Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6 г.Орска»

Рассмотрено: Принято: Утверждаю:

ШМО учителей начальных классов педсовет протокол № 1 Директор МОАУ «СОШ №6 г. Орска»

протокол №1….от «28» августа 2019 года от «29» августа 2019 года ________________Новикова Т.А.

приказ № ____от «___» _______2019 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

/1-4 классы/

Орск, 2019 г.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» НОО подготовлена коллективом педагогов МОАУ «СОШ №6 г. Орска»

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» НОО МОАУ «СОШ №6 г. Орска» – Орск: МОАУ «СОШ №6 г. Орска», 2019.

Предназначена для преподавания в начальной школе в 1-4 классах

(Стандарты второго поколения)

Программа:

- принята на педагогическом совете №1 МОАУ «СОШ №6 г.Орска» от 29.08.2019 г. Протокол № 1..;

- утверждена директором МОАУ «СОШ №6 г. Орска» …………….. Приказ № ……

- разработана на основе ООП НОО МОАУ «СОШ № 6 Г.Орска», положения о рабочих программах МОАУ «СОШ №6 г. Орска».

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» /1-4 КЛАССЫ

№	Название раздела	страницы
1.	Содержание учебного предмета «Русский язык».	4-15
1.1.	Содержание учебного предмета «Русский язык». 1 КЛАСС (132 ч).	4-8
1.2.	Содержание учебного предмета «Русский язык». 2 КЛАСС (136 ч).	8-10
1.3.	Содержание учебного предмета «Русский язык». 3 КЛАСС (136 ч).	10-12
1.4.	Содержание учебного предмета «Русский язык». 4 КЛАСС (136 ч).	12-15
2.	Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык».	17-21
2.1.	Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык». 1 КЛАСС.	17-18
2.2.	Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык». 2 КЛАСС.	18-19
2.3.	Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык». 3 КЛАСС.	19-20
2.4.	Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык». 4 КЛАСС.	20-22
3	Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»	23-47
3.1.	Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» по итогам 1 класса.	23-27
3.2.	Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» по итогам 2 класса.	28-33
3.3.	Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» по итогам 3 класса.	33-40
3.4.	Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»по итогам 4 класса.	41-48
4.	Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»	50-71
4.1.	Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 1 КЛАСС	50-55
4.2.	Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 2 КЛАСС	55-60
4.3.	Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 3 КЛАСС	60-66
4.4.	Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 4 КЛАСС	66-71
5.	Приложения График контрольных работ по предмету «Русский язык» Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык» 1 КЛАСС Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык» 2 КЛАСС Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык» 3 КЛАСС Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык» 4 КЛАСС Система оценивания по предмету «Русский язык»	72-106

1. Содержание учебного предмета « Русский язык»

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г.и др. «Русский язык». – М.: Просвещение, 2011.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Единая информационно-образовательная среда УМК «Школа России » обеспечивает эффективность реализации основной образовательной программы МАОУ «СОШ№ 6 г. Орска»

Рабочая программа по русскому языку адаптирована для обучающихся с ОВЗ, это касается соотнесения объема изучаемого материала и количества часов, отведенных на его изучение. Содержание программы в том, что любая тема курса будет доступна пониманию особого ребенка.

Рабочая программа по русскому языку адаптирована для обучающихся с ОВЗ, это касается соотнесения объема изучаемого материала и количества часов, отведенных на его изучение. Содержание программы содержит изменения таким образом, что любая тема курса будет доступна пониманию особого ребенка.

В индивидуальной образовательной программе ребенка (ИОП) по русскому языку для общеобразовательных учреждений, проведена корректировка содержания программы (тематического плана и КТП) в соответствии с целями обучения для детей с ОВЗ; реализовано систематическое включение блоков повторения изученного материала перед основными темами; предусмотрено увеличение времени на итоговое повторение содержания курса; пересмотрены требования к лингвистической подготовке учащихся.

1.1. Содержание учебного предмета «Русский язык» 1 КЛАСС (91 + 41 ч)

Обучение грамоте

Обучение письму (91 ч)

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Содержание курса Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Русский язык (41 ч)

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные» (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов с различными формами одного и того же слова.

Морфология. Части речи.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

1.2. Содержание учебного предмета «Русский язык» 2 КЛАСС (136 ч)

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи.

Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.

Частица. Частица не, её значение.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением; сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание частицы не с глаголами; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

1.3. Содержание учебного предмета «Русский язык». 3 КЛАСС (136 Ч)

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Морфология.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённыхпо вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного.Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;перенос слов;прописная буква в начале предложения, в именах собственных;проверяемые безударные гласные в корне слова;парные звонкие и глухие согласные в корне слова;непроизносимые согласные;непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова © гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;разделительные ъ и ь;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

1.4. Содержание учебного предмета «Русский язык». 4 КЛАСС (136 ч)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи).

Систематический курс

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование

имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Орфография и пунктуация.

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова;•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; запятая при обращении в предложениях; запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

2. Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

2.1. Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык». 1 класс

_{ПРОХОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ}

_{1 класс}

	_I	_II	_III	_IV	_год
_{Количество часов}	₃₂	₃₂	₃₆	₃₂	₁₃₂

_{ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ}

_{Виды работ}	_{Количество по четвертям}
_{Виды работ}	_I	_II	_III	_IV	_год
_{Контрольная работа}	_-	_-	_-	₁	₁
_{Контрольное списывание}	_-	_-	₁	₁	₂
_Итого	_-	_-	₁	₂	₃

Обучение письму -91 часов

1. Подготовительный период – 17 часов.

2. Букварный период - 63 часов.

3. Послебукварный период – 11 часов

_{Русский язык (51ч)}

_{2.2. Тематическое
планирование учебного предмета «Русский язык». 2 класс}

_{ПРОХОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ}

	_I	_II	_III	_IV	_год
_{Количество часов}	₃₂	₃₂	₄₀	₃₂	₁₃₆

_{ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ}

_{Виды работ}	_{Количество по четвертям}
_{Виды работ}	_I	_II	_III	_IV	_год
_{Контрольная работа}	₂	₁	₁	₂	₆
_{Контрольное списывание}	_-	₁	₁	_-	₁
_Итого	₂	₂	₂	₂	₈

№	Раздел	Кол-во часов	Темы
1	Наша речь	3 ч	Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
2	Текст	4 ч	Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
3	Предложение	10 ч	Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
4	Слова, слова, слова…	14 ч	Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
5	Звуки и буквы	45 ч	Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
6	Части речи	52 ч	Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
7	Повторение	16 ч

_{2.3. Тематическое
планирование учебного предмета «Русский язык». 3 класс.}

_{ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ}

	_I	_II	_III	_IV	_год
_{Количество часов}	₃₂	₃₂	₄₀	₃₂	₁₃₆

_{Виды работ}	_{Количество по четвертям}
_{Виды работ}	_I	_II	_III	_IV	_год
_{Контрольная работа}	₂	₂	₃	₂	₉
_{Контрольное списывание}	₁	₁	_-	₁	₃
_Итого	₃	₃	₃	₃	₁₂

№	Раздел	Кол-во часов	Темы
1	Язык и речь	1 ч	Наша речь и наш язык.
2	Текст. Предложение. Словосочетание	12 ч	Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.
3	Слово в языке и речи	16 ч	Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
4	Состав слова	16 ч	Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
5	Правописание частей слова	12 ч	Правописание гласных в корне слова. Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных. Правописание сн в наиболее употребительных словах. Правописание слов с удвоенной согласной в слове. Правописание приставок и предлогов. Разделительный твердый знак.
Части речи(72ч)
6	Части речи общее представление	1 ч
7	Имя существительное	25 ч	Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
8	Имя прилагательное	15 ч	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
9	Местоимение	4 ч	Лицо, число, род личных местоимений.
10	Глагол	16 ч	Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
11	Повторение	11 ч

_{2.4. Тематическое
планирование учебного предмета «Русский язык». 4 класс.}

_{ПРОХОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ}

	_I	_II	_III	_IV	_год
_{Количество часов}	₃₂	₃₂	₄₀	₃₂	₁₃₆

_{ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ}

_{Виды работ}	_{Количество по четвертям}
_{Виды работ}	_I	_II	_III	_IV	_год
_{Контрольная работа}	₂	₂	₃	₂	₉
_{Контрольное списывание}	₁	_-	₁	_-	₂
_{Изложение}	_-	_-	_-	₁	₁
_Итого	₃	₂	₄	₃	₁₂

№	Раздел	Кол-во часов	Темы
1	Повторение	10 ч	Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
2	Предложение	5 ч	Однородные члены предложения (5ч) Простые и сложные предложения (4ч)
3	Слово в языке и речи	17 ч	Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
4	Имя существительное	35 ч	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
5	Имя прилагательное	25 ч	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
6	Личные местоимения	6ч	Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
7	Глагол	26	Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
8	Повторение	15ч

3.Планируемые результаты освоения учебного предмета « Русский язык»

3.1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» по итогам 1 класса

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

· внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

· положительного отношения к урокам русского языка;

· уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

· интереса к языковой и речевой деятельности;

· представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

· представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

· первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

· принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

· понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;

· высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

· проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :

· целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

· ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

· осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

· понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

· работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

· понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

· преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

· понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

· составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

· анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

· осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

· подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

· осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД::

· слушать собеседника и понимать речь других;

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

· принимать участие в диалоге;

· задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

· принимать участие в работе парами и группами;

· договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

· признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

· оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

· представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;

· представление о значимости языка и речи в жизни людей;

· представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

· практические умения работать с языковыми единицами;

· представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

· представление о правилах речевого этикета;

· адаптация к языковой и речевой деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типавода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Предметные результаты изучения курса «Русский язык» в 1 классе

В результате изучения русского языка в 1 классе ученик научится:

– виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

– способ оформления предложений на письме;

– смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;

– слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

– различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

– звук [й’] и букву й;

– о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для переноса;

– гласные ударные и безударные;

– согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме;

– согласные только твердые, согласные только мягкие;

– согласные, парные по звонкости и глухости;

– соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;

– соблюдения орфоэпических норм;

– оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знака препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), правильного употребления прописной буквы в начале предложения;

– деления слов на слоги и для переноса;

– определения ударного слога в слове;

– использования прописной буквы в именах собственных;

– написания слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;

– обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

– правильного написания слов типа пень, яма;

– правописания слов с непроверяемыми орфограммами;

– чёткого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;

– правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;

– письма под диктовку текстов (15–17 слов) с известными орфограммами;

– устного составления текста из 3–5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему.

