Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс Канакина ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа составлена с опорой на про­грамму: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М: Просвещение, 2011), учебного плана МКОУ Станционно-Ояшинская СОШ,  которая разрабо­тана в соответствии с требованиями Федерального го­сударственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гра­жданина России, планируемых результатов начального общего образования.

 

Целями изучения курса «Литературное чтение» в начальной школе являются:

•                     овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навы­ком в системе образования младших школь­ников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

•                     развитие художественно-творческих и познава­тельных способностей, эмоциональной отзывчи­вости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

•                     обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной ли­тературы; формирование нравственных пред­ставлений о добре, дружбе, правде и ответ­ственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Филология» сред­ствами предмета «Литературное чтение». Она определя­ет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•                     освоение общекультурных навыков чтения и по­нимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

•                     овладение речевой, письменной и коммуника­тивной культурой;

•                     воспитание эстетического отношения к дей­ствительности, отраженной в художественной литературе;

•                     формирование нравственных ценностей и эсте­тического вкуса младшего школьника; понима­ние духовной сущности произведений.

 

Общая характеристика программы

Предмет «Литературное чтение» как систематиче­ский курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной ли­тературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа содержит все основные литературные жанры: сказки, сти­хи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют зна­ния об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процес­се обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребенка, формируя у него чита­тельскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и фор­мирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает материал по всем видам речевой и читатель­ской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащих­ся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырех лет обуче­ния меняются приемы овладения навыком чтения: сна­чала идет освоение целостных (синтетических) приемов чтения в пределах слова и словосочетания (чтение целы­ми словами); далее формируются приемы интонацион­ного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводит­ся чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся овладевают рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфо­эпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и исполь­зуют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.

Развитие устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совер­шенствуются умения воспринимать на слух высказы­вание или чтение собеседника, понимать цели речево­го высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диа­лога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложен­ную тему или проблему для обсуждения), целенаправ­ленно пополняется активный словарный запас. Учащие­ся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения

Особое место в программе отводится работе с тек­стом художественного произведения. На уроках лите­ратурного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); уча­щиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, рахтичение главной и дополнительной инфор­мации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотво­рение, сказка), особенностях малых фольклорных жан­ров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмич­ность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные, интересные тексты, а именно произ­ведения словесного искусства. Слово становится объ­ектом внимания читателя и осмысливается как сред­ство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объеме, который позволяет детям почув­ствовать целостность художественного образа, адекват­но воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художест­венного текста: подробный (с использованием образ­ных слов и выражений), выборочный и краткий (пере­дача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь ге­роя, составляют его характеристику, обсуждают моти­вы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрыва­ет приемы и способы деятельности, которые помогут ученикам адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чув­ственный опыт ребенка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чте­ния, развивается умение воссоздавать словесные обра­зы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстети­ческого отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актеров, режиссеров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей про­изведений словесного искусства.

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в на­чальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными про­изведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного вос­приятия художественного произведения происходит духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-этическими ценностями сво­его народа и человечества и способствует формирова­нию личностных качеств, соответствующих националь­ным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными (ба­зовыми) ценностями (добро, справедливость, правда и т. д.). Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоцио­нальную грамотность. Система духовно-нравственно­го воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

 

Форма организации образовательного процесса:

классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: здоровьесбе- режения, развивающего обучения, обучения в сотруд­ничестве, проблемного обучения, технологии инди­видуальной проектной деятельности, критического мышления, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогиче­ского обучения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, уме­ний и навыков являются: текущий контроль - в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных зада­ний; контрольные работы для проверки умения рабо­тать с книгой (Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения)', тематиче­ский контроль (Проверим себя и оценим свои достиже­ния) по окончании каждого раздела; проектные рабо­ты; проверка техники чтения (Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

 

Место курса «Литературное чтение»  в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе  на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты  освоения предмета

« Литературное чтение» с 1-4 класс

 

Планируемые результаты изучения курса по итогам 1 класса

Личностные результаты

•                     оценивать поступки людей, жизненные ситуа­ции с точки зрения общепринятых норм и цен­ностей;

•                     оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

•                     эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

•                     понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

•                     высказывать свое отношение к героям прочи­танных произведений, к их поступкам;

•                     принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья и т. д.;

•                     проявлять уважение к своей семье, к своим род­ственникам, любовь к родителям;

•                     освоить роль ученика; формировать интерес (мо­тивацию) к учению.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

•                     организовывать свое рабочее место под руковод­ством учителя;

•                     определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных си­туациях под руководством учителя;

 

•                     определять план выполнения заданий на уро­ках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

•                     ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изуче­ния данного раздела;

•                     отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

•                     сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия;

•                     подробно пересказывать прочитанное или про­слушанное, определять тему.

Коммуникативные:

•                     участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

•                     отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

•                     соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

•                     слушать и понимать речь других;

•                     работать в паре, группе.

Предметные результаты

•                     воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

•                     осмысленно, правильно читать целыми словами;

•                     отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

•                     подробно пересказывать текст;

•                     составлять устный рассказ по картинке;

•                     заучивать наизусть небольшие стихотворения;

•                     соотносить автора, название и героев прочитан­ных произведений;

•                     различать рассказ и стихотворение.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

•                     слушать сказки, рассказы, стихотворения;

•                     читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

•                     пересказывать содержание прочитанного по во­просам учителя, а на более высоком уровне пе­ресказывать по готовому плану;

•                     знать наизусть 2—3 стихотворения, 1—2 отрывка из прозаического произведения;

•                     самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); более высокий уровень — самостоятельно читать до­ступные детские книги (о детях, о животных, о природе);

•                     работать с доступными книгами — справочника­ми и словарями.

