Рабочая программа по предмету "Русский язык" для 2 класса по программе "Школа России"

Результаты освоения рабочей программы

     Обучающиеся к концу 2 класса научатся:

·  понимать,   что предложение – это основная единица речи;

·  понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

·  различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

·  оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

·  различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

·  различать главные члены предложения;

·  понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

·  различать словосочетание и предложение;

·  понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

·  понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

·  понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

·  различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне (без терминологии);

·  использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне;

·  давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

·  понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

·  различать деление слов на слоги и для переноса;

·  понимать влияние ударения на смысл слова;

·  различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;

·  различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

·  понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

·   употреблять прописную букву правильно.

Обучающиеся  к концу 2 класса получат возможность научиться:

·   без ошибок писать текст объемом 35 – 45 слов;

·   делить слова на слоги, выделять ударный слог;

·  писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

·  писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк,     чн, щн;

·  находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по словарю);

·  писать слова с двойными согласными, с разделительным мягким знаком;

·  писать раздельно предлоги со словами;

·  анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;

·  распознавать изученные части речи;

·  различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;

·  составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

·  употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;

·  писать изложение объемом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

·  составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и     записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической по   вседневной жизни для:

·  адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

·  работы со словарем (алфавит);

·  соблюдения орфоэпических норм;

·  создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность).

                                         Планируемые результаты:

Личностные результаты

·          формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принад­лежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·            формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·            формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·             овладение начальными навыками адаптации в динамично изменя­ющемся и развивающемся мире;

·             принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мо­тивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·          развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки, в том числе в информационной деятельности, на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·          формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·          развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·          развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·          формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отно­шению к материальным и духовным ценностям;                                                                                  Метапредметные результаты

·          овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

·          формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·          использование знаково-символических средств представ-ления ин­формации;

·          активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

·          использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

·          овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям.

·          готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий;

·          определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·          готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·          овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык».

·          овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·          умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствия с содержанием учебного предмета «Русский язык»;                                                                                         Предметные результаты

·          формирование первоначальных представлений о единстве и много­образии языкового и культурного пространства России, о языке как ос­нове национального самосознания;

·          понимание обучающимися того, что язык представляет собой явле­ние национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Россий­ской Федерации, языка межнационального общения;

·          формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской по­зиции человека;

·          овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

·          формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно­логических высказываний и письменных текстов;

·          осознание безошибочного письма как одного из проявлений соб­ственного уровня культуры, применение орфографических правил и пра­вил постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов. Владение умением проверять написанное;

·          овладение учебными действиями с языковыми единицами и фор­мирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·          освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразо­вании (морфемике),  морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 

Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в парах и группах, индивидуальная работа.

Виды занятий: урок, практическое занятие, экскурсия.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Формы  и средства контроля и самоконтроля:

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок - контроль-зачёт.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

   Итоговое и текущее оценивание  знаний и умений обучающихся проводится с помощью  теста, контрольных диктантов  и проверочных работ и контрольного списывания.

Организация проектной и учебно-исследователь-ской деятельности  учащихся

Проект «И в шутку и всерьёз».

Проект «Пишем письмо».

Проект  «Рифма». 

Проект «В словари — за частями речи!».

Краткая характеристика содержания предмета

Основные содержательные линии предмета «Русский язык» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками:

·              Наша речь -3ч.         

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей.

·              Текст -5ч.

Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Диалог и монолог.

·              Предложение -12ч.  

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания  (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении.

Главные члены предложения (основа).

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное сочинение по картине И.С. Остроухова  «Золотая осень». Закрепление по теме «Предложение».

·              Слова, слова, слова…- 18ч.

 Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово и его значение. Слово — общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Работа с толковым и орфографическим словарями.

Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов. Развитие речи. Изложение текста по данным  к нему вопросам. Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над  подвижностью русского ударения. Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

·              Звуки и буквы -61ч.

Звуки и буквы. Уточнение  представлений о звуках и буквах русского языка. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Использование алфавита при работе со словарями.

Упражнение на запоминание названий букв и порядка букв в алфавите.

Развитие речи. Коллективное сочинение по картине З.Е. Серебряковой «За обедом». 

Закрепление по теме «Звуки и буквы. Алфавит»

Основные признаки гласных звуков, их роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

Определение роли гласных звуков в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов.

Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением.

Развитие речи. Коллективное сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Удвоенные согласные буквы. Произношение и написание слов с удвоенными  согласными. Развитие речи. Коллективное сочинение по картине А.С. Степанова «Лоси». Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.

Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Проект «Пишем письмо»

Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн,чт, щн, нч.

Проект «Рифма». Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков. Особенности проверяемого и проверочного слов. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков. Особенности проверяемого и проверочного слов.

Способы проверки написания глухих и звонких согласных. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне. Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

·              Части речи -59ч.

Общее представление о частях речи. Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление).Развитие речи. Устное составление рассказа.

Заглавная буква в именах собственных.  Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Развитие речи Изложение повествовательного текста. Упражнение в правописании имен существительных с изученными орфограммами. Глагол.  Глагол как часть речи. Роль глаголов в речи. Развитие речи Коллективное сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели». Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов, в правописании глаголов с изученными орфограммами. Текст-повествование. Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи Составление текста повествования по рассказу Г. Скребицкого «Домик в лесу». Обобщение знаний о глаголе.

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в речи.  Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании.  Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных.  Изменение имен прилагательных по числам

Текст-описание (понятие). Текст-описание. Обучение составлению описательного текста. Развитие речи Коллективное сочинение по картине  Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка. 

Обобщение знаний о прилагательном.

Местоимение. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Роль местоимений в речи. Текст-рассуждение (понятие). Обучение составлению текста-рассуждения.

