Рабочая программа курса спортивно-оздоровительного направления "Час здоровья" для основного общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Современная быстро развивающаяся система образования, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость формирования мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни через деятельные формы взаимодействия, в результате которых только и возможно становление здоровьесберегающей компетентности.
Программа курса спортивно-оздоровительного направления «Час здоровья» в 5 - 9 классах подготовлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО и концепцией физического воспитания.
Программа «Час здоровья» призвана сформировать у обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, в творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В программе представлены доступные для обучающихся упражнения, способствующие овладению элементами техники и тактики спортивных игр, развитию физических способностей.
Курс введён в часть учебного плана, формируемого участниками образовательного процесса в рамках спортивно-оздоровительного направления.
Программа курса спортивно-оздоровительного направления «Час здоровья» в 5 - 9 классах разработана на основе программы основного общего образования по физической культуре (Рабочие прграммы. Предметная линия учебников М.И. Виленского, В.И. Ляха. 5 – 9 классы./В.И. Лях. – М.: Просвещение, 2012.).
Цели и задачи реализации программы
Цель программы курса спортивно-оздоровительного направления
«Час здоровья» является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Образовательный процесс учебного курса «Час здоровья» в основной школе направлен на решение следующих задач:
• содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентации на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
• обучение основам базовых видов двигательных действий;
• формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;
• выработку представлений о физической культуре личности и приёмах самоконтроля;
• углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;
• воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;
• выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;
• формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
• воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;
• содействие развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Предметом обучения физической культуре в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим требованием проведения современного урока является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психически свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:
• требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте основного общего образования;
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
• Закона «Об образовании»;
• Федерального закона «О физической культуре и спорте»
• Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;
• примерной программы основного общего образования;
• приказа Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Час здоровья» изучается с 5 по 9 класс из расчёта 1 ч в неделю: в 5 классе — 35 ч, в 6 классе — 35 ч, в 7 классе — 35 ч, в 8 классе — 36 ч, в 9 классе — 34 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».
Рабочая программа рассчитана на 175 ч на пять лет обучения (по 1 ч в неделю).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для 5—9 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностные результаты
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов России и человечества;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
- практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской идентичности, сформированную мотивацию к обучению и познанию в сфере физической культуры, умения использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты освоения программного материала проявляются в следующих областях культуры.
В области познавательной культуры:
- владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастно-половым нормативам;
- владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;
- владение знаниями по организации и проведению занятий физическими упражнениями оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания индивидуальных занятий в соответствии с задачами улучшения физического развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
- способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
- способность принимать активное участие в организации и проведении совместных физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;
- владение умением предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных ситуаций в процессе игровой и соревновательной деятельности на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
- умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических нагрузок и отдыха;
- умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
- умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе разнообразных видов двигательной деятельности;
- формирование потребности иметь хорошее телосложение в соответствии с принятыми нормами и представлениями;
- формирование культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринуждённо.
В области коммуникативной культуры:
- владение умением осуществлять поиск информации по вопросам современных оздоровительных систем (в справочных источниках, учебнике, в сети Интернет и др.), а также обобщать, анализировать и применять полученные знания в самостоятельных занятиях физическими упражнениями и спортом;
- владение умением формулировать цель и задачи индивидуальных и совместных с другими детьми и подростками занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
- владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и соревновательной деятельности.
В области физической культуры:
- способность отбирать физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы в соответствии с их функциональной направленностью, составлять из них индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной гимнастики, использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки, улучшения физической подготовленности;
- способность составлять планы занятий с использованием физических упражнений разной педагогической направленности, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
- умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию основных физических (кондиционных и координационных) способностей, контролировать и анализировать эффективность этих занятий, ведя дневник самонаблюдения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Занятия по программе курса «Час здоровья» включают в себя теоретическую и практическую часть.
Теоретическая часть занятий включает в себя информацию о технике безопасности во время занятий физическими упражнениями, основах здорового образа жизни, о различных видах подвижных и спортивных игр, средствах профилактики заболеваний, истории физической культуры.
Практическая часть занятий предполагает обучение двигательным действиям коррегирующих упражнений с предметами и без, подвижных и спортивных игр; организацию обучающимися игровых программ, составление комплексов гимнастических упражнений.
ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
История физической культуры.
Физическая культура в современном обществе.
Физическая культура (основные понятия).
Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая подготовка. Техника движений и её основные показатели.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура.
Здоровье и здоровый образ жизни. Допинг. Концепция честного спорта.
Физическая культура человека.
Режим дня и его основное содержание.
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.
Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
Восстановительный массаж.
Первая медицинская помощь во время занятий физической культурой и спортом.
СПОСОБЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ (ФИЗКУЛЬТУРНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз (подвижных перемен).
Планирование занятий физической подготовкой.
Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль.
Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.
Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений (технических ошибок).
Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
Подвижные и спортивные игры.
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, игры, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр.
Волейбол специальные передвижения без мяча; передачи мяча; подачи мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Учебно-тематический план курса 5,6,7 классы
|
№ п/п |
Раздел программы |
Кол-во часов |
Четверть |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
1 |
Коррегирующие упражнения на профилактику: |
|
|
|
|
|
|
нарушений осанки; |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
плоскостопия. |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
2 |
Комплексы дыхательных упражнений. |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
3 |
Комплексы упражнений для мышц глаз. |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
4 |
Подвижные и спортивные игры на материале: |
|
|
|
|
|
|
легкой атлетики; |
14 |
5 |
|
|
9 |
|
|
баскетбола; |
5 |
4 |
1 |
|
|
|
|
волейбола; |
4 |
|
4 |
|
|
|
|
гимнастики с основами акробатики; |
5 |
|
2 |
3 |
|
|
|
лыжной подготовки. |
7 |
|
|
7 |
|
|
|
5 |
Основы знаний |
В процессе уроков |
||||
|
Всего |
35 |
9 |
7 |
10 |
9 |
|
Учебно-тематический план курса 8 класс.
|
№ п/п |
Раздел программы |
Кол-во часов |
Четверть |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
1 |
Коррегирующие упражнения на профилактику: |
|
|
|
|
|
|
нарушений осанки; |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
плоскостопия. |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
2 |
Комплексы дыхательных упражнений. |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
3 |
Комплексы упражнений для мышц глаз. |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
4 |
Подвижные и спортивные игры на материале: |
|
|
|
|
|
|
легкой атлетики; |
15 |
5 |
|
|
10 |
|
|
баскетбола; |
5 |
4 |
1 |
|
|
|
|
волейбола; |
4 |
|
4 |
|
|
|
|
гимнастики с основами акробатики; |
5 |
|
2 |
3 |
|
|
|
лыжной подготовки. |
7 |
|
|
7 |
|
|
|
5 |
Основы знаний |
В процессе уроков |
||||
|
Всего |
36 |
9 |
7 |
10 |
10 |
|
Учебно-тематический план курса 9 класс.
