Принято

Педагогическим советом

МАДОУ № 101

Протокол от 31.08.2023 года, № ___  

             Утверждаю

            Заведующий МАДОУ № 101

            Приказ от 31.08.2023г., №___ ______________ /                    /

№

п/п

Содержание

Стр.

1.

Целевой раздел

3

1.1.

Пояснительная  записка

3

Нормативно-правовая база

3

1.2.

Цель и задачи реализации программы

4

1.3.

Принципы и подходы к формированию программы

5

Возрастные и индивидуальные особенности детей с ЗПР

9

Срок реализации программы

9

1.4.

Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)

9

1.5.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

10

2.

Содержательный раздел

15

2.1.

Описание образовательной деятельности по ОО «Физическое развитие» с учетом возрастных и психофизических особенностей ребенка

15

2.2.

Вариативные  формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом психофизических, возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся с ЗПР, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов

26

2.3.

Связь с другими образовательными областями

31

2.4.

Образовательная деятельность в режимных процессах

(ОО «Физическое развитие» 

32

2.5.

Коррекционно-развивающая работа в образовательной области "Физическое развитие"

32

2.6.

Взаимодействие с семьями воспитанников

41

2.7.

Взаимодействие  педагогов

44

3.

Организационный раздел

45

3.1.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС)

45

3.2.

Методическое обеспечение

46

Приложение 1

48

Приложение 2

49

Приложение 3

231

Приложение 4

232

Приложение 5

233

Приложение 6

234

Приложение 7

235

Нормативно-правовая база

●       Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)

●       Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»

●       Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»

●       Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)

●       Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 27.01.2023 № 72149)

●       Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022); 

●       Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

●       Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;

●       Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»

●       Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

●       Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

●       Образовательная программа дошкольного образования;

●       Устав;

●       Локально-нормативные акты

Цель

Обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и дошкольного возраста с ОВЗ, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи

·        реализация содержания АОП ДО;

·        коррекция недостатков психофизического развития обучающихся с ЗПР;

·        охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся с ЗПР, в том числе их эмоционального благополучия;

·        обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ЗПР в период дошкольного образования независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

·        создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ЗПР как субъекта отношений с педагогическим работником, родителями (законными представителями), другими детьми;

·        объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

·        формирование общей культуры личности обучающихся с ЗПР, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

·        формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям развития обучающихся с ЗПР;

·        обеспечение психолого-педагогической поддержки родителей (законных представителей) и повышение их компетентности в вопросах развития, образования, реабилитации (абилитации), охраны и укрепления здоровья обучающихся с ЗПР;

·         обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования.

Принцип социально-адаптирующей направленности образования

- коррекция и компенсация недостатков развития рассматриваются в образовательном процессе не как самоцель, а как средство наиболее полной реализации потенциальных возможностей ребенка с ЗПР и обеспечения его самостоятельности в дальнейшей социальной жизни.

Этиопатогенетический принцип

-  для правильного построения коррекционной работы с ребенком необходимо знать этиологию (причины) и патогенез (механизмы) нарушения. У обучающихся с ЗПР, особенно в дошкольном возрасте, при различной локализации нарушений возможна сходная симптоматика. Причины и механизмы, обусловливающие недостатки познавательного и речевого развития различны, соответственно, методы и содержание коррекционной работы должны отличаться.

Принцип системного подхода к диагностике и коррекции нарушений

- для построения коррекционной работы необходимо разобраться в структуре дефекта, определить иерархию нарушений. Следует различать внутрисистемные нарушения, связанные с первичным дефектом, и межсистемные, обусловленные взаимным влиянием нарушенных и сохранных функций. Эффективность коррекционной работы во многом будет определяться реализацией принципа системного подхода, направленного на речевое и когнитивное развитие ребенка с ЗПР.

Принцип комплексного подхода к диагностике и коррекции нарушений

- психолого-педагогическая диагностика является важнейшим структурным компонентом педагогического процесса. В ходе комплексного обследования ребенка с ЗПР, в котором участвуют различные специалисты психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), собираются достоверные сведения о ребенке и формулируется заключение, квалифицирующее состояние ребенка и характер имеющихся недостатков в его развитии. Не менее важна для квалифицированной коррекции углубленная диагностика в условиях Организации силами разных специалистов. Комплексный подход в коррекционной работе означает, что она будет эффективной только в том случае, если осуществляется в комплексе, включающем лечение, педагогическую и психологическую коррекцию. Это предполагает взаимодействие в педагогическом процессе разных специалистов: учителей-дефектологов, педагогов-психологов, специально подготовленных воспитателей, музыкальных и физкультурных руководителей, а также сетевое взаимодействие с медицинскими учреждениями.

Принцип опоры на закономерности онтогенетического развития

- коррекционная психолого-педагогическая работа с ребенком с ЗПР строится по принципу "замещающего онтогенеза". При реализации названного принципа следует учитывать положение о соотношении функциональности и стадиальности детского развития. Функциональное развитие происходит в пределах одного периода и касается изменений некоторых психических свойств и овладения отдельными способами действий, представлениями и знаниями. Стадиальное, возрастное развитие заключается в глобальных изменениях детской личности, в перестройке детского сознания, что связано с овладением новым видом деятельности, развитием речи и коммуникации. За счет этого обеспечивается переход на следующий, новый этап развития. Обучающиеся с ЗПР находятся на разных ступенях развития речи, сенсорно-перцептивной и мыслительной деятельности, у них в разной степени сформированы пространственно-временные представления, они неодинаково подготовлены к счету, чтению, письму, обладают различным запасом знаний об окружающем мире. Поэтому программы образовательной и коррекционной работы с одной стороны опираются на возрастные нормативы развития, а с другой -выстраиваются как уровневые программы, ориентирующиеся на исходный уровень развития познавательной деятельности, речи, деятельности обучающихся с ЗПР.

Принцип единства в реализации коррекционных, профилактических и развивающих задач

- не позволяет ограничиваться лишь преодолением актуальных на сегодняшний день трудностей и требует построения ближайшего прогноза развития ребенка с ЗПР и создания благоприятных условий для наиболее полной реализации его потенциальных возможностей.

Принцип реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании

- предполагает организацию обучения и воспитания с опорой на ведущую деятельность возраста. Коррекционный образовательный процесс организуется на наглядно действенной основе. Обучающихся с ЗПР обучают использованию различных алгоритмов (картинно-графических планов, технологических карт).

Принцип необходимости специального педагогического руководства

- познавательная деятельность ребенка с ЗПР имеет качественное своеобразие формирования и протекания, отличается особым содержанием и поэтому нуждается в особой организации и способах ее реализации. Только специально подготовленный педагог, зная закономерности, особенности развития и познавательные возможности ребенка, с одной стороны, и возможные пути и способы коррекционной и компенсирующей помощи ему - с другой, может организовать процесс образовательной деятельности и управлять им. При разработке Программы учитывается, что приобретение дошкольниками с ЗПР социального и познавательного опыта осуществляется как в процессе самостоятельной деятельности ребенка, так и под руководством педагогических работников в процессе коррекционно-развивающей работы.

Принцип вариативности коррекционно-развивающего образования

- образовательное содержание предлагается ребенку с ЗПР через разные виды деятельности с учетом зон его актуального и ближайшего развития, что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей дошкольника.

Принцип инвариантности ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы

- Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою адаптированную образовательную программу. При этом за Организацией остается право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих разнородность состава групп обучающихся с ЗПР, их психофизических особенностей, запросов родителей (законных представителей).

Возрастные и индивидуальные особенности физического развития детей с ЗПР

Обследование физической подготовленности дошкольников выявило следующие результаты состояния их двигательной сферы. Наряду с соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций детям присуще значительное отставание в развитии двигательной сферы, которая отмечена нарушениями сенсорно-перцептивных и моторных компонентов деятельности: недостаточной зрительномоторной координацией, мышечной выносливости, способности свободно перемещаться в пространстве. У детей, в своём большинстве, отсутствуют навыки элементарной ориентировки в пространстве, умение движения по ориентирам. Дети часто напряжены, движения импульсивные, скованные, координация движений низкая (в ходьбе, беге, лазании).

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психофизического развития обусловливает специфические особенности мышления. Наибольшие трудности вызывает выполнение движений по словесной инструкции. Дети не умеют действовать по указанию воспитателя, реакция на сигнал замедленная. При выполнении большинства упражнений их темп замедленный, требуется неоднократный повтор показа упражнений. В некоторых случаях отмечено отсутствие эмоционального отклика на подвижные игры и игровые упражнения и желание участвовать в них. Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Обнаруживается замедленность, застревание на одной позе. По степени сформированности двигательных навыков дети с задержкой психического развития отличаются от здоровых сверстников отсутствием автоматизации движений и низкой обучаемостью. Эти особенности сопряжены с низким уровнем развития когнитивных процессов (восприятия, внимания, памяти).

Срок реализации программы

2023-2024 учебный год

(1 сентября 2023 – 31 августа 2024 года)

к 5 годам

1.                  

Ребенок осваивает все основные движения, хотя их техническая сторона требует совершенствования. Практически ориентируется и перемещается в пространстве. Выполняет физические упражнения по показу в сочетании со словесной инструкцией инструктора по физической культуре (воспитателя). Принимает активное участие в подвижных играх с правилами.

к 7-8 годам

1.                 

У ребенка развита крупная и мелкая моторика, движения рук достаточно координированы, рука подготовлена к письму, подвижен, владеет основными движениями, их техникой, может контролировать свои движения и управлять ими, достаточно развита моторная память, запоминает и воспроизводит последовательность движений, обладает физическими качествами (сила, выносливость, гибкость и другое), развита способность к пространственной организации движений, слухо-зрительно-моторной координации и чувству ритма, проявляет способность к выразительным движениям, импровизациям.

Возраст

( лет )

Уровни физической подготовленности и оценка

низкий

<среднего

средний

>среднего

высокий

1

2

3

4

5

Мальчики

4

<2

-2-0

1-5

6-8

>8

5

<1

-0-1

2-6

7-9

>9

6

<1

+1-2

3-7

9-10

>10

7

<2

+2-3

4-8

9-11

>11

Девочки

4

<0

0-2

3-7

8-10

>10

5

<1

1-3

4-8

9-11

>11

6

<2

2-4

5-9

10-13

>13

7

<1

4-8

9-14

15-18

>18

Возраст

( лет )

Уровни физической подготовленности и оценка

низкий

<среднего

средний

>среднего

высокий

1

2

3

4

5

Мальчики

4

<47

47-57

58-75

76-86

>86

5

<62

62-74

75-95

96-108

>108

6

<85

85-99

100-120

121-125

>125

7

<96

69-105

106-123

124-135

>135

Девочки

4

<42

42-51

52-69

70-79

>79

5

<62

62-72

73-90

91-101

>101

6

<80

80-90

91-109

110-120

>120

7

<84

84-98

99-120

121-132

>132

Возраст

( лет )

Уровни физической подготовленности и оценка

низкий

<среднего

средний

>среднего

высокий

1

2

3

4

5

Мальчики

4

<2

2-5

6-14

15-18

>18

5

<3

3-6

7-16

17-20

>20

6

<6

6-8

9-19

20-22

>22

7

<9

9-12

13-22

23-26

>26

Девочки

4

<1

1-3

4-10

11-14

>14

5

<2

2-4

5-13

14-16

>16

6

<6

6-8

9-17

18-20

>20

7

<7

8-10

11-20

21-23

>23

Возраст

( лет )