Предлог. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Упражнение в распознавании предлогов. Развитие речи. Восстановление  деформированного  текста. Проект «В словари за частями речи!»                                                             

Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета

                                         Цели программы:

·  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

                                            Задачи программы:

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·  освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;

·  знакомство учащихся с нормами литературного произведения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.

·  закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и

каллиграфических навыков письма (задания по чистописанию являются обязательным компонентом урока)

·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

·  пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

  Межпредметные связи учебного курса

    Русский язык как предмет несет в себе  большой развивающий потенциал.

    На уроках русского языка осуществляются   межпредметные  связи  с другими предметами  начальной школы.

    Предмет «Русский язык» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, изобразительного искусства.

  Ключевые темы, преемственность по годам

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. 

В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

№ раздела

Название раздела

Кол-во часов

Планируемые образовательные результаты обучающихся

1

Наша речь

3

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».

2

Текст

5

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимо­логией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику

3

Предложение

12

Выделять отдельные предложения в устной и письменной речи.

Оформлять самостоятельно предложения на письме.

Составлять рассказ по рисунку (работать в группе).

Анализировать и определять цель высказывания предложений.

Соотносить интонацию и знаки препинания в предложениях, разных по цели высказывания.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.

Объяснять, какая группа слов составляет предложение.

Объяснять, как связаны слова в предложении.

Анализировать предложение и устанавливать, о ком или о чем говорится в предложении.

Выделять в предложении главные члены.

Составлять предложения из данных слов, записывать их и выделять главные члены предложения.

Продолжать рассказ по его началу (работать в паре).

Устанавливать связь слов в предложении по вопросам

4

Слова, слова, слова…

18

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо­логией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с опреде­лёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор­нями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над  подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

5

Звуки и буквы

61

Слушать слова и выделять гласные и согласные звуки в словах.

Произносить слова с делением на слоги.

Сравнивать общее и различное деление слов на слоги и для переноса.

Устанавливать, какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я.

Сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом в учебнике.

Работать в паре: анализировать задание, аргументировано объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполнения работы

Устанавливать сходства и различия согласных звуков, парных по звонкости-глухости.

Выделять в слове мягкие и твердые согласные.

Наблюдать за тем, как обозначается мягкость согласных на письме и устанавливать способы ее обозначения.

Формулировать вывод о способах обозначения мягкости согласных на письме.

Анализировать звучащее слово, выделять ударный звук в слове.

Сравнивать произношение и написание ударных и безударных гласных звуков.

Формулировать правило написания слов с безударными гласными.

Применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове.

Анализировать звучащие слова, выделять в них парные и непарные согласные звуки.

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных в конце слова.

Формулировать вывод по результатам сравнения.

Устанавливать способ проверки парных согласных в конце слова.

Применять на практике правило и способ проверки правописания парных согласных в конце слова.

Применять на практике правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Составлять предложения из данных групп слов.

Составлять текст по его началу (работать в паре).

Составлять текст по иллюстрации, по началу.

Анализировать текст-описание и текст – повествование.

Работать в паре: подготавливать самостоятельно в паре варианты выполнения задания, аргументировать свой выбор, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.

6

Части речи

59

Различать в тексте существительные.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Определять и изменять форму числа имени существительного.

Озаглавливать текст и определять тему текста.

Наблюдать, как пишутся имена собственные.

Использовать правило правописания имен собственных в практической деятельности.

Работать в паре.

Использовать термин «глагол».

Характеризовать глагол по лексико-грамматическим признакам.

Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Устанавливать вопросы, на которые отвечают имена прилагательные.

Характеризовать имя прилагательное по лексико-грамматическим признакам.

Подбирать к существительному прилагательные, называющие разные его признаки.

Подбирать антонимы и синонимы.

Понимать значение предлогов в нашей речи.

Выбирать предлоги, наиболее подходящие по смыслу и дополнять ими текст.

Определять тему рисунка. Отвечать на вопросы по рисунку.

Анализировать и объяснять понятия «родственные слова», «однокоренные слова».

Выбирать из текста группу родственных слов.

Выделять корень в однокоренных словах.

Работать в группе: подготавливать варианты выполнения задания.

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Количество часов

Коррекционная  работа

Элементы содержания

(домашнее задание)

Формы контроля

Элементы дополнитель-ного

(необязатель-ого) содержания. Модуль «Пишу красиво и грамотно» (34 ч. в год)

Планируемые образовательные результаты обучающихся

1

1 четверть

День знаний.

Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.

Объяснение новой темы

1

1

Устная  речь, письменная речь, речь про себя, значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Д.з.- с.7, у.3

Текущий

Возникновение устной и письменной речи

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей.

Различать устную и письменную речь и речь про себя.

Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка.

Высказывать собственное мнение.

Выполнять алгоритм правила списывания и оценивания себя. Оценивать результаты своей деятельности.

2-3

Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи.

Комбинированный

2

2

Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи и речи окружающих людей. Соблюдение в речи правил речевого этикета, оценивание своей речи на предмет её вежливости и доброжелательности.

Д.з.- с.8., у. 5

Д.з.- с.9., у.2

Текущий

Возникновение устной и письменной речи

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать чужую речь, понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.

Наблюдать над особенностями собственной речи, оценивать её.

Оценивать результаты своей деятельности.

4

Диалог и монолог. Комбинированный

1

1

Речь диалогическая и монологическая. Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

Д.з.- с.12, у. 8

Текущий

Составление диалога на заданную тему

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей.

Познакомиться с этимологией слов «диалог» и «монолог».

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога.

Использовать в речи диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты своей деятельности.

5

Что такое текст? Тема текста. Объяснение новой темы

1

1

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста. Заглавие.

Д.з.- с.17-18 выучить определения, у.14

Текущий

Составление текста на заданную тему

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Составлять текст из  деформированных предложений. Осмысленно читать текст.

 Оценивать результаты своей деятельности.

6

Главная мысль текста. Комбинированный

1

1

Понятие: главная мысль.

