Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе

1. Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

2. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», ( с дополнениями и изменениями, внесёнными приказами Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1644, от 31 декабря 2015года № 1577).

3. Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2017 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (с дополнениями и изменениями, внесёнными приказами Минобрнауки России от 8июня 2015 года №576, от 28 декабря 2015года №1529, от 26 января 2016 года №38, от 21 апреля 2016 года №459, от 29 декабря 2016 года №1677, от 8 июня 2017 года №535, от 20 июня 2017года №581, от 5 июля 2017года №629.)

4. Программы курса «География» 5-9 классы / авт. – сост. Е.М. Домогацких. – М.: «Русское слово – учебник», 2012. – 88с.- (ФГОСТ. Инновационная школа)

5. Положения о рабочих программах в МБОУ: Морозовская ООШ

6. Календарного плана работы МБОУ: Морозовская ООШ на 2018-2019 учебный год

7. Расписания уроков МБОУ: Морозовская ООШ на 2018-2019 учебный год.

Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс опирается на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 класса основной ступени обучения.

Цели и задачи курса:

· познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

· продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

· продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

· формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

· продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Общая характеристика программы

Примерная программа по географии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Материал курса сгруппирован в 7 разделов.

Краткое введение знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о некоторых выдающихся путешественниках прошлого. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор истории географических открытий. Целью введения является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении «Введения» реализуются межпредметные связи с историей.

Материал первого раздела «Земля как планета» не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел «Способы изображения земной поверхности» знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является, в некоторой степени, пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел «Почва и географическая оболочка» призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Здесь демонстрируется как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы. Особую роль весь начальный курс географии играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании, до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федерального государственного образовательного стандарта, на изучение географии в 6 классе отводится 34 часа, в неделю – 1 час.

В соответствии с учебным планом МБОУ: Морозовская ООШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 34 часа (1час в неделю)

Используемый УМК

для

обучающегося:

1. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География: Физическая география: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2015. – 232 с.: ил.

2. Географический атлас по географии: География. Планета Земля. 6 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство «Просвещение», 2018

3. Контурные карты по географии: География. Планета Земля. 6 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство «Просвещение», 2018

Для

учителя:

1. «Программа курса. Географии. 5-9 классы» Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово-учебник », 2012. -88 с. Автор Домогацких Е.М.(ФГОС. Инновационная школа)

2. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География: Физическая география: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2015. – 232 с.: ил

3. Лазаревич К. С. Я иду на урок географии. История географических открытий. Книга для учителя.

4. Петрова Л Е Дидактические карточки задания по географии 6 класс М Экзамен 2016

5. Пятунин В. Б. География 6 -10 кл. Контрольные и проверочные работы.-М.: Дрофа 2012

Курс «География. Физическая география» включает в себя темы: «Земля как планета», «Географическая карта», «Литосфера», «Атмосфера», «Гидросфера», «Биосфера», «Почва и географическая оболочка».

Содержание программы

34 часа 1 час в неделю

Тема 1. Земля как планета 6 часов

Содержание темы:

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

· Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

· Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.

· Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

Метапредметные умения:

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· планировать свою деятельность под руководством учителя;

· выявлять причинно-следственные связи;

· определять критерии для сравнения фактов, явлений;

· выслушивать и объективно оценивать другого;

· уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

· влияние космоса на жизнь на Земле;

· географические следствия движения Земли;

· особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Умение определять:

· географические координаты;

· особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

· географические следствия движений Земли.

Практические работы:

1. Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (4 часа)

Содержание темы:

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия:

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:

· Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части;

· План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач;

· Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.

Метапредметные умения:

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· планировать свою деятельность под руководством учителя;

· выявлять причинно-следственные связи;

· определять критерии для сравнения фактов, явлений;

· выслушивать и объективно оценивать другого;

· уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

· свойства географической карты и плана местности;

· специфику способов картографического изображения;

· отличия видов условных знаков;

· отличия видов масштабов;

· значение планов и карт в практической деятельности человека.

Умение определять:

· существенные признаки плана, карты и глобуса;

· классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

· расстояния по карте;

· азимут по карте местности;

· абсолютную и относительную высоту;

· читать условные знаки;

· масштаб карты.

Практические работы:

1 Определение направлений и расстояний по карте.

2. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

3. Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Содержание темы:

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия:

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

· Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

· Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы;

· Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил.
Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Метапредметные умения:

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· планировать свою деятельность под руководством учителя;

· выявлять причинно-следственные связи;

· определять критерии для сравнения фактов, явлений;

· выслушивать и объективно оценивать другого;

· уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

· особенности внутреннего строения Земли;

· причины и следствия движения земной коры;

· действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

· особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

Умение определять:

· существенные признаки понятий;

· по заданным признакам горные породы и минералы;

· отличие видов земной коры;

· виды форм рельефа;

· районы землетрясений и вулканизма.

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей;

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера (8 часов)

Содержание темы:

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.

Учебные понятия:

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Основные образовательные идеи:

· Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле;

· Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

Метапредметные умения:

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· планировать свою деятельность под руководством учителя;

· выявлять причинно-следственные связи;

· определять критерии для сравнения фактов, явлений;

· выслушивать и объективно оценивать другого;

· уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

· закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

· вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

· причины возникновения природных явлений в атмосфере;

· зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

· особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

· существенные признаки понятий;

· основные показатели погоды.

Практические работы:

Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера (3 часа)

Содержание темы:

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Основные образовательные идеи:

· Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать;

· Необходимость рационального использования воды;

· Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Метапредметные умения:

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· планировать свою деятельность под руководством учителя;

· выявлять причинно-следственные связи;

· определять критерии для сравнения фактов, явлений;

· выслушивать и объективно оценивать другого;

· уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

· закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

· выделение существенных признаков частей Мирового океана;

· особенности состава и строения гидросферы;

· условия залегания и использования подземных вод;

· условия образования рек, озер, природных льдов;

· характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

Умение определять:

· существенные признаки понятий;

· вид рек, озер, природных льдов;

· особенности размещения и образования объектов гидросферы.

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы;

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Содержание темы:

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия:

Биосфера, Красная книга.

Персоналии:

Владимир Иванович Вернадский

Основные образовательные идеи:

· Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов;

· Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки;

· Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Метапредметные умения:

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· планировать свою деятельность под руководством учителя;

· выявлять причинно-следственные связи;

· определять критерии для сравнения фактов, явлений;

· выслушивать и объективно оценивать другого;

· уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

· закономерности географической оболочки на примере биосферы;

· особенности приспособления организмов к среде обитания;

· роль царств природы;

· необходимость охраны органического мира.

Умение определять:

· существенные признаки понятий;

· сущность экологических проблем;

· причины разнообразия растений и животных;

· характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Практическая работа

1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)

Содержание темы:

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия:

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Основные образовательные идеи:

· Почва — особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек;

· В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли;

· Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Метапредметные умения:

· ставить учебную задачу под руководством учителя;

· планировать свою деятельность под руководством учителя;

· выявлять причинно-следственные связи;

· определять критерии для сравнения фактов, явлений;

· выслушивать и объективно оценивать другого;

· уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

· закономерности образования почвы;

· особенности строения и состава географической оболочки;

· взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

· законы развития географической оболочки;

· сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

· существенные признаки понятий;

· условия образования почв;

· характер размещения природных зон Земли.

Практические работы:

1. Описание природных зон Земли по географическим картам;

2. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Обобщающее повторение 1 час

Учебно-тематический план

Таблица 1.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	практические работы	контрольные работы
1.	Земля как планета	6 (5+1ч. из резерва)	1	1
2.	Географическая карта	4	1	1
3.	Литосфера	7	2	1
4.	Атмосфера	8	1	1
5.	Гидросфера	3	1	1
6.	Биосфера	2	-	-
7.	Почва и географическая оболочка	3	1	-
	Обобщающее повторение	1		1
	ИТОГО	34ч	7	6

Изменения, внесенные в программу, обоснования:

Авторской программой предусмотрено 32 часа + 2 часа резерв времени, поэтому в теме 1. «Земля как планета» увеличена на 1 час (с 5 ч. на 6 ч.) из резервного времени, с целью закрепления, обобщения и контроля знаний по данной теме. Количество оценочных практических работ (7) в данной рабочей программе соответствует количеству работ в авторской программе.