Уровни физической подготовленности и оценка

низкий

<среднего

средний

>среднего

высокий

1

2

3

4

5

Мальчики

4

<1

1-2

3-5

6-8

>7

5

<1

1-2

3-10

11-12

>12

6

<2

2-3

4-12

13-14

>14

7

<3

3-5

6-17

18-20

>20

Девочки

4

<1

1-2

0-6

7-8

>8

5

<2

2-3

4-10

11-13

>13

6

<3

3-4

5-11

12-14

>14

7

<4

4-5

6-12

13-16

>16

Возраст

( лет )

Уровни физической подготовленности и оценка

низкий

<среднего

средний

>среднего

высокий

1

2

3

4

5

Мальчики

4

>12,2

12,2-11,2

11,1-9,3

9,2-8,2

<8,2

5

>10,2

10,2-9,6

9,5-8,5

8,4-7,8

<7,8

6

>9,6

9,6-9,0

8,9-7,7

7,6-6,9

<6.9

7

>8,7

8,7-7,1

8,1-7,1

7,0-6,5

<6,5

Девочки

4

>13,3

12,3-11,3

11,2-9,4

9,3-8,4

<8,4

5

>10,5

10,5-9,9

9,8-8,6

8,5-7,9

<7,9

6

>9,4

9,4-9.0

8,9-8,1

8,0-7,6

<7,6

7

>8,8

8,8-8,3

8,2-7,2

7,1-6,6

<6,6

Возраст

( лет )

Уровни физической подготовленности и оценка

низкий

<среднего

средний

>среднего

высокий

1

2

3

4

5

Мальчики

4

>13,0

13,0-12,6

12,5-12,3

12,2-11,9

<11,9

5

>12,5

12,5-12,1

12,0-11,7

11,6-11,2

<11,2

6

>11,8

11,7-11,4

11,3-11,0

10,9-10,6

<10,6

7

>11,4

11,3-11,0

10,9-10,5

10,4-10,0

<10,0

Девочки

4

>13,2

13,2-12,8

12,7-12,5

12,4-12,1

<12,1

5

>12,8

12,8-12,3

12,2-11,9

11,8-11,4

<11,4

6

>12,0

12,0-11,7

11,5-11,2

11,1-10,8

<10,8

7

>11,6

11,6-11,2

11,1-10,7

10,6-10,2

<10,2

Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся. Осваивает разучиваемые движения, их элементы как на основе демонстрации, так и на основе словесной инструкции, понимает указания педагогического работника. Обращается за помощью к педагогическим работникам при заболевании, травме. Отсутствуют признаки частой заболеваемости.

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Правильно выполняет процессы умывания, мытья рук с мылом. Пользуется расческой, носовым платком, пользуется столовыми приборами, салфеткой, хорошо пережевывает пищу, ест бесшумно. Действия могут требовать небольшой коррекции и напоминания со стороны педагогического работника.

3.  Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь». Имеет представление о составляющих здорового образа жизни: о питании, закаливании, необходимости соблюдения гигиенических процедур. Знает о частях тела и об органах чувств человека, о пользе утренней зарядки и физических упражнений, прогулок, о витаминах, об оказании элементарной помощи при ушибах и травме.

Старшая группа

(от 5 до 6 лет)

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся. Легко выполняет и осваивает технику разучиваемых движений, их элементов. Отсутствуют признаки частой заболеваемости. Может привлечь внимание педагогического работника в случае плохого самочувствия, недомогания.

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Самостоятельно и правильно выполняет процессы умывания, мытья рук, помогает в осуществлении этих процессов другим детям. Следит за своим внешним видом и внешним видом других обучающихся. Помогает педагогическому работнику в организации процесса питания. Самостоятельно одевается и раздевается, помогает в этом другим детям. Элементарно ухаживает за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность.

3.  Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь», может дать их толкование в доступном возрастным возможностям объеме. Имеет представление о составляющих ЗОЖ: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней гимнастики и физических упражнений.

Подготовительная группа

(7-й-8-й год жизни)

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся. Развитые физические качества проявляются в разнообразных видах двигательной деятельности. Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать физические качества в соответствии с полом (быстроту, силу, ловкость, гибкость и красоту исполнения).

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Самостоятельно правильно выполняет процессы умывания, мытья рук, помогает в осуществлении этих процессов другим детям. Следит за своим внешним видом и внешним видом других обучающихся. Помогает педагогическому работнику в организации процесса питания. Самостоятельно одевается и раздевается, помогает в этом другим детям. Элементарно ухаживает за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность.

3.  Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь», может их трактовать. Имеет представление о составляющих ЗОЖ: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены, режима дня, регламента просмотра телепередач, компьютерных игр. Знает о пользе утренней гимнастики и физических упражнений. Знает о факторах вреда и пользы для здоровья.

Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

1. Развитие двигательных качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости координации). Развитие движений соответствует возрастной норме; движения хорошо координированы и энергичны; выполняются ловко, выразительно, красиво. Показатели тестирования показывают высокий возрастной уровень развития и физических качеств.

2. Накопление и обогащение двигательного опыта обучающихся (овладение основными движениями). Умения и навыки в основных движениях соответствуют возрастным возможностям. Доступны традиционные четырехчастные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево). Доступно освоение главных элементов техники: в беге - активного толчка и выноса маховой ноги; в прыжках - энергичного толчка и маха руками вперед-вверх; в метании - исходного положения, замаха; в лазании - чередующегося шага при подъеме на гимнастическую стенку одноименным способом. Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз подряд. Правильные исходные положения при метании. Ползание разными способами: пролезание между рейками лестницы, поставленной боком; ползание с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату; лазание по гимнастической стенке, подъем чередующимся шагом, не пропуская реек, перелезание с одного пролета лестницы на другой вправо, влево, не пропуская реек. Выполняет прыжки на двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе-ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед, вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5-10 см; прыжки в длину с места; вверх с места на высоту 15-20 см). Сохраняет равновесие после вращений или в заданных положениях: стоя на одной ноге, на приподнятой поверхности. Соблюдает правила в подвижных играх. Соблюдает правила, согласовывает движения, ориентируется в пространстве. Развито умение ходить и бегать разными видами бега свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя координацию движений рук и ног. Сформировано умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Сохраняет правильную осанку самостоятельно в положениях сидя и стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Новые движения осваивает быстро. Соблюдает технику выполнения ходьбы, бега, лазанья и ползанья. Правильно выполняет хват перекладины во время лазанья. Энергично отталкивает мяч при катании и бросании; ловит мяч двумя руками одновременно. Энергично отталкивается двумя ногами и правильно приземляется в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; на двух ногах и поочередно на одной ноге; принимает правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см. В играх выполняет сложные правила, меняет движения. Сформированы навыки доступных спортивных упражнений: катание на санках (подъем с санками на горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга). Катание на двух- и трехколесном велосипедах: по прямой, по кругу, «змейкой», с поворотами.

3. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Активно участвует в совместных играх и физических упражнениях. Выполняет правила в подвижных играх, реагирует на сигналы и команды. Развит интерес, самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений и подвижных игр, при этом переживает положительные эмоции. Пользуется физкультурным инвентарем и оборудованием в свободное время. Сформировано желание овладевать навыками доступных спортивных упражнений. Объем двигательной активности соответствует возрастным нормам.

Старшая группа

(от 5 до 6 лет)

1. Развитие двигательных качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости координации). Развитые физические качества проявляются в разнообразных видах двигательной деятельности. Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать физические качества в соответствии с полом (быстроту, силу, ловкость, гибкость и красоту исполнения). Проявляется соотношение некоторых физических упражнений с полоролевым поведением (силовые упражнения - у мальчиков, гибкость - у девочек). Показатели тестирования показывают высокий возрастной уровень развития физических качеств.

2. Накопление и обогащение двигательного опыта обучающихся (овладение основными движениями). Техника основных движений соответствует возрастной норме. Осознанно и технично выполняет физические упражнения, соблюдает правильное положение тела. Выполняет четырехчастные, шестичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одновременным последовательным выполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией. Способен выполнить общеразвивающие упражнения с различными предметами, тренажерами. Доступны энергичная ходьба с сохранением правильной осанки и равновесия при передвижении по ограниченной площади опоры. Бег на носках, с высоким подниманием колен, через предметы и между ними, со сменой темпа. Выполняет разные виды прыжков: в длину, ширину, высоту, глубину, соблюдая возрастные нормативы. Прыгает через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад. Выполняет разнообразные движения с мячами: прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами, бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками, отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5-6 м). Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю). Метание вдаль (5-9 м) в горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40-50 см). Лазание по гимнастической стенке чередующимся шагом с разноименной координацией движений рук и ног, лазание ритмичное, с изменением темпа. Участвует в подвижных играх с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием, играх-эстафетах. Участвует в спортивных играх: в городках, баскетболе по упрощенным правилам. В футболе доступно отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; обведение мяча между и вокруг ног. Двигательный опыт обогащается в самостоятельной деятельности: свободно и вариативно использует основные движения, переносит в разные виды игр, интегрирует разнообразие движений с разными видами и формами детской деятельности.

3. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Ребенок проявляет стремление к двигательной активности. Получает удовольствие от физических упражнений и подвижных игр. Хорошо развиты самостоятельность, выразительность и грациозность движений. Умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры и разнообразные упражнения. Испытывает радость в процессе двигательной деятельности; активен в освоении новых упражнений; замечает успехи и ошибки в технике выполнения упражнений; может анализировать выполнение отдельных правил в подвижных играх; сочувствует спортивным поражениям и радуется победам. Вариативно использует основные движения, интегрирует разнообразие движений с разными видами и формами детской деятельности, действует активно и быстро в соревнованиях с другими детьми. Помогает педагогическим работником готовить и убирать физкультурный инвентарь. Проявляет интерес к различным видам спорта, к событиям спортивной жизни страны. Проявляет положительные нравственные и морально-волевые качества в совместной двигательной деятельности. Объем двигательной активности на высоком уровне.

Подготовительная группа

(7-й-8-й год жизни)

1. Развитие двигательных качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости координации). Хорошо развиты сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость в соответствии с возрастом. Движения хорошо координированы. Стремится проявить хорошие физические качества при выполнении движений, в том числе в подвижных играх. Высокие результаты при выполнении тестовых заданий.

2. Накопление и обогащение двигательного опыта обучающихся (овладение основными движениями). Самостоятельно, быстро и организованно выполняет построение и перестроение во время движения. Доступны: четырехчастные, шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одноименными и разноименными, разнонаправленными, поочередными движениями рук и ног; упражнения в парах и подгруппах. Выполняет их точно, выразительно, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями, с различными предметами. Соблюдает требования к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазания по лестнице и канату: в беге - энергичная работа рук; в прыжках - группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании - энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании - ритмичность при подъеме и спуске. Освоены разные виды и способы ходьбы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами. Сохраняет динамическое и статическое равновесия в сложных условиях: в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок; перешагивая предметы; выполняя повороты кругом, перепрыгивание ленты, подпрыгивая. Может: стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх; кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру. В беге сохраняет скорость и заданный темп, направление, равновесие. Доступен бег: через препятствия - высотой 10-15 см, спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя по-турецки, лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения). Сочетает бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Ритмично выполняет прыжки, может мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Доступны: подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом, смещая ноги вправо - влево, сериями с продвижением вперед, перепрыгиванием линии, веревки, продвижением боком. Выполняет прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170-180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см); прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами; прыжки через большой обруч как через скакалку. Освоены разные виды метания, может отбивать, передавать, подбрасывать мячи разного размера разными способами: метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс) разными способами. В лазании освоено: энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд; быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестницам; по канату (шесту) способом «в три приема». Может организовать знакомые подвижные игры с подгруппой обучающихся, игры-эстафеты, спортивные игры: городки: выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит; баскетбол: забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении, вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы; футбол: знает способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр; настольный теннис, бадминтон: умеет правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола; хоккей: ведение шайбы клюшкой, умение забивать в ворота. Может контролировать свои действия в соответствии с правилами. В ходьбе на лыжах осваивает: скользящий попеременный двухшаговый ход на лыжах с палками, подъемы и спуски с горы в низкой и высокой стойках. Может кататься на коньках: сохранять равновесие, «стойку конькобежца» во время движения, выполнять скольжение и повороты. Умеет кататься на самокате: отталкиваться одной ногой; плавать: скользить в воде на груди и спине, погружаться в воду; кататься на велосипеде: по прямой, по кругу, «змейкой», умение тормозить; кататься на санках; скользить по ледяным дорожкам: после разбега стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Управляет движениями осознанно.

3. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Сформирована потребность в ежедневной двигательной деятельности. Любит и может двигаться самостоятельно и с другими детьми, придумывает варианты игр и комбинирует движения, проявляет творческие способности. Участвует в разнообразных подвижных играх, в том числе спортивных, показывая высокие результаты. Активно осваивает спортивные упражнения и результативно участвует в соревнованиях. Объективно оценивает свои движения, замечает ошибки в выполнении, как собственные, так и других детей. Может анализировать выполнение правил в подвижных играх и изменять их в сторону совершенствования. Сопереживает спортивные успехи и поражения. Может самостоятельно готовить и убирать физкультурный инвентарь. Развит интерес к физической культуре, к различным видам спорта и событиям спортивной жизни страны. Проявляет положительные нравственные и морально-волевые качества в совместной двигательной деятельности.

Совместная образовательная деятельность педагогов с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно

образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Физкультурные занятия:

- классические;

- сюжетно-ролевые;

- тематические;

- музыкально-ритмические;

- интегрированные;

- игровые (на основе подвижных игр);

- познавательные (фольклор, Олимпийское движение и др.)

Оздоровительно-коррекцион-ные занятия с включением корригирующей гимнастики:

- игровые;

- сюжетно-игровые;

- сюжетно-ролевые.

Общеразвивающие упражне-ния:

- с предметами;

- без предметов;

- сюжетные;

- имитационные.

Игры с элементами спорта.

Спортивные упражнения.

Индивидуальная работа с детьми.

Игровые упражнения.

Игровые ситуации.

Утренняя гимнастика:

- классическая;

- игровая;

- музыкально-ритмическая;

- полоса препятствий;

- имитационные движения.

Физкультминутки.

Динамические паузы.

Подвижные игры.

Игровые упражнения.

Игровые ситуации.

Проблемные ситуации.

Имитационные движения.

Физкультурные праздники и досуги.

Гимнастика после дневного сна:

- оздоровительная;

- коррекционная;

- коррекционные дорожки здоровья.

Упражнения:

- корригирующие;

- классические;

- коррекционные.

Подвижные игры.

Игровые упражнения.

Имитационные движения.

Анкетирование.

Консультации.

Беседы.

Совместные игры.

Участие в открытых занятиях, физкультурных досугах, праздниках.

Занятия в спортивных секциях.

Посещение бассейна.

Походы.

Наглядные:

• наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

• наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);

• тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесные:

• объяснения, пояснения, указания;

• подача команд, распоряжений, сигналов;

• вопросы к детям;

• образный сюжетный рассказ, беседа;

• словесная инструкция

Практические:

• повторение упражнений без изменения и с изменениями;

• проведение упражнений в игровой форме;

• проведение упражнений в соревновательной форме

Физические упражнения

Эколого-природные факторы

Гигиенические факторы

Образовательные области

Содержание

Социально-коммуникативное развитие

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; участие в игровой деятельности, проявление заинтересованности совместной игрой, владение навыками общения со сверстниками и взрослыми, согласование в игровой деятельности своих интересов и интересов 19 партнёров, в играх с правилами выполнение нормативных требований, в общении стремление к взаимопониманию, использование в общении общепринятых форм этикета; бережное отношение к вещам и предметам, выполнение трудовых поручений (уборка вещей и предметов на место).

Познавательное развитие

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, становление сознания, развитие воображения и творческой активности. Развитие восприятия предметов по форме, цвету, величине, расположению в пространстве, развитие глазомера; понимания смысла пространственных отношений (направо, налево, кругом). Упражнения в количественном и порядковом счёте Проявление познавательной активности, наблюдательности, представление о сезонных изменениях в неживой природе, освоение сенсорных эталонов.

Речевое развитие

Поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности: проговаривание действий и название упражнений и игр, считалок, закличек, выразительное рассказывание наизусть стихов; обсуждение пользы занятий физической культурой; обыгрывание действий героев художественных произведений, отражение в движениях образов литературных произведений.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие творческой двигательной деятельности: творческих импровизаций в движении; владение техническими и изобразительными умениями при передаче художественного образа. Содействие развитию пластичности, выразительности, плавности, ритмичности движений при выполнении упражнений под музыку.

Режимные процессы

Образовательная деятельность

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО «Физическое развитие», оздоровительные и закаливающие процедуры, двигательная деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).

Занятия

В каждой возрастной группе в неделю проводится 2 физкультурных занятия в зале и одно на прогулке.

Прогулка

Проведение  физкультурных занятий (в содержание занятий входят подвижные игры и спортивные упражнения);  организация  подвижных игр и спортивных упражнений  направленных на оптимизацию режима двигательной активности; индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО Физическое развитие; проведение спортивных праздников.

Вторая половина дня

закаливающие процедуры (гимнастика пробуждения), проведение спортивных досугов, праздников; индивидуальная работа  в соответствии с задачами ОО Физическое развитие, работа с родителями (законными представителями).

Разделы

Задачи и педагогические условия реализации программы коррекционной работы

Коррекционная направленность в работе по формированию начальных представлений о ЗОЖ

1) знакомить обучающихся на доступном их восприятию уровне с условиями, необходимыми для нормального роста тела, позвоночника и правильной осанки, и средствами физического развития и предупреждения его нарушений (занятия на различном игровом оборудовании - для ног, рук, туловища);

2) систематически проводить игровые закаливающие процедуры с использованием полифункционального оборудования (сенсорные тропы, сухие бассейны), направленные на улучшение венозного оттока и работы сердца, улучшение тактильной чувствительности тела, подвижности суставов, связок и сухожилий, преодоление нервнопсихической возбудимости обучающихся, расслабление гипертонуса мышц;

3) осуществлять контроль и регуляцию двигательной активности обучающихся; создавать условия для нормализации их двигательной активности: привлекать к активным упражнениям и играм пассивных обучающихся (включать их в совместные игры, в выполнение хозяйственно-бытовых поручений) и к более спокойным видам деятельности расторможенных дошкольников, деликатно ограничивать их повышенную подвижность;

4) проводить упражнения, направленные на регуляцию тонуса мускулатуры, развивая у обучающихся самостоятельный контроль за работой различных мышечных групп на основе контрастных ощущений ("сосулька зимой" - мышцы напряжены, "сосулька весной" - мышцы расслабляются); использовать упражнения по нормализации мышечного тонуса, приёмы релаксации;

5) проводить специальные игры и упражнения, стимулирующие формирование пяточно-пальцевого переката (ходьба по следам, разной поверхности - песку, мату; захват ступнями, пальцами ног предметов);

6) учитывать при отборе содержания предлагаемых упражнений необходимость достижения тонизирующего и тренирующего эффекта в ходе выполнения двигательных упражнений (нагрузка должна не только соответствовать возможностям обучающихся, но и несколько превышать их);

7) внимательно и осторожно подходить к отбору содержания физкультурных занятий, упражнений, игр для обучающихся, имеющих низкие функциональные показатели деятельности сердечнососудистой и дыхательной систем, нарушения зрения, особенности нервно-психической деятельности (повышенная утомляемость, чрезмерная подвижность или, наоборот, заторможенность);

8) контролировать и регулировать уровень психофизической нагрузки (снижая интенсивность движений, частоту повторений, требования к качеству движений) в процессе коррекции недостатков моторного развития и развития разных видов детской деятельности, требующих активных движений (музыкально-ритмические занятия, хозяйственно-бытовые поручения);

9) осуществлять дифференцированный подход к отбору содержания и средств физического воспитания с учетом возрастных физических и индивидуальных возможностей обучающихся;

10) включать упражнения по нормализации деятельности опорно-двигательного аппарата, коррекции недостатков осанки, положения стоп; осуществлять профилактику и коррекцию плоскостопия у обучающихся;

11) объяснять значение, формировать навыки и развивать потребность в выполнении утренней гимнастики, закаливающих процедур (при участии педагогического работника);

12) учить обучающихся элементарно рассказывать о своем самочувствии, объяснять, что болит;

13) развивать правильное физиологическое дыхание: навыки глубокого, ритмического дыхания с углубленным, но спокойным выдохом; правильного носового дыхания при спокойно сомкнутых губах; 14) проводить  игровые закаливающие  процедуры с

использованием полифункционального оборудования (сенсорные тропы и дорожки, сухие бассейны), направленные на улучшение венозного оттока и работы сердца, улучшение тактильной чувствительности тела, увеличение силы и тонуса мышц, подвижности суставов, связок и сухожилий, расслабление гипертонуса мышц;

15) побуждать обучающихся рассказывать о своем здоровье, о возникающих ситуациях нездоровья;

16) привлекать родителей (законных представителей) к организации двигательной активности обучающихся, к закреплению у обучающихся представлений и практического опыта по основам ЗОЖ.

Коррекционная направленность в работе по физической культуре

1) создавать условия для овладения и совершенствования техники основных движений: ходьбы, бега, ползания и лазанья, прыжков, бросания и ловли, включать их в режимные моменты и свободную деятельность обучающихся (например, предлагать детям игровые задания: "пройди между стульями", "попрыгай как зайка");

2) использовать для развития основных движений, их техники и двигательных качеств разные формы организации двигательной деятельности: физкультурные занятия, физкультминутки (динамические паузы); разминки и подвижные игры между занятиями, утреннюю гимнастику, "гимнастику" пробуждения после дневного сна, занятия ритмикой, подвижные игры на свежем воздухе;

3) учить обучающихся выполнять физические упражнения в коллективе, развивать способность пространственной ориентировке в построениях, перестроениях;

4) развивать двигательные навыки и умения реагировать на изменение положения тела во время перемещения по сложным конструкциям из полифункциональных мягких модулей (конструкции типа "Ромашка", "Островок", "Валуны");

5) способствовать развитию координационных способностей путём введения сложнокоординированных движений;

6) совершенствование качественной стороны движений - ловкости, гибкости, силы, выносливости; 7) развивать точность произвольных движений, учить обучающихся переключаться с одного движения на другое;

8) учить обучающихся выполнять упражнения по словесной инструкции педагогических работников и давать словесный отчет о выполненном движении или последовательности из двух-четырех движений; 9) воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах движений;

10) формировать у обучающихся навыки контроля динамического и статического равновесия;

11) учить обучающихся сохранять заданный темп во время ходьбы (быстрый, средний, медленный);

12) закреплять навыки в разных видах бега: быть ведущим в колонне, при беге парами соизмерять свои движения с движениями партнера;

13) закреплять навыки в разных видах прыжков, развивать их технику: энергично отталкиваться и мягко приземляться с сохранением равновесия;

14) учить координировать движения в играх с мячами разных размеров и с набивным мячом, взаимодействовать с партнером при ловле и бросках мяча;

15) продолжать учить обучающихся самостоятельно организовывать подвижные игры, предлагать свои варианты игр, комбинации движений;

16) учить запоминать и проговаривать правила подвижных игр, последовательность действий в эстафетах, играх со спортивными элементами;

17) включать элементы игровой деятельности при закреплении двигательных навыков и развитии двигательных качеств: движение по сенсорным дорожкам и коврикам, погружение в сухой бассейн и перемещение в нем в соответствии со сценарием досугов и спортивных праздников;

18) совершенствовать общую моторику, используя корригирующие упражнения для разных мышечных групп;

19) стимулировать потребность обучающихся к точному управлению движениями в пространстве: в вертикальной, горизонтальной и сагиттальной плоскостях (чувство пространства);

20) формировать у обучающихся навыки выполнения движений и действий с предметами по словесной инструкции и умение рассказать о выполненном задании с использованием вербальных средств;

21) стимулировать положительный эмоциональный настрой обучающихся и желание самостоятельно заниматься с полифункциональными модулями, создавая из них различные высотные и туннельные конструкции;

22) развивать слухо-зрительно-моторную координацию движений под музыку: побуждать двигаться в соответствии с темпом, ритмом, характером музыкального произведения),

23) предлагать задания, направленные на формирование координации движений и слова, сопровождать выполнение упражнений доступным речевым материалом (обучающиеся могут одновременно выполнять движения и произносить речевой материал или один ребенок проговаривает, остальные выполняют или педагогический работник проговаривает, обучающиеся выполняют).