Читательские умения:

•                     различать стихотворение, сказку, рассказ, загад­ку, пословицу, потешку;

•                     определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

•                     узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

•                     находить в тексте слова, подтверждающие харак­теристики героев и их поступки;

•                     знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

•                     различать книги по темам детского чтения.

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

•                     успешного дальнейшего обучения;

•                     самостоятельного чтения книг;

•                     работы со словарями, дополнительной литера­турой;

•                     умения осознанно и произвольно строить рече­вое высказывание в устной форме.

 

Планируемые результаты освоения программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2 класса

Личностные:

•                     осознание через чтение художественных произ­ведений основных ценностей взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимо­помощь, взаимовыручка);

•                     умения испытывать чувство гордости при чте­нии произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров устного народного твор­чества, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;

•                     осознание своей принадлежности к определенно­му этносу, высказывание уважительного отноше­ния к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;

•                     проявление позитивных чувств по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, умения подбирать схожие по тематике и нрав­ственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей;

•                     представление о существовании других народов и культур, умение называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям;

•                     умения допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не переби­вать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты; задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации;

•                     проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, к посещению библиотеки, подготовки материала к урокам, обращаясь к разнообразным источникам ин­формации;

•                     проявление интереса к изучению творчества ав­торов, умение называть любимых авторов, обос­новывать свой выбор;

•                     умения включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать ее необходимость для раз­вития собственных способностей;

•                     знание правил школьной жизни, осознанное их применение на уроках литературного чтения, умения обосновывать их существование и поль­зу для ученика; приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений;

•                     умение пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;

•                     знание проявлений ответственного и безответ­ственного поведения; умение приводить при­меры ответственного (безответственного), само­стоятельного (несамостоятельного) поведения героя литературного произведения;

•                     умение делать выводы о степени своей ответ­ственности и самостоятельности;

•                     умения замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, ко­торые используются автором для создания худо­жественного образа;

•                     умение доказывать необходимость использова­ния тех или иных языковых средств для вырази­тельности, яркости, точности и лаконичности описания;

•                     умение выписывать лучшие поэтические обо­роты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звезды, ветер, тучи, река, горы и пр.);

•                     использование понравившихся сравнений, эпи­тетов и метафор в своих художественных выска­зываниях, УСР;

•                     умения фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и тек­стов-описаний, в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой;

•                     умения отслеживать эстетические и нравствен­ные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя;

•                     умения различать морально-нравственные нор­мы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие;

•                     умение пред лагать варианты решения морально- нравственных дилемм;

•                     умение строить морально-этическое суждение из 5—6 предложений на основе моральных поня­тий и норм о поступке того или иного персонажа произведения;

•                     проявление доброжелательности по отношению к одноклассникам при работе в группе, умения слушать других, высказывать собственное мне­ние без агрессии и раздражения, помня, что бо­лее сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами;

•                     знание приемов сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером;

•                     умения пользоваться основными приемами сбере­жения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

Метапредметные

Регулятивные:

•                     сопоставлять цели, заявленные на шмуцтиту­ле, с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

•                     коллективно составлять план урока, план для пе­ресказа литературного произведения, продумы­вать возможные этапы изучения темы; контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом; оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учите­лем; оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

•                     выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовле­творенность) своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргу­ментировать свое позитивное отношение к собст­венным успехам, проявлять стремление к улучше­нию результата в ходе выполнения учебных задач;

•                     анализировать причины успеха (неуспеха) с по­мощью лесенок и оценочных шкал, форму­лировать их в устной форме по собственному желанию; осознавать смысл и назначение по­зитивных установок на успешную работу, поль­зоваться ими в случае неудачи на уроке, прого­варивая во внутренней речи.

Познавательные:

•                     пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используе­мыми в учебнике, для передачи информации;

•                     пользоваться приемами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно­познавательных текстов с опорой на вопросы учителя; понимать переносное значение образ­ного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисо­вания; сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них; сравнивать литературное произведение или эпи­зод из него с фрагментом музыкального произ­ведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Ра­бочей тетради»); строить рассуждение (или до­казательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений;

•                     осознавать сущность и значение русских народ­ных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как части русской национальной культуры;

•                     осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, ав­торская позиция, литературный и научно-позна­вательный текст, басня, художественные ремесла и народные промыслы;

•                     проявлять индивидуальные творческие способ­ности при составлении докучных сказок, риф­мовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценирования, при выпол­нении проектных заданий; перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении;

•                     понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информа­цию в виде таблиц или схем (при сравнении тек­стов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные:

•                     строить рассуждение и доказательство своей точ­ки зрения из 5-6 предложений, проявлять актив­ность и стремление высказываться, задавать во­просы; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; строить связное высказы­вание из 5—6 предложений по предложенной теме;

•                     оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного выска­зывания;

•                     прислушиваться к партнеру по общению (дея­тельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструк­тивность диалога, использовать вежливые слова;

•                     аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных геро­ев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо (невежливо), достойно (недостойно), искренне (лживо), нравственно (безнравственно) и др.);

•                     принимать и сохранять цель деятельности кол­лектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей ее достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•                     вырабатывать совместно критерии оценки вы­полнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по вырабо­танным критериям; оценивать по предложен­ным учителем критериям поступки литера­турных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

