Рабочая программа по литературному чтению (1-4 класс).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Начальное общее образование

1-4 классы

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1–4 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта второго поколения начального общего образования с рекомендациями примерной программы рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с примерной образовательной программой «Школа России», программой по предмету «Литературное чтение», рекомендованной Министерством образования РФ. Рабочей программой по литературному чтению на 2016-2017 учебный год считать авторскую программу Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» (издательство «Просвещение»), разработанной на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Авторская программа для 1 класса представлена с учебной нагрузкой 4 часа в неделю, 132 часа в год (33 учебные недели): из них 92 ч. (23 учебные недели) отводятся урокам обучение чтению в период обучения грамоте и 40 ч. (10 учебных недель) – урокам литературного чтения. Согласно учебному плану ГБОУ Школы № 2070 на изучение предмета «Литературное чтение» в традиционных классах со 2 по 3 классы определено 4 часа в неделю (136 ч.), в 4 классе 3 часа в неделю (102 ч.). Сокращение учебного времени на 34 часа не влечёт за собой сокращение учебного программного материала. Его прохождение осуществляется за счёт уплотнения учебного материала, а также повышения значимости домашнего чтения и домашнего закрепления рекомендуемых программой произведений.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Цели рабочей программы:

· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

· совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

· воспитание эстетического отношения к искусству слова,

· формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

· обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи реализации программы:

- формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания, развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Результаты изучения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель[1]), во 2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели). Итого 416 часов.

Рабочая программа по предмету включает в себя инвариантную часть, которая составляет 80 % от объема изучаемого курса, и вариативную часть, составляющую 20 % всего объема изучаемого материала. Для реализации вариативной части учебного плана включены следующие образовательные модули:

внутрипредметный модуль (выделено зеленым цветом);
образовательное событие (выделено красным цветом);
проектная деятельность (выделено жёлтым цветом).

1 класс

Согласно учебному плану ГБОУ Школа № 2070 на изучение предмета «Литературное чтение» в первом классе определено 4 часа в неделю. Учебный год учащихся - первоклассников составляет 33 учебных недели. Итого учебных часов за год –132. Авторская программа реализуется без изменений.

Содержание учебного предмета "Литературное чтение" в период обучения грамоте

№ п/п	Название раздела	Всего часов
1.	Добукварный период	14
2.	Букварный период	62
3.	Послебукварный период	16
	Итого	92 ч.

Содержание учебного предмета "Литературное чтение"

№ п/п	Название раздела	Всего часов
1.	Введение	1
2.	Жили-были буквы	7
3.	Сказки, загадки, небылицы	7
4.	Апрель, апрель. Звенит капель	5
5.	И в шутку и всерьёз	6
6.	Я и мои друзья	5
7.	О братьях наших меньших	5
8.	Резерв	4
	Итого	40 ч.

2 класс

Согласно учебному плану ГБОУ Школа № 2070 на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы отводится 136 часов по 4 ч в неделю (34 учебные недели). Авторская программа реализуется без изменений.

Содержание учебного предмета, курса

№ п/п	Название раздела(темы)	Всего часов
1.	Вводный урок.	1
2.	Самое великое чудо на свете.	4
3.	Устное народное творчество.	15
4.	Люблю природу русскую. Осень .	8
5.	Русские писатели.	14
6.	О братьях наших меньших.	12
7.	Из детских журналов.	9
8	Люблю природу русскую. Зима.	9
9	Писатели детям.	17
10	Я и мои друзья.	10
11	Люблю природу русскую. Весна.	9
12	И в шутку и в серьёз.	14
13	Литература зарубежных стран .	12
14	Резерв – 2 ч.	2
	Итого	136ч.

3 класс

Согласно учебному плану ГБОУ Школа № 2070 на изучение предмета «Литературное чтение» определено 4 часа в неделю. Авторская программа реализуется без изменений.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Название раздела(темы)	Всего часов
	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
	Самое великое чудо на свете	4
	Устное народное творчество	14
	Поэтическая тетрадь № 1	11
	Великие русские писатели	24
	Поэтическая тетрадь № 2	6
	Литературные сказки	8
	Были – небылицы	10
	Поэтическая тетрадь № 1	6
	Люби живое	16
	Поэтическая тетрадь № 2	8
	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	12
	По страницам детских журналов	8
	Зарубежная литература	8
	Итого	136 ч.

4 класс

Согласно учебному плану ГБОУ Школы № 2070 на изучение предмета «Литературное чтение» определено 3 часа в неделю.

Сокращение учебного времени на 34 часа не влечёт за собой сокращение учебного программного материала. Его прохождение осуществляется за счёт уплотнения учебного материала, а также повышения значимости домашнего чтения и домашнего закрепления рекомендуемых программой произведений. Учебный год учащихся 34 учебные недели. Итого учебных часов за год –102.

Содержание рабочей программы

Тема	Авторская программа (кол-во часов)	Рабочая программа (кол-во часов)
Летописи, былины, жития	11	8
Чудесный мир классики	25	15
Поэтическая тетрадь	9	8
Литературные сказки	13	13
Делу время – потехе час	10	6
Страна детства	9	6
Поэтическая тетрадь	6	4
Природа и мы	14	11
Поэтическая тетрадь	8	6
Родина	7	5
Страна Фантазия	8	5
Зарубежная литература	16	15
Итого	136	102 ч.
Итого		416 ч.