Коррекция недостатков и развитие ручной моторики

1) дифференцированно применять игры и упражнения для нормализации мышечного тонуса;

2) развивать движения кистей рук по подражанию действиям педагогического работника; формировать дифференцированные движения кистями и пальцами рук: сгибание и разгибание, отведение в стороны пальцев; выполнять согласованные действия пальцами обеих рук.

3) развивать умения удерживать позу пальцев и кистей рук; развивать умение сгибать и разгибать каждый палец на руке;

4) тренировать активные движения кистей (вращения, похлопывания);

5) развивать движения хватания, совершенствовать разные виды захвата крупных и мелких предметов разной формы;

6) применять игровые упражнения для расслабления мышц пальцев и кистей рук при утомлении;

7) развивать практические умения при выполнении орудийных и соотносящих предметных действий;

8) развивать умения выполнять ритмичные движения руками под звучание музыкальных инструментов;

9) развивать технику тонких движений в "пальчиковой гимнастике"; побуждать выполнять упражнения пальчиковой гимнастики с речевым сопровождением;

10) формировать у обучающихся специфические действия пальцами рук в играх с мелкими предметами и игрушками разной фактуры: кручение, нанизывание, щелчки, вращение, формировать дифференцированные движения пальцев рук при нанизывании бус, пуговиц, колечек на шнурок в определенной последовательности, представленной на образце;

11) развивать захват мелких или сыпучих материалов указательным типом хватания;

12) учить обучающихся выкладывать мелкие предметы по заданным ориентирам: точкам, пунктирным линиям;

13) развивать умения выполнять практические действия с водой: переливание воды из одной емкости в другую при использовании чашки, деревянной ложки, половника, воронки; пересыпать сыпучие материалы;

14) учить выполнять определенные движения руками под звуковые и зрительные сигналы (если я подниму синий флажок - топни, а если красный-хлопни в ладоши; в дальнейшем значение сигналов изменяют); 15) развивать динамический праксис, чередование позиций рук "кулак - ладонь", "камень - ножницы"); 16) учить обучающихся выполнению элементов самомассажа каждого пальца от ногтя к основанию; 17) учить выполнять действия расстегивания и застегивания, используя различные виды застежек (липучки, кнопки, пуговицы).

Совершенствовать базовые графомоторные навыки и умения:

1) формировать базовые графические умения: проводить простые линии - дорожки в заданном направлении, точки, дуги, соединять элементы на нелинованном листе, а затем в тетрадях в крупную клетку с опорой на точки;

2) развивать зрительно-моторную координацию при проведении различных линий по образцу: проводить непрерывную линию между двумя волнистыми и ломаными линиями, повторяя изгибы; проводить сплошные линии с переходами, не отрывая карандаш от листа;

3) развивать точность движений, учить обводить по контуру различные предметы, используя трафареты, линейки, лекала;

4) развивать графические умения и целостность восприятия при изображении предметов, дорисовывая недостающие части к предложенному образцу;

5) развивать целостность восприятия и моторную ловкость рук при воспроизведении образца из заданных элементов;

6) учить обучающихся заштриховывать штриховать контуры простых предметов в различных направлениях;

7) развивать умения раскрашивать по контуру сюжетные рисунки цветными карандашами, с учетом индивидуальных предпочтений при выборе цвета.

Коррекция недостатков и развитие артикуляционной моторики

1) развивать моторный праксис органов артикуляции, зрительно-кинестетические ощущения для усиления перцепции артикуляционных укладов и движений;

2) вырабатывать самоконтроль за положением органов артикуляции;

3) формировать правильный артикуляционный уклад для всех групп звуков с помощью артикуляционной гимнастики;

4) развивать статико-динамические ощущения, четкие артикуляционные кинестезии;

5) формировать фонационное (речевое) дыхание при дифференциации вдоха и выдоха через нос и рот;

6) развивать оральный праксис, мимическую моторику в упражнениях подражательного характера (яркое солнышко - плотно сомкнули веки, обида - надули щеки).

Коррекция недостатков и развитие психомоторной сферы

Использование музыкально-ритмических упражнений, логопедической и фонетической ритмики:

1) продолжать развивать и корригировать нарушения сенсорно - перцептивных и моторных компонентов деятельности (слухо –зрительно -моторную координацию, мышечную выносливость, способность перемещаться в пространстве на основе выбора объекта для движения по заданному признаку);

2) способствовать развитию у обучающихся произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий;

3) при совершенствовании и преодолении недостатков двигательного развития использовать разные сигналы (речевые и неречевые звуки; наглядность в соответствии с возможностями зрительного восприятия);

4) развивать зрительное внимание и зрительное восприятие с опорой на двигательную активность;

5) развивать слуховые восприятие, внимание, слухомоторную и зрительно-моторную координации;

6) формировать и закреплять двигательные навыки, образность и выразительность движений посредством упражнений психогимнастики, побуждать к выражению эмоциональных состояний с помощью пантомимики, жестов, к созданию игровых образов (дворник, повар...);

7) развивать у обучающихся двигательную память, предлагая выполнять двигательные цепочки из четырех-шести действий; танцевальных движений;

8) развивать у обучающихся навыки пространственной организации движений; совершенствовать умения и навыки одновременного выполнения детьми согласованных движений, а также навыки разноименных и разнонаправленных движений;

9) учить обучающихся самостоятельно перестраиваться в звенья, передвигаться с опорой на ориентиры разного цвета, разной формы;

10) формировать у обучающихся устойчивый навык к произвольному мышечному напряжению и расслаблению под музыку;

11) закреплять у обучающихся умения анализировать свои движения, движения других детей, осуществлять элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе двигательных упражнений;

12) подчинять движения темпу и ритму речевых и неречевых сигналов и сочетать их выполнение с музыкальным сопровождением, речевым материалом;

13) предлагать задания, направленные на формирование координации движений и слова, побуждать сопровождать выполнение упражнений доступным речевым материалом (обучающиеся могут одновременно выполнять движения и произносить речевой материал, или же один ребенок, или педагогический работник, проговаривает его, остальные выполняют);

14) учить обучающихся отстукивать ритмы по слуховому образцу, затем соотносить ритмическую структуру с графическим образцом.

№

Ф.И.ребёнка

бег 30 м

прыжок

в длину

с места

статическое

равновесие

наклон вперед

(гибкость)

сгибание

туловища

челночный 

бег

3x10 м

ИТОГ

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

№

Ф.И.ребёнка

бег 30 м

прыжок

в длину

с места

статическое

равновесие

наклон вперед

(гибкость)

сгибание

туловища

челночный 

бег

3x10 м

ИТОГ

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

№

Ф.И.ребёнка

бег 30 м

прыжок

в длину

с места

статическое

равновесие

наклон вперед

(гибкость)

сгибание

туловища

челночный 

бег

3x10 м

ИТОГ

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

№

Задачи

I часть

Вводная часть.

Разминка.

II часть

Основная часть.

Общеразвивающие упраж

нения

Основные виды движений.

Подвижная игра

III часть

Заключи

тельная часть.

Сентябрь

1.

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; уп­ражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании.

Построение  в шеренгу, провер-

ка равнения.

Без предметов

1. Упражнения в равновесии - ходьба и бег между двумя линиями (ширина 15 см, длина 3 м). При ходьбе руки на пояс. В беге руки произ­вольно, свободно балансируют. Ходьба и бег в чередовании: главное ­не наступать на шнуры.

2. Прыжки - подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом вправо и влево в чередовании с небольшой паузой (3-4 раза).

«Найди себе пару».

Ходьба в колонне по одному.

2.

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; уп­ражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании.

Построение в шеренгу, провер-

ка равнения.

Без предметов

1. Ходьба между двумя линиями (ширина 20 см).

2. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед до кубика (кегли), на расстояние 3-4 м.

«Найди себе пару».

Ходьба в колонне по одному.

3.

н/в

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врас­сыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазо­мер при прокатывании мяча двумя руками.

Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом; ходьба и бег врассыпную; построение в 3-4 круга.

Игровые упражнения.

1.«Не пропусти мяч»

2.«Не задень».

«Автомобили».

Игра «Найдем воробышка»

4.

Учить детей энергично отталкиваться от пола и призем­ляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Ходьба и бег в колонне по одно-

му с остановкой по сигналу воспи-

тателя.  После

ходьбы переход на бег. Ходьба и бег в чередова-

нии. Перестрое-

ние в три колон-

ны.

С флажками

1. Прыжки «Достань до предмета» - подпрыгивание на месте на двух ногах. Выполняется серией прыжков по 3-4 подряд, затем пауза и снова прыжки по сигналу воспитателя (3-4 раза).

2. Прокатывание мячей друг другу (расстояние 2 м). Способ - стой­ка на коленях, сидя на пятках (10-12 раз для каждой группы).

«Самолеты».

Ходьба в колонне по одному

5.

Учить детей энергично отталкиваться от пола и призем­ляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Ходьба и бег в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя. После ходьбы переход на бег. Ходьба и бег в чередовании. Перестроение в три колонны.

С флажками

1. Прыжки на двух ногах вверх - «Достань до предмета» (4- 5 прыж­ков). Упражнение выполняется фронтальным способом или поочеред­но двумя шеренгами (3-4 раза).

2. Прокатывание мячей друг другу (изменить способ выполнения и исходное положение ног). По 10-15 раз каждой группой.

3. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 5 м) выполня­ется двумя шеренгами до обозначенного места (ориентир - кубик, мяч).

«Самолеты».

Ходьба в колонне по одному

6.

н/в

Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках.

Ходьба в колонне по одному, на носках по сигналу воспита­теля; бег между кеглями, поставленными в одну линию на расстоянии 0,5 м одна от другой, бег врассыпную.

Игровые упражнения.

1. «Прокати обруч».

2. «Вдоль дорожки».

«Найди себе пару».

Ходьба в колонне по одному

7.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врас­сыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатыва­нии мяча, лазанье под шнур .

Ходьба в колонне по одному между двумя линиями; бег врассыпную (повторить 2-3 раза в чередова-

нии). После ходь-

бы в колонне по одному и по дорожке (ширина 20 см) воспита-

тель подает сиг-

нал к бегу врас-

сыпную по всему залу. Задания в ходьбе и беге повторяются. Перест­роение в круг.

С мячом

1. Прокатывание мяча друг другу двумя руками (исходное положе­ние - стойка на коленях). Расстояние между шеренгами 2 м. Каждая группа прокатывает мяч 10-12 раз.

2. Ползание под шнур, не касаясь руками пола (высота от уровня пола 50 см).

«Огуречик, огуречик ».

Ходьба в колонне по одному; ходьба на носках, с различными положениями рук в чередовании с обычной ходьбой.

