Рабочая программа по русскому языку и КТП 4 класс
Оценка 5

Рабочая программа по русскому языку и КТП 4 класс

Оценка 5
docx
21.02.2020
Рабочая программа по русскому языку и КТП 4 класс
русский язык.docx

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3

 

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

____________/__________/

Протокол № 1

от «___» ________2019г.

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

____________/____________/

 

 «____» __________ 2019г.

«Утверждаю»

И.о директора МБОУ СОШ №3

____________/Зейтунян Р.А

Приказ от _________ № ______

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «русский язык»

 

 

Уровень общего образования                                начальное 

начальное, основное, среднее

 

класс:   4 – б

 

количество часов:  140

 

учитель:  Черных С.В.

 

 

 

Программа разработана на основе  федерального Государственного образовательного стандарта; авторской программы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, образовательная система «Школа России», 2010 год.; учебника В . П. Канакина, В. Г. Горецкий. М.: «Просвещение» 2018г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2019-2020 учебный год


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4а класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-        Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-        Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) (с последующими изменениями);

-        Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

-        Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413);

-        Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»;

-        Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

-        Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2017 г. N 613 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413»

-        Письма Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

-        Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

-        Приказа Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

-        Письма Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

-        Примерная программа по предмету русский язык

 

УМК: Школа России

                

                

Федеральный базисный план отводит 140 часов для образовательного изучения русского языка в 4б классе из расчёта 4 часа в неделю.

 

В соответствии с этим реализуется программа в объеме 136 часов.

 

Цели:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

-    формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

Программа направлена на реализацию средствами   предмета «Русский  язык» основных задач образовательной области «Филология»:

      Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

 

       Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

      Развитие коммуникативных умений;

      Развитие нравственных и эстетических чувств;

      Развитие способностей к творческой деятельности.

Выбор данной программы был обусловлен тем, что программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ние основных целей изучения предмета:

-    развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-    освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-    овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

-    воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета пред­ставляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка соче­тается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокуп­ность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В четвёртом классе ведущее направление работы по русскому языку функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонение имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи – наречием. Логика изложения, содержание обучения, перечень практических работ рабочей программы в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету, поэтому в программу не внесено изменений.


 

Содержание учебного предмета

 

№ п/п

Наименование раздела/темы

Кол-во часов

Содержание

Планируемые результаты

Обучения

1.

Повторение.

10

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

 

Личностные:

эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

Предметные:

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

 

Метапредметные:

Регулятивные:

-         самостоятельно формулировать тему и цели урока.

 

Познавательные:

-        пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

 

Коммуникативные:

-        оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

2.

Предложение.

6

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкции «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

 

Личностные:

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность       речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

 

Предметные:

-подбирать однокоренные слова разных частей речи.

Метапредметные:

Регулятивные:

-         составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные:

-        извлекать      информацию, представленную в разных формах сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема).

Коммуникативные:

 

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

3.

Слово в языке и речи

17

Углубить приобретенные знания о языке и речи, тексте, предложении, слове и его лексическом значении, лексических группах слов, частях речи; совершенствовать орфографические, пунктуационные, речевые умения и навыки.

Личностные:

  - формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительно­сти, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения.

Метапредметные:

Регулятивные:

-  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;     формировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.             

 

Познавательные:

- использовать знаково-символические средства; учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

- уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

4.

Имя существительное.

30

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

 

Личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Предметные:

 подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

 

Метапредметные:

Регулятивные:

-         работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- перерабатывать      и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-         пользоваться словарями, справочниками; 

Коммуникативные: -высказывать и обосновывать свою точку зрения.

 

5.

Имя прилагательное.

25

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

 

Личностные:

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Предметные:

- изменять имена существительные и прилагательные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

 

Метапредметные:

Регулятивные:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

 Познавательные:

- осуществлять анализ и синтез Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

6.

Личные местоимения.

7

Учащиеся знакомятся с изменением по падежам имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, с изменением глаголов в настоящем времени по лицам и числам. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов.

Личностные:

- Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

- Развитие интереса к изучению языка. - Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

 

Предметные:

- Формирование знаний о личных местоимениях.

- Формирование знаний о личных местоимениях 1-го, 2-го лица единственного и множественного числа, членах предложения, которые могут быть выражены местоимениями.

