Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях летнего лагеря

Тема: «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях летнего лагеря »

Инклюзия в рамках детского лагеря является еще педагогической инновацией, несмотря на то, что о важности социокультурной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) идет речь во всех сферах общественной жизни.

Программа психолого-педагогической деятельности сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) МАУ ДО СДДТ составлена на основании:

- Конвенции о правах ребенка.

- Конвенции о правах инвалидов от 13.12.2006 г.

- Федерального Закона « Об образовании в Российской Федерации»  ( №273 ФЗ от 29.12.2012)

- Приказа Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ»

- Приказ Комитете образования администрации г. Ставрополя « Об утверждении стратегии развития образования детей с ограниченными возможностями здоровья на период до 2030 г.

Получение полноценного отдыха детьми с ОВЗ является одним из важных условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества.

 Под социокультурной реабилитацией лиц с ОВЗ, в том числе и детей понимается комплекс мероприятий и условий, позволяющих лицам с ОВЗ адаптироваться в стандартных социокультурных ситуациях и приобщиться к культурным, духовно-нравственным ценностям, к здоровому образу жизни: заниматься  посильной работой; находить и использовать нужную практической деятельности и развлечений информацию; адекватно участвовать в ситуациях общения и пользования доступными средствами массовой информации, ухаживать за собой, то есть, расширять свои возможности интеграции в обычную социокультурную жизнь. Это средство развития разнообразных жизненных познавательных навыков, повышения самооценки личности, возможность творческого самовыражения и объединение индивидуальностей в общность. Успех социально-культурной реабилитации лиц с ОВЗ во многом определяется принципами ее организации и осуществления: индивидуализация, адресность, непрерывность, последовательность, преемственность, комплексность и целостность, включенность в общества,  условий осуществления реабилитационных мероприятий.

Актуальностью данной программы заключается в том, что через  организацию комфортной психолого-педагогической атмосферы в системе взаимодействия детей с ОВЗ в социальном пространстве учреждения дополнительного  образования обучающихся будет предоставлена возможность на всестороннее гармоничное развитие личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

Целью психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях летнего лагеря  – создание оптимальных условий в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально- типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-типологического здоровья, способствующих  их интеллектуальному, личностному и эмоционально – волевому развитию , содействие их адаптации в современном обществе.

Важнейшим условием для самореализации лиц с возможностями здоровья является расширение сферы их самостоятельности, под которой понимается преодоление ими обособленности, приобретение умения осваивать и применять без непосредственной посторонней помощи знания и навыки для решения повседневных задач. Пространство детского лагеря является важным и значимым сегментом для решения данной задачи, поскольку обладает эксклюзивным ресурсом рекреационных возможностей в сочетании с педагогически выверенной системой дополнительного образования, несомненно необходимо направить на социально-культурную реабилитацию детей с ОВЗ.

Задачи психолого-педагогического сопровождения.

1.    Найти особые потребности детей с ОВЗ , обусловленные особенностями их физического или психического здоровья.

2.    Осуществлять различную помощь детям с ОВЗ с учетом их особенностей.

3.    Обеспечить пребывания детей с ОВЗ в лагере на доступном им уровне, социализацию в детском коллективе.  оказание помощи в создании благоприятного микроклимата в отряде;

4.     Формирование у детей и подростков личностных качеств, необходимых для успешного взаимодействия в детском временном коллективе;

5.    Развитие коммуникативных способностей, эмпатии, толерантности;

6.    Содействие снятию эмоционального напряжения, в том числе в ситуациях разрешения конфликтов;

7.    Развитие рефлексивного сознания детей с учетом их возрастных особенностей.

Совместное пребывание здоровых детей и детей с ОВЗ в детском лагере дает  интересный педагогический эффект для обеих категорий детей. Для здоровых детей

- распространение доброжелательного, внимательного  отношения к таким детям. ( ОВЗ) , создание условий для формирования ценностного к своему здоровью.  Для детей с ОВЗ: возможность смены обстановки; создание условий для осознания ребёнком себя как полноценного члена общества; создание условий для социокультрной реабилитации детей (как правило, дети с ОВЗ имеют ограниченный круг  общения). В детском лагере появляется возможность общения с более широким кругом детей и взрослых, сюда же входят и люди с подобными заболеваниями  - продуктивное общение с ними поможет понять ребенку, что он не одинок в своей проблеме. Главное – общение и доброе отношение к детям с ОВЗ, принятие их такими какие они есть.

