РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Развитие речи» (надомное обучение) 5 класс (для обучающихся с ОВЗ,)

Целью обучения предмету «Развитие речи и окружающий мир» в 5 классе – максимально возможная социальная адаптация детей через формирование и развитие коммуникативной функции речи.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новообинцевская средняя общеобразовательная школа»

Шелаболихинского района Алтайского края

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета

МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Протокол № 9 от 29.08.2019

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №112от 30.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Развитие речи»

(надомное обучение)

5 класс

(для обучающихся с ОВЗ,)

Срок реализации программы-1год

Составила: Кавылина Н.В.

С.Новообинцево, 2019

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Развитие речи и окружающий мир» », учащегося 5 о класса (для обучающихся с ОВЗ, имеющих умственную отсталость) разработана на основе «Программы обучения учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Санкт-Петербург, 2011 г.

на основе:

- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»

- письма управления специального образования Министерства образования РФ от 28.02.2003 № 27/2643-6 «О методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения»;

Рабочая программа в соответствии с индивидуальным учебным планом надомного обучения учебным планом Герасименко Павла 2019-2020 учебный год рассчитана на 34 часа (исходя из 1 часа в неделю).

В процессе обучения учитывается речевая активность обучающихся, мотивационный план речевой деятельности и характер речевого и символического материала.

Специфика контингента

Планируемые результаты освоения учебного курса

Учащиеся должны:

· уметь вступать в коммуникацию (с помощью вербальных и невербальных средств общения)

· уметь с помощью различных средств общения (речевых и неречевых) оформлять свои желания и действия

· уметь высказываться о себе (с помощью вербальных и невербальных средств общения)

· уметь обращаться друг к другу с помощью вербальных и невербальных средств общения

· уметь классифицировать предметы бытового окружения по словесной инструкции

· уметь называть или показывать реальные предметы окружающей действительности и их изображения на картинках

· знать и называть обобщающие слова бытового окружения (исходя из индивидуальных особенностей ребенка)

· уметь отвечать на поставленные вопросы с помощью вербальных и невербальных средств общения (исходя из индивидуальных особенностей ребенка)

· узнавать времена года по значимым признакам

· узнавать основные природные явления, такие как дождь, снег, ветер

· узнавать основных представителей растительного и животного мира

соблюдать элементарные правила поведения в общественных

Целью обучения предмету «Развитие речи и окружающий мир» в 5 классе – максимально возможная социальная адаптация детей через формирование и развитие коммуникативной функции речи.

В «Программе» выделяют следующие основные задачи:

Ø формировать навыки социально-бытовой ориентировки в окружающем предметном мире: «Мир окружающих предметов», «Приборы»;

Ø расширять представления о взаимосвязи и взаимозависимости жизнедеятельности человека и природы: «Мир животных», «Мир растений», «Явления природы»;

Ø формировать и закреплять представления о цвете и звуке: «Мир цвета и звука»;

Ø формировать умение строить простейшие высказывания с использованием альтернативных средств общения;

Ø формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового и трудового опыта;

Ø формировать умение составлять с помощью педагога простейший словесный отчёт о выполненных действиях;

Ø формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека;

Ø формировать представления о природных материалах, растениях, животных, профессиях и занятиях людей, явлениях природы (игровые упражнения на изображение различных понятий с помощью имитационных действий);

Ø знакомить с простейшими рассказами, историями, сказками, стихотворениями, по лексическим темам занятий, сопровождая рассказ движениями, картинками, пиктограммами.

Коррекционно-развивающие:

Ø создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

Ø воспитывать отношения к сверстнику как объекту взаимодействия, развивать субъектно-объектные отношения;

Ø привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека, учить подражать выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям;

Ø развивать способность выражать своё настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;

Ø развивать способность выражать свои мысли простыми нераспространёнными предложениями с использованием альтернативных средств общения.