8.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врас­сыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатыва­нии мяча, лазанье под шнур.

Ходьба в колонне по одному между двумя линиями; бег врассыпную (повторить 2-3 раза в чередова-

нии). После ходь-

бы в колонне по одному и по дорожке (ширина 20 см) воспита-

тель подает сиг-

нал к бегу врас-

сыпную по всему залу. Задания в ходьбе и беге повторяются. Перест­роение в круг.

С мячом

1. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками (10-12 раз). Упражнение выполняется по команде воспитателя: «Бросили!», дети ловят мяч произвольно.

2. Лазанье под дугу выполняется поточным способом двумя колоннами (3-4 дуги на расстоянии 1 м одна от другой). При лазанье под дугу необходимо сгруппироваться «в комочек» и пройти под дугой, не задевая верхнего края.

3. Прыжки на двух ногах между кубиками (кеглями), поставленными в один ряд на расстоянии 0,5 м один от другого. Дистанция составляет 3-4 м.

«Огуречик, огуречик ».

Ходьба в колонне по одному; ходьба на носках, с различными положениями рук в чередовании с обычной ходьбой.

9.

н/в

Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по уг­лам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления.

Ходьба в колонне по одному в обход предметов, поставленных по углам площадки; бег врассыпную; по сигналу воспитателя остановиться и принять какую-либо позу. Ходьба и бег повторяются в чередовании.

Игровые упражнения.

1.«Мяч через сетку».

2.«Кто быстрее добежит до кубика»,

3.«Подбрось - поймай».

«Воробыш-

ки и кот».

Ходьба в колонне по одному.

10.

Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспи­тателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитате-

ля:«Воробышки!» - остановиться и сказать: «Чик-чирик», а затем продолжить ходь-

бу; бег врассып-

ную. Ходьба и бег проводятся в чере

довании. Постро-

ение в три колон-

ны.

С малыми обручами

1. Лазанье под шнур, не касаясь руками пола, в группировке (8-10 раз).

2. Ходьба на носках по доске, лежащей на полу (3-4 раза).

«У медведя во бору».

Игра малой подвижнос-

ти «Где постучали?»

11.

Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспи­тателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитате-

ля:«Воробышки!»

 - остановиться и сказать: «Чик-чирик», а затем продолжить ходь-

бу; бег врассып-

ную. Ходьба и бег проводятся в чере

довании. Постро-

ение в три колон-

ны.

С малыми обручами

1. Равновесие: ходьба по доске, лежащей на полу, с перешагиванием через кубики (3-4 кубика или 3 набивных мяча), руки на поясе (или свободно балансируют). Повторить 2-3 раза.

2. Лазанье под шнур (дугу) с опорой на ладони и коле-

ни. Дуги рас­положены на расстоянии 1 м одна от другой. Повторить 2-3 ра-

за.

3. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед (дис-

танция 3 м) до обозначен-

ного места (кубик, мяч). Повторить 2-3 раза.

«У медведя во бору».

Игра малой подвижнос-

ти «Где постучали?»

12.

н/в

Разучить перебрасывание мяча друг другу, развивая лов­кость и глазомер; упражнять в прыжках.

Ходьба в колонне по одному, огибая предметы по углам пло­щадки; бег с перешагива-

нием через шну-

ры (расстояние между шнура­ми 50-60 см); ходьба и бег врассыпную

Игровые упражнения.

1.«Перебрось - поймай».

2.«Успей поймать».

3.«Вдоль дорожки».

«Огуречик, огуречик »

Ходьба в колонне по одному.

Октябрь

13.

Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.

Ходьба в колонне по одному, по команде воспита-

теля переход на ходьбу с переша-

гиванием через шнуры (расстоя-

ние между шнура

ми - 40 см). Затем проводятся упражнения в перешагивании (перепрыгивании) проводятся в беге (расстояние меж-

ду шнурами 60 см.

С косичкой (или с корот-ким шнуром)

1. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке. Руки на поясе, на середине скамейки присесть, руки в стороны, встать, пройти до конца скамейки и сойти, не спрыгивая (повторить 3-4 раза).

2. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед до предмета (кубик, кегля), на расстояние 3 м (повторить 3-4 раза).

«Кот и мыши»

Ходьба в ко-

лонне по од-

ному на нос-

ках.

14.

Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.

Ходьба в колонне по одному, по команде переход на ходьбу с пере-

шагиванием через шнуры (расстоя-

ние между шнура

ми - 40 см). Затем проводятся упраж

нения в переша- гивании.

С косичкой (или с корот-ким шнуром)

1. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе (3-4 раза).

2. Прыжки на двух ногах до косички, перепрыгнуть через нее, а за­тем пройти в конец своей колонны. Дистанция 4 м. Повторить 2 раза.

«Кот и мыши»

Ходьба в ко-

лонне по од-

ному на нос-

ках.

15.

н/в

Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохра-

нении устойчивого  равнове-

сия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опо-

ры.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег по дорожке (ши­рина 15-20 см): главное - не нас-

тупать на линии; ходьба и бег врас-

сып­ную с останов

кой по сигналу воспитателя.

Игровые упражнения.

1.«Мяч через шнур (сетку)».

2.«Кто быстрее доберется до кегли».

3.«Кто быстрее добежит до кубика!»

Подвижная игра «Найди свой цвет!».

16.

Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, разви­вая точность направления движения.

Построение в шеренгу. Воспита

тель предлагает детям вниматель-

но посмотреть, кто рядом с кем стоит, запомнить какие-либо ориен­тиры. Подает команду к ходьбе в колонне по одному. На следующую ко­манду: «По местам!» - дети стараются занять свое место в шеренге. Ходьба врассыпную и бег врассыпную. Построение в три колонны.

Без предметов

1.Прыжки –перепрыгива- ние из обруча в обруч на двух ногах (2-3 раза).

2. Прокатывание мячей друг другу (10-12 раз).

«Автомобили».

«Автомоби-ли поехали в гараж»

(в колонне по одному.)

17.

Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, разви­вая точность направления движения.

Построение в шеренгу. Воспита

тель предлагает детям вниматель-

но посмотреть, кто рядом с кем стоит, запомнить какие-либо ориен­тиры. Подает команду к ходьбе в колонне по одному. На следующую ко­манду: «По местам!» - дети стараются занять свое место в шеренге. Ходьба врассыпную и бег врассыпную. Построение в три колонны.

Без предметов

1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (обручи лежат на рассто­янии 0,25 м один от другого) выполняются поточным способом (3-4 раза).

2. Прокатывание мяча между 4-5 предметами (кубики или набив­ные мячи), поставленными в один ряд на расстоянии 1 м один от другого.

«Автомобили».

«Автомоби-ли поехали в гараж»

(в колонне по одному.)

18.

н/в

Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных зада­ний в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.

Построение в колонну по одному, ходьба и бег в колонне по одному. По сигна

лу воспитателя дети выполняют следующие зада-

ния в ходьбе:руки в стороны, на по-

яс; хлопки в ладо-

ши. Бег на носках в че­редовании с обычным бегом.

Игровые упражнения.

1.«Подбрось - поймай».

2.«Кто быстрее» (эстафета).

«Ловишки».

Ходьба в колонне по одному

19.

Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазо-

мер и ритмичность при пере-

шагивании через бруски; упражнять в прокаты­вании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.

Ходьба в колонне по одному, ходь-

ба с перешагива-

нием через бруски, положен-

ные на расстоя-

нии двух шагов ребенка, бег врас-

сыпную по всему за­лу. Упражнения в ходьбе и беге чередуются. Построение в круг.

С мячом

1. Прокатывание мяча в прямом направлении (3 раза).

2. Лазанье под шнур, не касаясь руками пола (3-4 раза).

«У медведя во бору»

Игра малой подвижнос

ти «Угадай, где спрята-

но»

20.

Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазо-

мер и ритмичность при пере-

шагивании через бруски; упражнять в прокаты­вании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.

Ходьба в колонне по одному, ходь-

ба с перешагива-

нием через бруски, положен-

ные на расстоя-

нии двух шагов ребенка, бег врас-

сыпную по всему за­лу. Упражнения в ходьбе и беге чередуются. Построение в круг.

С мячом

Основные виды движений.

1. Лазанье под дугу (4-5 дуг) двумя колоннами поточным способом (3-4 раза).

2. Прыжки на двух ногах через 4-5 линий (3-4 раза).

3. Подбрасывание мяча двумя руками .

«У медведя во бору»

Игра малой подвижнос

ти «Угадай, где спрята-

но»

21.

н/в

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, постав­ленными произвольно по всей площадке; в прокаты-

вании обручей, в прыжках с продвижением вперед.

Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспита-

теля пере­ход на ходьбу между кубиками, постав

ленными в произ-

вольном поряд­ке, затем бег между предметами.

Игровые упражнения.

1.«Прокати - не уроню».

2.«Вдоль дорожки».

«Цветные автомоби-

ли»

Ходьба в колонне по одному

22.

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной пло­щади опоры.

Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения; ходьба и бег в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную.

С кеглей

1. Подлезания под дугу (высота 50 см), касаясь руками (3-4 раза).

2. Равновесие-ходьба по доске (ширина 15 см), положенной на пол, пере-

шагивая через кубики, поставленные на расстоя-

нии двух ша­гов ребенка (3-4 раза).

3. Прыжки на двух ногах между набивными мячами (4-5 штук), по­ложенными в две линии (3-4 раза).

«Кот и мыши».

Игра «Угадай, кто позвал?».

23.

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной пло­щади опоры.

Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения; ходьба и бег в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную.

С кеглей

1. Лазанье под шнур, натянутый на высоте 40 см, с мячом в руках, затем выпрямиться, подняв мяч вверх, опустить (3-4 раза).

2. Прокатить мяч по дорож

ке (ширина 25 см) в пря-

мом направлении.

«Кот и мыши».

Игра «Угадай, кто позвал?».

24.

н/в

Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.

Ходьба в колонне по одному, пере-

ход на ходьбу с высоким  подни-

манием колен, руки на поясе ; бег врассыпную; ходьба и бег про-

водятся в чередо-

вании.

Игровые упражнения.

1.«Подбрось - поймай».

2.«Мяч в корзину».

3.«Кто скорее по дорожке».

«Лошадки».

Ноябрь

25.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыж­ках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равнове­сие при ходьбе на повышенной опоре.

Ходьба и бег между кубиками, поставленными по всему за­лу произвольно, ста-

раясь не задевать друг друга и куби

ки. Повторить 2-3 раза. Построе-

ние около куби-

ков.

С кубиком

1. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая че­рез кубики, поставленные на расстоянии двух шагов ребенка

 2. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед между кубиками, по­ставленными в ряд на расстоянии 0,5 м

«Салки».

Игра малой подвижнос-

ти «Найди и промолчи».

26.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыж­ках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равнове­сие при ходьбе на повышенной опоре.

Ходьба и бег меж

ду кубиками, по-

ставленными по всему за­лу произ вольно, стараясь не задевать друг друга и кубики. Повторить 2-3 раза. Построение около кубиков.

С кубиком

1. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки в стороны (3-4 раза). Страховка воспитателем обязательна.

2. Прыжки на двух ногах через 5-6 линий (шнуров). Общая дистан­ция 3 м (3-4 раза).

3. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками (диаметр мяча 20-25 см) по 5-6 раз подряд в произ-

вольном темпе.

«Салки».

Игра малой подвижнос-

ти «Найди и промолчи».

27.

н/в

Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления дви­жения; ходьбе и беге «змей-

кой» между предметами; сохранении  равно­весия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражне-

ние в прыжках.

Ходьба в колонне по одному, ходь-

ба с изменением направ­ления по сигналу, ходьба между предмета-

ми (кубики,  кег-

ли), поставленны- ми в один ряд, «Пробеги - не задень».