Для эффективной реализации психолого-педагогического  сопровождения детей с ОВЗ в условиях летнего лагеря  с учетом индивидуальных особенностей детей с ОВЗ предусмотрены формы  занятия в мини-группа и индивидуально.

Основные формы сопровождения:

1.      Диагностика

2.      Просвещение

3.      Профилактика

4.      Консультирование

5.       Сопровождение на культурно-массовых мероприятиях.

Основными направлениями психолого-педагогического  сопровождения детей с ОВЗ в условиях летнего лагеря :

·         Определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.( диагностическое направление)

·         Определение особенностей организации воспитательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности. (коррекционно-развивающее направление)

·         Обеспечение дифференцированных условий образования:

-оптимальный режим  нагрузок;

-вариативные формы получения специализированной помощи  в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

-учёт индивидуальных особенностей ребёнка;

-соблюдение комфортного психоэмоционального режима.

( аналитическое направление)

   Использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации воспитательного  процесса, повышения его эффективности, доступности.

Во всех этих направлениях происходит ЕДИНСТВО.

Теоретико-методологической основой Программы воспитательной работы  психолого-педагогического  сопровождения детей с ОВЗ в условиях летнего лагеря СДДТ является взаимосвязь трех подходов:

·  нейропсихологического, выявляющего причины трудностей социализации  детей с ОВЗ в условиях летнего лагеря;

·  комплексного, обеспечивающего учет медико-психолого-педагогических знаний о ребенке;

·  междисциплинарного, позволяющего осуществлять совместно-распределенную деятельность специалистов, сопровождающих развитие ребенка. Эта деятельность отражает, с одной стороны, специфику решения задач социализации и  развития детей конкретным содержанием профессиональной работы медицинских работников, педагогов и психологов, а с другой – интеграцию действий формирующегося коллективного субъекта этого процесса (от осознания необходимости совместных действий к развитому сотрудничеству).

Реализация программы осуществляется на основе следующих принципов:

•Достоверности: профессиональный анализ специалистами образовательного учреждения медицинских показателей учащихся; психологической ( психолог, логопед) и педагогической (воспитатель, педагоги) диагностики. Оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с учетом социального статуса ребенка, семьи, условий обучения и воспитания.

• Гуманистической направленности: опора на потенциальные возможности ученика, его интересы и потребности; создание ситуаций успеха в учении, общении со сверстниками и взрослыми.

• Педагогической целесообразности: создание программы «Индивидуальная траектория развития учеников»; интеграция усилий педагогического коллектива (учитель, врач, психолог, дефектолог, социальный педагог и др.).

Программа позволяет оценить усилия коллектива и изменения, произошедшие в развитии обучающегося.

В целом сопровождение ребенка или группы детей с ОВЗ в условиях летнего лагеря  и адаптации в  может быть определена как «…система профессиональной деятельности, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуации  взаимодействия» (по М.Р. Битяновой).

Понятие «сопровождение» теснейшим образом сочетается как с понятием сохранениепозитивного здоровья, так и с вытекающим отсюда пониманием сопровождения как текущей (динамической) оценки адаптированности ребенка в образовательной среде, с одной стороны, и поддержанием оптимальной его адаптации в этой среде.

Вместе  с псих. службой учреждения   воспитатель  в рамках отрядных мероприятий может организовать психологические тренинги и консультации; провести беседы, игровые коррекционные занятия, психологические мастерские, направленные на развитие коммуникативных умений и навыков ребенка, формирование уверенности в себе.

Члены психологической службы учреждения могут дать квалифицированный совет воспитателю  о поведенческих особенностях детей с ОВЗ, что поможет наладить совместную и   индивидуальную работу с детьми.

