Рабочая программа "Окружающий мир" 1-4 класс

Городской округ с внутригородским делением «город Махачкала»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 42»

«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

решением Педагогического совета Директор

от «____» ___________2020 г. _______________ Т.Н. Саркаров

Протокол № _______ Приказ №__________

от «_____» __________ 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Окружающий мир»

Уровень образования: начальное общее образование

Рабочая группа:

Махачкала 2020 г.

1. Пояснительная записка:

Нормативное основание

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки образования РФ от 06.10.2009 № 373 (в редакции от 31.12.2015 г.), с требованиями Основной образовательной программы начального общего образования, утвержденной приказом директора от 31.08.2020 г. № 2.

Средством реализации рабочей программы учебного курса «Окружающий мир» является учебник Плешакова А.А. «Окружающий мир (в 2 частях)» (АО «Издательство «Просвещение» 2017г.).

Место предмета в учебном плане: на изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю. Количество годовых часов в 1-ом классе – 66, во 2 –4-ом – 68. Всего 270 часов на уровне обучения начального общего образования.

Цели:

Создание условий для реализации личностно-ориентированного учебного процесса, обеспечивающего овладение учащимися базовым уровнем образованности - элементарной грамотностью, устойчивой мотивации к разнообразной интеллектуальной деятельности на основе выполнение требований ФГОС.

Создание условий для появления и развития у обучающихся опыта самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которых осуществляется личностное и социальное самоопределение и развитие младших школьников.

Создание системы оценивания процесса реализации Основной образовательной программы начального общего образования (далее - ООП НОО) МБОУ «СОШ № 42» (далее - школа) и достижения образовательных результатов.

Задачи:

- формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

- обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, систему внеучебной деятельности;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

- предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (школы г. Махачкалы).

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

В соответствии с ООП НОО школы:

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Человек и природа
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; - сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; - проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; - использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; - использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; - обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; - понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.	- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; - моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; - осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; - пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; - выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город; - различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; - используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; - оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; - использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.	- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; - ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; - наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны; - проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; - определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

3. Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце, ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (23 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения пища и укрытие Для животных; животные распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности основа жизнеспособности общества.

Человек член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио и видео-чаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва столица России. Святыни Москвы святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 34 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

