Поделиться
Рабочая программа по изобразительному искусству (1-4 класс)..docx
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
Начальное общее образование
1-4 классы
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство. 1-4 классы»разработана на основе авторской программы Неменский, Б. М. Изобразительное искусство: 1–4 классы: рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М.:Просвещение, 2011.
Общая характеристика учебного предмета
Программа по изобразительному искусству создана на основе Требований к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования (стандарты второго поколения).
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.
Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, к окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемныйподходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес к художественному творчеству.
Программа содержит некоторые ознакомительные темы, связанные с компьютерной грамотностью. Их задача – познакомить учащихся с компьютером как средством, не заменяющим, а дополняющим другие средства.
Цели курса:
· воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;
· развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
· освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
· овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
· совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
· развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
· формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Место предмета в базисном учебном плане и учебном процессе
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1-4 классов начальной школы.
В Федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего 135 часов. Предмет изучается: в 1 классе – 33 ч в год, во 2-4 классах – 34 ч в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результатыосвоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:
- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
- умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
- способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Планируемые результаты
В результате изучения предмета «Изобразительное искусство» у обучающихся:
•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество»,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Содержание учебного предмета, курса
|
№ |
Тема раздела |
Всего часов |
|
|
1 класс (33 часа) |
|
|
1. |
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения |
9 |
|
2. |
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения |
8 |
|
3. |
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки |
11 |
|
4. |
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу |
5 |
|
|
2 класс (34 часа) |
|
|
1. |
«Чем и как работают художники» |
8 |
|
2. |
«Реальность и фантазия» |
7 |
|
3. |
«О чем говорит искусство» |
11 |
|
4. |
«Как говорит искусство» |
8 |
|
|
3 класс (34 часа) |
|
|
1. |
«Искусство в твоем доме» |
8 |
|
2. |
«Искусство на улицах твоего города» |
7 |
|
3. |
«Художник и зрелище» |
11 |
|
4. |
«Художник и музей» |
8 |
|
|
4 класс (34часа) |
|
|
1. |
«Истоки родного искусства» |
8 |
|
2. |
«Древние города нашей земли» |
7 |
|
3. |
«Каждый народ-художник» |
11 |
|
4. |
«Искусство объединяет народы» |
8 |
|
|
Итого |
135 |
Основные принципы программы
1.Программа, разработанная под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского, рассматривается как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства – традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических искусствах – экранных и театре.
Изучения такого многообразия искусства, необходимого для современного образования, возможно только благодаря выделению четких основ. Прежде всего это триада художественной деятельности как системообразующая основа программы:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
2.Принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по каждой теме.
3.Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы. Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Последовательное выполнение тем и указанных в них задач уроков обеспечивает поступательное художественное развитие ребенка.
4.Принцип единства восприятия и созидания. Творческий характер имеет практическая художественная деятельность ученика (выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры). Труд восприятия произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусств.
5.Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание художественного образа. Развитая способность к эмоциональному уподоблению – основа эстетической отзывчивости.
6.Развитие художественно-образного мышления, художественного переживания ведет к жесткому отказу от выполнения задания по схемам, образцам, по заданному стереотипу.
Развитие художественного мышления строится на единстве двух его основ:
- наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни;
- фантазии, т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Содержание курса
Учимся у природы
Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду. Пейзажи разных географических широт. Использование различных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Изображение деревьев, птиц, зверей, общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства.
Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, ритм.
Начальные представления оцветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета, смешение цветов с черной и белой красками.
Изучение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве
Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и художественная фантазия. Перенос художественного образа с одного вида на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, в книжной графике. Различные версии образов и хорошо знакомых сказочных героев в разных искусствах. Выбор художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими сказочные и фантастические образы.
Основы художественного языка. Особенности композиции при передачи сказочных образов, при создании фантастических композиций. Понятия: главное – второстепенное, большое – маленькое, плоскостная декоративная композиция.
Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов, сближение и контрастная цветовая гамма.
Форма предмета и стилизация природных форм в декоративном творчестве.
Пропорции: соотношение целого и частей.
Учимся на традициях своего народа.
Значение изобразительного искусства в национальной культуре.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетический характер народной культуры (взаимосвязь украшений жилища, предметов быта, орудий труда, костюма, музыки, песен, былин, сказаний, сказок). Образ человека в традиционной культуре. Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладного искусства.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими тему родной природы, русских сказок, истории Отечества.
Основы художественного языка. Возможности композиции (в вертикальном или горизонтальном формате), равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции.
Ритм в орнаменте.
Декоративно-символическая роль цвета в декоративно - прикладном искусстве.
Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.
Приобщаемся к культуре народов мира
Взаимосвязь народного искусства с традициями народа и окружающей природой.
Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой культуре.
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими природу, сказками и мифами других народов.
Основы художественного языка. Использование пропорций и форм животного и растительного мира в композиции архитектурных сооружений.
