Поделиться
Рабочая программа по русскому языку (2 класс)..docx
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 2 класса
УМК «Школа России»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочей программой по русскому языку во 2 классе считать авторскую программу В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» (издательство «Просвещение», 2013 г.), разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Авторская программа представлена учебной нагрузкой 5 часов в неделю, 170 часов в год.
Согласно учебному плану ГБОУ Школы № 2070 на изучение предмета «Русский язык» определено 5 часов в неделю. Учебный год учащихся составляет 34 учебные недели. Итого учебных часов за год – 170. Авторская программа реализуется без изменений.
Рабочая программа по предмету включает в себя инвариантную часть, которая составляет 80 % от объема изучаемого курса, и вариативную часть, составляющую 20 % всего объема изучаемого материала. Для реализации вариативной части учебного плана включены следующие образовательные модули:
Цели и задачи курса
Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• социокультурная цель предполагает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и тексты-повествования небольшого объема;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности различных разделов курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений, навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.
На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.
Разделы учебника «Русский язык. 2 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место — является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в конце раздела «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ; итоговый - контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Содержание учебного предмета.
Наша речь
Виды речи. Язык и речь. Диалог и монолог.
Текст
Признаки текста. Тема и главная мысль. Части текста.
Контрольная работа (далее — К.Р.). Стартовый контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.
Предложение
Признаки предложения. Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.
К. Р. Контрольное списывание. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение».
Развитие речи (далее — P.P.).Сочинение по картине (1)[1].
Слова, слова, слова...
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы и антонимы.
Однокоренные слова. Корень слова. Слог. Ударение. Перенос слова.
P.P.Обучающее изложение (1). Рассказ по серии картинок (1).
К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Слова, слова, слова...».
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Алфавит. Заглавная буква. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости — звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Разделительный мягкий знак.
P.P.Рассказ по репродукции картины (3). Обучающее изложение (3). Рассказ по серии картинок (1).
К Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, чт, щн, нч». Контрольное списывание. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Пра-вописание слов с парными согласными». Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком».
Части речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Единственное и множественное число имен существительных.
P.P.Обучающее изложение (1).
К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием по теме «Правописание имен собственных».
Глагол
Глагол как часть речи. Единственное и множественное число глаголов. Правописание частицы не с глаголами. Текст-повествование и роль в нем глаголов.
P.P.Сочинение по картине (1). Составление текста-повествования (1).
К.Р. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст- описание и роль в нем имен прилагательных.
P.P.Сочинение по картине (1).
К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
Местоимение
Местоимение как часть речи. Текст-рассуждение.
P.P.Редактирование текста (1).
P.P.Обучающее изложение (1).
Предлог
Предлог как часть речи.
P.P.Редактирование текста (1).
К.Р. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием по теме «Части речи».
Повторение и систематизация изученного
К.Р. Контрольное списывание. Итоговый контрольный диктант № 12. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы
Наша речь — 4 ч.
Текст — 5 ч (в т. ч. 1 К.Р.).
Предложение — 12 ч (в т. ч. 1 К.Р., 1 P.P.).
Слова, слова, слова... — 20 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 P.P.).
Звуки и буквы — 60 ч (в т. ч. 5 К.Р., 3 P.P.).
Части речи - 57 ч (в т. ч. 4 К.Р., 1 P.P.).
Повторение и систематизация изученного -12 ч т. ч. 2 К.Р.).
Требования к уровню подготовки учащихся по окончании 2 класса
Учащиеся должны знать:
основные сведения о языке, полученные во 2 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
1) аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
2) фонетика и графика:
выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги;
не смешивать звуки и буквы;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
выполнять звуко-буквенный разбор слов;
3) орфоэпия:
правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
работать с орфоэпическим словарем;
4) лексика:
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, фразеологическим словарем;
5) словообразование:
выделять морфемы (корень) на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
• пользоваться словарем однокоренных слов;
6) морфология:
квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
разбирать слово как часть речи;
7) синтаксис:
выделять словосочетания в предложении;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения;
выделять главные члены предложения;
8) орфография:
находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 2 классе;
пользоваться орфографическим словарем;
9) пунктуация:
находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
10) связная речь:
определять тему и основную мысль текста, тип текста;
составлять простой план текста;
подробно излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание речи и ее языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;
понимания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.
У учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия:
принимать и сохранять учебную задачу;
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки с учетом характера сделанных ошибок.
Познавательные универсальные учебные действия:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников, в открытом информационном пространстве, в том числе в Интернете;
осуществлять запись выбранной информации об окружающем мире с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной формах;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
воспринимать стили художественных и познавательных текстов;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
обобщать, делать выводы;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;
устанавливать аналогии;
осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
формулировать собственное мнение, позицию;
договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные универсальные учебные действия.
У учащихся будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
широкая мотивационная основа учебной деятельности;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
этические чувства — стыд, вина, совесть как регуляторы морального поведения;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры;
чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Подробное содержание указано в авторской программе и не изменяется (смотри приложение № 1)
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные), достигаемые при изучении предмета «Русский язык» учащимися 2 «Г» класса считать результаты, изложенные в авторской программе (смотри приложение № 2)
Используются контрольно – измерительные материалы
· контрольный диктант;
· контрольное списывание;
· словарный диктант;
· Проверочные работы.
Приложение № 1
Содержание учебного предмета, курса
|
№ п/п |
Название раздела(темы) |
Всего часов |
|
1. |
Наша речь. |
4
|
|
2. |
ТЕКСТ. |
5 |
|
3. |
Предложение. |
12 |
|
4. |
Слово и его лексическое значение. |
20 |
|
5. |
Звуки и буквы.
|
60 |
|
6. |
Части речи .
|
57 |
|
7. |
Повторение изученного за год .
|
12 |
|
|
|
|
|
|
Итого |
170 |
Материально-техническое обеспечение
Учебно-методический комплект:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы
1 – 4 классы
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 2 класс
3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класс
4. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс
5.
Печатные пособия:
1. Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Русский язык. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. 2 класс
Электронные учебные пособия:
1. Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронные пособия.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку
(5 ч в неделю, 170 ч.)
|
№ урока в уч.году |
№ урока в триместре |
Дата проведения |
Тема урока |
КЭС
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Предметные результаты |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Наша речь (4 часа) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
1 1 |
01.09 1 триместр |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Урок общеметодологической направленности. |
7.1 7.2 7.2.4 |
Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, познакомиться с условными обозначениями, устройством учебника
|
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, искать пути ее достижения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
2 |
02.09 |
Что можно узнать о человеке по его речи? Урок общеметодологи ческой направленности |
7.1 7.2 7.2.4 |
Научиться анализировать речь людей (при анализе текстов); наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику |
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах |
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
3 |
03.09 |
Как отличить диалог от монолога? Урок открытия нового знания |
7.2.1. 7.2.2 7.3 |
Научиться различать диалогическую и монологическую речь; научиться владеть разными видами речевой деятельности — монологом, диалогом; проявлять познавательный интерес к происхождению слов |
Коммуникативные: контролировать действия партнера, вести учебный диалог. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
4 |
04.09 |
Проверка знаний. Урок развивающего контроля |
7.2.1. 7.2.2 7.3 |
Научиться применять правила правописания, используя теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итого вый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом — продуктом учения |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Текст (5 часов)
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
5 |
07.09 |
Что такое текст?Урок открытия нового знания |
7.4.1 7.4.2 7.4.3
|
Научиться называть признаки текста, отличать текст от других записей по его признакам, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему текста
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Воспитание ценностного отношения к пре красному — первоначальных умений видеть красоту в окружающем мире |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
6 |
08.09 |
Что такое тема и главная мысль? Урок открытия новогознания
|
7.4.1. 7.4.2 7.4.3.
|
Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, соотносить тексты и заголовки, составлять текст в соответствии с заданием
|
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов
|
Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
7 |
09.09 |
Что такое тема и главная мысль? Урок открытия нового знания |
7.4.1. 7.4.2 7.4.3.
|
Научиться определять тему и главную мысль текста, выделять в тексте части, воспроизводить текст в соответствии с заданием
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
8 |
10.09 |
Контрольный диктант № 1 (стартовый) Урок контроля знаний Решение учебно-практических задач |
7.5 6.2. 6.1. |
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении задания |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
9 |
11.09 |
Работа над ошибками Урок рефлексии Рефлексивный (итоговый образовательный модуль)
|
7.5. |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
|
Формирование критичного отношения к собственной учебной деятельности и умение адекватно ее оценить
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предложение ( 12 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
10 |
14.09 |
Предложение как единица речи, его назначение и признаки Урок открытия нового знания |
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. |
Научиться отличать предложение от группы слов, определять вид предложения по цели высказывания (без терминологии), выбирать знак препинания в конце предложения
|
Коммуникативные: аргументированно отвечать, доказывать своемнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
11 |
15.09 |
Главные члены предложения Урок открытия новогознания |
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5 |
Научиться составлять предложения из группы слов, устанавливать связь слов в предложении, составлять предложения
|
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании учебных действий. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи
|
Формирование навыков дружелюбного отношения при работе в группах |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
12 |
16.09 |
Главные члены предложения. Урок открытия нового знания
|
5.4. 5.5. |
Научиться составлять предложения из группы слов, устанавливать связь слов в предложении, составлять предложения по опорным вопросам
|
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: учитывать установленные правила в планированииучебных действий. Познавательные:строить сообщения в устной и письменной формах, ориентироваться на разнообразие способов решения зад |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
13 |
17.09 |
Второстепенные члены предложения Урок открытиянового знания |
5.4. 5.5. |
Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены, ставить вопрос от главных членов к второстепенным
|
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле учебных действий. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов |
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
14 |
14 |
18.09 |
Подлежащее и сказуемое главные члены предложения. Урок открытия новогознания
|
5.4. 5.5. |
Осваивать базовые предметные понятия: подлежащее и сказуемое, научиться выделять в предложении главные члены, графически обозначать их для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы
|
Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства
|
Формирование устойчивой положительной мотивации к коллективной деятельности
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
15 |
21.09 |
Контрольное списывание Урок развивающего контроля Решение учебно-практических задач |
6.1 6.3. |
Научиться определять границы предложений, находить главные члены предложения, графически обозначать их |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач |
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
16 |
22.09 |
Распространные и нераспространенные предложения
Урок открытия новогознания |
5.1 5.5 |
Научиться различать и составлять нераспространенные и распространенные предложения, анализировать и корректировать деформированное предложение
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения диалогических и монологических высказываний. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу, формирование настойчивости
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
17 |
23.09 |
Связь слов в предложении. Урок обще методологической направленности
|
5.2. |
Научиться устанавливать связь (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей |
Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
18 |
24.09 |
Обучающее сочинение по картине (с. 39, упр. 47) P.P. Урок развивающегоконтроля
Решение учебно – практических задач |
7.4. 7.5. 7.6. |
Научиться конструировать текст-описание, составлять текст-описание по картине И.С. Остроухова «Золотая осень» (под руководством учителя)
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах
|
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
19 |
25.09 |
Проверочная работа по теме «Предложение»
Урок развивающего контроля Решение учебно – практических задач
|
5.1 5.5 |
Научиться самостоятельно применять знания о предложении при выполнении проверочной работы
|
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах
|
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
20 |
20 |
28.09 |
Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение» Урок развивающего контроля.
|
6.1 6.5 |
Научиться применять правила правописания и теоретический материал о предложении, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм
|
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
21 |
21 |
29.09 |
Работа над ошибками.Урок рефлексии Рефлексивный (итоговый образовательный модуль)
|
6.1 |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии |
Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слова, слова, слова (20 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
22 |
22 |
30.09 |
Слово и его лексическое значение. Урок открытия нового знания
|
3.1 3.2 |
Различать номинативную (назывную) функцию слова; научиться понимать слово как единство звучания и значения, объяснять лексическое значение слова
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы
|
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
23 |
23 |
01.10 |
Слово как общее название многих однородных предметов. Урок общеметодологической направленности.
|
3.1 3.2 |
Научиться работать с толковым и орфографическим словарями, определять лексическое значение слов; проследить этимологию слова лопата
|
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы
|
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
24 |
02.10 |
Однозначные и многозначные слова. Урок открытия новогознания.
|
3.2 |
Иметь представление о многозначности слов; научиться распознавать в речи многозначные слова, определять значение слова по толковому словарю
|
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки
|
Осознание российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
25 |
05.10 |
Прямое и переносное значение многозначных слов.Урокоткрытия новых знаний.
|
3.2 |
Научиться определять переносное значение слов как средство создания словесно-художественных образов; учиться работать со словарями
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
26 |
06.10 |
Синонимы. Урок открытия новогознания.
|
3.2 |
Осваивать базовые предметные понятия: синоним; научиться распознавать среди данных пар слов синонимы, подбирать к слову синонимы, работать со словарем синонимов
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов
|
Осознание российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, чувства и гордости за свою Родину и сопричастности ее судьбе
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
27 |
27 |
07.10 |
Антонимы. Урок открытиянового знания.
|
3.2 |
Проследить этимологию слова антоним', осваивать базовые предметные понятия: антоним', научиться распознавать среди данных пар слов антонимы; подбирать к слову антонимы; работать со словарем антонимов
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.
|
Формирование этических чувств как регуляторов морального поведения.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
28 |
28 |
08.10 |
Обучающее изложение по В. Солоухину (С. 57, упр. 76)P.P. Урок развивающего контроля
Решение учебно-практических задач |
7.4 7.5 |
Научиться определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с обшей идеей текста, излагать письменно содержание текста по данным к нему вопросам; оценивать уместность использования слов в тексте
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.
|
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
29 |
29 |
09.10 |
Обобщение по теме «Слово и его значение». Урок рефлексии. Рефлексивный (итоговый образовательный модуль)
|
6.1 |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать |
Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
30 |
30 |
12.10 |
Родственные слова. Проект «Моя родословная» Урок общеметодологической направленности Проектная деятельность |
2.2 2.3 2.4 |
Осваивать базовые предметные понятия: родственные и однокоренные слова; научиться находить однокоренные слова в тексте и среди других слов, выделять корень в однокоренных словах
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, пользоваться диалогической речью. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Воспитание уважения к своей семье, умения ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
31 |
31 |
13.10 |
Корень слова.Урок открытия нового знания.
|
2.2 2.3 2.4 |
Осваивать базовые предметные понятия: корень слова; научиться группировать однокоренные слова с разными корнями, работать со словарем однокоренных слов учебника
|
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
|
Формирование познавательного интереса при исследовательской деятельности, умения строить диалог
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
32 |
32 |
14.10 |
Единообразное написание корня в однокоренных словах.Урок Общеметодологическойнаправленности.
|
2.2 2.3 2.4 |
Научиться подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень; производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
33 |
33 |
15.10 |
Различение однокоренных слов и сионимов, омонимов.Урок Общеметодологическойнаправленности
|
2.2 2.3 2.4 |
Научиться различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; работать с памяткой «Как найти корень слова»
|
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Воспитание настойчивости, готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
34 |
34 |
16.10 |
Слог как минимальная произносительная единица.Урок Общеметодологическойнаправленности.
|
1.1 1.2 |
Научиться делить слова на слоги, определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов, находить слова по заданной модели
|
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
|
Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
35 |
35 |
19.10 |
Словообразующаяфункция ударения. Урок открытия новогознания.
|
1.1 1.2 |
Иметь представление о разноместности и подвижности ударения в русском языке; научиться определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги; составлять простейшие слогоударные модели слов |
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.
|
Положительная мотивация к изучению нового материала.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
36 |
36 |
20.10 |
Произношение слов в соответствии с нормами современного русского языка.Урок общеметодологическойнаправленности.
|
3.1 3.2 |
Научиться определять произношение слова по орфоэпическому словарю, соблюдать в практике нормы произношения слов, сопоставлять произношение и написание слов
|
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря).
|
Критичное отношение к своим поступкам и собственной учебной деятельности и умение их адекватно оценивать.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
37 |
37 |
21.10 |
Перенос слов. Правила переноса. Урок рефлексии.
Рефлексивный (итоговый образовательный модуль) |
1.2 |
Научиться правилам переноса слов; сравнивать слова с точки зрения возможности или невозможности их переноса по слогам с одной строки на другую (якорь, крот, улей, зима) |
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (учебника).
|
Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
38 |
38 |
22.10 |
Составление рассказа по серии картинок и по опорным словам (с. 74, упр. 114) P.P. Урок развивающего контроля. Решение учебно-практических задач |
7.4 7.5 7.6 |
Научиться определять тему и главную мысль текста; писать сочинения по серии картинок, оформлять свои мысли письменно. |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.
|
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
39 |
39 |
23.10 |
Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова...» Урок развивающего контроля. Решение учебно-практических задач |
3.1 3.2 |
Научиться самостоятельно, применять полученные знания при выполнении проверочной работы.
|
Коммуникативные: формулировать свое мнение, контролировать действия одноклассников. Регулятивные: оценивать достигнутый результат, вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах, анализировать условия и требования заданий.
|
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
40 |
40 |
26.10 |
Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Слова, слова, слова...» Рефлексивный (итоговый) образовательный модуль. |
3.1 3.2 |
Научиться применять теоретические знания, полученные на предыдущих уроках, на практике
|
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
|
Формирование готовности к преодолению трудностей; выработка оптимизма, навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
41 |
41 |
27.10 |
Работа над ошибками. Урок рефлексии.
|
6.1 6.2 |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организации учебного действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять анализ объектов, обобщать, устанавливать аналогии.
|
Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Звуки и буквы (60 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
42 |
42 |
28.10 |
Звуки и их обозначение буквами на письме. Урок открытиянового знания.
|
1.1 1.2 1.3
|
Научиться различать понятия звук и буква; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, пользоваться диалогической речью. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.
|
Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
43 |
43 |
29.10 |
Алфавит. Урок Открытиянового знания. |
1.1 1.2 1.3
|
Научиться называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке; классифицировать по характеристике звука, который они обозначают.
|
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
44 |
44 |
30.10 |
Использование алфавита при работе со словарями. Урок общеметодологической направленности. Решение учебно-практических задач.
|
1.3 |
Научиться располагать заданные слова в алфавитном порядке; использовать знание алфавита при работе со словарями.
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря).
|
Формирование самостоятельности мышления, креативности и оригинальности; творческое, исследовательское самообучение.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
45 |
45 |
02.11 |
Употребление прописной буквы. Урок рефлексии Рефлексивный (итоговый) образовательный модуль.
|
6.1 |
Научиться использовать правило написания имен собственных, сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование познавательного интереса, развитие индивидуальных познавательных способностей |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
46 |
46 |
03.11 |
Составление рассказа по репродукции картины (с. 87, упр. 133)P.P. Урок развивающего контроля.
Школа речевого творчества. |
|
Научиться конструировать текст-повествование по картине С.А. Тутунова, З.И. Серебряковой «За обедом» (под руководством учителя), используя вопросы в учебнике |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах |
Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
47 |
47 |
05.11 |
Проверочная работа по теме «Звуки и буквы» Урок развивающего контроля. |
1.1 1.2 1.3 |
Научиться применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на практике |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
48 |
48 |
06.11 |
Гласные звуки и буквы и их признаки.Урок открытия нового знания. |
1.1. 1.2 1.3 |
Научиться определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование нравственно-этической оценки усваиваемого содержания |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
49 |
49 |
09.11 |
Обучающее изложение по А. Митта (с. 92, упр. 140)P.P. Урок развивающего контроля. Школа речевого творчества |
7.4 7.5. 7.6 |
Научиться определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок; составлять ответы на вопросы по тексту, оформлять свои мысли письменно. |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах. |
Внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
50 |
50 |
10.11 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.Урок рефлексии. |
1.2. 1.1 2.3 |
Научиться определять различия в произношении ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно поисковой деятельности
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
51 |
51 |
11.11 |
Особенности проверяемых и проверочных слов.Урок открытия нового знания. |
1.2 2.2 2.3 |
Научиться различать проверочное и проверяемое слова; формулировать особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова)
|
Коммуникативные: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
|
Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
52 |
52 |
12.11 |
Решение учебно-практических задач. Способы проверки безударных гласных в корне Урок общемето- дологической направленности.
|
7.1 7.2 7.3 |
Коммуникативные: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий. |
Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении поставленных учебных или деятельностных целей. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
53 |
53 |
13.11 |
Решение учебно-практических задач. Способы проверки безударных гласных в корне.Урок общемето дологической направленности. |
1.2 2.1 2.4 |
Научиться применять способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова или подбора однокоренного слова с ударным гласным |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, доказательство |
Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
54 |
54 |
16.11 |
Решение учебно-практических задач. Упражнение в написании слов с безударными гласными. Урокобщемето- дологической направленности. |
2.2 6.1. |
Научиться планировать учебные действия при решении орфографической задачи, решать ее в соответствии с изученным правилом; иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах. |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации д ля выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря), строить логическую цепь рассуждений, доказательство. |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
55 |
55 |
17.11 |
Решение учебно-практических задач. Обобщение знаний о правописании слов с проверяемыми безударными гласными.Урок рефлексии.
|
2.2 6.1 7.4 |
Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным гласным в корне; определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок; восстанавливать деформированный текст. |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе того, что уже усвоено (анализ условий, выбор соответствующего способа действий). Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах |
Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
56 |
56 |
18.11 |
Решение учебно-практических задач. Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Урок общеметодологической направленности.
|
1.2 6.2 6.1 |
Научиться соотносить написание и произношение слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарем учебника |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов |
Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
57 |
57 |
19.11 |
Решение учебно-практических задач. Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением Урок общемето- дологической направленности.
|
1.2 6.1 6.2 |
Научиться различать проверяемые и непроверяемые орфограммы; работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осуществлять определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков |
Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
58 |
58 |
20.11 |
Решение учебно-практических задач. Упражнения в правописании безударных гласных в корне слова. Урок рефлексии.
|
6.1 |
Осваивать базовые предметные понятия: орфограмма', оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»; научиться подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
59 |
59 |
23.11 |
Рефлексивный образовательный модуль. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» Урок развивающего контроля.
|
6.1 |
Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
60 |
60 |
24.11 |
Работа над ошибками .Урок рефлексии. |
6.1 |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организации учебного действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять анализ объектов, обобщать, устанавливать аналогии |
Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
61 |
61 |
25.11 |
Школа речевого творчества. Сочинение по репродукции картины (с. 111, упр. 177) Урок развивающего контроля. |
7.4 7.5 |
Научиться различать тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок: различать и перечислять в тексте его части; составлять рассказ по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя), используя вопросы в учебнике |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
62 |
62 |
26.11 |
Согласные звуки, их признаки. Урок открытия нового знания. |
1.1 1.2
|
Научиться находить в словесогласные звуки, правильно произносить согласные звуки, различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; восстанавливать деформированный текст в соответствии с рисунком |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий |
Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
63 |
63 |
27.11 |
Решение общепрактических задач. Согласный звук [й’] и буква и краткое .Урок общеметодологи ческой направленности |
1.2 |
Сравнивать и сопоставлять согласный звук [й’] и гласный звук [и]; научиться переносить слова с буквой и краткое', различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами |
Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления |
Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
64
|
64 |
30.11 |
Проектная деятельность Слова с удвоенными согласными. Проект«И в шутку и всерьез» Урок открытия нового знания. |
6.1 6.2 |
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными; научиться проверять написаниеудвоенных согласных по орфографическому словарю, переносить слова с удвоенными согласными (ванна) |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации |
Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности; самостоятельности мышления, креативности и оригинальности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
65 |
1 |
01.12 2 семестр |
Школа речевого творчества. Составление рассказа по репродукции картины (с. 118, упр. 191)P.P. Урок развивающего контроля |
7.4 7.5 7.6 |
Научиться определять тип текста по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, различать тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» с помощью опорных слов, записывать составленный рассказ |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах |
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
66 |
2 |
02.12 |
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Урок общеметодологической направленности |
2.2 |
Научиться сопоставлять парные по твердости — мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные согласные звуки, определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач |
Уважение результатов своего труда и труда других людей |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
67 |
3 |
03.12 |
Решение учебно-прктических задач. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь Урок общеметодологической направленности |
2.2 |
Научиться различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные); объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов |
Использование собственного спонтанного (жизненного) опыта, ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
68 |
4 |
04.12 |
Мягкий знак — показатель мягкости согласного звука Урок открытия нового знания |
1.1 1.2 |
Определять и формулировать роль мягкого знака в русском языке; научиться соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления |
Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
69 |
5 |
07.12 |
Проектная деятельность. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Проект «Пишем письмо» Урокобщемето- дологической направленности |
6.1 |
Научиться переносить слова с мягким знаком (палъ-цы, паль-то); научиться правилам оформления писем
|
Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации
|
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
70 |
6 |
08.12 |
Школа речевого творчества. Изложение зрительно воспринятого текста по С. Сахарнову (с. 127, упр. 208) P.P. Урок развивающего контроля |
7.3 7.4 7.5 |
Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к данному тексту; анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывать ответы
|
Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
71 |
7 |
09.12 |
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч Урок открытия нового знания |
6.1 |
Научиться устанавливать в словах наличие буквосочетаний чн, чк, чт, щн, нч; обосновывать написание слов с этими орфограммами
|
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря) |
Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
72
|
8 |
10.12 |
Решение учебно-практической задачи.Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч Урок общеметодологической направленности |
6.1 6.2 |
Научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт, щн, нч; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; соблюдать в речи соответствующее орфоэпическим нормам произношение слов с сочетаниями чн, чт; работать с орфоэпическим словарем
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов
|
Освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
73 |
9
|
11.12 |
Решение учебно-практической задачи.Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч Урок рефлексии. |
6.1 7.4 7.5 |
Научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями чн,чк, чт, щн, нч; выделять в тексте части и определять их микротемы; записывать предложение из текста на заданную тему, подбирать заголовок к заданному тексту
|
Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формахфлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
|
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной ре-
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
74 |
10 |
14.12 |
Проектная деятельность. «Рифма» Урок общеметодологической направленности
|
|
Осваивать базовые предметные понятия: рифма', научиться находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм
|
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: самостоятельно определять способы решения проблем творческого и поискового характера
|
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
75 |
11 |
15.12 |
Наблюдение за словами с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу-щу Урок открытия новогознания |
1.2 6.1 |
Научиться обосновывать написание слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу с исторической точки зрения; различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки; находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу-щу
|
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов
|
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
76 |
12 |
16.12
|
Решение учебно-практических задач. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу-щу Урок общемето- дологической направленности
|
1.2 6.1
|
Научиться находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями; при письме под диктовку применять правила правописания
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов
|
Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, культурного наследия народов России
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
77 |
13 |
17.12 |
Решение учебно-практических задач.Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу-щу Урок рефлексии
|
6.1 6.5 7.5 |
Научиться соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; восстанавливать деформированный текст
|
Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи)
|
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
78 |
14 |
18.12 |
Рефлексивный образовательный модуль. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с буквосочетаниями жи—ши,ча-ща,чу-щу,чк, чн, чт, щн, нч» Урок развиваю щегоконтроля
|
6.1 |
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм
|
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
79 |
15 |
21.12 |
Рефлексивный образовательный модуль. Работа над ошибками, допущенными в диктанте Урок рефлексии |
6.1 6.5 |
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала; применять знания, полученные в процессе изучения темы, при выполнении проверочной работы
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своегодействия, проявлять инициативу в организации учебного действия. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: осуществлять анализ объектов, обобщать, устанавливать аналогии
|
Формирование навыковорганизации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
80 |
16 |
22.12 |
Рефлексивный образовательный модуль. Контрольное списывание . Урок развивающего контроля |
6.3 6.5 |
Научиться списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки |
Коммуникативные: регулироватьсобственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; оценивать достигнутый результат. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности
|
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
81 |
17 |
23.12 |
Звонкие и глухие согласные звуки Урок общеметодологической направленности |
1.1 1.2 1.4.2 1.5.6 |
Научиться различать согласные звуки: глухие и звонкие, парные и непарные; характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики; правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач
|
Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
82 |
18 |
24.12 |
Правописание слов с парным по глухости — звонкости согласным звуком Урок общемето- дологической направленности |
1.1 1.2 1.5.6 |
Научиться определять на слух парный по глухости — звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить его произношение и написание
|
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
83 |
19 |
25.12 |
Особенности проверяемых и проверочных слов. Урок открытия новогознания. |
1.5.4 1.5.6 |
Научиться различать проверочное и проверяемое слова; находить в словахбукву парного согласного звука, написание которой надо проверять
|
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:осуществялть выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательства |
Освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
84 |
20 |
11.01 |
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне Урок общеметодологической направленности |
2.1 2.2. 1.5.4 1.5.6
|
Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка) |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:осуществялть выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательства |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
85 |
21 |
12.01 |
Решение учебно-практических задач. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Урок общеметодологической направленности |
1.5.6 2.2 7.4.8 |
Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с парным по глухости — звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; восстанавливать деформированный текст |
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:осуществялть выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательства |
Формирование навыков работы по алгоритму |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
86 |
22 |
13.01 |
Решение учебно-практических задач. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Урок общеметодологической направленности |
1.5.6 1.5.4 2.1.1 |
Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяснять правописание слов спарным по глухости — звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: структурировать знания; осуществялть выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа; к фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
87 |
23 |
14.01 |
Решение учебно-практических задач. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова Урок общеметодологической направленности |
1.5.6 1.5.4 2.1.1 |
Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяснять правописание слов с парным по глухости — звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные:структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи- |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа,к фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
88 |
24 |
15.01 |
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.Урок рефлексии |
1.5.6 1.5.4 2.1.1 |
Научиться устанавливать в словах наличие орфограммы парных согласных на конце слова или перед согласным в корне, объяснять правописание слов с парным по глухости — звонкости согласным |
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: определение правильности системы учебных действий. Познавательные: структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
89 |
25 |
18.01 |
Школа речевого творчества. Изложение текста по вопросам по В. Бианки (с. 29, упр. 50) P.P. Урок развивающего контроля |
7.4 7.4.1 7.4.2 |
Научиться определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту; излагать текст письменно по вопросному плану |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах |
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
90 |
26 |
19.01 |
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.Урок общемето- дологической направленности |
6.1. 1.1. 1.2 1.4.1 1.4.2 1.5.4 1.5.6 |
Научиться распознавать в словах изученные орфограммы; объяснять правописание на основе алгоритма определения возможных ошибок в словах; выполнять звуко-буквенныйразбор слова |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной формах. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
91 |
27
|
20.01 |
Обобщение знаний. Правописание гласных и согласных в корне
Урок рефлексии |
6.1 2.1.1 2.2 2.3. 2.4 |
Научиться распознавать в словах изученные орфограммы; писать гласные и согласные в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова; работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту» |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом — продуктом учения |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
92 |
28 |
21.01 |
Рефлексивный образовательный модуль. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с парными согласными» Урок развиваю щего контроля |
1.4.1 1.4.2 6.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 |
Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; развитие оптимизма, готовности к преодолению трудностей |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
93 |
29
|
22.01
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Урок рефлексии |
1.4.1 1.4.2 6.1 1.5.4 1.5.5 1.5.6 |
Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять анализ объектов, обобщать, устанавливать аналогии |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
94 |
30 |
25.01 |
Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком Урок открытия нового знания |
1.1 1.2 1.8 1.9 1.9.2 |
Научиться определять, когда и где пишется в словах разделительный мягкий знак; соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга', наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий |
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам сверстников |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
95 |
31 |
26.01 |
Использование на письме разделительного мягкого знака. Урок общемето- дологической направленности |
1.8 1.9
|
Научиться различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком; использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком |
Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений, доказательства |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
96 |
32
|
27.01 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. Урок общемето- дологической направленности |
1.8 1.9 1.6 |
Научиться переносить слова с разделительным мягким знаком; использовать алгоритм при написании слов с разделительным мягким знаком |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, умение обобщения полученных данных |
Формирование внимательного отношения к красоте окружающего мира, произведениям искусства |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
97 |
33
|
28.01 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. Урок общемето- дологической направленности. |
1.8 1.9 1.9.2 |
Научиться соотносить звуковой и буквенный состав слов типа друзья, ручьи', работать с памяткой «Как провести звуко-бук- венный разбор слова»; научиться проводить звукобуквенный разбор слова по образцу |
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
98 |
34 |
29.01 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. Урок рефлексии |
1.8 1.9 1.9.1 1.9.2 |
Научиться применять правило написания разделительного мягкого знака в словах, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком; работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту» |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: определять правильность системы учебных действий. Познавательные: работать над рефлексией способов и условий действия, над контролем и оценкой процесса и результатов деятельности |
Формирование навыка осознания своих трудностей и стремления к их преодолению; проявление способности к самооценке своих учебных действий |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
99 |
35 |
01.02 |
Школа речевоготворчества. Составление рассказа по серии рисунков
P.P. Урок развивающего контроля |
7.4 7.4.1 7.4.2 7.4.6 7.4.8 |
Научиться определять тип текста по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок; составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ |
Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах |
Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
100 |
36 |
02.02 |
Рефлексивный образовательный модуль. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком» Урок развивающего контроля |
1.8 1.9 1.9.2 |
Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
101 |
37 |
03.02 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма. Урок рефлексии |
1.8 1.9 1.9.2 |
Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Части речи (57 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
102 |
38 |
04.02 |
Общее представление о частях речи.
Урок открытия нового знания |
4.1 |
Осваивать базовые предметные понятия: части речи', научиться соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности, работать над рефлексией способов и условий действия |
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
103 |
39 |
05.02 |
Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Урок общемето дологической направленности |
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9
|
Научиться называть группы частей речи, определять их признаки |
Коммуникативные: владеть монологической речью — составлять по схеме сообщение; находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности, работать над рефлексией способов и условий действия |
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи, к своей матери |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
104 |
40 |
08.02 |
Имя существительное как часть речи. Урок общемето- дологической направленности |
4.1 4.2 4.2.2 4.2.3 |
Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов |
Освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
105 |
41 |
09.02 |
Имя существительное как часть речи. Урок рефлексии |
4.1 4.2 4.2.2 4.2.3 |
Научиться объяснять лексическое значение термина имена существительные', распознавать имя существительное среди других частей речи |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров |
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам сверстников |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
106 |
42 |
10.02 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Урок открытия нового знания |
4.1 4.2 4.2.2 4.2.3 |
Научиться различать в речи одушевленные имена существительные с опорой на вопрос «кто?»; подбирать примеры таких существительных |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательства |
Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
107 |
43 |
11.02 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Урок открытия нового знания |
4.1 4.2 4.2.2 4.2.3 |
Научиться различать в речи неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?», подбирать примеры таких существительных; обогащать собственный словарный запас именами существительными разных лексико-тематических групп
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров
|
Формирование широких познавательных интересов, инициативы и творчества
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
108
|
44 |
12.02 |
Упражнения в различении имен существительных. Урок рефлексии. |
4.1 4.2 4.2.2 4.2.3 |
Научиться классифицировать имена существительные - одушевленные и неодушевленные — по значению и объединять их в тематические группы
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
|
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
109 |
45 |
15.02 |
Собственные и нарицательные имена существительныУрок открытия нового знания |
4.1 4.2 4.2.2 4.2.3 6.2 |
Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; писать заглавную букву в именах собственных
|
Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий
|
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
110 |
46 |
16.02 |
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Урок общемето- дологической направленности |
4.1 4.2 4.2.2 4.2.3 7.4.8 6.2 |
Научиться применять в письменной речи правило написания имен собственных; составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя)
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах
|
Воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
111 |
47 |
17.02 |
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей Урок общемето- дологической направленности |
4.1 4.2 4.2.2 4.2.3 6.2 |
Научиться применять в письменной речи правило написания имен ' собственных; оформлять ! на письме названия художественных произведений |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров
|
Воспитание уважения к Отечеству, прошлому инастоящему многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
112 |
48 |
18.02 |
Заглавная буква в кличках животных. Урок общемето- дологической направленности |
4.1 4.2 4.2.2 4.2.3 6.2 |
Научиться различать клички животных (собственные имена существительные) и названия животных (нарицательные имена существительные) |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: определение правильности системы учебных действий. Познавательные: работать над рефлексией способов и условий действия, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
113 |
49 |
19.02 |
Заглавная буква в кличках животных. Урокобщеметодологи- ческой направленности. |
4.1 4.2 4.2.2 4.2.3 7.6 6.2 |
Научиться применять правило правописания имен собственных; составлять рассказ по данному плану, записывать составленный рассказ |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование самостоятельности мышления, креативности и оригинальности, использование собственного жизненного опыта |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
114 |
50 |
22.02 |
Заглавная буква в географических названиях. Урок общеметодологической направленности. |
6.2 4.2.2 |
Научиться правописанию названий государств, городов, деревень, улиц, рек, гор, озер, морей; находить информацию (с помощью взрослых, в справочной литературе, в библиотеке, в Интернете) о происхождении своей фамилии, названия своего города (села, поселка, деревни) |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: учтывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров |
Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, знание истории, языка, культуры своего народа |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
115 |
51 |
24.02 |
Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием по теме «Правописание имен собственных» Урок развивающего контроля. |
4.2.1 4.2.2 6.2 |
Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
116
|
52 |
25.02 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Урок рефлексии. |
4.2.1 4.2.2 6.2 |
Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
117 |
53 |
26.02 |
Изменение имен существительных по числам. Урок открытия нового знания |
4.1 4.2 4.2.5 |
Научиться определять число имен существительных (единственное и множественное), изменять имена существительные по числам (книга — книги), работать с орфоэпическим словарем |
Коммуникативные:формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий |
Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, знание истории, языка, культуры своего народа |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
118 |
54 |
29.02 |
Изменение имен существительных по числам. Урок общемето- дологической направленности. |
4.1 4.2 4.2.5 |
Научиться изменять имена существительные по числам, правильно произносить имена существительные в формах единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни), работать с орфоэпическим словарем |
Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления |
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
119 |
1 |
01.03
3 триместр |
Имена существительные, употребляемые только в одном числе.
Урок общеметодологической направленности |
4.1 4.2 4.2.5 |
Иметь представление о существовании имен существительных, которые употребляются только в одном числе (только в единственном или только во множественном); научиться распознавать имена существительные, употребляемые только в одном числе - |
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: структурировать знания, применять методы информационного поиска |
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
120 |
2 2 |
02.03 |
Обобщение знаний об имени существительном Урок рефлексии. |
4.1 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.5 4.2.3 |
Научиться определять грамматические признаки имен существительных: одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, в единственном или во множественном числе, а также их роль в предложении |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
121 |
3
|
03.03 |
Школа речевого творчества
Изложение повествовательного текста (с. 66, упр. 115) P.P. Урок развивающего контроля |
7.4 7.4.1 7.4.2 7.4.6 7.4.8 |
Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
122 |
4 |
04.03 |
Глагол как часть речи и его употребление в речи. Урок обще-мето- дологической направленности. |
4.5 4.5.1 4.5.3
|
Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать?что сделать? |
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий |
Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
123 |
5 5 |
07.03 |
Упражнение в распознавании глаголов. Урок общемето- дологической направленности. |
4.5 4.5.1 4.5.3
|
Научиться распознавать глагол среди других частей речи; наблюдать за ролью глаголов в речи; классифицировать глаголы по вопросам |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные:осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов |
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
124 |
6 |
09.03 |
Упражнения в распознавании глаголов. Урок общемето- дологической направленности |
4.5 4.5.1 4.5.3
|
Научиться распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значений, объяснять, каким членом предложения является глагол в предложении; восстанавливать деформированный текст |
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления |
Формирование положительной мотиваций к исследовательской деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
125 |
7 |
10.03 |
Школа речевого творчества Сочинение по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» P.P. Урок развивающего контроля.(с. 73, упр. 127) |
7.4 7.4.1 7.4.2 7.4.6 7.4.8 |
Научиться определять тип текста по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок; составлять рассказ по репродукции картины и плану, записывать составленный рассказ |
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах
|
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
126 |
8 |
11.03
|
Единственное и множественное число глаголов. Урок открытия нового знания. |
4.5 4.5.1 4.5.3 4.5.5
|
Научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; работать с толковым, орфоэпическим словарями
|
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.
|
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
127 |
9 |
14.03 |
Изменение глагола по числам. Урок общемето- дологической направленности. |
4.5 4.5.1 4.5.3 4.5.5
|
Научиться изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы, работать с орфоэпическим словарем,словарем синонимов
|
Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления
|
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
128 |
10 |
15.03 |
Правописание частицы не с глаголом. Урок открытия нового знания. |
4.5 4.5.1 6.16 7.4.8
|
Научиться раздельно писать частицу не с глаголом; составлять рассказ по пословице, записывать составленный рассказ
|
Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
129 |
111
|
16.03 |
Обобщение знаний о глаголе. Урок рефлексии. |
4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.5 |
Научиться определять изученные грамматические признаки глагола: число, роль в предложении; определять текст по его признакам, определять последовательность предложений в тексте; подбирать заголовок к заданному тексту
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза
|
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
\ 130 |
12 |
17.03 |
Текст-повествование и рольв нем глаголов. Урок открытиянового знания.
|
4.5 4.5.1
7.4.5 |
Научиться соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось?что произошло ?\ научиться распознавать текст-повествование; наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста |
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
131 |
13 |
18.03 |
Составление текста- повествования на определенную тему (с. 84, упр. 146) P.P. Урок развивающего контроля |
4.5 4.5.1 7.4.5 7.4.8 |
Научиться соотносить с содержанием повествовательного текставопросычто случилось ? что произошло ?, составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: применять методы информационного поиска; составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
132 |
14 |
21.03 |
Решение учебно-практических задач Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием по теме «Глагол»
Урок развиваю щего контроля. |
4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.5 6.16 6.19 |
Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
133 |
15 |
22.03 |
Рефлексивный модуль над ошибками, допущенными в диктанте. Урок рефлексии. |
4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.5 6.16 6.19 |
Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
134 |
16 |
23.03 |
Имя прилагательное как часть речи. Урок общеметодологической направленности. |
4.3 4.3.1 |
Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; знакомиться с историей появления названия имя прилагательное и с лексическим значением имен прилагательных
|
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов |
Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
135 |
17 |
24.03 |
Значения имен прилагательных .Урок общеметодологической направленности |
4.3 4.3.1 |
Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи; вести наблюдения за общим грамматическим значением имен прилагательных |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; наблюдать и анализировать языковые явления |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
136 |
18 |
25.03 |
Связь имен существительных с именами прилагательными. Урок общеметодологической направленности. |
4.1 4.3 5.6
|
Научиться выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; ставить вопрос от имен существительных к именам прилагательным |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
137 |
19 |
28.03 |
Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению. Урок общеметодологической направленности |
4.1 4.3 5.6
|
Научиться подбирать к именам прилагательным противоположные по значению; обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: применять методы информационного поиска |
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
138 |
20 |
29.03 |
Единственное и множественное число имен прилагательных Урок открытия нового знания |
4.3 4.3.1 4.3.2 |
Научиться определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные по группам в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез и их обоснование |
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи, к своей матери |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
139 |
21 |
30.03 |
Изменение имен прилагательных по числам .Урок общеметодологической направленности |
4.3.3 4.2.5
|
Научиться устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного; соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др., и их форм |
Коммуникативные: строить высказывание в соответствии с нормами русского литературного языка. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.Познавательные: осуществлять построение логической цепи рассждений, доказательства; применять методы информационного поиска |
Формирование положительной мотивации к исследовательской деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
140 |
22 |
31.03 |
Роль имен прилагательных в тексте- описании. Урок открытия нового знания |
7.4 7.4.5
|
Научиться отличать текст-описание от текста- повествования; распознавать текст-описание; наблюдать за ролью имен прилагательных в тексте- описании; использовать имена прилагательные при описании |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза |
Формирование широких познавательных интересов |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
141 |
22 |
01.04 |
Сочинение по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (с. 98, упр. 170)
P.P. Урок развивающего контроля |
7.4 7.4.1 7.4.2 7.4.6 7.4.8 |
Научиться определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, соотносить текст и заголовок; составлять текст-описание по репродукции натюрморта Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя) |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов |
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с произведениями искусства |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
142 |
23 |
04.04 |
Обобщение знаний об имени прилагательном .Урокрефлексии. |
4.3 4.3.1 4.3.2 |
Научиться определять грамматические признаки прилагательного, его роль в предложении; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
143 |
24 |
05.04 |
Решение учебно-практических задач
Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» Урок развивающего контроля. |
4.3. 4.3.1 4.3.2 6 6.19 |
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; распознавать изученные части речи |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
144 |
25 |
06.04 |
Работа над ошибками, допущенными диктанте. Урок рефлексии. |
4.3. 4.3.1 4.3.2 6 6.19 |
Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
145 |
26 |
07.04 |
Место имение (личное) как часть речи. Урок открытия нового знания |
4.4 4.1 4.2 4.2.1
|
Научиться распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении, различать местоимения и имена существительные |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, анализ объектов с целью выделения признаков |
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
146 |
27 |
08.04 |
Упражнения в распознавании и употреблении местоимений. Урок общемето- дологической направленности |
4.4 |
Научиться определять роль местоимений в речи; различать местоимения, правильно употреблять их в речи; наблюдать за их значением и употреблением в речи; заменять в тексте имена существительные местоимениями |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии |
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
147 |
28 |
11.04 |
Редактирование текста (с. 103, упр. 177)P.P. Урок развивающего контроля |
4.2 4.4 7.4 7.4.3 7.4.2 7.4.4 |
Научиться заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; составлять текст из предложений с нарушенной последовательностью повествования, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: устанавливать причинно-следственных связи; осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательства |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
148 |
29 |
12.04 |
Текст-рассуждение, его структура. Урок открытия нового знания |
|
Научиться определять структуру текста-рассуждения, распознавать текст-рассуждение, создавать устные и письменные тексты-рассуждения |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. |
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
149 |
30 |
13.04 |
Обучающее изложение текста- рассуждения по статье из журнала «Мурзилка» (с. 106, упр. 182)P.P. Урок развивающего контроля |
7.4 7.4.1 7.4.2 7.4.6 7.4.8 |
Научиться определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту; излагать текст письменно по вопросному плану
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах
|
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
150 |
31 |
14.04 |
Обобщение знаний о местоимении . Урок рефлексии |
4.1 4.2 4.2.1 4.4 |
Научиться определять общее грамматическое значение, роль местоимения в речи; заменять в тексте имена существительные местоимениями; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности
|
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
151 |
32 |
15.04 |
Предлог как часть речи .Урок открытия нового знания. |
4.7 |
Научиться распознавать предлог как часть речи; называть наиболее часто употребляемые предлоги; анализировать роль предлогов в предложении
|
Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий
|
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
152 |
33 |
18.04 |
Раздельное написание предлогов со словами .Урок открытия нового знания. |
4.7 6.18 |
Научиться распознавать предлоги в устной и письменной речи, использовать и правильно употреблять их в своей речи; раздельно писать предлоги со словами
|
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Освоение национальных ценностей, традиций, культуры
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
153 |
34 |
19.04 |
Решение учебно-практических задач
Упражнение в употреблении и написании предлогов. Урок общеметодологической направленности. |
4.2 4.7
|
Научиться применять правила правописания предлогов с именами существительными; правильно употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами литературного языка
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
154 |
35 |
20.04 |
Редактирование деформированного текста по Б. Житкову (с. 112, упр. 192) P.P. Урок развивающего контроля |
7.4 7.4.1 7.4.2 7.4.6 7.4.8 |
Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданном у тексту; восстановить деформированный текст |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
155 |
36 |
21.04 |
Обобщение знаний о предлоге .Урок рефлексии |
4.7 6.15 6.18 |
Научиться распознавать предлоги в речи, употреблять предлоги в речи s соответствии с нормами русского языка
|
Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: структурировать знания, использовать знаково-символические действия, включая моделирование
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
156 |
37 |
22.04 |
Решение учебно-практических задач
Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием по теме «Части речи». Урок развивающего контроля |
4.1 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3 4.3.1 4.3.2 4.4. 4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.5 4.7. 6.19 6.18 |
Научиться применять правила правописания и теоретический материал; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; распознавать изученные части речи, определять их грамматические признаки
|
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
157 |
38 |
25.04 |
Работа над ошибками, допущенными в диктате. Обобщение знаний о частях речи.Урок рефлексии. |
4.1 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3 4.3.1 4.3.2 4.4. 4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.5 4.7. 6.19 6.18 |
Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; оценивать свои достижения при выполнении тестовых заданий
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
158 |
39 |
26.04 |
Проект «В словари — за частями речи!» Урок общеметодологической направленности |
4.1 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3 4.3.1 4.3.2 4.4. 4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.5 4.7. 6.19 6.18 |
Научиться распознавать изученные части речи, анализировать значение, грамматические признаки частей речи с помощью словарей; переносить ранее усвоенные знания и навыкив новые условия учебной деятельности
|
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: работать с разными источниками информации; подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты
|
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повторение и систематизация изученного (12 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
159 |
40 |
27.04 |
Виды текстов. Урок рефлексии |
7.4 7.4.5 7.4.8 |
Научиться определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять устный рассказ по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам
|
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах
|
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с произведениями искусства
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
160 |
41 |
28.04 |
Предложение. Знаки препинания в конце предложений Урок рефлексии |
5.1 5.2
|
Научиться определять признаки предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; правильно оформлять предложение в письменной речи |
Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: обобщать, делать выводы
|
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
161 |
42 |
29.04 |
Решение учебно-практических задач
Главные члены предложения, их распознавание.Урок рефлексии |
5.1 5.4 5.5 |
Научиться определять грамматическую основу предложения, различать распространенное и нераспространенное предложения; определять связь слов в предложении
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач
|
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
162 |
43 |
|
Слово и его лексическое значение. Урок рефлексии. |
3.1 3.2
|
Научиться определять лексическое значение слова; распознавать однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы; использовать словари для определения лексического значения слова
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: структурировать знания, применять методы информационного поиска |
Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
163 |
44 |
|
Решение учебно-практических задач
Части речи и различение их признаков .Урок рефлексии |
4.1 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3 4.3.1 4.3.2 4.4. 4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.5 4.7.
|
Научиться различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи; объяснять роль частей речи в нашей речи |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: структурировать знания, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование
|
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
164 |
45 |
|
Части речи и различение их признаков. Урок общеметодологической направленности |
4.1 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3 4.3.1 4.3.2 4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.5
|
Научиться характеризовать слово как часть речи (существительное, прилагательное, глагол); осознавать роль каждого в речи; осуществлять разбор слова как части речи
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: структурировать знания, осущетсвлять анализ объектов с целью выделения признаков
|
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
165 |
46 |
|
Части речи и различение их признаков. Разбор слова как части речи .Урок рефлексии |
4.1 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3 4.3.1 4.3.2 4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.5 4.4 4.7
|
Научиться осуществлять разбор слова как части речи (существительное, прилагательное, глагол); распознавать местоимения, предлоги
|
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
|
Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
166 |
47 |
|
Решение учебно-практических задач
Контрольное списывание . Урок развивающего контроля |
6.3 6.5
|
Осуществлять разбор слова как части речи; списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регу.гятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза |
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
167 |
48 |
|
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный Разбор слов. Урок рефлексии |
1.1 1.2 1.3 1.5.2 1.6 1.7 |
Научиться давать качественную характеристику звука, делить слова на слоги; определять место ударения, произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка; выполнять звукобуквенный разбор слов
|
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
|
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
168 |
49 |
|
Обобщение знаний об изученных правилах орфографии. Урок рефлексии
|
6.1 6.5 |
Научиться определять место возможного возникновения орфографической ошибки, сопоставлять правила об орфограммах в корне, применять эти правила
|
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
|
Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
169 |
50 |
|
Решение учебно-практических задач
Контрольный диктант № 12 с грамматическим заданием (итоговый). Урок развивающего контроля.
|
6.1 6.5 4.1 4.3 4.5
|
Научиться применять правила правописания и теоретический материал; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; распознавать изученные части речи, определять их грамматические признаки
|
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
170 |
51 |
|
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. Урок рефлексии.
|
|
Научиться определять теоретический и практический материал, изученный во 2 классе в рамках каждого раздела; называть разделы русского языка
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей
|
Формирование мотивации к процессу образования
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
