Рабочая программа по русскому языку Т.Г.Рамзаевой. 2 класс. УМК "Школа России"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №5»

Управление образования

Администрация городского округа Электросталь Московской области

 

144010, Московская область, г. Электросталь, ул. Ялагина, 22А,  тел.: 8-496-57-3-62-91, 3-13-67

 

 

«Рассмотрено» Руководитель ШМО ____________________/ Кузнецова В.В. Протокол заседания ШМО №1 от 30.08.2020г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ______________/ Юшакова Т.Г.     от 30.08.2020г.

«Утверждаю» Директор МОУ «СОШ №5» ____________/О.Н. Сахарова   Приказ № ____ от 30.08.2020г.

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(базовый уровень)

2 «Г» класс

 

 

 

 

 

                   Составитель: Кузнецова Вера Владимировна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

 

 

2020г.

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

1. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования"

2. Авторской программой и УМК начального общего образования по русскому языку Т.Г.Рамзаевой. «Русский язык 1-4 классы» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.; Дрофа, 2012.

3. Образовательной программой начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» муниципального образования Электросталь Московской области.

 

Программа рассчитана на изучение русского языка во 2 классе на базовом уровне. Общее количество учебных часов – 170 (5 часов в неделю).

Цели изучения курса:

-достижение обучающимся программных установок, знаний, умений, навыков и компетенций;

-формирование и развитие личностной сферы обучающегося начальной школы;

-формирование языковой личности обучающегося в первую очередь средствами ведущего учебного предмета начальной школы — русского языка;

-реализация познавательной цели;

-развитие коммуникативных компетенций.

Задачи:

-совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения, письма;

-освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;

- формирование познавательной деятельности обучающегося средствами родного языка;

-совершенствование психических функций обучающегося в процессе усвоения языка как средства общения: восприятия, анализа, синтеза, сопоставления, сравнения и др.

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- этические чувства – стыд, вина, совесть как регуляторы морального поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры;

- чувства прекрасного и этические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Метапредметные результаты

- принимать и сохранять учебную задачу;

- в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки с учётом характера сделанных ошибок.        

Предметные результаты

- выделять предложения из сплошного текста;

- составлять предложения из слов и словосочетаний;

- письменно отвечать на вопросы;

- находить главные члены предложения;

- ставить необходимые знаки препинания в конце предложения;

- по двум признакам определять части речи;

- определять число изученных частей речи;

- раздельно писать предлоги со словами;

- подбирать однокоренные слова, выделять в них корень;

- проверять безударные гласные и парные согласные в корне;

- писать слова с непроверяемыми написаниями;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, кличках животных;

- писать слова с двойными согласными, с разделительным "Ь";

-писать под диктовку тексты (35-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами;

- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв;

- определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

- делить сплошной текст на предложения;

-устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);

- писать (по вопросам) изложение текста (30–45 слов);

- составлять и записывать текст из трех-пяти предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

- употреблять при записи текста красную строку.

Обучающийся научится:

-положительному отношению к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятию образца «хорошего ученика»;

- широкой мотивационной основе учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-учебно- познавательному интересу к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способности к оценке своей учебной деятельности;

-основам гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувству сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознанию ответственности человека за общее благополучие;

-ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- основам моральных норм и ориентации на их выполнение;

-основам экологической культуры: принятию ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувству прекрасного и эстетическим чувствам на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

-пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

-распознавать грамматические признаки слов;

-с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется)

- относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

 -различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/ вопросительные предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать текст;

-писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-выражать собственное мнение и аргументировать его;

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;

- устойчивому учебно -познавательному интересу к новым общим способам решения задач;

- адекватному пониманию причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- моральному сознанию на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивому следованию в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установке на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

- осознанным устойчивым эстетическим предпочтениям и ориентации на искусство;

- эмпатии как осознанному пониманию чувств других.

- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

- находить, при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова, ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,

- помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms -сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

 

Содержание учебного предмета, курса

Повторяем то, что знаем (5 ч)

Текст и предложение. Предложение и слово. Слово и слог. Звуки и буквы.

Речь (4 ч)

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Выделение предложений в устной и письменной речи. Слово, предложение, текст — единицы речи (наблюдения в процессе общения). Предложение — единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Логическое ударение в предложении.

Звуки и буквы речи, слог, алфавит (30 ч)

Звуки и буквы. Буквы И, А, У после букв шипящих. Сочетания ЧК, ЧН. 

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слова с буквой э. Согласный звук [й] и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чк, чн, чт. Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и, ю, я. Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова. Проверка согласных на конце слова. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путем изменения формы слова. Разделительный мягкий знак (ь). Двойные согласные в словах типа класс, касса, группа.

Алфавит

Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы

Слово и слог. Перенос слов

Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Парные звонкие и глухие согласные. Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные.

Предложение (11 ч.)

Знаки препинания в конце предложения. Общее понятие о главных членах предложения. Общее понятие о тексте. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме. Звонкие и глухие согласные звуки (14ч.)

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов. Способ проверки парных согласных на конце слова.

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах (10 ч.)

Ударение. Ударный и безударный слог. Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах. Написание проверяемых гласных в безударных слогах. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Разделительный мягкий знак. Двойные согласные (9 ч.)

Понятие о разделительном мягком знаке. Сопоставление ь знака – показателя мягкости и разделительного ь знака. Слова с двойными согласными. Перенос слов с двойными согласными.

Части речи (40ч)

Имя существительное

Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.

Глагол

Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делали? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное

Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного.

Предлоги

Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов.

Родственные (однокоренные) слова. Безударные гласные в корне. Парные звонкие и глухие согласные в корне (20 ч)

Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах. Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.

Связь слов в предложении (5 ч)

Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.

Повторение изученного за учебный год (27 ч)

Звуки и буквы. Алфавит. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь. Разделительный мягкий знак (ь). Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.

 