4. Тематическое планирование

1 класс

№ урока	Тема урока	Планируемые результаты			Основные виды деятельности обучающихся
№ урока	Тема урока	Личностные	Метапредметные	Предметные	Основные виды деятельности обучающихся
1	2	3	4	5	6
Задавайте вопросы (5 часов)
1	Задавайте вопросы!	Оценивать результаты своей работы.	Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные УУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные УУД: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, Кто?, Как?, Откуда, Куда? где?, Когда?, Почему? Зачем?; обращаться за помощью к учителю. Оценивать результат своих действий, оценивать результаты своей работы на уроке.	Задавать вопросы об окружающем мире, работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем.	Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «от земли до неба», книгами для чтения); знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.
2-3	Что такое наша школа?	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при-роды, уважительного отношения к иному мнению; самост-ть и личная ответст-ть за свои поступки.		Следовать инструкциям поведения в раздевалке, столовой, в библиотеке, в актовом зале, объяснять правила поведения.	Задавать вопросы, вести диалог, пользоваться условными обозначениями; соблюдать правила поведения.
4	Что у нас на школьном дворе?			Следовать правилам поведения на школьном дворе; знакомиться с объектами живой и неживой природы, определять безопасный маршрут.
5	Что мы знаем о ПДД?			Соблюдать правила дорожного движения, наблюдать за прохожими, которые переходят улицу.
Раздел « Что и кто?» (19 часов)
6	Что такое Родина?	Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; уметь действовать по плану. Познавательные УУД: работать с картинной картой России; сравнивать различать и описывать герб и флаг России. Коммуникативные УУД: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Знать названия нашей страны и её столицы, что Россия - самая большая страна мира, которую населяют многие народы, что в нашей стране разнообразная природа, много городов и сёл. Обобщать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Знать государственную символику России.	Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – это наша Россия и наша малая родина; первоначальные сведения о народах России, её столице.
7	Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?	Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; рассказывать о Москве как столице государства. Осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национ. праздниках; узнавать достопримечательности столицы и родного края; составлять устн. рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал худож-творч. деятельности, рассматривать иллюстрации.	Рассказывать по фото о национальных праздниках, обсуждать, чем различаются народы и что связывает их в единую семью.
8	Проект «Моя малая Родина».		Регулятивные УУД: выполнять задание в группе: договариваться о результатах; Познавательные УУД: знать способы самостоятельной работы с информацией: интервьюирование членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять рассказ, работа с фотоархивом. Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.	Знать название своего родного города (села); представлять устный рассказ о своей малой Родине.	Составлять устный рассказ, выступать с подготовленным сообщением.
9	Что у нас над головой?	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные УУД: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о своих наблюдениях. Коммуникативные УУД: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.	Научатся наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных объектов; группировать объекты неживой природы.	Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём.
10	Что у нас под ногами?	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.	Регулятивные УУД: работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Познавательные УУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из, рассказов). Коммуникативные УУД: рефлексировать способы усвоения действий; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Научатся наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных объектов; группировать объекты неживой природы.	Различать гранит, кремень, известняк, группировать объекты неживой природы.
11	Что общего у разных растений?	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить; работать в группе. Познавательные УУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; рассматривание иллюстрации учебника. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, слушать собеседника, осуществлять самопроверку.	Научатся находить у растений их части, показывать и называть их. наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. Сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.	Находить у растений части, показывать и называть их.
12	Что растёт на подоконнике?	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Познавательные УУД: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений; осуществлять самопроверку. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.	Научатся наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Узнавать, называть комнатные растения; знать распространённые комнатные растения, приводить примеры комнатных растений.	Приводить примеры комнатных растений, рассказывать об особенностях любимого растения.
13	Что растёт на клумбе?		Регулятивные УУД: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные УУД: осуществлять самопроверку; выполнять практическую работу в паре с целью получения новой информации. Коммуникативные УУД: работать в группах, ставить вопросы ученикам группы.	Научатся наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; определять их с помощью атласа-определителя.	Узнавать растения по рисункам, рассказывать о любимом цветке.
14	Что это за листья?	Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Познавательные УУД: работать в паре (группе), используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные УУД: отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Научатся наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.	Определять деревья по листьям, сравнивать и группировать их по различным признакам.
15	Что это за хвоинки?		Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: работать в паре (группе) используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные УУД: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Научатся различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать ель и сосну знать, что хвойники – это листья хвойных деревьев; различать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам.	Описывать дерево по плану, выделяя существенные признаки; различать хвойные деревья от лиственных; сравнивать ель и сосну.
16	Кто такие насекомые?	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ориентация на понимание причин успеха/неудачи в учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные УУД: работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; осуществлять самопроверку. Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.	Научатся сравнивать части тела различных насекомых; узнавать насекомых на рисунке; определять по атласу-определителю; приводить примеры.	Приводить примеры насекомых; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них информацию о строении насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам
17	Кто такие рыбы?		Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: рассматривать иллюстрации учебника извлекая нужную информацию. Коммуникативные УУД: ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Научатся моделировать строение чешуи рыбы; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры морских и речных рыб с помощью атласа-определителя.	Описывать рыбу по плану, приводить примеры речных и морских рыб.
18	Кто такие птицы?		Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные УУД: рассматривать иллюстрации учебника; выполнять работу в паре, проводить самопроверку. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Научатся узнавать птиц на рисунке, определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану. Выделять существенные признаки природных объектов; знать, что птицы – животные, тело которых покрыто перьями.	Описание птицы по плану и рассказывать сказочную историю по рисунку, исследовать строение пера птицы.
19	Кто такие звери?	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; принятие и освоение социальной роли.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные УУД: извлекать из иллюстраций учебника нужную информацию; проводить самопроверку и взаимную проверку; взаимодействовать в группе. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Научатся исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять по атласу-определителю.	Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; исследовать строение шерсти зверей.
20	Что окружает нас дома?	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение навыками здоровье-сберегающего поведения; мотивация к творч. труду.	Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; группировать предметы по их назначению. Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.	Научатся группировать предметы по их признакам и назначению.	Группировать предметы домашнего обихода, характеризовать назначение бытовых предметов.
21	Что умеет компьютер?		Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: сравнивать стационарный компьютер и ноутбук определять составные части компьютера; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Научатся характеризовать назначение частей компьютера, моделировать устройство компьютера, правильно и осторожно обращаться с компьютером.	Значение компьютера в нашей жизни, соблюдать правила безопасного обращения; рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера; обсуждать значение компьютера в нашей жизни.
22	Что вокруг нас может быть опасным?		Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять Познавательные УУД: проводить самопроверку; оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведения на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника. Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, вести диалог, слушать собеседника. Оценивать свои достижения.	Научатся правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.	Моделировать устройство светофора, обращаться с домашними предметами обихода; выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; формулировать правила перехода улицы; видеть потенциальную опасность окружающих предметов и соблюдать осторожность при обращении с ними; моделировать устройство светофора.
23	На что похожа наша планета?	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные УУД: выдвигать предположения и доказывать их. Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Научатся использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.	Моделировать форму Земли, уметь отстаивать своё мнение; рассматривать рисунки – схемы и объяснять особенности движения Земли.
24	Презентация пр. «Моя малая родина».		Регулятивные УУД: выполнять тестовые задания в учебнике. Познавательные УУД: соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами. Коммуникативные УУД: ставить и задавать вопросы, обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения.	Научатся публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фото.	Выступать с сообщением, иллюстрировать наглядными материалами; оценивать свои и чужие достижения
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)
25	Как живёт семья? Проект «Моя семья».	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: отбирать из архива фотографии по определённым критериям; интервьюировать членов семьи; оформлять портфолио. Коммуникативные УУД: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.	Научатся рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи.	Выступать с сообщением, оценивать свои и чужие достижения.
26	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?		Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: проводить опыты, показывающие загрязнение воды ее очистку; выдвигать предположения и доказывать их. Коммуникативные УУД: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	Научатся прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды.	Проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистки. Уметь экономить воду.
27	Откуда в наш дом приходит электричество?		Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные УУД: анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; собирать простейшую электрическую цепь; работа в парах; выдвигать предположения и доказывать их. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль.	Научатся отличать электроприборы от других бытовых приборов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.	Уметь отличать электроприборы от других бытовых приборов; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; применять правила безопасности при обращении с электричеством и электроприбор.
28	Как путешествует письмо?	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные УУД: выдвигать предложения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию; оценивать свои достижения на уроке.	Научатся наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.	Рассказывать по схеме о путешествии письма, различать бандероли, посылки, открытки.
29	Куда текут реки?	Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные УУД: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; строить понятные речевые высказывания.	Научатся прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и мор воду.	Сравнивать реку и море, различать пресную и морскую воду; прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
30	Откуда берутся снег и лёд?	Сотрудничества в разных ситуациях. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.	Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные УУД: работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.	Научатся наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.	Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.
31	Как живут растения?	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир.	Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условия ее реализации. Познавательные УУД: выдвигать предположения и доказывать их. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения.	Научатся наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.	Прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; ухаживать за комнатными растениями.
32	Как живут животные?	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные УУД: работать в группе: договариваться о выполнении задания, делать выводы, осуществлять самопроверку. Коммуникативные УУД: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; оценивать свои достижения на уроке.	Научатся наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.	Ухаживать за животными живого уголка; рассказывать о своих наблюдениях.
