Рабочая программа по развитию зрительного восприятия

№ п.п.

Наименование раздела

Содержание раздела

1

Охрана зрения и стабилизация зрительных функций

Соблюдение  режима  охраны  зрения.  Применение  оптических  средств  коррекции. Проведение коррекционно-педагогических мероприятий. Лечебно-восстановительная работа.

2

Развитие регулирующей и контролирующей роли зрения

Продолжение  обучению  ориентировки  на  листе  бумаги  в  клетку.  Выполнение графических диктантов (до 9-10 команд).

Расширение  представлений  о  геометрических  фигурах,  замкнутых  и  незамкнутых линиях. Знакомство с изображением ромба, трапеции, многоугольника, овала. Составление  предметов  из  контуров  известных  геометрических  фигур  и  их штриховка.  Сравнение,  выражение  в  слове  результата  наблюдения,  обоснование  своего варианта.

Выполнение графических заданий на листе в узкую линейку. Изображение простых фигур  (квадрат,  прямоугольник,  треугольник,  круг).  Понятие  о  симметрии  предмета.

Расположение предметов в ряд по горизонтали и вертикали на одной линии, сообразуясь с высотой предмета, определяя большие и маленькие строки

3

Развитие ориентировочно роли зрения

Копирование объектов с большим количеством мелких деталей.

Классификация  письменных  букв  алфавита  –  строчных  и  заглавных  –  по  равным основаниям: по количеству элементов, по открытости – закрытости букв. Поиск ошибок и их исправление. Отыскивание чисел в таблицах.   Кроссворды. Определение закономерностей и заполнение пустых клеток. Заполнение таблиц с использованием шифра. Лабиринты.

Определение  удаленности  предметов  в  зависимости  от  насыщенности  окраски  (чем дальше, тем менее насыщен). Прослеживание пути указкой, а затем глазами.  Формирование  представлений  о  протяженности  пространства,  о  расстоянии  между предметами в процессе передвижения.

Упражнение в узнавании предметов на большом расстоянии. Обучение  зрительной  оценке  пространственных  отношений  между  предметами, оценке  положения  одного  предмета  относительно  других,  отражение  этих  отношений  в практической деятельности.

4

Развитие информационно-познавательной роли зрения

Локализация заданных форм из множества других, определения формы предмета или его частей. Обучение  узнавать  геометрические  фигуры  в  разных  положениях  по  основным признакам,  несмотря  на  варьирование  несущественных.  Знакомство  с  категорией четырёхугольник: квадрат, ромб, трапеция, прямоугольник, параллелограмм. Выделение на картинках заданных геометрических фигур (геометрические фигуры на предметных и сюжетных картинках и в качестве элементов и как мелкие включения).

Сравнение предлагаемых изображений с эталонами. Анализированные  сложной  геометрической  формы,  выделяя  все  конфигурации составных частей (в пятиугольнике треугольник и квадрат, в прямоугольнике два квадрата). Узнавание  и  называние  трапеции  как  четырехугольника,  локализация  из  множества пятиугольников и треугольников. Знакомство с призмой, пирамидой, параллелепипедом, конусом. Формирование  умения  в  точечном  изображении  видеть  предмет.  Развитие способности  узнавать  предметы  в  контуре,  силуэте,  их  классификация.  Составление описательного рассказа, придерживаясь плана. Научение выделять в окружающем (с увеличением расстояния до предмета) светлые и темные тона красного, желтого, зеленого, синего цветов. Локализация желтого из множества желто-оранжевых цветов, красного из оранжево-красных и фиолетово-красных. Закрепление умения создания цветовых гам по насыщенности: от светлого к темному и наоборот. Развитие умения узнавать предмет по его окраске при любой освещенности. Поиск отличий на иллюстрациях. Поиск определенных фигур, предметов, расположенных на зашумленном контуре (до 6-и фигур). Составление сложной фигуры из простых форм (игра «Танграм»). Построение рядов из предметов в порядке убывания и возрастания (до 10 предметов). Знакомство со схемой тела стоящего напротив, спиной, лицом к доске. Описание  действий  персонажей,  изображенных  на  картине,  выделение  основных признаков  и  установление  коротких  функциональных  связей.  Выделение  главного  и называние  картины.  Использование  явлений  природы,  изображенных  на  картине  для ориентировки во времени. Узнавание  и  воспроизведение  позы  человека  по  схеме.  Изображение  позы  на  схеме (лежит  на  боку,  на  спине,  сидит  на  стуле,  на  корточках,  на  полу,  ноги  вперед,  руки  на коленях,  стоит  прямо,  на  коленях  и  др.)  Расположение  и  моделирование  позы  на индивидуальном фланелеграфе. Различение эмоционального состояния по схематическим изображениям. Знакомство с  эмоциями:  интерес,  вина.  Графическое  изображение  и  моделирование  эмоционального состояния.  Обучение  пониманию  своих  чувств  и  чувств  других  людей  и  рассказывание  об этом. Уточнения понятия неделя, составление модели с употреблением слов вчера, завтра, послезавтра, позавчера, сегодня. Возраст и роли в семье: сопоставление понятий и составление схемы: дед – отец – сын – брат; бабушка – мать – дочь – сестра.

