Поделиться
5 класс ИЗО.docx
Образовательная область: искусство
Предмет: Изобразительное искусство
Курс: «Изобразительное искусство».
Класс: 5
Тип программы: Авторская.
Авторы: Неменский Б.М. (науч. рук-ль), Горяева Н.А., Гуров Г.Е., Кобозев А.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. М.: Просвещение – 2014 Допущено Министерством образования и науки РФ.
Год обучения: 2019-2020 уч. год
Количество часов: в год – 35 часов, 1 час в неделю
Составитель: учитель ИЗО Петрова Ирина Васильевна
I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по изобразительному искусству (Авторы: Неменский Б.М. (науч. рук-ль), Горяева Н.А., Гуров Г.Е., Кобозев А.А., Неменская Л.А., Питерских А.С., 2011год) и направлена на реализацию Федерального государственного стандарта основного общего образования (2010 г.). Программа разработана в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 №31897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.05.2012 №413», Инструктивно-методическим письмом об организации образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2019-2020 учебном году, Уставом МБОУ гимназии №2.
С 2015-2016 учебного года в образовательной организации реализуется федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования для 5-ых классов.
Данная программа соответствует особенностям развития гимназии: образовательное учреждение работает в инновационном режиме в статусе муниципальной опорной площадки, реализуя программу «Развитие гуманитарного образования с использованием инновационных технологий в образовательном процессе» (Приказ Департамента образования Администрации г. Сургута №02-11-139/14 от 18 марта 2014 года «О присвоении, продлении и прекращении статуса опорной образовательной организации»). Программа предусматривает реализацию предметного содержания в соответствии со статусом образовательного учреждения на повышенном уровне сложности, соответствует концепции и принципам ФГОС основного общего образования, направлена на реализацию предметного содержания повышенного уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения.
Методической основой изучения курса «Изобразительное искусство» является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности учащихся.
Актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозной культуры народов России», который реализуется за счет интегрирования на уроках изобразительного искусства, имеет комплексный характер, знакомит школьников с основами различных мировоззрений опирающихся на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.
Основная цель курса - знакомство с образным языком и историей развития изобразительного искусства, понимание значимости художественной культуры для общества, воспитание средствами изобразительного искусства личности школьника, обогащение его нравственного опыта, эстетических потребностей, формирование уважительного отношения к искусству и культуре многонациональной России и других стран.
Задачи:
ü формирование опыта смыслового и эмоционально- ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
ü освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
ü формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
ü развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
ü формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
ü воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
ü развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
ü овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
ü овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Общая характеристика учебного курса
В основе программы лежит концепция: «Формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной», положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах, объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности.
Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Методической основой изучения курса «Изобразительное искусство» является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности учащихся. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ современных художественно-педагогических практик, предполагает широкое использование межпредметных связей. Метапредметный подход формирует у детей понимание необходимых связей в системе «человек – общество – природа». Содержание программы курса «Изобразительное искусство» напрямую связано с такими учебными предметами как МХК, история, литература, музыка, технология, информатика. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе практической, деятельностной формы – в процессе личностного художественного творчества.
Общая тема курса для 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Темы четвертей последовательно обогащают общую тему курса.
Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности.
Рабочая программа строится как продолжение и развитие программы для начальной школы. В отличие от начальной школы, где изучается все многоголосие видов пространственных искусств в их синкретическом единстве, основная школа построена по принципу углубленного изучения каждой группы видов искусства. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества — главный смысловой стержень содержания программы. Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают обеспечить прочные эмоциональные контакты ребенка с искусством на каждом этапе обучения. В программе нет механических повторов, но она ведет ребенка год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных, человеческих связей со всем миром художественной и эмоциональной культуры.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство», который является необходимым компонентом основного общего образования школьников и относится к образовательной области «Искусство».
В учебном плане гимназии изучение данного курса входит в обязательную часть образовательного процесса. Для реализации курса «Изобразительное искусство» в учебном плане общеобразовательного учреждения выделен один час из обязательной части учебного плана, всего на курс - 35 часов в год (1 час в неделю). Срок реализации рабочей программы 2019-2020 учебный год.
Основные технологии, методы, формы обучения
Для реализации программы используются технология сотрудничества и культуровоспитывающая технология (И.Н.Закатова), благодаря которым ребенок получает возможность выбора, поиска и проявления своей индивидуальности. Чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, демонстрация способов работы стимулирует формирование знаний, умений и навыков в области практической деятельности, учит свободному владению различными материалами, оставляя за учащимися право творческого выбора. Большое значение в формировании эмоционально – оценочного отношения и формирования вкуса имеет место коллективных форм работы, требующих объединения творческих усилий всех его участников, что способствует развитию художественного вкуса и правильной самооценке результатов работы.
Методы обучения: словесные; наглядные; практические, индуктивные, дедуктивные, репродуктивные, продуктивные.
Формы организации учебного процесса представлены в виде бесед-объяснений, практических работ. Наряду с традиционными методами обучения применяется метод творческих проектов. Проектная деятельность стимулирует интерес школьников как к индивидуальным, так и коллективным формам работы. Создание проекта направлено на получение определенного продукта, в то же время проектная деятельность учащихся ориентирована не только на получение продукта предметных результатов деятельности, но и в первую очередь на личностное развитие школьников. Представление результатов проектной деятельности формирует у детей такие универсальные учебные действия как умение структурировать учебный материал, обсуждать, объяснять, доказывать, планировать выступление, вести диалог и многое другое.
В рабочей программе определена система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков. Учебные задания курса обучения предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных и компьютерных технологий, аудио- и видеоматериалов.
Основные формы учебной деятельности - практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:
• изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
• декоративная и конструктивная работа;
• восприятие явлений действительности и произведений искусства;
• обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
• изучение художественного наследия;
• подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
• прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Темы и задания уроков предполагают умение организовывать уроки-диспуты, уроки - творческие отчеты, уроки-экскурсии. От занятия к занятию происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.
