась ночь. Темно-синее небо было ясным, ветер стих, и вода ровной зеркальной гладью лежала у ног. Девушка оттолкнулась от берега, забралась на свой плот и поплыла. Она оглянулась и увидела, как на том берегу, который она покинула, зажглись костры. Люди ждали ее возвращения. Но самое интересное было впереди. С каждым мгновением противоположная сторона реки приближалась, контуры предметов становились все отчетливее. Наконец девушка смогла разглядеть человека, который двигался ей навстречу. Руки его были теплее полуденного солнца и нежнее утренней воды. Кого она встретила?.. А кого хотела бы встретить ты? К утру река проснулась, и два берега оказались соединенными между собой прочными, крепкими канатами, свитыми из нитей ожидания встречи, нитей стремления людей друг к другу, нитей веры в чудо и нитей желания сотворить это чудо. С того самого времени люди, живущие на разных берегах, с помощью этого парома могут бывать друг у друга. Еще они научились и плавать, и строить лодки, познакомились с жителями другого берега, которые тоже долгие годы стремились к ним. Они также строили мост за мостом, которые разрушались один за другим. Теперь жители двух берегов могли дружить и ходить в гости друг к другу. Они поняли, что построить надежный мост можно, только когда оба берега хотят этого, когда и на том, и на другом берегу есть люди, которые верят в свою мечту и потому способны на чудо.

 

Вопросы для обсуждения

Что отличало девушку от остальных людей? Как ей удалось усыпить воду? Бывали у вас ситуации, когда вы сильно к чему-то стремились, верили в успех и у вас все получилось?

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- Что такое вера?

- Для чего она нужна?

- Как достичь намеченной цели?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. РАЗДЕЛ. ТРОПИНКА К ЗНАНИЯМ

10-урок

ОЩУЩЕНИЕ

 

Цель: закрепить умения определять и различать особые свойства предметов.

Задачи:

- показать роль ощущений в познании окружающего мира;

- рассмотреть понятие ощущение и его виды;

- развивать осознание различных видов ощущений.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «ДЕЛАТЬ ИЗ МУХИ СЛОНА»?

Напишите смысл в тетрадях. (сильно и необоснованно преувеличивать что-либо, придавать незначительному слишком большое значение).

В разговорной речи выражение «делать из мухи слона» употребляется, когда мелкие неприятности, неудачи, недостатки, мелкий факт искусственно раздуваются в огромного размера.

 

Игра «Кто быстрее?»

У каждого ребенка - непрозрачный мешочек, наполненный мелкими предметами. Дети должны как можно быстрее найти на ощупь и достать названный педагогом предмет.

         Как это у вас получалось? Правильно вы ощущали на ощупь. Что такое ощущение? И какие виды ощущений вы знаете?

 

Беседы по теме урока

При рассмотрении темы нашего занятия, нам нужны будут помощники – «Мои помощники ручки», «Мои помощники глазки», «Мой помощник носик», «Мои помощники ушки». Все перечисленные помощники являются составляющими  процесса ощущения.

Ощущение – это психологический процесс, который развит в нашем организме. Ощущение бывают осязательное, обонятельное, слуховое и зрительное.

 

  Ощущение возникает только при непосредственном контакте с предметом. Чтобы в этом убедиться, мы сейчас проведем с вами эксперимент.

  Первое ощущение – осязательное.

Закройте глаза. Правую ладошку поставьте на парту и поверните ее вверх. Сейчас я положу на ладошку каждому предмет. Вы будете его ощущать, осязать, то есть чувствовать его прикосновение. (На ладони каждому ребенку кладется скрепка). Что вы чувствуете? Дети рассказывают о своих ощущениях. Затем на ладонь кладется кусочек ваты. Когда дети по названным признакам определяют предмет, открывают глаза и убеждаются в правильности своего ответа.

  Второе ощущение – обонятельное.

Ребята, у вас на столах небольшая баночка с чем-то внутри. Не открывая крышку баночки, сначала внимательно рассмотрите ее содержимое. Что находится в баночке? Что-то белого цвета. Можете сейчас определить, какой имеет запах содержимое в баночке? Безусловно, нам нужно понюхать. Откройте крышечку баночки и осторожно понюхайте. Итак, что вы почувствовали. Правильно, это запах чеснока.

  Третье ощущение – слуховое. Мы проведем игру «Что за звуки?». Для этого необходимо закрыть глаза и внимательно слушать звуки, которые я буду производить. Всего будет 5 звуков. (шелестит пакетом, пишет на доске мелом, стучит металлическим предметом по бутылке, трогает зубья расчески, зажигает спичку) Что за звуки вы слышали? С помощью чего мы их слышали? Правильно, уши и ощущения называются слуховыми.

  Четвертое ощущении – зрительное. Какой предмет находиться у меня в руках? Какого оно цвета? Какого размера – большое или маленькое? Какой формы? С помощью чего мы смогли ответить на все поставленные вопросы? Правильно, с помощью зрения.

 

Игра «Угадай мелодию»

Для развития восприятия звуков и слуха можно использовать отрывки с записями мелодий известных песен. Отрывки предъявляются в течение 3—5 с. После предъявления мелодии дети пытаются отгадать ее. Каждый игрок, первым угадавший мелодию, получает одно очко. Победителем считается ученик, набравший наибольшее количество очков.

 

Задание «Чувства»

В  твоем возрасте многих ребят часто переполняют сильные противоречивые чувства (гнев, обида). Как ты их выражаешь? Прочитай предложения, пронумеруй, их в соответствии с тем, насколько тебе присущ тот или иной способ. Как ты думаешь, какой способ является оптимальным для человека и его окружения?

-       Сразу начинаю кричать.

-       Долго коплю негативные эмоции, потом неожиданно начинаю кричать или плакать.

 

Задание «Радость»

Есть люди, которые за негативными чувствами не видят радости. Ты конечно, умеешь радоваться. За минуту вспомни как можно больше ситуаций, которые приносят тебе радость. После этого запиши их. Посчитай, сколько ситуаций ты упомянул. Поговори с соседом по парте, посмотри его тетрадь. Если тебе вспомнилсь еще какие-то радостные ситуации, допиши их.

_______________________________________________________________

 

 

 

Упражнение «Дорисуй фигуры»

Линиями изображены различные геометрические фигуры. Необходимо дорисовать эти фигуры.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- Что такое ощущение?

- Какие виды ощущение вы знаете?

- Для чего нужно человеку ощущение?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11-урок

ВОСПРИЯТИЕ

 

Цель: закрепить умение определять и различать особые свойства предмета.

Задачи:

-  развивать слуховое и зрительное восприятие;

-  диагностировать ведущий канал восприятия;

-  определить взаимосвязь ощущения и восприятия.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «ДЕЛО В ШЛЯПЕ»?

Напишите смысл в тетрадях. (благоприятное разрешение какого-либо вопроса удачный исход дела).

Выражение связано с обычаями в жизни общин. Тогда нередко спорные вопросы решали по жребию. Жребии бросали в шляпу. Кто угадывал, тот был прав и выигрывал дело.

Если у вас хорошо развито восприятие окружающего мира, тогда можно сказать, что остальное «дело в шляпе».

 

Беседа по теме урока

На основе ощущений, позволяющих определить некоторые свойства предметов, возникает следующий познавательный процесс — восприятие, которое объединяет отдельные ощущения в целостный образ и протекает как процесс поиска ответа на вопрос «Что это такое?». Например, воспринимая яблоко, мы фактически объединяем зрительные, осязательные, вкусовые ощущения, присоединяем к ним наши знания о пользе этого фрукта, припоминаем, где и как он растет.

 

Методика по определению ведущего канала восприятия
1.Вы принимаете важные решения, опираясь на...
- чувства и интуицию; (К)
- то, что лучше звучит; (А)
- то, что лучше выглядит и более красиво; (В)
- точное и педантичное изучение всех обстоятельств и перспектив. (Д)
2.Во время конфликта с человеком на вас сильнее всего влияет...
- тон и интонации голоса; (А)
- могу ли я или нет, ясно видеть точку зрения другого человека; (В)
- логика его аргументации; (Д)
- насколько вы находитесь в контакте с его чувствами, делится ли он своими переживаниями. (К)
3. Вы проще всего понимаете, что происходит с вами, когда...
- смотрите на себя внимательно в зеркало и решаете, что надеть; (В)
- ловите свои ощущения; (К)
- выражаете это словами; (Д)
- прислушиваетесь к тону своего голоса. (А)
4. Для вас самое простое...
- подобрать идеальные громкость и звучание на стереосистеме; (А)
- работать с текстом, выбирая наиболее удачные места, относящиеся к изучаемому предмету; (Д)
- выбрать чрезвычайно удобную мебель. (К)
- подобрать идеальные сочетания цветов. (В)
5. Лучше всего вы запоминаете...
- мелодии и звуки; (А)
- логические построения; (Д)
- ароматы и вкус (К)
- лица, цвета, картины. (В)
6. Вы...
- настраиваетесь на звуки в своем окружении; (А)
- хорошо умеете осмысливать новые факты и данные; (Д)
- очень чувствительны к тому, как ткань, из которой сшита ваша одежда, воздействует на вашу кожу; (К)
- всегда обращаете внимание на цвет помещения, в котором оказываетесь. (В)
А теперь посчитайте количество, каких букв преобладает.

А- аудиал, В – визуал, К-кинестет, Д - дискрет

Дигитал (он же дискрет) – весьма своеобразный и достаточно редко встречающийся типаж, которому свойственно особое восприятие мира. Выражения эмоций, разговоров о чувствах, красочного описаний картин природы и т.п. от дискретов дождаться сложно. Этот тип ориентирован, прежде всего, на логику, смысл и функциональность. В разговоре с дискретом складывается впечатление, что он как будто ничего не чувствует, но много знает, и еще больше – стремится узнать, осмыслить, понять и разложить по полочкам. Дискреты воспринимают мир через логическое осмысление, общаться с ними стоит именно с помощью логических доводов, желательно еще и подкрепленных статическими данными.   

Игра «Развиваем глазомер»

Участники игры делятся на пары. Педагог предлагает одному из членов каждой пары на глазок отметить на доске рост своего товарища от пола, а также размах его рук. После этого учитель отмечает на доске действительный рост и размах рук школьника. Победителем становится тот, чей замер окажется более точным.

 

Упражнение «Зрительные иллюзии»

1. Диаметр какого кружка на рис.1 больше? (Кружок, окруженный кружками поменьше, кажется больше диаметром, чем кружок, окруженный большими кругами).

2.  Одинаковы ли средние отрезки на рис. 2? А короткие отрезки? (Отрезки одинаковы, но кажутся разными).

3. Нужно переложить одну спичку так, чтобы получилось верное равенство.

Ответ :

4.  Составьте слово, используя все 9 букв, которые Вы видите в кружках; каждую букву можно использовать только один раз. 

Ответ : Велосипед

Игра «Отгадай, что пишу?»

А теперь я предлагаю каждому из вас побыть ведущим в следующей игре, которая называется «Отгадай, что пишу?». Для этого вам нужно встать «паровозиком», то есть за спиной у другого. Каждый из вас по очереди должен пальцем на спине написать у впереди стоящего человека любую букву или слово. Важно понять, какую букву или слово загадал вам ваш товарищ.

 

Игра «Узнай картину»

Участники игры делятся на две команды. Для проведения игры потребуется репродукция какой-либо картины. Предъявляют эту картину не всю целиком, а по частям. Участники игры по одному из фрагментов должны узнать, что это за картина. Если не узнают по одному фрагменту, следует добавить еще один и т. д. Какая из команд первая даст правильный ответ, та и побеждает.

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

Что такое восприятие?

Какие виды восприятия мы сегодня развивали?

Что такое зрительное иллюзия?

 

 

 

 

12-урок

ВНИМАНИЕ

 

Цель: формировать оптимальный уровень произвольности внимания.

Задачи:

- развитие у детей основные свойства внимания;

- развитие наблюдательности и сосредоточенности;

-  воспитывать волевые качества для усиления произвольности внимания

 

Что означает фразеология «ЖИВАЯ ВОДА»?

Напишите смысл в тетрадях. (Эликсир жизни; все, что дает человеку энергию, бодрость и силу).

В старину живой водой называли родниковый источник и вообще всякую проточную воду. Она всегда была свежа и чиста. А мертвой водой называли воду застойных водоемов, с неприятным запахом и непригодную для питья.

Живая и мертвая вода часто упоминается в русских сказках и легендах, где она приобрела новый смысл, особое магическое значение. Мертвая вода считалась необходимой для заживления ран и восстановления тканей. Живая же вода наделялась животворной силой, окропление ею возвращало умершего к жизни.

 

 

Игра «Рыба, птица, зверь».

Дети сидят в кругу. Психолог указывает по очереди на каждого игрока и произносит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица, зверь, рыба…». Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро (пока ведущий  считает до трёх) назвать, в данном случае, рыбу. Причём, названия не должны повторяться.

 

Беседа по теме урока

Ребята, угадайте, как называется тема нашего занятия? Подскажу — это то, что нам нужно, чтобы все замечать и быть сосредоточен­ным. Давайте выполним упражнение, а потом с его помощью угадаем тему занятия.

Сейчас у нас будет минута сосредоточения, во время которой нужно постараться все замечать. Итак, минута пошла...

Надеюсь, вы все рассмотрели и заметили вокруг? Теперь ответьте на следующие вопросы.

ü    Какие предметы были у меня на столе?

ü    Что я держала в руках?

Итак, что я у вас проверяла своими вопросами? Что помогало правильно ответить на вопросы? Если угадаете, что это, то узнае­те и тему нашего занятия.

 

 

 

 

 

 

 

Методика «Расстановка чисел»

Инструкция: В течение 2 минут Вы должны расставить в свободных клетках бланка для заполнения в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках квадрата бланка стимульного материала.

 

Стимульный материал                                    Бланк для заполнения

 

Числа записываются построчно, никаких отметок в левом квадрате делать нельзя.

Оценка производится по количеству правильно записанных чисел. Средняя норма ‑ 22 числа и выше.

 

Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона - Рузера)

Упражнение «Будь внимателен»

Учащимся предлагается внимательно слушать слова, которые говорит педагог, и хлопать в ладоши каждый раз, когда они услышат название животного, поднять правую руку – когда услышат название растений,  попрыгать – когда услышат название профессий и сделать наклон вперед – когда услышат сказочных персонажей.

Внимание! Начали: шкаф, собака, лошадь, Золушка, продавец, лилия, кот, поезд, воробей, машина, ворона, Баба-Яга, коза, дорога, врач, тигр, береза, пекарь, пшеница, роза, змея, дуб, кукла, Дюймовочка, гриб, учитель, корова, судья, Колобок, почтальон, попугай, футболист.

 

Игра «Собери буквы по порядку»

Собери буквы по порядку, запиши и отгадай пословицу.

Пословица: Без рук, без ног, а ворота открывает (ветер).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра «Веселые спортсмены» (на развитие активного внимания).

Педагог договаривается с детьми о том, что он будет показывать карточки со схематическим изображением веселых спортсменов. Фигурки отличаются друг от друга различным пространственным расположением рук и ног (руки в стороны, ноги в стороны, руки вверх, ноги в стороны и др.). Детям нужно в точности передать движения, изображенные на карточке.

( эти фигурки можно показать на доске)

 

Загадка: В каком случае, смотря на цифру 2, мы говорим «четырнадцать»? Ответ : когда смотрим на часы

 

Загадка: Знаменитый фокусник говорит, что может поставить бутылку в центре комнаты и вползти в нее. Как это?

Ответ : ВПОЛЗТИ В КОМНАТУ МОЖЕТ КАЖДЫЙ

 

Задание «Кто достоин аплодисментам?»

Психолог: Ребята, сейчас мы определим, кто сегодня был самым внимательным. Вам необходимо записать все игры и упражнения, которые мы вместе проработали. Самые внимательные будут награждены громкими аплодисментами.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- Какой познавательный процесс мы сегодня в себе развивали?

- А что такое внимание?

- Для чего оно нам нужно?

 

 

 

 

 

 

 

 

13-урок

ВНИМАНИЕ

 

Цель: формировать оптимальный уровень произвольности внимания.

Задачи:

- развитие у детей основные свойства внимания;

- развитие наблюдательности и сосредоточенности;

-  воспитывать волевые качества для усиления произвольности внимания

 

 

Что означает фразеология «ЗАВАРИТЬ КАШУ, РАСХЛЕБЫВАТЬ КАШУ»?

Напишите смысл в тетрадях. (создавать своими действиями неожиданно сложную и неприятную ситуацию, а потом выпутываться из нее).

«Заварил кашу» - говорили про человека, который, не обдумав и не рассчитав последствия, создал сложную ситуацию для себя и окружающих. Для того, чтобы распутать эту ситуацию, приходилось «расхлебывать кашу» - то есть прикладывать большие усилия для исправления, создавшегося положение.

 

 

          Беседа по теме урока

Ребята! Как вы думаете, что такое внимательность? Внимательность – это тоже один из видов познавательного процесса. Из за невнимательности тоже можно заварить кашу, а потом нужно выпутываться.  Чтобы не заваривать много каши, нужно развивать нашу внимательность. Насколько вы знаете, о внимательности мы сейчас проверим.

 

Задание «Я внимательный»

Ответь на вопросы, подчеркни нужное или допиши свои варианты.

 

1.Как выглядит внимательный ученик?

·                   Аккуратно.

·                   Чистый.

2.Как он сидит?

·                   Ровно.

·                   Не шумит.

3.Как он смотрит, слушает?

·                   Внимательно.

·                   Спокойно.

4.Как он себя ведет, если его кто-то или что-то отвлекает?

·                   Не отвлекается

·                   Доброжелательно.

5.Можете ли вы назвать себя внимательными учениками?

·                   Да.

·                   Нет.

6.Что вам помогает быть внимательным?

·                   Мой способности.

·                   Мой характер.

·                   Мой талант

 

Упражнение «Птица - не птица».

Психолог читает стихи. Задача детей внимательно слушать и, если прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал – хлопать в ладоши.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Мухи и стрижи...

 

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Аисты, вороны,

Галки, макароны.

 

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Чайки, пеликаны,

Зайки и орланы.

Голуби, синицы,

Цапли, соловьи,

Окуни и воробьи.

 

Методика Мюнстерберга

Инструкция: Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача, как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова.

