РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литературное чтение» 1 класс

№ п/п

Название раздела, темы

Количество

часов

1

Добукварный период . Обучение чтению

      14

2

     Букварный период. Обучение чтению

      53

3

Послебукварный период. Обучение чтению

16

4

Вводный урок

1

5

Жили - были буквы

7

6

Сказки, загадки, небылицы

7

7

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

8

И в шутку и всерьёз

6

9

Я и мои друзья

5

     10

О братьях наших меньших

5

     11

Резерв

13

Итого

132

№

урока

Тема урока

Кол-во час

Дата

Виды деятельности  обучающихся

                                                                           Добукварный период. Обучение чтению

1

Азбука-первая учебная книга.

1

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и по­казывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значе­ние каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, перево­рачивать страницы, не загибать их, а исполь­зовать закладку и т. д. Использовать эти пра­вила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах по­ведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, от­вечать громко и чётко, слушать учителя и вы­полнять его указания, слушать ответы товари­щей). Оценивать результаты своей работы на уроке.

2

Речь устная и письменная. Предложение.

1

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения следующих учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

3

Слово и предложение.

1

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебно­го общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать от­веты товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять по­словицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по су­щественным признакам, определять основа­ния для классификации. Различать родовидо­вые понятия. Правильно употреблять в речи слова — названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке.

4

Слог.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, мате­риал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количе­ство слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Модели­ровать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из за­данного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называ­ющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяс­нять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Состав­лять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (до­машние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать :вою работу на уроке.

5

Ударение.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, ма­териал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голо­са, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спро­сить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приво­дить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображён­ный предмет, со схемой-моделью, обосновы­вать свой выбор. Классифицировать слова по количеству сло­гов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своей семье. Рассуж­дать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры про­явления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснять смысл поговорки. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Наблюдать, какие неречевые звуки нас окру­жают. Слушать, различать и воспроизводить не­которые неречевые звуки. Приводить приме­ры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слы­шим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товари­щами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оце­нивать свою работу на уроке

7

Звуки в словах.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, ма­териал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель, определять количество слогов, определять  количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуков в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять  устные  рассказы  по  сюжетной картинке. Строить высказывания о своем  отношении к красоте родной природы. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков,  выявлять различия.  Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать  графические обозначения гласим согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Контролировать  свои действия  и действия партнёра при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

8

Слог – слияние.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководст- вом учителя. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. ' Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуем ся слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами — моделями слов: соот­носить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их поря­док, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыка­ющие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рас­суждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Различать родовидовые понятия. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оце­нивать свою работу на уроке.

9

Повторение  и обобщение пройденного материала.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Использовать   термины  «речь»,  «предложе­ние»,   «слово»,   «слог»,   «ударение»,   «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звуча­щей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать   количество,   последователь­ность звуков и характер их связи в слогах (сли­яние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схе­мах-моделях (ударение, слоговые границы, со­гласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанав­ливать правильную последовательность при сё нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Рассказывать сказки с опорой на иллюстра­ции. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, по­чему именно эти сказки самые любимые). Объяснять смысл поговорки «Повторе­ние — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приоб­ретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих пер­вых достижениях в обучении грамоте. Обоб­щать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

10

Гласный звук [а], буквыА, а.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный ри­сунок и схему — модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в на­чале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и маленькую, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначаю­щую. Опознавать новые буквы в словах и тек­стах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем само­стоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять   смысл   пословиц   и   поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной инто­нацией (А-а-а!). Работать в паре при выполнении задания ни соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределял между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оце­нивать свою работу на уроке.

11

Гласный звук [о], буквы О, о.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особен­ностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, опре­делять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в на­чале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и маленькую, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать   о   взаимопомощи.   Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется по­мощь. Строить высказывания о своей готов­ности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной инто­нацией (О-о-о!).

Работать в паре: находить на сюжетной кар­тинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

12

Гласный звук [и], буквы И, и.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать над особен­ностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать  звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в на­чале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и маленькую, печатные и письменные буквы И, и. Соотносить и звук [и] и букву,  его обознача­ющую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной кар­тинке. Строить высказывания о своём отно­шении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.          Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему.  Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». Составлять предложения со словом и. Вклю­чать слово и в предложение. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку. Объяснять смысл пословицы. Называть предметы, изображённые на пред­метных картинках, и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работать в группе: отвечать по очереди, про­износить слова отчетливо, внимательно слу­шать ответы каждого члена группы, контро­лировать и оценивать правильность ответов. Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ёжике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное това­рищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом. Работать в паре — сочинять вместе с товари­щем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргумен­тировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оце­нивать свою работу на уроке.

