Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №22»

городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан

ПРИНЯТО

на педагогическом совете

Протокол от 30.08.2019 №1

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

МБОУ «СОШ №22»

от 30.08.2019 № 260

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол от 29.08.2019 №1

Руководитель ШМО

______ Э.М.Зартдинова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению на родном русском языке

на уровень начального общего образования

(1-4 классы)

Разработана

Л.П. Гусенковой,

учителем начальных классов высшей категории

Октябрьский

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном русском языке» для 1-4 классов разработана на основании следующих документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2012.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1643).

3. Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

4. Закон Республики Башкортостан от 01.07.2013 №693-з «Об образовании в Республике Башкортостан».

5. Примерная программа начального общего образования для образовательных учреждений.

6. Программа «Литературное чтение» - концепция «Планета знаний», 1-4 классы (авторы Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2018)

7. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №22».

8. Положение МБОУ «СОШ №22» «О рабочей программе по учебному предмету».

9. Список учебников и учебных пособий, используемых в образовательной деятельности на 2019/2020 учебный год, утвержденный приказом директора МБОУ «СОШ №22» от 05.04.2019 года №137

Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке рассчитана на 138 часов: в 1-ом классе на 33 часа (1 час на 33 недели), во 2-м классе на 35 часов, в 3-м классе на 35 часов, в 4-м классе на 35 часов (1 час в неделю на 35 недель)

Литература для учителя:

• Сборник рабочих программ по программе «Планета знаний» 1-4 классы: пособия для учителей общеобразовательных учреждений/ Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2018.

• Рабочие программы. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний» / Э. Э. Кац. –Дрова: Астрель, 2018

• Литературное чтение. Учебник 1 кл. / Э. Э. Кац. –Дрова: Астрель, 2018.

• Литературное чтение. Учебник 2 кл. В 2-х ч. / Э. Э. Кац. –Дрова: Астрель, 2018.

•Литературное чтение. Учебник 3 кл. В 3-х ч. / Э. Э. Кац. –Дрова: Астрель, 2018.

• Литературное чтение. Учебник 4 кл. В 3-х ч. / Э. Э. Кац. –Дрова: Астрель, 2018.

2. Литература для учащихся:

• Азбука. 1 кл. В 2-х ч. / Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.– М.: Просвещение, 2014.

•Литературное чтение. Учебник 1 кл. Э. Э. Кац. –Дрова: Астрель, 2018.

• Литературное чтение. Учебник 2 кл. В 2-х ч. Э. Э. Кац. –Дрова: Астрель, 2018.

• Литературное чтение. Учебник 3 кл. В 3-х ч. / Э. Э. Кац. –Дрова: Астрель, 2018.

• Литературное чтение. Учебник 4 кл. В 3-х ч. / Э. Э. Кац. –Дрова: Астрель, 2018.

Планируемые результаты освоения рабочей программы

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

1 класс

w оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

w оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

w эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

w понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

wвысказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

2 класс

w оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

w оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

w эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

w понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

wвысказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

3 - 4 класс

w эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

wэмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

w чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

w любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

w понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

w интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

wналичие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

w ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

w этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Кл

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные

УУД

1 класс

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

4. Слушать и понимать речь других.

5. Работать в паре.

2 класс

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.

6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3 класс

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе дополнительную литературу.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель,

иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать героев, их поступки, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

4 класс

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

5. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты:

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет¹, определяющие отношение автора к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

- определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

- высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

- делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

Выпускник научится:

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

- сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два‑три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного;

- распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет¹);

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

1 класс

w воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

w осмысленно, правильно читать целыми словами;

w отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

w подробно пересказывать текст;

w составлять устный рассказ по картинке;

w заучивать наизусть небольшие стихотворения;

w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

w различать рассказ и стихотворение.

2 класс

w воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

w осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

w понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

w делить текст на части, озаглавливать части;

w выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

w подробно и выборочно пересказывать текст;

w составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

w размышлять о характере и поступках героя;

wотносить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

w относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3 класс

w воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

w осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

w самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

w самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

w делить текст на части, составлять простой план;

w самостоятельно формулировать главную мысль текста;

w находить в тексте материал для характеристики героя;

w подробно и выборочно пересказывать текст;

w составлять рассказ-характеристику героя;

w составлять устные и письменные описания;

w по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

w высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

w относить произведения к жанрам рассказа, сказки, былины, басни по определённым признакам;

w различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

w видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4-й класс

w воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

w осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

w самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

w самостоятельно находить ключевые слова;

w самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

w формулировать основную мысль текста;

w составлять простой и сложный план текста;

w писать сочинение по материалам прочитанного с предварительной подготовкой;

w аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

w понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

w самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

w относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

w видеть языковые средства, использованные автором.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета

«Литературное чтение на родном русском языке»

1 класс (33ч)

Страна Вообразилия (11 ч)

С.Михалков (из Ю.Тувима) «Азбука»

В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»

К.Чуковский «Храбрецы»., «Тараканище», «Скрюченная песенка»

М.Карем «На травке»

В.Хотомская «Аист»

Ю. Тувим. «Чудеса»

Д. Самойлов. «Сказка»

Б. Заходер. «На Горизонтских островах»

О. Мандельштам «Телефон»

О. Дриз «Юла». Ю Тувим «Пляска»

В. Лунин «Жук», Н. Матвеева «Молчание листика»

Сказки о животных (12 ч)

Народные сказки: «Лиса и рак»

«Лиса и тетрев»

«Лисичка-сестричка и волк»

«Конь и лиса»

« Как кролик взял койота на испуг»

« Гиена и черепаха»

Авторские сказки: К.Ушинский «Лиса и козел»

Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы)

Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»

Д.Биссет «Лягушка в зеркале»

А.Усачев «Пятно»

Б.Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы (10 ч)

Г.Балл «Кружавинка»

М.Пришвин «Осеннее утро»

А.Блок «Зайчик»

Н.Рубцов «Воробей»

Л.Толстой «Орел»,

«Какая бывает роса на траве»

,Е.Чарушин «Как Томка научился плавать»

А.Барто « Думают ли звери?»

,В.Жуковский «Жаворонок»

Стихи и скороговорки

2 класс (35ч)

Вспоминаем лето (2 ч)

С. П. Щипачёв «Подсолнух»,

Прием сравнения. О. О. Дриз «Кончилось лето»

Здравствуй, осень (2 ч)

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок),

К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

Народные песни, сказки, пословицы (1 ч)

«Спляшем!» (шотландская народная песенка). «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)

Сказки народов России (5 ч)

Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка),

«Хаврошечка» (русская народная сказка),

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка),

«Кукушка» (ненецкая народная сказка),

«Три дочери» (татарская народная сказка)

Сказки народов мира (2 ч)

«Золотая рыба» (индийская народная сказка),

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)

Пословицы (1 ч)

Пословицы.

Зимние картины (4 ч)

К. Г. Паустовский «Первый зимний день»,

С. А. Есенин «Пороша»,

С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы...» (отрывок), Загадки о зиме,

М. М. Пришвин «Птицы под снегом»

Авторские сказки (8 ч)

Братья Гримм «Храбрый портной»,

Х. К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок)

Братья Гримм «Маленькие человечки»

А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Карло мастерит новую куклу…»

А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Говорящий сверчок…»

А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Обобщение

Н. Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Дж. Родари «Волшебный барабан»

Писатели о детях и для детей (5 ч)

Н. Н. Носов «Фантазеры»,

С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»,

Ю. М. Владимиров «Чудаки»,

В. Ю. Драгунский «Друг детства»,

Читальный зал. В.А. Осеева «Обидчики».

Весеннее настроение (5 ч)

В. Вересаев «Перелетные птицы»,

Саша Черный «Зеленые стихи»,

Л. Миляева «Синяя сказка»,

О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»,

Читальный зал. М.М. Пришвин «Трясогузка»

3 класс (35 часов)

Уж небо осенью дышало (4 ч)

И. А. Бунин. «Листопад»,

М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан паук».

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки».

К. Паустовский. «Подарок».

Народные сказки (5 ч)

Семь Симеонов. Русская народная сказка.

Жаба-королева. Литовская народная сказка.

Птица Кахна. Таджикская народная сказка.

Как юноша любимую искал. Китайская народная сказка.

Мастер Али. Казахская народная сказка.

Поэтические страницы (2 ч)

Ю. Мориц. «Маленький скрипач», Г. Сапгир. «Сны».

К. Д. Бальмонт. «У чудищ», С. Островский. «Сказки».

Зима ждала, ждала природа (3 ч)

С. Есенин. «Разгулялась вьюга», Ф. И. Тютчев. «Чародейкою зимой».

А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода», «Зимнее утро», «Зимняя дорога».