Пример:   рюклбюсрадостьуфркнп

Время работы ‑ 2 мин. Показателем успешности может служить число правильно найденных слов

Стимульный материал

бсолнцевтргщоцэрайонзгучновосгьъхэьршфакгьуэкзаметрочягщшщкпрокугурорсеабетеорияемтоджебьамхоккейтроицафцуйгахттелевизорболджщзхюэлщьбпамятьшогхеюжипдргщхщнздвосприятиейиуксндшизхьвафыпролдблюбовьабгфырплослдспектакльячсинтьбюнбюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэшщгиернкуыфйшрепортажэкждорлафывюсбьконкурсйфнянчыувскапрлличностьзжэьеюдщглоджинэрпплаваниеедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедиящлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхъгфтасенлабораториягшдщнруцтргшчтлроснованиезхжьбщдэркентаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщзайэъягнзхтм

Bottom of Form

 

Игра “Пишущая машинка”

Каждому ребенку по алфавиту присваивается одна буква. Психолог называет слово. Если в этом слове есть буква, которая ему присвоена, ребенок должен поднять руку. Будьте очень внимательны.

Слова для игры: еж, дом, папа, цирк, каша, рама, рука, вода, бык, герб, заря, сон.

 

Загадка: Какой слон без носа? Ответ: шахматный.

Загадка: Когда это засовывают - оно сухое и твёрдое. 
Когда вынимают - мягкое и влажное. Что это?  ответ : жвачка

Загадка: Если ты это знаешь, то этого нет; если ты это не знаешь, то это есть. Ответ : секрет , сюрприз

Загадка: В какой ситуации выражение 23+2 = 1 становится верным?

 Ответ : Если после 23 часов вечера пройдет еще 2 часа, то наступит час ночи 

 

Упражнение «Запрещённая буква»

Педагог называет любую букву, которая не должна употребляться в словах.

Дети задают друг другу вопросы необходимо дать незамедлительные ответ, но без буквы, которая запрещена. Игра должна быть очень быстрой, нельзя задумываться или мешкать.

 

Упражнение «Слушай внимательно»

Необходимо внимательно послушать текст и посчитать в нём количество слов со звуком  «П».

Белый снег пушистый кружится, порхает,
И под ноги тихо-тихо оседает.
Протяни ладошку — подержи пушинки,
Как красивы эти белые снежинки! (6)

 

Упражнение «Каждой руке - своё дело»

Детям предлагается медленно перелистывать в течение минуты книгу с иллюстрациями, а правой (левой) рукой чертить геометрические фигуры. Также в это время внимательно смотреть, у кого лучше получается.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- Что такое внимание?

-  Можно ли из невнимательности заварить кашу и расхлёбывать потом?

- нужно ли нам этот познавательный процесс

 

 

 

 

 

14- урок

ПАМЯТЬ

 

Цель: рассмотреть процесс памяти как первоисточник знаний об окружающем мире.

Задачи:

- познакомить учащихся с понятием «память»;

- развивать произвольную память;

- воспитывать значимость памяти в жизни и деятельности человека.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «Заговаривать зубы»?

Напишите смысл в тетрадях. (отвлекать собеседника посторонними разговорами от сути проблемы).

Выражение «заговаривать зубы» стало означать «вводить в заблуждения, обманывать».

       Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Закройте глаза. Посчитайте до 5. Откройте глаза. Посмотрите на меня, на кончик своего носа ( 3 раза). Взглядом нарисуйте число 888.

Беседа по теме урока.

Сегодня мы поговорим о памяти. Память - очень важное свойство человека.  Люди всех времён относились к памяти как к большой ценности. В Древней Греции память считали даром богов, которому покровительствовала богиня памяти - Мнемозина.  Учёные дают памяти такое определение: «Память – это запоминание, сохранение и воспроизведение информации».

Есть люди, у которых память просто фантастическая (феноменальная).  Это А.С. Пушкин – он мог прочесть длинное стихотворение, написанное другим автором, после двукратного прочтения. В.А.Моцарт – запоминал сложнейшие музыкальные произведения после одного прослушивания. Александр Македонский знал в лицо и по имени все свое войско (25000 солдат). Считается, что память развивается с детства и примерно до 25 лет.

-Ребята, как вы думаете, зачем человеку память?

Если бы не было памяти, люди чувствовали бы себя всю жизнь как новорождённые.

У всех людей память индивидуальна. Она бывает нескольких видов: зрительная, слуховая, моторная (двигательная).

 

 Задание «Расшифровка слов»

1.     СЭЛЭУЭХЭОЭВЭАЭЯЭ (читаем, пропуская каждую вторую букву, т.е. Э.)

2.     ЯАНЬЛЕТИРЗ (читаем справа налево)

3.     МОSТОРSНАSЯ (читаем, пропуская после каждого слога букву S)

1.     Слуховая - запоминание с помощью слуха.

2.     Зрительная - запоминание с помощью зрения.

3.     Моторная - запоминание движений.

 

 Задание «10 образов»

 Детям дается следующая инструкция: «Внимательно посмотрите на картинки, и постарайтесь их запомнить. Затем их необходимо воспроизвести, в любом порядке».

 

Физкультминутка.

При запоминание зрительная память больше работает и для этого нужно часто проводить гимнастики для глаз. Ведь ваши глазки много работают в школе, им нужно давать отдыхать, а такой комплекс упражнений – это лучшая профилактика проблем со зрением и активный отдых для глаз.

Итак…

1.     Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

2.     Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считая до 5). Повторить 4-5 раз.

3.     Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и право, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

4.     Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4 потом перенести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

5.     В среднем темпе проделать 3-4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

 

Задание «10 слов»

Детям дается следующая инструкция: «Прослушайте внимательно 10 слов, и постарайтесь их запомнить. Затем их необходимо воспроизвести, можно в любом порядке».

 Карта, кот, учитель, арбуз, бумага, часы, ветер, стол, мечта, книга.

 

  Задание «Веселая история»

  Детям дается несколько слов, их необходимо перегруппировать, объединяя по какому-либо признаку, чтобы облегчить запоминание; а потом придумать историю, которая свела бы их вместе.

 

 

 

 

 

    Задание «Фотоаппарат»

   Детям на секунду показывается карточка с любым изображением, они должны как можно подробнее описать его.

      Упражнение «Найди отличие»

Выбирается один человек из класса, внешний вид которого дети должны запомнить. Затем он выходит из комнаты и что-то изменяет в своей внешности (взрослый может помогать ребенку). После чего он возвращается, и дети должны найти отличие.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

Рефлексия

- Что такое память?

- Какие виды памяти вы запомнили?

- зачем нужна память?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15- урок

ПАМЯТЬ

 

Цель: рассмотреть процесс памяти как первоисточник знаний об окружающем мире.

Задачи:

- познакомить учащихся с понятием «память»;

- развивать произвольную память;

- воспитывать значимость памяти в жизни и деятельности человека.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «ЗАРУБИТЬ НА НОСУ»?

Напишите смысл в тетрадях. (запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда).

Выражение связано с тем, чтобы запомнить. Например, говорили: - На первый раз я тебя извиняю, но заруби себе на носу: завтра, чтобы выучил.

 

«Запомни картину».

Ученики делятся на две команды.  Первая команда изображает  картину, какой – либо сюжет. Вторая команда в течение одной минуты внимательно рассматривает картину. Затем они отворачиваются. В это время команда, изображавшая картину, меняет как можно больше деталей. Затем  участники из второй команды подходят по одному к картине и молча, приводят её в исходное положение «Картина» должна вернуться в исходное положение. Затем команды меняются ролями.

 

Беседа по теме урока

Из прошлого урока мы узнали о трех видах памяти. У одних людей лучше развита зрительная, у других - слуховая, у третьих - моторная память. Так, например, одним детям легче учить таблицу умножения, глядя на столбики примеров (работает зрительная память), другим удобнее запоминать, многократно повторяя примеры вслух (задействована слуховая память), третьим необходимо переписывать и проговаривать таблицу умножения про себя (работает моторная память).

     Запоминаем мы только то, что замечаем, а замечаем мы лишь тогда, когда внимательны. Можно сказать, что внимание и память- родные братья.

 

Задание «Тренируем память»

А сейчас мы займемся тренировкой памяти. 

Сегодня у нас уже 15 урок психологий. Некоторые задания на уроке тебе доставляли радость, некоторые вызывали удивление, а некоторые просто тебе понравились. Сейчас вспомни и напиши.

У меня вызвало удивление....

У меня вызвало радость...

Мне просто понравилось...

Самое интересное занятие...

Занятие, которые мне хотелось бы повторить...

 

 

Задание «Запомни расположение букв»

Детям необходимо запомнить расположение букв в таблице (время показа- 15 сек.). Закрываем. В таблицу справа необходимо вставить нужные буквы.

А	Б	Б	Б
В	А	В	В
Г	Г	А	Г
Д	Д	Д	А

 

Задание «Диктант»

В течение 5 секунд показывается каждая фигура, учащиеся смотрят, прорисовывают в воздухе, стараясь запомнить очертания фигуры, затем рисуют в тетради. Задания постепенно усложняются, за счет увеличения числа деталей фигур, представленных для одновременного рассмотрения.

 

Задание «Эксперимент с запоминанием»

Послушайте, какую историю я Вам сейчас прочитаю.

«Школьница готовила урок, она 5-6 раз прочитала текст учебника. В классе она хорошо пересказала то, что было написано в учебнике, но не смогла ответить на простые вопросы по этому тексту. Она сказала: « я подряд расскажу, мне трудно отвечать на вопросы»

- Ребята как вы думаете, почему так произошло?

- Правильно, она всё запомнила, но не поняла содержания, смысла.

Такое запоминание, без понимания смысла называется механическим, а запоминание, вдумчивое, осмысленное – осмысленным.

- Как вы думаете, какое запоминание более эффективное?

Давайте проведём эксперимент.

Я буду читать пары слов связанные между собой по смыслу, а вы- запоминайте.

Курица – яйцо, Лошадь-подкова, Зима-снег, Корова-молоко, Лес-медведь

Река-мост, Спичка-пожар, Школа-урок, Магазин-продавец

Дом-окно

Проверяем

А теперь попробуем запомнить слова не связанные друг с другом по смыслу:

Жук-кресло, Очки-ошибка, Сапоги-парта, Бумага-коза, Рыба- пожар

Лес-чашка, Карандаш-часы, Линейка-дом, Лето-диван, Луна-книга

Проверяем.

- Где результат оказался лучше?

- Какой можно сделать вывод?

Осмысленная память эффективнее механической.

 

"Двойная стимуляция памяти"

  Каждому ученику дается 15-20 карточек с изображениями различных предметов (яблоко, чайник, самолет, ручка, рубашка, автомобиль, лошадь и т.д.). Затем учащимся дается следующая инструкция: "Я сейчас назову несколько слов. Внимательно посмотрите на свои картинки, и выберите из них ту, которая поможет вам запомнить каждое слово, и отложите ее в сторону". Затем читается первое слово. После того, как дети выберут и отложат картинку, читается второе слово и т.д. Далее они должны воспроизвести предъявленные слова. Для этого они берут по очереди, отложенные в сторону картинки, и с их помощью вспоминают те слова, которые им были названы.
   (Примерный набор слов: пожар, завод, корова, стул, вода, отец, кисель, сидеть, ошибка, доброта и т.д.)

    

«Будь внимателен»

  Послушайте только один раз ряд слов, затем воспроизведите их на бланках, желательно в том же порядке.

1.  Весна, дорога, букет, окно.

2.  Луна, собака, лук, корова, пляж.

3.  Кукла, пень, озеро, компот, утро, часы.

 

«Инопланетяне»

Ребята, представьте себе,  что в город прилетели 3 инопланетянина и необходимо внимательно изучить их портреты, запомнив все детали внешнего вида гостей. После этого демонстрируется рисунок с изображением инопланетян. На запоминание дается 30 секунд и рисунок убирается. Детям дается следующее задание: «К тебе в гости спешит второй инопланетянин. Закрой глаза, представь его внешний вид и точно нарисуй портрет второго по счету инопланетянина».

       

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

-      Какое запоминание эффективнее:  механическое или осмысленное?

-      Можно ли развивать свою память?

-      Что нового вы узнали на уроке?

 

 

 

 

 

 

 

16–урок

МЫШЛЕНИЕ

 

Цель: формировать познавательную активность, целенаправленность мыслительного процесса.

Задачи:

-  познакомить учащихся с понятием «мышление»;

-  развитие словесно-логического мышления;

- воспитывать значимость мышления в жизни и деятельности человека.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «ИДТИ В ГОРУ»?

Напишите смысл в тетрадях. (приобретать вес, значение; делать карьеру).

Выражение «идти в гору» применяли, когда, человек преуспевал в учебе, работе и занимали более значимое общественное положение.

 

 

Упражнение «Какое что бывает?»

Детям предлагают отвечать на вопросы, подыскивая максимальное число ответов.

Можно задавать следующие вопросы:

ü что бывает высоким? (столб, дерево, дом, человек);

ü что бывает широким?

ü что бывает длинным?

ü что бывает круглым?

ü что бывает пушистым?

ü что бывает холодным? 

 

Беседа по теме урока

Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты ощущением и восприятием. Благодаря процессу мышления мы познаем неизведанное, высказываем предположения и стараемся найти доказательства.

 

 

Методика «Аналогии»

Даны три слова, первые два находятся в определенной связи. Между третьим и одним из других предложенных слов существуют такие же отношения.

Нужно найти это четвертое слово.

Например: песня – композитор = самолёт - ?
а) аэродром,
б) горючее,
в) конструктор,
г) летчик,
д) истребитель.

Функциональные отношения: песню сочинил композитор.
Ответ: в) конструктор создал самолет.

Школьникам можно предложить от 5 до 10 заданий. Время выполнения соответственно 5 10 минут.

Нужно найти это четвертое слово.

1. Песня – композитор = самолёт - ? а) аэродром, б) горючее, в) конструктор, г) летчик, д) истребитель.	2. Школа – обучение = больница - ? а) доктор, б) ученик, в) лечение, г) учреждение д) больной.
3. Песня – глухой = картина – ? а) слепой, б) художник, в) рисунок, г) больной, д) хромой.	4. Нож – сталь = стол - ? а) вилка, б) дерево, в) стул, г) столовый, д) длинный
5. Паровоз – вагоны = конь - ? а) поезд, б) лошадь, в) овёс, г) телега, д) конюшня.	6. Лес – деревья = библиотека - ? а) город, б) здание, в) книги, г) библиотекарь, д) театр.
7. Бежать – стоять = кричать - ? а) ползать, б) молчать, в) шуметь, г) звать, д) плакать.	8. Утро – ночь = зима - ? а) мороз, б) день, в) январь, г) осень, д) сани.
9. Волк – пасть = птица - ? а) воздух, б) клюв, в) соловей, г) яйцо, д) пение.	10. Холодно – горячо = движение - ? а) покой, б) взаимодействие, в) инерция, г) молекула, д) бежать.
11. Слагаемое – сумма = множители? а) разность, б) делитель, в) произведение, г) умножение, д) деление.	12. Круг – окружность = шар - ? а) пространство, б) сфера, в) радиус, г) диаметр, д) половина.

Загадка: Две мухи соревнуются между собой. Они бегут от пола к потолку, а затем обратно. Первая муха бежит и вверх, и вниз с одинаковой скоростью. Вторая муха бежит вниз вдвое быстрее, чем первая. А вверх она бежит вдвое медленнее. Какая из мух прибежит первой?

Ответ: Для правильного решения достаточно понять, что произойдет на первом этапе соревнования - от пола к потолку. Первая муха достигнет потолка, а вторая будет только на половине пути к потолку. И первая уже достигнет пола, когда вторая только достигнет потолка 

Загадка: Что все люди на Земле делают всегда одновременно?

Ответ : живут

 

Игра «Секретный ящик»

Ребята, посмотрите на эту волшебную коробку. Вам нужно отгадать, что лежит в ящике.

1. В секретном ящике есть то, что указало путь-дорожку не только Ивану-Царевичу, но и одному из мифических героев древней Греции? (Клубок ниток.)

2. В секретном ящике находится предмет, с помощью которого можно изготовить самые замечательные вещи, а можно даже уничтожить одного страшного злого персонажа русских народных сказок. (Игла.)

3. В секретном ящике находится предмет, послушайте его описание: «Трое вошли в зал и сразу увидели этот предмет. Принцесса посмотрела и сказала: «Какая прелесть!» Баба-яга посмотрела и сказала: «Какое страшилище!». Колобок посмотрел и сказал: «Я себе такое же куплю». Этот предмет находится в нашем секретном ящике. Что это? (Зеркало.)

4. Вещь, которая лежит в ящике, никогда не подарят на Новый год в Китае, так как, по преданию, такой подарок не приносит удачу. Эта полезная вещь есть у каждого в доме, а часто даже в нескольких вариантах. Согласно русской пословице на нее не смотрят те, кто счастлив. Назовите эту вещь. (Часы.) Пословица: Счастливые часов не наблюдают.

 

Упражнение «Подбери слово»

В этом задании детям необходимо установить логическую связь между первыми двумя словами и по аналогии добавить недостающее слово к следующему. В скобках даны ответы.

Отец – сын, мать – (дочь)

Страницы – книга, ветки – (дерево)

Начало – конец, первый – (последний)

Автомобиль – бензин, троллейбус – (электричество)

Ложка – металл, тетрадь – (бумага)

Курица – зерно, корова – (трава)

Груша – фрукт, клён – (дерево)

Окружность – циркуль, квадрат – (линейка)

Пол – ковёр, стол – (скатерть)

Птица – дерево, крот – (земля)

 

Игра «Сравнилочка»

В этой игре необходимо сравнить предметы между собой: чем они похожи и чем отличаются. Выиграет тот, кто придумает больше сравнений. Например, яблоко и мяч похожи тем, что они оба круглые, могут катиться, не тонут в воде и т. д.; яблоко и мяч отличаются тем, что яблоко можно есть, а мяч – нет, мячик бывает синего цвета, а яблоко – нет, если проткнуть иголкой, то мячик «сдуется», а яблоко – нет и т. д. В этой игре также поощряются споры и разнообразие версий.

Возможные пары для сравнения:

Шкаф и холодильник

Ворона и самолёт

Карандаш и ручка

Берёза и ёлка

Девочка и кукла

Вертолёт и поезд

Тигр и корова

Солнце и лимон

 

Игра «Говори правильно»

Выучите с ребенком стихотворение.