|
№ п/п |
Раздел программы |
Кол-во часов |
Четверть |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
1 |
Коррегирующие упражнения на профилактику: |
|
|
|
|
|
|
нарушений осанки; |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
плоскостопия. |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
2 |
Комплексы дыхательных упражнений. |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
3 |
Комплексы упражнений для мышц глаз. |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
4 |
Подвижные и спортивные игры на материале: |
|
|
|
|
|
|
легкой атлетики; |
13 |
5 |
|
|
8 |
|
|
баскетбола; |
5 |
4 |
1 |
|
|
|
|
волейбола; |
4 |
|
4 |
|
|
|
|
гимнастики с основами акробатики; |
5 |
|
2 |
3 |
|
|
|
лыжной подготовки. |
7 |
|
|
7 |
|
|
|
5 |
Основы знаний |
В процессе уроков |
||||
|
Всего |
34 |
9 |
7 |
10 |
8 |
|
Планируемые результаты изучения курса
спортивно-оздоровительного направления «Час здоровья»
Выпускник научится:
• рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и формы её организации в современном обществе;
• характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
• определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
• разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
• руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
• руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
• определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
• использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
• составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
• классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
• самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
• тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
• взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
• вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
• проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристских походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
• проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
• выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
• выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
• выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
• выполнять основные технические действия и приёмы игры в русской лапте, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
• преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазанья, прыжков и бега;
• осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта.
Оздоровительные результаты программы курса:
- осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья.
- социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации курса спортивно-оздоровительного направления будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью.
Основной показатель реализации программы «Час здоровья» - стабильность состава занимающихся, динамика прироста индивидуальных показателей выполнения программных требований по уровню подготовленности занимающихся, выраженных в количественных показателях физического развития, физической, технической, тактической, интегральной и теоретической подготовки (по истечении каждого года), результаты участия в соревнованиях.
5 класс
Ученик научится:
- выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и
перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
- выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно
воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости и координации);
- выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
- характеризовать содержательные основы здорового образа жизни,
раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
Ученик получит возможность научиться:
- вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него
оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
- выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учѐтом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья.
6 класс
Ученик научится:
- выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и
перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
- выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно
воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости и координации);
- выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
- характеризовать содержательные основы здорового образа жизни,
раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
- тестировать показатели физического развития и основных физических
качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой.
Ученик получит возможность научиться:
- определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми ;
- выявлять различия в основных способах передвижения человека;
- выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учѐтом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья.
- применять беговые упражнения для развития физических упражнений.
7 класс
Ученик научится:
- выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и
перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
- выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно
воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости и координации);
- выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
- характеризовать содержательные основы здорового образа жизни,
раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
- тестировать показатели физического развития и основных физических
качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
- вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
- проводить занятия физической культурой с использованием
оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов,
обеспечивать их оздоровительную направленность.
Ученик получит возможность научиться:
- демонстрировать физические кондиции (скоростную выносливость);
- уметь выполнять комбинации из освоенных элементов техники
передвижений (перемещения в стойке, остановка, повороты);
- описать технику игровых действий и приемов осваивать их
самостоятельно.
8 класс
Ученик научится:
- преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью
разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
- осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
- классифицировать физические упражнения по их функциональной
направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
- разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими
упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в режиме дня и учебной недели;
- руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
- выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
- выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы,
демонстрировать их технику умения последовательно чередовать в процессе прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
- выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
- выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетвол в
условиях игровой деятельности;
- выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях игровой деятельности;
Ученик получит возможность научиться:
- демонстрировать физические кондиции (скоростную выносливость);
- уметь выполнять комбинации из освоенных элементов техники
передвижений (перемещения в стойке, остановка, повороты);
- описать технику игровых действий и приемов осваивать их самостоятельно;
9 класс
Выпускник научится:
- рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;
- характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
- раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
- разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
- руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
- руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями;
- использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
- составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
- классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
- самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
- тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
- выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
- выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений);
- выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
- выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
- выполнять основные технические действия и приемы игры в русскую лапту, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
- выполнять передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать технику последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных дистанций;
- выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
- характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
- определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физи-ческих качеств и основных систем организма;
- вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
- проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
- проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа;
- выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
- преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
- осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
- выполнять технико-тактические действия национальных видов спорта.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Тогучинского района
«Сурковская средняя школа»
|
ПРИНЯТО Решением педагогического совета Протокол от ______ № ___ |
