Рабочая программа по изо 1класс "Школа России"

изобразительное искусство

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочие программы соответствуют нормативно-правовыми документами:

·        Федеральному образовательному стандарту начального общего образования с изменениями и дополнениями;

·        примерным образовательным программам по учебным предметам начального общего образования;

·        основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»;

·        учебному плану МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»;

·        федеральному перечню учебников;

·        Положению о рабочей программе МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»

Цели курса:

формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.

Задачи курса:

–  развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» –  культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

–  овладение элементарной художественной грамотой –  азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе    изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

–  освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;  

–  развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.

Согласно календарному учебному графику МБОУ «Гимназия № 5 г. Морозовска» предмет «Изобразительное искусство» реализуется в полном объёме из расчёта 1 час в неделю

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета – изо

Личностные результаты

·                   чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·                   уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·                   понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·                   сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·                   сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

·                   овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·                   умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·                   умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты 

·                   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·                   овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·                   формирование умения понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·                   освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·                   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

·                   овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·                   использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

·                   умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·                   умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·                   осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:

·                   знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·                   знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

·                   понимание образной природы искусства;

·                   эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

·                   применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·                   способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·                   умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

·                   усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·                   умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·                   способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

·                   способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

·                   умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·                   освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

·                   овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·                   умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

·                   умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру.

2.Содержание предмета – изо

Тема 1. Ты изображаешь. Знакомство с "Мастером Изображения".  Чем и как работают художники (8 ч)

"Мастер Изображения" учит видеть и изображать.  И все последующие годы обучения будет помогать в этом детям – помогать видеть, рассматривать мир. Чтобы видеть, надо не только смотреть, но и рисовать самому. Этому надо учиться.  Здесь закладываются только основы понимания огромной роли деятельности изображения в жизни людей, в дальнейшие годы учитель будет развивать это понимание. В открытия четверти входит и то, что в искусстве существует не только Художник, но и Зритель.  Быть хорошим зрителем –  тоже нужно учиться, и «Мастер Изображения" учит нас этому. Задачей «Мастера» является и обучение детей первичному опыту владения доступными начальной школе материалами. Опыт этот будет углубляться и расширяться во всей дальнейшей работе. "Мастер Изображения" помогает увидеть, учит рассматривать Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза.  Фрагменты природы. Животные – чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

Материалы: бумага, фломастеры или цветные карандаши, или мелки. Зрительный ряд: слайды с изображением рисунков животных или живых зверей. Литературный ряд: стихи про зверей, про носы и хвосты. Музыкальный ряд: К. Сен-Санс, сюита "Карнавал животных".

Изображать можно пятном. Присмотреться к разным пятнам –  мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и постараться увидеть в них какие-либо изображения.  Превратить пятно в изображение зверушки. Пятно, наклеенное или нарисованное, подготовлено учителем.

Материалы: карандаш, мелки, черная тушь, черный фломастер.  Зрительный ряд: иллюстрации к книгам о животных Е.Чарушина, В.Лебедева, Т. Мавриной, М.Митурича и других художников, работающих пятном.

Изображать можно в объеме. Превратим комок пластилина в птицу.  Лепка.  Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что-нибудь похожи, например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке. Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Зрительный ряд: слайды природных объемов выразительных форм или настоящие камешки, форма которых что-нибудь напоминает. Изображать можно линией. Линией можно рассказывать. "Расскажи нам о себе" – рисунок или ряд последовательных рисунков. Материалы: бумага, черный фломастер или карандаш. Зрительный ряд: линейные иллюстрации детских книг, рисунки на темы стихов С. Маршака, А.Барто, Д.Хармса с веселым, озорным развитием сюжета. Литературный ряд: веселые стихи про жизнь дома. Музыкальный ряд: детские песенки о жизни в семье.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изобразить радость и изобразить грусть. Рисуем музыку – задача выразить в изображении образы контрастных по настроению музыкальных пьес.

Материалы: белая бумага, цветные фломастеры, цветные карандаши или мелки.

Музыкальный ряд: мелодии радостные и грустные.

