Планируемые результаты изучения учебного предмета. Предметные результаты

5 класс

Выпускник научится:

•      характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

              

•      применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов, проводить наблюдения за организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять полученные результаты, описывать биологические объекты и процессы;

•      использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

•      ориентироваться в системе познавательных ценностей - оценивать информацию о живых организмах, природных сообществах, среде обитания, получаемую из разных источников; практическую значимость растений в природе и жизни человека; последствия деятельности человека в природе. Выпускник может научиться научиться:

•        соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

•        использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями;

•        работать с определителями растений;

•        выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

•        осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; •    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

•        находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;

•        работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

•        выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

•        проводить наблюдения за живыми организмами; фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

•        составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты; 6 класс

Выпускник научится:

•       объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

•       приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

•       находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

•       объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

•       объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

•       различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений  изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

•       определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

•       объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

•       понимать смысл биологических терминов;

•       проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

•       соблюдать и объяснять правила поведения в природе.            различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

 

7класс

Выпускник  научится:

·       выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

·       аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

·       аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

·       осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

·       раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

·       выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

·       различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·       сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·       устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·       использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·       знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

·       анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·       описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·       знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник  может научиться:

·     находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·     основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

·     использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

·     ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·     осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

·     создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·     работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

8класс

Выпускник научится

характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

–  объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

–  объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

–  использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

–  выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

–  характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

–  объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

–  характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

–  объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

–  характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма; – объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

–  характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

–  объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

–  характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

–  объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

–  объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

–  характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

–  называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

–  понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма

(нарушение обмена веществ, координации функций);

–  выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

–  оказывать первую помощь при травмах;

–  применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

–  называть симптомы некоторых распространенных болезней;

–  объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

 

9класс

Выпускник научится:

•       характеризовать       общие             биологические          закономерности,       их             практическую значимость;

•       использовать методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

•       использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки

биологических систем и биологических процессов;

•       ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

•       анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

•       Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей, роль различных организмов в жизни человека;

•       Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биология;

•       Работать с увеличительными приборами, наблюдать микрообъекты и процессы; делать рисунки микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений;

•       Устанавливать связь строения частей клетки с выполняемыми функциями;

•       Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения;

•       Находить связь строения и функции клеток разных тканей; раскрывать сущность процессов жизнедеятельности клеток; выделять существенные признаки строения клеток разных царств; делать выводы о единстве строения клеток представителей разных царств и о том, какой объект имеет более сложное строение;

•       Доказывать родство организмов на основе их клеточного строения;

•       Объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

•       Выявлять особенности сред обитания, раскрывать сущность приспособления организмов к среде обитания;

•       Выделять существенные признаки вида,  объяснять причины многообразия видов;

•       Аргументировать необходимость сохранения биологического разнообразия для сохранения биосферы; анализировать и оценивать влияние деятельности человека на биосферу.

Выпускник может  научиться:

•       выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

•       аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

•       Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта или исследования по биологии;

•       Выдвигать версии решения биологических и экологических проблем;

•       Наблюдать биологические объекты и проводить биологические эксперименты;

•       Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

•       Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию; работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправлять ошибки, используя самостоятельно подобранные средства ( в том числе Интернет);

•       Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик биологического объекта; преобразовывать биологическую информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации; определять возможные источники необходимых сведений,

производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;  Соблюдать принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    

    УУД ПО КЛАССАМ

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

•  ценности научного знания, его практической значимости, достоверности; • ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

•  понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентации содержания курса химии позволяет сформировать:

•  уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

•  понимание необходимости здорового образа жизни;

•  осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

•  сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

•  правильному использованию биологической терминологии и символики;

•  развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

•  развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание ценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра, и красоты.

