Рабочая программа "История и культура Санкт-Петербурга", 6 класс

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе Требований к краеведческой подготовке учащихся, разработанных сотрудниками кафедры прикладной культурологии СПбАППО совместно с методистами районных Научно-методических центров.

Цели курса: создать условия для духовно-ценностной и практической ориентации школьника в мире города, овладения им способами освоения культурного наследия Санкт-Петербурга.

Место курса «История и культура Санкт-Петербурга» в учебном плане петербургской школы (в основной школе)

·         с 5 по 9 класс как региональный компонент образования (как обязательный курс);

·         кол-во часов в год –34 – 35 ч., кол-во часов в неделю – 1 ч.

Цель программы:

Способствовать эмоционально-ценностному восприятию школьниками городских объектов, музейных экспозиций и традиций как части не только отечественного, но всемирного культурного наследия, а себя – как носителей  традиций мировой культуры, хранителей всемирного культурного наследия, которым вправе гордиться каждый петербуржец.

Кроме того:

-продолжить формирование познавательного интереса к изучению города, предоставив каждому ученику возможность установить связь между петербургскими памятниками, музейными экспонатами,  традициями и памятниками, традициями всемирного культурного наследия.

-способствовать пониманию учащимися ценности (значимости) петербургского наследия как части всемирного, для чего необходимо расширить имеющиеся у них знания:

• о петербургских музейных экспозициях, памятниках городской среды и традициях, имеющих «связь» с культурой других времен и народов;
• о создателях и хранителях этого уникального петербургского наследия, способствовать дальнейшему формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни;

• ориентироваться в культурном пространстве города;
• понимать особенности городских объектов как источников информации;
• применять полученные знания;
• совершенствовать общеучебные умения;

·         выражать впечатление от памятников наследия и их создателей, проявлять отношение к городу и его изучению.

Основными технологиями являются:

• Классно-урочная технология обучения - это обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков.
• Интерактивные технологии или групповые технологии обучения (работа в парах, группах постоянного и сменного состава, фронтальная работа в кругу). Формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе; повышение эффективности усвоения программного материала.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Познавательный интерес учащихся проявляется в их ориентированности на познание культурного наследия города: желании выполнить дополнительное задание; посетить изученные памятники и найти новые, побывать в музее; прочитать рекомендованную книгу; самостоятельно «добыть» новую информацию; принять участие во внеклассной краеведческой деятельности.

Выпускники 6 класса

- грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе;

- перечисляют петербургские музеи, в коллекциях которых хранятся подлинные памятники всемирного культурного; называют  конкретные экспонаты (соответственно программе); узнают их по изображению; рассказывают о них  как памятниках культурного наследия мира и Петербурга; объясняют их историко-культурную значимость;

- перечисляют петербургские традиции, связанные с периодом средневековья; рассказывают о них как об уникальных традициях всемирного и петербургского культурного наследия;

- называют фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия; соотносят фамилию и конкретный памятник; рассказывают о вкладе конкретного  человека в формирование петербургского наследия; разъясняют причины появления подлинных и стилизованных памятников, а также   причины их сохранения.

Ориентируются:

- по карте-схеме  и карте достопримечательностей города, пригородов; схеме метрополитена и карте транспорта Санкт-Петербурга  (соответственно программе);

- в реальном городе (по природным ориентирам, по городским ориентирам и доминантам; по маршрутному листу; по карте достопримечательностей);

- объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанами; бережного отношения к памятникам наследия; дают оценку собственного поведения;

- регулярно посещают учебные экскурсии и прогулки;  сообщают одноклассникам об «открытиях», сделанных во время самостоятельных учебных прогулок, совершенных с родителями;

Умеют:

- работать с письменным источником: находить нужную информацию в краеведческих и искусствоведческих справочниках, энциклопедиях, рекомендованных учителем или библиотекарем;

- узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; описывать объекты по памятке, как памятники всемирного и петербургского культурного наследия;  

- рассматривать на учебных прогулках реальные городские объекты и музейные экспонаты, извлекая из них информацию с помощью познавательных заданий, составленных учителем, или самостоятельно, делая вывод о значение (значимости) этого петербургского памятника;  составлять отчет об исследованном городском объекте (заполнить Лист прогулки);

- обращаться к родственникам как к источникам краеведческой информации (формулировать вопросы; записывать ответы).

