Рабачая программа по музыке 1 класс ФГОС Критская

1. Пояснительная записка           Программа курса «Музыка» для 1 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых  результатов  начального общего образования. Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы «Музыка», авторов:  Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2013.        Цель  массового музыкального образования  и воспитания  —  формирование  музыкальной  культуры как неотъемлемой  части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.                Задачи музыкального образования младших школьников: ­ воспитание интереса, эмоционально­ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и  эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира  на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров; ­ воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;              ­ « развитие образно­ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного            восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;            ­ накопление  багажа музыкальных впечатлений, интонационно­образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта  музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.                                                                               Актуальность изучения учебного предмета.    Актуальность программы обусловлена, прежде всего, тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству. В программе сделан особый акцент на задачи, выделенные в данном документе в разделах "Формирование духовной культуры личности" и "Опыт музыкально­творческой деятельности". В программе уделено внимание реализации таких требований данного стандарта, как знакомство детей с музыкальным фольклором народов России и классической музыкой, а также выявление народно­песенных истоков русской профессиональной музыки.       В   соответствии   с   новым   стандартом   в   программу   включены:   драматизация   музыкальных   произведений,   пластические   движения   под   музыку, первоначальное   знакомство  детей  с современными  информационно­коммуникативными   технологиями,  используемыми  в  музыке,   другие современные аспекты музыкального образования. Кроме того, актуальность предлагаемой программы объясняется тем, что она направлена на реализацию государственной "Концепции художественного образования в РФ, утвержденной Министерством образования РФ и Министерством культуры РФ. Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно­эстетическом воспитании, формировании культуры  мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально­эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его  духовно­нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении  значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и  мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно­познавательного досуга. Содержание  обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей  личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивает умение учиться, призван  формировать у ребенка современную картину мира.     Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Учебный предмет «Музыка» призван способствовать  развитию музыкальности ребёнка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки.  Ознакомление в исполнительской и слушательской  деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной классики,  современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир  музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое,  ансамблевое, сольное. Коллективное инструментальное музицирование, музыкально ­ пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения  музыки содействуют раскрытию музыкально­ творческих способностей, дают учащемуся возможность почувствовать себя способным выступить в роли  музыканта.     Занятия   музыкой   способствуют   воспитанию   и   формированию   эмоциональной   отзывчивости,   способности   сопереживать   другому   человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувство коллективизма. В федеральном базисном учебном плане в I классе на предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю (общий объем 33 часа). Описание места в учебном плане   Уровень рабочей программы соответствует начальной ступени обучения.            Уровень усвоения соответствует базовому. Специфика класса соответствует общеобразовательному.  2 Планируемые результаты учебного предмета, курса     В результате изучения курса «Музыка» в первом классе должны быть достигнуты определённые результаты. Результат планируется исходя из целей и задач музыкального образования. Основная форма организации образовательного процесса: традиционная классно ­ урочная система.  В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки – путешествия, уроки – игры,  урок – экскурсия, уроки – концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования. Промежуточная аттестация проводится в  соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме урок ­ концерт, урок – игра в конце каждого раздела.  Основные виды учебной деятельности школьников:  Слушание музыки. Опыт эмоционально – образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально ­ слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов и жанров.  Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально – хоровых умений и навыков для передачи музыкально – исполнительского замысла, импровизации.  Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарныхмузыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).  Музыкально – пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально – личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально – пластических композиций. Танцевальные импровизации.  Драматизация музыкальных произведений. Театральные формы музыкально –творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры – драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью выразительности различных искусств. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования. Основным объектом  системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают нормативные результаты освоения учащимися основной образовательной  программы начального общего образования. Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и  срезовое оценивание. Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отслеживать продвижение детей по отношению к  стартовому уровню и фиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием. Основными критериями оценивания  выступают планируемые результаты. Диагностикой   музыкального   обучения   является   определение   результатов   дидактического   процесса   в   условия   урока   музыки.   Как   и   в   общей педагогике, в музыкальном обучении различают две формы диагностики – диагностирование обученности (своевременное выявление, оценивание и анализ продуктивности детей на уроках музыки) и диагностирование обучаемости (определение тенденции и динамики развития музыкальных способностей и творческих возможностей детей). Основная   дидактическая   функция   контроля   заключается   в   обеспечении   обратной   связи   между   учителем   и   обучающимися,   в   получении информации о степени усвоения учебного материала – уровне и качестве обученности. Результат проверки  ­ оценка – фиксируется учителем в классных журналах и дневниках обучающихся в виде отметок. Оценивать следует все виды музыкальной деятельности обучающихся на уроке. Учитель  может поставить  две оценки – одну за слушание музыки, другую за пение. А может поставить одну общую. Наряду с  текущим учётом, проводимым на каждом уроке, различают итоговый учёт в конце каждой четверти и всего учебного года. Данные текущего и итогового учёта позволяют проследить динамику музыкального развития детей. Оценка результатов учебной деятельности учащихся по курсу «Музыка» 1 класс Оценка музыкально­практической деятельности учащихся 1 класса на уроках музыки носит лишь поощрительный, стимулирующий характер. Она должна учитывать индивидуальный исходный уровень общего и музыкального развития школьника, интенсивность формирования музыкально­слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Таким образом, оценка уровня музыкального развития учащихся, предлагаемая ниже, носит условный характер:  Эмоциональная отзывчивость как показатель развития интереса, желания слушать музыку;  Проявление любой творческой активности, самостоятельности;  Уровень развития музыкального мышления (образность, ассоциативность);  Умение применять «ключевые знания» о музыке;  Уровень исполнительской культуры (творческий подход, эмоциональность). Программа предусматривается применение следующих образовательных технологий:  здоровьесберегающие технологии, ИКТ,  проблемное обучение, дифференцированное обучение, технология сотрудничества, практические работы, творческие работы, самоанализ,  самооценка, наблюдение, технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр, коллективная  система обучения (КСО), технология развития ассоциативно – образного мышления школьников ( подразумевает взаимодействие музыки с  искусством живописи, литературы, театром, кино и д.