Программа построена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по географии

Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является, в некоторой степени, пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Особую роль весь курс географии 6 класса в межпредметных связях играет с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

оценочных практических работ предусмотренных в программе 6 класса - 7

Перечень оценочных практических работ в 6 классе

№ работы	Название
1	Пр\р№1:» Определение координат географических объектов по глобусу и карте»
2	Пр/р№2 «Определение направлений, расстояний и азимута по карте. Составление простейшего плана местности»
3	Пр\р№3:«Определение горных пород по образцам коллекции»
4	Пр\р№4: Определение по карте географического положения гор, равнин.
5	Пр\р№5: Проведение простейших метеонаблюдений. Составление календаря погоды. Построение графиков суточного, месячного, годового хода температуры, диаграммы осадков, розы ветров. Описание погоды за определенный промежуток времени
6	Пр\р№6: Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.
7	Пр\р№7: Наблюдение и описание природно-антропогенного ( природного) комплекса

Результаты изучения предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

· гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

· осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

· осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

· представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

· осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

· осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

· умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

· эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

· патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

· уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

· готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

· самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

· выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

· составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

· работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

· в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

· формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

· анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

· осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

· создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

· составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

· вычитывать все уровни текстовой информации;

· уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

· осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

· освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

· использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

· использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

· самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения являются следующие умения:

· осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

· освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

· использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

· использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

· понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

Учащиеся должны знать (понимать):

· форму и размеры Земли;

· полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

· части внутреннего строения Земли;

· основные формы рельефа;

· части Мирового океана;

· виды вод суши;

· причины изменения погоды;

· типы климатов;

· виды ветров, причины их образования;

· виды движения воды в океане;

· пояса освещенности Земли;

· географические объекты, предусмотренные программой.

Учащиеся должны уметь:

· анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

· использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

· находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

· объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

· описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

· определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

· ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

· оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

· приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

· проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической науки;

· различать изученные географические объекты, процессы и явления;

· создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

· составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

· сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

· строить простые планы местности;

· формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Географическая номенклатура:

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида;

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый;

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия;

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска;

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский;

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский;

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины;

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское;

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи;

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи;

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское;

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское;

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы;

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера

Критерии оценки учебной деятельности учащихся

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ:

Оценка "5" ставится, если ученик:

· Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

· Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

· Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;

· Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

· Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;

· Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

· Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

· Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

· В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

· Ответ самостоятельный;

· Наличие неточностей в изложении географического материала;

· Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

· Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

· Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

· Понимание основных географических взаимосвязей;

· Знание карты и умение ей пользоваться;

· При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

· Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

· Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

· Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

· Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

· Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

· Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

· Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

· Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки;

· Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

· Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

· Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

· Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

· Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

· Не делает выводов и обобщений;

· Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

· Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

· При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;

· Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§ выполнил работу без ошибок и недочетов;

§ допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§ не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§ или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§ не более двух грубых ошибок;

§ или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§ или не более двух-трех негрубых ошибок;

§ или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§ или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§ допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§ или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5":

• Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки;

• Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме;

• Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4":

• Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно;

• Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.);

• Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы;

• Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3":

• Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома);

• Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2":

• Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью;

• Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

3. Процентное соотношение:

Оценка «2»-выполнено-0-34% заданий;

Оценка «3»-выполнено-35-60% заданий;

Оценка «4»-выполнено-61-86% заданий;

Оценка «5»-выполнено-87-100% заданий.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работ

Интернет-ресурсы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

2. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

3. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

7. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/

8. http://www.proshkolu.ru> – Интернет-портал «Про Школу»

http://geo.1september.ru> – сайт газеты «1 сентября» «Я иду на урок географии»
Сайт о географии «Занимательная география. Любопытные цифры и факты» http://earth06.narod.ru/index.htm
Издательство «Русское слово» Методический раздел http://www.russkoe-slovo.ru/new/metodics.html

Календарно-тематическое планирование уроков географии, 6 класс

№ п/п	Дата прове дения урока	Тема урока		Количест во часов

Введение. Изучение природы- 1 ч
1	03.09	Что такое география. Из истории географических открытий	1
Тема 1:Земля как планета –5 час
2	10.09	Планеты Солнечной системы	1
3	17.09	Форма, размеры и движение Земли	1
4	24.09	Система географических координат. Р.К. Определение координат Ростовской области, своего населенного пункта Пр\р№1:Определение координат географических объектов по глобусу и карте	1
5	01.10	Времена года. Пояса освещенности	1
6	08.10	Контрольная тестовая работа № 1 по теме «Земля как планета»	1
Тема 2:Способы изображения земной поверхности. Географическая карта-4часа
7	15.10	Масштаб карты. Виды условных знаков
8	22.10	Стороны горизонта. Пр\р№2: Проведение съемки местности и составление простейшего плана	1
9	12.11	Изображение рельефа на карте. Р.К Рельеф Ростовской области	1
10	19.11	Контрольная тестовая работа № 2 по теме «Способы изображения земной поверхности»	1
Тема 3. Литосфера- 7 часов
11	26.11	Строение земного шара	1
12	03.12	Виды горных пород.	1
13	10.12	Полезные ископаемые. Р.К Полезные ископаемые Ростовской области	1
14	17.12	Движения земной коры	1
15	24.12	Выветривание горных пород. Пр\р№3:«Определение горных пород по образцам коллекции»	1
16	14.01	Рельеф суши океана. Пр\р№4: Определение по карте географического положения гор, равнин.	1
17	21.01	Контрольная тестовая работа № 3 Обобщающее повторение по теме «Литосфера»	1
Тема 4. Атмосфера 8 часов
18	28.01	Строение атмосферы	1
19	04.02	Температура воздуха	1
20	11.02	Атмосферное давление	1
21	18.02	Движение воздуха. Вода в атмосфере.	1
22	25.02	Контрольная работа по тексту администрации	1
23	04.03	Погода. Пр\р№5: Проведение простейших метеонаблюдений. Составление календаря погоды. Построение графиков суточного, месячного, годового хода температуры, диаграммы осадков, розы ветров. Описание погоды за определенный промежуток времени. Р.К Погода своего региона (Ростовская область)	1
24	11.03	Климат. Р.К Климат своего региона (Ростовская область)	1
25	18.03	Контрольная тестовая работа № 4 Обобщающее повторение по теме «Атмосфера»	1
Тема 5: Гидросфера – 3 часа
26	01.04	Единство гидросферы. Мировой океан.	1
27	08.04	Воды суши: реки и озера, подземные воды и природные льды Пр\р№6: Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.	1
28	15.04	Контрольная тестовая работа № 5 Обобщающее повторение по теме «Гидросфера»	1
Тема 6: Биосфера- 2 часа
29	22.04	Царства живой природы	1
30	29.04	Биосфера и охрана природы. Р.К. Рекреационные ресурсы Ростовской области	1
Тема7: Почва и географическая оболочка – 3 часа
31	06.05	Почва Р.К Почвы своего региона (Ростовская область)	1
32	13.05	Природный комплекс. Природные зоны Р.К Природные зоны своего региона (Ростовская область)Пр\р№7: Наблюдение и описание природно-антропогенного ( природного) комплекса	1
33	20.05	Итоговая контрольная тестовая работа по разделу Физическая география	1
Обобщающее повторение- 1 час
34	27.05	Обобщение по разделу Физическая география	1

Тематическое планирование по географии 6 класс (34 часов)

№

п/п

урока

Тема урока

Основные элементы содержания (понятия, термины)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности

обучающихся

П Практические

работы

Дата

Корректи

ровка

Предметные

Метапредметные

Личностные

Тема: Введение. Изучение природы-1час

Что такое география. Из истории географических открытий

Формирова

ние представлений о географии как наука, предмете географии, источниках получения географических знаний, о развитии географических знаний человека о Земле.

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные:использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения

Понимание смысла собственной действительности:

определять роль результатов выдающихся географических открытий

Составление таблицы о науке географии.

03.09

Тема 1:Земля как планета –5 час

Планеты солнечной системы.

Формирова

ние представлений о солнечной системе, планетах Солнечной системы, влияния космоса на Землю и жизнь людей. О форме, размерах и движениях Земли.