- используя ранее полученные знания (по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций, дополнительной литературы, сайтов Интернета), разъяснить, объяснить  влияние какой культуры (цивилизации, народа) нашло отражение в конкретном петербургском памятнике (архитектурном, скульптурном, литературном, живописном, музейном экспонате, произведении декоративно-прикладного искусства) или традиции;  соотнести библейские сказания, легенды, литературные произведения с изучаемыми объектами;

- применять полученные знания и умения (на уроках,  на учебных прогулках по городу, при подготовке сообщений, при выполнении творческих работ, а также в общении с родственниками, младшеклассниками, во внеклассных мероприятиях, главное при рассмотрении реальных объектов);

- сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;

- комментировать текст, выделять главную мысль в тексте, составлять простой план, отвечать на познавательные задания, поставленные к тексту; готовить сообщения по дополнительной литературе (не более 5 источников);

- обосновывать, аргументировать свой ответ (собственное мнение, оценку);

- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательные задания.

Эмоционально-ценностное отношение к городу учащихся проявляется:

- при выполнении оценочных заданий и высказывании оценочных суждений о памятниках и их состоянии, музеях, о деятельности петербуржцев и отношении современных горожан к памятникам;

- при выполнении творческих заданий и мотивации их выполнения;

- в стремлении применить свои знания в реальной жизни;

- в самооценке («я знаю», «я умею», «я хочу узнать»).

Таким образом, основные планируемые образовательные результаты в системе УУД:

Личностные универсальные учебные действия

-       формирование  системы ценностных ориентаций  школьника;

-       идентификация себя с принадлежностью к народу, стране, государству;

-       проявление понимания и уважения к ценностям культуры своего и других народов;

-       осознание необходимости самосовершенствования;

-       понимание эмоционального состояния и чувств окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

-       выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

-       воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

-       проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

-       презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

-       сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов.

Регулятивные универсальные учебные действия

-       удерживать цель деятельности до получения ее результата;

-       планировать решение учебной задачи;

-       осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

-       различать особенности диалогической и монологической речи;

-       описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; задавать вопросы;

-       характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

-       составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные   доказательства;

-       писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников

Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие темы:

Содержание программы

Введение

Повторение и обобщение материала предыдущих курсов.

Наследие V-XV вв. Наш край - участник истории средних веков. Наш край - часть России и Европы.

Научные центры Петербурга, изучающие всемирное культурное наследие. Петербургские ученые — исследователи Средневековья (*отбор материала по усмотрению учителя). Подлинные памятники средневековья в Петербурге и на территории нашего края – Ленинградской области.

Тема 1. Наследие Византии, православной Руси, Петербурга

Наследие Византии. Наследие православной Московской Руси. Преемственность в религиозной культуре: Византия — Московская Русь — Петербург.

Подлинные памятники Византии и Руси в Петербурге: в Эрмитаже, Русском музее, Музее истории религии.

Средневековые храмы и монастыри нашего края (Ленинградской области). Георгиевский храм в Старой Ладоге, Большой Тихвинский Успенский (Богородице-Успенский) монастырь. (* По усмотрению учителя могут быть введены иные памятники).

Православные храмы Петербурга – памятники православной культуры, художественной культуры (в том числе, живописи, мозаика, скульптуры и т. д.), истории города (храмы – памятники военной славы России, императорской семьи и др.). (* Отбор объектов по усмотрению учителя).

Монастыри в Петербурге – памятники православной культуры, художественной культуры, истории города. (* Отбор объектов по усмотрению учителя).

(*) Учебная прогулка по Петербургу (по усмотрению учеников, родителей, учителя).