Учебно-методическое обеспечение
|
Класс |
Учебная программа |
Учебники
|
Методические материалы |
Материалы для контроля |
|
5 |
Примерная программа для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство»: 1-9 кл/ под ред. Неменского Б. М.- М.:Просвещение, 2014. |
ü Учебник для 5 класса. Горяева,Н.А., Изобразительное искусство. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», / Н.А. Горяева.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2014.
|
ü Б. М. Неменского. 5-8 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменский, J1.А.Неменская, И. А. Горяева, А. С. Питерских. - Москва. : Просвещение, 2014. ü Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», 5 класс /Н. А Горяева; под ред. Б.М. Неменского.- М. : Просвещение, 2014. – 109с.:ил. ü Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь 5 кл.: пособие для учащихся / Н. А. Горяева; под ред. Неменского.-М. : Просвещение, 2014. ü Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.: ил. ü Жемчугова П.П. Изобразительное искусство. - СПб.: Изд. дом "Литера", 2006. - 128 с.: ил. - (Иллюстрированный словарик школьника). ü Изобразительное искусство. 1-8 классы: Опыт творческой деятельности школьников. Конспекты уроков / Сост. З.А. Степанчук, О.А. Степанчук, Г.В. Погорелова и др. - Волгоград: Учитель, 2009. - 272 с.: ил. - Библиогр.: с. 269. ü Изобразительное искусство. 1-8 классы: Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.Я. Воробьева, Е.А. Плещук, Т.В. Андриенко. - Волгоград: Учитель, 2010. ü Курочкина Н.А. О портретной живописи - детям. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. - 112 с.: 24 цв. ил. - Библиогр.: с. 104-105. ü Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей: Методическое пособие / Е.А. Ермолинская, Е.И. Коротеева, Е.С. Медкова и др.; под ред. Е.П. Кабковой. - М.: Просвещение, 2009. ü Примерные программы основного общего образования. Искусство. – М.: Просвещение, 2010. – 48 с. (Стандарты второго поколения). Электронные образовательные ресурсы: ü Учимся понимать архитектуру: школа развития личности Кирилла и Мефодия (Электронный ресурс). - М. :Кирилл и Мефодий, 2007. ü Моя первая энциклопедия искусства (Электронный ресурс).- М. :1С-Паблишинг, 2010 ü Синицына, А. Уроки живописи в видеоформате (Электронный ресурс). ü Синицына, А. Уроки рисования карандашом, рисование портретов (Электронный ресурс).
Ресурсы Интернета: http://www.ucheba.com - Информация учебно-методического плана: учебные планы и программы, программы, сопровождаемые учебно-методическими документами; образовательные стандарты и документы, которые публикует Минобразования России. http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей. http://www.prosv.ru - Издательство "Просвещение", http://www.piter.com - Издательство "Питер". www.edu.ru –Федеральный портал «Российское образование». www.college.ru –«Открытый колледж» -сайт дистанционного обучения школьников. http://new.teacher.fio.ru/ -Cайт «Учитель.RU». www.museum.ru – Портал «Музеи России», www.hermitage.ru –государственный Эрмитаж. http://pedagogy.ucoz.ru/ – учителю ИЗО и черчения, http://www.izocd.ru/ – «Комплекс уроков по ИЗО» - готовые уроки, презентации и др. Боярский костюм Древней Руси (женский). Боярышня у окна (с прялкой)– URL: http://school-collection.edu.ru
|
Тесты Кроссворды Дидактические карточки по цветоведению Игры-головоломки Ребусы Практические творческие задания разного уровня Интеллектуальные, интерактивные игры |
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» у пятиклассников формируются представления об известных центрах народных художественных ремесел России и своего края. Дети научаться пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальны учебные действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах пятиклассников, которые они должны приобрести в процессе освоения курса «Изобразительное искусство».
У обучающегося будут сформированы:
- чувства гордости за культуру и искусство Родины, уважительного отношение к культуре и искусству других народов мира в целом;
- ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека, истоков и специфики образного языка декоративно-прикладного искусства;
- эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- эстетических потребностей (потребности общения с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей, чувств;
- осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
- осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развития морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирования нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности, умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
Обучающийся научится:
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
- использовать информационные технологии для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, декоративно-прикладному искусству и т.д.;
- рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать рабочее место для индивидуальных, групповых и коллективных занятий.
Обучающийся получит возможность научится:
ü творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
ü умения пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;
ü умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
ü умения вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
ü осознанно стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета.
Обучающийся научится:
- владению практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- владению элементарным практическим умениям и навыкам в различных видах художественной деятельности, а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись и пр.);
- применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ.
Обучающийся получит возможность научится:
- развивать эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
- развивать визуально-пространственное мышление как форму эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- осваивать художественную культуру во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
- развивать индивидуальные творческие способности, формировать устойчивый интерес к творческой деятельности;
III. Содержание тем учебного предмета (курса)
Общая тема курса для 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Темы четвертей последовательно обогащают общую тему курса.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. При изучении общей темы курса акцентируется внимание на местные художественные традиции и промыслы родного края. Вникая в образный язык достаточно разных произведений декоративно-прикладного искусства, учащиеся от урока к уроку осваивают выразительность форм, конструкций, цветовых и линейных ритмов декоративной композиции, пластические особенности и возможности того или иного материала, учатся мыслить на языке данного искусства.
Раздел 1. «Древние корни народного искусства» (8 ч)
Дети знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, который рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с национальной одеждой коренных жителей родного края ханты и манси.
Древние образы в народном искусстве. Искусство в религиозной культуре.
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни — как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.
Крестьянские хоромы. Убранство русской избы.
Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть - земля, подклеть (подпол) - подземно-водный мир).
Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина, лобовая доска, наличники, ставни.
Внутренний мир русской избы.
Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.
Задание: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда)
Конструкция, декор предметов народного быта.
Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.
Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка и т.д.).
Русская народная вышивка.
Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце.
Задание: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.
Народный праздничный костюм. Традиционный орнамент коренных жителей Севера.
Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России. Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды. Традиционный национальный костюм народов ханты и манси, композиции составления орнаментов.
Народные праздничные обряды. Народные праздники, обряды хантов и манси (обобщение темы).
Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
Раздел 2. «Связь времен в народном искусстве» (8 ч)
Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки в традициях старооскольского промысла. При изучении Борисовской керамики обратить внимание на разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики; на органическое единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи; на главные отличительные элементы.
Древние образы в современных народных игрушках
Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба). Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.
Искусство Гжели
Краткие сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора.
Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.
Городецкая роспись.
Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные элементы городецкой росписи. Птицы и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Основные приемы городецкой росписи.
Хохлома.
Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Травный узор,. Существует два типа письма: верховое и фоновое. Классическим примером «верхового» письма может служить «травка» Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона, тогда как сам рисунок оставался золотым.
Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла
Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов.
Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.
Народные художественные промыслы Югры. Резьба по кости, по дереву; плетение из корней кедра и травы; работа с берестой и др.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)
Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры». «Промыслы как искусство художественного сувенира». «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни и быту».
Проведение беседы или занимательной викторины. Поисковые группы активно используют собранный материал во время обобщения информации о тех промыслах, которые не были затронуты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу, предлагают открытки для систематизации зрительного материала по определенному признаку.
К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы четверти.
Раздел 3. «Декор – человек, общество, время» (12ч)
Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Акцентирование внимание на социальной функции этого искусства, представление его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение.
При знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних греков, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.
Ознакомление с гербами и эмблемами Тюменской области происходит при определении символического характера языка герба как отличительного знака, его составных частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.
Зачем людям украшения.
Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить -значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции. Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративно-прикладного искусства.
Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, ладьи вечности и др.).
Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.
Одежда «говорит» о человеке.