Ритм в архитектуре и декоративном искусстве.
Цветовая гармония природы, архитектуры, человека в одежде своего времени.
Использование контраста крупных и мелких, длинных и коротких, округлых и острых форм в объеме.
Опыт художественно-творческой деятельности
Изображение с натуры, по памяти, по представлению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина и природных материалов.
Выражение своего отношения к произведениям изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Учебно –методическое обеспечение
Дана программа обеспечена учебно-методическими комплектами для 1 -4 классов общеобразовательных учреждений. В комплекты входят следующие издания под редакцией Б.М.Неменского.
Учебники
Л.А.Неменская. изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс; Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс; Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс; Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Каждый нарож – художник. 4 класс.
Пособия для учащихся
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс; Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс; Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Пособие для учителей
Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы.
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
|
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечание |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|||
|
1 |
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования |
Д |
|
|
2 |
Примерная программа начального общего по изобразительному искусству |
Д |
|
|
3 |
Рабочие программы по изобразительному искусству |
Д |
|
|
4 |
Учебники по изобразительному искусству |
К |
|
|
5 |
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства) |
Д |
|
|
6 |
Методические журналы по искусству |
Д |
|
|
7 |
Учебно-наглядные пособия в виде таблиц |
Д |
|
|
8 |
Энциклопедии по искусству, справочные издания |
Д |
|
|
9 |
Альбомы по искусству |
Д |
|
|
10 |
Книги о художниках и художественных музеях |
Д |
|
|
11 |
Словарь искусствоведческих терминов |
П |
|
|
2. Печатные пособия |
|||
|
12 |
Портреты русских и зарубежных художников |
|
на электронном носителе |
|
13 |
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента |
Д |
|
|
14 |
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц |
Д |
|
|
15 |
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству |
Д |
|
|
3.Технические средства обучения |
|||
|
16 |
Музыкальный центр |
Д |
|
|
17 |
Телевизор |
|
|
|
18 |
Мультимедиа-проектор |
Д |
|
|
19 |
Интерактивная доска |
Д |
|
|
20 |
Аудиторная доска с магнитной поверхностью |
Д |
|
|
4.Экранно-звуковые пособия |
|||
|
21 |
DVD-фильмы: памятники архитектуры; художественные музеи; народные промыслы |
Д |
|
|
22 |
Презентации на CD-дисках: виды изобразительных (пластических) искусств; жанры изобразительных искусств; стили и направления в искусстве; народные промыслы |
Д |
|
|
5. Учебно-практическое оборудование |
|||
|
23 |
Краски акварельные |
Ф |
|
|
24 |
Краски гуашевые |
Д |
|
|
25 |
Тушь |
Д |
|
|
26 |
Ручка с перьями |
Д |
|
|
27 |
Бумага А3, А4 |
Д |
|
|
28 |
Бумага цветная |
Ф |
|
|
29 |
Фломастеры |
Ф |
|
|
30 |
Восковые мелки |
Д |
|
|
31 |
Пастель |
Д |
|
|
32 |
Сангина |
Д |
|
|
33 |
Уголь |
Д |
|
|
34 |
Кисти беличьи |
Ф |
|
|
35 |
Емкости для воды |
К |
|
|
36 |
Стеки (набор) |
Д |
|
|
37 |
Пластилин |
Д |
|
|
38 |
Клей |
Д |
|
|
39 |
Ножницы |
К |
|
|
40 |
Рамы для оформления работ |
К |
для оформления выставок |
|
6. Модели и натурный фонд |
|||
|
41 |
Муляжи фруктов (комплект) |
Д |
|
|
42 |
Изделия декоративно-прикладного искусства |
Д |
|
|
43 |
Керамические изделия |
Д |
|
|
44 |
Драпировки |
Д |
|
|
45 |
Предметы быта |
Д |
|
|
7. Игры и игрушки |
|||
|
46 |
Театральные маски |
Д |
|
|
47 |
Маски |
Д |
|
|
8.Специализированная учебная мебель |
|||
|
48 |
Столы учебные |
Ф |
|
|
49 |
Стулья |
К |
|
|
50 |
Шкафы и стеллажи для книг и оборудования |
Д |
|
В таблице введены символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (один экземпляр, кроме специально оговоренных случаев), в том числе используемые для постоянной экспозиции;
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся);
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.), или для использования несколькими учащимися поочередно.