33	Как зимой помочь птицам?		Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные УУД: работать в паре, анализировать схему – инструкцию, планировать и выполнять соответствующие действия. Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; оценивать свои достижения на уроке.		Знать зимующих птиц и правила подкормки птиц; выделять характерные признаки разных птиц и использовать их при устном описании птиц; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц.
34	Откуда берётся и куда девается мусор?	Сотрудничества в разных ситуациях. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.	Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (раздельного сбора мусора), вносить необходимые коррективы в действия после того его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные УУД: выполнять практическую работу в группе: договориться об общем варианте выполнения. Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; оценивать свои достижения на уроке.	Научатся определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении.	Знать правила поведения в природе, оценивать экологически значимые поступки людей; устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием окружающей среды; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
35	Откуда в снежках грязь?		Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать степень её достижения. Познавательные УУД: выдвигать предположения и доказывать их; выполнять практическую работу в паре: распределять роли. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения; оценивать свои достижения на уроке.	Научатся обсуждать важность соблюдения чистоты в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.	Уметь обсуждать источники появления загрязнений в снеге определять источники появления загрязнений в снеге.
36	Презентация проекта «Моя семья».	Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни; формирование этических потребностей.	Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные УУД: соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; выступать сообщением, иллюстрировать его наглядными материалами. Коммуникативные УУД: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Научатся публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.	Выполнять тестовые задания учебника, выступать с подготовленными сообщениями.
Раздел «Где и когда?» (10 часов)
37	Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; мотивация учебной деятельности самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	Регулятивные УУД: различать этапы проектной деятельности: постановку учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение, презентацию, подведение итогов. Познавательные УУД: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; составлять рассказ о жизни в классе. Коммуникативные УУД: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.	Научатся обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.	Понимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы; понимать отличие проекта от творческого понятия задания определять наиболее значимые события в классе; коллективно составлять рассказ о жизни в классе, школе.
38	Когда придёт суббота?		Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные УУД: отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Научатся различать прошлое, настоящее и будущее; последовательность дней недели; анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы.	Уметь отстаивать свою точку зрения; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
39	Когда наступит лето?	Проявлять целостное восприятие окружающего мира; определять личностный смысл в изученном содержании.	Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу и познавательную. Познавательные УУД: выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре: находить несоответствия на рисунках, используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Характеризовать природные явления в разные времена года, наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать наблюдения; называть любое время года и объяснять выбор.	Знать виды дождя; анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; называть любое время года и объяснять, почему оно является любимым.
40	Где живут белые медведи?	Осознание ответственности человека за общее благополучие; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию. Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Научатся находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных и жарких районов.	Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
41	Где живут слоны?		Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль. Познавательные УУД: выдвигать предложения и доказывать их; работать в группе по плану, определять план действий совместно с учителем. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Оценивать свои достижения.		Приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
42	Где зимуют птицы?	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные УУД: выдвигать предложения и доказывать их, работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края. Научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к животному миру.	Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.
43	Когда появилась одежда?	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные УУД: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предложения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда; научатся подбирать одежду по размеру. Навыки: внимательно относиться к своей одежде.	Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.
44	Когда изобрели велосипед?	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.	Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные УУД: работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Научатся сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.	Извлекать информацию из учебника об устройстве велосипеда.
45	Когда мы станем взрослыми?	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие.	Регулятивные УУД: считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: сравнивать рисунки учебника; формулировать выводы в соответствии с заданием. Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	Научатся определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии.	Знать профессии людей; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; рассуждать, что в окружающем мире зависит от наших поступков.
46	Презентация проекта «Мой класс и моя школа».	Сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Регулятивные УУД: выполнять тестовые задания; соотносить учебные задачи, поставленные в начале раздела, с полученными результатами. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание.	Научатся публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления обучающихся.
Раздел « Почему и зачем?» (20 часов)
47	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения. Познавательные УУД: работа в паре: моделировать форму и сравнительные параметры некоторых звёзд, проводить взаимопроверку. Коммуникативные УУД: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию.	Научатся моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звёзд.	Знать названия звёзд, моделировать созвездие льва.
48	Почему Луна бывает разной?	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения. Познавательные УУД: анализировать схемы в учебнике, делать выводы; извлекать информацию из рисунков учебника. Коммуникативные УУД: строить монологические высказывание, слушать собеседника.	Научатся анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.	Моделировать форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными.
49	Почему идёт дождь и дует ветер?	Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения. Познавательные УУД: выдвигать предположения и доказывать их; сочинять и рассказывать сказку по рисунку. Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать о видах дождя.	Знать виды дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; наблюдать за дождем и ветром.
50	Почему звенит звонок?	Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные УУД: анализировать рисунок учебника; сочинять и рассказывать сказку по рисунку. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.	Научатся исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновения эха.	Уметь различать звуки; исследовать явления окружающего мира (возникновение звуков); обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения для объяснения природного явления (эха) и проверять их с помощью источника информации.
51	Почему радуга разноцветная?	Осознание своих возможностей в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.	Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: работать в паре; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебников, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти); сочинять сказочную историю по рисунку в учебнике. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество.	Научатся называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.	Знать цвета радуги и их последовательность; высказывать предложения о причинах возникновения радуги.
52	Почему мы любим кошек и собак?	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятия для партнера высказывания; слушать собеседника.	Научатся описывать своего любимца по плану; рассказывать по рисункам об уходе.	Познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; познакомиться с правилами ухода за кошкой и собакой.
53	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.	Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника.	Познакомятся с представителями сообщества «луг». Узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Навыки: правила поведения на природе.	Знать правила поведения в природе; оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе.
54	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок). Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Познакомятся с голосами лесных жителей. аучатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше). Навыки: правила поведения на природе.	Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; знать правила поведения в природе.
55	Зачем мы спим ночью?	Здоровьесбе-регающее поведение, установка на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные УУД: дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Научатся оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.	Делать выводы о значении сна в жизни человека; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки.
56	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Регулятивные УУД: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека. Коммуникативные УУД: строить понятия для партнера высказывания; осуществлять взаимный контроль.	Научатся различать овощи и фрукты, группировать их.	Различать овощи фрукты; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.
57	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Здоровьесбе-регающее поведение, установка на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены). Познавательные УУД: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы. Коммуникативные УУД: адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.	Научатся формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.	Знать основные правила личной гигиены; отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук.
58	Зачем нам телефон и телевизор?	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях,	Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта, рассказов, сказок). Коммуникативные УУД: оказать в сотрудничестве взаимопомощь, задать вопросы.	Научатся различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.	Рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.
59	Зачем нужны автомобили?	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении. Коммуникативные УУД: строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.	Научатся классифицировать виды транспорта и объяснять их назначения.	Уметь классифицировать авто; по рисунку схеме знакомиться с устройством автомобиля.
60	Зачем нужны поезда?	Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Регулятивные УУД: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: самостоятельно выдвигать и формулировать познавательные цели. Коммуникативные УУД: согласовывать сои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятия речевые высказывания.	Усвоят различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.	Уметь классифицировать поезда; рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда.
61	Зачем строят корабли?	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала. Познавательные УУД: осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок). Коммуникативные УУД: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.	Познакомятся с основными группами судов; научатся различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли.	Уметь классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; знакомиться с устройством корабля.
62	Зачем строят самолёты?	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: ориентироваться в учебнике и тетради; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные УУД: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.	Познакомятся с устройством самолёта. Научатся классифицировать самолеты по их назначению.	Уметь классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; знакомиться с устройством самолёта.
63	Почему в автомобиле, поезде, на корабле, в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Регулятивные УУД: прогнозировать результаты уровня усвоения изученного материала; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные УУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта. Коммуникативные УУД: уметь слушать другого человека – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером.	Научатся обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в транспортных средствах.	Знать правила безопасности в транспорте; знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде, на железной дороге, корабле и самолете; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации.
64	Зачем люди осваивают космос?	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Регулятивные УУД: ориентироваться в учебнике и тетради; оценивать результат своих действий. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формировать познавательные цели. Коммуникативные УУД: вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.	Научатся рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.	Моделировать экипировку космонавта; рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.	Регулятивные УУД: прогнозировать результаты уровня усвоения изученного материала. Познавательные УУД: дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать друг друга; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.	Научатся приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.	Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Регулятивные УУД: оценивать результат своих действий. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формировать познавательные цели. Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия;	Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.	Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