Декоративно-прикладное искусство Древней Греции. Древнего Рима и Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде у людей разных сословий. Символы правителей и императоров. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных горожанок, их украшения.
Декоративно-прикладное искусство Западной Европы (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнегреческое и древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам.
Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве хуп века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.
Задание: 1. Выполнение эскиза костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом отличий в одежде у людей разных сословий.
2. Моделирование одежды императора Древнего Китая или знатной китаянки. Составление коллективной композиции.
3. Выполнение эскиза костюма Западной Европы 17 века высших и низших сословий общества в технике «коллаж».
Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком - знаком положения человека в обществе, его роли в обществе. Сопоставление отличительных признаков костюма различных стран и эпох. Закрепление пройденного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».
Задание: выполнение итоговой коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Символика России, Ханты-Мансийска, Сургута. Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность гербов городов России. История создания гербов разных городов. Преемственность цветового и символического значения элементов гербов 17 века и современности. Символика гербов родного края.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.
Раздел 4. «Декоративное искусство в современном мире» (7 ч)
Знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения замысла.
Современное выставочное искусство.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Современное понимание красоты профессиональными художниками мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.
Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.
Задание: восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала» на примере экспозиции музея, создание дневника экскурсии.
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)
Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.
Технология работы, постепенное, поэтапное выполнение задуманного витража. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.
Задания: 1. Выполнение творческой работы, в разных материалах и техниках.
2. Тучан и ее секреты. (Выполнение эскиза сумки по мотивам орнаментальной композиции народов своего края для рукоделия).
3. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими руками».
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (мозаичное панно. Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.
Содержание учебника для 5 класса по изобразительному искусству «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» направлено на формирование способности и готовности учащихся к реализации социальных проектов, к использованию приобретенных знаний и умений в повседневной жизни. С целью разъяснения смысла основных терминов в конце учебника помещен словарь, которым может воспользоваться ученик, в конце каждой темы даны творческие задания, их выполнение предполагает широкий выбор вариативных решений, в которых должна проявляться индивидуальность ученика. Учебник дает возможность выбора задания, в зависимости от его сложности и интересов детей предлагается система проектных заданий.
Реализация регионального содержания образования осуществляется путем включения регионального материала в содержание соответствующих тем уроков по разделам, что является важным средством воспитания и обучения, а также источником распространения знаний о жизни своего региона и всей страны.
В календарно-тематическом планировании заливкой выделены темы уроков, которые будут реализовываться по программе в рамках введения регионального компонента по предмету «Изобразительное искусство», а также * и курсивом выделены темы уроков, в содержании которых рассматриваются основы религиозной культуры народов России.
Основные содержательные блоки курса «Изобразительное искусство»
|
№ п/п |
Наименование разделов |
Коли- чество часов |
% Учебного време-ни |
Национально – региональный компонент |
«Основы религиозной культуры народов России» |
|
Тема урока по НРК |
Тема урока |
||||
|
1 |
Древние корни народного искусства. |
8 |
22,8% |
1. Традиционный орнамент коренных жителей Севера. 2. Народные праздники, обряды хантов и манси. 3. Народные художественные промыслы Югры. |
1. Искусство в религиозной культуре. Древние образы в народном искусстве. 2. Крестьянские хоромы. Убранство русской избы. 3. Внутренний мир русской избы. 4. Народные праздничные обряды на Руси. Древние образы в современных народных игрушках. |
|
2 |
Связь времён в народном искусстве. |
8 |
22,8% |
|
|
|
3 |
Декор – человек, общество, время. |
12 |
34,2% |
Символика России, Ханты-Мансийска, Сургута. |
|
|
4 |
Декоративное искусство в современном мире. |
7 |
20,2% |
Тучан и ее секреты. (Выполнение эскиза сумки для рукоделия).
|
Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека.
|
|
ИТОГО ЗА ГОД |
35
|
100% |
|
||
IV. Календарно-тематическое планирование
для 5А класса
|
№ урока |
Содержание учебного предмета, курса |
Дата (по плану) |
Дата (по факту) |
Тип урока |
Основные понятия |
Предметный результат |
Универсальные учебные действия (Основные виды учебной деятельности обучающихся) |
||||
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Личностные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
Познавательные |
||||||
|
Раздел 1. Древние корни народного искусства (8 ч.) |
|||||||||||
|
1. |
Древние образы в народном искусстве.
|
1 |
1 |
|
Урок усвоения новых знаний |
Символика Ярило Макошь Солярные знаки Образ Матери-Богини, образ коня. «Древо жизни» |
Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок. Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.
|
Смыслообразование. Ценностное отношение к историческому прошлому.
|
Целеполагание планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.
|
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Извлечение необходимой информации.
|
|
2. |
Убранство русской избы.
|
1 |
2 |
|
Комбинированный урок |
Декор Изба, сруб, клеть Конь-охлупень Венец Курица Сени Фронтон, причелина Лобовая доска, наличник, Ставни, сени.
|
Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. |
Смыслообразование Ценностное отношение к историческому прошлому.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества, Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
Рассуждать, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации.
|
|
3. |
Внутренний мир русской избы.
|
1 |
3 |
|
Комбинированный урок |
Красный угол, Ткацкий стан – кросно. Горница Полати Коник Голбец Светец Утварь Оберег |
Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. |
Ценностное отношение к историческому прошлому. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, сравнивать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. |
|
4. |
Конструкция, декор предметов народного быта.
|
1 |
4 |
|
Комбинированный урок |
Валек, рубель, скобкарь, ковш-«конюх», ендова, туесок, солоница-утка, Стояк, донце. лопасть, кудель, веретено, прялка. Братина Бурак
|
Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. |
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. |
|
5. |
Русская народная вышивка. |
1 |
5 |
|
Комбинированный урок |
Узор Орнамент Ритм Мотив
|
Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цвета, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами. |
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий. Постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации. |
|
6. |
Традиционный орнамент коренных жителей Севера.
|
1 |
6 |
|
Комбинированный урок |
Малица, Праха Шабур, Кисы, Няра.
|
Понимать и анализировать образный строй традиционного орнамента ханты и манси, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского и мужского национального костюма.
|
Сомоопределение Смыслообразование, Ценностное отношение к истори ческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.эмоционально-эстетичес кая оценка |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации. |
|
7. |
Народные праздничные обряды.
|
1 |
7 |
|
Комбинированный урок |
Обряд Традиция
|
Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т.д.)