3.2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» по итогам 2 класса

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

представления о своей этнической принадлежности; развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык; представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины; положительного отношения к языковой деятельности; заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы; развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей; развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности; представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления; первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса); начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний; овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);первоначальные умения проверять написанное; овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами; формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения); (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста; читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать; составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменно высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему; составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; определять функции букв е, ё, ю, я в слове; определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; определять ударный и безударные слоги в слове; правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк; находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга; применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения; выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);иметь представление о синонимах и антонимах;

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима; наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов; распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи; находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи; различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);устанавливать связи слов между словами в предложении; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; восстанавливать деформированные предложения; составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных; разделительный мягкий знак (ь);знаки препинания конца предложения (. ? !);раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах; применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

3.3.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» по итогам 3 класса

Личностные результаты

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре; развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка; становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка; развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий; развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы; осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь; осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу; планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения; представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию; понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры; приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач; овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней; овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста; восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера; распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; знакомиться с жанрами объявления, письма; строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки; использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему; находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными; осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками; применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова; соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов; иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов; наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи; распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);оценивать уместность использования слов в тексте; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

владеть опознавательными признаками однокоренных слов; различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова ;различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; различать изменяемые и неизменяемые слова; узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; сравнивать, классифицировать слова по их составу; соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу; подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам; распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные; устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не; узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; наблюдать за словообразованием частей речи; замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово; выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; различать понятия «члены предложения» и «части речи»;находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения; отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания; разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;выделять в предложении основу и словосочетания; находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные; разделительный твёрдый знак (ъ);непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);безударные родовые окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);запятая при обращении; запятая между частями в сложном предложении; безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

3.4. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» по итогам 4 класса

В результате изучения русского языка ученик 4 класса должен овладеть:

а) личностными результатами обучения:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

б) метапредметными результатами:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Программа развития УУД

Формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского и родного языка создает условия для формирования языкового чутья как результата ориентировки ребенка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность

получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Учебно-исследовательская и проектная деятельности обучающихся направлена на развитие метапредметных умений. Включение учебно-исследовательской и проектной деятельности в процесс обучения является важным инструментом развития познавательной сферы, приобретения социального опыта, возможностей саморазвития, повышение интереса к предмету изучения и процессу умственного труда, получения и самостоятельного открытия новых знаний у младшего школьника. Главная особенность развития учебно-исследовательской и проектной деятельности – возможность активизировать учебную работу детей, придав ей исследовательский, творческий характер и таким образом передать учащимся инициативу в своей познавательной деятельности. Учебно-исследовательская деятельность предполагает поиск новых знаний и направлена на развитие у ученика умений и навыков научного поиска. Проектная деятельность в большей степени связана с развитием умений и навыков планирования, моделирования и решения практических задач. В ходе освоения учебно-исследовательской и проектной деятельности учащийся начальной школы получает знания не в готовом виде, а добывает их сам и осознает при этом содержание и формы учебной деятельности. Обучающийся выступает в роли субъекта образовательной деятельности, поскольку получает возможность быть самостоятельным, активным творцом, который планирует свою деятельность, ставит задачи, ищет средства для решения поставленных задач. Границы исследовательского и проектного обучения младших школьников определяются целевыми установками, на которые ориентирован учитель, а также локальными задачами, стоящими на конкретном уроке. В рамках внеурочной деятельности исследовательская и проектная деятельность направлены на обогащение содержания образования и возможность реализации способностей, потребностей и интересов обучающихся с различным уровнем развития. В качестве основных результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности младших школьников рассматриваются такие метапредметные результаты, как сформированные умения: наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации. Они обеспечивают получение необходимой знаниевой и процессуальной основы для проведения исследований и реализации проектов при изучении учебных предметов. В качестве результата следует мы включаем готовность слушать и слышать собеседника, умение в корректной форме формулировать и оценивать познавательные вопросы; проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.

в) предметными результатами:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В результате изучения учебного предмета «Русский язык» у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения учебного предмета «Русский язык» и родного языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие;

согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в

учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения -определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),

оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

4. Календарно – тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

4.1.Календарно – тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» (обучение письму). 1 класс.

91час (4 часа в неделю) автор: Горецкий В.Г.

№ п/п	Дата		Название темы урока/раздела
№ п/п	план	факт	Название темы урока/раздела
I четверть (32 ч.)
Добукварный период. 17ч.
1.			Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
2.			Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.
3.			Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Письмо длинных прямых наклонных линий.
4.			Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме.
5.			Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
6.			Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
7.			Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо
8.			Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
9.			Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
10.			Пропись № 2. Строчная буква а.
11.			Заглавная буква А.
12.			Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.
13.			Строчная буква и.
14.			Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение
15.			Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв.
16.			Строчная буква у.
17.			Письмо заглавной буквы У. Сравнение строчной и заглавной букв.
Букварный период (63 часов)
18.			Строчная буква н.
19.			Заглавная буква Н.
20.			Письмо слов с буквами Н,н.
21.			Строчная и заглавная буквы С с. Сравнение строчной и заглавной букв.
22.			Письмо строчной и заглавной букв С,с.
23.			Строчная буква к.
24.			Заглавная буква К. Сравнение строчной и заглавной.
25.			Письмо слов с буквами К,к.
26.			Строчная буква т.
27.			Заглавная буква Т. Сравнение строчной и заглавной букв.
28.			Строчная буква л.
29.			Заглавная буква Л. Сравнение заглавной и строчной букв.
30.			Строчная буква р.
31.			Заглавная буква Р. Письмо слов и предложений с изученными буквами
32.			Строчная буква в.
II четверть (32 ч.)
33.			Заглавная буква В
34.			Заглавная и строчная буквы В,в
35.			Строчная буква е.
36.			Заглавная буква Е. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
37.			Пропись № 3.Строчная буква п.
38.			Заглавная буква П.
39.			Письмо слов и предложений.
40.			Строчная и заглавная буквы м и М
41.			Письмо слов и предложений с изученными буквами.
42.			Строчная буква з.
43.			Заглавная буква З.
44.			Строчная и заглавная буквы з, З
45.			Строчная буква б.
46.			Заглавная буква Б
47.			Строчная буква д.
48.			Заглавная буква Д.
49.			Письмо слов и предложений с буквами Д,д.
50.			Строчная буква я.
51.			Заглавная буква Я.
52.			Письмо слов и предложений с буквами Я,я.
53.			Письмо строчной буквы г.
54.			Письмо заглавной буквы Г.
55.			Строчная буква ч. Сочетания ча, чу в словах.
56.			Заглавная буква Ч.
57.			Буква мягкий знак. Написание слов с ь знаком.
58.			Пропись № 4. Строчная буква ш.
59.			Заглавная буква Ш.
60.			Письмо слогов и слов с сочетанием ши.
61.			Строчная буква ж.
62.			Заглавная буква Ж. Письмо слогов и слов с сочетанием жи.
63.			Строчная буква ё.
64.			Заглавная буква Ё.
III четверть (36 ч.)
65.			Строчная буква й.
66.			Заглавная буква Й.
67.			Строчная и заглавные буквы х и Х.
68.			Письмо слов с изученными буквами.
69.			Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
70.			Строчная буква ю.
71.			Заглавная буква Ю. Письмо слов с буквой ю.
72.			Строчная буква ц.
73.			Заглавная буква Ц
74.			Строчная и заглавная буквы э и Э.
75.			Заглавная буква Э.
76.			Строчная буква щ.
77.			Заглавная буква Щ.
78.			Строчная буква ф.
79.			Заглавная буква Ф.
80.			Строчные буквы ь, ъ
Послебукварный период. 11 часов
81.			Алфавит.
82.			Оформление предложения.
83.			Списывание текста.
84.			Заглавная буква в именах собственных.
85.			Правописание слов с сочетаниями жи – ши.
86.			Правописание слов с сочетаниями ча – ща, чу - щу
87.			Правописание слов с сочетаниями чк - чн
88.			Письмо слов с мягким знаком.
89.			Письмо под диктовку.
90.			Письмо под диктовку.
91.			Контрольное списывание №1

4.1. Календарно – тематическое планирование учебного предмета «Русский язык». 1 класс. 41 часов (4 часа в неделю)

№ п/п	Дата		Название темы урока/раздела
№ п/п	план	факт	Название темы урока/раздела
Наша речь (1 ч)
1.			Язык и речь, их значение в жизни людей.
Текст, предложение, диалог (3ч)
2.			Текст (общее представление)
3.			Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль
4.			Диалог.
Слова, слова, слова …(4 ч.)
5.			Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
6.			Составление текста по рисунку и опорным словам. Особенности русской интонации, темп речи по сравнению с другими языками
7.			Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.
8.			Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.*
Слово и слог. Ударение. (5 ч.)
9.			Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
IVчетверть (32 ч.)
10.			Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица.*
11.			Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
12.			Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения.
13.			Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.
Звуки и буквы (28 ч.)
14.			Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
15.			Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита.
16.			Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
17.			Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
18.			Гласные звуки. Слова с буквой э. Слово с непроверяемым написанием: деревня.* Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
19.			Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
20.			Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
21.			Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.*
22.			Контрольное списывание № 2
23.			Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
24.			Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.
25.			Согласные звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный*
26.			Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
27.			Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
28.			Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
29.			Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
30..			Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.
31.			Согласные звонкие и глухие Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
32.			Проверочная работа по теме: «Согласные звонкие и глухие».
33.			Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
34.			Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).* Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».
35.			Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Слово с непроверяемым написанием: девочка.* Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
36.			Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слово с непроверяемым написанием: машина.*
37.			Промежуточная аттестация. Контрольная работа по итогам года № 3
38.			Шипящие согласные звуки. Развитие речи.
39.			Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
40.			Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).
41 .			Повторение 1ч.