13

Гласный звук [ы], буква ы.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и раз­личие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схе­му — модель слова. Наблюдать над особенно­стями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приво­дить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и разли­чать печатную и письменную букву ы. Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соот­носить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на стра­ницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка —мышка). Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять  смысл пословицы. Формулиро­вать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе  осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по пробле­ме: «Какую роль играет учение в жизни чело­века?» Строить высказывания о своём отно­шении к учебному труду. Работать в паре: придумывать слова с изучен­ными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оце­нивать свою работу на уроке.

14

Гласный звук [у], буквыУ, у

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя.

15-18

Повторение и закрепление изученных букв.

4

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особен­ностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, опре­делять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в на­чале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и маленькую, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать   о   взаимопомощи.   Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется по­мощь. Строить высказывания о своей готов­ности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной инто­нацией (О-о-о!).

Работать в паре: находить на сюжетной кар­тинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

                                                                           Букварный период  

19

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с из­учаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н'] в процессе слого-вукового анализа, наблюдать над особенностя­ми произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н'] в словах. Обозначать твёрдость и мяг­кость согласных на схемах-моделях. Сопостав­лять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н, их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н'] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как пока­зателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чте­нии слогов-слияний с изменением буквы глас­ного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в за­висимости от твёрдости или мягкости пред­шествующего согласного ([н] или [н']). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Про­говаривать слова так, как они написаны (ор­фографическое чтение). Воспроизводить зву­ковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллю­страциям.

Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препи­нания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные  значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на урок

20

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с из­учаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностя­ми их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обознача­ющую. Выкладывать из букв разрезной азбу­ки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с']). Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и, паузами в соответствии со зна­ками препинания. Отвечать на вопросы учи­теля по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы на  основе жизненных впечатлений. Отвечать на  вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?» Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина). Наблюдать над родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы с звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

21

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравни­вать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обознача­ющую. Выкладывать из букв разрезной азбу­ки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками.  Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.  Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Состав­лять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего  согласного  ([к]  или  [к']). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как по­казателя мягкости согласного [к']. Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читать предложения с интона­цией и паузами в соответствии со знаками пре­пинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и ил­люстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сель­скохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своём уважительном отношении к труженикам села. Объяснять смысл пословицы. Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов. Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на об­щий смысл предложения. Разгадывать ребусы: определять цель зада­ния, моделировать алгоритм его выполнения. Объяснять разные значения одного слова. Составлять рассказ на основе сюжетных ри­сунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть собы­тия, озаглавливать каждую картинку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и клас­сифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

22-23

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

2

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравни­вать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обознача­ющую. Выкладывать из букв разрезной азбу­ки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чте­нии слогов-слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т. п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изучен­ными буквами. Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости пред­шествующего согласного звука. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст  вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со зна­ками препинания. Соотносить текст и картин­ки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.  Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть животных и растения, изображён­ных на иллюстрациях, составлять о них пред­ложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А. С. Пушкина. Читать отрывки произведений А. С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных слов. Подбирать слова, противоположные по значе­нию. Наблюдать над многозначностью слов. Опре­делять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы. Объяснять употребление большой буквы  в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать слова. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, вниматель­но слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на ленте букв. Объяснять место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

24

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризо­вать их, сравнивать, обозначать буквой, рас­познавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буква­ми. Анализировать место каждой изученной бук­вы на «ленте букв». Наблюдать над произне­сением звуков, которые они обозначают. Де­лать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении ко­торых голос преобладает над шумом, они про­износятся звонко; буквы к, т, с обозначают  звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать  текст  вслух. Соотносить текст и иллю­страцию. Отвечать на вопросы учителя по тексту  иллюстрации. Определять основную мысль тек­ста. Озаглавливать текст. Называть сказки К. Чуковского, читать от­рывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Находить соответствия между схемами-моде­лями и предметными картинками. Преобразовывать слова (колос — сокол). Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оце­нивать правильность ответов. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлять небольшие рассказы повество­вательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Ра­зыгрывать диалоги. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

25

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризо­вать их, сравнивать, обозначать буквой, рас­познавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. На­зывать знакомые комнатные растения, расте­ния, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Зада­вать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.  Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать  текст вслух. Соотносить  текст и иллю­страцию. Отвечать на вопросы .учителя по со­держанию    текста.    Определять    основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы. Объяснять разные  значения многозначных слов. Разгадывать ребусы: определять цель зада­ния, объяснять способ разгадывания ребуса. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его вы­полнения, оценивать правильность выполне­ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке

26

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризо­вать их, сравнивать, обозначать буквой, рас­познавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по со­держанию. Определять основную мысль текста. Озаглав­ливать текст.

Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять смысл пословиц. Объяснять разные  значения  многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его вы­полнения, оценивать правильность выполне­ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности на уроке

27

Гласные  буквы Е, е.

1

Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его вы­полнения, оценивать правильность выполне­ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной зада­чи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (ели)'.определять количество слогов, количество зву­ков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему — модель слова. Обозначать слияние [йэ] буквой е. Называть особенность буквы е (обо­значать целый слог-слияние — два звука). Узна­вать, сравнивать и различать заглавные и ма­ленькие, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуко­вую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-сли­яния с буквой е. Наблюдать над произнесе­нием согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в сли­янии после мягкого согласного слышится звук [э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Опре­делять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Заменять слово близким по значению. Под­бирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. На­ходить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; сло­ва, называющие признаки). Распространять предложения. Составлять рассказ на заданную тему по ил­люстрации. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слу­шать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оце­нивать результат совместной работы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

28-31

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

4

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова  слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.  Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.   Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать   о   взаимопомощи.   Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется по­мощь. Строить высказывания о своей готов­ности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной инто­нацией Работать в паре: находить на сюжетной кар­тинке предметы, называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибки, оце­нивать результат совместной работы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

32

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризо­вать их, сравнивать, обозначать буквой, рас­познавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Опре­делять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его вы­полнения, оценивать правильность выполне­ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности на

33-34

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

2

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять звуки [м], [м'] из слов, характери­зовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группиро­вать изученные согласные по глухости-твёрдо­сти. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Со­ставлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Строить самостоятельно связные высказыва­ния о столице России. Описывать свои чув­ства, связанные с этим городом. Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его выпол­нения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

35-36

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

2

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять звуки [з], [з'] из слов, характери­зовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сю­жетной картинкой Сопоставлять попарно слоги с буквами сиз (са— за, со — зо, си — зы и т. д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з'] и глухих согласных [с], [с'] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] - [с] и [з'] - [с'].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса—лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с про­износится один и тот же звук — [с]. Устанав­ливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз — ползут).

Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его вы­полнения, оценивать правильность выполне­ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

37-39

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

3

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять звуки [б] и [б'] из слов, характери­зовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль тек­ста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких соглас­ных [б], [б'] и глухих согласных [п], [п'] в па­рах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б'] и [п']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б'] — [п'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со зву­ком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопо­ставлять его с буквенной записью. Устанав­ливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. На­блюдать над изменением слова (столб— столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение сло­ва). Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его вы­полнения, оценивать правильность выполне­ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

40

Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять звуки [д] и [д'] из слов, характеризо­вать их, сравнивать, обозначать буквой, рас­познавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отве­чать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сю­жетной картинке и опорным словам. Определять цель учебного задания, контроли­ровать свои действия в процессе его выполнения,   оценивать   правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять  место  новой  буквы  на  «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

41

Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и  т.

1

 Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д'] и глухих согласных [т], [т'] в парах. Уста­навливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д'] и [т']. Различать парные по глухо­сти-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д'] — [т'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со зву­ком [т] на конце по их буквенной записи. Ана­лизировать звуковой состав слов, сопостав­лять его с буквенной записью. Устанавли­вать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблю­дать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды).Устанавливать способ опре­деления буквы на месте глухого согласного зву­ка (изменение слова). Читать тексты и анализировать их содержа­ние по вопросам. Составлять рассказ по во­просам. Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его вы­полнения, оценивать правильность выполне­ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оце­нивать свои достижения на уроке.

42-44

Гласные буквы Я, я.