|
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР
от«______»___________2018г. |
Календарно-тематическое планирование
курса спортивно-оздоровительного направления
«Час здоровья»
Для 5 класса
Составитель: учитель (физической культуры)
Ф.И.О. Фадеев В.Н
2018 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
|
№
|
РАЗДЕЛ. ТЕМА |
Знания о физической культуре |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Сроки |
||||||
|
План |
Факт. |
|||||||||
|
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
I ЧЕТВЕРТЬ (9 ч). |
||||||||||
|
I |
Подвижные игры и спортивные игры на материале легкой атлетике (5 ч.) |
|||||||||
|
1 |
1 |
Техника безопасности при занятиях физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Пустое место». |
История физической культуры. |
Спортивные игры. Корригирующие упражнения. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
|
|
|
|
2 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра: «Пустое место», «Третий лишний». |
Базовые понятия физической культуры. |
Подвижные игры. Корригирующие упражнения. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.К: формулировать собственное мнение и пзицию. |
Формирование положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях. |
|
|
|
|
3 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игры: «Выбить мяч», «Метко в цель». |
Основные показатели физического развития. |
Подвижные игры. Корригирующие упражнения |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
|
|
4 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игра «Русская лапта», |
Физическое развитие человека |
Спортивные игры. Корригирующие упражнения. |
Умение выполнять правильное движение рукой для замаха в метании. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Воспитание дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей. |
|
|
|
|
5 |
5 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Чижик» |
Характеристика основных средств формирования и профилактики нарушений осанки. |
Подвижные игры. Корригирующие упражнения |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения. |
|
|
|
|
I I |
Подвижные игры и спортивные игры на материале баскетбола (4 ч.) |
|||||||||
|
6 |
1 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Эстафеты с баскетбольным мячом. |
|
Эстафета. Корригирующие упражнения. |
Умение организовывать и проводить эстафеты с мячом. |
П: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Формирование умения управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. |
|
|
|
|
7 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «10 передач» |
Физическое развитие. |
Подвижные игры. Корригирующие упражнения. Передачи мяча. |
Умение выполнять упражнения для развития ловкости и координации. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения. |
|
|
|
|
8 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игры: «Передал мяч, садись», «салки с ведением мяча». |
Физическая подготовленность. |
Подвижные игры. Корригирующие упражнения. Ведение мяча. |
Умение выполнять упражнения для развития ловкости и координации. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: оценивать правильность выполнения действия. К: приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
|
|
9 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Мяч капитану». Игра «Десять передач». |
Осанка как показатель физического развития. |
Баскетбол. |
Умение выполнять упражнения для развития скорости, ловкости и координации. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре.К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками. |
|
|
|
|
II ЧЕТВЕРТЬ (7 ч.) |
||||||||||
|
I I |
Подвижные игры и спортивные игры на материале баскетбола (1 ч.) |
|||||||||
|
10 |
5 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра баскетбол. |
|
Баскетбол. Тактика игры. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
|
|
III |
Подвижные игры и спортивные игры на материале волейбола (4 ч.) |
|||||||||
|
11 |
1 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Пионербол двумя мячами». |
|
Игра «Пионербол двумя мячами». Правила игры Корригирующие упражнения.. |
Умение организовывать и проводить спортивные игры. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: оценивать правильность выполнения действия. К: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Формирование внутренней позиции школьника, воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
|
|
12 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игра «Мяч в воздухе», «Картошка». |
|
Подвижные игры. Правила игры. Корригирующие упражнения. |
Умение организовывать и проводить подвижные игры. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками |
|
|
|
|
13 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Эстафеты с волейбольными мячами. |
Характеристика основных средств формирования и профилактики нарушений осанки. |
Эстафета. Корригирующие упражнения. |
Умение организовывать и проводить эстафеты с мячом. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками |
|
|
|
|
14 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игры: «Пионербол», «пионербол с элементами волейбола». |
Современные правила соревнований по избранному виду спорта. |
Игра «Пионербол» |
Применять технические и тактические элементы волейбола в игре пионербол. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений. К: контролировать действия партнера. |
Формирование умения управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми. |
|
|
|
|
IV |
Подвижные игры и спортивные игры на материале гимнастики (2 ч.) |
|||||||||
|
15 |
1 |
Инструктаж по технике безопасности при занятиях гимнастикой. .Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Эстафеты с выполнением акробатических упражнений. |
Здоровый образ жизни человека. |
Акробатические упражнения |
Умение выполнять акробатические упражнения в соревновательном темпе. |
П: определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Воспитание дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей. |
|
|
|
|
16 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игры «Слон», «Чехарда». |
|
Подвижные игры. Правила игры. Корригирующие упражнения. |
Умение организовывать и проводить подвижные игры. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений. К: контролировать действия партнера. |
Воспитание трудолюбия и упорства в достижении целей. |
|
|
|
|
I I I ЧЕТВЕРТЬ (10 ч) |
||||||||||
|
I V |
Подвижные игры и спортивные игры на материале гимнастики (3 ч.) |
|||||||||
|
17 |
3
|
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Эстафеты с выполнением акробатических упражнений. |
|
Осанка. Акробатические упражнения. |
Умение выполнять упражнения на формирование правильной осанки и акробатические упражнения в соревновательном темпе. |
П: определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Воспитание дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей. |
|
|
|
|
18 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра «Чехарда». |
Контроль физической нагрузки по ЧСС. |
Плоскостопие. Подвижные игры. |
Умение выполнять прыжковые упражнения в игровой ситуации. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. К: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|
|
|
|
19 |
5 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Гимнастическая полоса препятствий. |
Правила подбора физических упражнений и физических нагрузок. |
Дыхательные упражнения. Полоса препятствий. Корригирующие упражнения. |
Умение выполнять гимнастические упражнения в соревновательном темпе. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование желания учиться, осознание значения физического развития для человека. |
|
|
|
|
V |
Подвижные игры и спортивные игры на материале лыжной подготовки (7 ч.) |
|||||||||
|
20 |
1 |
Эстафеты на лыжах. Игра «Кто дальше проскользит?»
|
Защитные свойства организма и их профилактика средствами физической культуры. |
Эстафеты. |
Умение организовывать и проводить эстафеты на лыжах. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками |
|
|
|
|
21 |
2 |
Эстафеты на лыжах. Игра «Нападение акулы» |
|
Эстафеты. |
Умение организовывать и проводить эстафеты на лыжах. |
П: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Ориентирование на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
|
|
|
22 |
3 |
Игры на спусках. «Кто дальше прокатит». |
Правила проведения закаливающих процедур. |
Подъем. Спуск в высокой стойке. |
Умение технически правильно выполнять спуски в высокой стойке. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: осуществлять действия по образцу и заданному правилу. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
|
|
23 |
4 |
Игры «Занять место», «Нападение акулы».
|
|
Лыжные ходы. Правила игры |
Умение технически выполнять лыжные ходы в игровых ситуациях. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения. |
|
|
|
|
24 |
5
|
Игры «Кто дальше прокатит», «Слалом».
|
Воздушные ванны. Правила и дозировка. |
Спуск в высокой и средней стойке. |
Умение технически правильно выполнять спуски в высокой и средней стойке. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: осуществлять действия по образцу и заданному правилу. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
|
|
25 |
6 |
Игры «Пустое место», «Слалом», «Собери флажки».