Календарно-тематическое планирование
Ты изображаешь, украшаешь, строишь». 1 класс- 33 часа.
|
№ ур. |
№ урока в триместре |
Дата проведения урока |
Тема урока |
КЭС |
Планируемые результаты
|
||
|
Предметные |
Личностные |
УУД |
|||||
|
1 |
|
|
Вводный образовательный модуль Изображения всюду вокруг нас. Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство. Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. |
|
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
|
Использовать художественные материалы Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
|
Личностные результаты - Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. - Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. - Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. - Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. - Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. - Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. - Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Познавательные: 1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 2. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. 4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям 6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Регулятивные: 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: 1. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
|
2 |
|
|
Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». |
|
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
|
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. |
|
|
3 |
|
|
Изображать можно пятном. Знакомство с анималистическим жанром в живописи, с художниками-анималистами. Показать, что изображать можно пятном. |
|
Композиция |
Объяснять значение новых понятий композиция, коллаж. Создавать композицию Выражать свое отношение |
|
|
4 |
|
|
Изображать можно пятном Понятие «пятно», как одно из главных средств изображения |
|
Прием изображения на плоскости |
Объяснять значение новых понятий композиция, коллаж. Создавать композицию Выражать свое отношение |
|
|
5 |
|
|
Изображать можно в объеме. Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. |
|
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. |
Восприниматьвыразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
|
|
|
6 |
|
|
Изображать можно в объеме. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, объемные объекты в природе. Целостность формы. |
|
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. |
Определять центр композиции Восприниматьвыразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
|
|
|
7 |
|
|
Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. |
|
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
|
Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе.
|
|
|
8 |
|
|
Проектная деятельность Разноцветные краски. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).
|
|
Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
|
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта |
|
|
9 |
|
|
Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. |
|
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
|
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). |
|
|
10 |
|
|
Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдатель-ность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. |
|
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
|
Рассматривать изображения Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
|
|
|
11 |
|
|
Красоту надо уметь замечать. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.
|
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
|
|
|
12 |
|
|
Узоры на крыльях Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии.
|
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Объяснять смысл понятия графика. Сравнивать произведения разных художников-графиков, находить сходство и различие в изображении зимней природы Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
|
|
|
13 |
|
|
Красивые рыбы. Украшение рыбки, выполненное цветным пятном в технике монотопия. |
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Использовать приемы рисования белой линией на черном и черной линией на белом Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
|
|
|
14 |
|
|
Украшение птиц. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. |
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Объяснять смысл понятий симметрия, асимметрия, ритм Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
|
|
|
15 |
|
|
Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и ихприменение в предметном окружении человека. Мастер Украшения — мастер общения. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. |
|
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
|
Определять место предметов в композиции, расположение их в изображении на плоскости. Решать, какие предметы войдут в собственную композицию и как их расположить, чередовать Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы |
|
|
16 |
|
|
Проектная деятельность Как украшает себя человек. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.
|
|
.Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. |
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта |
|
|
17 |
|
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы. |
|
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Анализировать поделки по размеру по составу объемов, по материалу, цвету
|
Выделятьи соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. |
|
|
18 |
|
|
Постройки в нашей жизни Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую. |
|
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
|
Объяснить смысл понятия сюжет.
|
|
|
19-20 |
|
|
Домики, которые построила природа. Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций. |
|
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
|
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
|
|
|
21-22 |
|
|
Дом снаружи и внутри. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. |
|
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
|
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
|
|
|
23-24 |
|
|
Проектная деятельность Строим город Конструирование игрового города. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. |
|
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
|
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
|
|
|
25 |
|
|
Все имеет свое строение. Конструкция предмета. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм. |
|
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
|
Показывать при изображении воды с помощью цветного мазка и белой линии ее движение |
|
|
26-27 |
|
|
Строим вещи. Конструирование предметов быта. Как наши вещи становятся красивыми и удобными? |
|
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. |
Сочинятьсвою композицию на листе белой или цветной бумаги |
|
|
28 |
|
|
Город, в котором мы живем (обобщение темы) Создание образа города. Разнообразие городских построек. |
|
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор. Учитьсявоспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делатьзарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвоватьв создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
|
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности. |
|
|
29 |
|
|
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция. В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы. |
|
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
|
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
|
|
|
30 |
|
|
Проектная деятельность «Сказочная страна». Создание панно. Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Выразительность размещения элементов коллективного панно. |
|
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
|
Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства Объяснять смысл понятий основные цвета (красный, желтый, синий) и составные (смешанные) цвета (все остальные), теплые и холодные. |
|
|
31 |
|
|
«Праздник весны». Конструирование из бумаги. Конструирование из бумаги объектов природы.
|
|
Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
|
Решать, из каких весенних цветов составить собственную композицию на заданную тему Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. |
|
|
32 |
|
|
Урок любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы. Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено). |
|
Уметьповторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.
|
Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. |
|
|
33 |
|
|
Здравствуй, лето! (обобщение темы) Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.