Приводить доказательства шарообразности Земли.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения

Пробуждать интерес к науке, к исследовательской и творческой деятельности, развивать умение работать в группах, докладывать о результатах исследований, анализировать работу одноклассни

ков и свой вклад в общую работу

Ответы на вопросы учителя, определения расстояний.

Определение методов изучения географии. Чтение задания, обсуждение, составление плана, докладывают о результатах исследования.

10.09

Формы, размеры и движение Земли

Планета, шар,

Пифагор,

Аристотель

Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

Понимание

влияния

движений

Земли на

протекание

природных

явлений

Уметь давать определение понятиям плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус.

17.09

Система географии-ческих координат.

Р.К Определе

ние координат своего региона (Ростовской области)

Формирова

ние представлений о градусной сети, ее предназна

чении. О географичес

кой широте и долготе

Давать определение понятиям: параллель и меридиан географическая широта и географическая долгота

координаты и как их определять, выявлять чем отличается определение математических координат от определения географических координат, определять географические координаты

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона).

Ответы на вопросы о главных источниках информации, чтение текста учебника и рисунки намечают план изучения новой темы. Выполнение практической работы.

Пр\р№1:Определение координат географических объектов по глобусу и карте

24.09

Времена года. Пояса освещен

ности

Формирова

ние представлений о суточном вращении Земли вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главных следствиях. О днях равноденст

вий и солнцестоя

ний. О тропиках и полярных кругах.

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные:использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Осознание целостности природы Земли;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; умение работать в парах;

овладение на уровне общего образования законченной системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Составляют и анализируют схему «Географическое вращение Земли». Объясняют смену времен года на основе анализа орбитального движения Земли

Рассчитывают расстояние с помощью масштаба.Выявляют элементы градусной сетки. Определяют направления на карте.

01.10

Контроль

ная тестовая работа

№ 1 по теме «Земля как планета»

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Рассчитывать расстояния с помощью масштаба. Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сети. Определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения

Умение работать с текстом и выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять работы.

Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами

08.10

Тема 2:Способы изображения земной поверхности. Географическая карта-4часа

Масштаб карты. Виды условных знаков

Формирование представлений о способах изображения местности, ориентирова

нии на местности, определения направлений, способах определения расстояний на местности, их изображения, масштабе. Формирование представлений об условных знаках: значки, качественный фон, изолинии и ареалы.

Давать определение понятиям: масштаб, виды масштаба, переводить один вид масштаба в другой, использовать масштаб при чтении карты

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения.

Пробуждать интерес к науке, к исследовательской и творческой деятельности, развивать умение работать в группах

Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами

15.10

Стороны горизонта.

Формирование представлений об ориентировании на местности, определении направлений, азимуте, способах определения расстояний на местности и их изображении

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия

ПоПознавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи

Ре Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Работа с контурными картами Определение по картам направлений

Пр\р№2: Проведение съемки местности и составление простейшего плана

22.10

Изображе

ние рельефа на карте. Р.К Рельеф своего региона (Ростовской области)

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Давать определение понятиям: рельеф, относительная, абсолютная высота, шкала высот и глубин. Назовут относительно чего измеряют высоты неровностей земной поверхности, объяснят как изображаются неровности земной поверхности на географической карте.

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Формулиро

вать свое отношение к актуальным проблемным ситуациям;

Обозначение на контурной карте географических объектов

12.11

Контроль

ная тестовая работа №2 по теме «Способы изображения земной поверхности»

Проверка основных понятий и терминов.

Определение «рельеф», что включает в себя это понятие.

Познавательные: определять понятия.

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные:

использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Проверка основных понятий и терминов.

Определение «рельеф», что включает в себя это понятие.

19.11

Тема3: Литосфера-7 часов

Строение земного шара

Формирование представлений о внутреннем строении Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора, о способах изучения земных недр.

Давать определение понятиям: литосфера, земная кора, ядро, мантия, расскажут о внутреннем строении земли, из чего состоит литосфера, какие науки занимаются изучением недр Земли

Объяснять особенности внутренних слоёв Земли, как изучаются человеком земные недра.

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек;

устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обозначение на контурной карте географических объектов. Осуществляют самопроверку и самооценку полученных результатов

26.11

Виды горных пород.

Формирование представлений о горных породах, слагающих земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.

Дадут определение понятиям: горные породы, минералы. Объяснят отличие горных пород от минералов.

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.

Заполнение хронологической таблицы «Основные виды горных пород». Работа с контурными картами.

03.12

Полезные ископаемые. Р.К Полезные ископаемые Ростовской области

Формирование представлений о полезных ископаемых, основных принципах их размещения

Дадут определение понятиям: полезные ископаемые, виды полезных ископаемых, определять, где залегают разнообразные полезные ископаемые.

Объяснять что такое разведка полезных ископаемых

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения

Формулировать свое отношение к актуальным проблемным ситуациям.

Обозначение на контурной карте основных месторождений полезных ископаемых. Осуществляют самопроверку и самооценку полученных результатов

10.12

Движения земной коры

Формирование представлений о медленных вертикальных и горизонта

льных движениях, их роли в изменении поверхности Земли. Землетрясения и вулканизме, обеспечении безопасности населения

Определят, какие бывают виды движения земной коры, оценят к каким последствиям приводит движение земной коры, назовут как называется прибор, регистрирующий колебания земной коры, опишут какие волны распространяются в земной коре, объяснят почему возникают вулканы.

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек;

устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Вспоминают изученный ранее материал,

показывают по карте,

рассказывают о происхождение земной коры

17.12

Выветривание горных пород.

Формирование представлений о внешних силах, изменяющих поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека

Определят что такое выветривание, какие бывают виды выветривания.

Выявят причины разрушения горных пород и минералов

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений

Осуществляют самопроверку и самооценку полученных результатов Ответы на вопросы после презентации, и участвуют в обмене мнениями. Работа с кроссвордами Пр\р№3:

«Определение горных пород по образцам коллекции»

24.12

Рельеф суши океана.

Формирование представлений об основных формах рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Рельефе дна Мирового океана.

Дадут определение понятию рельеф.

Классифицируют формы рельефа.

Определят, чем формы рельефа отличаются друг от друга.

Расскажут о формах рельефа - рекордсменах

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Формулировать свое отношение к актуальным проблемным ситуациям.

Обозначение на контурной карте географических объектов.

Пр\р№4: Определение по карте географического положения гор, равнин

14.01

Контроль

ная тестовая работа № 3 Обобщаю

щее повторение по теме «Литосфера»

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Объяснят: особенности внутреннего строения Земли; причины и следствия движения земной коры; действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек;

устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

Осуществляют самопроверку и самооценку полученных результатов

21.01

Тема 4. Атмосфера 8 часов

Строение атмосферы

Формирование представлений об атмосфере: ее состав, строение и значение

объяснят: закономерности географической оболочки на примере атмосферы; проанализируют вертикальное строение атмосферы, определят: существенные признаки понятия атмосфера

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Пробуждать интерес к науке, к исследовательской и творческой деятельности, развивать умение работать в группах,

Работая в группах, составляют план работы

Составляют схему «Строение атмосферы»

28.01

Температура воздуха

Формирование представлений о нагревании земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом.

объяснят: изменение температуры воздуха, причины образования тепловых поясов, от чего зависит нагрев воздуха, как связаны географическая широта и температура воздуха, как изменяется температура воздуха во времени. Дадут определение понятию амплитуда.

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формулиро

вать свое отношение к актуальным проблемным ситуациям.

Решение задач на изменение температуры с высотой, амплитуды, средней температуры

04.02

Атмосфер

ное давление

Формирование представлений об атмосферном давлении.

объяснят: изменение давления и температуры воздуха с высотой, определят: существенные признаки понятий

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

11.02

Движение воздуха. Вода в атмосфере

Формирование представлений о причинах образования ветра, бризе.

объяснят: причины возникновения ветра в атмосфере; определят: существенные признаки понятия ветер

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек;

устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Заполнение контурной карты. Составление картосхемы « Воздушные течения Земли», Круговорот воды в природе.

18.02

Контрольная тестовая работа по тексту администра

ции

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек;

устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

Осуществляют самопроверку и самооценку полученных результатов

25.02

Погода.

Р.К Погода своего региона (Ростовская область)

Формирование представлений о погоде, причинах ее изменения, о предсказании погоды.