Д.з.- с.18-19 знать определения, у.17

Текущий

Составление текста на заданную тему.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить заголовок и текст. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной теме. Составлять текст о своей малой родине.

Оценивать результаты своей деятельности.

7

Части текста  Комбинированный

1

1

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Составление нового текста на основе данного.

Д.з.- с.20, знать определение, с.22, у.4

Текущий

Составление текста на заданную тему.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной задаче. Соотносить части теста и рисунки к ним, дополнять содержание частей текста, используя опорные слова и рисунки. Передавать содержание составленного текста.

Оценивать результаты своей деятельности.

8

Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Объяснение новой темы

1

1

Законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Значение предложений различных по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения.

Д.з.- с.24, знать определения,с.26, у.24

Текущий

Составление предложений по картинке

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать раздельно слова в предложении.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение – ответ на вопрос вопросительного предложения.

Оценивать результаты своей деятельности.

9 -10

Связь слов в предложении Комбинированный

2

2

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Д.з.- с.27,у.26

Д.з.- с.28, у.28

Текущий

Составление предложений различных по цели высказывания

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать свой выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

11

Мониторинг

1

1

Актуализация знаний полученных в 1  классе.

Контроль знаний

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.  Выполнять грамматическое задание в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать результаты своей деятельности.

12

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Объяснение новой темы

1

1

Развитие речи: составление ответов на вопросы, составление продолжения текста.

Д.з.- с.27., у 27

Текущий

Составление предложений из слов.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять из слов предложения, придумывать продолжение текста.

Оценивать результаты своей деятельности.

13

Главные и второстепенные члены предложения (основа предложения) Объяснение новой темы

1

1

Значимость главных и второстепенных членов в предложении.

Д.з.- с.29-31 знать определения, с.31, у 34.

Текущий

Игра «Дополни слово в предложение»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены. Оценивать результаты своей деятельности.

14 -15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения Объяснение новой темы. Комбинированный.

2

2

Понятия: подлежащее и сказуемое.

Д.з.- с.32-33 знать определения, у.36

Д.з.- с.34, у.37

Текущий

Составление предложений из основы предложения

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, соотносить их с основой предложения. Находить главные члены предложения.

 Оценивать результаты своей деятельности.

16

Распространённые и нераспространённые предложения Объяснение новой темы.

1

1

Понятия: распространённые и нераспространённые предложения.

Д.з.- с.36,у. 41

Текущий

Составление распространённых и нераспространённых предложений

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать, находить и составлять эти предложения.

Оценивать результаты своей деятельности.

17

Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

1

1

Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Д.з.- с.39, у 46

Текущий

Рассказ о признаках осени.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова. Оценивать результаты своей деятельности.

18

Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная работа.

1

1

Распространённые и нераспространённые предложения. Их различие и сходство.

Д.з.- с.40, у.6, знать все определения по изученной теме

Провероч-ная работа

Ребус

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

Оценивать результаты своей деятельности.

19

Слово и его лексическое значение Объяснение новой темы.

1

1

Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Толковый словарь русского языка. Развитие речи: воспроизведение в воображении ярких словесных образов, создаваемых авторами в пейзажных зарисовках.

Д.з.- с.45, у.54, знать определения

Текущий

Составление предложений по рисунку

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Пользоваться словарями по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

20

Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Объяснение новой темы.

1

1

Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Д.з.- с.46, у.57

Текущий

Составление предложений по рисунку

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.

Оценивать результаты своей деятельности.

21

Однозначные и многозначные слова. Комбинированный

1

1

Понятия: однозначные и многозначные слова.

Д.з.- с.49, у.61

Текущий

Составление предложений с антонимами

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение слов – антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления антонимов в тексте. Составлять предложения с антонимами. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

  Оценивать результаты своей деятельности.

22

Прямое и переносное значение слов.

1

1

Развитие речи: наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно – художественных образов.

Д.з.- с.51,у.65

Текущий

Составление предложений со словами в переносном значении.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Оценивать результаты своей деятельности.

23 - 24 - 25

Синонимы и антонимы.

Обобщение знаний.

3

3

Проверочная работа по темам: «Слово и его лексическое значение», «Синонимы и антонимы»

Д.з.- с.53,у.68

Д.з.- с.56,у.74

Д.з.- с.57, у.75

Текущий

Составление предложений с синонимами и антонимами

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.

26

Изложение текста     ( у.76)

1

1

Развитие речи в ходе письменного изложения содержания текста по данным к нему вопросам.

Д.з.- с.57, у 76, выделить все орфограммы

Текущий

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты своей деятельности.

27

Родственные слова. Объяснение новой темы.

1

1

Общая часть родственных слов. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.

Д.з.- с.59, у.80

Текущий

Игра «Придумай родственные слова»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

28

Родственные слова и синонимы. Родственные слов и слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова. Обобщение знаний.

1

1

Понятия: однокоренные слова, корень слова.

Д.з.- с.61 знать определение, у.88

Текущий

Игра «Придумай родственные слова»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Оценивать результаты своей деятельности.

29 - 30

Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Обобщение знаний.

2

2

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.

Д.з.- с.63,у.91

Д.з.- с.64, у 94

Текущий

Игра «Придумай родственные слова»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Проводить анализ сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности.

31

Слог как минимальная произносительная единица Объяснение новой темы.

1

1

Слогообразующая роль гласных. Понятие: слог.

Д.з.- с.66, у.96

Текущий

Составление слов из слогов.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них. Наблюдать над  слогообразующей ролью гласных звуков.

Оценивать результаты своей деятельности.

32 - 33

Ударение. Объяснение новой темы.

2

2

Словесное и логическое ударение в предложении. Разноместность русского ударения. Словообразующая функция ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Значимость употребления вежливых слов в речи.

Д.з.- с.69,у.104

Д.з.- с.70, у.105

Текущий

Вежливые слова.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за разноместностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Развивать навык правильного литературного произношения слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

34 - 35

Перенос слов по слогам. Объяснение новой темы.