|
|
Спуск в высокой и средней стойке. |
Умение технически правильно выполнять спуски в высокой и средней стойке. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: осуществлять действия по образцу и заданному правилу. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
|
|
26 |
7 |
Эстафеты и игры на лыжах. |
Роль и значение занятий физической культурой. |
Эстафеты. |
Умение организовывать и проводить эстафеты на лыжах. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
|
|
|
|
I V ЧЕТВЕРТЬ (8 ч) |
||||||||||
|
V I |
Подвижные игры и спортивные игры на материале легкой атлетике (8 ч.) |
|||||||||
|
27 |
1 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Салки с прыжками». |
|
Спортивные игры. Корригирующие упражнения. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
|
|
|
|
28 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра «Пустое место», «Салки ноги от земли». |
Самоконтроь. Приемы определения самочувствия |
Спортивные игры. Корригирующие упражнения. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
|
|
29 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игра. «Охотники и утки» |
|
Спортивные игры. Корригирующие упражнения. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: осуществлять действия по образцу и заданному правилу. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
|
|
|
30 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Мячом в цель». |
Физические качества и физическая подготовленность. |
Спортивные игры. Корригирующие упражнения. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
|
|
31 |
5 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Лапта»(бить, бежать на месте не стоять) |
|
Спортивные игры. Корригирующие упражнения. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: контролировать свою деятельность по результату. К: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Ориентирование на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
|
|
|
32 |
6 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра «Лапта». |
Составление вместе с учителем плана индивидуальных занятий по развитию физических качеств. |
Спортивные игры. Корригирующие упражнения. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
|
|
33 |
7 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игра «Русская лапта», |
|
Спортивные игры. Корригирующие упражнения. |
Умение выполнять правильное движение рукой для замаха в метании. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Воспитание дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей. |
|
|
|
|
34 |
8 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Палочка выручалочка». |
|
Подвижные игры. Корригирующие упражнения. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой.
|
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: оценивать правильность выполнения действия, адекватно воспринимать оценку учителя. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Воспитание дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей. |
|
|
|
|
35 |
9 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Лапта»(бить, бежать на месте не стоять) |
|
Спортивные игры. Корригирующие упражнения. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: контролировать свою деятельность по результату. К: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Ориентирование на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
|
|
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Тогучинского района
«Сурковская средняя школа»
|
ПРИНЯТО Решением педагогического совета Протокол от ______ № ___ |
|
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР
от«______»___________2018г. |
Календарно-тематическое планирование
курса спортивно-оздоровительного направления
«Час здоровья»
Для 6 класса
Составитель: учитель (физической культуры)
Ф.И.О. Фадеев В.Н
2018 г.
|
Календарно – тематическое планирование курса «Час здоровья» для 6 класса |
||||||||||||
|
№ |
РАЗДЕЛ. ТЕМА |
Знания о физической культуре |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Сроки |
||||||||
|
План |
Факт. |
|||||||||||
|
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|||
|
I ЧЕТВЕРТЬ (9 ч.). |
||||||||||||
|
I |
Подвижные игры и спортивные игры на материале легкой атлетике (5 ч.) |
|||||||||||
|
1 |
1 |
Техника безопасности при занятиях физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Эстафеты. |
Возрождение Олимпийских игр, роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: обще учебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью |
Понимать роль и значение физической культуры. Смыслообразование– адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация –умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|
|||
|
2 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игры: « Пустое место», « Третий лишний». |
Цель и задачи олимпийского движения, олимпийские идеалы и символика. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
3 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игра «Выбить мяч», «Метко в цель». |
Зарождение Олимпийского движения в дореволюционной России, первые успехи |
Подвижные игры. Коррегирующие упражнения. |
Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения |
Формирование желания учиться, осознание значения физического развития для человека. Смыслообразование– адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация –умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||
|
4 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Русская лапта». |
Физическая подготовка как система регулярных занятий по развитию физических качеств |
Подвижные игры. Коррегирующие упражнения. Правила игры. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
5 |
5 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Чижик». |
Режим дня. |
Подвижные игры. Коррегирующие упражнения. Правила игры. |
Р: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве П: обще учебные – контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью |
Самоопределение – осознание своей
этнической принадлежности. |
|
|
||||
|
II |
Подвижные игры и спортивные игры на материале баскетбола (4 ч.) |
|||||||||||
|
6 |
1 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Эстафеты с баскетбольным мячом. |
История зарождения игры баскетбол |
Изучают историю баскетбола. Овладевают основными приёмами игры в баскетбол. Соблюдают правила безопасности. |
Р: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. П: общеучебные– узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала. К: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Самоопределение – готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения |
|
|
||||
|
7 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных. Игра «Баскетбол без ведения мяча».
|
Физическая подготовка как система регулярных занятий по развитию физических качеств |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
8 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Мяч капитану».
|
Физическое развитие. |
Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки. |
Р: целеполагание формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. П: общеучебные –выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. К: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку. |
|
|
||||
|
9 |
4 |
Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Десять передач».
|
Основные правила развития физических качеств |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
II ЧЕТВЕРТЬ (7 ч.) |
||||||||||||
|
II |
Подвижные игры и спортивные игры на материале баскетбола (1 ч.) |
|||||||||||
|
10 |
|
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игры: «Мяч в воздухе», «Картошка».
|
Структура занятий по развитию физических качеств |
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу; планирование применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: планированиеучебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь |
Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
III |
Подвижные игры и спортивные игры на материале волейбола (4 ч.) |
|||||||||||
|
11 |
1 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игра баскетбол |
Современные правила соревнований по избранному виду спорта. |
Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки. |
Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: обще учебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры |
|
|
||||
|
12 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Мяч в воздухе". |
История зарождения игры волейбол |
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу; планирование применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: планированиеучебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь |
Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
13 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игры «Мяч капитану», «Картошка». |
Основные правила развития физических качеств |
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу; планирование применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: планированиеучебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь |
Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
14 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игры «Пионербол двумя мячами», «Пионербол с элементами волейбола».