Наши краски. Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего

места и пользования красками.  Название цвета.  Что в жизни напоминает каждый цвет. Игровое изображение красочного многоцветного коврика. 

Материалы: краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.

Художники и зрители (обобщение темы). Быть зрителем интересно и непросто.  Этому надо учиться.  Знакомство с понятием "произведение искусства". Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.

Зрительный ряд: В. Ван Гог "Подсолнухи", Н. Рерих "Заморские гости", В. Васнецов "Три богатыря", С. Кончаловский "Сирень", М. Врубель "Царевна Лебедь".

Тема 2. Ты украшаешь.  Знакомство с "Мастером Украшения". «Реальность и фантазия» (7 ч)

"Мастер Изображения», с которым дети познакомились в первой четверти, – "Мастер Познания", внимательного вглядывания в жизнь. "Мастер Украшения" делает в жизни совсем иное – это "Мастер Общения". Он организует общение людей, помогая им открыто выявлять свои роли. Сегодня мы идем в поход, завтра на работу, потом на бал – и одеждой говорим об этих своих ролях, о том, кто мы сегодня,  что  будем  делать. Нагляднее, конечно, эта работа "Мастера Украшения" проявляется на балах, карнавалах, в театральных постановках. Да и в природе мы отличаем одних птиц или бабочек от других по их украшениям.  Мир природы полон украшений

Развитие наблюдательности.  Опыт эстетических впечатлений.  Украшение крыльев бабочки.  Бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или может быть нарисована (крупно, на весь лист) детьми на уроке.  Многообразие и красота узоров в природе.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага. 

Зрительный ряд: слайды "Бабочки", коллекции бабочек, книги с их изображением.

Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.  Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды и книги с изображением различных птиц. 

Музыкальный ряд: детские или народные песни с ярко выраженным игровым, декоративным моментом (звон колокольчика, имитация птичьего пения).

Красоту надо уметь замечать. Неброская и "неожиданная" красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т.д. Развитие декоративного чувства фактуры. Опыт зрительных поэтических впечатлений. Изображение спинки ящерки или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.

Материалы: для учителя – валик для накатки, разведенная водой гуашь или типографская

краска; для детей –  дощечка из пластмассы, линолеума или кафельная плитка, листки

бумаги, карандаш. Зрительный ряд: слайды различных поверхностей: кора, мох, рябь на воде, а также слайды, показывающие ящериц, змей, лягушек.  При возможности –  подлинная кора, спилы дерева, камни. Как, когда, для чего украшает себя человек. Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине.  Что могут рассказать украшения. Рассматриваем персонажи сказок – какие у них украшения. Как они помогают нам узнавать героев. Изображения выбранных сказочных героев и их украшений. Материалы: цветная бумага, гуашь, кисть. Зрительный ряд: слайды или иллюстрации с персонажами известных сказок. Литературный ряд: фрагменты сказок с описанием внешнего вида героя. Музыкальный ряд: песенки сказочных героев.

"Мастер Украшения" помогает сделать праздник. Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно "Новогодняя елка". Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, фольга, серпантин.

Зрительный ряд: детские работы, выполненные за четверть.  Литературный ряд: стихи о празднике Нового года.  Музыкальный ряд: рождественские и новогодние праздничные песни, П.  Чайковский фрагменты балета "Щелкунчик".

Тема 3. Ты строишь. Знакомство с "Мастером Постройки".  «О чем говорит искусство» (7 ч)

"Мастер Изображения» –  "Мастер Познания», «Мастер Украшения» –  "Мастер Общения", "Мастер Постройки" – это "Мастер Созидания" предметной среды жизни. В эту четверть его братья снимают с него «шапку-невидимку» и передают ему бразды правления.  Люди могут познавать мир и общаться, только имея человечески организованную среду.  Каждый народ строит с первобытных времен.  Строят и дети в своих играх из песка, кубиков, стульев – любого подручного материала. Перед началом четверти учитель (с помощью детей) должен собрать как можно больше "строительного

материала": коробочек от молока, йогуртов, ботинок и т.д. Дом для себя. Изображение придуманного для себя дома.  Развитие воображения.  Придумай себе дом. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Материалы: цветная бумага, гуашь, кисти; или фломастеры, или цветные карандаши. Зрительный ряд: иллюстрации детских книг с изображением жилищ.  Музыкальный ряд: детские песенки о строителях-фантазерах.