2

2

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Составление ответов на вопросы к тексту. Проверочная работа.

Д.з.- с.71, 107, 109

Д.з.- с.74, у.111

Текущий

Знакомство с историей письма.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сравнивать слова по принципу возможности их переноса с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Знакомство с историей письма. Составлять ответы на вопросы к тексту.

Оценивать результаты своей деятельности.

36

Контрольный диктант

1

1

Запись текста,  с  использованием изученных правил письма. Выполнение  грамматического задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Текущий

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.  Выполнять грамматическое задание в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать результаты своей деятельности.

37-38

Работа над ошибками.

Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам( у.114)

Перенос слов по слогам.

2

2

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь.

Д.з.- с.73, у.113

 Игра « Собери слова»

 Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания, адекватно воспринимать оценку своей работы. Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.

39-40

23.10

26.10

Звуки и буквы. Объяснение новой темы.

2

2

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.

Д.з.- с.80, у.119

Д.з.- с.80, у.120

Текущий

Звуковой анализ слов.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими буквами. Проводить звуковой анализ слов. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов, анализировать их.

Оценивать результаты своей деятельности.

41

Русский алфавит, или  Азбука. Обобщение знаний.

1

1

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Сведения из истории русского языка: о самой молодой букве алфавита – Ё.

Д.з.- с.83, у.125

Текущий

Игра «Найди букву».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают.

Оценивать результаты своей деятельности.

42

Использование алфавита при работе со словарями. Обобщение знаний.

1

1

Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Сведения из истории русского языка:  о прописных и строчных буквах.

Д.з.- с.87, у.132

Текущий

Игра «Найди букву».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах.

Оценивать результаты своей деятельности.

43

Сочинение по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом»

1

1

Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Д.з.- с.88, у.5,6,7

Текущий

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах. Использовать правило  написания имён собственных и первого слова в предложении. Составлять рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.

44

Гласные звуки. Объяснение новой темы.

1

1

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в слове.

Д.з.- с.90, у.137

Текущий

Звуковой анализ гласных букв.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как КЛЮВ, ЮЛА, ПОЮТ.

Оценивать результаты своей деятельности.

45

2 четверть

Сочинение по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом»

Гласные звуки. Слова с буквой Э.

Обобщение знаний.

1

1

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

Д.з.- с.91, у.139

Текущий

Звуковой анализ гласных букв.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Знакомиться со сведениями из истории русского языка о букве Э. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст.

46

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки.

Объяснение новой темы.

1

1

Произношение ударного гласного звука в корне и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Д.з.- с. 94, учить правила, у.144

Текущий

Звуковой анализ гласных букв.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

47

Правило обозначения буквой безударного гласного звука. Обобщение знаний.

1

1

Особенности проверяемого и проверочного слов. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Д.з.- с.96, учить правило, у.146

Текущий

Игра «Подбери проверочное слово»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

48

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне. Обобщение знаний.

1

1

Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным. Составление сообщения на тему: «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

Д.з.- с.98 у. 151

Текущий

Игра «Подбери проверочное слово»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Составлять сообщение на тему: «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

49 – 50 - 51

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Обобщение знаний.

3

3

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. Слова, в которых написание буквы Е проверяется буквой Ё. Составление текста из деформированных предложений.

Д.з.- с.100, у. 156,

Д.з.- с. 101, у 158

Д.з.- с. 103, у. 161

Текущий

Игра «Подбери проверочное слово»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударным гласным в корне, используя алгоритм проверки написания. Составлять текст из деформированных предложений, записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Оценивать результаты своей деятельности.

52 - 53

Правописание словарных слов.

Обобщение знаний.

2

2

Словарные слова. Работа с орфографическим словарём. Наблюдение над этимологией слов – названий растений и ягод этих растений. Распознание в словах букв, написание которых  надо запомнить. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Д.з. с.104, у.164

Д.з.- с.108 у.  171

Текущий

Фразеологические обороты

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слов с безударным гласным в корне, используя алгоритм проверки написания. Наблюдать над этимологией слов – названий растений и ягод этих растений.  Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы)

Оценивать результаты своей деятельности.

54 - 55

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Обобщение знаний.

2

2

Распознание в словах букв, написание которых  надо запомнить.

Распознание в словах букв, написание которых  надо запомнить.

Д.з. с.109, у.173

Д.з. с.110, у 174

Текущий

Фразеологические обороты

Игры со словами

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение термина орфограмма. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударным гласным в корне, используя алгоритм проверки написания.

56

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Обобщение знаний.

1

1

Работа с орфографическим словарём. Распознание в словах проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Д.з. с.110, у.175

Текущий

Фразеологические обороты

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.  Выполнять грамматическое задание в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать результаты своей деятельности.

57

Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

1

1

Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Д.з. с.111, у.176

Текущий

Биография С. А. Тутунова

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей деятельности.

58

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Словарный диктант. Работа над ошибками.

1

1

Распознание в словах проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Д.з. с.111, Проверь себя.

Текущий

Ребус

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания, адекватно воспринимать оценку своей работы. Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Оценивать результаты своей деятельности.

59

Согласные звуки.

С.112

Объяснение новой темы.

1

1

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Д.з. с.113, у. 180

Д.з. с.114, у. 182

Текущий

Звуковой анализ согласных букв.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие, обозначающие согласные звуки.

Оценивать результаты своей деятельности.

60

Согласный звук Й и буква Й (и краткое).

С 114

Объяснение новой темы.

1

1

Слова с буквой Й, вошедшие в наш язык из других языков.

Д.з. с.116, у. 186

Текущий

Игра «Придумай слова с буквой Й».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Различать согласный звук Й  и гласный И, а также слоги, в которых есть звук Й. Различать  способы обозначения согласного звука Й буквами. Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое». Заменять звуковые модели слов буквенными.

