Поделиться
5 КЛАСС.docx
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» предназначена для 5 классов. Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании следующих нормативных документов:
· Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы Москва «Дрофа» 2018
· Рабочие программы Английский язык 2-9 классы Москва «Дрофа» 2018
· УМК «Rainbow English» Афанасьева О.В., Михеева И.В, Баранова.
· Федеральный базисный учебный план общеобразовательный учреждений.
· Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2019-2020 учебный год.
Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для развития иноязычной коммуникативной компетенции, в совокупности ее составляющих, а именно:
· речевую компетенцию – готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
· языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
· социокультурную компетенцию – готовность и способность строить межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
· компенсаторную компетенцию – готовность и способность выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
· учебно-познавательную компетенцию – готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков , владение общими и специальными учебными умениями, универсальными способами деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
· Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуется в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
· Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дают возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствуют взаимопониманию между представителями различных сообществ.
К основным задачам программы относятся:
· Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.
· Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.
· Конкретизация методов и технологий обучения.
· Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
· Направить материал курса на типичные явления культуры.
· Учить выделять общее и специфичное.
· Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
· Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.
· Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
· Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
· Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
· Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.
Общая характеристика учебного предмета
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5 классе являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Рассмотрим возрастные особенности учащихся основной общеобразовательной школы.
1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций Межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т. п.
2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.
3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.
4. Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.
5. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.
6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.
7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.
Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития
Учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации. Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Описание места предмета в учебном плане
Предмет входит в образовательную область «Филология». Согласно учебному плану на изучение английского языка в 5-ых классах отводится 3ч в неделю. Программа рассчитана на 102 часов (34 учебных недель).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания школьников. Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой и основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом. Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса.
Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному. Таким образом, содержание обучения иностранному языку в средней школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС основного общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие.
Содержание учебного предмета
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается. Таким образом, УМК для 8 и 9 классов содержат преимущественно тексты из оригинальных источников. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из Всемирной сети и др.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
—речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);
—языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
—социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
—учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
—компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
1. Мои друзья и я.
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения.
Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.
3. Здоровый образ жизни.
Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.
4. Школьное образование.
Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.
5. Профессии в современном мире.
Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей
среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.
7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.
8. Средства массовой информации и коммуникации.
Пресса, телевидение, радио, Интернет.
9. Родная страна и страны изучаемого языка.
Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности
|
№ |
Тема |
Количество часов на изучение |
Кол-во контрольных работ |
Планируемые предметные результаты |
Сроки |
|
1 |
Раздел 1 Каникулы закончились |
17 часов |
1 |
- рассказывать о событиях, произошед-ших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple; - описывать времена года - познакомиться с новыми неправиль-ными глаголами и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух; - задавать специальные вопросы с использованием Past Simple - дифференцировать на слух слова английского языка; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; - говорить о планах на будущее, используя конструкцию «to be going to do smth.» - соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения; - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух - соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения;- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - систематизировать знания о городах Европы и их столицах; - соотносить верные утверждения с содержанием текста для аудирования; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - повторить правила образования степеней сравнения прилагательных;- сравнивать предметы и явления; - познакомиться с конструкциями as...as, not so...as и учиться употреблять их в речи - дифференцировать на слух словосочетания АЯ; - повторить правила образования степеней сравнения прилагательных; - сравнивать предметы и явления; - знакомиться с особенностями значения и употребления ЛЕ country, учиться использовать ее в речи; - задавать специальные вопросы с использованием Present Simple - дифференцировать на слух слова АЯ; - сравнивать предметы и явления; - задавать общие вопросы с использо-ванием Present Simple и Past Simple; - соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения - сравнивать времена года; - составлять диалоги по теме «Weather»; - высказываться по прочитанному тексту - сравнивать картинки; - уметь употреблять степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные); - употреблять конструкции as...as, not so...as в речи - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; - писать своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы - писать диктант на лексический материал блока |
5 недель и 2 урока с 6 недели |
|
2 |
Раздел 2 Семейная история |
17 часов |
1 |
- знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа; - дифференцировать на слух слова АЯ; - познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - познакомиться с правилами постро-ения вопросов к под-лежащему с глаголом to be и отвечать на подобные вопросы; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - повторить числительные; - познакомиться с правилами обозна-чения дат третьего тысячелетия - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - познакомиться с новыми неправильны-ми глаголами и учиться употреблять их в речи; - расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго - познакомиться с особенностями пос-троения отрицательных конструкций с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - познакомиться с особенностями пост-роения общих вопросов с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - познакомиться с особенностями упот-ребления глагола to leave и учиться использовать его в речи; - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; - знакомиться с порядковыми числите-льными АЯ и учиться использовать их в речи - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться с грамматическими особенностями слова family; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения - высказываться по прочитанному тексту - правильно употреблять модальный глагол could в речи; - отвечать на вопросы к подлежащему; - правильно употреблять предлоги - употреблять новые ЛЕ в речи; - использовать в речи порядковые числительные - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; - писать диктант на лексический материал блока |
1 урок из 6 недели и 7,8,9,10,11 – я неделя и 1 урок из 12 недели |
|
3 |
Раздел 3 Здоровый образ жизни |
17 часов |
1 |
- выразительно читать стихотворения и рифмовки; - описывать события, произошедшие в прошлом; - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; - познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing - дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - выразительно читать стихотворения и рифмовки; - учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени - воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их; - познакомиться с особенностями употребления существительных watch и clock - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться со способами выражения вежливой просьбы в АЯ; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования; - соблюдать нормы вежливости при разыгрывании диалогов - познакомиться с конструкцией let’s do…, учиться ее использовать при построении диалогических высказываний; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - использовать суффиксы –er/-ful для образования производных слов; - знакомиться с правилами написания личного письма другу - знакомиться с особенностями амери-канского варианта АЯ на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, использовать данные структуры в речи; - выразительно читать стихотворение - дифференцировать на слух слова АЯ; - использовать структуру have got в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; - развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - расширять социо-культурные знания, знакомиться с достопримечательностью Лондона – Гайд-парком; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - высказываться по прочитанному тексту - правильно употреблять глаголы do, play, go; - употреблять новые ЛЕ в речи; - обозначать время; - образовывать слова при помощи приставок или суффиксов; - употреблять структуру have got /has got в речи - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; - писать диктант на лексико-грамматический материал блока |
2 урока из 12 недели, 13, 14, 15, 16, 17 недели |
|
4 |
Раздел 4 После школы |
17 часов |
1 |
- отвечать на вопросы о своем свободном времени; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; - познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи - совершенствовать навыки построения специальных вопросов в различных временных формах - знакомиться с этимологией слова hobby - использовать префикс un- для образования производных слов; - знакомиться с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи - дифференцировать на слух слова АЯ; - дополнять тексты верными предлогами; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; - дополнять текст верными лексическими единицами - высказываться по прочитанному тексту - задавать специальные вопросы - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно употреблять предлоги; - образовывать слова при помощи приставок или суффиксов - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы - писать диктант на лексико-грамматический материал блока |
18, 19, 20, 21, 22 недели и 2 урока из 23 недели |
|
5 |
Раздел 5 Путешествия |
17 часов |
1 |
- выразительно читать рифмовку; - совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose - познакомиться с абсолютными формами притяжательных местоимений и учиться употреблять их в речи; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; - дополнять предложения подходящими ЛЕ - совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся с what и which - учиться отвечать на разделительные вопросы, совершенствовать этот грамматический навык на основе различных упражнений - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - знакомиться с особенностями значений глаголов движения to come, to go и учиться употреблять их в речи - учиться вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; - знакомиться с особенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреблять их в речи - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - использовать суффикс –ly для образования производных слов - расширять представления об английских предлогах, совершенствовать навыки использования предлогов в речи - дополнять текст верными лексическими единицами; - правильно употреблять в речи абсолютную форму притяжательных местоимений - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух - высказываться на основе прочитанного текста - задавать специальные и альтернативные вопросы; - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно употреблять предлоги; - образовывать слова при помощи приставок или суффиксов - правильно употреблять глаголы to say, to tell - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы - писать диктант на лексический материал блока |
1 урок из 23 недели, 24,25,26,27,28 и 1 урок из 29 недели |
|
6 |
Раздел 6 О России |
17 часов |
1 |
- отвечать на вопросы о путешествиях; - знакомиться с конструкцией it takes...to get... и употреблять ее в речи; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний - употреблять в речи конструкцию it takes...to get...; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - познакомиться с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренироваться в его использовании - совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; - знакомиться с прошедшим продолженным временем и использовать его в речи - тренироваться в использовании артикля с географическими названиями - дифференцировать на слух слова АЯ; - тренироваться в использовании прошедшего продолженного времени; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - знакомиться с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - знакомиться с особенностями использования в речи слова people - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время; - знакомиться с правилами написания глаголов в форме прошедшего продолженного времени; - знакомиться с глаголами, которые не используются в прошедшем продолжен-ном времени; - задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время; - употреблять в речи фразу it takes...to get...; - анализировать правила написания личного письма; - отвечать на вопросы о России; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух - употреблять в речи фразу it takes...to get.; - дополнять текст подходящими по смыслу ЛЕ; - образовывать новые слова с помощью суффиксов или приставок; - уметь образовывать ССП, задавать специальные вопросы, употреблять предлоги - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы - писать диктант на лексический материал блока |
2 урока из 29 недели, 30,31,32,33,34 недели |
Каждый из перечисленных 6 блоков (units) имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов:
• 10 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок повторения;
• 4 занятия по рабочей тетради (соответствующий раздел);
• 1 контрольное занятие;
• 2 дополнительных занятия.
В общей сложности — 102 часа. Также у учителя остается 3 занятия, которые он может использовать на свое усмотрение.