Календарно-тематическое планирование 1 класс

№ урока в уч.году	№ урока в триместре	Дата проведения	Тема урока	КЭС (коды элементов содержания)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ урока в уч.году	№ урока в триместре	Дата проведения	Тема урока	КЭС (коды элементов содержания)	Предметные результаты	УУД (универсальные учебные действия)	Личностные результаты
Добукварный период. Обучение чтению (14 ч.)
1.			Вводный образовательный модуль. Давайте познакомимся. "Азбука - первая учебная книга.	1.1.	Научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.	П. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге. Р. Ориентироваться в учебнике «Азбука». К. Задавать вопросы и отвечать на них.	Формирование позитивной мотивации к учению.
2.			Вводный образовательный модуль. Зачем ходить в школу Здравствуй школа! Речь устная и письменная. Предложение.	1.1.	Научатся понимать различие между устной и письменной речью.	П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу	Принятие образа «хорошего ученика»
3.			Вводный образовательный модуль. Учимся работать вместе. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово	1.1.	Научатся понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.	П. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р. Применять установленные правила. К. Задавать вопросы и обращаться за помощью	Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка.
4.			Школа речевого творчества. Люби всё живое. Слово и слог.	1.1.	Научатся выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.	П. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её. К. Уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач.	Ориентировать на участие в групповой работе, связанной с общением.
5.			Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.	1.1	Научатся делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему.	П. Различать предмет и слово, его называющее. Р. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.	Адекватная мотивация.
6.			Мир вокруг нас. Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и в речи.	1.1.	Научатся давать характеристику звуку, определять, какие звуки произносят люди и животные.	П.Осуществлять звуковой состав слова. Р.Соотносить название предмета с его звуковой схемой К. Задавать вопросы..	Формировать учебно-познавательный интерес в процессе говорения и слушания.
7.			Школа речевого творчества. Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки.	1.1.	Научатся различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву.	П. Осуществлять поиск необходимой информации. Р. Принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. К. Использовать речь для регуляции своего действия.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
8.			Век живи, век учись. Как образуется слог?	1.1.	Научатся понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения.	П. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Р. Создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. К. Договариваться, приходить к общему решению.	Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке.
9.			Школа речевого творчества. Повторение - мать учения.	1.1.	Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, различать гласные и согласные звуки.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Р. Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. К. Строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире.
10			Азбука - к мудрости ступенька. Гласный звук [а], буквы А, а	1.1.	Научатся озвучивать буквы, проводить слого-буквенный анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Р. Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью К. Слушать собеседника.	Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учёбе.
11			Кто скоро помог, тот дважды помог. Гласный звук [о], буквы О, о	1.1.	Научатся выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, находить слова с буквами *О, о*	П. Распознавать объекты, выделяя существенные признаки: синтез, сравнение. Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Формировать обмен мнением по проблемному вопросу.
12.			Нет друга -щи, а нашёл береги. Гласный звук [и], буквы И, и	1.1	Научатся выделять звук [и] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, находить слова с буквами *И, и.*	П. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. Использовать речь для регуляции своего действия.	Установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки.
13.			Школа речевого творчества. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Гласный звук [ы], буква ы	1.1.	Научатся выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, делить слова на слоги.	П. Использовать установленные правила в контроле способа решения. Р. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
14.			Ученье - путь к уменью. Гласный звук [у], буквы У, у	1.1.	Научатся выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имён людей и кличек животных.	П. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Р. Осуществлять классификацию по заданным критериям. К. Использовать речь для регуляции своего действия.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Букварные период. Обучение чтению (62 ч.)
15.			Труд кормит, а лень портит. Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н	1.1.	Научатся давать характеристику звукам [н], [н’]как твёрдым, мягким, звонким, читать хором, парами, составлять предложения к предложенным схемам	П. Различать способ и результат действия, классифицировать по заданным критериям. Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия, строить понятные для партнёра высказывания.	Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
16.			Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н	1.1.	Научатся составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.	П. Различать способ и результат действия, классифицировать по заданным критериям. Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия, строить понятные для партнёра высказывания.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки.
17.			Школа речевого творчества. Старый друг лучше новых двух Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с	1.1	Научатся давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
18			Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с	1.1.	Научатся различать согласные звуки и буквы, чётко и правильно выражать свои мысли.	П. Различать способ и результат действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. К. Формулировать свои затруднения.	Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
19.			Каков мастер, такова и работа. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к	1.1.	Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, разгадывать ребусы, отвечать на вопросы.	П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. К. Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки.	Учить осваивать правила выполнения работы в паре.
20.			Школа речевого творчества. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к	1.1.	Научатся находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, разгадывать ребусы, составлять рассказ по сюжетным картинкам.	П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. К. Принимать участие в работе парами, правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа.	Учить осваивать правила выполнения работы в паре
21.			А.С. Пушкин "Сказки" Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т	1.1.	Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы, читать слова с изученными буквами, текст предложения с интонацией и паузами.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, договариваться, приходить к общему решению.	Участвовать в групповой работе, связанной с общением
22.			Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т	1.1.	Научатся читать слова с н буквами, умению вести беседу по заданной тематике.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Формировать обмен мнением по проблемному вопросу
23.			К.И. Чуковский "Сказки" Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л	1.1.	Научатся находить новые звуки в словах, читать слова с изученными буквами, составлять несколько связанных между собой предложений.	П. Осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К. Ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.	Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.
24.			Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л	1.1.	Научатся читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, различать написание имён собственных и нарицательных.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.
25.			Школа речевого творчества. А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	1.1.	Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
26.			Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	1.1.	Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.
27.			Век живи - век учись. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в	1.1.	Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; с оставлять сюжетный рассказ по картинке.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Учить обмениваться мнением по проблемному вопросу
28.			Школа речевого творчества. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в	1.1.	Научатся читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
29.			Русская народная сказка. Гласные буквы Е, е	1.1.	Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. К.Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.
30.			Гласные буквы Е, е	1.1.	Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».
31.			Школа речевого творчества. Красуйся, град Петров. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п	1.1.	Научатся вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, составлять сюжетный рассказ по картинке.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Работать в паре, договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга.	Участвовать в групповой работе, связанной с общением
32.			Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п	1.1.	Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся читать слоги и слова, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Формировать обмен мнением по проблемному вопросу
33.			Москва - столица России. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м	1.1.	Научатся выделять в речи согласные звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения, отвечать на вопросы по иллюстрации.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Участвовать в групповой работе, связанной с общением
34.			Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м	1.1.	Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, строить высказывания о столице России, составлять сюжетный рассказ по картинке.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Учить осваивать правила выполнения работы в паре.
35.			О братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з	1.1.	Научатся выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.
36.			Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з Сопоставление слогов и слов с буквами з и с	1.1.	Научатся читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст, различать звуки [з] и [с], [з’] и [с’]	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению.
37.			А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане..." Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б	1.1.	Научатся вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные читать слоги и слова с изученными буквами.	П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».
38.			Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б Сопоставление слогов и слов с буквами б и п	1.1.	Научатся выделять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами.	П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
39.			Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б Закрепление пройденного материала	1.1.	Научатся читать слоги, слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов, составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Строить понятные для партнёра высказывания, допускать существование различных точек зрения.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».
40.			Терпенье и труд всё перетрут. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д	1.1.	Научатся выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.	Формировать положительную адекватную самооценку.
41.			Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д Сопоставление слогов и слов с буквами д и т	1.1.	Научатся выделять в речи согласные звуки[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквами.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
42.			Россия - Родина моя. Гласные буквы Я, я	1.1.	Научатся обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
43.			Сад, садовые растения. Гласные буквы Я, я Буква Я – показатель мягкости согласного.	1.1.	Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного, определять место буквы я на «ленте букв»	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
44.			Гласные буквы Я, я Закрепление пройденного материала	1.1.	Научатся работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника.	Принятие образа «хорошего ученика».
45.			Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г	1.1.	Научатся вычленять в речи согласные звуки[г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.	Принятие образа «хорошего ученика».
46.			Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г Сопоставление слогов и слов с буквами г и к	1.1.	Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’],	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости	Формировать учебно-познавательный интерес в процессе говорения и слушания.
47.			Делу время, а потехе час. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	1.1.	Научатся выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
48.			Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	1.1.	Научатся выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча, чу	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
49.			Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков	1.1.	Научатся различать мягкие и твёрдые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, использовать в общении правила вежливости.	Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
50.			Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков	1.1.	Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы, делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р. Организовать своё рабочее место под руководством учителя. К. Участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
51.			Мало уметь читать, надо уметь думать. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш Сочетание ши.	1.1.	Научатся выделять в речи сог- звук [ш], классифицировать слова в соответствии с их значением.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
52.			Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш Сочетание ши.	1.1.	Научатся читать слоги, предложения и слова с изученными буквами соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р. Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
53.			Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш Закрепление пройденного материала.	1.1.	Научатся читать слоги, предложения и слова с изученными буквами соотносить все изученные буквы со звуками.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р. Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.
54.			Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж	1.1.	Научатся выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрды; составлять рассказ по сюжетной картине	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать и понимать речь других	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
55.			Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж Сопоставление звуков [ж] и [ш].	1.1.	Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, проверять парные согласные в конце слов	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
56.			Люби всё живое. Гласные буквы Ё, ё	1.1.	Научатся вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника.	Учить обмениваться мнением по проблемному вопросу
57.			Гласные буквы Ё, ё	1.1.	Научатся вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать и понимать речь других участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.	Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.
58.			Жить - Родине служить. Звук [й’], буквы Й, й.	1.1.	Научатся вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й ; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. Узнают, что звук [й’] всегда мягкий звонкий согласный звук.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».
59.			Без труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	1.1.	Научатся выделять в словах звуки [х], [х’], читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости	Формировать внутреннюю позицию ученика на уровне положительного понимания необходимости учения.
60.			Чтение текстов о животных. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	1.1.	Научатся сопоставлять звуки [х]- [х’], [г]- [г’], [к]- [к’], выявлять сходство и различие в их произнесении.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника.	Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.
61.			Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х		Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
62.			С.Я. Маршак "Сказка о глупом мышонке" Гласные буквы Ю, ю	1.1.	Научатся производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Участвовать в групповой работе, связанной с общением
63.			Гласные буквы Ю, ю	1.1.	Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у] мягкость согласного звука.	П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К.Формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.
64.			Делу время потехе час. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	1.1.	Научатся вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слова, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
65.			Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	1.1.	Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника.	Учить обмениваться мнением по проблемному вопросу
66.			Как человек научился летать. Гласный звук [э], буквы Э, э	1.1.	Научатся вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.	П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К.Формулировать собственное мнение и позицию.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика»
67.			Гласный звук [э], буквы Э, э	1.1.	Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника.	Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.
68.			Гласный звук [э], буквы Э, э	1.1.	Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника.	Учить вступать в диалог в процессе совместной игры
69.			Русская народная сказка "По щучьему велению" Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ	1.1.	Научатся вычленять в словах звук [щ’]. Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика»
70.			Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ	1.1.	Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными букввами.	П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К.Формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению, терпимость
71.			Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ	1.1.	Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. Получат представление о правописании сочетаний ща, щу	П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К.Формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению, терпимость
72.			"Играют волны, ветер свищет..." Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	1.1.	Научатся вычленять в словах звуки [ф], [ф’], различать звонкие глухие согласные звуки, твёрдые и мягкие.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать и понимать речь учителя, одноклассников	Учить обмениваться мнением по проблемному вопросу
73.			Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	1.1.	Научатся читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст.	П. Поиск и выделение информации. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К. Ставить вопросы и обращаться за помощью.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
74.			Бог не в силе, а в правде. Мягкий и твёрдый разделительные знаки	1.1.	Научатся читать слова с разделительными ь и ъ, выполнять задания к стихотворным текстам.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать и понимать речь учителя, одноклассников	Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.
75.			Мягкий и твёрдый разделительные знаки	1.1.	Научатся читать слова с разделительными ь и ъ, выполнять задания к стихотворным текстам	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать и понимать речь учителя, одноклассников.	Учить обмениваться мнением по проблемному вопросу
76.			Рефлексивный. Русский алфавит	1.2.	Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами	П. Осуществлять поиск и выделение информации. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К. Ставить вопросы и обращаться за помощью.	Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
Послебукварный период. Обучение чтению (16 ч.)
77.			Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»	1.2.	Научатся читать слова и предложения с изученными буквами, строить схему предложения, делить слова на слоги.	П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К.Формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
78.			Мир вокруг нас. Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество»	1.2.	Получат представление о России, Родине. Научатся правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, на основе иллюстрации подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.
79.			В. Крупин «Первоучители словенские»	1.2.	Научатся рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря.	П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К.Формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
80.			В. Крупин «Первый букварь»	1.2.6.	Научатся определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста.	П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К.Формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
81.			А.С. Пушкин «Сказки»	1.2.	Научатся рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, определять название сказки на основе иллюстрации.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника, работать в паре.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
82.			Л.Н. Толстой «Рассказы для детей»	1.3.	Научатся выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать собеседника.	Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
83.			К.Д. Ушинский «Рассказы для детей»	1.2.	Научатся пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.	П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К.Формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
84.			К.И. Чуковский «Телефон»	1.2.	Научатся читать любое стихотворение К.И.Чуковского, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нём.	П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К.Формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
85.			К.И. Чуковский «Путаница» Небылица	1.2.	Научатся читать любое стихотворение К.И.Чуковского, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нём.	П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К.Формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
86.			В.В. Бианки «Первая охота»	1.2.6.	Научатся отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Слушать и понимать речь других	Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
87.			С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»	1.2.	Научатся декламировать стихотворение Маршака, рассуждать на заданную тему; правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты.	П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Принятие образа «хорошего ученика»
88.			М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»	1.2.6.	Научатся задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.	П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К.Формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
89.			Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Михалков, А Барто, В. Осеева.	1.2.6.	Научатся декламировать стихотворения, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.	П. Осуществлять поиск и выделение информации. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К. Ставить вопросы и обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
90.			Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.	1.2.6.	Научатся декламировать стихотворение Б.В. Заходера, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
91.			Проектная деятельность Проект «Живая Азбука»	1.2.	Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.	П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Работать в паре, группе; слушать собеседника.	Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
92.			Рефлексивный. Наши достижения. Планируемые результаты изучения	1.2.6.	Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать текст по ролям; пересказывать текст.	П. Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К. Уметь слушать и слышать собеседника.	Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.

календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс

(4 часа в неделю, 40 ч., из них 4 ч. – резервные)

