Рабочая программа по географии 7 класс

Рабочая программа по географии на уровне основного общего образования составлена на основеТребований к результатам освоения основной образовательной программы основного общегообразования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основногообщего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примернойпрограммевоспитания(одобрено решениемФУМОот02 062020 г ).

Программа по географии отражает основные требования Федерального государственногообразовательногостандартаосновногообщегообразованиякличностным,метапредметным

и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепциигеографическогообразования,принятойнаВсероссийскомсъездеучителейгеографии

и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от24.12.2018года.

Рабочая программа даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихсясредствами учебного предмета «География»;определяет возможности предмета для реализациитребований к результатам освоения программ основного общего образования, требований крезультатамобучениягеографии,атакжеосновныхвидовдеятельностиобучающихся.

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»

География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему комплексныхсоциально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностяхразвития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основныхприродных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействияприродыиобщества,географическихподходахкустойчивомуразвитиютерриторий.

Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации краеведческогоподхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшейшколе, базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой дляпоследующейуровневой дифференциации.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»

Изучениегеографиивобщемобразованиинаправленонадостижениеследующихцелей:

1)  воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания сдругими народами на основе формирования целостного географического образа России, ценностныхориентацийличности;

2)  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессенаблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблемповседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретенияновыхзнаний;

3)  воспитаниеэкологическойкультуры,соответствующейсовременномууровнюгеоэкологическогомышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географическихособенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способахсохраненияокружающейсредыирационального использованияприродныхресурсов;

4)  формирование способности поиска и применения различных источников географическойинформации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценкиразнообразныхгеографическихявлений ипроцессов, жизненныхситуаций;

5)  формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений,необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной сложности вповседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих вжизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном имногоконфессиональноммире;

6)  формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования понаправлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географическихзнаний.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ

В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, которыйвходитвсоставпредметнойобласти«Общественно-научныепредметы».Освоениесодержаниякурса

«География» в основной школе происходит с опорой на географические знания и умения,сформированные ранее в курсе «Окружающий мир». Учебным планом на изучение географииотводитсяв7 классе-2 часавнеделю, всего-68 часов.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Раздел1.ГлавныезакономерностиприродыЗемлиТема1. Географическаяоболочка

Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность, зональность,ритмичность — и их географические следствия. Географическая зональность (природные зоны) ивысотнаяпоясность.СовременныеисследованияпосохранениюважнейшихбиотоповЗемли.

Практическаяработа

1.Выявлениепроявленияширотнойзональностипокартамприродныхзон.

Тема2.ЛитосфераирельефЗемли

История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и части света.Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренниепроцессырельефообразования. Полезные ископаемые.

Практическиеработы

1.  Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления закономерностейраспространениякрупных форм рельефа.

2.  Объяснениевулканическихилисейсмическихсобытий,окоторыхговоритсявтексте.

Тема3.АтмосфераиклиматыЗемли

Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения атмосферныхосадков.ПоясаатмосферногодавлениянаЗемле.Воздушныемассы,ихтипы.Преобладающие

ветры — тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры.Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы: географическое положение,океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и преобладающиеветры), характер подстилающей поверхности и рельефа территории. Характеристика основных ипереходныхклиматическихпоясовЗемли.Влияниеклиматическихусловийнажизньлюдей.Влияниесовременной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения климата иразличные точки зрения на их причины. Карты климатических поясов, климатические карты, картыатмосферных осадков по сезонам года. Климатограмма как графическая форма отраженияклиматическихособенностей территории.

Практическиеработы

1.Описаниеклимататерриториипоклиматическойкартеиклиматограмме.

Тема4.Мировойокеан—основнаячастьгидросферы

Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый океаны.Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана. Тёплые ихолодные океанические течения. Система океанических течений. Влияние тёплых и холодныхокеанических течений на климат. Солёность поверхностных вод Мирового океана, её измерение.Карта солёности поверхностных вод Мирового океана. Географические закономерности изменениясолёности — зависимость от соотношения количества атмосферных осадков и испарения,опресняющего влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане. Измененияледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия. Жизнь в Океане, закономерности еёпространственного распространения. Основные районы рыболовства. Экологические проблемыМировогоокеана.

Практическиеработы

1.  Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод Мирового океана ираспространениятёплыхихолодныхтеченийузападныхивосточныхпобережийматериков.

2.  Сравнениедвухокеановпопланусиспользованиемнесколькихисточниковгеографическойинформации.

Раздел2.ЧеловечествонаЗемлеТема1.Численностьнаселения

Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение численностинаселения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Факторы,влияющиенаростчисленностинаселения. Размещениеиплотностьнаселения.

Практическиеработы

1.  Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов мира постатистическимматериалам.

2.  Определение и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран поразнымисточникам.

Тема2.Страныинародымира

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация народовмира. Мировые и национальные религии. География мировых религий. Хозяйственная деятельностьлюдей, основные её виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние наприродные комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культурно-историческиерегионы мира. Многообразие стран, их основные типы. Профессия менеджер в сфере туризма,экскурсовод.

Практическаяработа

1.Сравнениезанятийнаселениядвухстранпокомплекснымкартам.

