Рабочая программа по химии 8-9 класс

Рабочая программа по химии 8-9 класс

pdf
08.02.2020

150.000₽ призовой фонд • 11 почетных документов • Свидетельство публикации в СМИ

Опубликовать материал

Химия 8-9 классы.pdf



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Химия» на уровне основного общего образования составлена на основе: 

1. Требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644); 2.Основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы;

3.                  Требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по химии.

4.                  Авторской  программы О.С. Габриеляна, соответствующей Федеральному  Государственному образовательному стандарту основного  общего образования и допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян.  – М.: Дрофа, 2012г.).

 Цели реализации программы: достижение обучающимися результатов изучения учебного предмета «Химия» в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.  Задачами реализации программы учебного предмета являются:

              формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;

              осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

              овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;

              формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;

              приобретение опыта использования различных  методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

              формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем,  в том числе  в предотвращении  техногенных и  экологических катастроф.

 Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он позволяет сформировать у учащихся специальные предметные умения работать с химическими веществами, выполнять простые химические опыты, научить их безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.

                        Курс химии 8 класса изучается в два этапа.

 Первый этап — химия в статике, на котором рассматриваются состав и строение атома и вещества. Его основу составляют сведения о химическом элементе и формах его существования — атомах, изотопах, ионах, простых веществах и их важнейших соединениях (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), строении вещества (типологии химических связей и видах кристаллических решеток).

 Второй этап — химия в динамике, на котором учащиеся знакомятся с химическими реакциями как функцией состава и строения участвующих в химических превращениях веществ и их классификации. Свойства кислот, оснований и солей сразу рассматриваются в свете теории электролитической диссоциации. Кроме того, свойства кислот и солей характеризуются также в свете окислительно-восстановительных процессов. 

В курсе 9 класса вначале обобщаются знания учащихся по курсу 8 класса, апофеозом которого является Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Кроме того, обобщаются сведения о химических реакциях и их классификации — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, и способах управления химическими процессами. Затем рассматриваются общие свойства металлов и неметаллов. Приводятся свойства щелочных и щелочноземельных металлов и галогенов (простых веществ и соединений галогенов) как наиболее ярких представителей этих классов элементов и их сравнительная характеристика. В курсе подробно рассматриваются состав, строение, свойства, получение и применение отдельных, важных в хозяйственном отношении веществ, образованных элементами 2—3-го периодов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны овладеть такими познавательными учебными действиями, как умение формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы достижения целей и решения поставленных задач, проводить эксперимент и на его основе делать выводы и умозаключения, представлять их и отстаивать свою точку зрения. Кроме того, учащиеся должны овладеть приемами, связанными с определением понятий: ограничивать их, описывать, характеризовать и сравнивать. Следовательно, при изучении химии в основной школе учащиеся должны овладеть учебными действиями, позволяющими им достичь личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов.

В системе естественнонаучного образования химия как учебный предмет занимает важное место в познании законов природы, формировании научной картины мира, создании основы химических знаний, необходимых для повседневной жизни, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни, а также в воспитании экологической культуры.

Успешность изучения химии связана с овладением химическим языком, соблюдением правил безопасной работы при выполнении химического эксперимента, осознанием многочисленных связей химии с другими предметами школьного курса.

Программа включает в себя основы неорганической и органической химии. Главной идеей программы является создание базового комплекса опорных знаний по химии, выраженных в форме, соответствующей возрасту обучающихся.

В содержании данного курса представлены основополагающие химические теоретические знания, включающие изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, прогнозирование свойств веществ, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ и материалов.

Теоретическую основу изучения неорганической химии составляет атомно-молекулярное учение, Периодический закон Д.И. Менделеева с краткими сведениями о строении атома, видах химической связи, закономерностях протекания химических реакций.

В изучении курса значительная роль отводится химическому эксперименту: проведению практических и лабораторных работ, описанию результатов ученического эксперимента, соблюдению норм и правил безопасной работы в химической лаборатории.

Реализация данной программы в процессе обучения позволит обучающимся усвоить ключевые химические компетенции и понять роль и значение химии среди других наук о природе.

Изучение предмета «Химия» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Биология», «География», «История», «Литература», «Математика», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Русский язык», «Физика», «Экология».

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа курса химии для основной школы разрабатывалась с учетом первоначальных представлений, полученных учащимися в начальной школе при изучении окружающего мира.

Программа хотя и носит общекультурный характер и не ставит задачу профессиональной подготовки учащихся, тем не менее, позволяет им определиться с выбором профиля обучения в старшей школе.

В учебном плане на освоение учебного предмета «Химия» на уровне основного общего образования отводится: 68 часов – 8 класс (2 часа в неделю), 66 часов – 9 класс (2 часа в неделю).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов: Личностных результатов:

1.                  Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2.                  Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3.                  Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4.                  Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5.                  Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 

6.                  Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7.                  Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8.                  Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, уважение к истории культуры своего Отечества.

9.                  Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметных  результатов: 

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении химии обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

                     систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

                     выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

                     заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения  химии обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий:

регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

              определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

              обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

              определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

              выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

              выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

              составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

              определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

              описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

              планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

              определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

              систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

              отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

              оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

              находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

              работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

              устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

              сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

              определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

              анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

              свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

              оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

              обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

              фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

              наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

              соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

              принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

              самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

              ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

              демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

              подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

              выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

              выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

              объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

              выделять явление из общего ряда других явлений;

              определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

              строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

              строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

              излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

              самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

              вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

              объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

              выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

              делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

              обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

              определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

              создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

              строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

              создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

              преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

              переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

              строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

              строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

              анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

              находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности);

              ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст;

              устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

              резюмировать главную идею текста;

              преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

              критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

      определять свое отношение к природной среде;

      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

      проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10.              Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

              определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

              осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

              формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД

11.              Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:

мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

              определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

              отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

              представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной

деятельности;

              соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

              высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

              принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

              создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

              использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

              использовать             невербальные            средства         или      наглядные      материалы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;

              делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

              целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

              выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

              выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

              использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;


использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

              создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Предметных результатов: Выпускник научится:

              характеризовать основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;

              описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

              раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», «химическая реакция», используя знаковую систему химии;

              раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомномолекулярной теории;

              различать химические и физические явления;

              называть химические элементы;

              определять состав веществ по их формулам;

              определять валентность атома элемента в соединениях;

              определять тип химических реакций;

              называть признаки и условия протекания химических реакций;

              выявлять признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении химического опыта;

              составлять формулы бинарных соединений;

              составлять уравнения химических реакций;

              соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;

              пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;

              вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ;

              вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения;

              вычислять количество, объем или массу вещества по количеству, объему, массе реагентов или продуктов реакции;

              характеризовать физические и химические свойства простых веществ: кислорода и водорода;

              получать, собирать кислород и водород;

              распознавать опытным путем газообразные вещества: кислород, водород;

              раскрывать смысл закона Авогадро;

              раскрывать смысл понятий «тепловой эффект реакции», «молярный объем»;

              характеризовать физические и химические свойства воды;

              раскрывать смысл понятия «раствор»;

              вычислять массовую долю растворенного вещества в растворе;

              приготовлять растворы с определенной массовой долей растворенного вещества;

              называть соединения изученных классов неорганических веществ;

              характеризовать физические и химические свойства основных классов неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей;

              определять принадлежность веществ к определенному классу соединений;

              составлять формулы неорганических соединений изученных классов;

              проводить опыты, подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических веществ;

              распознавать опытным путем растворы кислот и щелочей по изменению окраски индикатора;

              характеризовать взаимосвязь между классами неорганических соединений;

              раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева;

              объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода в периодической системе Д.И. Менделеева;

              объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;

характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов;

              составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.

Менделеева;

              раскрывать смысл понятий: «химическая связь», «электроотрицательность»;

              характеризовать зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки;

              определять вид химической связи в неорганических соединениях;

              изображать схемы строения молекул веществ, образованных разными видами химических связей;

              раскрывать смысл понятий «ион», «катион», «анион», «электролиты», «неэлектролиты», «электролитическая диссоциация», «окислитель», «степень окисления» «восстановитель», «окисление», «восстановление»;

              определять степень окисления атома элемента в соединении;

              раскрывать смысл теории электролитической диссоциации;

              составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей;

              объяснять сущность процесса электролитической диссоциации и реакций ионного обмена;

              составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакции обмена;

              определять возможность протекания реакций ионного обмена;

              проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ; определять окислитель и восстановитель;

              составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций;

              называть факторы, влияющие на скорость химической реакции;

              классифицировать химические реакции по различным признакам;

              характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами неметаллов;

              проводить опыты по получению, собиранию и изучению химических свойств

газообразных веществ: углекислого газа, аммиака;

              распознавать опытным путем газообразные вещества: углекислый газ и аммиак;

              характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами металлов;

              называть органические вещества по их формуле: метан, этан, этилен, метанол, этанол, глицерин, уксусная кислота, аминоуксусная кислота, стеариновая кислота, олеиновая кислота, глюкоза;  

              оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

              грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни

              определять возможность протекания реакций некоторых представителей органических веществ с кислородом, водородом, металлами, основаниями, галогенами. Выпускник получит возможность научиться:

              выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;

              характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

              составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращенным ионным уравнениям;

              прогнозировать        способность вещества       проявлять      окислительные             или

восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов, входящих в его состав;

              составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений неорганических веществ различных классов;

              выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о результатах воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;

              использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;

использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;

              объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;

              критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;

              осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;

              создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

К концу 8 класса ученик научится:

К концу 8 класса ученик  получит возможность научиться:

Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)

      описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

      характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

      раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество»,

«валентность», используя знаковую систему химии;

      изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;

      вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;

      сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;

      классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;

      описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека) простых веществ — кислорода и водорода;

      давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;

      пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;

      проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

      различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами.

      грамотно       обращаться с

веществами в повседневной жизни;

      осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;

      понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;

      использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ; 

      развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;

      объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.

 


 

 

 

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.

Строение вещества

 

К концу 9 класса ученик  научится:

  классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности научных знаний;

  раскрывать смысл периодического закона

Д. И. Менделеева;

  описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов;

  характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;

  различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую;

  изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида;

  выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;

  характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;

  описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического закона и периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную научную деятельность учёного;

  характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;

  осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений.

 

К концу 9 класса ученик возможность научиться:

  осознавать значение знаний для практической человека;

  описывать изученные системы, применяя логику анализа;

  применять     знания

закономерностях периодической химических элементов для предвидения             свойств веществ;

  развивать компетентность посредством знаний об истории

химической науки, её основных периодического закона как важнейших законов природы, а современных достижениях техники.

 

 получит

теоретических деятельности

объекты как системного

 

 системы

объяснения конкретных

информационную углубления становления  понятий

одного  также

науки

 

 

 

 

 

о  и

 

 

 

 

, из о и

Многообразие химических реакций

 

К концу 8 класса ученик научится:

  объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;

  называть признаки и условия протекания химических реакций;

  устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции

К концу 8 класса ученик  получит возможность научиться:

  составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям;

  приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ;

  прогнозировать результаты воздействия различных факторов на

 

экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-

восстановительные); 4) по обратимости процесса

(реакции обратимые и необратимые);

  называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;

  называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;

  составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных реакций;

  прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;

  составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;

  выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;

  приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;

  определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;

  проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных катионов и анионов.

 

изменение скорости химической реакции

прогнозировать результаты воздействия различных факторов смещение химического равновесия.

 

;

 на

Многообразие веществ

 

К концу 9 класса ученик научится:

  определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;

  составлять формулы веществ по их названиям;

  определять валентность и степень окисления элементов в веществах;

  составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;

  объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов;

  называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, оснóвных, амфотерных;

К концу 9 класса ученик получит возможность научиться:

  прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;

  прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;

  выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль;

  характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной кислот;

  приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения

      называть        общие             химические             свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ: кислот, оснований, солей;

      приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;

      определять вещество-окислитель и веществовосстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;

      составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций;

      проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ;

      проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций.

 

аммиака, серной кислоты, чугуна и стали;

      описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе;

      организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное практическое значение.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

8 класс

(2 ч в неделю, всего 68 ч)

 

Введение (4  ч)

Предмет химии. Вещества. Превращения веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории развития химии. Основоположники отечественной химии. Знаки (символы) химических элементов. Таблица Д. И. Менделеева. Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы. Массовая доля элемента в соединении

Демонстрации. 1. Модели (шаростержневые и Стюарта— Бриглеба) различных простых и сложных веществ. 2. Коллекция стеклянной химической посуды. 3. Коллекция материалов и изделий из них на основе алюминия. 4. Взаимодействие мрамора с кислотой и помутнение известковой воды. Лабораторные опыты.

 1. Сравнение свойств твердых кристаллических веществ и растворов.  2. Сравнение скорости испарения воды, одеколона и этилового спирта с фильтровальной бумаги. Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       использовать при характеристике веществ понятия: «атом», «молекула», «химический элемент», «химический знак, или символ», «вещество», «простое вещество», «сложное вещество», «свойства веществ», «химические явления», «физические явления», «коэффициенты», «индексы»,

«относительная атомная масса», «относительная молекулярная масса», «массовая доля элемента»;

       знать: предметы изучения естественнонаучных дисциплин, в том числе химии; химические символы: Al, Ag, С, Са, С1, Си, Fe, Н, К, N, Mg, Na, О, Р, S, Si, Zn, их названия и произношение; классифицировать вещества по составу на простые и сложные; различать: тела и вещества; химический элемент и простое вещество;

       описывать: формы существования химических элементов (свободные атомы, простые вещества, сложные вещества); табличную форму Периодической системы химических элементов; положение элемента в таблице Д. И. Менделеева, используя понятия «период», «группа», «главная подгруппа»,

«побочная подгруппа»; свойства веществ (твердых, жидких, газообразных);

       объяснять сущность химических явлений (с точки зрения атомно-молекулярного учения) и их принципиальное отличие от физических явлений;

       характеризовать: основные методы изучения естественных дисциплин (наблюдение, эксперимент, моделирование); вещество по его химической формуле согласно плану: качественный состав, тип вещества (простое или сложное), количественный состав, относительная молекулярная масса, соотношение масс элементов в веществе, массовые доли элементов в веществе (для сложных веществ); роль химии (положительную и отрицательную) в жизни человека, аргументировать свое отношение к этой проблеме;

       вычислять относительную молекулярную массу вещества и массовую долю химического элемента в соединениях;

       проводить наблюдения свойств веществ и явлений, происходящих с веществами; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов. Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       определять проблемы, т. е. устанавливать несоответствие между желаемым и действительным;

       составлять сложный план текста;

       владеть таким видом изложения текста, как повествование; под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

       под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результатов, выводов;

       использовать такой вид мысленного (идеального) моделирования, как знаковое моделирование (на примере знаков химических элементов, химических формул);

       использовать такой вид материального (предметного) моделирования, как физическое моделирование (на примере моделирования атомов и молекул);

       получать химическую информацию из различных источников; определять объект и аспект анализа и синтеза; определять компоненты объекта в соответствии с аспектом анализа и синтеза;

       осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта;

       определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта.

