Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 7 класса.

 

 МБОУ «Подлопатинская средняя общеобразовательная школа»

 

 

Принята на МО учителей                                                Гуманитарного цикла Руководитель МО З.Н.Бутина Протокол №1 От «14» сентября 2022 г.

Согласовано Зам.директора поУ.Р. Е.М. Токмакова От «14» сентября 2022 г.

«Утверждаю» Директор школы Е.А. Жаркова. Приказ № От «14» сентября 2022 г.

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по немецкому языку для учащихся

7 класса.

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: З.Н.Бутина

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа составлена на основе:

•Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения ФГОС ООО (приказ МО РФ от 06.10 2009г. № 373).

•Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. Москва, Издательство «Просвещение», 2019 г.

•Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы. М.М. Аверин, Е.Ю.Гуцалюк, Е.Р.Харченко. Пособие для учителей образовательных учреждений. Москва, Издательство «Просвещение», 2019г.

Рабочая программа предусматривает изучение немецкого языка в 7 классе.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение второго иностранного языка в школе выделяется 1 час в неделю, 35 учебных недель.

 

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Горизонты». Авторами, которого являются: Аверин М.М., Джин Фридерике, Рорман Лутц, Збранкова Милена. Учебно-методический комплект «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду.

Общая характеристика     учебного предмета. Немецкий язык относится к предметной области «иностранный язык», в задачу которой входит формирование первоначальных представлений об иностранном языке, развитие диалогической и монологической речи устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

 

В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе  придаётся большое значение осознанию и закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного языка, а также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка.

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана.

          К первым относятся:

•  меньшее количество выделяемых на него учебных часов (1час),

•  более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).

         К особенностям содержательного плана относятся:•  его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков -родного, первого(ИЯ l) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе; с другой стороны возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;

• наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего.

                         Место учебного курса в учебном плане.

Федеральный базисный план для образовательных учреждений  Российской Федерации отводит 1 учебный час в неделю.

Рабочая программа для 7-9 классов предусматривает изучение немецкого языка в качестве второго иностранного,  35 часов.

 

Цели и задачи обучения немецкому как второму иностранному языку

Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

— развитие иноязычной коммуникативной компетенции совокупности её составляющих, а именно:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение языковыми средствами общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

социокультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

— развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка: формирование у учащихся потребности изучения и овладения иностранными языками как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире; формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

Применительно к курсу для 7 класса следует говорить о развивающих, воспитательных и практических задачах:

- способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;

- развивать его память и воображение;

- создавать условия для творческого развития ребёнка;

- прививать навыки рефлексии и саморефлексии;

- развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;

- создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;

- воспитывать в ребёнке самоуважение;

- воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;

- способствовать формированию чувства «успешности»;

-учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;

- развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;

- раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.

Практические цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:

• меньшее количество выделяемых на него учебных часов (1час);

• более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).

К особенностям содержательного плана относятся:

• его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков - родного, первого (ИЯl) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе; с другой стороны возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;

• наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего, например английский и французский, английский и испанский.

Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении второму иностранному языку, что и первому.

Учебно-методический комплект «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду. УМК разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижения следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Личностные:

у учащихся будут сформированы:

·     ответственное отношение к учению;

·     способность принимать и сохранять учебную задачу;

·     способность планировать в сотрудничестве с учителем или самостоятельно свои действия для решения задачи;

·     способность действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

·     умение ясно, точно и грамотно излагать свои мысли на немецком языке в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

·      навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

у учащихся могут быть сформированы:

·     коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·     умение преобразовать практическую задачу в познавательную;

·     умение адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их;

·     креативность мышления, инициативность, находчивость, активность при решении поставленных задач.

Метапредметные:

Регулятивные

учащиеся научатся:

·     формулировать и удерживать учебную задачу;

·     выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·     планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·     предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

·     составлять план и последовательность действий;

·     осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

·     адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

·     сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

учащиеся получат возможность научиться:

·     определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

·     предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

·     осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

·     выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

·     концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

Познавательные

учащиеся научатся:

·     самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

·     самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебнопознавательных задач;

·     находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

·     пользоваться знакомыми лингвистическими словарями и справочниками;

·     анализировать и характеризовать способ языковой информации (словесный, схематичный и др.) и использовать их в процессе решения учебных задач;

·     понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме и переводить её в словесную форму;

·     осуществлять анализ, синтез, сравнение и классификацию языкового материала по заданным критериям;

·     строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

учащиеся получат возможность научиться:

·     осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных источниках (словарях, справочниках, учебнике и пр.);

·     находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил и закономерностей;

·     осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

·     анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

·     проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций;

Коммуникативные

учащиеся научатся:

·     организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;

·     взаимодействовать и находить общие способы работы;

·     работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

·     слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·     прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

·     разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·     координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

·     аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные

Говорение. Диалогическая речь

ученики научатся:

·     вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

ученик получит возможность научиться:

·     вести диалог-обмен мнениями;

·     брать и давать интервью;

·     вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.)