Тема 2. Наследие Европы и наследие нашего края

Вступление: подлинные памятники средневековой истории Балтийского региона. Старая Ладога – заповедник средневековой культуры, крепости Ленинградской области, город Выборг. (* По усмотрению учителя могут быть введены иные памятники). Петербургский памятник «Ландскрона – Невское устье – Ниеншанц». 

Подлинные памятники средневековой Европы в Петербурге. Экспонаты Эрмитажа, Музея истории религии (* отбор объектов по усмотрению учителя).

«Следы» средневековья в петербургской архитектуре: храмы, доходные дома, замки (* отбор объектов по усмотрению учителя). Памятники, напоминающие о средневековом зодчестве, – памятники истории и культуры Петербурга.

«Отзвуки» средневековья в художественной культуре Петербурга: в литературе, в интерьерах дворцов (* отбор материала по усмотрению учителя). «Отголоски» средневековых традиций в жизни города и горожан: городское самоуправление, университет, (*) музыкальная культура, (*) «рыцарское поведение».

Наследие средневековья – наука геральдика. Петербургские гербы – источники информации: герб города, родовые гербы,  гербы городов Ленинградской области, гербы городов России на петербургских памятниках (* отбор объектов по усмотрению учителя). 

(*) Учебная прогулка по Петербургу (по усмотрению учеников, родителей, учителя).

Тема 3. Наследие таинственного Востока и наследие Петербурга

Исламский мир и его наследие.

Подлинные памятники исламского мира в Эрмитаже, РНВ. Мусульманская мечеть и ее значение в облике города, в жизни верующих мусульман.

Мода на использование художественных традиций Востока в оформлении зданий, интерьеров (* отбор по усмотрению учителя).

Наследие Китая. Подлинные памятники китайской культуры в Эрмитаже. Мода на использование художественных традиций китайской культуры в декоративно-прикладном искусстве, в интерьерах, в архитектуре.

Буддийский храм – уникальное сооружение в Европе.

(*) Учебная прогулка (по усмотрению учеников, родителей, учителя).

Тема 4. Наследие эпохи Возрождения и наследие Петербурга

 Наследие эпохи Возрождения: интерес к человеку; расцвет литературы, искусства, архитектуры.

Подлинные памятники эпохи Возрождения в Петербурге.  (* Отбор объектов по усмотрению учителя).  Петербургские памятники, напоминающие о наследии эпохи Возрождения: литературные, живописные, архитектурные.  (* Отбор объектов по усмотрению учителя).

(*) Учебная прогулка (по выбору учеников, родителей, учителя).

Тема 5. Наследие нового времени и наследие Петербурга 

Карта Европы XVII — XVIII вв. Вклад европейских стран во всемирное культурное наследие.

Подлинные памятники западноевропейской художественной культуры в Эрмитаже. (* Отбор объектов по усмотрению учителя). Подлинные памятники петербургской художественной культуры в Русском музее (* Отбор объектов по усмотрению учителя). Петербургские музеи – хранители истории, отражение достижений наук, художественной культуры (* Отбор музеев по усмотрению учителя).  

Исторический центр Петербурга – сочетание уникальной Природы и достижений Человека: реки и каналы, набережные и мосты, разнообразие архитектурных стилей и технических достижений; простор невских берегов и «ансамблевость»  его застройки (* отбор материала по усмотрению учителя).  

Создатели уникального наследия Петербурга и памятники, напоминающие о них (храмы, кладбища, топонимы, монументы) (* отбор материала по усмотрению учителя). 

(*) Учебная прогулка (по выбору учеников, родителей, учителя).

Учебно-методический комплекс

1. Учебники, допущенные к использованию

Комитетом по образованию Администрации Сагнкт-Петербурга

1. Ермолаева Л. К., Искровская Л. В., Штейн Н. Г., Давыдова С. А. Санкт-Петербург – город-музей. Ч. 1 (Наследие Древне го Востока и наследие Петербурга), ч. 2. (Наследие античности и наследие Петербурга). - СПб., СМИО Пресс, 2002.- 5 класс

2. Ермолаева Л. К., Левашко М. А., Карахтанова Н.Н, Удальцова Т. И. Санкт-Петербург – город-музей. Ч. 3 (Наследие Средневековья и наследие Петербурга). — СПб., СМИО Пресс, 2004. – 6 класс

2. Дидактически е материалы к курсу

История и культура Санкт-Петербурга. «Средневековье» в Санкт-Петербурге. - СПб., 1999.