 

5КЛАСС

 Личностные результаты

-Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;

-осознание значения здорового образа жизни;

-сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;

-овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы)

Метапредметные результаты

-Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;

-умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;

-овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;

-овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии

Предметные результаты

1. В познавательной сфере:

-выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);

-обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;

-понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);

-определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;

-основание роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека; -распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);

-определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;

-выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;

-распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;

-определение и классификация основных биологических понятий;

-овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

2.  В ценностно-ориентационной сфере:

-осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;

-понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;

-знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни; -развитие чувства ответственности за сохранение природы.

3.  В сфере трудовой деятельности: знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;

-соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами. 4. В сфере физической деятельности:

-овладение методами искусственного размножения растений и способами ухода за комнатными растениями;

5. В эстетической сфере:

-развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

 

6  КЛАСС

Личностные РЕЗУЛЬТАТЫ: 

•       Умение выделять нравственный аспект поведения.

•       Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

•       Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

•       Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

•       Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

•       Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

•       Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

•       Самоопределение.

Метапредметные: 

Регулятивные УУД:

•       Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

•       Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

•       Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•       Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

•       В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

•       Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета).

•       Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания.

•       Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания.

Предметные:

•       усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

•       формирование          первоначальных       систематизированных         представлений          о биологических объектах, процессах, явлениях;

•       овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

•       объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

•       формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека. Познавательные УУД:

•       Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

•       Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

•       Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.

•       Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

•       Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

•       Вычитывать все уровни текстовой информации.

•       Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД:

•       Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

•       Умение слушать и вступать в диалог.

•       Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных  коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.        своей местности.

 

7  класс

Личностные результаты:

•  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

•  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;

•  знание основных принципов и правил отношения к живой природе,

•  сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

•  эстетического отношения к живым объектам;

•  освоение социальных норм и правил поведения;

•  развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

•  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•  формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметные  результы  освоения  основной образовательной программы в 7 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД):

•  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

•  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

•  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•  овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать. проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

•  умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

•  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•  умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

•  формирование и развитие компетентности в области использования, информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

•  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты: :

•  усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

•  формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; • приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

•  формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных; • объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;

•  формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем;

•  ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

 

 

 

8 класс

Личностные:

•  Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

–                    с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

–                    учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

•  Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

•  Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

•  Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

•  Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

•  Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

•  Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:

–  риск взаимоотношений человека и природы;

–  поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

•  Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

•  Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

•  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•  Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

•  Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

•  Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

•  Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

•  В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

•  Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

•  Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»). Познавательные УУД:

•  Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

•  Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•  Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

•  Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

•  Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

•  Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

•  Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. Коммуникативные УУД:

•  Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

•  В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

•  Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

•  Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Предметные: характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

–  объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

–  объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

–  использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

–  выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

–  характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

–  объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

–  характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

–  объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

–  характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма; – объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

–  характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

–  объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

–  характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

–  объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти; – объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

–  характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

–  называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

–  понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма

(нарушение обмена веществ, координации функций);

–  выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

–  оказывать первую помощь при травмах;

–  применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

–  называть симптомы некоторых распространенных болезней;

–  объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

 

9 КЛАСС Личностные:

1.      Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

2.      Формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.

3.      Знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающие технологии.

4.      Сформированность  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, стоить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

5.      Формирование личностных представлений о целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки.

6.      Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости на основе достижений науки.

7.      Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия

8.      Развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств в процессе разнообразной творческой деятельности

9.      Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм  социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций.

10.  Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

11.  Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно - полезной деятельности.

12.  Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.

13.  Формирование основ экологического сознания на  основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

14.  Осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

15.  Умение применять полученные знания в практической деятельности

16.  Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе в рамках самостоятельной деятельности вне школы; умение определять жизненные ценности, объяснять причины успехов и неудач в учебной деятельности, применять полученные знания в практической деятельности;

17.  Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

18.  Критическое отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия; умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей. Метапредметные:

Познавательные УУД

1.Умение самостоятельно определять  цели своего обучения, ставить новые задачи в учебе и в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы  познавательной деятельности.