Игровые упражнения.

1.«Не попадись».

2.«Поймай мяч».

«Кролики».

Ходьба в колонне по одному.

28.

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на нос­ках; в приземлении на полу-

согнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег по кругу с поворо­том в другую сторону по сигналу воспитателя. Ходьба и бег врассып­ную; ходьба на носках, «как мышки», переход на обычную ходьбу.

Без предметов

1. Прыжки на двух ногах через 5-6 линий (шнуров), повторить 2-3 раза.

2. Прокатывание мячей друг другу (исходное положение - стойка на коленях), 10-12 раз.

«Самолеты»

Ходьба в колонне по одному

29.

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на нос­ках; в приземлении на полу-

согнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.

Ходьба в колонне по одному; ходь-

ба и бег по кругу с поворо­том в дру

гую сторону по сигналу воспита-

теля. Ходьба и бег врассып­ную; ходьба на носках, «как мышки», пе-

реход на обыч-

ную ходьбу.

Без предметов

1. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед между предметами (кубики, набивные мячи, кегли). Дистанция 3 м. Выполняется двумя колоннами поточным способом 2-3 раза.

2. Перебрасывание мяча друг другу (стоя в шеренгах на расстоянии 1,5 м одна от другой) двумя руками снизу

«Самолеты»

Ходьба в колонне по одному

30.

н/в

Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешаги­ванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом на­правлении.

Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий для рук: на пояс, в стороны, за голову; ходьба и бег врассыпную.

Игровые упражнения.

1.«Не попадись»

2.«Догони мяч».

«Найди себе пару».

Ходьба в колонне по одному

31.

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках

Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитате-

ля изме­нить на-

правление (пово-

рот кругом в движении); ходь-

ба в колонне по одному, высоко поднимая колени, руки на поясе; переход на обычную ходьбу, бег врассыпную.

С мячом

1.Броски мяча о землю и ловля его двумя руками (10-12 раз). Дети располагаются произволь-

но по всему залу.

2. Ползание по гимнасти-

ческой скамейке с опорой на ладони и ко­лени.

«Лиса и куры».

Ходьба в колонне по одному

32.

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках

Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя изме­нить направление (поворот кругом в движении); ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, руки на поясе; переход на обычную ходьбу, бег врассыпную.

С мячом

1. Броски мяча о пол одной рукой и ловля его двумя руками после отскока (10-12 раз).

2. Ползание в шеренгах в прямом направлении с опорой на ладони и ступни - «как медвежата». Дистанция 3 м (повторить 2 раза).

3. Прыжки на двух ногах между предметами, поставленными в один ряд. Дистанция 3 м.

 «Лиса и куры».

Ходьба в колонне по одному

33.

н/в

Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением.

Ходьба в колонне по одному, ходь-

ба и бег между предмета­ми, поставленными в одну линию (6-8 кубиков) на расстоянии 0,5 м один от другого, ходьба и бег врассыпную.

Игровые упражнения.

1.«Не задень»

2.«Передай мяч».

 «Догони пару!»

Ходьба в колонне по одному

34.

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, раз­вивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия.

Ходьба и бег в колонне по одно-

му; ходьба и бег врассып­ную - по сигналу воспита-

теля остановиться и принять какую-либо по­зу (повто-

рить 2-3 раза).

С флажками

1. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтя­гиваясь двумя руками, хват рук с боков скамейки (2-3 раза).

2. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком при­ставным шагом, руки на поясе (голову и спину держать прямо). В кон­це скамейки сделать шаг вперед - вниз (не прыгать).

 «Цветные автомоби-

ли»

Ходьба в колонне по одному

35.

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, раз­вивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия.

Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассып­ную - по сигналу воспитателя остановиться и принять какую-либо по­зу (повторить 2-3 раза).

С флажками

1. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком при­ставным шагом: на середине скамейки присесть, руки вынести вперед, затем выпрямиться и пройти дальше; в конце скамейки сделать шаг вперед-вниз. Положение рук может быть различным - на пояс, в сто­роны, за голову. Повторить 2 раза.

2. Ползание по гимнасти-

ческой скамейке с опорой на ладони и ко­лени (2-3 раза).

3. Прыжки на двух ногах до кубика (или кегли) на расстояние 3 м (2 раза).

 «Цветные автомоби-

ли»

Ходьба в колонне по одному

36.

н/в

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.

Ходьба в колонне по одному; ходь-

ба и бег по кругу, взявшись за руки, по сигналу воспи-

тателя изменить направление дви-

жения (вправо или влево); ходьба и бег врас-

сыпную.

Игровые упражнения.

1.«Пингвины».

2.«Кто дальше бросит».

«Самолеты».

Игра малой подвижности по выбору детей.

Декабрь

1.

Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходь­бе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.

Ходьба и бег в колонне по одно-

му, обозначая повороты на уг-

лах зала (ориенти

ры-кубики или кегли); ходьба и бег врассыпную; по сигналу воспи-

тателя  перестро-

ение в колонну по одному в движе-

нии с поиском своего места в колонне.

С платочком

1.Равновесие - ходьба по шнуру, положенному пря-

мо, приставляя пятку од-

ной ноги к носку другой, руки на поясе. Длина шну-

ра 2 м. По­вторить 2 раза.

2. Прыжки через 4-5 брус-

ков, помогая себе взмахом

рук. Высота бруска 6 см.

 «Лиса и куры».

Игра малой подвижнос-

ти «Найдем цыпленка».

2.

Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходь­бе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.

Ходьба и бег в колонне по одно-

му, обозначая повороты на уг-

лах зала (ориенти

ры-кубики или кегли); ходьба и бег врассыпную; по сигналу воспи-

тателя  перестро-

ение в колонну по одному в движе-

нии с поиском своего места в колонне.

С платочком

1. Равновесие - ходьба по шнуру, положенному по кругу (спину и голову держать прямо и соблю

дать дистанцию друг от друга) (2 раза).

 2. Прыжки на двух ногах через 5-6 шнуров, положенных на рассто­янии 40 см один от другого (2 раза).

3. Прокатывание мяча между 4-5 предметами (кубики, набивные мячи), подталкивая его двумя руками снизу и не отпуская далеко от се­бя. Расстояние между предметами 1 м. Повторить 2 раза.

«Лиса и куры».

Игра малой подвижнос-

ти «Найдем цыпленка».

3.

н/в

Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя.

Ходьба в колонне по одному между сооружениями из снега (снежная баба, горка) за воспитателем (2-3 раза).

Игровые упражнения.

1.«Веселые снежинки».

2.«Кто быстрее до снеговика»

3.«Кто дальше бросит»

Ходьба «змейкой» между снежками, положены-ми в одну линию.

4.

Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыж­ках с приземле-

нием на полусогнутые ноги; развивать глазомер и лов­кость при прокатывании мяча между предметами.

Ходьба и бег в колонне по одному. Построение в шеренгу.

С мячом

Прыжки со скамейки (высота 20 см) на резино-

вую дорожку (6-8 раз).

2. Прокатывание мяча между предметами (3 раза).

 «У медведя во бору».

Игра малой подвижности

5.

Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыж­ках с приземле-

нием на полусогнутые ноги; развивать глазомер и лов­кость при прокатывании мяча между предметами.

Ходьба и бег в колонне по одному. Построение в шеренгу.

С мячом

1. Прыжки со скамейки (высота 25 см).

2. Прокатывание мячей между предметами (кубик, набивной мяч).

3. Бег по дорожке (ширина 20 см).

 «У медведя во бору».

Игра малой подвижности

6.

н/в

Учить детей брать лыжи и переносить их на плече к месту за­нятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом.

Предложить детям разложить лыжи на снегу - справа одну, слева другую; закрепить ноги в лыжные крепле-

ния. Воспитатель прове­ряет подгон

ку лыжных креп-

лений и по мере необходимости помогает детям.

Игровые упражнения 1.«Пружинка»

2. «Разгладим снег»

Игра «Веселые снежинки».

7.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; разви-

вать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.

Ходьба в колонне по одному; ходь-

ба и бег врассып-

ную, по сигналу воспитателя остановиться и принять какую-либо позу.

Без предметов

1. Перебрасывание мячей друг другу с расстояния 1,5 м (способ ­двумя руками снизу) (по 8-10 раз).

2. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени (2-3 раза).

 «Зайцы и волк»

Игра малой подвижнос-

ти «Где спрятался зайка?».

8.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.

Ходьба в колонне по одному; ходь-

ба и бег врассып-

ную, по сигналу воспитателя остановиться и принять какую-либо позу.

Без предметов

1. Перебрасывание мяча друг другу с расстояния 2 м (способ - двумя руками из-за головы, ноги в стойке на ширине плеч).

2. Ползание в прямом направлении на четверень- ках с опорой на ла­дони и стопы - «по-медвежьи».

3. Ходьба с перешагивани- ем через набивные мячи.

 «Зайцы и волк»

Игра малой подвижнос-

ти «Где спрятался зайка?».

9.

н/в

Закреплять навык скользяще- го шага в ходьбе на лыжах; упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.

Ходьба на лыжах скользящим ша-

гом (первая под-

группа детей). До синего флажка скользящим ша-

гом, до красного - ступаю­щим ша-

гом на дистанцию 10 м. Вторая подгруппа детей в это время катает-

ся на санках. По сигналу воспита-

теля дети меняют

ся заданиями.

Игровые упражнения.

1.«Кто дальше?».

2.«Снежная карусель».

Ходьба в колонне по одному между зимними постройками.

10.

Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.

Ходьба в колонне по одному; ходь-

ба и бег врассып-

ную, по сигналу воспитателя оста-

новиться и при-

нять какую-либо позу. Ходьба и бег повторяются.

С кубиками

1.Ползание по гимнастичес кой скамейке на животе, хват рук с бо­ков скамейки (2-3 раза).

2. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком при­ставным шагом, руки за головой. ( 2-3 раза )

 «Птички и кошка».

Ходьба в колонне по одному.

11.

Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.

Ходьба в колонне по одному; ходь-

ба и бег врассып-

ную, по сигналу воспитателя оста-

новиться и при-

нять какую-либо позу. Ходьба и бег повторяются.

С кубиками

1. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ко­лени.

Выполняется двумя колон-

нами в среднем темпе (2-3 раза).

2. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны, на середине присесть, хлопнуть в ладоши и пройти дальше. ( 2-3 раза )

3. Прыжки на двух ногах до лежащего на полу (на земле) обруча, прыжок в обруч и из обруча. Дистан-ция 3 м. Повторить 3 раза.

 «Птички и кошка».

Ходьба в колонне по одному.

12.

н/в

Закреплять навык передви-

жения на лыжах скользящим шагом.

Ходьба и легкий бег между снеж-

ными постройка-

ми.

Игровые упражнения.

1.«Петушки ходят».

2.«По снежному валу»

3.«Снайперы».

Ходьба между санками, поставлен-

ными в одну линию.

Январь

13.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не заде­вая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.

Ходьба в колонне по одному; ходь-

ба и бег между предмета­ми, поставленными врассыпную по всему залу.

С обручем

1. Равновесие-ходьба по канату: пятки на канате, носки на полу, руки на поясе. Повторить 3-4 раза. Длина каната или толстой веревки 2-2,5 м.

2. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед вдоль каната и пере­прыгивая через него справа и слева (2-3 раза).

«Кролики».

Ходьба в колонне по одному.

Игра малой подвижнос-ти «Найдем кролика!».

14.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не заде­вая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.

Ходьба в колонне по одному; ходь-

ба и бег между предмета­ми, поставленными врассыпную по всему залу.

С обручем

1. Равновесие - ходьба по канату: носки на канате, пятки на полу, руки за головой.