•                     выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов; употреблять вежливые формы об­ращения к участникам диалога; находить приме­ры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывае­мых конфликтную ситуацию;

•                     находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет; готовить небольшую презента­цию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (роди­телей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать ее с опорой на слайды.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•                     осознавать цель чтения в соответствии с содер­жанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практи­ке приемами вдумчивого чтения под руковод­ством учителя (комментированное чтение, чте­ние в диалоге автор — читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;

•                     читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читае­мого текста;

•                     ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, ее элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

•                     просматривать и выбирать книги для самостоя­тельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Ра­бочей тетради» по литературному чтению;

•                     осмысливать нравственное содержание посло­виц, поговорок, мудрых изречений русского на­рода, соотносить их нравственный смысл с изу­чаемыми произведениями и реалиями жизни;

•                     распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе пред­ложенного в учебнике алгоритма;

•                     соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить при­меры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     осознавать смысл традиций и праздников русско­го народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным празд­никам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

•                     употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

•                     читать вслух бегло, осознанно, без искаже­ний, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между пред­ложениями и частями текста;

•                     понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испы­тывает, как это характеризует самого поэта;

•                     рассуждать о категориях «добро» и «зло», «краси­во» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые опенки в своих оценочных выска­зываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

•                     пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

•                     осуществлять переход с уровня событий вос­приятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, пози-

цию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

•                     задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на во­прос или подтверждения собственного мнения;

•                     делить текст на части; озаглавливать части, по­дробно пересказывать, опираясь на составлен­ный под руководством учителя план;

•                     находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информа­ционный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произ­ведений различных жанров; делиться своими впе­чатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

•                     пользоваться тематическим каталогом в школь­ной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

•                     читать текст, соблюдая при чтении орфоэпиче­ские и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора;

•                     пересказывать текст подробно на основе коллек­тивно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

•                     составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

•                     пересказывать содержание произведения выбо­рочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

•                     различать потешки, небылицы, песенки, считал­ки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

•                     находить отличия между научно-познаватель­ным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принад­лежность к научно-познавательному или худо­жественному; составлять таблицу различий;

•                     использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небы­лицы, песенки, потешки), особенностях юмори­стического произведения в своей литературно­творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     понимать особенности стихотворения: располо­жение строк, рифму, ритм:

'• определять героев басни, характеризовать их, по­нимать мораль и разъяснять ее своими словами;

•                     находить в произведении средства художествен­ной выразительности (сравнение, олицетворе­ние).

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

•                     определения содержания книга по ее элементам;

•                     самостоятельного чтения книг;

•                     работы со словарями.

 

Планируемые результаты освоения программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3 класса

Личностные:

•                     осознание того, что отношение к Родине начи­нается с отношения к семье, нахождение под­тверждения этому в текстах, пословицах и по­говорках;

•                     формирование уважения к писателям и поэтам, выражающих свои чувства к Родине через худо­жественное слово, сбор информации и состав­ление рассказов о них, создание своих альбомов (проектов), посвященных художникам слова;

•                     умение называть произведения, фамилии и име­на писателей/поэтов (5—6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных;

•                     знание наизусть 2—3 стихотворений о Родине, красоте ее природы, их выразительное чтение с передачей самых позитивных чувств к своей Родине;

•                     умение предлагать формы и варианты проявле­ния своих чувств по отношению к Родине (в сти­хах, рассказах, песнях, в подборе иллюстраций и фотографий и т. д.);

•                     нахождение произведений писателей и поэтов других народов, их чтение, поиск общего с рус­ской культурой, осознание общности нравствен­ных ценностей;

•                     умения делиться чувствами, в том числе и нега­тивными, в корректной форме, искать причи­ны своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызыва­ет раздражение или агрессию, предлагать спосо­бы выхода из конфликтных ситуаций;

•                     осознанная подготовка к урокам литературного чтения, выполнение заданий, формулирование своих вопросов и заданий для одноклассников;

•                     посещение по своему желанию библиотеки (ре­альной или виртуальной) для подготовки к уро­кам литературного чтения;

•                     умение предлагать варианты литературно-твор­ческих работ (литературные проекты, темы для сочинений ит. д.);

•                     умение предлагать собственные правила рабо­ты в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за наруше­ние правил работы в группе или коллективной работы на уроке;

•                     фиксирование собственных неудач по выполне­нию правил, анализ причин;

•                     умения пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке,

понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке; формирование осознания того, что свобода всегда связана с ответственностью за свои по­ступки, что быть свободным — значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нрав­ственных принципов;

анализ причин безответственного и несамостоя­тельного поведения литературных героев, фор­мирование выводов, соотнесение их с нормами морали и нравственности; перенос примеров ответственного и самостоя­тельного поведения в личный жизненный опыт, объяснение необходимости использования гото­вой модели поведения для своего самосовершен­ствования;

самостоятельное выполнение домашнего зада­ния по литературному чтению; сознательное расширение своего личного чита­тельского опыта в области поэзии; умение понимать назначение изобразительно­выразительных средств в литературных произ­ведениях, в частности сравнений и эпитетов; формирование осознания того, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений; нахождение необычных сравнительных оборотов, необычных эпитетов, проявление радости от лич­ного открытия в литературном произведении; формирование осознания эстетической ценно­сти каждого изучаемого произведения, прояв­ляющейся в оригинальности и индивидуально­сти авторского мировоззрения; умения применять морально-нравственные по­нятия к реальным жизненным ситуациям, соот­носить с вариантом нравственного выбора, ко­торый делает литературный герой какого-либо произведения;