Наименование раздела

Кол-во

часов

Охрана зрения и стабилизация зрительных функций 

6 ч

Развитие регулирующей и контролирующей роли зрения 

8 ч

Развитие ориентировочно-поисковой роли зрения 

8 ч

Развитие информационно-познавательной роли зрения 

12 ч

Всего часов 

34 ч

Дата

№

занятия

Количес

тво

часов

Тема

занятия 

Характеристика основных видов

деятельности обучающихся

1-2

2

Охрана

зрения и стабилизация

зрительных функций

Диагностическое

занятие. 

Узнают  и  называют  цвет,  форму  и величину предметов. Узнают  и  называют  натуральные предметы, находящиеся в кабинете. Узнают  и  называют  изображение предметов в цвете. Узнают и называют предметы в силуэтном изображении. Узнают и называют предметы в контурном изображении. Оценивают  удалённость  предметов  в кабинете «от себя» и от другого предмета. Оценивают  удалённость  предметов  на рисунке. Рассказывают  о  роли  зрения  в  жизни человека. Знают  простейшие  упражнения  для снижения  визуального  напряжения  и восстановления  работоспособности (пальминг).

3

1

Развитие

регулирующей  и

контролирующей

роли зрения.

Школьные  одежда  и

обувь.

Рассматривают  предметы  школьной одежды и обуви на иллюстрациях. Анализируют внешний вид школьников. Рассказывают  о  том,  что  надето  на учениках. Составляют  описательные  загадки: описать одного из учеников. Называют  их  цвет,  из  какого  материала сделаны. Сравнивают  предметы  по  величине  на глаз. Обследуют  школьные  принадлежности  (ручку,  линейку,  ластик,  карандаш), предложенные  учителем,  находить  их характерные признаки. Узнают  и  называют  белые  и  чёрные предметы на контрастном фоне. Узнают  предметы  школьной  одежды  и обуви  на  контурных  и  силуэтных рисунках. Накладывают  предметные  рисунки  на  их силуэтное изображение. Ориентируются на листе бумаги в клетку. Выполняют  графический  диктант.  Рисуют по  клеткам  предмет  одежды  из  9-10 команд.

4

1

Охрана  зрения  и

стабилизация

зрительных  функций.

Чтобы  глаза  были

здоровы.

Выполняют  комплексы  зрительных гимнастик,  направленных  на предупреждение  и  снятие  зрительного утомления. Выбирают,  из  предложенных  педагогом, видов  деятельности  безопасные  для сниженного зрения. Объясняют, что полезно, а что вредно для зрения. Составляют памятку, как охранять зрение.

5

1

Развитие

ориентировочно-поисковой  роли

зрения.

Предметы,  созданные

руками человека.

Называют,  какие  предметы,  созданные руками человека, встречаются по дороге в школу. Называют  характерные  признаки,  по которым их можно узнать. Решают иллюстрированный кроссворд. Вспоминают  и  называют  предметы, созданные руками людей на пришкольном участке. Называют  месторасположение  предметов на  пришкольном  участке  относительно друг друга. Находят  модели  предметов  пришкольного участка, из разложенные на столе. Расставляют  предметы  на  столе  по инструкции педагога. Узнают  и  называют  предметы  мебели  в контурном и силуэтном изображении. Заполняют  таблицы  с  использованием стрелок с направлениями движения.