Календарно - тематический план
по английскому языку
5 класс
|
№ |
Название блока |
Тема |
Основные виды деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Учебно-методическое обеспечение |
Сроки |
||
|
Личностные |
Предметные |
Метапредметные |
||||||
|
1 |
Раздел 1 Каникулы закончились (17 часов) |
Летние каникулы. Простое насто-ящее и про-шедшее время. Повторение.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Учащиеся: -извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; -устанавливают логико-смысловые связи в текустах для чтения; -рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple; -описывают тематические картинки; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух; -соотносят содержание текстов для аудирования с картинкой; -соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования; -дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; -знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; -описывают времена года; -составляют монологические высказывания на тему “My Holidays” на основе перечня вопросов; -говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to; -• самостоятельно оценивают свои учебные достижения • восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее; • воспринимают на слух, разучивают и поют песню; • воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение; • пишут диктант на лексический материал блока; • догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок; • пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы; • знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи • сравнивают предметы и явления; • знакомятся с конструкциями as ... as/not as ... as или not so ... as и учатся употреблять их в речи; • повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных; • дополняют тексты верными глагольными формами; • систематизируют знания о городах Европы и их столицах; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • задают специальные вопросы с использованием past simple |
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple; - составлять монологическое высказывание на тему «My holidays» на основе перечня вопросов; - описывать темати-ческие картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; - работать в парах |
- рассказывать о со-бытиях, произошед-ших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple; - описывать времена года
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
1 неделя |
|
2 |
Проведение досуга. Прос-тое прошедшее время.
Урок закрепления знаний.
|
- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность |
- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend» на основе перечня вопросов; - описывать темати-ческие картинки; - извлекать запраши- ваемую информацию из текста для аудирования; - устанавливать логи-ко-смысловые связи в тексте для чтения; - анализировать текст с лингвисти-ческой точки зрения: находить в нем глаголы про-шедшего времени; - работать в парах |
- познакомиться с новыми неправиль-ными глаголами и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух; - задавать специаль-ные вопросы с использованием Past Simple |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
1 неделя |
||
|
3 |
Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth.»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
- формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - работать в группе |
- дифференцировать на слух слова английского языка; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; - говорить о планах на будущее, использ-уя конструкцию «to be going to do smth.»
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
1 неделя |
||
|
4 |
Погода. Простое прошедшее время.
Урок закрепления знаний.
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;
|
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить содер-жание текста для аудирования с картинками; - описывать темати-ческие картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах |
- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ 2при чтении вслух |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
2 неделя |
||
|
5 |
Страны и города Европы
Урок закрепления знаний.
|
формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - развивать трудолюбие, креативность |
- описывать темати-ческие картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования |
- соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения;- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - систематизировать знания о городах Ев-ропы и их столицах; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
2 неделя |
||
|
6 |
Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as...as.
Урок закрепления знаний. |
- формировать мотивацию изучения АЯ;
|
- выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами;
|
- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для аудирования; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных;- сравнивать предметы и явления; - познакомиться с конструкциями as...as, not so...as и учиться употреблять их в речи |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
2 неделя |
||
|
7 |
Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение.
Урок закрепления знаний. |
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - работать в парах |
- дифференцировать на слух словосочета-ния АЯ; - повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных; - сравнивать предметы и явления; - знакомиться с осо-бенностями значения и употребления ЛЕ country, учиться ис-пользовать ее в речи; - задавать специаль-ные вопросы с использованием Present Simple
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
3 неделя |
||
|
8 |
Урок повторения по теме «Каникулы закончились».
Урок обобщения и систематизации знаний. |
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника |
- соотносить подписи с картинками; - сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах, группах |
- дифференцировать на слух слова АЯ; - сравнивать предметы и явления; - задавать общие вопросы с использо-ванием Present Simple и Past Simple; - соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
3 неделя |
||
|
9 |
Практика чтения.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
3 неделя |
||
|
10 |
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом |
- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend», «My holidays»; - опираться на ключевые слова; - работать в парах |
- сравнивать времена года; - составлять диалоги по теме «Weather»; - высказываться по прочитанному тексту
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
4 неделя |
||
|
11 |
Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;
|
- сравнивать картинки; - уметь употреблять степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные); - употреблять конструкции as...as, not so...as в речи |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
4 неделя |
||
|
12 |
Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета (открытка)
|
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; - писать своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
4 неделя |
||
|
13 |
Проверь себя.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения
|
- писать диктант на лексический материал блока
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
5 неделя |
||
|
14 |
Контроль на-выков аудиро-вания и письма
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
5 неделя |
||
|
15 |
Контроль навыков чтения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
5 неделя |
||
|
16 |
Контроль лексико – грамматических навыков.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
6 неделя |
||
|
17 |
Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
6 неделя |
||
|
18 |
Раздел 2 Семейная история (17 часов) |
Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Учащиеся: -знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; -дополняют тексты верными глагольными формами; -подбирают заголовки к текстам для чтения; -извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; • строят сложные слова, обозначающие названия профессий; could, учатся употреблять could в речи; • знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом • расширяют социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго; • знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; • фиксируют существенную информацию в процессе аудирования текста; • знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия; • повторяют числительные; • участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать ее в речи; • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; • знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текстов блока; -самостоятельно оценивают свои учебные достижения слушают, разучивают и поют песню; -знакомятся с ирландским писателем и поэтом У.Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение; читают басню и разыгрывают ее; составляют монологические высказывания о своих родственниках на основе плана; пишут диктант на лексический материал блока; составляют монологические высказывания о себе на основе текста-образца; знакомятся с грамматическими особенностями слова family; восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования; знакомятся с порядковыми числительными английского языка и учатся использовать их в речи; знакомятся с особенностями употребления глагола leave и учатся использовать его в речи; рассказывают о профессиях членов своей семьи; разучивают и выразительно читают рифмовку; |
- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - дополнять тексты верными глаголь-ными формами;
|
- знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
6 неделя |
|
19 |
Местожительства. Структура to be born.