2 класс

№ урока	Тема урока	Планируемые результаты			Основные виды деятельности обучающихся
№ урока	Тема урока	Личностные	Метапредметные	Предметные	Основные виды деятельности обучающихся
1	2	3	4	5	6
Раздел «Где мы живём?» (4 часа)
1	Родная страна.	Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.	Регулятивные УУД: понимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы;	Научатся различать государственные символы России от символов других стран.	Различать государственные символы России; анализировать информацию учебника; различать национальные языки и государственный язык России; извлекать из различных источников сведения о символах России.
2	Город и село. Проект «Родной город».			Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного план.	Сравнивать город и село; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы; распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию о выдающихся земляках; проводить презентацию с демонстрацией фотографий.
3	Природа и рукотворный мир.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной	Регулятивные УУД: понимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира	Различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы и оценивать себя.
4	Проверим себя и оценим свои достижения. Тестовая работа по разделу «Где мы живём».			Научатся оценивать свои достижения.	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения.
Раздел «Природа» (20 часов)
5	Живая и неживая природа.	Развитие готовности к сотрудничеству.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха.	Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные предсказания погоды.
6	Явления природы. Как измеряют температуру?	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.
7	Что такое погода?	Широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: описывать явления природы; проводить несложные наблюдения. Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.	Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений.
8	В гости к осени (экскурсия).		Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе	Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; оценивать результаты своих достижений.
9	В гости к осени (урок).	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе.	Знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); прослеживать взаимосвязь осенних явлений.
10	Звёздное небо.		Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить Познавательные УУД: наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.	Находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; осуществлять самопроверку.
11	Заглянем в кладовые земли. Практическая работа. Исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата, кварца, слюды.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации , наблюдать и делать выводы. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минер.	Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; формулировать выводы.
12	Про воздух и про воду.			Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и вод.	Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: Анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;находить информацию об охране воздуха и воды родного края.
13	Про воздух и про воду.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
14	Какие бывают растения. Практическая работа. Определение растений с помощью атласа-определителя.		Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения.	Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.	Устанавливать по схеме различия между группами растений; называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя.
15	Какие бывают животные.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.	Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.	Соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; сравнивать животных (лягушек и жаб).
16	Невидимые нити.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.	Устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; оценивать свои достижения.
17	Дикорастущие и культурные растения.		Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;. Познавательные УУД: научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания	Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию.	Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; осуществлять контроль и коррекцию; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить информацию о растениях; обсуждать материалы книги «Великан на поляне».
18	Дикие и домашние животные.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	Регулятивные УУД: планировать своё действие. Познавательные УУД: научатся проводить сравнения. Коммуникативные УУД: задавать вопросы.	Научатся различать диких и домашних животных; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о значении дом. жив.	Сравнивать и различать диких и домашних животных; приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека.
19	Комнатные растения. Практическая работа. Освоение приёмов ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.		Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.	Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
20	Животные живого уголка. Практическая работа.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания.	Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.	Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; рассказывать о своём отношении к животным живого уголка; осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.
21	Про кошек и собак.		Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение.	Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.	Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме.
22	Красная книга.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.	Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге.
23	Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.	Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу.
24	Проверим себя и оценим свои достижения. Тесты по разделу «Природа».		Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя.	Научатся оценивать свои достижения.	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе.
Раздел «Жизнь города и села» (10 часов)
25	Что такое экономика?	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение; задавать вопросы.	Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.	Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.
26	Из чего что сделано?	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнит Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.	Классифицировать предметы по характеру материала; прослеживать производственные цепочки, моделировать их; приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.
27	Как построить дом?		Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.
28	Какой бывает транспорт?	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.		Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных.	Классифицировать средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
29	Культура и образование.		Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие пример.	Различать учреждения культуры и образования; приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе.
30	Все профессии важны. Проект «Профессии».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: строить рассуждения; осуществлять поиск информации. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.	Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.	Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; определять названия профессий по характеру деятельности; распределять обязанности по подготовке проекта.
31	Проверим себя и оценим свои достижения. Тест по разделу «Жизнь города и села».	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра.	Научатся оценивать свои достижения.	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
32	В гости к зиме (экскурсия).	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.	Наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать за поведением зимующих птиц.
33	В гости к зиме (урок).		Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.
34	Презентации проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии».	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.	Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углублять знания по выбранной теме.	Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 часов)
35	Строение тела человека.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.	Называть и показывать внешние части тела человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека.
36	Если хочешь быть здоров.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.		Рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать продукты растительного и животного происхождения; формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.
37	Берегись автомобиля!	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.		Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; различать дорожные знаки; формулировать правила движения по загородной дороге.
38	Школа пешехода. Практическая работа. Отработка правил перехода улицы.		Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: задавать вопросы.	Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения		Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
39	Домашние опасности.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.		Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; формулировать правила безопасного поведения в быту; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
40	Пожар.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: задавать вопросы.	Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.		Характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных.
41	На воде и в лесу.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.		Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
42	Опасные незнакомцы.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомца		Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
43	Проверим себя и оценим свои достижения. Тестовая работа по разделу «Здоровье и безопасность».	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра.	Научатся оценивать свои достижения.		Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Общение» (7 часов)
44	Наша дружная семья.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; знание основных моральных норм.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Научатся объяснять, что такое культура общения.		Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотн-х, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.
45	Проект «Родословная».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	Научатся составлять родословное древо своей семьи.		Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект.
46	В школе.		Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: контролировать себя и своего партнёра.	Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.		Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне, моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.
47	Правила вежливости.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: задавать вопросы.	Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими.		Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.
48	Ты и твои друзья.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, контролировать себя и товарища.	Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.		Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; формулировать правила этикета в гостях.
49	Мы – зрители и пассажиры.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: научатся контролировать себя и своих товарищей.	Научатся вести себя в общественных местах.		Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.
50	Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа по разделу «Общение».		Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задаче. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра.	Научатся оценивать свои достижения.		Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Путешествия» (18 часов)
51	Посмотри вокруг.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.		Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; анализировать текст учебника; формулировать вывод о форме Земли.
52	Ориент-ие на местности. Практическая работа. Знакомство с устройством компаса и правилами работы с ним.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.	Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам		Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
53	Ориентирование по солнцу.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.	Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.		Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
54	Формы земной поверхности.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.	Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.		Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность своего края.
55	Водные богатства.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.	Научатся называть части реки; анализировать схему.		Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, анализировать схему частей реки; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».
56	В гости к весне (экскурсия).	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся основам смыслового чтения познавательных текстов. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.		Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.
57	В гости к весне (урок).			Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.		Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
58	Россия на карте. Практическая работа. Приёмы чтения карты.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимоконтроль.	Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.		Сравнивать изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; осваивать приёмы чтения карты; учиться правильно показывать объекты на настенной карте.
59	Проект «Города России».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Узнают новую информацию о городах России.		Распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования; презентовать свои проекты.
60	Путешествие по Москве.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; чувства прекрасного и эстетические чувства.	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.		Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
61	Московский Кремль.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	Регулятивные УУД:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД:осуществлять поиск необходимой информации; Коммуникативные УУД :осуществлять взаимоконтроль.	Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.		Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; находить на фотографии достопримечательности Кремля;находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
62	Город на Неве.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.		Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
63	Путешествие по планете.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; Коммуникативные УУД: осуществлять взаимоконтроль.	Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.		Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.
64	Путешествие по материкам.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.	Регулятивные УУД:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД:осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД:строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.		Находить материки на карте мира; знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать.
65	Страны мира. Проект «Страны мира».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, чувства прекрасного и эстетические чувства.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимоконтроль.	Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.		Срав-ть физическую и политическую карты мира; находить и показывать на полит. карте мира территорию Россию и др. стран; опр-ть флаги стран, готовить сообщения о выбр. странах; подбирать фотографии достопр-тей.
66	Впереди лето.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.		Опр-ть цветущие летом травы, насекомых и др. животных с помощью атласа-определителя; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказ-ть о красоте животных по своим наблюдениям; за лето подгот-ть фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
67	Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Путешествия».	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности.	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёр.	Научатся оценивать свои достижения.		Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».		Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.	Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.		Выступать с подготов-ми сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