|
Структура занятий по развитию физических качеств |
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу; планирование применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: планированиеучебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь |
Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
IV |
Подвижные игры на материале гимнастики (2 ч.) |
|||||||||||
|
15 |
1 |
Инструктаж по технике безопасности при занятиях гимнастикой. Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Эстафеты с акробатическими элементами. |
История зарождения гимнастики |
Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно |
Р: прогнозирование предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: информационные– получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию |
Нравственно-этическая ориентация –навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы |
|
|
||||
|
16 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игры: «Бой петухов». «Перетягивание каната». |
Правила игры. |
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: обще учебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку |
|
|
||||
|
I I I ЧЕТВЕРТЬ (10 ч.) |
||||||||||||
|
I V |
Подвижные игры и на материале гимнастики (3 ч.) |
|||||||||||
|
17 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игры: «Бой петухов». «Перетягивание каната». |
Осанка. |
Описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений. |
Р: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. П: общеучебные –ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. К: взаимодействие формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения |
Смыслообразование– самооценка наоснове Критериев успешной учебной деятельности |
|
|
||||
|
18 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра «Чехарда», «Петушиный бой». |
Физическая нагрузка как чередование физической работы и отдыха |
Умение выполнять прыжковые упражнения в игровой ситуации. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений. К: контролировать действия партнера. |
Воспитание трудолюбия и упорства в достижении целей. |
|
|
||||
|
19 |
5 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Гимнастическая полоса препятствий. |
|
Умение выполнять гимнастические упражнения в соревновательном темпе. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование желания учиться, осознание значения физического развития для человека. |
|
|
||||
|
V |
Подвижные игры на материале лыжной подготовки (7 ч.) |
|||||||||||
|
20 |
1 |
Игры: «Нападение акулы» «Занять место»
|
История зарождения лыжного спорта |
Умение организовывать и проводить эстафеты на лыжах. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками |
|
|
||||
|
21 |
2 |
Игры :«У кого меньше шагов?» «Догонялки» |
Общая характеристика основных режимов нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений. |
Умение организовывать и проводить эстафеты на лыжах. |
Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы. К.: Соблюдать правила безопасности. |
Самоопределение – установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
22 |
3 |
Игры: «Кто дальше проскользит?», «Финские гонки» |
Правила закаливания организма |
Умение организовывать и проводить эстафеты на лыжах. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками |
|
|
||||
|
23 |
4 |
Игры: «Накаты», «Тревога» |
Правила закаливания организма |
Умение технически выполнять лыжные ходы в игровых ситуациях. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения. |
|
|
||||
|
24 |
5 |
Игры: «Кто дальше прокатит», «Слалом»
|
Правила ведения дневника самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовлен-ностью |
Умение технически правильно выполнять спуски в высокой и средней стойке. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: осуществлять действия по образцу и заданному правилу. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
||||
|
25 |
6 |
Игры: «Собери флажки», «Слалом с воротами». |
Современные правила соревнований по избранному виду спорта. |
Умение технически правильно выполнять спуски в высокой и средней стойке. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: осуществлять действия по образцу и заданному правилу. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
||||
|
26 |
7 |
Эстафеты и игры на лыжах. Игра «Снежный биатлон». |
|
Умение организовывать и проводить эстафеты на лыжах. |
П: определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. |
|
|
||||
|
I V ЧЕТВЕРТЬ (8 ч.) |
||||||||||||
|
V I |
Подвижные игры и спортивные игры на материале легкой атлетике (8 ч.) |
|||||||||||
|
27 |
1 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Салки с прыжками», «Веселая скакалка». |
История зарождения легкой атлетики |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
28 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игры «Третий лишний», «Пустое место».
|
Подготовка мест занятий, выбор инвентаря и одежды для проведения занятий по развитию физических качеств |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения |
Формирование желания учиться, осознание значения физического развития для человека. Смыслообразование– адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация –умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||
|
29 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игры. «Охотники и утки», «Мячом в цель». |
Составление по образцу комплексов упражнений для развития физических качеств |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
30 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Мячом в цель». |
|
Уметь метать из различных положений в цель |
Р: планирование применять установленные правила в планировании способа решения задачи. П: общеучебные контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. К: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности за общее дело |
|
|
||||
|
31 |
5 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра: «Лапта».
|
Составление вместе с учителем плана индивидуальных занятий по развитию физических качеств. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
32 |
6 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра «Русская лапта».
|
Правила самостоятельного тестирования физических качеств |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
33 |
7 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игра «Палочка выручалочка». |
Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий и регулирование величины нагрузки в соответствии с заданными режимами |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
34 |
8 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Чижик».
|
Ведение дневника самонаблюдения за динамикой показателей физической подготовленности. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве П: обще учебные – контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью |
Самоопределение – осознание своей
этнической принадлежности.
|
|
|
||||
|
35 |
9 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра: «Лапта».
|
|
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
||||||||||||
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Тогучинского района
«Сурковская средняя школа»
|
ПРИНЯТО Решением педагогического совета Протокол от ______ № ___ |
|
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР
от«______»___________2018г. |
Календарно-тематическое планирование
курса спортивно-оздоровительного направления
«Час здоровья»
Для 7 класса
Составитель: учитель (физической культуры)
Ф.И.О. Фадеев В.Н
2018 г.
Календарно-тематическое планирование курса «Час здоровья» для 7 класса
|
|
||||||||||||
|
№
|
РАЗДЕЛ. ТЕМА |
Знания о физической культуре |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Сроки |
||||||||
|
План |
Факт. |
|||||||||||
|
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|||
|
I ЧЕТВЕРТЬ (9 ч.) |
||||||||||||
|
I |
Подвижные игры и спортивные игры на материале легкой атлетике (5 ч.) |
|||||||||||
|
1 |
1 |
Техника безопасности при занятиях физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра лапта «Бить, бежать на месте не стоять». |
Основные этапы развития олимпийского движения в России(СССР) |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: обще учебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью |
Понимать роль и значение физической культуры. Смыслообразование– адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация –умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|
|||
|
2 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра лапта «Бить, бежать на месте не стоять». |
Основные этапы развития олимпийского движения в России(СССР) |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
3 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игра Лапта |
|
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: планирование применять установленные правила в планировании способа решения задачи. П: общеучебные контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. К: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Смыслообразование– адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация –умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||
|
4 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Выбить мяч», «Русская лапта». |
Техника движений и ее основные показатели |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
5 |
5 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки Игра «Русская лапта», «Чижик» |
Двигательный навык и двигательное умение как качественные характеристики освоенности движений. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве П: обще учебные – контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью |
Самоопределение – осознание своей
этнической принадлежности. |
|
|
||||
|
I I |
Подвижные игры и спортивные игры на материале баскетбола (4 ч.) |
|||||||||||
|
6 |
1 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Эстафеты с баскетбольным мячом. |
История зарождения игры баскетбол |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
7 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Эстафеты с баскетбольным мячом. |
Особенности освоения двигательных действий (этапность, повторность, вариативность). |
Уметь технически правильно вести мяч с применением различных стоек и перемещений. |
Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. П: общеучебные -выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию |
Нравственно-этическая ориентация –
навыки сотрудничества |
|
|
||||
|
8 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Баскетбол без ведения мяча». |
Основные правила освоения движений |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные использовать общие приемы решения задач. К: инициативное сотрудничество ставить вопросы и обращаться за помощью |
Смыслообразование– адекватная
мотивация учебной деятельности |
|
|
||||
|
9 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Стрит-бол»
|
Физическая подготовка как система регулярных занятий по развитию физических качеств |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
II ЧЕТВЕРТЬ (7 ч.) |
||||||||||||
|
I I |
Подвижные игры и спортивные игры на материале баскетбола (1 ч.) |
|||||||||||
|
10 |
5 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игры: «Минус пять», «Стрит-бол»
|
Основные правила развития физических качеств |
Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки. |
Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: обще учебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры |
|
|
||||
|
III |
Подвижные игры и спортивные игры на материале волейбола (4 ч.) |
|
|
|||||||||
|
11 |
1 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игра «Мяч в воздухе», «Кто точнее». |
Структура занятий по развитию физических качеств |
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: обще учебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры |
|
|
||||
|
12 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра: «Пионербол с элементами волейбола». |
Структура занятий по развитию физических качеств |
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу; планирование применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: планированиеучебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь |
Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
13 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Мяч в воздухе", эстафеты. |
История зарождения игры волейбол |
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу; планирование применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: планированиеучебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь |
Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
14 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра «Мяч в воздухе», «Пионербол».