4.2. Календарно – тематическое планирование учебного предмета «Русский язык». 2 класс. 136 часов (4 часа в неделю)

№ п/п	Дата урока		Название темы урока/раздела
№ п/п	план	факт	Название темы урока/раздела
I четверть (32 ч.)
Наша речь (3ч.)
1.			Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.
2.			Характеристика человека по его речи. Этика и речевой этикет.
3.			Диалог и монолог
Текст (4ч.)
4.			Признаки текста: целостность, связность, законченность.
5.			Тема и главная мысль текста.
6.			Части текста
7.			Проверочная работа. Части текста
Предложение (10 ч.)
8.			Признаки предложения. Знаки препинания в конце предложения.
9.			Составление предложений из слов.
10.			Главные члены предложения.
11.			Входная контрольная работа №1
12.			Работа над ошибками.
13.			Второстепенные члены предложения.
14.			Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
15.			Распространённые и нераспространённые предложения. Установление связи слов в предложении.
16.			Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень»
17.			Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Слова, слова, слова… (14 ч.)
18.			Лексическое значение слова.
19.			Слово как общее название многих однородных предметов.
20.			Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение многозначных слов.
21.			Синонимы. Знакомство со словарем синонимов
22.			Антонимы. Знакомство со словарем антонимов
23.			Родственные слова. Корень слова.
24.			Однокоренные слова.
25.			Контрольная работа № 2
26.			Работа над ошибками.
27.			Слог. Определение ударного слога в слове.
28.			Перенос слов.
29.			Проверочная работа по теме: « Слова, слова, слова»
30.			Обучающее сочинение по серии картинок.
31.			Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Звуки и буквы (45 ч.)
32.			Различение звуков и букв.
IIчетверть (32 ч.)
33.			Значение русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарем.
34.			Употребление прописной (заглавной) буквы.
35.			Гласные звуки. Обозначение гласных звуков буквами.
36.			Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
37.			Проверяемое и проверочное слова.
38.			Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
39.			Способы проверки написания безударной буквы е.
40.			Контрольное списывание № 3
41.			Работа над ошибками.
42.			Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать?
43.			Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
44.			Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
45.			Развитие речи. Обучающее сочинение.
46.			Анализ сочинений.
47.			Проверочная работа по теме: « Слова с безударным гласным звуком в корне слова».
48.			Как определить согласные звуки?
49.			Согласный звук [Й] и буква И краткое.
50.			Слова с удвоенными согласными.
51.			Развитие речи. Сочинение по картине.
52.			Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
53.			Для чего служит мягкий знак?
54.			Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
55.			Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
56.			Развитие речи. Обучающее изложение.
57.			Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».
58.			Контрольная работа по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами» № 4
59.			Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма.
60.			Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
61.			Проверь себя
62.			Как отличить звонкие согласные от глухих?
63.			Проверка парных согласных в корне слова.
64			Распознавание проверяемых и проверочных слов.
III четверть(40ч)
65.			Проверка парных согласных.
66.			Изложение повествовательного текста.
67.			Работа над ошибками. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
68.			Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
69.			Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова
70 .			Изложение повествовательного текста.
71.			Работа над ошибками
72.			Проверочная работа по теме: «Слова с парными по глухости – звонкости согласными на конце слова и перед гласным»
73.			Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.
74.			Разделительный мягкий знак в словах.
75.			Правописание слов с разделительным мягким знаком.
76.			Проверочная работа по теме: « Слова с разделительным мягким знаком»
Части речи (52 ч.)
77.			Что такое части речи?
78.			Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они отвечают с частями речи.
79.			Имя существительное как часть речи.
80.			Лексические значения имен существительных.
81.			Значение и употребление в речи имен существительных.
82.			Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
83.			Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
84.			Закрепление знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.
85.			Собственные и нарицательные имена существительные.
86.			Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
87.			Заглавная буква в написаниях кличек животных и в географических названиях. Развитие речи.
88.			Единственное и множественное число имён существительных.
89.			Изменение имен существительных по числам.
90.			Обобщение знаний по теме «Имя существительное». Тест.
91.			Обучающее изложение.
92.			Работа над ошибками
93.			Контрольное списывание № 5
94.			Работа над ошибками. Что такое глагол?
95.			Употребление глаголов в речи. Синтаксическая функция глаголов в предложении.
96.			Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
97.			Единственное и множественное число глаголов.
98.			Контрольная работа по теме: « Имя существительное» № 6
99.			Работа над ошибками. Изменение глагола по числам.
100.			Правописание частицы НЕ с глаголами.
101.			Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
102.			Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
103.			Текст-повествование. Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему.
104.			Что такое имя прилагательное?
IV четверть (32 ч.)
105.			Употребление имен прилагательных в речи.
106.			Связь имени прилагательного с именем существительным.
107.			Прилагательные близкие и противоположные по значению.
108.			Единственное и множественное число имён прилагательных.
109.			Единственное и множественное число имён прилагательных.
110.			Обобщение знаний об имени прилагательном.
111.			Проверочная работа по теме: « Имя прилагательное»
112.			Что такое текст – описание? Роль имен прилагательных в тексте – описании.
113.			Развитие речи. Составление текста – описания на основе личных наблюдений
114.			Что такое местоимение? Употребление местоимений в речи.
115.			Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.
116.			Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.
117.			Что такое текст – рассуждение?
118.			Общее понятие о предлоге.
119.			Раздельное написание предлогов со словами.
120.			Контрольная работа по теме: « Части речи» № 7
121.			Работа над ошибками.
122.			Восстановление деформированного повествовательного текста.
Повторение – 14 часов.
123.			Повторение по теме «Текст».
124.			Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа № 8
125.			Работа над ошибками.
126.			Сочинение по картине.
127.			Анализ сочинений. Работа над ошибками.
128.			Повторение по теме «Предложение».
129.			Повторение по теме «Предложение».
130.			Повторение по теме «Слово и его значение».
131.			Повторение по теме «Части речи».
132.			Повторение по теме «Части речи».
133.			Повторение по теме «Звуки и буквы».
134.			Повторение по теме «Правила правописания».
135.			Повторение и закрепление изученного материала.
136.			Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

4.3. Календарно – тематическое планирование учебного предмета «Русский язык». 3 класс. 136 часов (4 часa в неделю)

№ п/п	Дата урока		Название темы урока/раздела
№ п/п	план	факт	Название темы урока/раздела
1 четверть (32 ч.)
Язык и речь (1 ч)
1			Виды речи
Текст. Предложения. Словосочетания. (12 ч)				*Текст. Предложения. Словосочетания. (14 ч)*
2			Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста.
3			Заголовок. Части текста. Типы текстов.
4			Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Особенности русской интонации, темп речи по сравнению с другими языками
5			Виды предложений по цели высказывания.
6			Виды предложений по интонации.
7			Предложения с обращением.
8			Главные и второстепенные члены предложения
9			Распространенные и нераспространенные предложения.
10			Входная контрольная работа №1
11			Работа над ошибками.
12			Простое и сложное предложения (общее представление).
13			Словосочетание. Связь слов в словосочетании.
Слово в языке и речи (16 ч)				*Слово в языке и речи (19 ч)*
14			Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
15			Синонимы. Антонимы.
16			Омонимы (общее представление).
17			Слово и словосочетание
18			Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в фразеологизмах в сравнении с языком жестов других народов
19			Части речи и их значение
20			Части речи (повторение): имя существительное, имя прилагательное
21			Части речи (повторение): местоимение, глагол.
22			Имя числительное как часть речи (общее представление).
23			Однокоренные слова
24			Р.р. Сочинение по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
25			Звуки и буквы. Гласные звуки
26			Контрольная работа № 2
27			Работа над ошибками.
28			Звуки и буквы. Согласные звуки
29			Звонкие и глухие согласные. Разделительный мягкий знак
Состав слова (12 ч)				*Состав слова (16 ч)*
30			Что такое корень слова?
31			Однокоренные слова. Корень слова. Сложные слова.
32			Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении.
II четверть (32 ч.)
33			Приставка. Как найти приставку в слове.
34			Наблюдение над значениями приставок в слове.
35			Суффикс. Как найти суффикс в слове.
36			Наблюдение над значениями суффиксов в слове.
37			Р.р.Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе»
38			Основа слова. Разбор слов по составу.
39			Обобщение знаний о составе слова. «Проверь себя».
40			Контрольная работа № 3 по теме «Состав слова»
41			Обучающее изложение
Правописание частей слова (23ч)
42			Общее представление о правописании частей слова.
43			Правописание безударных гласных в корне слова.
44			Правописание безударных гласных в корне слова.
45			Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми ударением безударными гласными, с двумя безударными гласными
46			Правописание глухих и звонких согласных в корне слова.
47			Правописание глухих и звонких согласных в корне слова.
48			Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова и перед согласным в корне, с непроверяемым согласным в корне
49			Контрольное списывание № 4
50			Обучающее изложение
51			Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах
52			Правописание непроизносимых согласных в корне слова
53			Правописание слов с удвоенными согласными
54			Правописание слов с удвоенными согласными
55			Р.р. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»
56			Правописание приставок и суффиксов в слове.
57			Правописание приставок и суффиксов в слове.
58			Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-,
59			Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5
60			Работа над ошибками.
61			Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога.
63			Разделительный твердый знак (ъ). Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком
63			Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.
64			Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком. Проект «Составляем орфографический словарь»
3 четверть (40 ч.)
			Части речи (76 ч) Имя существительное (25 ч)
65			Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи.
66			Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
67			Собственные и нарицательные имена существительные. Общеизвестные старинные русские города.
68			Число имен существительных
69			Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы).
70			Род имен существительных (мужской, женский, средний).
71			Упражнение в определении, рода имен существительных.
72			Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6
73			Работа над ошибками. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка).
74			Мягкий (ь) знак на конце имён существительных после шипящих
75			Мягкий (ь) знак на конце имён существительных после шипящих
76			Р.р. Изложение текста
77			Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении).
78			Изменение имен существительных по падежам. Несклоняемые имена существительные.
79			Контрольное списывание № 7
80			Именительный падеж
81			Родительный падеж
82			Дательный падеж
83			Винительный падеж
84			Родительный и винительный падежи.
85			Творительный падеж
86			Предложный падеж
87			Начальная форма имени существительного
88			Р.р Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
89			Контрольный диктант с грамматическим заданием № 8
Имя прилагательное (15 Ч)
90			Работа над ошибками. Понятие об имени прилагательном как части речи
91			Роль имен прилагательных в речи
92			Общее представление о сложных именах прилагательных
93			Связь имени прилагательного с именем существительным.
94			Р.р. Сочинение по репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
95			Род имен прилагательных
96			Изменение имён прилагательных по родам
97			Контрольная работа с грамматическим заданием № 9
98			Работа над ошибками.
99			Число имен прилагательных.
100			Число имен прилагательных.
101			Изменение имён прилагательных по падежам
102			Изменение имён прилагательных по падежам
103			Р.р.Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»
104			Обобщение знаний
4 четверть (32 ч.)
Местоимения (5 ч)
105			Личные местоимения. Роль местоимений в речи.
106			Лицо и число личных местоимений.
107			Лицо и число личных местоимений.
108			Изменение личных местоимений по родам
109			Контрольное списывание № 10
Глагол (16ч)
110			Понятие о глаголе как части речи
111			Роль глаголов в предложении. Значение и употребление глаголов в речи
112			Начальная (неопределенная) форма глагола.
113			Начальная (неопределенная) форма глагола.
114			Число глаголов
115			Времена глагола
116			Времена глагола. 2-е лицо глаголов
117			Изменение глаголов по временам.
118			Изменение глаголов по временам.
119			Род глаголов в прошедшем времени
120			Изложение повествовательного текста
121			Частица не. Правописание глаголов с частицей не.
122			Правописание глаголов с частицей не.
123			Обобщение знаний
124			Контрольный диктант с грамматическим заданием № 11
125			Работа над ошибками. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам.
Повторение (11 ч)
126			Части речи
127			Изложение повествовательного текста
128			Текст. Предложение.
129			Имя существительное
130			Имя прилагательное
131			Глагол
132			Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант №12
133			Личные местоимения
134			Правописание корня
135			Правописание приставок и предлогов
136			Правописание суффиксов