И.А Бунин. «Первый снег», А. Твардовский. «Утро»

Авторские сказки (3 ч)

Х. К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»,

«Штопальная игла»,

С. Седов. «Король красуется»

Басни (2 ч)

О. Мандельштам. «Муха», Федр. «Лягушка и мышь»,

Л. Н. Толстой. «Комар и лев»

Братья наши меньшие (3 ч)

А. П. Чехов «Белолобый»

М. Пришвин «Лимон»

Саша Чёрный. «Ослёнок», А. И. Куприн «Завирайка»

О совести и долге (5 ч)

Ю. Яковлев. «Полосатая палка»

Научно-популярные статьи «Ледяное дыхание Арктики», «Кошка»

А. Платонов. «Разноцветная бабочка». Легенда

К. Паустовский. «Тёлый хлеб»

К. Д. Ушинский. «Слепая лошадь», Р. Сеф. «Добрый человек»

Весна пришла (3 ч)

Народные песни. «Жаворонушки», «Берёзонька». А. А. Фет «Весенний дождь», М. Пришвин «Лесная капель»

К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка», А. А. Фет. «Рыбка»

В. Астафьев. «Весенний остров», О. Дриз. «Как сделать утро волшебным»

И в шутку и в серьёз (5 ч)

Шутки-прибаутки. Болтливая баба. Русская народная сказка

А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой в супницу»

С. Маршак. «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой»

М. Зощенко. «Великие путешественники»

Диагностическая работа по проверке читательских умений

4 класс (35 ч)

О прошлом Родины (2ч)

Повесть временных лет. А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь»

Поэтическая тетрадь (6ч)

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин»

Ф.Н. Глинка. «Москва»

Ю.Яковлев «Мама»

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива». С.Есенин «С добр

М.Пришвин «Моя родина»ым утром!»

И. Северянин. «Запевка». И. С. Никитин. «Русь»

Былины (4ч)

Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

А.К. Толстой. «Илья Муромец»

Н.Н. Асеев. «Илья», «На заставе богатырской»

Народные сказки (8ч)

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

Русская народная сказка «Находчивый солдат»

Русская народная сказка «Мужик и царь»

Диагностическая работа № 1 по проверке читательских умений за 1 полугодие

Армянская народная сказка «Портной и царь»

Итальянская народная сказка «Кола-Рыба»

Русская народная сказка «По колено ноги в золоте»

Индийская народная сказка «Искусный ковровщик»

Авторские сказки (6ч)

Н.С. Гумилёв. «Маркиз де Карабас»

К. Чапек. «Случай с русалками»

Д.Р. Киплинг. «Рикки-Тикки - Тави»

О.Ф. Кургузов. «Телевизионные макароны»

С.А. Седов. «Король женится»

Проект № 1 по теме «Авторские сказки»

Басни (3ч)

Басни И.А. Крылова «Трудолюбивый Медведь». «Любопытный»

И.А. Крылов. «Лисица и виноград». И.И. Дмитриев. «Рысь и Крот»

А.Е. Измайлов. «Филин и Чиж». Томас де Ириарте. «Утка и Змея»

Мифы (6ч)

Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты»

Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо»

Славянские мифы. «Колыбельная песня»

Древнегреческий миф «Царь Мидас»

Проект № 2 по теме «Мифы»

Диагностическая работа № 2 по проверке читательских умений за 2 полугодие

Лист корректировки рабочей программы

Учитель:

Предмет: литературное чтение на родном русском языке

Класс:

Учебный год: 2019/2020

№	Предмет корректировки	Обоснование (причина) корректировки	Подпись учителя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Приложение

ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА

по предмету «литературное чтение на родном русском языке»

2019-2020 учебный год

1 класс

1 вариант

Начни читать текст шёпотом по сигналу учителя. По истечении одной минуты сделай отметку карандашом в том месте, до которого дочитал.

Таня и Алёнка посадили свои деревца, примяли вокруг них землю, полили их тёплой водой.

Светит горячее весеннее солнышко, идут по небу весенние облака, поют скворцы… И два новых деревца стоят у ворот, расправляют корешки в тёплой земле!

- Мою липку знаешь, как звать? – сказала Таня. – Мою липку звать Медок!

Алёнка удивилась:

- А почему?

- А потому, что когда она вырастет, то на ней будут медовые цветы. И на неё пчёлы будут прилетать за мёдом. Вот почему и Медок!

- А как же мою?.. – спросила Алёнка. – Мою тоже Медок?

- Нет, твою пусть как-нибудь ещё!

- А как?

- Знаешь как? Холодок!

- А почему?

- Кругом будет жара, дышать нечем, а под твоей липкой –

холодок.

Л. Воронкова

Вариант 1.

Фамилия, имя учащегося ___________________________________________

Дочитай текст до конца. Выполни задания:

Ответь на вопросы, пользуйся текстом.

1. Что это за текст?

а) рассказ

б) стихотворение

в) сказка

2. О каком времени года идёт речь?

а) лето

б) осень

в) весна

3. Где происходят события, описанные в тексте?

а) в лесу

б) у ворот дома

в) на огороде

4. Чем занимались девочки?

а) собирали цветы

б) подметали дорожки

в) сажали деревья

5. О каких деревьях рассказывается в тексте?

а) о липках

б) о берёзках

в) о дубках

6. Сколько потребуется человек, чтобы прочитать данное

произведение по ролям?

а) два человека: для чтения слов автора и слов Тани

б) три человека: для чтения слов автора, слов Тани и слов Алёнки

в) два человека: для чтения слов Тани и слов Алёнки

7. Выбери подходящее название к тексту.

а) Таня и Алёнка

б) Весна

в) Медок и Холодок

8. Найди в тексте предложение. Допиши его.

И на неё пчёлы ________________________________________________

__________________________________________________________________

9. Почему Таня назвала Алёнкину липку – Холодок? Сформулируй и запиши полный ответ. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как ты думаешь, нужно ли сажать деревья?

а) да

б) нет

Обязательно объясни, почему ты так думаешь _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант

Начни читать текст шёпотом по сигналу учителя. По истечении одной минуты сделай отметку карандашом в том месте, до которого дочитал

Это было давно. Тогда муравьи ещё поодиночке жили…

Встретились однажды на тропинке два муравья и стали жаловаться друг другу.

- Мне вчера жук ногу отдавил, - говорит один Муравей другому.

- А меня Гусеница обидела. Она мой домик так толкнула, что он развалился, - говорит другой. – Плохо нам, муравьям, жить на свете. Мы маленькие, каждый нас обидеть может. А заступиться некому.

- Знаешь что, давай вдвоём жить. Друг за друга заступаться, друг другу помогать.

Стали муравьи жить вдвоём.

…Вот ползёт по дороге жук. Говорит ему Муравей:

- А ну, жук, попробуй мне теперь на ногу наступить!

А жук видит: муравьёв двое. Их вдвоём не осилишь. И уполз поскорее.

Узнал третий Муравей, что двум муравьям легче жить стало.

- Возьмите меня с собой жить, - говорит.

Стали муравьи жить втроём. Втроём ещё сильнее стали. А потом и четвёртый к ним пришёл, и пятый.

И вот все муравьи стали жить вместе.

Если одному тяжело, все ему помогают. Если одного обижают,

все его защищают. Один за всех, все за одного.

И. Пивоварова

Вариант 2

Фамилия, имя учащегося ___________________________________

Дочитай текст до конца. Выполни задания:

Ответь на вопросы, пользуйся текстом.

1.Что это за текст?

а) рассказ

б) сказка

в) стихотворение

2. Кто однажды встретились?

а) жуки

б) гусеницы

в) муравьи

3. Где происходят события, описанные в тексте?

а) на тропинке

б) на грядке

в) на полянке

4. О чём жаловались друг другу два муравья?

а) о том, что им плохо жить на свете

б) о том, что гусеница им ноги отдавила

в) о том, что вместе жить тесно

5. Почему жук, увидев, что муравьёв двое, решил не обижать их?

а) потому что он торопился и уполз поскорее

б) потому что он уже наступил им на лапу

в) потому что вдвоём они сильнее жука

6. Выбери подходящее название к тексту

а) Встреча муравьёв

б) Один за всех, а все за одного

в) Вместе жить веселее

7. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2,3,4.

___ Решили два муравья жить вместе

___ Встретили два муравья на дороге жука

1 Встретились на тропинке два муравья

____ Все муравьи стали жить вместе

8. Найди в тексте предложение. Допиши его.

Узнал третий Муравей, что двум муравьям______________________________________ ____________________________________________________________________________

9. Почему к двум муравьям стали приходить другие муравьи?

Сформулируй и запиши полный ответ.

10. Как ты думаешь, довольны ли теперь муравьи своей жизнью?

а) да

б) нет

Обязательно объясни, почему ты так думаешь:

ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА

по предмету «литературное чтение на родном русском языке»

2019-2020 учебный год

2 класс

Вариант 1

Прочитай текст

Аист и соловей.