умение строить морально-этическое суждение из 7—8 предложений на основе моральных поня­тий и норм о поступке того или иного персонажа произведения;

умение предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы; умение приводить примеры пословиц и погово­рок, отражающих нравственные ценности своего народа;

проявление доброжелательности по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях, знание правил ведения дискуссии, подбор примеров из литературных произведений для доказатель­ства продуктивности бесконфликтного поведе­ния при решения общих задач; умения применять в своих высказываниях по­словицы и поговорки, отражающие суть бескон­фликтного поведения, показывать на их приме­рах эффективность такой модели поведения;

•                     знание комплекса упражнений, снимающих напряжение глаз и туловища, проведение его в классе по просьбе учителя;

•                     осознание ценности здоровья для своего буду­щего, для более успешного достижения учебных целей;

•                     нахождение примеров в литературных произве­дениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят, умения прояв­лять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

•                     формулировать учебную задачу урока в мини­группе (паре), принимать ее, сохранять на про­тяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, вырази­тельно, по ролям и пр.);

•                     составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предла­гать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оцени­вания результатов; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по вы­работанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);

•                     определять границы коллективного знания и не­знания по теме самостоятельно (что мы уже зна­ем по данной теме, что умеем?), связывать с це­левой установкой урока; фиксировать по ходу урока и в конце удовлетворенность (неудовле­творенность) своей работой на уроке (с помо­щью шкал, знаков «+» и «—», «?»);

•                     анализировать причины успеха (неуспеха) с по­мощью с помощью лесенок и оценочных шкал; фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты устране­ния причин неудач на уроке; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успеш­ную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая про себя.

Познавательные:

•                     считывать информацию с новых, еще неизвест­ных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений;

•                     анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), вы­являть основную мысль произведения, форму­лировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; замечать в лите­ратурных текстах сравнения и эпитеты, анали­зировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творче­ских работах; сравнивать и сопоставлять произ -

ведения между собой, называя общее и различ­ное в них (сказка бытовая и волшебная, сказка бытовая и басня, басня и рассказ); сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; подбирать к тексту репродукции картин художника и фраг­менты музыкальных произведений из дополни­тельных источников; отбирать из ряда посло­виц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения; сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависи­мости от мотива; строить рассуждение (или до­казательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

•                     осознавать сущность и значение русских народ­ных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкин, Лер­монтов, Чехов, Толстой, Крылов и др.) как часть русской национальной культуры;

•                     осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), ав­торский замысел, авторское отношение, автор- рассказчик, лирический герой, изобразитель­но-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные;

•                     проявлять индивидуальные творческие спо­собности при составлении рассказов, неболь­ших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценирования, при выполнении проектных заданий; предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нрав­ственных установок и ценностей;

•                     определять основную идею произведения (эпи­ческого и лирического), осознавать смысл об­разных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к опи­сываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные:

•                     строить рассуждение и доказательство своей точ­ки зрения из 7—8 предложений, проявлять ак­тивность и стремление высказываться, задавать вопросы; осознавать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приемами убежде­ния, мимикой и жестикуляцией; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмыс­ление нравственной проблемы;

•                     строить связное высказывание из 7—8 предложе­ний по выбранной теме; оформлять 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные по­ложения устного высказывания;

•                     проявлять терпимость к альтернативному мне­нию, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента; объяснять сверстникам способы конструктивно­сти и продуктивности бесконфликтной деятель­ности;

•                     отбирать аргументы и факты для доказатель­ства своей точки зрения; выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или не­приемлемых для оценивания событий, описы­ваемых в произведении; опираться на собствен­ный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий;

•                     формулировать цель работы группы, прини­мать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; выраба­тывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражне­ния); оценивать достижения участников груп­повой или парной работы по выработанным критериям; вырабатывать критерии оценива­ния поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм; руко­водствоваться критериями при оценке поступ­ков литературных героев и своего собственного поведения;

•                     объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуа­ций из литературных произведений;

•                     находить нужную информацию в ходе беседы со взрослыми, в учебных книгах, словарях, спра­вочниках, энциклопедиях для детей, в Интерне­те, периодике и СМИ;

•                     готовить небольшую презентацию (6—7 слай­дов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; использовать в презента­ции не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуман­ному плану.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•                     осознавать смысл традиций и праздников рус­ского народа, сохранять традиции семьи и шко­лы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатле­ниями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

•                     употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

•                     читать вслух бегло, осознанно, без искаже­ний, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные

по смыслу слова, соблюдая паузы между пред­ложениями и частями текста;

•                     понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испы­тывает, как это характеризует самого поэта;

•                     рассуждать о категориях «добро» и «зло», «краси­во» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных вы­сказываниях; предлагать свои варианты разре­шения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

•                     пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

•                     осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, пози­цию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

•                     задавать вопросы по прочитанному произведе­нию, находить на них ответы в тексте; находить эпизод прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

•                     делить текст на части; озаглавливать части, по­дробно пересказывать, опираясь на составлен­ный под руководством учителя план;

•                     находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информа­ционный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения про­изведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участ­вовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

•                     пользоваться тематическим каталогом в школь­ной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     понимать значимость великих русских писате­лей и поэтов (Пушкин, Толстой, Чехов, Тютчев, Фет, Некрасов и др.) для русской культуры;

•                     читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отноше­ние к содержанию и героям произведения;