4.4. Календарно – тематическое планирование учебного предмета «Русский язык». 4 класс. 136 часов (4 часа в неделю)

№ п/п	Дата п урока		Название темы урока/раздела
№ п/п	план	факт	Название темы урока/раздела
I четверть (32 ч.)
			ПОВТОРЕНИЕ
1.			Наша речь и наш язык.
2.			Язык и речь. Формулы вежливости
3.			Текст. План текста
4.			Обучающее изложение повествовательного текста «Первая вахта»
5.			Типы текстов.
6.			Предложение как единица речи
7.			Входная контрольная работа № 1
8.			Виды предложений по цели высказывания и по интонации
9.			Диалог. Обращение
10.			Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения
			ПРЕДЛОЖЕНИЕ
11.			Словосочетание
12.			Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами
13.			Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень»
14.			Простые и сложные предложения. Сложное предложение и предложение с однородными членами
15.			Контрольное списывание №2
			СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
16.			Слово и его лексическое значение
17.			Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова
18.			Синонимы, антонимы, омонимы
19.			Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.
20.			Состав слова. Значимые части слова
21.			Состав слова. Однокоренные слова
22.			Правописание гласных и согласных в значимых частях слова
23.			Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах
24.			Правописание приставок и суффиксов. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.
25.			Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаками
26.			Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3
27.			Работа над ошибками. Части речи. Морфологические признаки частей речи
28.			Обучающее изложение
29.			Склонение имен существительных и имен прилагательных
30.			Имя числительное. Глагол
31.			Наречие как часть речи. Признаки наречия. Правописание наречий.
32.			Сочинение –отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»
II четверть (32 ч.)
			ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
33.			Распознавание падежей имен существительных. Признаки падежных форм имен существительных
34.			Упражнение в распознавании имен существительных в родительном, винительном, дательном падежах
35.			Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах
36.			Несклоняемые имена существительные
37.			Три склонения имен существительных. Существительные 1 –го склонения.
38.			Падежные окончания существительных первого склонения
39.			Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег»
40.			Работа над ошибками. Второе склонение имен существительных
41.			Падежные окончания существительных второго склонения
42.			Третье склонение имен существительных. Упражнение в распознавании имен существительных третьего склонения
43.			Контрольная работа по теме «Склонение имен существительных» № 4
44.			Работа над ошибками. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных
45.			Именительный и винительный падежи
46.			Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже
47.			Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных
48.			Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже
49.			Упражнение в правописании имен существительных в родительном и дательном падежах
50.			Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах
51.			Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже
52.			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже
53.			Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже
54.			Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах
55.			Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»
56.			Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных
57.			Контрольная работа по итогам первого полугодия № 5
58.			Работа над ошибками. Склонение имен существительных во множественном числе
59.			Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница»
60.			Именительный падеж имен существительных множественного числа.
61.			Родительный падеж имен существительных множественного числа
62.			Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа
63.			Проверочная работа. Правописание падежных окончаний имен существительных
64.			Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа
3 четверть (40 ч.)
65.			Обучающее изложение
66.			Работа над ошибками. Наши проекты «Говорите правильно!»
67.			Правописание падежных окончаний имен существительных
			ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
68.			Имя прилагательное как часть речи
69.			Род и число имен прилагательных
70.			Развитие речи. Сочинение – описание «Моя любимая игрушка»
71.			Склонение имен прилагательных
72.			Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов»
73.			Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
74.			Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже
75.			Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже
76.			Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
77.			Именительный, винительный, родительный падежи имен прилагательных
78.			Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
79.			Диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего № 6 №№№рода»-6
80.			Работа над ошибками. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
81.			Склонение имен прилагательных женского рода
82.			Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода
83.			Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода
84.			Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода
85.			Склонение имен прилагательных во множественном числе
86.			Сочинение – отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости»
87.			Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа
88.			Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа
89.			Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа
90.			Диктант по теме «Имя прилагательное» № 7
91.			Работа над ошибками. Повторение
92.			Сочинение – отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
			МЕСТОИМЕНИЕ
93.			Местоимение как часть речи. Личные местоимения
94.			Изменение личных местоимений первого и второго лица по падежам
95.			Изменение личных местоимений третьего лица по падежам
96.			Обобщение по теме «Местоимение»
97.			Контрольное списывание № 8
98.			Изложение повествовательного текста с элементами описания
			ГЛАГОЛ
99.			Контрольная работа по итогам четверти № 9
100.			Роль глаголов в языке
101.			Изменение глаголов по временам
102.			Неопределенная форма глагола
103.			Образование временных форм от глагола в неопределенной форме
104.			Спряжение глаголов. Распознавание лица и числа глаголов
4 четверть (32 ч.)
105.			Второе лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе
106.			Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода»
107.			Работа над ошибками. Спряжение глаголов.
108.			I и II спряжение глаголов настоящего времени
109.			I и II спряжение глаголов будущего времени
110.			Наши проекты «Пословицы и поговорки»
111.			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
112.			Упражнение в написании безударных личных окончаний глаголов
113.			Проверочная работа. Правописание безударных личных окончаний глаголов
114.			Диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» № 10
115.			Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов
116.			Возвратные глаголы
117.			Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах
118.			Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени
119.			Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени
120.			Обобщение по теме «Глагол»
121.			Повторение и обобщение по теме «Глагол»
122.			Контрольное изложение повествовательного текста №11
123.			Работа над ошибками.
124.			Проверка знаний по теме «Глагол»
			ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ
125.			Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант № 12
126.			Работа над ошибками. Язык. Речь Текст
127.			Предложение и словосочетание
128.			Предложение. Однородные члены предложения
129.			Простые и сложные предложения
130.			Лексическое значение слова Типичные грамматические ошибки в речи
131.			Итоговая диагностическая работа
132.			Работа над ошибками. Состав слова
133.			Правописание гласных в корне слов
134.			Правописание согласных в корне слов
135.			Орфограммы в окончаниях существительных и прилагательных
136.			Орфограммы в окончаниях глаголов

ПРИЛОЖЕНИЯ

Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык»

1. График контрольных работ по предмету «Русский язык»

1 класс

Количество контрольных работ по четвертям

Виды работ	Количество по четвертям
Виды работ	I	II	III	IV	год
Контрольная работа	-	-	-	1	1
Контрольное списывание	-	-	1	1	2
Итого	-	-	1	2	3

№	Дата проведения		Название
№	план	факт	Название
1	12.03		Контрольное списывание №1
2	23.04		Контрольное списывание № 2
3	07.05		Итоговая контрольная работа №3

2 класс

Количество контрольных работ по четвертям

Виды работ	Количество по четвертям
Виды работ	I	II	III	IV	год
Контрольная работа	2	1	1	2	6
Контрольное списывание	-	1	1	-	1
Итого	2	2	2	2	8

№	Дата проведения		Название
№	план	факт	Название
1	11.09		Входная контрольная работа №1
2	16.09		Контрольная работа № 2 (1 четверть)
3			Контрольное списывание №1
4	18.12		Контрольная работа № 3 (2четверть)
5			Контрольное списывание № 2
6	12.03		Контрольная работа № 4 (3 четверть)
7	23.04		Контрольная работа № 5
8	07.05		Итоговая контрольная работа № 6 (4 четверть)