Было время, когда птицы не умели петь. И вдруг они узнали, что в одной далёкой стране живёт старый мудрый человек, который учит музыке. Тогда птицы послали к нему аиста и соловья. Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первой в мире птицей-музыкантом. Он так спешил, что вбежал к мудрецу в дом и даже в дверь не постучался, не поздоровался со стариком, а изо всех сил крикнул ему прямо в ухо:

-Эй, старикан! Ну-ка научи меня музыке!

Но мудрец решил сначала поучить его вежливости. Он вывел аиста на порог, постучал в дверь и сказал:

-Нужно делать вот так!

-Всё ясно!- обрадовался аист.

- Это и есть музыка? - и улетел, чтобы поскорее удивить мир своим искусством.

Соловей на маленьких крыльях прилетел позже. Он робко постучал в дверь, поздоровался, попросил прощения за беспокойство и сказал, что ему очень хочется учиться музыке. Мудрецу понравилась приветливая птица. И он обучил соловья всему, что знал сам. С тех пор скромный соловей стал лучшим в мире певцом. А чудак аист умеет только стучать клювом. Да ещё хвалится и учит других птиц:

-Эй, слышите! Надо делать вот так, вот так! Это и есть настоящая музыка. Если не верите, спросите старого мудреца.

В.Берестов

Вариант 1

Выполни задания.

Обведи в кружок правильный ответ

1. В какой из сборников следует поместить это произведение?

1) в сборник рассказов

2) в сборник авторских сказок

3) в сборник народных сказок

2. Сколько персонажей в этом тексте?

1) 2

2) 3

3) 4

3. Укажи верный вариант ответа на вопрос «Для чего птицы послали аиста и соловья к мудрецу?»

1) набраться мудрости

2) учиться танцевать

3) учиться петь

4. Кто первым попал к мудрецу?

1) аист

2) соловей

5. С какими словами обратился аист к мудрецу?

1) -Здравствуй мудрец! Пожалуйста, научи меня музыке.

2) -Эй, старикан! Ну-ка научи меня музыке!

3 ) -Мудрец! Научи меня петь.

6. Какая характеристика подходит соловью?

1) приветливый

2) чудной

3) невежливый

7. Чему у мудреца научился аист?

1) красиво петь

2) стучать клювом

3) кричать

8. Выбери пословицу, которая наиболее точно передаёт главную мысль произведения.

1) Где ум, там и толк.

2) Умный себя винит, глупый - своего товарища.

3) Ум хорошо, а два лучше.

9. Отметь слова, характеризующие аиста. (Обрати внимание: ответов может быть несколько.)

1) глупый

2) скромный

3) ловкий

4) грубый

5) хвастливый

6) капризный

10. Выпиши из текста предложение, в котором аист описывает своё пение. Ответ:______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА

по предмету «литературное чтение на родном русском языке»

2019-2020 учебный год

2 класс

Вариант 2

Прочитай текст

В один из жарких дней набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она выгорела, но на чёрной земле уже росли кустики брусники и кивал головками иван-чай. На краю поляны были заросли малины. Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл, шуршал в листьях. Решил я узнать, что это за зверь, сел на пенёк и стал тихонько посвистывать. Зверь сначала остановился, а потом стал ко мне подкрадываться. Он думал, что я его не вижу, а верхушки малиновых кустов тихонько шевелятся и его выдают. Вскоре из кустов высунулся чёрный нос и два глаза. Тут я его сразу узнал – это медвежонок.

Медвежонок подошёл ко мне и стал меня обнюхивать. Обнюхал, облизал ботинок, нашёл пуговицу на рубашке и стал её сосать. И тут я услышал, что в малиннике сучья затрещали. Это, наверное, медведица медвежонка ищет. Хотел я встать, а медвежонок в пуговицу вцепился, рычит и не пускает. Вдруг медведица услышит, как он рычит, подумает, что его обижают и прибежит. А у меня даже ружья нет! Я скорее пуговицу оторвал и отдал медвежонку, а сам бегом – медведице разве объяснишь, что медвежонок поиграть со мной захотел!

по Г. Снегирёву

Вариант 2

Выполни задания. Обведи в кружок правильный ответ.

1. О чём рассказывается в тексте?

1) о том, как медведица учила медвежонка собирать малину
2) о встрече человека и медвежонка
3) о том, как растёт в тайге малина

2. Где произошла встреча с медвежонком?

1) в зарослях малины

2) в сосновом бору
3) в берёзовой роще

4) на берегу реки

3. В какое время года произошла эта встреча?

1) весной

2) летом

3) осенью

4) зимой

4. Рассказчик убежал потому, что

1) ему надоел медвежонок

2) вспомнил, что потерял ружьё
3) испугался медведицы
4) испугался, что медвежонок оборвёт все пуговицы

5. Выбери правильное утверждение.

1) Медведица напала на рассказчика.
2) Рассказчик видел медведицу
3) Медвежонок испугался и убежал.
4) Медвежонок оказался очень любопытным

6. Как ты понимаешь выражение «кивал головками иван-чай»?

1) цветок наклонялся из стороны в сторону
2) цветок звал человека
3) цветок соглашался с происходящим
4) цветок отцвёл и засох

7. Укажи в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4.

… Медвежонок решил поиграть с человеком.
1. Рассказчик собирал малину.
… Медвежонок вышел на свист.
… Рассказчик испугался и убежал.

8. Главным образом автор хотел

1) описать внешний вид медвежонка

2) объяснить, как растёт малина
3) описать таёжный лес

4) рассказать о поведении маленького медвежонка

9. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста?

1) Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл.
2) А у меня даже ружья нет!
3) Медвежонок поиграть со мной захотел!
4) Сел я на пенёк и стал тихонько посвистывать.

10. Какое из названий наиболее всего подходит к истории, рассказанной автором?

1) Заросли малины.

2) Подаренная пуговица.
3) Медвежонок.

ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА

по предмету «литературное чтение на родном русском языке»

2019-2020 учебный год

3 класс

Вариант 1

Прочитай текст, выполни задания.

Зачем белке хвост?

Шли два школьника по лесу. Поймали в лесу белку. Их много в наших лесах. Белка красивая, хвост большой, пушистый.

Заспорили школьники, кто из них первым белку поймал. Белка терпела, терпела да и укусила школьника, который держал её в руках. И убежала.

Заплакал школьник.

Тут я подошёл и спросил:

- А зачем белке хвост?

- Для красоты, - неуверенно сказал один из них.

- Для того, чтобы с дерева на дерево летать, - сказал второй.

- Правильно!..- сказал я. – А ещё?

Ничего не могли они мне ответить.

Прошло два или три дня. Смотрю – мои знакомые мальчишки.

- Пойдём с нами, - сказал один.

- Мы вам что-то покажем, - добавил второй.

На улице шёл дождь. Мы вошли в лес.

- Смотрите! Смотрите туда! – шептали ребята.

На ветке сидела белка. Шёл дождь, но белка прикрылась своим хвостом, и ей, кажется, не было страшно.

- Наша, - шептали ребята. – Теперь мы знаем, зачем белке хвост.

- Вот видите, - сказал я, - и для красоты, и для того, чтобы летать с дерева на дерево, и для тепла нужен белке хвост-зонтик и хвост-шуба.

С.А. Баруздин

Вариант 1

Школа __________________________________________________________________

Дата ___________________________________________________________________

Фамилия _______________________________ Имя _________________________

1. Определи жанр этого произведения:

□ басня

□ рассказ

□ сказка

2. К какой теме можно отнести прочитанный тобой текст?

□ о добре и зле

□ о труде

□ о животных

3. Кто главный герой произведения?

□ два товарища

□ автор

□ белка

4. Подумай и запиши ответ на вопрос: Почему ребятам удалось поймать белку?

Ответ: ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5. О чём спорили дети?

Ответ: ______________________________________________________________

6. Почему ребятам очень хотелось знакомому человеку показать белку ещё раз?

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА

по предмету «литературное чтение на родном русском языке»

2019-2020 учебный год

3 класс

Вариант 2

Прочитай текст, выполни задания.

Малышка.

На подстилке, поджав ноги, лежал телёнок. Головка ушастенькая, сам весь рыжий, с белым пятном на боку. Был он совсем ещё маленький. Ничего-то не понимал. Он даже не знал, что его зовут Малышкой.

Раз на ферму пришла Дуняша, увидела телёнка, обрадовалась.

- Ой, мамочка, гляди, какой телок-то махонький!

- Ну, да у него и прозвище такое – Малышка.

- Вставай, Малышечка! – попросила Дуняша.

Телёнок будто понял – поднялся на ножки. Смотрит по сторонам чёрненьким, широко раскрытыми влажными глазками. Удивляется: «А ведь я стою! Сам стою!»

Дуняша ласково погладила Малышку по крутому лбу. А он как боднёт её!

- Ишь, прыткий какой! – весело засмеялась Дуняша и протянула ладошку к морде телёнка.

Ладошке стало тепло. Это телёнок дыхнул. Доверительно вдруг захватил губами Дуняшкин палец и сосёт.

- Сейчас мы ему молочка дадим, - с нежностью сказала мама.

Телёнок фыркнул и стал пить молоко.