Формы организации учебного процесса:

Организация и проведение уроков по предмету «Развитие речи и окружающий мир» строится таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Уроки-занятия включают в себя практические упражнения, свободные предметные игры, игры на звукоподражание, двигательные и жестовые упражнения, совместные сюжетные игры.

Ø Формы обучения:

- урок с элементами игры;

- практическое занятие;

- экскурсия;

- игра;

Ø Методы и приёмы обучения:

- Методы стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности

- методы формирования интереса к учению

- создание ситуации занимательности, ситуаций успеха

- использование познавательных игр;

- словесные методы – рассказ, объяснение, беседа;

- наглядные методы – показ, иллюстрация, демонстрация, использование ИКТ;

- практические методы – упражнения, практические действия, опыты.

Ø Виды деятельности учащихся на уроке:

- наблюдение;

- упражнения – по подражанию, по инструкции: двигательные,

аудиально-визуальные (слушание, показ), ритмические;

- игры-имитации, жестово-образные игры;

- выкладывание пиктограмм;

- рисование и дорисовывание, раскрашивание, штриховка;

- предметно-практическая деятельность: конструирование, лепка,

аппликация, резание;

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 5 класса

Обучающиеся должны знать, понимать:

· выразительные движения и естественные жесты

· свое имя, фамилию

· назначение домов, что такое улица

· предметы мебели, предметы посуды

· правила безопасного поведения в доме, во дворе на улице

· дорожные знаки «пешеходный переход» и «движение

· пешеходов запрещено»

· понятие «животные», повадки некоторых животных

· понимать, что растения «живые»

· названия: «дерево», «елка», «цветок»

· приборы: телевизор, электрический чайник, пылесос, телефон

· понятия: солнце, луна, ветер, облако, дождь, снег, туча

Обучающиеся должны уметь:

· подбирать пиктограммы

· участвовать в диалоге с помощью звуков и жестов

· следовать простым инструкциям

· находить источник звука

· выполнять речевые действия по подражанию

· находить картинки с изображением основных эмоций

· рассказывать о себе с помощью вербальных и невербальных средств

· имитировать отдельные действия человека, животных, сказочных

· героев

· составлять односложные, двухсложные предложения

· находить картинки с изображением домашних и диких животных

· использовать детские приборы в игре

· выбирать одежду по погоде

· узнавать основные цвета: желтый, красный, синий, зеленый

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения АООП образовательной организации.

Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения программы и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года (приложение 1 – диагностика в электронном виде).

Учебно-тематическое планирование по предмету:

«Развитие речи»

Раздел программы «Развитие общих речевых навыков» и «Развитие навыков общения, диалогической и связной речи» включается в каждый урок как этап. Каждое занятие включает в себя практическую деятельность, поэтому указаны только экскурсии.

Разделы программы	Кол-во часов	Экскурсии	Контроль
Первое полугодие (16)
Диагностика	1		д/карты
Мир окружающих предметов	4		текущий
Мир животных.	2		текущий
Мир растений.	2		текущий
Приборы.	3		текущий
Явления природы.	2	2 «признаки осени», «признаки зимы»	текущий
Мир цвета и звука.	2	1 «звуки природы»	текущий
Второе полугодие (18)
Мир окружающих предметов	4		текущий
Мир животных.	3	«Помогаем птицам»	текущий
Мир растений.	3		текущий
Приборы.	3		текущий
Явления природы.	2	«Признаки весны», «Скоро лето»	текущий
Мир цвета и звука.	2		текущий
Диагностика	1		д/карты
Итого за год 34 часа

Содержание программы по предмету:

«Развитие речи» (1час в неделю):

Раздел программы «Развитие общих речевых навыков» и «Развитие навыков общения, диалогической и связной речи» включается в каждый урок как этап.