Скажу я слово «ВЫСОКО»

А ты ответишь - …(НИЗКО)

Скажу я слово «ДАЛЕКО»

А ты ответишь - …(БЛИЗКО)

Скажу тебе я слово «ТРУС»

Ответишь  ты - …(ХРАБРЕЦ)

Теперь «НАЧАЛО», я скажу,

Ну, отвечай - … (КОНЕЦ)

 

Упражнение «Определи понятия»

Ребенку предлагаются следующие наборы слов:

·                       Велосипед, кнопка, книжка, плащ, перья;

·                       Самолет, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой

·                       Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус

Попросите ребенка представить себе человека, который не знает значение ни одного из этих слов. Далее вы говорите: «Постарайся объяснить этому человеку, что означает каждое слово».

 

Игра «Вопрос-ответ»

Вопросы детям:

·       Чем похожи стул и табуретка?

·       Какие слова начинаются с буквы В?

·       Какие вежливые слова вы знаете?

·       Как вы думаете, чему учат в школе?

·       Какой день следует за вторником?

·       На какой свет светофора надо переходить улицу?

·       Чем отличается бабочка от стрекозы?

·       У коровы телёнок, а у лошади…

·       Назовите  детёныша у овцы?

·       Какое слово лишнее: молоко, кефир, сметана, йогурт, печенье?

·       Какое слово лишнее: ручка, карандаш, мелок, ластик, фломастер.

·       Что бывает на улице после дождя? (лужи, радуга)

·       Какой день надели последний?

·       Что делают из муки?

·       Кто работает в магазине?

·       Мышь маленькая, а муравей…

·       Певец поёт, а балерина…

·       Где работает клоун?

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

Что мы познаем благодаря процессу мышления?

Что бы «Идти в гору» нужны нам мышление?

Можно ли развивать мышление?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17–урок

МЫШЛЕНИЕ

 

Цель: формировать познавательную активность, целенаправленность мыслительного процесса.

Задачи:

-  познакомить учащихся с понятием «мышление»;

-  развитие словесно-логического мышления;

- воспитывать значимость мышления в жизни и деятельности человека.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «ИДТИ НА ПОВОДУ»?

Напишите смысл в тетрадях. (действовать несамостоятельно по чьей-либо указке).

Повод – это ремень узды, служащий для управления лошадью, который закреплен на ее морде. В основе выражения «идти на поводу» лежит образ покорной лошади, которая, склонив голову, послушно идет за хозяином, ведущим ее за поводок.

 

 

Беседа по теме урока.

Мышление – это тоже один из видов познавательного процесса. У кого хорошо развиты мыслительный процесс, тот может хорошо и быстро думать, размышлять, предполагать; сопоставлять все свои знания, делать выводы, обобщения.

Следовательно, мышление помогает решать проблемы. Прежде чем что-то сделать, сказать, человек всегда думает, рассуждает, анализирует, размышляет. В результате мышления мы получаем знания, которые нам не могут обеспечить ощущения, восприятие, память.

 

Игра «Отгадай, что я хочу сказать»

Предлагается 10 слогов: по-, за-, на-, ми-, му-, до-, че-, пры-, ку-, зо-.

Детям необходимо придумать как можно больше слов, которые начинаются с озвученных слогов.

 

Методика «Исключение слов»

1)     дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий

2)    смелый, храбрый, отважный, злой, решительный

3)    Василий, Федор, Семен, Иванов, Порфирий

4)    молоко, сливки, сыр, сало, сметана

5)  скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо

6)    глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий

7)    лист, почка, кора, дерево, сук

8)    дом, сарай, изба, хижина, здание

9)    береза, сосна, дерево, дуб, ель

10)   ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, наказывать

11)   темный, светлый, голубой, ясный, тусклый

12)   гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога

13)   неудача, крах, провал, поражение, волнение

14)   молоток, гвоздь, клещи, топор, долото

15)   минута, секунда, час, вечер, сутки

Ключ

1) маленький, 2) злой, 3) Иванов, 4) сало, 5) постепенно, 6) светлый, 7) дерево, 8) здание, 9) дерево, 10) наказывать. 11) голубой, 12) курятник, 13) волнение, 14) гвоздь, 15) вечер

Практическая часть

 

Игра «Что внутри?»

Педагог называет предмет или место, а дети в ответ называет что-то или кого-то, что может быть внутри названного предмета или места.

Например:

дом – стол;
шкаф – свитер;
холодильник – кефир;
тумбочка – книжка;
кастрюля – суп;
дупло – белка;
улей – пчелы;
нора – лиса;
автобус – пассажиры;
корабль – матросы;
больница – врачи;
магазин – покупатели.

 

Упражнение «Подбери признаки»

Подобрать слова-признаки к каждому слову:

Игра «Нахождение слов»

Подберите слова и продолжите ряд:

лев – тигр – слон – ...;

кошка – собака – свинья – …;

огурец – помидор – лук – …

трактор – трамвай – велосипед – …;

диван – стол – стул – …;

рубашка – платье – юбка – …;

вишня – слива – яблоко – …;

панамка – кепка – шапка – …;

сандалии – ботинки – сапоги – ...;

стакан – тарелка – ложка – ...;

роза – ромашка – гвоздика – ...;

синица – ворона – голубь – ...;

мячик – скакалка – машина – ...;

лопата – грабли – лейка – ...;

молоток – ножовка – гвоздь – … .

 

Игра «Кто кем будет?»

Педагог показывает или называет предметы и явления, а ребенок должен ответить на вопрос: «Как они изменятся, кем будут?»

Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, семечко, гусеница, мука, деревянная доска, кирпич, ткань.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- Что такое мышление?

- Если у нас не будет развита мышление можно ли идти на поводу других?

- Трудно ли развивать мышление?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18-урок

ВООБРАЖЕНИЕ

 

Цель: формировать качества творческой личности: независимость мышления, инициативность, изобретательность.

Задачи:

- развитие воображения, фантазии, творчества, образности мышления учащихся;

- развивать стремление к познавательной деятельности, эстетическое отношение к учебе.

- воспитывать у детей творческий подход к решению различных задач.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «КРУГЛЫЙ СТОЛ»?

Напишите смысл в тетрадях. (совещания, переговоры, любой обмен мнениями, где все имеют равные права и полномочия).

Выражение восходит к циклу средневековых английских романов о короле Артуре. Волшебник Мерлин предложил отцу Артура, Уотеру создать рыцарский орден Круглого стола: его члены должны были сидеть везде за круглым столом, чтобы чувствовать себя равными.

В международных совещаниях круглый стол стал частью дипломатических церемоний – так подчеркивается равноправие сторон. Выражение приобрело более широкое значение как всякий обмен мнениями, где беспристрастно и терпимо знакомятся с точкой зрения других.

 

 

Игра "Что это такое?"

Дети встают в круг. Педагог показывает один из цветных кружков, кладет его в центр и предлагает рассказать, на что он похож. Они не должны повторять друг друга. Затем детям показывается кружок другого цвета, и игра продолжается. Педагог должен отметить оригинальность ответов детей, обратить на это внимание остальных.

 

Беседа по теме урока

Воображение - это способность создавать что-то новое, никогда ранее не существовавшее. Творчески одаренные люди востребованы в любых сферах деятельности (науке, производстве, бизнесе, рекламе). Научные изобретения, новые товары или услуги, успешные предприятия (фирмы, проекты) – все это продукт деятельности творческих людей, способных нестандартно мыслить, находить новые подходы и необычные решения в любых ситуациях. Поэтому необходимо развивать творческие способности и воображение.

 

 

 

 

 

Методика «Скульптура»

Детям предлагается набор пластилина и задание: за 5 мин смастерить какую-либо поделку, вылепив ее из пластилина.

Фантазия ребенка оценивается от 0 до 10 баллов.

0-1балла ставится ребенку в том случае, если за отведенное выполнение задания время (5 мин) он так и не смог ничего придумать и сделать руками.

2-3 балла ребенок получает тогда, когда он придумал и вылепил из пластилина что-то очень простое, например шарик, ку­бик, палочку, кольцо и т.п.

4-5 баллов ребенок зарабатывает в том случае, если он сделал сравнительно простую поделку, в которой имеется неболь­шое количество обычных деталей, не более двух-трех.

6-7 баллов ребенку ставится в том случае, если он придумал что-то необычное, но вместе с тем не отличающееся богатством фантазии.

8-9 баллов ребенок получает тогда, когда придуманная им вещь достаточно оригинальная, но детально не проработанная.

10 баллов по этому заданию ребенок может получить лишь в том случае, если придуманная им вещь весьма оригинальна, деталь­но проработана и отличается хорошим художественным вкусом.

 

Физкультминутка.

Устали ваши руки? Ну тогда сделаем гимнастику для снятия утомления с плечевого пояса и рук.

1.  Исходное положение – стоя или сидя, руки на поясе. 1- правую руку вперед, левую вверх. 2 – переменить положения рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

2.  Исходное положение – стоя или сидя, кисти тыльной стороны на поясе. 1-2 – свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3-4 – локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

3.  Исходное положение – сидя, руки вверх. 1 – сжать кисти в кулак. 2- разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

 

Упражнение «Придумай название и описание»

Необходимо  придумать название или подпись для картины, описать, что на ней происходит:

 

 

 

 

 

 

 

Это картина Пабло Пикассо. Она называется «Ночная рыбалка на Антибах».

 

 

 

 

 

 

 

Упражнение «Импровизированный танец».

Педагог предлагает  детям придумать свой образ и станцевать его под  музыку. Остальные дети должны угадать, какой образ задуман.

Варианты – «распустившийся цветок», «ласковую кошку», «снегопад», «веселую обезьянку» и др.

 

Упражнение "Необычное использование"

Детям необходимо придумать как можно больше возможностей для новых употреблений картонных коробок.

Упражнение "Спрятанные ноты"
Психолог просит составить как можно больше слов, в которых были бы "спрятаны" загаданные ноты:
- ля,ре;
- до,фа;
- соль,ми.

 

Упражнение «Художник»

Необходимо нарисовать что-нибудь интересное и оригинальное, соединяя точки, как это сделано на образце.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- что такое воображение?

- для чего нужны развивать творческие способности и воображение?

 

 

 

 

 

19-урок

ВООБРАЖЕНИЕ

 

Цель: формировать качества творческой личности: независимость мышления, инициативность, изобретательность.

Задачи:

- развитие воображения, фантазии, творчества, образности мышления учащихся;

- развивать стремление к познавательной деятельности, эстетическое отношение к учебе.

- воспитывать у детей творческий подход к решению различных задач.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «КУПИТЬ КОТА В МЕШКЕ»?

Напишите смысл в тетрадях. (приобрести что-либо не глядя, ничего не зная о качествах покупки).

           В Германии до сих пор про авантюриста, всучившего негодную вещь другому, говорят, что он «продал кота в мешке». Благодаря своей образности прижилась и у нас, с юмором отражая отношение к неудачливому покупателю.

 

Упражнение «Нарисуй своё имя»

Детям предлагается с помощью всевозможных художественных приемов и принадлежностей изобразить свое имя на бумаге.

 

Тест “Определение уровня воображения”

Инструкция: Вам предлагается 12 вопросов теста. На них надо отвечать либо "да", либо "нет".

Первая цифра в скобках (количество баллов) означает положительный ответ, вторая - отрицательный.

1.            Интересуетесь ли вы живописью? (2, 1).

2.            Часто ли вы скучаете? (1, 2).

3.            Рассказывая какую-либо историю, любите ли вы украсить ее красочной деталью, добавленной от себя? (1, 0).

4.            Инициативны ли вы в школе? (2, 1).

5.            "Широко" ли вы пишите, много ли занимаете место на бумаге? (1,0).

6.            Руководствуетесь ли вы в выборе одежды законами моды или собственным вкусом? (2, 1).

7.            Любите ли вы рисовать в свободное время на листе бумаги одни и те же фигурки? (О, 1).

8.            Слушая музыку, представляете ли вы какие-либо образы, связанные с ней? (1,0).

9.            Любите ли вы писать длинные письма? (2, 1).

10.        Видите ли вы иногда цветные сны? (1, 0).

11.        Любите ли вы мысленно бывать в тех снах, которые знаете лишь по рассказам? (1, 0).

12. Часто ли вы плачете, расстраиваетесь в кино? (1, 0).

Итак, подсчитайте очки.

14-17 очков: у вас богатое воображение. Если вы сумеете применить его в жизни, то добьетесь больших творческих успехов.

9-13 очков: среднее воображение. Такое воображение встречается у очень многих людей. От вас и только от вас зависит, сумеете ли вы развить его.

5-8 очков: вы реалист в полном смысле этого слова. В облаках не витаете. Однако немного фантазии еще никому не вредило. Поэтому задумайтесь о себе.

 

Игра «Сказочное животное (растение)»

Необходимо придумать и нарисовать фантастическое животное или растение, не похожее на настоящее. Нарисовав рисунок, каждый ребенок рассказывает о том, что он нарисовал, придумывает название «Сказочному животному или растению». Другие дети ищут в его рисунке черты настоящих животных (растений).

 

Упражнение «Усовершенствование игрушки»

Психолог предлагает детям назвать разнообразные пути изменения предложенной игрушки.

 

Упражнение «Подумай и нарисуй»

Подумайте и нарисуйте из этих геометрических фигур. Каждую фигуру можно использовать по нескольку раз и можно менять их размеры. Но другие фигуры использовать нельзя. Например, как показано на картинке.

Упражнение «На что похожи наши ладошки»

Предложить детям обвести красками или карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т.д.). Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек и поделитесь друг с другом.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- Что мы сегодня развивали в себе?

- Что такое воображение?

20 урок

ЧТО ТАКОЕ ОБЩЕНИЕ?

 

Цель: формирование коммуникативного потенциала личности.

Задачи:

- познакомить детей с различными видами общения;

- дать учащимся представление о различных способах общения;

- развивать коммуникативные навыки учащихся.

Организационный момент.

Что означает фразеология «ЛЕЗТЬ НА РОЖОН»?

Напишите смысл в тетрадях. (предпринимать нечто рискованное, действовать сгоряча, не думая о последствиях).

Выражение имеет значение, что люди склонные к агрессии, не обдумав последствия предпринимают действия.

Игра-активатор «Общение руками»

Сейчас вам нужно разбиться на пары, встать друг напротив друга, взяться за руки и закрыть глаза. По моей команде, но только при помощи рук (без слов) надо поздороваться, попрощаться, поссориться, помириться, потанцевать.

Спасибо, вы отлично всё делали и без слов. А теперь скажите, как одним словом можно назвать то, что мы с вами сейчас делали? Верно, это называется общением.

Беседа по теме урока

Мы с вами, живя в мире людей, ежедневно вступаем в разнообразные контакты друг с другом.

Общение – это особый вид человеческой деятельности,  который необходим для того, чтобы устанавливать отношения друг с другом и окружающим миром.

 

Задание «Дискуссия».

Давайте подумаем, а какими способами, используя какие средства, люди общаются друг с другом?

Какие есть мнения на этот счёт? Я буду записывать их на ватмане.
(Учащиеся предлагают, а учитель записывает их на ватмане под заголовком: «Способы общения»).

 Ответы детей: слова (речь), выражение лица (мимика), жесты, позы, взгляды. 

Молодцы.

Необходимо обратить внимание учащихся на то, что общение при помощи слов носит название вербального общения, а все остальные способы называются невербальными.

В процессе общения словами человек передаёт не всю информацию. Часто люди даже больше доверяют невербальным элементам информации. Известный специалист по психологии общения Аллан Пиз утверждает, что в процессе общения только 20-40% информации передается с помощью речи, а остальная - при помощи мимики и жестов.Ну, например, если сказать: Очень вкусно! - и при этом изобразить на лице отвращение, то скорее поверят выражению лица, чем сказанным словам. А равнодушная интонация при произнесении слов: « Я люблю тебя!» вообще меняет их смысл. Информацию, переданную при помощи невербальных средств, можно научиться читать, понимать и распознавать так же, как мы понимаем слова.

Сейчас мы с вами убедимся, что каждый из нас прекрасно понимает язык жестов.

 

Задание «Сельская миниатюр»

Между учащимися распределяются роли. Учитель читает текст, а дети изображают действие при помощи мимики и жестов.

«Ночь. На небе взошла луна. Внезапно подул сильный ветер. Закачались деревья. В лесу завыли волки. На окраине села у дома стоит, вздрагивая, пес. Недалеко на жердочке пристроился воробей, он дремлет, иногда открывая то один глаз, то другой. Деревья шумят, и из-за шума не слышно, как в курятник пробирается лиса. Вдруг закричал петух, почуяв лису, пес залаял и погнался за ней. Выбежал из дома хозяин и стал кричать. Лиса убежала. Взъерошенный воробей испуганно летал вокруг дома. Пес, тяжело дыша и виляя хвостом, подошел к хозяину. Хозяин погладил пса и, довольный, пошел спать».

 

 Сценки из «Сказки о царе Салтане»

Класс делится на 4 группы. Каждая группа берет карточку с заданием и при помощи жестов и мимики разыгрывает сценку из «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина. Остальные учащиеся должны догадаться, о чем идет речь.

Карточка 1

...Ломит он у дуба сук

И в тугой сгибает лук,

Со креста шнурок шелковый

Натянул на лук дубовый,

Тонку тросточку сломил,

Стрелкой легкой завострил

И пошел на край долины

У моря искать дичины.

Карточка 2

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там живет ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет...

Карточка 3

...Он над ней жужжит, кружится –

Прямо на нос к ней садится,

Нос ужалил богатырь:

На носу вскочил волдырь.

И опять пошла тревога:

«Помогите ради бога!

Караул! Лови, лови,

Да дави его, дави...»

Карточка 4

...Мать с младенцем спасена;

Землю чувствует она.

Но Из бочки кто их вынет?

Бог неужто их покинет?

Сын на ножки поднялся,

В дно головкой уперся,

Понатужился немножко:

«Как бы здесь на двор окошко

Нам проделать?» - молвил он,

Вышиб дно и вышел вон.

 

Тест.  Предлагаю вам выполнить тест "Приятно ли с вами общаться?"

1.                     Вы любите больше слушать, чем говорить?

2.                     Вы всегда можете найти тему для разговора даже с незнакомым человеком?

