ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Задубровская Юлия Витальевна, учитель биологии-географии

МКОУ «Жуланская СШ» Кочковского района Новосибирской области.

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ

        Современное образование ориентируется на создание таких методик,  технологий и способов влияния на личность, которые обеспечивают ее способность к самореализации в условиях постоянно меняющегося общества.       Современная ситуация требует инновационного     преобразования имеющихся способов, методов для повышения КАЧЕСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ.

     Как определяется естественнонаучная грамотность? 

В исследованиях  PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся) она трактуется, как способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений  и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с научной проблематикой. Естественнонаучная грамотность – это понимание основных особенностей естествознания, как формы человеческого познания; демонстрация осведомленности осознания влияния естественных наук и технологий на все сферы жизни общества, проявление активной гражданской позиции в вопросах, связанных с естествознанием.

     ФГОС ООО выдвигает требования к результатам образования, соответствие которых с критериями естественнонаучной грамотности приведено в таблице:

Вопрос : как же достигнуть этих показателей?

      Одним из способов реализации компетентностного подхода и путей формирования функциональной грамотности учащихся  является составление и использование заданий в формате PISA . Специфика этих задач  заключается во многом в том, что условия и вопросы заданы, как самостоятельные, и на первый взгляд не связаны друг с другом. Связать условия и вопросы - задача ученика.   

        Активные стратегии обучения играют значимую роль в повышении качества «естественнонаучной грамотности» школьников. Активные методы обучения — это методы, которые побужда­ют учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

    Это проблемное обучение  — такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Анализ конкретных ситуаций (case-study) — один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Например, на уроках биологии в 8классе : Как вы думаете, какую болезнь называют «модной болезнью » молодежи 21 века?» , или в 7 классе :  «Как вы думаете, сходство пчел с мухами защищает мух от хищников или же благодаря этому  мухи едят мед в жилище пчел?»
 Семинар-дискуссия (групповая дискуссия) образуется как про­цесс диалогического общения участников, в ходе которого проис­ходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем. Возможные темы : «Объясните потребность большинства животных организмов в кислороде; Плюсы и минусы  овладение человечеством механизмами реализации генетической информации;  Круглый стол» — это метод активного обучения, одна из орга­низационных форм познавательной деятельности учащихся, по­зволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недо­стающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Харак­терной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией. Мозговой штурм (мозговая атака, брейнсторминг) - широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем.  Деловая игра—метод имитации ситуаций, моделирую­щих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.

     Это лишь некоторые примеры   обуче­ния, которое  предполагает использование  системы методов,  направленной  на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности, что, безусловно, ведет к повышению  естественнонаучной грамотности.