Разделы программы	Содержание
Первое полугодие
Развитие общих речевых навыков.	Упражнения в развитии правильного дыхания, выработка диафрагмально-реберного дыхания; Упражнения на формирование правильной осанки; Игровые упражнения на совершенствование умений узнавать неречевые звуки; -определять место нахождения звука; -различать силу звука, темп и ритм звучания; -упражнения на развития тембрального восприятия; -развитие способности подражать тембру и ритму неречевых и речевых звучаний; -воспроизведение ритмической структуры; Специальные упражнения на развитие внимания к речи учителя; -выполнение одно-двухступенчатых инструкций; -прослушивание и нахождение картинок и пиктограмм, соответствующих тексту стихов и сказок; Упражнения на различие гласных звуков (а,о,у) с опорой на предметные картинки-символы, на основе восприятия их беззвучной артикуляции , с опорой на картинки, изображающие положение губ при артикуляции звуков; Упражнения на развитие речевой моторики: оральный и артикуляторный праксис, объём, плавность движений, умение удерживать заданную позу в процессе выполнения упражнений общей артикуляторной гимнастики; Игровые ситуации, в которых осуществляется развитие силы голоса и устойчивости его звучания; Работа над интонацией: формирование умения слышать выразительность речи, понимать мимические реакции, адекватные воспринятой интонации. Планируемый результат: Выполнение заданий с небольшой помощью учителя.
Развитие навыков общения, диалогической и связной речи.	Создание образовательных коммуникативных ситуаций для развития диалогической речи учащихся («Накрываем стол для обеда», «Скоро придут гости — готовимся к чаепитию», «Покупка посуды в магазине»). (Интеграция с уроками по предмету «СБО».) Составление вместе с учащимися коротких описательных рассказов о посуде, о ситуациях, в которых используются посуда и бытовые технические приборы для кухни, с применением картинок, пиктограмм и речи. Стимулирование учащихся к выражению эмоционально-оценочного отношения к ситуациям, изображенным на фотографиях, картинках, описанным в произведениях о бытовой жизни человека, используя речевые и неречевые средства общения.
Мир окружающих предметов	Тематические уроки-занятия по формированию навыков социально-бытовой ориентировки в окружающем предметном мире с использованием тематических альбомов «Посуда». Экскурсия в хозяйственный магазин. (Интеграция с уроками по предмету «СБО».) Отобразительные и сюжетно-ролевые игры, в которых учащиеся проигрывают знакомые им ситуации о труде продавца отдела посуды в хозяйственном магазине, кассира, покупателя, общаясь друг с другом по ситуации сюжетных игр. Обучающие игры с реальными предметами, с предметами-заместителями, называние их. Совместные с учащимися игры с сюжетом из нескольких действий. Разыгрывание ситуации, в которых ученики отвечают на вопросы «Кто это?», «Что делает продавец?», «Какие товары продаются в этом отделе магазина?», «Какую посуду надо поставить на стол для чаепития?» и др. Знакомство с пиктограммами «кухня», «готовить», «накрывать на стол». (Интеграция с уроками по предметам «Альтернативное чтение», «СБО».) Совместное с учащимися целенаправленное наблюдение за работой сотрудников столовой школы. Беседа о труде работников столовой. Планируемый результат: Выполнение заданий с небольшой помощью учителя.
Мир животных	Совместные с учащимися наблюдения, беседы, игры, чтение литературы о домашних и диких животных, их детенышах, о птицах. Воспитание у учащихся убеждения о необходимости заботы о животных и птицах. Практические действия: экскурсия — кормление птиц. Пояснения о недопустимости кормления городских птиц с рук, краткий рассказ о болезнях птиц и опасности их для человека. (Интеграция с уроками по предмету «Здоровье и ОБЖ».) Театрализованные игры о животных, птицах и насекомых. Знакомство учащихся с пиктограммами «мычать», «хрюкать», «мяукать», «лаять». Упражнения на соотнесение существительного и глагола по пиктограммам и картинкам. (Интеграция с уроками по предмету «Альтернативное чтение.) Стимулирование желания учащихся повторять за учителем фразы о повадках животных и птиц (с помощью вербальных и невербальных средств общения), подражать их голосам, самостоятельно называть животных, птиц, насекомых и их действия. Планируемый результат: Выполнение заданий с небольшой помощью учителя.