2. Прыжки на двух ногах, перепрыгивание через канат справа и сле­ва, продвигаясь вперед, помогая себе взмахом рук (2-3 раза).

3. Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками, произволь­но (дети свободно располагаются по залу) каждый в своем темпе.

«Кролики».

Ходьба в колонне по одному.

Игра малой подвижнос-ти «Найдем кролика!».

15.

н/в

Продолжать учить детей передвигаться на лыжах скользя­щим шагом; повто-

рить игровые упражнения.

Показать правильную позу лыжника; обра-

тить внимание на перекрестную работу рук и ног при ходьбе на лыжах.

Игровые упражнения.

1.«Снежинки-пушинки».

2.«Кто дальше»

Ходьба «змейкой» между предметами за воспитателем

16.

Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.

Ходьба в колонне по одному со сме-

ной ведущего, бег врас­сыпную (2-3 раза).

С мячом

1. Прыжки с гимнастичес- кой скамейки (высота 25 см) (4-6 раз).

2. Перебрасывание мячей друг другу с расстояния 2 м (способ - дву­мя руками снизу) (по 10-12 раз).

 «Найди себе пару».

Ходьба в колонне по одному.

17.

Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.

Ходьба в колонне по одному со сме-

ной ведущего, бег врас­сыпную (2-3 раза).

С мячом

1. Отбивание малого мяча одной рукой о пол 3-4 раза подряд и лов­ля его двумя руками. Повторить 3-4 раза.

2. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед, - прыжком ноги врозь, прыжком ноги вместе и так далее. Расстояние 3 м, повторить несколько раз.

 3. Равновесие-ходьба на носках между предметами, поставленными в один ряд на расстоянии 0,4 м один от другого. Дистанция 3 м, повторить 2 раза.

 «Найди себе пару».

Ходьба в колонне по одному.

18.

н/в

Закреплять навык скользяще-

го шага, упражнять в беге и прыжках вокруг снежной бабы.

Небольшая пробежка без лыж -дистанция 10-12 м.

Игровые упражнения.

1.«Снежная карусель»

2.«Прыжки к елке»

Катание друг друга на санках.

19.

Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать лов­кость в упражнениях с мячом.

Ходьба в колонне по одному «змей-

кой», между

предметами; ходьба с переша-

гиванием через шнуры; бег врас-

сыпную.

С косичкой

1.Отбивание мяча о пол (1-12 раз).

2. Ползание по гимнасти-

ческой скамейке с опорой на ладони и ступни (2-3 раза).

«Лошад-ки»

Ходьба в колонне по одному в обход зала.

20.

Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать лов­кость в упражнениях с мячом.

Ходьба в колонне по одному «змей-

кой», между

предметами; ходьба с переша-

гиванием через шнуры; бег врас-

сыпную.

С косичкой

1.Прокатывание мячей друг другу в парах (или в двух шеренгах) с расстоя-

ния  2,5 м (8-10 раз).

2. Ползание в прямом направлении на четверень-

ках с опорой на ла­дони и ступни ( «по-медвежьи» ) на расстояние 3 м. (2 раза). Встать, выпрямиться и хлопнуть в ладоши над головой.

3. Прыжки на двух ногах справа и слева от шнура, продвигаясь впе­ред. Дистанция 3 м; повторить 2 раза.

«Лошад-ки»

Ходьба в колонне по одному в обход зала.

21.

н/в

Упражнять детей в перепры-

гивании через препятствия в ме­тании снежков на даль-

ность.

Дети встают вокруг снежной бабы и по сигналу воспитателя прыжками на двух ногах приближаются к ней. Затем поворачиваются кругом и шагом возвращаются на исходную позицию.

Игровые упражнения.

1.«Кто дальше бросит?»

2.«Перепрыгни - не задень».

Катание друг друга на санках.

22.

Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подни­манием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур.

Ходьба в колонне по одному со сменой ведущего.

С обручем

1. Лазанье под шнур боком, не касаясь руками пола, несколько раз подряд.

2. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на пояс.

«Автомо-

били».

Ходьба в колонне по одному.

23.

Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подни­манием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур.

Ходьба в колонне по одному со сменой ведущего.

С обручем

1. Лазанье под шнур, не касаясь руками пола, прямо и боком (не­сколько раз подряд).

2. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком при­ставным шагом, руки на поясе. На середине скамейки присесть, руки вынести вперед, встать и пройти дальше (2 раза).

3. Прыжки на двух ногах между 4-5 предметами, поставленными в ряд (4-5 штук), на расстоянии 0,5 м одна от другой (2 раза).

«Автомо-

били».

Ходьба в колонне по одному.

24.

н/в

Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в ме­тании снежков на дальность.

Дети встают вокруг снежной бабы и по сигналу воспитателя прыжками на двух ногах приближаются к ней. Затем поворачиваются кругом и шагом возвращаются на исходную позицию.

Игровые упражнения.

1.«Кто дальше бросит?»

2.«Перепрыгни - не задень».

.

Катание друг друга на санках.

Февраль

25.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в рав­новесии; повторить задание в прыжках.

Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег между расставлен­ными в одну линию предметами, 5-6 штук (кегли поставлены на рас­стоянии двух шагов ребенка); ходьба и бег врассыпную. Построение в три колонны.

Без предметов

1. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке (на середине остановиться, поворот кругом, пройти дальше, сойти со скамейки (не прыгая) и вернуться в свою колонну (2-3 раза).

2. Прыжки через бруски (высота бруска 10 см), расстояние между ними 40 см (3 раза).

 «Котята и щенята».

Игра малой подвижности

26.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в рав­новесии; повторить задание в прыжках.

Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег между расставлен­ными в одну линию предметами, 5-6 штук (кегли поставлены на рас­стоянии двух шагов ребенка); ходьба и бег врассыпную. Построение в три колонны.

Без предметов

1. Ходьба, перешагивая через набивные мячи, высоко поднимая ко­лени, руки на поясе (2-3 раза).

2. Прыжки через шнур, положенный вдоль зала (длина шнура 3 м).

3. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (расстояние 2 м).

 «Котята и щенята».

Игра малой подвижности

27.

н/в

Повторить метание снежков в цель, игровые задания на сан­ках.

Воспитатель предлагает детям встать около са-

нок (санки стоят по кругу). Вначале выпол-

няется ходьба вокруг санок в обе сторо­ны, затем пауза и прыжки на двух ногах (на расстоя-

ние 3-4 м). По сиг­налу воспита-

теля остановка, поворот кругом и повторение упраж

нения в прыжках (на расстояние не более 3 м).

Игровые упражнения. 1.«Змейкой» между санками».

2.«Добрось до кегли».

Поочеред-ное катание друг друга на санках.

28.

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по ко-

ман­де воспитателя, в прыж-

ках из обруча в обруч; разви-

вать ловкость при прокатыва- нии мяча между предметами.

Ходьба в колонне по одному; бег врассыпную по всему залу.

На стульях

1. Прыжки из обруча в обруч.

2. Прокатывание мячей между предметами.

 «У медведя во бору».

Ходьба в ко-

лонне по од-

ному с хлоп-

ком в ладо-

ши на каж­дый четвер- тый счет.

29.

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по коман­де воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.

Ходьба в колонне по одному; бег врассыпную по всему залу.

На стульях

1. Прыжки на двух ногах через 5-6 коротких шнуров, лежащих на полу на расстоянии 0,5 м один от другого. Повторить 2-3 раза.

2. Прокатывание мячей друг другу (расстояние 2,5 м) в шеренгах.

3. Ходьба на носках, руки на поясе, в чередовании с обычной ходьбой.

 «У медведя во бору».

Ходьба в ко-

лонне по од-

ному с хлоп-

ком в ладо-

ши на каж­дый четвер- тый счет.

30.

н/в

Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками.

Игровое упражнение «Метелица».

Игровые упражнения.

1.«Покружись».

2.«Кто дальше бросит».

Катание друг друга на санках.

31.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предме­тами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четве­реньках.

Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспита-

теля дети перехо-

дят на ходьбу на носках, руки за голову; обычная ходьба, руки в стороны; переход на бег врассып-

ную. Ходьба и бег в чередовании.

С мячом

1. Перебрасывание мячей друг другу (10-12 раз).

2. Ползание по гимнасти-

ческой скамейке на четве-

реньках.

«Воробыш-

ки и автомо

биль».

Ходьба в колонне по одному.

32.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предме­тами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четве­реньках.

Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспита-

теля дети перехо-

дят на ходьбу на носках, руки за голову; обычная ходьба, руки в стороны; переход на бег врассып-

ную. Ходьба и бег в чередовании.

С мячом

1. Метание мешочков в вертикальную цель - щит диаметром 50 см, правой и левой рукой (способ - от плеча) (5-6 раз).

2. Ползание по гимнасти-

ческой скамейке с опорой на ладони и ко­лени (2-3 раза).

3. Прыжки на двух ногах между предметами, постав-

ленными в шах­матном по-

рядке (кубики, кегли) (2-3)

«Воробыш-

ки и автомо

биль».

Ходьба в колонне по одному.

33.

н/в

Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках с горки.

Дети расходятся по площадке и лепят по 3-4 снежка. По ко­манде воспитате-

ля ребята занима-

ют место в двух шеренгах - одна за другой на расстоянии двух шагов.

Игровые упражнения.

1.«Кто дальше бросит снежок».

2.«Найдем снегурочку!»

Катание на санках с гор-

ки. Ходьба в колонне по одному меж-

ду построй-

ками на учас-

тке.

34.

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами.

Ходьба в колонне по одному. Ходьба и бег врассыпную по все­му залу, перестроение в ходьбе в колонну по одному.

С гимнасти-ческой палкой

1.Ползание по гимнасти-

ческой скамейке с опорой на ладони и ко­лени (2-3 раза).

2. Равновесие - ходьба, перешагивая через набивные мячи, высоко поднимая колени, руки на пояс (или за голову).

 «Перелет птиц».

Ходьба в колонне по одному.

35.

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами.

Ходьба в колонне по одному. Ходьба и бег врассыпную по все­му залу, перестроение в ходьбе в колонну по одному.

С гимнасти-ческой палкой

1.Ползание по гимнасти-

ческой скамейке с опорой на ладони и ступни - «по- медвежьи».

2. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком при­ставным шагом: на середине скамейки присесть, руки вынести вперед;

3.  Прыжки на правой и левой ноге, используя взмах рук.

 «Перелет птиц».

Ходьба в колонне по одному.

36.

н/в

Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повто­рить игровые упражнения.

Ходьба по снежному валу (высота 6-10 см), руки в стороны свободно балансируют; сойти, не прыгая. Повторить 2-3 раза. Воспи­татель осуществляет страховку.

Игровые упражнения.

1.«Точно В цель».

2.«Туннель».

Игра «Найдем зайку».

Март

1.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением на­правления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в рав­новесии и прыжках.

Ходьба в колонне по одному, пере-

ход к ходьбе по кругу.

Ходьба и бег в чередовании. Ходьба и бег врассып­ную с остановкой по сигналу воспита-

теля.

Без предметов

1. Ходьба на носках между 4-5 предметами (кубики), расставленны­ми на расстоянии 0,5 м один от другого. Повторить 2 раза.

2. Прыжки через шнур справа и слева, продвигаясь вперед (дистан­ция 3 м). Повторить 2-3 раза.

 «Перелет птиц».

Игра малой подвижности «Найди и промолчи».

2.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением на­правления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в рав­новесии и прыжках.

Ходьба в колонне по одному, пере-

ход к ходьбе по кругу.

Ходьба и бег в чередовании. Ходьба и бег врассып­ную с остановкой по сигналу воспита-

теля.

Без предметов

1.Равновесие - ходьба и бег по наклонной доске (3-4 раза).