3.                     Вы всегда внимательно слушаете собеседника?

4.                     Любите ли вы давать советы?

5.                     Если тема разговора вам не интересна, станете ли вы показывать это собеседнику?

6.                     Вы раздражаетесь, когда вас не слушают?

7.                     У вас есть собственное мнение по любому вопросу?

8.                     Если тема разговора вам незнакома, станете ли вы её развивать?

9.                     Вы любите быть центром внимания?

10.                 Есть хотя бы три предмета, по которым вы обладаете достаточно прочными знаниями?

11.                 Вы хороший оратор?

Если вы ответили положительно на 1, 2, 3, 7, 8, 9, 10, 11 вопросы, можете засчитать себе по одному баллу за каждый из них. А теперь посчитаем.

1-3 балла. Трудно сказать, то ли вы молчун, из которого не вытянешь ни слова, то ли вы настолько общительны, что вас стараются избегать, но факт остается фактом: общаться с вами далеко не всегда приятно, а порой - даже тяжело. Вам бы следовало над этим задуматься.

4-9 баллов. Вы, может быть, и не слишком общительный человек, но почти всегда внимательный и приятный собеседник. Вы можете быть и весьма рассеянным, когда не в духе, но не требуете от окружающих в такие минуты особого внимания к вашей персоне.

9-11 баллов. Вы, наверное, один из самых приятных в общении людей. Вряд ли друзья могут без вас обойтись. Это прекрасно. Возникает только один вопрос: не приходится ли вам иногда играть, как на сцене?

 

Упражнение «Дом».

Учащимся дается инструкция: представьте, что вы решили провести выходной в загородном доме. Внезапно поднялся сильный ветер, пошел снег. Понятно, что никто сегодня к вам приехать не сможет. В доме есть запас воды, еды, топлива, тренажерный зал, бассейн, библиотека, магнитофон.  Опишите свои ощущения при условии, что связь с внешним миром отсутствует.

(ответы детей)

Затем задание усложняется тем, что:

- ситуация продолжается на следующий день;

- ситуация продолжается неделю:

-ситуация продолжается месяц.

Обсуждение и выход на роль общения в жизни человека.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- Что такое общение?

- Какие виды общения вы знаете?

- С помощью каких средств происходит общение? 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 РАЗДЕЛ «Я И МОЕ ОКРУЖЕНИЕ»

21 урок

ОБЩЕНИЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ

 

Цель: формирование коммуникативного потенциала личности.

Задачи:

-  закреплять и расширять знания учащихся о правилах общения

-  развивать умение применять полученные знания на практике

- воспитывать культуру речи и поведения

Организационный момент.

Упражнение ««Здравствуйте»

Участники игры становятся по кругу. Ведущий: Предлагаю вам поздороваться со своими соседями определенным способом (способом, принятым в разных странах мира), например:

Во Франции  люди при встрече и прощании целуются, касаясь друг друга щеками.

В Европе и Новой Гвинее  здороваются без слов, просто поднимая вверх брови.

Латиноамериканцы обнимaютcя.

Зулусы говорят: «Я тебя вижу!»

Японцы используют три вида поклонов - сайкэйрэй (самый низкий, для самых уважаемых людей), средний (под углом 30 градусов) и легкий (под углом 15 граду¬сов).

Евреи и арабы при встрече говорят: «Мир вам!»

Гренландцы всегда восклицают: «Хорошая погода!»

 В Таиланде приветствие называется «вай». Ладони складывают вместе и прижимают ко лбу, носу или груди.

Аборигены Новой 3еландии сначала выкрикивают уcтрашающие слова, затем хлопают ладонями по бедрам, топают ногами и сгибают колени. Наконец, выпучивают глаза и высовывают языки.

Жители острова Пасхи встают прямо, сжимают руки в кулаки, вытягивают их перед собой, поднимают над головой, разжимают кулаки и дают рукам спокойно упасть.

 

Что означает фразеология «ЛИТЬ КОЛОКОЛА»?

Напишите смысл в тетрадях. (рассказывать небылицы, бессовестно врать).

           Считалось, что чем невероятнее удастся пустить слух, чем больше народа ему поверит, тем звонче и красивей по тону получится колокол. Так слова «лить колокола» приобрели свое второе значение «выдумывать, рассказывать небылицы»

 

Беседа по теме урока

Сегодня мы поговорим о правилах общения. Как вы думаете, для чего нужно их знать? (Дети высказываются.)

 

Задание «Интересная  тема»

Перед тобой интересные и непростые вопросы о своем, чужом и общем, мы уже обсуждали некоторые из них в классе. Запиши свои собственные ответы на эти вопросы.

·                 Представь, что одноклассник просит у тебя номер телефона твоего друга. Как ты думаешь, можешь ли ты дать номер, не спросив друга (допустим, ты не можешь прямо сейчас с ним связать, а тебя просят дать телефон срочно)?

_____________________________________________________________

 

·        Перечисли вещи, принадлежащие тебе в школе

·        Перечисли вещи, принадлежащие тебе дома

·        Перечисли вещи, которые есть у тебя дома, но тебе не принадлежат

·        Перечисли вещи, которые есть в школе, но тебе не принадлежат

·        Перечисли вещи, которые являются общими для тебя и кого-то еще (кого?) дома

·        Перечисли вещи, которые являются общими для тебя и кого-то еще (кого?) в школе

Задание «Настоящий мужчина»

Какие привычки надо развивать мальчику, чтобы стать настоящим мужчиной, а девочке – чтобы стать прекрасной женщиной? Сравни свои ответы и ответы одноклассников. Запиши свой вариант и другие понравившиеся. Может ли быть так, что на один и тот же вопрос люди дают разные ответы? Почему?

 

Упражнение «Скажем все вместе».

Учащимся предлагается всем вместе хором сказать название любимого предмета.

Психолог: Назовите любимые предметы своих одноклассников.

Почему вам трудно их назвать?  Ответы детей.

Правильно, и из этого можно сделать первое правило общения -  умение слушать и слышать друг друга.

 

Упражнение «Да - нет» (работа в парах).

Учащимся предлагается выбрать одно из утверждений («да» или «нет») и по очереди произносить его, сначала тихо, а с каждым сигналом громче и громче.

 Ребята, второй закон общения – умение находить компромисс.

 

Упражнение «Разожми кулак» (работа в парах).

Учащимся предлагается по очереди, используя любые возможности, но, не причиняя боли, разжать кулак товарища, работающего в паре.

 И третье правило общения - умение аргументировано убеждать другого человека.

Но это далеко не все правила, которым нужно следовать, контактируя с другими людьми. Вот сейчас мы и попробуем сформулировать такие правила эффективного общения.

 

Упражнения «Правила общения»

Класс делится на подгруппы по 5 - 6 человек по принципу собери картинку. Задача каждой группы: придумать по 5 правил общения, которые могли бы облегчить и улучшить его. Затем подгруппы по очереди представляют свои правила, а учитель записывает их на листе ватмана или на доске.

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- с каким настроением ты уходишь с урока;

- что понравилось на уроке;

- что не понравилось на уроке;

- были ли задания, которые вызвали трудность;

- что нового для себя ты узнал (а).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22 урок

МИР МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК

 

Цель:  формирование основ культуры общения между мальчиками                  и девочками оптимизация отношений в группе между девочками                           и мальчиками

Задачи:

-  создание условий для осознания учащимися различий между представителями своего и противоположного пола;

- оптимизация отношений в группе между девочками и мальчиками;

-  воспитывать уважение друг к другу.

Организационный момент.

Что означает фразеология «МЕДВЕЖЬЯ УСЛУГА»?

Напишите смысл в тетрадях. (неумелая, неловкая услуга, приносящая вместо помощи неприятности).

Выражение имеет значение, что неумелый и неловкий услужливый друг опаснее врага. Потому что по глупости может принести неприятности. Как в басне медведь хотел отогнать мух с друга, а попал камнем в друга                    и сделал ему больно.

Задание «Я – девочка. Я – мальчик»

Перед тобой шесть слов, обозначающих разные категории вещей:

Растение ____________________________

Животное ________________________

Украшение _________________________

Оружие __________________

Сказочный герой ___________

Профессия ________________

 

Задание «Пять категорий»

Выбери из предложенных шести категорий пять, с которыми ты будешь себя сравнивать. Зачеркни ненужную. Придумай по одной ассоциации для каждой из пяти оставшихся категорий.

Например:

«Если бы я был растением, я был бы кленом».

«Если бы я была животным, я была бы львицей», и т.п.

 

Запиши ассоциации вверху страницы напротив выбранных категорий.

Например:

Растение – клен.

Животное – львица, и т.п.

 

 

 

Задание «Подходят и не подходят»

Психолог спрашивает  мальчиков: Скажите с ассоциацией девочки. Потом девочек тоже спросить с ассоциацией мальчиков.

Внимательно послушайте, ответы друг друга и внимательно подумай, полученные ответы от представителей противоположного пола. Перед тобой таблица. В левый ее столбик напиши те ассоциации, которые, на твой взгляд, тебе подходят, а в правый – те, что не подходят.

 

Упражнение «Общий признак»  

Девочки составляют одну команду, мальчики- другую. Каждая команда получает задание на листочках. Внимательно прочитайте и молча, выполните задание. На это вам дается 3 минуты. Обсудите и все вместе выполните.

Девочки – построится по длине волос.

Мальчики – по алфавиту фамилий.

- А теперь соперники должны отгадать, по какому признаку встали ребята.

 

Упражнение «Идеальный портрет».

В течении 5 минут команда девочек составляет образ идеального мальчика. А команда мальчиков - портрет идеальной девочки.

Напишите не менее трех вариантов окончаний к каждому предложению.

Настоящий мальчик должен …

Настоящая девочка должна…

Время истекло. Слушаем, как же выглядит идеальный мальчик, которого бы уважали все девочки. А как же должна выглядеть идеальная девочка  узнаем у наших  мальчиков.

Спасибо. Вы услышали мнение друг о друге, сделайте соответствующие выводы для себя.

 

Игра «Королевство»

  Представьте, ребята, что вы попали в удивительный, фантастический мир. В вашем мире существует 2 королевства. В одном королевстве живут только мальчики, а в другом только девочки. На листе бумаги, вам надо очертить форму вашего королевства и нарисовать то, что вам в нем нужно, чтобы жить хорошо, уютно, жизнерадостно. Постарайтесь построить свой мир таким, как вам хочется.

  Теперь выберите в своем королевстве короля и королеву, они расскажут, объяснят нам, что в вашем королевстве будет, чтобы всем жилось прекрасно.

Посмотрите на ваши королевства, одинаковы ли они? Что разного?

Да, в них много разного, но и похожего. И очень часто такие разные, такие непохожие, мы нужны друг другу. Объединяем два королевства в одно большое и дружное.

 

Упражнение «Дружба»

К доске прикрепляются  два листа ватмана, на которых написано «Дружба».Каждому участнику нужно подойти к одному из плакатов и письменно ответить на вопрос «Что такое дружба?». Мальчики пишут на одном плакате, девочки - на другом. Затем сравниваются ответы мальчиков и девочек.

Обращается внимание на совпадения их представления о дружбе.

 

Упражнение «Почему хорошо быть…»

Задается вопрос девочкам:  «Почему хорошо быть мальчиком?», мальчикам – «Почему хорошо быть девочкой?».

 

Упражнение «Что общего?»

Дети рассаживаются парами (мальчик и девочка). В течение двух минут разговора они должны определить, что их объединяет, т.е. что между ним общего.

 

Задание «Наши различия: правда и стереотипы»

Ученые, постоянно сталкиваются со стереотипами в отношении мальчиков и девочек, решили исследовать, что же справедливо, а что – нет.

Стереотип – это не подкрепленное разумными доводами представление о том, как должно быть.

Ученые выбрали 8 наиболее часто встречающие стереотипы и исследовали большую группу мальчиков и девочек. Одни предположения подтвердились, другие – нет. Перед тобой список распространенных стереотипных утверждений. Отметь знаком  «+» те утверждения, с которым ты согласен (на), и знаком «-« те, с которыми не согласен (на)

1.  Девочки более общительны.

2.  Мальчики увереннее в себе.

3.  У девочек лучше развито слуховое, а у мальчиков – зрительное восприятие.

4.  Мальчики более целеустремленны, чем девочки.

5.  Девочки способнее в изучение языков.

6.  У мальчиков более выражены математические способности.

7.  Мальчики лучше ориентируются на местности.

8.  Мальчики более агрессивны – и словесно, и физически.

  

Задание «Мои друзья – мальчики и девочки»

Некоторые ребята сомневаются, могут ли дружить девочки и мальчики? А ты как считаешь? Важна ли для этого внешность?

 

Задание «Качества»

Ответь на вопросы. Подчеркни и допиши свое.

Какие качества девочкам нравятся в мальчиках?

·     Доброжелательность

·     Ум

·     Веселый нрав

·     ___________________

Какие качества мальчикам нравятся в девочках?

·     Доброжелательность

·     Ум

·     Веселый нрав

·     ___________________

Какие качества в девочках отталкивают мальчиков?

·     Драчливость.

·     Стремление подразнить.

·     Демонстративность.

 

 

 

Задание «Мои мнения»

С какими мнениями ты согласен? Подчеркни их. Какие считаешь ошибочными? Исправь их так, как считаешь нужным.

·     Мальчики должны уступать девочкам.

·     Девочкам никогда нельзя давать сдачи.

·     Мальчики всегда больше шумят.

·     Девочки чаще обижаются, чем мальчики.

·     Девочкам лучше всегда общаться с девочками, а мальчикам с мальчиками.

·     Мальчики всегда будут более смелыми, чем девочки.

·     Девочке не стоит первой подходить к мальчику.

·     Мальчики никогда не плачут.

Домашнее задание «Мальчики и девочки: два мира»

Посмотри по – новому на вещи в своей комнате, на свой письменный стол. Какие предметы «мира мужчин» и «мира женщин» ты там обнаружил (а)? Нарисуй их и напиши их названия.

__________________________________________________________________

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

 

 

Рефлексия

Сегодня мы с вами поговорили о мальчиках и о девочках. У них  есть много разных и похожих черт характера. Самое главное-  это уметь уважать друг друга и ладить между собой. Вам предстоит учиться вместе много лет, и мальчики должны выполнять свой рыцарский долг, а девочки по достоинству оценивать мальчиков. И если между вами будут дружеские отношения-  всем будет уютно и хорошо в классе.

 Дети становятся в круг, говорят комплимент соседу справа и заканчивают фразу: «Сегодня на уроке, мне больше всего понравилось…».

 

 

 

 

 

 

 

23 урок

КАК ИЗБЕЖАТЬ КОНФЛИКТОВ

 

Цель: формирование у учащихся компетентностей в области преодоления конфликтных ситуаций.

Задачи:

- раскрыть представление учащихся о понятиях «конфликт», «конфликтные ситуации»;

- развивать умение мирно взаимодействовать с окружающими людьми;

- воспитывать чувство уважения друг к другу.

Организационный момент.

Что означает фразеология «МОРОЧИТЬ ГОЛОВУ»?

Напишите смысл в тетрадях. (сбивать с толку, намеренно вводить в заблуждение; приставать с глупыми вопросами или пустяками).

Выражение «морочить голову» стало применяться в значении «так запутать человека, что он перестает соображать и его легко обмануть».

 

Беседа по теме урока

Все мы разные, многим отличаемся друг от друга.

·     Давайте подумаем, как мы можем существовать рядом, чтоб всем было комфортно?

Ответы учащихся: нужно быть добрым, улыбаться человеку, когда к нему обращаешься, радоваться удачам и переживать неудачи не только свои, но и одноклассников, приходить на помощь товарищу. Давайте объединим ваши высказывания в одно правило, прочитаем вместе.

1.Жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо. 

·     А всегда получается понимать друг друга?

·     К чему может привести непонимание друг друга?

Ученики: непонимание ведёт к ссорам, спорам.

·     А у вас бывают ссоры с друзьями, родителями только из-за того, что кто- то кого-то не так понял? (дети отвечают)

Очень редко можно встретить человека, который ни с кем не ссорился. Всё бывает в жизни. Но когда человек ссорится, это вырабатывает плохие черты характера – человек становится злым, несдержанным, сварливым.

   Конфликт - это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность, страх, ненависть между людьми.

 Структура конфликта

·     К С (конфликтная ситуация) + И (инцидент) = К (конфликт)

·     К С – это накопившиеся противоречия, содержащие причину конфликта

·     И – это стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта

·     К – конфликт

 

 

Конфликты стары как мир. Люди всегда старались понять мир и друг друга. Иногда это трудно, потому что не все видят проблемы одинаково. Послушайте индийскую сказку и попытайтесь определить причину ошибки мудрецов.

 

Сказка «Мудрецы и слон».

Давным  -  давно,  в маленьком городе жили - были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели его увидеть. Но как? "Я знаю,- сказал один мудрец,- мы ощупаем его". - "Хорошая идея,- сказали другие,- тогда мы будем знать, какой он- слон". Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед - назад. "Слон похож на веер!" - закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. "Он похож на дерево!" - воскликнул он. "Вы оба не правы,- сказал третий,- он похож на веревку". Этот человек нащупал слоновий хвост. "Слон похож на копье",- воскликнул четвертый. "Нет, нет, - закричал пятый,- слон как высокая стена!". Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хвост. "Вы все не правы,- сказал он,- слон похож на змею". "Нет на веревку!" - "Змея!" - "Стена!" - "Вы ошибаетесь!" - "Я прав!". Шестеро слепых кричало друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

 1) Почему мудрецы так и не узнали, как выглядит слон?

Каждый человек мог представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В результате каждый думал, что он открыл истину и знает, на что похож слон, Никто не хотел слушать, что говорят другие.

У них возник конфликт, основанный на различиях в восприятии.

 2) Были ли мудрецы на самом деле мудрыми?

 3) Как мудрецы могли бы узнать, как на самом деле выглядит слон? (Наличие другой стороны).

 

·     Как вы думаете, можно ли управлять конфликтом?

   С помощью правильного общения. Необходимо уметь правильно говорить и правильно слушать друг друга. Также необходимо искать компромисс ( соглашение на основе взаимных уступок).

 

Разбор ситуаций

1) Давайте обсудим ситуации, где необходимо улыбнуться, пошутить, не дать спору стать конфликтом.