Мир растений	. Расширение представлений учащихся о взаимосвязи и взаимозависимости жизнедеятельности человека и природы (в различных игровых ситуациях, в театрализованных играх, пантомимах и этюдах). Беседы с учащимися о том, что растения — это живые организмы. Наблюдения за ростом растений в классе, на улице. Наблюдение за трудом взрослых в природе. Привлечение учащихся к выполнению трудовых поручений (совместно с учителем, а возможно и самостоятельно) по уходу за растениями (опрыскивание, полив, рыхление). Рассматривание иллюстраций о заботливом отношении человека к растениям и беседы по ним. Воспитание у учащихся бережного отношения к растениям. Съедобные и несъедобные грибы. Рассматривание муляжей, картинок и пиктограмм. (Интеграция с уроками по предмету «Здоровье и ОБЖ».) Организация элементарного экспериментирования (посадка лука, луковичных растений, укропа). (Интеграция с уроками по предмету «Ручной труд».) Чтение литературных произведений и простые по смыслу беседы по ним с использованием натуральных растений, их моделей, игрушек, картинок, комментированного рисования, рисунков и аппликаций, лепных поделок и др.
Приборы	Экскурсии в магазин в отдел бытовых технических приборов — выбор и показ приборов для кухни. Упражнения с игрушечными аналогами: миксером, микроволновой печью. Составление вместе с учащимися рассказа об их применении и об элементарной технике безопасности. (Интеграция с уроками по предмету «Здоровье и ОБЖ».) Планируемый результат: Выполнение заданий с небольшой помощью учителя.
Явления природы	Дидактические игры, игровые упражнения и предметно-практические действия, в которых уточняются представления учащихся о жизни растений, животных, об одежде и труде людей в определенное время года: осень, зима. Части суток: утро. Практические упражнения, рассматривание фотографий, иллюстраций и беседы о жизни учеников в утренний период времени.
Мир цвета и звука	Практические упражнения с учащимися по узнаванию цвета красок: краски в баночках, В бутылках подкрашенная вода. Совместное с учащимися рассматривание лоскутком тканей разных цветов, составление коллажей, рисование кистью на бумаге разноцветных линий, пятен и т. п. Составление композиций из осенних листьев, из бумаги и различных природных материалов для последующего рассматривания и рассказывания о них с называнием цвета. Дидактические игры на формирование и закрепление представлений о цвете типа «Цветные прищепки», «Цветные ключи к замкам», «Листья и божьи коровки», «Логические блоки», «Подберем куклам одежду по цвету» и др. Игры и упражнения на восприятие отдельных звуков и музыкальных фраз, исполненных в разных регистрах, на различение звуков по длительности звучания (долгие и короткие), силе (громко — тихо), темпу (быстро — медленно — умеренно), на развитие ритмического, тембрового и динамического слуха, ориентировку в пространстве класса с учетом динамики музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Планируемый результат: Выполнение заданий с небольшой помощью учителя.
Второе полугодие
Развитие общих речевых навыков.	Дыхательные упражнения (см. первое полугодие). Упражнения на совершенствование умений, учащихся ходить по различным дорожкам с наполнителями или из разного по фактуре материала, приподнятым над полом с изменением темпа движения (быстро, медленно), осуществляя правильное физиологическое дыхание. Упражнения и игры на развитие восприятия речи, внимания к речи с помощью выполнения учащимися двух- и трехступенчатых инструкций, прослушивания и совместного с учителем элементарного обсуждения стихов и сказок. Знакомство учащихся с гласными звуками [и, э, ы], формирование навыка различения их с опорой на предметные картинки, на изображения положения губ при их артикуляции. Упражнения на развитие фонематического восприятия: закрепление навыка различения гласных звуков [а, у, и, о, ы, э] с опорой на предметные картинки-символы, на основе восприятия беззвучной артикуляции звуков, с опорой на картинки, изображающие положение губ при их произнесении. Упражнения на совершенствование произносительных качеств речи учащихся: уточнение правильной артикуляции гласных звуков [а, у, и, о, ы, э], произношения звукосочетаний гласных [ау], [иа], [уа], [иау]. Упражнения на развитие речевой моторики учащихся (по образцу и по словесной инструкции). Упражнения на развитие силы голоса и устойчивости звучания. Работа над интонационной выразительностью речи: формирование умения учащихся слышать выразительность речи других, понимать мимические реакции, адекватные воспринятой интонации. (Интеграция с логопедическими занятиями). Планируемый результат: Выполнение заданий с небольшой помощью учителя.
Развитие навыков общения, диалогической и связной речи.	Создание образовательных коммуникативных ситуаций для развития диалогической речи учащихся («Покупка предметов личной гигиены», «Покупка в магазине и подарок другу предметов личной гигиены»). Совместное с учащимися составление коротких описательных рассказов о предметах личной гигиены с использованием картинного плана, пиктограмм и речи. Стимулирование учащихся к выражению эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений, заботящихся и не заботящихся о своей чистоте и здоровье, используя речевые и неречевые средства общения. (Интеграция с уроками по предмету «Здоровье и ОБЖ».) Обучение учащихся пересказу небольших текстов после предварительного обсуждения их содержания с опорой на серию картинок (исходя из индивидуальных возможностей к учащихся). Планируемый результат: Выполнение заданий с небольшой помощью учителя.