р. ), групповые технологии.                                                          Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся, реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству, становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Отличительная особенность программы ­ охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально­эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей   становятся   неоднозначность   их   восприятия,   множественность   индивидуальных   трактовок,   разнообразные   варианты   «слышания»,   «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально­ритмические  движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование   (разыгрывание)   песен,   сюжетов   сказок,   музыкальных   пьес   программного   характера;   освоение   элементов   музыкальной   грамоты   как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. Программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения  школьники приобретают навыки коллективной музыкально­творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Планируемые результаты освоения программы по учебному предмету «Музыка»                            Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения 1 класс учебного предмета «Музыка»:  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов; умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса; уважительное отношение к культуре других народов; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;      формирование этических чувств доброжелательности эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Метапредметные   результаты характеризуют   уровень   сформированности   универсальных   учебных   действий   учащихся,   проявляющихся   в познавательной и практической деятельности:       овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при   решении   различных   музыкально­творческих   задач   на   уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально­эстетической деятельности; позитивная самооценка своих музыкально­творческих возможностей; приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации. Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально­творческой деятельности:  формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно­нравственном развитии;  формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;  формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому­либо виду) музыкально­творческой деятельности;   умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально­пластических композиций, исполнении вокально­хоровых произведений, в импровизациях.          Регулятивные:  Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности   действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эта лона, реального действия и его  результата; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к  преодолению препятствий.               Познавательные:        осуществлять поиск необходимой информации дня выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,  справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве  Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; строить сообщения в устной и письменной форме; научиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных музыкальных произведений, выделять существенную информацию из муз.произведений разных жанров осуществлять анализ музыки с выделением существенных и несущественных при знаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;      устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения  сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания средств музыкальной выразительности, выделения существенных признаков и их  синтеза; устанавливать аналогии.            Коммуникативные:        использование речи для регуляции своего действия; активное слушание музыкальных произведений, анализ и обсуждение услышанного; способность вести диалог; способность встать на позицию другого человека; участие в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни; продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми; участие в коллективном обсуждении проблем. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ            В результате изучения музыки первоклассник  научится:  Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.   Импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.  Определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.  Узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты ( рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты (гармонь, баян, балалайка); Грамотно и выразительно исполнять песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.   Соблюдать при пении певческую установку. Использовать в процессе пения правильное певческое дыхание.  Проявлять навыки вокально ­ хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест). воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.    Лад: мажор, минор; тональность, тоника.  Обучающийся получит возможность научиться      владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро ­ медленно)   динамики (громко ­ тихо); определять   виды  музыки,   сопоставлять   музыкальные   образы  в звучании     различных    музыкальных    инструментов,      в том   числе   и  современных    электронных; продемонстрировать   понимание   интонационно­образной   природы   музыкального   искусства, изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.   взаимосвязи   выразительности   и  владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;  реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации); 3. Содержание учебного предмета, курса. Музыка вокруг нас (16 часов) И муза вечная со мной, Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому  нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество –  начинается торжество». Добрый праздник среди зимы. Музыка и ее роль в повседневной  жизни человека. Композитор  – исполнитель  – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно­музыкальных   впечатлений   детей.   Музы   водят   хоровод.   Мелодия   –   душа   музыки.   Образы   осенней   природы   в   музыке.   Словарь   эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет. Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. Музыка и ты (17 часов)  Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не  молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Звучащие картины. Урок­концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете  лучше нету…». Обобщающий урок. Урок­концерт. Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова­ краски­звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно­ осмысленное   воспроизведение   различных   музыкальных   образов.   Музыкальные   инструменты:   лютня,   клавесин,   фортепиано,   гитара.   Музыка   в   цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.                                                                          ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Тема урока № урок а Содержание (Элементы содержания) Основные   виды   учебной деятельности   учеников   на уроке   (основные   виды, формы, способы действий) Кол ичес тво часо в Планируемые результаты                                                                                                   Музыка вокруг нас ­ (16ч) Истоки   возникновения музыки,   рождение   музыки   как естественное проявление человеческого   состояния.  Мир музыкальных звуков.   1   Классификация   музыкальных звуков. Звуки окружающего мира; звуки   шумовые   и   музыкальные. «Па­де­де» балета «Щелкунчик»   П.И.Чайковского, «Песня школе» Д.Б.Кабалевского, В.Викторова из о                 слушатель»,   правилами Знакомство   с  пения, со   смыслом понятий «Композитор   –   исполнитель –   муза. настроение Определять соблюдать музыки, певческую установку. Владеть   первоначальными певческими навыками. Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение.              