А Дуняша рядом на корточки пристроилась. Малышка торопится, фыркает, чихает, а на боку белое пятнышко дрожит.

- Ох, глупый! Ох, смешной! – приговаривает Дуняша. Наклонилась она к самому уху телёнка и шепчет:

- Давай, Малышка, с тобой дружить. Я за тобой ухаживать буду. Ладно?

Малышка понимающе покосился на Дуняшу и мотнул головой, будто хотел сказать: «Ладно, ухаживай, может, и подружимся».

(Г.Балл)

Вариант 2

Школа __________________________________________________________________

Дата ___________________________________________________________________

Фамилия _______________________________ Имя _________________________

1. Определи жанр этого произведения:

□ сказка

□ басня

□ рассказ

2. К какой теме можно отнести прочитанный тобой текст?

□ о труде

□ о животных

□ о добре и зле

3. Кто главный герой произведения?

□ Дуняша

□ Малышка

□ мамочка

4. Подумай и запиши ответ на вопрос: Где происходит действие?

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выбери и запиши словосочетания, которые необходимы для описания Малышки.

Ответ: ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________-

6. Найди в тексте слова и запиши, которые помогают понять чувства героев.

Ответ: ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА

по предмету «литературное чтение на родном русском языке»

2019-2020 учебный год

4 класс

1вариант

Река Белая

Великим моим удовольствием было смотреть, как бегут по косогору мутные и шумные потоки весенней воды мимо нашего высокого крыльца, а еще большим наслаждением, которое мне нечасто дозволялось, прочищать палочкой весенние ручейки. С крыльца нашего была видна река Белая, и я с нетерпением ожидал, когда она вскроется. На все мои вопросы отцу и Евсеичу: "Когда же мы поедем в Сергеевку?" обыкновенно отвечали: "А вот как река пройдет".

И наконец пришел этот желанный день и час! Торопливо заглянул Евсеич в мою детскую и тревожно-радостным голосом сказал: "Белая тронулась!" Мать позволила, и в одну минуту, тепло одетый, я уже стоял на крыльце и жадно следил глазами, как шла между неподвижных берегов огромная полоса синего, темного, а иногда и желтого льда. Далеко уже уплыла поперечная дорога, и какая-то несчастная черная корова бегала по ней как безумная от одного берега до другого. Стоявшие около меня женщины и девушки сопровождали жалобными восклицаниями каждое неудачное движение бегающего животного, которого рев долетал до ушей моих, и мне стало очень его жалко. Река на повороте загибалась за крутой утес, и скрылись за ним дорога и бегающая по ней черная корова.

Вдруг две собаки показались на льду; но их суетливые прыжки возбудили не жалость, а смех в окружающих меня людях, ибо все были уверены, что собаки не утонут, а перепрыгнут или переплывут на берег. Я охотно этому верил и, позабыв бедную корову, сам смеялся вместе с другими. Собаки не замедлили оправдать общее ожидание и скоро перебрались на берег.

Лед всё еще шел крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. Евсеич, опасаясь сильного и холодного ветра, сказал мне: "Пойдем, соколик, в горницу, река еще не скоро взломается, а ты прозябнешь. Лучше я тебе скажу, когда лед начнет трескаться". Я очень неохотно послушался, но зато мать была очень довольна и похвалила Евсеича и меня. В самом деле, не ближе, как через час, Евсеич пришел сказать мне, что лед на реке ломается. Мать опять отпустила меня на короткое время, и, одевшись еще теплее, я вышел и увидел новую, тоже не виданную мною картину: лед трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплескивалась между ними; они набегали одна на другую, большая и крепкая затопляла слабейшую, а если встречала сильный упор, то поднималась одним краем вверх, иногда долго плыла в таком положении, иногда обе глыбы разрушались на мелкие куски и с треском погружались в воду. Глухой шум, похожий по временам на скрип или отдаленный стон, явственно долетал до наших ушей.

…С этого дня Белая сделалась постоянным предметом моих наблюдений. Река начала выступать из берегов и затоплять луговую сторону. Каждый день картина изменялась; и наконец разлив воды, простиравшийся с лишком на восемь верст, слился с облаками. Налево виднелась необозримая водяная поверхность, чистая и гладкая, как стекло, а прямо против нашего дома вся она была точно усеяна иногда верхушками дерев, а иногда до половины затопленными огромными дубами, вязами и осокорями, вышина которых только тогда вполне обозначалась; они были похожи на маленькие, как будто плавающие островки.

С.Т.Аксаков

1 вариант

Школа __________________________________________________________________

Дата ___________________________________________________________________

Фамилия _______________________________ Имя _________________________

Прочитай текст «Река Белая». Выполни задания.

1. Определи жанр этого произведения и обведи букву рядом с выбранным ответом.

А рассказ

Б сказка

В былина

Г басня

Д легенда

2. О чём зто произведение? Запиши ответ.

_____________________________________________________________________________________________

3. Когда происходили описанные события?

А весной

Б летом

В зимой

Г осенью

4. Как ты понимаешь слова река вскроется? Запиши ответ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Где происходили описанные события?

А на поле

Б в лесу

В на огороде

Г на реке

6. Как называет автор время начала ледохода? Найди ответ в тексте и запиши.

7. Какому животному сочувствовали люди?

А козе

Б овце

В корове

Г собаке

8. Чем сменился ледоход?

А дождём

Б разливом

В снегопадом

9. Найди в тексте описание ледохода. Запиши.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. На какую высоту поднялась вода? Найди ответ в тексте. Запиши.

11. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории.

__ Ледоход.

__ Корова на льду.

1 Потоки весенней воды.

__ «Белая тронулась!»

__ Две собаки.

__ Разлив.

12. Какой заголовок может подойти к этому рассказу?

__ «Желанный день»

__ «Весенний ледоход»

__ «Белая тронулась!»

13. Понравился ли тебе текст? Объясни почему.

ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА

по предмету «литературное чтение на родном русском языке»

2019-2020 учебный год

4 класс

2 вариант

ТЕПЛЫЙ ХЛЕБ

Под окошком звонко и настойчиво звали: «Пить-пойдем! Пить–пойдем! Пить!» Я спросила свою хозяйку Марусю про птицу. Маруся ответила:

- Да как же вы не знаете? Это перепёлка приглашала вас чай пить, - и засмеялась.

А Марусина дочка Оля строго посмотрела на меня. Взгляд у Оли пристальный и внимательный. Я ни разу не видела, чтобы Оля улыбнулась за всю неделю, что живу у них в Колокольцах. Маруся снова засмеялась:

- Приглашала вас перепёлка чай пить. Приглашала, да не знала: хлеба-то у нас нет. А как же без хлеба за стол садиться?

И послала Олю в магазин в Верхние Колокольцы. Я тоже пошла с Олей за хлебом. Мы долго шли с Олей по лугу. И вдруг дорога оборвалась. С одной стороны речка, с другой – длинный и глубокий ров.

- Надо прыгать, - сказала Оля. Лет Оле хотя и немного, но она рослая. И ноги у неё длинные, послушные. Мигом перенесли её через ров и крепко поставили на землю. Я перепрыгнула вслед за ней.

Навстречу нам шёл старик. Высокий, чуть сгорбленный. На голове соломенная шляпа с огромными полями от солнца. Шёл он медленно, опираясь на палку.

- Здравствуйте! – сказали мы с Олей старику, когда поравнялись с ним.

- Моё почтение! – ответил он. Снял шляпу и раскланялся с нами.

Скоро мы с Олей добрались до Верхних Колокольцев и купили хлеба. Здешний хлеб не был похож на городской. Не маленькими твёрдыми кирпичиками, а круглый, румяный, пышный. Я несла его в закрытой сумке, а тёплый хлебный запах вырывался наружу.

- Ух, как пахнет! – радовалась Оля. И отщипнула кусочек.

Ей захотелось есть. Да и мне тоже. И мы пошли быстрей, хотя было жарко. Мы перепрыгнули через ров. За высоким земляным валом мы увидели нашего знакомого старика. Он сидел у стёжки, опустив голову.

- Отдыхаете, дедушка? – спросила я.

- А, - махнул он огорчённо рукой. – Забыл хлеба купить. Теперь возвращаться надо.

- Вот беда, - посочувствовала я вслух и пошла следом за Олей. Она торопилась домой. Там ждёт нас затенённый двор, где не палит солнце.

- Погоди, Оля, - остановила я её. – Давай вернёмся. Отдадим старику свой хлеб. А себе сходим ещё купим.

- Отдадим? – испугалась Оля. – Это же наш хлеб. А дедушка – чужой. Разве чужим отдают своё?

- Отдают, - сказала я. – В войну меня чужие люди кормили. Я тогда была такой маленькой, как ты.

А когда жалеешь человека, он уже не чужой.

- Возьмите, дедушка, - вдруг проговорила она. – Вы не чужой, вы свой.

И она улыбнулась неожиданно, как-то неумело.