Урок закрепления знаний. |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - стремиться к лучшему осозна-нию культуры своего народа; - развивать дисци-плинированность |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения |
- дифференцировать на слух слова АЯ; - познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
7 неделя |
||
|
20 |
Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом to be.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- работать в парах |
- познакомиться с правилами постро-ения вопросов к под-лежащему с глаголом to be и отвечать на подобные вопросы; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - повторить числительные; - познакомиться с правилами обозна-чения дат третьего тысячелетия |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
7 неделя |
||
|
21 |
Семья. Профессии.
Урок закрепления знаний. |
- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность |
- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - догадываться о значении сложных слов; - работать в парах |
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
7 неделя |
||
|
22 |
Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника
|
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; - соотносить подписи с картинками; - работать в группах
|
- познакомиться с особенностями пос-троения отрицатель-ных конструкций с модальным глаголом could, учиться упот-реблять его в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
8 неделя |
||
|
23 |
Профессии. Модальный глагол could. Общие вопросы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
- развивать трудолюбие, креативность; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность; - рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;
|
- познакомиться с особенностями пост-роения общих вопро-сов с модальным гла-голом could, учиться употреблять его в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
8 неделя |
||
|
24 |
Обозначение дат. Порядковые числительные.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
- формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность |
- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
|
- познакомиться с особенностями упот-ребления глагола to leave и учиться испо-льзовать его в речи; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - знакомиться с по-рядковыми числите-льными АЯ и учиться использовать их в речи |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
8 неделя |
||
|
25 |
Урок повторения по теме «Семейная история».
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника |
- восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - работать в парах - составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться с грамматическими особенностями слова family; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
9 неделя |
||
|
26 |
Практика чтения.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;
|
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
9 неделя |
||
|
27 |
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения |
- составлять монологическое высказывание на тему «My family» на основе плана; - опираться на ключевые слова; - работать в парах |
- высказываться по прочитанному тексту
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
9 неделя |
||
|
28 |
Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить подписи с картинками;
|
- правильно употреблять модальный глагол could в речи; - отвечать на вопросы к подлежащему; - правильно употреблять предлоги - употреблять новые ЛЕ в речи; - использовать в речи порядковые числительные |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
10 неделя |
||
|
29 |
Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения
|
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
10 неделя |
||
|
30 |
Проверь себя.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения
|
- писать диктант на лексический материал блока
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
10 неделя |
||
|
31 |
Контроль на-выков аудиро-вания и письма
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
11неделя |
||
|
32 |
Контроль навыков чтения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
11 неделя |
||
|
33 |
Контроль лексико – грамматических навыков.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
11 неделя |
||
|
34 |
Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
формировать дисциплинированность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
12 неделя |
||
|
35 |
Раздел 3 Здоровый образ жизни (17 часов) |
Виды спорта. Герундий.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Учащиеся: -знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing; -дополняют тексты верными глагольными формами; -описывают события, произошедшие в прошлом; -выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения; -извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; -выразительно читают стихотворения и рифмовки; -знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний; -составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых фраз; -отвечают на вопросы о своем образе жизни; -соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; -догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов; -знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов; -воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их; -учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени; -знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; -соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; -знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; -дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; -составляют диалоги на основе диалога-образца; -самостоятельно оценивают свои учебные достижения пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском языке; - выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом; -читают басню и рассуждают о ее морали; -составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана; -пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; -составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; -расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона — Гайд-парком; развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; -знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; -знакомятся с правилами написания личного письма другу; используют суффиксы -er/-ful для образования роизводных слов |
- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность, инициативность |
- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - составлять диалоги на основе диалога-образца |
- выразительно читать стихотворения и рифмовки; - описывать события, произошедшие в прошлом; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
12 неделя |
|
36 |
Обозначение времени.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
|
- дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - выразительно читать стихотворения и рифмовки; - учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
12 неделя |
||
|
37 |
Обозначение времени. Здоровье.
Комбинированный урок. |
- развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом
|
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;
|
- воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их; - познакомиться с особенностями упот-ребления существи-тельных watch и clock - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться со способами выраже-ния вежливой прось-бы в АЯ; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
13 неделя |
||
|
38 |
Здоровый образ жизни. Оборот let’s do.
Комбинированный урок.
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор |
- отвечать на вопросы о своем образе жизни; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; |
- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования; - соблюдать нормы вежливости при ра-зыгрывании диалогов - познакомиться с конструкцией let’s do…, учиться ее ис-пользовать при пост-роении диалогичес-ких высказываний; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
13 неделя |
||
|
39 |
Здоровый образ жизни.
Урок закрепления знаний. |
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать трудолюбие, креативность, инициативность
|
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; |
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
13 неделя |
||
|
40 |
Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагатель-ных –ful.