Словесное рисование, слушание   музыки,   работа   в тетради, пластическое интонирование         Предметные Личностные  понятия: Знать: композитор, исполнитель, слушатель Принятие образа  «хорошего ученика»;  этические чувства,  прежде всего  доброжелательность и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость. Метапредметные (коммуникативные, регулятивные, познавательные) Регулятивные УУД  Узнавать, называть и  определять объекты и  явления окружающей  действительности; Познавательные УУД  Использовать речь для  регуляции своего  действия;. Учить ориентироваться в  информационном  материале учебника,  осуществлять поиск  нужной информации Коммуникативные  УУД. Формулировать  собственное мнение и  позицию 1 2 «И Муза вечная со мной!» (Урок – путеш ествие ) Хоров од муз. (Урок – экскур сия) Музыкальная   речь   как   способ общения   между   людьми,   ее эмоциональное   воздействие   на Воплощение   в слушателей.    чувств, музыке   настроений, характера его человека,     1 Учиться   узнавать   на   слух основную часть музыкальных произведений.   Передавать настроение   музыки  в   пении. отдельные Выделять признаки   предмета   и    понятия: Знать: хор, хоровод. Роль и   место   пляски  в жизни разных народов. Плясовые песни.    Уважительное отношение   к   иному   истории   и мнению, других культуре народов;   целостный, социально   Регулятивные УУД   Анализировать  информацию,  сравнивать,  устанавливать аналогию; 4 Душа  музыки –  мелоди я     Песня,   танец,   марш   как   три области составные музыкального искусства, непрерывно связанные с жизнью человека.   Средства музыкальной   выразительности: специфические   ­   мелодия. Мелодия   –   царица   музыки. Мелодия   –   главный   носитель содержания   музыке. Интонация   в   музыке   и   в речи.Интонация   как   основа эмоционально­образной музыки. природы Выразительные свойства мелодии.   Типы   мелодического движения. Аккомпанемент. в       «Детский альбом», «Вальс»,  «Марш деревянных  солдатиков» П.И.Чайковского «Па­де­де» из балета  «Щелкунчик»  П.И.Чайковского, «Веселая песенка» Г.Струве,  В.Викторова Интонация в музыке.  Интонационно­образная  природа музыкального  5 Музык а осени. Комбин Знать: понятия:  мелодия, марш,  танец, песня Уметь: определять настроение  стихотворений,  музыкальных про­ изведений. Этические чувства,  прежде всего  доброжелательность и  эмоционально  нравственная  отзывчивость. Регулятивные УУД  Осознанно и произвольно  строить сообщения в  устной форме, узнавать и  называть объекты  окружающей  действительности; Познавательные УУД   Выделять и  формулировать то, что  уже усвоено и что еще  нужно усвоить; Познавательные УУД  Вести устный диалог,  строить монологическое  высказывание. 1 ­   на   играют марше     простые Опираясь   танец,  жанры   –   песню,   их  марш   выявляют  характерные особенности.  В      поступь,  интонации   и   ритмы     шага,  движение. В   песне   учащиеся   играют  на   воображаемой   скрипке.  В   марше   пальчики   ­ “солдатики”   маршируют   на  столе,   на  воображаемом   барабане.   В   учащиеся  вальсе  изображают   мягкие  покачивания   корпуса. Уметь передавать   настроение  музыки  в  пении, музыкально­пластическом движении.  Слушание музыки       П.Чайковский: «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных  солдатиков». 1 Связать жизненные  произведениями  П.И.Чайковского и  Уметь: определять настроение  стихотворений,  Целостный, социально  ориентированный взгляд на мир в единстве и  Регулятивные УУД   Подведение под понятие  на основе распознавания ированн ый урок 6 Сочини мелоди ю.    ритм,       как   искусства. Интонация как  основа эмоционально­образной  природы музыки.  Выразительные свойства  мелодии. Выразительность и  изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной   выразительности (мелодия, темп, динамика,   лад).  Музыкальная   интонация основа   музыкального искусства, отличающая   его   от   других видов искусств. Выразительность и   изобразительность интонации.  музыкальной     и Восприятие воспроизведение звуков   окружающего   мира   во   всем многообразии.  Звуки окружающего   мира;   звуки шумовые и музыкальные. П.И.Чайковский песнь» Г.Свиридов «Осень» В.Павленко «Капельки» Т.Потапенко «Скворушка  прощается» Развитие   темы   природы   в музыке. Панорама   музыкальной   жизни родного   края   и   музыкальные «Осенняя   Г.В.Свиридова впечатления  школьников об осени с  художественными образами  поэзии, рисунками  художника, музыкальными,  детскими песнями. Отметить звучание музыки в  окружающей жизни и внутри  самого человека. Куплетная  форма  песен. музыкальных про­ изведений.  Музыкальные  краски: мажор,  минор; куплетная  форма песни разнообразии природы;  этические чувства,  прежде всего  доброжелательность и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость. объектов, выделения  существенных признаков; Познавательные УУД   Использовать речь для  регуляции своего  действия; Коммуникативные УУД  Формулировать  собственное мнение и  позицию, вести устный  диалог, слушать  собеседника. 1 Выявить общее и особенное в музыкальной и речевой  интонациях, их  эмоционально­образном  Знать: понятия:  мелодия,  аккомпанемент.  Уметь: сочинять  Уважительное  отношение к иному  мнению; эстетические  потребности, ценности и Регулятивные УУД.   Контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности; (импровизировать) мелодию на  заданный текст. чувства. строе. Овладение элементами  алгоритма сочинения  мелодии. Вокальные  импровизации детей. Ролевая игра «Играем в  композитора». Тема природы в музыке. Проявлять  эмоциональную  отзывчивость. Осуществлять  музыкально ­  исполнительский замысел в  коллективном творчестве. Словесное рисование,  слушание музыки, работа в  тетради, пластическое  интонирование. Познавательные УУД.  Различать способ и  результат действия,  адекватно воспринимать  предложения учителей и  товарищей; Коммуникативные УУД. Аргументировать свою  позицию, адекватно   оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих.           шумовые Знакомство   традиции, придающие самобытность   его   музыкальной культуре Понятия  «мелодия» и «аккомпанемент».  Интонации музыкальные   и   речевые. Сходство и различие. Звуки   окружающего   мира; звуки и музыкальные.  Свойства музыкального   звука:   тембр, громкость, длительность, высота.   со звучанием музыкальных инструментов   разной   высоты   и тембровой   окраски   (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения   на   различных инструментах).   Прослушивание фрагментов музыкальных произведений   с   имитацией звуков окружающего мира.   Импровизации  учащихся на  стихотворения А.Барто, Н.  Михайловой «капельки» В.павленко, Э.  Богдановой;  ­«Золотая осень. Октябрь»,  «Пестрая песенка. Сентябрь»  И.Якушенко, З.Петровой     7 Азбука, азбука  каждом у  Музыкальная   азбука или где живут ноты Основы   музыкальной   грамоты. Нотная   запись   как   способ 1 Исполнение  песенного  репертуара. Интонировать и озвучивать  небольшие попевки,  Знать: понятия:  ноты, звуки,  звукоряд, нотный  стан, или  Внутренняя позиция  школьника на основе  положительного  отношения к школе. Регулятивные УУД  Анализ информации,  передача информации  устным путем; нужна …». Знакомство фиксации   музыкальной   речи Нотоносец,   скрипичный   ключ, нота,   диез,   бемоль..   Элементы нотной   грамоты.   Система графических знаков для записи музыки.  с фортепианной   клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение   нот   первой октавы   на   нотоносце   и клавиатуре.   Формирование зрительно­слуховой связи: ноты­клавиши­звуки. Динамические   оттенки   (форте, пиано).     нотоносец,  скрипичный ключ. скороговорки.  Корректировать собственное исполнение. Словесное рисование,  слушание музыки, работа в  тетради, пластическое  интонирование. Познавательные УУД.  Формулировать и  удерживать учебную  задачу; Коммуникативные УУД. Формулировать  собственное мнение и  позицию, обращаться за  помощью, формулировать свои затруднения. Самовыражение ребенка в  пении с сопровождением и без  сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с  ориентацией на нотную  запись.­«Песняч о школе»  Д.Кабалевского, В.Викторова ­«Азбука» А.Островского,  З.Петровой 8 Музык альная  азбука. 1 Нотная грамота как способ  фиксации музыкальной речи.  Элементы нотной грамоты.  Система графических знаков  для записи музыки. Запись нот ­  знаков для обозначения музыкальных звуков.  Нотоносец, скрипичный   Корректировать собственное исполнение.  