6

1

Развитие

информационно-познавательной  роли

зрения. 

Работа  с

сюжетной  картиной

"В осеннем парке".

Рассматривают картину по алгоритму. Отвечают на вопросы по сюжету картины. Устанавливают  причинно-следственные связи. Дают название картине. Узнают  персонажей  картины  в  силуэтном изображении. Сравнивают  предлагаемые  изображения  с эталоном. Моделируют  картину  на  индивидуальных фланелеграфах. Находят и называют на зашумлённом фоне геометрические фигуры. Обводят их. Рассматривают листья. Составляют их из геометрических фигур.

7

1

Охрана  зрения  и

стабилизация

зрительных  функций.

Мир вокруг нас.

Пользуются  лупами  разных  видов  для рассматривания  деталей  на  рисунках, картинах, схемах. Знают  гигиенические требования к охране зрения: протирают  очки,  не  трогают  глаза и  очки  грязными  руками,  имеют  при  себе чистый носовой платок.

8

1

Развитие

информационно-познавательной  роли

зрения.

Осенний парк:

птицы.

Узнают  и  называют  птиц  в  парке  по характерным признакам. Узнают  и  называют  цвета  оперенья  и  их оттенки. Узнают  птиц  в  точечном  изображении, обводят по точкам. Соотносят  цвет  оперения  с  палитрой цветов. Классифицируют на группы. Вырезают  по  силуэту  птиц  разной  величины (по 4 шт.) из бумаги. Размещают  силуэты  птиц  на фланелеграфе,  моделируя  отношения ближе-дальше, выше-ниже.

9

1

Развитие

регулирующей  и

контролирующей

роли зрения.

Транспорт  на  улицах

города.  Коллективная

работа.

Называют виды транспорта. Отбирают  внешние  трафареты изображений  транспорта,  движущегося  в разных направлениях. Обводят  по  внешнему  трафарету  на  листе ватмана, создавая дорогу. Дорисовывают  недостающие  детали, превращая  контурное  изображение  в предметное. Выполняют  штриховку  вертикальными  и горизонтальными линиями. Узнают  и  называют  восстановленные изображения  транспорта,  выполненные другими учащимся. Рассказывают  о  правилах  безопасного поведения на дороге.

10

1

Развитие

ориентировочно- поисковой  роли

зрения.

Мой город.

.

Узнают  на  фотографии  улицу,  на  которой расположена школа. Рассматривают иллюстрации улиц города. Рассматривают дома. Копируют  через  кальку  на  листе  бумаги объекты  улицы  с  большим  количеством деталей. Рассказывают,  как  пройти  от  дома  до школы. Составляют  простые  схемы  пути  от  дома до школы. Узнают предметы, объекты, изображенные на схеме. Составляют  простые  схемы  пути  от  дома до школы на листе бумаги. Называют  месторасположение  предметов, объектов на схеме.

11

1

Развитие

регулирующей  и

контролирующей

роли зрения.

Многообразие

растений.

Рассматривают  зрительно-осязательно гербарий растений.  Выделяют отличительные признаки. Сравнивают  по  цвету,  форме,  величине.  Называют сходства и различия. Дифференцируют  на  родовые  группы: травы, кустарники.

Составляют  из  контуров  геометрических фигур растений, их части (на выбор). Сравнивают, выражают словами результат наблюдения, обосновывают свой выбор. Вырезают по контуру. Составляют  собственный  вариант гербария.

12

1

Развитие

информационно-познавательной  роли

зрения.

Геометрические

фигуры. 

Узнают  и  называют  квадрат,  ромб,  трапеция,  прямоугольник, параллелограмм. Называют основные признаки. Изображают  простые  геометрические фигуры на листе бумаги. Группируют  фигуры  по  форме,  цвету  и величине. Опознают  натуральные  объекты, состоящие из геометрических фигур. Конструируют из простых геометрических фигур предметы школьной мебели. Строят  простые  модели  геометрических фигур из материала конструктора.