Говорение. Монологическая речь

ученик научится:

·     строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·     описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·     давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·     передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

·     описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

ученик получит возможность научиться:

·     делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·     комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

·     кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

ученик научится:

·     воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

ученик получит возможность научиться:

·     выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

Чтение

ученик научится:

·     читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·     читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·     читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

·     выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

ученик получит возможность научиться:

·      устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

Письменная речь

ученик научится:

·      заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·     писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

·     писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);

ученик получит возможность научиться:

·     делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·     писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

·     составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

Орфография и пунктуация

ученик научится:

·     правильно писать изученные слова;

·     правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

·     расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

ученик научится:

·     различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·     соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·     различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·     членить предложение на смысловые группы;

·     адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы);

Лексическая сторона речи

ученик научится:

·     узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·     употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

ученик получит возможность научиться:

·     распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·     распознавать принадлежность слов к частям речи;

Грамматическая сторона речи

ученик научится:

·     оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·     распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·     распознавать и употреблять в речи, распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·     распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·     распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

·     распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·     распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·     распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах;

·     распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Социокультурные знания и умения

ученик научится:

·     употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·     представлять родную страну и культуру на немецком языке;

·     понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала

ученик получит возможность научиться:

·     использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·     находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

 

    Литература.

 1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по немецкому языку.

 2.Примерная программа основного общего образования по немецкому языку.

 3 Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы Аверин  М.М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. –

    М. :      Просвещение.

 4. Аверин М.М, Джин Ф. – Горизонты. Немецкий язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.: Просвещение: Cornelsen, 2018.

 5.Горизонты. Немецкий язык. Рабочая тетрадь 7 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном     носителе (аудио курс CD mp 3) М.: Просвещение, 2014  

 

 

 

 

 

 Содержание учебного курса

 

7 класс (35 часов)

№ раздела	Тема	Количество часов
1	«Как прошло лето»	4
2	«Планы на будущее»	5
3	«Дружба»	7
4	«Изображение и звук»	5
5	«Взаимоотношения»	5
6	«Это мне нравится»	4
7	«Подробнее о себе»	5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование к УМК «Горизонт» («Horizonte»), 7 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Раздел 1. Как прошло лето?		4 часа
1.	Рассказываем о каникулах.	1
2.	Погода.	1
3.	Твои каникулы.	1
4.	Читаем о летнем отдыхе.	1
Раздел 2. Мои планы на будущее.		5 часов
5.	Мечты. Введение лексики по теме.	1
6.	Профессии.	1
7.	Я хотел бы стать…	1
8.	Контрольная работа №1 по теме «Мои планы на будущее».	1
9.	Анализ контрольной работы. Учимся планировать.	1
Раздел 3. Дружба.		7 часов
10.	Дружба. Введение лексики.	1
11.	Друзья и подруги. Личные местоимения в дательном падеже.	1
12.	Качества личности.	1
13.	Хороший друг, какой он?	1
14.	Сравнительная степень сравнения прилагательных.	1
15	Контрольная работа №2по теме «Дружба».	1
16	Анализ контрольной работы. Повторение лексико-грамматического материала.	1
Раздел 4. Изображения и звуки.		5 часов
17.	Электрические приборы. Введение в тему.	1
18.	Средства коммуникации.	1
19.	Модальный глагол dürfen.	1
20.	Телеканалы и радиостанции.	1
21.	Ты должен…	1
Раздел 5. Взаимоотношения		5 часов
22.	Я радуюсь/сержусь, если …	1
23.	Школа К. Штреля в Марбурге.	1
24.	Интервью с ученицей.	1
25.	Контрольная работа №3 по теме «Взаимоотношения».	1
26.	Анализ контрольной работы. Школа, семья, друзья. Взаимоотношения в интернате.	1
Раздел 6. Это мне нравится.		4 часа
27.	Мне нравится /не нравится … Введение лексики.	1
28.	Описываем внешность.	1
29.	Покупки.	1
30.	Молодежь Германии.	1
Раздел 7. Подробнее о себе.		5 часов
31.	Ваши предположения - описываем подростка. Введение лексики.	1
32.	Какое сегодня число? Важные дни. Даты.	1
33.	Школьная жизнь. Важные этапы в (школьной) жизни.	1
34.	Контрольная работа №4 по теме «Подробнее о себе»	1
35.	Анализ контрольной работы. Повторение.Карин ушла.	1
ИТОГО:		35 часов