Ориентироваться в нотном  письме. Исполнять   небольшие мелодии с  ориентацией на нотную  запись. Импровизация, устный  Знать: понятия:  ноты, звуки,  звукоряд, нотный  стан, или  нотоносец,  скрипичный ключ. Внутренняя позиция  школьника на основе  положительного  отношения к школе. Регулятивные УУД  Анализ информации,  передача информации  устным путем; Познавательные УУД.  Формулировать и  удерживать учебную  задачу; опрос, исполнение песен:  хоровое, по группам,  индивидуально. Коммуникативные УУД. Формулировать  собственное мнение и  позицию, обращаться за  помощью, формулировать свои затруднения.     диез,   нота,   в     ключ,   бемоль. Знакомство   с   нотным   станом. Игровые дидактические упражнения с использованием материала. наглядного игровой Освоение     деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец,   скрипичный   ключ, расположение   нот   первой октавы   на   нотоносце,   диез, бемоль. с клавиатурой фортепианной (возможно   основе синтезатора). клавиатуры Установление зрительно­ слуховой и  двигательной   связи между   нотами,   клавишами, звуками;   логика   расположения клавиш:   средний, низкий   регистры;   поступенное движение в диапазоне октавы.  Знакомство   высокий,   на           Слушание   музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи.  Развитие слухового внимания: определение   динамики   и динамических оттенков. зрительно­ Установление слуховых в процессе прослушивания музыкальных   произведений   с характерным   мелодическим ассоциаций рисунком   (восходящее   и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).  записи     знаков. Пение   с   применением ручных     Пение простейших   песен   по   нотам. Разучивание и исполнение песен с   применением   ручных   знаков. Пение   разученных   ранее   песен по нотам. «Неприятность эту мы  переживем» Савельев.Муз.  В.Герчик, сл.Н.Френкель  «Нотный хоровод», муз. В.  Дроцевич, сл. В.Сергеева «Семь подружек». Игра   в   детском   шумовом оркестре. Игра на элементарных музыкальных   инструментах   в ансамбле.   Первые   опыты   игры детей   на   инструментах, различных   по   способам звукоизвлечения, тембрам.  ритмические Простые к аккомпанементы музыкальным   произведениям Ритм – движение жизни.     Ритм   окружающего мира. Понятие длительностей в музыке.   Короткие   и   длинные 9 Музык альные инстру менты. Целостный, социально  ориентированный взгляд на мир. Знать: понятие  народная музыка. Уметь: определять на слух звучание  свирели, рожка,  гуслей Знакомство с народной  музыкой и  инструментами 1 Внимательно слушать музыкальные  фрагменты   и   находить характерные   особенности музыки   в   прозвучавших  литературных фрагментах. Определять на слух звучание народных инструментов. Знакомство   с   понятием «тембр».  Импровизация, устный   опрос,   исполнение песен:   хоровое,   по  группам, индивидуально. «Полянка» (свирель),   Регулятивные УУД.   Контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности,  обобщение полученных  знаний; Познавательные УУД.   Использовать речь для  регуляции своего  действия; Коммуникативные УУД. Проявлять активность во  взаимодействии для  решения «Во кузнице» (рожок), «Как под яблонькой» (гусли) «Пастушья песенка»  (французская народная  песня) коммуникативных и  познавательных задач,  ставить вопросы,  обращаться за помощью. Воспринимать на  эмоционально – образном  уровне музыкальное  творчество своего народа.  Анализировать  художественно – образное  содержание. Музыкальный  язык произведения.  Передать свои впечатления   с помощью изобразительных  средств. Выразительно исполнять  вокальные произведения. Освоить понятия:  народные  праздники, обычаи и обряды русского народа. Уметь  импровизировать  ритмическое  сопровождение к  песне, чисто  интонировать,  исполнять  народные песни с  элементами  движений. Формирование  понимания значения  музыкального искусства  в жизни человека;  уважения к чувствам и  настроениям другого  человека, представление о дружбе, доброжелательном  отношении к людям. Регулятивные УУД  Поиск и выделение  необходимой информации из различных источников  (музыка, картина,  рисунок) Познавательные УУД  Использовать речь для  регуляции своего  действия. Коммуникативные УУД  Воплощения собственных  мыслей, чувств 10 «Садко ». Из  русског о  былинн ого  сказа. звуки.   Ритмический   рисунок. Акцент   в   музыке:   сильная   и слабая доли.   «Музыкальные загадки», муз.  Г.Левкодимова, ст.Э.Костиной   «Весёлые инструменты»,  «Саратовская гармоника», «Во  кузнице» (трио рожечников),  «Плясовые наигрыши» (береста, ложки, гусли, жалейка), «Пойду ль я, выйду ль я» (балалайка,  баян). Наблюдение народного  творчества 1   Знакомство   с  народным   былинным   сказом  “Садко”.   Связь   народного напева   с   пластикой   движений, мимикой,   танцами,   игрой   на простых («деревенских») музыкальных   инструментах. Игра   на   элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам. Д.Локшин «Былинные  наигрыши» ­ (гусли) Н.А.Римский­Корсаков   мои   гусельки», «Заиграйте, «Колыбельная   Волховы»   из оперы   «Садко»  Музыка народная   и   профессиональная. Накопление   опыта   творческой деятельности в индивидуальном 11 Народн ые  инстру менты. и коллективном музицировании на   элементарных   музыкальных инструментах   в   процессе разучивания   и   исполнения произведений, сочинения ритмического   аккомпанемента, импровизации.   Былина, былинность как  художественное явление.         и   Восприятие и воспроизведение ритмов   окружающего   мира. Ритмические   игры.  «Звучащие жесты»   («инструменты   тела»):   щелчки, хлопки,   шлепки, притопы   и   др.   Осознание коротких   и   длинных   звуков   в ритмических   играх:   слоговая озвучивания система   длительностей их изображение; графическое ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы». Игра в детском шумовом  оркестре. Простые  ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.  Различные виды музыки:  вокальная, инструментальная;  сольная, хоровая, оркестровая.   Тема птички из сим.сказки  «Петя и волк» С.С.Прокофьева  (флейта); Навыки сотрудничества  в разных ситуациях,  умение не создавать  конфликтов. Развитие  эстетической  потребности. 1 Воспринимать на  эмоционально – образном  уровне музыкальное  творчество своего народа.  Анализировать  художественно – образное  содержание. Музыкальный  язык произведения.  Передать свои впечатления   с помощью изобразительных  средств. Выразительно исполнять  вокальные произведения. Знать: понятие:  музыка авторская  (компози­ торская).Уметь:  определять на  слух звучание  флейты, арфы,  фортепиано.  Знакомство с  понятием  профессиональная музыка, с  музыкальными  инструментами. Регулятивные УУД  Умение ставить и  формулировать  проблемы, осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной  форме. Познавательные УУД  Адекватно воспринимать  предложения учителя,  товарищей по  исправлению ошибок. Коммуникативные УУД  Формулировать  собственное мнение и  позицию. 12 Звучащ ие  картин ы. 13 Разыгр ай  песню. ­«Фрески   Софии   Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа).   Игра на элементарных  музыкальных инструментах в  ансамбле. Народная и  профессиональная музыка.  Первые опыты игры детей на  инструментах, различных по  способам звукоизвлечения,  тембрам. Образная природа  музыкального искусства.  Композитор как создатель  музыки. Композитор –  исполнитель – слушатель.  К.Кикта  «Фрески Софии  Киевской» Л.Дакен  «Кукушка» И.С.Бах «Шутка»   Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных   песен   и   обработок народных   песен,   в   том   числе, зарубежных; из детских мультфильмов, кинофильмов, к   Формирование праздникам. правильной певческой установки   и   певческого дыхания. песен   песен         1 1 Приобретать опыт  музыкально – творческой  деятельности через  слушание, исполнение и игре  на музыкальных  инструментах. Слышать  различные тембры  музыкальных инструментов. Импровизация, устный  опрос, исполнение песен:  хоровое, по группам,  индивидуально. Участвовать  в коллективном пении,  вовремя начинать  и  заканчивать пение, слушать  паузы, понимать  дирижерские жесты. Проявлять личностное  отношение при восприятии  музыкальных произведений,  эмоциональную  отзывчивость. Хоровое пение, слушание  музыки, работа с текстом,  беседа ­ диалог.  Инсценированные песни. Осознание  ответственности  человека за общее  благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и  проведении школьных  культурно­массовых  мероприятий. Знать: отличия  народной от  профессиональной музыки. Уметь:  приводить  примеры; отвечать на проблемные  вопросы.  