№ урока в уч.году	№ урока в триместре	Дата проведения	Тема урока	КЭС (коды элементов содержания)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ урока в уч.году	№ урока в триместре	Дата проведения	Тема урока	КЭС (коды элементов содержания)	Предметные результаты	УУД (универсальные учебные действия)	Личностные результаты
Вводный урок (1ч.)
93.			Знакомство с учебником «Литературное чтение»	1.1.	Научатся владеть понятиями «писатель», «автор». Работать с художественными текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное.	Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П. Осуществлять поиск и выделение информации. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Жили – были буквы (7 ч.)
94.			В. Данько «Загадочные буквы»	1.1.	Научатся работать с художественными текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения.	Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П. Осуществлять поиск и выделение информации. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
95.			И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»	1.4.	Научатся различать разные по жанру произведения, делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Принятие образа «хорошего ученика»
96.			С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»	1.3.	Научатся анализировать произведение по вопросам, читать по ролям, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.	Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
97.			Г. Сапгир «Про Медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»	1.2.6.	Научатся отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
98.			И. Гамазкова, Е Григорьева «Живая азбука», С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»	1.2.1.	Научатся интонационно оформлять конец предложения, анализировать произведение, определять главную мысль и соотносить её с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями.	Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. П. Моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
99.			Из старинных книг. Проверим себя.	1.2.	Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
100.			Проектная деятельность. Проект «Создаём музей «Город букв»	1.3.	Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Сказки, загадки, небылицы (7 ч.)
101.			Е. Чарушин «Теремок»	1.4.	Научатся отличать народные сказки от авторских, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказ.	Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке находить начало и конец высказывания. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
102.			Школа речевого творчества. Русская народная сказка «Рукавичка»»	1.3.	Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям, пересказывать с опорой картинку, читать целыми словами, понимать прочитанное, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа	Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
103.			Загадки, песенки, потешки, небылицы	3.1.	Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную информацию и ритм для чтения небылиц и потешек, понимать народную мудрость, заложенную в сказках	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать речевые средства для передачи своего впечатления.	Формировать обмен мнением по проблемному вопросу
104.			Рифмы Матушки Гусыни (Король Пипин, Дом, который построил Джек)	3.1.	Научатся подбирать нужную информацию и ритм для чтения небылиц и потешек, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста.	Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
105.			Школа речевого творчества. А.С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»	3.1.	Научатся подбирать нужную информацию и ритм для чтения, декламировать стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.	Формировать устойчивый учебно-познавательный интерес.
106.			«Петух и собака», Из старинных книг	1.4.	Научатся выразительно читать произведения, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, сравнивать различные произведения малых и больших жанров.	Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика»
107.			Проверим себя и оценим свои достижения	1.4.	Научатся выразительно читать произведения, вникать в смысл прочитан-, анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, сравнивать различные произведения малых и больших жанров.	Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика»
Апрель, апрель. Звенит капель… (5 ч)
108.			Мир вокруг нас. А. Плещеев «Травка зеленеет…», А Майков «Ласточка примчалась…», «Весна»	3.1	Научатся читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Формировать обмен мнением по проблемному вопросу
109.			Т. Белозёров «Подснежник», С. Маршак «Апрель»	3.1	Научатся читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
110.			И. Токмакова «Ручей», Е. Трутнева «Когда это бывает?»	3.1.	Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формировать обмен мнением по проблемному вопросу
111.			Проектная деятельность. Проект «Составляем азбуку загадок»	3.1.	Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формировать устойчивый учебно-познавательный интерес.
112.			Рефлексивный. Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.	1.2.	Научатся приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному	Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
И в шутку и всерьёз (6 ч.)
113.			И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г Кружков «РРРЫ!»	1.2.	Научатся читать по ролям, инсценировать пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.	Р. Предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
114.			Н. Артюхова «Саша – дразнилка»	1.3.	Научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.	Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермединой, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
115.			К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»	1.3.	Научатся оценивать поведение героев, наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. П. Осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
116.			И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», М. Пляцковский «Помощник»	1.3.	Научатся читать тексты с различными речевыми задачами, читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы, упражняться в темповом чтении скороговорок	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К. Строить монологическое высказывание, слушать собеседника	Формировать обмен мнением по проблемному вопросу
117.			К. Чуковский «Телефон»	1.2.	Научатся читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Формировать устойчивый учебно-познавательный интерес.
118.			Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.	1.2.	Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых, работать в группе, находить общее в прочитанных произведениях	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Осознание ответственности человека за об- благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Я и мои друзья (5 ч.)
119.			Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»	1.2.	Научатся читать прозаические тексты, выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами.	Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления	Формировать устойчивый учебно-познавательный интерес.
120.			В. Орлов «Кто первый», С. Михалков «Бараны», Р. Сеф «Совет»	1.2.	Научатся читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.	Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий. П.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
121.			В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»	3.1.	Научатся формулировать правила сохранения дружеских отношений, читать выразительно и с правильной интонацией, соотносить содержание произведения с пословицами.	Р. Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Формировать адекватное понимание причин успешности учебной деятельности.
122.			Проектная деятельность. Проект «Наш класс – дружная семья»	1.2.	Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей, читать вдумчиво и осознанно, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
123.			С. Маршак «Хороший день», М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»	1.2.	Научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.	Формировать адекватное понимание причин успешности учебной деятельности.
О братьях наших меньших (5 ч.)
124.			С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…», В. Осеева «Собака яростно лаяла»	1.2.	Научатся анализировать события текста, их последовательность, читать целыми словами, с элементами слогового чтения, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К. Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
125.			И. Токмакова «Купите собаку», М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка"	1.2.	Научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, отвечать на вопросы, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Формировать обмен мнением по проблемному вопросу
126.			В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»	1.1.	Научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, отвечать на вопросы рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, соблюдать правила речевого этикета	Формировать устойчивый учебно-познавательный интерес.
127.			Школа речевого творчества. Д. Хармс «Храбрый ёжик», Н. Сладков «Лисица и Ёж»	1.3.	Научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, соблюдать правила речевого этикета	Формировать адекватное понимание причин успешности учебной деятельности.
128.			Образовательное интегрированное событие. Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.	1.1.	Научатся сопоставлять произведения на одну и туже тему, выделять их особенности, приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.	Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль	Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

(136часов, из них 2 часа – резервные)

№

урока в уч.году

№

урока в триместре

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

КЭС

Предметные результаты

УУД

Личностные

результаты

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Введение.

Знакомство с учебником «Литературное чтение».

1.2.

2.1.

Научатся ориентироваться в учебнике по литературному чтению, рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике, находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Осуществлять поиск и выделение информации.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Формировать учебно –

познавательный интерес к новому учебному материалу.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Литературная игра – «Крестики – Нолики».

1.2.2.

2.1.

Научатся хорошо ориентироваться в учебнике, применять систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

П. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Р. Применять установленные правила.

К. Задавать, отвечать на вопросы, обращаться за помощью.

Ориентировать на участие в групповой работе, связанной с общением.

Самое великое чудо на свете.

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

с.6-7

Проектная деятельность

2.1.

4.1.

2.4.

Научаться ориентироваться в пространстве школьной библиотеки, участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека», готовить выступление на заданную тему.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать свою речь, для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

Домашняя и школьная библиотека.

с.8-10

2.1.

4.1.

2.4

Учащиеся получат представление о библиотеке, узнают, для чего она существует, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке и о той, которую они посещают. Подготовить сообщение о древних книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

П. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

Старинные и современные книги.

с.11-12

2.1.

4.1.

2.4

1.7.

Получат представление о старинных и современных книгах, научатся сравнивать эти книги, познакомятся с высказываниями выдающихся людей о книгах и о чтении, обсуждать в паре высказывания выдающихся людей.

Р. Предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

Устное народное творчество.

с.13-15

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Осуществлять поиск и выделение информации.

К. Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

Русские народные песни.

с. 16-19

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

Научатся понимать русские народные песни, понимать образ окружающей действительности в них, рифму. Читать выразительно с постепенным переходом к чтению про себя, читать, выражая настроение и произведения.

Р. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за своих предков, и русского народа в целом.

Потешки и прибаутки.

с. 20-21

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3

Научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, различая в потешках и прибаутках, сходных по теме. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

Считалки и небылицы.

с. 22-23

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

10.

Загадки, пословицы и поговорки.

с.24-27

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

Продолжить работу по усвоению малых жанров устного творчества, находить созвучные окончания в текстах, научить анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.

Формировать положительную адекватную самооценку.

11.

Народные сказки.

Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

с.28-31

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в тексте, а также слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

12.

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

с.32-35

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий, составлять план, находить слова. Рассказывать сказку по рисункам.

Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

13.

Сказка «У страха глаза велики».

с.35-38

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

14.

Сказка «Лиса и тетерев».

с.39-41

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова, соотносить подписи к рисункам.

П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

15.

Сказка «Лиса и журавль». Школа речевого творчества.

с.42-44

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

16.

Сказка «Каша из топора».

с.44-47

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

17, 18.

Сказка «Гуси – Лебеди».

с.48-53

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Учащиеся будут различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.

П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

19.

Разноцветные страницы.

«Викторина по сказкам».

с.54-55

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Обобщить полученные знания о жанрах устного народного творчества, задавать и отвечать на вопросы, придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

20.

Проверим себя и оценим свои достижения. Школа речевого творчества

с.56-64

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Обобщить полученные знания о жанрах устного народного творчества, задавать и отвечать на вопросы, придумывать свои собственные сказочные сюжеты, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

Раздел 3.Люблю природу русскую.Осень.8ч.

21.

Люблю природу русскую. Осень.

с.66-67

1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1.

Учащиеся будут учиться прогнозировать содержание раздела. Видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать обмен мнений по проблемному вопросу.

22.

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

с.68

Школа речевого творчества.

1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1

Учащиеся научатся правильно читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

23.

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…».

с.69-70

Школа речевого творчества.

1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1

Научить учащихся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы, придумывать собственные сравнения.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

24.

А.Фет «Ласточки пропали…»

с.71

1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1

Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать прозаический и стихотворный текст, сравнивать их, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

25.

Осенние листья.

с.72-75

Школа речевого творчества.

1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1

Продолжить работу по умению читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении, представлять картины осенней природы.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.

26.

14.10

В.Берестов «Хитрые грибы».

с.76-77

1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1

Продолжить работу по умению читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Различать стихотворный и прозаический текст.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

27.

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

с.78-79

Мир вокруг нас.

1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1

Учащиеся научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать обмен мнений по проблемному вопросу.

28.

Разноцветные страницы. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

с.80-82

Школа речевого творчества.

1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1

Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Знать изученные произведения и их авторов.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

Русские писатели (14 ч)

29.

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

с.84-87

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать обмен мнений по проблемному вопросу.

30.

Стихи А.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!..»

с.88-89

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение. Находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).

П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

31.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

с.90

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

3.1.

Продолжить работу над чтением вслух, с постепенным переходом на чтение про себя. Учиться прогнозировать содержание сказки, а так же называть волшебные события и предметы в сказках.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

32, 33.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

с.90-100

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

3.1.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать обмен мнений по проблемному вопросу.

34.

Обобщение по теме: «Сказки А.Пушкина». Школа речевого творчества.

с.100-101

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

3.1.

Учащиеся научатся отличать сказку от других произведений, на основе викторины закрепят полученные знания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика», работа в группе.

35.

И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

с.102-105

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

3.1.

Учащиеся научатся отличать басню от стихотворения. Сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни. Понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

36.

И.Крылов «Стрекоза и Муравей».

с.106-107

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

3.1.

Учащиеся научатся отличать басню от стихотворения, познакомятся со структурой басни, с моделью басни. Научатся понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

37.

Л.Толстой «Старый дед и внучек».

с.108-111

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

Учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.

38 -39.

Как хорошо уметь читать. Л.Толстой «Филипок».

с.112-116

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6.

Продолжить работу по обучению учащихся воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить текст пословицы и прозаического произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

40.

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

с.116-119

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.

41.

Разноцветные страницы. Весёлые стихи.

с.120-121

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Учащиеся научатся читать текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

42.

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Русские писатели».

с.122-124

Рефлексивный образовательный модуль.

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Обобщить полученные знания о творчестве русских писателях, задавать и отвечать на вопросы, анализировать художественные произведения, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

О братьях наших меньших (12 ч)

43.

О братьях наших меньших «Они и мы».

с.126-127

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес к окружающей действительности.

44.