- Формирование знаний о личных местоимениях 3-го лица единственного и множественного числа, членах предложения, которые могут быть выражены местоимениями.

Метапредметные:

Регулятивные:

-        определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

-        контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                 

Познавательные:

-        использовать общие приемы решения задач.

-        рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс

Коммуникативные:

-        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 

7.

Глагол.

27

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами, -тся - -ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания –о - -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

 

Личностные:

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

 

Предметные:

- устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

 

Метапредметные:

-        Регулятивные:

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

 

Коммуникативные:

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 

8.

Повторение.

18

Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т. д. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма.

Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.

 

Личностные:

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. 

 

Предметные:

- находить местоимения в предложениях;

- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;

- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;

- спрягать глаголы.

 

Метапредметные:

Регулятивные:

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные:

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

 


Тематическое планирование

 

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

В том числе контрольные работы

1

Повторение.

10

1

2

Предложение.

6

1

3

Слово в языке и речи.

17

1

4

Имя существительное.

30

2

5

Имя прилагательное.

25

1

6

Личные местоимения.

7

1

7

Глагол.

27

1

6

Повторение.

18

1

Итого:

140

9

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального, основного общего и среднего общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучаю­щимся планируемых результатов по учебному предмету:

-     способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.

-     предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следую­щей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

1)        повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

2)        высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

1)      пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

2)      низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.  

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по учебному предмету

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

             Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

             За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

            За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

             Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

 Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление ; 1 ошибка и

1 исправление

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление  

2 ошибки и 1 исправление  

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки; 3 ошибки

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок ; более 3 ошибок        

 Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант                                                                                           Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта).                                      для с/д

«5» – нет ошибок;                                                                                       1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки;                                                                                     2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                                    3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок;                                                                                     4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок, при которых выставляются оценки за списывание готового текста

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

"5"

отлично

-

-

-

1 исправление

"4"

хорошо

1-2 ошибки и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

"3"

удовлетворительно

3- ошибки и 1 исправление

2- ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

"2"

неудовлетворительно

4 и более ошибок

 3 и более ошибок

3 и более ошибок

3 и более ошибок

 

 

 

 

 

 

Оценка метапредметных результатов

-        способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-        способность к сотрудничеству и коммуникации;

-        способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-        способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

-        способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Защита итогового проекта

 

 

 


Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

По плану

 

Фактически

 

Повторение  10 часов

1

 

Знакомство с учебником «Русский  язык». Наша  речь и наш язык.

1

 

 

2

Язык и речь.  Формулы вежливости.

1

 

 

3

Текст и его план.

1

 

 

4

Р/р Обучающее изложение №1

1

 

 

5

Анализ изложения.

Типы текстов.

1

 

 

6

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

1

 

 

7

Диалог. Обращение.

1

 

 

8

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

1

 

 

9

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».

1

 

 

10

Словосочетание.

1

 

 

Предложение  6 часов

11

Однородные члены предложения (общее понятие).

1

 

 

12

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

 

 

13

Сочинение №1 по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

1

 

 

14

Проект №1 «Похвальное слово знакам препинания» (организация работы).

1

 

 

15

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

1

 

 

16

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».

1

 

 

Слово в языке и речи 17 часов

17

Слово и его лексическое значение.

1

 

 

18

Многозначные слова.

1

 

 

19

Синонимы, антонимы, омонимы.

1

 

 

20

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

1

 

 

21.

22

Состав слова. Значимые части слова.

 

2

 

 

23

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

1

 

 

24

Правописание приставок и суффиксов

1

 

 

25

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

 

 

26

Р/р Обучающее изложение №2.

1

 

 

27

Анализ изложения. Части речи.  Морфологические признаки частей речи.

1

 

 

28

Склонение имён существительных и имён прилагательных.

1

 

 

29

Имя числительное. Глагол.

 

1

 

 

30

Наречие как часть речи.

1

 

 

31

Правописание наречий.

1

 

 

32

Р/р Сочинение №2 по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

1

 

 

33

Контрольный диктант №3 по теме «Части речи»

1

 

 

Имя существительное  30 часов

34

Распознавание падежей имён существительных

1

 

 

35

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей.