13

1

Развитие

информационно-познавательной  роли

зрения.

Домашние  животные

зимой.

Рассматривают иллюстрации с домашними животными зимой. Называют  профессии  людей  на иллюстрациях,  связанные  с  домашними животными (фермер, экономист). Называют  предметы  труда,  которые  им необходимы. Классифицируют на группы. Узнают  в  предметном,  контурном  и силуэтном  изображения  по  характерным признакам. Составляют  разрезные  картинки  с домашними животными из 12 частей. Составляют  из  слова  животновод  новые слова, записывают.

14

1

Развитие

информационно-познавательной  роли

зрения. 

Работа  с сюжетной  картиной

М.  Ромадина  «Зимняя

луна».

Рассматривают картину по алгоритму. Отвечают на вопросы по сюжету картины. Устанавливают  причинно-следственные связи. Дают название картине. Узнают  персонажей  картины  в  силуэтном изображении. Моделируют  картину  на  индивидуальных фланелеграфах.

15

1

Развитие ориентировочно-поисковой  роли

зрения. 

Город,  в котором я живу.

Узнают  и  называют  на  иллюстрациях объекты  города,  рассказывают  об  их назначение. Рассматривают объекты на иллюстрациях. Называют цвет и форму объектов. Сравнивают  объекты  на  участке  по величине. Оценивают  взаиморасположение предметов, объектов иллюстрациях. Составляют  описательный  рассказ  о понравившемся объекте. Выделяют  на  иллюстрациях  светлые  и тёмные тона красного, жёлтого, зелёного и синего цветов.

16

1

Развитие

информационно-познавательной  роли

зрения.

Знакомство  с

призмой,  пирамидой,

конусом,

параллелепипедом.

Рассматривают  объемные  геометрические формы. Классифицируют  объемные геометрические  формы  на  группы  по форме, величине и материалу. Располагают  объёмные  геометрические формы  на  плоскости  по  словесной инструкции педагога. Узнают  и  называют  объёмные геометрические фигуры на картинках. Располагают  объёмные  геометрические формы на плоскости по схеме. Рассказывают,  используя пространственные  термины,  о взаиморасположении форм.

17

1

Развитие

ориентировочно-поисковой  роли  зрения. 

Одежда

зимой.

Узнают  и  называют  зимнюю  одежду  в предметном,  контурном  и  силуэтном изображении. Выбирают  зимнюю  одежду  из  другой сезонной одежды, аргументируют выбор. Ориентируются  в  клетке,  рисуют  одежду по клеткам. Выполняют графические диктанты. Знакомятся  со  схемой  тела  человека, стоящего  напротив  и  повернувшегося спиной к доске.

18

1

Развитие

информационно-познавательной  роли

зрения.  Грибы,

бактерии.

Рассматривают  предметные  иллюстрации растений, грибов, бактерий. Знакомятся  с  микроскопом. Рассматривают в микроскоп. Зарисовывают и комментируют увиденное. Узнают и называют грибы на силуэтных и контурных картинках. Соотносят  силуэтное  и  предметное изображение. Составляют  описательные  загадки  о грибах. Рисуют по клеткам изображение растений, грибов.

19

1

Развитие

информационно-познавательной  роли

зрения. 

Лиственные  и

хвойные растений.

Работа  с  сюжетной

картиной  И. Шишкина  "Лес

зимой".

Рассматривают  лиственные  и  хвойные растения летом и зимой. Находят общее и отличия. Узнают  по  характерным  признакам растения зимой. Рассматривают картину по алгоритму. Отвечают на вопросы по сюжету картины. Устанавливают  причинно-следственные связи. Дают название картине. Моделируют  картину  на  индивидуальных фланелеграфах. Разгадывают кроссворд.

20

1

Развитие

информационно-познавательной  роли

зрения.

Посуда.  Виды  и

назначение.

Узнают и называют посуду в предметном, контурном  и  силуэтном  изображении  по характерным признакам.  Узнают  и  называют  оттенки  красного, желтого, зеленого и синего цветов. Выкладывают оттенки красного и зелёного цветов  от  самого  светлого  к  самому тёмному. Составляют  цветные  коврики  по  образцу из  геометрических  фигур  из  оттенков цветов. Раскрашивают  рисунки,  получают промежуточные цвета. Группируют  предметы  по  двум информативным признакам. Составляют  узоры  из  геометрических фигур.