Календарно-тематическое планирование

№ уроков	Наименование разделов и тем	Сроки прохождения темы
		по плану		по факту
Повторяем то, что знаем
1.	Вводный урок. Знакомство с учебником	1неделя
2.	Что мы знаем о тексте и предложении	1неделя
3.	Предложение и слово	1неделя
4.	Предложение и слово	1неделя
5.	Звуки и буквы	2неделя
Речь
6.	Речь в жизни человека	2неделя
7.	Устная и письменная речь	2неделя
8.	Устная и письменная речь	2неделя
9.	Выделение предложений в устной и письменной речи	2неделя
Звуки и буквы
10.	Звуки и буквы	3неделя
11.	Гласные и согласные звуки	3неделя
12.	Контрольный диктант	3неделя
13.	Гласные и согласные звуки	3неделя
14.	Гласные звуки и их обозначение буквами	3неделя
15.	Слова с буквой Э	4неделя
16.	Слова с буквой Э	4неделя
17.	Согласные звуки и их обозначение буквами	4неделя
18.	Согласный звук [й] и буква Й	4неделя
19.	Контрольное списывание	4неделя
Буквы И, А, У после букв шипящих. Сочетания ЧК, ЧН
20.	Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]	5неделя
21.	Сочетания ЖИ, ШИ	5неделя
22.	Сочетания ЖИ, ШИ в ударных и безударных слогах	5неделя
23.	Правописание слов с сочетаниями ЖИ,ШИ	5неделя
24.	Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста	5неделя
25.	Сочетания ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ	6неделя
26.	Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ	6неделя
27.	Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ	6неделя
28.	Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ	6неделя
29.	Сочетания ЧК, ЧН	6неделя
30.	Сочетания ЧК, ЧН	7неделя
31.	Контрольный диктант	7неделя
Алфавит		-
32.	Алфавит, или азбука	7неделя
33.	Алфавит, или азбука	7неделя
Слово и слог. Перенос слов		7неделя
34.	Слово и слог	8неделя
35.	Деление слов на слоги	8неделя
36.	Деление слов на слоги	8неделя
37.	Перенос слов	8неделя
38.	Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине	8неделя
39.	Перенос слов	9неделя
Предложение		-
40.	Предложение как единица речи	9неделя
41.	Знаки препинания в конце предложения	9неделя
42.	Главные члены предложения	9неделя
43.	Главные члены предложения	9неделя
44.	Контрольный диктант	10неделя
45.	Общее понятие о тексте	10неделя
46.	Типы текста: повествование, описание, рассуждение.	10неделя
47.	Структурные части текста-повествования	10неделя
48.	Изложение зрительно воспринятого текста	10неделя
49.	Работа над ошибками. Повторение материала по теме «Предложение и текст»	11неделя
50.	Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану	11неделя
Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме		-
51.	Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами	11неделя
52.	Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука	11неделя
53.	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова	11неделя
54.	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова	12неделя
55.	Изложение	12неделя
56.	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком	12неделя
57.	Контрольный диктант	12неделя
58.	Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и перенос слов с мягким знаком в середине	12неделя
59.	Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка»	13неделя
Звонкие и глухие согласные звуки		-
60.	Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные	13неделя
61.	Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов	13неделя
62.	Способ проверки парных согласных на конце слова	13неделя
63.	Способ проверки парных согласных на конце слова	13неделя
64.	Контрольное списывание	14неделя
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах		-
65.	Ударение ударный и безударный слог	14неделя
66.	Обозначение гласных звуков
67.	Правописание проверяемых гласных в безударных слогах	14неделя
68.	Правописание проверяемых гласных в безударных слогах	14неделя
69.	Проверка безударных гласных в корне слова	14неделя
70.	Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах	15неделя
71.	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные	15неделя
72.	Правописание слов с безударными гласными	15неделя
73.	Изложение	15неделя
74.	Работа над ошибками	15неделя
Разделительный мягкий знак		-
75.	Проверочный диктант	16неделя
76.	Работа над ошибками	16неделя
77.	Обобщение знаний	16неделя
78.	Обобщение знаний	16неделя
79.	Контрольный диктант	16неделя
80.	Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком	17неделя
Двойные согласные		-
81.	Слова с двойными согласными	17неделя
82.	Перенос слов с двойными согласными	17неделя
83.	Перенос слов с двойными согласными	17неделя
Слово и предложение. Имя существительное		-
84.	Слово и предложение	17неделя
85.	Имена существительные	18неделя
86.	Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	18неделя
87.	Работа над ошибками	18неделя
88.	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	18неделя
89.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	18неделя
90.	Обобщение знаний об имени существительном	19неделя
91.	Заглавная буква	19неделя
92.	Употребление заглавной буквы	19неделя
93.	Употребление заглавной буквы	19неделя
94.	Изложение по вопросам с дополнением текста	19неделя
95.	Работа над ошибками	20неделя
96.	Контрольный диктант	20неделя
97.	Работа над ошибками	20неделя
Глагол		-
98.	Понятие о словах, обозначающих действие предмета	20неделя
99.	Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?	20неделя