Мир окружающих предметов	Уроки-занятия по формирования навыков социально-бытовой ориентировки в окружающем предметном мире с использованием тематических альбомов «Уроки Мойдодыра» и игрового комплекта «Азбука здоровья и гигиены». Экскурсия в хозяйственный отдел магазина. Отобразительные и сюжетно-ролевые игры, в которых учащиеся проигрывают знакомые им ситуации о труде продавца хозяйственного отдела, кассира, покупателя, общаясь друг с другом по ситуации сюжетных игр. Обучающие игры с реальными предметами, с предметами-заместителями, называние их. Совместные с учащимися игры с сюжетом из нескольких действий. Разыгрывание ситуаций, в которых ученики отвечают на вопросы «Кто это?», «Что делает продавец?», «Какие товары продаются в этом отделе магазина?», «Какие предметы гигиены надо купить для мытья головы?», «Что нужно для ухода за ртом и зубами?» и др. Моделирование вместе с учащимися простых сюжетов, отражающих правильное обращение с предметами личной гигиены и различными моющими средствами, уход за телом, волосами. Совместное с учащимися рисование по контурам, по трафаретам предметов личной гигиены для стенда «Если хочешь быть чистым и опрятным». Беседы по фотографиям, картинкам, рассматривание натуральных предметов личной гигиены: мыло жидкое, кусок мыла, разные зубные пасты и щетки и т. п. Составление вместе с учащимися коротких рассказов о них, разучивание стихотворений. Знакомство с пиктограммами «мыло», «душ», «мыться», «кран», «полотенце», «ванна». Стимулирование учащихся к составлению трех-четырехсловных предложений в виде сообщений от собственного имени («Я мою руки», «Мы моем руки мылом»), второго и третьего лица («Он...», «Они...»). (При этом наличие адресата обязательно с использованием «графических подсказок», символических изображений и других наглядных опор.) Планируемый результат: Выполнение заданий с небольшой помощью учителя.
Мир животных	Совместные с учащимися наблюдения, беседы, игры, чтение литературы о домашних и диких животных и их детенышах, о птицах, насекомых. Беседы о том, как ухаживают за собой животные. Совместные с учащимися занятия с настольно-печатными играми о животных, птицах и насекомых. Упражнения в соотнесении существительного и глагола по пиктограммам и картинкам о животных типа «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки». Стимулирование желания учащихся повторять за учителем фразы о повадках животных и птиц (с помощью вербальных и невербальных средств общения), подражать их голосам, самостоятельно называть животных, птиц, насекомых и их действия. Воспитание заботливого отношения учащихся к животным и птицам и безопасного поведения в процессе практических действий с ними. Планируемый результат: Выполнение заданий с небольшой помощью учителя.
Мир растений	Чтение литературных произведений и простые по смыслу беседы по ним с использованием натуральных растений, их моделей, игрушек, картинок, комментированного рисования, рисунков и аппликаций, лепных поделок. Упражнения в соотнесении существительного и глагола по пиктограммам и картинкам о животных типа «Покажи,
Приборы и предметы быта	Экскурсии в магазин в отдел предметов для ванной комнаты: выбор и показ предметов для ванной комнаты (ванна, душ, кран). Многообразие этих предметов, соотнесение их друг с другом по форме и величине. (Интеграция с уроками по предмету «СБО».) Упражнения в соотнесении существительного и глагола по пиктограммам и картинкам о животных типа «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки». Совместный с учащимися рассказ об их правильном и безопасном использовании и уходе за ними. Планируемый результат: Выполнение заданий с небольшой помощью учителя.
Явления природы	Дидактические игры, игровые упражнения и предметно-практические действия по уточнению представлений о жизни растений, животных, об одежде и труде людей в определенное время года: зима и весна. Формирование представлений учащихся о жизни окружающего природного и социального мира утром. Занятия с альбомом «Формирование представлений у дошкольников о времени. Части суток». Планируемый результат: Выполнение заданий с небольшой помощью учителя.
Мир цвета и звука	Уточнение и закрепление представлений о цвете в дидактических играх (см. первое полугодие). Экспериментирование с красками и простые опыты по получению цветосочетаний. Упражнения на определение цвета частей суток: утро. Определение цвета времен года: осень и зима. Повторение игр и упражнений на восприятие отдельных звуков и музыкальных фраз, исполненных в разных регистрах (см. первое полугодие). Упражнения на различение двух струнных инструментов по тембру (детские гусли, балалайка). Планируемый результат: Выполнение заданий с небольшой помощью учителя.