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историескому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Формулирование своих затруднений. |
рассуждать, сравнивать, анализировать, самостоятельно составлять алгоритм действий Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации.
|
|
8. |
Народные праздники, обряды ханты и манси.
|
1 |
8 |
|
Повторительно-обобщающий |
Медвежий праздник; Проводы лебедя; Вороний день и др.
|
Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. |
Смыслооб-разование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества, аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
рассуждать, сравнивать, анализировать, самостоятельно составлять алгоритм действий Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации.
|
|
Раздел 2. Связь времён в народном искусстве (8 ч.) |
|||||||||||
|
9. |
Древние образы в современных народных игрушках. |
1 |
9 |
|
Комбинированный урок |
«Золотое кольцо России» - священные сооружения. Народный мастер Полкан Свистунья
|
Заочная экскурсия по Золотому кольцу России. Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных промыслов.
|
Ценностное отношение к миру природы Эмоциональная отзывчив-ость. Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. |
Целеполагание, планирование |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Извлечение необходимой информации. |
|
10. |
Древние образы в современных народных игрушках. |
1 |
10 |
|
Комбинированный урок |
|
Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением её декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приёмами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. |
Ценностное отношение к миру природы Эмоциональная отзывчивость Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. |
целеполагание, планирование |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Извлечение необходимой информации. |
|
11. |
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие. |
1 |
11 |
|
Урок усвоения новых знаний |
Прием Квасник Кумган Майолика
|
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.
|
Стремление к самопознании. Интерес к способу решения задачи. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
Рассуждать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
12. |
Искусство Городца. |
1 |
12 |
|
Комбинированный урок |
Розан Купавка Оживка
|
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла. |
Ценностное отношение к миру природы. |
Планирование, контроль за поэтапностью работы.
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Извлечение необходимой информации |
|
13. |
Золотая хохлома.
|
1 |
13 |
|
Комбинированный урок |
Прием Осочка Травка Крикуль Кудрина |
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. |
Осознание значимости семьи. Любовь к родному краю. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничес-тва. |
анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий.
|
|
14. |
Искусство Жостова. |
1 |
14 |
|
Комбинированный урок |
Замалевок Бликовка
|
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
рассуждать, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий.
|
|
15. |
Народные художественные промыслы Югры. |
1 |
15 |
|
Комбинированный урок |
Резьба по кости, по дереву; Плетение из корней кедра и травы; Работа с берестой и др. |
Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности народных промыслов ханты и манси.
|
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Извлечение необходимой информации. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
|
|
16. |
Роль народных художественных промыслов в современной жизни. |
1 |
16 |
|
Повторительно-обобщающий |
|
Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчёте поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. |
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Извлечение необходимой информации. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. |
|
Раздел 3. Декор – человек, общество, время (12ч.) |
|||||||||||
|
17. |
Зачем людям украшения. |
1 |
17 |
|
Урок усвоения новых знаний |
|
Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя , пользователя). Выявлять и объяснять, в чём заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. |
Смыслообразование Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятель-ности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
18. |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
1 |
18 |
|
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. |
Клафт Урея Тиара Калазирис Лотос Инкрустация Амулет Ладья вечности Око-уаджет Пектораль
|
Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов. |
Смыслообразование Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятель-ности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
19. |
Декоративное искусство Древней Греции.
|
1 |
19 |
|
Комбинированный урок |
|
Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древней Греции. |
Уважительное отношение к нацио-нальному искусству, использо-вать фантазию, воображение при выполнении работы. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятель-ности. |
Планирование, контроль за поэтапностью работы.
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничес-тва.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
20. |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
1 |
20 |
|
Комбинированный урок |
|
Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
21 |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
1 |
21 |
|
Комбинированный урок |
|
Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
22 |
Одежда «говорит» о человеке. |
1 |
22 |
|
Комбинированный урок |
Дракон Кимано
|
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работ
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества.
|
Рассуждать, Сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
23 |
Одежда «говорит» о человеке. |
1 |
23 |
|
Комбинированный урок |
Костюм Камзол Ботфорты Мантия
|
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
24 |
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы? |
1 |
24 |
|
Комбинированный урок |
Геральдика Герб Геральдические фигуры Щит Щитодержатели Намет Девиз Металлы
|
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба.
|
Уважительное отношение к культуре других народов Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие.
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
25 |
Герб и флаг - как официальные символы. |
1 |
25 |
|
Комбинированный урок |
Геральдика Герб |
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба.
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. Составлять план и последователь-ность действий. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества.
|
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
26 |
Символы и эмблемы в современном обществе.
|
1 |
26 |
|
Комбинированный урок |
Эмблема Стиль Стилевое единство |
Определять, называть символические элементы эмблемы и использовать их при создании собственного эскиза. Находить в рассматриваемых эмблемах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историчес-кому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
27 |
Символика г.Ханты-Мансийска и г. Сургута. |
1 |
27 |
|
Комбинированный урок |
Стиль Стилевое единство |
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. |
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
|
|
28 |
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. |
1 |
28 |
|
Повторительно-обобщающий |
|
Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному |
Эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие.\
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
Раздел 4. Декоративное искусство в современном мире (7ч.) |
|||||||||||
|
29 |
Декоративное искусство в современном мире.
|
1 |
29 |
|
Урок усвоения новых знаний |
Ансамбль предметный
|
Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. |
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. |
|
30 |
Современное выставочное искусство.
|
1 |
30 |
|
Комбинированный урок |
Выставочное искусство Керамика Глазурь Терракота Фактура Гутное стекло Ковка Литье Гобелен Батик Панно
|
Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. |
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. |
|
31 |
Современное декоративное искусство. Витраж. |
1 |
31 |
|
Комбинированный урок |
Витраж Композиция Творческая интерпретация
|
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. |
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
32 |
История и современность декоративной мозаики.
|
1 |
32 |
|
Комбинированный урок |
Мозаика Композиция Творческая интерпретация
|
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. |
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Составлять план и последовательность действий.
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
33 |
Ты сам - мастер декоративно – прикладного искусства. |
1 |
33 |
|
Комбинированный урок |
Композиция Творческая интерпретация
|
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы. |
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Составлять план и последовательность действий.
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
34 |
Ты сам - мастер декоративно – прикладного искусства. Тучан и ее секреты. |
1 |
34 |
|
Комбинированный урок |
Композиция Творческая интерпрета- ция
|
Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи. Понимать и анализировать образный строй оформления тучана орнаментом народов ханты и манси. |
|
Составлять план и последовательность действий.