|
Основные правила развития физических качеств |
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу; планирование применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: планированиеучебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь |
Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
IV |
Подвижные игры на материале гимнастики (2 ч.) |
|||||||||||
|
15 |
1 |
Инструктаж по технике безопасности при занятиях гимнастикой. Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игра «Чехарда», «Петушиный бой». |
История зарождения гимнастики |
Умение выполнять прыжковые упражнения в игровой ситуации. |
Р: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. П: общеучебные –ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. К: взаимодействие формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения |
Смыслообразование– самооценка наоснове Критериев успешной учебной деятельности |
|
|
||||
|
16 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игры «Слон», «Чехарда». |
|
Подвижные игры. Правила игры. Корригирующие упражнения. |
Р: прогнозирование предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: информационные– получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию |
Смыслообразование– самооценка наоснове критериев успешной учебной деятельности |
|
|
||||
|
I I I ЧЕТВЕРТЬ (10 ч.) |
||||||||||||
|
I V |
Подвижные игры и на материале гимнастики (3 ч.) |
|||||||||||
|
17 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Мяч в воздухе", эстафеты. |
|
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу; планирование применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: планированиеучебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь |
Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
18 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра «Чехарда», «Петушиный бой». |
Физическая нагрузка как чередование физической работы и отдыха |
Умение выполнять прыжковые упражнения в игровой ситуации. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений. К: контролировать действия партнера. |
Воспитание трудолюбия и упорства в достижении целей. |
|
|
||||
|
19 |
5 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Гимнастическая полоса препятствий. |
|
Умение выполнять гимнастические упражнения в соревновательном темпе. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование желания учиться, осознание значения физического развития для человека. |
|
|
||||
|
V |
Подвижные игры на материале лыжной подготовки (7 ч.) |
|||||||||||
|
20 |
1 |
Игры: «Пустое место», «Занять место»
|
История зарождения лыжного спорта |
Умение организовывать и проводить эстафеты на лыжах. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками |
|
|
||||
|
21 |
2 |
Игры :«У кого меньше шагов?», «Кто дальше», «Финские гонки»
|
Выбор инвентаря и одежды для проведения занятий по самостоятельному освоению двигатель-ных действий |
Описывать технику передвижения на лыжах |
Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. |
Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
22 |
3 |
Игры: «Накаты», «Тревога»
|
Подбор подводящих и подготовительных упражнений при освоении новых двигательных действий (физических упражнений). |
Умение организовывать и проводить эстафеты на лыжах. |
Р: целеполагание - ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П: информационные –искать и выделять необходимую информацию,анализировать ее, строить рассуждение,обобщать. К: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||
|
23 |
4 |
Игры: «Кто дальше прокатит», «Слалом» |
Составление плана занятий по самостоятельному освоению двигательных действий |
Умение технически выполнять лыжные ходы в игровых ситуациях. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения. |
|
|
||||
|
24 |
5 |
Игры: «Слалом с воротами», «Собери флажки».
|
Последовательное выполнение частей занятия по освоению двигательных действий с соответствующим содержанием |
Умение технически правильно выполнять спуски в высокой и средней стойке. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: осуществлять действия по образцу и заданному правилу. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
||||
|
25 |
6 |
Игры: «Кто дальше прокатит», «Эстафета-биатлон», «Слалом с воротами».
|
Современные правила соревнований по избранному виду спорта. |
Умение технически правильно выполнять спуски в высокой и средней стойке. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: осуществлять действия по образцу и заданному правилу. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
||||
|
26 |
7 |
Эстафеты и игры на лыжах. |
|
Умение организовывать и проводить эстафеты на лыжах. |
П: определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. |
|
|
||||
|
I V ЧЕТВЕРТЬ (8 ч.) |
||||||||||||
|
V I |
Подвижные игры и спортивные игры на материале легкой атлетике (8 ч.) |
|||||||||||
|
27 |
1 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Салки с прыжками», «Веселая скакалка». |
История зарождения легкой атлетики |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
28 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игры «Третий лишний», «Охотники и утки».
|
Наблюдение за выполнением движений с использованием эталонного образца, нахождение ошибок и их исправление. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
29 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игры. «Салки», «Мячом в цель». |
Простейший анализ и оценка техники осваиваемого упражнения по методу сличения его с эталонным образцом. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения |
Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности за общее дело |
|
|
||||
|
30 |
4 |
Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра: «Лапта». |
Ведение дневника самонаблюдения. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: планирование применять установленные правила в планировании способа решения задачи. П: общеучебные контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. К: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
31 |
5 |
Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра «Русская лапта».
|
Ведение дневника самонаблюдения. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
32 |
6 |
Комплекс дыхательных упражнений. Игра «Палочка выручалочка». |
Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий и регулирование величины нагрузки в соответствии с заданными режимами |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
33 |
7 |
Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Чижик».
|
Содержание домашних занятий по развитию физических качеств и освоению двигательных действий |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: контроль и самоконтроль –различать способ и результат действия. П: общеучебные –выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. К: взаимодействие – вести устный диалог по технике метания |
Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности за общее дело |
|
|
||||
|
34 |
8 |
Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Русская лапта» |
|
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование положительных качеств личности. |
|
|
||||
|
35 |
9 |
Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра «Русская лапта».
|
Ведение дневника самонаблюдения. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
||||||||||||
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Тогучинского района
«Сурковская средняя школа»
|
ПРИНЯТО Решением педагогического совета Протокол от ______ № ___ |
|
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР
от«______»___________2018г. |
Календарно-тематическое планирование
курса спортивно-оздоровительного направления
«Час здоровья»
Для 8 класса
Составитель: учитель (физической культуры)
Ф.И.О. Фадеев В.Н
2018 г.