Урок закрепления знаний.
|
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ
|
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - догадываться о значениях произво-дных слов с помо-щью словообразо-вательных элемен-тов; |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - использовать суф-фиксы –er/-ful для образования производных слов; - знакомиться с правилами написания личного письма другу - знакомиться с осо-бенностями амери-канского варианта АЯ на примере раз-ницы между глаголом to have и структурой have got, использова-ть данные структуры в речи; - выразительно читать стихотворение
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
14 неделя |
||
|
41 |
Увлечения и хобби. Оборот have got / has got.
Комбинированный урок.
|
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать дисциплиниро-ванность
|
|
- дифференцировать на слух слова АЯ; - использовать струк-туру have got в речи для обозначения дей-ствий в настоящем и прошлом; - развивать языковую догадку, сопостав-лять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
14 неделя |
||
|
42 |
Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни».
Урок обобщения и систематизации знаний. |
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ
|
- соотносить тексты с картинками; - прогнозировать содержание текста по заголовку; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; - работать в парах |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - расширять социо-культурные знания, знакомиться с досто-примечательностью Лондона – Гайд-парком;
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
14 неделя |
||
|
43 |
Практика чтения.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - соотносить тексты с заголовками
|
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
15 неделя |
||
|
44 |
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения |
- составлять монологическое высказывание о здоровом образе жизни на основе плана; - соотносить выска-зывания с именами; - работать в парах |
- высказываться по прочитанному тексту
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
15 неделя |
||
|
45 |
Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте; - распределять слова по категориям
|
- правильно употреблять глаголы do, play, go; - употреблять новые ЛЕ в речи; - обозначать время; - образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов; - употреблять структуру have got /has got в речи |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
15 неделя |
||
|
46 |
Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
16 неделя |
||
|
47 |
Проверь себя.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения
|
- писать диктант на лексико-грамматический материал блока
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
16 неделя |
||
|
48 |
Контроль на-выков аудиро-вания и письма
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
16 неделя |
||
|
49 |
Контроль навыков чтения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
17 неделя |
||
|
50 |
Контроль лексико – грамматических навыков.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
17 неделя |
||
|
51 |
Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
17 неделя |
||
|
52 |
Раздел 4 После школы (17 часов) |
Свободное время. Общий вопрос.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Учащиеся: -знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing; -дополняют тексты верными глагольными формами; -описывают события, произошедшие в прошлом; -выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения; -извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; -выразительно читают стихотворения и рифмовки; -знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний; -составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых фраз; -отвечают на вопросы о своем образе жизни; -соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; -догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов; -знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов; -воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их; -учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени; -знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; -соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; -знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; -дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; -составляют диалоги на основе диалога-образца; -самостоятельно оценивают свои учебные достижения пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском языке; - выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом; -читают басню и рассуждают о ее морали; -составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана; -пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; -составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; -расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона — Гайд-парком; развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; -знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; -знакомятся с правилами написания личного письма другу; используют суффиксы -er/-ful для образования роизводных слов |
- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать дис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность |
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования
|
- отвечать на вопросы о своем свободном времени; - совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных времен-ных формах; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
18 неделя |
|
53 |
Домашние животные. Альтернатив-ный вопрос. Инфинитив.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
- формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудо-любие; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом
|
- воспринимать на слух тексты и соот-носить их содержа-ние с изображения-ми на картинках; - описывать картинки на основе перечня вопросов; |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
18 неделя |
||
|
54 |
Хобби. Специальный вопрос.
Комбинированный урок. |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
- воспринимать текст на слух и пи-сьменно фиксиро-вать существенную информацию; - воспринимать на слух текст и выпол-нять задания на множественный выбор; - работать в парах
|
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - совершенствовать навыки построения специальных вопро-сов в различных временных формах
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
18 неделя |
||
|
55 |
Хобби. Словообразование: префикс un-.
Комбинированный урок. |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - развивать трудолюбие, инициативность, креативность
|
- воспринимать текст на слух и пи-сьменно фиксиро-вать существенную информацию; - соотносить части предложений; - разыгрывать диалог на основе диалога-образца; - читать текст и подбирать заголов-ки к каждому из его параграфов |
- знакомиться с эти-мологией слова hobby - использовать пре-фикс un- для образо-вания производных слов
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
19 неделя |
||
|
56 |
Хобби. Разде-лительный вопрос.
Комбинированный урок. |
- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие |
- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - читать текст, подбирать к нему заголовок |
- использовать пре-фикс un- для образо-вания производных слов; - знакомиться с пра-вилами построения разделительных воп-росов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз-ных упражнений; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
19 неделя |
||
|
57 |
Хобби. Разде-лительный вопрос.
Урок закрепления знаний. |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор |
- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; - работать в парах
|
- дифференцировать на слух слова АЯ; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - дополнять тексты верными предлогами; - совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз- ных упражнений |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
19 неделя |
||
|
58 |
Хобби. Цирк. Разделитель-ный вопрос.
Урок закрепления знаний. |
- формировать осо-знанное, доброже-лательное отноше-ние к другому че-ловеку, его мнению - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор; - отвечать на воп-росы о своем отно-шении к цирку
|
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - отвечать на вопро-сы по картинке |
- совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз- ных упражнений |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
20 неделя |
||
|
59 |
Урок повторения по теме «Свободное время».
Урок обобщения и систематизации знаний. |
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ
|
- соотносить утвер-ждения типа «вер-но» с содержанием текста для аудиро-вания; - соотносить содер-жание текстов для чтения с картинка-ми; - строить разверну-тое монологическое высказывание о сво-ем хобби на основе ключевых слов; - строить разверну-тое монологическое высказывание о том, какие хобби предпо-читают члены их семьи на основе текста-образца |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз- ных упражнений; - дополнять текст верными лексичес-кими единицами |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
20 неделя |
||
|
60 |
Практика чтения.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - соотносить тексты с заголовками; - озаглавить текст; - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для чтения
|
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
20 неделя |
||
|
61 |
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
- составлять моно-логическое выска-зывание о том месте, где живешь на основе плана; - работать в парах;
|
- высказываться по прочитанному тексту
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
21 неделя |
||
|
62 |
Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить слова, вопросы с ответами; - распределять слова по категориям
|
- задавать специальные вопросы - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно упот-реблять предлоги; - образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
21 неделя |
||
|
63 |
Практика пись-менной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение о домашнем животном |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
21 неделя |
||
|
64 |
Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения
|
- писать диктант на лексико-грамматический материал блока
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
22 неделя |
||
|
65 |
Контроль на-выков аудиро-вания и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность
|
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
22 неделя |
||
|
66 |
Контроль навыков чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
22 неделя |
||
|
67 |
Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
23 неделя |
||
|
68 |
Контроль навыков говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
23 неделя |
||
|
69 |
Раздел 5 Путешествия (17 часов) |
Путешествия. Абсолютная форма притя-жательных местоимений.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Учащиеся: -составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов; -совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which; -соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями; -дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами; -соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; -знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; -знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи; -совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose; - составляют предложения на основе картинок; -воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку; -составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца; -знакомятся с рынками Лондона; -воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; -расширяют представления об английских предлогах, -совершенствуют навыки использования предлогов в речи; -используют суффикс -ly для образования производных слов; -используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; -знакомятся с особенностями значений глаголов to say to tell и учатся употреблять их в речи; -учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; -разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; -соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; -знакомятся с особенностями значений глаголов движения to come и to go и учатся употреблять их в речи; -знакомятся с городами мира и их достопримечательностями; -воспринимают на слух текст и письменно фиксируют существенную информацию; -составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов; -учатся отвечать на разделительные вопросы, -совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений; - самостоятельно оценивают свои учебные достижения - знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем; - знакомятся с американским писателем и поэтом Л. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают - читают басню и рассуждают о ее морали; - отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут; - пишут диктант на лексический материал блока; стихотворение. |
- формировать дис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудолюбие |
- воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; - составлять предложения на основе картинок; - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для чтения
|
- выразительно читать рифмовку; - совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся со слова whose - познакомиться с аб-солютными формами притяжательных мес-тоимений и учиться употреблять их в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; - дополнять предло-жения подходящими ЛЕ |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
23 неделя |
|
70 |
Путешествие по России.
Урок закрепления знаний. |
- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры
|
- соотносить содер-жание текста для аудирования с при-веденными после него утверждениями - составлять предложения на основе картинки; - работать в парах; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о путешествии на ос-нове вопросов |
- совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся с what и which
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
24 неделя |
||
|
71 |
Шотландия. Ответы на разделитель-ные вопросы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
- развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира
|
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - составлять развернутое моно-логическое выска-зывание о выход-ных и о Шотландии; - работать в парах
|
- учиться отвечать на разделительные воп-росы, совершенство-вать этот граммати-ческий навык на ос-нове различных уп-ражнений
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
24 неделя |
||
|
72 |
Города мира и их достоприме-чательности.
Урок закрепления знаний. |
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие
|
- воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию; - знакомиться с го-родами мира и их достопримечатель-ностями; - составлять предложения на основе картинок |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - знакомиться с осо-бенностями значений глаголов движения to come, to go и учиться употреблять их в речи
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
24 неделя |
||
|
73 |
Путешествие в Великобрита-нию. Глаголы to say, to tell.
Комбинированный урок.
|
- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность; - развивать трудолюбие |
- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - соотносить слова с картинками; - разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;
|
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - учиться вежливо из-виняться по-англий-ски и привлекать вни-мание собеседника при ведении диалога; - знакомиться с осо-бенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреб-лять их в речи
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
25 неделя |
||
|
74 |
Образование наречий.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
- формировать дис-циплинирован-ность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - формировать мотивацию изучения АЯ;
|
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - читать тексты и соотносить их содержание с заголовками |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - использовать суф-фикс –ly для образо-вания производных слов
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
25 неделя |
||
|
75 |
Город моей мечты.