 

 

Тема 1. Атомы химических элементов (9  ч)

Основные сведения о строении атомов. Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Изотопы Электроны. Строение электронных оболочек атомов элементов № 1 — 20 в таблице Д. И. Менделеева. Металлические и неметаллические свойства элементов. Изменение свойств химических элементов по группам и периодам.   Ионная химическая связь. Ковалентная неполярная химическая связь. Электроотрицательность. Ковалентная полярная химическая. Металлическая химическая связь. Контрольная работа №1  «Атомы химических элементов» Демонстрации. 

 5.Модели атомов химических элементов.

 6.Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева (различные формы).

Лабораторные опыты. 3. Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа. 4.

Изготовление моделей молекул бинарных соединений. 5. Изготовление модели, иллюстрирующей свойства металлической связи.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       использовать при характеристике атомов понятия: «протон», «нейтрон», «электрон», «химический элемент», «массовое число», «изотоп», «электронный слой», «энергетический уровень», «элементыметаллы», «элементы-неметаллы»; при характеристике веществ понятия «ионная связь», «ионы»,

«ковалентная неполярная связь», «ковалентная полярная связь», «электроотрицательность», «валентность», «металлическая связь»;

       описывать состав и строение атомов элементов с порядковыми номерами 1—20 в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева;

       составлять схемы распределения электронов по электронным слоям в электронной оболочке атомов; схемы образования разных типов химической связи (ионной, ковалентной, металлической);

       объяснять закономерности изменения свойств химических элементов (зарядов ядер атомов, числа электронов на внешнем электронном слое, число заполняемых электронных слоев, радиус атома, электроотрицательность, металлические и неметаллические свойства) в периодах и группах (главных подгруппах) Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева с точки зрения теории строения атома;

       сравнивать свойства атомов химических элементов, находящихся в одном периоде или главной подгруппе Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева (зарядов ядер атомов, числа электронов на внешнем электронном слое, число заполняемых электронных слоев, радиус атома, электроотрицательность, металлические и неметаллические свойства);

       давать характеристику химических элементов по их положению в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева (химический знак, порядковый номер, период, группа, подгруппа, относительная атомная масса, строение атома — заряд ядра, число протонов и нейтроновв ядре, общее число электронов, распределение электронов по электронным слоям); определять типхимической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с разными типами химической связи;

       характеризовать механизмы образования ковалентной связи (обменный), ионной связи, металлической связи;

       устанавливать причинно-следственные связи: состав вещества — тип химической связи;

       составлять формулы бинарных соединений по валентности;  находить валентность элементов по формуле бинарного соединения. Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметы.

       формулировать гипотезу по решению проблем; составлять план выполнения учебной задачи, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

       составлять тезисы текста;

       владеть таким видом изложения текста, как описание; использовать такой вид мысленного (идеального) моделирования, как знаковое моделирование (на примере составления схем образования химической связи);

       использовать такой вид материального (предметного) моделирования, как аналоговое моделирование;

       использовать такой вид материального (предметного) моделирования, как физическое моделирование (на примере моделей строения атомов);

       определять объекты сравнения и аспект сравнения объектов; выполнять неполное однолинейное сравнение; 

       выполнять неполное комплексное сравнение; выполнять полное однолинейное сравнение.

Тема 2. Простые вещества (6  ч)

Простые вещества-металлы Простые вещества-неметаллы, их сравнение с металлами. Аллотропия. Количество вещества. Молярный объем газообразных вещест.в Решение задач с использованием понятий «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярная масса»,

«молярный объем газов» Контрольная работа №2  «Простые вещества».  Демонстрации. 

7.Получение озона. 

8.Образцы белого и серого олова, белого и красного фосфора. 

9.Некоторые металлы и неметаллы с количеством вещества 1 моль. Молярный объем газообразных веществ.

Лабораторные опыты. 

6. Ознакомление с коллекцией металлов.  7. Ознакомление с коллекцией неметаллов. Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       использовать при характеристике веществ понятия: «металлы», «пластичность», «теплопроводность», «электропроводность», «неметаллы», «аллотропия», «аллотропные видоизменения, или модификации»;

       описывать положение элементов-металлов и элементов- неметаллов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева;

       классифицировать простые вещества на металлы и неметаллы, элементы;

       определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов — металлы и неметаллы;

       доказывать относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы;

       характеризовать общие физические свойства металлов; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома и химической связью в простых веществах — металлах и неметаллах;

       объяснять многообразие простых веществ таким фактором, как аллотропия;

       описывать свойства веществ (на примерах простых веществ —- металлов и неметаллов);

       соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;

       использовать при решении расчетных задач понятия: «количество вещества», «моль», «постоянная Авогадро», «молярная масса», «молярный объем газов», «нормальные условия»;

       проводить расчеты с использованием понятий: «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов», «постоянная Авогадро». Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь

       составлятьконспект текста;

       самостоятельноиспользовать непосредственное наблюдение; самостоятельно оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результатов, выводов;

       выполнять полное комплексное сравнение; выполнять сравнение по аналогии. Тема 3. Соединения химических элементов (14ч)

Степень окисления. Основы номенклатуры бинарных соединений.   Оксиды Основания. Кислоты. Соли как производные кислот и оснований. . Аморфные и кристаллические вещества. Чистые вещества и смеси. Массовая и объемная доли компонентов в смеси. Расчеты, связанные с понятием «доля». Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединения химических элементов».

Контрольная работа №3  «Соединения химических элементов» Демонстрации.

10.   Образцы оксидов, кислот, оснований и солей. 

11.   Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IV). 

12.   Кислотно-щелочные индикаторы, изменение их окраски в различных средах. 

13.   Универсальный индикатор и изменение его окраски в различных средах.  14. Шкала pH.

Лабораторные опыты. 

8.      Ознакомление с коллекцией оксидов. 

9.      Ознакомление со свойствами аммиака. 

10.  Качественная реакция на углекислый газ. 

11.  Определение pH растворов кислоты, щелочи и воды. 

12.  Определение pH лимонного и яблочного соков на срезе плодов. 

13.  Ознакомление с коллекцией солей. 

14.  Ознакомление с коллекцией веществ с разным типом кристаллической решетки. Изготовление моделей кристаллических решеток.  15. Ознакомление с образцом горной породы. Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       использовать при характеристике веществ понятия: «степень окисления», «валентность», «оксиды», «основания», «щелочи», «качественная реакция», «индикатор», «кислоты», «кислородсодержащие кислоты», «бескислородные кислоты», «кислотная среда», «щелочная среда», «нейтральная среда», «шкала pH», «соли», «аморфные вещества», «кристаллические вещества», «кристаллическая решетка», «ионная кристаллическая решетка», «атомная кристаллическая решетка», «молекулярная кристаллическая решетка», «металлическая кристаллическая решетка», «смеси»;

       классифицировать сложные неорганические вещества по составу на оксиды, основания, кислоты и соли; основания, кислоты и соли по растворимости в воде; кислоты по основности и содержанию кислорода;

       определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов (оксиды, летучие водородные соединения, основания, кислоты, соли) по формуле;

       описывать свойства отдельных представителей оксидов (на примере воды, углекислого газа, негашеной извести), летучих водородных соединений (на примере хлороводорода и аммиака), оснований (на примере гидроксидов натрия, калия и кальция), кислот (на примере серной кислоты) и солей (на примере хлорид натрия, карбоната кальция, фосфата кальция);

       определять валентность и степень окисления элементов в веществах;

       составлять формулы оксидов, оснований, кислот и солей по иллентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;

       составлять названия оксидов, оснований, кислот и солей; сравнивать валентность и степень окисления; оксиды, основанияа, кислоты и соли по составу;

       использовать таблицу растворимости для определения рас- пюримости веществ;

       устанавливать генетическую связь между оксидом и гидроксидом и наоборот; причинноследственные связи между строением атома, химической связью и типом кристаллической решетки химических соединений;

       характеризовать атомные, молекулярные, ионные металлические кристаллические решетки; среду раствора с помощью шкалы pH;

       приводить примеры веществ с разными типами кристаллической решетки;

       проводить наблюдения за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами;

       соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

       исследовать среду раствора с помощью индикаторов; экспериментально различать кислоты и щелочи, пользуясь индикаторами;

       использовать при решении расчетных задач понятия «массо- иая доля элемента в веществе»,

«массовая долярастворенноговещества», «объемная доля газообразного вещества»;

       проводить расчеты с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества».

Метапредметные результаты обучения

       Учащийся должен уметь:

       составлять на основе текста таблицы, в том числе с примене- п нем средств И КТ;

       под руководством учителя проводить опосредованное наблюдение;

       под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов;

       осуществлять индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему вероятностному), т.

е. определять общие существенные признаки двух и более объектов и фиксировать их в форме понятия или суждения;

       осуществлять дедуктивное обобщение (подведение единич- , ного достоверного под общее достоверное), т. е. актуализировать понятие или суждение, и отождествлять с ним соответствующие существенные признаки одного или более объектов; определять аспект классификации; осуществлять классификацию;

       знать и использовать различные формы представления классификации.

Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (12  ч)

Физические явления. Разделение смесей. Химические явления. Условия и признаки протекания химических реакций. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Расчеты по химическим уравнениям.  Реакции разложения. Понятие о скорости химической реакции и катализаторах.  

Реакции соединения. Цепочки переходов.  Реакции замещения. Ряд активности металлов.   Реакции обмена. Правило Бертолле . Типы химических реакций на примере свойств воды. Понятие о гидролизе.  Контрольная работа № 4  «Изменения, происходящие с веществами» Демонстрации. 

15.  Примеры физических явлений: а) плавление парафина; б) возгонка иода или бензойной кислоты; в) растворение окрашенных солей; г) диффузия душистых веществ с горящей лампочки накаливания. 

16.  Примеры химических явлений: II) горение магния, фосфора; б) взаимодействие соляной кисло- гы с мрамором или мелом; в) получение гидроксида меди (II);

I) растворение полученного гидроксида в кислотах; д) взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании; с) разложение перманганата калия; ж) разложение пероксида водорода с помощью диоксида марганца и каталазы картофеля или моркови; з) взаимодействие разбавленных кислот с металлами.

Лабораторные опыты. 

16. Прокаливание меди в пламени спиртовки.  17. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом. Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       использовать при характеристике веществ понятия: «дистилляция», «перегонка», «кристаллизация», «выпаривание», «фильтрование», «возгонка, или сублимация», «отстаивание», «цент-

рифугирование», «химическая реакция», «химическое уравнение», «реакции соединения», «реакции разложения», «реакции обмена», «реакции замещения», «реакции нейтрализации», «эк- ютермические реакции», «эндотермические реакции», «реакции горения», «катализаторы», «ферменты», «обратимые реакции», «необратимые реакции», «каталитические реакции»,

•'пекаталитические реакции», «ряд активности металлов», «гидролиз»;

       устанавливать причинно-следственные связи между физическими свойствами веществ и способом разделения смесей;

       объяснять закон сохранения массы веществ с точки зрения атомно-молекулярного учения;

       составлять уравнения химических реакций на основе закона сохранения массы веществ;

       описывать реакции с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии;

       классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; тепловому эффекту; направлению протекания реакции; участию катализатора;

       использовать таблицу растворимости для определения возможности протекания реакций обмена; электрохимический ряд напряжений (активности) металлов для определения возможности протекания реакций между металлами и водными раствора-

       ми кислот и солей;

       наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций, делать выводы на

основании анализа наблюдений за экспериментом;

       проводить расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества; с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей. Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       составлять на основе текста схемы, в том числе с применением средств ИКТ;

       самостоятельно оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов;

       использовать такой вид мысленного (идеального) моделирования, как знаковое моделирование (на примере уравнений химических реакций);

       различать объем и содержание понятий; различать родовое и видовое понятия; осуществлять родовидовое определение понятий.

Тема 5. Практикум 1. Простейшие операции с веществом (3  ч)

1. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами  2. Признаки химических реакций.  3. Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе. Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности;

       выполнять простейшие приемы работы с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом; спиртовкой;

       наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами;

       описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии;

       делать выводы по результатам проведенного эксперимента;

       готовить растворы с определенной массовой долей растворенного вещества; приготовить раствор и рассчитать массовую долю растворенного в нем вещества.

Метапредметные результаты обучения

       Учащийся должен уметь:

       самостоятельно использовать опосредованное наблюдение.

Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (18  ч)

Растворение как физико-химический процесс. Растворимость. Типы растворов .

Электролитическая диссоциация. Основные положения теории электролитической диссоциации.

Ионные уравнения реакций . Кислоты: классификация и свойства в свете. Основания:

классификация и свойства в свете ТЭД . Оксиды: классификация и свойства. Соли: классификация и свойства в свете ТЭД. Генетическая связь между классами неорганических веществ.   

Контрольная работа  №4 «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов»   Классификация химических реакций. Окислительно-восстановительные реакции. Свойства изученных классов веществ в свете окислительно-восстановительных реакций.   Демонстрации. 

17. Испытание веществ и их растворов на электропроводность, 

18. Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации.

19. Движение окрашенных ионов в электрическом поле. 

20. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II).  

21. Горение магния. 22.  Взаимодействие хлорной и сероводородной воды. Лабораторные опыты. 

18.  Взаимодействие растворов хлорида натрия и нитрата серебра. 

19.  Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами. 

20.  Взаимодействие кислот с основаниями. 

21.  Взаимодействие кислот с оксидами металлов. 

22.  Взаимодействие кислот с металлами. 

23.  Взаимодействие кислот с солями. 

24.  Взаимодействие щелочей,с кислотами. 

25.  Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов.Взаимодействие щелочей с солями. 

27.  Получение и свойства нерастворимых оснований. 

28.  Взаимодействие основных оксидовс кислотами. 

29.  Взаимодействие основных оксидов с водой. 

30.  Взаимодействие кислотных оксидов с щелочами. 

31.  Взаимодействие кислотных оксидов с водой. 

32.  Взаимодействие солей i кислотами.  33. Взаимодействие солей с щелочами. 

34. Взаимодействие солей с солями.  35. Взаимодействие растворов солей с металлами. Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       использовать при характеристике превращений веществ пони шя: «раствор», «электролитическая диссоциация», «электролиты»,  «неэлектролиты», «степень диссоциации», «сильные электролиты», «слабые электролиты», «катионы», «анионы», «кислоты», «основания», «соли», «ионные реакции», «несолеобразующие оксиды», «солеобразующие оксиды», «основные оксиды», «кислотные оксиды», «средние соли», «кислые соли», «основные соли», «генетический ряд», «окислительновосстановительные реакции», «окислитель», «восстановитель», «окисление», «восстановление»;

       описывать растворение как физико-химический процесс; иллюстрировать примерами основные положения теории элек- IПолитической диссоциации; генетическую взаимосвязь между неществами (простое вещество — оксид — гидроксид — соль);

       характеризовать общие химические свойства кислотных II основных оксидов, кислот, оснований и солей с позиций теории электролитической диссоциации; сущность электролитической диссоциации веществ с ковалентной полярной и ионной химической связью; сущность окислительно-восстановительных реакций;

       приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства кислотных и основных оксидов, кислот, оснований н солей; существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ;

       классифицировать химические реакции по «изменению степеней окисления элементов, образующих реагирующие вещества»;

       составлять уравнения электролитической диссоциации кисло г, оснований и солей; молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов; уравнения окислительно-восстановительных реакций, используя метод электронного баланса; уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;

       определять окислитель и восстановитель, окисление и вос- с гановление в окислительновосстановительных реакциях;

       устанавливать причинно-следственные связи: класс вещества — химические свойства вещества;

       наблюдать и описывать реакции между электролитами с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии;

       проводить опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       делать пометки, выписки, цитирование текста;

       составлять доклад;

       составлять на основе текста графики, в том числе с применением средств И КТ;

       владеть таким видом изложения текста, как рассуждение; использовать такой вид мысленного (идеального) моделирования, как знаковое моделирование (на примере уравнений реакций диссоциации, ионных уравнений реакций, полуреак- ций окисления-восстановления); различать компоненты доказательства (тезис, аргументы и форму доказательства);

       осуществлять прямое индуктивное доказательство.