Условия реализации программы:

УМК для 5-о класса на 2019-2020 учебный год.

1. «Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПб ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.

2. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой; ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2010г.

Предметно-развивающая образовательная среда:

o Альбомы с фотографиями детей и членов их семей.

o Детские книги, раскраски;

o Диафильмы, видео- и компакт-диски с фрагментами телепередач, кинофильмов, отражающих жизнедеятельность людей, явления природы, жизнь животных.

o Иллюстрированный материал, отображающий эмоциональный, бытовой, социальный опыт детей.

o Распечатки учителя с заданиями, текстами, иллюстрациями.

o Большие дидактические куклы.

o Зеркало большое и индивидуальные зеркала.

o Пиктограммы.

o Презентации по лексическим темам.

o Игрушки.

o Конструкторы пластмассовые и деревянные;

o Дидактические большие куклы (девочка, мальчик).

o Полифункциональное игровое оборудование «Дидактическая черепаха».

o Настольно-печатные игры «Времена года», «Моя семья», «Собери

картинки», «Дикие и домашние животные», «Растения».

Материально-техническое (информационное, методическое) оснащение образовательного процесса

http://www.twirpx.com/ электронная библиотека

http://logopsi.ucoz.com/ - сайт « Логопедия. Дефектология. Психология».

http://prezentacya.ru – образовательный портал «Презентация.ru».

http://detsky-mir.com/- сайт «Детский мир».

http://daohappiness.ru/- простейшие мудры.

http://900igr.net – 900 презентаций для детей.

http://www.logoped.ru – сайт «Логопед.ru».

http://nsportal.ru – социальная сеть работников образования.

www.razumniki.ru – литература для детского чтения.

http://zvuki-tut.narod.ru/ - большая подборка звуков.

http://www.boltun-spb.ru/ - сайт «Болтунишка» (логопедический).

http://logoportal.ru/ - логопедический портал.

http://flashsait.com – бесплатная детская электронная библиотека.

http://www.defectolog.ru/ - сайт «Дефектолог.ru».

http://www.solnet.ee/- детский портал «Солнышко».

http://adalin.mospsy.ru/ - коррекционные упражнения.