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

с.128-129

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.

45.

В.Берестов «Кошкин сын».

с.130-131

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Формирование выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения.

46-47

М.Пришвин «Ребята и утята».

с.132-135

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела по его заглавию. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Составлять план, пересказывать подробно по плану.

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

48-49.

Е.Чарушин «Страшный рассказ».

с.136-138

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Составлять план, пересказывать подробно по плану. Сравнивать художественный и научно – познавательный тексты.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности

учебной деятельности.

50.

Б.Житков «Храбрый утёнок».

с.139-141

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Составлять план, пересказывать подробно по плану.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

51.

Как хорошо уметь читать.

В.Бианки «Музыкант».

с.142-145

1.2.1.

1.2.2.

1.2.3.

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.1.

Составлять план, пересказывать подробно по плану.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

52.

В.Бианки «Сова».

с.146-151

1.2.1.

1.2.2.

1.2.3.

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.1

1.3.2

Составлять план, пересказывать подробно по плану.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.

53.

Разноцветные страницы.

«Мои домашние животные».

с.152-153

Мир вокруг нас.

1.2.1.

1.2.2.

1.2.3.

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.1

Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Р. Выполнять учебные действия в материализированной,гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия.

Уважительное отношение к другому мнению,

терпимость.

54.

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщить знания по разделу «О братьях наших меньших».

с.154-156

Рефлексивный образовательный модуль.

1.2.1.

1.2.2.

1.2.3.

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.1.

Обобщить полученные знания о творчестве русских писателях, и их произведениях о животных, задавать и отвечать на вопросы, анализировать художественные произведения, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

Из детских журналов (9 ч)

55.

Вопросы из детских журналов.

с.158-159

1.1

1.2.

1.2.1.

1.2.2

1.2.3

1.2.4

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать устойчивый учебно –

познавательный интерес к окружающей

действительности.

56.

Д.Хармс «Игра».

с.160-164

1.1

1.2.

1.2.1.

1.2.2

1.2.3

1.2.4

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.

57.

Д.Хармс «Вы знаете?..»

с.165-169

1.1

1.2.

1.2.1.

1.2.2

1.2.3

1.2.4

2.1.

2.2.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Формирование выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения.

58.

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи», Д.Хармс «Что это было?»

с.170-174

1.1

1.2.

1.2.1.

1.2.2

1.2.3

1.2.4

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать

заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

59.

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

с.175

1.1

1.2.

1.2.1.

1.2.2

1.2.3

1.2.4

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

60.

Ю.Владимиров «Чудаки».

с.176

1.1

1.2.

1.2.1.

1.2.2

1.2.3

1.2.4

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

61.

А.Введенский «Учёный Петя».

с.177-180

Проект: «Любимый детский журнал»

с.181

Проектная деятельность.

4.1.

1.2.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

62.

А.Введенский «Лошадка»

с.182-183

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

64.

Люблю природу русскую, «Зимние загадки».

с.188-189

Мир вокруг нас.

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Соотносить загадки и отгадки.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Осуществлять поиск и выделение информации.

К. Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

65.

И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким стихи о первом снеге.

с.190-193

Школа речевого творчества.

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведений. Рассматривать сборники стихов, определять их Содержание по названию, читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

66.

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

с.194

Школа речевого творчества

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание стихотворения. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

67.

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

с.195-197

Школа речевого творчества

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведений. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

68.

Как хорошо уметь читать. Сказка «Два Мороза».

с.198-202

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения. Понимать особенности были и сказки. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Читать выразительно. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.

69.

С Новым годом! С.Михалков «Новогодняя быль».

с.203-207

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Читать выразительно. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

70.

А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

с.208-209

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения. Рисовать словесные картины зимней природы, с опорной на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам. Придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

71.

Разноцветные страницы «Зимние забавы».

с.210-211

Школа речевого творчества

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

1.4.4.

Учащиеся научатся содержание произведения, понимать особенности были и сказки. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Читать выразительно. Отгадывать загадки. Быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

72.

Игра «Поле чудес». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

с.212

Рефлексивный образовательный модуль.

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.4.1

1.7.

1.6.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

Раздел 8. Писатели детям.(17ч)

Писатели детям. К. Чуковский.

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

1.4.4

Научиться называть некоторые произведения Чуковского К.И.

П. Осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний.

Р. Формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование средствами литературных

произведений целостного взгляда на мир,

проявление интереса к изучению

творчества авторов, к чтению ли

К. Чуковский. Стихотворение «Путаница»

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

1.4.4

Научиться определять особенности юмористического произведения

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

К. Чуковский. Стихотворение «Радость»

1.2.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.2.

1.4.

1.4.1.

Научиться подбирать слова в рифму.

П. Осознавать познавательную задачу, интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний.

Р.формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира

К. Чуковский. Стихотворение «Федорино горе»

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

Научиться выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно

П.самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Р.принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы

К. Чуковский. Стихотворение «Федорино горе»

Школа речевого творчества.

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

Научиться читать сказку с соблюдением норм литературного произношения

П. выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям.

К. формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

С. Маршак «Кот и лодыри»

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

Научиться определять главную мысль произведения

П, Р. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради».

К. осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений

С. Михалков. Стихотворения «Мой секрет», «Сила воли»

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

1.4.7.

Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу информацией.

П. осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К.учитывать наличие разных мнений и уметь доносить свою позицию до других, обосновывать собственное мнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Р. принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

С. Михалков. Стихотворение «Мой щенок»

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

1.4.7.

Научиться делить стихотворный текст на части, составлять план

П. выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради».

К. формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

А. Барто.

Стихотворение «Веревочка»

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

Научиться называть некоторые произведения А. Барто

П. осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

А. Барто. Стихотворения «Мы не заметили жука»,

«В школу»

1.4.1.

1.4.2.

1.4.4.

1.4.6.

Научиться интонацией передавать свое отношение к происходящему

П. самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

А.Барто «Вовка – добрая душа». Школа речевого творчества.

1.2.1.

1.2.2.

1.2.3

1.4.1.

1.4.2.

1.4.4.

1.4.6.

Научиться видеть глубину, скрытый смысл произведения

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения д ля своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Н. Носов. Рассказ «Затейники»

1.2.1.

1.2.2.

1.2.3

1.4.1.

1.4.2.

1.4.4.

1.4.6.

Научиться пересказывать текст, используя цитатный план

П.осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, формулировать вопросы для получения информации, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям.

Р. формировать навыки речевых действий

К. участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Н.Носов «Живая шляпа»

1.2.1.

1.2.2.

1.2.3

1.4.1.

1.4.2.

1.4.4.

1.4.6.

Научиться осознавать, что страх к неизведанному может обратиться комической ситуацией

Н.Носов «Живая шляпа»

1.2.1.

1.2.2.

1.2.3

1.4.1.

1.4.2.

1.4.4.

1.4.6.

Научиться участвовать в инсценировке произведения

К.формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Н.Носов «На горке»

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

1.4.7.

Научиться видеть глубину, скрытый смысл произведения

П. осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особоговида искусства, полноценное восприятие художественной литературы

Н.Носов «На горке»

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

1.4.7.

Научиться пересказывать текст с опорой на картинный план

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели — детям»

Проектная деятельность.

1.1.

1.3.

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

П. выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К.с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Р.анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Раздел 9. Я и мои друзья (10 ч)

Я и мои друзья.

4.1.

4.2.

Научиться составлять рассказ по рисункам

П. сознавать познавательную задачу, понимать информацию, представленную в изобразительно) форме, осознанно и произвольно строить ре евое высказывание в устной форме, ориентире аться в своей системе знаний.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Стихи о дружбе и обидах В. Берестова,Э. Мошковской, В. Лунина.

1.1.

1.2.

Научиться интонацией передавать настроение и чувства героев стихотворений

П. выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Р. формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Н. Булгаков. Рассказ «Анна, не грусти!»

1.1.

1.2.

Научиться видеть глубину, скрытый смысл произведения Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

П. осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Ю. Ермолаев. Рассказ «Два пирожных»

1.1.

1.2.

1.3.

Научиться определять главную мысль произведения Ю. Ермолаева «Два пирожных»

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей

В. Осеева. Рассказ «Волшебное слово»

1.1.

1.2.

1.3.

Научиться снимать необходимость употребления вежливых слов

П. осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуни: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

В. Осеева. Рассказ «Волшебное слово»

1.1.

1.2.

1.3.

Научиться использовать знания работы с текстом

П. самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения д ля своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

В. Осеева.

Рассказ

«Почему?»

1.1.

1.2.

1.3.

Научиться объяснять нравственный смысл произведения

Р. ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

В. Осеева.

Рассказ

«Почему?»

1.1.

1.2.

1.3.

Научиться отыскивать в произведении глубин-

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья»

Школа речевого творчества.

1.1.

1.2.

1.3.

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания; выбирать и читать книги

по теме «Что такое хорошо и что такое плохо»

К. с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р. анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению

100

Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки.

Школа речевого творчества.

1.1.

1.2.

1.3.

1.3.3.

1.3.2.

Научиться называть приметы весны; соотносить загадку с отгадкой

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

101

Лирические стихотворения Ф. Тютчева о весне.

Школа речевого творчества.

1.1.

1.2.

1.3.

1.3.3.

1.3.2.

Научиться выразительно читать стихотворение Ф. Тютчева

П. осознавать познавательную задачу, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования.

Формирование положительного отношения к процессу познания, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений Ф. Тютчева, определение образных слов и выражений, которые использованы автором для создания художественного образа, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях

102

Лирические стихотворения Ф. Тютчева.

1.1.

1.2.

1.3.

1.3.3.

1.3.2.

1.2.6.

Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, сравнивать произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования.

К.формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к процессу познания, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений А. Плещеева, определение образных слов и выражений, которые использованы автором для создания художественного образа, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях

103

А. Блок. Стихотворение «На лугу». С. Маршак. Стихотворение «Снег уже теперь не тот».

1.1.

1.2.

1.3.

1.3.3.

1.3.2.

Научиться

рисовать

словесные

картины

весенней

природы

П. сознавать познавательную задачу, сравнивать произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование положительного отношения к процессу познания, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений А. Блока, С. Маршака, определение образных слов и выражений, которые использованы авторами для создания художественного образа, использование достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания)

104

И. Бунин. Стихотворение «Матери»

1.1.

1.2.

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.5.

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К. Понимание относительности оценок или подходов к выбору.

Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование познавательного мотива.

105

А. Плещеев. Стихотворение «В бурю»

3.1.

1.4.6.

1.4.2.

Познакомить с произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Проговаривание последовательности действий на уроке.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

106

Е. Благинина. Стихотворение «Посидим в тишине»

1.1.