•                     пользоваться элементарными приемами анали­за текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих масте­ров слова их нравственные и эстетические цен­ности (добро, мир, терпение, справедливость, трудолюбие), присущие практически всем рос­сийским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое об­разное слово в поэтическом тексте; понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;

•                     участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведе­ний, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

•                     формулировать один вопрос проблемного ха­рактера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

•                     делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;

•                     домысливать образ, данный автором лишь наме­ком, набросанный некоторыми штрихами, со­здавать словесный портрет на основе авторского замысла;

•                     выбирать при выразительном чтении интона­цию, темп, логическое ударение, паузы, особен­ности жанра (сказка размеренно рассказывается, стихотворение читается с чувством, басня чита­ется с сатирическими нотками и пр.);

•                     находить в произведениях средства художествен­ной выразительности (сравнение, эпитет);

•                     готовить проекты о книгах и библиотеке; участ­вовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим ка­талогами в городской библиотеке, предметным и систематическим каталогами в школьной биб­лиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

•                     сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

•                     писать небольшие по объему сочинения и изло­жения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным тек­стом;

•                     пересказывать содержание произведения выбо­рочно и сжато;

•                     сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности; осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учашиеся получат возможность научиться:

•                     пересказывать содержание произведения по­дробно, выборочно и кратко, опираясь на са­мостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, вклю­чающий элементы описания (природа, внешний вид героя, обстановка) или рассуждения; пере­сказывать текст от 3-го лица;

•                     составлять рассказы об особенностях нацио­нальных праздников и традиций на основе про­читанных произведений (фольклор, летописи, былины, житийные рассказы);

•                     подбирать материалы для проекта, записывать по данной теме пословицы, поговорки, выска­зывания мудрецов, известных писателей, ар­тистов, ученых, делать подборку наиболее по­нравившихся, осмыслять их; готовить проекты («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздни­ки на Руси» и др.); участвовать в читательских конференциях, литературных викторинах, кон­курсах чтецов, литературных праздниках, посвя­щаемых великим русским поэтам;

•                     писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

•                     понимать особенности стихотворения (располо­жение строк, рифма, ритм);

•                     определять героев басни, характеризовать их, по­нимать мораль и разъяснять ее своими словами, соотносить с пословицами и поговорками;

•                     понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказатель­ства в тексте;

•                     осмыслять специфику народной и литературной сказок, рассказа и басни, лирического стихо­творения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства разли­чия и сходства;

•                     находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной

выразительности (сравнение, олицетворени метафора);

•                     определять позиции героев и позицию авто! художественного текста;

•                     создавать прозаический или поэтический текс по аналогии на основе авторского текста, ис пользуя средства художественной выразитель ности.

Учащиеся должны использовать приобретенные зна ния и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

•                     самостоятельного чтения книг;

•                     высказывания оценочных суждений о прочитан­ном произведении (герое, событии);

•                     самостоятельного выбора и определения содер­жания книги по ее элементам;

•                     работы с различными источниками информации (словари, справочники, в том числе на электрон­ных носителях).

 

Планируемые результаты освоения программы по курсу «Литературное чтение» к концу 4 класса

Личностные:

• формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гу­манистических и демократических ценностных ориентиров многонационального российского общества;

•                     формирование средствами литературных произ­ведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и ре­лигий;

•                     воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

•                     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

•                     формирование уважительного отношения к ино­му мнению, истории и культуре разных народов, умения терпимо относиться к людям иной на­циональной принадлежности;

•                     овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения;

•                     развитие самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах общения;

•                     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуаци­ях, умения избегать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступ­ки героев;

•                     наличие мотивации к творческому труду и бе­режному отношению к материальным и ду­ховным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

•                     овладевать способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления;

•                     осваивать способы решения проблем творческо­го и поискового характера;

•                     формировать умения планировать, контроли­ровать и оценивать учебные действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять эффективные способы достижения результата;

•                     формировать умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях не­успеха;

•                     использовать знаково-символические средства представления информации о книгах;

•                     активно использовать речевые средства д ля реше­ния коммуникативных и познавательных задач;

•                     использовать различные способы поиска учеб­ной информации в справочниках, словарях, эн­циклопедиях и интерпретировать информацию в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами;

•                     овладевать навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

•                     овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать при­чинно-следственные связи, строить рассуждения;

•                     уметь слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•                     уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаим­ный контроль в совместной деятельности, общей цели и путях ее достижения, осмысливать собст­венное поведение и поведение окружающих;

•                     уметь конструктивно разрешать конфликты по­средством учета интересов сторон и сотрудни­чества.

Предметные:

•                     понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и пе­редачи нравственных ценностей и традиций;

•                     осознавать значимость чтения для личного раз­вития; формировать представления о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, перво­начальных этических представлениях, понятиях о добре и зле, дружбе, честности, формировать потребность в систематическом чтении;

•                     достигать необходимого для продолжения обра­зования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладевать чтением вслух и про себя, элементарными прие­мами анализа художественных, научно-позна­вательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

•                     использовать разные виды чтения (смысловое, выборочное, поисковое), уметь осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специ­фику различных текстов, участвовать в их обсу­ждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

•                     уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источ­никами для понимания и получения дополни­тельной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

•                     уметь использовать простейшие виды анализа раз­личных текстов: устанавливать причинно-след­ственные связи и определять главную мысль про­изведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

•                     уметь работать с разными видами текстов, на­ходить характерные особенности научно-по­знавательных, учебных и художественных про­изведений; на практическом уровне овладевать

некоторыми видами письменной речи (повест­вование — создание текста по аналогии, рассу­ждение — письменный ответ на вопрос, опи­сание — характеристика героев); уметь писать отзыв на прочитанное произведение;

•                     развивать художественно-творческие способно­сти, уметь создавать собственный текст на осно­ве художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на осно­ве личного опыта.