3

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, коли­чество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Ана­лизировать схему — модель слова. Обозначать слияние j'а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и малень­кие, печатные и письменные буквы Я, я. Сравнивать звуковой состав слов и их буквен­ную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после глас­ных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуко­вую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесе­нием согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в сли­янии после мягкого согласного слышится звук [а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [а] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объ­яснять, в каких случаях она обозначает слия­ние двух звуков, а в каких — мягкость пред­шествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его со­держанию. Определять место буквы я на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

45-46

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

2

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять звуки [г] и [к'] из слов, характери­зовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я⁴. Читать текст, находить в нем слова с заглав­ной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами гик. Наблюдать за артикуляцией звонких соглас­ных [г], [г'] и глухих согласных [к], [к'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произ­несении [г] и [к], [г'] и [к']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г'] — [к'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со зву­ком [к] на конце по их буквенной записи. Ана­лизировать звуковой состав слов, сопостав­лять его с буквенной записью. Устанавли­вать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. На­блюдать за изменением слова (сапог — сапо­ги, боровик — боровики).Устанавливать спо­соб определения буквы на месте глухого со­гласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

47-48

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

2

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на ос­нове наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой бук­вой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Определять  место  новой  буквы  на  «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

49-50

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

2

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять сло­во гуси из букв. Объяснять, как обозна­чена мягкость согласного звука [с']. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь!». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаружи­вать несоответствие количества букв количе­ству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягко­сти предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содер­жанию текста. Задавать вопросы по содержа­нию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мяг­кость каких звуков обозначена буквой ь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

51-54

Чтение предложений и текстов с изученными буквами.

4

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова  слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.  Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать   о   взаимопомощи.   Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется по­мощь. Строить высказывания о своей готов­ности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной инто­нацией Работать в паре: находить на сюжетной кар­тинке предметы, называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибки, оце­нивать результат совместной работы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

55-56

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

2

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за про­изношением нового звука в словах, устанав­ливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в сло­вах новый звук. Характеризовать 'его, обо­значать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на ос­нове наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше— е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указыва­ют на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; сло­ва, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

57-58

Твёрдый согласный звук
[ж], буквыЖ, ж. Сопоставление звуков
[ж] и [ш].

2

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произ­ношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на ос­нове наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изу­ченной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержа­нию текста. Озаглавливать текст. Пересказы­вать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и Ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласно­го [ж] и глухого согласного [ш], в парах. Уста­навливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звон­кости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со зву­ком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопо­ставлять его с буквенной записью. Устанав­ливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. На­блюдать за изменением слова (малыш — ма­лыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; сло­ва, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы.

59-60

Гласные буквы Ё, ё. 

2

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние J'о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два зву­ка). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и малень­кие, печатные и письменные буквы Ё, ё. Сравнивать звуковой состав слов и их буквен­ную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в сере­дине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов чи­тается одним и тем же способом — просто на­зывается. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содер­жанию текста. Задавать вопросы по содержа­нию текста. Озаглавливать текст. Пересказы­вать текст.  Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о! по­сле мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в сло­гах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объ­яснять, в каких случаях она обозначает слия­ние двух звуков, а в каких — мягкость пред­шествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке/

61

Звук [й’], буквы Й, й.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять звук [)'] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j'] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё—твоя)', моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква и обозначает согласный звук, не входя­щий в слияние; звук Ц'] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содер­жанию текста. Озаглавливать текст. Переска­зывать текст. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; сло­ва, называющие признаки). Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его вы­полнения, оценивать правильность выполне­ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке/

62-64

Согласные звуки  [х], [х’], буквы Х, х. 

3

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять звуки [х] и [х'] из слов пастух, па­стухи, характеризовать их, сравнивать, обо­значать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять   звуки    [г] — [г'],    [к] — [к'], [х] — [х'], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содер­жанию текста. Задавать вопросы по содержа­нию текста. Озаглавливать текст. Пересказы­вать текст. Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его вы­полнения, оценивать правильность выполне­ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

65-66

Гласные буквы Ю, ю.

2

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние J'у] буквой ю. Объ­яснять разницу между количеством букв и зву­ков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, срав­нивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквен­ную запись. Формулировать способ Чтения буквы ю в начале слов и после гласных в сере­дине и на конце слов. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Производить с опорой на схему-модель слоге-звуковой анализ слова с гласным звуком [у]⁴ после мягкого согласного. Читать слоги-слия­ния с буквой ю. Сопоставлять слоги с глас­ными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях су. Делать вы­вод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [у], то пишется буква ю. Обо­значать буквой ю гласный звук [у] после мяг­ких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержа­нию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объ­яснять, в каких случаях она обозначает слия­ние двух звуков, а в каких — мягкость пред­шествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

67-68

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

2

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глу­хой, всегда только твёрдый), обозначать бук­вой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёр­дости согласных, и буквы, которыми обознача­ются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять за­дания к текстам.

Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его вы­полнения, оценивать правильность выполне­ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке/

69-70

Гласный звук [э], буквы Э, э.