1.2.

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.5.

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Проговаривание последовательности действий на уроке.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

107

Э. Мошковская. Стихотворение «Я маму мою обидел...»

направленности.

1.1.

1.2.

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.5.

Осознавать свое отношение к маме

П. самостоятельно выделять и формулировать цель, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки

108

С. Васильев. Стихотворение «Белая береза».

Научиться находить главную мысль произведения; выполнять задания по проекту

П. Осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К. доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Р. удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий

Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

109

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Школа речевого творчества.

1.1.

1.2

1.4.1.

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

К. с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Р. анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Раздел 11.И в шутку и в серьёз.

110

И в шутку и всерьез.

1.1.

1.2

1.4.1.

1.3.

1.3.2..

4.1.

Научиться составлять рассказ по рисункам

П. осознавать познавательную задачу, формулировать вопросы для получения информации, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать

новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

111

Б. Заходер. Стихотворения «Товарищам детям», «Что красивее всего?»

1.1.

1.2

1.4.1.

1.3.

1.3.2..

4.1.

Научиться понимать особенности юмористического произведения

П. выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

112

Б. Заходер. Песенки

Винни-Пуха.

1.2.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу интонацией

П. сознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой.

К.формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

113

Э. Успенский «Чебурашка»

1.2.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу интонацией

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рифмовок.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

114

Э. Успенский «Чебурашка», стихотворение «Если был бы я девчонкой».

1.2.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

Научиться использовать знания работы с текстом

115

Э. Успенский «Чебурашка», стихотворение «Если был бы я девчонкой»

1.2.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

Научиться придумывать свои вопросы по содержанию

П. выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия; приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

116

Веселые стихотворения Э. Успенского «Над нашей квартирой», «Память»

1.2.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

Научиться «разительно читать стихотворения Э. Успенского

П. осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, сравнивать произведения между собой.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

117

Веселые стихотворения В. Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

Научиться выразительно читать стихотворения В. Берестова

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, сравнивать произведи ния между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К.формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодо гению трудностей

118

Веселые стихотворения И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране»

1.1.

1.2.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

Научиться выразительно читать стихотворения И. Токмаковой

П. сознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, сравнивать произведения между собой.

К. формировать навыки речевых действий, усовершенствовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

119

Г. Остер «Будем знакомы»

1.1.

1.2.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

Научиться понимать особенности юмористического произведения.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

Эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы

120

Г. Остер «Будем знакомы»

1.1.

1.2.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

Научиться использовать знания работы с текстом

П. выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

121

В. Драгунский. Рассказ «Тайное становится явным»

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

Научиться использовать знания работы с текстом

П. осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

122

В. Драгунский. Рассказ «Тайное становится явным»

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

Осознать, что все тайное становится явным

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

123

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез»

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

3.1.

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

П. выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы, осознавать познавательную задачу, ориентироваться в своей системе знаний, находить новую информацию, используя дополнительную литературу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Р. анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

осознавать познавательную задачу, ориентироваться в своей системе знаний, находить новую информацию, используя дополнительную литературу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Раздел 12. Литература зарубежных стран (12 ч)

124

Обобщение по разделу

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

Научиться рассказывать о прочитанных произведениях

П. осознавать познавательную задачу, ориентироваться в своей системе знаний, находить новую информацию, используя дополнительную литературу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

125

Литература зарубежных стран.

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

Научиться узнать и называть героев сказок по иллюстрациям

П. осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради».

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование уважительного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

126

Американские, английские народные песенки.

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

Научиться выразительно, читать американские,

Английские народные песенки.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой.

Р. формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности

127

Французские, немецкие народные песенки.

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

Научиться выразительно, читать французские,

немецкие народные песенки.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

128

Ш. Перро. Сказка «Кот в сапогах»

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4.

Научиться придумывать свои вопросы по содержанию

П. осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». К. формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

129

Ш. Перро. Сказка «Кот в сапогах»

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

Научиться использовать знания работы с текстом

П. выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки

130

Ш. Перро. Сказка «Красная Шапочка»

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

Научиться участвовать в инсценировке произведения

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Р. формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности

131

Г.Х. Андерсен. Сказка «Принцесса на горошине»

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

Научиться отыскивать в произведении глубинный смысл - подтекст

П. осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла.

132

Эни Хогарт. Сказка «Мафин и паук»

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

Научиться использовать знания работы с текстом

К. осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р. читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

133

Эни Хогарт. Сказка «Мафин и паук».

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

4.1.

4.2.

Научиться рассказывать о своем любимом писателе

П. осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Р. формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

134

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран»

Рефлексивный модуль.

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

4.1.

4.2.

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания; рассказывать о прочитанных сказках Г.Х. Андерсена

К. с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Р. анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

135

Защита проекта «Мой любимый писатель сказочник»

Проектная деятельность.

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

4.1.

4.2.

Научиться

представлять

результаты

проектной

деятельности

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ориентироваться в своей системе знаний, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других.

Р. оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке

136

Урок рефлексии.

Образовательное интегрированное событие.

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

4.1.

4.2.

Научиться производить

Самодиагностику и самокоррецию.

П. выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении творческих заданий.

Р. контролировать процесс и результаты своей деятельности, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач

Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературному чтению 3 класс

(4 часа в неделю, 136 ч.)

