Путешествие по стране Лексикографии (урок-практикум со словарями в 6-7 классах)

Путешествие по стране Лексикографии

(урок-практикум со словарями в 6-7 классах)

Автор: Кулабухова Виктория Николаевна,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 82 города Донецка»,

учитель русского языка и литературы

                                                    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Формирование практических навыков выражения мыслей в устной и письменной форме, воспитание речевой культуры, обогащение словаря учащихся – основные задачи урока русского языка. Однако современный учитель-словесник понимает, что сегодня на уроках важно ещё и научить ребёнка находить ответы на различные лингвистические вопросы в многочисленных источниках информации (справочниках, словарях, материалах сети Интернет). Умение работать со словарём нередко является залогом успеха ученика при подготовке к выпускным экзаменам, олимпиадам, в школьной исследовательской деятельности.

Среди требований, предъявляемых ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, можно выделить такие, как «использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета», «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами», «умение самостоятельно пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Исходя из этого, очевидна актуальность темы: воплотить эти требования в жизнь невозможно без каждодневной работы со словарями на уроках русского языка. Ведь словари помогают не только правильно писать и произносить слова, объяснять их значение и происхождение, но и расширяют кругозор, дают новые сведения из разных областей науки, техники, искусства и литературы, приобщают к культуре народа.  Школьники часто не знают, в каких словарях можно найти интересующую их информацию; испытывают трудности при поиске данных и при прочтении словарных помет и даже не догадываются, что работа со словарём может быть очень увлекательной.

В своей педагогической деятельности работе со словарём я уделяю большое внимание. Хочу поделиться с читателями опытом проведения обзорного (вводного) урока по лексикографии. 

Целевая аудитория урока: 6-7 классы. Роль и место урока в системе работы: это вводный урок в цикле уроков по разделу «Лексика. Фразеология. Культура речи».

Цель: развитие общей и языковой культуры обучающихся через знакомство со словаря разных видов.

Общеобразовательные задачи:

- организовать деятельность обучающихся, чтобы они смогли понять, какую информацию можно получить из словарей различных типов;

- формировать умение работы со словарями.

Воспитательные задачи:

- вовлечь обучающихся в активную практическую деятельность;

-стимулировать наибольшую активность в выполнении заданий;

- воспитать культуру учебного труда;

- воспитать культуру навыков самообразования;

- формировать навыки работы в коллективе.

Развивающие задачи:

-совершенствовать умение выступать перед аудиторией;

- развивать коммуникативные навыки работы в группах.

Форма проведения: словарный урок.

Планируемые результаты.

Личностные:

- осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учатся приходить к общему решению в совместной деятельности;

- излагают свое мнение, аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

Метапредметные.

Познавательные:

-осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, выделяют существенную информацию из текстов разных видов, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные:

- соотносят правильность решения с требованиями конкретных задач.

Коммуникативные:

- строят связное монологическое высказывание;

- представляют результат своей деятельности и деятельности группы.

Предметные:

- научатся различать виды словарей в зависимости от их назначения;

- познакомятся с историей создания некоторых словарей и их авторами;

- получат возможность использовать словари различного вида в практической деятельности; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре и группе, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Ресурсы: презентация по теме интерактивными заданиями и встроенными электронными словарями, ПК учителя, медиапроектор, ЭОР сервис «Learning Apps», рабочая тетрадь «Скорая помощь по русскому языку» (входит в состав УМК Т.А. Ладыженской и др.), раздаточный материал, словари русского языка (см. список источников)

Ход урока

1.     Организационный момент.

Слово учителя: Наше практическое занятие посвящено самым мудрым книгам на земле - словарям (слайд 1).

Добрыми нашими помощниками на уроке будут компьютер и электронные словарики. Для записи самой важной информации и основных понятий на ваших столах лежат бланки-отчёты, которые мы заполним в ходе урока.

Итак, приготовьтесь перенестись в страну новых знаний. Путеводной звездой нашей станут слова известного французского писателя XIX века Анатоля Франса: «Словарь - это книга книг. Это Вселенная в алфавитном порядке». Запомните это высказывание. Оно поможет нам в путешествии. Отправляемся в путь.

(нажмите на кнопку «Пуск» в нижнем углу экрана; переход на слайд 2)

2.     Теоретическая часть.

Слово учителя: Мудрецы Древнего Востока писали: «Нет ничего труднее, чем создание словаря». Так ли это? Давайте проверим. Наше путешествие будет увлекательным. Нас ждут остановки на трёх станциях.

Первая остановка - «Как всё начиналось» (перейдите по гиперссылке на следующую страницу; слайд 3).