Оценивать результаты своей деятельности.

61

Слова с удвоенными согласными.

С.117

Объяснение новой темы.

1

1

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Д.з. с.118, у. 190

Текущий

Слова с удвоенными согласными.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

Оценивать результаты своей деятельности.

62

Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».

С.191

1

1

Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Д.з. с.119, у. 2,3

Текущий

Краткая биография художника  А. С. Степанова

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Оценивать свои результаты.

63

Работа над ошибками. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз».

С.119

1

1

Рекомендации к выполнению проекта

Д.з. с.119, у 4,5

Текущий

Ребус

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты сочинения и адекватно воспринимать оценку своей работы. Осознавать причины успешности или неуспешности результатов  написанного сочинения. Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию и создавать свои занимательные задания; участвовать в презентации занимательных заданий.

64

 65

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

С.120

Объяснение новой темы.

Мониторинг

1

1

1

1

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Развитие речи: составление рассказа по рисунку.

Текущий

Итоговый

Игра «Смягчи звук».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость (мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком. Писать предложения по памяти, проверять себя. Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать его по памяти.

Оценивать результаты своей деятельности.

66

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука на письме.

С.124

 Объяснение новой темы.

1

1

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Д.з. с.125, у 204

Текущий

Игра «Придумай слово с мягким знаком показателем мягкости.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком.

Оценивать результаты своей

деятельности.

67 - 68

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине.

 С.125

Объяснение новой темы.

2

2

Перенос слов с мягким знаком в середине слова. Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк А. Пушкина.

Развитие речи: работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Д.з. с.125, у.205

Д.з. с.128, у.209

Текущий

Игра «Придумай слово с мягким знаком показателем мягкости.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком. Создавать словесную картину по поэтическим строкам. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

Оценивать результаты своей деятельности.

69

Буквосочетания с шипящими звуками.

С.126

Объяснение новой темы.

1

1

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ШН, НЧ. Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв Ч, Щ с другими согласными, кроме Л.

Д.з. с.126, у.207

Текущий

Игра – соревнование «Буквосочетания с шипящими звуками».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать непарные мягкие шипящие звуки Ч, Щ. находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ШН, НЧ, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Оценивать результаты своей деятельности.

70 – 71

72

73

Контрольный диктант (административный

Правописание в словах буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ШН, НЧ и других  изученных орфограмм. Обобщение знаний.

4

4

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ШН, НЧ.

 Развитие речи: работа с текстом.

Д.з. с.4, у.2

Д.з. с.5, у.5

Д.з. с.6, у.8

Контроль     знаний

Текущий

Игра – соревнование «Буквосочетания с шипящими звуками».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями ЧН, ЧТ. Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ШН, НЧ, объяснять правильность написанного. Группировать слова по изученным правилам написания слов. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Оценивать результаты своей деятельности.

74

Правописание в словах буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ШН, НЧ и других  изученных орфограмм. Обобщение знаний

1

1

Применение  правила написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ШН, НЧ Группировка слов по изученным правилам написания. Работа с текстом.

Д.з. с.7, у.10

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять правила написания слов с буквосочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ и другими орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий.

75

Подготовка к презентации проекта «Рифма».

1

1

Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности. Подготовка к презентации проекта «Рифма».

Д.з. Подготовка к защите проекта

Текущий

Буриме.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы.

Оценивать результаты своей деятельности.

76 – 77

78

79

80

81

Правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Обобщение знаний.

Проверь себя.

Правописание слов с буквосочетаниями.

6

6

Понятие: непарные согласные шипящие звуки.

Развитие речи: работа с предложением и текстом.

Д.з. с.10, у.13

Д.з. с.11, у. 15

Д.з. с.12, у.18

Д.з. с.13, у.19

Д.з. с.14, у.22

Д.з. с.14, у.23

Текущий

Игра «Придумай слова с буквосочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, подбирать примеры слов с этими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях  ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, применять правило. Писать текст под диктовку. Составлять предложения из слов, обсуждать составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей деятельности.

82

3 четверть

Звонкие и глухие согласные звуки. Объяснение новой темы.

1

1

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Д.з. с.18, у.28

Текущий

Ребусы

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные согласные звуки. Характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики.

Оценивать результаты своей деятельности.

83

84

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов. Объяснение новой темы.

2

2

Произношение парного  согласного звука на конце слова, в корне перед согласным, перед гласным и его обозначение буквой на письме. Работа с орфографическим словарём. Осознание особенностей проверочного и проверяемого слов для слов с парным согласным на конце слова или перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук: изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Обогащение словаря учащихся словами – названиями животных и качеств человека.

Д.з. с.19, у. 30       

Д.з. с.20, у.32

Текущий

Игра «Проверь слово».

Словарь в картинках

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед глухими согласными. Определять на слух парный согласный звук. Соотносить произношение парного согласного  с его обозначением буквой. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным согласным.  Находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными и выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, обосновывать написание буквы парного согласного звука. Наблюдать над единообразным  написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Составлять предложение из деформированных слов и записывать их.

Оценивать результаты своей деятельности.

85

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

1

1

Развитие речи: составление поздравительной открытки.

Д.з. с.21, у.33

Текущий

Типы поздравлений на открытках.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания, адекватно воспринимать оценку своей работы. Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Составлять текст поздравительной открытки.

Оценивать результаты своей деятельности.

86

87

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Обобщение знаний.

2

2

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Д.з. с.23, у. 36

Д.з. с.24, у.39

Текущий

Игра «Проверь слово».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным согласным.  Находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными и выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, обосновывать написание буквы парного согласного звука. Наблюдать над единообразным  написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Оценивать результаты своей деятельности.

88

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

1

1

Правописание гласных и согласных в корне. Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных согласных на конце слова и в корне перед согласным

Д.з. с.25, у.41

Текущий

Игра «Проверь слово».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах орфограммы на изученные правила письма. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне. Объяснять правописание слов с парным согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки их написания.