1

 

 

36

Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.

1

 

 

37

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания.

1

 

 

38

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных.

1

 

 

39

Р/р Сочинение №3 по репродукции картины А. Пластова «Первый снег»

1

 

 

40

2-склонение имён существительных.

1

 

 

41

Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.

1

 

 

42

  3-е склонение имён существительных.

1

 

 

43

 

Упражнение в распознавании имён существительных третьего склонения.

1

 

 

44

Р/р Обучающее изложение №3

1

 

 

45

Анализ изложения.

Падежные окончания имён существительных всех трёх типов склонения.

1

 

 

46

Именительный и винительный падежи.

1

 

 

47

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

1

 

 

48

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

1

 

 

49

Упражнение в правописании имён существительных в родительном и дательном падежах.

1

 

 

50

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.

1

 

 

51

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.

1

 

 

52

Правописание окончаний имён существительных во всех падежах.

1

 

 

53

Р/р Сочинение №4 по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

 

1

 

 

54

Контрольный диктант № 4 по  теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

1

 

 

55

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

 

 

56

Склонение имён существительных во множественном числе.

1

 

 

57

Именительный падеж имён существительных множественного числа

1

 

 

58

Родительный падеж имён существительных множественного числа.

1

 

 

59

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

1

 

 

60

Р/р Обучающее изложение №4

1

 

 

61

Анализ изложения.

Правописание падежных окончаний имён существительных

1

 

 

62

Контрольный диктант №5 за первое полугодие.

1

 

 

63

Анализ диктанта.

Наши проекты.

1

 

 

Имя прилагательное  25 часов

64

Имя прилагательное как часть речи.

1

 

 

65

Род и число имён прилагательных.

1

 

 

66

Описание игрушки.

1

 

 

67

Склонение имен прилагательных. 

1

 

 

68

Р/р Сочинение №5 на тему: «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова « Мика Морозов»

1

 

 

69

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

1

 

 

70

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах.

1

 

 

71

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

1

 

 

72

 

Именительный, винительный, родительный падежи.

1

 

 

73

Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

1

 

 

74

Р/р Выборочное изложение №5 описательного текста. Наши проекты №2.

1

 

 

75

Анализ изложения. Склонение имён прилагательных женского рода.

1

 

 

76

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

1

 

 

77

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

1

 

 

78

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. 

1

 

 

79

Изложение № 6 описательного текста.

1

 

 

80

Склонение имен прилагательных множественного числа.

1

 

 

81

Р/р Сочинение-отзыв № 6 по картине Н. К. Рериха «Заморские гости»

1

 

 

82

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

1

 

 

83

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

1

 

 

84

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.

1

 

 

85

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

1

 

 

86

Р/р Сочинение-отзыв №7 по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

 

 

87

Контрольный диктант № 6по теме «Имя прилагательное»

1

 

 

88

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

 

 

Личные местоимения 7 часов

89

Местоимение как часть речи.

1

 

 

90

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

1

 

 

91

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

1

 

 

92

Изменение личных местоимений по падежам.

1

 

 

93

Р/р Изложение повествовательного текста №7 с элементами описания.

1

 

 

94

Контрольный диктант № 7 по теме «Местоимение»

1

 

 

95

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

 

 

Глагол 27 часов

96

Роль глаголов в языке.

1

 

 

96

Изменение глаголов по временам.

1

 

 

98

Неопределённая форма глагола.

1

 

 

99

Изменение глаголов по временам.

1

 

 

100

Р/р Изложение повествовательного текста № 8 по цитатному плану.

1

 

 

101

Анализ изложения. Спряжение глаголов.

1

 

 

102

Спряжение глаголов.

1

 

 

103

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

1

 

 

104

 

Р/р Сочинение № 8 по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

1

 

 

105

I и II спряжение глаголов настоящего времени.

1

 

 

106

I и II спряжение глаголов будущего времени.

1

 

 

107

Наши проекты № 3.

1

 

 

108-110

Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.

3

 

 

111

Возвратные глаголы.

1

 

 

112

Правописание  – тся и - ться  в возвратных  глаголах.

1

 

 

113

Закрепление изученного.