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. |
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
35 |
Декор и положение человека в обществе. |
1 |
35 |
|
Комбинированный урок |
|
Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Смыслообразование. Ценностное отношение к историческому прошлому.
|
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира, окружающей действительности.
|
|
ИТОГО: 35 часов |
|||||||||||
IV. Календарно-тематическое планирование
для 5Б класса
|
№ урока |
Содержание учебного предмета, курса |
Дата (по плану) |
Дата (по факту) |
Тип урока |
Основные понятия |
Предметный результат |
Универсальные учебные действия (Основные виды учебной деятельности обучающихся) |
||||
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Личностные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
Познавательные |
||||||
|
Раздел 1. Древние корни народного искусства (8 ч.) |
|||||||||||
|
1. |
Древние образы в народном искусстве.
|
1 |
1 |
|
Урок усвоения новых знаний |
Символика Ярило Макошь Солярные знаки Образ Матери-Богини, образ коня. «Древо жизни» |
Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок. Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.
|
Смыслообразование. Ценностное отношение к историческому прошлому.
|
Целеполагание планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.
|
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Извлечение необходимой информации.
|
|
2. |
Убранство русской избы.
|
1 |
2 |
|
Комбинированный урок |
Декор Изба, сруб, клеть Конь-охлупень Венец Курица Сени Фронтон, причелина Лобовая доска, наличник, Ставни, сени.
|
Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. |
Смыслообразование Ценностное отношение к историческому прошлому.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества, Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
Рассуждать, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации.
|
|
3. |
Внутренний мир русской избы.
|
1 |
3 |
|
Комбинированный урок |
Красный угол, Ткацкий стан – кросно. Горница Полати Коник Голбец Светец Утварь Оберег |
Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. |
Ценностное отношение к историческому прошлому. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, сравнивать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. |
|
4. |
Конструкция, декор предметов народного быта.
|
1 |
4 |
|
Комбинированный урок |
Валек, рубель, скобкарь, ковш-«конюх», ендова, туесок, солоница-утка, Стояк, донце. лопасть, кудель, веретено, прялка. Братина Бурак
|
Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. |
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. |
|
5. |
Русская народная вышивка. |
1 |
5 |
|
Комбинированный урок |
Узор Орнамент Ритм Мотив
|
Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цвета, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами. |
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий. Постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации. |
|
6. |
Традиционный орнамент коренных жителей Севера.
|
1 |
6 |
|
Комбинированный урок |
Малица, Праха Шабур, Кисы, Няра.
|
Понимать и анализировать образный строй традиционного орнамента ханты и манси, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского и мужского национального костюма.
|
Сомоопределение Смыслообразование, Ценностное отношение к истори ческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.эмоционально-эстетичес кая оценка |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации. |
|
7. |
Народные праздничные обряды.
|
1 |
7 |
|
Комбинированный урок |
Обряд Традиция
|
Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т.д.)
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историескому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Формулирование своих затруднений. |
рассуждать, сравнивать, анализировать, самостоятельно составлять алгоритм действий Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации.
|
|
8. |
Народные праздники, обряды ханты и манси.
|
1 |
8 |
|
Повторительно-обобщающий |
Медвежий праздник; Проводы лебедя; Вороний день и др.
|
Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. |
Смыслооб-разование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества, аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
рассуждать, сравнивать, анализировать, самостоятельно составлять алгоритм действий Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации.
|
|
Раздел 2. Связь времён в народном искусстве (8 ч.) |
|||||||||||
|
9. |
Древние образы в современных народных игрушках. |
1 |
9 |
|
Комбинированный урок |
«Золотое кольцо России» - священные сооружения. Народный мастер Полкан Свистунья
|
Заочная экскурсия по Золотому кольцу России. Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных промыслов.
|
Ценностное отношение к миру природы Эмоциональная отзывчив-ость. Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. |
Целеполагание, планирование |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Извлечение необходимой информации. |
|
10. |
Древние образы в современных народных игрушках. |
1 |
10 |
|
Комбинированный урок |
|
Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением её декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приёмами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. |
Ценностное отношение к миру природы Эмоциональная отзывчивость Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. |
целеполагание, планирование |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Извлечение необходимой информации. |
|
11. |
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие. |
1 |
11 |
|
Урок усвоения новых знаний |
Прием Квасник Кумган Майолика
|
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.
|
Стремление к самопознании. Интерес к способу решения задачи. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
Рассуждать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
12. |
Искусство Городца. |
1 |
12 |
|
Комбинированный урок |
Розан Купавка Оживка
|
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла. |
Ценностное отношение к миру природы. |
Планирование, контроль за поэтапностью работы.
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Извлечение необходимой информации |
|
13. |
Золотая хохлома.
|
1 |
13 |
|
Комбинированный урок |
Прием Осочка Травка Крикуль Кудрина |
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. |
Осознание значимости семьи. Любовь к родному краю. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничес-тва. |
анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий.
|
|
14. |
Искусство Жостова. |
1 |
14 |
|
Комбинированный урок |
Замалевок Бликовка
|
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
рассуждать, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий.
|
|
15. |
Народные художественные промыслы Югры. |
1 |
15 |
|
Комбинированный урок |
Резьба по кости, по дереву; Плетение из корней кедра и травы; Работа с берестой и др. |
Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности народных промыслов ханты и манси.
|
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Извлечение необходимой информации. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
|
|
16. |
Роль народных художественных промыслов в современной жизни. |
1 |
16 |
|
Повторительно-обобщающий |
|
Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчёте поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. |
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Извлечение необходимой информации. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. |
|
Раздел 3. Декор – человек, общество, время (12ч.) |
|||||||||||
|
17. |
Зачем людям украшения. |
1 |
17 |
|
Урок усвоения новых знаний |
|
Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя , пользователя). Выявлять и объяснять, в чём заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. |
Смыслообразование Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятель-ности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
18. |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
1 |
18 |
|
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. |
Клафт Урея Тиара Калазирис Лотос Инкрустация Амулет Ладья вечности Око-уаджет Пектораль
|
Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов. |
Смыслообразование Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятель-ности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
19. |
Декоративное искусство Древней Греции.
|
1 |
19 |
|
Комбинированный урок |
|
Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древней Греции. |
Уважительное отношение к нацио-нальному искусству, использо-вать фантазию, воображение при выполнении работы. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятель-ности. |
Планирование, контроль за поэтапностью работы.
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничес-тва.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
20. |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
1 |
20 |
|
Комбинированный урок |
|
Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
21 |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
1 |
21 |
|
Комбинированный урок |
|
Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
22 |
Одежда «говорит» о человеке. |
1 |
22 |
|
Комбинированный урок |
Дракон Кимано
|
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работ
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества.
|
Рассуждать, Сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
23 |
Одежда «говорит» о человеке. |
1 |
23 |
|
Комбинированный урок |
Костюм Камзол Ботфорты Мантия
|
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
24 |
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы? |
1 |
24 |
|
Комбинированный урок |
Геральдика Герб Геральдические фигуры Щит Щитодержатели Намет Девиз Металлы
|
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба.
|
Уважительное отношение к культуре других народов Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие.
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
25 |
Герб и флаг - как официальные символы. |
1 |
25 |
|
Комбинированный урок |
Геральдика Герб |
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба.