Старик взял круглый хлеб, полюбовался им и сказал:

- Тёплый хлебушка. Спасибо вам, люди добрые!

- Ешьте на здоровье, - сказала я.

- На здоровье, - повторила и Оля.

А по лугу разносился запах тёплого хлеба. Самый драгоценный запах на земле.

В.В.Путилин

2 вариант

Школа __________________________________________________________________

Дата ___________________________________________________________________

Фамилия _______________________________ Имя _________________________

Прочитай текст «Тёплый хлеб». Выполни задания.

1.Определи жанр этого произведения и обведи букву рядом с выбранным ответом.

А рассказ

Б сказка

В былина

Г басня

Д легенда

2. Кто звонко запел: «Пить – пойдём! Пить!»?

А хозяйка

Б соседи

В перепёлка

Г дети

Д жаворонок

3. Где происходила описанная история?

А в Колокольцах

Б в Верхних Колокольцах

В между Колокольцами и Верхними Колокольцами

4. Какой был хлеб? Найди описание и запиши.

5.. Какой была девочка Оля? Как о ней говорится в рассказе?

А маленькая и весёлая

Б маленькая, но рослая

В маленькая и грустная

6. Когда происходили описанные события?

А весной

Б осенью

В летом

Г зимой

7. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории.

___ Встреча со стариком.

1 Песня перепёлки.

___ Свежий хлеб.

___ Дорога в Верхние Колокольцы.

___ Запах тёплого хлеба.

___ Воспоминания о войне.

8. Что хотел сказать автор читателям? Запиши ответ.

9. Какой самый драгоценный запах на земле?

А запах цветов

Б запах мёда

В запах тёплого хлеба

Г запах дорогих духов

10. Объясни слова Оли: «Вы не чужой, вы свой». Запиши.

11. Какая главная мысль этого рассказа? Запиши.

12. Прочитай. Какие пословицы подходят к этому рассказу?

А Хлеб – всему голова.

Б Не великое дело – великая помощь.

В Великое слово: спасибо.

Г Хорошо тому добро делать, кто помнит.

Д Всякий хлопочет, себе добра хочет.

13. Понравился ли тебе текст? Объясни почему.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РОДНОМУ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ, 1 КЛАСС (УМК «Планета знаний») (33 часа)

№ п/п	Тема урока	Дата		Предметные результаты	Метапредметные результаты		Личностные результаты
№ п/п	Тема урока	план	факт	Предметные результаты	Метапредметные результаты		Личностные результаты
Страна Вообразилия (11ч) I четверть (8 ч)
1	Игра с буквами. С.Михалков. «Азбука». К.Чуковский. «Храбрецы».			Умение читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, принимать участие в конкурсе (викторине). Умение читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание. Участвовать в диалоге.	Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.		Оценивать собственную деятельность
2	В Левин «Маленькая песенка о большом дожде». Джанни Родари «Лежебока»				Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.		Осмысленно соотносить свои действия и поступки с нравственными нормами
3	В. Лифшиц «Тимоша». В. Левин «Обыкновенная история»				Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы.		Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
4	И. Токмакова « Пряничные человечики» К. Чуковский «Тараканище»				Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: контролировать и оценивать результат деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.		Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
5	Освоение рифмы., К. Чуковский «Скрюченная песня», М. Карем «На травке», В. Хотомская «Аист»				Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.		Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
6	Чудесные приключения. Ю. Тувим. «Чудеса». Д. Самойлов. «Сказка».				Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.		Оценивают свои собственные достижения, причины удач и неудач
7	Б. Заходер. «На Горизонтских островах». О. Мандельштам « Телефон»						Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
8	Неживое становится живым О. Дриз «Юла». Ю Тувим «Пляска»				Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности		Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
II четверть (8 ч)
9	Звучащий мир в поэзии В. Лунин «Жук», Н. Матвеева «Молчание листика»			Аргументировать собственную позицию. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, принимать участие в конкурсе (викторине).	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.		Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
10	Н. Матвеева «Было тихо…»				Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.		Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
11	« Загадки, считалки, скороговорки»				Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия		Оценивают свои собственные достижения, причины удач и неудач
Сказки о животных (12 ч)
12	Русская народная сказка «Лиса и Рак»			Умение выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развёрнуто. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора. Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Рассказывать по предложенному плану. Придумывать возможное развитие сюжета. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию. Включать в речь новые слова. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника.		Оценивают свои собственные достижения, причины удач и неудач
13	Русская народная сказка «Лиса и тетерев»				Регулятивные: классификация по заданным критериям. Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.		Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
14	Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»				Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.		Оценивают свои собственные достижения, причины удач и неудач
15	Сказки народов мира. Немецкая народная сказка «Конь и лиса».				Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермидийной, громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.		Оценивают свои собственные достижения, причины удач и неудач
16	Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»				Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классификация по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.		Оценивают свои собственные достижения, причины удач и неудач
17	Народная африканская сказка «Гиена и черепаха»				Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.		Оценивают свои собственные достижения, причины удач и неудач
III четверть (8 ч)
18	Авторские сказки К.Ушинский. «Лиса и козёл».			Умение выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развёрнуто. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора. Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Рассказывать по предложенному плану. Придумывать возможное развитие сюжета. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию. Включать в речь новые слова. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.		Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.	Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
19	Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса»					Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
20	Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»					Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия о требованиями конкретной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью ,формулировать свои затруднения.	Оценивают свои собственные достижения, причины удач и неудач
21	Д. Биссет «Лягушка в зеркале»					Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Осмысленно соотносить свои действия и поступки с нравственными нормами
22	А. Усачев «Пятно»					Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
23	Б. Сергуненков «Сладкая трава»					Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
Природа и мы (10ч)
24	Г. Балл «Кружавинка».			Умение выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора. Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов. Создавать письменный текст.		Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, определять основную и второстепенную информацию
25	М. Пришвин. «Осеннее утро»					Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.)
IV четверть (8 ч)
26	А. Блок «Зайчик». Н. Рубцов. «Воробей».			Пользоваться словарём в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Определять свои возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями. Выбирать форму участия в проектной деятельности; участвовать в инсценировке. Умение выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора. Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов. Создавать письменный текст. Определять свои возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями. Выбирать форму участия в проектной деятельности; участвовать в инсценировке.	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: строить монологичное высказывание		Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.)
27	Л. Толстой. «Орёл»				Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.		Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.)
28	Е. Чарушин. «Как Томка научился плавать».						Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.)
29	А. Барто. «Думают ли звери?».				Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.		Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.)
30	М. Пришвин. «Черёмуха».						Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.)
31	В.Жуковский «Жаворонок»				Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.		Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.)
32	Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве»				Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: ставить вопросы.		Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.)
33	Стихи и скороговорки				Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия		Оценивают свои собственные достижения, причины удач и неудач

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РОДНОМУ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ, 2 КЛАСС (УМК «Планета знаний») (35 часов)