21

1

Развитие

ориентировочно-поисковой  роли

зрения.

Работа  с  алфавитом

письменным  и

печатным.

Узнают  и  называют  изученные  буквы  в письменном и печатном виде. Находят  письменные  буквы  на  зашумлённом фоне. Составляют слова из изученных букв. Копируют  изученные  буквы  по  клеткам  с образца. Копируют  письменные  буквы    через кальку. Классифицируют  изученные  буквы  по разным основаниям. Копируют буквы и слова.

22

1

Развитие

информационно-познавательной  роли

зрения. 

Транспорт

(автомобильный,

рельсовый, гужевой).

Узнают и называют транспорт. Классифицируют его на виды. Соотносят  предметное  изображение  транспорта  с  контурным  и  силуэтным  по характерным признакам. Отгадывают загадки. Узнают  контурные  изображения транспорта,  состоящие  из  геометрических фигур. Подбирают  идентичные  фигуры  с  учетом признака формы. Соединяют  по  точкам  изображение транспорта. Моделируют  одно  из  транспортных средств  из  школьного  железного конструктора по схеме.

23

1

Развитие

информационно-познавательной  роли

зрения.

Аквариумные рыбки.

Узнают  и  называют  рыб  по  характерным признакам.  Сравнивают  и  различают  друг от  друга  рыбы  по  цвету  чешуи  и плавников:  красный  –  желтый,  синий  –

зеленый, желтый – зеленый. Локализуют  красный  цвет  из  сине-зеленых,  синий  из  красно  –  желтых, зеленый из красно – синих, желтый из сине – красных. Находят  реальные  изображения  рыб  по силуэтам. Сравнивают  рыбы,  путём  выделения  из множества по типу «Найди отличия». Находят  отличия  моделей  рыб  и  их изображений. Находят отличия на иллюстрациях. Создают  с  помощью  акварельных  красок цветовые  гаммы  по  насыщенности:  от светлой к тёмной.

24

1

Развитие

ориентировочно-поисковой  роли

зрения. 

Игры  и

занятия после уроков.

Называют  изученные  буквы  письменного алфавита. Классифицируют  письменные  буквы алфавита  -  строчные  и  заглавные  –  по количеству  элементов,  по  разным основаниям  (построены  из  2,3,4  палочек; имеют  овал,  большой  полуовал,  малый полуовал; «смотрят» прямо, вправо, влево; «открыты», «закрыты»). Классифицируют  алфавит,  по  общему  в построении  букв  (пары  похожих  друг  на друга;  имеют  хотя  бы  одну  большую палочку; похожи верхней частью). Выполняют зрительные диктанты.

25

1

Развитие

регулирующей  и

контролирующей

роли зрения.

Времена года. Капель.

Узнают  и  называют  время  года  по характерным признакам. Работают с точкой. Упражняются  в  отличии  точки  от маленького  круга,  объемной  и  плоской фигуры  путем  выполнения  работ  при рисовании по клеточкам. Ориентируются  на  листе  бумаги  в линейку. Выполняют  простые  графические диктанты (3-4 команды). Выполняют различные виды штриховок. Обводят  по  внешнему  и  внутреннему контуру. Строят фигуры равные данной (с помощью кальки).

26

1

Развитие

информационно-познавательной  роли

зрения.

Космос  и  его

освоение.

Отбирают  и  называют  одежду  и  обувь космонавтов на картинках. Узнают  обувь  и  одежду  в  точечном изображении. Рассматривают космические корабли. Дорисовывают недостающие части. Работают  с  перфокартой  –  находят контурное и силуэтное изображение. Составляют  сложную  конфигурацию  из простых  форм  ракеты,  с  использованием игры «Танграм»). Рассматривают  модели  космических кораблей,  описывают  их  по  плану  – символу. Составляют  описательные  загадки  по алгоритму. Локализуют  жёлтый  цвет  из  множества жёлто-оранжевых  цветов,  красного  из оранжево-красных и фиолетово-красных.