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. Составлять план и последователь-ность действий. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества.
|
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
26 |
Символы и эмблемы в современном обществе.
|
1 |
26 |
|
Комбинированный урок |
Эмблема Стиль Стилевое единство |
Определять, называть символические элементы эмблемы и использовать их при создании собственного эскиза. Находить в рассматриваемых эмблемах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историчес-кому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
27 |
Символика г.Ханты-Мансийска и г. Сургута. |
1 |
27 |
|
Комбинированный урок |
Стиль Стилевое единство |
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. |
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
|
|
28 |
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. |
1 |
28 |
|
Повторительно-обобщающий |
|
Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному |
Эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие.\
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
Раздел 4. Декоративное искусство в современном мире (7ч.) |
|||||||||||
|
29 |
Декоративное искусство в современном мире.
|
1 |
29 |
|
Урок усвоения новых знаний |
Ансамбль предметный
|
Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. |
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. |
|
30 |
Современное выставочное искусство.
|
1 |
30 |
|
Комбинированный урок |
Выставочное искусство Керамика Глазурь Терракота Фактура Гутное стекло Ковка Литье Гобелен Батик Панно
|
Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. |
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. |
|
31 |
Современное декоративное искусство. Витраж. |
1 |
31 |
|
Комбинированный урок |
Витраж Композиция Творческая интерпретация
|
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. |
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
32 |
История и современность декоративной мозаики.
|
1 |
32 |
|
Комбинированный урок |
Мозаика Композиция Творческая интерпретация
|
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. |
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Составлять план и последовательность действий.
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
33 |
Ты сам - мастер декоративно – прикладного искусства. |
1 |
33 |
|
Комбинированный урок |
Композиция Творческая интерпретация
|
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы. |
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Составлять план и последовательность действий.
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
34 |
Ты сам - мастер декоративно – прикладного искусства. Тучан и ее секреты. |
1 |
34 |
|
Комбинированный урок |
Композиция Творческая интерпрета- ция
|
Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи. Понимать и анализировать образный строй оформления тучана орнаментом народов ханты и манси. |
|
Составлять план и последовательность действий.
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. |
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
35 |
Декор и положение человека в обществе. |
1 |
35 |
|
Комбинированный урок |
|
Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Смыслообразование. Ценностное отношение к историческому прошлому.
|
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира, окружающей действительности.
|
|
ИТОГО: 35 часов |
|||||||||||
IV. Календарно-тематическое планирование
для 5В класса
|
№ урока |
Содержание учебного предмета, курса |
Дата (по плану) |
Дата (по факту) |
Тип урока |
Основные понятия |
Предметный результат |
Универсальные учебные действия (Основные виды учебной деятельности обучающихся) |
||||
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Личностные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
Познавательные |
||||||
|
Раздел 1. Древние корни народного искусства (8 ч.) |
|||||||||||
|
1. |
Древние образы в народном искусстве.
|
1 |
1 |
|
Урок усвоения новых знаний |
Символика Ярило Макошь Солярные знаки Образ Матери-Богини, образ коня. «Древо жизни» |
Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок. Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.
|
Смыслообразование. Ценностное отношение к историческому прошлому.
|
Целеполагание планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.
|
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Извлечение необходимой информации.
|
|
2. |
Убранство русской избы.
|
1 |
2 |
|
Комбинированный урок |
Декор Изба, сруб, клеть Конь-охлупень Венец Курица Сени Фронтон, причелина Лобовая доска, наличник, Ставни, сени.
|
Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. |
Смыслообразование Ценностное отношение к историческому прошлому.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества, Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
Рассуждать, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации.
|
|
3. |
Внутренний мир русской избы.
|
1 |
3 |
|
Комбинированный урок |
Красный угол, Ткацкий стан – кросно. Горница Полати Коник Голбец Светец Утварь Оберег |
Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. |
Ценностное отношение к историческому прошлому. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, сравнивать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. |
|
4. |
Конструкция, декор предметов народного быта.
|
1 |
4 |
|
Комбинированный урок |
Валек, рубель, скобкарь, ковш-«конюх», ендова, туесок, солоница-утка, Стояк, донце. лопасть, кудель, веретено, прялка. Братина Бурак
|
Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. |
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. |
|
5. |
Русская народная вышивка. |
1 |
5 |
|
Комбинированный урок |
Узор Орнамент Ритм Мотив
|
Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цвета, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами. |
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий. Постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации. |
|
6. |
Традиционный орнамент коренных жителей Севера.
|
1 |
6 |
|
Комбинированный урок |
Малица, Праха Шабур, Кисы, Няра.
|
Понимать и анализировать образный строй традиционного орнамента ханты и манси, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского и мужского национального костюма.
|
Сомоопределение Смыслообразование, Ценностное отношение к истори ческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.эмоционально-эстетичес кая оценка |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации. |
|
7. |
Народные праздничные обряды.
|
1 |
7 |
|
Комбинированный урок |
Обряд Традиция
|
Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т.д.)
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историескому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Формулирование своих затруднений. |
рассуждать, сравнивать, анализировать, самостоятельно составлять алгоритм действий Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации.
|
|
8. |
Народные праздники, обряды ханты и манси.
|
1 |
8 |
|
Повторительно-обобщающий |
Медвежий праздник; Проводы лебедя; Вороний день и др.
|
Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. |
Смыслооб-разование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества, аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
рассуждать, сравнивать, анализировать, самостоятельно составлять алгоритм действий Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации.
|
|
Раздел 2. Связь времён в народном искусстве (8 ч.) |
|||||||||||
|
9. |
Древние образы в современных народных игрушках. |
1 |
9 |
|
Комбинированный урок |
«Золотое кольцо России» - священные сооружения. Народный мастер Полкан Свистунья
|
Заочная экскурсия по Золотому кольцу России. Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных промыслов.
|
Ценностное отношение к миру природы Эмоциональная отзывчив-ость. Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. |
Целеполагание, планирование |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Извлечение необходимой информации. |
|
10. |
Древние образы в современных народных игрушках. |
1 |
10 |
|
Комбинированный урок |
|
Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением её декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приёмами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. |
Ценностное отношение к миру природы Эмоциональная отзывчивость Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. |
целеполагание, планирование |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Извлечение необходимой информации. |
|
11. |
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие. |
1 |
11 |
|
Урок усвоения новых знаний |
Прием Квасник Кумган Майолика
|
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.
|
Стремление к самопознании. Интерес к способу решения задачи. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
Рассуждать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
12. |
Искусство Городца. |
1 |
12 |
|
Комбинированный урок |
Розан Купавка Оживка
|
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла. |
Ценностное отношение к миру природы. |
Планирование, контроль за поэтапностью работы.