Раздел 3. Материки и страныТема1.Южныематерики

Африка.АвстралияиОкеания.ЮжнаяАмерика.Антарктида.Историяоткрытия.Географическоеположение.Основныечертырельефа,климатаивнутреннихводиопределяющиеихфакторы.

Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие потерритории и численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственнойдеятельности человека. Антарктида — уникальный материк на Земле. Освоение человекомАнтарктиды. Цели международных исследований материка в XX—XXI вв. СовременныеисследованиявАнтарктиде.РольРоссиивоткрытияхиисследованияхледовогоконтинента.

Практическиеработы

1.  Сравнениегеографическогоположениядвух(любых)южныхматериков.

2.  Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков вэкваториальномклиматическом поясе

3.  СравнениеособенностейклиматаАфрики,ЮжнойАмерикииАвстралиипоплану.

4.  ОписаниеАвстралииилиоднойизстранАфрикиилиЮжнойАмерикипогеографическимкартам.

5.  Объяснение особенностей размещения населенияАвстралии или одной из стран Африки илиЮжнойАмерики.

Тема2.Северныематерики

СевернаяАмерика.Евразия.Историяоткрытияиосвоения.Географическоеположение.Основныечерты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональныеприродные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численностинаселениястраны.Изменениеприродыподвлияниемхозяйственнойдеятельностичеловека.

Практическиеработы

1.  Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на территорииСевернойАмерики и Евразии.

2.  Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной географической широте,напримере умеренного климатического пляса.

3.  Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из природных зон наосновеанализа нескольких источниковинформации.

4.  Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с цельюпривлечениятуристов,созданияположительногообразастраны ит.д.).

Тема3.Взаимодействиеприродыиобщества

Влияниезакономерностейгеографическойоболочкинажизньидеятельностьлюдей.Особенностивзаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость международногосотрудничества в использовании природы и её охране. Развитие природоохранной деятельности насовременном этапе (Международный союз охраны природы, Международная гидрографическаяорганизация,ЮНЕСКОи др.).

Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоленияотсталости стран, продовольственная — и международные усилия по их преодолению. ПрограммаООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурныеобъекты.

Практическаяработа

1.Характеристикаизмененийкомпонентовприродынатерриторииоднойизстранмираврезультате деятельности человека.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии должныотражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностныхориентацийи расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направленийвоспитательнойдеятельности, втомчисле вчасти:

Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности вполикультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы,населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение кдостижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение кисторическому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране;уважениексимволамРоссии,своегокрая.

Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма,уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувстваответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина иреализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участиев жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны дляреализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилахмежличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность кразно-образной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(«экологическийпатруль»,волонтёрство).

Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуацияхнравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение ипоступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствийдля окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностноговыбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормыповеденияс учётомосознанияпоследствийдляокружающейсреды.

Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов,понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуресвоей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектамВсемирногокультурного наследиячеловечества.

Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научныхпредставлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества,о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой каксредством познания мира для применения различных источников географической информации прирешении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыкамиисследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта,наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективногоблагополучия.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйрежим

занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе;навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовымситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числеосмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии,признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способностьосознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологическицелесообразногообразажизни;бережноотноситьсякприродеиокружающейсреде.

Трудовоговоспитания:установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способностьинициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес кпрактическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применениягеографических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешнойпрофессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор ипостроение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных иобщественныхинтересови потребностей.

Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решениязадач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствийдля окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей ихрешения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роликак гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальнойсред;готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, втомчисле:

Овладениюуниверсальнымипознавательнымидействиями:

Базовыелогическиедействия

—    Выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакигеографическихобъектов,процессовиявлений;

—    устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов иявлений,основаниядляих сравнения;

—    выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений сучётомпредложенной географической задачи;

—    выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решенияпоставленнойзадачи;

—    выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов иявлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов,процессови явлений;

—    самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравниватьнесколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельновыделенныхкритериев).

Базовыеисследовательскиедействия

—    Использоватьгеографическиевопросыкакисследовательскийинструментпознания;

—    формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным ижелательнымсостояниемситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;

—    формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов ипроблем;

—    проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческомматериале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами иявлениями;

—    оцениватьдостоверностьинформации,полученнойвходегеографическогоисследования;

—    самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённогонаблюденияилиисследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезультатовивыводов;

—    прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов иявлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигатьпредположенияобихразвитиивизменяющихсяусловияхокружающейсреды.

Работасинформацией

—    Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации илиданных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи изаданныхкритериев;

—    выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видовиформ представления;

—    находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,вразличных источниках географическойинформации;

—    самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставлениягеографическойинформации;

—    оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителемилисформулированным самостоятельно;

—    систематизироватьгеографическуюинформациювразныхформах.

Овладениюуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:

Общение

—    Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектамразличныхвопросоввустных иписьменных текстах;

—    в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы ивысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;

—    сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участниковдиалога,обнаруживатьразличие исходство позиций;

—    публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследованияилипроекта.