Оценивать результаты своей деятельности.

89

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Изложение текста по вопросам.

1

1

Развитие речи: подготовка к изложению текста по вопросам.

Д.з. с.26, у.44

Текущий

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять записанное. Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснять их написание.

Оценивать результаты своей деятельности.

90

21.01

Работа над ошибками. Обобщение.

1

1

Работа над ошибками, допущенными при записи ответов на вопросы. Фонетический разбор слова.

Д.з. с.28, у.49

Текущий

Ребус.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы. Находить в словах изученные орфограммы. Проводить звуко – буквенный разбор слова по образцу.Оценивать результаты своей деятельности.

91

Проверочная работа.

1

1

Выполнение грамматико– орфографических заданий к готовому тексту, затем запись подготовленного диктанта.

Текущий

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы.

92

Работа над ошибками.

Разделительный мягкий знак. Объяснение новой темы.

1

1

Развитие речи: составление текста по опорным словам.

Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Д.з. с.32, у.53

Текущий

Текущий

Ребус.

Игра «Придумай слово с разделительным мягким знаком».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания, адекватно воспринимать оценку своей работы. Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы. Обосновать написание пропущенных в словах букв. Составлять текст по опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Оценивать результаты своей деятельности.

93 – 94 - 95

Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами. Обобщение знаний.

3

3

Определение роли мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Перенос слов с разделительным мягким знаком.

Развитие речи: составление устного рассказа по серии рисунков или восстановление по записи предложений и текста, запись этого текста.

Д. з. с.34, у. 58

Д. з. с.35, у.61

Д. з. с. 37, у. 65

Текущий

Игра «Придумай слово с разделительным мягким знаком».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и объяснять написание разделительного мягкого знака. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило написания слов с разделительным мягким знаком. Переносить слова с разделительным мягким знаком. Находить в словах изученные орфограммы, объяснять написание слов с ними. Составлять устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливать текст.

Оценивать результаты своей деятельности.

96

Диктант

1

1

Запись текста,  с  использованием изученных правил письма. Выполнение  грамматического задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Итоговый

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слова и предложения с использованием изученных правил. Проверять себя.

Оценивать результаты своей деятельности.

97

Работа над ошибками.

Части речи. Объяснение новой темы.

1

1

Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умения работать с графической информацией.

Д. з. с.42, у. 71

Текущий

Кроссворд.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

 Соотносить слова – названия (предметов, признаков, действий), вопросы на которые они отвечают, с частями речи. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку.

Оценивать результаты своей деятельности.

98

Употребление частей речи в тексте. Обобщение знаний.

1

1

Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк. Наблюдение над изобразительно – выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями, олицетворениями.

Д. з. с.43, у.73

Текущий

Рассказы по картинке

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять, какими частями речи являются выделенные слова. Выбирать из текста слова, соответствующие вопросу. Наблюдать над образностью слов русского языка.

Оценивать результаты своей деятельности.

99 100

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

 Объяснение новой темы.

2

2

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти явления и предметы. Имена существительные – названия явлений природы и качеств людей.

Д. з. с45, у.76

Д. з. с.47, у.79

Текущий

Игра «Найди имя существительное»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя существительное по обобщённому лексическому значению и вопросу. Изменять имена существительные по вопросам. Группировать имена существительные по лексическому значению. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико – тематических групп. Составлять предложения и текст из деформированных слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

101 102 103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

 Объяснение новой темы.

3

3

Одушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда. Распределительный словарный диктант. Развитие речи: составление предложений и текста из деформированных слов.

Д. з. с.49, у.83

Д.  з. с.50, у.85

Д. з. с.51, у.86

Текущий

Игра «Угадай слово».

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы КТО?, и ЧТО, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов – одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по значению и объединять их в тематические группы. Составлять текст из деформированных слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

104

Собственные и нарицательные имена существительные.

Объяснение новой темы.

1

1

Заглавная буква в именах собственных.

Д. з. с.52, у.89

Текущий

Игра «Придумай кличку».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать собственные и нарицательные имена существительные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.  Писать с заглавной буквы имена собственные.

Оценивать результаты своей деятельности.

105 106 107 108

Правописание собственных имён существительных.

Названия и клички животных. Географические названия

Обобщение знаний.

4

4

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие речи: составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий.

 Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Развитие речи: составление рассказа о домашнем питомце по личным наблюдениям и вопросам. Развитие познавательного интереса к истории названия своего города.

Д.з. с.53, у.91

Д.з. с.55, у. 94

Д.з. с.56.

Д.з. с.57, у.98

Текущий

Происхождение имён и фамилий.

Рассказ о своём питомце.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание.  Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Испытывать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитывать чувство патриотизма.  Находить информацию из справочной литературы о происхождении своей фамилии. Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять рассказ о домашнем питомце по личным наблюдениям и вопросам. Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание. Находить информацию из справочной литературы о происхождении названия своего города.

Оценивать результаты своей деятельности.

109 – 110

Изменение имён существительных по числам.

Объяснение новой темы.

2

2

Единственное и множественное число имён существительных. Изменение имён существительных по числам.

Развитие речи: работа с текстом, определение главной мысли, придумывание основной части сказки.

Д. з. с.58, у.99

Д. з. с.61, у.105

Д. з. с.62, у.107

Текущий

Игра « Измени число имени существительного».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён существительных.  Наблюдать за изменением имён существительных по числам.    Работать  с орфоэпическим словарём. Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры. Работать с текстом: определение главной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.

Оценивать результаты своей деятельности.

111

112

Обобщение знаний об имени существительном.

1

1

Признаки имён существительных. Синтаксическая функция имени существительного в предложении. Развитие логических действий: анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного

Д. з. с.62, у.107

Д. з. с.65 у. 114

Текущий

Ребус.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять грамматические признаки имён существительных.  Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Определять, каким членом предложения является имя существительное.