Справочники, словари, путеводители

o    Власов В. Г.  Иллюстрированный художественный словарь. – СПб., 1993.

o   Детские энциклопедии.

o   Нестеров В. В. Львы стерегут город. – СПб., 2000.

o   Пукинский Б. Санкт-Петербург. 1000 вопросов и ответов. – СПб., 1999.

o   Санкт-Петербург – Петроград – Ленинград. Энциклопедический справочник. – М., 1992.

o   Путеводители по Русскому музею.

o   Путеводители по Эрмитажу.

o   Энциклопедический справочник юного историка. Всеобщая история / Сост. Н. С. Елманова, Г. М. Савичева. – М., 1993.

Литература общего характера

o    Антонова Л. В. Когда и как построен Эрмитаж. – Л.-М., 1965.

o   Библия. Любое издание.

o   Всеобщая история искусств / Под ред. Б. В. Веймарна, Ю. Д. Колпинского. Т. 1, 2. – М., 1960.

o   Голубева О. Д. Хранители мудрости. – Л., 1988.

o   Голубева О. Д., Гольдберг А. Л. На полках публичной библиотеки. – М., 1983.

o   Зодчие Санкт-Петербурга. XVIII в. – СПб., 1997.

o    Зодчие Санкт-Петербурга. XIX - начало XX вв. – СПб., 1998.

o   Каминская Н. М. История костюма. – М., 1986.

o   Иванов А. Б. Рассказы о русских художниках. – М., 1988.

o   Косидовский 3. Библейские сказания. Любое издание.

o   Левинсон-Лессинг В. Ф. История картинной галереи Эрмитажа. – Л., 1985.

o   Лисичкина О. Б. Мировая художественная культура. Ч. I, II. – СПб., 1999.

o   Люлина Р. М., Раскин А. Г. Декоративная скульптура садов, парков, пригородов Ленинграда XVIII-XIX вв. – Л., 1981.

o   Монументальная и декоративная скульптура Ленинграда / Сост. Е. В. Плюхин, А. С. Раскин. – Л., 1991.

o   Нестеров В. В. Музей на улицах города // Белые ночи. – Л., 1973.

o   Овсянников Ю. М. Рассказы об архитектуре. – Л., 1985.

o   Памятники архитектуры Ленинграда. – Л., 1972.

o   Памятники архитектуры пригородов Ленинграда. – Л., 1985.

Литература к разделу III «Наследие Средневековья и наследие Петербурга»

1.        Антонов В. В., Кобак А. В. Святыни Санкт-Петербурга. Историко-церковная энциклопедия в трех томах. – СПб., 1996.

2.    Гербы городов, губерний, областей и посадов Российской империи / Сост. П. П. фон Винклер. – М., 1990 (репринтное воспроизведение издания 1899 года).

3.    Дворянские роды Российской империи. Т. 1. – СПб., 1993.

4.    Кепп Е. Е. Архитектурные памятники Выборга. – Л., 1977.

5.    Лебедев Г. С. Археологические памятники Ленинградской области. – Л., 1977.

6.    Памятные места Ленинградской области. – Л., 1973.

7.        Пунин А. Л. Архитектура Петербурга середины XIX века. – Л., 1990.

8.    Туйск Ю. В. Каменные грани Петербурга. – СПб., 2000.

9.    Шульц С. Храмы Санкт-Петербурга. История и современность. – СПб., 1994.

10.Эйдельман Н. Грань веков. – М., 1986.

Технические средства:

1.      Ноутбук

2.      Проектор

3.      Колонки

4.      Экран

5.      Принтер

Тематическое планирование курса «История и культура Санкт-Петербурга»  6 класс