С давних времён люди были очень внимательны к слову. В Древней Греции от двух корней «lexikos» и «graphō» было образовано слово «лексикография», которым называли работу по описанию слов. Со временем лексикография превратилась в настоящую науку, особый раздел языкознания, включающий теорию и практику составления словарей (запишите новый термин на бланке; пункт 1).

Создание современного словаря - дело непростое, но лексикографам (учёным-составителям словарей) помогает опыт далёких предшественников в описании слов (слайд 4).

Как же назывались и выглядели древние словари? Глоссарии, разговорники, азбуковники. Остановимся подробно на каждом типе словаря (наведите курсор на слово «глоссарий», выделенное синим цветом; слайд 5).

Слово учителя: Перед вами страница текста на старославянском языке. Рядом с основным текстом - ссылки на полях. Иногда пометы делались между строк, чтобы объяснить читателю значение слов непонятных, заимствованных из греческого языка или латыни. Такие сноски были предшественниками книги-словаря и назывались глоссариями (от греческого «глосса» - язык, речь). Роль глоссариев была велика. Но удобно ли было пользоваться этими словарями в повседневной жизни?

Ответ: Нет, так как пометы привязаны к тексту, к ним обращались только при чтении. (вернитесь на главную страницу, наведя курсор на кнопку в углу; слайд 5; сделайте записи под пунктом 2а)

Слово учителя: Второй тип древних словарей популярен и сейчас.

Кто из вас пользовался словарём-разговорником?

Какую информацию содержит этот словарь?

Ответ: В разговорнике по темам расположены наиболее частотные слова и фразы на иностранном языке, необходимые путешественнику.

Слово учителя: Кто придумал словари-разговорники?

Ответ: Путешественники и торговцы.

Слово учителя: Назовите достоинства словарей-разговорников и несовершенства.

Ответ: Словарь может помочь человеку, плохо знающему иностранный язык, наладить бытовое общение в чужой языковой среде (+). Слова располагаются по темам, ориентироваться в разговорнике сложно (-).

 (сделайте записи под пунктом 2б)

Слово учителя: Как видите, с проблемой быстрого поиска информации в словаре люди столкнулись давно. Проблема была решена в эпоху Средневековья. В XV веке слова начинают записывать в алфавитном порядке в отдельные книги. Так рождается новый тип словаря – азбуковник (сделайте записи под пунктом 2в).

Долгое время в Русском государстве азбуковники составляли монахи. Книги эти не были большими по объему. Однако в XVIII веке в русской лексикографии произошло знаменательное событие (перейдите на следующую страницу по кнопке в углу; слайд 6).                 В 1789 году Императорская Академия Наук закончила пятилетнюю работу по созданию «Словаря Академии Российской». Над словарём работали лучшие люди государства.                     В словарь было включено 43 тыс. слов. При этом число заимствований было сведено к минимуму: в словаре их меньше тысячи. Возглавляла коллегию Екатерина Романовна Дашкова, приближённая императрицы, образованнейшая женщина своего времени (заполните пункт 3 в бланке-отчёте).

3.     Практическая часть (перейдите щелчком мыши на следующий слайд; слайд 7).

Слово учителя: Азбучный принцип расположения материала в словаре вот уже много веков является основным. Умение быстро ориентироваться в словаре - залог успеха. Именно поэтому выполним следующее задание.

Слово учителя: Вернёмся к карте нашего путешествия (перейдите щелчком мыши на следующий слайд; слайд 8). Вторая станция называется «Жемчужина русской лексикографии». Как вы думаете, о каком словаре пойдёт речь? (перейдите щелчком мыши по гиперссылке на слайд 9)

«Толковый словарь живого великорусского языка» Владимира Ивановича Даля. Каждый из вас, конечно же, хоть раз держал в руках этот удивительный словарь. У многих он есть дома. Но не все, думаю, знают удивительную историю этого словаря.

Сообщение ученика:

Слово учителя: А ещё В.И. Даль в своем словаре показал, какие могут быть созданы словари. Рассмотрим одну из статей словаря (перейдите на слайд 10 щелчком мыши):

Слово учителя: Какую информацию о слове даёт словарь В.И. Даля?

Ответ: Словарная статья включает грамматические характеристики, синонимы, антонимы, лексическое значение, однокоренные производные слова, диалектизмы, иллюстративным материалом являются пословицы и поговорки, т.е. фразеологизмы в широком смысле.

Слово учителя: Такой принцип расположения материала, когда о слове даётся исчерпывающая информация, называется гнездовым. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля учёные называют универсальным (заполните пункт 4 в бланке).