№ п/п	Тема урока	Дата		Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
№ п/п	Тема урока	план	факт	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
I четверть (8 ч) Вспоминаем лето (2 ч)
1	С.П. Щипачёв «Подсолнух»	1 нед сент		Ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы.	Соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.	Развивать внимание к слову в поэтическом тексте.
2	Прием сравнения. О.О. Дриз «Кончилось лето»	2 нед сент		Замечать похожие черты в предметах и явлениях.	Рассказывать о собственных впечатлениях. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять фрагменты для ответа на вопрос. Читать вслух и «про себя».	Соотносить собственные впечатления с авторскими. Развивать умение актуализировать память.
Здравствуй, осень (2 ч)
3	А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок)	3 нед сент		Выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста.	Рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении.	Развивать коммуникативные способности.
4	К.Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)	4 нед сент		Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.	Высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением.	Развивать коммуникативные способности, внимание к собственному жизненному опыту.
Народные песни, сказки, пословицы (1 ч)
5	«Спляшем!» (шотландская народная песенка). «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)	1 нед окт		Анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану.	Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к прочитанному	Развивать творческую инициативу.
Сказки народов России (5 ч)
6	Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)	2 нед окт		Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.	Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.	Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.
7	«Хаврошечка» (русская народная сказка)	3 нед окт		Пересказывать фрагменты сказки; объяснять причины поступков героев. Читать вы-разительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, пере-давать нужную интонацию.	Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.	Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
8	«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)	4 нед окт		Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста.	Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.	Выражать собственное отношение к полученной информации.
2 четверть 8 ч
9	«Кукушка» (ненецкая народная сказка)	1 нед нояб		Определять главную мысль сказки. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.	Понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами из текста	Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произведением, и умение передавать их.
10	«Три дочери» (татарская народная сказка)	2 нед нояб		Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопросы.	Аргументировать сделанный вывод.	Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произведением, и умение передавать их.
Сказки народов мира (2 ч)
11	«Золотая рыба» (индийская народная сказка)	3 нед нояб		Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения	Определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.	Развивать эмоционально нравственную сферу.
12	«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)	4 нед нояб		Находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.	Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.	Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Пословицы (1 ч)
13	Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе	1 нед декаб		Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.	Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Обобщать жизненный опыт.
Зимние картины (4 ч)
14	К.Г. Паустовский «Первый зимний день»	2 нед декаб		Находить фрагменты текста для ответа на поставленные вопросы; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения.	Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Осмысливать цель чтения.	Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.
15	С.А.Есенин «Пороша»	3 нед декаб		Высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ	Находить значение незнакомых слов в словаре.	Развивать внимание к собственным переживаниям, желанию определить их источник.
16	Диагностическая работа № 1 по проверке читательских умений за 1 полугодие	4 нед декаб		Уметь применять полученные знания.	П. осуществлять поиск необходимой информации, используя предложенный текст. Р. выполнять учебные действия в письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
3 четверть 11 ч
17	М.М. Пришвин «Птицы под снегом»	2 нед янв		Сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.	Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.	Актуализировать собственный опыт наблюдений природных явлений.
Авторские сказки (8ч)
18	Братья Гримм «Храбрый портной»	3 нед янв		Продолжить сказку, сопоставлять персонажей разных произведений	Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей	Формировать критерии оценки человеческих поступков.
19	Х.К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок)	4 нед янв		Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.	Формировать собственное отношение к героям произведения, уметь аргументировано его выразить. Развивать творческое воображение, связанное с конкретными впечатлениями от прочитанного.	Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание. Работать с словарями.
20	Братья Гримм «Маленькие человечки	1 нед февр		Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.	Объяснять значения устойчивых выражений. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Развивать ассоциативное мышление, определять причинно-следственные связи явлений.	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
21	А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Карло мастерит новую куклу…»	2 нед февр		Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.	Развивать умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения. Выяснять значение незнакомых слов в толковом словаре в конце учебника.	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
22	А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Говорящий сверчок…»	3 нед февр		Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства	Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
23	А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Обобщение	4 нед февр		Выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев.	Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
24	Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»	1 нед март		Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Определять причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков.	Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Рассказывать о прочитанном, обосновывая своё отношение к произведению.	Развивать внимание к причинно-следственным связям совершаемых поступков. Формировать критерии оценки человеческих поступков.
25	Дж. Родари «Волшебный барабан»	2 нед март		Пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.	Определять языковые средства художественной выразительности.	Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Писатели о детях и для детей (5 ч)
26	Н.Н. Носов «Фантазеры»	3 нед март		Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.	Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения. Обогащать словарь, определяющий нравственную оценку характеристики человека. Актуализировать читательский опыт.	Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.
27	С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?»	4 нед март		Рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения.	Находить объекты для сопоставления по аналогии.	Формировать внимательное отношение к нравственному содержанию поступков.
4 четверть 8 ч
28	Ю. М. Владимиров «Чудаки»	1 нед апр		Читать лирическое произведение; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.	Пользоваться толковым словарём. Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
29	В. Ю. Драгунский «Друг детства»	2 нед апр		Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение.	Сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, записывать их. Формировать внимание к личности рассказчика.	Формировать критерии оценки человеческих поступков. привлекать собственный опыт практических действий.
30	Читальный зал. В. А. Осеева «Обидчики»	3 нед апр		Выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений, развивать внимание к внутреннему состоянию героя, пересказывать текст от его лица с использованием разных вариантов начала.	Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения. Применять в практике советы, данные на страницах рассказа.	Проявлять внимательность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.
Весеннее настроение (5 ч)
31	В. Вересаев «Перелетные птицы»	4 нед апр		Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.	Осмысливать цель чтения. Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.	Актуализировать жизненный опыт. Формировать внимание к собственным переживаниям.
32	Саша Черный «Зеленые стихи»	1 нед май		Читать лирическое стихотворение; передавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос.	Сопоставлять персонажей различных произведений. Участвовать в диалоге.	Развивать эстетические чувства.
33	Л. Миляева «Синяя сказка»	2 нед май		Рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным.	Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
34	О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»	3 нед май		Находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану.	Привлекать эстетические впечатления, полученные от восприятия различных видов искусств, и рассказывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.	Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
35	Диагностическая работа № 2 по проверке читательских умений за 2 полугодие	4 нед май		Уметь применять полученные знания.	П. осуществлять поиск необходимой информации, используя предложенный текст. Р. выполнять учебные действия в письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РОДНОМУ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ, 3 КЛАСС (УМК «Планета знаний») (35 часов)

№ п/п	Тема урока	Дата проведения		Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
№ п/п	Тема урока	План	Факт
1 четверть – 8 часов
1	И.А.Бунин. «Листопад», М.Пришвин «Хрустальный день», «Капитан паук»	сентябрь		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного	Р- Учитывать выделенные учителем ориентиры П- Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой К- Задавать вопросы	Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов
2	Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки»	сентябрь		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного	П- Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных Р- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей. К- Строить понятные для партнёра высказывания	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
3	К. Паустовский. «Подарок»	сентябрь		Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста .	Р- Учитывать выделенные учителем ориентиры П- Осуществлять поиск необходимой информации К- Задавать вопросы	Передавать содержание прочитанного с учётом специфики текста. Участвовать в обсуждении, опираясь на текст или собственный опыт.
4	А.Жигулин. «Загорелась листва на берёзах», А.А. Фет «Осенняя роза»	сентябрь		Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи	Р- Оценивать правильность выполнения действий П- Строить сообщения в устной форме. К- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
5	Семь Симеонов. Русская народная сказка	октябрь		Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного	Р- Учитывать выделенные учителем ориентиры П- Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла)у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках К- Формулировать собственное мнение и позицию.	Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме
6	Жаба-королева. Литовская народная сказка. Птица Кахна. Таджикская народная сказка	октябрь		Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет	Р- Учитывать выделенные учителем ориентиры. П- Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках К-Формулировать собственное мнение и позицию.	Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов
7	Как юноша любимую искал. Китайская народная сказка	октябрь		Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет	Р- Учитывать выделенные учителем ориентиры. П- Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К- Задавать вопросы	Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
8	Мастер Али. Казахская народная сказка	октябрь		Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного	Р- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П- Осуществлять поиск необходимой информации К- Задавать вопросы	Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов
2 четверть – 8 часов
9	Проект №1 по теме «Народные сказки»	ноябрь		Умение работать с разными видами информации	Р- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П- Владеть рядом общих приёмов решения задач. К- Формулировать собственное мнение.	Внутренняя позиция школьника.
10	Ю.Мориц. «Маленький скрипач», Г.Сапгир. «Сны»	ноябрь		Средства художественной выразительности Выделение особенностей стихотворного произведения.	Р- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей. П- Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой К- Формулировать собственное мнение.	Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
11	К.Д.Балмонт. «У чудищ» , С.Островский. «Сказки»	ноябрь		Выделение особенностей стихотворного произведения	Р- Использовать простейшие приёмы анализа различных текстов. П- Осуществлять поиск необходимой информации К-Формулировать собственное мнение и позицию.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.
12	С.Есенин. «Разгулялась вьюга», Ф.И.Тютчев. «Чародейкою зимой»	ноябрь		Выделение особенностей стихотворного произведения ( ритм, рифма)	Р- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П- Осуществлять поиск необходимой информации. К- Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства отечественной художественной культуры.
13	А.С.Пушкин. «В тот год осенняя погода», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»	декабрь		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет	Р- Оценивать правильность выполнения действий. П- Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой К- Задавать вопросы.	Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
14	И.А Бунин. «Первый снег», А. Твардовский. «Утро»	декабрь		Средства художественной выразительности. Выделение особенностей стихотворного произведения.	Р- Оценивать правильность выполнения действий. П- Осуществлять поиск необходимой информации. К- Формулировать собственное мнение и позицию.	Основы гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
15	Х.К.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»	декабрь		Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста .	Р- Принимать и сохранять учебную задачу П- Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Учебно- познавательный интерес к новому материалу.
16	Диагностическая работа № 1 по проверке читательских умений за 1 полугодие	декабрь		Уметь применять полученные знания.	П. осуществлять поиск необходимой информации, используя предложенный текст. Р. выполнять учебные действия в письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
3 четверть – 11 часов
17	С.Седов. «Король красуется»	январь		Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	Р- Учитывать выделенные учителем ориентиры П- Основам смыслового восприятия художественного текста. К- Формулировать собственное мнение и позицию.	Способность к оценке своей деятельности.
18	О.Мандельштам. «Муха», Федр. «Лягушка и мышь», Л.Н.Толстой. «Комар и лев»	январь		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет	Р- Принимать и сохранять ученую задачу. П- Научится основам смыслового восприятия текста. К- Владеть диалогической формой речи.	Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов
19	Проект №2 по теме «Басни»	январь		Умение работать с разными видами информации	Р- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П- Владеть рядом общих приёмов решения задач. К- Формулировать собственное мнение	Внутренняя позиция школьника.
20	А. П. Чехов «Белолобый»	февраль		Общее представление о разных видах текста.	Р- Оценивать правильность выполнения действий. П- Осуществлять поиск необходимой информации К- Задавать вопросы.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
21	М. Пришвин «Лимон»	февраль		Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста .	Р- Оценивать правильность выполнения действий. П- Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой К- Задавать вопросы.	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства отечественной художественной культуры.
22	Саша Чёрный. «Ослёнок», А. И. Куприн «Завирайка»	февраль		Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста .	Р-Адекватно воспринимать оценку. П- Осуществлять анализ текста, выделяя существенные и несущественные признаки. К- Владеть диалогической формой речи.	Внутренняя позиция школьника.
23	Ю. Яковлев. «Полосатая палка»	февраль		Отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту.	Р- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П- Владеть рядом общих приёмов решения задач. К- Формулировать собственное мнение	Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов
24	Научно-популярные статьи «Ледяное дыхание Арктики», «Кошка»	март		Общее представление о разных видах текста.	Р- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П- Владеть рядом общих приёмов решения задач. К- Формулировать собственное мнение	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
25	А.Платонов. «Разноцветная бабочка». Легенда	март		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет	Р- Учитывать выделенные учителем ориентиры П- Основам смыслового восприятия художественного текста. К- Формулировать собственное мнение и позицию.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
26	К. Паустовский. «Тёплый хлеб»	март		Ориентироваться в содержании текста.	Р- Учитывать установленные правила в планировании способа решения. П- Основам смыслового восприятия. К- Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание	Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов
27	К. Д. Ушинский. «Слепая лошадь», Р. Сеф. «Добрый человек»	март		Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного	Р- Оценивать правильность выполнения действий. П- Осуществлять поиск необходимой информации К- Задавать вопросы	Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов
4 четверть – 8 часов
28	Народные песни. «Жаворонушки», «Берёзонька». А. А. Фет «Весенний дождь», М. Пришвин «Лесная капель»	апрель		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет	Р- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей. П- Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой К- Формулировать собственное мнение.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
29	К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка», А. А. Фет. «Рыбка»	апрель		Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста .	Р- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П- Осуществлять поиск необходимой информации. К- Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов
30	В. Астафьев. «Весенний остров», О. Дриз. «Как сделать утро волшебным»	апрель		Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста .	Р- Принимать и сохранять учебную задачу П- Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства отечественной художественной культуры
31	Шутки-прибаутки. Болтливая баба. Русская народная сказка	апрель		Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет	Р- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей. П- Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой К- Формулировать собственное мнение	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства отечественной художественной культуры
32	А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой в супницу»	май		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет	Р- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей. П- Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой К- Формулировать собственное мнение.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
33	С. Маршак. «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой»	май		Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста .	Р- Оценивать правильность выполнения действий. П- Осуществлять поиск необходимой информации К- Задавать вопросы	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства отечественной художественной культуры
34	М. Зощенко. «Великие путешественники»	май		Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста .	Р- Оценивать правильность выполнения действий. П- Осуществлять поиск необходимой информации К- Задавать вопросы	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
35	Диагностическая работа № 1 по проверке читательских умений за 2 полугодие	май		Уметь применять полученные знания.	П. осуществлять поиск необходимой информации, используя предложенный текст. Р. выполнять учебные действия в письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РОДНОМУ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ, 4 КЛАСС (УМК «Планета знаний») (35 часов)