Какие можно придумать дома Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из коробочек и бумаги удобных домиков для слона, жирафа и крокодила. Слон большой и почти квадратный, у жирафа –  длинная шея, а крокодил очень длинный.  Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы. Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка.

Зрительный ряд: иллюстрации к сказкам А.Милна «Винни-Пух», Н.Носова «Незнайка в Цветочном городе», Дж.Родари «Чиполино», А. Волкова «Волшебник Изумрудного города". Литературный ряд: описания сказочных городков.  Музыкальный ряд: музыка к мультфильму и балету "Чиполино".

"Мастер Постройки" помогает придумать город. "Сказочный город". Изображение образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов. Материалы: гуашь, цветная или белая бумага, широкая и тонкая кисти, коробки разных форм, плотная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: иллюстрации детских книг. Литературный ряд: описания сказочного города из литературного произведения. Все, что мы видим, имеет конструкцию. Сделать образы разных зверей –  зоопарк-конструкцию из коробочек.  Сделать из коробочек веселых собак разных пород.  Материал можно заменить на аппликацию: разнообразные образы собак делаются из наклеивания на лист заранее заготовленных одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм. Материалы: различные коробки, цветная и белая плотная бумага, клей, ножницы. Зрительный ряд: фотографии животных или репродукции картин с изображением животных. Все предметы можно построить Конструирование из бумаги, упаковок, подставок, цветов и игрушек.  Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.  Зрительный ряд: слайды с различных предметов, соответствующих заданию.

Литературный ряд: стихи о веселых трудолюбивых мастерах.

Дом снаружи и внутри. Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома.  "Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у них прозрачные

стены.  Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна. Материалы: бумага (белая или цветная), карандаши или цветные мелки. Зрительный ряд: иллюстрации детских книг. Город, где мы живем Задание: "Я рисую любимый город". Изображение "по впечатлению" после экскурсии. Материалы: бумага, гуашь, кисти или мелки (по выбору учителя). Литературный ряд: стихи о своем городе.  Музыкальный ряд: песни о своем городе.

Обобщение темы Задание: выставка работ, сделанных за время изучения данного раздела.  Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать

обобщающее панно "Наш город" или "Москва".

Тема 4. "Мастера Изображения, украшения, постройки" всегда работают вместе.  «Как говорит искусство» (6 ч)

Узнаем совместную работу «Мастеров» в своих работах прошлых четвертей и в произведениях искусства. Обобщением здесь является 1-й урок. Его цель – показать детям, что на самом деле наши три "Мастера" неразлучны. Они постоянно помогают друг другу. Но у каждого "Мастера" своя работа, свое назначение. И в конкретной работе один из "Мастеров" всегда главный.

Вот, например, наши рисунки-изображения: где тут работа «Мастера Постройки"?  А сейчас эти работы украшают класс. А в работах, где главным был "Мастер Украшения", как ему помогали "Мастер Изображения", "Мастер Постройки"? Главное, это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого "Мастера" и чему он помог научиться. В классе должны быть выставлены лучшие работы детей за весь год. Своего рода отчетная выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел какую-то выставленную работу. Дети учатся рассказывать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей. В конце урока демонстрируются слайды произведений взрослого искусства, и дети должны выделить "участие" каждого "Мастера" в этих работах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма

которой что-то изображает; картина с архитектурной постройкой; фонтан со скульптурой;

дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами; интерьер современного

здания с монументальной росписью. "Мастера" помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его.

Коллективное панно и индивидуальные изображения по сказке.  Материалы: бумага, гуашь, кисти, ножницы, клей, цветная бумага, фольга. Зрительный ряд: музыка из мультфильмов, фильма или балета по этой сказке. Литературный ряд: сказка, выбранная учителем.

Урок любования. Умение видеть. Наблюдение живой природы с точки зрения "Трех Мастеров". Композиция "Здравствуй, лето!" по впечатлениям от природы.

3.Тематическое планирование –изо

Календарно-тематическое планирование