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Извлечение необходимой информации |
|
13. |
Золотая хохлома.
|
1 |
13 |
|
Комбинированный урок |
Прием Осочка Травка Крикуль Кудрина |
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. |
Осознание значимости семьи. Любовь к родному краю. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничес-тва. |
анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий.
|
|
14. |
Искусство Жостова. |
1 |
14 |
|
Комбинированный урок |
Замалевок Бликовка
|
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
рассуждать, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий.
|
|
15. |
Народные художественные промыслы Югры. |
1 |
15 |
|
Комбинированный урок |
Резьба по кости, по дереву; Плетение из корней кедра и травы; Работа с берестой и др. |
Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности народных промыслов ханты и манси.
|
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Извлечение необходимой информации. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
|
|
16. |
Роль народных художественных промыслов в современной жизни. |
1 |
16 |
|
Повторительно-обобщающий |
|
Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчёте поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. |
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Извлечение необходимой информации. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. |
|
Раздел 3. Декор – человек, общество, время (12ч.) |
|||||||||||
|
17. |
Зачем людям украшения. |
1 |
17 |
|
Урок усвоения новых знаний |
|
Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя , пользователя). Выявлять и объяснять, в чём заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. |
Смыслообразование Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятель-ности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
18. |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
1 |
18 |
|
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. |
Клафт Урея Тиара Калазирис Лотос Инкрустация Амулет Ладья вечности Око-уаджет Пектораль
|
Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов. |
Смыслообразование Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятель-ности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
19. |
Декоративное искусство Древней Греции.
|
1 |
19 |
|
Комбинированный урок |
|
Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древней Греции. |
Уважительное отношение к нацио-нальному искусству, использо-вать фантазию, воображение при выполнении работы. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятель-ности. |
Планирование, контроль за поэтапностью работы.
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничес-тва.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
20. |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
1 |
20 |
|
Комбинированный урок |
|
Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
21 |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
1 |
21 |
|
Комбинированный урок |
|
Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
22 |
Одежда «говорит» о человеке. |
1 |
22 |
|
Комбинированный урок |
Дракон Кимано
|
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работ
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества.
|
Рассуждать, Сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
23 |
Одежда «говорит» о человеке. |
1 |
23 |
|
Комбинированный урок |
Костюм Камзол Ботфорты Мантия
|
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
24 |
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы? |
1 |
24 |
|
Комбинированный урок |
Геральдика Герб Геральдические фигуры Щит Щитодержатели Намет Девиз Металлы
|
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба.
|
Уважительное отношение к культуре других народов Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие.
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
25 |
Герб и флаг - как официальные символы. |
1 |
25 |
|
Комбинированный урок |
Геральдика Герб |
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба.
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. Составлять план и последователь-ность действий. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества.
|
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
26 |
Символы и эмблемы в современном обществе.
|
1 |
26 |
|
Комбинированный урок |
Эмблема Стиль Стилевое единство |
Определять, называть символические элементы эмблемы и использовать их при создании собственного эскиза. Находить в рассматриваемых эмблемах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историчес-кому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
27 |
Символика г.Ханты-Мансийска и г. Сургута. |
1 |
27 |
|
Комбинированный урок |
Стиль Стилевое единство |
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. |
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
|
|
28 |
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. |
1 |
28 |
|
Повторительно-обобщающий |
|
Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному |
Эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие.\
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
Раздел 4. Декоративное искусство в современном мире (7ч.) |
|||||||||||
|
29 |
Декоративное искусство в современном мире.
|
1 |
29 |
|
Урок усвоения новых знаний |
Ансамбль предметный
|
Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. |
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. |
|
30 |
Современное выставочное искусство.
|
1 |
30 |
|
Комбинированный урок |
Выставочное искусство Керамика Глазурь Терракота Фактура Гутное стекло Ковка Литье Гобелен Батик Панно
|
Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. |
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. |
|
31 |
Современное декоративное искусство. Витраж. |
1 |
31 |
|
Комбинированный урок |
Витраж Композиция Творческая интерпретация
|
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. |
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
32 |
История и современность декоративной мозаики.
|
1 |
32 |
|
Комбинированный урок |
Мозаика Композиция Творческая интерпретация
|
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. |
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Составлять план и последовательность действий.
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
33 |
Ты сам - мастер декоративно – прикладного искусства. |
1 |
33 |
|
Комбинированный урок |
Композиция Творческая интерпретация
|
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы. |
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Составлять план и последовательность действий.
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
34 |
Ты сам - мастер декоративно – прикладного искусства. Тучан и ее секреты. |
1 |
34 |
|
Комбинированный урок |
Композиция Творческая интерпрета- ция
|
Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи. Понимать и анализировать образный строй оформления тучана орнаментом народов ханты и манси. |
|
Составлять план и последовательность действий.
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. |
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
35 |
Декор и положение человека в обществе. |
1 |
35 |
|
Комбинированный урок |
|
Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Смыслообразование. Ценностное отношение к историческому прошлому.
|
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира, окружающей действительности.
|
|
ИТОГО: 35 часов |
|||||||||||
IV. Календарно-тематическое планирование
для 5Г класса
|
№ урока |
Содержание учебного предмета, курса |
Дата (по плану) |
Дата (по факту) |
Тип урока |
Основные понятия |
Предметный результат |
Универсальные учебные действия (Основные виды учебной деятельности обучающихся) |
||||
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Личностные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
Познавательные |
||||||
|
Раздел 1. Древние корни народного искусства (8 ч.) |
|||||||||||
|
1. |
Древние образы в народном искусстве.
|
1 |
1 |
|
Урок усвоения новых знаний |
Символика Ярило Макошь Солярные знаки Образ Матери-Богини, образ коня. «Древо жизни» |
Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок. Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.
|
Смыслообразование. Ценностное отношение к историческому прошлому.
|
Целеполагание планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.
|
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Извлечение необходимой информации.
|
|
2. |
Убранство русской избы.
|
1 |
2 |
|
Комбинированный урок |
Декор Изба, сруб, клеть Конь-охлупень Венец Курица Сени Фронтон, причелина Лобовая доска, наличник, Ставни, сени.
|
Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. |
Смыслообразование Ценностное отношение к историческому прошлому.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества, Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
Рассуждать, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации.
|
|
3. |
Внутренний мир русской избы.
|
1 |
3 |
|
Комбинированный урок |
Красный угол, Ткацкий стан – кросно. Горница Полати Коник Голбец Светец Утварь Оберег |
Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. |
Ценностное отношение к историческому прошлому. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, сравнивать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. |
|
4. |
Конструкция, декор предметов народного быта.
|
1 |
4 |
|
Комбинированный урок |
Валек, рубель, скобкарь, ковш-«конюх», ендова, туесок, солоница-утка, Стояк, донце. лопасть, кудель, веретено, прялка. Братина Бурак
|
Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. |
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. |
|
5. |
Русская народная вышивка. |
1 |
5 |
|
Комбинированный урок |
Узор Орнамент Ритм Мотив
|
Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цвета, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами. |
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий. Постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации. |
|
6. |
Традиционный орнамент коренных жителей Севера.
|
1 |
6 |
|
Комбинированный урок |
Малица, Праха Шабур, Кисы, Няра.
|
Понимать и анализировать образный строй традиционного орнамента ханты и манси, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского и мужского национального костюма.
|
Сомоопределение Смыслообразование, Ценностное отношение к истори ческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.эмоционально-эстетичес кая оценка |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации. |
|
7. |
Народные праздничные обряды.
|
1 |
7 |
|
Комбинированный урок |
Обряд Традиция
|
Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т.д.)