2.Овладеть исследовательской и проектной деятельностью. Научиться видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, квалифицировать, наблюдать, делать выводы, защищать свои идеи.

3.Уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию  в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

4.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

5.Формировать  и развивать компетентность в области использования ИКТ.

6.Проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты.

7.Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Использовать учебные действия для формулировки ответов.

8.Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.

9.Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

10.Составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объектов.

2.Регулятивные УУД:

1.Организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать (рассчитывать последовательность действий и прогнозировать результаты работы).

2.Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

3.Самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирая средства достижения цели. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом.

4.Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в осуществлении  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

3.Коммуникативные УУД:

1.Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

2.Умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения.

3.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, находить общее решение.

4.Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Предметные:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

1.Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития.

2.Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, овладение понятийным аппаратом биологии.

3.Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов.

4.Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире.

5.Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в  природе, влияние факторов риска на здоровье человека, осознание необходимости сохранения природы.

6.Научиться объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе.

7.Овладение методами: наблюдение, описание. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

8.Формирование представлений о значении биологических наук в решении глобальных проблем.

9.Освоение приемов  оказания первой помощи, рациональная организация труда и отдыха. 10.Понимание смысла биологических терминов. Их применение при решение биологических проблем и задач.

11.Формулирование правил техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ.

В ценностно-ориентационной сфере: знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на практике; оценивать поведение человека с точки зрения ЗОЖ. Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

В сфере трудовой деятельности: знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами.

В сфере физической деятельности: демонстрирование навыков оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями и грибами, укусе ядовитыми животными. В эстетической сфере: оценивать с эстетической точки зрения красоту и разнообразие мира природы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета

5 класс

Название раздела	Краткое содержание	Кол- во часов
Биология- наука о живом мире	Наука о живой природе. Свойства  живого. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Строение клетки. Ткани Химический состав клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. Великие естествоиспытатели.	8ч
Многообразие живых организмов	Царства живой природы. Бактерии: строение и жизнедеятельность. Значение бактерий в природе и для человека. Растения.  Животные. Грибы. Многообразие  и значение грибов. Лишайники. Значение живых организмов в природе и жизни человека. Животные и растения, вредные для человека.  Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.	12ч
Жизнь организмов на планете Земля	Среды жизни планеты Земля. Экологические факторы среды.  Приспособления организмов к жизни в природе. Природные сообщества.  Природные зоны  России.  Жизнь организмов на разных материках. Жизнь организмов в морях и океанах.	8ч
Человек на планете Земля	Как появился человек на Земле. Как человек изменял природу. Важность храны живого мира планеты. Сохраним  богатство живого мира. Экскурсия. «Весенние явления в природе». Обсуждение заданий на лето.	6ч

 

 

6 класс

Название раздела	Краткое содержание	Колво часов
Наука о растениях	Правила работы в кабинете биологии, техника безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием. Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Внешнее строение растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.  Экскурсия «Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в жизни растений».	4ч
Органы растений	Семя. Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений. Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о	9ч

 

	жизнеспособности семян. Условия прорастания семян. Корень. Связь растений с почвой. Корневые системы растений. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений Побег. Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек. Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений. Стебель – осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение.  Цветок. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение. Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление. Образование плодов и семян. Типы плодов. Значение плодов. Лабораторные работы:  «Строение семени фасоли»   «Строение вегетативных и генеративных почек»  «Внешнее строение листьев»  «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»  «Изучение строения соцветий»
Основные процессы жизнедеятельности растений	Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Передвижение веществ по стеблю. Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений. Размножение растений. Особенности размножения растений. Оплодотворение у цветковых растений. Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений. Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.  Практические работы «Черенкование комнатных растений» «Размножение растений корневищами, клубнями, луковицами.	6ч
Многообразие растительного мира	Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений. Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных	9ч
	и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека. Высшие споровые растения. Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве. Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов. Высшие семенные растения. Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека. Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений. Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных. Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных). Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение. Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды. Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Центры происхождения культурных растений.  Лабораторные работы «Изучение внешнего строения мхов»
Природные сообщества	Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества. Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах. Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ.  Экскурсия «Взаимоотношения организмов в растительном сообществе»	3