|
|
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. |
Любоваться красотой природы. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. |
|
«Искусство и ты». 2 класс- 34 часа
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
|
Предметные результаты (формируемые понятия) |
Предметные результаты |
УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) |
Личностные результаты |
|||
|
1 |
|
Вводный образовательный модуль Три основных цвета – жёлтый, красный, синий. («Цветочная поляна»). |
Многоцветие мира – радость; жёлтый, красный, синий; изображение; живописная фактура; правила работы. |
Научатся: наблюдать цветовые сочетания в природе; смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приёма живая краска; изображать на основе смешивания трёх основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению. |
Р: адекватно использовать речь. П: рассуждать о содержании рисунков. К: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог. |
Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
2 |
|
Белая и чёрная краски. («Радуга на грозовом небе»). |
Гуашь (пять красок), изображение природных стихий; колорит; оттенки; живописная фактура; правила работы. |
Научатся: различать и сравнивать тёмные с светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита; развивать навыки работы гуашью |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. К: формулировать свои затруднения; проявлять активность для решения познавательных задач. |
Ценностное отношение к природному миру. |
|
3 |
|
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. («Осенний лес»). |
Пастель, мелки, акварель, суровая бумага, загораживание, ближе, дальше. |
Научатся: понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели; расширят знания о художественных материалах; будут развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. К: формулировать свои затруднения; проявлять активность для решения познавательных задач. |
Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
4 |
|
Выразительные возможности аппликации. («Осенний листопад»). |
Наблюдение за ритмом листьев; представление о ритме пятен. |
Научатся: понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятен; овладевать техникой и способами аппликации. |
Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути её достижения. К: строить монологические высказывания. |
Готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
|
5 |
|
Выразительные возможности графических материалов. («Графика леса»). |
Графика; графические материалы; тонкие, толстые, подвижные и тягучие линии. |
Научатся: понимать выразительные возможности линий, точки, тёмного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа; освоят приёмы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть); изображать используя графические материалы. |
Р: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути её достижения. К: проявлять активность для решения познавательных задач. |
Ценностное отношение к природному миру. |
|
6 |
|
Выразительность материалов для работы в объёме. («Звери в лесу»). |
Скульптура; глина; дерево; камень; гипс; металл; бетон; стекло; пластмасса; пластилин; форма; рельеф; ваяет; анималистический жанр. |
Научатся: сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре; приёмам работы с пластилином(вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). |
Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. |
Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. |
|
7 |
|
Выразительные возможности бумаги. («Птицы в лесу»). |
Архитектор, архитектура, макет, бумага (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание), картон, конус, цилиндр, лесенка, гармошка. |
Научатся: создавать из бумаги геометрические формы (конус, цилиндр, прямоугольник); конструировать из бумаги объекты игровой площадки. |
Р: составлять план и последовательность действий. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю. |
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализация несложных проектов. |
|
8 |
|
Неожиданные материалы (обобщение темы). («Ночной праздничный город «). |
Гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, тёмная бумага, серпантин, конфети, семена, нитки. |
Научатся: повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях; оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников. |
Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. К: проявлять активность в коллективной деятельности. |
Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. |
|
9 |
|
Изображение и реальность. («Наши друзья — птицы»). |
Жанр анималистики; анатомия; форма объектов действительности; определение пропорций; цветовая гармония. |
Научатся: рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать животных, выделяя пропорции частей тела; передавать в изображении характер животного. |
Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую. П: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов. К: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи. |
Формирования представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека. |
|
10 |
|
Изображение и фантазия. («Сказочная птица»). |
Сказочные существа, фантастические образы; обычаи, традиции; приамурские узоры; дымковская и филимоновская игрушки. |
Научатся: размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира; изображать сказочные существа путём соединения воедино элементов разных животных и даже растений. |
Р: применять установленные правила в решении задачи. П: использовать общие приёмы решения задачи. К: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю. |
Овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства. |
|
11 |
|
Украшение и реальность. («Веточка дерева с росой и паутинкой»). |
Наблюдать; заимствовать; создавать. |
Научатся: наблюдать и видеть украшения в природе; работать с тушью, пером, углём, мелом. |
Р: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. П: подводить под понятие на основе распознания объектов. К: предлагать помощь и сотрудничество. |
Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя. |
|
12 |
|
Проектная деятельность
Украшение и фантазия. («Кокошник»). |
Предметы быта; узоры; орнаменты; кружева; графика. |
Научатся: сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде; создавать украшения используя узоры. |
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. П: создавать модели для решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения. |
Толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций. |
|
13 |
|
Постройка и реальность. («Подводный мир»). |
Закручивание, надрезание, складывание, склеивание; функциональность; пропорции; наблюдательность; разнообразие. |
Научатся: рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции; конструировать из бумаги формы |
Р: составлять план, осуществлять последовательность действий. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: формировать собственную позицию. |
Овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке. |
|
14 |
|
Постройка и фантазия. («Фантастический замок»). |
Фантазия; форма; конструкция; создание макета. |
Научатся: сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; создавать макеты фантастических зданий. |
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. П: ориентироваться на разнообразии способов решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения. |
Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя. |
|
15 |
|
Братья -Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). |
Конструирование, моделирование, украшение, изображение, постройка. |
Научатся: повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания; конструировать (моделировать) и украшать ёлочные украшения для новогодней ёлки. |
Р: вносить необходимые коррективы после завершения работы. П: подводить под понятия на основе выделения существенных признаков. К: строить понятные для партнёра высказывания. |
Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. |
|
16 |
|
Изображение природы в различных состояниях. («Море») |