Тема 7. Практикум 2. Свойства растворов электролитов (1ч) 4. Решение экспериментальных задач.

Предметные результаты обучения 

Учащийся должен уметь:

       обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности;

       выполнять простейшие приемы обращения с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой;

       наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами;

       описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и

языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента. Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       определять, исходя из учебной задачи, необходимость непосредственного или опосредованного наблюдения;

       самостоятельно формировать программу эксперимента.  Резерв – 1ч

9 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 68 ч)

 

Введение. Общая характеристика химических элементов и химических реакций. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева (10  ч)

Характеристика химического элемента на основании его положения в Периодической системе Д.

И. Менделеева. Амфотерные оксиды и гидроксиды . Периодический закон и Периодическая система Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома. Химическая организация живой и неживой природы. Классификация химических реакций по различным основаниям. Понятие о скорости химической реакции. Катализаторы

 Контрольная №1 «Введение. Общая характеристика химических элементов и химических реакций. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева»   

Демонстрации. 

1.        Различные формы таблицы Д. И. Менделеева. 

2.        Модели атомов элементов 1—3-го периодов. 

3.        Модель строения земного шара (поперечный разрез).

4.        Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ. 

5.        Зависимость скорости химической реакции от концентрации реагирующих веществ. 

6.        Зависимость скорости химической реакции от площади соприкосновения реагирующих веществ («кипящий слой»). 

7.        Зависимость скорости химической реакции от температуры реагирующих веществ. 

8.        Гомогенный и гетерогенный катализы. 

9.        Ферментативный катализ. 10.  Ингибирование.

Лабораторные опыты. 

1.  Получение гидроксида цинка и исследование его свойств. 

2.  Моделирование построения Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева. 

3.  Замещение железом меди в растворе сульфата меди (II). 

4.  Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ на примере взаимодействия кислот с металлами. 

5.  Зависимость скорости химической реакции от концентрации реагирующих веществ на примере взаимодействия цинка с соляной кислотой различной концентрации. 

6.  Зависимость скорости химической реакции от площади соприкосновения реагирующих веществ. 

7.  Моделирование «кипящего слоя».

8.  Зависимость скорости химической реакции от температуры реагирующих веществ на примере взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты различной температуры.

9.  Разложение пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы. 

10. Обнаружение каталазы в некоторых пищевых продуктах.  11. Ингибирование взаимодействия кислот с металлами уротропином. Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       использовать при характеристике превращений веществ понятия: «химическая реакция», «реакции соединения», «реакции

       разложения», «реакции обмена», «реакции замещения», «реакции нейтрализации»,

«экзотермические реакции», «эндотермические реакции», «обратимые реакции», «необратимые реакции», «окислительно-восстановительные реакции», «гомогенные реакции», «гетерогенные реакции», «каталитические реакции», «некаталитические реакции», «тепловой эффект химической реакции», «скорость химической реакции», «катализатор»;

       характеризовать химические элементы 1—3-го периодов по

       их положению в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева: химический знак, порядковый номер, период, группа, подгруппа, относительная атомная масса, строение атома (заряд ядра, число протонов инейтронов в ядре, общее число электронов, распределение электронов по электронным слоям, простое вещество, формула, название и тип высшего оксида и гидроксида, летучего водородного соединения (для неметаллов));

       характеризовать общие химические свойства амфотерных оксидов и гидроксидов;

       приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства амфотерных оксидов и гидроксидов;

       давать характеристику химических реакций по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; тепловому эффекту; направлению протекания реакции; изменению степеней окисления элементов; агрегатному состоянию исходных веществ; участию катализатора;

       объяснять и приводить примеры влияния некоторых факторов (природа реагирующих веществ, концентрация веществ, давление, температура, катализатор, поверхность соприкосновения реагирующих веществ) на скорость химических реакций;

       наблюдать и описывать уравнения реакций между веществами с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии;

       проводить опыты, подтверждающие химические свойства амфотерных оксидов и гидроксидов; зависимость скорости химической реакции от различных факторов (природа реагирующих веществ, концентрация веществ, давление, температура, катализатор, поверхность соприкосновения реагирующих веществ). Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно; составлять аннотацию текста;

       создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме; определять виды классификации (естественную и искусственную);

       осуществлять прямое дедуктивное доказательство.

Тема 1. Металлы (15  ч)

Век медный, бронзовый, железный. Положение элементов- металлов в Периодической системе Д. И. Менделеева и особенности строения их атомов. Физические свойства металлов. Сплавы. Химические свойства металлов. Металлы в природе. Общие способы их получения. Понятие о коррозии металлов   

Общая характеристика элементов IA группы. Соединения щелочных металлов. Щелочноземельные металлы. Соединения щелочноземельных  Алюминий и его соединения.  Железо и его соединения.   

Контрольная работа№2«Металлы»   Демонстрации. 

11.   Образцы щелочных и щелочноземельных металлов. 

12.   Образцы сплавов. 

13.   Взаимодействие натрия, лития и кальция с водой. 

14.   Взаимодействие натрия и магния с кислородом. 

15.   Взаимодействие металлов с неметаллами. 16.  Получение гидроксидов железа (II) и (III).

Лабораторные опыты. 

12.  Взаимодействие растворов кислот и солей с металлами. 

13.  Ознакомление с рудами железа. 

14.  Окрашивание пламени солями щелочных металлов. 

15.  Взаимодействие кальция с водой. 

16.  Получение гидроксида кальция и исследование его свойств. 

17.  Получение гидроксида алюминия и исследование его свойств. 

18.  Взаимодействие железа с соляной кислотой.  19. Получение гидроксидов железа (II) и (III) и изучение их свойств. Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       использовать при характеристике металлов и их соединений понятия: «металлы», «ряд активности металлов», «щелочные металлы», «щелочноземельные металлы», использовать их при характеристике металлов;

       давать характеристику химических элементов-металлов (щелочных металлов, магния, кальция, алюминия, железа) по их положению в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева (химический знак, порядковый номер, период, группа, подгруппа, относительная атомная масса, строение атома (заряд ядра, число протонов и нейтронов в ядре, общее число электронов, распределение электронов по электронным слоям), простое вещество, формула, название и тип высшего оксида и гидроксида);

       называть соединения металлов и составлять их формулы по названию;

       характеризовать строение, общие физические и химические свойства простых веществ-металлов; объяснять зависимость свойств (или предсказывать свойства) химических элементов-металлов (радиус, металлические свойства элементов, окислительно-восстановительные свойства элементов) и образуемых ими соединений (кислотно-основные свойства высших оксидов и гидроксидов, окислительно-восстановительные свойства) от положения в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева;

       описывать общие химические свойства металлов с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии;

       составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующих химические свойства металлов и их соединений, ^ также электронные уравнения процессов окисления-восстановления; уравнения электролитической диссоциации; молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов;

       устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решет- км металлов и их соединений, их общими физическими и химическими свойствами;

       описывать химические свойства щелочных и щелочноземельных металлов, а также алюминия и железа и их соединений с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии;

       выполнять, наблюдать и описывать химический эксперимент по распознаванию важнейших катионов металлов, гидроксид- ионов;

       экспериментально исследовать свойства металлов и их соединений, решать экспериментальные задачи по теме «Металлы»;

       описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии;

       проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием металлов и их соединений. Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       работать по составленному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства

(справочную литературу, сложные приборы, средства ИКТ);

       с помощью учителя отбирать для решения учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

       сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

       представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ;

       оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

       составлять рецензию на текст; осуществлять доказательство от противного.

Тема 2. Практикум 1. Свойства металлов и их соединений (2 ч)   1. Решение экспериментальных задач на распознавание и получение соединений металлов. Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности;

       наблюдать за свойствами металлов и их соединений и явлениями, происходящими с ними;

       описывать химический эксперимент с помощью естествен- . ного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента. Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       определять, исходя из учебной задачи, необходимость использования наблюдения или эксперимента.

Тема 3. Неметаллы (25  ч)

Общая характеристика неметалов. Общие химические свойства неметаллов. Неметаллы в природе и способы их получения. Водород.  Вода.  Галогены . Соединения галогенов.  Кислород. Сера, ее физические и химические свойства.  Соединения серы.  Серная кислота как электролит и ее соли.  Серная кислота как окислитель. Получение и применение серной кислоты.  Азот и его свойств.  Аммиак и его свойства. Соли аммония.  Оксиды азота. Азотная кислота как электролит, ее применение.  Азотная кислота как окислитель, ее получение.  Фосфор. Соединения фосфора. Понятие о фосфорных удобрениях.  Углерод   

Оксиды углерода.  Угольная кислота и ее соли. Жесткость воды и способы ее устранения. 

Кремний.  Соединения кремния.  Силикатная промышленность.   

Контрольная работа №3 «Неметаллы»   Демонстрации. 

17.                    Образцы галогенов — простых веществ. 

18.                    Взаимодействие галогенов с натрием, с алюминием. 

19.                    Вытеснение хлором брома или иода из растворов их солей. 

20.                    Взаимодействие серы с металлами, водородом и кислородом. 

21.                    Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью. 

22.                    Поглощение углем растворенных веществ или газов. 

23.                    Восстановление меди из ее оксида углем.

24.                    Образцы природных соединений хлора, серы, фосфора, углерода, кремния. 

25.                    Образцы важнейших для народного хозяйства сульфатов, нитратов, карбонатов, фосфатов.  26. Образцы стекла, керамики, цемента. Лабораторные опыты. 

20.  Получение и распознавание водорода. 

21.  Исследование поверхностного натяжения воды. 

22.  Растворение перманганата калия или медного купороса в воде. 

23.  Гидратация обезвоженного сульфата меди (II). 

24.  Изготовление гипсового отпечатка. 

25.  Ознакомление с коллекцией бытовых фильтров.

26.  Ознакомление с составом минеральной воды.

27.Качественная реакция на галогенид-ионы. 

28.  Получение и распознавание кислорода. 

29.  Горение серы на воздухе и в кислороде.  30. Свойства разбавленной серной кислоты.

31.  Изучение свойств аммиака. 

32.  Распознавание солей аммония. 

33.  Свойства разбавленной азотной кислоты. 

34.  Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью. 

35.  Горение фосфора на воздухе и в кислороде.

36.  Распознавание фосфатов. 

37.  Горение угля в кислороде.  

38.  Получение угольной кислоты и изучение ее свойств. 

39.  Переход карбонатов в гидрокарбонаты. 

40.  Разложение гидрокарбоната натрия.  41. Получение кремневой кислоты и изучение ее свойств. Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

        использовать при характеристике металлов и их соединений понятия: «неметаллы», «галогены», «аллотропные видоизменения», «жесткость воды», «временная жесткость воды», «постоянная жесткость воды», «общая жесткость воды»;

        давать характеристику химических элементов-неметаллов (водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния) по их положению в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева (химический знак, порядковый номер, период, группа, подгруппа, относительная атомная масса, строение атома (заряд ядра, число протонов и нейтронов в ядре, общее число электронов, распределение электронов по электронным слоям), простое вещество, формула, название и тип высшего оксида и гидроксида, формула и характер летучего водородного соединения);

        называть соединения неметаллов и составлять их формулы по названию;

        характеризовать строение, общие физические и химические свойства простых веществ-неметаллов;

        объяснять зависимость свойств (или предсказывать свойства) химических элементов-неметаллов (радиус, неметаллические свойства элементов, окислительно-восстановительные свойства элементов) и образуемых ими соединений (кислотно-основные свойства высших оксидов и гидроксидов, летучих водородных соединений, окислительно-восстановительные свойства) от положения в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева;

        описывать общие химические свойства неметаллов с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии;

        составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующих химические свойства неметаллов и их соединений, а также электронные уравнения процессов окисления-восстановления; уравнения электролитической диссоциации;

        молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов;

        устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки неметаллов и их соединений, их общими физическими и химическими свойствами;

        описывать химические свойства водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, графита, алмаза, кремния и их соеди- пений с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии;

        описывать способы устранения жесткости воды и выполнять соответствующий им химический эксперимент;

        выполнять, наблюдать и описывать химический эксперимент но распознаванию ионов водорода и аммония, сульфат-, карбо- нат-, силикат-, фосфат-, хлорид-, бромид-, иодид-ионов;

        экспериментально исследовать свойства металлов и их соединений, решать экспериментальные задачи по теме «Неметаллы»;

        описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии;

        проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием неметаллов и их соединений. Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

        организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

        предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

        понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

        в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки; отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; подтверждать аргументы фактами; критично относиться к своему мнению;

        слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

        составлять реферат по определенной форме; 

        осуществлять косвенное разделительное доказательство.

Тема 4. Практикум 2. Свойства соединений неметаллов (3  ч)

1.  Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа галогенов». 

2.  Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода».  3. Получение, собирание и распознавание газов. Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности;

       наблюдать за свойствами неметаллов и их соединений и явлениями, происходящими с ними;

       описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента. Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

       определять, исходя из учебной задачи, необходимость использования наблюдения или эксперимента.

Тема 5. Обобщение знаний по химии за курс основной школы. (10ч)

Периодический закон и Периодическая система Д. И. Менделеева в свете теории строения атома   Виды химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ.

 Классификация химических реакций по различным признакам. Скорость химических реакций.   

Диссоциация электролитов в водных растворах. Ионные уравнения реакции. Окислительновосстановительные реакции. Классификация и свойства неорганических веществ. Тренинг-тестирование по вариантам ГИА прошлых лет и демоверсии   Личностные результаты обучения

Учащийся должен: знать и понимать

        основные исторические события, связанные с развитием химии и общества; достижения в области химии и культурные традиции (в частности, научные традиции) своей страны;

        общемировые достижения в области химии; основные принципы и правила отношения к природе; основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

        правила поведения в чрезвычайных ситуациях, связанных с воздействием различных веществ;

        основные права и обязанности гражданина (в том числе учащегося), связанные с личностным, профессиональным и жизненным самоопределением; социальную значимость и содержание профессий, связанных с химией;

испытывать: 

        чувство гордости за российскую химическую науку и уважение к истории ее развития; 

        уважение и принятие достижений химии в мире; 

        любовь к природе; 

        уважение к окружающим (учащимся, учителям, родителям и др.) — уметь слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение, принимать решения с учетом позиций всех участников; чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с миром веществ и их превращений; 

        самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе; признавать: 

        ценность здоровья (своего и других людей);

        необходимость самовыражения, самореализации, социального признания; осознавать:

        готовность (или неготовность) к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты; 

        готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

проявлять:

        экологическое сознание; доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; 

        обобщенный, устойчивый и избирательный познавательный интерес, инициативу и любознательность в изучении мира веществ и реакций; 

        целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей; убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;

уметь:

        устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами); 

        выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии; 

        выполнять ретроспективную самооценку, заключающуюся в оценке процесса и результата изучения курса химии основной школы, подведении итогов на основе соотнесения целей и результатов; 

        строить жизненные и профессиональные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

        осознавать собственные ценности и соответствие их принимаемым в жизни решениям;

        вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

        выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки (свои и других людей) и события с принятыми этическими нормами; в пределах своих возможностей противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества.