3 класс

№ урока	Тема урока	Планируемые результаты			Основные виды деятельности обучающихся
№ урока	Тема урока	Личностные	Метапредметные	Предметные	Основные виды деятельности обучающихся
1	2	3	4	5	6
Раздел «Как устроен мир» (7 часов)
1	Природа.	Ценностное отношение к природному миру.	Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; раскрывать ценность природы для человека и необходимость бережного отношения к ней. Коммуникативные УУД: умение работать в парах, координировать и принимать различные позиции.	Научатся отличать предметы живой природы от неживой природы; классифицировать объекты живой природы; находить взаимосвязи в природе.	Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
2	Человек.	Ценностное отношение к природному миру, гот-ть следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.	Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД: сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные УУД: ставить и отвечать на вопросы, формулировать выводы, оценивать достижения на уроке.	Научатся отличать человека от других живых существ; оценивать богатство внутреннего мира человека.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека.
3	Проект «Богатства, отданные людям».	Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природе и социальной среде.	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать свои действия при выполнении проектной деятельности, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные УУД: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные УУД: овладение способностью вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Научатся использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.	Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации.
4	Общество.	Формир-е основ российской гражданской идент-ти, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национ-й принадл-ти; ценностей многонационального российского общества.	Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать. Коммуникативные УУД: работать в группе: координировать принимать различные позиции во взаимодействии, формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.	Научатся определять человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира.	Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира.
5	Что такое экология.	Осознание целостности окруж. мира, освоение основ эколог-й грамотности, элементарных правил нравст-го поведения в мире природы и людей, норм здоровьесб-го поведения в природной и социальной среде.	Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: анализировать текст и схемы учебника, анализировать экологические связи, приводить примеры, моделировать связи организмов с окружающей средой. Коммуникативные УУД: умение работать в парах, координировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Научатся устанавливать взаимосвязь между живыми существами и окружающей средой, взаимодействии человека с природой; правилам поведения в природе.	Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему.
6	Природа в опасности! Охрана природы.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природ-ного, здоровьесб-го поведения.	Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.	Научатся устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых территорий.	Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды.
7	Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Тест.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».	Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Научатся применять свои знания на практике.	Актуализировать сведения о полученных знаниях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Раздел «Эта удивительная природа» (19 часов)
8	Тела, вещества, частицы.	Мотивация учебной деятельности.	Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности (опыта); передача информации. Коммуникативные УУД: стоить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.	Научатся:характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;различать тела и вещества, классифицировать их.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых.
9	Разнообразие веществ.	Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности	Регулятивные УУД: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные УУД: умение работать в паре, вести диалог, излагать свое мнение; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.	Научатся:определять свойства соли, сахара, крахмала, кислоты; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.	Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания.
10	Воздух и его охрана.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного, здоровьесбере гающего поведения.	Регулятивные УУД: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные УУД: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; различать цель опыта, ход опыта, вывод; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Коммуникативные УУД: умение работать в паре и со взрослыми, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.	Научатся исследовать с помощью опытов свойства воздуха, объяснять их, используя знания о частицах.	Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха.
11	Вода. «Свойства воды».	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесбере гающего поведения.	Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные УУД: умение работать в паре, договариваться о распределении функций	Научатся практическим путем исследовать свойства воды; использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя	Исследовать по инструкции учебника свойства воды.
12	Превращения и круговорот воды.	Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности.		НаучатСЯ6различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;моделировать круговорот воды;использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.	Высказывать предположения о состояниях воды в природе.
13	Берегите воду!	Экол-я культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоох-го, здоровьесберегающего поведения.	Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные УУД: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Научатся устанавливать источники загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде	Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника.
14	Что такое почва.	Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности.	Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные УУД: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Научатся: определять состав почвы; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по ее охране.	Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна.
15	Разнообразие растений.	Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы, эстетических потребностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности.	Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов растений. Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решении.	Научатся классифицировать растения по группам, приводить примеры различных видов растений.	Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений».
16	Солнце, растения и мы с вами.	Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.	Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий; использовать знаково-символические средства. Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников.	Научатся: устанавливать связь солнца, растений и людей; рассказывать о дыхании и питании растений; показывать роль растений в поддержании жизни на Земле.	Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений.
17	Размножение и развитие растений.	Ценностное отношение к природному миру.	Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации. Познавательные УУД: активное использование речевых и информационных средств для решения коммуникативных и познавательных задач; установление аналогий и причинно-следственных связей Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Научатся: характеризовать условия, необходимые для размножения растений; выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать стадии развития растений из семени; работать с терминологическим словариком.	Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев.
18	Охрана растений.	Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы, норм здоровьесберегающего поведения в природной среде.	Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации. Познавательные УУД: активное использование речевых и информационных средств для решения коммуникативных и познавательных задач; установление аналогий и причинно-следственных связей Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Научатся характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; устанавливать взаимосвязи в природе; правилам поведения в природе; объяснять экологические знаки.	Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений.
19	Разнообразие животных.	Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.	Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов животных. Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Научатся классифицировать животных по группам, приводить примеры различных видов животных; работать с терминологическим словариком.	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; классифицировать животных.
20	Кто что ест?			Научатся классифицировать животных по способу питания; анализировать схемы цепей питания.	Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания; анализировать схемы цепей питания.
21	Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в природной среде.	Регулятивные УУД: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную, составление «Книги природы родного края». Познавательные УУД: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Научатся составлять и презентовать «Книгу природы родного края».	Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе.
22	Размножение и развитие животных.	Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.	Регулятивные УУД: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные УУД: распределение функций и ролей в совместной деятельности; готовность слушать собеседника и вести диалог.	Научатся характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных разных групп; работать с терминологическим словариком.	Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп.
23	Охрана животных.	Формирование основ эколог-й грамотности, правил поведения в природной среде; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.	Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; использование различных способов поиска, сбора, передачи информации. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Научатся характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир животных; работать с атласом-определителем и электронным приложением; устанавливать взаимосвязи в природе; правилам поведения в природе. Познакомятся с мерами по охране животного мира.	Актуализировать знания о редких и исчезающих животных; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир.
24	В царстве грибов.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерас-го, здоровьесберегающего поведения.	Регулятивные УУД: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Научатся характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.	Характеризовать строение шляпочных грибов; моделировать различие грибов-двойников.
25	Великий круговорот жизни.	Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.	Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; узнавать, называть и определять объекты. Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Научатся характеризовать организмы - производители, организмы- потребители и организмы- разрушители; обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.	Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители; обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.
26	Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Тест.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».	Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Научатся применять свои знания на практике.	Выполнять задания; проверять свои знания.
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)
27	Организм человека.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Научатся характеризовать системы органов человека (их части и назначение); показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника; измерять рост и вес человека; работать с терминологическим словарём.	Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма; характеризовать системы органов человека; обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.
28	Органы чувств.	Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.	Регулятивные УУД: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Научатся самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формулировать правила гигиены органов чувств.	Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.
29	Надёжная защита организма.	Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.	Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.	Научатся готовить рассказ об уходе за кожей; характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; меры первой помощи при повреждениях кожи.	Практическая работа: изучить свойства кожи; осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи; подготовить рассказ об уходе за кожей.
30	Опора тела и движение.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Научатся характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.	Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.
31	Наше питание.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.	Научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы; выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила.	Определять наличие питательных веществ в продуктах питания; моделировать строение пищеварительной системы.
32	Наши проекты: «Школа кулинаров».	Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.	Регулятивные УУД: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Научатся выполнять правила рационального питания, использовать учебник и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.
33	Дыхание и кровообращение.	Форм-ть выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: планировать необходимые действия, действовать по плану. Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, делать обобщения и выводы. Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета.	Научатся объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс.	Актуализировать знания о лёгких и сердце; характериз-ть строение дыхательной системы и её роль в организме.
34	Умей предупреждать болезни.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные УУД: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли.	Научатся закаливать организм, предупреждать болезни.	Характеризовать и формулировать факторы закаливания; составлять памятку по закаливанию.
35	Здоровый образ жизни.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные УУД: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли.	Научатся выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.	Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.
36	Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Тест.	Формирование адекватной оценки своих достижений.	Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД: поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	Научатся составлять сообщения в устной форме.	Выполнять задания; проверять свои знания.
Раздел «Наша безопасность» (8 часов)
37	Огонь, вода и газ.	Формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. Познавательные УУД: поиск необходимой информации, моделировать действия в виде схем. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение; осуществлять совместную деятельность в парах.	Научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечки газа, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.	Актуализировать знания об опасностях в быту; характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.
38	Чтобы путь был счастливым.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: анализировать разные типы знаков, выполнять тесты. Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог.	Научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.	Актуализировать правила безопасного поведения на улице; изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте.
39	Дорожные знаки.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные УУД: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.	Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.	Актуализировать знание дорожных знаков; анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам.
40	Проект «Кто нас защищает».	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные УУД: находить в интернете и др. источниках информации различные сведения. Коммуникативные УУД: интервьюировать ветеранов, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС.	Научатся работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме.	Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС.
41	Опасные места.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные УУД: осуществлять совместную деятельность в парах, задавать и отвечать на вопросы.	Научатся правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях; использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.	Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его.
42	Природа и наша безопасность.	Развитие самостоятельности и личной ответственности.	Регулятивные УУД: действовать по плану, вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: извлекать нужную информацию, понимать информацию. Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.	Научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными.	Характеризовать опасности природного характера; находить информацию о ядовитых растениях и грибах.
43	Экологическая безопасность.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные УУД: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.	Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения; моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм.
44	Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность». Тест.	Формирование адекватной оценки своих достижений.	Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД: поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	Научатся делать сообщения в устной форме.	Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.
Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)
45	Для чего нужна экономика?	Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные УУД: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные УУД: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг.
46	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	Развитие самостоятельности и личной ответственности.	Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные УУД: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения и выводы. Коммуникативные УУД: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать роль природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.	Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий.
47	Полезные ископаемые.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные УУД: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Научатся различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатств хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.	Актуализировать знания о полезных ископаемых; определять полезные ископаемые; выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.
48	Растениеводство.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные УУД: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.	Научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются.	Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях; исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану.
49	Животноводство.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные УУД: читать и слушать, извлекая нужную информацию.	Научатся классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются.	Актуализировать знания о диких и домашних животных; классифицировать домашних сельскохозяйственных животных.
50	Какая бывает промышленность.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные УУД: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.	Научатся различать отрасли, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности.	Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; соотносить продукцию и отрасли промышленности.
51	Проект «Экономика родного края».	Презентовать и оценивать результат проектной деятельности.	Регулятивные УУД: действие по плану, адекватное оценивание своих достижений, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: самостоятельно находить информацию из дополнительных источников. Коммуникативные УУД: работа в группах, распределение обязанностей по проекту.	Научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.	Собирать информацию об экономике своего края (города, села); оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.
52	Что такое деньги.	Умение создавать благоприятную атмосферу, не создавая конфликтов, на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться выполнить её. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: распределение обязанностей, совместная работа с одноклассниками, с учителем.	Научатся понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы.	Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи.
53	Государственный бюджет.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.	Научатся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны.	Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета.
54	Семейный бюджет.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные УУД: делать обобщения, выводы. Коммуникативные УУД: слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в парах.	Научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи.	Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета.
55	Экономика и экология.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные УУД: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.	Научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие эколог-е прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.	Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду.
56	Обобщение знаний по теме: «Чему учит экономика». Тест.	Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Научатся делать сообщения в устной форме.	Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза.
Раздел «Путешествия по городам и странам» (12 ч)
57	Золотое кольцо России.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи анализировать, моделировать. Коммуникативные УУД: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.	Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.	Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; модел-ть маршрут Золотого кольца, используя фотографии достоприм-й, сувениры и т.д.; составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу.
58	Золотое кольцо России.
59	Золотое кольцо России.
60	Проект «Музей путешествий».	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные УУД: анализ-ть разные группы дорожных знаков, выпол-ть тесты, работать с терми-м словарём. Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог, участв-ть в общей беседе.	Научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.	Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки; оформлять экспозицию музея; готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстр-й экспонатов.
61	Наши ближайшие соседи.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: высказывать и обосн-ть свою точку зрения, диалог.	Научатся находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечател-й разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами.	Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининг-й областью.
62	На севере Европы.	Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: высказывать и обосн-ть свою точку зрения, диалог.	Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.	Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на полит карте Европы.
63	Что такое Бенилюкс.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные УУД: обсуждение в группах, аргумен-ть свою позицию.	Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.	Самост-но изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения споказом местополож-я страны и её столицы на политической карте Европы.
64	В центре Европы.	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.	Регулятивные УУД: действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.	Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.	Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.
65	По Франции и Великобритании.	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.	Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.
66	На юге Европы.	Доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия. Познавательные УУД: выделять существенные и несущ-е признаки. Коммуникативные УУД: работа в парах, со взрослыми.	Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.	Самост-но изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы.
67	По знаменитым местам мира.	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения.	Регулятивные УУД: действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.	Научатся ценить памятники истории, архитектуры и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним.	Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; обсуждать цели международного туризма.
68	Обобщение знаний по теме: «Путешествие по городам и странам». Тест.	Доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные УУД: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные УУД: работа в парах, со взрослыми.	Научатся делать сообщения в устной форме.	Выполнять задания; проверять свои знания.