Настроение: грозное, тревожное, спокойное, радостное, грустное, нежное; состояние. |
Научатся: наблюдать природу в различных состояниях; развивать навыки работы с гуашью. |
Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством. |
|
17 |
|
Проектная деятельность Изображение характера животных. («Четвероногий герой»). |
Анималистический жанр; движение и форма тела; пропорции; выразительные детали; форма частей тела. |
Научатся: наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях; изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. |
Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: осуществлять сбор информации. К: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю. |
Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. |
|
18- 19 |
|
Изображение характера человека: женский образ. («Добрые и злые сказочные герои»). |
Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта. |
Научатся: создавать противоположные по характеру сказочные женские образы используя живописные и графические средства. |
Р: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей. П: оценивать результат деятельности. К: проявлять активность в решении познавательных задач. |
Мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность. |
|
20-21 |
|
Изображение характера человека: мужской образ. («Добрые и злые сказочные герои»). |
Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта. |
Научатся: создавать противоположные по характеру сказочные мужские образы используя живописные и графические средства. |
Р: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей. П: оценивать результат деятельности. К: проявлять активность в решении познавательных задач. |
Мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность. |
|
22 |
|
Образ человека в скульптуре. («Создание яркого сказочного образа в объёме»). |
Скульптурные произведения, скульптор, объёмные изображения. |
Научатся: сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре. |
Р: определять последовательность действий. П: использовать общие приёмы решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства. |
|
23 |
|
Человек и его украшения. (Сумочка, сарафан, воротничок, щит). |
Характер украшений. |
Научатся: понимать роль украшения в жизни человека; создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники). |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К: формировать собственное мнение. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
24 |
|
Проектная деятельность О чём говорят украшения.
|
Характер украшений; характер линии, цвета, формы. |
Научатся: сопереживать, принимать участие в создании коллективного пано; украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов. |
Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. К: слушать собеседника. |
Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя. |
|
25 |
|
Образ здания. («Сказочные постройки»). |
Характер зданий; архитектурный образ; персонажи; образ построек. |
Научатся: видеть художественный образ в архитектуре; приобретут опыт творческой работы. |
Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: осуществлять сбор информации. К: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. |
Овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. |
|
26 |
|
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру (обобщение темы). |
Мастер Постройки; архитектура и дизайн. |
Научатся: повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания; конструировать (моделировать) и украшать ёлочные украшения для новогодней ёлки. |
Р: вносить необходимые коррективы после завершения работы. П: подводить под понятия на основе выделения существенных признаков. К: строить понятные для партнёра высказывания. |
Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. |
|
27 |
|
Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. («Огонь в ночи»). |
Тёплые цвета: красный, оранжевый, жёлтый; холодные цвета: голубой, синий, фиолетовый. |
Научатся: сопоставлять тёплые и холодные цвета; изображать простые сюжеты с колористическим контрастом. |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность. |
|
28 |
|
Тихие и звонкие цвета. («Весенняя земля») |
Оттенки цвета: мрачные и тяжёлые; нежные и лёгкие. Выразительность цвета. |
Научатся: составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета; наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе. |
Р: определять последовательность действий. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К: строить монологичное высказывание. |
Понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством. |
|
29 |
|
Что такое ритм линий? («Весенние ручьи»). |
Графика; штрих; линия; графический образ; силуэт. |
Научатся: видеть линии в окружающей действительности; фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные. |
Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: контролировать процесс деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Ценностное отношение к природному миру. |
|
30 |
|
Характер линий. («Ветка»). |
Линии: толстые и тонкие; корявые и изящные; спокойные и порывистые. |
Научатся: видеть линии в окружающей действительности; наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев; изображать ветки деревьев с определённым характером настроением. |
Р: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К: проявлять активность во взаимодействии. |
Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
31 |
|
Ритм пятен. («Птицы»). |
Композиция, художественные средства, ритм, обрывная аппликация, техника. |
Научатся: понимать, что такое ритм; передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. |
Р: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей. П: оценивать результат деятельности. К: проявлять активность в решении познавательных задач. |
Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. |
|
32 |
|
Пропорции выражают характер. («Птицы» лепка). |
Пропорции, конструирование, лепка, художественная выразительность. |
Научатся: понимать, что такое пропорции; создавать выразительные образы животных (птиц) с помощью изменения пропорций. |
Р: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. П: подводить под понятие на основе распознания объектов. К: предлагать помощь и сотрудничество. |
Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя. |
|
33 |
|
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. («Весна. Шум птиц»). |
Живописцы, графики, скульпторы, архитекторы. |
Научатся: повторять и закреплять полученные знания и умения; понимать роль различных средств художественной выразительности для создания образа. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. К: формулировать свои затруднения; проявлять активность для решения познавательных задач. |
Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
34 |
|
Обобщающий урок года. |
Мастер — Изображения; Мастер - Украшения; Мастер — Постройки; изобразительное, декоративное, конструктивное искусство. |
Научатся: анализировать, рассказывать, о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников; фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето. |
Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. К: проявлять активность в коллективной деятельности. |
Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. |
« Искусство вокруг нас». 3 класс – 34 часа
|
№ п/п
|
№ темы |
Дата |
Тема |
Кол-во часов |
Характеристика основных видов деятельности |
Планируемые результаты |
||
|
Предметные |
Личностные УУД |
Метапредметные УУД |
||||||
|
искусство в твоем доме (8 часов) |
||||||||
|
1 |
1 |
|
Вводный образовательный модуль Твои игрушки
|
1 |
Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её. |
Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки Умение преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки |
Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека |
Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей. Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Умение находить нужную информацию и пользоваться ею. |
|
2 |
2 |
|
Посуда у тебя дома
|
1 |
Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке.