№ урока	Тема урока	Календарные сроки		Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
№ урока	Тема урока	план	факт	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
1 четверть (8 часов) О прошлом Родины (2ч)
1	Повесть временных лет. А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»	05.09		Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет». Знать, почему А. С. Пушкин назвал свое произведение не «песня», а «песнь». Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения.	П.обращаться к разным источникам информации; использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения; осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач. Р.ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения коммуникативных задач.	Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.
2	Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь»	12.09		Иметь представление о народных исторических песнях. Уметь объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества; сравнивать качества характера русского воеводы и польского	П.обращаться к разным источникам информации; использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения; осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач. Р.ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения коммуникативных задач.	Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.
Поэтическая тетрадь (6ч)
3	К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин»	19.09		Знать произведения К. Ф. Рылеева. Уметь подбирать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать»; объяснять смысл словосочетаний «недолго до беды», «вкушать покой», «гореть любовью», «приняться за сабли»; рассказывать, используя слова произведения, о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу; читать произведение по ролям; описывать характер Сусанина и поляков; анализировать произведение изобразительного искусства.	П.обращаться к разным источникам информации; использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения; осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач. Р.ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения коммуникативных задач.	Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.
4	Ф.Н. Глинка. «Москва»	26.09		Уметь объяснять слова «посад», «хартия»; рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное.	П.обращаться к разным источникам информации; использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения; осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач. Р.ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения коммуникативных задач.	Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
5	Ю.Яковлев «Мама»	03.10		Знать произведение М. Яковлева; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли. Уметь продолжать ряд слов «голос – нежный, резкий, родной, …»; находить близкие по смыслу слова «объяснять», «понимать», «пояснять», «знать», «угадывать», «предсказывать»; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживая паузы; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама.	П.работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план; пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний; находить книги, нужные произведения. представлять сборник произведений; знакомиться с жизнью творческих личностей. Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. К. оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.	Постигать смысл патриотического отношения к Родине; ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
6	М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива». С.Есенин «С добрым утром!»	10.10		Знать стихи М. Ю. Лермонтова и С. Есенина. Уметь подбирать синонимы к словам «вырядиться», «нарядиться», «проснуться», «проспать»; называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения; описывать, какие чувства передал автор в произведении. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.	П.работать с стихотворным текстом; пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний; находить книги, нужные произведения. представлять сборник произведений; знакомиться с жизнью творческих личностей. Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. К. оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.	Постигать смысл патриотического отношения к Родине; ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
7	М.Пришвин «Моя родина»	17.10		Знать произведения М. Пришвина. Уметь рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыли в произведении М. Пришвина; сравнивать произведения М. Яковлева « Мама» и М. Пришвина «Моя Родина». .	П.работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план; пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний; находить книги, нужные произведения. представлять сборник произведений; знакомиться с жизнью творческих личностей. Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. К. оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.	Ориентироваться в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
8	И. Северянин. «Запевка». И. С. Никитин. «Русь»	24.10		Знать произведения И. Северянина, И. С. Никитина, что такое лирическое произведение. Уметь определять значение слов и словосочетаний «храм», «сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс»; сравнивать мысли, чувства, которые выразил И. Северянин в произведении «Запевка» и М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива…»; называть художественные и музыкальные произведения о России; читать выразительно; находить сравнения и метафоры, которые использовал И. С. Никитин; подкреплять свои выводы строчками из стихотворения; рассматривать иллюстрации.	П.работать с стихотворным текстом; пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний; находить книги, нужные произведения. представлять сборник произведений; знакомиться с жизнью творческих личностей. Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. К. оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.	Постигать смысл патриотического отношения к Родине; ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
2 четверть (8 часов) Былины (4ч)
9	Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал»	07.11		Знать жанр устного народного творчества – «былины». Уметь объяснять значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «стольный», «потник», «подпруга»; находить ответы в тексте; рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью.	П. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический). Р. самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.	Формирование представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.
10	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	14.11		Уметь давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения.	П. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический). Р. самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.	Формирование представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.
11	А.К. Толстой. «Илья Муромец»	21.11		Знать произведения А. К. Толстого. Уметь подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»; выразительно читать произведение; объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; объяснять слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»; сравнивать отношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого.	П. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический). Р. самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.	Формирование представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.
12	Н.Н. Асеев. «Илья», «На заставе богатырской»	28.11		Уметь анализировать художественное произведение; сравнивать описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении Н. Асеева. Уметь объяснять значение слова «чуженин»; рассказывать о качествах Ильи, которые проявились во время боя; анализировать, как изменилось отношение врага к Илье Муромцу; объяснять, почему собрались богатыри на заставе.	П. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический). Р. самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.	Формирование представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.
Народные сказки (8ч)
13	Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»	05.12		Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке; анализировать, что считают добром, а что злом создатели сказки «Василиса Прекрасная»	П. работать с текстом сказки: выделять узловые мысли, составлять план сказки; находить нужную информацию; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Р. участвовать в групповой работе; аргументировать собственный вывод; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. выслушивать позицию оппонента и партнёра; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.	Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях. Развивать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.
14	Русская народная сказка «Находчивый солдат»	12.12		Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»; рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой.	П. работать с текстом сказки: выделять узловые мысли, составлять план сказки; находить нужную информацию; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Р. участвовать в групповой работе; аргументировать собственный вывод; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. выслушивать позицию оппонента и партнёра; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.	Ориентироваться в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей.
15	Русская народная сказка «Мужик и царь»	19.12		Уметь объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; объяснять смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»; выполнять сравнение по плану.	П. работать с текстом сказки: выделять узловые мысли, составлять план сказки; находить нужную информацию; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Р. участвовать в групповой работе; аргументировать собственный вывод; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. выслушивать позицию оппонента и партнёра; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.	Ориентироваться в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей.
16	Диагностическая работа № 1 по проверке читательских умений за 1 полугодие	26.12		Уметь применять полученные знания.	П. осуществлять поиск необходимой информации, используя предложенный текст. Р. выполнять учебные действия в письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
3 четверть (11 часов)
17	Армянская народная сказка «Портной и царь»	09.01		Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке.	П. работать с текстом сказки: выделять узловые мысли, составлять план сказки; находить нужную информацию; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Р. участвовать в групповой работе; аргументировать собственный вывод; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. выслушивать позицию оппонента и партнёра; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.	Формирование толерантного отношения к представителям разных народов и конфессий.
18	Итальянская народная сказка «Кола-Рыба»	16.01		Уметь составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов. Уметь рассказывать о жителях Мессины по плану; определять главные мысли сказки; называть народные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море. Уметь рассказывать историю, которая произошла в городе Мессине, от лица короля или одного из жителей города; сравнивать, что думают о добре и зле разные народы.	П. работать с текстом сказки: выделять узловые мысли, составлять план сказки; находить нужную информацию; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Р. участвовать в групповой работе; аргументировать собственный вывод; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. выслушивать позицию оппонента и партнёра; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.	Формирование толерантного отношения к представителям разных народов и конфессий.
19	Русская народная сказка «По колено ноги в золоте»	23.01		Уметь определять, какими качествами наделены царь-батюшка и Иван-царевич; вспоминать народные сказки, в которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки.	П. работать с текстом сказки: выделять узловые мысли, составлять план сказки; находить нужную информацию; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Р. участвовать в групповой работе; аргументировать собственный вывод; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. выслушивать позицию оппонента и партнёра; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.	Развивать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.
20	Индийская народная сказка «Искусный ковровщик»	30.01		Уметь объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку; находить слова в тексте для ответа на вопрос.	П. работать с текстом сказки: выделять узловые мысли, составлять план сказки; находить нужную информацию; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Р. участвовать в групповой работе; аргументировать собственный вывод; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. выслушивать позицию оппонента и партнёра; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.	Формирование толерантного отношения к представителям разных народов и конфессий.
Авторские сказки (6ч)
21	Н.С. Гумилёв. «Маркиз де Карабас»	06.02		Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре».	П. работать с текстом сказки: выделять узловые мысли, составлять план сказки; находить нужную информацию; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Р. участвовать в групповой работе; аргументировать собственный вывод; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. участвовать в диалоге; строить монолог; представлять результаты творческих работ; сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.	Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.
22	К. Чапек. «Случай с русалками»	13.02		Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание»; подбирать антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый»; описывать свои переживания и свои чувства; анализировать переживания героев; читать по ролям: разговор доктора с русалкой; вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки; составлять рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем.	П. работать с текстом сказки: выделять узловые мысли, составлять план сказки; находить нужную информацию; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Р. участвовать в групповой работе; аргументировать собственный вывод; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. участвовать в диалоге; строить монолог; представлять результаты творческих работ; сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.	Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.
23	Д.Р. Киплинг. «Рикки-Тикки- Тави»	20.02		Знать произведения Д. Р. Киплинга. Уметь подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого произошла эта история; находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном с помощью литературных приемов, которые использовал автор в сказке «Рикки-Тикки-Тави».	П. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; устанавливать аналогии. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.	Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.
24	О.Ф. Кургузов. «Телевизионные макароны»	27.02		Уметь выразительно читать произведение; придумывать свою сказку о событиях на телевизионном экране или новую историю из жизни Фунтика Ивановича.	Р П. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; устанавливать аналогии. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.	Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.
25	С.А. Седов. «Король женится»	05.03		Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится».	П. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; устанавливать аналогии. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.	Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.
26	Проект № 1 по теме «Авторские сказки»	12.03		Знать этапы подготовки проекта. Уметь выбирать вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником; инсценирование); определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты выставки.	П. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; устанавливать аналогии. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.	Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.
Басни (3ч)
27	Басни И.А. Крылова «Трудолюбивый Медведь». «Любопытный»	19.03		Знать, какое произведение называется басней; произведения И. А. Крылова. Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни.	П. оценивать актуальность морали басни; находить нужные книги в библиотеке; представлять сборники произведений; находить нужную информацию с помощью разных источников. Р. самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.	Регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание, им, выражающееся в конкретных поступках. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
4 четверть (8 часов)
28	И.А. Крылов. «Лисица и виноград». И.И. Дмитриев. «Рысь и Крот»	09.04		Знать произведения И.А. Крылова, И.И. Дмитриева. Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни.	П. оценивать актуальность морали басни; находить нужные книги в библиотеке; представлять сборники произведений; находить нужную информацию с помощью разных источников. Р. самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.	Регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
29	А.Е. Измайлов. «Филин и Чиж». Томас де Ириарте. «Утка и Змея»	16.04		Знать произведения А.Е. Измайлова и Томаса де Ириарте. Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни.	П. оценивать актуальность морали басни; находить нужные книги в библиотеке; представлять сборники произведений; находить нужную информацию с помощью разных источников. Р. самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.	Регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
Мифы (6ч)
30	Мифы. Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты»	23.04		Знать понятие «мифы». Иметь представление о шумерских мифах. Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги.	П. связывать знания о прошлом с современным опытом; привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний; работать с аппаратом книги, словарем; выделять существенную информацию из текстов разных видов. Р. планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.	Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам.
31	Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо»	30.04		Иметь представление о древнегреческих мифах. Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса.	П. связывать знания о прошлом с современным опытом; привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний; работать с аппаратом книги, словарем; выделять существенную информацию из текстов разных видов. Р. планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.	Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам.
32	Славянские мифы. «Колыбельная песня»	07.05		Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие. Иметь представление о славянских мифах. Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад-; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер.	П. связывать знания о прошлом с современным опытом; привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний; работать с аппаратом книги, словарем; выделять существенную информацию из текстов разных видов. Р. планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.	Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам.
33	Древнегреческий миф «Царь Мидас»	14.05		Уметь вспоминать созданные народом произведения, в которых говорится о том, как человек был наказан за жадность; давать характеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев; устно излагать текст по плану.	П. связывать знания о прошлом с современным опытом; привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний; работать с аппаратом книги, словарем; выделять существенную информацию из текстов разных видов. Р. планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.	Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам.
34	Проект № 2 по теме «Мифы»	21.05		Знать этапы подготовки проекта. Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению ( фрагменты мультфильмов, иллюстрации к мифам, музыкальные записи).	П. сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; устанавливать аналогии. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. Р. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. К. работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.	Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.
35	Диагностическая работа № 2 по проверке читательских умений за 2 полугодие	28.05		Уметь применять полученные знания.	П. осуществлять поиск необходимой информации, используя предложенный текст. Р. выполнять учебные действия в письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. К. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Скачано с www.znanio.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №22» городского округа город

Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном русском языке» для 1-4 классов разработана на основании следующих документов: 1

Планируемые результаты освоения рабочей программы

Отечеству, его языку, культуре, истории; w понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; w интерес к чтению, к ведению диалога…

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы

Круг детского чтения Выпускник научится: - ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги; - самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги…

- создавать иллюстрации по содержанию произведения; - работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ…

XVII в., XVIII в., XIX в., XX в

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений…

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору)

Лиса и тетрев» «Лисичка-сестричка и волк» «Конь и лиса» «

Братья Гримм «Маленькие человечки»

Научно-популярные статьи «Ледяное дыхание

А.Е. Измайлов. «Филин и Чиж»

Лист корректировки рабочей программы

Приложение ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ

Вариант 1. Фамилия, имя учащегося ___________________________________________

Начни читать текст шёпотом по сигналу учителя

Вариант 2 Фамилия, имя учащегося ___________________________________

ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА по предмету «литературное чтение на родном русском языке» 2019-2020 учебный год 2 класс

Вариант 1 Выполни задания

ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА по предмету «литературное чтение на родном русском языке» 2019-2020 учебный год 2 класс

Вариант 2 Выполни задания .

ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА по предмету «литературное чтение на родном русском языке» 2019-2020 учебный год 3 класс

Вариант 1 Школа __________________________________________________________________

ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА по предмету «литературное чтение на родном русском языке» 2019-2020 учебный год 3 класс

Вариант 2 Школа __________________________________________________________________

ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА по предмету «литературное чтение на родном русском языке» 2019-2020 учебный год 4 класс 1вариант

Школа __________________________________________________________________

А козе Б овце В корове Г собаке 8

ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА по предмету «литературное чтение на родном русском языке» 2019-2020 учебный год 4 класс 2 вариант

Школа __________________________________________________________________

Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории

Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения

Аргументировать собственную позицию

Коммуникативные : использовать речь для регуляции своего действия

Придумывать возможное развитие сюжета

Оценивают свои собственные достижения, причины удач и неудач 17

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку

Регулятивные : использовать установленные правила в контроле способа решения

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов

Умение выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть

Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

03.02.2020