Оценивать результаты своей деятельности.

113

Подробное изложение повествовательного текста.

1

1

Обобщение знаний об имени существительном.

Развитие речи: работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Текущий

Кроссворд

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять записанное. Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснять их написание.

Оценивать результаты своей деятельности.

114

Работа над ошибками. Словарный диктант.

1

1

Обобщение знаний о признаках  имён существительных. Формирование первоначального представления о разборе имени существительного, как части речи.

Итоговый

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать над речевыми и орфографическими ошибками. Определять грамматические признаки имён существительных на примере анализа имён существительных из текста учебника.

Оценивать результаты своей деятельности.

115

Проверочная работа.

1

1

Изменение имён существительных по числам. Обобщение знаний об имени существительном.

Текущий

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать свои достижения и результаты своей деятельности.

116

Глагол как часть речи.  Значение глаголов в речи. Объяснение новой темы.

1

1

Составление рассказа по картинке обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учебнике.

Д.з. с. 69, у.119

Текущий

Ребус.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.  Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глагол по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.

Оценивать результаты своей деятельности.

117

Значение глаголов в речи. Обобщение знаний.

1

1

Синтаксическая функция глагола в предложении. Развитие речи: составлять из деформированных слов предложения и текст; выбирать предложения из текста на определённую тему. Д.з. с. 72, у.124

Текущий

Игра «Найди глагол».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.  Определять каким членом предложения является глагол.  Составлять из деформированных слов предложения и текст; выбирать предложения из текста на определённую тему.

Оценивать результаты своей деятельности.

118

Признаки глагола. Обобщение знаний.

1

1

Синтаксическая функция глагола в предложении.

Д.з. с. 72, у. 125

Текущий

Игра «Найди глагол».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы. Составлять продолжение текста.

Оценивать результаты своей деятельности.

119

Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова

«Грачи прилетели».

1

1

Развитие речи: составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Текущий

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения, составлять описательный текст, записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке. Проверять сочинение.

120 121

Единственное и множественное число глаголов. Объяснение новой темы.

2

2

Единственное и множественное число глаголов.  Изменение глаголов по числам. Работа с орфоэпическим словарём. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи.

Развитие речи: устное составление небольшого рассказа о том, как дети заботятся о своих младших братьях и сёстрах.

Д. з. с.75, у.130

Д. з. с.77, у.134

Текущий

Игра «Измени число глагола».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение. Работать с «Орфоэпическим словарём».  Устное составление небольшого рассказа о том, как дети заботятся о своих младших братьях и сёстрах.

Оценивать результаты своей деятельности.

122

Правописание частицы НЕ с глаголами. Объяснение новой темы.

1

1

Развитие речи: составление предложений – рекомендаций, как не надо вести себя за столом, с использованием глаголов с частицей НЕ.

Д. з. с.79, у. 137

Текущий

Кроссворд.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать частицу НЕ с глаголом раздельно. Составлять предложения – рекомендации, как не надо вести себя за столом, с использованием глаголов с частицей НЕ.

Оценивать результаты своей деятельности.

123 - 124

Обобщение знаний о глаголе.

2

2

Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи.

Развитие речи: составление текста по опорным словам. Работа со словарями учебника.

Развитие речи: восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Д. з. с. 81, у.141

Д. з. с. 81, у. 143

Текущий

Игра «Подбери глагол».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Находить, определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Писать подготовленный диктант. Соблюдать правильное произношение глаголов в речи. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Составлять пословицы по данному началу.

Оценивать результаты своей деятельности.

125

Текст – повествование и роль в нём глаголов.

1

1

Понятие о тексте – повествовании. Роль глаголов в тексте – повествовании.

Развитие речи: составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Д. з. с.84, у.146

Текущий

Пословицы.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Осознавать, что такое текст – повествование. Распознавать текст – повествование.  Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.  Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Оценивать результаты своей деятельности.

126

Текст – повествование. Составление текста – повествования на заданную тему.

1

1

Развитие речи: составление текста – повествования на заданную тему.

Д. з. с.84, у.147

Текущий

Пословицы.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять устно текст – повествование на заданную тему.

Оценивать результаты своей деятельности.

127

Контрольная работа.

1

1

Текущий

Пословицы.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

128 – 129 - 130

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Объяснение новой темы.

3

3

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Д. з. с.87,у.151

Д. з. с.90, у.154

Д. з. с.91, у. 156

Текущий

Игра «Найди имя прилагательное».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в тексте, объяснять их значение, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Приводить примеры имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики к именам существительным. Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомиться с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.

Оценивать результаты своей деятельности.

131

Контрольный диктант.

1

1

Запись текста,  с  использованием изученных правил письма. Выполнение  грамматического задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Итоговый

Пословицы.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.  Выполнять грамматическое задание в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать результаты своей деятельности. Проверять правильность выполненной работы

132

Работа над ошибками.

Употребление в речи имён прилагательных. Обобщение знаний.

1

1

Синтаксическая функция имени прилагательного.

Д. з. с.91, у 157

Текущий

Ребус.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания, адекватно воспринимать оценку своей работы. Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Составлять из деформированных слов предложения и записывать их, определять каким членом предложения является имя прилагательное.

Оценивать результаты своей деятельности  при выполнении заданий урока.

133

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Обобщение знаний.

1

1

Синтаксическая функция имени прилагательного.

Д. з. с.93, у.160

Текущий

Игра «Найди имя прилагательное».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные – антонимы и правильно их употреблять в речи.  Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.  Определять каким членом предложения является имя прилагательное.

Оценивать  результаты своей деятельности.

134 - 135

4 четверть

Изменение имён прилагательных по числам.

Объяснение новой темы.

2

2

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным и близким людям на основе анализа текста о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как ШАМПУНЬ, КОФЕ, МЫШЬ, ФАМИЛИЯ и др.