100.	Глаголы в единственном и во множественном числе	21неделя
101.	Употребление глаголов в разных временных формах	21неделя
102.	Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?	21неделя
103.	Обучающее изложение	21неделя
104.	Употребление глаголов в речи	21неделя
105.	Восстановление деформированного текста по картинкам	22неделя
106.	Глагол. Закрепление изученного материала	22неделя
Имя прилагательное		-
107.	Понятие о словах, обозначающих признак предмета	22неделя
108.	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?	22неделя
109.	Различие прилагательных в единственном и во множественном числе	22неделя
110.	Противоположные по смыслу прилагательные, их употребление в речи	23неделя
111.	Употребление прилагательных в речи	23неделя
112.	Обобщение знаний о словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета	23неделя
113.	Контрольное списывание	23неделя
114.	Работа над ошибками	23неделя
Предлог		-
115.	Предлог как слово и его роль в речи	24неделя
116.	Раздельное написание предлогов со словами	24неделя
117.	Единообразное написание предлогов	24неделя
118.	Единообразное написание предлогов	24неделя
119.	Составление устного рассказа по картинке	24неделя
120.	Проверочная работа	25неделя
121.	Работа над ошибками	25неделя
122.	Речевой этикет	25неделя
Родственные (однокоренные) слова		-
123.	Общее понятие об однокоренных словах	25неделя
124.	Признаки однокоренных слов	25неделя
125.	Признаки однокоренных слов	26неделя
126.	Обучающее сочинение	26неделя
127.	Работа над ошибками. Закрепление пройденного	26неделя
128.	Единообразное написание корня в однокоренных словах	26неделя
129.	Единообразное написание корня в однокоренных словах	26неделя
130.	Контрольный диктант	27неделя
131.	Работа над ошибками	27неделя
Безударные гласные в корне		-
132.	Способы проверки безударных гласных в корне	27неделя
133.	Распознание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова	27неделя
134.	Проверка безударных гласных	27неделя
135.	Правописание слов с безударными гласными в корне	28неделя
136.	Правописание слов с безударными гласными в корне	28неделя
Парные звонкие и глухие согласные в корне		-
137.	Проверка парных звонких и глухих согласных в корне	28неделя
138.	Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова	28неделя
139.	Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне	28неделя
140.	Проверка парных согласных и безударных гласных в корне	29неделя
141.	Контрольный диктант	29неделя
142.	Работа над ошибками	29неделя
Предложение		-
143.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Связь слов в предложении	29неделя
144.	Связь слов в предложении	29неделя
145.	Сочинение по серии картинок	30неделя
146.	Работа над ошибками	30неделя
147.	Установление связи слов в предложении	30неделя
Повторение
148.	Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи	30неделя
149.	Обобщение знаний об алфавите	30неделя
150.	Обобщение знаний об ударении	31неделя
151.	Правописание слов с разделительным мягким знаком	31неделя
152.	Обобщение правил переноса слов с мягким знаком и буквой Й в середине слова	31неделя
153.	Обобщение правил переноса слов с мягким знаком и буквой Й в середине слова	31неделя
154.	Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ. ЩУ	31неделя
155.	Слова с сочетаниями ЧК, ЧН	32неделя
156.	Сочинение по серии картинок и готовому плану	32неделя
157.	Работа над ошибками	32неделя
158.	Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе	32неделя
159.	Контрольный диктант	32неделя
160.	Изложение текста по вопросам и коллективно подобранным опорным словам	33неделя
161.	Работа над ошибками	33неделя
162.	Сочинение по плану	33неделя
163.	Правописание слов с мягким знаком – показателем мягкости и разделительным мягким знаком, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН	33неделя
164.	Правописание безударных гласных, парных согласных в корне	33неделя
165.	Обобщение знаний	34неделя
166.	Урок-путешествие	34неделя
167.	Правописание слов	34неделя
168.	Повторение и закрепление	34неделя
169.	Повторение и закрепление	34неделя
170.	Повторение и закрепление	35неделя

      УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Перечень учебно-методического обеспечения

•  КанакинаВ. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы

 

•  Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: учебник для 2 класса. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2018.

 

•  Канакина В.П. Русский язык: Методическое пособие к комплекту «Русский язык» учебник для 2 класса. – М.: Просвещение, 2016.

 

Перечень материально-технического обеспечения

Технические средства обучения

Компьютер

Проектор

Интерактивная доска

 

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

Информационно-коммуникативные средства:

 

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)

Оборудование класса

 

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с двумя тумбами.

 

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

 

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

 

Магнитная доска

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания ШМО №1 от «_30_» августа 2020г.

 

 

СОГЛАСОВАНО.

Зам.директора по УВР _______________ / Т.Г. Юшакова/

«  30 » августа 2020г.