2.Прыжки на двух ногах через короткую скакалку.

 «Перелет птиц».

Игра малой подвижности «Найди и промолчи».

3.

н/в

Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упраж­нять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.

Игровое упражне-

ние «Ловишки»

Игровые упражнения.

1.«Быстрые и ловкие».

2.«Сбей кеглю».

«Зайка беленький».

Ходьба в колонне по одному.

Игра малой подвижности «Найдем зайку».

4.

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по коман­де воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сет­ку; повторить ходьбу и бег врассыпную.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную

С обручем

1.Прыжки в длину с места (10-12 раз).

2. Перебрасывание мячей через шнур (8-10 раз).

«Бездомный заяц».

Ходьба в колонне по одному.

5.

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по коман­де воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сет­ку; повторить ходьбу и бег врассыпную.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную

С обручем

1. Прыжки в длину с места (4-5 раз).

2. Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за головы (расстояние от шнура 2 м) и ловля мяча после отскока об пол (5-6 раз).

3. Прокатывание мяча друг другу (исходное положение - сидя, ноги врозь). Расстояние 2 м (по 8-10 раз).

«Бездомный заяц».

Ходьба в колонне по одному.

6.

н/в

Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.

Ходьба в колонне по одному. Бег в умеренном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.

Игровые упражнения.

1.«Подбрось-поймай».

2.«Прокати - не задень».

«Лошадка».

«Угадай кто кричит?».

7.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с вы­пoлнeниeм задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег по кругу с выпол­нeниeм заданий: ходьба на носках, ходьба в полупри-

сяде, руки на коле­нях; переход на обычную ходьбу.

С мячом

1.Прокатывание мяча между предметами (2-3 раза).

2. Ползание по гимнасти-

ческой скамейке на животе, подтягиваясь двумя рука-

ми, хват рук с боков (2 раза).

«Самолеты»

Игра малой подвижности

8.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с вы­пoлнeниeм задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег по кругу с выпол­нeниeм заданий: ходьба на носках, ходьба в полупри-

сяде, руки на коле­нях; переход на обычную ходьбу.

С мячом

1. Прокатывание мячей между предметами.

2. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ко­лени с мешочком на спине, «Проползи - не урони».

3. Равновесие - ходьба по скамейке с мешочком на голове.

«Самолеты»

Игра малой подвижности

9.

н/в

Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой,  поперемен-

но).

Ходьба в колонне по одному и бег в умеренном темпе (до 1 минуты). Ходьба между 4-5 предметами, стоящими на расстоянии 30 см друг от друга.

Игровые упражнения.

1.«На одной ножке вдоль дорожки».

2.«Брось через веревочку».

«Самолеты».

Игра малой подвижности

10.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с останов-

кой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медве­жьи»; упражнения в равновесии и прыжках.

Ходьба в колонне по одному; ходь-

ба и бег врассып-

ную, по сигналу воспитателя оста-

новиться.

Без предметов

1. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни «по-медвежьи)

2. Равновесие - ходьба по доске, положенной на пол.

З. Прыжки через 5-6 шнуров, положенных в одну линию

 «Охотник и зайцы».

Игра малой подвижности «Найдем зайку».

11.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медве­жьи»; упражнения в равновесии и прыжках.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную, по сигналу воспитателя остановиться.

Без предметов

1.Лазанье по гимнастичес-

кой стенке и передвижение по третьей рейке. Затем спуск вниз (2 раза).

2.Ходьба по доске, лежа-

щей на полу, на носках, руки на пояс (2 раза).

3.Прыжки на двух ногах через шнуры (2 раза).

 «Охотник и зайцы».

Игра малой подвижности «Найдем зайку».

12.

н/в

Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и корот­ким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспита-

теля ходьба широ

ким шагом, в медленном темпе. Затем обычная ходьба и ходьба мелким, семеня-

щим шагом, и так последовательно повторить.

Игровые упражнения

1.«Перепрыгни ручеек.

2.«Бег по дорожке»

3.«Ловкие ребята». 

Апрель

13.

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходь­бе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.

Ходьба в колонне по одному. Бег врассыпную. Упражне­ния в ходьбе и беге чередуются

Без предметов

1. Равновесие - ходьба по доске, лежащей на полу, с мешочком на голове, руки в стороны (2-3 раза).

2. Прыжки на двух ногах через препятствия. Повто-рить 2-3 раза.

 «Пробеги тихо».

Игра малой подвижности «Угадай, кто позвал».

14.

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходь­бе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.

Ходьба в колонне по одному. Бег в рассыпную. Упражне­ния в ходьбе и беге чередуются.

Без предметов

1.Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком пристав­ным шагом с мешочком на голове (2-3 раза); страховка воспита-

телем обязательна.

2.Прыжки на двух ногах через 5-6 шнуров, лежащих на полу на рас­стоянии 0,5 м один от другого; повторить 2-3 раза.

3.Метание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой (расстояние до цели 2,5 м).

 «Пробеги тихо».

Игра малой подвижности «Угадай, кто позвал».

15.

н/в

Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в прокатывании обручей; повторить упражне-

ния с мячами.

Ходьба в колонне по одному; ходь-

ба и бег врассып-

ную, на сигнал воспитателя дети перестраиваются в колонну и по ходу движе­ния каждый ребенок находит свое место в ней.

Игровые упражнения.

1.«Прокати и поймай».

2.«Сбей булаву (кеглю).

 «У медведя во бору»

Игра малой подвижности

16.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассып-

ную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыж­ках в длину с места.

Ходьба в колонне по одному в обход зала, по сигналу воспи­тaтeля ведущий идет навстречу ребенку, идущему последним в колонне, и, подходя, берет его за руки, замыкая круг. Ходьба по кругу, взявшись за руки. Остановка, поворот в другую сторону и продолжение ходьбы. Ходьба и бег врассыпную.

С кеглей

1.Прыжки в длину с места (5-6 раз).

2. Метание мешочков в горизонтальную цель (3-4 раз).

«Совушка».

Ходьба в колонне по одному, на носках, пере-

ход на обыч­ный шаг.

17.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыж­ках в длину с места.

Ходьба в колонне по одному в об-

ход зала, по сигна

лу воспи­тaтeля ведущий идет навстречу ребен-

ку, идущему по-

следним в колон-

не, и, подходя, берет его за руки, замыкая круг. Ходьба по кругу, взявшись за руки. Остановка, поворот в другую сторону и продолжение ходьбы. Ходьба и бег врассыпную.

С кеглей

1.Прыжки в длину с места- «Кто дальше прыгнет».

2. Метание мячей в вертикальную цель с рас-

стояния 1,5 м способом от плеча.

3. Отбивание мяча одной рукой несколько раз подряд и ловля его двумя руками (построение в произвольном порядке по всему залу).

«Совушка».

Ходьба в колонне по одному, на носках, пере-

ход на обыч­ный шаг.

18.

н/в

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании: упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.

Ходьба в колонне по одному, по кругу, с поворо-

том в обрат­ную сторону в движе-

нии по сигналу воспитателя; ходьба и бег врассып­ную.

Игровые упражнения

1.«По дорожке»

1.«Перепрыгни - не задень»

«Воробыш-

ки и авто-

мобиль».

Игра малой подвижности «Найдем воробышка»

19.

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу вос­питателя; разви-

вать ловкость и глазомер при метании на дальность, повто-

рить ползание на четверень-

ках.

Ходьба в колонне по одному. Упражнения в ходьбе и беге че­редуются.

С мячом

1.Метание мешочков на дальность (6-8 раз).

2. Ползание по гимнасти-

ческой скамейке с опорой на ладони и ко­лени. (2-3 раза).

«Совушка».

Ходьба в колонне по одному

20.

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу вос­питателя; разви-

вать ловкость и глазомер при метании на дальность, повто-

рить ползание на четверень-

ках.

Ходьба в колонне по одному. Упражнения в ходьбе и беге че­редуются.

С мячом

1.Метание мешочков правой и левой рукой на дальность.

2. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни («по-медвежьи»).

3. Прыжки на двух ногах, дистанция 3 м.

«Совушка».

Ходьба в колонне по одному

21.

н/в

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал вос­питателя; в перебрасыва-

нии мячей друг другу, разви-

вая ловкость и гла­зомер.

Ходьба в колонне по одному; ходь-

ба и бег врассып-

ную.

Игровые упражнения.

1.«Успей поймать».

2.«Подбрось - поймай».

 «Догони пару».

Ходьба в колонне по одному

22.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить уп­ражнения в равновесии и прыжках.

Ходьба в колонне по одному, ходь-

ба и бег врассып-

ную; ходьба и бег в чередовании.

С косичкой

1. Равновесие - ходьба по доске, лежащей на полу, приставляя пят­ку одной ноги к носку другой, руки на пояс (2-3 раза).

2. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (2-3 раза).

 «Птички и кошка»

Ходьба в колонне по одному.

23.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить уп­ражнения в равновесии и прыжках.

Ходьба в колонне по одному, ходь-

ба и бег врассып-

ную; ходьба и бег в чередовании.

С косичкой

1. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, руки на пояс; на середине ска-

мейки присесть, вынести руки вперед, подняться и пройти дальше (2-3 раза)

2. Прыжки на двух ногах между предметами, постав-

ленными в ряд на расстоя-

нии 40 см один от другого.

«Птички и кошка»

Ходьба в колонне по одному.

24.

н/в

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в рав­новесии; перебрасывании мяча.

Ходьба в колонне по одному: ходь-

ба «змейкой» меж

ду 5-6 предмета-

ми (кубиками), поставленными в один ряд; ходьба врас­сыпную, вы-

соко поднимая колени - «петуш-

ки»; бег врассып-

ную.

Игровые упражнения.

1.«Пробеги - задень».

2.«Накинь кольцо».

3.«Мяч через сетку».

 «Догони пару».

Ходьба в колонне по одному. Игра малой под-вижности.

Май

25.

Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчиво­го равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с места.

Ходьба и бег парами, ходьба и бег врассыпную. Перестрое­ние в три колонны.

Без предметов

1. Ходьба по доске (ширина 15 см), лежащей на полу, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки на пояс (2 раза).

2. Прыжки в длину с места через 5-6 шнуров (расстоя-

ние между шнурами 30-40 см).

 «Котята и щенята».

Игра малой подвижности

26.

Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчиво­го равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с места.

Ходьба и бег парами, ходьба и бег врассыпную. Перестрое­ние в три колонны.

Без предметов

1. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком пристав­ным шагом, на середине присесть, встать и пройти дальше (сойти, не пры­гая).

2. Прыжки в длину с места через шнуры, расстояние между шнурами 50 см.

3. Прокатывание мяча (большой диаметр) между кубиками (набивными мячами) «змейкой».

 «Котята и щенята».

Игра малой подвижности

27.

н/в

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередо

ва­нии с прыжками; повторить игровые упражнения с мячом.

Ходьба в колонне по одному; прыж-

ки через бруски; ходьба и бег врас-

сыпную.

Игровые упражнения.

1.«Достань до мяча»

2.«Перепрыгни ручеек»

3.«Пробеги - не задень».

«Совушка».

Игра малой подвижности

28.

Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыж­ках в длину с места; разви-

вать ловкость в упражнениях с мячом.

Ходьба в колонне по одному со сме-

ной ведущего. Ходьба и бег врас

сыпную.

С кубиком

1.Прыжки в длину с места через шнур (шир. 40-50 см) 2.Перебрасывание мячей друг другу.

 «Котята и щенята».

Ходьба в колонне по одному. Игра малой под-

вижности

29.

Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыж­ках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Ходьба в колонне по одному со сме-

ной ведущего. Ходьба и бег врас

сыпную.

С кубиками