Определят: существенные признаки понятия погода; классифицируют основные показатели погоды; определят связи воздушных масс и погоды.

Расскажут как проводят наблюдения за погодой

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Определение основных показателей погоды; определят связи воздушных масс и погодыПр\р№5: Проведение простейших метеонаблюдений. Составление календаря погоды. Построение графиков суточного, месячного, годового хода температуры, диаграммы осадков, розы ветров. Описание погоды за определенный промежуток времени

04.03

Климат

Р.К. Климат своего региона (Ростовской области)

Формирование представлений о климате и климатообразующих факторах, зависимости климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря, адаптации человека к климатическим условиям.

Дадут определение понятиям: климат, климатообразующий фактор

Определят чем отличается погода от климата.

Какие факторы влияют на формирование климата.

Расскажут, что такое климатическая адаптация

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность; формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям.

Составление схемы «Климатообразующие факторы»

11.03

Контроль

ная тестовая работа

№ 4 Обобщаю

щее повторение по теме «Атмосфера»

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

объяснят: закономерностей географической оболочки на примере атмосферы.

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения.

Пробуждать интерес к науке, к исследовательской и творческой деятельности, развивать умение работать в группах.

Осуществляют самопроверку и самооценку полученных результатов

18.03

Тема 5: Гидросфера – 3 часа

Единство гидросферы. Мировой океан.

Формирование представлений о гидросфере

Дадут определение понятию гидросфера.

Определят из каких частей состоит гидросфера.

Сделают вывод о единстве гидросферы.

Выявят значение гидросферы для живых существ на Земле.

Расскажут о мировом круговороте воды в природе

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Составление схемы «Круговорот воды в природе». Распределение по картам крупнейших течений Земли

01.04

Воды суши: реки и озера, подземные воды и природные льды

Р.К Реки и озера своего региона (Ростовской области)

Формирование представлений о внутренних водах Формирование представлений о водах суши: подземных водах и природных льдах

Дадут определение понятиям: река, озеро, ледники Сравнят, чем отличается горная река от равнинной, чем, отличается озеро от реки.

Классифицируют типы озёра

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Работа по контурным картам.

Составление схемы «Типы озер» Составление схемы «Типы ледников»

Пр\р№6: Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

08.04

Контроль

ная тестовая работа

№ 5 Обобща

ющее повторение по теме «Гидрос

фера»

Формирование представлений о водах суши: подземных водах и природных льдах

Дадут определение понятию воды суши. Определят, как образуются подземные воды.

Познавательные: определять понятия.

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество

Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей. от стихийных явлений

Осуществляют самопроверку и самооценку полученных результатов

15.04

Тема 6: Биосфера- 2 часа

Царства живой природы

Формирование представлений о царствах живой природы

Дадут определение существенным признакам понятий: царства живой природы;

Определят сущность экологических проблем;

причины разнообразия растений и животных;

характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Обобщение, работы с различными контрольно-измерительными материалами, картами атласа, контурными картами.

22.04

Биосфера и охрана природы. Р.К. Рекреацион

ные ресурсы Ростовской области

Формирование представлений о биосфере

Дадут определение существенным признакам понятия биосфера.

Определят границы распространения живых организмов.

Выявят роль биосферы в жизни планеты.

Задумаются о влиянии человека на биосферу.

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации

Рассуждение и диалог, приводят примеры доказывающие реальность воплощенную в произведениях. Высказывают свою точку зрения. Составление схемы « Живая природа»

29.04

Тема7: Почва и географическая оболочка – 3 часа

Почва

Р.К Почвы своего региона (Ростовской области)

Формирование представлений о почве — особом природном образование, возникающим в результате взаимодействия всех природных оболочек.

Дадут определение понятия почва, расскажут, как она образуется. Определят, что такое плодородие, какой слой почвы самый плодородный. Выявят, из чего и как образуется гумус.

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги. Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек;

устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

Работа по учебнику.

Ответы на вопросы Выявление особенностей взаимодействия оболочек Земли.

06.05

Природный комплекс Природные зоны

Р.К Природные зоны своего региона (Ростовская область)

Формирование представлений о природном комплексе

Дадут определение понятиям: природный комплекс, географическая оболочка .

Определят какие компоненты природы входят в состав природного комплекса.

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги.

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей

Формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек;

устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

Выявление доказательства закономерностей всех оболочек Земли, анализ тематических карт. Пр\р№7: Наблюдение и описание природно-антропогенного

( природного) комплекса

13.05

Итоговая тестовая контроль

ная работа

по разделу Физическая география

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

Объяснят: закономерности образования почвы; особенности строения и состава географической оболочки;

Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Обобщение, работы с различными контрольно-измерительными материалами, картами в атласе, контурными картами.

20.05

Обобщающее повторение- 1 час

Обобщение по разделу Физическая география

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений; объяснять особенности природы и населения материков;

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные: Умение готовить сообщения и презентации

Понимание роли и значения географических знаний

Обобщение, работы с различными контрольно-измерительными материалами, картами в атласе, контурными картами.

Составление обобщающих таблиц.

27.05

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

МАТЕРИАЛЬНО –ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ.

Набор карт по географии:

1.Физическая карта мира

2. Политическая карта мира

3. Климатическая карта России

4. Экологические проблемы мира.

5. Экологическая карта России

6.Природные пояса мира

7. Великие географические открытия мира

8. Карта Ростовской области

9. Карта океанов

Демонстрационные пособия:

1.Глобус

2.Атлас

3.Контурные карты

Электронные учебные пособия.

1.Экология

2.География 6-10 класс.

3.Уроки географии Кирилла и Мефодия в 6 классе.

4.Планета Земля. Большая детская энциклопедия.

Компьютерные презентации:

1. Географические карты.

2. Рельеф Земли.

3. Гидросфера.

4. Полезные ископаемые.

5. Океаны.

6. Горные породы.

7. Заповедники.

8. Мировой океан.

9. Воды суши

10. Биосфера

11. Почва

12. Природные комплексы

13.Географическая оболочк

Тест№1

Контроль знаний по теме «Земля как планета»

I вариант

1.Установите соответствие

1)Ученые:

1. Ж. Бюффон

2. И. Кант.

3. П. Лаплас.

4. О. Шмидт.

5. Д. Джинс.

2) Гипотезы каждого ученого:

а) Холодное газо – пылевое облако, а затем распалось на несколько неравных сгустков. Один из них самый большой, дал начало Солнцу. Из плотных сгустков этого облака возникли планеты, в том числе и наша Земля.

б) Земной шар возник в результате катастрофы. При столкновении возникло множество «брызг». Наиболее крупные из них, постепенно остывая, дали начало планетам.

в) Миллиарды лет назад Солнце было окружено гигантским облаком, которое состояло из частичек холодной пыли и замерзшего газа. Все они обращались вокруг Солнца.. Постепенно газо-пылевое облако сплющивалось, а сгустки стали двигаться по круговым орбитам. Со временем из этих сгустков и образовались планеты нашей Солнечной системы.

г) Солнце и планеты возникли из вращающегося раскаленного газового облака. Постепенно остывая, оно сжималось, образуя многочисленные кольца, которые уплотняясь, создали планеты, а центральный сгусток превратился в Солнце.

д) Когда-то вблизи Солнца пролетала другая звезда, которая своим тяготением вырвала из него часть вещества. Сгустившись, оно дало начало планетам.

е) Солнечная система произошла из гигантского холодного пылевого облака. Частицы этого облака находились в постоянном беспорядочном движении, взаимно притягивали друг друга, сталкивались, слипались, образуя сгущения, которые стали расти и со временем дали начало Солнцу и планетам.

2. Какие планеты-гиганты изображены на рисунке?

3.Выберите правильный ответ

1) Планета-гигант- это:

а) Венера б)Марс в) Сатурн г) Плутон д) Земля

2)Самая большая планета Солнечной системы - это:

а) Нептун б) Сатурн в) Юпитер

3) Самая маленькая планета Солнечной системы – это:

а)Нептун б) Уран в) Плутон г) Меркурий

4) Большое Красное пятно находится на:

а)Сатурне б) Нептуне в) Юпитере

5).У каких планет-гигантов указанное число спутников? (соотнесите буквы к цифрам)

1) Юпитер а) 8

2) Сатурн б) 16

3) Уран в) 17

4) Нептун г) 15

4.Какие утверждения верны?