Ситуация 1. Вы получаете записку с вашим именем: “А + В= Любовь”. Ваша реакция... Обсуждение. Реплика должна быть с улыбкой.

Ситуация 2. Вам очень смешно на уроке. Учительница делает вам замечание. Вы оправдываетесь (с улыбкой). Что скажете?

Ситуация 3. В автобусе ты нечаянно наступила  на ногу рядом стоящему парню. Твои действия?

 

Задание «Конфликт в классе»

В любом классе иногда случаются конфликты. Вспомни, что такое конфликт.

По каким причинам происходят конфликты у вас в классе? Запиши.

_______________________________________________________________

 

Задание «Приближение конфликта»

Мудрые люди умеют заметить приближение конфликта и избежать его. Составь список признаков приближающегося конфликта.

Человек

·     Начинает краснеть.

·     Говорить быстрее и громче,

·     Перестает смотреть прямо в глаза,

 

Задание «Маленкий расказ»

Прочитай предложение и придумай свое предложение, чтобы получилось маленкий рассказ.

Марат осень хотел быть лидером. Однако …

 

Задание «Помощь»

Марат считает, что помогать другим бывает трудно. А Максат – что это приятно и радостно. Попробуй согласиться с обоими.

Марат прав, потому что ….

Максат пра, потому что ….

 

 

Задание «Совет»

Дай совет тем ребятам, которые хотят стать лидерами. Закончи предложение.

Если хочешь быть лидером, то…

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

·     Что такое конфликт?

·     Можно ли избежать конфликтов?

 

 

 

24 урок

КАК ИЗБЕЖАТЬ КОНФЛИКТОВ

 

Цель: формирование у учащихся компетентностей в области преодоления конфликтных ситуаций.

Задачи:

- познакомить учащихся с различными способами разрешения конфликтов

- развивать умения мирно взаимодействовать с окружающими людьми

- воспитывать чувство уважения друг к другу

Организационный момент.

Что означает фразеология «НИ РЫБА, НИ МЯСО»?

Напишите смысл в тетрадях. (ничем не выделяющийся, посредственный человек).

Если же человек не примыкал ни к какому движению, то его презрительно называли «ни рыба, ни мясо». Со временем так стали говорить о человеке, не имеющем четко выраженной жизненной позиции, не способном на активные, самостоятельные действия.

 

Игра «Звёздочки и созвездия»

Давайте представим, что мы звёздочки. Звёзды могут объединяться в созвездия, число звёздочек в созвездии может быть разное. По знаку, как только я назову число, вы объединитесь в созвездия по несколько человек. В созвездия можно объединяться по-разному: прикасаясь друг к другу руками, плечами, ладонями и т.п..

Послушайте стихотворение «Два козла»

Однажды на лужайке подрались два козла,

Подрались для забавы, не то чтобы со зла.

Один из них тихонько приятеля лягнул,

Другой из них тихонько приятеля боднул,

Один боднул приятеля немножко посильней,

Другой боднул приятеля немножко побольней.

Один разгорячился, лягнул что было сил,

Другой его рогами под брюхо подцепил.

Кто прав, а кто виновен – запутанный вопрос,

Но уж козлы дерутся не в шутку, а в серьёз.

Я вспомнил эту драку, когда передо мной

На школьной переменке такой же вспыхнул бой.

- Мы можем назвать такое общение дружеским?                  

- Как вы думаете, хорошо ли поступают те, кто выясняет свои отношения, при помощи кулаков?

- Каковы последствия конфликта, если человек всегда ссорится, никому не уступает, спорит?   

Работа по группам:

1.     Нарисовать человека в ссоре.

2.     Нарисовать человека, который не дерётся.

3.     Нарисовать человека, у которого всё хорошо.

4.     Нарисовать человека в драке.

 

Посмотрим, что у вас получилось.

- А теперь посмотрите, какие люди вам нравятся больше? Почему?

Тема, о которой мы с вами беседуем, актуальна во всём мире. Люди хотят избежать конфликтов в государстве, стране, семье.

- Как вы думаете, что надо делать, что бы таких людей и конфликтных ситуаций не было?

- Сейчас посмотрим, как можно выходить из конфликтных ситуаций.

 

Задание «Хорошие способы»

Оказывается, избегают конфликта все ребята по-разному. С какими способами ты согласен? Подчеркни или допиши свои.

Чтобы избежать конфликта, можно

·       Позвонить маме и попросить забрать из школы;

·       Пожаловаться учителю;

·       Рассказать другу конфликтующего что-то плохое о нем;

·       Заняться интереснвм делом;

 

 

 

 

 

 

 

Задание «Каждый по-разному»

Каждый проявляет себя в конфликте по-разному. Оцени по 5-бальной шкале, насколько ты используешь перечисленные ниже способы.

·       Стараюсь ответить тем же и сразу.

·       Сначала промолчу, а потом отвечу.

·       Сначала промолчу, потом подумаю, как мне надо действовать, потом начну действовать.

Обсуди с ребятами, какой способ является наиболее конструктивным.

 

Задание «Я согласен, потому что….»

Марат считает, что не стоит вступать в серьезные конфликты. А Максат говорит, что совсем без конфликтов не обойтись. Попробуй согласится и Маратом, и с Максатом.

Марат прав, потому что ….

Максат прав, потому что …

 

Домашнее задание «Взаимопомощь в классе»

Одной из важнейших ценностей класса является взаимопомощь. Что такое взаимопомощь? Вспомни ситуацию взаимопомощи в вашем классе.  Опиши или нарисуй ее. Расскажи о ней ребятам.

 

Задание «Помощь»

Письменно ответь на вопросы:

Могут ли помогать мальчики девочкам? В каких ситуациях?

Могут ли помогать девочки мальчикам? В каких ситуациях?

 

 

Задание «Конфликтные историй»

Прочитай истории и ответь на вопросы.

***

Марат не сделал домашнее задание по математике и подошел к Арману «Помоги мне, дай списать», - сказал он. Как ты думаешь, что бы сделал или сказал Арман? Что бы сделал или сказал ты?

***

Айгерим обиделась на Айман за то, что она перестала с ней дружить так как раньше. Она попросила Айдоса: «Помоги мне, побей ее». Как ты думаешь, что сказал и сделал Айдос? А ты что бы сделал?

***

Напиши имена тех ребят, которые чаще и быстрее оказывают помощь, на рисунке самолета, реже – на рисунке поезда. Спроси у ребят, на какое транспортное средство они поместили тебя.

 

 

Задание «Помощь»

Подчеркни нужное или допиши свое.

1.   Мы не всегда умеем оказывать помощь, потому что

·       Не понимаем чувства другого человека;

·       Не всегда можем помочь;

2.       Мы не всегда умеем оказывать помощь, потому что

·       Не понимаем чувства другого человека;

·       Не всегда можем помочь;

3.                 Кто-то из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы поступите?

·       будете плакать;

·       пожалуетесь учителю;

·       ударите его;

·       сделаете ему замечание;

    Проблема конфликтов всегда была актуальной, решить её пытались многие. В произведениях устного творчества есть предания, сказки, былины на эту тему.

 

Задание «Два козлика»

Через ручей положена доска. Встретились на доске два козлика. Ни один не хотел уступать другому дороги. Началась драка. Дрались, дрались, да оба и упали в воду.

·      К чему может привести упрямство и неуступчивость?

·      Ребята, а как бы вы поступали в этой ситуации?  (Дракой прав не будешь)

    Чтобы легко жилось, и чтобы складывались тёплые отношения, надо уметь внимательно относиться к людям, быть сдержанным и тактичным, уметь ставить себя на их место.      

 

Задание «В споре будь сдержан и тактичен»

Перед сном ты долго играешь в компьютерные игры. Это так тебя захватывает, что ты не можешь оторваться и лечь спать. Из-за этого у тебя конфликт с родителями. Что делать?

 

Разминка

 Встаньте, пожалуйста. Постойте на одной ноге, на цыпочках одной ноги. А сейчас тоже самое выполните в парах. Что вы заметили? (В паре было легче) Почему?  (Было на кого опереться) Какой вывод можно сделать? – Всегда нужен кто-то рядом, на кого можно опереться, довериться.

Обсуждение

 

Сказка «Две козы».

Послушайте сказку «Две козы» и подумайте, почему героям удалось избежать ссоры.

 На узкой горной тропке встретились две козы. Налево – гора, как стена, направо- глубокая пропасть. Задумались козы: как им быть?  Одна коза легла и плотно прижалась к земле. А другая осторожно через неё перешла. И обе остались целы.

- Как козам удалось избежать конфликта?

Козы не стали ссориться и совершать необдуманных поступков.  «Глупые ссорятся, а умные договариваются»

- Козы из сказки смогли договориться. Такой путь решения конфликта, с помощью уступок друг другу, называется компромиссом. Некоторые считают, что мириться первым- значит проявить слабость характера. А как вы думаете?

-Что помогает разрешить конфликт?

Верно, уступка, один из способов выйти из конфликта.  УСТУПКА

 Ещё можно обратиться к взрослому человеку за советом.   СОТРУДНИЧЕСТВО

Это и есть следующее правило бесконфликтного общения.  – «Научись сотрудничать, уступать, договариваться, находить компромисс».

 Нужно относиться к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе. И это одно из самых главных правил человеческого общения.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

- К чему могут привести конфликты?

- Какие пути разрешения конфликта вы знаете?

- Назовите правила бесконфликтного поведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25 урок

Я И МОЙ КЛАСС

 

Цель: сплочение коллектива и формирование навыков командной работы.

Задачи:

- развитие навыков сотрудничества;

- формирование навыков доверительного отношения участников друг к другу;

- развитие ответственности за свой вклад в командную работу.

Организационный момент.

Что означает фразеология «ОТ ДОСКИ ДО ДОСКИ»?

Напишите смысл в тетрадях. (целиком, от начала до конца, ничего не пропуская прочитать, выучить).

Первоначально выражение «от доски до доски» буквально означало «прочитать книгу от первой до последней страницы». Когда книги стали изготавливать из картона, появился синоним этого выражения: «от корки до корки».

 

Беседа по теме урока

Сегодня у нас будет интересный тренинг на сплочение коллектива. Сплочение- это возможность стать единым целым для достижения конкретных целей и задач. Ведь как хорошо, когда тебя понимают и поддерживают.

Притча.

 «Старик сидел возле оазиса у ворот одного ближневосточного города.                    К воротам подошёл юноша и спросил: «Я впервые в этих краях. Скажите, какие люди в этом городе?» Старец посмотрел на него внимательно и ответил: «А что за люди жили в том городе, из которого ты ушел?»

«О, там живут злые и эгоистичные люди. Поэтому я и ушёл».

«В этом городе ты встретишь таких же», — был ответ старика.

Через некоторое время другой человек подъехал к воротам города и спросил старца: «Какие люди в этом городе?».

В ответ старец и ему сказал: «А что за люди жили в том городе, из которого ты ушел?» «Это были гостеприимные, добрые и отзывчивые люди. Я успел полюбить их всей душой и очень огорчен, что мне пришлось с ними расстаться». «Здесь ты встретишь таких же», — опять ответил старик.

  В это время один купец поил невдалеке своих верблюдов и наблюдал за стариком. «Почему ты разным людям по-разному ответил на один и тот же вопрос?» — возмущенно спросил купец старика.

     «Разве? Каждый человек носит свой мир в сердце своем. Тот, кто видел в прошлом только плохое, и здесь не найдет ничего хорошего. Напротив, тот, кто умеет ценить друзей, и здесь найдет хороших людей. Ибо, люди, окружающие нас являются лишь отражением того, что мы видим в них».

 

Задание «Мой класс»

Каждый ученик хочет гордиться своим классом.

Чем тебе нравится твой класс? Подчеркни нужное или допиши свое.

·     У меня в классе много друзей.

·     У нас много веселых ребят.

·     Наши ребята помогают друг другу.

 

Задание «Наш класс»

Опиши свой класс. Закончи предложения.

Мой класс __________________

Ребята в моем классе ____________________

У нас принято ______________________

 

Задание «Погода класса»

Если бы твой класс был погодой, то какой? Нарисуй или опиши.

 

Задание «Портрет класса»

Каждый класс имеет свой эмоциональный «портрет». Чтобы составить его, закончи предложения. Только сначала отгадай, какие слова в них зашифрованы.

Расскажи о своем «портрете» ребятам. Сравни портреты. Они похожи или нет сравни для себя.

 

Упражнение «Отпускаю и прощаю»

В жизни бывают ситуации, когда нас незаслуженно обвиняют; говорят обидные слова; обижают. И очень трудно «носить»  все эти негативные чувства в себе.  Сейчас мы постараемся избавиться от них, «отпустим» все обиды. Вспомните все негативные эмоции, которые вы пережили из-за своих одноклассников: кто вас обидел и как? Напишите это на заготовленных листочках.  А теперь, скомкайте листочки и выбросьте их в «мусорную корзину». Если кому-то захочется это проговорить, можно прокричать в эту «баночку».

«Простите и отпустите все свои обиды»

 

Упражнение «На льдине»

Ведущий предлагает участникам составить из стульев льдину и отправиться в плавание по Северному Ледовитому океану. Участники встают на стулья. Ведущий начинает рассказ: «Вы, отправились в путешествие по Северному Ледовитому океану. Начался шторм, кусочек льдины откололся, но вам нужно спастись всем, продержаться на льдине до тех пор, пока к вам не придет помощь». Ведущий постепенно убирает стулья, тем самым «откалывая» кусочек за кусочком от льдины. Задача участников: как можно дольше и в большем количестве остаться на льдине.

В конце игры идет обсуждение: как долго сколько смогли удерживаться на льдине, кто предпринял больше усилий для спасения других, кто спасал лишь себя.

 

Упражнение «Фигура»

Все участники стоят в кругу и держатся за руки. Ведущий называет любую фигуру (круг, квадрат, треугольник). Задача участников – без слов сделать эту фигуру, не разрывая рук.

 

 

Упражнение «Моечная машина»

 Все участники становятся в две шеренги лицом друг к другу. Первый человек становится «машиной», последний – «сушилкой». «Машина» проходит между шеренгами, все ее моют, поглаживают, бережно и аккуратно потирают. «Сушилка» должна его высушить – обнять. Прошедший «мойку» становится «сушилкой», с начала шеренги идет следующая «машина».

 

Задание «Мои одноклассники.

Здорово, когда рядом с тобой есть замечательные одноклассники. Однако есть такие ребята, которым трудно подружиться. Давай составим для них «копилку» способов для налаживания хороших отношений в классе. Выбери высказывания, которые для этой цели подходят, вычеркни ненужные, допиши свои.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

Все участники группы встают в круг, закрывают глаза и протягивают перед собой правую руку. И сцепляются с той рукой, которую встретили первой. Затем участники вытягивают левые руки и снова ищут себе партнера. Ведущий помогает рукам соединиться и следит за тем, чтобы каждый держал за руки двух людей, а не одного, и просит передать по рукам свое тепло и добро.

 

 

 

26 урок

В ГАРМОНИИ С СОБОЙ И С ОКРУЖАЮЩИМИ

 

Цель: развитие умения жить в гармонии с собой и окружающими людьми

Задачи:

-  способствовать формированию толерантности

-  развивать рефлексивное мышление

-  воспитывать чувство уважения к себе и другим людям

 

Организационный момент.

Что означает фразеология «ПОД СЧАСТЛИВОЙ ЗВЕЗДОЙ РОДИТЬСЯ»?

Напишите смысл в тетрадях. (иметь удачу и счастье в жизни).

Издавна люди пытались раскрыть тайны Солнца и небесных светил. Звездочеты и астрологи составляют гороскопы, по которым предсказывали события в мире и судьбу отдельных людей. Определяли благоприятное расположение звезд, считавшихся счастливыми. Того, кто рождался на свет под такой звездой, ожидала счастливая жизнь и удача во всех делах. Так появилось выражение «родится под счастливой звездой», применяемое к людям, которым всегда везет.

 

Задание «Мой внутренний мир и мои друзья»

Человеку всегда хочется иметь друзей.

1.     У тебя есть друг или подруга? Может быть, их несколько?

2.     Что общего есть у тебя и твоего лучшего друга?

Упражнение «Изучаем одноклассников»

Кто из вас может вписать свое имя в тот или иной квадрат, начерченный на доске?

 

Беседа по теме урока

Давным-давно это было. Люди тогда одевались в шкуры животных и были очень невежливыми. Например, встретит один человек другого и, вместо того чтобы сказать приветствие, ударит его или убежит. Хорошего от таких встреч было мало. Так продолжалось очень долго. Но вот однажды человек вышел из своей пещеры в дремучий лес. Идет, а кругом ни души - все друг друга перебили. Лишь через несколько дней увидел он другого человека и так ему обрадовался, что выбросил свой камень и побежал навстречу. Но другой оказался боязливым и сразу замахнулся каменным топором. Первый протянул ему обе руки: смотри, мол, у меня ничего нет, не бойся меня. Тогда и состоялось первое рукопожатие.

   Было ли так на самом деле или это только сказка - неизвестно, но правила вежливости зародились еще в древности, и это очень хорошо. Мы должны жить в гармонии не только с собой, но и с окружающими людьми.

 

Упражнение «Поиск сходства»

Сидя в кругу, участники перекидывают друг другу мяч: «Тот, у кого в руках находится этот предмет, должен как можно быстрее перебросить его другому участнику, назвав при этом черту своего сходства с тем, кому кидается предмет».

 

Упражнение «Познаем себя».

Предлагаем детям завершить следующие предложения:

·      Я прекрасно себя чувствую с другими людьми, когда…

·      Я чувствую себя некомфортно с другими людьми, когда…

·      Мне легче поделиться своими чувствами с другими людьми, когда…

·      В нашем классе я надеюсь, что…

·      Я чувствую расположение к другому человеку, когда он…

·      В нашем классе мне больше всего нравиться, когда…

·      Я хочу, чтобы мои одноклассники…

   Кто из вас может вслух почитать свои варианты этих предложений? (ребята зачитывают свои предложения). У кого-нибудь получились похожие предложения?

 

Упражнение «Чемодан качеств»

Каждый ученик получает листочек, на котором пишет свое имя и передает его соседу справа. Участник смотрит, чье имя написано на листочке, записывает одно из его положительных качеств, загибает его и передает дальше (своему соседу справа).  И так до тех пор, пока участнику не вернется листочек с его собственным именем.