3 класс

Количество контрольных работ по четвертям

Виды работ	Количество по четвертям
Виды работ	I	II	III	IV	год
Контрольная работа	2	2	3	2	9
Контрольное списывание		1	1	1	3
Итого	2	3	4	3	12

№	Дата проведения		Название
№	план	факт	Название
1	11.09		Входная контрольная работа №1
2	16.09		Контрольная работа № 2(1 четверть)
3			Контрольная работа №3
4			Контрольное списывание №1
5	18.12		Контрольная работа № 4(2 четверть)
6			Контрольная работа № 5
7			Контрольная работа № 6
8			Контрольное списывание № 2
9	12.03		Контрольная работа № 7(3 четверть)
10	23.04		Контрольная работа № 8
11			Контрольное списывание № 3
12	07.05		Итоговая контрольная работа № 9 (4 четверть)

4 класс

Количество контрольных работ по четвертям

Виды работ	Количество по четвертям
Виды работ	I	II	III	IV	год
Контрольная работа	2	2	3	2	9
Контрольное списывание	1	-	1	-	2
Изложение	-	-	-	1	1
Итого	3	2	4	3	12

№	Дата проведения		Название
№	план	факт	Название
1	11.09		Входная контрольная работа №1
2			Контрольное списывание № 1
3	16.09		Контрольная работа №2 (1 четверть)
4			Контрольная работа №3
5	18.12		Контрольная работа № 4(2четверть)
6			Контрольная работа № 5
7			Контрольная работа № 6
8			Контрольное списывание№2
9	12.03		Контрольная работа № 7(3 четверть)
10	23.04		Контрольная работа № 8
11			Контрольное изложение
12	07.05		Итоговая контрольная работа № 9

2. Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык» 1 класс

Контрольное списывание № 1

3 четверть.

Цель работы : выявить умение списывать и сличать написанное с текстом.

Дома

Я учу уроки. На столе книги и альбом. Малыши Алёна и Дима играют. Они строят башню из кубиков. Собака Тёпа лапой сломала башню.
(24 слова.)

Контрольное списывание № 2

4 четверть.

Цель работы: проверить умение писать текст с опорой на образец, сличать написанное с текстом.

Игрушки

Дети играют. У Лены юла. Девочка крутит юлу. Игрушка гудит и поёт. Серёжа взял кубики. Мальчик строит башню. (19 слов.)

1. Дописать слоги, чтобы получились слова: КЛЮ-, МЯ-; ЧАЙ-, КЕП-.

2. Подчеркнуть мягкие согласные в выделенных словах.

Контрольная работа (диктант) № 1

4 четверть.

Цель работы: проверить, как усвоены основы русской графики: умение записывать слова различной звуко – слоговой структуры без пропуска и замены букв, записывать предложение, умение употреблять большую букву в именах собственных; правильно писать сочетания гласных с шипящими, умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь.

В лесу

Мальчики Юра и Ваня идут в лес. Рядом бежит пёс Бимка. По веткам скачут рыжие белки. Под ёлкой норка. Там укрылись серые ёжики. ( 25 слов.)

Слова для справок: рядом, бежит.

1. Разделить слова на слоги.

I вариант:

Якорь, хвост, мальчики.

II вариант:

Ёжики, рыжие, мост.

2. Подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Iвариант:

Белки.

II вариант:

Укрылись.

3. Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык» 2 класс

Входная контрольная работа №1

Цель: проверить, в какой мере утрачены сложившиеся навыки правописания и каллиграфии. Выявить умение писать на слух небольшой текст, записывать предложение, умение употреблять большую букву в именах собственных; правильно писать сочетания гласных с шипящими, умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь.

Галки

В саду рос клён. На ветку сели галки. Жаль птиц. Лёня сыпал зерна. Галки клюют корм.

Слова для справок: сыпал.

Грамматическое задание:

1. В словах 4 предложения подчеркнуть мягкие согласные.

2. Записать цифрой, сколько слогов в словах:

1 вариант :

Галки, корм.

2 вариант:

Вветка, клён.

Контрольная работа № 2

Цель:проверить умениеписать раздельно слова в предложении, оформлять предложение, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв, умение писать слова сочетаниями: ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ, ШИ, ЖИ,ЧК, ЧН, переносить слова.

Август

Все любят август. В саду зреют груши, сливы. Пахнут душистые розы. Ребята часто бегают в рощу. Хороши там ягоды малины! С поля убрали урожай хлеба.

Слова для справок: любят, часто.

Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть главные члены предложения.

1 вариант – в 3 предложении.

2 вариант - в 4 предложении.

2.Разделить слова на слоги и подчеркнуть в них гласные.

1вариант:

Душистые.

2 вариант:

Хорошие.

Контрольная работа № 3

Цель: проверить умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложение, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв, умение писать слова сочетаниями: ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ, ШИ, ЖИ,ЧК, ЧН, переносить слова, умение писать слова с непроверяемыми написаниями.

Зимний лес.

Кругом пушистые снега. В снежных шапках стоят пни. Но лес живёт. Стучат по стволу дятлы. У куста заяц грызёт кору. За елью скрылась лисица. На макушку ёлки села ворона.

Слова для справок: скрылась.

Грамматическое задание:

1.Разделить слова для переноса.

1 вариант:

Пушистые, макушку.

2 вариант:

Снежные, лисица.

2.Поставить знак ударения над словами.

1 вариант - в 1 предложении.

2 вариант – во 2 предложении.

3.Записать предложение со словом ШАПКИ, употребив в другом значении.

Контрольная работа № 4

Цель: проверить, как сформировался навык написания слов с изученными орфограммами: большая буква в собственных именах, звонкие и глухие согласные, безударные гласные в простейших случаях, разделительный мягкий знак, двойные согласные, гласные после шипящих, правила переноса.

Зимой

Гуляют вьюги. Трещат морозы. Сонный стоит лес. Полянки укрыл пушистый снег. Пеньки надели снежные шапки. У корней сосны нора лисицы. В яму под елью залёг медведь. Лесник Иван Ильич кладёт в кормушку сено для зверей.

Слова для справок: кладёт, Ильич.

Грамматическое задание:

1.Над словами последнего предложения поставить знак ударения.

2. Подчеркнуть главные члены предложения.

1 вариант – в 4 предложении.

2 вариант - в 5 предложении.

3.Разделить слова для переноса.

1 вариант:

Сонный, вьюги.

2 вариант:

Ранний, пеньки.

Контрольная работа № 5

Цель: проверить навык правописания слов на изученные орфограммы:большая буква в собственных именах, звонкие и глухие согласные на конце слова, безударные гласные в простейших случаях, разделительный мягкий знак, двойные согласные, гласные после шипящих, правила переноса.

Друзья птиц

Костя Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу. Звонко поют птицы. Чудесно пахнут ландыши. От стволов на земле длинные тени. В гнезде пищат птенцы. Вот летит их мать. Она принесла грачатам корм. Малыши ели пищу. Мальчики ушли. Зачем пугать птицу?

Слова для справок: чудесно, звонко, принесла.

Грамматическое задание:

1.Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

1 вариант – во 2 предложении.

2 вариант -в 3 предложении.

2.Выписать по 2 слова с безударными гласными, подобрать проверочные слова.

1 вариант – с безударной гласной Е.

2 вариант – с безударной гласной О.

3.Как по – разному в тексте названы птенцы. Выписать эти слова.

Итоговая контрольная работа № 6

Цель: проверить навык правописания слов на изученные орфограммы :большая буква в собственных именах, звонкие и глухие согласные на конце слова, безударные гласные в простейших случаях, разделительный мягкий знак, двойные согласные, гласные после шипящих, правила переноса.

Забота

Раннее утро. В родные места летят аисты. Здесь совьют они свои гнёзда.

И вот уже в гнезде пищат аистята. Семью надо кормить. Отец расправил крылья, полетел искать пищу.

Целое лето прожили аисты в селе Ильинском. Кирюша с сестрой Аллой носили птенцам лягушек.

Слова для справок:лягушек, здесь.

Грамматическое задание:

1.Во 2 предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

2.Слова РАННЕЕ, КРЫЛЬЯ разделить для переноса.

3.К слову ПИЩА записать близкое по значению слово.

Контрольное списывание № 1 (2 ч.)

Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.

Прочитать. Найти начало и конец каждого предложения. Поставить, где нужно точки. Вспомнить правило написания предложений. Списать.

Рыбалка.

Дедушка Егор с внуком Васей пошли на пруд они взяли удочки в руках у Васи ведёрко для рыбы дедушка нёс наживку дед и внук сели на пень под старой ивой они тихо закинули лески клюнула первая рыбка. (38 слов)

Контрольное списывание № 2 (3ч.)

Прочитать. Озаглавить текст. Списать. Подчеркнуть разделительный мягкий знак.

Илья Субботин получил из Москвы посылку. Бабушка прислала подарок. На столе стояла чудесная игра. К Илье пришёл Кирилл Гурьянов. Друзья стали строить железную дорогу. Илюша клал рельсы. Друг составил длинный поезд. Мальчик завёл машину. Быстро закружил состав по рельсам.( 39слов)

4. Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык» 3 класс

Входная контрольная работа № 1

Осенью

Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

(41 слово)

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматические задания:

1. Подчеркнуть грамматическую основу:

1 вариант – в 3 предложении

2 вариант – в 4 предложении

2. Выписать слово, в котором два слога, все согласные звонкие

3. Выписать из текста однокоренные слова.

Контрольнаяработа № 2

Контроль знаний за 1 четверть.

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмерзла.

Грамматические задания:

В первом предложении подчеркнуть подлежащие и сказуемое.
Разобрать по составу слова: осенний, саду.
Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольный диктант № 3

Ноябрь.