Составление рассказа по серии картинок.

1

 

 

114

Правописание глаголов в прошедшем времени.

1

 

 

115

Р/р Изложение № 9 повествовательного текста по вопросам.

1

 

 

116

Контрольный диктант № 8  по теме «Глагол».

1

 

 

117

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

 

 

118-119

Обобщение по теме «Глагол»

 

2

 

 

120

Р/р Изложение повествовательного текста №10.

 

1

 

 

121

Проверка знаний по теме «Глагол»

1

 

 

122

Анализ тестовой работы. Повторение.

1

 

 

Повторение  18 часов

123

Язык. Речь. Текст.

1

 

 

124.

125

Предложение и словосочетание.

 

2

 

 

126

 

Лексическое значение слова.

1

 

 

127

Р/р Сочинение № 9 на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»

1

 

 

128.

129

Состав слова.

 

2

 

 

130

Части речи.

1

 

 

131

Р/р Изложение №11 повествовательного текста по цитатному плану.

1

 

 

132

Анализ изложения.  Части речи.

1

 

 

133

Итоговый контрольный диктант № 9

1

 

 

134

Анализ контрольного диктанта. Повторение

1

 

 

135-136

Части речи.

 

2

 

 

137-138

Звуки и буквы.

 

2

 

 

139

Итоговое повторение.

1

 

 

140

Игра «По галактике Частей речи»

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диктант №1. Тема: «Повторение»

 
Поздняя осень

На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжёлые светлые кочаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.

На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки. Слова для справок: кочаны, усыпано.

Грамматическое задание:

1. Разобрать по членам предложения четвёртое предложение.
2. Выписать из текста два слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.

 

Диктант №2. Тема: «Части речи»

В саду

Поздней осенью я посадил молодые яблоньки. Наступила дружная весна. По дорогам зажурчала вода. Быстро сошёл снег. Ярко заблестели на солнце лужи.

Я пришёл в сад и осмотрел свои яблоньки. Сучья и веточки все были целы. Лопнули почки. Показались алые края цветочных листьев. По саду разносились чудесные песни птиц. В песнях звучала радость встречи с теплом и весной. Легко и спокойно было на сердце. (65 слов) Слова для справок: сошёл, пришёл, спокойно.

Грамматическое задание:

1. Указать над словами первого абзаца часть речи.
2. Выписать слово с разделительным мягким знаком. Образовать однокоренные слова.

 



Диктант №3. Контрольный диктант за первое полугодие

Солнце

Выплыло из-за леса солнце. Повеселела лесная поляна. Капельки росы заиграли в каждом цветке, в каждой травинке.

Но вот набежала туча и закрыла всё небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья. Лес глухо и грозно зашумел. На земле появились мокрые пятна. С холмов потекли ручьи. Удары грома оглушили всю местность. Но гроза быстро прошла. И снова над лесом светит солнце. (69 слов)

 

 

Диктант №4. Тема: «Имя прилагательное»

Зимний лес

Взошло, заиграло над лесом зимнее солнце. Лучи яркого света янтарным блеском зажгли снега. Серебристым инеем украсились гибкие ветки берез. На белоснежной скатерти полян видны чудесные узоры звериных и птичьих следов. С тихим свистом летят к высоким елям клесты. Вдалеке пустил весеннюю трель пестрый дятел. Проворная белочка перемахнула с еловой ветки на соседнее дерево. Пропищала под кочкой в зимнем гнезде мышь. Из мягкого снега вылетели красавцы тетерева, расселись на березах и стали клевать душистые почки. Эти нарядные птицы живут дружными стаями.(82 слова)

Грамматическое задание (на выбор учителя):

1. Указать падежи существительных и прилагательных во втором и пятом предложениях. 
2. Разобрать по составу прилагательное: серебристым (янтарным).

 

Диктант №5. Тема: «Местоимение»

Где же приятель?

Пришла весна. Кругом зажурчала вода. Медвежонок отправился гулять по поляне. Вдруг он остановился. Перед ним сидела лягушка. Она только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к ней лапу. Лягушка отпрыгнула. Мишка принял это за игру. Он тоже сделал скачок. Так они добрались до большой лужи. Лягушонок прыгнул в воду. Медвежонок сунул лапу в воду. Вода была холодна. Он отдёрнул лапу, потряс ею. Мишка осмотрелся. Куда девался его новый приятель? (72 слова)

Грамматическое задание:
1. Указать в тексте лицо и падеж местоимений.
2. Разобрать шестое предложение по членам предложения и частям речи.