 

Упражнение "Мостик дружбы"

   Просим детей  изобразить мостик «Дружбы» (например, соприкоснувшись головами, ладошками и т.п.).

- вдвоем

- 4, 6,8,10

 

 

 

 

Упражнение «Щепки на реке »

    Дети встают в две шеренги на расстоянии вытянутой руки друг от друга – они берега. Один ребенок – щепка. Он медленно «проплывает» между «берегами». «Берега» мягкими прикосновениями помогают «щепке». Говорят ей ласковые слова, называют по имени. (Возможно, Щепка "поплывет" не прямо, а будет крутиться).

 

 

 

 

   Упражнение "Подари сердечко"

Предлагаем детям взять из коробки разноцветные сердечки и подарить их тому, кому они захотят, но обязательно со словами: "Я дарю тебе сердце, потому что ты самый..."

Тем детям, которым ничего не досталось, камешки дарит ведущий, обязательно отмечая при этом лучшие качества каждого ребенка, которому он делает подарок.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

 Упражнение «Техасские объятия»

  Все встают в ровный круг лицом внутрь очень тесно друг к другу. Затем кла­дут руки друг другу на плечи, поднимают правую ногу и вытягивают ее к центру круга, и по команде ведущего все делают шаг внутрь. Затем по очереди продолжают фразу: «Сегодня на уроке, я ….»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 РАЗДЕЛ.

Я РАСТУ, Я ИЗМЕНЯЮСЬ, Я  – ВЫПУСКНИК НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

 

27-урок

      ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

 

Цель: формировать представление о нравственном, моральном поведении человека в обществе

Задачи:

- познакомить учащихся с правилами и нормами в общественной жизни;

- научить анализировать свои и чужие поступки;

-воспитывать в детях положительные качества человека и умение общаться. 

Организационный момент

Что означает фразеология «РУБИКОН ПЕРЕЙДЕН»?

Напишите смысл в тетрадях. (совершен решительный поступок, имеющий поворотное значение в жизни).

Знаменитый римский полководец Гай Юлий Цезарь, живший в 1 веке до нашей эры, одержав ряд побед, а Галлии, решил овладеть и верховной властью в Риме. Римский сенат запретил его войску пересекать границу между Галлией и Италией. Но Цезарь нарушил этот запрет и перешел Рубикон и повел свои легионы на Рим. Цезарь вышел победителем и стал диктатором в Римском государстве. Это историческое событие дало нам выражение «Рубикон перейден» - совершен решительный поступок. Который не может быть отменен.

 

Задание «Антонимы».

Предложите детям подобрать названия качеств, противоположные приведенным: упрямый, замкнутый, добрый, зависимый, деятельный, черствый (уступчивый, открытый, злой, независимый, пассивный, чуткий).

 

Беседа по теме урока

Представь себе, что в обществе нет никаких законов, каждый человек делает то, что захочет, не учитывая интересы и права других людей. Сможет ли такое общество существовать? Конечно, нет. Вот поэтому и существует главный Закон нашей страны – Конституция. Кроме главного Закона есть еше ряд юридических законов, незнание которых не освобождает никого от ответственности. Это выражение у всех на слуху, но, к сожалению, мы задумываемся над ним только тогда, когда попадаем в трудную ситуацию.

Очень   часто нам приходится  обижаться на окружающих за то, что нас не правильно поняли, напрасно обидели, где-то нагрубили, а может быть и отчитали.

А мы сами, задумываемся ли о том, как ведем себя в разных ситуациях,                     с разными людьми? Будь это друзья, родители или преподаватели? Умеем ли их уважать, сочувствовать им, сострадать, тактично помогать? Правильно ли понимают нас и наше поведение окружающие?

«Поведение человека – это зеркало, в котором каждый показывает свой истинный облик». Это слова И.Гете.

В поведении проявляются особенности нашего характера и темперамента, наши потребности, взгляды, вкусы, привычки и желания, степень уверенности или неуверенности в себе.

 

 

Задание

Запишите свои положительные и отрицательные качества. Подумайте о том, что вам нужно изменить в своем поведении для того, чтобы вас уважали в ученическом коллективе, окружающие люди и запишите в последней колонке.

По желанию, учащиеся зачитывают свои записанные качества.

 

Задание Тест-опрос

Продолжите следующие фразы, исходя из привычного вам поведения.

·       Когда ко мне обращаются грубым тоном, я …

·       Когда от меня требуют послушания, я …

·       Если мне приходиться выступать перед большой публикой, я …

·       Обращаясь с просьбой, слышишь в ответ: «Отстань, у меня плохое настроение!», то ты …

·       При неудачах чаще обвиняешь других или себя?

·       Ты опаздываешь в школу. Видишь, что кому-то стало плохо. Что ты будешь делать?

·       Учитель поставил вам оценку несправедливо (по вашему мнению). Как ты поступишь в этом случае?

– А теперь подумайте над своей реакцией. Соизмерили ли Вы ее с состоянием другого человека, содержанием ситуации? Какие выводы можно сделать для себя?

 

Задание «Вещи мои и чужие»

Подумай над вопросами и запиши ответы на них.

Можешь ли ты назвать ситуации, когда взять что-то чужое без спроса – правильно?

На дороге ты нашел (ла) деньги или вещи, можешь ли ты их взять? При каком условии?

 

Задание «Жадность».

Подумай над вопросами и запиши ответы на них.

Как ты думаешь, чему мешает жадность?

Кого мы называем жадным?

Кто из героев жадничал, а кто – защищал свою собственность?

С кем из героев тебе хотелось бы подружиться?

 

 

 

 

Задание «Мое-чужое-общее»

Заполни таблицу: запиши в соответствующие графы, что можно делать со своими вещами, с чужими, с общими.

Мое	Чужое	Общее

 

 

Домашнее задание. На занятии мы заполняли таблицу «как спрашивать разрешения попользоваться чужой вещью». Вспомни и напиши, какие шаги необходимо сделать, когда ты просишь разрешения воспользоваться чужой вещью.

 

Шаг 1. ______________________________________________________

Шаг 2. ______________________________________________________

Шаг 3 ______________________________________________________

Шаг 4 ______________________________________________________

 

Задание «Улови настроение класса».

Трем ученикам предлагается выйти из кабинета, а оставшиеся учащиеся договариваются о том, какие эмоциональные состояния они будут изображать (восторг, страх, огорчение, удивление, обида, страдание, радость) по подгруппам. Вернувшись в кабинет, дети должны уловить настроение ребят.

 

Задание

Работа в подгруппах.

 Каждому ученику необходимо заполнить последнюю колонку из таблицы задания № 1. После чего подгруппам выдаются чистые листы. Каждой подгруппе необходимо разработать и записать правила поведения между людьми, которые, должен выполнять каждый воспитанный и культурный человек. Каждая подгруппа зачитывает свои правила или оформляют их на листе ватмана.

 

Задание «Улыбнись, как...»

Ведущий просит ребят по очереди улыбнуться по-разному: как обаятельный человек, как замкнутый, эгоистичный. Затем обсуждается, чем различаются эти улыбки.

 

«В ресторане».

 Дети представляют себя посетителями ресторана, в котором они хотят заказать себе какое-то блюдо. По очереди они без слов пытаются показать, какое блюдо они выбрали. Водящему — официанту — необходимо понять их заказы.

 

 

 

 

 

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

Каждый из нас – частичка нашего государства, наше будущее. Не секрет, что сегодня вы все намного лучше знаете свои права. Но есть еще и слова «обязан» и «должен». Ты должен заботиться о родителях, уважать старших, традиции и культурные ценности своего народа, других наций и народностей, овладевать знаниями и готовиться к самостоятельной трудовой деятельности, бережно относиться к окружающей среде.

 

Рефлексия

-Ребята, как наше поведение влияет на нашу жизнь?

 

 

 

 

 

 

 

28-урок

                               ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ВОСПИТАННЫМ ЧЕЛОВЕКОМ?

 

Цель: формирование нравственно-этических форм поведения учащихся.

Задачи:

- раскрыть значение понятия «этикет», «воспитанный человек»;  

- объяснить к чему приводят незнания правил этикета, какие нормы нельзя забывать; 

- научить учеников критически относиться к своим поступкам и поступкам других детей.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «ПУСКАТЬ ПЫЛЬ В ГЛАЗА»?

 

Напишите смысл в тетрадях. (хвастать, обманывать, желая показать мнимые достоинства).

Люди чтобы подчеркнуть хвастовство говорящего или делающего что-либо напоказ, говорят: «Он пускает пыль в глаза».

 

Игра «Рисунок на спине»

Дети становятся в цепочку, друг за другом (если детей много, то их стоит разбить на несколько групп и выстроить в цепочки). Каждому ученику выдается ручка (или другое пишущее средство) и листочек. Последнему в цепочке необходимо показать картинку. Он рисует эту картинку на спине у ученика, который стоит впереди него. Последний пытается в это время понять, что же было нарисовано у него на спине и нарисовать это же на спине у человека, стоящего впереди него. И так до конца цепочки. После окончания сверяются первый и последний рисунок.

 

Упражнение «На одну букву»

Класс делится на 2-3 команды. Необходимо в течение 30 секунд найти и запомнить все предметы в комнате на букву «С». Команды по очереди называют слова, выигрывает та команда, которая последней называет слово.

 

Что значит быть воспитанным человеком?

-Ребята, сегодня мы с вами продолжим разговор о вежливости, о науке, которая изучает вежливость,  правилах поведения человека в обществе, и подумаем над вопросом, что значит быть воспитанным человеком?

В толковом словаре сказано, что «воспитанный человек - это умеющий хорошо вести себя», который обладает достаточным тактом, хорошими  манерами: не теряется в незнакомом обществе, умеет сидеть за столом, красиво и аккуратно есть. Он проявляет радушие, уважение и внимательность по отношению к людям, он соблюдает правила этикета.

Этикет – французское слово, которое означает свод правил поведения, обхождения, принятых в определенных кругах.

Что такое этикет –

Знать должны мы с детских лет.

Это – нормы поведения:

Как ходить на День рождения?

Как знакомиться?

Как есть?

Как звонить?

Как встать?

Как сесть?

Как здороваться со взрослым?

Много разных есть вопросов.

И на них даёт ответ

Этот самый этикет.

Самое первое правило этикета, которое мы запоминаем с детства – приветствие. 

-Какие вы знаете формы приветствия?

В обиходе вежливого человека всегда присутствуют слова, которые мы называем «Волшебными». С помощью этих слов можно даже грустному человеку вернуть хорошее настроение, избавить от боли.

 

1.     Игра  «Словарь вежливых слов»

Прошу вас хором заканчивать начатые мной фразы:

 

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого (спасибо).

 

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит (добрый день).

Если больше есть не в силах,

Скажем маме мы (спасибо).

 

Мальчик вежливый и развитый

Говорит при встрече (здравствуйте).

 

Когда нас бранят за шалости,

Говорим (прости, пожалуйста)

 

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят (до свидания)

 

2.     Разбор стихотворений

 

-Ребята, послушайте стихотворение А.Антонова «Вежлив Витя или нет»

Малыша обидел Витя,

Но перед школою в строю

Витя просит:

“Извините, я ошибку признаю”.

 

На урок пришёл учитель,

Положил на стол журнал,

Следом Витя:

“Извините, я немного опоздал”.

 

Спор давно ведётся в классе

Вежлив Витя или нет?

Разберитесь в споре нашем

И пришлите нам ответ.

-А вы как считаете, вежлив Витя или нет? Почему?

- Ребята, воспитанными люди должны быть не только в школе, а везде где бы они ни находились.

 

Например, в транспорте.

Стихотворение И. Горюновой «В транспорте»

 

 Уступай старушкам место,

 Если стало очень тесно.

 

Не кричи, что сесть мечтаешь -

Постоишь и не растаешь.

 

Стой спокойно и держись,

Не рыдай и не вертись.

 

Здесь ничем сорить не надо -

Быть воспитанным отрада.

 

 Фантик на пол не бросай,

 А упал он - поднимай.

 

 Не пинай других ногами

 И не пачкай сапогами.

 

 Песни громко ты не пой,

 Потихоньку рот закрой.

 

 «Если ты корабль…»

- Ребята, представьте себя кораблями  и  ответьте  на вопросы: «Какой ты корабль?», «Куда ты плывешь, чего боишься? Какую погоду любишь? С какими кораблями встречался? О чем мечтаешь? К чему стремишься? Что хотел бы изменить в себе, в окружающих?» и т.п.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

-Что такое этикет? Для чего необходимо знать правила этикета?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29-урок

                 СВОБОДА ЧЕЛОВЕКА

 

Цель: раскрытие понятие о свободе и ответственности человека.

Задачи:

- помочь детям осознать личную свободу и свободу другого;

        - развитие ответственного отношения и уважения к независимости;                 

- воспитывать чувства патриотизма и ответственности.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «РОГ ИЗОБИЛИЯ»?

Напишите смысл в тетрадях. (источник необычайной щедрости).

По преданию сын титана Кроноса Зевс – младенец был помещен в темную пещеру и обречен на голод. Но его выкормила своим молоком лошадь Амалфея. Зевс. Став впоследствии главным богом, в благодарности за это причислил Амалфею к священным животным и вознес на небо. По пути на небо у лошади отломился рог, который Зевс подарил дочерям критского царя Милисса, сотворив еще одно чудо: рог в изобилии наполнялся всем, что желали его владелицы. Это рог стал символом нескончаемых богатств.

 

 

И в нашу страну тоже можно назвать Рогом изобилия так как мы независимый и свободные люди.

«Что такое свобода человека»?

-Ребята, что в вашем понимании «свобода», какого человека можно назвать «свободным»?

Каждый, проживающий в своей стране, и, не нарушающий ее законы, имеет право свободно передвигаться внутри ее территории и свободно менять место жительства.

Никакой человек не должен покупаться или продаваться. Никто не должен удерживаться против своей воли или силой принуждаться к какой-либо деятельности.

В 18 и 19 статьях Всеобщей декларации прав человека сформулировано: «Каждый человек имеет право на  свободу мысли, совести и религии; это право включает свободу менять свою религию или убеждения и свободу исповедовать свою религию и убеждения как единолично, так и сообща с другими, публично или частным порядком, в учении, богослужении и выполнении религиозных и ритуальных обрядов... Каждый человек имеет право на свободу убеждений и на свободное выражение их; это право включает свободу беспрепятственно придерживаться своих убеждений и свободу искать, получать и распространять информацию и идеи любыми средствами и независимо от государственных границ».

Свобода — это возможность самому принимать решение и нести за них ответственность.

 

Работа со сказкой.

Дети слушают и обсуждают сказку.

«О свободном человеке Иване Гаврикове и несвободной мухе»

 Однажды Иван Гавриков разозлился на весь белый свет. Все заставляют его что-то делать. В школе — нужно учиться, сидеть смирно, не драться, не толкаться, не плеваться, не болтать, — всего не упомнить. Дома — опять: учить уроки, делать уборку, посуду за собой мыть. К бабушке в выходные поедешь — и она туда же: «Повтори английский! Почитай книжку! Совсем ты, Ванечка, мало читаешь, один компьютер у тебя в голове...» «Все! Надоело! Вечно я должен что-то делать! Не буду», — твердо решил Иван Гавриков, лег на диван и принялся разглядывать узор на обоях и ползущую по стене муху. «Вот мухе хорошо, — подумал он, — свободное она существо!» Долго смотрел он на муху, а потом уснул. Сон ему приснился очень нравоучительный. Будто мама лежит на кровати и спит, папа в кресле газету читает, а бабушка по телевизору сериалы смотрит. Каждый своим делом занимается, а Ивану есть хочется. А холодильник пустой. Папа денег не заработал — не хотел на работу ходить. Мама из остатков продуктов даже каши не сварила - спать ей хотелось. А бабушка Ивановы брюки не заштопала, так что к пустому холодильнику он в одних трусах бегал. «Мы решили стать свободными! — заявила мама, когда Иван робко насчет завтрака осведомился. — Отойди, я еще сегодня долго спать буду». Сел Иван в одних трусах на холодный пол и зарыдал — так ему есть хотелось, но делать он все равно ничего не хотел. Так прошел первый день, второй, а на третий приполз Иван к холодильнику, нашел сырую картошку и начал ее грызть. Да еще и с кошкой Жмуркой поделился. Увидела это мама, стало ей стыдно, и пошла она варить кашу. Папа на работу собрался, а бабушка достала штопальную иглу и надела очки. И понял Иван Гавриков, что каждый должен что-то делать в меру своих сил, иначе жизнь станет совсем плохая, никчемная. Открыл Иван Гавриков глаза, посмотрел на муху и сказал: «Эх, муха, никакая ты не свободная. Свободный человек — это я! Я сам себя заставляю что-то делать, не мама, не бабушка, а я сам!» Так сказал Иван... и потянулся за учебником. Медленно потянулся, неохотно. Потому что это довольно трудно — самому заставлять себя что-то делать.

 

Задание «Моя любимая сказка»

А теперь вспомни сказку, которую ты с удовольствие читал, или мультфильм, который часто смотрел. Какой герой тебе очень нравился? Назови его и опиши качества и характер. Он похож на тебя или, наоборот, отличается?

_________________________________________________________________

 

Задание «Детство»

Детство – кладовая способностей и возможностей человека. Однако иногда в эту кладовую набиваются мысли, которые не всегда полезны человеку.

В левом столбике собраны такие мысли, а в правом – их опровержения. Соедини предложения из левого столбика с подходящими предложениями из правого.

 

Ты не должен никогда допускать ошибок.   Ты никогда не должен злиться.   Ты всегда должен быть успешным.   Старшие всегда правы.

Каждый иногда ошибается.     Человек не может достигать одинаковых успехов во всех областях. Человеку доступны все чувства.   Взрослые тоже иногда поступают неверно.

 

 

Разминка «Верю - не верю». Дети должны по очереди подходить к водящему и, глядя ему в глаза, говорить одну и ту же фразу: «У тебя добрые глаза». Водящий выбирает тех, в чью искренность легко было поверить.

 

Конкурс на самую лучшую девочку «Я так хочу»

 Учитель рассказывает ребятам о девочке, которую звали не Маша, не Наташа, а Я так хочу, потому что она всегда делала только то, что хотела. Детям предлагается придумать фразы, характерные для этой девочки, подумать, с какой интонацией она их говорит, поочередно произнести их.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

-Ребята, кто такой свободный человек?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30-урок

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ШКОЛЬНИКА

 

 

Цель: формирование гражданской ответственности и знании своих прав.