4 класс

№ урока	Тема урока	Планируемые результаты			Основные виды деятельности обучающихся
№ урока	Тема урока	Личностные	Метапредметные	Предметные	Основные виды деятельности обучающихся
1	2	3	4	5	6
Раздел «Земля и человечество» (9 часов)
1	Мир глазами астронома.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.	Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве учителем, учиться высказывать своȅ предположение. Познавательные УУД: проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно – познавательных задач.	Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете.	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения; понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; рассказать о мире с точки зрения астронома; работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы, извлекать из учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете материал, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2	Планеты Солнечной системы.		Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться высказывать своȅ предположение на основе иллюстраций учебника. Познавательные УУД: устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создать несложные модели планет.
3	Планеты Солнечной системы.	Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно – познавательные мотивы.	Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться высказывать своȅ предположение на основе иллюстраций учебника. Познавательные УУД: устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.
4	Мир глазами географа.	Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно – познавательные мотивы. Способность к оценке своей учебной деятельности.	Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, обращаться за помощью.	Знать понятие о географии и географических объектах, историю создания карт в мире и в России, глобус как модель Земли, элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба), материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря.	Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить; сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте полушарий, обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества, составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий, извлекать информацию о географических объектах.
5	Мир глазами историка.		Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме простых суждений, извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью.	Знать понятие об истории, как науке, значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории отечества.	Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить; составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого, обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села).
6	Когда и где?	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.	Регулятивные УУД: различать способ и результат действия. Познавательные УУД: соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково – символические средства (модели, схемы) для решения задач. Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения, задавать вопросы, слушать собеседника.	Знать понятия о веке (столетии) и тысячелетии, летосчисление в древности и в наши дни, «лента времени». Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории отечества, использовать ленту времени.	Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить; определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
7	Когда и где?
8	Сокровища Земли под охраной человечества.		Регулятивные УУД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника.	Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры. Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу.	Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить; рассказать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты Всемирного природного культурного наследия; работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомиться по рисунку учебника и читать о животном из Международной Красной книги.
9	Сокровища Земли под охраной человечества.
Раздел «Природа России» (10 часов)
10	Равнины и горы России.	Учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно – познавательных задач.	Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки.	Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить; работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины; характеризовать формы земной поверхности России.
11	Моря, озера и реки России.	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учиться высказывать своȅ предположение. Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: формулировать своȅ мнение и позицию, задавать вопросы, слушать собеседника.	Знать виды водоȅмов. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки.	Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; характеризовать особенности изучаемых водных объектов.
12	Природные зоны России.	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход .	Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учиться высказывать своȅ предположение. Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: формулировать своȅ мнение и позицию, задавать вопросы, слушать собеседника.	Знать план изучения природной зоны, причины смены природных зон с севера на юг, высотную поясность. Уметь определять по карте природные зоны России.	Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить; работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать еȅ с физической картой России; определять по карте природные зоны России.
13	Зона арктических пустынь.		Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные УУД: формулировать своȅ мнение и позицию, задавать вопросы, слушать собеседника.	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.	Работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни, рассказать по рисунку об экологических связях в этой природной зоне, моделировать цепи питания; рассказать об экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
14	Тундра.	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров.	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных зоны тундры.	Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказать о ней по карте; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и еȅ освещенности солнечными лучами.
15	Леса России.		Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных зоны лесов.	Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.
16	Лес и человек.	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.	Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Знать роль растений в природе и жизни людей, правила поведения в лесу. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.	Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника, раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране, обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».
17	Зона степей.		Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, одноклассников, родителей. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные УУД: вести диалог, слушать и слышать собеседника.	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных зоны степей.	Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; находить и показывать на карте зону степей, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать цепи питания.
18	Пустыни.	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: различать способ и результат действия, учиться высказывать своȅ предположение. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно – познавательных задач.	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни.	Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.
19	У Чёрного моря.	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учȅта характера ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, совершенного результата. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья.	Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте; устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром.
Раздел «Родной край – часть большой страны» (13 часов)
20	Наш край.	Учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.	Знать название родного края, города. Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде.	Работать в паре: знакомиться с политико – административной картой России, находить на этой карте свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; характеризовать родной край по предложенному плану.
21	Поверхность нашего края.		Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учиться высказывать своȅ предположение. Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, обращаться за помощью	Знать понятия «овраг», «балка». Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия, объекты живой и неживой природы.	Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные земной поверхности, крупные овраги и балки, извлекать из краеведческой литературы сведения о поверхности края; обсуждать меры по охране поверхности своего края.
22	Водные богатства нашего края.		Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: формулировать своȅ мнение и позицию.	Знать понятия «река», «озеро», правила поведения на воде. Уметь показывать на карте, глобусе реки, различать объекты природы и изделия, объекты живой и неживой природы.	Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану в учебнике; составлять план описания другого водного водоȅма (например, озера, пруда); моделировать значение водных богатств в жизни людей, выявлять источники загрязнений.
23	Наши подземные богатства.	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Применять установленные правила. Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно – познавательных задач.	Знать важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование, об охране полезных богатств. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах.	Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи, описывать полезное ископаемое по плану.
24	Земля-кормилица.		Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров.	Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия, объекты живой и неживой природы.	Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона, доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку, выполнять задания из электронного приложения учебника, обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами; извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв своего региона.
25	Жизнь леса.	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные УУД: формулировать свое мнение и позицию.	Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных.	Определять с помощью атласа – определителя растения смешанного леса в гербарии, узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества, выявлять экологические связи в лесу; рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; моделировать цепи питания; обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.
26	Жизнь луга.		Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, одноклассников, родителей. Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения, задавать вопросы.	Знать основные правила поведения в окружающей среде понятие – природное сообщество «луг». Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных.	Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах встречаются своего региона; моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию; характеризовать луговое сообщество по плану в учебнике, сравнивать природные особенности леса и луга, приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей.
27	Жизнь в пресных водоемах.	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Регулятивные УУД: различать способ и результат действия. Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии.	Знать основные правила поведения в окружающей среде, понятие – природное сообщество «водоȅм». Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп.	Работать в паре: описывать водоȅм по фотографии, определять с помощью атласа – определителя растения пресного водоȅма, узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод, выявлять экологические связи в пресном водоȅме.
28	Растениеводство в нашем крае.		Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Знать названия отраслей растениеводства нашего края. Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями.	Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения. Практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зȅрна зерновых культур и сорта культурных растений.
29	Животноводство в нашем крае.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.	Регулятивные УУД: соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи. Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.	Знать названия отраслей животноводства нашего края. Уметь выполнять правила ухода за животными.	Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения; различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона).
30	Презен-я проектов на тему «Незаметные защики урожая».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль.	Регулятивные УУД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.	Знать основные понятия по изученным темам. Уметь самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.	Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; обобщить знания по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность.
31	Проверим себя и оценим свои достижения.
32	Презентация проектов.
Раздел «Страницы всемирной истории» (5 часов)
33	Начало истории человечества.	Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Знать, что изучает наука «история», представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Уметь использовать ленту времени, определять по «ленте времени»	Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2 части учебника, выбирать проекты для выполнения; понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории, обсуждать роль огня и приручения животных, анализировать иллюстрации учебника, рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона, понимать роль археологии.