 

 

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

 

 

      Основная задача и критерий оценки –  овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом. 

     Система оценки включает в себя внутреннюю (осуществляемую самой школой) и внешнюю (осуществляемая внешними по отношению к школе службами). 

              Для       оценки       используется       персонифицированная       информация        и       анонимная

(неперсонифицированная).

     Персонифицированной оценке подлежат только метапредметные и предметные результаты из блока «Выпускник научится». 

     Оценка достижений реализуется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. 

     Для оценивания используются: стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, лабораторные работы, тесты, зачеты, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и пр. 

     Типы заданий, которые  используются для оценки достижений:  

по форме ответа: с закрытым ответом и открытым ответом; 

по уровню проверяемых знаний, умений, способов действий: базовый и повышенный уровень;  по используемым средствам: задания для письменной или устной беседы, практические задания, лабораторные работы; по форме проведения: для индивидуальной или групповой работы.        Итоговая оценка  складывается из:

накопленных оценок (характеризуют динамику образовательных достижений учащихся);   оценки за стандартизированные итоговые работы (характеризуют уровень присвоения способов действий)

      Внутреннюю систему оценки на ступени основного общего образования  классифицируется следующим образом и  включает процедуры: индивидуальные результаты учащихся - в сфере развития у них компетентностных  умений и навыков, выявляются в ходе психолого-педагогического мониторинга;

предметные результаты - результаты, полученные в процессе оценивания учителями школы  на предметном уровне; внутришкольные результаты - результаты, полученные в ходе административного контроля, итоговой аттестации учащихся ( контрольные работы, промежуточные, итоговые, диагностические);

внешкольные результаты - результаты олимпиад, конкурсов, соревнований, конференций и т.п.; результаты, полученные в ходе независимой внешней оценки - результаты полученные в ходе ГИА; неформализованная оценка - портфолио.

Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней:

Уровень 

Достижение планируемых результатов

Оценка

(отметка)

Базовый уровень достижений

демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению

с«удовлетворит ельно» (или отметка «3», отметка

«зачтено»).

 

Повышенный уровень

усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, достаточный о кругозор, широта (или избирательности) интересов. Такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

оценка

«хорошо»

(отметка «4»);

Высокий уровень

Более полное (по сравнению с предыдущим) усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, достаточный кругозор, широта (или избирательности) интересов. Такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

оценка

«отлично»

(отметка «5»).

Пониженный уровень

отсутствие систематической базовой подготовки,  обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня

«неудовлетвор ительно» (отметка «2»)

Низкий уровень

наличие только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др.

оценка «плохо» (отметка «1»)

 

       Характеристика цифровой оценки (отметки) 

        «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

       «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие ошибок и  недочетов в количественном выражении по отдельным предметам отражается в локальных актах о текущей и итоговой (рубежной)  аттестации обучающихся. 

      «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. Наличие ошибок и  недочетов по отдельным предметам в количественном выражении отражается в  локальных актах о текущей и итоговой (рубежной) аттестации обучающихся. 

      «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Наличие ошибок и  недочетов по отдельным предметам в количественном выражении отражается в локальных актах о текущей и итоговой (рубежной) об  аттестации обучающихся.

Контрольно-измерительные материалы предназначены для проверки уровня усвоения учебного материала на основании образовательного минимума содержания образования и требований к уровню подготовки выпускников школ. Они составлены на основе многолетней педагогической практики с учетом различных методических разработок.

По всем главам курса и их разделам предлагается текущий и тематический контроль знаний и умений в форме химических диктантов и тестов, самостоятельных и контрольных работ. Задания обоих вариантов работ сходны по содержанию и характеру выполняемых учебных действий.

Для организации эффективной работы всего класса с учетом индивидуальных способностей каждого учащегося в ряде работ, входящих в пособие, представлены задания различных уровней сложности.

Незаменимым помощником педагога в контроле знаний являются задания в форме теста. Их можно использовать на разных этапах учебного процесса:

    при изучении нового материала;

    на этапе закрепления изученного материала;

    на уроках обобщающего повторения;

    при текущем и тематическом контроле знаний, умений и навыков учащихся;

    при подготовке учащихся к экзаменам как в устной, так и в письменной форме, особенно в форме ЕГЭ.

Для каждой темы и ее разделов предложены тестовые задания разного уровня сложности в двух вариантах, рассчитанные на 15—35 мин или на целый урок. Для выставления оценки предлагается использовать следующую процентную шкалу:

35% выполненных заданий — оценка «2»;

36—61 % — оценка «3»; 62—85% — оценка «4»; 86—100% — оценка «5».

В зависимости от результатов выполнения работы учитель может вносить в предложенную систему оценивания коррективы, поскольку основная цель контроля в данном случае — не собственно выставление оценки, а определение уровня усвоения учащимися учебного материала и направлений дальнейшей работы над повышением качества знаний

Задание под цифрой 1 оценивается 3 баллами; под цифрой 2 — 5 баллами; под цифрой 3-8 баллами. Задания, отмеченные *, — для индивидуального выполнения.

Если не указано иное, каждый ответ частей оценивается:

    части А — 2 баллами; части В — 4 баллами;

    части С - 6 баллами.

Однако не все учащиеся приступают к заданиям части С и тем более выполняют их полностью. Чтобы повысить положительную мотивацию к выполнению заданий части С, учитель может объявить о выставлении по результатам теста двух оценок: первой — за части А и В, а второй — за часть С — с использованием процентной шкалы оценки знаний.

Вопросы для всех видов контроля знаний составлены таким образом, чтобы педагог с их помощью мог выявить знания учащихся по всем узловым вопросам главы и раздела как на базовом уровне, где необходимо только воспроизведение учебного материала, так и на усложненном уровне, где требуется умение анализировать и сравнивать данные, применяя творческие способности.

Все обучающие виды контроля предполагают коллективную деятельность учащихся либо в паре, либо в группе и самопроверку.

При подготовке к контрольным работам необходимо обратить внимание на задания уроков обобщающего повторения. В этом случае учащиеся в соответствии со своими способностями определяют для себя задания, которые могут выполнить.

Расчетные задачи различных типов и уровней сложности представлены в пособии блоками, а также включены в разные виды контроля знаний. Учитель может по желанию включать их как дополнительное задание в любой вид контроля или предлагать учащимся отдельные самостоятельные работы по решению подобных задач.

                Проведение химического диктанта

Задания для обоих вариантов кратко записываются на лицевой стороне доски или на кодотранспаранте; ответы на вопросы желательно написать на обратной стороне доски или также на кодотранспаранте. Учитель зачитывает содержание вопроса, учащиеся записывают ответ в тетрадях.

По окончании диктанта проводится самопроверка:

    ошибок нет — оценка «5»;

    допущены 1—2 ошибки — «4»;

    допущены 3 ошибки — «3».

В зависимости от степени подготовленности учащихся учитель может изменить критерий оценки работ в пользу ученика.

                                     Проведение самостоятельной работы

Самостоятельная работа предполагает либо парную, либо групповую форму работы и дает возможность лучше отработать изучаемые вопросы под контролем учителя и в ходе самостоятельной деятельности (для обучающей работы) либо лучше подготовиться к контрольной работе, которую предстоит выполнять на следующем уроке (для обобщающей работы). Задания выполняются в паре (группе), что позволяет экономить время на ответ. Отдельные задания (под знаком *) учащиеся выполняют самостоятельно. Для контроля учащимся предоставляется возможность сверить свои ответы с эталонами, которые будут даны учителем по окончании работы.

Оценка практических умений учащихся 

Учитель должен учитывать:

-  правильность определения цели опыта;

-  самостоятельность подбора оборудования и объектов;

-  последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

-  логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке вывода из опыта.

Отметка "5"

-                     правильно определена цель опыта,

-                     самостоятельно, с необходимой последовательностью проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

-                     научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка "4"

-                     правильно определена цель опыта;

-                     самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1 -2 ошибки;

-                     научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;

-                     в описании наблюдений из опыта допускаются небольшие неточности

Отметка "3"

-                     правильно определена цель опыта;

-                     подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

-                     допускаются неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов. 

Отметка "2"

-  не определена самостоятельно цель опыта;

-  не отобрано нужное оборудование;

-  допускаются существенные ошибки при закладке и оформлении опыта. 

Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

-  правильность проведения наблюдений по заданию;

-  умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса),

-  логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах;

-  проведение наблюдения по заданию;

Отметка "5"

-  правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

-  выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

-  логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка "4"

-                     правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

-                     при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

-                     допускается небрежность в оформлении наблюдений и выводов. 

Отметка "3"

-                     допускаются неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

-                     при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделяются лишь некоторые;

-                     допускаются ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов. 

Отметка "2"

-                     допускаются ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

-                     неправильно выделяются признаки наблюдаемого объекта (процесса); - допускаются ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов. Форма аттестации по  биологии может быть различной: устный экзамен по билетам, защита реферата, тестирование, защита   проекта.

 Формы представления образовательных результатов:

      табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к  выставлению отметок);

      тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и т.д. и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

      устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

      портфолио;  

      результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД. Критериями оценивания являются: 

      соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы основного общего образования ФГОС; 

      динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проек

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Учебно – методическое обеспечение

1.     Основная образовательная программа  МБОУ «Ардинская СОШ»

2.     Авторская  программа О.С.Габриеляна, соответствующая Федеральному  Государственному образовательному стандарту основного  общего образования и допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян.  – М.: Дрофа, 2014г.).

3.     Габриелян, О.С. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян.-2-е изд. стереотип.- М.: Дрофа, 2013.-286 с.

4.     Габриелян, О.С. Химия. 9 класс: учебник /О.С. Габриелян, В.И. Сивоглазов, С.А. Сладков. -М.: Дрофа, 2014.-158 с. – (Навигатор).

5.     Габриелян, О. С. Настольная книга учителя. Химия. 9 к л.:  методическое пособие / О. С.

Габриелян, И. Г. Остроумов.- М.: Дрофа, 2010

6.     Габриелян, О. С. Химия. 9 класс.: контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 9 / О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2009г.

7.     Габриелян, О. С. Изучаем химию в 9 кл.: дидактические материалы / О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов.- М.: Блик плюс, 2009г.

8.     Габриелян, О. С. Рабочая тетрадь. 9 к л. К учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 9»/  О. С. Габриелян,  А. В. Яшукова. - М.: Дрофа, 2012г.

9.     Габриелян, О. С. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8— 9 кл. / О. С. Габриелян,  Н. П. Воскобойникова.-М.: Дрофа, 2009г.

Материально-техническое обеспечение

Для обучения учащихся основной школы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного  стандарта необходима реализация деятельностного подхода. Деятельностный подход требует постоянной опоры процесса обучения химии на демонстрационный эксперимент, практические занятия и лабораторные опыты, выполняемые учащимися. Кабинет химии  оснащён комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования по химии для основной школы. В кабинете химии  осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебновоспитательной деятельности с учащимися. Оснащение в большей части соответствует Перечню оборудования кабинета химии и включает различные типы средств обучения. Большую часть оборудования составляют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, видео, медиа оснащение.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят:

компьютер, мультимедиа проектор, коллекция медиа-ресурсов, выход в Интернет.  Использование электронных средств обучения позволяют: 

      активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; 

      при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса.

      формировать ИКТ - компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности;

      формировать УУД;

Натуральные объекты

Натуральные объекты, используемые в обучении химии, включают в себя коллекции минералов и горных пород, металлов и сплавов, минеральных удобрений, пластмасс, каучуков, волокон и т. д.

Ознакомление учащихся с образцами исходных веществ, полупродуктов и готовых изделий позволяет получить наглядное представление об этих материалах, их внешнем виде, а также о некоторых физических свойствах. 

Химические реактивы и материалы

Обращение со многими веществами требует строгого соблюдения правил техники безопасности, особенно при выполнении опытов самими учащимися. Все необходимые меры предосторожности указаны в соответствующих документах и инструкциях.

Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы

  

Химическая посуда подразделяется на две группы: для выполнения опытов учащимися и демонстрационных опытов.

Приборы, аппараты и установки, используемые на уроках химии, подразделяют на основе протекающих в них физических и химических.

Модели

Объектами моделирования в химии являются атомы, молекулы, кристаллы, заводские аппараты, а также происходящие процессы.

В преподавании химии используются модели кристаллических решёток алмаза, графита, серы, фосфора, оксида углерода(1У), поваренной соли, льда, йода, железа, меди, магния, наборы моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул.

Учебные пособия на печатной основе

В процессе обучения химии используются следующие таблицы постоянного экспонирования: «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Таблица растворимости кислот, оснований и солей», «Электрохимический ряд напряжений металлов», «Круговорот веществ в природе» и др.

Для организации самостоятельной работы обучающихся на уроках используют разнообразные дидактические материалы: тетради на печатной основе или отдельные рабочие листы — инструкции, карточки с заданиями разной степени трудности для изучения нового материала, самопроверки и контроля знаний учащихся.

Для обеспечения безопасного труда в  кабинете химии имеется:

              противопожарный инвентарь 

              аптечку с набором медикаментов и перевязочных средств;

              инструкцию по правилам безопасности труда для обучающихся 

              журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда. Медиаресурсы: 

1.      Единые образовательные ресурсы с  сайта  www. school-coolection.edu.ru

2.      (единой коллекции образовательных ресурсов)

3.      CD «Неорганическая химия», издательство «Учитель»

4.      CD «Органическая химия», издательство «Учитель»

5.      CD «Общая химия», издательство «Учитель»

6.      CD «Химия элементов», издательство «Учитель»

7.      Химия. Просвещение «Неорганическая химия»,. 8 класс. (на 2-х дисках)

8.      Химия (8-11 класс). Виртуальная лаборатория (учебное электронное издание)

 

  


Календарно-тематическое планирование по химии в 8 классе (68 часов, 2 часа в неделю)

 

п / п 

Наи    мен ован и е р аз д ел ов, т    ем

К        ол во часов

Дат     а

Хар ак        т          ер        и          ст        и          к          а осн   овных ви        д          ов д     ея        т          ел        ь          н          ост      и уч        ащи     х          ся

Пл            ан        и     р          уемы   е р   ез         ул        ь     т          ат     ы (У    ДД)

Фор мы к он т р ол я

           С ОТ

 

Введение

4

 

 

 

 

 

1/1

Тех    н          ик        а б          ез         оп        асн          ост      и в к    аб          и          н          ет          е х       и          мии . Пр     ед        мет х   и          ми       и . Вещест          ва

 

1

 

Оп  р ед ел я т ь  п он ят и я «а т ом »,

«м  ол ек ул а », «х и ми  ч еск и й э      л емен   т »,

«в      е          щест    во », «п          р          ост      ое в     ещест  во », «с          л          ожн     ое веще          ст          во », «свой     ст        ва вещест          в ». Р   аз         л          и          чат      ь , оп   и          сыват  ь и ср   авн      и          ват      ь п       р          ед        мет      ы и      з          учен    и          я ест    ест       в          ен        н          он        а          учн      ых д    исц      и          п          ли        н , в т  ом чи  сл        е х        и          мии . К           л          асси    ф          ик        ац        и          я вещест         в п       о со     ст          ав        у н       а п       р          ост      ые и сл            ожн          ые. Хар           ак        т          ер          и          з           оват    ь осн          овн      ые мет од        ы и      з          уче      н          и          я ест          ест       в          ен        н          он          а          учн      ых д    исц      и          п          ли        н . Р    аз         л          и          чат       ь т       ел        а и вещест       ва; х    и          ми          ческ    и          й э       л          емен    т и п    р          ост      ое вещест          во. Оп и          сыват  ь ф        ор        мы с    ущ       ест          вов      ан        и          я хи          ми       ческ     их э     л          емен    т          ов; свой          ст          ва в     е          щест    в. Вып ол          н          я          т          ь  н      еп          оср      ед        ствен  н          ое н        аб        л          ю         д          ен          и          е и ан  али      з свой ст          в вещест         в и я    вл        ен          и          й , п     р          ои        сх          од        я          щих с вещест в          ами , с соб      л          ю         д          е          н          и          ем п    р          ави      л т       ех        ни       ки б        ез         оп        асн      ости . Оф          ор        мл        я          т          ь от      чёт , вк           л          ю          чаю     щи       й опи  сан      и          е н       аб        л          ю         д          ен        и          я , его рез       ул          ь          т          ат        ы, вывод          ы. Исп ол        ь          з          оват    ь ф       и          зи          ческ    ое мод ел        и          р          ован    и          е.