2

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять звук из начала слова эхо. Устанав­ливать, что звук [э] — знакомый, т. к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозна­чали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после глас­ных. Обозначать буквой э данный звук в на­чале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по со­держанию текстов. Задавать вопросы по со­держанию. Озаглавливать тексты. Переска­зывать тексты. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполне­ния,   оценивать   правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

71-72

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

2

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять звук [щ'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на ос­нове наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми бук­вами. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять за­дания к текстам. Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его вы­полнения, оценивать правильность выполне­ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

73

Согласные звуки  [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1

. Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Выделять звуки [ф] и [ф'] из слов, характе­ризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф'] и звонких согласных [в], [в'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произ­несении [ф] и [в], [ф'] и [в']. Различать пар­ные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в'] — [ф'] в словах. Читать стихотворные тексты. Выполнять за­дания к стихотворным текстам. Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его вы­полнения, оценивать правильность выполне­ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы по содержанию, текста. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

74

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Производить фонетический анализ слова ли­стья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т'], слышится слияние J'а]. Обсуждать проблему: как обозначить буква­ми примыкание согласного [т'] к слиянию J'а] - [тJа]?Читать слова с разделительным мягким зна­ком, объяснять, что показывает эта буква по­сле согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким зна­ком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с'] слышится слияние J'э].Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделитель­ного твёрдого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнять за­дания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Читать слова с разделительным твёрдым зна­ком, объяснять, что показывает эта буква по­сле согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

75

Русский алфавит.

1

. Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Анализировать «ленту букв»: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначаю­щие мягкость согласных и т. д.); объяснять осо­бенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последова­тельность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

76

Стихи о зиме. Ю.Коваль, И. Суриков.

1

Принимать учебную задачу урока. Осу­ществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения  с нужной интонацией.

                                                                             Послебукварный период 

77

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

Принимать учебную задачу урока. Осу­ществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске спи­ска. Найти подтверждения перечисленных ка­честв характера Жени. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно  определить,  получилось ли передать характер героя.

78

К. Ушинский. Одна у человека мать; одна и родина. Наше Отечество.

1

Принимать учебную задачу урока. Осу­ществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллю­страции. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определить главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснить своими словами смысл этого текста Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбирать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу.

79

 В. Крупин «Первоучители словенские».

1

Принимать учебную задачу урока. Осу­ществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с по­мощью словаря, обращаясь к помощи учи­теля, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную ин­формацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста.

80

В. Крупин  «Первый букварь».

1

Принимать учебную задачу урока. Осу­ществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвест­ную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и ста­ринных. Создавать собственную азбуку; приду­мать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфа­вита. Придумывать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, ка­кие рассказы читали, о чём интересном уз­нали)

81

А.  С. Пушкин. Сказки.

1

Принимать учебную задачу урока. Осу­ществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А. С. Пушкина. Рассматривать   выставку   книг — сказок А. С. Пушкина; выбирать из представлен­ных на выставке книг знакомые. Соотносить   иллюстрацию   в   учебнике с книгами на выставке. Определять название сказки на основе ил­люстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки.

82

Л. Н.Толстой. Рассказы для детей.

1

Принимать учебную задачу урока. Осу­ществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Тол­стого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на опреде­лённые жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Тол­стого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библио­теке.

83

К. Д. Ушинский. Рассказы для детей.

1

Принимать учебную задачу урока. Осу­ществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с на­званием рассказа.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

84

К.И. Чуковский .Телефон.

1

Принимать учебную задачу урока. Осу­ществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содер­жится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказ­ки. Рассказывать по рисунку о событиях, изо­бражённых на рисунке. Соотносить  книги  и рисунки,  книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведе­ния по образцу, заданному учителем. Соотносить текст стихотворения с прочи­танным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать выразительно наизусть.

85

К.И. Чуковский Путаница.  Небылица.

1

Принимать учебную задачу урока. Осу­ществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно текст стихотворе­ния. Вычитать из текста стихотворения, как не­правильно разговаривают  герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи ге­роев.

86

В.В. Бианки. Первая охота.

1

Принимать учебную задачу урока. Осу­ществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвест­ную информацию. Дополнять информацию об авторе на ос­нове рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). ». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки, соотносить с содержанием текста.

87

С. Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

1

Принимать учебную задачу урока. Осу­ществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг С.Я.Маршака. Читать наизусть знакомые стихи. Объяснять смысл слов «угомон». Определять героев стихотворения.

88

М.М.Пришвин. Предмайское утро. «Глоток молока».