№ урока в уч.году	№ урока в триместре	Дата проведения	Тема урока	КЭС (коды элементов содержания)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ урока в уч.году	№ урока в триместре	Дата проведения	Тема урока	КЭС (коды элементов содержания)	Предметные результаты	УУД (универсальные учебные действия)	Личностные результаты
Введение (1 час)
1			Вводный урок по курсу литературного чтения	2.1	Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями	П. осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений К. формировать навыки речевых действий Р.понимать перспективы дальнейшей учебной работы	Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.
Самое великое чудо на свете (4 ч.)
2			Самое великое чудо на свете. Школа речевого творчества	2.3	Научиться рассказывать о книге, используя различные источники информации	П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р. Правильно сидеть во время чтения, располагать книгу К. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Применение гигиенических правил чтения. Формирование положительных эмоций по результатам работы
3			Рукописные книги Древней Руси.	1.4.6 1.6 1.7	Приведение примеров произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)	П. Знакомство с рукописными книгами Древней Руси; Р. Правильно сидеть во время чтения, располагать книгу К. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Применение гигиенических правил чтения. Формирование положительных эмоций по результатам работы
4			Первопечатник Иван Фёдоров	1.2.6 1.7	Знакомство с деятельностью первопечатника Ивана Федорова	П. Выполнять задания в учебнике; Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К. Приходить к общему решению	Формирование интереса к новому, чувство необходимости учиться.
5			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Самое великое чудо на свете»	3.1	Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	П. Выполнять задания в учебнике; Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К. Приходить к общему решению	Формирование интереса к новому, чувство необходимости учиться.
Устное народное творчество (14 ч.)
6			Устное народное творчество. Школа речевого творчества	3.1	Научиться различать виды устного народного творчества	П. Различать народные жанры; Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Потребность в творческом самовыражении
7			Русские народные песни	1.4.6.	Знакомство с русскими народными песнями	П. Различать народные жанры; Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Потребность в творческом самовыражении
8			Докучные сказки	1.4.6	Выразительное чтение небылиц и сказок	П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Потребность в творческом самовыражении
9			Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства (образовательное интегрированное событие событие)	1.4.6 3.1	Научиться называть виды прикладного искусства	П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Потребность в творческом самовыражении
10-11			Добро и зло в русской народной сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Школа речевого творчества	1.3.1. 4.1	Формирование навыков беглого выразительного чтения	П. Учиться работать с иллюстрациями к сказке Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.
12-14			Фантастические события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-царевич и Серый Волк»	1.3.1. 1.6 4.1	Определение смысла (главной мысли сказки)	П. Выделение общего и различного в отдельных эпизодах. Р. Использование ранее полученных знаний в решении новой учебной задачи. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.
15-17			Осуждение грубости и лени в русской народной сказке «Сивка-бурка»	1.3.1. 1.6 4.1	Рассказывание сказки от лица одного из героев	П. Анализ произведения, определять схожие и различные элементы разных произведений. Р. Выстраивание последовательности операции действий. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Умение использовать опыт, полученный при чтении и анализе произведения в жизненных ситуациях.
18			Проект «Сочиняем волшебную сказку»	1.3.1. 4.1	Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Научатся определять, где присказка зачин, концовка сказки	Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью корректиро-вать свою деятельность; П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Адекватная мотивация
19			Проверим себя и оценим свои достижения	3.1	Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	П. Выполнять задания в учебнике; Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К. Приходить к общему решению	Формирование интереса к новому, чувство необходимости учиться.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.)
20			Поэтическая тетрадь 1	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Научиться прогнозировать содержание раздела	Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
21			Проект «Как научиться читать стихи».	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
22-23			Ф. Тютчев «Весенняя гроза» «Листья» Мир вокруг нас	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах. Выразительно читать стихотворное произведение, используя интонацию наизусть.	Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Осознание необходимости совершенствоваться, адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха.
24-25			А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Анализировать поэтическое изображение осени в стихах. Выразительно читать стихотворное произведение, используя интонацию наизусть.	П.Анализировать поэтическое изображение осени в стихах. Р.Выстраивание последовательности операции действий. К.Строить понятные для партнёра высказывания.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
26			И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Анализировать поэтическое изображение природы в стихах. Выразительно читать стихотворное произведение, используя интонацию наизусть.	П. Анализировать поэтическое изображение природы в стихах. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
27			И. Никитин «Встреча зимы»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	П. Анализировать поэтическое изображение природы в стихах. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
28			И. Суриков «Детство»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Построение небольшого монологического высказывания о природе.	П. Анализировать средства художественной выразительности. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
29			И. Суриков «Зима»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	П. Оценивать события, героев произведения. Р. Выстраивание последовательности операции действий. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Оценивать результаты усвоения материала и связывать их с применением своих усилий, стараний, трудолюбия.
30			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Знать произведения русских поэтов о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.	П. Анализировать поэтическое изображение природы в стихах. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.	Овладение посильными приемами самостоятельной работы, умения рационально использовать время на уроке.
Великие русские писатели (24 ч.)
31			Великие русские писатели Школа речевого творчества	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7 3.1	Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности	Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание; П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
32			А. Пушкин Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7 3.1	Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности	Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
33-34			А. Пушкин Лирические стихотворения	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Научатся различать лирическое и прозаическое произведение Определять тему и находить главную мысль произведения.	П. Анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Строить понятные для партнера высказывания.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Ощущение положительных эмоций в результате чтения и декламирования произведений А. С. Пушкина.
35			А. Пушкин «Зимнее утро»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Научатся различать лирическое и прозаическое произведение Определять тему и находить главную мысль произведения.	П. Анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Строить понятные для партнера высказывания.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Ощущение положительных эмоций в результате чтения и декламирования произведений А. С. Пушкина.
36			А. Пушкин «Зимний вечер»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Научатся различать лирическое и прозаическое произведение Определять тему и находить главную мысль произведения.	П. Анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Строить понятные для партнера высказывания.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Ощущение положительных эмоций в результате чтения и декламирования произведений А. С. Пушкина.
37-41			А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1.3.2 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.7 1.7	Определять тему, главную мысль и моральную основу сказки	П. Определять тему и главную мысль и моральную основу произведения. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.	Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.
42			И. Крылов Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове	1.3.2 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.7 1.7	Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, П. Анализ информации; обработка информации К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
43			И. Крылов «Мартышка и Очки»	1.3.2 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.7 1.7	Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню Давать характеристику главным героям; участвовать в обсуждении прочитанного.	П. Определять тему и главную мысль и моральную основу произведения. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.	Появление интереса к жанру басни Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.
44			И. Крылов «Зеркало и Обезьяна»	1.3.2 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.7 1.7	Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню Давать характеристику главным героям; участвовать в обсуждении прочитанного.	П. Определять тему и главную мысль и моральную основу произведения. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.	Появление интереса к жанру басни Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.
45			И. Крылов «Ворона и Лисица» Школа речевого творчества	1.3.2 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.7 1.7	Давать характеристику главным героям; участвовать в обсуждении прочитанного.	П. Определять тему и главную мысль и моральную основу произведения. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.	Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
46			М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи	1.6	Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного	Р. Учиться работать по предложенному учителем плану П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
47			М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»	1.3.2 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.7 1.7	Характеристика выразительных средств произведения	П. Определять тему и главную мысль произведения. Р. Выстраивание последовательности операции действий. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Формирование интереса к новому, чувство необходимости учиться.
48			М. Лермонтов «Утёс», «Осень»	1.3.2 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.7 1.7	Продолжение работы над произведениями М.Ю. Лермонтова.	П. Анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.	Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.
49			Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя) Подготовка сообщения	1.6	Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану	Р. Учиться работать по предложенному учителем плану П. Делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса К. Умение слушать других, формировать свои мысли в слух	Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий
50			Л. Толстой «Акула»	1.2 1.3.1 1.4.1 1.5 1.6	Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану	Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
51			Л. Толстой «Прыжок»	1.2 1.3.1 1.4.1 1.5 1.6	Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев	Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
52			Л. Толстой «Лев и собачка»	1.2 1.3.1 1.4.1 1.5 1.6	Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию	Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К. Оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание	Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
53			Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов Мир вокруг нас.	1.2 1.3.1 1.4.1 1.5 1.6	Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения	Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П. Синтез; - сравнение, построение рассуждения; обобщение. К. Умение слушать других, формировать свои мысли в слух	Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.
54			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Великие русские писатели»	1.2 1.3.1 1.4.1 1.5 1.6	Определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику главным героям произведения; участвовать в обсуждении прочитанного; отвечать на обобщающие вопросы.	П. Определять тему и главную мысль и моральную основу произведения. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Высказывать свое отношение к героям произведения и их поступкам	Применение знаний полученных на уроке в жизни (давать оценку поступкам своим и своих друзей).
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)
55			Поэтическая тетрадь 2	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности	Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание; П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
56			Н. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Знакомство с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова.	П. Анализировать слова по значению и звучанию. Р. Выстраивание последовательности операции действий. К. Учится выражать свои мысли по отношению к прочитанному.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
57			Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Умение делить текст на части, анализировать прочитанное.	П. Оценивать события, героев произведения. Р. Выстраивание последовательности операции действий. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
58			К. Бальмонт «Золотое слово»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Знакомство с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта.	П. Учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
59			И. Бунин Выразительное чтение стихотворений	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Ознакомление с жизнью и творчеством И. Бунина.	П. Учить читать и понимать стихи. Р. Выстраивание последовательности операции действий. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Ощущение положительных эмоций в результате чтения и декламирования произведений И. Бунина
60			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Обобщение знаний по пройденной теме. Развитие познавательных способностей, интеллекта.	П. Анализировать поэтическое изображение природы в стихах. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.	Воспитывать ответственность перед товарищами, умение прислушиваться к мнению окружающих.
Литературные сказки (8 ч.)
61			Литературные сказки Школа речевого творчества	1.2 1.3.1 1.4.1 1.5 1.6	Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности	Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание; П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
62			Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка)	1.2 1.3.1 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с жизнью и творчеством Д.Н. Мамина-Сибиряка.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников	Формирование адекватной мотивации к учению.
63			Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»	1.2 1.3.1 1.4.1 1.5 1.6	Умение анализировать текст, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние.	П.Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников	Формирование адекватной мотивации к учению.
64-65			В. Гаршин «Лягушка-путешественница» Рефлексивный	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с новой сказкой и с жизнью и творчеством В.М. Гаршина.	П. Учить давать характеристику героям произведения. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
66-67			В. Одоевский «Мороз Иванович»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского. Умение анализировать, сравнивать, читать выразительно.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произве дения или других источников.	Построение правильных высказываний.
68			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки»	1.2 1.3	Обобщение и повторение знаний по пройденной теме.	П. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Р. Оценивать события, поступки героев. К. Строить понятные для партнера высказывания	Формирование интереса к чтению книг.
Были-небылицы (10 часов)
69	21		Были-небылицы Школа речевого творчества	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности	Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание; П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
70-71			М. Горький «Случай с Евсейкой»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с жизнью и творчеством М. Горького. Анализ рассказа.	П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Ощущение положительных эмоций в результате чтения произведений.
72-74			К. Паустовский «Растрёпанный воробей» Рефлексивный	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с рассказом К.Г. Паустовского. Расширение знаний о жизни и творчестве писателя.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Самооценка собственных навыков, формирование позитивных мотивов к учению.
75-77			А. Куприн «Слон»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с жизнью и творчеством А.И. Куприна.	П. Оценивать события, героев произведения. Р. Выстраивание последовательности операции действий К. Высказывать свое отношение к героям произведения и их поступкам	Ощущение положительных эмоций в результате чтения произведений.
78			Проверим себя и свои достижения по разделу «Были-небылицы»	1.2 1.3	Обобщение и повторение знаний по пройденной теме.	П. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Р. Оценивать события, поступки героев. К. Строить понятные для партнера высказывания	Формирование интереса к чтению книг.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.)
79			Поэтическая тетрадь 1	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Научиться прогнозировать содержание раздела	Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
80			С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Слон»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Понимать стихи и правильно выразительно их читать.	П. Оценивать события, героев произведения. Р. Выстраивание последовательности операции действий К. Высказывать свое отношение к героям произведения и их поступкам	Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.
81-82			А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Знакомство с жизнью и творчеством А. Блока. Понимать стихи и правильно выразительно их читать.	П. Анализировать средства художественной выразительности. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
83			Природа в стихотворении С. Есенина «Черёмуха» Школа речевого творчества	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Знакомство с биографией С. Есенина.	П. Анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Строить понятные для партнера высказывания.	Ощущение положительных эмоций в результате чтения и декламирования произведений о природе.
84			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Понимать и чувствовать окружающую природу.	П. Анализировать средства художественной выразительности. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
Люби живое (16 ч.)
85			Люби живое Мир вокруг нас	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Научиться прогнозировать содержание раздела	Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
86			М. Пришвин «Моя Родина».	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с творчеством М.М. Пришвина.	П. Анализировать средства художественной выразительности. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Строить понятные для партнера высказывания.	Формирование позитивной мотивации к учению Применение гигиенических правил чтения.
87-88			И. Соколов-Микитов «Листопадничек» Школа речевого творчества	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с творчеством И.С. Соколова-Микитова.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.
89-90			В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про мальку»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с жизнью и творчеством В.И. Белова.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Выстраивание последовательности операции действий. К. Строить понятные для партнера высказывания.	Формирование позитивной мотивации к учению.
91-93			В. Бианки «Мышонок Пик» Школа речевого творчества	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с творчеством В.В. Бианки.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Выстраивание последовательности операции действий. К. Строить понятные для партнера высказывания.	Формирование позитивной мотивации к учению.
94-97			Б. Житков «Про обезьянку»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с творчеством Б.С. Житкова.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Строить понятные для партнера высказывания.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.
98			В. Астафьев «Капалуха»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с жизнью и творчеством В.П. Астафьева. Учиться видеть и понимать окружающую природу.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.	Потребность в творческом самовыражении.
99			В. Драгунский «Он живой и светится…»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунского.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.
100			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби живое»	1.2 1.3	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать.	П. Анализировать изображение природы в рассказах. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.	Овладение посильными приемами самостоятельной работы, умения рационально использовать время на уроке.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)
101			Поэтическая тетрадь 2 Школа речевого творчества	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Научиться прогнозировать содержание раздела	Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
102			С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Знакомство с произведениями С.Я. Маршака.	П. Определять тему и главную мысль произведения. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Строить понятные для партнера высказывания.	Формирование интереса к новому, чувство необходимости учиться.
103			А. Барто «Разлука»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Знакомство с жизнью и творчеством А. Барто. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.
104			А.Барто «В театре»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.
105			С. Михалков «Если»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Расширение знаний о жизни и творчестве С.В. Михалкова. Анализ текста	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Строить понятные для партнера высказывания.	Оценивать результаты усвоения материала и связывать их с применением своих усилий, стараний, трудолюбия.
106			Е. Благининой «Кукушка», «Котёнок»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Расширение знаний о жизни и творчестве Е. Благининой. Понимание смысла прочитанного.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Строить понятные для партнера высказывания.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.
107			Проект «Праздник поэзии»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.	Р. Находить смысловые связи в произведении и жизни П. Рефлексия способов и условий действий. К. Договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.	Адекватная мотивация
108			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь2»	1.4.2 1.4.4 1.4.5 1.7	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Определять тему и главную мысль произведения» пересказывать.	П. Анализировать поэтическое изображение в стихах. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.	Овладение посильными приемами самостоятельной работы, умения рационально использовать время на уроке.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч.)
109			Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Научиться прогнозировать содержание раздела	Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.
110			Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с жизнью и творчеством Б.В. Шергина. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.
111-112			А. Платонов «Цветок на земле». Школа речевого творчества	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с жизнью и творчеством А.П. Платонова. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.
113			А. Платонов «Ещё мама»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Анализ текста, деление его на части. Обучать сравнивать тексты.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.
114-115			М. Зощенко «Золотые слова»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с жизнью и творчеством М.М. Зощенко.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Умение использовать опыт, полученный при чтении и анализе произведения в жизненных ситуациях.
116-117			М. Зощенко «Великие путешественники»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Давать краткую характеристику главным героям рассказа.	П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Воспитывать уважение к старшим.
118			Н. Носов «Федина задача»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Расширение знаний о жизни и творчестве Н.Н. Носова. Понимание смысла прочитанного.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников	Умение использовать опыт, полученный при чтении и анализе произведения в жизненных ситуациях. Повторение правил пользования телефоном.
119			Н.Носов «Телефон»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Расширение знаний о жизни и творчестве Н.Н. Носова. Понимание смысла прочитанного.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников	Умение использовать опыт, полученный при чтении и анализе произведения в жизненных ситуациях. Повторение правил пользования телефоном.
120			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»	1.2 1.3	Помнить названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.	П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.	Умение использовать опыт, полученный при чтении и анализе произведения в жизненных ситуациях.
По страницам детских журналов (8 ч.)
121			Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Научатся прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.	Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П. Поиск и выделение необходимой информации; К. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Адекватная мотивация
122			Ю. Ермолаев «Проговорился»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с рассказами Л. Кассиля. Пересказ текста.	П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них. Р. Определять тему и главную мысль произведения. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.
123			Ю. Ермолаев «Воспитатели»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с рассказами Ю.Н. Ермолаеве. Пересказ текста.	П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Потребность в творческом самовыражении
124			Г. Остер «Вредные советы»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с рассказами Ю.Н. Ермолаеве. Пересказ текста.	П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Потребность в творческом самовыражении
125			Г. Остер «Как получаются легенды»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Познакомить с творчеством Г. Остера, развивать творческие способности, используя чтение по ролям.	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Формирование познавательного мотива.
126			Р. Сеф «Весёлые стихи»	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.4.5 1.5 1.6	Знакомство с жизнью и творчеством Г.Б. Остера.	П. Выделение общего и различного в отдельных эпизодах. Р. Использование ранее полученных знаний в решении новой учебной задачи. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Ощущение себя как успешного ученика, адекватная мотивация к учению.
127			Читательская конференция «По страницам детских журналов». Образовательное интегрированное событие.	1.2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4.1 1.5 1.6	Знакомство с жизнью и творчеством Р. Сефа.	П. Работа с иллюстрациями; выразительное чтение; инсценирование; Р. Определять тему и главную мысль произведения. К: использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.
128			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «По страницам детских журналов»	1.2 1.3 1.4	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.	П. Анализировать поэтическое изображение в стихах. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.
Зарубежная литература (8 ч.)
129			Зарубежная литература.	1.2 1.3.2 1.4.2 1.5 1.6	Научатся прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.	Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П. Поиск и выделение необходимой информации; К. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Адекватная мотивация
130-132			Древнегреческий мир «Храбрый Персей»	1.2 1.3.2 1.4.2 1.5 1.6	Знакомство с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами.	П. Выделение общего и различного в отдельных эпизодах. Р. Использование ранее полученных знаний в решении новой учебной задачи. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Ощущение себя как успешного ученика, адекватная мотивация к учению.
133-135			Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1.2 1.3.2 1.4.2 1.5 1.6	Знакомство с жизнью и творчеством Г.Х. Андерсена.	П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.
136			Развивающий час по теме «Зарубежная литература» «Брейн – ринг» Оценка достижений	1.2 1.3 1.6	Обобщение знаний по разделу «Зарубежная литература».	П. Оценивать события, героев произведения. Р. Выстраивание последовательности операции действий. К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.	Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературному чтению 4 класс