Ноябрь. Пришли первые морозные деньки. Падают с неба белые звёздочки. Снежный ковёр укрывает поля и леса. На деревьях блестят пушистые снежинки. С берёз и осин листва давно опала. Только на дубах желтеют сухие листья. Тишина в лесу.

Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Это оляпка или водяной воробей.

(64 слова)

Грамматические задания:

1. Пятое предложение разобрать по членам.

2. Выписать из диктанта однокоренные слова к слову снег, разобрать их по составу.

Снег, …

Контрольная работа № 4

Контроль знаний за 2 четверть.

Синицы.

Пушистый снег скрипел под ногами. Мы с дедом Андреем шли медленно. Мороз крепчал. Вот и лесопилка. Появились шустренькие синички. Это были ловкие и смелые птички. Они не боялись шума и визга пилы. Синицы осмотрели каждое дерево. Они засовывали свои клювики в щель и вытаскивали вредителей. С утра до вечера работали птицы. Вот так помощницы!

Слова для справок: лесопилка

Грамматические задания:

1. Найди грамматическую основу предложения. Подпиши над словами части речи всех слов предложения

1 вариант - Пушистый снег скрипел под ногами.

2 вариант - Появились шустрые синички.

2. Разбери слова по составу:

1 вариант – пушистый, птички

2 вариант – клювики, шустренькие

3. Из ряда слов выпишите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Напиши проверочное слово, выдели орфограмму.

Побег, мороз, (под) ногами, крепчал, беленький, вредители.

Контрольная работа № 5

Дорога к озеру

Весь день мы шли сосновыми лесами. На сухих полянах пели кузнечики. В воздухе пахло горячей сосновой корой и душистой земляникой. В небе над верхушками сосен висели ястребы. Мы отдыхали в тени осин и берёз. Потом пробирались через чащу на сырые места. Дышали грибным прелым запахом травы и корней. Жара для нас была мучительна. Только к закату мы вышли на берег озера.

(64 слова)

Грамматические задания:

Выполнить звуко-буквенный разбор слова

1 вариант - озёра¹

2 вариант – берёз¹

Определить род имён существительных:

1 вариант - багаж, калач, яблоко, площади, кровать, тарелки

2 вариант - тишь, кирпич, пальто, морковь, свечи, шалаш.

Записать по 2 слова, относящихся к женскому, мужскому, среднему родам.
Образовать форму единственного или множественного числа:

1 вариант: лес -…, чащи - …, озёра - …, берёза - …

1 вариант: трава - …, корни - …, берег - …, дор

Контрольная работа№ 6

На рыбной ловле

Дорога шла через рожь к реке. Шуршали на ветру золотые колосья. Мы шли на рыбалку. Под ногами пробежала полевая мышь. Послышался плач в чаще леса. Это сыч затянул свою песню. Вот и река. Кругом тишь. Ловля началась. Скоро на удочку попался ёрш. Потом мы вытащили щуку и леща. Близилась ночь. Мы сделали шалаш. Утром солнце осветило окрестность. Мы продолжили рыбалку.

(63 слова)

Грамматические задания:

Выполни морфологический разбор слова:

1 вариант - к реке³

2 вариант - леща³.

Выполни синтаксический разбор предложения.

1 вариант – 4 предложение

2 вариант – 2 предложение

Определи падеж имён существительных в предложении:

На травинке греют спинки золотые паучки.

Контрольная работа № 7

Контроль знаний за 3 четверть

Весеннее утро

Как хорошо весенним утром в лесу! Вот из-за горизонта выкатилось огромное красное солнце. Вот солнечные лучи попали в густой туман. Он заклубился розовым паром. Открылась водная гладь. На сосенке проснулась крошечная шишечка. Малютка смотрит на широкое поле за рекой. Видит стройные ели с пушистыми ветвями. Слушает радостное пение птиц. Вдыхает аромат лёгкого весеннего воздуха. Вся природа вместе с ней радуется весне.

(63 слова)

Грамматические задания:

Выпиши из текста три словосочетания:

прилагательное +существительное.

Выполни синтаксический разбор предложения:

1 вариант – 6 предложение

2 вариант – 7 предложение

Выполни морфологический разбор прилагательного

1 вариант – крошечная³

2 вариант – широкое³

Контрольная работа № 8

Вот и весна

Ночью бывают заморозки. Днем солнце съедает снег и лёд. По дорожкам и тропинкам бегут шумные ручьи. Лучи весеннего солнца играют в воде.

Потянулись с юга перелётные птицы. У школьников праздник. Ребята встречают пернатых друзей. Прилетели грачи – вестники весны. Мальчики повесили на стройных березках скворечники. Вот уже пара скворцов влетела в домик.

Дети рады пернатым друзьям.

Грамматические задания:

Подчеркни главные члены предложения, обозначь части речи

1 вариант – 4 предложение

2 вариант – 9 предложение

Придумать три слова к данной схеме:

1 вариант – корень, суффикс, окончание

приставка, корень

2 вариант - приставка, корень, окончание

корень, суффикс

Разгадай правило и допиши по 2 слова на это правило

1 вариант – грустный, местность, …, …

лесной, моряк, …, …

2 вариант - праздник, окрестный, …, …

мягкий, грядка,…, ….

Итоговая контрольная работа № 9.

Весна

Наступила поздняя весна. Погода стоит чудесная. Яркие лучи солнца ласкают землю. Тепло. Из земли показалась молодая травка. На поляне появились голубые подснежники. На берёзах и тополях набухли почки. В лесу запахло берёзовым соком. Скоро на деревьях зазеленеют листья. Вот уже видны их первые зелёные язычки. Хорошо весной!

Птицы поют свои весёлые песни. Радостно чирикают воробьи. Прыгают шустрые синички. Все рады весне.

Грамматические задания:

1 вариант	2 вариант
1. Разберите 5предложение по членам и частям речи.	1. Разберите 6 предложение по членам и частям речи.
2. Подобрать и записать однокоренные слова разных частей речи (не менее двух) с корнем – зим-	2. Подобрать и записать однокоренные слова разных частей речи (не менее двух) с корнем – сад -
3. Выпиши три слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением, подчеркни безударную гласную.	3. Выпиши три слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением, подчеркни безударную гласную.

Контрольное списывание № 1

С далёкой прогулки

Я плетусь домой с далёкой прогулки. Колени словно чужие. Спину ломит, а голову нажгло солнцем. Я едва вижу узкую тропинку. Широко открывать глаза не могу.

И всё же я счастлив!

Я увидел, как маленькая гусеница устроила себе дом, стянув края листа. Я следил в зарослях травы за жуками. Завтра опять будут гореть усталые глаза. Опять длинной покажется дорога домой. Но снова я что-то увижу, узнаю.

(68 слов)

Контрольное списывание (с грамматическим заданием)№ 2

Про медведей

Маленькие медв…жата очень забавны и игривы. Жаль только, что ре…ко удаётся видеть их. Медведица бывает в это время сердита и на д…лёкое расстояние не (под)пускает никого к своей с…мье.

Медвежата шаловливы: лазают (по)дерев…ям, борются, как реб…тишки, бегают взад и вперёд, проказнич…ют.

Вот (из)ближних кустов появилась толстая зв…риная голова. В лохматой шерсти бл…снули з…лёные гла…ки. Это был медве…ь. Что делать() Медведица (по)дала голо…, и сем…я быстро уд…лилась в чащу.

(70 слов)

Грамматические задания:

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
В 5-м предложении подчеркни главные члены предложения.
Из этого же предложения выпиши словосочетания.
Разбери по составу слова: глазки^2,медведица²

Контрольное списывание № 3

Ласточки

Радостно светит весеннее солнышко. В такую чудесную погоду прилетели ласточки. Далеко разносятся их весёлые песни.

Летали ласточки к старому домику. Он осыпался и развалился. Каждый день носили ласточки в клювах солому, глину, прутики. Долго работали певуньи. Хорошее получилось гнёздышко.

Скоро в гнезде появились птенчики. Узнал об этом чёрный кот. Решил он полакомиться и стал следить за птенцами.

Увидели ласточки кота и стали отвлекать его от гнезда. Оберегают они своих маленьких детёнышей от опасности.

(74 слова)

6. Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык» 4 класс

Входная контрольная работа №1

(2 неделя)

Тема: «Проверка знаний, полученных в 3 классе»

Цель: проверить уровень сформированности умения обозначать границы предложений и звуки речи на письме.

Задачи: проверить умение подборки проверочных слов на пройденные орфограммы, выполнять звуко-буквенный разбор слов, выделять главные члены предложения.

УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, владеть общим приемом решения задач, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности , проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант

Клюква.

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу. В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками.

Грамматические задания.

1.Выписать по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы. 2.Выполнить звуко-буквенный разбор слов ягода(1 в.) и поздно (2в.) 3.Обозначить грамматическую основу в 3 (1в.) и в 6 (2в.) предложении

Диктант.

Быстро пролетело жаркое лето. Часто моросит мелкий дождь. По небу поползли серые тучи. На лесной поляне порыжела трава. В лужах плавают осенние листья. Хмуро темнеет среди травы муравьиная куча. Муравьи начали уходить в свои жилища. Они редко теперь выползают наружу. Возле старого пня росли два подосиновика. Шляпки грибов весело глядели из травы. Их заметила белка. Она схватила один гриб и скрылась.

Грамматические задания.

1.Выписать по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы. 2.Выполнить звуко-буквенный разбор слов яблоко(1 в.) и ёжик (2в.) 3.Обозначить грамматическую основу в 3 (1в.) и в 6 (2в.) предложении

Контрольнаяработа №2

(5 неделя)

Тема: « Предложение»

Цель: проверить уровень сформированности навыков правописания.

Задачи: проверить умение определять члены предложения, распознавать однородные члены, словосочетания, определять части речи.

УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, владеть общим приемом решения задач, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант.

Вечерняя прогулка

Перед заходом солнца я отправляюсь на свою обычную вечернюю прогулку. Весело пробираться по зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот уже с трудом пробираешься вперед. С облегчением вздохнешь, когда снова очутишься на солнечной опушке.