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

•                     создания связного текста (устного и письменно­го) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

•                     высказывания оценочных суждений о прочитан­ном произведении;

•                     определения своего круга чтения;

•                     работы с разными источниками информации (словари, справочники, в том числе на электрон­ных носителях);

•                     самостоятельного выбора и определения содер­жания книги по ее элементам.

В результате изучения курса выпускник начальной школы:

•                     осознает значимость чтения для своего дальней­шего развития и для успешного обучения по дру­гим предметам;

•                     получит возможность познакомиться с культур­но-историческим наследием России и общечело­веческими ценностями и воспринимать художе­ственное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства;

•                     полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собствен­ную позицию в жизни, расширят кругозор;

•                     приобретет первичные умения работать с учеб­ной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для прак­тической работы;

•                     овладеет техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, ана­лиза и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов;

•                     научится самостоятельно выбирать интересую­щую его литературу, пользоваться словарями и справочниками;

•                     осознает себя как грамотного читателя, способ­ного к творческой деятельности;

•                     научится вести диалог в различных коммуника­тивных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения.

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•                     осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

•                     понимать цель чтения (удовлетворение читатель­ского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

•                     осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфи­ку (художественный, научно-популярный, учеб­ный, справочный), определять главную мысль произведения и его героев, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять по­следовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

•                     оформлять свою мысль в монологическое ре­чевое высказывание небольшого объема (по­вествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

•                     вести диалог в различных учебных и бытовых си­туациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного произведения;

•                     работать со словом (распознавать прямое и пе­реносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный сло­варный запас;

•                     читать (вслух и про себя) со скоростью, позво­ляющей осознавать (понимать) смысл прочитан­ного;

•                     читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

•                     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотно­сить поступки героев с нравственными нормами;

•                     использовать простейшие приемы анализа раз­личных видов текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавли­вать их, составлять простой план, находить раз­личные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

•                     передавать содержание прочитанного или про­слушанного с учетом специфики научно-по­пулярного, учебного и художественного текстов, передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

•                     коллективно обсуждать прочитанное, доказы­вать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

•                     ориентироваться в книге по названию, оглавле­нию, отличать сборник произведений от автор­ской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по за­данной тематике, по собственному желанию;

•                     составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литера­турное произведение по заданному образцу;

 

 

•                     самостоятельно пользоваться алфавитным ка­талогом, соответствующим возрасту, словарями и справочной литературой.

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     воспринимать художественную литературу как вид искусства;

•                     осмысливать эстетические и нравственные цен­ности художественного текста и высказывать собственное суждение;

•                     осознанно выбирать виды чтения (ознакоми­тельное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

•                     определять авторскую позицию и свое отноше­ние к герою и его поступкам;

•                     доказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение;

•                     на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование, рас­суждение, описание);

•                     писать отзыв о прочитанной книге;

•                     работать с тематическим каталогом;

•                     работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

•                     читать по ролям литературное произведение;

•                     использовать различные способы работы с де­формированным текстом (устанавливать при­чинно-следственные связи, последовательность событий, этапы в выполнении действий, давать характеристику героя, составлять текст на осно­ве плана);

•                     создавать собственный текст на основе худо­жественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произве­дению или на основе личного опыта.

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

•                     создавать иллюстрации, диафильм по содержа­нию произведения;

•                     работать в группе, создавая инсценировки по произведению, проекты;

•                     способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

•                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя 2—3 суще­ственных признака;

•                     отличать прозаический текст от поэтического;

•                     распознавать особенности построения фольк­лорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд лите­ратуроведческих понятий (фольклорная и автор­ская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

•                     определять позиции героев и автора художест­венного текста;

•                     создавать прозаический или поэтический тексты по аналогии на основе авторского текста, исполь­зуя средства художественной выразительности.

 

 

 

Содержание учебного предмета

1 класс (40 ч.)

               Подготовительный этап (до букварный период) ( 15 ч.)

Речь. Речь устная и письменная, общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги, ударение в словах, определение количества слогов в словах.

Звуки и буквы. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуком. Звуко - слоговой анализ слов, выделение ударных слогов соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у

                          Букварный (основной) период ( 61ч.).

Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных. Чтение слогов – «слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов, их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём. Знакомство с правилами гигиены чтения.

Развитие устной речи.

Звуковая культура речи. Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование речевых навыков, обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, правильному интонированию. Совершенствование произношения слов в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков, различие их на слух.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов-названий объяснение их значений. Обучение пониманию образных выражений в тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами. Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или рассказа по вопросам учителя. Составление по картинке или серии картинок текста, определённого количества предложений, объединённых общей темой. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям или текстам. Рисование с помощью учителя словесной картины. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем. Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации. Развитие грамматически правильной речи детей, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

После букварный период (16 ч.).

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков.

Литературное чтение (36 ч.+ 4 резервных часа).

Круг чтения и опыт читательской деятельности.

Круг чтения. В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. На внеклассное чтение отводится 20 минут один раз в неделю.