Обладает словарь и другим ценным качеством. В.И. Даль записывал все слова, которые его удивили. Именно поэтому некоторые необычные слова, редкие, слова, вышедшие из употребления, можно найти только в «Толковом словаре живого великорусского языка» (перейдите на слайд 11). Познакомимся с такими словами.

(Перейдите на слайд 12 по кнопке в углу страницы)

Слово учителя: Мы вернулись к карте нашего путешествия. Станция «Мои друзья и помощники». Впереди разговор о современных словарях (перейдите на слайд 13).

В течение XX века учёные только в России разработали более 3000 тысяч словарей. Условно их можно объединить в группы: [1]

§  Толковые словари;

§  Словари новых слов (неологизмов, иностранных слов, детской речи);

§  Словари устаревших слов;

§  Этимологические и диалектные словари;

§  Словари синонимов, антонимов, омонимов;

§  Фразеологические словари;

§  Ономастиконы (топонимические; антропонимические - словари русских    имён и фамилий);

§  Словари правильности речи – ортологические (орфографические и орфоэпические);

§  Комплексные словари, комплексный словарь компьютерной сети (над ним учёные начали работу 10 лет назад. В скором времени в сети Интернет должен появиться словарь, дающий информацию о слове из многих словарей).

        Слово учителя: Проверим, насколько хорошо вы знакомы со словарями[2]

    (перейдите на слайд 14).

    Упражнение 3: угадайте, словарные статьи каких словарей приведены ниже.

          Слово учителя: Подведём итоги (слайд 18). Каково значение словарей? (сделайте записи на бланке)

1.     Расширяют кругозор.

2.     Сохраняют словарное богатство языка и позволяют передавать его из поколения в поколение.

3.     Помогают избежать ошибок.

Наш урок открыли слова Анатоля Франса «Словарь – это Вселенная в алфавитном порядке». Дома я предлагаю вам самостоятельно отправиться в путешествие по Вселенной лексикографии. Помогут в этом словари, с которыми мы сегодня познакомились на уроке. Их вы найдёте в школьной библиотеке. Материалы этих мудрых книг помогут вам составить свои небольшие словники по одной из тем (перейдите на слайд 19).

Домашнее задание: составить тематический словник (10-12 слов) по азбучному принципу в форме книжечки (с титульным листом)

а) «Мои любимые кулинарные блюда» с этимологической характеристикой;

б) «Словарик иностранных слов Интернет-пользователя» с объяснением значений слов.

Предложенное практическое занятие может быть проведено в рамках изучения лексикологии в 5 классе и при повторении материала в 5-7 классах. Небольшая корректировка иллюстративного материала упражнений позволит поговорить о разнообразии и значении словарей и при изучении других тем школьного курса. Так, при изучении темы «Наречие» материал упражнений 1 и 2 может быть следующий:

Список источников:

1.           Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. – М., Русский язык. – 2001.

2.           Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. – М., Советская энциклопедия. – 1974.

3.                 Булатов М., Порудоминский В. Собирал человек слова… – М., Детская литература. – 1969.

4.                 Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М., Цитадель. – 1998.

5.                 Козырев В. А., Черняк В. Д. Вселенная в алфавитном порядке: Очерки о словарях русского языка.  –   СПб.,  Изд. РГПУ им. А. И. Герцена. – 2000.

6.                 Козырев В. А., Черняк В. Д. Русская лексикография. Пособие для вузов. – М., Дрофа. – 2004.

7.                 Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., Эксмо. – 2008.

8.           Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка: Более 2000 антонимических пар. /Под ред. Л.А.Новикова. – М., Русский язык. – 1984.

9.           Ожегов С.И. Словарь русского языка:Около 57000 слов. – М., Русский язык. – 1989.

10.             Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы. /Под ред.  Р. И. Аванесова. — М., Русский язык. – 1988. 

11.       Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., Айрис-пресс. – 2003.

12.             Сороколетов Ф.П. История русской лексикографии. – СПб., Наука. – 2001.

13.             Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М., Вече. – 2010.

14.             Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка: В 4 т. Репринтное издание. – М., 2000.

15.       Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., Дрофа. – 2008.

16.             Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4-х т. – М., Астрель. – 2003.

17.             Частотный словарь русского языка/ Под ред. Л.Н. Засориной. – М., Русский язык. – 1977.

18.       Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — М., Дрофа. – 2004.

19.               https://gufo.me/dict/orthography_lopatin.

20.                      http://slovari.ru/search.aspx?p=3068

21.                      https://gufo.me/dict/synonyms_abramov

22               https://gufo.me/dict/volkova

23               https://gufo.me/dict/synonyms_abramov

Скачано с www.znanio.ru