Какая перед тобой открывается красота! Внизу, как на ладони, расстилается широкая долина, по которой змеей извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя с нами деревня и мое любимое ближнее озеро.

При солнечном освещении все это принимает волшебный вид. С соседнего ржаного поля доносится приятное токанье перепела. Снизу веет легкой вечерней прохладой. (92 слова.)

Грамматические задания.

1. Разберите по членам предложения с однородными членами.

2. Выпишите 3 словосочетания.

Диктант.

Чудесная пора осени.

Летели и летели осенние листья. Ветер подхватил их и погнал к речке. По зеркальной воде поплыли золотые монетки. На краю деревни заиграл рожок. Это пастух собирал стадо. Я выхожу из дома, беру весла и иду к речке. Восток светлеет, розовеет. Удивительная тишь кругом. Река словно похорошела, выпрямилась.. Под первыми лучами солнца засверкали, заискрились капельки воды. Стояла чудесная пора осени.

Слова для справок: собирал, словно.

Грамматические задания.

1 вариант. В 6-м предложении подчеркнуть главные члены предложения, разобрать его по составу, указать части речи.

2 вариант. В 10-м предложении подчеркнуть главные члены, разобрать по составу, указать части речи.

Контрольная работа №3

(8 неделя)

Тема: «Части речи»

Цель: проверить уровень сформированности навыков правописания слов на изученные орфограммы.

Задачи: проверить умение находить однородные члены, узнавать сложные предложения, делать звуко-буквенный разбор, разбирать слова по составу.

УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, владеть общим приемом решения задач, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант.

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики. Тишина в лесу. Грустно шелестят под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились.

Грамматические задания. 1.Выписать предложение: вариант 1-с однородными членами, вариант 2-сложное. 2. Разобрать слова по составу: ранняя, подберёзовики, грустно (1 вариант)холодная, подосиновики, медленно (2 вариант) 3.Сделать звуко-буквенный разбор слова: 1в.- поздний, 2в.- гриб

Диктант.

Улетают журавли

В осенние дни готовились к отлёту журавли. Они покружили над рекой, над родным болотом. Высоко в небе летели журавли. В глухом лесу на краю озера остановились птицы на отдых. Тёмным и мрачным стоит в эту пору лес. Ещё темно, а чуткие журавли уже проснулись. На востоке показалась ранняя зорька. Скоро взойдёт над рекой весёлое солнце. Всё засверкает и заблестит. Высоко взлетят журавли. До радостной встречи весной!

Грамматические задания.

1.Выписать предложение: однородными членами. 2. Разобрать слова по составу: весенняя, подъём, честно (1 вариант) голодная, подорожник, костный (2 вариант) 3.Сделать звуко-буквенный разбор слова: 1в.- грустный, 2в.- столб

Контрольная работа №4

(13 неделя)

Тема: «Правописание падежных окончаний имён существительных»

Цель: проверить уровень сформированности навыков правописания слов с безударными гласными в окончаниях имён существительных. Задачи: проверить умение определять склонение, падеж имён существительных , делать звуко-буквенный разбор, разбирать имя существительное как часть речи.

УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, владеть общим приемом решения задач, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант.

Как мужик убрал камень.

На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня. Первый инженер предложил порохом разбить камень на части и вывезти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей. А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй. Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку.

Грамматическое задание.

1.Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3-го склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж. 2.Выполнить звуко-буквенный разбор слова: в.1 - его, в.2 - шесть 3.Разобрать имя существительное как часть речи:в.1 – выдумку, в.2 -инженеров

Диктант.

Вспомним лето

В зимние дни я часто вспоминаю лето. Летом мы отдыхали на берегу Черного моря у бабушки Наташи. Утро. Встает солнце. Его лучи скользят по поверхности воды. Мы шли к морю. Я побежал к лодке и оттолкнул ее от берега. Мы поплыли к большим камням. Вода была чистая, прозрачная. Лодку оставили около пристани. Вечером по извилистой тропинке мы возвращались домой радостные и довольные. На белой скатерти стола нас ждал ужин.

Грамматическое задание:

1. Списать, обозначить падежи имен существительных.Ветка белых роз в окно мне дышит ароматом. 2. Поставить данные существительные в родительном, дательном и творительном падежах.1-й вариант: крыша, город, изгородь.2-й вариант: голубка, огород, смелость.

3. Составить два предложения со словом лес. В первом предложении это слово поставить в именительном падеже, во втором – в винительном

Контрольная работа№5

(16 неделя)

Тема: «Проверка знаний, умений и навыков по темам, изученным в 1 полугодии»

Цель: проверить уровень сформированности навыков правописания слов на изученные орфограммы

Задачи:проверить умение определять склонение, падеж имён существительных , разбирать имя существительное как часть речи, правильно употреблять имена существительные в разных формах.

УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, владеть общим приемом решения задач, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант.

Лес.

Лес-это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов - звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по хозяйству. С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары. Леса наши - это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

Грамматические задания.

1.Выписать 3 словосочетания с именами существительными во множ.числе. Определить падеж и склонение. 2. Списать предложения. Имена существительные в скобках записать в форме родительного падежа множ. числа. Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы).

3. Разобрать имя существительное как часть речи: вредителей- 1в., гусениц – 2в.

Диктант.

Весенний звон

Пробудилась земля от долгого зимнего сна. Заблестела молодая травка. Разлилась волна зелёного тумана по широкому лугу. Стоят тёплые и тихие вечера. Звенят луга. По земле, по лугам, по оврагам плывёт звон. Что это звенит? Вот скатилась капля сладкого сока с берёзовой ветки. Она упала на зеркальную поверхность пруда. Возвратились из тёплого края журавли. Они важно осмотрели родное болото. Весело зазвучала их радостная песня. В эти дни мы всюду слышим музыку природы.

Грамматические задания.

1.Разобрать предложения по членам, указать части речи I в. Пробудилась земля от долгого зимнего сна. IIв. Возвратилась из тёплого края журавли. 2. Определить падеж и склонение у существительных, у прилагательных - падеж в третьем предложении. 3. Разобрать по составу слова : зимнего, осмотрели, берёзовой

Контрольный диктант № 6

(22 неделя)

Тема: «Имя прилагательное»

Цель: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся, проверить знания по теме «Имя прилагательное» Задачи: проверить умение выделять и составлять словосочетания, определять падежи имён прилагательных, употреблять прилагательные в разных падежах. УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, владеть общим приемом решения задач, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант

Зимний день

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев. Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу. Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом!

Грамматические задания.

1.Выписать 3 словосочетания «прил.+сущ.». Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных. 2.Составить 3 словосочетания: прил. + сущ. м.р. в Т.п. , прил.+ сущ.ср.р. в Д.п., прил. + сущ.ж.р. в П.п.

Диктант.

Весенняя осень

Я вхожу в лес. На сухом пригорке проклюнулась первая травка. Голубые перелески цветут. На ветках почки лопнули. Вот поляна. Тут хозяйничает настоящая осень. Молодые дубки в желтой осенней листве. На земле пушистый ковер. Около старого пенька на толстой ножке гриб красной шапке. Здесь вечная осень? Но вот с ближней ветки сорвался сухой лист. Он закачался в холодном воздухе и упал. Открылась на месте листа тугая коричневая почка. Под листом она укрылась от зимнего холода.

Грамматические задания:

1. В девятом предложении найти существительные, указать их склонение и падеж. Выделить окончания.

2. Выписать из диктанта три слова с проверяемой безударной гласной в корне. Написать проверочные слова.

3. В последнем абзаце указать род, число, падеж имен прилагательных. Выделить окончания

Контрольная работа №7

(25 неделя)

Тема: «Местоимение»

Цель: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся, проверить знания, умения и навыки по теме «Местоимение» Задачи: проверить умение определять лицо, число, падеж местоимений. УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, владеть общим приемом решения задач, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант

Лесной голосок

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел, какая она из себя. Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует. Гляжу -через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая-кукушка! (119 слов)

Грамматические задания.

1. Выписать из текста местоимения, указать их лицо, число и падеж. 2. Распределить слова по группам и записать в 2 столбика: для, он, по, её, от, за, вы, нам, у, тебе.

Диктант.

Сороки

Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Еще издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от елки к елке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам елок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке. (86 слов.)

С л о в а д л я с п р а в о к: клонили, издали, рассаживались.

Грамматические задания.

1.Выписать из текста местоимения, указать их лицо, число и падеж. 2.Распределить слова по группам и записать в 2 столбика: про, она, со, его, об, на, ты, вам, о, меня.

Контрольная работа №8

(30 неделя)

Тема: «Глаголы»

Цель: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся, проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол» Задачи: проверить умение делать морфологический разбор глаголов УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, владеть общим приемом решения задач, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант

Совесть.

Нина не приготовила урок, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой. На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком. Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом. Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть.(90 слов)

Грамматические задания.

1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род. 2. Поставить глаголы в неопределённую форму: пришла, идёт, посмотрит.

Диктант

Вот так чудо!

Мы везли груз в дальний поселок. В одиночку по белым дорогам Якутии не ездят. Только колонны бегут одна за другой. В дороге мне рассказали о кочующих гнездах. Кочующие гнезда… Где о таких услышишь? Где такое увидишь? Только на Севере такое бывает. Озера – любимые дома розовых чаек, гусей, уток. Птицы здесь свои гнезда вьют прямо на поверхности воды. Наберут они сухих стеблей, веток и сделают плавающее гнездо. Ветер гонит гнезда от берега к берегу, от кочки к кочке. А птицы словно того и ждут.

Грамматические задания.

1. Выпишите из текста предложение с однородными членами. Укажите над каждым словом какой частью речи оно выражено. 2. Выпишите по одному глаголу в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Придумайте и запишите глагол неопределенной формы.

Итоговая диагностика.