1)Марс –самая маленькая планета земной группы

2) Луна -единственный естественный спутник Земли

3) Солнечную систему составляют только планеты

4) Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий

5) Меркурий имеет мощную атмосферу

6) На Венере плотная облачная атмосфера

7) Марс значительно больше Земли

8) Только на Земле имеется водная оболочка

9) Планеты Меркурий, Венера, Марс названы в честь древних астрономов

10) Моря на Луне заполнены соленой водой.

II вариант

1.Установите соответствие

1)Ученые:

1. Ж. Бюффон

2. И. Кант.

3. П. Лаплас.

4. О. Шмидт.

5. Д. Джинс.

2) Гипотезы каждого ученого:

2. Какие планеты земной группы изображены под цифрами?

1) 2) 3) 4)

3.Выберите правильный ответ

1. Самая маленькая планета земной группы:

а) Марс б) Земля в) Венера г) Меркурий

2. Самая дальняя от Солнца из планет земной группы:

а) Земля б) Венера в) Марс г) Меркурий

3. Самую плотную облачную атмосферу из планет земной группы имеет:

а) Меркурий б) Венера в) Земля г) Марс

4. Спутники имеют:

а) Меркурий и Венера б) Земля и Марс

в) Меркурий и Земля г) Венера и Марс5

5. Соотнесите особенности, характерные для каждой планеты:

1) Меркурий а)имеет плотную, облачную атмосферу из углекислого газа

2) Венера б) не имеет атмосферы

3) Земля в) имеет белые полярные шапки из замершей смеси воды и

4) Марс углекислого газа

г) населена живыми организмами

4. Какие утверждения верны?

1.Нептун — самая маленькая планета Солнечной системы.

2.Плутон — самая дальняя планета Солнечной системы. |

3.Самая большая планета — Сатурн. –

4.Все планеты-гиганты имеют кольца.

5.Большое Красное пятно находится на Юпитере.

6.Все планеты-гиганты имеют много спутников.

7. Все планеты-гиганты имеют твердую поверхность.

8. Плутон — самая маленькая планета Солнечной системы.

9. большая планета Солнечной системы — Уран.

10.Первой планетой, открытой с помощью телескопа, был Ура

Схема анализа «Земля как планета»

За каждый правильный ответ задания 1– 1балл( 5б),за второе задание – 5 баллов, за каждый тест – 1балл(5б), за утверждение -1 б(10б). Итого 25 баллов

23-25 бал –оценка 5

19-22бал – оценка 4

13-18 бал – оценка 3

0-12 бал –оценка 2

№

ФИ уч-ся

У10

бал

лы

оценка

Количество учащихся, выполнивших верно	Количество баллов
Количество учащихся, выполнивших верно	0-12	13-18	19-22	23-25

Количество оценок
2	3	4	5

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Тест№2

Контроль знаний по теме « Географическая карта»

1 Определите основные и промежуточные стороны горизонта.

А) север Б) юго-запад В) восток

2 Каким названиям сторон горизонта соответствуют следующие азимуты?

А) 45 градусов __________________

Б) 180 градусов __________________

В) 90 градусов __________________

3 Определите азимуты основных и промежуточных сторон горизонта.

№	Стороны горизонта	Азимут, градусы
А	Юго - восток
Б	Запад - северо - запад
В	Восток - юго - восток
Г	Север
Г	Север

4 Выберите масштаб и начертите схему движения по следующему маршруту:

3 км - на юг;

2 км - на юго - запад;

4 км - на север;

1 км - на северо - восток;

5 км - на восток;

Тест по теме «Географические координаты».

1 Линии, условно проведенные по поверхности Земли параллельно экватору,

называют: _______________________________________________________

2 Двигаясь с запада на восток вдоль нулевой параллели, проследите, какие

материки и океаны она пересекает. Перечислите их.

3 Кратчайшая линия, условно проведенная по поверхности Земли от одного

географического полюса к другому, называют: ________________________

4 Двигаясь с севера на юг вдоль Гринвичского меридиана, проследите, какие

материки и океаны он пересекает. Перечислите их.

5 Какую абсолютную высоту имеют данные горные вершины:

а) г. Мак-Кинли ___________

б) г. Аконкагуа ___________

в) г. Эверест ___________

6 Какие населенные пункты имеют следующие координаты?

Населенный пункт	Географическая широта	Географическая долгота
?	48 с.ш.	2 в.д.
?	37 с.ш.	122 з.д.
?	34 ю.ш.	151 в.д.
?	16 ю.ш.	47 з.д.

7 Какие географические координаты имеют:

Объект	Географическая широта	Географическая долгота
Гора Мак-Кинли	?	?
Панамский канал	?	?
Вулкан Камерун	?	?
Озеро Чад	?	?

1. Имеются ли на Земле точки, для определения географического положения которых достаточно только одной координаты

Схема анализа «Географическая карта»

За каждое задания 1,2,3,4– 2балл( 8б),, за каждый тест – 1балл(5б), за

Каждое задание 6,7,8 – 4 б(12б). Итого 25 баллов

23-25 бал –оценка 5

19-22бал – оценка 4

13-18 бал – оценка 3

0-12 бал –оценка 2

№

ФИ уч-ся

Т1

Т2

Т3

Т4

Т5

бал

лы

оценка

Количество учащихся, выполнивших верно	Количество баллов
Количество учащихся, выполнивших верно	0-12	13-18	19-22	23-25

Количество оценок
2	3	4	5

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Тест№3

Контроль знаний по теме «Литосфера».

Сколько существует полюсов, через которые условно проходит земная ось?

а) 2; б) 6;

в) 4; г) 1;

Глубокие впадины, образующиеся при опускании земной коры, - это:

а) горст; б) грабен; в) разлом;

Определите оболочку Земли:

1) Литосфера а) воздушная

2) Гидросфера б) твердая

3) Атмосфера в) жизни

4) Биосфера г) водная

Какие горы выше:

а) Гималаи; б) Кавказ;

Установи соответствие:

1) внутренние процессы Земли а) ветер

2) внешние процессы Земли б) землятресения

6. Все неровности земной поверхности ______________________

7. Самые высокие горы ___________________________________

8. Самые длинные горы ___________________________________

9. Выпуклая форма рельефа, высотой более 200 м _____________

10. Выпуклая форма рельефа, высотой менее 200 м _____________

11. " 28 января 1820 г. вблизи 70 ю.ш и 2 з.д с обоих судов была замечена земля" - так писал об этом событии М.П. Лазарев. Какая земля была открыта в этот день:

а) Новая Гвинея

б) Новая Зеландия

в) Куба

г) Антарктида

12. Какая горная вершина имеет следующие координаты: 64 с.ш. и 152 з.д.?

а) Мак-Кинли

б) Аконкагуа

в) Килиманджаро

Какая равнина имеет следующие координаты: 35 с.ш. и 85 в.д.?

а) Западно-Сибирская

б) Амазонская низменность

в) Бразильское плоскогорье

Составьте описание гор по плану:

1)Название;

2)Высочайшая вершина;

3)К какой группе по высоте относятся;

4)На каком материке расположены;

5)В какой части материка расположены;

6)Между какими меридианами лежат;

7)Между какими параллелями лежат;

8)В каком направлении вытянуты;

9)Протяженность в км;

Схема анализа «Литосфера»

За каждое задания№1-10– 1балл(10б), за№ 11,12,13 – 3балл(9б), за№14 -6 баллов

Итого 25 баллов

23-25 бал –оценка 5

19-22бал – оценка 4

13-18 бал – оценка 3

0-12 бал –оценка 2

№

ФИ уч-ся

бал

лы

оценка

Количество учащихся, выполнивших верно	Количество баллов
Количество учащихся, выполнивших верно	0-12	13-18	19-22	23-25

Количество оценок
2	3	4	5

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Тест№4

Контроль знаний по теме «Атмосфера».

1.Задание: записать правильные ответы: что такое?

1 Газообразная оболочка Земли

2 самый нижний слой атмосферы

3 Чем выше, тем теплее - какой слой?