Определение «зву­ чания» в картинах  народной или про­ фессиональной  музыки. Слушание музыки, хоровое  пение. Развитие умений и навыков  выразительного  исполнения  детьми песни;  составление  исполнительского  плана песни. Формирование чувства  сопричастности и  гордости за свою  Родину, народ и  историю. Уважительно  относиться к родной  культуре. Регулятивные УУД  Контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. Познавательные УУД  Концентрация воли для  преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные УУД  Координировать и  принимать различные  позиции во  взаимодействии. Регулятивные УУД  Анализирование  информации. Познавательные УУД  Умение оценивать  собственную  деятельность. Коммуникативные УУД  Координировать и  принимать различные  позиции во  взаимодействии. песен Пение   с   применением   ручных знаков. Пение простейших песен по   нотам.   Разучивание   и исполнение с   применением   ручных   знаков. Пение   разученных   ранее   песен по нотам. Пластическое интонирование,  двигательная импровизация под музыку разного характера.  «Создаем образ»: пластическое  интонирование музыкального   образа с применением  «звучащих жестов»;  двигательная импровизация под музыку. Постижение общих  закономерностей музыки:  развитие музыки ­ движение  музыки. Развитие музыки в  исполнении.  ­ «Фрески Софии Киевской»,  ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа)                          ­ «Кукушка»  Л.К.Дакена«Почему медведь  зимой спит?» Л. Книппер,  А.Ковален­кова; ­«Мелодия» из оперы  « Орфей  и Эвридика» К.Глюка (арфа) 14 Пришл о  Я – артист Сольное и ансамблевое  1 Знакомство с религиозными  праздниками, традициями,  Знать: понятия:  народные  Учащиеся могут  оказывать помощь в  Регулятивные УУД  Умение строить Рождес тво,  начина ется  торжес тво.  Родной  обычай старин ы. музицирование (вокальное и  инструментальное). Творческое  соревнование.Введение детей в  мир духовной жизни людей.  Музыкальный фольклор  народов России и мира,  народные музыкальные  традиции родного края.  Пластическое интонирование, двигательная импровизация  под музыку разного  характера. «Создаем образ»:  пластическое интонирование  музыкального   праздники,  рождественские  песни. песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного    праздника  ­ Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен­ колядок. организации и  проведении школьных  культурно­массовых  мероприятий. Социальная  компетентность,  устойчивое следование в поведении социальным  нормам рассуждения, обобщения. Познавательные УУД  Применять установленные правила, использовать  речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД  Договариваться о  распределении функций и ролей в совместной  творческой деятельности образа с применением  «звучащих жестов»;  двигательная импровизация под музыку контрастного характера. «Тихая ночь» ­ международный  рождественский гимн «Щедрик»­ украинская  народная колядка «Все идут, спешат на праздник»  ­ колядка С.Крылов ­ «Зимняя сказка Исполнение инструментальных произведений разных жанров. Двигательная   импровизация. Формирование навыков публичного   исполнения   на   хоровых   и   15 Добры й  праздн ик  среди  зимы.   1 Хоровое пение, слушание  музыки, работа с текстом,  беседа ­ диалог.  Инсценированные песни. Уметь:  выразительно  исполнять  колядки Сольное  и хоровое  выразительное ис­ Принятие образа  «хорошего ученика»;  Этические чувства,  прежде всего  доброжелательность и  эмоционально­ Регулятивные УУД.   Контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности; Познавательные УУД.   Использовать речь для основе   пройденного   хоровой   и инструментальной музыки разных   жанров.   Первые   опыты концертных   выступлений   в тематических мероприятиях.  Обобщенное представление об  основных образно­ эмоциональных сферах музыки  и о музыкальном жанре – балет.   Урок  посвящен одному из  самых любимых праздников  детворы – Новый год.  П.И.Чайковский  Балет  «Щелкунчик»: «Марш» «Вальс снежных хлопьев» «Па­ де­де» «Зимняя песенка»А.Бердыщев Музыка   и   ее   роль   в повседневной   жизни   человека. Исполнение   хоровых   и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная   импровизация. Формирование навыков публичного   исполнения   на основе   пройденного   хоровой   и инструментальной музыки разных   жанров.   Первые   опыты концертных   выступлений   в тематических мероприятиях.        полнение рождест­ венских колядок. нравственная  отзывчивость. регуляции своего  действия; Коммуникативные УУД  Адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих. 1 Применять полученные  знания, умения и навыки. Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений,  хоровое и сольное пение;  работа с учебником,  словесное рисование. Музыка и ее роль  в повседневной  жизни человека.  Гражданская  идентичность в форме  осознания «Я» как  гражданина России,  чувства сопричастности  и гордости за свою  Родину, народ и  историю. Регулятивные УУД  Анализировать  информацию, сравнивать,  устанавливать аналогию; Познавательные УУД  Выделять и  формулировать то, что  уже усвоено и что еще  нужно усвоить; Коммуникативные УУД. Формулировать  собственное мнение и  позицию, вести устный  диалог, слушать  собеседника. 16 Обобщ ающий  урок по теме  «Музы ка  вокруг  нас» Музыка и ты – (17ч) 17 Край, в которо м ты  живеш ь. 18 Худож ник,  поэт,  композ итор. Представления  о музыкальной жизни страны. Звучащий образ Родины. Государственный  музыкальный символ – Гимн  России. Музыкальные традиции  родного края. Сочинения  отечественных композиторов  о Родине. . Личностно­ окрашенное эмоционально­ образное восприятие музыки,  разной по характеру,  содержанию, средствам  музыкальной выразительности; накопление музыкально­ слуховых представлений об  интонационной природе  музыки, многообразии ее  видов, жанров и форм.   в     Выразительность   и изобразительность   в   музыке. Образная природа искусства. музыкального Воплощение   музыке настроений, чувств, характера человека,   его   отношения   к природе,   к   жизни.  Рождение музыки   как   естественное человеческого проявление состояния.     Средства музыкальной   выразительности   1 1 Высказывание, какие чувства возникают, когда  исполняешь песни о Родине.  Проявлять личностное  отношение при восприятии  музыкальных произведений,  эмоциональную  отзывчивость. Узнавать изученные  произведения. Понимать  термины: мелодия и  аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль  музыкального произведения.  Исполнение музыкальных  произведений. Знать: понятия:  родина, малая  родина, герб и  гимн. Уметь:  объяснять их  Слушание музыки. Исполнение песен о Родине Этические чувства,  прежде всего  доброжелательность и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость.  Целостный, социально  ориентированный взгляд на мир. Регулятивные УУД.  Узнавать, называть и  определять объекты и  явления окружающей  действительности; Познавательные УУД  Использовать речь для  регуляции своего  действия; Коммуникативные УУД    . Формулировать  собственное мнение и  позицию. Получить возможность  научиться расширить  музыкальный кругозор и  получить общие  представления о жизни  детей. Уметь переживать,   мыслить, чувствовать,  слушая и исполняя музыку. Словесное рисование,  слушание музыки, работа в  тетради, пластическое  интонирование. Уметь: находить  общее в  стихотворном,  художественном и музыкальном  пейзаже Образный анализ  картины.  Интонационно­ образный анализ  музыки. Пласти­ ческий этюд  Уважительно  относиться к иному  мнению.  Самостоятельная и  личная ответственность  за свои поступки,  установка на здоровый  образ жизни. Регулятивные УУД.   Анализировать  информацию, сравнивать,  устанавливать аналогию; Познавательные УУД  Выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей; Коммуникативные УУД  Адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих стихотворения.  Хоровое пение.     музыкальных Слушание произведений с контрастными   образами, пьес   различного   ладового наклонения.  Пьесы различного образно­ эмоционального   содержания. Примеры:   П.И.   Чайковский «Детский   альбом»   («Болезнь куклы»,   «Новая   кукла»);   Р. Шуман для юношества»   («Дед   Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные   образы   внутри одного произведения. Пример: Л. «Весело­ грустно».  .   Бетховен   «Альбом 19 Музык а утра. 20 Музык а  вечера     Интонационно   –   образная природа музыкального искусства.   Выразительность   и изобразительность   в   музыке.   музыкальных Слушание произведений с использованием элементарной   графической записи.  Развитие   слухового внимания: определение динамики   и   динамических оттенков. Установление зрительно­слуховых ассоциаций   в   процессе прослушивания   музыкальных произведений   с   характерным мелодическим рисунком (восходящее   и   нисходящее движение и отражение их в элементарной графической   (с использованием   знаков   – линии, стрелки и т.д.).   ­ «Зимнее утро» из «Детского  альбома» П.И.Чайковского ­«Утро» Э.Грига.   мелодии) записи           Музыкальные краски Первоначальные     о знания средствах музыкальной выразительности. Понятие   контраста   в   музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника. ­ «Колыбельная Умки» из мул­ 1 Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку. Исполнение песен. Уважительно  относиться к иному  мнению.  Самостоятельная и  личная ответственность  за свои поступки ,  установка на здоровый  образ жизни. Уметь: проводить  интонационно­ образный анализ  инструменталь­ ного произведения (чувства,  характер,  настроение)  Музыкальный  пейзаж.  Фортепианное и  оркестровое  исполнение  музыки Регулятивные УУД   Анализировать  информацию, сравнивать,  устанавливать аналогии,  построение рассуждения; Познавательные УУД.   Выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей; Коммуникативные УУД. Формулировать  собственное мнение и  позицию, строить  понятные для партнера  высказывания. 1 Получить возможность  научиться расширить  музыкальный кругозор и  получить общие  представления о жизни  детей. Уметь переживать,   мыслить, чувствовать,  Уметь: проводить  интонационно­ образный анализ  инструменталь­ ного произведения (чувства,  характер,  Уважительно  относиться к иному  мнению.  Самостоятельная и  личная ответственность  за свои поступки ,  установка на здоровый  Регулятивные УУД   Анализировать  информацию, сравнивать,  устанавливать аналогии,  построение рассуждения; Познавательные УУД.   Выбирать действия в слушая и исполняя музыку. Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений,  хоровое и сольное пение;  работа с учебником,  словесное рисование. настроение)  Музыкальный  пейзаж.  Фортепианное и  оркестровое  исполнение  музыки. образ жизни. 1 Выяснение в чем  заключается сходство и  различие музыки и  разговорной речи на примере вокальной миниатюры  «Болтунья» С.Прокофьева  на стихи А.Барто. Хоровое пение, слушание  музыки, работа с текстом,  беседа ­ диалог. Уметь: проводить  интонационно­ образный анализ  музыкальных  сочинений .  Слушание и  анализ музыки.  Пластическое  интонирование. Развивать навыки  сотрудничества в разных ситуациях, умение не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций. соответствии с  поставленной задачей; Коммуникативные УУД. Формулировать  собственное мнение и  позицию, строить  понятные для партнера  высказывания. Регулятивные УУД  Осознанно и произвольно  строить сообщения в  устной форме, узнавать и  называть объекты  окружающей  действительности; Познавательные УУД   Выделять и  формулировать то, что  уже усвоено и что еще  нужно усвоить; Познавательные УУД  Вести устный диалог,  строить монологическое  высказывание. 21 Музык альные портре ты ма «Умка» Е.Крылатова,  Ю.Яковлева, ­«Спят усталые игрушки»  А.Островского, З.Петровой, ­«Утро в лесу», «Вечер»  В.Салманова, ­«Вечерняя музыка» из  симфонии­действа  «перезвоны» В.Гаврилина Композитор   как   создатель музыки.   Композитор   – исполнитель   –   слушатель. музыкальных Слушание произведений   яркого интонационно­образного содержания.  Слушание музыкальных   произведений яркого интонационно­ содержания. образного Примеры:   Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт   Симфония   №   40 (начало). Исполнение   песен   с   плавным мелодическим   движением. Разучивание   и   исполнение песен поступенным движением,   повторяющимися   Пение   по интонациями. «лесенке»; с применением ручных знаков.  Музыкально­игровая пение   Г.     с деятельность   –   интонация­ интонация­ответ. вопрос,   Интонации   музыкально­ речевые:   музыкальные   игры «вопрос­ответ», «поставь точку   в   конце   музыкального предложения»   (пример,   А.Н. Пахмутова   «Кто   пасется   на лугу?»).        Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и   металлофоне.   Исполнение элементарных   мелодий   на ксилофоне   и   металлофоне   с простым ритмическим аккомпанементом. 1 Слушание музыки, вокальная и инструментальна я  импровизация, игра на  инструментах, беседа ­  диалог, работа с учебником. Понимать  триединство:  композитор –  исполнитель –  слушатель, ­ осознавать, что  все события в  жизни человека  находят свое  отражение в ярких музыкальных и  художественных  образах. Хоровое пение,  слушание музыки,  работа с текстом,  беседа­диалог. Формирование  положительного  отношения к  музыкальным занятиям,  интерес к отдельным  видам музыкально­ практической  деятельности; развитие  чувства прекрасного  через знакомство с  доступными для  детского восприятия  музыкальными  произведениями. Регулятивные УУД   Подведение под понятие  на основе распознавания  объектов, выделения  существенных признаков; Познавательные УУД   Использовать речь для  регуляции своего  действия; Коммуникативные УУД. Формулировать  собственное мнение и  позицию, вести устный  диалог, слушать  собеседника. 22 Разыгр ай  сказку.  «Баба  Яга» ­  русская народн ая  сказка.   и Театрализация   небольших инструментальных   пьес контрастного   ладового характера.   Самостоятельный подбор   применение элементарных инструментов в создании музыкального образа. Детский   музыкальный   театр. Драматизация музыкальных произведений.  Участие   в   формах театрализованных музыкально­ игровой творческой учебной   инсценировка деятельности: песен,   танцев.  Музыкальные краски     Первоначальные     о знания средствах музыкальной выразительности. Понятие   контраста   в   музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.  ­«Баба­Яга» из «Детского  альбома» П.И.Чайковского  ­«Баба­Яга», детская песенка, ­   песенка дразнилка. «Баба­Яга»   23 Образы защитн иков  Отечес тва в  Отечество, подвиг, память,  памятник. Симфония. Солист  и хор.  ­«Богатырская симфония»  А.П.Бородина, 1 Сопереживание    музыкальному образу,  внимательное слушание  музыкальных произведений.  Узнавать изученные  произведения. Понимать  Знать понятия:  солист, хор. Уметь: объяснять  понятия:  отечество, подвиг, память;  Эмпатия, как понимание чувств  других людей и  сопереживание им.  Уважительное  отношение к иному  мнению, истории и  Регулятивные УУД  Анализ информации,  передача информации  устным путем; Познавательные УУД.  Формулировать и выразительно  исполнять песни культуре своего народа. термины: мелодия и  аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль  музыкального произведения. Исполнение песен. удерживать учебную  задачу; Коммуникативные УУД. Формулировать  собственное мнение и  позицию, обращаться за  помощью, формулировать свои затруднения. музыке . ­«Солдатушки, бравы  ребятушки», старинная  солдатская походная песня. ­«Песенка о маленьком  трубаче» С.Никитина, Т.  Крылова, ­«Песенка о  бумажном  солдатике»  Б.ОкуджавыЛичностно­ окрашенное эмоционально­ образное восприятие музыки,  разной по характеру,  содержанию, средствам  музыкальной выразительности; накопление музыкально­ слуховых представлений об  интонационной природе  музыки, многообразии ее  видов, жанров и форм. 24 Мамин  праздн ик. .Исполнение   хоровых   и инструментальных разных произведений     Двигательная жанров. импровизация. Формирование публичного навыков исполнения   основе пройденного   хоровой   и инструментальной   музыки разных жанров. Первые опыты концертных   выступлений   в тематических мероприятиях.  на     1 Словесное рисование,  слушание музыки, работа в  тетради, пластическое  интонирование, хоровое и  сольное пение. Развитие чувства  прекрасного через  знакомство с   доступными для  детского восприятия  музыкальными  произведениями Понимать:  выразительность и изобразительность музыкальной  интонации;  названия  изученных жанров  (колыбельная),  уметь выразить  свои впечатления  словом и через  цвет, уметь  подобрать к  Регулятивные УУД   Контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности,  обобщение полученных  знаний; Познавательные УУД   Использовать речь для  регуляции своего  действия; Коммуникативные УУД  Проявлять активность во  взаимодействии для звучащей музыке  др. инст. тембр Знать названия и  звучание  музыкальных  инструментов. Формирование  эстетических  переживаний музыки,  понимания роли музыки  в собственной жизни,  жизни народа. 1 Проявлять личностное  отношение при восприятии  музыкальных произведений,  эмоциональную  отзывчивость. Выявлять характерные  особенности  жанров: песни,  танца, марша; Определять на слух  основные жанры музыки  (песня, танец и марш); Участвовать в коллективном  пении. решения  коммуникативных и  познавательных задач,  ставить вопросы,  обращаться за помощью. Регулятивные УУД  Анализировать  информацию, сравнивать,  устанавливать аналогии,  построение рассуждения; Познавательные УУД  Выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее решения;  использовать речь для  регуляции своего  действия. Коммуникативные УУД  Вести устный диалог в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного языка. 25 Музык альные инстру менты.  У  каждог о свой  музыка льный  инстру мент.       пьесы   Игра   в   детском   шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,   треугольники, колокольчики   и   др.   Простые ритмические   аккомпанементы к   инструментальным   пьесам (примеры:   Д.Д.   Шостакович «Шарманка»,   «Марш»;   М.И. Глинка   «Полька»,   П.И. Чайковский из «Детского   альбома»   и   др.). Чередование   коротких   и длинных звуков; формирование   устойчивой способности   к   равномерной пульсации;   формирование ощущения   сильной   доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным   текстам   и музыкальным пьесам. Простые ритмические   аккомпанементы к пройденным песням.     Общее и различное в  старинных и современных  музыкальных инструментах ­«Менуэт» И.Кондари  (лютня), ­«Тонкая рябина» р.н.п.  (гитара), ­«Тамбурин» Ж.Рамо  (клавесин) ­«Кукушка» К.Дакена (форт­ но) Музыкальная речь как способ  общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие на слушателей.   музыкальных Слушание   имеющих произведений, ярко выраженную жанровую   основу.  Песня, танец,   марш   в   музыкальном материале для прослушивания и   пения   (в   том   числе,   на основе пройденного   восприятие   и материала): анализ   особенностей   жанра. Двигательная   импровизация под музыку с использованием простых   танцевальных   и маршевых движений.       Слушание полюбившихся произведений,     исполнение любимых   песен.  Сочинение простых   инструментальных аккомпанементов как сопровождения   к   песенной,   26 27 Чудесн ая  лютня  (по  алжирс кой  сказке). Звучащ ие  картин ы.  Обобще ние  1 1 Знакомство  с   музыкальными   инструментами,   через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”. Формирование чувства  сопричастности и  гордости за свою  Родину, народ и  историю. Уважительно  относиться к родной  культуре. Размышлять о возможностях  музыки в передаче чувств,  мыслей человека, силе ее  воздействия. Обобщать характеристику  музыкальных произведений. Воспринимать  художественные образы  классической музыки. Расширять словарный запас. Передавать настроение  музыки в пластическом  движении, пении Регулятивные УУД  Поиск и выделение  необходимой информации из различных источников  (музыка, картина,  рисунок) Познавательные УУД  Использовать речь для  регуляции своего  действия. Коммуникативные УУД  Воплощения собственных  мыслей, чувств. Высказывать собственное  отношение к различным  музыкальным явлениям,  сочинениям. Создавать собственные  исполнительские  интерпретации Уметь размышлять о музыке. Учащиеся могут  оказывать помощь в  организации и  проведении школьных  культурно­массовых  мероприятий. Социальная  Регулятивные УУД  Умение ставить и  формулировать  проблемы, осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной  форме. матери ала 28 Музык а в  цирке. 29 Дом,  которы й  звучит. танцевальной   и   маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном   материале   для инструментального музицирования: подбор инструментов   и   сочинение простых вариантов   аккомпанемента к произведениям разных жанров.     Музыка сопровождающая  цирковое представление.  Обобщенное представление об основных образно­ эмоциональных сферах  музыки и о многообразии  музыкальных жанров. Песня,  танец, марш и их  разновидности. ­«Выходной марш», «Галоп»  И.О.Дунаевского ­«Мы катаемся на пони « С.  Крылова, М.Садовского,  ­«Клоуны» Д.Б.Кабалевского, ­«Две лошадки» Ф.Лещинской, Н.Кучинской, ­«Слон и скрипочка» В.Кикты, В.Татаринова Пластическое интонирование, двигательная   импровизация   разного под   музыку 1 1 компетентность,  устойчивое следование в поведении социальным  нормам Узнавать изученные  музыкальные произведения и  называть имена их авторов; Передавать настроение  музыки и его изменение: в  пении, музыкально­ пластическом движении. Определять  жанровую  принадлежность  музыкальных  произведений,  песня­ танец –  марш Принятие образа  «хорошего ученика»;  Этические чувства,  прежде всего  доброжелательность и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость. Познавательные УУД  Адекватно воспринимать  предложения учителя,  товарищей по  исправлению ошибок. Коммуникативные УУД. Формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные УУД.  Контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. Познавательные УУД  Концентрация воли для  преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные УУД. Координировать и  принимать различные  позиции во  взаимодействии. Вслушиваться  в звучащую  музыку и определять  характер произведения. Выделять характерные    Песенность,  танцевальность,  маршевость.  Музыкальные  Гражданская  идентичность в форме  осознания «Я» как  гражданина России,  Регулятивные УУД  Анализировать  информацию. Познавательные УУД театры. интонационные музыкальные  особенности музыкального  сочинения. Эмоционально откликаться  на музыкальное  произведение и выразить  свое впечатление в пении,  игре или пластике. чувства сопричастности  и гордости за свою  Родину, народ и  историю. Умение оценивать  собственную  деятельность. Коммуникативные УУД  Координировать и  принимать различные  позиции во  взаимодействии.         характера.  «Создаем   образ»: пластическое   интонирование музыкального   образа с «звучащих применением жестов»;   двигательная импровизация   под   музыку контрастного характера. Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства   в   хоровом   пении: мажорные и минорные краски в  создании  песенных   образов. Разучивание   и   исполнение песен контрастного характера в разных ладах.    Игры­драматизации. небольших Театрализация     пьес инструментальных контрастного ладового   характера.   Самостоятельный подбор   применение элементарных инструментов в создании музыкального образа. и 30 Опера­ сказка 31 Опера­ сказка   и Игры­драматизации.   небольших Театрализация     пьес инструментальных контрастного ладового   характера.   Самостоятельный подбор   применение элементарных инструментов в создании музыкального образа. Драматизация музыкальных произведений.  Участие   в   формах театрализованных музыкально­ игровой творческой учебной   инсценировка деятельности: песен, танцев.         Знакомство   с   детскими операми:   «Волк   и   семеро козлят»   М.Коваля,      «Муха­   М.Красева. Цокотуха» Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей   в   подготовке   и проведении музыкально­ театрализованного   Разработка представления. музыкально­ сценариев     музыкально­ театральных,   концертных драматических, композиций с использованием   1 1 Опера.  Песенность,  танцевальность,  маршевость. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные  жанры музыки. Слушание  музыки, вокальная и  инструментальна я  импровизация, игра на  инструментах, беседа­  диалог, работа с учебником. Этические чувства,  прежде всего  доброжелательность и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость.  Целостный, социально  ориентированный взгляд на мир. Опера.  Песенность,  танцевальность,  маршевость. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные  жанры музыки. Слушание  музыки, вокальная и  инструментальна я  импровизация, игра на  инструментах, беседа­  диалог, работа с учебником. Этические чувства,  прежде всего  доброжелательность и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость.  Целостный, социально  ориентированный взгляд на мир. Регулятивные УУД  Умение строить  рассуждения, обобщения. Познавательные УУД  Применять установленные правила, использовать  речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД. Договариваться о  распределении функций и ролей в совместной  творческой деятельности Регулятивные УУД  Умение строить  рассуждения, обобщения. Познавательные УУД  Применять установленные правила, использовать  речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД  Договариваться о  распределении функций и ролей в совместной  творческой деятельности. родителей   распределение «режиссеры», «музыканты»,   пройденного   хорового   и инструментального материала. Подготовка   и   разыгрывание сказок,   театрализация   песен. Участие в музыкально­театрализованных представлениях   (участие   в сценариев, разработке подготовке музыкально­ инструментальных   номеров, реквизита   и   декораций, костюмов   и   т.д.).   Создание музыкально­театрального коллектива: ролей:   «артисты», «художники» и т.д. Слушание произведений, ярко жанровую основу.  Исполнение хоровых   инструментальных произведений  в   школьных мероприятиях. состязания: Командные основе викторины     музыкального изученного материала; ритмические   эстафеты;   ритмическое   эхо, ритмические «диалоги». Развитие   музыкальных   имеющих выраженную   пройденных и на     навыка 32 «Ничег о на  свете  лучше  нет». 1 Хоровое пение, слушание  музыки, работа с текстом,  беседа ­ диалог. Поделиться  впечатлением о любимых  мультфильмах  и музыке,  которая  звучит  повседневно  в  нашей  жизни.  Знать: названия  изученных муз.  произведений , их  авторов, из каких мультфильмов;  уметь чисто  интонировать в  хоре, петь сольно,  показать характер  музыкальных  образов в рисунке. Формирование позиции  слушателя и  исполнителя  музыкальных сочинений; развитие чувства  прекрасного через  знакомство с  доступными для  детского восприятия  музыкальными  произведениями  представление  о  дружбе,  Регулятивные УУД  Умение строить  рассуждения, обобщения. Познавательные УУД  Применять установленные правила, использовать  речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД  Договариваться о  распределении функций и ролей в совместной  творческой деятельности. импровизации,   импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием   пройденных ритмоформул;   импровизация­ вопрос,   импровизация­ответ; соревнование   солистов   – простых импровизация аккомпанементов   и ритмических рисунков. Музыка   в   детских   радио­   и телепередачах. Музыкальные аудиозаписи   и   видеофильмы для детей. .  Г. Гладков «Бременские  музыканты» Исполнение. «Улыбка» Шаинский,  «Голубой вагон» Музыкально­ театрализованное представление Музыкально­театрализованное представление   как   результат освоения   программы   по учебному предмету «Музыка» в первом классе. Содержание   обучения   по видам деятельности:  участие Совместное обучающихся, педагогов, родителей   в   подготовке   и проведении музыкально­ театрализованного       доброжелательном  отношении к людям. 1 Слушание полюбившихся  произведений, заполнение  афиши, исполнение любимых песен. Афиша  музыкального  спектакля. Уметь  размышлять о  музыке. Развивать навыки  сотрудничества в разных ситуациях, умение не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций. Регулятивные УУД  Контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности; Познавательные УУД   Использовать речь для  регуляции своего  действия; Коммуникативные УУД  Адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих. 33 Афиша .  Програ мма Обобщ ающий  урок. родителей   Разработка представления. музыкально­ сценариев     музыкально­ театральных, драматических,   концертных композиций с использованием пройденного   хорового   и инструментального материала. Подготовка   и   разыгрывание сказок,   театрализация   песен. Участие в музыкально­театрализованных представлениях   (участие   в сценариев, разработке подготовке музыкально­ инструментальных   номеров, реквизита   и   декораций, костюмов   и   т.д.).   Создание музыкально­театрального коллектива: ролей:   «артисты», «художники» и т.д.   распределение «режиссеры», «музыканты», предмет Наименование материально­технических средств. Необходи Описание материально­технического обеспечения образовательного процесса. мое количеств о Ф имеется к17­13,к18­14 к15­13,к14­14 Оборудование  класса ­ Ученические столы одно­ и двухместные с  комплектом стульев. Музыка. ­ Стол учительский с тумбой. ­ Шкафы для хранения учебников, дидактических  материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного  материала. Подставки для книг, держатели для карт и т.д. ­ Театральные куклы. ­ Цифровые компоненты учебно­методических  комплектов по музыке .­ Коллекция цифровых образовательных ресурсов по  музыке ­ Цифровая база данных для создания тематических и  итоговых разноуровневых тренировочных и  проверочных материалов для организации  фронтальной и индивидуальной работы. ­ Общепользовательские цифровые инструменты  учебной деятельности (текстовый редактор, редактор  создания презентаций). ­ Специализированные цифровые инструменты  учебной деятельности (редактор нотной грамотности,  система обработки звука, редактор временной оси). ­ Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке Д Д Д Д П Д/П Д/П Д/П Д/П Д/П Д/П нет есть есть Нет нет нет есть есть есть есть есть Д Д К П Д ­ Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов; с записью  из оперных, балетных спектаклей, выступлений  выдающихся отечественных и зарубежных певцов,  известных хоровых, оркестровых коллективов,  фрагментов из мюзиклов. ­ Слайды (диапозитивы): произведения пластических  искусств различных исторических стилей и  направлений, эскизы декораций к музыкально­ театральным спектаклям (иллюстрации к  литературным первоисточникам музыкальных  произведений), нотный и поэтический тексты песен,  изображения музыкантов, играющих на различных  инструментах, фотографии и репродукции картин  крупнейших центров мировой музыкальной культуры. ­ Музыкальные инструменты: фортепьяно (пианино, рояль), баян / аккордеон, скрипка, гитара, клавишный  синтезатор. ­ Детские клавишные синтезаторы ­ Комплект детских музыкальных инструментов: блок­ флейта, глокеншпиль /колокольчик, бубен, барабан,  треугольник, румба, маракасы, кастаньеты,  металлофоны, ксилофоны. ­ Народные инструменты (свистульки, деревянные  ложки, трещетки и др. ­ Дирижерская палочка ­ Комплект знаков нотного письма (на магнитной  основе). ­ Расходные материалы: нотная бумага, цветные  фломастеры, цветные мелки. ­ Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры  (микрофоны, усилители звука, динамики). ­ Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля. Д Д К Д Д Д/К есть есть Фортепьяно,  синтезатор  клавишный нет нет нет нет нет нет нет нет ­ Персональный компьютер ­ Медиапроектор Д Д есть нет \Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения: Д­демонстрационный экземпляр (не менее 1 на класс) К­ полный комплект (на каждого ученика класса) Ф­комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников) П­ комплект для работы в группах ( один на 5­6 учащихся) Учебно­методическое обеспечение Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования   (утвержден   приказом   Министерства   образования   и   науки .Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., рег. номер 17785); Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка»1­4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2012г.;   Музыка 1­4 класс Методическое пособие. Е.Д. Критская,  Г. П. Сергеева, Т.С.Шмагина. Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2­ частях; Также используется вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе»,  дополнительные  аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке). Разнообразие видов музыкальной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество, музыкально­образовательная деятельность) требует  определённого учебно­методического обеспечения: Нотный материал – песенный, иллюстративный, лучшие образцы отечественной и мировой музыкальной культуры Аудиозапись ­ предназначена не только для восприятия музыки, но и для разных видов исполнительства и творчества – музыкально ­ ритмических  движений, игры на детских музыкальных инструментах. Наглядный, иллюстративный материал – как средство повышения эмоциональной отзывчивости на музыку. Детские музыкальные инструменты – средство для проявления творческого самовыражении   ребёнка при постижении им музыкального произведения, его музыкального языка.                                                        Энциклопедия классической музыки. (Композиторы и их произведения,   исполнители, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь  терминов и    викторина). Интернет­ресурсы. Единая коллекция ­ http://collection.cross­edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7­f1f4­5b76­f453­552f31d9b164 Российский общеобразовательный портал ­ http://music.edu.ru/ Детские электронные книги и презентации ­ http://viki.rdf.ru/