34	Мир древности: далекий и близкий.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учиться высказывать своё предположение. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Знать историю древнего мира, понятия - Древний мир, иероглифы, пирамиды. Уметь извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их.	Анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их перед классом; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, составлять алфавиты древности.
35	Средние века: время рыцарей и замков.		Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	Знать историю средних веков, понятия - Средние века, христианство, ислам, буддизм рыцарь, замок. Уметь находить на карте местоположение крупных городов Средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия, место их возникновения, особенности храмов.	Сопоставлять длительность периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия, место их возникновения, особенности храмов; понимать важность книгопечатания.
36	Новое время: встреча Европы и Америки.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	Знать достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Уметь подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.	Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества
37	Новейшее время: история продолжается сегодня.		Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Знать достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Уметь подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.	Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследований Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира, рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях 20 и 21 века.
Раздел «Страницы истории Отечества» (20 часов)
38	Жизнь древних славян.	Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Знать кто такие славяне, восточные славяне, природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, обычаи. Уметь пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.	Анализировать карту расселения племȅн древних славян, выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище.
39	Во времена Древней Руси.		Регулятивные УУД: различать способ и результат действия. Учиться высказывать своё предположение. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Знать понятия: великий князь, бояре, дружина, князь Владимир, Крещение Руси, христианство, 988 год. Знать название нашей страны, еȅ столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России.	Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9 – 11 веках; характеризовать систему государственной власти в 9 – 11 веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.
40	Страна городов.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Знать понятия: кремль, Великий Новгород, Москва, Юрий Долгорукий 1147 год. Знать название нашей страны, еȅ столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России.	В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения и презентовать их перед классом; обсуждать, почему былина Садко могла появиться только в Новгороде.
41	Из книжной сокровищницы Древней Руси.		Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Знать понятия: Кирилл, Мефодий, кириллица, IХ век, летописи, монах Нестор. Знать историю Древней Руси. Уметь подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.	Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси, характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки, выявлять роль летописей для изучения истории России, характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
42	Трудные времена на Русской земле.	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Регулятивные УУД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные УУД: формулировать своё мнение и позицию.	Знать понятия: дань, хан Батый, Золотая орда, Александр Невский. Почему Русь не смогла организовать достойный отпор монголо-татарским полчищам, почему шведы начали своё наступление в 1240 году. Уметь пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.	Прослеживать на карте нашествие Батыя на Русь, обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия, описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов, рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника, находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.
43	Русь расправляет крылья.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	Регулятивные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Знать понятия: монастырь, Иван Калита. Как возрождалась Русь? Как происходило усиление Московского княжества? Уметь пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.	Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить; приводить факты возрождения северо – восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты, прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы, обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления.
44	Куликовская битва.		Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Знать понятия: река Угра, Иван Третий, столица Москва, Иван IV. Уметь подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника.	Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск, составлять план пересказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского, рассказывать о поединках богатырей
45	Иван Третий.	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Знать понятия: река Угра, Иван Третий, столица Москва, Иван IV. Уметь подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события	Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить; рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды, описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.
46	Мастера печатных дел.		Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Знать понятия: Иван Фёдоров, книгопечатание, первопечатники. Каково значение начала книгопечатания в России? Какими были первые русские учебники.	Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказать о первопечатнике Иване Фȅдорове и издании первых русских учебников.
47	Патриоты России.	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Знать понятия: народное ополчение, Минин и Пожарский, Михаил Фёдорович, Романов, Сибирь, Ермак. Какие опасности угрожали России в начале XVII века? Когда в России начали править цари из рода Романовых? Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов.	Осознать роль борьбы за независимость в начале 16 века в истории России; заполнять «Героическую летопись России».
48	Петр Великий.		Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Знать понятия: император, Санкт-Петербург. Какие главные перемены произошли в России при ПетреI Великом? Почему для России был так важен флот? Когда был основан Санкт-Петербург?	Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить; рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I.
49	М.В.Ломоносов.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности.	Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции для регуляции своего действия Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Знать понятия: Московский университет. Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры? Уметь самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме.	Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры.
50	Екатерина Великая.	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Знать понятия: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, крепостные, дворяне. Какие перемены произошли в России во время правления Екатерины Второй? Какие личные качества Екатерины Второй помогали ей в управлении империей? Уметь пересказывать своими словами текст учебника.	Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая; описывать достопримечательности Санкт – Петербурга. Сравнивать положение разных слоȅв российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачȅва, о Ф.Ф. Ушакове, А.В. Суворове.
51	Отечественная война 1812 года.	Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Знать понятия: Отечественная война, Бородинская битва, Кутузов М.И., Наполеон. Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году?	Заполнять «Героическую летопись России» в рабочей тетради; обсуждать, почему война 1812 года называлась отечественной, почему был воздвигнут памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому на Красной площади.
52	Страницы истории XIX века.		Регулятивные УУД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Знать понятия: крепостное право, Александр II. Какое значение имело отмена крепостного права? Что вызвало технический прогресс в России во второй половине XIX века? Уметь работать с исторической картой, находить на карте Транссибирскую магистраль.	В ходе самостоятельной работы (в группах) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника.
53	Россия вступает в XX век.	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я»как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.	Знать понятия: первая мировая война, революция, гражданская война. Какие важные события, изменившие судьбу России, произошли в стране в начале ХХ века? Что такое гражданская война? Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познават-х интересов.
54	Страницы истории 1920–1930-х годов.		Регулятивные УУД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные УУД: формулировать своё мнение и позицию.	Знать понятия: СССР. Когда образовался Союз Советских социалистических республик (СССР)? Жизнь страны в 20-30 годы. Уметь описывать исторические события в начале 20 века в России.	Знакомиться по карте СССР с административно – территориальным устройством страны, сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям.
55	Великая война и Великая Победа.	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	Регулятивные УУД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.	Знать понятия: Великая Отечественная война. Когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война? Уметь составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.	Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать значение Победы, прослушивать песни о войне, рассматривать фотографии и картины на тему Великой Отечественной войны. Собирать материал о мероприятиях празднования Дня Победы.
56	Великая война и Великая Победа.
57	Страна, открывшая путь в космос.		Регулятивные УУД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.	Знать понятия: Э.К. Циолковский, С.П. Королёв, Ю.А. Гагарин. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю.А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е годы. Распад СССР. Культура России в ХХ веке. Уметь извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об освоении космоса.	Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об освоении космоса; прослушивать в записи песни, посвященные полȅту Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему.
Раздел «Современная Россия» (11 часов)
58	Основной закон России и права человека.	Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Знать понятия: Конституция. Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Уметь находить на политико – административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.	Находить на политико – административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закреплȅнные в Конвенции права ребȅнка.
59	Основной закон РФ и права человека.
60	Мы – граждане России.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.	Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные УУД: владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.	Знать понятия: Президент РФ; Федеральное собрание (парламент): Совет Федерации и Государственная Дума; Правительство РФ; Председатель Правительства РФ. Уметь различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь	Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить; различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства.
61	Славные символы России.	Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).	Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Познавательные УУД: узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона. Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.	Знать понятия: флаг, герб, гимн. Что такое символ? Какие символы у нашего государства? Почему нужно знать и уважать символы своего государства? Уметь обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага).	Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем победы; выучить текст гимна России.
62	Такие разные праздники.	Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные УУД: владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Знать, какое значение для государства граждан России имеют государственные праздники? Государственные праздники. Представление о праздниках в России, их различиях и особенностях. Уметь рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников.	Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого еȅ гражданина; выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся.
63	Путешествие по Росси.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур. Осознание себя членом общества и государства.	Регулятивные УУД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание.	Знать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом. Уметь самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.	Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснить их символику.
64	Путешествие по России.
65	Путешествие по России.
66	Путешествие по России.
67	Проверим себя и оценим свои достижения.	Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.	Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Оценивать свои достижения на уроке. Познавательные УУД: владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.	Проверим себя и оценим свои достижения.	Выполнять тестовые задания с выбором ответа; оценивать правильность и неправильность предложенных ответов.
68	Резервный урок.			Проверим себя и оценим свои достижения.