Д. з. с.94, у.161

Д. з. с.94, у 162

Текущий

Игра «Определи число имени прилагательного».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имени прилагательного, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.  Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные – синонимы. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как ШАМПУНЬ, КОФЕ, МЫШЬ, ФАМИЛИЯ и др. составлять рассказ о своих родных и близких людях.

Оценивать результаты своей деятельности.

136 - 137

Текст – описание и роль в нём имён прилагательных. Объяснение новой темы.

2

2

Понятие о тексте – описании. Роль имён прилагательных в тексте – описании. Развитие творческого воображения на основе прочитанных текстов.

Д. з. с.95, у.164

Д. з. с.96, у.166

Текущий

Игра «Опиши предмет»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познакомиться с текстом – описанием, находить в нём прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных   тексте – описании.  Составлять на основе творческого воображения текст на тему «Путешествие снежинки на землю». Составлять текст – описания по рисункам.

Оценивать результаты своей деятельности.

138

Составление текста – описания.

1

1

Развитие речи: составление текста – описания предмета на основе личных наблюдений.

Д. з. с.97, у 167

Текущий

Игра «Опиши предмет»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

составлять текст – описание предмета на основе личных наблюдений.

Оценивать результаты своей деятельности.

139

Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление текста – описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

1

Формирование первоначальных знаний  о разборе имени прилагательного как части речи. Определение роли имён прилагательных для обозначения признаков предмета.

Развитие речи: составление текста – описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Д. з. с.98, у.169

Текущий

Ребус.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять грамматические признаки имени прилагательного. Составлять  текст – описание по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Оценивать результаты своей деятельности.

140

Проверочная работа.

1

1

Определение роли имён прилагательных для обозначения признаков предмета.

Текущий

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

141 142 143

Местоимение как часть речи. Значение и употребление в речи.

 Объяснение новой темы.

3

3

Формирование экологических представлений (бережное отношение к природе). Способы замены повторяющихся слов в тексте. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Синтаксическая роль местоимений.

Развитие речи: редактирование текста с повторяющимися именами существительными; составление по рисунку текста – диалога.

Д. з. с.101, у.173

Д. з. с.103, у. 176

Д. з. с.104, у. 178

Текущий

Игра «Замени слово местоимением».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать местоимения как часть речи. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его. Знакомиться с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимением. Определять, каким  членом предложения являются местоимения. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Оценивать результаты своей деятельности.

144

Текст – рассуждение. Объяснение новой темы.

1

1

Структура текста – рассуждения. Формирование экологических представлений (бережное отношение к природе).

Д. з. с.106, у. 182

Текущий

Ребус.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать структуру текста – рассуждения. Распознавать текст – рассуждение. Создавать устные и письменные тексты – рассуждения.

Оценивать результаты своей деятельности.

145

Проверочная работа.

Обобщение знаний о местоимении

1

1

Способы замены повторяющихся слов в тексте.

Текущий

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

146

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Объяснение новой темы.

1

1

Ознакомление  с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в предложении. Употребление предлогов с именами существительными.

Д. з. с.109, у. 186

Текущий

Игра «Поставь предлог».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги в предложении и правильно их записывать. Составлять предложения с предлогами.

Оценивать результаты своей деятельности.

147 148

Правописание предлогов с именами существительными.

Объяснение новой темы.

2

2

Употребление предлогов с именами существительными.

Д. з. с.111, у.189

Д. з. с.112, у. 191

Текущий

Игра «Поставь предлог».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. Редактировать предложения, в которых неправильно употреблены предлоги. Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи.

Оценивать результаты своей деятельности.

149

Восстановление деформированного повествовательного текста.

1

1

Развитие речи: восстановление деформированного повествовательного текста и его запись.

Текущий

Ребус.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с текстом: восстанавливать  деформированный  повествовательный текст, определять его тему, записывать заголовок и текст.

Оценивать результаты своей деятельности.

150

Мониторинг

1

1

Выполнение тестовой работы с  использованием изученных правил. Выполнение  грамматического задания в соответствии с планируемыми результатами по изученным темам системы языка.

  Итоговый

151

Проект «В словари – за частями речи»

1

1

Подготовка к презентации проекта.

Текущий

Кроссворд

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Пользоваться словарями, находить полезную информацию, придумывать собственные задания, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Оценивать результаты своей деятельности.

152

Проверочный диктант.

1

1

Запись текста,  с  использованием изученных правил письма. Выполнение  грамматического задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Текущий

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.  Выполнять грамматическое задание в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать результаты своей деятельности. Проверять правильность выполненной работы.

153

Работа над ошибками

1

1

Выполнение работы над ошибками в диктанте. Отработка 

Текущий

Работа с пословицами

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания, адекватно воспринимать оценку своей работы. Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

154 - 155

Повторение. Текст. Типы текстов.

2

2

Д. з. с.117, у. 195

Д. з. с.117, у.196

Текущий

 Кроссворд

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

156 -158

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог.

3

3

Д. з. с.118, у. 197

Д. з. с.119, у.199

Д. з. с. 120, у. 202

Текущий

«Составь диалог на заданную тему»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

159 

160

161

Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.

3

3

Д. з. с.121, у. 205

Д. з. с.122,  у. 207,

У.208

Текущий

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

162

Контрольный диктант (административный).

1

1

Запись текста,  с  использованием изученных правил письма. Выполнение  грамматического задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

163

164

165

Части речи

3

Повторение изученного за год.

Д. з. с.123, у. 210

Д. з. с.125, у.214

Д. з. с.125, у 215

Текущий

166

Звуки и буквы.

1

1

Повторение изученного за год.

Д. з. с.127, упр. 219

Текущий

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

167

168

169

170

Правила правописания.

4

4

Повторение изученных орфограмм

Д. з. с.128, у. 222

Д. з. с. 129, у224

С. 130 упр. 227

Текущий

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.