Календарно-тематическое планирование курса «Час здоровья» для 8 класса
|
|
||||||||||||
|
№
|
РАЗДЕЛ. ТЕМА |
Знания о физической культуре |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Сроки |
||||||||
|
План |
Факт. |
|||||||||||
|
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|||
|
I ЧЕТВЕРТЬ (9 ч.) |
||||||||||||
|
I |
Подвижные игры и спортивные игры на материале легкой атлетике (5 ч.) |
|||||||||||
|
1 |
1 |
Техника безопасности при занятиях физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра лапта «Бить, бежать на месте не стоять». |
Основные этапы развития олимпийского движения в России(СССР) |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: обще учебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью |
Понимать роль и значение физической культуры. Смыслообразование– адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация –умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|
|||
|
2 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра лапта «Бить, бежать на месте не стоять». |
Основные этапы развития олимпийского движения в России(СССР) |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
3 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игра Лапта |
Основные направления развития физической культуры в обществе их цели и формы организации. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: планирование применять установленные правила в планировании способа решения задачи. П: общеучебные контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. К: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Смыслообразование– адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация –умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||
|
4 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Выбить мяч», «Русская лапта». |
|
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
5 |
5 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки Игра «Русская лапта», «Чижик» |
Двигательный навык и двигательное умение как качественные характеристики освоенности движений. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве П: обще учебные – контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью |
Самоопределение – осознание своей
этнической принадлежности. |
|
|
||||
|
I I |
Подвижные игры и спортивные игры на материале баскетбола (4 ч.) |
|||||||||||
|
6 |
1 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Эстафеты с баскетбольным мячом. |
Всестороннее и гармоничное физии-ческое развитие и его связь с занятиями физической культурой и спортом. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
7 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Эстафеты с баскетбольным мячом. |
|
Уметь технически правильно вести мяч с применением различных стоек и перемещений. |
Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. П: общеучебные -выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию |
Нравственно-этическая ориентация –
навыки сотрудничества |
|
|
||||
|
8 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Баскетбол без ведения мяча». |
|
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные использовать общие приемы решения задач. К: инициативное сотрудничество ставить вопросы и обращаться за помощью |
Смыслообразование– адекватная
мотивация учебной деятельности |
|
|
||||
|
9 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Стрит-бол»
|
Физическая подготовка как система регулярных занятий по развитию физических качеств |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
II ЧЕТВЕРТЬ (7 ч.) |
||||||||||||
|
I I |
Подвижные игры и спортивные игры на материале баскетбола (1 ч.) |
|||||||||||
|
10 |
5 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игры: «Минус пять», «Стритбол»
|
Адаптивная физическая культура как система оздоро-вительных занятий физическими упраж-нениями по укреплению и сохранению здоровья, коррекции осанки и фигуры, профилактике утомления.
|
Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки. |
Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: обще учебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры |
|
|
||||
|
III |
Подвижные игры и спортивные игры на материале волейбола (4 ч.) |
|
|
|||||||||
|
11 |
1 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игра «Мяч в воздухе», «Кто точнее». |
Структура занятий по развитию физических качеств |
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: обще учебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры |
|
|
||||
|
12 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра: «Пионербол с элементами волейбола». |
Спортивная подготовка как система регулярных тренировочных заня-тий для повышения спортивного результата. |
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу; планирование применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: планированиеучебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь |
Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
13 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Мяч в воздухе", эстафеты. |
История зарождения игры волейбол |
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу; планирование применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: планированиеучебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь |
Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
14 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра «Мяч в воздухе», «Пионербол».
|
Основные правила развития физических качеств |
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу; планирование применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: планированиеучебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь |
Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
IV |
Подвижные игры на материале гимнастики (2 ч.) |
|||||||||||
|
15 |
1 |
Инструктаж по технике безопасности при занятиях гимнастикой. Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игра «Чехарда», «Петушиный бой». |
История зарождения гимнастики |
Умение выполнять прыжковые упражнения в игровой ситуации. |
Р: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. П: общеучебные –ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. К: взаимодействие формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения |
Смыслообразование– самооценка наоснове Критериев успешной учебной деятельности |
|
|
||||
|
16 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игры «Слон», «Чехарда». |
Правила проведения самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения |
Подвижные игры. Правила игры. Корригирующие упражнения. |
Р: прогнозирование предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: информационные– получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию |
Смыслообразование– самооценка наоснове критериев успешной учебной деятельности |
|
|
||||
|
I I I ЧЕТВЕРТЬ (10 ч.) |
||||||||||||
|
I V |
Подвижные игры и на материале гимнастики (3 ч.) |
|||||||||||
|
17 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Мяч в воздухе", эстафеты. |
Правила закаливания организма |
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу; планирование применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: планированиеучебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь |
Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
18 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра «Чехарда», «Петушиный бой». |
Физическая нагрузка как чередование физической работы и отдыха |
Умение выполнять прыжковые упражнения в игровой ситуации. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений. К: контролировать действия партнера. |
Воспитание трудолюбия и упорства в достижении целей. |
|
|
||||
|
19 |
5 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Гимнастическая полоса препятствий. |
Простейшие приемы восстановительного массажа |
Умение выполнять гимнастические упражнения в соревновательном темпе. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование желания учиться, осознание значения физического развития для человека. |
|
|
||||
|
V |
Подвижные игры на материале лыжной подготовки (7 ч.) |
|||||||||||
|
20 |
1 |
Игры: «Пустое место», «Занять место»
|
История зарождения лыжного спорта |
Умение организовывать и проводить эстафеты на лыжах. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками |
|
|
||||
|
21 |
2 |
Игры :«У кого меньше шагов?», «Кто дальше», «Финские гонки»
|
|
Описывать технику передвижения на лыжах |
Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. |
Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
||||
|
22 |
3 |
Игры: «Накаты», «Тревога»
|
Правила планирования трениировочных занятий по спортивному совершенствованию, их структура и содержание |
Умение организовывать и проводить эстафеты на лыжах. |
Р: целеполагание - ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П: информационные –искать и выделять необходимую информацию,анализировать ее, строить рассуждение,обобщать. К: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||
|
23 |
4 |
Игры: «Кто дальше прокатит», «Слалом» |
|
Умение технически выполнять лыжные ходы в игровых ситуациях. |
П: использовать общие приемы решения поставленных задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения. |
|
|
||||
|
24 |
5 |
Игры: «Слалом с воротами», «Собери флажки».