Характеристика деятельности по каждому из направлений:

1. Первичная и заключительные диагностики  проводится в организационный период, основной и заключительный.

Планируемые результаты:

Создание банка данных детей с ОВЗ.

Наблюдение,  первичное анкетирование детей и родителей  с целью выявления интересов детей, их эмоционального состояния, личностных особенностей ребенка, ожиданий от отдыха и полезного труда проводится в достаточно короткий срок (1 день) – время адаптации. Задача воспитателя и психолога – помочь ребенку расслабится, показать себя, установить дружеские   отношения,  ознакомится с темой лагерной смены. Этот период характеризуется:

* неустойчивым  настроением;

* принятием детей графика временного детского коллектива;

* демонстрацией воспитателями  правил, инструкций, норм поведения;

* оказанием помощи ребенку и знакомству с его потребностями.

Основной период (первая половина 3-17 день) в целом – это время установления различных связей  между детьми, личностных самореализаций, социальных позиций.

Мониторинговой диагностике в основной период подвергаются:

* степень деятельностной активности детей;

* выявление формальных и неформальных лидеров;

*установление дружеских отношений.

Последние дни смены направлены на подведение итогов, реализации цели и задач смены. Этот период, как правило, характеризуется:

* обмен и реализация общих интересов;

* вниманием участников воспитательного процесса к эмоциональному фону.

На протяжении всей смены дети ежедневно отмечают свои эмоции. Также разработаны бланки анкет для детей с целью изучения их эмоционального состояния на начало и конец лагерной смены, и анкета для родителей с целью изучения удовлетворенности организацией летнего отдыха и оздоровления детей.

2. Коррекционно-развивающая деятельность (основной период смены) проводится в форме индивидуальных и групповых занятий с детьми.

В работе с детьми психологом используются следующие формы и методы:

• игровые тренинги;
• сказкотерапия;
• игротерапия;
• арттерапия;
• ароматерапии;
• музыкатерапии;
• релаксационные упражнения.

3. Консультативное и просветительское направление деятельности психолога (основной и заключительный период смены) способствует повышению психолого-педагогической компетентности, как руководителей отряда, так и родителей учащихся.размещение группа ВК

4. В рамках профилактического направления деятельности, психологической службой Дворца проводятся разного рода игровые мероприятия, направленные на снятие психоэмоционального напряжения и профилактику эмоционального истощения, профилактика девиантного поведения. В лагере  организуется «почта доверия», с целью сохранения психологического здоровья детей. .

Информационно-рекламная деятельность:

«Стен-газета психолога»,«Служба хорошего настроения» Размещение на официальном сайте учреждения, на странице социально-психологической службы , группа ВК учреждения.

 В работе с детьми с ОВЗ, в силу особенностей их развития, часто сложно добиться рефлексивного отношения к своему здоровью, адекватного отражения реальной ситуации, но задача педагога-психолога, или другого специалиста создать максимально благоприятные и комфортные условия для развития и восполнения ресурсов таких детей. Описанные методы можно беспрепятственно использовать в летний период с  детбми с ОВЗ, в сочетании с нахождением на свежем воздухе со звуками природы они дают больший результат, чем в другое время года.

Алгоритм психолого-педагогического сопровождения смены

Ожидаемые результаты

1. Укрепление психического здоровья воспитанников.
2. Улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве отряда.
3. Сформированность навыков эффективного взаимодействия детей в группе, детей и педагогов, бесконфликтное поведение участников смены.
4. Обогащение опыта ребенка разными конструктивными способами преодоления трудностей.

Содержание программы деятельности педагогов-психологов.

Список литературы

1. Андреева Н. П., Семыкина И. Г., Кириллова Е. А. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в летний период // Актуальные исследования. 2021. №23 (50).  С. 93-96. URL: https://apni.ru/article/2557-psikhologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-det

2. Алехина С. В., Зарецкий В. К. Инклюзивный подход в образовании в контексте проектной инициативы «Наша новая школа» // Психолого педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Москва 14–16 ноября 2010 г.): материалы VI Всерос. науч.-практ. конф. – М., 2010.