Жили-были буквы Стихи, рассказы, сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы Произведения устного народного творчества: песенки, потешки, загадки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель. Стихи А. Майкова, А.Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозёрова, Е.Трутневой, В. Берестова, В.Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьёз. Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К.Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья. Рассказы и стихи, написанные Ю.Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Михалковым, Я. Акимом о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших . Произведения о взаимоотношениях человека с природой. Рассказы и стихи С. Михалкова, В.Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса.

Первоначальное литературное образование.

Понимание содержания литературного произведения. Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Формирование умений читательской деятельности.

Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение. Способ чтения: плавное слоговое чтение вслух слов, коротких предложений и небольших текстов. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях, о произведении (героях, событиях). Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией

 

Проверочные работы

1.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

2.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Сказки, загадки, небылицы».

3.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель...»

4.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез».

5.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

6.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

Проекты

1.                   «Создаем музей “Город букв”».

2.                   «Составляем азбуку загадок».

 

 

2 класс (136 ч)

                        Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг

Для формирования читательского кругозора школьников, развития интереса к самостоятельной читательской деятельности включать произведения не входящие в содержание учебника.

                                               Содержание тем учебного предмета

Самое великое чудо на свете

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга» Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа.

Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень.

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт.»Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой. »Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечние…», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин . «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Оченьочень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза».

Писатели — детям

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее», «Почему?»

Люблю природу русскую. Весна.

Стихи о весне Ф. Тютчева, А.Н. Плещеева, А. А. Блока, С. М. Маршака. Женский день. Стихотворения. Е. Благинина. «Посидим в тишине», Э. Э. Мошковская «Я маму свою обидел».

И в шутку и всерьез

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим». Г. Остер. «Будем знакомы», В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Литература зарубежных стран

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение. Способ чтения: плавное слоговое чтение вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному),. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией.

Среди произведений классиков русской и современной литературы целесообразно выделить не менее 16—18 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Проверочные работы

1.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».

2.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

3.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели».

4.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

5.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов».

6.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

7.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели — детям».

8.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

9.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

10.               Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез».

11.               Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран».

Проекты

1.                   «О чем может рассказать школьная библиотека».

2.                   «Любимый детский журнал».

3.                   «Газета “День Победы - 9 Мая”» (или «Экскур­сия к памятнику Славы в нашем городе»).

4.                   «Подготовка к выставке книг “Мой любимый писатель-сказочник”» (или «Создание справочника “Зарубежные писатели - детям”»).

Внеклассное чтение

1.                   «Книги, прочитанные летом».

2.                   «Русские народные сказки».

3.                   «Стихи русских поэтов об осени».

4.                   «Рассказы Л.Н. Толстого».

5.                   «Книги о животных».

6.                   «Мои любимые журналы».

7.                   «Стихи русских поэтов о зиме».

8.                   «Рассказы Н. Носова».

9.                   «Что такое хорошо и что такое плохо».

10.               «Стихи русских поэтов о весне».

11.               «Стихи и сказки Б. Заходера».

12.               «Сказки Г.Х. Андерсена».

                                        3 КЛАСС (136 ч)

                       Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использовании терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведения о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг в библиотеке.

                                             Содержание тем учебного предмета

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и Серый Волк», «Сивка – Бурка».

Поэтическая тетрадь 1

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А. А.Фет. «Мама! Глянь- ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»; И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»; И. З. Суриков «Детство».

Великие русские писатели

А. С. Пушкин. «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…»; И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и Лисица»; М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс»;Л. Н. Толстой. «Детство».(отрывок, «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2

Н. А. Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»; К. Д. Бальмонт «Золотое слово»; И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»

Литературные сказки

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»; В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были и небылицы

М. Горький «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»;

А. И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон»; А. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С. А. Есенин «Черёмуха».

Люби живое

М. М. Пришвин «Моя Родина»; И. С. Соколов – Микитов «Листопадничек»; В. И.Белов «Малька провинилась», «»Ещё про Мальку»; В. В. Бианки «Мышонок Пик»; Б. С. Житков «Про обезьянку»; В. Л. Дуров «Наша Жучка»; В. П. Астафьев «Капалуха»; В. Ю. Драгунский « Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»; А. Л. Барто «Разлука», «В театре»; С. В. Михалков «Если…»; Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Б. В. Щергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»; А. П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама»; М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н. Н. Носов «Федина задача», «Телефон»; В. Ю. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература

Храбрый Персей. Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определённой целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному). Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией. Умение участвовать в литературных играх.

Среди произведений классиков русской и современной литературы выделяется не менее 16—18 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

 

Проверочные работы

1.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Самое великое чудо на свете».

2.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».

3.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

4.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Великие русские писатели».

5.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

6.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки».

7.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Были-небылицы».

8.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

9.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби живое».

10.               Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

11.               Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Собирай по ягодке — наберешь кузовок».

12.               Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «По страницам детских журналов».

13.               Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная литература».

Проекты

1.                   «Сочиняем волшебную сказку».

2.                   «Как научиться читать стихи» на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского».

3.                   «Праздник поэзии».

Внеклассное чтение

1.                   «Книги, прочитанные летом».

2.                   «Лирические и шуточные народные песни, про­изведения прикладного искусства».

3.                   «Картины осенней природы глазами поэтов».

4.                   «Образ природы в произведениях поэтов».

5.                   «Нравственный смысл литературных сказок».

6.                   «Выдуманные и реальные события в рассказах авторов».

7.                   «Рассказы о животных».

8.                   «Праздник поэзии».

9.                   «Юмористические рассказы о жизни детей».

10.               «Газеты и журналы нашего края».

11.               «Легенды и мифы».