4 Сила с которой воздух давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней предметы

5 Самая минимальная температура воздуха в течении дня

6 Самая максимальная температура воздуха в течении дня

7 Самый холодный месяц в году

8 Самый теплый месяц в году

9 Движение воздуха в горизонтальном направлении

10 Главная причина образования ветра

11 Ветер образующийся на берегу моря и меняющий свое направление два раза в сутки

12 Ветры характерные для восточных берегов Евразии, меняющие свое направление два раза в год.

2. Тесты

13. Для образования капелек воды из водяного пара необходимо, чтобы воздух, в котором содержится пар:

а) нагрелся

б) охладился

14 какой из названных приборов помогает предсказывать погоду:

а) нивелир

б) барометр

в) компас

3. Соотнесите:

15. Определите (соотнесите)принадлежность данных видов осадков:

а) твердые

б) жидкие

в) из облаков

г) из воздуха

1) дождь; 2) изморозь; 3) снежная крупа; 4) гололед; 5) снег;

6) роса; 7) морось; 8) иней; 9) град;

16. Определите (соотнесите) о каких облаках идет речь:

а) перистые:

б) слоистые:

в) кучевые:

1 окутывают небо сплошным покровом

2 образуются на высоте 7-10 км

3 высота образования не более 2 км

4 напоминают клочки ваты

5 напоминают белые волокна

6 могут подниматься до 20 км высоты

3. Ответьте на вопросы.

17. Что общего в образовании тумана и облаков? Справедливо ли утверждение: туман - это скопление в воздухе водяного пара?

18. каким образом нагревается атмосферный воздух? Почему с высотой температура воздуха понижается, ведь, удаляясь от Земли, мы приближаемся к Солнцу - источнику тепла?

Схема анализа «Атмосфера»

За каждое задания№1-14– 1балл(14б), за№ 15,16 – 3балл(6б), за№17,18 по 2,5 бал (5 баллов) Итого 25 баллов

23-25 бал –оценка 5

19-22бал – оценка 4

13-18 бал – оценка 3

0-12 бал –оценка 2

№

ФИ уч-ся

бал

лы

оценка

Количество учащихся, выполнивших верно	Количество баллов
Количество учащихся, выполнивших верно	0-12	13-18	19-22	23-25

Количество оценок
2	3	4	5

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Тест№5

Контроль знаний по теме «Гидросфера».

I. Назовите, что такое?

1. Поток воды, текущий в выработанном им углублении;

2. Начало реки;

3. Место, где река впадает в другую реку, озеро, море;

4. Самая полноводная река в мире;

5. Самая длинная река в мире;

6. Вода, падая с высокого уступа, образует;

7. Самый высокий на Земле водопад;

8. Самый мощный на Земле водопад;

9. Самое глубокое озеро на Земле;

10. Самое большое озеро в мире;

11. Скопление пресного льда на суше называют;

12. Вода, в водоносном слое, не прикрытом водоупорными породами, называется;

13. Подземные воды, содержащие повышенное количество газов и растворенных веществ, называют;

14. Вода, находящаяся в земной коре, называется;

15. Самый глубокий желоб в океане;

16. Моря, далеко вдающиеся в материк;

17. Самый теплый океан;

18. Самый холодный океан;

19. Самый большой океан;

20. самый большой остров на Земле;

Вопросы:

1 Чем сточное озеро отличается от бессточного? При каких условиях сточное озеро может превратится в бессточное?

2 Почему одни горные породы пропускают воду, а другие - нет? В чем отличие грунтовых вод от межпластовых?

3 Чем канал отличается от реки? Для чего нужны каналы?

4 Что такое залив и пролив? Приведите примеры. Какой из проливов самый широкий и глубокий, а какой самый длинный?

Схема анализа «Гидросфера»

За каждый вопрос -1 балл (20б), за каждую задачу по 2,5 балла ( 10 б) Итого 30 баллов

28-30 бал –оценка 5

23-27бал – оценка 4

16-22 бал – оценка 3

0-15 бал –оценка 2

№

ФИ уч-ся

бал

лы

оценка

Количество учащихся, выполнивших верно	Количество баллов
Количество учащихся, выполнивших верно	0-15	16-22	23-27	28-30

Количество оценок
2	3	4	5

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

1 вариант

1. Переведите в численный масштаб: в 1 см – 250 метров

2. Какой азимут имеет направление северо-восток?

а) 360 градусов б) 90 градусов в) 45 градусов г) 225 градусов

3. Определите координаты города Москва – столицы России

4. Какой город находится севернее Москва или Санкт –Петербург?

5. Найдите лишнее слово: а) гранит б) мел в) пемза г) базальт

6. Какова главная причина образования морских течений ?

а) Постоянные ветры

б) Землетрясения

в) Приближение и удаление Луны

г) Температура воды

7. Найдите лишнее слово

а) Амазонка б) Лена в) Килиманджаро г) Волга д) Конго

8.Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в каком случае ветер самый сильный:

а) 758 мм.рт.ст и 762 мм.рт.ст

б) 740 мм.рт.ст и 750 мм.рт.ст

в) 759 мм.рт.ст и 760 мм.рт.ст

г) 755 мм.рт.ст и 752 мм.рт.ст

9. Найдите соответствие:

1) Прибор для определения температуры а) Анемометр

2) Прибор для определения скорости ветра б) Эхолот

3) Прибор для определения Глубины дна в) Термометр

10. Главная река со всеми притоками образует:

а) водораздел б) речную систему в) бассейн реки г) речную долину

11. Назовите время суток, если на побережье ветер дует с моря на материк? а) день б) вечер в) ночь г) утро

12. Самые большие разрушения получают здания, находящиеся при землетрясении

а) в зоне землетрясения б) на окраине зоны землетрясения в) в эпицентре землетрясения г) в очаге землетрясения

13. Определите и подпишите географический объект, координаты которого

55° с.ш. 160 ° в.д.

14. Соленость 12 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды: а) 1,2 грамма б) 12 граммов в) 120 граммов г) 1200 граммов

15. Нарисуйте условные знаки плана местности – луг и болото.

16. Выберите неверное утверждение: Климат местности зависит от а) Близости океанов б) господствующих ветров в) Времени года (Зима или Лето) г) географической широты местности

17. Как называется участок суши с абсолютной высотой до 200 метров а) низменность б) равнина в) плоскогорье г) гора

18. Высота точки земной поверхности над уровнем моря называется а) Относительной высотой б) Постоянной высотой в) Абсолютной высотой г) Настоящей высотой

19. К дням равноденствий относятся следующие даты:

А)22 июня

Б)23 сентября

В)22 декабря

Г)21 марта

20.Дополните предложение: 22 декабря день длиннее ночи в ____________ полушарии.

21.Установите соответствие:

А)Северный тропик	2. 66,5º ю.ш.
б)Южный тропик	3. 23,5º ю.ш.
В)Северный полярный круг	4. 66,5º с.ш.
Г)Южный полярный круг	5. 23,5º с.ш.

22. 23 сентября Солнце в зените находится:

А)над экватором

Б)над северным тропиком

В)над южным тропиком

Г)над полярными кругами.

24.Полярные ночи бывают на широте:

А)50º с.ш.

Б)65º ю.ш.

В)100º с.ш.

Г)67º с.ш.

25. В июле Солнце освещает:

А)северное полушарие

Б) южное полушарие

26.В какое время летом, при ясной погоде, наблюдается наибольшая температура воздуха:

А) в полдень

Б) до полудня

В) после полудня

27.Заполните пропуск: При подъёме в горы атмосферное давление ____________ каждые 10,5 м на 1 мм рт.ст.

28.Установите соответствие:

А)летний муссон

Б)зимний муссон

1. 2.

2 вариант

1.Переведите в численный масштаб: в 1 см – 75 метров

2.Какой азимут имеет направление юго-запад?

а) 360 градусов б) 90 градусов в) 45 градусов г) 225 градусов

3.Определите координаты города Санкт-Петербург

4.Какой город находится южнее Нью-Йорк или Пекин?

5.Найдите лишнее слово:

а) известняк б) песок в) базальт г) мел

6.Какова главная причина образования приливов и отливов ?