Скачано с www.znanio.ru

Городской округ с внутригородским делением «город

Пояснительная записка: Нормативное основание

Махачкалы). 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом

Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,…

Человек и общество - узнавать государственную символику

Звезды и планеты. Солнце, ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на

Лес, луг, водоем единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Семья самое близкое окружение человека

Москва столица России. Святыни

Номера телефонов экстренной помощи

Задавать вопросы об окружающем мире, работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем

России? Что мы знаем о Москве?Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; мотивация учебной деятельности, начальные навыки…

Научатся наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных объектов; группировать объекты неживой природы

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

Научатся наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений

Как живут животные? Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (раздельного сбора мусора), вносить необходимые коррективы в действия после того его оценки и учета сделанных…

Научатся публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал

Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу и познавательную

Где зимуют птицы? Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения

Познакомятся с голосами лесных жителей

Зачем нам телефон и телевизор?Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях,

Регулятивные УУД: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимать и сохранять учебную задачу

Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Тема урока Планируемые результаты

Регулятивные УУД : понимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата, кварца, слюды

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Великан на поляне». 18

Регулятивные УУ Д: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Тесты по разделу «Природа».

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Жизнь города и села».

Строение тела человека. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на здоровый образ жизни

Отработка правил перехода улицы

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Правила вежливости. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

12.04.2024