|
Правила и гигиенические требования к проведению восстановительных процедур.
|
Умение технически правильно выполнять спуски в высокой и средней стойке. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: осуществлять действия по образцу и заданному правилу. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
||||
|
25 |
6 |
Игры: «Кто дальше прокатит», «Эстафета-биатлон», «Слалом с воротами».
|
|
Умение технически правильно выполнять спуски в высокой и средней стойке. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Р: осуществлять действия по образцу и заданному правилу. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
||||
|
26 |
7 |
Эстафеты и игры на лыжах. |
Составление плана самостоятельных занятий спортивной подготовкой с учетом индивидуальных показаний здоровья и физического развития. |
Умение организовывать и проводить эстафеты на лыжах. |
П: определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. |
|
|
||||
|
I V ЧЕТВЕРТЬ (8 ч.) |
||||||||||||
|
V I |
Подвижные игры и спортивные игры на материале легкой атлетике (8 ч.) |
|||||||||||
|
27 |
1 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Салки с прыжками», «Веселая скакалка». |
История зарождения легкой атлетики |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
28 |
2 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игры «Третий лишний», «Охотники и утки».
|
Наблюдение за выполнением движений с использованием эталонного образца, нахождение ошибок и их исправление. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
29 |
3 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игры. «Салки», «Мячом в цель». |
Дыхательная гимнастика во время и после занятий физическими упражнениями. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения |
Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности за общее дело |
|
|
||||
|
30 |
4 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Выбить мяч», «Русская лапта».
|
|
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: контроль и самоконтроль –различать способ и результат действия. П: общеучебные –выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. К: взаимодействие – вести устный диалог по технике метания |
Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности за общее дело |
|
|
||||
|
31 |
5 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра: «Лапта». |
Ведение дневника самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического развития и физической подготовленности |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: планирование применять установленные правила в планировании способа решения задачи. П: общеучебные контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. К: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
32 |
6 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра «Русская лапта».
|
|
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
33 |
7 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс дыхательных упражнений. Игра «Палочка выручалочка». |
Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий и регулирование величины нагрузки в соответствии с заданными режимами |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
34 |
8 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для мышц глаз. Игра «Чижик».
|
Содержание домашних занятий по развитию физических качеств и освоению двигательных действий |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
Р: контроль и самоконтроль –различать способ и результат действия. П: общеучебные –выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. К: взаимодействие – вести устный диалог по технике метания |
Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности за общее дело |
|
|
||||
|
35 |
9 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Русская лапта» |
Оценка эффективности занятий физической культурой. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование положительных качеств личности. |
|
|
||||
|
36 |
10 |
Общеразвивающие упражнения. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия. Игра «Русская лапта».
|
Ведение дневника самонаблюдения. |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|
||||
|
||||||||||||
Литература:
Список литературы для учителя:
1. Лях, В. И. Физическая культура. 5-7 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2010.
2. Лях В. И. Программы общеобразовательных учреждений : Комплексная программа физического воспитания учащихся 5-9 классов / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2011.
3. Виленский М.Я. Физическая культура. 5-7 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений./ М.Я. Виленский.
4. Лях В. И. Учебник по физической культуры для 8-9 классов В.И. Лях. – М.: Просвещение. 2010.
5. Федорова Н.А. Физическая культура: подвижные игры: 5 – 8 классы. ФГОС/ Н.А. Федорова. – М.: Издательство «Экзамен», 2016 – 63 с. (Серия «Учебно-методический комплект»)
Список литературы для учащихся:
Учебник по физической культуры для 5-7 классов В.И. Лях «Просвещение» 2010».
Учебник по физической культуры для 8-9 классов В.И. Лях «Просвещение» 2010».
Учебник по физической культуры для 5-7 классов М.Я. Виленский «Просвещение» 2013».
Рабочая программа курса спортивно-оздоровительного направления "Час здоровья" для основного общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Современная быстро развивающаяся система образования, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью
Цели и задачи реализации программы
Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов
России и человечества; - усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; - воспитание чувства ответственности и долга перед
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура»
В области эстетической культуры: - умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе разнообразных видов двигательной деятельности; - формирование потребности иметь…
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Занятия по программе курса «Час здоровья» включают в себя теоретическую и практическую часть
Организация досуга средствами физической культуры
Подвижные и спортивные игры на материале: легкой атлетики; 14 5 9 баскетбола; 5 4 1 волейбола; 4 4 гимнастики с основами акробатики; 5 2 3…
Учебно-тематический план курса 9 класс
Выпускник получит возможность научиться: • характеризовать исторические вехи развития отечествен ного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту; • определять признаки положительного влияния занятий…
Физическое совершенствование
Ученик научится: - выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности; - выполнять общеразвивающие упражнения,…
Ученик научится: - выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности; - выполнять общеразвивающие упражнения,…
России); - выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов; - выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетвол…
Выпускник получит возможность научиться: - характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
- определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физи-ческих качеств и основных систем организма; - вести дневник по…
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5
Общеразвивающие упражнения.
Эстафеты с баскетбольным мячом
Общеразвивающие упражнения.
Игра «Мяч в воздухе», «Картошка»
Эстафеты с выполнением акробатических упражнений
Общеразвивающие упражнения.
К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
Общеразвивающие упражнения.
Общеразвивающие упражнения.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Календарно – тематическое планирование курса «Час здоровья» для 6 класса №
Общеразвивающие упражнения.
Общеразвивающие упражнения.
Комплекс упражнений для мышц глаз
Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Структура занятий по развитию физических качествВзаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности
Осанка. Описывают технику акробатических упражнений
Игры :«У кого меньше шагов?» «Догонялки»
Игры: «Собери флажки», «Слалом с воротами»
Подготовка мест занятий, выбор инвентаря и одежды для проведения занятий по развитию физических качествСоблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой
Общеразвивающие упражнения.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Календарно-тематическое планирование курса «Час здоровья» для 7 класса №
Общеразвивающие упражнения.
I I Подвижные игры и спортивные игры на материале баскетбола (4 ч
Физическая подготовка как система регулярных занятий по развитию физических качеств
Общеразвивающие упражнения.
К: взаимодействие формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения
Игра «Чехарда», «Петушиный бой»
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