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историескому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Формулирование своих затруднений. |
рассуждать, сравнивать, анализировать, самостоятельно составлять алгоритм действий Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации.
|
|
8. |
Народные праздники, обряды ханты и манси.
|
1 |
8 |
|
Повторительно-обобщающий |
Медвежий праздник; Проводы лебедя; Вороний день и др.
|
Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. |
Смыслооб-разование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества, аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
рассуждать, сравнивать, анализировать, самостоятельно составлять алгоритм действий Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации.
|
|
Раздел 2. Связь времён в народном искусстве (8 ч.) |
|||||||||||
|
9. |
Древние образы в современных народных игрушках. |
1 |
9 |
|
Комбинированный урок |
«Золотое кольцо России» - священные сооружения. Народный мастер Полкан Свистунья
|
Заочная экскурсия по Золотому кольцу России. Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных промыслов.
|
Ценностное отношение к миру природы Эмоциональная отзывчив-ость. Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. |
Целеполагание, планирование |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Извлечение необходимой информации. |
|
10. |
Древние образы в современных народных игрушках. |
1 |
10 |
|
Комбинированный урок |
|
Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением её декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приёмами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. |
Ценностное отношение к миру природы Эмоциональная отзывчивость Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. |
целеполагание, планирование |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Извлечение необходимой информации. |
|
11. |
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие. |
1 |
11 |
|
Урок усвоения новых знаний |
Прием Квасник Кумган Майолика
|
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.
|
Стремление к самопознании. Интерес к способу решения задачи. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
Рассуждать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
12. |
Искусство Городца. |
1 |
12 |
|
Комбинированный урок |
Розан Купавка Оживка
|
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла. |
Ценностное отношение к миру природы. |
Планирование, контроль за поэтапностью работы.
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Извлечение необходимой информации |
|
13. |
Золотая хохлома.
|
1 |
13 |
|
Комбинированный урок |
Прием Осочка Травка Крикуль Кудрина |
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. |
Осознание значимости семьи. Любовь к родному краю. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничес-тва. |
анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий.
|
|
14. |
Искусство Жостова. |
1 |
14 |
|
Комбинированный урок |
Замалевок Бликовка
|
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка.
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
рассуждать, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий.
|
|
15. |
Народные художественные промыслы Югры. |
1 |
15 |
|
Комбинированный урок |
Резьба по кости, по дереву; Плетение из корней кедра и травы; Работа с берестой и др. |
Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности народных промыслов ханты и манси.
|
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Извлечение необходимой информации. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
|
|
16. |
Роль народных художественных промыслов в современной жизни. |
1 |
16 |
|
Повторительно-обобщающий |
|
Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчёте поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. |
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
|
целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Извлечение необходимой информации. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. |
|
Раздел 3. Декор – человек, общество, время (12ч.) |
|||||||||||
|
17. |
Зачем людям украшения. |
1 |
17 |
|
Урок усвоения новых знаний |
|
Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя , пользователя). Выявлять и объяснять, в чём заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. |
Смыслообразование Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятель-ности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
18. |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
1 |
18 |
|
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. |
Клафт Урея Тиара Калазирис Лотос Инкрустация Амулет Ладья вечности Око-уаджет Пектораль
|
Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов. |
Смыслообразование Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятель-ности. |
целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
19. |
Декоративное искусство Древней Греции.
|
1 |
19 |
|
Комбинированный урок |
|
Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древней Греции. |
Уважительное отношение к нацио-нальному искусству, использо-вать фантазию, воображение при выполнении работы. Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятель-ности. |
Планирование, контроль за поэтапностью работы.
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничес-тва.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
20. |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
1 |
20 |
|
Комбинированный урок |
|
Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
21 |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
1 |
21 |
|
Комбинированный урок |
|
Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
22 |
Одежда «говорит» о человеке. |
1 |
22 |
|
Комбинированный урок |
Дракон Кимано
|
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работ
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества.
|
Рассуждать, Сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
23 |
Одежда «говорит» о человеке. |
1 |
23 |
|
Комбинированный урок |
Костюм Камзол Ботфорты Мантия
|
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
24 |
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы? |
1 |
24 |
|
Комбинированный урок |
Геральдика Герб Геральдические фигуры Щит Щитодержатели Намет Девиз Металлы
|
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба.
|
Уважительное отношение к культуре других народов Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие.
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
25 |
Герб и флаг - как официальные символы. |
1 |
25 |
|
Комбинированный урок |
Геральдика Герб |
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба.
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. Составлять план и последователь-ность действий. |
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества.
|
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
26 |
Символы и эмблемы в современном обществе.
|
1 |
26 |
|
Комбинированный урок |
Эмблема Стиль Стилевое единство |
Определять, называть символические элементы эмблемы и использовать их при создании собственного эскиза. Находить в рассматриваемых эмблемах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.
|
Смыслообразование, Ценностное отношение к историчес-кому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
27 |
Символика г.Ханты-Мансийска и г. Сургута. |
1 |
27 |
|
Комбинированный урок |
Стиль Стилевое единство |
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. |
Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
|
|
28 |
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. |
1 |
28 |
|
Повторительно-обобщающий |
|
Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному |
Эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие.\
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
Раздел 4. Декоративное искусство в современном мире (7ч.) |
|||||||||||
|
29 |
Декоративное искусство в современном мире.
|
1 |
29 |
|
Урок усвоения новых знаний |
Ансамбль предметный
|
Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. |
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. |
|
30 |
Современное выставочное искусство.
|
1 |
30 |
|
Комбинированный урок |
Выставочное искусство Керамика Глазурь Терракота Фактура Гутное стекло Ковка Литье Гобелен Батик Панно
|
Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. |
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; |
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения. Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. |
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. |
|
31 |
Современное декоративное искусство. Витраж. |
1 |
31 |
|
Комбинированный урок |
Витраж Композиция Творческая интерпретация
|
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. |
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
32 |
История и современность декоративной мозаики.
|
1 |
32 |
|
Комбинированный урок |
Мозаика Композиция Творческая интерпретация
|
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. |
Уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы. |
Составлять план и последовательность действий.
|
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества.
|
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
33 |
Ты сам - мастер декоративно – прикладного искусства. |
1 |
33 |
|
Комбинированный урок |
Композиция Творческая интерпретация
|
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы. |
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Эмоционально-нравствен-ная отзывчивость. |
Составлять план и последовательность действий.
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества. |
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
34 |
Ты сам - мастер декоративно – прикладного искусства. Тучан и ее секреты. |
1 |
34 |
|
Комбинированный урок |
Композиция Творческая интерпрета- ция
|
Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи. Понимать и анализировать образный строй оформления тучана орнаментом народов ханты и манси. |
|
Составлять план и последовательность действий.
|
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. |
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем. |
|
35 |
Декор и положение человека в обществе. |
1 |
35 |
|
Комбинированный урок |
|
Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Смыслообразование. Ценностное отношение к историческому прошлому.
|
Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
Проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
|
Узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира, окружающей действительности.
|
|
ИТОГО: 35 часов |
|||||||||||
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