|
Знание работы мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Знание отличия образцов посуды, созданных мастерами промыслов (Гжель, Хохлома) Умение изобразить посуду по своему образцу. Знание понятия «сервиз» |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. |
Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. |
|
3 |
3 |
|
Обои и шторы у тебя дома
|
1 |
Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты. |
Знание роли художников в создании обоев, штор. Понимание роли каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы.
|
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. Овладевать основами графики Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
|
4 |
4 |
|
Мамин платок
|
1 |
Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка. |
Знание основных вариантов композиционного решения росписи платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка. |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию. |
|
5-6 |
5-6 |
|
Проектная деятельность Твои книжки
|
2 |
Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании книги.Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации |
Знание художников, выполняющих иллюстрации. Знание отдельных элементов оформления книги. Овладеть навыками коллективной работы. |
Формирование навыков коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. Овладевать основами графики Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
|
7 |
7 |
|
Поздравитель-ная открытка (или декоративная закладка)
|
1 |
Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток изображений на них. |
Знание видов графических работ (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике) Умение выполнить простую графическую работу. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. Овладевать основами графики Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
|
8 |
8 |
|
Труд художника для твоего дома. Обобщение темы |
1 |
Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников , экскурсоводов. |
Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Эстетически оценивать работы сверстников. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. |
Умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение. |
|
Искусство на улицах твоего города (7 часов) |
||||||||
|
9 |
1 |
|
Памятники архитектуры
|
1 |
Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знание основных памятников города, места их нахождения.Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города.
|
Знание художников – скульпторов и архитекторов. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа. |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей. Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Умение находитьнужную информацию и пользоваться ею. |
|
10 |
2 |
|
Парки, скверы, бульвары
|
1 |
Сравнивать и анализировать парки, скверы и бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения. |
Знание, в чем заключается работа художника-архитектора. Знание, понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художника-архитектора – работа целого коллектива. Умение изобразить парк или сквер. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта. |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. |
|
11 |
3 |
|
Ажурные ограды
|
1 |
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект ажурной решетки. |
Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла. Умение конструировать из бумаги ажурные решетки. |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. |
|
12 |
4 |
|
Проектная деятельность Волшебные фонари
|
1 |
Воспринимать, сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Отмечать особенности формы и украшений. |
Изображать необычные фонари. Знание виды и назначение фонарей. Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. |
|
13 |
5 |
|
Витрины
|
1 |
Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.Знание оформления витрин по назначению и уровню культуры города.
|
Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию. |
|
14 |
6 |
|
Удивительный транспорт |
1 |
Уметь видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшения. |
Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Знание разных видов транспорта. Умение изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги.
|
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. |
Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его |
|
15 |
7 |
|
Искусство на улицах твоего села. Обобщение темы |
1 |
Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода. |
Овладеть приемами коллективной творческой деятельности |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение. |
|
Художник и зрелище (11 часов) |
||||||||
|
16-17 |
1-2 |
|
Художник в цирке |
2 |
Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное. |
Знание отличия и сходство театра и цирка. Умение создать эскиз циркового представления. Знание элементов оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии |
Умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение. |
|
18-19 |
3-4 |
|
Художник в театре |
2 |
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. |
Знание истоков театрального искусства. Умение создать эпизод театральной сказки. Придумать эскиз театрального костюма Знание, каким был древний античный театр. Умение нарисовать эскиз театрального костюма. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. |
Умение понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой, музыкой, театром; Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства; давать оценку своей работе по заданным критериям. |
|
20-21 |
5-6 |
|
Театр кукол
|
2 |
Иметь представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни. Использовать куклу для игры в кукольный театр. |
Знание театра кукол как пример видового разнообразия театра. Умение создать театральных кукол из различных материалов. |
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. |
Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям. |
|
22-23 |
7-8 |
|
Проектная деятельность Театральные маски
|
2 |
Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу. |
Знание истории происхождения театральных масок. Умение конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии |
Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его |
|
24 |
9 |
|
Афиша и плакат |
1 |
Иметь представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста. |
Знание назначения афиши. Умение создать эскиз афиши к спектаклю. Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии |
Умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение. |
|
25 |
10 |
|
Праздник в городе и селе |
1 |
Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города, села. Фантазировать, как можно украсить город к празднику Победы, новому году. |
Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию. |
|
26 |
11 |
|
Школьный карнавал. Обобщение темы |
1 |
Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. |
Знание роли художника в зрелищных искусствах. Овладение навыками коллективного художественного творчества. |
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. |
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. |
|
Художник и музей (8 часов) |
||||||||
|
27 |
1 |
|
Музеи в жизни города
|
1 |
Понимать и объяснять роль художественного музея. Иметь представления о самых разных видах музеев. |
Знания о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея. |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию. |
|
28 |
2 |
|
Картина – особый мир. Картина-пейзаж
|
1 |
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи.