а) Постоянные ветры

б) Землетрясения

в) Приближение и удаление Луны

г) Температура воды

7. Найдите лишнее слово:

а) Байкал

б) Каспийское

в) Ладожское

г) Нил

д) Аральское

8.Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в каком случае ветер самый сильный:

а) 761 мм.рт.ст и 752 мм.рт.ст

б) 745 мм.рт.ст и 750 мм.рт.ст

в) 758 мм.рт.ст и 760 мм.рт.ст

г) 762 мм.рт.ст и 758 мм.рт.ст

9. Найдите соответствие:

1) Прибор для определения направления ветра а) Барометр

2) Прибор для определения Атм. давления б) Осадкомер

3) Прибор для определения количества осадков в) Флюгер

10. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку называется:

а) водораздел б) речная система в) бассейн реки г) долина реки

11. Назовите время года, если на побережье ветер дует с материка на море?

а) весна б) лето в) осень г) зима

12. Как называется место в глубине земли, где происходят толчки при землетрясении? а) зона землетрясения б) окраина зоны землетрясения в) эпицентр землетрясения г) очаг землетрясения

13. Определите и подпишите географический объект, координаты которого 3° ю.ш. 38°в.д.

14. Солёность 42 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды: а) 4,2 грамма б) 42 грамма в) 420 граммов г) 4200 граммов

15. Нарисуйте условные знаки плана местности – фруктовый сад и овраг.

16. Выберите неверное утверждение: Климат местности зависит от: а) Близости гор б) Летних заморозков в) Высоты над уровнем моря г) Рельефа местности

17. Как называется участок суши с абсолютной высотой от 500 до 1000 метров? а) низменность б) равнина в) плоскогорье г) гора

18. Как называется превышение по отвесу одной точки земной поверхности над другой? а) Относительной высотой б) Постоянной высотой в) Абсолютной высотой г) Настоящей высотой

19. К дням равноденствий относятся следующие даты:

А)23 сентября

Б) 22 июня

В) 21 марта

Г) 22 декабря

20.Дополните предложение: 22 декабря день короче ночи в ____________ полушарии.

21.Установите соответствие:

А) Южный тропик	6. 66,5º ю.ш.
б) Северный тропик	7. 23,5º ю.ш.
В) Южный полярный круг	8. 66,5º с.ш.
Г) Северный полярный круг	9. 23,5º с.ш.

22. 21 марта Солнце в зените находится:

А)над экватором

Б)над северным тропиком

В)над южным тропиком

Г)над полярными кругами.

24.Полярные ночи бывают на широте:

А)50º с.ш.

Б)65º ю.ш.

В)100º с.ш.

Г)67º с.ш.

25. В декабре Солнце освещает:

А)северное полушарие

Б) южное полушарие

26.В какое время летом при ясной погоде наблюдается наименьшая температура воздуха?

А) в полночь

Б) перед восходом Солнца

В) после захода Солнца

27.Заполните пропуски: При подъёме вверх температура воздуха уменьшается на каждые ________ км на _______ºС.

28. Установите соответствие:

А)дневной бриз

Б)ночной бриз 2.

Схема анализа итоговой контрольной работы

За каждое задание -2 балла Итого 56 баллов

54-56 бал –оценка 5

43-53бал – оценка 4

29-42 бал – оценка 3

0-28 бал –оценка 2

№	ФИ уч-ся	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	бал	оценка

Количество учащихся, выполнивших верно	Количество баллов
Количество учащихся, выполнивших верно	0-15	16-22	23-27	28-30

Количество оценок
2	3	4	5

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Приложение № 3

Практическая работа № 1

Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Цели работы:

1. Проверить и оценить свое умение определять географические координаты. Научиться находить на географической карте местоположение своего населенного пункта по географическим координатам и обозначать его на контурной карте.

2. Учиться правильно оформлять контурную карту.

Последовательность выполнения работы.

1. Определите географические координаты точек. Результаты оформите в виде таблицы.

Название географического объекта	Географические координаты
Название географического объекта	Широта	Долгота
Карта полушарий: Вашингтон О. Огненная Земля Каир Токио Кейптаун
Карта России: Москва Красноярск Владивосток Воркута Хабаровск

2. По географическим координатам обозначьте на контурной карте местоположение п. Шушенское. Подпишите его. Географические координаты - это широта и долгота точки.

Рис.1

География 6 класс

Тема: Определение расстояний, направлений и географических координат.

Цель работы: формирование умений определять географические координаты, направления и расстояния по карте.

Задание 1. Заполнить таблицы.

№1

Географический объект	Географические координаты
Географический объект	Широта	Долгота
Гора Джомолунгма
Вулкан Везувий
г. Сантьяго
г. Москва
г. Париж

№2

Географические координаты		Географический объект
Широта	Долгота	Географический объект
56˚с.ш.	38˚в.д.
62˚ с.ш.	130˚ в.д.
60˚с.ш.	30˚ в.д.
43˚ с.ш.	42˚ в.д.

Задание 2. Определить направления и расстояние от г. Рим (столицы Италии) до других географических объектов: до Лондона, пролива Босфор, гор Пиренеев.

Например: Рим – Москва – с-в, 2630 км

Практическая работа №2

Тема: Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана местности.

Цель:

Научиться ориентироваться на местности: определять стороны горизонта, азимуты объектов.
Научиться составлять простейший план местности.

Последовательность выполнения работы.

По космическому снимку школы №3, используя условные знаки, составьте план двора школы №3 п. Шушенское.

А) В каком направлении от школы находятся магазины «Саянский» и «Строительные материалы»?

Б) В каком направлении от здания школы находится дендрарий?

В) В каком направлении от здания школы находится беговая дорожка?

Г) В каком направлении от здания школы находится баскетбольная площадка?

По вашему плану определите азимут овощехранилища от северо-восточного угла здания школы.

Космический снимок МОУ Шушенской СОШ №3.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3 (в форме игры)

«Определение горных пород по образцам коллекции»

КАРТОЧКА № 1

1. Распределите обязанности в группе. Выберите роли теоретиков, экспертов, журналистов.

2. Задание теоретикам:

Используя различные источники информации, расскажите о происхождении магматических горных пород.

3. Задание экспертам:

Используя образцы, выделите признаки магматических горных пород по следующим показателям: твердость, плотность, блеск, вес. Приведите примеры магматических горных пород и дайте им краткую характеристику.

4. Задание журналистам:

Возьмите интервью у теоретиков и экспертов своей группы по результатам их работы для того, чтобы рассказать другим группам о магматических горных породах.

КАРТОЧКА № 2

1. Распределите обязанности в группе. Выберите роли теоретиков, экспертов, журналистов.

2. Задание теоретикам:

Используя различные источники информации, расскажите о происхождении метаморфических горных пород.

3. Задание экспертам:

Используя образцы, выделите признаки магматических горных пород по следующим показателям: твердость, плотность, блеск, вес. Приведите примеры метаморфических горных пород и дайте им краткую характеристику.

4. Задание журналистам:

Возьмите интервью у теоретиков и экспертов своей группы по результатам их работы для того, чтобы рассказать другим группам о метаморфических горных породах.

КАРТОЧКА № 3

1. Распределите обязанности в группе. Выберите роли теоретиков, экспертов, журналистов.

2. Задание теоретикам:

Используя различные источники информации, расскажите о происхождении осадочных горных пород.

3. Задание экспертам:

Используя образцы, выделите признаки магматических горных пород по следующим показателям: твердость, плотность, блеск, вес. Приведите примеры осадочных горных пород и дайте им краткую характеристику.

4. Задание журналистам:

Возьмите интервью у теоретиков и экспертов своей группы по результатам их работы для того, чтобы рассказать другим группам об осадочных горных породах.

Практическая работа №4

Тема: Определение по карте географического положения и высоты гор и равнин.

Цель работы:

формирование умений определять географическое положение гор, равнин и их высоту.

Задание 1. Сравнить географическое положение объектов в таблице.

План определения г. п.	Географический объект
План определения г. п.	*Уральские горы*	*Западно-Сибирская равнина*
На каком материке, и в какой его части находится?
Положение по отношению к другим объектам?
Направление и протяжённость в км.
Географические координаты наивысших точек.

Задание 2. Используя карты атласа, охарактеризовать формы рельефа.

Название гор, равнин.	Положение по отношению к др. объектам	Направление	Абсолютные высоты вершин и возвышенностей
*Кавказ*
*Русская равнина*
*Среднесибирское плоскогорье*

«Определение по карте географического положения гор, равнин, низменностей. Составление схемы различий гор и равнин по высоте»

1. Что такое рельеф?