Комбинированный урок. |
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор - развивать трудолюбие
|
- воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию; - составлять предложения на основе картинки; - высказываться на основе прочитано-го текста, выражая свою точку зрения |
- расширять предс-тавления об англий-ских предлогах, со-вершенствовать на-выки использования предлогов в речи |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
25 неделя |
||
|
76 |
Урок повторения по теме «Путешествия». Урок обобщения и систематизации знаний.
|
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
|
- воспринимать на слух тексты и соот-носить их содержа-ние с изображени-ями на картинках; - знакомиться с рынками Лондона; - соотносить заго-ловки с содержа-нием текстов; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о своем городе на ос-нове текста-образца
|
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - дополнять текст верными лексичес-кими единицами; - правильно употреб-лять в речи абсолют-ную форму притяжа-тельных местоимений
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
26 неделя |
||
|
77 |
Практика чтения.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
- соотносить утвер-ждения с содержа-нием текста для чтения; - соотносить содер-жание текста с кар-тинками; - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для чтения
|
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
26 неделя |
||
|
78 |
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о месте, где проживаешь
|
- составлять моно-логическое выска-зывание о том месте, где живешь; - работать в парах;
|
- высказываться на основе прочитанного текста
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
26 неделя |
||
|
79 |
Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - заполнять таблицу - соотносить слова с их определениями; - заполнять тексты правильными гла-гольными формами
|
- задавать специаль-ные и альтернатив-ные вопросы; - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно упот-реблять предлоги; - образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов - правильно употреб-лять глаголы to say, to tell
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
27 неделя |
||
|
80 |
Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
27 неделя |
||
|
81 |
Проверь себя.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения
|
- писать диктант на лексический материал блока
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
27 неделя |
||
|
82 |
Контроль на-выков аудиро-вания и письма
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность
|
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
28 неделя |
||
|
83 |
Контроль навыков чтения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
28 неделя |
||
|
84 |
Контроль лексико – грамматических навыков.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
28 неделя |
||
|
85 |
Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
29 неделя |
||
|
86 |
Раздел 6 О России (17 часов) |
Путешествие во Владивосток Конструкция It takes ... to get ...
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Учащиеся: - читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками; - извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; - соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; - знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют ее в речи; -отвечают на вопросы о путешествиях; - воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией; -рассказывают о своем дне, используя past simple и past progressive; -дополняют предложения верными глагольными формами; -знакомятся с глаголами, которые не используются в past progressive; -знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive; -сравнивают образ жизни русских и британцев; -задают вопросы, используя past progressive; -рассуждают о величии России на основе текста для чтения; -знакомятся с особенностями использования в речи слова people; -воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями; -знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила; -знакомятся с past progressive и используют его в речи; -строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; -совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; -знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании; -расширяют знания о географии России на основе текста для чтения; -самостоятельно оценивают свои учебные достижения разучивают и поют песню; -знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение; -читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню; -пишут диктант на лексический материал блока; -составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана; -составляют подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; -отвечают на вопросы о России; -анализируют правила написания личного письма. |
- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать дисциплинирован-ность |
- воспринимать на слух текст и соотно-сить следующие после него утверж-дения с содержа-щейся в нем инфор-мацией
|
- отвечать на вопросы о путешествиях; - знакомиться с конс-трукцией it takes...to get... и употреблять ее в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
29 неделя |
|
87 |
Россия – моя страна. Ар-тикль и геог-рафические названия.
Комбинированный урок. |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству |
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - читать текст, соот-носить содержание его параграфов с заголовками; - расширять знания о географии России на основе текста для чтения |
- употреблять в речи конструкцию it takes...to get...; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - познакомиться с особенностями испо-льзования артикля с географическими наз-ваниями и тренирова-ться в его использо-вании |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
29 неделя |
||
|
88 |
География России. Прошедшее продолженное время.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
- развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; |
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - строить разверну-тые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; - составлять предложения на основе картинок |
- совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; - знакомиться с про-шедшим продолжен-ным временем и ис-пользовать его в речи - тренироваться в ис-пользовании артикля с географическими названиями |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
30 неделя |
||
|
89 |
Животные Рос-сии. Множест-венное число имен сущест-вительных.
Комбинированный урок. |
- формировать осознание своей этнической принадлежности; - воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной; - развивать трудолюбие, инициативность; - формировать мотивацию изучения АЯ
|
- составлять пред-ложения на основе картинки, используя ключевые слова; - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для чтения
|
- дифференцировать на слух слова АЯ; - тренироваться в ис-пользовании прошед-шего продолженного времени; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - знакомиться с пра-вилами образования форм множественно-го числа существите-льных, являющихся исключениями из общего правила |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
30 неделя |
||
|
90 |
Знаменитые люди России.
Урок закрепления знаний. |
- воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление расши-рить кругозор |
- воспринимать на слух текст и соотно-сить его содержание с приведенными утверждениями; - составлять предложения на основе картинок; - соотносить имена с профессиями; - рассуждать о вели-чии России на осно-ве текста для чтения - озаглавливать текст для чтения |
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - знакомиться с осо-бенностями использо-вания в речи слова people |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
30 неделя |
||
|
91 |
Русский и британский образ жизни.
Урок закрепления знаний.
|
- формировать дис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудолюбие
|
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - сравнивать образ жизни русских и британцев
|
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время;
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
31 неделя |
||
|
92 |
Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время.