Требования к урокам внеклассного чтения

1.                   На каждом уроке проводится учет того, что дети читали самостоятельно.

2.                   На каждом уроке дается рекомендация о чтении новых книг.

3.                   На каждом уроке чтение какого-либо произве­дения.

4.                   На каждом уроке дается что-то новое в чита­тельских умениях, уместны элементы анализа про­читанного в форме беседы и в форме свободных вы­сказываний.

5.                   Словарная работа играет вспомогательную роль, пересказ отходит от традиционной формы.

6.                   Вопросы беседы должны быть рассчитаны на вы­сокую самостоятельность учащихся.

7.                   Необходимо тщательно продумать формы само­стоятельной работы.

 

4 КЛАСС (136 ч)

                           Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг(изданий): книгу – произведение, книгу – сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания. Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

                                      Содержание тем учебного предмета

Былины. Летописи. Жития

О былинах, летописях. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда…» «И вспомнил Олег коня своего…» «Ильины три поездочки». «Житиё Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы

П. П. Ершов «Конёк – горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин «Няне», «Туча». «Унылая пора!...», «Птичка божия не знает..», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов «Дары Терека» (отрывок), «Ашик – Кериб»; Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень» (басня), А. П. Чехов «Мальчики».

Поэтическая тетрадь

Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…» А. А.Фет. «Весенний дождь», «Бабочка», Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», «Где сладкий шёпот..»; Н. Плещеев «Дети и птичка»; И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»; Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» И. А. Бунин «Листопад».

Сказки русских писателей

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»; В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».П. П. Бажов «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»;

Делу время – потехе час

Е. Д. Шварц «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский « Главные реки», « Что любит Мишка»; В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко «Ёлка».

Поэтическая тетрадь

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки», М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».

Природа и мы

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш», А. И. Куприн «Барбос и Жулька»; М. Пришвин «Выскочка», Е. И. Чарушин «Кабан», В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь

Б. Л. Пастернак «Золотая осень»; С. А. Клычков «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин «Бабье лето»; Н. М. Рубцов «Сентябрь»; С. А. Есенин «Лебёдушка»

Родина

И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин «Родине»; А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»; Б. А. Слуцкий «Лошади в океане».

Страна «Фантазия»

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»; К. Булычев «Путешествия Алисы».

Зарубежная литература

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»; Г. Х. Андерсен «Русалочка»; М. Твен «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете».

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определённой целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному). Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях, о произведении (героях, событиях). Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией. Умение участвовать в литературных играх. Умение составлять задания для викторин по прочитанным книгам.

Среди произведений классиков русской и современной литературы выделяется не менее 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Проверочные работы

1.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Летописи. Былины. Жития».

2.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чудесный мир классики».

3.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».

4.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки».

5.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Делу время — потехе час».

6.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна детства».

7.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».

8.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа и мы».

9.                   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».

10.               Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родина».

11.               Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна Фантазия».

12.               Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная литература».

Проекты

1.                   «Создание календаря исторических событий».

2.                   «Россия — Родина моя».

Внеклассное чтение

1.                   «Летописи. Былины. Жития».

2.                   «Чудесный мир классики».

3.                   «Стихи русских поэтов о природе».

4.                   «Литературные сказки».

5.                   «Люби живое».

6.                   «Стихи о Родине».

7.                   «Зарубежная приключенческая книга: Д. Дефо, М. Твен, Л. Кэрролл, Д. Свифт».

 

 

 

                        ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                                                  1 класс

Название раздела	Количество часов
1. Жили, были буквы	6 ч
2. Сказки, загадки, небылицы	5 ч.
3. Апрель, апрель, звенит капель	6 ч.
4. И в шутку, и всерьез	5 ч.
5. Я и мои друзья	8 ч.
6. О братьях наших меньших	10 ч.
Итого	40 ч.

                                                      

                                                               2 класс

Название раздела	Количество часов
1.Вводный урок	1
2.Самое великое чудо на свете	4
3.Устное народное творчество	15
4.Люблю природу русскую. Осень	8
5.Русские писатели	14
6.О братьях наших меньших	12
7.Из детских журналов	9
8.Люблю природу русскую. Зима	9
9.Писатели детям	17
10.Я и мои друзья	10
11.Люблю природу русскую. Весна	9
12.И в шутку и всерьёз	14
13.Литература зарубежных стран	12
14.Итоговая диагностическая работа	2
Итого:	136

                                                          3 класс

Название раздела	Кол-во часов	Кол-во проверочных работ
1.Вводный урок. Самое великое чудо на свете	5
2.Устное народное творчество	14
3.Поэтическая  тетрадь 1	10	1
4.Великие русские писатели	24
5.Поэтическая тетрадь 2	6	1
6.Литературные сказки	8
7.Были-небылицы	10
8.Поэтическая тетрадь 1	7
9.Люби живое	15
10.Поэтическая тетрадь 2	6	1
11.Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	13
12.По страницам детских журналов	7
13.Зарубежная литература	8
133		3

 

                                                                4 класс                                                      

Название раздела	Количество часов
1. Вводный урок	1
2. .Летописи, былины, жития	11
3. .Чудесный мир классики	22
4. Поэтическая тетрадь	12
5. Литературные сказки	16
6. Делу время- потехе час	9
7. Страна детства	8
8. Поэтическая тетрадь	5
9. Природа и мы	12
10. Поэтическая тетрадь	8
11. Родина	8
12. Страна Фантазия	7
13. Зарубежная литература	15
14. Итоговая контрольная работа	1
15. Повторение	1
Итого:	136