2. Используя текст § 17 (стр. 110-114) заполни схему:

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА СУШИ

Приведи по 2-3 примера каждого вида форм рельефа суши, используя при этом карты атласа (стр.14-16). Для этого сначала по шкале высот определи, какой цвет соответствует абсолютной высоте различных форм рельефа. Затем найди примеры на карте и прочитай название. Не забудь, что отметкой высоты обозначаются, как правило, наиболее высокие вершины гор и части равнин. Не путай название горной системы и название максимальной высоты (например, г.Джомолунгма 8848 м – это отметка высоты, а название гор – Гималаи, высочайшая горная система мира).

Практическая работа № 5

Организация наблюдений за погодой

Задание 1: в календаре ежедневно фиксируйте показатели изменений погоды. Для этого необходимо 3 раза в день примерно в одно и то же время отмечать температуру воздуха по наружному термометру. В результате будут установлены различия между наблюдаемой средней дневной и средней месячной температурами воздуха.

Числа	1,09	2,09	3,09	4,09	5,09	……	29,09	30,09	31,09
Температура
7,30
14,00
20,00
Направление ветра
Облачность
Осадки

Итоги наблюдений:

1. Самый теплый день ___________

2. Самый холодный день _________

3. Дней с осадками ______________

4. Виды осадков ________________

5. Изменения в живой природе ___________________________________

Задание 2: 20 сентября измерить длину тени в 12 часов от места высотой 1 м.

В конце месяца подвести итоги наблюдений.

Практическая работа № 6

Нанесение на контурную карту объектов гидросферы

Цели работы: 1. Проверить и закрепить свои знания местоположения объектов гидросферы (океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, реки, водопады, озера).

2. Научить обозначать на контурной карте объекты гидросферы.

Последовательность выполнения работы

1. Изучите текст параграфа 26 на с.164-169.

2. Нанесите на контурную карту полушарий океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, встречающиеся в тексте параграфа.

3. Какие из этих объектов можно нанести на контурную карту России? Сделайте это.

4. Нанесите на контурную карту полушарий следующие объекты:

реки Волга с притоками Ока, Москва, Кама, Енисей с притоком Aнгapy, Обь с притоками Бия, Катунь, Иртыш, Амазонку, Нил, Конго, Терек, Амударью; водопады Анхель, Ниагарский. Какие из этих объектов можно нанести на контурную карту России? Сделайте это.

5. Нанесите на контурную карту полушарий озера: Каспийское, Байкал, Аральское, Сарезское, Мертвое, Ладожское, Онежское.

Какие из этих озер можно нанести на контурную карту России?

Сделайте это.

Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек.

Цели работы: 1. Научить характеризовать реку по карте.

2. Установить зависимость между рельефом, направлением и характером течения. Последовательность выполнения работы

1. Пользуясь физической картой полушарий или физической картой России, опишите Енисей по предложенному плану.

2. Результаты работы уметь показать на контурной карте. План определения географического положения реки

1. Назвать и показать реку.

2. На каком материке и в какой eгo части расположена река.

3. Между какими меридианами и параллелями.

4. Как расположена относительно форм рельефа: гдe начинается, в каком направлении течет, куда впадает, примерная длина, к бассейну какой реки (или озера, моря, океана) относится.

 Ответьте на вопрос: как река используется человеком?

Практическая работа №7.

Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Цели работы:

1. Выявить и объяснить изменение земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека на примере Шушенского района.

2. Научиться объяснять наблюдаемые процессы и явления.

Последовательность выполнения работы.

Дайте письменные ответы на вопросы.

1. Частью какой горной системы является местность, на которой мы живём?

2. Какова её абсолютная высота и к какому типу гор по высоте она относится?

3. Какая это горная система по происхождению?

4. какие горные породы её слагают и как они залегают?

5. (Вывод) Удобна ли местность для жизни и хозяйственной деятельности человека? Как она изменена? Выявленные изменения объясните.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8

(на основе размещенного в сети проекта «Природные комплексы своей местности»)

«Описание ПК своей местности»

Скачано с www.znanio.ru

Рабочая программа по географии для 6 класса УМК Е.М.Домогацких

Пояснительная записка Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе 1

Материал курса сгруппирован в 7 разделов

Контурные карты по географии: География

Умение объяснять: · влияние космоса на жизнь на

Практические работы: 1

Практические работы : 1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей; 2

Содержание темы: Гидросфера и ее состав

Основные образовательные идеи: ·

Предметные умения: Умение объяснять: · закономерности образования почвы; · особенности строения и состава географической оболочки; · взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки; · законы развития…

Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности

Пр\р№7: Наблюдение и описание природно-антропогенного ( природного) комплекса

$Пр\р№7: Наблюдение и описание природно-антропогенного ( природного) комплекса$

Средством формирования регулятивных

Коммуникативные УУД: · самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т

Учащиеся должны уметь: · анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию; · использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических…

Плоскогорья: Среднесибирское,

Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки; ·

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности

Критерии выставления оценок за проверочные тесты

Российский общеобразовательный портал

Календарно-тематическое планирование уроков географии, 6 класс № п/п

Погода. Пр\р№5: Проведение простейших метеонаблюдений

$Погода. Пр\р№5: Проведение простейших метеонаблюдений$

Тематическое планирование по географии 6 класс (34 часов) № п/п урока

Землю и жизнь людей. О форме, размерах и движениях

Р.К Определе ние координат своего региона (Ростовской области)

О тропиках и полярных кругах.

Масштаб карты. Виды условных знаков

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний

Контроль ная тестовая работа №2 по теме «Способы изображения земной поверхности»

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи

Определят что такое выветривание, какие бывают виды выветривания

Обобщаю щее повторение по теме «Литосфера»

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование представлений об атмосферном давлении

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений

Атмосфера» Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами объяснят: закономерностей географической оболочки на примере атмосферы

Р.К Реки и озера своего региона (Ростовской области)

Дадут определение существенным признакам понятий: царства живой природы;

Почва Р.К Почвы своего региона (Ростовской области)

Итоговая тестовая контроль ная работа по разделу

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Тест№1 Контроль знаний по теме «Земля как планета»

Выберите правильный ответ 1)

Со временем из этих сгустков и образовались планеты нашей

Первой планетой, открытой с помощью телескопа, был

Тест по теме «Географические координаты»

Количество учащихся, выполнивших верно

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

01.04.2021

Рабочая программа по географии для 6 класса УМК Е.М.Домогацких

Приложение № 3

Рабочая программа по географии для 6 класса УМК Е.М.Домогацких

Пояснительная записка Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе 1

Материал курса сгруппирован в 7 разделов

Контурные карты по географии: География

Умение объяснять: · влияние космоса на жизнь на

Практические работы: 1

Практические работы : 1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей; 2

Содержание темы: Гидросфера и ее состав

Основные образовательные идеи: ·

Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности

Пр\р№7: Наблюдение и описание природно-антропогенного ( природного) комплекса

Средством формирования регулятивных

Коммуникативные УУД: · самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т

Плоскогорья: Среднесибирское,

Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности

Критерии выставления оценок за проверочные тесты

Российский общеобразовательный портал

Календарно-тематическое планирование уроков географии, 6 класс № п/п

Погода. Пр\р№5: Проведение простейших метеонаблюдений

Тематическое планирование по географии 6 класс (34 часов) № п/п урока

Землю и жизнь людей. О форме, размерах и движениях

Р.К Определе ние координат своего региона (Ростовской области)

О тропиках и полярных кругах.

Масштаб карты. Виды условных знаков

Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, а также влияние пу­тешествий на разви­тие географических знаний

Контроль ная тестовая работа №2 по теме «Способы изображения земной поверхности»

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи

Определят что такое выветривание, какие бывают виды выветривания

Обобщаю щее повторение по теме «Литосфера»

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование представлений об атмосферном давлении

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений

Р.К Реки и озера своего региона (Ростовской области)

Дадут определение существенным признакам понятий: царства живой природы;

Почва Р.К Почвы своего региона (Ростовской области)

Итоговая тестовая контроль ная работа по разделу

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Тест№1 Контроль знаний по теме «Земля как планета»

Выберите правильный ответ 1)

Со временем из этих сгустков и образовались планеты нашей

Первой планетой, открытой с помощью телескопа, был

Тест по теме «Географические координаты»

Количество учащихся, выполнивших верно

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний