Рабочая программа по русскому языку 1 класс Начальная школа 21 века

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени дважды Героя Советского Союза Ивана Даниловича Черняховского»

 (МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д.Черняховского»)

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

основной общеобразовательной программы начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени дважды Героя Советского Союза Ивана Даниловича Черняховского»

образовательная область «Русский язык и литературное чтение»

предмет «Русский язык»

1 класс

на 2021 – 2022 учебный год

 

 

 

 

 

 

Составитель:

Спицына Т.О.,

учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

город Черняховск

2021 год

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена на основе:

- Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов;

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373;

- примерной программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд. – М: Просвещение, 2009,-317с. – (Стандарты второго поколения)

- авторской программы по русскому языку. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 384 с.

- учебного плана МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д.Черняховского» на 2021-2022 учебный год;

- учебно – методического комплекта «Начальная школа ХХI века»;

- санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (с внесёнными изменениями в санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821 – 10, постановление от 24.11.2015 г.)

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Личностными результатами изучения курса обучения грамоте являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие речи как явления национальной культуры; понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь является показателем инди­видуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Метапредметными результатами изучения курса обучения грамоте являются:  умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного, решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и  правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Предметными результатами изучения курса обучения грамоте являются:

Читательские:

·     читать правильно и плавно целыми словами или по сло­гам с темпом (вслух) не менее, чем 25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

·     замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;

·     самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

·     при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (инто­нацию), мимику.

    Речевые:

·     участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говоря­щего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;

·     понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адек­ватно реагировать на них;

·     выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;

•  создавать короткие устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» – по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочи­танного.

    Фонетические:

·     разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно на­зывать звуки и буквы;

·     последовательно вычленять все звуки слова и характери­зовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; вы­делять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для пар­ных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);

    Гигиенические, каллиграфические, графические, орфо­графические:

·     соблюдать правила посадки за столом, положения тетра­ди, ручки в руке;

·     правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

·     осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];

·     обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;

·     применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи´–ши´, ча´–ща´, чу´–щу´;

·     писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения, отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила, в том числе основные правила переноса слов.

    Ученик научится:

   различать, сравнивать:

-     звуки и буквы;

-     ударные и безударные гласные звуки;

-     твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

-     звук, слог, слово;

-     слово и предложение;

    кратко характеризовать:

-     звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

-     условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

    решать учебные и практические задачи:

-     выделять предложение и слово из речевого потока;

-     проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

-     выделять в словах слоги;

-     правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

-     правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

-     переносить слова;

-     писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

-     правильно писать словарные слова, определенные программой;

-     ставить точку в конце предложения;

-     грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где    

   орфоэпия и орфография совпадают);

-     безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

-     осознавать цели и ситуации устного общения;

-     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

    Ученик получит возможность научиться:

-     выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

-     использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

-     различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

-     выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

-     участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-     соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;

-     различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

-     читать целыми словами и предложениями;

-     самостоятельно читать небольшие по объёму художест­венные произведения;

-     выделять в словах слоги в устной работе;

-     правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

-     переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

-     участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стре­миться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-     соблюдать орфоэпические нормы

Содержание учебного предмета, курса

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение   приемов   и   последовательности правильного   списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•  раздельное написание слов;

•  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

•  обозначения гласных после шипящих (ча— ща, чу — щу, жи-ши);

•  сочетания чк, чн;

•  перенос слов;

• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

•  знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

Развитие речи

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.

Восприятие художественного произведения

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

Учебный предмет «Родной русский язык» интегрирован в учебный предмет «Русский язык» предметной области «Русский язык и литературное чтение» в целях обеспечения достижения обучающимися планируемых результатов освоения русского языка как родного в соответствии с ФГОС НОО.

Содержание курса «Родной русский язык» ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом.

Важнейшими задачами курса «Родной русский язык» являются:

-     воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение обучающихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;

-     приобщение к литературному наследию русского народа;

-     обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

-     расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Как курс, имеющий частный характер, школьный курс родного русского языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
	Добукварный период (21ч) «Литературное слушание» (3ч)
1	Введение понятия «предложение». Правила письма. Ориентировка на странице прописи	1
2	Предложение. Составление предложений по сюжетной картинке. Проведение линий от определённой точки в заданном направлении	1
3	Введение понятия «слово». Классификация животных (дикие и домашние).	1
4	Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между».	1
5	Интонационное выделение первого звука в словах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий	1
6	«Литературное слушание». В. Серова «Мой дом»	1
7	Знакомство со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слова «ау».  Тренировка в проведении наклонных параллельных линий	1
8-9	Поиск пары для звуков, сравнение звуков по твёрдости – мягкости.	2
10-11	Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Звуковой анализ слова «мак».  Проведение полуовалов	2
12	Педагогическая диагностика	1
13	«Литературное слушание». В.Белов «Родничок»	1
14-15	Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов	2
16-17	Звуковой анализ слов «кит», «кот». Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке	2
18-19	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Развитие свободы движения руки. Проведение полуовалов	2
20	«Литературное слушание». М. Михайлов «Лесные хоромы»	1
21-22	Введение понятия «гласный звук». Различение овалов и кругов.  Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке	2
23-24	Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Прописывание на рабочей строке элементов букв. Звуковой анализ слов. Штриховка	2
	Букварный период (105 ч) «Литературное слушание» (20 ч)
25-26	Знакомство с буквой «А, а». Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»	2
27	«Литературное слушание». Муса Гали «Земные краски»	1
28-29	Знакомство с буквой «Я, я». Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я»	2
30-31	Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]). Закрепление правил обозначение звука [а] буквами	2
32-33	Знакомство с буквой «О, о». Письмо заглавной и строчной буквы «О, о»	2
34	«Литературное слушание». А. Барто «В школу»	1
35-36	Знакомство с буквой «Ё, ё». Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё»	2
37	Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов	1
38-39	Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами	2
40	«Литературное слушание». В.  Железников «История с азбукой»	1
41-42	Знакомство с буквой «У, у». Письмо заглавной и строчной буквы «У, у»	2
43	Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов	1
44-45	Знакомство с буквой «Ю, ю». Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю»	2
46	«Литературное слушание». Л. Пантелеев «Буква «ты»	1
47-48	Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]). Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами	2
49-50	Знакомство с буквой «Э, э». Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э»	2
51	Тренировка в написании букв	1
52	«Литературное слушание». Я. Аким «Мой верный чиж»	1
53-54	Знакомство с буквой «Е, е». Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е»	2
55-56	Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]). Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв	2
57-58	Знакомство с буквой «ы».       Письмо строчной буквы «ы»	2
59	«Литературное слушание».  Е. Ильина «Шум и Шумок»	1
60	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков	1
61-62	Знакомство с буквой «И, и». Письмо заглавной и строчной буквы «И, и»25.-11	2
63-64	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами	2
65	«Литературное слушание». Е. Благинина «Тюлюлюй»	1
66-67	Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков	2
68	Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный	1
69-70	Знакомство с буквой «М, м». Письмо заглавной и строчной буквы «М, м»	2
71	«Литературное слушание». Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»	1
72-73	Знакомство с буквой «Н, н». Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов	2
74-75	Знакомство с буквой «Р, р». Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов	2
76	Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный	1
77	«Литературное слушание».  В. Сутеев «Дядя Миша	1
78-79	Знакомство с буквой «Л, л». Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л»	2
80-81	Знакомство с буквой «Й, й». Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й»	2
82-83	Введение понятия «слог». Отработка написания изученных букв	2
84	«Литературное слушание». С. Маршак «Тихая сказка»	1
85	Запись слов в соответствии с заданными моделями. Письмо слогов, слов, предложений	1
86-87	Отработка написания изученных букв. Введение понятия «слог». Педагогическая диагностика	2
88-89	Знакомство с буквой «Г, г». Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г»	2
90	«Литературное слушание». Ш. Перро «Красная Шапочка»	1
91-92	Знакомство с буквой «К, к». Письмо заглавной и строчной буквы «К, к»	2
93	Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу	1
94-95	Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу	2
96	«Литературное слушание».  М. Пришвин «Лисичкин хлеб»	1
97-98	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. Дифференциация букв «Г, г» - «К, к»	2
99-100	Знакомство с буквой «З, з». Письмо заглавной и строчной буквы «З, з»	2
101	Составление и запись слов. Восстановление деформированных предложений.	1
102	«Литературное слушание». А. Блок «Зайчик»	1
103	Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный	1
104-105	Знакомство с буквой «С, с». Письмо заглавной и строчной буквы «С, с»	2
106-107	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. Дифференциация букв «З, з» - «С, с»	2
108	«Литературное слушание». Г. Скребицкий «Пушок»	1
109-110	Знакомство с буквой «Д, д». Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д»	2
111	Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение слов по образцу, их запись	1
112-113	Знакомство с буквой «Т, т». Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т»	2
114	«Литературное слушание». Е. Трутнева «Когда это бывает?»	1
115-116	Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т»	2
117-118	Знакомство с буквой «Б, б». Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б»	2
119	Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей	1
120	«Литературное слушание». А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1
121-122	Знакомство с буквой «П, п». Письмо заглавной и строчной буквы «П, п»	2
123-124	Знакомство с буквой «В, в». Письмо заглавной и строчной буквы «В, в»	2
125-126	Знакомство с буквой «Ф, ф». Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф»	2
127	«Литературное слушание». К. Чуковский «Муха-Цокотуха»	1
128	Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Списывание загадки	1
129-130	Знакомство с буквой «Ж, ж». Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж»	2
131-132	Знакомство с буквой «Ш, ш». Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш»	2
133-134	Знакомство с буквой «Ч, ч». Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч»	2
135	«Литературное слушание». В. Сутеев «Ёлка»	1
136	Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений	1
137-138	Знакомство с буквой «Щ, щ». Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ»	2
139-140	Знакомство с буквой «Х, х». Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х»	2
141	«Литературное слушание». В. Сутеев «Палочка-выручалочка»	1
142-143	Знакомство с буквой «Ц, ц».  Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц»	2
144	Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Письмо строчной буквы «ь»	1
145-146	Знакомство с разделительной функцией ь	2
147	«Литературное слушание».  Е.Пермяк «Пичугин мост»	1
148	Знакомство с особенностями «ъ». Слова с разделительным мягким знаком	1
149	Письмо строчной буквы «ъ». Закрепление написания всех букв русского алфавита	1
	Русский язык (31 ч) «Развитие речи» (17 ч)
150	«Развитие речи». Звуки и буквы	1
151	Язык как средство общения. Звуковой анализ, алгоритм списывания.	1
152	Устная и письменная речь. Интонация предложения и знаки препинания в конце предложения	1
153	«Развитие речи». Звуки и буквы	1
154	Звуковой анализ слов	1
155	Слова, отвечающие на вопросы   кто? что?	1
156	«Развитие речи». Слово и его значение	1
157	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения	1
158	Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных	1
159	«Развитие речи». Слово и его значение	1
160	Алфавит, звуковой анализ	1
161	Собственные и нарицательные имена существительные	1
162	Слова, отвечающие на вопросы какая? какое? какие? какой?	1
163	«Развитие речи». Имя собственное	1
164	Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема	1
165	Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?»	1
166	Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов	1
167	Деление слов на слоги. Правила переноса  слов	1
168	«Развитие речи». Имя собственное	1
169	Ударение. Развернутое толкование значения слова	1
170	Слова, отвечающие на вопросы:   что делал? что делала? что делали?	1
171	Обобщение о словах, обозначающих действие. Правописание сочетаний жи – ши	1
172	«Развитие речи». Язык. Речь
173	Правописание сочетаний ча – ща, чу-щу. Звуковой анализ слов	1
174	«Развитие речи». Слова – названия предметов	1
175	Постановка вопросов к словам, перенос.	1
176	Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристикам	1
177	«Развитие речи». Культура речи	1
178	Постановка вопроса к словам. Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши	1
179	«Развитие речи». Слова - признаки предметов	1
180	Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу	1
181	«Развитие речи». Слова - действия предметов	1
182-183	Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос	2
184	Сочетания чу – щу. Перенос . Функция мягкого знака.	1
185	«Развитие речи». Слова - названия предметов, признаков, действий	1
186	Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос. Заглавная буква в именах собственных. Звуковой анализ.  Сочетания жи – ши	1
187	Определение слова, от которого образовано заданное слово	1
188	«Развитие речи». Подведём итоги	1
189	Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Слово как единство звучания и значения. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы	1
190	«Развитие речи». От слова к предложению	1
191	Ударение. Пропедевтика написания слов с безударными гласными.  Йотированная функция букв гласных.  Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы	1
192	Знакомство с транскрипцией. Многозначность. Сочетания    чк – чн.	1
193	«Развитие речи». От слова к предложению	1
194	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение	1
195	Педагогическая диагностика	1
196	«Развитие речи». От предложения к тексту	1
197	«Развитие речи». От предложения к тексту	1
	Итого	197