 

 

 

7  класс

 

Название раздела	Краткое содержание	Колво часов
Общие сведения о мире животных	Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и	3ч

 

	роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга. Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных. Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии. Экскурсии. Многообразие животных в природе.  Обитание в сообществах.  Контрольная работа
Строение тела животных.	Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма. Обобщение знаний по теме «Строение тела животных»	2ч
Подцарство простейшие	Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных. Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование. Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые. Инфузории. Инфузориятуфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных. Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы. Значение простейших в природе и жизни человека. Лабораторная работа Изучение строения инфузориитуфельки 4. Подцарство Многоклеточные животны	2ч
Подцарство Многоклеточные животные	Тип кишечнополостные (3 ч) Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные»	1ч
Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви	Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей. Плоские черви. Белая планария как представитель	3ч

 

	свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека. Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира.  Лабораторные работы: 1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение. Изучение внешнего строения дождевого червя.  Обобщение знаний по теме «Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые
Тип Моллюски	Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины. Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение. Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение. Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение. Лабораторные работы: Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.  Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски	2ч
Тип Членистоногие	Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение.	3ч

 

	Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека. Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.  Лабораторные работы: Изучение внешнего строения черного таракана)  Экскурсия. Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда).  Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие»
Тип Хордовые	Краткая характеристика типа хордовых.  Подтип Бесчерепные (1 ч) Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.	1ч
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы	Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костной рыбы: опорнодвигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.	3ч

 

	Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство. Лабораторные работы: Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.  Обобщение знаний по теме «Подтип Черепные. Надкласс Рыбы
Класс Земноводные	Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.  Лабораторные работы: Изучение внешнего строения лягушки. Изучение скелета лягушки.  Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратач Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные»	2ч
Класс Пресмыкающиеся	Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека. Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.  Лабораторные работы: Изучение их внешнего строения.  Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.  Экскурсия. Разнообразие пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк).  Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся	2ч
Класс Птицы	Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по	4ч

 

	сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.  Лабораторные работы: Изучение внешнего строения птицы. Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.  Изучение строение куриного яйца Экскурсия. Знакомство с птицами парка.  Обобщение знаний по теме «Класс Птицы»
Класс Млекопитающие или Звери	Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства. Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих. Лабораторные работы: Наблюдение за животными.  Внешнее строение.  Изучение строения скелета млекопитающих.  Изучение внутреннего строения млекопитающего по готовым влажным препаратам  Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).  Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие»	5ч
	Зачет
Развитие животного мира на Земле	Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники, заказники. Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7 класса	2ч
Итого		35ч

 

8  класс

 

Название раздела	Краткое содержание	Класс
Общий обзор организма человека	Общий обзор организма человека. (5 ч) Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.13 Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарноэпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития. Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития. Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни. Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление. Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы. Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов. Демонстрация: разложение	5
	ферментом каталазой пероксида водорода.  Лабораторная работа № 1 «Действие ката лазы на пероксид водорода»  Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом» Практическая работа №1 «Изучение мигательного рефлекса и его торможения».  Виртуальная экскурсия «Происхождение человека»
Опорно-двигательная система	Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц. Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения Демонстрации: Cкелета, распилов костей, позвонков, строения сустава, мышц и др. Лабораторная работа№ 3 «Строение костной ткани».  Лабораторная работа№ 4 «Состав костей»  Практическая работа №2 «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»  Практическая работа №3 «Изучение расположения мышц головы» Практические работы №4 «Проверка правильности	9ч

осанки»