27

1

Охрана  зрения  и

стабилизация

зрительных  функций.

Твоё  здоровье.

Правила  поведения  и

гигиены  при

проведении

режимных процессов.

Рассматривают  иллюстрации,  выделяют главное. Рассматривают  иллюстрации  режима  дня школьника. Выкладывают отдельные картинки режима дня школьника. Рассказывают  режим  дня  школьника, используя в речи слова – наречия: вечером, утром,  ночью,  днём,  сначала,  потом, раньше, позже, часто, редко, рано, поздно, чаще, реже. Определяют  эмоциональное  состояние (интерес, вина) героев картинок. Графически изображают и моделируют их эмоциональные состояния. Понимают  и  передают  свои  чувства  и чувства  других  людей,  рассказывают  об этом.

28

1

Развитие

регулирующей  и

контролирующей

поли  зрения.

Дорожные  знаки  и

светофоры.

Узнают  и  называют  предметы  и  объекты, относящиеся к дорожным знакам. Преобразовывают  круг,  квадрат, прямоугольник, треугольник с помощью с прямых  линий,  расположенных  в  разном положении (горизонтальная, вертикальная, наклонная,  прямой,  ломанной,  волнистой, дугообразной,  замкнутой,  незамкнутой)  и их сочетаниями в дорожные знаки.  Выполняют графические  работы  по готовому образцу и зрительной памяти.

29

1

Развитие

информационно-познавательной  роли

зрения. 

Труд  людей

весной.  Основные

предприятия города.

Составляют  из  данных  букв  слова, обозначающие профессии людей.  Разгадывают кроссворд. Выполняют  задания  с  линейными  и круговыми  ориентирами.  Прослеживают путь рукой и глазами. Рассматривают  изображения  предметов, определяют люди, какие профессий могли их изготовить. Рассматривают  мелкие  объекты  на иллюстрациях. Создают  композиции  на  фланелеграфе  с учетом  пространственного  положения  на картине,  с  помощью  силуэтов,  с  учетом положения. Словесно  обозначают  пространственное расположение  предметов  с использованием предлогов: на, над, около, рядом, за, перед.

30

1

Развитие

регулирующей  и

контролирующей

роли  зрения.

 Птицы  весной.

Узнают  и  называют  объемные геометрические фигуры. Сравнивают  по  величине  объёмные геометрические фигуры. Используют  знания  о  величине  в практической деятельности. Узнают  и  называют  зимующих  и перелётных птиц (грачей, скворцов). Рассматривают  чучела  птиц,  их предметное,  силуэтное  и  контурное

изображение. Рассматривают пейзажную картину. Устанавливают  причинно-следственные связи по признакам и времени года. Выражают  собственное  отношение изображению. Оценивают  пространственное

расположение грачей и называют планы на картине. Соотносят  собственный  опыт  с изображением пейзажа картины.

31

1

Развитие

регулирующей  и

контролирующей

роли зрения.

Растения

дикорастущие  и

культурные.

Узнают  и  называют  культурные  и дикорастущие  весенние  цветы  по характерным признакам. Рассматривают  живые  цветы  и  цветы  из гербария. Называют их характерные признаки. Составляют  цветы  из  геометрических фигур.  Зарисовывают  составленную композицию. Раскрашивают картинки весенних цветов с использованием оттенков цветов. Находят  в  орнаменте  из  цветов  на клетчатой  бумаге  закономерности  и продолжают их по аналогии. Узнают цветы по характерному запаху.

32

1

Развитие

информационно-познавательной  роли

зрения. 

Животные.

Разнообразие  пород

кошек и собак.

Узнают и называют породы кошек и собак на иллюстрациях. Выделяют  характерные  признаки  и соотносят их с точным словом. Узнают  кошек  и  собак  в  изображениях разных  модальностях  (по  контуру, силуэту, в разных позах и положениях).  Узнают  кошек  и  собак  по  загадкам-символам. Выполняют  практические  операции  сравнения, группировки,  классификации по теме.

33-34

2

Диагностическое

занятие.

Выполняют  задания  на  изучение  уровня

развития зрительного восприятия.

ИТОГО:  34 часа