Приложение 1.

Логопедические зарядки

1. Упражнения для речевых органов.

Логопедическая зарядка для губ:

• УЛЫБОЧКА

Нужно растянуть сомкнутые губы в улыбке. Зубы не видны. Напряжение должно чувствоваться в углах рта.

Губки наши улыбнулись,

Сильно-сильно растянулись.

• ТРУБОЧКА

Собранные в трубочку губы вытягиваем вперед. Губы не округлены, а сомкнуты.

В трубочку тянулись губы,

Будто мы гудели в трубы.

• УЛЫБОЧКА-ТРУБОЧКА

Эта зарядка представляет собой чередование упражнений. В каждом положении нужно задержать губы на несколько секунд.

Улыбочка и трубочка.

Растянулись в дудочку.

• ЗАБОРЧИК

Зубы сомкнуты, губы растянуты в улыбке так, чтобы обнажить зубы.

Язык задумал убежать –

Нам нужно крепко зубки сжать.

Логопедическая зарядка для языка:

• ЛОПАТОЧКА

Рот открыт, расслабленный, широкий язычок лежит на нижней губе. Сильно высовывать язык не нужно. На губу кладем самый кончик. Если язычок «не хочет» расслабляться и лежать спокойно, можно пошлепать его верхней губой, произнося «пя-пя-пя». Или слегка похлопать чайной ложечкой (палочкой от мороженого) – язычок расслабится.

Широкий, как лопатка, лежит наш язычок.

Он дремлет сладко-сладко, улегся – и молчок.

• ИГОЛОЧКА

Рот открыт, язычок узкий, напряженный, острый, как иголка, вытянут вперед. Как будто хочет кого-нибудь уколоть.

Язычок наш колкий,

Будто бы иголка.

• ЛОПАТОЧКА — ИГОЛОЧКА

Эта логопедическая зарядка представляет собой чередование упражнений. Язык меняет положение, не прячась в рот. Рот открыт.

Широкий и острый, как будто игла.

Поспал и напрягся – ну просто стрела.

• ЧАСИКИ

Рот приоткрыт, губы слегка растянуты в улыбке. Кончик узкого языка попеременно касается то одного, то другого угла рта. Упражнение проводится под слова «тик» – к одному уголку, «так» — к другому. Не допускайте, чтобы ребенок выполнял это упражнение быстро, без команды – в каждом уголке нужно задержать язык на несколько мгновений. Проводить языком по губам не нужно. Следите, чтобы нижняя челюсть не двигалась – работает только язык. Для этого попросите ребенка открыть рот сильнее.

Ходят часики «тик-так»,

Язычок умеет так

• КАЧЕЛИ

Рот широко открыт. Напряженным языком тянемся к верхней губе (носу), затем к подбородку, высунув язык как можно сильнее. Если упражнение не получается, можно сначала тянуться к верхним зубам, затем нижним. Следите, чтобы нижняя челюсть не двигалась – работает только язык. Для этого попросите ребенка открыть рот сильнее.

Мы уселись на качели,

Вверх и вниз мы полетели.

• ВАРЕНЬЕ

Спросите ребенка, какое варенье (или что-нибудь другое вкусненькое) он «будет есть»? После этого ребенок имитирует жевательные движения. Взрослый говорит, что у малыша вареньем выпачканы губы и их нужно облизать. Рот открыт, движения по губам, начиная с одного уголка — облизываем нижнюю губу до другого уголка и возвращаемся к началу упражнений по верхней губе. Следим, чтобы губы не соединялись, а движения не были слишком быстрыми.

Кушали варенье – губки теперь сладкие,

Мы оближем губки, и будет все в порядке.