(3 часа в неделю, 102 ч.)

№ урока в году

№ урока в триместре

Дата

Тема

урока

КЭС

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Введение. Знакомство с учебником

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

с. 3-8

1.3.1

1.3.2

1.3.3

Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями, самостоятельно выбирать интересующую литературу

П. Осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений при выполнении заданий, пользоваться словарем в конце учебника, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К. Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

с. 10-11

1.3.1

1.3.2

1.3.3

Научиться рассказывать об исторических событиях, используя материал летописи

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний, выполнять учебно-познавательные действия.

К. Строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, проявление внимания, удивления, желания больше узнать

Былина «Ильины три поездочки»

с. 12-16

1.3.1

1.3.2

1.3.3

Научиться понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры

П. Выполнять учебно- познавательные действия, ставить и формулировать проблемы, высказывать предположения, делать выводы и обобщения.

К. Доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, уметь слушать других.

Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Былина «Три поездки Ильи Муромца»

с. 17-20

(Школа речевого творчества)

1.3.1

1.3.2

1.3.3

Научиться составлять рассказ об Илье Муромце, пересказывать былину от лица героя

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, осознавать познавательную задачу. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Р. Формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, желания больше узнать

«Житие Сергея Радонежского»

с. 22-29

1.3.1

1.3.2

1.3.3

Формирование навыков беглого выразительного чтения

П. Учиться работать с иллюстрациями к сказке

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.

«Житие Сергея Радонежского»

с. 22-29

1.3.1

1.3.2

1.3.3

Научиться составлять рассказ о жизни Сергия Радонежского. Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

П. Добывать новые знания, извлекать информацию из текста, а также представленную в форме иллюстраций, делать обобщения, выводы.

К. Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности, желания больше узнать

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Летописи. Былины. Жития»

с. 33-34

(Рефлексивный образовательный модуль)

1.3.1

1.3.2

1.3.3

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

П. Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Р. Проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Проект «Создание календаря исторических событий»

с. 32

(Проектная деятельность)

1.3.1

1.3.2

1.3.3

Научиться рассказывать о важном для России событии

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, строить речевое высказывание в устной форме, уметь структурировать знания.

К. Доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, уметь слушать других, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Р. Удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий, вырабатывать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, способность к адекватной самооценке

9-10.

П.П. Ершов «Конёк-горбунок»

с. 36-61

1.3.1

1.3.2

1.3.3

Научиться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, характеризовать героев сказки

П. Читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

11.

Сходство русских народных сказок и авторской сказки П.П. Ершова «Конёк - горбунок»

с. 36-61

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться сравнивать литературную и авторскую сказки

П. Ставить и формулировать проблемы, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения, согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться.

Р. Оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения, умения считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре

12.

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»_

с. 62-69

(Мир вокруг нас)

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться выразительно читать стихотворения А.С. Пушкина

П. Читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Р. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения

13-15.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

с. 70-91

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться читать сказку с соблюдением норм литературного произношения, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Р. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая про себя.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное

16.

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

с. 92-96

(Школа речевого творчества)

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться составлять рассказ о М.Ю. Лермонтове, используя различные источники для получения необходимой информации

П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач.

К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Р. Определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности.

Формирование учеб- но-познавательного интереса к новому учебному материалу, личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

17-18.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

с. 97-111

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться замечать особенности языка сказки М.Ю. Лермонтова, определять главную мысль произведения

П. Формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К. Осуществлять совместную деятельность в паре, доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Формирование восприятия литературного произведения как особого вида искусства, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное

19.

Л.Н. Толстой «Детство»

с. 112-118

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

П. осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы.

К. Формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать исследовательские задачи.

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление позитивных чувств к произведениям отечественных писателей и поэтов

20.

Л.Н. Толстой Басня «Как мужик камень убрал»

с. 119

(Школа речевого творчества)

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П. Ориентироваться в своей системе знаний, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, делать выводы и обобщения.

К. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя речевые оценочные средства.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к процессу познания

21-22.

А.П. Чехов «Мальчики»

с. 120-134

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться осознанно читать текст художественного произведения целыми словами, соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка

П. Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать обобщения, выводы.

К. Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Р. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения.

Использование примеров ответственного и самостоятельного поведения в своей жизни, готовой модели поведения для своего самосовершенствования

23.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чудесный мир классики»

с. 135-136

(Рефлексивный образовательный модуль)

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос.

Р. Проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу.

24.

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…»,

«Как неожиданно и ярко…»

с. 137-140

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

П. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы.

К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других/

Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и выполнять учебные действия

25.

А.А. Фет «Весенний дождь»,

«Бабочка»

с. 141-142

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться передавать настроение при чтении стихотворений с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса

П. Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть, делать выводы, обобщения.

К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в паре, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Р. Работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа

26.

Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»,

«Где сладкий шёпот…»

с. 143-144

(Мир вокруг нас)

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться читать выразительно стихотворение, соблюдая интонацию предложений различного типа

П. Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

К. Строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества

27.

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

с. 145

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться проводить разметку текста, определять логические ударения

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

К. Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Формирование навыков анализа и сопоставления, доказательства необходимости использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания

28.

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

с. 146

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться читать стихотворение с соответствующей по смыслу интонацией

П. Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

К. Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р .Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения.

29.

Н.А. Некрасов «Школьник»,

«В зимние сумерки нянины сказки…»

с. 147-149

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться чувствовать ритм стихотворений, читать их выразительно

П. Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

К. Строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

Нахождение необычных сравнительных оборотов, эпитетов

30.

И.А. Бунин

«Листопад».

с. 150-151

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться видеть языковые средства, использованные автором

П. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть, делать обобщения, выводы.

К. Делиться своими размышлениями, впечатлениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, уметь слушать других.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

31.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

с. 152-154

(Рефлексивный образовательный модуль)

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

32.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

с. 155-168

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, уметь слушать других, строить связное высказывание из 5—6 предложений. Р. Работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия

33.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

с. 155-168

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Научиться определять главную мысль произведения

Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, проговаривать последовательность действий на уроке.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

34.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

с. 155-168

(Школа речевого творчества)

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П. Осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества

35.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

с. 169-179

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Научиться видеть скрытый смысл произведения

П. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Различение морально-нравственных норм, соотнесение их с поступками литературных героев, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки

36.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

с. 169-179

(Школа речевого творчества)

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Научиться понимать и объяснять поступки героев

П. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции, различение морально-нравственных норм, соотнесение их с поступками литературных героев

37.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

с. 169-170

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Научиться понимать и объяснять поступки героев

38.

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

с. 180-192

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Научиться определять главную мысль произведения

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Р. Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

39.

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

c. 180-192

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Знакомство с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта.

П. Учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

40.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

с. 193-214

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Научиться самостоятельно осваивать незнакомый текст

П. Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы.

К. Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить диалог в паре.

Р. Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

41.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

с. 193-214

(Школа речевого творчества)

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П. Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы.

К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме.

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление внимания, удивления, желания больше узнать

42.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

с. 193-214

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Научиться сравнивать народные и литературные сказки по теме, событиям и главной мысли

П. Осознавать познавательную задачу, выделять основную мысль произведения, делать обобщения и выводы по итогам анализа.

К. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

43.

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики»

(Рефлексивный образовательный модуль)

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Научиться рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения

44.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки»

с. 215

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

45.

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

с. 3-16

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Научиться понимать и объяснять поступки героев

П. Выполнять учебно-познавательные действия, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Р. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное

46.

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

с. 3-16

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться определять главную мысль произведения

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.

47.