Комбинированный урок.
|
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мо-тивацию изучения АЯ;
|
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текстов для чтения и аудирования; - дополнять предло-жения верными гла-гольными формами |
- знакомиться с пра-вилами написания глаголов в форме прошедшего продол-женного времени; - знакомиться с глаго-лами, которые не ис-пользуются в про-шедшем продолжен-ном времени; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
31 неделя |
||
|
93 |
Урок повторения по теме «Путешествия». Урок обобщения и систематизации знаний. |
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор
|
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - составлять подготовленные и неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана; |
- задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время; - употреблять в речи фразу it takes...to get...; - анализировать правила написания личного письма; - отвечать на вопросы о России; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
31 неделя |
||
|
94 |
Практика чтения.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
- соотносить утвер-ждения с содержа-нием текста для чтения; - дополнять текст пропущенными словми; - соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
32 неделя |
||
|
95 |
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
- формировать умение вести диа-лог, учитывая по-зицию собеседни-ка; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить |
- составлять моно-логическое выска-зывание России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана; - работать в парах;
|
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
32 неделя |
||
|
96 |
Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - работать с картой; - распределять слова по группам;
|
- употреблять в речи фразу it takes...to get.; - дополнять текст подходящими по смыслу ЛЕ; - образовывать новые слова с помощью суффиксов или приставок; - уметь образовывать ССП, задавать специ-альные вопросы, употреблять предлоги |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
32 неделя |
||
|
97 |
Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
33 неделя |
||
|
98 |
Проверь себя.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения
|
- писать диктант на лексический материал блока
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
33 неделя |
||
|
99 |
Контроль на-выков аудиро-вания и письма
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность
|
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
33 неделя |
||
|
100 |
Контроль навыков чтения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
|
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
34 неделя |
||
|
101 |
Контроль лексико – грамматических навыков.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
34 неделя |
||
|
102 |
Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
34 неделя |
||
Планируемые результаты
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
- сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание;
- способность ставить цели и строить жизненные планы;
- способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств.
Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников симпатии, т.е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные):
- способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;
- самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным.
При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т. п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик.
И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
• умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
• умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях. Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
А. В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
• говорении
—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
—делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• аудировании
—воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
• чтении
—ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
—читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
—читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
• письме
—заполнять анкеты и формуляры;
—писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
• применять правила написания слов, изученных в основной школе;
• адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
• прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
• использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
• игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
• задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
• использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
• определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
• составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
• оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
• критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
• самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
• выполнять универсальные логические действия:
—анализ (выделение признаков),
—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
—выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
—устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
—выстраивать логическую цепь рассуждений,
—относить объекты к известным понятиям;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую:
—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
—составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
• четко и ясно выражать свои мысли;
• отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
• учиться критично относиться к собственному мнению;
• слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
• сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
• владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
• вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
• догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
• использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
• узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
• действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
• пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
• пользоваться поисковыми системами www.yahoo. com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
• овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализациии социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой и физической сферах:
• формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
• умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
В результате изучения английского языка в 5—6 классах ученик научится:
-чтению основных буквосочетаний, звукам английского языка;
- основным правилам чтения и орфографии английского языка;
- интонации основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);
-названиям стран изучаемого языка, их столиц;
- именам наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
-читать наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
Помимо этого учащиеся научатся:
в области аудирования
- понимать на слух речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;
- понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;
Получат возможность научиться:
- понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик).
В области говорения учащиеся научатся:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);
- кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;
Получат возможность начиться:
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы кто?, что?, где?, когда?, куда?, и отвечать на вопросы собеседника;
- изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;
-составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу.
В области чтения учащиеся научатся:
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;
Получат возможность начиться:
-читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей).
В области письма и письменной речи учащиеся научатся:
- списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);
Получат возможность начиться:
- писать короткое личное письмо (15—25 слов).
- выполнять письменные упражнения.
Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5—6 классов пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;
- ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
-более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.
МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
|
№ п/п |
Наименование предметов материально-технического обеспечения |
|
1 |
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) |
|
|
•Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования |
|
|
• Примерная программа основного общего образования по иностранному языку |
|
|
• Рабочая программа. «Английский язык». 5—9 классы. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова |
|
|
• Учебники «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
|
|
• Книги для учителя «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
|
|
• Двуязычные и одноязычные словари |
|
2 |
Книгопечатная продукция (для личного поль- зования учащихся) |
|
|
• Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» (5класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова |
|
|
Рабочие тетради к УМК «Английский язык»(5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
|
3 |
Печатные пособия |
|
|
• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала |
|
|
• Географическая карта Великобритании на английском языке |
|
|
• Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам |
|
4 |
Технические средства обучения и оборудования кабинетов |
|
|
• Компьютер |
|
|
•Мультимедийный проектор |
|
|
• Интерактивная доска |
|
|
• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок |
|
|
• Стенд для размещения творческих работ учащихся |
|
|
• Стол учительский |
|
|
• Ученические столы и стулья |
|
5 |
Мультимедийные средства обучения |
|
|
• Аудиодиски к УМК «Английский язык» (5—11 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
|
|
• Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке |
|
|
•Мультимедийные обучающие программы по английскому языку |
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