• ЧИСТИМ ЗУБЫ

Рот открыт, делаем движения из стороны в сторону по внутренней стороне нижних зубов между клыками, как будто чистим зубки. Затем повторяем те же упражнения с верхними зубами. Следим, чтобы челюсть не двигалась.

Чистить зубки нам нужно всегда,

Чтоб не спряталась там еда.

• КОНФЕТКА

Рот закрыт, проводим языком по кругу между губами и зубами, как будто «катаем» во рту конфетку.

Мы конфетку покатаем,

И она совсем растает.

• ФУТБОЛ

Рот закрыт, язычком упираемся в одну щеку (язычок выглядит, как круглый мячик), затем в другую. Можно попробовать взрослому «ловить» мячик, дотрагиваться до него пальчиком – ребенок быстро упирает язычок в другую щечку.

Язычок в футбол играет,

В щечку сильно упирает.

• СЧИТАЕМ ЗУБЫ

Рот открыт, считаем зубки, по очереди дотрагиваясь до зубов, начиная с самого дальнего зуба с одной стороны нижней челюсти до другой. Затем повторяем те же действия на верхней челюсти. Следим, чтобы рот не закрывался.

Зубки мы считаем,

На каждый наступаем.

• ЧАШЕЧКА

Широким языком «прячем» верхнюю губу. Затем, открыв рот и не опуская язык, убираем его в ротик. Кончик и боковые края подняты, не касаясь неба. Удерживаем, затем опускаем.

Язычок мы поднимаем,

Компотик в чашку наливаем.

• МАЛЯР

Объясните ребенку, кто такой маляр. Спросите малыша, каким цветом он будет «красить потолочек». После этого широко открываем рот, поднимаем язык за верхние резцы (он превращается в кисточку) и начинаем «красить» — проводить языком от резцов вглубь рта (челюсть не двигается). Затем делаем такие же движения от мягкого неба к резцам. Следим, чтобы потолочек «был покрашен» хорошенько.

Потолочек красим в цвет,

Язычку преграды нет.

• ЛОШАДКА

Широкий, распластанный язык присасываем к твердому небу (потолочку) и отрываем со звуком, похожим на стук копыт лошадки. Повторяем несколько раз без остановок.

Скачет резво язычок,

Как лошадка — скок-поскок.

Скачано с www.znanio.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новообинцевская средняя общеобразовательная школа»

Пояснительная записка. Рабочая программа по предмету «Развитие речи и окружающий мир» » , учащегося 5 о класса (для обучающихся с

Мир окружающих предметов», «Приборы»; Ø расширять представления о взаимосвязи и взаимозависимости жизнедеятельности человека и природы: «Мир животных», «Мир растений», «Явления природы»; Ø формировать и закреплять…

ИКТ; - практические методы – упражнения, практические действия, опыты

Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения программы и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года (приложение 1 – диагностика в электронном виде)

Специальные упражнения на развитие внимания к речи учителя; -выполнение одно-двухступенчатых инструкций; -прослушивание и нахождение картинок и пиктограмм, соответствующих тексту стихов и сказок;

Знакомство с пиктограммами «кухня», «готовить», «накрывать на стол»

Здоровье и ОБЖ».)

Упражнения на развитие фонематического восприятия: закрепление навыка различения гласных звуков [а, у, и, о, ы, э] с опорой на предметные картинки-символы, на основе восприятия беззвучной…

Моделирование вместе с учащимися простых сюжетов, отражающих правильное обращение с предметами личной гигиены и различными моющими средствами, уход за телом, волосами

Приборы и предметы быта

Дидактические большие куклы (девочка, мальчик)

Приложение 1. Логопедические зарядки 1

Он дремлет сладко-сладко, улегся – и молчок

ЧИСТИМ ЗУБЫ Рот открыт, делаем движения из стороны в сторону по внутренней стороне нижних зубов между клыками, как будто чистим зубки

Потолочек красим в цвет, Язычку преграды нет

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

26.02.2020