Совместнаядеятельность(сотрудничество)

—    Приниматьцельсовместнойдеятельностипривыполненииучебныхгеографических

проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,обсуждатьпроцесс и результатсовместной работы;

—    планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географическихпроектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участниковвзаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы,достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия сдругимичленами команды;

—    сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей иоценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферуответственности.

Овладениюуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:Самоорганизация

—    Самостоятельносоставлятьалгоритмрешениягеографическихзадачивыбиратьспособихрешения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументироватьпредлагаемыеварианты решений;

—    составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемомобъекте.

Самоконтроль(рефлексия)

—    Владетьспособамисамоконтроляирефлексии;

—    объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценкуприобретённомуопыту;

—    вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,установленныхошибок, возникших трудностей;

—    оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.

Принятиесебяидругих:

—    Осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению;

—    признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

—    Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географическихобъектовдлярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;

—    называть:строениеисвойства(целостность,зональность,ритмичность)географическойоболочки;

—    распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собойотражениетакихсвойствгеографическойоболочки,какзональность,ритмичностьицелостность;

—    определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции иинтерпретацииинформации обособенностях ихприроды;

—    различатьизученныепроцессыиявления,происходящиевгеографическойоболочке;

—    приводитьпримерыизмененийвгеосферахврезультатедеятельностичеловека;

—    описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод иорганическогомира;

—    выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий сиспользованиемразличныхисточниковгеографическойинформации;

—    называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учётомхарактеравзаимодействияи типа земной коры;

—    устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движениемлитосферныхплитиразмещением крупных формрельефа;

—    классифицироватьвоздушныемассыЗемли,типыклиматапозаданнымпоказателям;

—    объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западныхветров;

—    применятьпонятия«воздушныемассы»,«муссоны»,«пассаты»,«западныеветры»,

«климатообразующийфактор»длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;

—    описыватьклиматтерриториипоклиматограмме;

—    объяснятьвлияниеклиматообразующихфакторовнаклиматическиеособенноститерритории;

—    формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы врезультате деятельности человека с использованием разных источников географическойинформации;

—    различатьокеаническиетечения;

—    сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных широтахсиспользованием различныхисточниковгеографическойинформации;

—    объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мираМирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различныхисточниковгеографической информации;

—    характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком наоснове анализа различных источников географической информации для решения учебных ипрактико-ориентированныхзадач;

—    различатьисравниватьчисленностьнаселениякрупныхстранмира;

—    сравниватьплотностьнаселенияразличныхтерриторий;

—    применятьпонятие«плотностьнаселения»длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;

—    различатьгородскиеисельскиепоселения;

—    приводитьпримерыкрупнейшихгородовмира;

—    приводитьпримерымировыхинациональныхрелигий;

—    проводитьязыковуюклассификациюнародов;

—    различатьосновныевидыхозяйственнойдеятельностилюдейнаразличныхтерриториях;

—    определятьстраныпоихсущественнымпризнакам;

—    сравниватьособенностиприродыинаселения,материальнойидуховнойкультуры,

особенностиадаптациичеловекакразнымприроднымусловиямрегионовиотдельныхстран;

—    объяснятьособенностиприроды,населенияихозяйстваотдельныхтерриторий;

—    использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных ипрактико-ориентированныхзадач;

—    выбирать источники географической информации (картографические, статистические,текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изученияособенностейприроды, населенияи хозяйстваотдельных территорий;

—    представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географическогоописания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированныхзадач;

—    интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и егохозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном илинесколькихисточниках,длярешенияразличныхучебныхипрактико-ориентированныхзадач;

—    приводитьпримерывзаимодействияприродыиобществавпределахотдельныхтерриторий;

—    распознаватьпроявленияглобальныхпроблемчеловечества(экологическая,сырьевая,энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном ирегиональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по ихпреодолению.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА

АлексеевА.И.,НиколинаВ.В.,ЛипкинаЕ.К.идругие.География,7класс/Акционерноеобщество

«Издательство«Просвещение»;Введитесвойвариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ

НиколинаВ.В.ЛинияУМК:УМК"Полярнаязвезда"А.И.Алексеев,7кл.7клГеография.Рабочиететради.Просвещение. ISBN:978-5-09-071070-1, 978-5-09-073307-6

Атлас.Полярнаязвезд Контурныекарты.Полярнаязвезда

ДубининаС.П.География.Практическиесамостоятельныеработы.7класс.Полярнаязвезда.

Бондарева М.В.,ШидловскийИ.М.География. Проверочные и контрольные работы по географии. 7класс

НиколинаВ.В.,КоролеваА.А.,КучиноваН.В.идр.Поурочныеразработки.7класс.УМК"Полярнаязвезда"А. И. Алексеев, 7 кл.

7кл.География.Просвещение.ISBN:978-5-09-073710-4

ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ

https://resh.edu.ru/subject/4/

УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ

Географическиекарты

Глобус Земли физический демонстрационный Компьютер Цифровой проектор Экран настенныйЭнциклопедииИллюстрации по географии

ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯЛАБОРАТОРНЫХ,ПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ,ДЕМОНСТРАЦИЙ

Географическиекарты,атласы,приложениякуроку.

Скачано с www.znanio.ru