 

Диктант №6. Тема: «Глагол»

Журавли

Журавли готовились к отлёту. В золотые дни осени они покружились над родным болотом. Вот и потянулись стройные косяки в тёплые страны.
Журавли летели над лесами, полями, шумными городами. Внизу оставались реки, горы и моря. В глухом лесу птицы сделали отдых.
На востоке показалась ранняя зорька. Чуткие журавли уже проснулись.
Скоро взойдёт яркое солнце. Мы услышим прощальные голоса птиц. Высоко взлетят журавли. До свидания! До радостной встречи весной, журавли!

 
Диктант №7
 Цветёт черёмуха

Под лучами майского солнышка всё быстро растёт. Отцвели лёгкие белые подснежники. В лугах развернулся пёстрый ковёр из трав и листьев. Налились на черёмухе бутоны. Приятным ароматом повеяло от дерева. Грянули холода. Утренний туман не поднялся колечком с лесной полянки. Он замер и лёг инеем на землю. Тишина в лесу. Птицы молчат. Они боятся застудить горлышко. Одна кукушка кричит с раннего утра до позднего вечера. (66 слов) Слова для справок: аромат, замер, боятся.

Грамматическое задание:

1. Указать время глаголов.
2. Выписать из текста глагол в неопределённой форме.
 

Диктант №8
Вечерняя прогулка

Перед заходом солнца я отправляюсь на свою обычную вечернюю прогулку. Весело пробираться по зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот уже с трудом пробираешься вперёд. С облегчением вздохнёшь, когда снова очутишься на солнечной опушке.

Какая перед тобой открывается красота! Внизу, как на ладони, расстилается широкая долина, по которой змеёй извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя с нами деревня и моё любимое ближнее озеро.

При солнечном освещении всё это принимает волшебный вид. (79 слов)

Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть глаголы в неопределённой форме.
2. Сделать морфологический разбор глагола из последнего предложения.

 

 
Диктант №9.
Летняя прогулка

Ранним утром иду я в соседнюю рощу. Стоят ряды белых берёз. Сквозь листочки на траве играют золотые лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по всей окрестности.

На опушке леса поспевает первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге журчит ручей. Я сяду на пенёк у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего хлеба. Как приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в поле! (80 слов)

 
 


 

Скачано с www.znanio.ru

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 4а класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами: -

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 4а класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами: -

Федеральный базисный план отводит 140 часов для образовательного изучения русского языка в 4б классе из расчёта 4 часа в неделю

Федеральный базисный план отводит 140 часов для образовательного изучения русского языка в 4б классе из расчёта 4 часа в неделю

Содержание учебного предмета № п/п

Содержание учебного предмета № п/п

Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью)

Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью)

Познавательные: - использовать знаково-символические средства; учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: - использовать знаково-символические средства; учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте

Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте

Метапредметные: Регулятивные: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Метапредметные: Регулятивные: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Глагол. 27 Глагол в роли сказуемого в предложении

Глагол. 27 Глагол в роли сказуемого в предложении

Тематическое планирование № п/п

Тематическое планирование № п/п

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области

Списывание текста. «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы; «4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление ;…

Списывание текста. «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы; «4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление ;…

Тест «5» - верно выполнено более 3/4 заданий

Тест «5» - верно выполнено более 3/4 заданий

Календарно-тематическое планирование № п/п

Календарно-тематическое планирование № п/п

Наречие как часть речи. 1 31

Наречие как часть речи. 1 31

Родительный падеж имён существительных множественного числа

Родительный падеж имён существительных множественного числа

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

Проверка знаний по теме «Глагол» 1 122

Проверка знаний по теме «Глагол» 1 122

На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами

На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами

Диктант №5. Тема: «Местоимение»

Диктант №5. Тема: «Местоимение»

Диктант №9. Летняя прогулка

Диктант №9. Летняя прогулка
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
21.02.2020