Контрольная работа № 9

(33 неделя)

Тема: «Проверка знаний, полученных в 4 классе»

Цель: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся, проверить знания, умения и навыки по программе 4 класса.

Задачи: проверить умение выделять главные члены предложения, определять части речи, умение делать морфологический разбор глаголов и звуко-буквенный разбор. УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, владеть общим приемом решения задач, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант.

Последние денёчки.

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку. Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматические задания.

1. В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым словом указать части речи. 2.Разобрать слова как части речи: укрыли, молочным, (за) ночь. 3. Выполнить звуко-буквенный разбор слова ледяные

Диктант.

Половодье

На сирени, тополе, березе набухли почки. Наступает пора бурного таяния снега. Лед на реке намокает, темнеет. Недалеко от берега показались талые оконца. Придешь через неделю и не узнаешь реки. Кругом вода. Проснулась, ожила река и затопила кусты у берега. Вода наступает и на покрытый сухой травой луг. Над водой на тихом месте торчат верхушки стебельков. Быстро проносятся мимо сухие листья, ветки, доски.

Грамматические задания:

1. Над первым словом предложения надпишите, какое это предложение.

2. Укажите падежи имен прилагательных и выделите окончания.

3. Выделите безударные окончания глаголов 3-го лица в форме единственного числа.

Контрольное списывание№1

Ц е л ь: проверить сформированность умений списывать текст с образца без ошибок, самостоятельно его проверять, исправлять допущенные ошибки.

За крайн.. избой дальн.. деревушк… виднелось жёлт… поле. Придорожн.. канава зар..сла тр..вой.( На) просторн… равнин.. у дорог.. ст..яла бел.. б..рёза. Ос..нь (у)брала д..ревья в жёлт.. убор… . Б..рёза ст..яла счас..ливая.

(На)ступила зима. В зимн… ночи ветер тр..пал ветви б..рёзы . Сне.. (за)сыпал поля леса ж..лища людей. Всё (за)мерло.

Но вот от весенн… дождя нач..ли дымит..ся крыши изб. Снежн…. поле забл..стел.. на ярк..м со..нце (по)текли (за)гов..рили руч..и заз..л..нела берёза.

Пришло лето. В шёлков.. листве б..рёзы беззаботно зашумел ветер. Гибк.. ветви скл..нились до перв.. зелен.. травы. Возле крепк… ствола в густ… и мя..кой траве зак..пела ж..знь. Засуетились мелк.. жучки мурав..и мо..ки.

1. Выпишите из первого абзаца имя существительное 1 скл., ед.ч., П.п.

2. Выпишите из второго или из третьего абзаца глагол прош.вр., ср.р.. ед.ч.

3. Выпишите из четвёртого абзаца имя прилагательное м.р., ед.ч.,Р.п.

4. Разберите по составу: придорожная.

Контрольное списывание№2

Весна идет.

Светает. Луч весеннего солнца пробежал по верхушкам деревьев и скрылся в лапах старой ели. Снег потемнел. На лесной опушке показались рыжие проталины. Это апрельские веснушки. С каждым днём их становится всё больше и больше.

Оживает лес. Вылезают из зимних норок зверьки. Лапка за лапкой вьются их следы на снегу. Стали слышны радостные голоса птиц. Вот пролетели клесты, снегири, зяблики. Маленькая птичка скачет от ветки к ветке. Не боится теперь она холодов. На сосне заработал дятел. Он оповещает лесных жителей о приходе весны.

Грамматические задания:

1.Из текста выпиши одно существительное, один глагол (по выбору) и сделай их морфологический разбор.

2.Из текста выпиши два слова с безударными гласными, проверяемыми ударением, и разбери их по составу.

3. Найди в тексте предложение с однородными членами и подчеркни главные и второстепенные члены.

Контрольное изложение №1

Цели:

развивать умения кратко передавать содержание рассказа, не пропуская существенного и сохраняя авторский стиль;

развивать умения последовательно передавать содержание рассказа;

учить составлять план, выделяя главное;

развивать орфографическую зоркость.

В августе дед пошел на охоту. Леса стояли сухие, как порох. Деду попался зайчонок с рваным ухом. Дед выстрелил, но промахнулся. Заяц удрал. Дед пошел дальше, но затревожился. Со стороны юга тянуло гарью.

Поднялся ветер. Дым стал густеть. Было трудно дышать. Дед понял, что начался лесной пожар, и огонь идет прямо на него. Ветер перешел в ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. Дед бежал, спотыкался, падал, дым выедал ему глаза.

Смерть настигала деда. Вдруг из-под ног выскочил заяц. Дед обрадовался ему, как родному. Дед побежал за зайцем.

Заяц вывел деда из огня. На берегу озера они оба упали от усталости. У зайца были опалены задние лапы и живот. Дед понес зайца домой и вылечил его.

Система оценивания по предмету «Русский язык»

Особенности контроля и оценки по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктантслужит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение(обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Грамматические задания даются с целью выявления осознанности овладения теоретическим материалом. Их желательно давать на отдельном уроке.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

-отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие "красной" строки;

- неправильное написание одного и того же слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Особенности организации контроля по русскому языку

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Слова для справок, выписанные на доске и написанные с ошибками в работе учащихся считаются ошибкой. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических конструкций, которые изучаются в начальной школе.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Задания такого рода оцениваются качественно («приступил к выполнению задания» - «не приступил к выполнению задания», «выполнил верно» - «выполнил неверно»). Возможно выставление отдельной отметки в случае успешного выполнения задания.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Проверка и оценка письменных работ по русскому языку

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) в 1-4-х классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разбором слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.(2-4 класс)

В 1-4-х классах объём диктанта и текста для списывания должен быть таким (см. табл. № 1)

Классы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1-й	-	-	15-20 слов	20-25 слов
2-й	20-25 слов	25-30 слов	30-35 слов	35-40 слов
3-й	40-45 слов	45-50 слов	50-55 слов	55-65 слов
4-й	60-65 слов	65-70 слов	70-75 слов	75-80 слов

На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания, отводится 45 минут в 1-4х классах.

При оценке диктанта во2-4-х классах следует руководствоваться следующими критериями.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы и т. п.).

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается по одному исправлению любого характера.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3 орфографических и 2-3 пунктуационные, б) ) 4 орфографических и 2 пунктуационные, в) ) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 6 и более орфографических (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьёзных отклонений от норм каллиграфии

Грамматическое задание - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание оценивается по следующим критериям (см. табл. 2).

Оценки Оценки	Во 2, 3 классах	В 4 классе
«5»	Нет ошибок.	Нет ошибок.
«4»	1 ошибка и 1 исправление.	1 ошибка и 1 исправление.
«3»	2,3 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
«2»	4 ошибки и 1-2 исправления	3 ошибки и 1-2 исправления

При оценке работ типа списывания текста учитывается так же, как в диктантах соответствие письма каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса). Объем словарных диктантов для 2-го класса – от 8 до 10 слов, для 3-го класса – от 10 до 12 слов, для 4 – го класса – от 12 до 15 слов.

Оценки за словарные диктанты во 2-4-х классах выставляются в соответствии со следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно, без исправлений.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1 ошибка, 1 исправление.

Оценка «3» ставится, если в работе допущены 2,3 ошибки, 1 исправление.

Оценка «2» ставится, если в работе допущено более 3 ошибок.

Проверка и оценка устных ответов.

Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно 2-4-х классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила; умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде всего, при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Оценка «5» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ , близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Скачано с www.znanio.ru

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6 г

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО

Содержание учебного предмета «

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность

Содержание учебного предмета «Русский язык» 2

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия)

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Глагол. Значение и употребление в речи

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 2

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

Раздел Кол-во часов

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

Раздел Кол-во часов

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

Раздел Кол-во часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета «

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных

Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса

Обучающийся получит возможность научиться: наблюдать над образованием звуков речи; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка ; определять функцию букв…

Синтаксис Обучающийся научится: различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; определять…

Предметные результаты изучения курса «Русский язык» в 1 классе

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» по итогам 2 класса

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);ориентироваться в учебнике…

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся получит возможность научиться: выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; на практическом уровне распознавать слова, употреблённые…

Синтаксис Обучающийся научится: различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца…

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» по итогам 3 класса

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек…

Предметные результаты ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающийся получит возможность научиться: определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки…

Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса

Обучающийся научится: распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);…

Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания, а также: непроизносимые согласные; разделительный твёрдый знак (ъ);непроверяемые гласные и согласные в корне слова,…

Формирование чувства гордости за свою

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать…

Выпускник получит возможность научиться: • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; • работать с несколькими источниками информации; • сопоставлять информацию,…

Проектная деятельность в большей степени связана с развитием умений и навыков планирования, моделирования и решения практических задач

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках…

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по…

Выпускник получит возможность научиться: • различать второстепенные члены предложения -определения, дополнения, обстоятельства; • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по…

Интернет и другие виды и способы связи)

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

16.02.2020

Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс

ПРИЛОЖЕНИЯ

Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык»

2. Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык» 1 класс

3. Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык» 2 класс

Прочитать. Озаглавить текст. Списать. Подчеркнуть разделительный мягкий знак.

4. Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык» 3 класс

6. Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык» 4 класс

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6 г

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО

Содержание учебного предмета «

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности

Овладение нормами речевого этикета в ситуа­циях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обраще­ние с просьбой)

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность

Содержание учебного предмета «Русский язык» 2

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия)

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Глагол. Значение и употребление в речи

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 2

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

Раздел Кол-во часов

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

Раздел Кол-во часов

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

Раздел Кол-во часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета «

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных

Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса

Предметные результаты изучения курса «Русский язык» в 1 классе

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» по итогам 2 класса

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» по итогам 3 класса

Предметные результаты ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ

Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса

Формирование чувства гордости за свою

Проектная деятельность в большей степени связана с развитием умений и навыков планирования, моделирования и решения практических задач

Интернет и другие виды и способы связи)

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)