Регулятивные УУД 1.С ф ор ми р оват ь ум ен и е ад ек ват н о оц ен и ват ь свои зн ани я и умен и я . 2.Формировать интеллектуальные и творческие способности. 3.Фор ми р ован и е п он я ти я о х и мии и ее р ол и в жи зн и чел овек а    Познавательные УУД 1.С ф ор ми р оват ь ум ен и е ан ал и з и р оват ь , ср авн и ват ь , к л асси ф и ц и р овать и об об щат ь ф ак т ы и я вл ен и я ; 

2.Фор            ми       р          ован    и          е ум      ен        и          я н        аб        л          ю          д          ат         ь , д      ел        ат         ь вывод           ы п      р          и п      р          овед    ен        и          и оп    ыт          ов, ум ен        и          я р       аб        от          ат        ь с к     н          и          гой и с п          ер        и          од        и          ческ    ой си   ст          емой .

Коммуникативные

УУД

1.С ф ор ми р оват ь ум ен и е п р ед ст а вл я т ь п р од ел ан н ую р аб от у

 

 

Пр об л емн ый д и ал ог

2/2

Пр     евр      ащ       ен        и          я вещест         в. Р          ол        ь х       и          ми       и в жиз          ни чел овек    а. К     р          ат        к          ий очер          к и       ст         ор          ии р     аз         ви        т          и          я хи     ми       и . Осн овоп    ол        ожн     и          ки

1

 

Оп     р          ед        ел        я          т          ь п       он        ят        и          я «х      и          ми       ческ    ое я          вл        ен        и          е », «ф и          з          и          ческ    ое я          вл        ен        и          е ». Об ъ          я          сн        я          т          ь с        ущн     ост       ь х       ими          ческ    и          х я       вл          ен        и          й (с т   очк      и з         р          ен        ия ат   омн          омол   ек        ул        яр        н          ого учен         и          я ) и их

Тест

 

 

 

от ечест вен н ой х и ми и

 

 

 

п          р          и          нц       ип            и          ал        ьн        ое от        л          и          чи        е от ф     и          зи        ческ    и            х я       вл        ени      й . 

2. Фор ми       р            ован    и            е ум     ен            и          я р            аб        от            ат        ь в п            ар        ах , от            вечат   ь н            а воп   р            осы учи            т          ел            я , ум   ен            и          е и            сп        ол            ь          з            оват    ь х            и          ми            ческ    и            й я       з            ык , ум            ен        и            е р       аб            от        ат            ь с х    и            ми       ческ            ой п    ос            уд        ой . Личностные УУД 1. Фор     ми       р            ован    и            е и       н            т          ер            еса к н овом            у п       р            ед        мет            у.

2. Осоз н ат ь

н еоб х оди мост ь учи т ь ся

 

 

3/3

Зн ак и (си мвол ы) х и ми ческ и х э л емен т ов. Таб л и ц а

Д.И.М ен д ел еев а

 

1

 

Оп р ед ел я т ь п он ят и я «с и ст ема », «х и ми ческ и й си мвол », «х и ми ческ ая ф ор м ул а ».

Оп       р          ед        ел        я          т            ь п       он        ят        и          я «х        и          ми       ческ    и          й з          н          ак , ил и си     мвол », «к        оэ        ф          ф         и            ци       ен        т », «и н          д            ек        с ». Оп            и            сыват  ь т        аб        л          и            чн        ую ф    ор        м         у П         ер        и          од        и            ческ    ой си   ст        емы х  и            ми       ческ     и          х э       л            емен    т          ов Д. И. М            ен        д          ел        еева. Оп       и          сыват  ь п       ол            ожен   и          е э       л            емен    т          ов в т  аб        л            и          ц          е Д. И.

М        ен        д          ел        еева. Исп            ол        ь          з          оват    ь з            н          ак        овое мод        ел            и          р          ован    и          е.

Пр       овер            очн            ая р            аб            от            а

     Пр оек т

4/4

Хи       ми       ческ     и          е ф            ор        м          ул        ы. От       н          оси      т          ел            ьн        ая ат    омн     ая и мол  ек        ул        яр        н            ая м     асс       ы. М            ассов   ая д      ол        я э            л          емен    т          а в соед    и          н          ен        и            и

 

1

 

Оп       р          ед        ел        я            т          ь п       он        ят            и          я «х     и          ми            ческ    ая ф     ор        м            ул        а », «о т          н            оси      т          ел        ь            н          ая ат    омн     ая масс            а », «о т          н          оси            т          ел        ь          н            ая мол ек        ул        яр            н          ая м     асс       а », «массо            вая д    ол        я э            л          емен    т          а ». Вы            чи        сл        я          т            ь от     н          оси      т            ел        ьн        ую мол            ек        ул        яр        н            ую масс          у веще ст            ва и ма            ссо      в            ую д    ол        ю х      и            ми       ческ     ого э   л            емен    т          а в соед            и          н          ен        и            ях .

 

 

 

Атомы химических элементов  - 9 ч

5/1

Осн овн ые свед ен и я о ст р оен и и ат омов. С ост ав ат омн ы х я д ер: п р от он ы и н ей т р он ы. Из от оп ы

 

1

 

Оп       р          ед        ел        я          т            ь п       он        ят        и          я «п        р          от        он », «н            ей        т          р          он », «э            л          ек        т          р            он », «м          ассо     вое чи            сл        о ». Оп            и            сыв     ат         ь сос    т            ав ат    омов э л          емен    т            ов № 1—20 в т          а          б            л          и          ц          е Д. И. М        ен        д          ел        еева. Пол     учат    ь х       и          ми            ческ    ую и    н          ф            ор        мац      ию из р            аз         л          и          чн            ых и    ст         очн      и          к            ов.

Регулятивные УУД 1. Фор     ми       р            ован    и          е п          он        я          ти            й о ст  р            оени    и ат            ома, х  и          ми            ческ    ой свя з            и и ее ви         д            ах . Познавательные УУД 1. Фор ми       р            ован    и          е ум       ен        и          я р          аб        от        ат            ь с к    н          и            гой , ум           ен            и          я и       н            т          егр       и            р          оват     ь з            н          ани      я и          з фи     зи        ки в хи     ми       ю .

 

Пр об л емн ый д и ал ог

6/2

Эл ек т р он ы. С т р оени е э л ек т р он н ых об ол очек ат омов э л емен т ов №1-20 в ПС ХЭ

 

1

 

Оп       р          ед        ел        я          т            ь п       он        ят        и          я «э        л          ек        т          р            он        н          ый сл  ой », «э            н          ер        гет       и            ческ    и          й ур     ов            ен        ь ». С   ост      авл      я            т          ь сх      емы р  асп      р            ед        ел        ен        и          я э          л          ек        т          р            он        ов п     о э       л            ект      р          онн     ым сл            оя        м в

Пр       овер            очн            ая р            аб            от            а

 

 

7/3

М        ет        ал        л          и            ческ    и          е и н            емет    ал        л          и            ческ    и          е свой с            т          ва э      л            емен    т          ов. Из            мен     ен        и          е свой    ст        в х       и          ми            ческ    и          х э       л            емен    т          ов п     о гр        уп        п          ам и п ер            и          од        ам

 

1

 

э          л          ек        т          р            он        н          ой об   ол            очк      е ат      омов. Дават            ь оп     р          ед        ел            ен        и          е э       л            е          к          т          р            онн     ом        у об     л            ак        у. К     л          ас            си        ф          и          ци            р          оват     ь э       л            ек        т          р          он            н          ые об   л          ак            а п       о ф       ор        ме и э            н          ер        ги        и . Оп            р          ед        ел        ен            и          я п       он        я            ти        й «э     л          е            мен     т          ы-мет  ал            л          ы » и э л          емен            т          ын       емет    ал            л          ы ».

Коммуникативные

УУД

1. Фор ми       р            ован    и          е ум       ен        и          я  сл        ушат   ь уч     и            т          ел        я , ве        ст        и д       и            ал        ог с уч и            т          ел        ем и д       р          уги      ми уч        а          щи       ми            ся .

 

Личностные УУД 1. Фор ми       р            ован    и            е и       н            т          ер            еса  к к            онк      р            ет        н            ом       у х            и          ми            ческ    ом            у  э      л            емен    т            у,  п     ои            ск д     оп            ол        ни            т          ел            ьн        ой и            н          ф            ор        мац            ии о н ем.

 

Иссл ед ов ат ел ь ск ая р аб от а

8/4

Ион н ая хи ми ческ ая свя з ь

 

1

 

Оп р ед ел я т ь п он ят и я « и он н ая х и ми ческ ая свя з ь », «и о н ы », «э л ек т р оот р и ц ат ел ь н ост ь ».

«к овал ен т н ая п ол яр н ая свя з ь »,

«э л ек т р оот р и ц ат ел ь н ост ь »,

«в        а          л          ен        т          н            ост      ь ». Оп            р            ед        е          л          я          т            ь п       он        я          ти        е «к        овал    ен        т          н            ая н     еп        ол        яр            ная свя            з          ь ». С            ост      авл      я          т          ь сх        емы об            р          аз            ован    и          я и       он        н            ой , к   овал    ен        тн            ой пол яр        н          ой , н            еп        ол        яр        н            ой х     и          ми       ческ            ой свя з           и . Исп            ол        ь          з          оват    ь зн        ак        овое мод         ел        и            р          ован    и          е. Оп   р            ед        ел        я          т          ь ти        п х       и          ми       ческ            ой свя з           и п      о фор  м            ул        е вещест         в            а. Пр   и          вод      и          т            ь пр     и          мер      ы вещест            в с и    он        н            ой , к   овал    ен        т          н            ой н    еп        ол        яр        н            ой и п ол        яр        н            ой свя з           ь          ю . Хар            ак        т          ер        и          з            оват    ь мех   ани      з          м об        р          аз         ован    и          я и          он        н          ой и ковал            ен        т          н          ой свя з            и . У    ст         ан        авл      и            ват      ь пр     и          чи            нн       о сл     ед        ст            вен      н          ые свя з          и : со      ст        ав вещест       в          а — ви   д х       и          ми       ческ            ой свя з           и

 

 

9/5

К         овал    ен        т            н          ая  н    еп            ол        яр        ная х            и          ми       ческ            ая свя  з           ь

 

1

 

Пр       овер            очн            ая р            аб            от            а

 

10/6

Эл ек т р оот р иц ат ел ь н ость . К овал ен т н ая п ол яр н ая х и ми ческ ая свя з ь

1

 

 

 

11/7

М        ет        ал        л          и            ческ    ая х      и          ми            ческ    ая свя  з          ь

 

1

 

Оп р ед ел я т ь                             п он ят ие

«м ет ал л и ческ ая свя з ь ». С ост авл я т ь сх емы об р аз ован и я м ет ал л и ческ ой х и ми ческ ой свя з и . Исп ол ь з оват ь з н ак овое  мод ел и р ован и е.

Оп р ед ел я т ь т ип хи мическ ой свя з и п о ф ор м ул е вещ ест ва . Пр и вод и т ь п р и мер ы вещест в с м ет ал л и ческ ой свя з ь ю . Хар ак т ер и з оват ь мех ани з м об р аз ован и я мет ал л и ческ ой свя з и .

 

 

 

 

 

 

 

У         ст        ан        авл      и            ват      ь          п          р          и            чин     н          о сл     ед        ст            вен      н          ые       свя      з            и :        сост     ав вещест       в            а — т  и          п х       и          ми            ческ    ой свя з          и . 

 

 

 

12/8

Об       об        щен     и          е и си     ст        емат    и          з            аци      я з        н            ани      й п       о т            еме «Ат          ом       ы х          и          ми       ческ    и            х э       л          емен    т            ов»

1

 

 

 

 

13/9

Контрольная работа № 1 п            о т       еме «А            т            омы х  и          ми            ческ    и          х э       л            емен    т          ов »

1

 

Оц       ен        и          ват      ь ур     ов            ен        ь своего з       н          ан            и          я и н    ез         н            ани      я

К он т р оль н ая р аб от а

 

Простые вещества – 6 ч

14/1

Пр ост ые в ещест в а – ме т ал л ы

 

1

 

Оп р ед ел я т ь     п он я ти я    «мет ал л ы »,

«п л аст и чн ост ь »,

«т еп л оп р овод н ост ь »,

«э л ек т р оп р овод н ост ь ». Оп и сыват ь п ол ожен и е э л емен т ов-мет ал л ов в

Пер     и          од        и          ческ    ой             си        ст         еме х   и          ми            ческ    и          х          э          л            емен    тов      Д.        И. М   ен            д          ел        еева.    К         л            а          сс         и          ф         иц            и          р          оват    ь п       р            ост      ые веще          ст        ва н          а мет   ал        л          ы и н            емет    ал        л          ы. Х    ар            ак        т          ер        и          з            оват    ь об     щи       е ф       и            зи        ческ     и          е             свой    ст         ва        мет      ал            л          ов. У   ст        ан            авл      и          ват      ь          п            р          и          чин     н          о сл        ед        ст         вен      н          ые             свя      з           и          межд   у ст        р          оен      и          ем        ат            ома      и          хи        ми            ческ    ой свя з          ь          ю             в          п          р          ост      ых             вещест            в          ах — мет            ал        л          ах . С  амост  оя            т          е          л          ь          н            о из     уч        ат        ь свой ст            ва мет ал        л          ов п     р            и соб   л          ю         д          ен            и          и п       р          ави      л             т          ех        ни       ки        б            ез         оп        асн      ост      и , оф       ор        мл        я          т          ь             от        чёт ,     вк        л          ю            чаю     щи       й оп    и            сан      и          е          н          аб            л          ю         д          ен        и            я ,        его р    ез         ул        ь            т          ат         ы,        вывод ы.             Пол     уч        ат        ь  х      и            ми       ческ     ую       и          н            ф         ор        мац     и          ю             и          з р        аз         л          и            чн        ых и    ст        очни   к            ов.