Кровеносная система. Внутренняя среда организма	Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови. Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета. Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов.  Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях. Демонстрации: Торса человека, модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.  Лабораторная работа № 5«Сравнение крови человека с кровью лягушки»  Практическая работа №7«Изучение явления кислородного голодания»  Практические работы №8 «Определению ЧСС, скорости кровотока» №9 «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам,включившимся в работу»  Практическая работа №10«Доказательство вреда	7ч
Дыхательная система	Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.  Демонстрации: Торса человека, модели гортани и легких, модели Дондерса, демонстрирующей механизмы вдоха и выдоха. Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»  Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения»  Практическая работа №12«Измерение обхвата груд ной	7ч

клетки» Практическая работа №13«Определение

Пищеварительная система	Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения. Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.  Демонстрации: Торса человека; пищеварительной системы крысы (влажный препарат).  Практическая работа №14 «Определение место положения слюнных желёз»  Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал» Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки	8ч
Обмен веществ и энергии	Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А ("куриная слепота"), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.  Практическая работа №15 «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной	3ч
Мочевыделительная система	задержкой дыхания до и после нагрузкиРоль различных систем в удалении ненужных вредных  веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка	2ч
Кожа	питьевой водыЗначение и строение кожных покровов и слизистых оболочек,  защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения. Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.	3ч

Эндокринная нервная система

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.  Демонстрации: Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефной таблицы, изображающей железы эндокринной системы. Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.  Демонстрации: Модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга. Практическая работа№16 «Изучение действия прямых и обратных связей»

5ч

Демонстрация: Рельефной таблицы строения кож №17 «Штриховое раздражение кожи» 

 

Органы чувств. Анализаторы	Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира. Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения. Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. 16 Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов. Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.  Демонстрации: Модели черепа, глаза и уха.  Практические работы №19 «Исследование реакции зрачка на освещённость»,  №20 «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна» №21 «Оценка состояния вестибулярного аппарата»  №22 «Исследование тактильных рецепторов	6ч
Поведение и высшая нервная деятельность	Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения – торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие. Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания. Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.  Демонстрации: Модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.  Практическая работа №23 «Перестройка динамического стереотипа»	9ч
Половая система и индивидуальное развитие организма	Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея). Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.	4ч
Резервное время		2ч

Итого -70часов 9класс

Название раздела	Краткое содержание	Колво часов
Введение	Разнообразие живых организмов и общие основы жизни. Уровни организации жизни. Признаки живого. Многообразие форм жизни, их роль в природе.	5ч
Основы цитологии	Краткий экскурс в историю изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Клетка как основная структурная и функциональная единица живого. Рост, развитие, жизненный цикл клетки. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества (их особенности и функции в клетке). Строение клетки: строение и функции основных компонентов. Разнообразие клеток: прокариоты и эукариоты. Вирусы. Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка. Фотосинтез	10ч
Организм –его свойства и развитие	Организм как биосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Деление клетки. Митоз, его фазы. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез.	8ч
Основы Генетики	Основные понятия генетики. Генетические эксперименты Г. Менделя. Законы наследственности. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследственные болезни, сцепленные с полом у человека. Значение генетики для медицины и здравоохранения. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Мутационная изменчивость. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.	7ч
Основы Селекции	Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений. Клеточная инженерия. Достижения селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Биотехнология.	2ч
Происхождение жизни и развитие органического мира	Представление о происхождении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза А. И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Развитие жизни на Земле в Архейскую, Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и Кайнозойскую эры.	6ч
Эволюционное учение	Идея развития органического мира в биологии. Метафизический период в истории биологии. Ч. Дарвин – создатель материалистической теории эволюции. Основные положения теории Ч. Дарвина. Современная теория эволюции органического мира, основанная на популяционном принципе. Вид, его критерии и структура. Популяционная структура вида. Основные закономерности эволюции. Образование новых видов в природе. Понятие о микро- и макроэволюции. Основные направления эволюции. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания и многообразие видов в природе. Проблема вымирания и сохранения редких видов.	8ч
Происхождение человека	Место человека в системе органического мира. Человек как	6ч
	вид, его сходства с животными. Морфоанатомические отличительные особенности человека. Речь как средство общения людей. Биосоциальная сущность человека. Движущие сила и этапы эволюции человека. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли
Основы экологии	Экология- как наука.Условия жизни на Земле. Экологические факторы и среды. Общие законы действия факторов среды на организм. Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды. Экологические группы и жизненные формы организмов. Суточные, сезонные, приливноотливные ритмы жизнедеятельности организмов. Основные понятия экологии популяций. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Динамика численности популяций. Биотические связи. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярустность, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Первичная и вторичная биологическая продукция. Продуктивность разных типов экосистем на Земле. Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: продуценты, консументы и редуценты. Связи в экосистемах. Цепи питания. Развитие и смена биогеоценозов. Понятие суккцессии. Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Агроценоз, его особенности и значение для человека. Биосфера, ее структура и свойства. Учение В. И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная экосистема. Рациональное использование биологических ресурсов. Биосферные функции человека. Понятие о ноосфере.	15ч
Итоговое занятие		1ч
Резервное время		2ч
Итого:		70ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

5  класс

№	Изучаемый раздел	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Количество часов
1.	Биология –наука о живом мире		8ч
2.	Многообразие живых организмов	Конкурс между 5а и 5б классами «Удивительный мир природы»	12ч
3.	Жизнь организмов на планете Земля	Праздник «День Земли»	8ч
4.	Человек на планете Земля	Игра «Знатоки природы»	6ч
6.	Итого:		35ч

 

 

 

6  класс

№	Изучаемый раздел	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Количество часов
5.	Наука о растениях	Осенний праздник «Лес словно терем расписной…»	4
6.	Органы растений		10
7.	Основные процессы жизнедеятельности	Праздник урожая	7
8.	Многообразие растительного мира	Беседа «Если ты потерялся в лесу»	10
5.	Природные сообщества		4
6.	Итого:		35ч

 

 

 

7  класс

№	Изучаемый раздел	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Количество часов
1.	Общие сведения  о мире животных		3ч
2.	Строение тела животных		2ч
3.	Подцарство Простейшие		2ч
4.	Подцарство Многоклеточные животные		1ч
5.	Типы червей	Беседа «О пользе дождевого червя»	3ч
6.	Типы Моллюски		2ч
7.	Тип Членистоногие	Праздник осени «Танец пчел»	3ч
8.	Тип Хордовые
9.	Подтип Бесчерепные		1ч
10.	Подтип Черепные Надкласс Рыбы		3ч
11.	Класс Земноводные		2ч
	Класс Пресмыкающиеся		2ч
	Класс Птицы	Праздник  «Возвращение перелетных птиц»	4ч
	Класс Млекопитающие или Звери		5ч
	Развитие животного мира		2ч
	Итого:		35ч

8  класс

№	Изучаемый раздел	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Количество часов
1.	Введение		3
2.	Основы цитологии	Лекция Вирус «Covid-19»	10
3.	Организм, его свойства и различие		5
4.	Основы Генетики	Необыкновенный консилиум «Дела сердечные»	9
5.	Основы селекции		4
6.	Происхождение и развитие	Игра	6

 

№	Изучаемый раздел	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Количество часов
1.	Общий обзор организма человека		5
2.	Опорно-двигательная система		9
3.	Кровеносная система. Внутренняя среда организма		7
4.	Дыхательная система		7
5.	Пищеварительная система		8
	Обмен веществ и энергии	Веселый праздник «Где живут витамины»	3
	Мочевыделительная система		2
	Кожа		3
	Эндокринная и нервная система		5
	Органы чувств. Анализаторы	Диспут «Глаза- зеркало души»	6
	Поведение и высшая нервная деятельность	Беседа «Поведение это потребности личности»	9
	Половое развитие и индивидуальное развитие		4
	Резервное время		2ч
	ИТОГО		70ч

 

9  класс

	органического мира	«Биологическое разнообразие»
7	Эволюционное учение		10
8	Происхождение человека		6
9	Основы экологии		14