1

Принимать учебную задачу урока. Осу­ществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Использовать разнообразные приёмы в процессе самостоятельного чтения. Находить и указывать в процессе слухово­го восприятия понравившиеся слова и вы­ражения. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, запи­санных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя соз­данный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изо­бражённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведе­ния по образцу, заданному учителем.

89

 Стихи и рассказы русских писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

1

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.

90

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. Песенка – азбука.

1

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают пере­дать настроение. Читать стихотворение, отражая настрое­ние. Оценивать себя на основе совместно вы­работанных критериев оценивания.           

91

Проект «Живая азбука».

1

Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возмож­ном распределении ролей. Читать наизусть с выражением.

92

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

1

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в «Азбуке». Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Учебник 2 ч. с. 109

                                                                                  Вводный урок

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.

1

Ориентироваться в учебнике.  Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова

                                                                       Жили – были буквы.

2

Выставка книг по теме В. Данько «Загадочные буквы».

1

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.  Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

3

Сказка про буквы.  И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

1

4

Сравнение произведений на одну тему С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет.

1

5

Г.Сапгир «Про медведя» Выразительное чтение стихотворения.

1

6

М.Бородицкая «Разговор с пчелой». Звукозапись как средство создания образа пчелы.

И.Гамазкова «Кто как кричит?» Рифма в стихотворении, О. Григорьев «Стук».

1

7

Проверим и оценим свои достижения.

1

8

Проекты «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».

1

                                                              Сказки. Загадки. Небылицы. 

9

«Сказки, загадки, небылицы». Выставка книг по теме. Рассказывание сказки по иллюстрациям.

1

Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

10

Е. Чарушин «Теремок».  Русская народная сказка «Рукавичка». Сравнение литературной и народной сказки.

1

11

Произведения устного народного творчества: загадки, песенки, потешки.

1

12

Стихи и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Интонация, ритм.

1

13

 Сказки А. С. Пушкина.

1

14

Русская народная сказка «Петух и собака». Рассказывание русской народной сказки «Гуси – лебеди».

1

15

Сказки, загадки, небылицы. Оценка планируемых достижений.

1

                                                        Апрель, апрель! Звенит капель!

16

Книги о природе. Стихи русских поэтов о природе. Выставка книг по теме.

1

Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом

17

Стихотворения о природе. Т Белозёров «Подснежники». С.Маршак «Апрель». И.Токмакова «Ручей».

1

18

Авторские загадки. Сочинение загадок. Сравнение загадок со стихотворением.

1

19

По следам самостоятельного чтения. В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо».

1

20

Проект «Составляем сборник загадок».

1

                                                                  И в шутку и всерьёз

21

«И в шутку и всерьёз». Выставка книг по теме.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

22

И в шутку и всерьёз. И.Токмакова «Мы играли в   хохотушки». Я.Тайц «Волк». Г.Кружков «Ррры!».

1

23

Дразнить нехорошо! Н.Артюхова

«Саша-дразнилка». Характеристика героя.

1

24

Юмористические произведения. К.ЧуковскийФедотка».

О.Дриз «Привет»

1

25

Чтение по ролям. О.Григорьев «Стук». И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».  И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

1

26

К.Чуковский «Телефон». М.Пляцковский «Помощники». Оценка достижений.

1

                                                                     Я и мои друзья

27

Книги о друзьях и дружбе. Ю.Ермолаев «Лучший друг». Выставка книг по теме. Е.Благинина «Подарок»

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе

28

Кого можно назвать другом? В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны».

1

29

Какая бывает дружба? Р.Сеф «Совет». В.Берестов «В магазине игрушек». В Орлов «Если дружбой дорожить…»

1

30

Настоящая и ненастоящая дружба. И.Пивоварова «Вежливый ослик». Я.Аким «Моя родня». Проект: «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса

1

31

С.Маршак «Хороший день».  М.Пляцковский «Сердитый дог Буль»Ю.Энтин «Про дружбу». Оценка достижений.

1

                                                            О братьях наших меньших

32

Книги о животных. С.Михалков «Трезор». Р.Сеф «Кто любит собак…» Выставка книг по теме.

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

33

В.Осеева «Собака яростно лаяла».

И.Токмакова «Купите собаку»

1

34

Сравнение художественного и научно – популярного текстов.

1

35

По следам самостоятельного чтения. В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалков «Важный совет». Д.Хармс «Храбрый ёж». Н.Сладков «Лисица и ёж».

1

36

Оценка достижений.

1

37-40

Резерв

4

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись

Период

По плану

Фактически

Отставание

Причина

Способ устранения отставания

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год