Оп р ед ел я т ь п он ят и я «н емет ал л ы »,

«а        л          л          от        р            оп        и          я ». Оп            и            сыва    т          ь п       ол            ожен   и          е э       л            емен    т          ов-н    емет            ал        л          ов в

Регулятивные УУД 1. С ф ор ми р оват ь ум ен и е с амо ст оя т ел ь н о об н ар ужи ват ь и ф ор м ул и р оват ь уч е б н ую п р об л ем у, оп р ед ел я т ь ц ел ь уч е б н ой д ея т ел ь н ост и (ф ор м ул и р овк а воп р ос а ур ок а).

2. С ф ор ми р оват ь ум ен и е в д и ал оге с уч и т ел ем совер шен ст вов ат ь самост оя т ел ь н о выр аб от ан н ые к р и т ер ии оц енк и . Познавательные УУД 1.С ф ор ми р оват ь ум ен и е ан ал и з и р оват ь , ср авн и ват ь , к л асси ф и ц и р овать и об об щат ь ф ак т ы и я вл ен и я ; 

4.С ф ор ми р оват ь ум ен и е о с ущест вл я т ь

 

     Пр оек т

15/2

Пр ост ые в ещест в а – н емет ал л ы, и х ср авн ен и е с мет ал л ами . Ал л от р оп и я

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Пер     и          од        и          ческ            ой си   ст         еме х   и            ми       ческ     и          х э            л          емен    т          ов Д. И. М   ен        д          ел        еева. Оп       р          ед        ел        я            т          ь п       р          и            н          ад        л          ежн            ости н еор      ган      и            ческ    их вещест       в к од        н          ом        у и       з и            зуч      ен        н          ых к            л          ассов: мет       ал            л          ов и н  е          мет            ал        л          ов. Док            аз         ыват    ь от     н            оси      т          ел        ьн            ост      ь д       ел        ен            и          я п       р          ост            ых вещес        т          в н            а мет   ал        л          ы и н            емет    ал        л          ы. У            ст        ан        авл      и            ват      ь п       р          и            чинн   о сл     ед        ст            вен      н          ые свя з            и ме    жд       у ст     р            оен      и          ем ат   ома и х          и          ми       ческ    ой свя      з          ь          ю в п   р            ост      ых вещест      вах — н     емет    ал        л          ах . С            амост  оя        т          ел            ь          н          о и       з            уч        ат         ь свой ст            ва н     емет    ал        л            ов п     р          и соб   л            ю         д          ен        и            и п      р          ави      л т            ехн      и          ки б     ез            оп        асн      ост      и , оф            ор        мл        ят        ь от            чёт , вк           л          ю            чаю     щи       й оп    и            сан      и          е н       аб            л          ю         д          ен            и          я , его р           ез            ул        ь          т          ат            ы, вывод        ы.

ср        авн      ен        и            е, сер   и          ац            и          ю и к   л            асси    ф          и            к          ац        ию

Коммуникативные

УУД

1.                  Поз     и            ти        вн        о отн      ося      т            ся к п  р            оц        есс       у об        щен     и          я . У       мею     т з            ад        ават     ь воп      р          осы, ст            р          ои        т            ь п       он        я            тн        ые выск            аз         ыван   и            я , об   осн            овыват            ь и д       ок        аз            ыват    ь свою т            очк      у з        р            ен        и          я .

Личностные УУД 1.С            ф         ор            ми       р            оват    ь ум     ен            и          е п            ост      еп        ен            н          о выст р            аи        ват       ь соб      ст        вен      н            ое ц     ел            ост      н          ое ми       р          овоз     з            р          ени      е.

2.                  Овл ад ен и е н авык ами д л я п р ак ти ческ ой д ея т ел ь н ост и .

 

 

 

16/3

К ол и чест во веще ст ва

 

1

 

Пон и мат ь учеб н ую з ад ач у ур ок а и ст р еми т ь ся её вып ол н и т ь . Фор м ул и р оват ь п р об л ем у и н ах оди т ь её р ешен и е. Оп р ед ел я т ь п он я ти я «к ол и чест во ве щест ва », «м ол ь », «п о ст оя н н ая Авогад р о », «м ол яр н ая м ас са ».

Р         ешен         и         е з         ад         ач

 

17/4

М ол яр н ый об ъ ем газ ооб р аз н ых вещест в

 

1

 

Оп       р          ед        ел        я            т          ь п       он        ят            и          я «м     ол        яр            н          ый об  ъ          ём газ       ов », «н           ор        м            ал        ь          н          ые ус        л          о          ви        я ». Р          ешат    ь з        ад        ач            и с и    сп        ол        ьз            ован    и          ем п    он            я          тий

«к ол и чест во в ещест в а », «мол яр н ая масс а », «м ол яр н ый об ъ ём газ ов », «п ост оя н н ая Авогад р о ». С ост авл я т ь к он сп ек т т ек ст а.

 

 

 

18/5

Р          ешен   и          е з            ад        ач с и  сп            ол        ьз            ован    и          ем п          он        я          тий

«к ол и чест во в ещест в а », «м ол яр н ая м ас са », «м о л яр н ый об ъ ём газ ов », «п ост оя н н ая Авогад р о ».

1

 

Р          ешат    ь з        ад        ачи с и          сп        ол        ьз         ован            и          ем п     он        я            ти        й «к     ол        и            че        ст         во в     ещест            ва », «м           ол        яр            н          ая м     ас        са », «м       о          л          яр        н            ый об  ъ          ём газ  ов », «п        ост      оя        н          н            ая Авогад       р          о ». Пон     и          мат      ь учеб н            ую з    ад        ач        у ур            ок        а и ст   р          е            ми       т          ь          ся её вып     ол        н          и          ть . Фор     м         ул        и          р            о          ват       ь п       р            об        л          ем        у и н            ах        од        и          ть её р          ешен   и          е. От   вечат            ь н       а и       т            оговые в         оп        р            осы и оц         ен        и            ват      ь свои д          ост            и          жен     и          я н            а ур     ок        е.

 

Р         ешен         и         е з         ад         ач

 

19/6

Об об щен и е и си ст емат и з аци я з н ани й п о т еме «Пр ост ые вещест в а »

 

 

 

 

Пр       овер            очн            ая р            аб            от            а

 

Соединения химических элементов – 14 ч

20/1

С         т          еп        ен        ь ок        и          сл        ен        и            я . Осн овы н  омен   к            л          ат         ур        ы б          и          н          ар        н            ых соед           и          н            ен        и          й

 

1

 

Оп       р          ед        ел        я            т          ь п       он        ят            и          я «с      т          еп            ен        ь ок     и          сл            ен        и          я », «в ал            ен        т          н          ост            ь ». С  р          авн      и            ват      ь вал    ен        т            н          ости и ст         еп            ени ок и          сл        ен            и          я .

Регулятивные УУД 1. С ф ор ми р оват ь ум ен и е с амо ст оя т ел ь н о об н ар ужи ват ь и ф ор м ул и р оват ь уч е б н ую п р об л ем у, оп р ед ел я т ь ц ел ь уч е б н ой д ея т ел ь н ост и (ф ор м ул и р овк а воп р ос а ур ок а).

2. С     ф         ор            ми       р            оват    ь ум            ен        и          е в д       и          ал            оге с уч           и            т          ел            ем совер            шен     ст            вов      ат         ь самост оя        т            ел        ь          н            о выр  аб            от        ан        н            ые к    р          и            т          ер            ии оц  енк      и . 3.С    ф         ор            ми       р            оват    ь  ум            ен        и          е в          ыд       ви            гат       ь вер            си        и р            ешен   и          я п          р          об        л            емы, осоз        н            ават     ь к            он        ечн            ый р    ез            ул        ь          т            ат ,

 

 

2122/

2-3

Ок       си        д          ы и л   ет            учи      е вод   о          р            од        н          ые соед            и          н          ен        и            я 

 

2

 

Оп       р          ед        ел        я          т            ь п       он        ят        и          е «о        к          си        д          ы ». Оп            р          ед        ел        я          т            ь п       р          ин       ад        л            ежн     ост       ь н       еор            ган      и          ческ    и          х вещест            в к к    л          асс       у ок        си        д          ов п     о ф            ор        м          ул        е. О     п            р          ед        ел        я          т            ь вал   ен        т          н            ост      и и ст  еп        ени ок и            сл        ен        и          я э       л            емен    т          ов в ок си        д            ах . Оп            и          сыват  ь свой    ст        ва от    д          ел        ь            н          ых п    ред      ст            ави      т          ел        ей ок            си        д          ов. С   ост            авл      я          т          ь ф            ор        м          ул        ы и н            аз         ван      и          я ок            сид      ов.

К         л          асси     ф         и            ц          и          р          оват            ь и       з           учаем  ые вещест            в          а п       о сост            ав        у, р      а          з            ви        вая и   н          ф            ор        мац      и          он            н          ую к    омп     ет            ен        т          н          ост            ь . Пр  овод    и          т            ь н       аб        л          юд            ен        и          я (в т   ом чи            сл        е оп     оср      ед            ован    н          ые) свой            ст        в вещест         в и п            р          ои        сх        од            я          щи       х с н    и            ми я    вл        ен        и            й , с соб          л          ю            д          ен        и          ем п            р          ави      л т       ех            ни       ки б     ез         оп            асн      ости ; оф         ор            мл       я          т          ь от            чёт с оп          и          сан            и          ем э     к          спер            и          мен      т          а,

Пр       овер            очн            ая р            аб            от            а

 

 

 

 

 

 

его р ез ул ь т ат ов и выво д ов.

выб     и          р          ат            ь и       з п       р            ед        л            ожен   н          ых и и      ск        ат         ь самост оя        т          ел            ь          н          о  ср        ед        ст         ва д          о          ст         и            жен     и          я ц            ел        и .

4.С      ф         ор        ми            р          оват     ь ум       ен        и          е, р          аб        от        ая п          о п       л          ан            у, сверя           т            ь свои д          ей            ст        ви        я с ц          ел        ь          ю и п      р          и н            еоб      х            оди      мост    и и          сп        р            авл      я          т            ь оши  бк        и самост оя        т          ел            ь          н          о 5. Фор ми       р            ован    и          е п            он        я          ти            я о ст   еп        ен            и ок     и          сл            ен        и          я , к          л          ассов соед    и          н          ен            и          й , чи   ст            ых вещест      в            ах и смеся      х . Познавательные УУД 1. С     ф         ор        ми            р          оват     ь ум       ен        и          е ан        ал        и          з            и          р            оват    ь , ср            авн      и            ват      ь , к     л            асси    ф          и            ц          и          р            овать и об       об            щат     ь ф       ак            т          ы и я    вл            ен        и          я ; выя     вл        я          т            ь п       р          и            чин     ы и сл  ед            ст        ви        я п          р          ост       ых я          вл        ени      й  2. У     мен     и          е р            аб        от        ат            ь с уч  е          б            н          и          к            ом, умен         и            е соп   ост            авл      я          т            ь , р     аб        от            ат        ь с ф    ор            м         ул            ами .

3. С     ост      авл      я            т          ь  п      л            ан и п  осл      ед            оват    ел        ь            н          ост       ь д          ей        ст         ви            й . С    р            авн      и            ваю     т свой сп            особ д ей        ст            ви        я с э     т            ал        он            ом

Коммуникативные УУД

 

 

2324/

4-5

Осн ован и я

 

2

 

 

Оп р ед ел я т ь п он ят и я «о сн ован и е »,

«щ       ёл        о          чь », «к           а            чест     в          ен        н            ая р     еак       ц          и          я », «и    н          д          и          к            ат        ор ». К л          а            сси      ф          и          ц          и            р          оват     ь осн   ован    и            я п       о р       аст       вор            имост  и в вод            е. Оп   р            ед        ел        я          т          ь п          р          ин        ад        л            ежн     ост       ь н       еор            ган      и          ческ    и          х вещест            в к к    л          асс       у осн      ован    и          й п      о ф            ор        м          ул        е. Оп   р            ед        ел        я          т          ь ст        еп        ен        ь ок     и            сл        ени      я э       л            емен    т          ов в осн            ован    и          я          х . Оп  и            сыват  ь свой ст        ва от   д            ел        ь          н          ых п    р            ед        ст         ави      т            ел        ей осн ован    и          й . С       ост      авл      я          т          ь ф         ор        м          ул        ы и н            аз         ван      и          я осн            ован    ий . Исп          ол        ь            з          оват     ь т       аб        л            и          ц          ы р      аст            вор      и          мост    и д       л            я оп     р          ед        ел            ен        и          я р       аст            вор      и          мост    и осн            ован    и          й . У    ст            ан        авл      и          ват      ь ген      ет        и          ческ    ую с            вя        з           ь межд            у ок        си        д          ом и осн            ован    и          ем и н аоб            орот . У          част     воват  ь в со     вме      ст         н          ом об  с            ужд     ен        и          и р            ез         ул        ь          т            ат        ов оп   ыт       ов.

 

 

2526\

6-7

К и сл от ы

 

2

 

Оп р ед ел я т ь п он ят и я «к и сл от а »,

«к и сл ор од сод ер жащи е к и сл от ы »,

«б        е          ск        и          сл            ор        од        н          ые к    и            сл        от        ы », «к и            сл        от        н          ая ср            ед        а », «щ            е          л            очн      ая ср    ед        а », «н            ей        т          р          ал        ь            н          ая ср    ед        а », «ш            к          ал        а pH». К         л            асси    ф          и          ц          и            р          оват     ь к       и            сл        от п     о осн   овн            ост      и и сод            ер            жан     и          ю к      и            сл        ор        од        а. Оп   р            ед        ел        я          т          ь п          р          и          н          ад        л            ежн     ость н  еор      ган      и            ческ    их вещест       в к к    л            ас        с          у к       и            сл        от п     о ф      ор        м            ул        е. Оп   р          ед            ел        я          т          ь ст            еп        ен        ь ок     и            сл        ен        и          я э       л            емен    т          ов в к  и            сл        от        ах . Оп            и            сыват  ь свой ст        ва от   д            ел        ь          н          ых п    р            ед        ст         ави      т            ел        ей к     и          сл            от . С  ост       авл      я          т            ь ф       ор        м         ул        ы и н      аз         ван      и          я к            исл      от .

Пр       овер            очн            ая р            аб            от            а

 

 

 

 

 

 

Исп ол ь з оват ь т аб ли ц у р аст вор и мост и д л я оп ред ел ен и я р аст вор и мост и к и сл от .

У         ст        ан        авл      и            ват      ь ген    ет        и            ческ    ую с    вя        з          ь межд   у ок     си        д          ом и ги            д          р          ок        си        д            ом и н аоб      ор        от . Пр            овод    и          т          ь наб   л            ю         д          ен        и          я (в т      ом чи  сл        е оп     оср            ед        ован    н          ые) свой            ст        в вещест         в и п    р            ои        сх        од        я            щи       х с н    и          ми я            вл        ен        и          й с соб л            ю         д          ен        и            ем п    р          ави      л т            ех        ни        ки б     ез            оп        асн      ости ; оф            ор        мл        я          т          ь от        чёт с оп          и          сан      и            ем э     к          спер    и            мен     т          а, его р            ез         ул        ь          т            ат        ов и выво       д            ов. Иссл         ед        ов            ат        ь ср      ед        ы р      а            с          т          вор      а с п            омощь ю ин    д          ик            ат        ор        ов. Эк сп            ер        и          мен     т            ал        ь          н          о р            аз         ли        чат      ь к       и            сл        от        ы и щёл            очи с п            омощь ю и      н            ди        к          ат        ор            ов. У   част     воват  ь в совме  ст        н          ом об  с            ужд     ен        и          и р            ез         ул        ь          т            ат        ов оп   ыт       ов.