В.Ю. Драгунский «Главные реки»,

с. 17-23

(Школа речевого творчества)

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться пересказывать текст от лица одного из героев

П. Осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока, адекватно оценивать свои достижения.

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции

48.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

с. 24-28

(Школа речевого творчества)

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться создавать небольшой устный текст на заданную тему

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока, корректировать свою деятельность.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

49.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

с. 29-34

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться объяснять нравственный смысл произ- ведения

П. Формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, строить диалог в паре, не конфликтовать, использовать вежливые слова.

Р. Формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать исследовательские задачи, оценивать речевые высказывания свои и сверстников

Анализ причин безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, умения делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности

50.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Делу время – потехе час»

с. 35-36

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

51.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

с. 37-46

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться пересказывать текст подробно и выборочно

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме.

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки

52.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

с. 37-46

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П. Ставить и формулировать учебную задачу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

К. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, дослушивать одноклассников, не перебивая.

Р. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции

53.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

с. 47-58

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться пересказывать текст по составленному плану

П. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении.

К. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать речевые высказывания свои и сверстников

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать

54.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

с. 47-58

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться характеризовать героев на основе их поступков

П. Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции

55.

М.М. Зощенко «Елка»

с. 59-64

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться самостоятельно осваивать незнакомый текст, пересказывать по составленному плану

К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Р. Определять цели и задачи усвоения новых знаний, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения

56.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна детства»

с. 65-66

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

57.

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

с. 67-70

1.3.3

1.4.4

3.1

Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса

П. Осознавать познавательную задачу, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, делать обобщения, выводы.

Р. Планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать речевые высказывания свои и сверстников.

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки

58.

С.А. Есенин

«Бабушкины сказки»

с. 71

1.3.3

1.4.4

3.1

Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, осознание с помощью чтения художественного произведения основных ценностей взаимоотношений в семье

59.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»

с. 72-73

1.3.3

1.4.4

3.1

Научиться проводить разметку стихотворного текста, определять логические ударения

П. Выполнять учебно-познавательные действия, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме.

Р. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), проговаривать последовательность действий на уроке.

60.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

с. 74

1.3.3

1.4.4

3.1

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

61.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

с. 75-84

(Мир вокруг нас)

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться видеть скрытый смысл произведения

П. Формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, формулировать вопросы для получения информации, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. Выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнению сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Формирование внимательного отношения к переживаниям своим и других людей, положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества

62.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

с. 75-84

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К. Строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь прислушиваться к партнеру, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Р. Действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результаты деятельности.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя

63.

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

с. 85-91

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П. Читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Р. Формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать исследовательские задачи, составлять план и последовательность действий.

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции

64.

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

с. 85-91

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Р. Действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результаты деятельности.

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции

65.

М.М. Пришвин «Выскочка»

с. 92-95

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться читать рассказ с соблюдением норм литературного произношения, характеризовать героев произведения

П. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, делать обобщения, выводы.

К. Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Р. Формулировать учебную задачу урока, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование навыков анализа и сопоставления, доказательство необходимости использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания

66.

М.М. Пришвин «Выскочка»

с. 92-95

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться называть некоторые произведения М.М. Пришвина

К. Строить диалог в группе, задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, прислушиваться к партнеру, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Р. Действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результаты деятельности.

Формирование чувства гордости при чтении произведений М.М. Пришвина, выражение своих чувств при работе с художественными произведениями автора

67.

Е.И. Чарушин «Кабан»

с. 96-99

(Школа речевого творчества)

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться составлять научно-познавательный текст

П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы.

Р. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения.

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь

68.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

с. 100-110

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

К. Формировать навыки речевых действий, отвечать на вопросы, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, уметь слушать других.

Р. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции

69.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

с. 100-110

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться определять главную мысль произведения

П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы.

К. Формировать навыки речевых действий, отвечать на вопросы, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, уметь слушать других, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

70.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

с. 100-110

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь прислушиваться к партнеру, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Р. Действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результаты деятельности.

71.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа и мы»

с. 111-112

(Проектная деятельность)

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

72.

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

с. 114-115

1.3.3

1.4.4

3.1

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

73.

С.А. Клычков «Весна в лесу»

с. 116-117

1.3.3

1.4.4

3.1

Научиться видеть языковые средства, использованные автором

П. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Р. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа

74.

Д.Б. Кедрин

«Бабье лето»

с. 118

1.3.3

1.4.4

3.1

Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса

П. Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

К. Делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (по выбору).

Р. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Нахождение необычных сравнительных оборотов, эпитетов

75.

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

с. 119

1.3.3

1.4.4

3.1

Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса

Нахождение необычных сравнительных оборотов, эпитетов

76.

С.А. Есенин

«Лебедушка»

с. 120-125

1.3.3

1.4.4

3.1

Научиться находить связь авторских стихов с устным народным творчеством, понимать смысл стихотворения

П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

К. Делиться своими размышлениями, впечатлениями, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р. Работать по плану, предложенному учителем, сверяя действия с целью, корректировать свою деятельность

Сознательное обогащение своего личного читательского опыта в области поэзии

77.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

с. 126

1.3.3

1.4.4

3.1

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

78.

И.С. Никитин «Русь».

с. 128-132

1.3.3

1.4.4

3.1

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

П. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач.

К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

79.

С.Д. Дрожжин «Родине».

с. 133-135

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться читать выразительно и осознанно стихотворение С.Д. Дрожжина

К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме. Р. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Осознание с помощью чтения художественного произведения основных жизненных ценностей (любовь к Родине, к своей семье), проявление внимания, удивления, желания больше узнать

80.

А.В. Жигулин

«О, Родина! В неярком блеске…»

с. 138

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться читать выразительно и осознанно стихотворение А.В. Жигулина

81.

Проект «Они защищали Родину»

с. 140-141

(Проектная деятельность)

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться составлять ответ на вопрос: что значит для меня моя Родина?

П. Находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий.

Р. Удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, иметь способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

82.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родина»

с. 142

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

83.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

с. 144-149

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

84.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

с. 144-149

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, желание больше узнать

85.

Кир Булычев «Путешествие Алисы».

с. 150-157

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа

П. Формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, делать обобщения, выводы.

К. Делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая, проявлять эмпатию к героям произведения и одноклассникам.

86.

Кир Булычев «Путешествие Алисы».

с. 150-157

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться составлять план и пересказывать по нему

П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач, анализировать характеры и чувства героев.

87.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна Фантазия»

с. 158

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания.

88.

Дж. Свифт

«Путешествие Гулливера»

с. 160-166

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

89.

Дж. Свифт

«Путешествие Гулливера»

с. 160-166

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П. Выбирать из текста нужные для анализа характеров и чувств героев фрагменты, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятель-

ность в паре, не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

Р. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

90.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

с. 167-193

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться читать осознанно текст художественного произведения целыми словами, соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка

П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, посещение в свободное время библиотеки, подготовка материала к урокам с использованием разнообразных источников информации

91.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

с. 167-193

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться давать оценку поступкам героев произведения

П. Формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, обсуждать проблемные вопросы.

К. Делиться своими размышлениями, впечатлениями, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Р. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая про себя

92-94.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

с. 167-193

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться составлять план и пересказывать по нему, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П. Выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

К. Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно- познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к партнеру.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания

95.

М. Твен

«Приключения Тома Сойера»

с. 194-200

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться понимать нравственный смысл произведения

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, анализировать текст, характеры и чувства героев под руководством учителя.

Р. Работать по плану, сверяя действия с целью, корректировать свою деятельность.

Отслеживание эстетических и нравственных чувств героев произведения, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки

96.

М. Твен

«Приключения Тома Сойера»

с. 194-200

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться составлять план и пересказывать по нему

П. Формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, выделять основную мысль произведения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос.

Р. Работать по плану, сверяя действия с целью урока, корректировать свою деятельность.

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции, осознание с помощью чтения художественного произведения основных жизненных ценностей

97.

С. Лагерлеф «Святая ночь»

с. 201-208

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Р. Работать по плану, сверяя действия с целью урока, корректировать свою деятельность

98.

С. Лагерлеф «Святая ночь»

с. 201-208

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться понимать нравственный смысл произведения

К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в паре и группе, не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

99.

С. Лагерлеф

«В Назарете»

с. 209-216

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться видеть скрытый смысл произведения

П. Формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление пели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства.

100.

С. Лагерлеф

«В Назарете»

с. 209-216

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П. Выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

101.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная литература»

с. 217

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

102.

Викторина «Литературные тайны». Задание на лето: советуем прочитать.

(Образовательное событие)

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.5

1.4.6

1.4.7

Научиться проводить самодиагностику и самокоррекцию

К. Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться.

Р. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Осознание смысла приобретенных умений, их дальнейшее применение

Материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплект:

1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 – 4

классы. 2011

2. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. Учебник. 1 класс. 2015

3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Учебники. 1-4 классы.

в 2 частях. 2015

4. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1,2,3 классы. 2015

5. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2011

6. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методическое пособие для 2, 3, 4 классов. Просвещение, 2014

7. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.

4 класс, Просвещение, 2014

Электронное учебное пособие:

1. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1-4 классы

Скачано с www.znanio.ru

[1] Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению

России и других стран.

Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами…

Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового…

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев)

Итого учебных часов за год –132

О братьях наших меньших. 12 7

Зарубежная литература 8

Календарно-тематическое планирование 1 класс № урока в уч

Вводный образовательный модуль

Мир вокруг нас. Согласие крепче каменных стен

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке

О, о П. Распознавать объекты, выделяя существенные признаки: синтез, сравнение

К. Вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Согласные звуки [н], [н’], буквы

К. Формулировать свои затруднения

Учить осваивать правила выполнения работы в паре 21

Формировать обмен мнением по проблемному вопросу 23

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

В, в 1.1. Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; с оставлять сюжетный рассказ…

Р. Формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказыванияУчаствовать в групповой работе, связанной с общением 34

Установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п 1

Научатся выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Я, я П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К. Слушать собеседника.Принятие образа «хорошего ученика»

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Твёрдый согласный звук [ш], буквы

Научатся выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрды; составлять рассказ…

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Научатся выделять в словах звуки [х], [х’], читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно отвечать и задавать вопросы по содержанию…

С.Я. Маршак "Сказка о глупом мышонке"

Учить вступать в диалог в процессе совместной игры

П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Щ, щ 1.1. Научатся вычленять в словах звук [щ’]

П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 74

П. Осуществлять поиск и выделение информации

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость

К.Формулировать собственное мнение и позицию

В.В. Бианки «Первая охота» 1

П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Весёлые стихи Б. Заходера,

Дата проведения Тема урока

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

05.01.2024