Задачи:

- помочь детям разобраться в понятиях «права» и «обязанности»;

- воспитывать уважение к правам других;

- привести в систему уже имеющиеся у детей знания о самообслуживающем и домашнем труде, формировать желание и готовность участвовать в нем.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «СЕМЬ ЧУДЕС СВЕТА; ВОСЬМОЕ ЧУДО»?

Напишите смысл в тетрадях. (нечто замечательное, великолепное).

Древние к семи чудесам света причисляли наиболее удивительные произведения зодчества и культуры: Галикарнасский мавзолей, египетские пирамиды, гигантскую статую Солнца, Статую Зевса. Спустя века выражение «семь чудес света» стало употребляться образно для обозначения выдающихся достопримечательностей. Когда в мире появляется что-либо удивительное или грандиозное, его называют восьмым чудом света; иногда об этом говорят с иронией.

 

Беседа по теме урока

Ребята, что означают слова «права» и «обязанности»?

«Право - охраняемая государством, узаконенная возможность что–нибудь делать, осуществлять». Дети имеют право на получение образования, отдых, медицинское обслуживание и т. д.

«Обязанность - круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения». Дети обязаны хорошо учиться, уважать и слушаться своих родителей и т. д.)

В нашей стране каждый, кто пришёл учиться в школу, пользуется определёнными правами и одновременно должен выполнять ряд обязанностей.

- А какие обязанности и права есть у ученика в школе?

 

Задание «Мои права»

Каждый человек имеет права. На что ты теперь имеешь право?

·                   Выбирать себе одежду.

·                   Высказывать свое мнение.

·                   Самостоятельно делать уроки.

Правильно ребята! Вы все имеете права, чтобы получить качественное образование, получать дополнительную помощь со стороны учителя, если возникли трудности в освоении учебного предмета или занятия были пропущены по болезни, получать отметки по учебным предметам исключительно в зависимости от своих знаний и умений, свободно выражать своё мнение, участвовать в управлении школой, вносить предложения, касающиеся школьной жизни.

 

Задание «Мои обязанности»

Каждый человек имеет обязанности. На что ты теперь обязан?

·       Строго соблюдать режим работы школы.

·       Посещать занятия в соответствии с расписанием.

·       Не опаздывать на уроки.

·       Помогать младшим братьям и сестрам.

·       Убирать свою комнату.

Правильно ребята! Каждый ученик обязан добросовестно учиться, расширять свои знания, умения и навыки, систематически и вовремя выпол­нять домашние задания, относиться с уважением к работникам школы и другим ученикам, помогать младшим школьникам, заботиться о собственном здоровье и безопасности, о здоровье и безопасности других учащихся, соблюдать требования техники безопасности, беречь имущество школы, соблюдать чистоту и порядок в здании школы и на её территории,  принимать участие в мероприятиях по благоустройству школы и её территории.

 

Задание «Весы»

Взвесьте свои права и обязанности. Чего у тебя больше, чего меньше? А как должно быть?

 

Задание  «Синонимы».

Подберите синонимы к словам:

·     Честный –

·     Искренний –

·     Добросовестный –

·     Жизнерадостный -

Задание «Имеем право на здоровье»

Вы наверняка замечали, что классы регулярно проветриваются, регулярно проходит их уборка и генеральная уборка. Но, думаю, вы даже не догадывались, насколько эти простые действия важны – недаром они так подробно расписаны в правилах главного санитарного врача!

Например, в правилах указано, что даже в период эпидемиологического благополучия в классах и во всей школы уборка должна проводиться ежедневно. Так, как и чистота влияет на психологическое здоровье.

Но не только в школе, но и дома вы должны соблюдать чистоту. Чистота тоже укрепляет здоровье.

Ребята! Как вы думаете вы имеете право на здоровье? Да! Тогда всегда держите чистым и свой класс, и свою комнату дома.

 

Шуточное история «Есть жалоба»

Хочу вам рассказать шуточную историю, как-то у одного мальчика в первом классе во время медосмотра врач спросил: «У тебя есть какие-нибудь жалобы на уши и нос?», а тот ответил: «Есть. Они мне мешают, когда я надеваю свитер!».

Это так пошутил мальчик, на самом деле уши и нос это наш важные органы, чтобы слышать и дышать.

Хотите я расскажу, что вам никогда не помешает. Это – движение.

По санитарным правилам в школах должны создаваться все условия для удовлетворения вашей биологической потребности в движении. Причем активно двигаться вы должны не менее двух часов в день.

 

Физкультминутка

Давайте, тогда мы по двигаемся. Движения у нас будет для улучшения мозгового кровообращения.

1.       Исходное положение – сидя на стуле. 1-2 – отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3-4 – голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2.       Исходное положение – сидя, руки на поясе. 1- поворот головы направо, 2- исходное положение, 3 – поворот головы налево, 4 – исходное положение. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

3.       Исходное положение – стоя или сидя, руки на поясе. 1 – махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2 – исходное положение, 3-4- то же правой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

Эти движения вы можете делать, когда почувствуете умственную усталость.

 

«Поприветствуй меня, как...»

- Подумайте, как можно «оживить» неодушевленные предметы, и поприветствовать одноклассников от лица чайника, автомобиля, будильника и т.д. «Если вы — источники света...» Дети представляют себя любым источником света. Может быть, они станут костром, лампочкой, свечкой, люстрой и т.п. Почему? Пусть они опишут себя, свой внешний вид, расскажут, что освещают.

 

Задание «Должен и имею право: в школе, дома, на улице».

-Ребята, закончите  предложения:

 «В школе ты должен...»

«В школе ты имеешь право...»

«Дома ты должен...»

«Дома ты имеешь право...»

«На улице ты должен...»

«На улице ты имеешь право... »

 

 

Ребята! Хочу вам сказать самое главное. Запомните, что есть статья 50 Закон «Об образовании» где вам гарантировано право свобода посещать мероприятия, не предусмотренные учебным планом.

Также никто не имеет право без вашего согласия ваших родителей (либо других законных представителей) привлекать вас к труду, не предусмотренному образовательной программой.

У вас, как и у взрослых, есть право на самоопределение и собственное мнение.

Заглянув в устав, вы найдете там не только свои права, но и обязанности. Так, например, согласно вашему уставу, ученики обязаны:

·       Подчиняться требованиям педагогов;

·       Заботиться и не обижать младших;

·       Соблюдать правила гигиены, иметь аккуратный вид;

·       Поддерживать чистоту в классе, в других помещениях;

·       Бережно относится к имуществам образовательного учреждения

Там же написано, что всем учащимся ЗАПРЕЩАЕТСЯ совершать определенные действия. Например:

·       Приносить, передавать или употреблять в школе спиртные напитки, токсические, наркотические вещества и оружие, табачные изделия;

·       Использовать любые средства, которые могут привести к взрывам;

·       Применять физическую силу для выяснения отношений;

·       Применять психическое насилие (например, в форме различного вида угроз);

·       Заниматься вымогательством, а также осуществлять любые действия, влекущие за собой опасные последствия для окружающих (толкать, бить кого-либо или бросать в кого-то предметы и т.п.)

Кроме того, практически все образовательные учреждения содержат в своих уставах положения, запрещающие сквернословить в учебных учреждениях, а также пропускать обязательные занятия в учебном учреждении без уважительной причины.

За нарушения норм запретов к учащимся могут быть применены дисциплинарные меры воздействия, также указанные в уставе.

К таким мерам относится:

·   Объявление выговора;

·   Возложение обязанности возместить вред или принести публичное извинение;

·   Вызов родителей (законных предстовителей) на собеседование;

·   Исключение из образовательного учреждения.

Последнее – самое строгое взыскание и применяется ученикам, достигшим 15 лет. Исключение обучающегося из образовательного учреждения, согласно статье 31 Закона «Об образовании», применяется, если меры воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание этого ребенка в школе оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников учреждения, а также нормальное функционирование школы.

 

Сказка. «Про великана Гришку и недобрую фею» (А. Кулешова)

 Жил на свете великан Гришка. Он еще не достиг истинно великанских размеров, поскольку был малолетним, однако рос так быстро, что мама каждый день рисовала новую черточку на дверном косяке. Бывало и так, что встанет он поутру к двери, пятки сдвинет, спину выпрямит — и растет. Мама карандашик прикладывает, а Гришка в это время растет, только успевай отмечать. Все великаны в детстве такие, а дальше — как повезет. Гришке не повезло. Однажды гулял он в своем дворе, играл, как умел: вопил, как Тарзан, скакал, как Брюс Ли, потешал дворовую компанию, как вся Полицейская Академия, вместе взятая. И откуда ни возьмись — то ли с неба, то ли из канализационного люка — возникла недобрая фея Воспиталина. Костюмчик серенький, нос крючком, в руке длинная указка. А глазки добрые-предобрые. Поманила она Гришку детским «Орбитом» без сахара, который от кариеса помогает, и утащила в свой серый замок. Там усадила она великана на жесткую табуретку и говорит: Сиди прямо, не сутулься, не вертись, я колдовать стану. А зачем? — спросил наивный Гришка.Недобрую фею аж перекосило от этого глупого вопроса. — Человека из тебя делать пора, — сквозь зубы процедилаВоспиталина. «Зачем? Я же великан...» — хотел сказать Гришка, но не успел. Нацепила Воспиталина на длинный нос волшебные очки, ухватила покрепче указку и пробормотала страшное заклинание: — Не вертись — не шуми — не мешай - не болтай — недерись — не носись — старайся — не отвлекайся — не увлекайся... Бедный Гришка окаменел, съежился... и тут же сильно уменьшился в размерах. Долго колдовала Недобрая фея. Напоследок побрызгала на Гришку ядовитым отваром развивающих методик собственного сочинения, заставила сделать два притопа и три прихлопа и отпустила. Домой Гришка вернулся понурый. Мама поначалу обрадовалась, что ребенок не шумит, не шалит и не отвлекает от домашнего хозяйства. Потом забеспокоилась. Стала Гришку расспрашивать. Хотел он было по привычке бодро сказать: все в порядке! А в голове Воспиталина бормочет: «Уважай старших, будь вежлив с матерью». Стал Гришка соображать, как бы получше ответить, а в голове у него: «Не выводи мать из терпения, быстро отвечай на вопросы». Открыл было Гришка рот — сказать ничего не может, только заикается. Мама расстроилась, повела ребенка к врачу. Стал Гришка полезные таблетки глотать. Только они ему не помогли Он от огорчения еще больше заикаться начал И расти перестал Скучная пошла у Гришки жизнь. Ребята его дразнят, мама вздыхает. От этого Гришка все мрачнее делается. Чтобы отвлечься от грустных мыслей, отправился в кино. Там как раз новый супербоевик показывали. Смотрит Гришка, как на экране рвутся бомбы, и вдруг чует — дымом запахло. Огляделся по сторонам, так и есть — пожар. А никто пожара не замечает, так увлеклись. «Надо бы крикнуть», — подумал бывший великан Гришка. «За это ругать не будут», — решил он. Встал, только рот открыл, а сзади на него шипят: «Сядь, мальчик, не мешай смотреть». Гришка оглянулся — Воспиталина собственной персоной. Очки в темноте мерцают, а глазки — добрые-предобрые... Гришка оробел. «Лучше я уйду, — думает. — Пожар и без меня потушат. А не потушат, так что ж... Сгорит Воспиталина, туда ей и дорога». Начал к выходу пробираться, да только передумал. Жалко людей-то. А если разобраться, и Воспиталину жалко. Она ему добра желала, не виновата ведь, что она — Недобрая фея. Работа у нее такая. А он, Гришка, — великан. А с великана спрос особый. Только он так подумал чувствует, что росту у него прибавилось. «Я — великан», повторил Гришка — и еще подрос. Поглядел на Недобрую фею, а она маленькая, старенькая, волосы седые. Ну как такую старушку можно в беде бросить? Завопил великан, как Тарзан, подпрыгнул, как Брюс Ли, сорвал со стены огнетушитель... Потом Гришку все благодарили. Даже Воспиталина. И знаете? Заикаться он с тех пор перестал! И стал настоящим добрым великаном!

 

Вопросы для обсуждения

-Как вы думаете, в чем смысл этой сказки?

- Как вы обычно реагируете, когда вас усиленно воспитывают: соглашаетесь или протестуете? А как нужно поступать?

-Что вам больше всего понравилось в сказке?

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

-Ребята, для чего нам необходимо знание прав и обязанностей?

 

 

 

 

 

 

 

 

31-урок

ПРАВО НА УВАЖЕНИЕ

 

Цель: формирование дисциплинированности, уважения прав других людей

Задачи:

- познакомить учащихся с Конвенцией о правах ребенка;

- развитие толерантности;

- воспитывать уважение к правам других.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «СКОЛЬКО ВОДЫ УТЕКЛО!»?

Напишите смысл в тетрадях. (прошло много времени, произошли перемены).

Издревле время ассоциировали с водой, постоянно текущей рекой. «Как быстро текут наши годы», - говорим мы с сожалением в день рождения, «истекший год был удачным»- подводим итог перед Новым годом, «сколько воды утекло!» - говорят старые приятели после долгой разлуки.

 

 

Беседа по теме урока

Каждый ребенок имеет право на уважение человеческого достоинства?

Ребята, а вам приходилось сталкиваться с ситуациями, когда нарушались ваши права.

К сожалению, права детей нарушаются во всем мире. Но не каждый ребенок знает, что он может защитить себя и отстоять свои права в суде. В этом ему поможет специальный документ - Конвенция «О правах ребенка». Этот документ был принят Организацией Объединенных Наций 20 ноября 1989 года.

Конвенция - это соглашение, которое подписали государства, согласившись защищать права детей.

Задание «Мои права»

Какие же есть, у вас есть  права? Отметь нужное допиши свое.

Я имею право:

·       на жизнь,

·       на родительскую заботу,

·       на медицинскую помощь,

·       право на образование и отдых,

·       _________________________

Согласно Конвенции каждый ребенок имеет право на жизнь, на родительскую заботу, на медицинскую помощь, право на образование и отдых. Все дети имеют право свободно перемещаться и свободно выражать свои взгляды. Все дети имеют право на личную жизнь, на всестороннее развитие. Ни один ребенок не должен подвергаться жестокому обращению, насилию и оскорблению. И наконец, каждый ребенок имеет право на уважение человеческого достоинства.

Разбор ситуаций «Права и обязанности»

Ребята, у каждого человека есть права. Но пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других людей. Уважать права других людей - обязанность каждого человека. А всегда ли мы это делаем?

Предлагаю вам обсудить и дать оценку поведению героев.

Чьи права они нарушают? Какие обязанности не выполняют?

Ситуация1

Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!

Сын. А я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой!

- Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь не прав.

 

Ситуация 2

Учитель. Максат, ты сегодня дежурный, вытри, пожалуйста, доску и полей цветы.

Максат. Вы не имеете права заставлять меня дежурить! Конвенцией ребенка запрещено насилие над детьми!

- Объясните, пожалуйста, Диме, в чем он не прав.

 Кроме прав есть и обязанности - дежурного (как и всех детей класса). Кроме того, есть обязанность уважать права других людей на чистоту в классе. Его права действуют, если не нарушаются права других!

 

Ситуация 3

Учитель. Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете математики! Ведь дети ее только что помыли!

Иванов: А что здесь такого? Я имею право на занятия своим любимым делом - рисованием!

-Кто разъяснит Иванову его права и обязанности?

 

Ситуация 4

Учитель. Петров, ты почему на математике бегал по классу?

Петров. Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!

- Правильно ли рассуждает Петров?

 

Ситуация 5

Мама. Сынок, а почему ты мусорное ведро не вынес, за хлебом не сходил?

Сын. Потому что Организация Объединенных Нация запрещает использовать труд детей!

-Ребята, он может быть прав?

-Знать Конвенцию «О правах ребенка»- это одно дело, но они, ребята из данных историй, не знают, что обязаны уважать права других людей.

-Как же примирить свои права с правами других людей?

Если ты будешь уважать права других, то и твои права будут уважать. Нельзя свои права ставить выше прав других людей.

 

2.Задание «Я — учитель»

-Ребята,  попробуйте превратиться в учителей. Подумайте, какими правами вы обладаете в этом качестве, письменно перечислите их.

Я учитель и я имею права на ....

Когда все справятся с заданием, то по очереди читают свои перечни прав. Остальные должны вычеркивать в своих списках те права, которые совпадут с названными. Победит тот, у кого в списке останется больше всего не вычеркнутых записей.

 

Задание «Мое настоящее»

Ты вспоминаешь свое детство, задумываешься над будущим, но ты живешь здесь и сейчас.

Каждый возраст имеет свои радости и трудности. Что тебе нравится в твоем возрасте? Сравни свои мясли и мнения ребят.

 

Задание «Мои ценности»

Какие ценности являются для тебя наиболее важными? Прочитай фразы. Пронумеруй их по степени значимости (около самой важной ценности поставь 1 и т.д.), допиши свои варианты.

-       хорошая учеба.

-       Отношения с друзьями.

-       Уважение родителей.

-       Свобода выражать свое мнение.

-       Внешняя привлекательность.

-       Крепкое здоровье.

-       Достижение в спорте.

-       ______________________

Задание «Я счастлив»

Закончи предложение.

Я считаю, что я счастлив, потому что __________________

__________________________________________

 

 

Среди букв спрятаны 6 слов, которые имеют тношение к счастью. Найди их как можно скорее.

Рюкблюмамалоьтлетдруглщоизнаниеоооллепедприродалжэмекиспортлмемиуважатьправаэзлпмео

____________________________________________________________

 

Прочитай свое предложение ребятам. Докажи им, что ты действительно счастливый человек. Если немного сомневаешься в этом, пусть ребята помогут тебе найти доказательства.

Правильно это - мама, труд, знание, природа, спорт и уважение прав окружающих. Если есть рядом близкий человек, если есть работа, и хорошо развиты все позновательные процессы, и если есть чистаю природа, и есть здоровье, чтобы заниматься спортом и когда окружающие уважают твои права ты самый счастливый человек.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

-Ребята, как нас защищает знание своих прав?

-К чему они нас обязывают?

 

 

 

 

 

32-урок

ВЗРОСЛЫЙ МИР

 

Цель: дать детям представление о том, что такое быть взрослым.

Задачи:

- развивать умение анализировать свои поступки;

-способствовать воспитанию чувства ответственности, долга;

- формировать активную жизненную позицию.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «ТЮТЕЛЬКА В ТЮТЕЛЬКУ»?

Напишите смысл в тетрадях. (совершенно точно, точь-в-точь).

В старославянском языке «тютелька» - это удар, попадание. При точном попадании топора мастера в одно и в то же место говорили: «он попал тютелька в тютельку». Сегодня слово «тютелька» употребляется только в данном фразеологизме и выражение «тютелька в тютельку» означает «точное совпадение чего-либо».

 

 Беседа по теме урока.

Детство... Самая светлая пора жизни - радостная, веселая, безмятежная. Но приходит время, и человек открывает для себя взрослый мир, полный надежд и тревог, радостей и страданий.

- Как вы думаете, когда это происходит? Когда заканчивается детство и начинается взрослая жизнь?

В Конвенции о правах ребенка записано, что ребенком является каждое человеческое существо до 18 лет. Но паспорта вручают уже 16-летним.

 

Задание «В моем взрослом мире»

Доверяешь ли ты своим друзьям? Впускаешь ли в свой внутренний мир? Делишься ли ты секретами?

Представь свой внутренний мир как сказочный дворец с множествами окошками: окошка счастья, окошка желаний…. Напиши, какие еще окошки есть в этом дворце. Раскрась те окошки, в которые ты пригласил бы своих друзей.

 

Задание «Мое будущее»

Каждый человек задумывается о своем будущем: кто-то с волнением, а кто-то с надеждой. Каким оно будет?

Оказывается, чем лучше ты умеешь заглядывать в свое будущее, описывать его, чем сильнее будет твоя уверенность в нем, тем вернее ты его получишь. Опиши себя в будущем, свои успехи, которых добьешься. Закончи предложения.

Я буду учиться…

Я буду работать…

У меня прическа в стиле…

Я добился успехов…

У меня получилось…

Мне нравится в моей жизни…

 

Задание «Я благодарна»

Твои родные и друзья любят тебя. Им с тобой весело и интересно. В каких-то ситуациях они помогали тебе, а кому-то помог ты. Подумай, кто говорит спасибо тебе, а кого благодаришь ты и за что. Закончи предложения.

Мне говорят спасибо __________ за то, что…

Я благодарю _________________ за то, что…

 

Задание «Угадай»

Расшифруй высказывание. В каждом ряду вычеркивай из слова букву через одну, и тогда можешь расшифровать предложения. Как разгадаешь напиши. И скажи как ты понимаешь такое высказывание? (каждый поступок в настоящем создает будущее). (важно знать свою дорогу в будущее).

мКласжмдяыбй

псолсбтгукпнотк

в

унварсатводяещкевм

сходзидеаюежт

бюуждхуещтете.

_____________________________________________________

 

Вдахжгншо

згнтаотль

слвногю

дзошрзокгеу

в

боущдкунщлеле

_____________________________________________________

 

Задание «Антонимы»

Придумай и напиши антонимы к словам:

Обаятельный ________________

Слабый  __________________

Разговорчивый  _______________

Безответственный _______________

Упрямый ____________________

(непривлекательный, сильный, молчаливый, добросовестный, покладистый).

 

 Домашнее задание «Я в настоящем, я в будущем»

 Детям нужно изобразить себя в настоящем и будущем.

В настоящем	В будущем

 

 

 

Упражнение «Хочу в будущем — делаю сейчас»

Ребята, будущее начинается в настоящем. Как вы это понимаете? Чтобы получить какой-то результат в будущем, надо что - то делать для этого уже сейчас.

Затем учитель бросает детям мячик, называя какие-либо факты будущего, а они должны придумать, что для этого нужно делать в настоящем. Например: «В будущем ты — директор фирмы» — «Сейчас я стараюсь хорошо учиться, не отступать перед трудностями», и т.п.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

-Ребята, что необходимо делать сейчас, чтобы в будущем быть успешными?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

33-урок

ХОЧУ ВЫРАСТИ…

 

Цель:  формирование психологического здоровья и навыков саморегуляции.

Задачи:

- дать детям представление о том, что такое быть здоровым;

- развитие психо-эмоционального баланс;

-способствовать воспитанию чувства ответственности за свое здоровье.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «УБИТЬ ДВУХ ЗАЙЦЕВ»?

Напишите смысл в тетрадях. (одновременно выполнить два дела или добиться осуществления двух целей).

Выражение родилось в среде охотников, которые известны своими завиральными историями. Убить двух зайцев одновременно, выстрелив сразу из двух стволов ружья, охотник мог только в мечтах. Но образность выражения «Убить двух зайцев» понравилась народу, и эти слова стали употреблять, когда счастливо удавалось решить какую-нибудь проблему, получив при этом двойную выгоду.

 

Беседа по теме урока

Ребята! Еще один урок и мы заканчиваем наши занятий психологий. Год мы себя развивали и хотели вырасти.

И многие ребята думают, что если выросли то стали лидерами. А вы тоже так думаете?

 

Задание «Лидерство в классе

В каждом классе есть один или несколько лидеров – ребят, чье мнение особенно важно для окружающих.

Как ты думаешь, кто может быть лидером в классе? Отметь нужное допиши свое.

         Лидером может быть

·       Самый умный,

·       Самый веселый,

·       Самый лучший фантазер,

Какие умения необходимы лидеру? Отметь нужное, допиши свое.

Лидеру необходимо уметь

·       Командовать,

·       Общаться,

·       Рассказать интересные истории,

 

Каких литературных героев или героев фильмов ты считаешь лидерами? Напиши их имена, обоснуй свое мнение.

 

Кто у тебя в классе за эти годы вырос? Напиши их имена, обоснуй свое мнение.  _______________________________________

 

Задание «Наши рассказы»

А насколько вы все выросли, мы проверим по ответам на наши рассказы.

 

1.Рассказ

«Марат был рослым мальчиком, но никогда никого не обижал. Зато сам часто трусил. Пришло ему время поступать в детский сад. Не хотел Марат туда идти, боялся, что ребята его будут обижать. Когда он в первый раз вошел в группу, ему показалось, что ребята как-то странно на него смотрят. «Сейчас бить будут», — подумал Марат, сжал кулаки и приготовился обороняться. А ребята видят: вошел рослый мальчишка со сжатыми кулаками — драться, наверное, хочет. Собрались они все вместе и отлупили Марат».

- Ребята, почему произошла, ссора и как ее можно было избежать?

 

2.Рассказ

«Оставшись как-то раз дома одна, Майгуль решила помыть посуду и нечаянно разбила мамину любимую чашку. Очень ей стало стыдно, расстроилась Майгуль, забилась в уголок между диваном и шкафом. Пришла мама, увидела разбитую чашку, стала искать Майгуль, раскричалась: "Ни стыда у тебя, Майгуль, ни совести! Мало того, что чашку разбила, так еще и прячешься от меня, уходишь от ответа". Расплакалась тут Майгуль. А мама еще больше рассердилась: "Ах, так ты еще и плачешь, себя жалеешь!"».

-Ребята, определите в чем ошибались мама и Майгуль, почему они не поняли друг друга,  как им обеим лучше было бы поступить в этой ситуации?

- Сочините хорошее окончание к этому рассказу.

 

Задание «Картина лидера»

Посмотрите внимательно, какая из них больше подходит лидеру? Если не подходит ни одна, нарисуй свою.

 

Задание «Хотеть быть лидером»

Прочитай предложение и придумай свое продолжение, чтобы получился маленкий рассказ.

Марат очень хотел быть лидером. Однако _____________________________

_______________________________________________________________

 

Задание «Мой совет»

Дай совет тем ребятам, которые хотят стать лидерами. Закончи предложения.

Если хочешь быть лидером, то _________________________________

 

Задание «Мое детство»

Да ребята! По нашим заданиям видно, что вы все выросли. Но каждый человек когда-то был совсем маленким, а потом вырос. Кто-то забывает о своем детстве, а кто-то частенко вспоминает. Но для каждого детство – это фундамент дома, который называется «Жизнь». Как ты думаешь, почему это так? Допиши свои варианты.

В детстве

·       Закладывается характер;

·       Приобретаются основные качества;

·       Накапливаются знания и умения;

·       _________________________________________

Задание «Мне нравилось и нравится»

Вспомните, и напишите, что вам нравилось в детстве и что нравится вам сейчас. Есть ли разница? Как она отражает твои качества, твой характер?

 

Нравилось в детстве	Нравится сейчас

 

Да мы растем, и меняются годы, также и меняются наши желание, интересы, мнения и взгляды на жизнь, так как год за годом мы развиваемся и узнаем многое. Но никогда не меняется наш голос и чувства любить. Если вы хотите быть лидерами, то тогда вы должны обществом быть любимыми, а для того, чтобы общества вас любили, вы должны развивать те способности, те чувства, те эмоции, в котором нуждается общества.

 

«Каким я буду, когда вырасту?»

-Ребята, ззакройте глаза. Постарайтесь увидеть себя взрослыми. Рассмотрите, как вы одеты, что вы делаете, какие люди окружают вас. Предположим, что эти люди к вам хорошо относятся. Почему? Может быть, вы отзывчивы, искренни, честны? За какие ваши качества вас можно будет уважать, ценить в будущем? Откройте глаза и расскажите друг другу, какими вы станете, когда вырастете, какие ваши качества будут нравиться окружающим»

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

-Ребята, какая взаимосвязь между физическим и психологическим здоровьем?

 

 

 

 

 

 

 

34-урок

Я – ВЫПУСКНИК НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

 

Цель: формирования навыков планирование и целеполагание.

Задачи:

- развитие умения анализировать события своей жизни;

- способствовать осознанию происходящего изменения в жизни;

- воспитание целеустремленности и успешности.

 

Организационный момент

Что означает фразеология «ХОД КОНЕМ»?

Напишите смысл в тетрадях. (принять неожиданное решение, идущее в обход препятствий, стоящих на пути).

Выражение родилось в среде шахматистов. Конь – единственная шахматная фигура, которая ходит не по прямой, а по ломаной линии, напоминающей букву «Г» - на две клетки вперед и одну в сторону. Именно эта особенность и дала переносное значение шахматному выражению «сделать ход конем», то есть осуществить коварно задуманный выпад, удар обходной маневр в какой-либо борьбе.

 

Беседа по теме урока

-Ребята, вот и подходит к завершению очередной учебный год. Он особенный для вас, так как в этом году вы - выпускники начальной школы, следовательно, и спрос с вас другой. Подведем итоги… какими были, какими стали.

 

Задание «Мое близкое будущее – 5 класс.

Ты заканчиваешь 4 класс. Кажется, что совсем недавно ты начинал учиться в школе, пришел в 1 класс. Вспомни свой первый школьный день. Расскажи о нем ребятам. Ответь на вопросы подчеркни нужное или допиши свое.

Какие чувства ты тогда испытывал?

Я испытывал

·       Радость,

·       Тревогу,

·       Страх,

·       Любопытство,

Какие внешние изменения произошли с тобой за эти четыре года. Отметь утверждения, а потом спроси мнение ребят о тебе.

Я стал

·       Выше,

·       Красивее,

·       Сильнее,

·       Носить другую прическу,

 

Какие качества ты приобрел? Отметь утверждения, а потом спроси мнение ребят о тебе.

Я стал более

·       Дружелюбным,

·       Терпимым к другим,

·       Общительным,

·       Волевым,

 

Какие психологические умения ты освоил?

Я научился

·       Прощать,

·       Сдерживать в конфликте,

·       Управлять своей раздражительность,

·       Помогать другим,

 

Какими трудностями ты сталкивался?

Мне было трудно

·       Быть не первым,

·       Получать плохую оценку,

·       До конца делать уроки,

·       Слушать учителя,

 

Как ты можешь похвалить себя за преодоление трудностей?

Я – молодец.

Я – сильный человек.

Я – волевой человек.

 

Задание «Успехи, достижения, изменения»

- Заполните таблицу: необходимо вспомнить все события (успехи, достижения, изменения), которые произошли с вами за эти четыре года

 

Мои успехи	Мои достижения	Мои изменения

По желанию, учащиеся зачитывают свои записи.

 

Задание «Я готов»

Раз ты сумел так здорово измениться, значит, ты готов к переходом в 5 класс. Докажи свою готовность и составь предложение.

 

Задание «Что нового меня ждет в 5 классе

В 5 классе тебя ждет много нового. Это радует и немного волнует. Ты познакомишься с новыми учителями. Их теперь будет много. Они будут разными, и даже уроки будут начинаться по-разному. Представь, что ты учитель. Придумай пять способов поздороваться и начать урок. Изобрази их ребятам.

 

 

 

Задание «Дисциплина»

Пятикласснику уже хочется почувствовать себя взрослым. Многие ребята начинают нарушать правила. Придумай вместе с соседом, какие слова нужно произнести педагогу, какие действия совершить, чтобы остановить нарушителя дисциплины, не задевая его чувство собственного достоинства. Запиши их.

Учитель скажет ______________________________________________

Учитель сделает _____________________________________________

 

Задание «Страшная и веселая история»

Придумай страшную или веселую историю, которая может случится в 5 классе, с использованием данных слов. По необходимости добовляй свои. Расскажи или инсценируй ее ребятам.

 

Задание «Итоговое»

Вот ты и закончил программу 4 класса. Напиши, что тебе запомнилось больше всего из наших занятий.

 

Задание «Тюльпанчики»

В конце тетради, есть рисунки тюльпанчиков. Выбери те тюльпаны, которые ты хочешь подарить ребятам, раскрась их, вырежи и подари. Пусть ребята вклеят их в свою тетрадь.

Приклей тюльпаны, которые подарят тебе, на следующую страницу.

 

Задание «Благодарность»

Твой одноклассники были стабой вместе весь год. Они все стобой играли, учились очень старались, не обижать, помогать, что-то им удавалась или не улавалась. Кого из одноклассников из этой группы тебе хотелось бы поблагодорить и за что? Напиши для этого человека благодарственное письмо.

Запечатайте конверт и вручи адресату.

 

Итог урока

Для четвероклассника важно уметь оценивать самого себя и окружающее. Поэтому каждый занятие и как мы проявили себя на занятий будем оценивать. Как ты думаешь, как ты проявил (а) себя на этом занятии? Также оцени сегодняшний урок по пяти бальной шкале. 5 бал- очень хорошо, 4- хорошо, 3 бал- средний, 2 бал – ниже среднего, 1- плохо, 0- очень плохо.

 

Рефлексия

-Ребята, с какими результатами мы завершаем начальную школу?

 

 

 

 

 

 

Литература:

1.   Жұмабаев М.. Педагогика. Алматы, 1998.

2.   Мұқанов. М. Жас және педагогикалық психология. Алматы, 1982.

3.   Жарықбаев Қ.. Психология.  Алматы, 1993.

4.   Жарықбаев Қ., Озғанбаев Ө.. қазақ этнопсихологиясына кіріспе. Алматы, 2014.

5.   Қоянбаев Ж. Педагогика. Алматы. Рауан, 2002.

6. Хухлаева  О.В. «Тропинка к своему Я» Москва, 2014.

7. Кривцова С.В. Жизненные навыки. Москва, 2009

8. Павел Астахов. Детям о праве. Москва, 2014.

9.   Твоя жизнь – волшебный мир. С.Серия «Нұрсауле-Лучик» Шимкент: «Шикула и К», 2002.

10.            Волшебный хоровод. С.Серия «Нұрсауле-Лучик» Шимкент: «Шикула                 и К», 2002.

11.   В мире волшебных фигур и цифр. С.Серия «Нұрсауле-Лучик» Шимкент: «Шикула и К», 2003.

12.   Алдамұратова Ә. Қызықты психология. Алматы, 1992.

13.   К. Мырзагелді  Ақыл қалта. Астана., 2013.

14.   Азаров Ю.П. Искусство воспитания. 2-е изд.,  Москва, 1985.

15.  Бурмистрова Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде). М.: МГППУ, 2006.

16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Москва, Просвещение, 1968г.

17. Беншаминова М.В. Воспитание детей. - Москва, 1985.

18.  Волков Г.Н. Этнопедагогика. – Чебоксары, 1977.

19.    Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. – Москва, 1988.

20.    Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. – Москва, 1971.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Предисловие ………………...……………………………………….…………… 4

Пояснительная записка ………………………………………………….……….. 6

1.Раздел.  Мои силы, мои возможности…………………………………………

1- урок. Моё лето…………………………………………………………………. 8

2-урок. Я взрослею……………………………………………………………….. 11

3-урок. Кто я? …………………………………………………………………….. 14

4- урок. Мой внутренний мир…………………………………………………… 17

5-урок. Что я умею и чем горжусь……………………………………………… 20

6-урок. Мои способности……….……………………………………………….. 23

7-урок. Добиться успеха…………………………………………………………. 27

8-урок. Кем я хочу стать? ……………………………………………………….. 31

9-урок. Что значит верить……………………………………………………….. 34

2. Раздел. Тропинка к знаниям…………………………………………………

10-11-урок. Ощущение и восприятие ………………………………………….. 38

12–13-урок. Внимание ………………………………………………………….. 44

14-15-урок. Память ……………………………………………………………… 50

16-17-урок. Мышление …………………………………………………………. 56

18-19-урок. Воображение ………………………………………………………. 64

20-урок. Что такое общение? …………………………………………………… 69

3.Разделю.  Я и моё окружение …………………………………………………

21-урок. Общение в моей жизни ……………………………………………….. 73

22-урок. Мир мальчиков и девочек …………………………………………….. 76

23-24-урок. Как избежать конфликтов …………………………………………. 80

25-урок. Я и мой класс …………………………………………………………… 88

26-урок. В гармонии с собой и с окружающими ………………………………. 91

4.Раздел.  Я расту, я изменяюсь, я – выпускник начальной школы ………

27-урок. Поведение человека …………………………………………………… 94

28-урок. Что значит быть воспитанным человеком? …………………………. 97

29-урок. Свобода человека ……………………………………………………… 101

30-урок. Права и обязанности школьника ……………………………………... 104

31-урок. Право на уважение …………………………………………………….. 109

32-урок. Взрослый мир ………………………………………………………….. 113

33-урок. Хочу вырасти…………………………………………………………... 116

34-урок. Я -выпускник начальной школы ……………………………………… 119

Скачано с www.znanio.ru