1. Оп   и          сываю т сод      ер        жан     и            е совер            ша       емых д            ей        ст         ви            й и д    аю       т и          м оц    ен        к            у 

 

 

2728/

8-9

С         ол        и к       ак п     р            оиз      вод      н          ые к          и          сл        от и осн            ован    и          й

 

2

 

Оп       р          ед        ел        я          т            ь п       он        ят        и          е «с        ол        ь ». Оп            р            ед        ел        я          т          ь п          р          ин        ад        л            ежн     ост       ь  н      еор            ган      и          ческ    и          х вещест            в к к    л          асс       у сол      ей п     о ф       ор        м            ул        е. Оп   р          ед            ел        я          т          ь ст            еп        ен        ь ок     и            сл        ени      я э       л            емен    т          ов в сол          я            х . Оп  и          сыват  ь свойст            ва от   д          ел        ь          н            ых п    р          ед        ст            ави      т          ел        ей сол            ей . С  ост       авл      я          т            ь ф       ор        м         ул        ы и н      аз         ван      и          я сол            ей . Исп          ол        ь          з            оват    ь т        аб        л          и            ц          у р       аст       вор      и            мост    и д       л          я оп            ред      ел        ен        и          я р          аст       вор      и          мост    и сол      ей . Пр            овод    и          т            ь н       аб        л          ю         д            ен        и          я (в т   ом чи            сл        е оп     оср      ед            ован    н          ые) свой         с            т          в вещест         в и п    р            ои        сх        од        я            щих с ни        ми явл ен        и            й , с соб          л          ю         д            ен        и          ем п    р            ави      л т       ех        ни            ки б     ез         оп        асн            ост      и ; оф  ор        мл            ят        ь от      чёт с оп          и            сан      и          ем э     к            сп        ер        и          мент    а, его р   ез         ул        ь          т            ат        ов и вывод     ов. У            част     воват   ь в совм            ест       н          ом об  с            ужд     ен        и          и

Пр       овер            очн            ая р            аб            от            а

 

 

 

 

 

 

р ез ул ь т ат ов оп ыт ов.

 

 

 

29/

10

Амор ф н ые и к р и ст ал л ическ и е вещест в а

 

1

 

Оп       р          ед        ел        я          т            ь п       он        ят        и          я «а        мор     ф          н          ые вещест            в          а », «к р          и            ст        ал        л          и            ческ    и          е вещест         в            а », «т и          п          ы к      р            и          ст         ал        л          и            ческ    и          х р       ешет    ок »

 «с месь », «м а с совая д о л я р аст вор ён н ого веще ст ва »,

«о        б          ъ          ёмн     ая д            ол        я в       ещест  ва в с            меси ». Пр      овод    и            т          ь н       аб        л            юд       ен        и          я (в т            ом чи  сл        е оп     оср            ед        ован    н          ые) свой    ст        в вещест         в и п            р          ои        сх        од            я          щи       х с н    и            ми я    вл        ен        и            й с соб л          ю         д            ен        и          ем п    р            ави      л т       ех        ни            ки б     ез         оп        асн            ости ; оф         ор        мл            я          т          ь от     чёт с оп        и          сан      и          ем э            к          спер    и          мен            т          а, его р            ез            ул        ь          т          ат            ов и выво       д          ов. Р            ешат    ь з        ад        ачи с и            сп        ол        ь          з            овани  ем п     он        я            т          ий «м  а          ссо            вая д   ол        я э       л            ем        ен        т          а в вещест            в          е », «м а            ссов    ая д      ол        я р            аст       вор      ён        н            ого веще         ст        ва », «о            б          ъ          ёмн     ая д            ол        я газ    ооб      р            аз         н          ого вещест            в          а ».

Работать с л аб        ор        ат            ор        ным об            ор            уд        ован    и          ем и н            агр      е          ват      ел            ь          н          ыми п р            и          б          ор        ами в соот    вет      ст         ви        и с п            р          ави      л          ами т            ехн      ик        и б       езоп            асн      ост       и . Вып            ол        н          я          т            ь п       р          ост      ей            ши       е п       р          и            ёмы об            р          ащен            и          я с л     аб        ор            ат        ор        н          ым об            ор        уд        ован    и            ем: с вор         о          н            к          ой , с ф           и            л          ь          т          р            ом, со сп         и          рт            овкой .

Наб     л          ю         д          ат        ь з          а свой ст         вами вещест  в и я       вл        ен        и          я            ми , п  р          ои        сх            од        ящи     ми с вещест   в            ами . Оп         и          сыват  ь х          и          ми       ческ    и          й э          к          сп        ер        и            мен     т с п    омощь ю р            усск    ого я    з          ык       а и я       з          ык       а х       и            ми       и . С    ост      авл      я            ть вывод         ы  п     о р            ез         ул        ь          т            ат        ам п     р          овед            ён        н          ого э   к            сп        ер        и          мен     т            а.

 

 

30/

11

Ч         и          ст         ые веще   ст        ва и сме            си . М ассов   ая и об            ъ          емн      ая д            ол        и к       омп            он        ен        т            ов в смеси

 

1

 

    К он сп ек т

Пр об л емн ый д и ал ог

 

3132\

12-

13

Об       об        щен     и          е и си        ст        емат    и          з            аци      я з        н            ани      й п       о т            еме «С оед      и          н            ен        и          я х       и            ми       ческ     и          х э            л          емен    т            ов»

1

 

Р ешен и е з ад ач с и сп ол ь з ован и ем п он я ти й «ма ссов ая д ол я э л емен т а в вещест в е », «м а ссов ая д ол я р асвор ен н ого веще ст ва 2, «об ъ емн ая д ол я газ ооб р аз н ого вещест ва ». 

 

Р         ешен         и         е з         ад         ач

 

33/

14

Контрольная работа № 2 п о т еме «С о ед и н ен и я х и ми ческ и х э л емен т ов »

 

1

 

Оц       ен        и          ват      ь ур     ов            ен        ь своего з       н          ан            и          я и н    ез         н            ани      я .

К он т р оль н ая р аб от а

 

Изменения, происходящие с веществами – 12 ч

34/1

Фи      з          и            ческ    и          е я          вл        ен        и            я . Р     аз         д            ел        ен        и            е смесей

 

1

 

Оп р ед ел ен и я                          п он я т ий

«д и ст и л л я ц и я ,     ил и      п ер егон к  а »,

«к        р          и          ст        ал        л            и          з           ац        и          я », «в    ып       ар        и          ван      и            е », «ф и          л          ь          т            р          ован    и          е »,      «в            о          з           гон      к          а,             ил        и с       уб        л          и            мац     и          я »,      «о        т            ст        аи        ван      и          е », «ц    ен        т          р          и          ф            уги      р          ов        ан        и            е ».

У         ст        ан        овл      ен        и            е          п          р          и            чин     н          о сл     ед        ст            вен      н          ых       свя            зей      межд   у ф      и          зи            ческ    и          ми свой          ст            вами вещест   в и сп  особ            ом р    аз         д          ел        ен            и          я смесей .

Регулятивные УУД 1.С ф ор ми р оват ь ум ен и е ад ек ват н о оц ен и ват ь свои зн ани я и умен и я ..

Познавательные УУД 1. У       мен      и            е р       аб        от            ат        ь с уч   е            б          н          и            к          ом, п   ер            и          од        и            ческ    ой си   ст            емой , ал            гор      и          т            мом р  асст            авл      ен        и            я к       оэ        ф            фи ц    и          ен            т          ов в х  и            ми       ческ     и            х ур     а          вн            ен        и          я            х ; умен          и            е и       н          т            егр      и          р            оват    ь з        н            ани      я и       з фи       зи        ки в хи            ми       ю .

Коммуникативные

УУД

1. У     мен     и          е вест     и д       и          ал            ог, р    аб        от            ат        ь в п    ар            ах , р   аб        от            ат        ь с учи т            ел        е          м. Личностные УУД

1. У     мен     и            е и       н            т          егр            и          р            оват    ь п            ол        учен            н          ые з            н          ан            и          я в п            р          ак            т          и            ческ    ой жиз            ни .

 

 

 

35/2

Хи      ми       ческ     и          е я            вл        ен        и          я . Усл     ови      я и п    р          из            н          аки п   р          от            ек        ан        и          я х            и          ми       ческ    и            х р       еакц    ий

 

1

 

Оп       р          ед        ел        я            т          ь п       он        ят            и          я «х     и          ми            ческ    ая р      еак      ц            и          я », «р е          ак            ц          и          и горен            и          я »,

«э        к          з           от        ер            ми       ческ     и          е р            еак      ц          и          и », «э н            д          от        ер        ми            ческ    и          е р       е            ак        ц          и          и ». Наб            л          ю         д          ат        ь и опи  сыват  ь п       р          из        н            аки и ус          л          о            ви        я т        ечен    и          я хи        ми       ческ     и          х р            еак      ц          и          й , д            ел        ат         ь выводы н    а осн      ован    и          и ан     ал            из        а н       абл      ю         д            ен        ий з     а э       к            сп        ер        и          мен     т            ом. 

Работать с л аб        ор        ат            ор        ным об            ор            уд        ован    и          ем и н            агр      е          ват      ел        ь            н          ыми п  р          и          б            ор        ами в соот      вет            ст        ви        и с п    р            ави      л          ами т   ехн            ик        и б       езоп    асн            ост      и . Наб            л          ю            д          ат         ь з        а свой            ст        вами вещест   в и я            вл        ен        и          я            ми , п  р          ои        сх            од        ящи     ми с вещест   в            ами . Из          уч        ат        ь ст        р          оен      и          е п       л            амен    и и       ссл      ед            оват    ел        ь          ск        и            м сп    особ    ом, выд            ви        гат       ь ги     п            от        ез         ы и

 

Иссл ед ов ат ел ь ск ая р аб от а 

 

 

 

 

 

п          р          оверя   т          ь их эк        сп        ер        и          мен            т          ал        ь          н            о. Оп   и          сыват  ь хи            ми       ческ     и          й э            к          сп        ер        и            мен     т с п    омощью р            усск    ого я    з          ык            а и я    з           ык       а хи            ми       и . Сост          авл            я          т          ь вывод            ы п      о р       ез         ул            ь          т          ат        ам п            р          овед    ён        н            ого э   к          сп        ер            и          мен      т          а.

 

 

 

36\3

Зак      он сох р          ан            ени      я масс  ы вещест            в. Хи   ми            ческ    и          е ур        а          вн        ен            и          я

1

 

Оп       р          ед        ел        я            т          ь п       он        ят            и          е «х     и          ми            ческ    ое ур   а          вн            ен        и          е ». Об ъ            я          сн        я          т            ь з        ак        он сох р            ан        ен        и          я массы веще    ст         в с т    очк            и з       р          ен        и            я ат      омн     о-мол  ек            ул        яр        н          ого уч            ен        и          я . С    ост            авл      я          т          ь ур            а          вн        ен        и            я х       и          ми       ческ            и          х реакц           ий н            а осн   ове з    ак        он            а сох   р          ан        ени            я масс ы веще            ст            в. К     л          асси    ф            и          ц          и          р            оват    ь  хими           ческ            и          е р       еак      ц            и          и п       о т       еп            л          овом    у э       ф            ф         ек        т          у.

 

 

3738/

4-5

 Р    асчет       ы п      о х     и          ми       ческ     им  ур а          вн     ен        и          я     м

 

2

 

Вып    ол        н          я          т          ь р          асчёт   ы п      о х       и            ми       ческ     и          м ур    а            вн        ен        и          я            м н      а н       ах        ожд            ен        и          е к       ол            и          чест     ва, мас сы и            л          и об     ъ          ёма п            р          од        ук        т          а р          е          ак        ц          и            и п      о к       ол        и            чест     в          у, масс            е и          л          и об     ъ          ём            у и       сх        од        н            ого вещест     в          а; с и            сп        ол        ь          з            ован    и          ем п    он        я            ти        я «д     ол        я », к            огд      а и       сх        одн            ое вещест       во д     ан            о в ви  д          е р       аст            вор      а с з     ад        ан            н          ой массовой д            ол        ей р     аст       вор            ён        н          ого веще            ст        ва и     л          и сод            ер        жи       т оп     р            ед        ел        ён        н            ую д    ол        ю п      р            и          месей . Пон    и            мат      ь уч     еб        н            ую з    ад        ач        у ур            ок        а и ст   р          е            ми       т          ь          ся её вып     ол        н          и          ть . Фор            м         ул        и          р            о          ват       ь п       р            об        л          ем        у и н            ах        од        и          ть её р            ешен   и          е. От   вечат   ь н          а и       т          оговые в            оп        р          осы и оц            ен        и          ват      ь свои д            ост      и          жен     и          я н          а ур     ок        е.

Регулятивные УУД 1.Пл      ан            и          р            оват    ь свою д          ея        т            ел        ь            н          ост            ь и п    р            огн      ози            р          оват            ь р       ез            ул        ь            т          ат            ы

2. Р      аб        от        ат            ь п       о п       л            ан        у, сверя            т          ь свои д            ей        ст         ви            я с ц    ел        ь            ю и , п р          и н            еоб      х            оди      мост    и , к          орр      ек        т            и          р            оват    ь оши  б            ки самост       оя            т          ел        ь            н          о.

Познавательные УУД 1.Исп  ол        ь          з            оват    ь з        н            ак        ово-си            мвол   и            ческ    и          е ср        ед        ст         ва д          л          я р            аск      р          ыт            и          я с            ущн     ост       и п          р          оц            ессов

2. С оз д ават ь об об щен и я, ус т ан а вл и ват ь ан ал оги и , д ел аю т вывод ы

Пр       овер            очн            ая р            аб            от            а

 

39/6

Р         еак      ц          и          и р          аз         л          ожен   и            я . Пон            я          т            и          е о ск   ор            ост      и хи     ми            ческ    ой р     еак      ц            и          и и к    ат        ал            из        ат         ор        ах

1

 

Оп       р          ед        ел        ен        и            е п       он        я          ти        й «р        еак      ц          и          и соед и            н          ен        и          я », «р е            ак        ц          и          и

р аз л ожен и я », «р  е ак ц и     и з амещен   и   я »

 

 

 

40/7

Р         еак      ц          и          и соед    ин       ен        и          я . Цеп     очк      и п       ер        ех            од        ов

1

 

и «р     еак      ц          и          и об            мен     а ». К   л          асси            ф         и          к          ац            и          я хи     ми       ческ            их р     еак       ц          и            й п      о чи     сл        у и сос            т          ав        у и       сх            одн      ых вещест      в и п            род      ук        т          ов р            еак      ц          и          и . Исп            ол        ьз         ован    ие э            л          ек        т          р            охи      ми       ческ    ого ря            д          а н       ап        ря            жен     ий (ак  т          и            вн        ости ) мет       ал            л          ов и т  аб        л            иц       ы р      аст       вор            и          мос      т          и .

Наб     л          ю         д          ен            и          е и опи           сан            ие п     р          и          зн            ак        ов и усл          ови            й т       ечен    и          я хи            ми       ческ     и          х р            еак      ц          и          й , вывод ы н      а основан       и            и ан     ал        и          з            а н       аб        л          ю            д          ени      й з       а э            к          сп        ер        и            мен     т          ом. 

Коммуникативные

УУД

1.С      т          р          ои           ть р     ечевые выск   аз         ыван   и           я в уст н          ой и п      и          сь           менн   ой ф    ор           ме 2.Ар           г           ум       ен        т           и          р           оват    ь свою т           очк      у з        р           ен        и          я

 

 

41/8

Р еак ц и и з амещен и я. Р яд ак т и вн ост и мет ал л ов

1

 

 

 

42/9

Р еак ц и и об мен а. Пр ави л о Бер т ол л е

1

 

 

 

43/

10

Ти       п          ы х      и            ми       ческ     их р            еакц    и          й н      а п         р          и          мер      е свой    ст        в вод   ы. Пон я            т          и          е о ги  д            р          оли      з          е

1

 

Оп       р          ед        ел        ен            и          е п       он        я            ти        я «ги   д          р            ол        из ». Хар        ак            т          ер        и          ст            и          к          а хи     ми            ческ    и          х свой ст            в вод   ы.

 

 

44/

11

Об       об        щен     и          е и си        ст        емат    и          з            аци      я з        н            ани      й п       о т            еме «Из          м         ен            ен        и          я , п     р            ои        сх        од        я            щи       е с вещест            вами »

1

 

 

Пр       овер            очн            ая р            аб            от            а

 

45/

12

Контрольная работа №3 п о

т          еме «И            з            мен     ен        и          я , п         р          ои        сх        од            я          щи       е с вещест           вами »

1

 

 

 

К он т р оль н ая р аб от а

 

Практикум 1. «Простейшие операции с веществом» - 3 часа

46/1

Пр       ави      л          а ТБ п р            и р       аб        от        е в х       и          ми       ческ    ом к          аб        и          н          ет            е.пр     и          емы об            р          ащен   и          я с л       аб        ор        ат        ор            н          ым об  ор        уд            ован    и          ем и н            агр      еват     ел        ь            н          ыми п  р          и            бор      ами

1

 

Р          аб        от        а с л    аб            ор        ат         ор        н            ым об  ор        уд        ован    и            ем и н агр       е          ват            ел        ь          н          ыми п р            и          б          ор        ами в соот    вет      ст         ви        и с п    р            ави      л          ами ТБ. Вып            ол        н          ен        и          е  п          р          ост       ей        ших п            ри        емов об           р            ащен   и          я с л    аб            ор        ат         ор        н            ым об  ор        уд        о            ван      и          ем: с шт            ат        и          вом, со сп      и            р          т          овкой , с мер  н            ым ц   и          ли        н          д            р          ом, с весами . Н            аб        л          ю         д            ен        и          е з        а свой            ст        вами вещ        ест       в и я       вл        ен        и          я            ми , п  р          ои        сх            од        я          щи       ми с вещест            вами . Оп       и            сан      и          е х       и            ми       ческ     ого э   к            сп        ер        и          мен     т            а с п    омощью я       з            ык       а

Регулятивные УУД 1.Пл    ан        и          р            оват    ь свою д            ея        т          ел            ь          н            ост      ь , н     ах            оди      т          ь ал        гор      и          т            м вып ол        н            ен        и          я п          ост      авл      ен            н          ой з     ад            ачи

2.Ос    ущест  вл        я            т          ь са            мо- и вз          аи            мок     он        т            р          оль п   р            оц        есса вып            ол        н          ен            и          я э        к            сп        ер        и            мен     т          а и к          орр      ек        ц            ию своей д     ея            т          ел        ь            н          ост       и 3.С      амост  оя        т            ел        ь          н            о

 

 

47/2

Пр и з н аки х и ми ческ их р еак ц и й

1

 

 

 

48/3

Пр и гот овл ен и е р аст вор а сах ар а и оп р ед ел ен и е массо вой д ол и его в р ас т вор е

1

 

 

 

 

 

 

 

 

х          и          ми       и . С    ост            авл      ен        и          е вывод ов п     о р       ез         ул            ь          т          ат        ам п            р          овед    ен        н            ого э   к          сп        ер            и          мен      т          а.

оф       ор        мл        я            т          ь от            чет , вк           л            ю         чаю     щи            й оп    и            сан      и          е э            к          сп        ер            и          мен      т            а, его р            ез            ул        ь          т            ат        ов и вывод ов. Познавательные УУД 1.С      амост  оя        т            ел        ь          н            о п       р            овод    и          ть н          аб        л          ю            д          ени      я 2.Исп  ол        ь          з            оват    ь з        н            ак        ово-си            мвол   и            ческ    и          е ср        ед        ст         ва д          л          я р            ешен   и          я уч        е          б          н            ых и

п оз н ават ел ь н ых з ад ач 3.Фор м ул и р оват ь вывод ы

Коммуникативные

УУД

1.С      т          р          ои            ть р     ечевые выск   аз         ыван   и            я в уст н          ой и п      и          сь            менн   ой ф    ор            ме 2.У ст         ан            авл      и            ват      ь р       аб            очи      е от      н            ошен   и          я в гр     уп        п          е, п          л          ан        и            р          оват     ь об        щи       е сп            особ    ы р      аб            от        ы 3.Ос            ущест  вл        я            т          ь уч     е            б          н          ое сот      р          уд        н            и          чест     во с уч     и          т          ел            ем и с  вер      ст            н          и          к            а ми

Личностные УУД

1. У     мен     и            е и       н            т          егр            и          р            оват    ь п            ол        учен            н          ые з            н          ан            и          я в п            р          ак            т          и            ческ    ой жиз            ни .

 

 

Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов – 18 часов

49/1

Р аст вор ен и е. Р аст вор и мост ь вещест в в вод е 

 

1

 

Оп р ед ел я т ь п он ят и я «р аст вор »,

«г и д р ат », «к р и ст ал л оги  д          р ат »,

«н асы щен н ый р аст вор », «н е-

Регулятивные УУД 1. Пр   и          н          и            маю     т п       оз            н          ават     ел            ь          н            ую ц    ел        ь и

 

Иссл ед ов ат ел ь ск ая р аб от а

 

 

 

 

 

н          асыщен           н          ый р            аст       вор », «п         ер        е            сыщен н          ый р    аст            во        р », «р а          ст            вор      и          мост    ь ». Оп            р          е          д          ел        я            т          ь р       аст       вор      и            мост    ь веще ст        в с и            сп        ол        ьз         ован    и            ем к     р          и          вых р            аст       вор      и          мост    и . Хар   ак        т          ер        и          з            оват    ь р       аст       вор            ен        и          е с т     очк      и з          р          ен        и          я ат            омн     омол    ек        ул            яр        н          ого учен         и            я . Исп ол        ь          з            оват    ь т        аб        ли        ц            у р       аст       вор      и            мост    и д       л          я оп            ред      ел        ен        и          я р          аст       вор      и          мост    и веще   ст        в в вод е. С     ост            авл      я          т          ь н       а осн      ове т   ек        ст        а гр            аф        и          к          и , в т            ом чи  сл        е с п    р          и            мен     ен        и          ем ср            ед        ст         в ИК   Т.

сох      р          ан        я            ю         т ее п   р            и вып  ол        н            ен        ии учеб            н          ых д            ей        ст            ви        й

Познавательные УУД 1. Фор ми р ован и е ум ен и я р аб от ат ь с уч е б н и к ом, ал гор и т мами сост авл ен и я и он н ых ур а вн ен и й и р асст ан овк и к оэ ф ф и ц и ен т ов в оки сл и т ел ь н о-восст ан ови т ел ь н ых р еак ци ях .

 

Коммуникативные

УУД

1. У ст ан авл и ваю т р аб очи е от н ошен и я, уч ат ся э ф ф ек т и вно сот р уд н и чат ь и

сп        особ    ст            воват  ь п       р            од        ук        т            и          вн            ой к     ооп            ер        ац            ии . Личностные УУД 1. Фор     ми       р            ован    и          е ум       ен        и          я и          н          т            егр      и          р            оват    ь з        н            ани      я о р            аст       вор            ах ,  к  и            сл        от            ах , осн            ован    и            ях , сол           я            х и ок  си        д            ах в п  овсед   н            евн      ую жи з            н          ь .

 

 

 

50/2

Эл       ек        т            р          ол            и          ти            ческ    ая д            и          ссоц            и          ац            и          я 

 

1

 

Оп р ед ел я т ь п он ят и я

«э        л          ек        т          р            ол        и          т          и            ческ    ая д      и          ссоц            и          ац        и          я », «э            л          ек        т          р            ол        и          т          ы », «н            еэ        л          е          к            т          р          ол        ит            ы ». Дел          ат        ь  п            омет    к          и , вып            и          ск        и и ц   и            ти        р          оват    ь т            ек        ст .

 

 

51/3

Осн овн ые п ол ожен и я ТЭД.

Ион н ые ур авн ен и я р еак ц и й

 

1

 

Оп р ед ел я т ь п он я т и я «ст еп ен ь д и ссоц и ац ии », «си л ь н ые э л ек т р ол и т ы », «сл аб ые

э л ек т р ол и т ы »,

«к ат и он ы », «а н и он ы », «к и сл от ы », «о сн ов ан и я », «с ол и ».

 

Пр об л емн ый д и ал ог

5254/

4-6

К и сл от ы: к л асси ф ик аци я и свой ст ва в с вет е ТЭД

 

3

 

С         ост      авл      я          т          ь х          ар        ак        т          ер        и            ст        и          ки об   щих х  и            ми       ческ     и          х свой            ст        в кисл от с п  оз            иц       ий т     еор      ии э     л            ек        т          рол      и          т            и          ческ     ой д     и            ссоц    и          ац        ии . С            ост      авл      ят        ь мол            ек        ул        яр        н            ые, п   ол        н          ые и сок            р          ащён   н          ые и            он        н          ые ур  авн            ен        и          я р       еак      ц            и          й с участ         и            ем к     и          с          л            от . Наб          л          ю         д            ат        ь и опи           сыват  ь р          еак      ц          и          и с уч  а            ст        и          ем к     и            сл        от с п  омощь ю р            ус        ск        ого я   з            ык       а и я    з          ык       а х          и          ми       и . Пр  овод    и            т          ь оп     ыт       ы, п            од        т          вер      жд            аю       щи       е хи     мическ            и          е свой ст        ва к     и            сл        от , соб           л          ю            д          ат         ь п       р            ави      л          а

 

 

 

 

 

 

 

т ех ни ки б ез оп асн ости .

 

 

 

5557/

7-9

Осн ован и я : к л асси ф и к ац и я и свой ст ва в с вет е ТЭД

 

3

 

Оп р ед ел я т ь п он я т и я «о сн ов ан и я ». С ост авл я т ь х ар ак т ер и ст и к у об щи х х и ми ческ и х свой ст в осн ован и й (щел очей и н ер аст вор и мых осн ован и й ) с п озиц и й т еор и и э л ек т р ол и ти ческ ой д и ссоц и ац ии . С ост авл я т ь мол ек ул яр н ые, п ол н ые и сок р ащён н ые и он н ые ур авн ен и я р еак ц и й с уч аст и ем осн ован и й . Наб л ю д ат ь и оп и сыват ь р еак ц ии осн ован и й с п омощью р ус ск ого я з ык а и я з ык а хи мии. Пр овод и т ь оп ыт ы, п одтвер жд аю щи е

х и ми ческ и е    свой ст ва    осн ован и й , 

соб      л          ю         д          ат        ь             п          р          ави      л          а             т          ехн      ик        и б       ез            оп        асн      ост      и . С            ост      авл      ят        ь д       ок            л          ад п     о т       еме, оп            р          ед        ел        ён        н            ой учи т          ел        ем.

Тест

 

5859/

10-

11

Ок       си        д          ы: к     л            асси    ф          и          к            ация и свой    ст        ва

 

2

 

Оп р ед ел я т ь п он ят и я

«н есол еоб р аз ую щи е ок си д ы »,

«с        ол        еоб      р          аз            ую       щи       е ок     си        д            ы », «о сн        о́          вн            ые окси          д          ы», «к и            сл        от        н          ые ок            си        д          ы ». С ост            авл      я          т          ь х            ар        ак        т          ер        и            ст        ик        и об     щих х  и            ми       ческ     и          х свой            ст        в сол   еоб      р            аз         ую       щ         и          х ок        си        д          ов (к    и            сл        от        н          ых и осн      о́          вн        ых) с п            оз        и          ци       й т            еор      и          и э       л            ек        т          р          оли            ти        ческ     ой д     и            ссоц    и          ац        ии . С            ост      авл      ят        ь мол            ек        ул        яр        н            ые, п   ол        н          ые и сок      р          ащён   н          ые и            он        н          ые ур  авн            ен        и          я р       еак      ц            и          й с участ         и            ем ок   с          и          д            ов. Наб           л          ю         д            ат        ь и опи           сыват  ь р          еак      ц          и          и ок            си        д          ов с п  омощь            ю р      ус        ск        ого я   з            ык       а и я    з          ык       а х          и          мии . Пр         оводи  т            ь оп     ыт        ы, п     од        т            вер      жд       аю       щи       е хи        мическ            и          е свой            ст        ва ок   си        д            ов, соб л          ю         д            ат        ь п       р          ави      л            а т       ех        ни       ки б            ез         оп        асн      ост      и .

 

 

 

 

 

 

 

С         ост      авл      я          т            ь д       ок        л          ад п          о теме, оп       р          ед            ел        ён        н          ой самост оя        т          ел        ь            н          о.

 

 

 

6061/

12-

13

С         ол        и , их к            л            асси    ф          и          к            ация и свой    ст        ва

 

2

 

Оп       р          ед        ел        я          т            ь п       он        ят        и          я «с        р          ед        н          и          е сол      и », «к и          сл        ы         е сол      и », «о сн        о́          вн            ые сол и ». С  ост      авл      я            т          ь х       ар        ак        т            ер        и          ст        ик            и об     щих х  и          ми            ческ    их свой           ст        в сол      ей с п  оз         иц       ий т            еор      ии э     л          ек        т            рол      и          т          и            ческ    ой д     и          ссоц            и          ац        ии . С  ост            авл      ят         ь мол   ек            ул        яр        н          ые, п            ол        н          ые и сок            р          ащён   н          ые и            он        н          ые ур  авн            ен        и          я р       еак            ц          и          й с участ            и          ем сол ей . Наб            л          ю         д          ат        ь и опи  сыват  ь р       еак      ц            и          и сол   ей с п  омощь            ю р      ус        ск        ого я   з            ык       а и я    з          ык       а хи        ми       и . Пр  оводи  ть оп            ыт       ы, п     од        т            вер      жд       аю       щи       е хи        мическ            и          е свой            ст        ва сол  ей , соб            л          ю         д          ат        ь п          р          ави      л          а т            ех        ни        ки б     ез            оп        асн      ости . С            ост      авл      я          т          ь д          ок        л          ад п     о т            еме, оп            р          ед            ел        ён        н          ой самост оя        т          ел        ь            н          о.

 

 

 

62/

14

Г ен ет и ческ ая свя з ь ме жд у к л ассами н еор ган и ческ и х вещест в

 

1

 

Оп       р          ед        ел        я          т            ь п       он        я          т          и            е «ген ет         и          ческ    и            й ря     д ».      Ил       л          ю            ст        р          и          р            оват    ь :        а) п      р          и            мер      ами осн          овн            ые п    ол        ожен   и          я т          еор      и          и э       л            ек        т          р          оли            ти        ческ     ой д     и &n