|
Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению.
|
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. |
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. |
|
29-30 |
3-4 |
|
Картина-портрет
|
2 |
Иметь представление о жанре портрета. Рассказывать об изображенном на картине человеке.
|
Знание картин и художников, изображающих портреты. Умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений. Овладевать основами живописи. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
|
31 |
5 |
|
Картина-натюрморт
|
1 |
Воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. |
Знание, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт. Умение изобразить натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развитие композиционных и живописных навыков. Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта. |
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. |
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ |
|
32 |
6 |
|
Картины исторические и бытовые
|
1 |
Беседовать о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах. |
Знание отличия исторических и бытовых картин. Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах. Освоение навыков изображения в смешанной технике. |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
|
33 |
7 |
|
Скульптура в музее и на улице
|
1 |
Сопоставить изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом. Закрепление навыков работы с пластилином. |
Знание, что такое скульптура. Знание нескольких знаменитых памятников и их авторов. Умение смотреть на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
|
34 |
8 |
|
Художник и музей. Обобщающий урок учебного года. |
1 |
Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. |
Знание крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека.
|
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений и детских работ. |
« Каждый народ — художник». 4 класс – 34 часа
|
№ п/п |
№ В триместре |
Дата проведения |
Тема урока |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
|
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|||||
|
1-2 |
|
|
Рисование на тему «Пейзаж родной земли». |
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства |
Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы: гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага; применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению) |
Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
|
|
3 |
|
|
Гармония жизни с природой. Деревня- деревянный мир |
Образ традиционного русского дома — избы. Изображение избы или ее моделирование из бумаги Конструкция избы и назначение ее частей — порядок, найденный трудом многих поколений. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения изб и их значение. |
Уметь использовать различные художественные материалы |
|
|
|
4 |
|
|
Гармония жизни с природой. Деревня- деревянный мир |
Уметь передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении |
Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
||
|
5 |
|
|
В.п.м «Итоги образовательного модуля» Деревня - деревянный мир. |
Создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги . |
Уметь анализировать,создавать панно, живописные работы |
Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
|
|
6 |
|
|
Образ красоты человека (женский образ). |
Изображение женских и мужских народных образов |
Знать основные элементы изображения человека в движении Уметь изображать человека в движении, различать основные и составные, теплые и холодные цвета |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
7. |
|
|
Образ красоты человека (мужской образ). |
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
||
|
8-9 |
|
|
В.п.м. «Проектная деятельность» Народные праздники |
Использование различных художественных материалов: гуашь, акварель, карандаш. Выполнение композиционного центра: расположение группы предметов на плоскости листа бумаги |
Уметь выполнять наброски людей в движении; использовать новые и цветовые контрасты |
Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
|
|
10. |
|
|
Древнерусский город - крепость |
Образ древнерусского города — изучение конструкций и пропорций крепостных башен, постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. |
Знать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства аппликации |
Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
|
|
11. |
|
|
Древние соборы |
Определение формы, конструкции предмета. Соотношение размеров частей предмета |
Уметь использовать различную штриховку для выявления объема, закономерности фронтальной и угловой перспективы |
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой |
|
|
12. |
|
|
Древний город и его жители. |
Моделирование всего жилого наполнения города, завершение постройки древнего города. |
Уметь применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы |
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой |
|
|
13. |
|
|
Древнерусские воины - защитники |
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. |
Знать форму, конструкцию, соотношение размеров частей. Уметь изображать человека |
Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
|
|
14. |
|
|
В.п.м. «Проектная деятельность» Города Русской земли. |
Живописное или графическое изображение древнерусского города. |
Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства в аппликации |
Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
|
|
15. |
|
|
Узорочье теремов. |
Жанры изобразительных искусств (анималистический жанр). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства |
Уметьрассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства |
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой |
|
|
16. |
|
|
В.п.м. «Итоги образовательного модуля» Праздничный пир в теремных палатах. |
Создание коллективного аппликационного панно «Княжеский пир» (изображение и вклеивание персонажей и предметного мира праздника) или индивидуальные изображения пира. |
Уметьиспользовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи |
Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
|
|
17. |
|
|
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии |
Художественная культура Японии. Традиции любований, молитвенного созерцания природной красоты. Японские сады. Японские праздники Изображение природы через детали, характерные для японских художников (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор). |
Знать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве и архитектуре Японии Уметь работать в группе и индивидуально, анализировать произведения искусства Японии |
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой |
|
|
18. |
|
|
Образ человека, характер одежды в японской культуре. |
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры |
Знать основные признаки японской культуры. Уметь передавать характерные черты японского рисунка. Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение людей. |
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой |
|
|
19. |
|
|
Японские праздники: «Праздник цветения вишни». |
Японские праздники: «Праздник цветения вишни, хризантем». |
Уметь работать в группе и индивидуально, анализировать произведения искусства Японии |
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой |
|
|
20. |
|
|
Искусство народов гор и степей |
Разнообразие природы нашей планеты. Изобретательность человека в построении своего мира. Традиции, род занятий людей, костюм и орнамент |
Знать художественные традиции в культуре народов степей. Уметь изображать пространство степи |
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
|
|
21. |
|
|
Образ художественной культуры Средней Азии |
Города в пустыне. Глина-главный строительный материал. Мечети. Мавзолеи. Присутствие крепостных стен. |
Знать особенности культуры и архитектуры Средней Азии. Уметь работать в технике аппликации |
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
|
|
22. |
|
|
Образ художественной культуры Средней Азии. |
Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Купольные сооружения — мавзолеи.Торговая площадь — шумный, пестрый восточный базар. |
Уметь воссоздать образ древнего среднеазиатского города — аппликация на цветной бумаге или создание макета основных архитектурных построек |
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
|
|
23. |
|
|
Образ художественной культуры Древней Греции. |
Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. |
Знать роль искусства Древней Греции для всего мира. Уметь –работать с бумагой, используя ее выразительные возможности, -изображать человека в движении |
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
|
|
24. |
|
|
Храмы Древней Греции. |
Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. |
Уметьпередавать в лепных изделиях объемную форму, уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) |
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой |
|
|
25. |
|
|
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.
|
Образ готических городов. Готические храмы. Витражи. Ремесленные цеха как основная сила сила этих городов. Единство форм костюма и архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир) |
Знать основные памятники архитектуры средневековой Европы. Уметь - передать образ человека средневековой Европы в костюме: -цветом передать глубину пространства |
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой |
|
|
26. |
|
|
Образ человека, характерные черты одежды средневековой Западной Европы. |
Жанры изобразительного искусства (портреты). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений |
Уметь - передать образ человека средневековой Европы в костюме: -цветом передать глубину пространства |
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
|
|
27. |
|
|
В.п.м «Проектная деятельность» Многообразие художественных культур в мире. |
Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов. Выставка, беседа. |
Знать разнообразие художественных культур народов Земли. Понимать: -разность работы трёх Мастеров в разных культурах; - почему постройки, одежды, украшения такие разные
|
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
|
|
28. |
|
|
В.п.м. «Итоги» Все народы воспевают материнство. |
Изображение по представлению матери и ребёнка, стремление выразить их единство, ласку и отношение друг к другу |
Знать общую для всех времён и народов тему материнства. Уметь передать настроение, используя выразительные возможности гуаши |
Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
|
|
29. |
|
|
Все народы воспевают мудрость старости. |
Изображение любимого пожилого человека (бабушки или дедушки)- стремление выразить его внутренний мир |
Знать имена известных художников и их картины. Уметь художественными материалами передать своё отношение к дорогому человеку |
Есть красота внешняя и внутренняя. Красота душевной жизни. Красота, в которой выражен жизненный опыт. Красота связи поколений, мудрости и доброты |
|
|
30. |
|
|
Сопереживание- великая тема искусства. |
Воздействие искусства на наши чувства. Изображение страдания в искусстве |
Знать имена и картины художников Рембрандт, П.Пикассо. Уметь изображать эмоциональное состояние художественными средствами |
|
|
|
31-32. |
|
|
Герои, борцы и защитники. |
Проявление духовной красоты всех народов в борьбе за свободу, справедливость. Героическая тема в искусстве разных народов |
Знать темы детства и юности в искусстве всех народов. Уметь: - изобразить радость детства; -анализировать произведения искусства |
Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
|
|
33. |
|
|
В.п.м. «Образовательное событие» Искусство народов мира. Обобщение по теме « Искусство объединяет народы». |
Предварительные наброски и первоначальный схематичный эскиз композиции. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино |
Знать разнообразие художественных культур народов Земли. Уметь высказывать своё мнение о произведениях искусства |
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
|
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
